农行的学习力

农行的学习力（共6篇）

农行的学习力 篇1

21世纪的竞争实质上是文化的竞争。当前越来越多的企业经营者开始明白这样一个道理:一流企业做文化, 二流企业做标准, 三流企业做产品。为什么?因为产品升级换代快, 生命周期可能是很短暂的;标准或制度, 在或短或长的时间内都可以改变;唯有企业文化或核心价值观可以恒久存在。一个企业的产品再好, 也总有人赶得上或者更好, 唯一能够支撑企业最后赢得竞争的, 就是企业文化。企业文化, 大到企业对外统一形象宣传, 小到职工形象的整齐划一以及经营理念的树立等, 企业文化正日益渗透到企业生产经营的全过程和全方位的活动中。而金融业作为经营货币的特殊企业, 与国家整体经济发展、人民日常生活息息相关, 其经营的安全性、效益性同样受到世人瞩目。近几年来, 我国加大了银行改革力度, 几家国有商业银行股改相继完成, 金融竞争的日益激烈, 作为四大国有商业银行之一的农行, 将面临前所未有的机遇和挑战。要想获得长期、有效发展, 在金融竞争中依靠合规稳健经营推动农行自身工作的发展, 只有通过加强企业文化, 建设塑造良好的企业形象是农业银行参与有序竞争、有效开拓业务经营, 实现长期稳健发展的重要手段。

以台州农行为例, 就目前情况来看, 企业文化建设已采取了一些有力的措施, 并取得了一定的成效, 但还远远不能适应今后发展的需要。最主要的是提高学习力的问题。

1. 要集中开展思想道德教育。

身处21世纪初的农业银行需要优秀人才, 而优秀人才应当是思想道德素质, 科学文化素质和身体心理素质的有机统一体。其中道德素质居主导地位, 是灵魂, 对其他素质起着定向、激励的作用。一个人再有知识, 再有才华, 没有正确的理想信念, 价值取向, 就难以应对日益复杂的社会现象, 难以成就大业。台州农行正处在改革发展的关键时期, 一方面要消化长期形成的历史包袱, 扭转经营被动局面;另一方面要面对加入世贸组织后中国金融体制的改革, 要在激烈竞争中完成向现代化金融企业的蜕变, 没有“政治过硬, 业务精良, 作风清廉, 纪律严明”的员工队伍, 不可能完成这样的艰巨任务。

2. 要塑造学习文化。

当今世界, 成功的企业应是“学习型组织”。按照美国著名管理学家彼得圣吉的观点, 学习型组织具有五种技能:自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习和系统思考。与这种学习型组织相适应的是学习文化。在这种文化导向下, 人们追求通过学习提高素质, 开发能力和智慧。尤其是团队通过共同学习, 提高整体的适应能力和创造能力, 从而超越自我, 超越平庸。因此, 学习已经成为企业最重要的价值观之一。

3. 要分阶段对员工进行全面业务能力培训, 逐步提升员工综合素质。

商业银行的发展与进步, 关键在于综合业务水平的进步和管理经验的积累。而这两方面都需要知识的更新。邓小平曾经说过:科学技术是第一生产力。在这高速发展的时代, 科学技术不断更新, 技术的更新伴随着知识的更新。如果一个人满足于现有掌握的知识, 不再不断地学习新领域中的新知识, 即使是一位人杰, 没几年也会落伍于时代。台州农行要保持自己的竞争地位, 在纷繁复杂的经济环境中占有一席之地, 必须不断进行业务设备的更新, 采用更先进的业务操作流程, 开拓新的业务品种, 而这一切的一切, 都需要掌握业务运作的人才, 灵活运用其综合业务能力, 才能使金融机构这艘巨轮乘风破浪, 稳步前进。农行要给员工提供学习的机会与条件, 必须对员工进行必要的培训, 才能做到“磨刀不误砍柴

