学校留守儿童

学校留守儿童（共12篇）

学校留守儿童 篇1

留守儿童成长现状

留守儿童由于家庭教育的缺乏，已成为学校管理的一大顽症。他们外在表现为不服管理，常常打架、斗殴、抽烟、喝酒、打游戏甚至赌博。心理上，他们表现为敏感、脆弱、孤僻、偏激、自卑等，他们或多或少存在人格缺陷。为此，我校把留守儿童的教育作为一个专题进行了研究。家庭教育的现状令人堪忧。在教育过程中受社会原因、教育原因、家庭原因等多方面因素影响，家长在培养孩子过程中表现出了溺爱型、专制型、放任型、期望过高型等。由于种种原因，造成孩子存在人格缺陷。如因贫穷带来的自卑而又敏感脆弱的性格;因教育失衡而导致的品质退化;因教育手段落后、信息闭塞而导致的心理失衡;封闭的环境导致视野狭窄、思想保守。

留守儿童顽疾形成的原因

（一）学校德育的缺陷

1. 德育要求缺乏一贯性

德育工作必须要有明确的德育目标和要求, 也就是说, 通过教育要促使受教育者成长为具有何种道德品质的人。变动不定的德育要求, 使得德育工作总是浮在表面, 难以深入下去。如果倡导的德育目标总是变来变去, 就很容易滋生浮躁的情绪和急功近利的工作作风。这种尚处于“他律”阶段的道德行为，一旦脱离了外在的控制，很容易倒退到最初的状态。

2. 重智育轻德育的价值取向

重智育轻德育的现象成了一种普遍的倾向。从过去的“只要学好数理化，走遍天下都不怕”，到今天的“出国热”“电脑热”，人们的意识中或多或少都有些看重知识，看重分数的倾向。家长只关心子女的考分而漠视思想道德品质，高校录取新生也只看考分而淡化品德表现。社会需要、就业压力、高收入的回报，以及家长的投入与期望等原因，都不可能从根本上消除升学竞争的压力，这就使学校德育工作受到巨大的牵制。在很多学校，德育处于智育的从属地位，评“三好”常常是“一好”代“三好”，德育工作的整体性、完整性及渗透性都不能在学校工作中有所表现。因此，德育工作总是流于形式，而很少落实到学生道德行为的改变上来。

3. 家庭、社会与学校德育步调不一

由于社会经济的发展和人民生活水平的提高，各种影视、娱乐场所如雨后春笋般地涌现，学生社会生活的领域迅速扩展，大量家长长期外出打工，单亲家庭的出现，无不使学生的成长脱离了家长的正确引导，这给学校的德育工作带来了巨大的挑战。

学校德育侧重于正面教育，灌输的是真、善、美的东西，而学生在家庭、社会却耳闻目睹了许多光怪陆离、纷繁复杂的社会现象。这样，学生一旦走出校园，感受到多姿多彩的社会时，便会感到学校、老师灌输的思想信念、道德情操显得多么单薄、多么脆弱，以至于出现了“学校辛辛苦苦教育五天，抵不上学生回家两天”的状况。

4. 教师思想不统一，德育体系没形成

教师比较重视对学生进行道德知识的灌输和教育，忽视学生在德育中的作用，忽视作为独立个体，有着巨大发展潜力和个别差异的、有智慧的、有情感的人的存在，忽视了学生个人存在，学生知、情、意、行不能相互作用、相互影响，起不到共同发展的作用。各个环节、部门在对德育的认识上没有统一思想、达成共识、构成德育体系、形成德育氛围。

（二）家庭原因

1. 家庭关爱的缺失

由于父母长期在外，孩子没有人带，通常把他们寄养在祖父母家、亲戚家，甚至很小年纪就住校，使得他们长期缺少父母的关爱。而亲戚、祖父母虽然对孩子也有或多或少的关爱但毕竟不能取代父母在孩子心目中的地位。孩子遇到问题或不愿与他们交流或虽然和他们有一定的交流但没能引起足够的重视，孩子没有得到应有的关爱和引导，便会逐渐关闭自己的心灵，“冰冻三尺非一日之寒”，这些问题日积月累最终造成孩子的人格缺陷。