4. 注重规划建机制。

为了确保教育培训能走上规范、有序的运行轨道, 应特别注重教育培训规划, 并在实际操作中, 建立与规划相对应的机制, 避免教育培训工作流于形式。一是制订计划, 明确目标。根据总、分行党委提出的“创建学习型组织, 开展多层次、多渠道、多形式的员工培训工作”要求, 结合本行实际, 调整思路, 突出重点, 根据各部门、各专业的业务需求情况, 经过认真酝酿, 制订每年年度教育培训规划, 下发到各辖属单位, 使每个单位都能对照检查, 明确目标和方向, 并将规划量化、细化, 层层分解, 责任到岗, 落实到人。加强部门协作联动, 动员全员积极参与, 并加大经费投入, 采取有力措施予以推动。同时, 以提高全行干部员工的经营管理能力、岗位工作能力和技能转换能力为目标, 进一步明确工作重点, 以规划指导各类教育培训, 促进每一岗位的每一员工能够主动自学和共同学习, 以全面提高员工队伍的整体素质。二是建立机制, 有效激励。根椐《员工在职教育管理暂行规定》, 鼓励员工在业余时间自学成才, 并采取了有效的激励措施。尤其是对获取司法资格、注册会计师等专业资格证书的人员进行重奖。

5. 创新模式拓思路。

通过采取灵活多样的模式来达到培训效果。一是探讨式培训。建立分专业的学习例会制度, 开展拓展式培训, 针对全行各项业务运行、临柜规范化服务以及经营管理过程中碰到的难点、疑点等问题, 确定主题, 由中心发言人提出问题, 再与会人员分别发表意见, 进行经验交流、学习座谈。大家群策群力, 共同探讨, 从而在整体上提高了全行员工的基础知识和操作技能, 加深对相关业务和政策的理解和掌握。二是质询式培训。针对某些客户经理存在贷前调查不深入、报告分析不透彻等问题, 每周选择一至两名信贷客户经理向贷审会汇报管户企业的基本情况, 由贷审会成员进行质询式提问, 帮助其分析财务报表、发展前景和风险点把握, 既能督促客户经理深入企业, 熟悉企业经营管理特点, 提高调查分析的能力, 又能让贷审会成员全面、准确分析客户基础资料, 有效识别企业的风险, 确保企业信贷业务的良性发展。三是互动式培训。以每月信贷例会为载体, 通过管户客户经理汇报分管企业的基本情况、财务状况及信用情况等为起点, 主管领导针对某家企业的实际情况或某一行业特点, 提出质疑, 内容涉及信贷有关政策、信贷具体操作、贷后管理、市场行情以及同业竞争策略等, 了解客户经理与管户企业的密切程度以及对该行业的风险把握程度, 同时解决客户经理在工作中遇到的疑难问题, 让客户经理掌握风险控制方法, 提高风险预警能力。四是网上培训。开辟了“金钥匙理财”、“网络学院”、“信息时空”等专栏, 使全行员工一网尽览“金钥匙理财”的最新咨询、财经动态、交易行情, 以及全面了解银行、保险、基金、债券、外汇、信托等产品的相关知识以及金融经济信息, 为人才的培养提供了一个学习、交流的平台。五是实施考试或考核制度, 奖惩分明, 以考促学, 以学促用, 考学相融。如依靠对客户经理的CRM系统应用考试、对临柜人员的ABIS集中版业务知识考试来检验学习成果, 实行奖罚挂钩, 凡成绩合格者均予以奖励, 并对特别优秀的员工进行重奖;对考试不合格者, 则进行补课、补考, 直至合格, 并相应扣罚其绩效工资。

6. 重视教育培训, 着力提高“存量”人才的质和量。

根据业务经营发展需要, 对员工细分岗位, 分类要求, 分层施教。对于领导干部层, 着重选择政策法规、形势分析、管理艺术、国内国际同业先进的经营理念等方面内容进行培训, 帮助其掌握主流趋势;对中层干部, 加强其对管理实务能力的培训及业务知识的学习, 提高其对领导层制定的目标、决策的执行能力及经营管理水平;对于客户经理, 着重资讯汇集、营销学、客户心理学、投资理财、金融政策、法规的掌握以及新业务、新产品的了解和认识等等;对普通员工, 主要了解银行现阶段的发展状况及未来的发展方向、须努力的目标, 学习现代金融工具和电子商务的应用、发展, 银行资产负债比例管理的目标体系及其监控, 财务报表的编制及分析等等。同时, 为员工多渠道地创造条件, 提供学习培训的机会, 通过送上级行培训、跨岗培训、兼职培训、师徒式培训等传帮带的方式, 充分挖掘行内的人力资源, 促进优化配置。另外, 对教育培训进行了反馈与跟踪, 如加强对全行员工的培训效果检查考试, 培训结果评述, 培训结果运用跟踪、指导改进, 反馈面谈以及提出新的培训需求分析等, 便于使培训更有针对性, 贴近实际, 增强培训的实效性和实用性。

随着金融改革与金融开放的发展, 农行作为四大国有商业银行之一, 更加需要培训一批银行管理干部和专业人员, 提高他们的业务素质与管理能力, 重新赋予他们适应新金融形势下经济建设需要的新思想、新观念、新知识和新技能。只有他们接受了这些新思想、新观念、新知识, 并掌握了这些新技能, 他们才能在思想上和行动上支持金融改革开放, 理解和执行金融政策。农业银行是以人的智力产品为主要资源的组织。人是企业的核心, 只有优秀的“人才”, 才能使农业银行取得更大的发展, 同时也只有自身的不断发展才能留住优秀的“人才”。因此台州农行要树立“学习为本”、“全过程学习”、“团队学习”、“创造性学习”的理念, 熟悉新业务、学习新知识、建立新制度、树立新理念, 开展“知识更新工程”, 做到学习工作化, 工作学习化, 打造学习型农业银行。成功的企业文化建设能起到事半功倍的作用, 台州农行的学习力建设和企业文化建设更需要系统性、长期性, 任重而道远。

参考文献

[1].张谨.科学发展观的文化意蕴.学术交流, 2011 (10)

[2].杜凌飞.意识形态概念考辩.河北经贸大学学报, 2011 (3) (农行临海支行课题组组长沈海滨成员毛文彬阮佳媚)

农行的学习力 篇2

学习心 得

抚远县农业银行开展《中国农业银行员工违反规章制度处理办法》学习活动后，我能从思想上高度重视，积极配合本部室做好此次学习教育活动，认真学习有关规定，并做好笔记。

通过学习，使我认识到加强规章制度的执行，是我们农行各项业务快速发展的保证，也是防止各类案件和违规问题发生的基本前提。加强《员工违反规章制度处理办法》学习，是贯彻执行上级行各项规章制度的重要工作任务，也是我们每位员工的责任。为了提高省分行员工执行规章制度的自觉性，强化管理及操作人员合规意识，建立良好的道德诚信标准，增强内部控制及风险防范能力，创建农业银行良好的合规文化。开展这次活动的目的，就是要帮助员工学好用好《中国农业银行员工违反规章制度处理办法》，使员工熟知本职工作岗位相关的处理条款，了解不同违规行为所对应的处分档次；帮助员工树立正确的价值观，找准工作立足点，增强合规管理、合规经营意识；切实提高员工业务素质和执行制度的自觉性，增强识别风险和控制会计风险的能力，切实规范操作行为，有效遏制违规违纪问题和案件的发生，树立农业银行改革发展的信心，增强维护农业银行利益的责任心和

使命感，建立良好的合规文化。

根据学习活动开展要求，我通过自学和集中学习，结合自己实际情况，对《中国农业银行员工违反规章制度处理办法》所涉及的内容进行了认真学习，使我进一步提高了对处理方式及规则、违规行为及处理、违反电子银行业务规章制度行为及处理、违规银行卡业务规章制度行为及处理、违反个人贷款业务规章制度行为及处理、违反中间业务规章制度行为及处理、违反固定资产管理及集中采购规章制度行为及处理、违反规章制度管理行为及处理、违反计算机管理规章制度行为及处理，以及违反保密管理规章制度行为及处理等规章制度处理方法有了一个全新的认识，使我对认真执行各项规章制度的意识得到加强，并时刻告诫自己严格遵守，达到了开展此次教育活动的预期目的。

下面是我对这次《中国农业银行员工违反规章制度处理办法》学习的几点体会：

首先，保证规章制度有效执行的基础是增强自觉性。只有增强了规章制度执行的自觉性，才是保证规章制度有效执行的基础。

其次，认识规章制度的重要性是规章制度有效执行的有利保障。当前农行案件防范面临严峻形势的情况下，由于我们平时疏于学习，对规章制度学习不深，理解不够全面，只抱着兢兢业业干好工作，遵守纪律，规章制度和法律法规等