2. 家庭教育的缺陷

由于长期和父母分开，孩子缺少父母正常的教育引导，价值观念模糊，缺少是非善恶判断的尺度，而电视、网络等大众传媒节目良莠不齐，加重了孩子的分辨是非的困难。

他们的父母文化素质相对比较低，没有一个系统的教育意识和观念，甚至不懂教育。以为给孩子吃饱穿暖就可以解决所有问题，对孩子心灵的发展缺少足够的关注。又由于长期不在一起，一旦在一起就会尽一切可能满足孩子的欲望，不管这要求是否合理，以为这就是关爱，殊不知这又造成了对孩子的溺爱和放纵。还有些父母平时不关注孩子也没时间关注孩子，等到孩子犯了错就大发雷霆，却不认真思考，以为毒打一顿就完事。

为改进我校的德育工作，重新树立学校在社会上的良好形象，留守儿童问题已成为摆在面前的一个迫切需要解决的问题。树立“以人为本”的德育核心理念，逐步完善教师德育队伍建设，不断扩展德育的深度和广度，完善学校教育、社会教育、家庭教育“三结合”网络，为孩子构建一个健康的成长环境是势在必行的。

解决途径

1.建设教师队伍，形成育人环境

建设一支有技术、有能力、充满爱心的教师队伍，为留守儿童创建一个温馨的心灵家园。在育人的过程中，学校始终是育人的主要环境。因此充满爱心的校园环境对于缺少关爱的留守儿童无异于沙漠中的一股甘泉。德育为立校之本，是学校精神文明建设的重要内容，在德育工作中，学校健全了“一套班子十条线”的德育工作网络：“一套班子”，即学校德育工作领导小组(即校园文明建设领导小组全体成员)，校长为组长，对全校德育工作负总责;“十条线”是： (1) 校长———政教———班主任一一学生一条线; (2) 校长——政教———文明岗———学生一条线; (3) 校长———政教———班委会———学生一条线; (4) 校长———团委———团员同学———学生一条线; (5) 校长———教导处———科任教师———学生一条线; (6) 校长———住管员———学生一条线; (7) 校长———值周教师———值日教师、楼层值周教师———学生一条线; (8) 校长———总务处———后勤工作人员———学生一条线; (9) 校长———家长委员会———社会人事———学生一条线; (10) 校长———法制副校长———社区———学生一条线。这个德育网络对全校师生施以多角度、全方位、立体式的管理和自我管理，教育和自我教育;收到了全方位育人、自觉育人的良好效果。到目前为止，学校已初步形成了全员自觉育人的良好氛围和风气。

2.抓班风、学风的整顿与提高

班级是学生的第二个精神家园，对于留守儿童来说，班级这个家园尤为重要。一个具有良好班风和学风的班级是留守儿童的隐形老师，对儿童正确的人生观、价值观的形成有着重大的影响。

3. 制定转化、管理、教育方案

(1) 通过师生共同评定，确定突出生。通过调查，确定父母外出打工及单亲家庭学生。

(2) 针对突出生的个性，做个别研究，对症下药。分析中学生的问题，也要像医生治病，诊断准确，然后才能对症下药。现在的社会是开放的社会，家庭、学校、社会中的各种因素都会影响他们的身体心灵和思想。其实，中学生的许多问题，往往可在家长身上或其他方面找到原因。俗语说，“有其父必有其子”。若一味追究学生的责任，往往会陷入与事无补的窘境。问题的原因找准了，解决起来就能做到有针对性。这里必须强调的是，家庭教育有规律，但没有人人适用、一用就灵的绝招。因为，每一个学生，每一位家长的情况(身体、心理、个性、思维等)都是有差异的。即使是一种好方法，不同的家长用于不同的学生身上，至少也要做一点因人而异的变动才能奏效。