与己关系不大的可学可不学，在这种思想支配下，久而久之，就会萌生一些自由散漫的思想，造成违规违纪的现象发生，甚至走上犯罪的道路。通过这次执行规章制度年活动的开展，使我深刻地认识到，不学习法律法规有关条文，不熟悉规章制度对各环节的具体要求，就不可能做到很好地遵守规章制度，并成为一名合格的员工。掌握法律法规基本知识，学好内部的各项规章制度，对我们的工作和生活具有重要的指导意义和现实意义。

最后，通过开展规章制度学习活动，联系自身实际情况，我认为要加强对信息技术管理人员的合规教育，要切实把那些政治思想上靠得住的员工放到计算机操作岗位上；要强化制约，严格计算机密码管理；在级别管理技术上，对不同的行业功能和不同的使用权限要严格控制；修改文件和数据要自动进行登录备查；要加强对生产数据的备份，防止生产系统因意外事件而停止服务，造成操作风险；强化对备份介质的管理，防止数据无法恢复。

通过参加《中国农业银行员工违反规章制度处理办法》学习月活动，我加强了对规章制度的学习，并认真按照各项规章制度的要求，检查自己日常学习和工作中存在的不足之处。经过检查比对，主要发现实际工作中仍然存在一些问题，比如，各项规章制度和岗位职责方面执行还不够细致，不善于总结工作中存在的问题和经验，对业务部门的规章制度掌

农行的学习力 篇3

教师对学生的教育影响力，根底是人格影响力。人格不是抽象的，教师的一言一行、一举一动都是人格的具体体现。热爱学习、善于学习，也是教师人格的一部分。那种对学生大谈学习，自己却不爱学习的教师，是没有教育人格的教师。

学习是为了丰厚教师的积累。如果说年轻时比的是聪明，而后比的就是积累，一个教师积累的厚度和深度，决定了他职业生涯的长度。

教师需要有三大积累：阅读积累、实践积累和写作积累。能否实现积累，不仅取决于时间、精力的投入，更取决于习惯，尤其是有无阅读习惯和写作习惯，这是许多成功教师的秘诀：在极为艰苦忙碌的教学之余，他们养成了阅读习惯和写作习惯，有了“学习自觉”。而有些不成功的教师，只会抱怨自己多么忙和累，没有时间和精力看书学习。

新儒家代表人物牟宗三，年轻时学过文学、社会学、法学等，但这些学问都逐渐从他的生命中流逝了，最终他的治学落脚到了哲学。晚年，回顾这段学术历程时，他感叹道：“不是自己生命所在的地方，就不是真学问。”那些使他激动过的学问为什么一个个地从生命中流走？只是因为它们没有进入其生命的内核，没有成为生命所在的地方。

在教师的学习历程中，什么是教师生命所在的地方？怎么才能让所学之物进入教师生命的内核？需要什么样的载体来安放教师的求知热情？

这就是“教育现场”。教师的学习能力，最重要的是现场学习力。

中小学教师不可能再像大学生、研究生或高校教师那样，可以坐拥书城，在书斋和图书馆中学习，他们大量的时间是在教育教学的现场。

对教师来说，至少有四种类型的现场：

——教师自己每天的教学现场。我们能否把自己的教学现场作为学习反思的对象，让这样的教学日日滋养自我？

——同行教师的教学现场。如其他教师的公开课、研讨课、观摩课现场，我们又能够从中学到什么？

——学校教研组、备课组日常教研活动现场。这是教师参加的最日常性的活动，包括集体备课、读书沙龙、专题研讨等多种活动形式。这样的学习活动对我们的教学到底有多大的提升？

——各种培训、讲座现场。如何避免“听的时候很激动，听完很平静，回去很麻木，一动也不动”？

同样置身于上述现场之中，不同教师的收获会大不相同，区别在于每个人的现场学习能力的差异。

良好的现场学习能力表现为专注力、捕捉力和转化力。有这些能力的人会带着两种东西进入现场。

一是“钉子”。我曾经陪同叶澜老师去听课。听课过程中，我的手机短信、电话不断。她马上提醒我，既然在听课现场，就要全神贯注。她听课时，手机处于关机状态，听课笔记从头记到尾，她的注意力牢牢钉住教师和学生在课堂上的一举一动，不放过每一个细节。这就是“专注力”。

二是“钩子”。努力把现场中涌现的有用资源“钩”出来，有的钩出的是珍宝，有的钩出的则是不值一提的草芥，此谓“捕捉力”。把有价值的东西“钩”到笔记本上和自己的脑海中，依然不够，还要“钩”到日后的教学过程中，变成具体的教学行为，这叫“转化力”。即把听到的上出来，把上出来的说出来，把说出来的写出来。这种“转化力”是教师现场学习力中最关键的能力，它集中体现了教师学习的宗旨：为转化而学习。

这种具有现场意识和现场自觉的学习，是最符合教师职业特性的学习方式：为现场的学习，在现场中学习，回到现场的学习。

（作者单位：华东师范大学教育系）

责任编辑 甘 甜

农行员工守则学习心得 篇4

一、增强责任意识,理解《守则》内涵

(一)爱岗敬业是富有责任感的工作态度。卢浮宫收藏着莫奈的一副画，描绘的是女修道院厨房里的情景。画面上正在工作的不是普通的人，而是天使。一个正在架水壶烧水，一个正优雅的提起水桶，另一个穿着厨衣，伸手去拿盘子，要说的是，即使是平淡无奇的工作，也值得我们全神贯注地去做。其实，工作是否单调乏味，往往取决于我们做它时的心境，取决于我们是否爱岗敬业。作为农行员工要始终保持奋发向上的精神状态，这极其重要，有了这种精神状态，工作就能推进，成果就能显现，干部就能脱颖而出、健康成长。

一份职业，一个工作岗位，都是一个人赖以生存和发展的基础保障。同时，一个工作岗位的存在，往往也是我行改革和发展的需要。所以，爱岗敬业不仅是个人生存和发展的需要，也是我行改革和发展的需要。对于一个银行来说，没有人当行长是不行的;同样，如果没有默默奉献在一线的柜员、客户经理，甚至是扫地、清除垃圾的保洁员也是不行的。想当行长的人很多，想扫地的人肯定不多，但在农行这样一个大家庭里，行长只需要一个，柜员、客户经理却是几十万。无论是心甘情愿的，还是不得已而为之的，只要还在现有岗位上，就要有“干一行、爱一行”的工作态度，只有这样才能在自己的工作岗位上，勤勤恳恳，一丝不苟，精益求精，在平凡的岗位中做出不平凡的事业。作为一个支行党委书记、行长，我认为爱岗敬业应体现在，以身作则、率先垂范努力做到“三带头”，实现“五在前”，即做理论和业务学习的带头人，做作风转变的带头人，做工作奋发有为的带头人;从而努力实现“营销业绩排在前、日常工作干在前、艰巨任务抢在前、员工困难帮在前、思想工作做在前”，在全行上下树立党员干部队伍良好形象，带动全行员工积极向上，尽心尽力推动全行发展。

(二)诚实守信是富有责任感的工作秉性。古人云：“诚者天之道也，诚者人之道也，诚者商之道也。”又云：“诚招天下客，誉从信中来。”而今人云：“诚信是市场经济的黄金规则。”从中可知，从古到今，诚信乃立身处世，从政经商之通理。没有诚信的社会，终究会止步不前，没有诚信的银行可能逞一时之快，却不能长久，犹如没有土壤滋养的鲜花迟早会凋零，诚实守信强调的是银行的社会责任。近期三鹿奶粉、蒙牛、伊利事件给我们上了很深的一课。对于银行来说，员工的诚实守信和企业的诚信文化极其重要。对外，要体现在履行如实告知义务、“言必行、行必果”，竭诚的服务，不要因为业绩需要而欺骗客户，从而使客户依赖和信任银行;对内，要体现在本职工作上，踏踏实实，不弄虚作假，不欺骗隐瞒，不夸大其词。