(3) 联系家长，家校联合，共同加强对学生的管理。A与家长联系，共同研究学生的个性及成长过程，分析其心理特征及行为特点，以便对症下药。B对特殊学生，发放家校联系单，每周五在校由班主任签名，反应该生本周在校情况，回家后由家长签名，说假期在家的学习及表现情况。C引导学生每周做好自查自纠，针对存在的问题，制定具体的目标及措施，对上周的情况加以小结。一式两份，一份班主任签名，带回家与家长见面，家长签名，以便家长了解学生在校的情况，家校联合，共同教育。一份上交政教处存档。D教给家长科学的育人方法，尊重理解与严格相统一，对于家长来说，不要求每个人都成为教育专家，但需要家长们能了解孩子成长发育中的规律，不然往往会做出一些违背教育规律的事情，产生不良效果。要引导孩子接触优秀的文艺作品，使孩子得到美好与享受。和孩子共同制订新学期新打算，探讨如何交友问题及良好的学习方法等。

4．改革德育方式，改变德育评价是根本

(1) 摒弃枯燥乏味的说理教育，改为比较人性化的关怀和帮助。比如，建立心理咨询所、学生交流站、手拉手俱乐部等，帮助他们解决问题和解开心结。

(2) 改传统的德育评价为过程性评价。以便学生对自己的日常行为做好自查，及时调整不当之处。如，制定个人档案袋。

(3) 建立鼓励机制，培养广泛兴趣。俗话说“无事生非”，要想让孩子少犯错，就要让孩子忙起来，让其拥有广泛而健康的业余爱好。业余爱好可以占去他们过多的业余时间，就可以减少无事生非的可能性，还可以陶冶情操，增进同学间交流。但是如何激发他们的兴趣呢?教师要巧设台阶让他们都尝到成功的甜头，鼓励他们积极参与各种课外活动，培养他们的兴趣。

注意采用鼓励教学的方法，在教学和生活中注意激发学生的热情，用欣赏的眼光去看待每一个学生，注重培养同学们的学习兴趣与参与意识，力求达到师生在教学活动中的协调统一，以取得最佳的育人效果。

学校留守儿童 篇2

亲爱的同学：

你好！我们是上海东华大学暑期实践队，现在将就留守儿童进行问卷调查，你的意见相当宝贵，请就你的个人情况和感受如实填答，此问卷不记姓名，调查结果仅供学术研究使用，谢谢谢你的参与！性别：年龄：年级：

1、你的父（母）不在你身边时，你和谁生活在一起？（）

A、祖父母（外祖父母）B、母（父）C、其他人（比如哥哥、姐姐、亲戚）

2、父（母）一般多长时间回家看你一次?（）

A、一到三个月 B、三个月至半年C、半年至一年D、一年以上

3.你希望父（母）多久和你联系一次?（）

A、每天B、一周以内C、一周到一个月D、无所谓

4、你对父母打工的态度（）

A 理解并支持 B 不支持但理解C 不支持也不理解 D 无所谓

5、你认为父母不在身边对你影响最大的是（）

A 孤单 B 生活没人照顾 C 学习没人监督

6、你和父母的关系怎么样（）

A 很好 B 一般，但沟通正常C 很少沟通D 几乎不沟通

7、你心情不好时怎么办（）

A 跟父母或老师诉说 B 跟同学朋友诉说C 什么都不说，自己憋着

8、是否有几个很要好的朋友（）A 有 B 没有

9、在固定的时间、地点进行学习吗？（）

A、是B、有时如此C、否

10、家里有人辅导你学习吗？（）

A、有，能全面辅导B、有，但是只能辅导一部分内容C、没有人

11、你觉得考试对你来说重要吗？（）

A 很重要 B 不是很重要，考得好当然更好 C 无所谓

12、在学习上我希望（多选）（）

a)希望得到同学们的关系，和同学们一起 学习，玩耍。

b)希望自己的父母能够在身边帮助自己学习。

c)希望自己学习好，给父母争光。

d)希望得到老师更多的关注，关心。

e)希望有更好的经济环境，有更多的学习资料。

f)不想继续在这里学习，希望和父母一起在城市学习。

g)不想读书了，想自己赚钱。

13在生活上我希望（多选）（）

a能得到学校的关怀，父母在身边关怀b有很多朋友，可以和大家一起分享快乐。c希望可以吃的更好一点，穿的更好一些d希望自己照顾自己的能力更强e希望父母每天都可以陪在身边。f希望获得自由，不被学校束缚。

14、在心理上，我对一些事情的看法（多选）（）

A．我觉得社会不公平，前途一片昏暗，看不到希望 B．如果政府努力帮助我们，生活会好起来的C．我要努力学习，将来改变自己的经济现状D．社会、别人都很关心我，我将来也要回报他们E．社会、别人都不关心我，我也不会去关心他们 F．我很有同情心、帮助、爱护、保护小动物

浅谈农村学校留守儿童教育 篇3

留守儿童行为的偏差主要源自集体观念的缺失，一个学生心中没有集体意识，往往在行为时心中就没有一杆秤，就会放任自流，做出一些非正常的举动。另外，留守儿童特别是隔代监护的留守儿童，由于祖辈对他们过分的溺爱，加之祖辈年龄偏大也没有足够的精力和相关的知识培育他们如何养成良好的行为习惯，甚至老人的一些封建迷信思想对他们或多或少的影响也给他们的行为习惯带来偏差。但如果留守儿童住校，情况就会不一样。寄宿制基本属于封闭式管理，学校制订了科学、严格的作息时间，要求学生必须在规定的时间内做规定的事情，可以使他们养成良好的学习和生活习惯；学校的规章制度对他们的行为又是一个很好的约束，如果学生没有遵守相关的规定，学校就会教育他们，做他们的思想工作，必要时还会采取惩罚手段予以矫正。同时，学校为留守儿童配备的生活老师和心理辅导员可以对他们成长过程中的行为变化进行科学的引导，这样他们在教师教育帮助下能够端正态度，改变不良的行为习惯有着重要的意义。

留守儿童教育存在的问题主要有以下及点：

一、学习状况一般

由于这些孩子在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，监护人文化水平低，没有能力辅导孩子的学习，更多的家庭，根本没时间和精力来辅导他们，他们整天为生计而发愁，根本不可能去辅导孩子。致使孩子的学习得不到有效的督促和引导，大多数留守儿童在学习上自觉性差，纪律不强，没有良好的學习习惯，被动地学习，学习成绩较差。

二、心理情感不健全

“留守儿童”由于在情感上缺少健全的关爱和沟通，容易产生心理障碍。长期与父母分离，导致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到情感支持，在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时引导、纠正，久而久之，便形成一些明显的心理问题。他们对事物分不清好坏是非，不能正确地看待问题，容易受社会上反面现象的影响，容易养成一些不良行为，经常说谎，说脏话，不服管教，抽烟，喝酒，打架等等一系列的坏毛病。

三、沟通不畅

大多数的家长知识文化水平不高，好多家长的文化不高，导致和学生无法沟通，和孩子出现代沟，无法对孩子进行良好的教育。另外，父母离婚对子女的影响也是不容忽视的。例如，我们班上有一个学生由于父母离婚了，自己感觉没有了母爱，和父亲相处不来，就无心上课，开小差，导致学习成绩下降和同学相处不好。班主任，课任教师多次做其思想工作都没有用。最后产生了退学的念头。

四、失学辍学情况严重

我们在调查中发现，“留守儿童”失学率、辍学率比较高，尤其在初二下学期，失学、辍学情况比较严重。刚进入初中读初一还有一点新鲜感，到初二初三新鲜感没有了，学习压力较大，学生从心理上厌倦学习，最后导致辍学。

另外，一些“打工”父母认为自己挣钱比文化较高的人挣钱还多，在他们心目中滋长着新的“读书无用论”思想，于是对子女没有明确的要求，顺其自然，从而“能读书就读，读不好去打工也能赚钱”的观念在儿童思想中普遍存在。而一些没有挣得什么钱的打工父母，认为是命运不好，整天怨天尤人，对子女的一切不闻不问，不负责任，使“留守儿童”幼小的心灵背上了父母沉重的情绪包袱，承担着很大精神压力，严重影响他们的正常学习和健康成长。