初中学生的生物学习力培养策略 篇5

关键词：生物教学；学习力；培养策略

中图分类号：G633.9 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）18-0075-02

生物新课标明确提出提高生物的科学素养。学习力是一个综合性概念，包括学习动力、学习合作力、学习能力、学习转化力和学习创新力五个方面。生物学习力，是指学生具有延续不断学习生物、运用生物知识的动力、合作力、能力、转化力和创新力，使自身的生物知识总量、知识质量和知识增量能够连续不断地提升，具有终身学习的意志和能力。

一、创设情境，培养学习动力

根据现代教育认知理论可知：学习动机中，最现实、最活跃的成分是认知兴趣，即学习动力。认知兴趣是力求认识世界、渴望获得科学文化知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。学生对生物学习的兴趣，在很大程度上取决于教师对学习情境的创设。在初中生物教学中，教师如果能自如运用艺术手法处理知识，层层创设教学情境，会大大提高学生的学习动力，也会取得意想不到的教学效果。创设情境的方法有很多，比如通过生活实际创设情境，通过问题串创设情境，通过小故事或者视频资料等。但无论如何，在课堂教学的过程中，创设情境都是一个非常重要的教学手段。

比如教学“植物体的组成”这一节时，我用多媒体自动循环播放一组优美的的图片（春天的颜色），配上孙俪、陈健演唱的“风吹麦浪”，学生在享受中不自觉地走进了今天的课堂。这时，教师深情描述：正如刚才歌所唱的“风吹麦浪，春暖花开！”现在外面正是春色满园，你看，盛开的桃花，分外妖娆；摇曳的油菜花，仿佛金色的海洋。桃和油菜是我们身边常见的两种绿色开花植物。从外形上观察桃和油菜，它们的差异很大，可是它们的组成却基本相似。你们想知道是怎么回事吗？学生自然而然地想要知道答案，自觉主动地参与学习，而不是被动地接受教学内容。

再比如，“土壤中的微生物”这一节的导课，“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜？”《红楼梦》中黛玉葬花，无数的文人墨客为之落泪，其实“落红不是无情物，化作春泥更护花。”有人知道为什么吗？通过优美的诗句，一下子把学生带入到这节课的情境中，学生不禁会思考：千百万年以来，植物的枯枝落叶和动物的尸体为什么没有堆积如山呢？

思维导图能激发联想与创意，使我们的思维可视化，将各类知识单元以结构图的形式再现，将各种零散的智慧、资源等融会贯通成为一个系统，最大限度地使学生的大脑潜能得到开发，成倍地提高学习速度和效率。

刘恩山教授说，知识只有内化成自己的，才不容易遗忘。而思维导图的绘制，最能培养学生的学习转化力。在实际的教学中，尤其是复习的时候，我经常会让学生以思维导图的形式总结归纳知识点，收到了非常好的效果！

二、小组互动，培养合作学习能力

新课标倡导学生自主、合作、探究的学习方式，合作学习即所谓的“兵教兵”，课堂放手给学生，所谓相信学生，解放学生，依靠学生，让学生真正成为课堂的主人，在小组的互助学习中不断增进学习合作力。需要注意的是，小组的分配最好遵循“组内异质，组间同质”的原则，学生在2-6人组成的异质小组中完成学习活动，共同完成教师分配的学习任务，在每个小组中学生通常从事各种需要合作和互助的活动；在学习过程中突出以小组为单位独立完成学习任务，小组之间的活动互为参照，是班级规模的教学，是对班级教学形式的发展。只有这样，各个小组间才能发挥更好的竞争，展开有序高效地合作。

小组互动合作学习是一系列共同促进学生完成学习任务的教学方法，以便通过同学之间的交互作用对学生的认知发展、学习情感和同伴关系产生积极影响。在生物教学中形成多种行之有效的操作方法：比如游戏竞赛法、成绩分阵法、小组调查法等。这种合作学习的质量必须有相关的规章制度作保障；同时重视学生的前期专题培训，培训小组长。