教育“留守儿童”的基本策略如下：

一、要求家长承担起教子之责

目前多数农民文化程度不高，他们误以为教育孩子是学校的事，家长只要给钱给物就行，至于读书是学校和老师及儿童自己的事情，家长是没有什么责任，他们一般认为儿童学习成绩的好坏是由儿童个人的素质决定的。因此，家长应该改变这些不正确的思想，树立“子不教，父之过”的教育观和责任观，明确教育子女是自己的应尽之责，家长自身文化水平的高低并不影响对子女的教育。另外，父母还要树立正确的角色意识，摆脱狭隘沉旧的思想观念，即使在外地务工，也要把教育孩子的那份责任承担起来，与学校、社会形成合力，把教育孩子的工作做好。应主动与子女的任课老师、班主任联系，加强沟通。向老师说明自己的情况，了解子女的发展变化，共同商讨教育孩子的策略和方法，这样才不致于使“留守儿童”的家庭教育方面出现盲区。

家长还应加强与“监护人”联系及亲子间的沟通。及时掌握孩子的学业、品行及身体健康状况，并通过各种方式对孩子的学习和生活进行指导，要求“监护人”一定要保证孩子充分的学习时间，一定要嘱咐其对孩子的严格要求，加强生活和学业的监护。

同时，注意与孩子的沟通交流，保证熟悉孩子的生活、教育情况以及孩子的心理变化；沟通内容力求全面、细致，沟通中父母要明示他们对孩子的爱与厚望，希望孩子能理解他们的家境与现状。沟通方式可以多样化，除电话外，可采用书信等进行交流。只要心里装有父母和亲人的爱，他们就有积极向上的原动力，就会学得更棒，做得更好。

二、加强管理，施以爱心

学校把“留守儿童”的教育已经作为专项工作，常抓不懈。各班都建立起“留守儿童”个人档案，学校统一部署管理。档案资料的内容有，“留守儿童”姓名、年龄、道德品质、行为习惯、兴趣爱好、智力水平、性格特征、学习动机和态度、学习能力和方法，与临时监护人的融洽程度，与打工父母的沟通情况等；临时监护人的基本情况，重点是监护人如何对孩子进行管教；“留守儿童”父母的基本情况，对子女的希望要求、与子女联系沟通情况等。

浅谈留守儿童的学校教育 篇4

留守儿童由于长期缺乏父母的关爱和家庭教育, 在成长过程中出现了一系列问题 (如身体素质差、成绩不佳、亲情缺失、责任心下降、自卑懦弱、多疑敏感, 性格偏执、逆反心理强、自律能力差等) , 有的甚至走上违法犯罪的道路。留守儿童群体应引起社会的重视, 更应引起学校的重视。作为教育工作者, 笔者认为在留守儿童家庭教育缺失的情况下, 学校教育显得格外重要, 成为留守儿童教育工作的基本力量。如何采取适宜的对策, 实施留守儿童教育, 形成有力的学校教育平台, 笔者认为应从以下几个方面做起:

1 充分发挥学校在留守儿童教育中的主体作用

针对“留守儿童”的特点和需要, 学校应建立专门的教育管理措施, 把抓好“留守儿童”的校内外管理列入学校管理的目标, 有专门的管理计划方案, 有专门的管理部门。学校要切实为留守儿童办实事, 形成留守儿童工作层层有人抓, 事事有人管的良好局面。

2 关注留守儿童的心理疏导教育

各学校应将心理咨询纳入学校日常教育体系当中, 配备专门的心理辅导老师, 对学生进行心理咨询, 解答学生的疑难问题, 并在每周固定的开设心理健康课, 将心理健康课落到实处。通过设立“知心信箱”、设立留守儿童“谈心室” (心理咨询室) 、开设“青春热线”和借助校园电脑网络的“花季心语”等多种形式, 搭建师生心灵沟通的平台。使留守儿童有地方倾诉其心事, 加强对留守儿童的思想疏导和情感教育, 减少心理问题的产生。