自主学习是合作学习和探究学习的基础，真正体现新课改的教学理念，在课堂教学过程只有充分发挥学生的主体作用， 使学生愿学、乐学，才能真正培养他们的学习能力。

比如，在生物课上我经常依托学案，以问题串的形式化解重点与难点，在课堂上给予学生充足的自主学习时间，提供充分的自主学习材料，只有这样，自主学习才充分。再比如，遇到比较简单的章节的时候，如苏科版七年级上册“生物与环境”，“饮食与营养”等，我会请学生“学做小老师”，至少3-5名学生课上展示，每人不超过10分钟，学生和教师共同评价总结。一般来说，我会提前布置任务，让学生回去准备，让我感动的是每次都会有学生制作出精美的PPT进行讲解，瞧他们那股认真劲，还真有点老师的样子，效果很好！

三、实验探究，培养学习创新力

生物学是一门以观察和实验为基础的学科，生物学中的概念、规律一般都是通过科学探究实验得出的。新课改理念下教学课程改革也提出了“倡导探究性学习”，在实验探究中，不断培养学生的学习创新力。

在实验探究课堂上，可谓精彩纷呈，尤其是在学生设计实验的过程中，我看到了智慧与勇气。事实证明，只有在课堂上充分地相信学生，才可能真正地培养学生的创新力。比如，“动物的行为”这节课上的蚂蚁觅食行为的探究实验，为了防止蚂蚁窜逃又防止伤害蚂蚁，有的同学提议用软毛笔或毛刷来堵截窜逃的蚂蚁；为了确保科学探究实验单一变量原则，有的同学竞然选用浸泡不同溶液（白酒、白糖、盐、清水等）的海绵代替食物；有的同学还提出了课本上没有的问题，比如，想探究蚂蚁觅食与食物的形状有关系吗？并选用不同形状的饼干或者糖块实施实验计划……，这样的探究课堂，调动学生发散思维对学生创新力的培养大有裨益。

如何培养小学生学习的专注力 篇6

关键词 学习 专注力 方法

中图分类号：G622

文献标识码：A

文章编号：1002-7661（2015） 07-0067-02

我们知道，小学生在教室里上课的时间是每节课40分钟，但是在这短暂的时间里，他们专心上课的时间也就是大概20分钟左右，也就是说小学生在教室里学习这方面的专注力是与他们的学习年龄有关的。

专家指出，专注力是指一个人的注意力高度集中指向于某一事物的能力。专注力直接关系到一个小学生的某节课学习是否能够取得成功。专注是所有学有所成者的共同特征。可以说，世界上任何人的成功都与专注紧紧地联系在一起的。美国儿童教育专家M·S·斯特娜认为，一个人只有首先形成一种专心的习惯，加强对专注力的培养，才有可能对自己的所从事的事业全身心投入，才能排除干扰走向成功。

学生听课并非都是所谓的“听课”，实际上是“看课”的时间最多，上课要听和看结合。中国人常说“听课”，而外国人不说“听课”，而是说“watch the lessons即看课”，也许外国人在用词上更符合思想逻辑些n巴。上课是不要一个人在讲台上讲课，要与下面的学生交流，这种交流可以是一个眼神、一句令学生产生学习动机的言语。当然，上课要防止学生注意力不集中的话，最好和他们说：“老师随时随地叫你们起来回答问题，不知道回答什么的话，就要采耿措施”我们还可以这样说：“老师在讲课时，你们要看着老师是怎样讲课的、怎样动笔写字的、我在做些什么，请你们记住我所讲的知识点及难点，然后再去学习，再去记住知识点，学会应用。”这样，他们一定会集中注意力听你讲的，不过课堂仍要求活跃些，这样的讲课才有兴趣，我是从一个学生的角度出发来进行教学的。

1.小学生天生好动，容易分心开小差，所以作为一名老师得具有对学生的约束力，让他们在你的课上能够认真起来。

2.在具有约束力的基础上，再来一些花样，例如，串联一些你在大学里有意思的经历，或是一些他们接触不到却又憧憬向往的东西，调动他们的积极性，让他们主动去提问题、发现问题、寻找答案。

3.自身方面。主动去适应民风民俗和与时俱进。到了一个新的环境，先熟悉一下本地的诸如幽默语言和本地的民风。如果把握得好了，时不时说两句他们那里的话，学生们会觉得你更加亲切。