3 逐步建立留守儿童监测制度

学校以班级为单位建立起“留守儿童”个人档案, 学校统一部署管理。档案资料应全面反映“留守儿童”的各方面情况, 包括“留守儿童”姓名、年龄、道德品质、行为习惯、兴趣爱好、智力水平、性格特征、学习动机和态度、学习能力和方法, 与代管人的融洽程度, 与打工父母的沟通情况等, 以便及时全面地了解留守儿童的学习、家庭和生活情况, 并根据情况进行分类教育管理, 将留守儿童身上出现的问题消灭在萌芽状态。同时, 对监护人的相关基本情况和“留守儿童”父母的基本情况也应进行登记。成长记录袋收集了学生方方面面的资料, 包括父母的期望, 教师、同学和自我的评价, 各次的作业和竞赛成绩, 自己满意的作品, 等等。让留守儿童通过成长记录看到自己进步的轨迹, 发现自己的不足, 并通过成长记录加强了自我反省和自我评价能力。班主任可以及时将有关情况报告给家长, 形成家长和学校的合力, 检测并共同帮助留守儿童进步。

4 加强学校和留守儿童家长的联系

学校定期召开留守儿童家长会, 了解留守儿童生活、学习、交往中存在的问题, 定期举行留守儿童监护人座谈会, 交流管教“留守儿童”的经验教训, 相互沟通交流, 共同制定教育策略;开展“体谅父母”活动、“交往辅导”活动, 对于一些留守学生出现的不良倾向和在校内外暴露出来的一些问题, 要及时处理, 耐心的进行说服和教育;最后, 学校和留守儿童家长之间应建立畅通的定期联系渠道。老师应定期向留守儿童监护人反映留守儿童在校学习表现, 并了解其在家的学习情况;解答监护人在教育中存在的困惑, 与家长充分交流, 形成合力效应以便于共同教育管理孩子;留守儿童家长宜每月与班主任联系两次, 了解孩子的各方面情况并采取应对措施。对于一些留守学生出现的不良倾向和在校内外暴露出来的一些问题, 要及时处理, 耐心的进行说服和教育;班主任可利用“五一”、“十一”、春节等学生家长返乡的机会与父母面对面的沟通, 消除教育中存在的问题, 这样能使这些父母较为详细地了解孩子, 以便更好地进行短期的家庭教育。

5 开通留守儿童家长热线

如让亲子间保持电话联系, 班主任根据留守学生的校内外表现, 尽可能地让孩子与父母取得联系, 帮助监护人教育管理留守儿童, 每月定期通电话, 让家长对孩子进行“电话教育”;便于家长及时、快捷地了解孩子在学校的学习和生活情况。

6 学校和老师应给“留守儿童”以更多的关爱

爱是教育的基石, 对于长期生活在“孤独城堡”中, 处于父母“关爱缺失”的“留守儿童”, 对爱的渴求是十分迫切的。爱是教育的前提, 教育应把爱放在中心位置。充分发挥班主任的教育管理功能, 要给留守儿童以特殊的关爱, 与“留守儿童”交朋友, 多关心、爱护、照顾、理解他们。在安全上, 要时刻提醒;在生活上, 尽可能提供帮助;在心理上, 要细心观察, 多方沟通;在学习上, 要多予指导;在交往上, 鼓励他们融入班级大集体中, 减少其心灵的孤独和寂寞, 使其保持活泼开朗的学习和生活心态。利用班集体的力量形成一个温暖、宽松的成长环境, 让留守儿童能切实感受到班集体的温暖, 以最大限度地弥补由于亲子关系的缺失而给他们带来的伤害。此外, 将德育教育贯穿于关爱帮扶留守儿童工作的各个环节。对留守学生开设法制、安全、生存、心理、理想等教育讲座, 开设针对留守儿童自立自强教育的课程, 开展丰富多彩的课外活动, 培养留守儿童自尊、自立、自律、自强的良好品格。

7 加强留守儿童自我保护意识

采取集中开展安全教育, 利用班队课, 红领巾广播站等多种方式和途径, 把预防溺水、交通事故、食物中毒、火灾、防雷击等作为安全教育的主要内容。进一步加强宣传和教育, 提高学生特别是留守儿童的安全意识和自救能力, 让他们牢固树立“珍爱生命, 安全第一”的思想。

总之, 留守儿童的教育管理问题不仅仅是一个教育领域的问题, 更是一个复杂的社会问题。对留守儿童的教育是全社会的责任, 除了学校和老师无怨无悔地为留守儿童付出外, 更要呼吁社会加强导向, 让我们共同关注留守儿童这一特殊群体。解决或缓解农村留守儿童问题是政府、社会、学校、家长的共同责任, 要努力形成主要依靠这四方力量的教育管理协作机制, 为他们创造良好的家、校和社会环境。

参考文献

[1]方铭琳.留守儿童的关爱教育机制[J].中国农村教育, 2007 (10) :32.

[2]常青.农村留守儿童人格特征研究——以江西玉山县为例[D].华东师范大学硕士论文, 2007:17-23.

[3]徐群.关注留守儿童教育与创建和谐新农村[J].现代农业科技, 2007 (11) :156-157.

学校关爱留守儿童活动总结 篇5

我们班对学生负责、对社会负责的政治高度，充分认识关爱农村留守学生工作的重要性、紧迫性，实施“关爱特殊群体”，加强了对外来打工子女及留守学生的管理教育工作，使外来打工子女及留守学生把班级把学校当成了自己的家。现将活动作总结如下：

一、高度重视，加强领导。

学校十分重视对留守学生的教育工作，成立了以校长为组长、各班班主任为成员的领导小组。小组定期召开会议，研究和讨论我校留守学生的思想道德现状，制定相关的措施，安排相应的管理人员，确保特殊群体学生留得下、学得好、健康快乐地成长。

二、健全制度，落实责任。

1、建立外来打工子女及留守学生个人档案与成长记录袋制度。

通过调查研究，摸清外来打工子女及留守学生的具体人数和基本情况，建立外来打工子女及留守学生个人档案和联系卡，对外来打工子女及留守学生个人档案和联系卡实行动态管理，及时补充、变更相关内容，学年末做好外来打工子女及留守学生学生管理的交接工作。成长记录袋收集学生学习、活动、日常行为表现、情感表现等材料，记录学生发展过程中的有关评价，班主任及时将有关情况报告给家长。

2、建立“代管家长”队伍，推行“代管家长”制度。

建立起由班主任、科任教师组成的代管家长队伍，负责对外来打工子女及留守学生的学习、生活包括生理、心理教育的管理和引导。班级通过班会，发动全体学生，做外来打工子女及留守学生生活的知情人，学习的引路人。代管家长做到“四管”（管思想、管学习、管生活、管身体）和“四掌握”（掌握家庭情况、掌握思想表现、掌握学业成绩、掌握日常行为），当好“五员”（思想品德辅导员、情感交流沟通员、日常行为监护员、生活起居管理员、健康成长指导员），让外来打工子女及留守学生感受到亲人般的关爱。

主要工作体现在以下几方面：

1、掌握外来打工子女及留守学生的基本情况，做到“三个一”，每个月进行一次家访，每个月与家长通一次话，每学期给家长写一封信。

2、关怀学生的精神成长，把学生的喜怒哀乐放在心上，注重留守学生心理生活，道德情操、审美情趣的教育，与学生沟通情感，弥补“留守学生亲情的缺失。

3、提供必要的帮助，关心孩子的饮食起居，处理突发情况。

4、开展“结对子”帮扶，安排班队干部、、优秀学生以及“留守学生”邻居与其“结对子”，在生活、学习上给予帮助。

5、矫正不良行为习惯，转化“问题孩子”。

6、建立“家校”联系制度。

为及时了解掌握各方面情况，有针对性的对外来打工子女及留守学生进行教育和管理，建立“家校”定期联系制度，代管家长每月进行一次家访，每月与家长通一次电话。多走访“留守学生”家庭，经常深入学生家庭，进行学习辅导，指导家长或亲属如何关心孩子。对“外来打工子女及留守学生”家庭做到“五必访”，即情绪不好必访，身体不佳必访，成绩下降必访，迟到早退必访，与同学争吵必访，通过家访及时发现问题、解决问题，用知识引导孩子，用爱心温暖孩子。