4.培养小学生做一个小小的观察者。我们要了解的是千万不要忽视他们对于周围环境的观察能力，而正确的引导所达到的目标是：平缓情绪，集中注意力，对课本知识、课堂气氛、周围世界等，小学生都充满了好奇，他们在努力尝试探索获得知识的兴趣。小学生特别是小学一年级新生在适应学校里的学习环境方面，在这一关键阶段，让我们的学生在教室里感到安全并受到保护是最为重要的，从而让他们更好地学习，与老师和同学建立良好的联系，因此我们们应在力所能及的时间里引导小学生锻炼专注力。

5.哪些方法可以培养小学生的学习专注力呢？可用一系列的小游戏来引导小学生：如“观察时钟时间一几点过几分一几点差几分一现在几点一离下课还差几分钟等等”、“听觉游戏”“触觉游戏”“击鼓互动游戏”等等，以此来培养小学生的感观及注意力，由此来开发小学生的视觉和听觉能力以及在集体活动中的角色位置。游戏快速进行，快速完成，而后又快速转到学习活动中来。这些活动还同时设有师生间的交流活动时间，帮助我们了解小学生的成长与发展，为他们将来的学习打下良好的基础。

6.让小学生成为一个小小的实践家。培养小学生成为一个小小的实践家，其发展的日标是：让孩子建立记忆，引进课本里的新词汇，学习课本中有关知识特别是语文知识的语音和节奏，有目的性的锻炼，通过听觉来感知整个正在学习的知识世界。也许小学生在刚开始的时候并不明白其中的学习因果关系，也不了解如何得到想要的学习结果，小学生们只是运用逐渐增强的学习技能来感受正在学习的知识。这些对于认知学习规律，发展对在同学相互之间的学习沟通交流能力，培养竞争意识和学习自信心都非常重要。要帮助小学生认识学习因果关系，并通过对知识的学习模仿、记忆、做题并参与到整个学习过程中来，增强小学生的学习能力。

7.通过与课本配套的录音和音乐相结合的教学辅助材料等来培养小学生的专注力，并Lj小学生进行双向交流。与课本配套的录音和音乐材料也许是小学生接触最早的对感知能力最有好处的学习项目。在教学探索过程中，我们应学会使用声音、面部表情以及肢体语言等等来进行课堂教学的相互交流学习。我们知道，沟通与交流对于感知自我和感受人际关系来说非常重要。所以要及时回应孩子，让他们知道教师理解小学生们说的“话”，这样的双向交流对于他们的智力开发至关重要，所以如果我们在引导孩子时多多与他们说话，这样，小学生在以后的学习或者是在说话方面就会比同龄的孩子要早得多。

8. 理一定要用事来论证。实实在在的学习不是空谈，可以用我们身边的事例去论证。例如某位同学的学习这样好，他是怎样做到的，教师又是如何把书教好的等等。这样对学生学习的方法教育就特别真实、实用。事一定就要用法去指导、去衡量，那么事就变成了智慧、宝物。如果学生没有在学习方面专注力的学习，每个学生在学习中会怎样？迷惑颠倒，起惑不解。这样的话，事对我们来说就不是好事。因为我们在事中没有用正知正见来引导，对事就产生了错误的思想加工——想错了。然后引发行为，就做错了、说错了，最后得的就是学习恶果。

9.教学感悟。小学生学习劲头足，真减心足，聚精会神地看课听课，教师在讲台上讲课就会讲得更好更出色，也就能够超常发挥，大家得的利益就多。这时候在讲台上的人已经不是他自己了，是谁呢？是我们应学生求知的心和真诚心来让我想把我浩瀚的知识都想教给他们的人。可以说，这时候教师们教学知识的智慧加在他们身上了，也使得他们能够超常发挥学习专注力，离成功学习不远了。所以我的学生觉得我讲课讲得好，其实不是我讲得有多好，而是我的学生高度的真诚心、恭敬心感动了我要这样讲课的。对此我很有体会。

以上培养小学生学习专注力的过程，是一项需要我们努力做到并坚持下来的活动，在这中间，要积极培养孩子的互动交流能力。而正确科学的寓教于乐学习环境对于小学生的智力发展也是起着重大的作用的，而在与小学生交流的同时也会让教师及时了解孩子的学习情况，更好地发展小学生的特长，有效地促进小学生的身心健康及学习专注力发展。