总之，关于特殊群体的教育，我们班虽然做了大量工作，获得了一些经验，也取得了一定的效果，但随着社会的不断发展变化，我们也感到举步维艰，单靠班级的努力，缺少大环境的支持，“留守学生”的教育问题将愈来愈难，现就我们感受较深的几个问题提出：

1、由于“特殊群体”人数越来越多，学校和教师对他们的教育帮助、关爱显得力不从心，学校和教师无法替代也替代不了家长和社会去履行本应由家长和社会承担的教育责任。

2、家庭教育观念错误，有的甚至与学校教育相悖，家长素质亟待提高，有的家长对子女要么溺爱，要么高压，要么放任，要么简单粗暴，给我们的教育造成了很大的阻碍作用。

学校关爱留守儿童活动总结2

我校地处榆中县北部山区，是一所农村学校，随着越来越多的家庭夫妻双双远离家外出务工，“留守儿童”这一特殊群体随之也越来越多。为了更好地关爱留守儿童，给他们营造一个健康成长的学习生活环境，我校按照留守儿童之家的工作要求，以及根据上级文件精神，结合我校留守儿童成长状况及实际需求，做了一些探索，现将工作总结如下。

一、成立关爱领导小组，加强领导

为加强对留守儿童工作的统一领导、管理及跟踪工作，成立了关爱留守儿童领导小组。形成了以校长亲自挂帅，副校长负责对留守儿童的安全法制教育，总辅导员负责对留守儿童的思想教育，班主任负责对留守儿童的学习教育及生活教育等。确保关爱留守儿童活动顺利开展，这样有利于提高留守儿童的自我管理，自我保护和自我调节的能力。

二、以寄宿制学校为平台，开展留守儿童关爱工作。

1、学年开学初，收集各班“留守学生”信息，学校教导处建立“留守学生”档案，掌握“留守学生”详细情况。

2、定期召开“留守学生”的监护人会。学校并与指定监护人签定责任书，明确各自对“留守学生”的教育和管理责任。

3、学校通过少先队等组织开展了“一帮一”、“手拉手”等互助活动，增进同龄人的了解，弥补亲情和关爱的不足，让他们对生活充满了信心。

4、设置了“亲情电话”。向留守学生及家长、临时监护人公布班主任和任课教师的电话号码，加强学生、家长、临时监护人、老师四者之间的联系，指导督促其家长承担起应有的家庭责任。

5、强化规范教育，开展了“五个一”活动，即“改正一个缺点、做一件好事、交一份好答卷、为学校添一份光彩、做一个好学生”。全校上下认识到位，齐心合力，特别是班主任很重视此项工作的开展，求真务实第开展了此项工作。

6、建立了关爱帮扶制度。学习在本校留守学生中确立了重点帮扶对象并配备帮扶教师和其他志愿者。配对帮扶教师和其他志愿者经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们将健康成长。

三、营造氛围，健全制度，开展活动

1、营造关爱氛围，感受温暖

学校将关爱“留守儿童”工作作为师德建设的一个重要组成，在校园内、在家访中，在班级内、在少先队大队部中对“留守儿童”充分关注，对他们的学习、生活给予关心，全校师生营造了关爱留守儿童的良好氛围，尊重“留守儿童”的人格，滋润了他们渴望爱的心灵，达到让留守儿童进得来、留得住、学得好，真正让他们感受到学校、班级集体这个大家庭的温暖。

2、健全关爱制度，明确责任

为了让确保关爱留守儿童工作落到实处，我校制定了一系列的管理制度，有《关爱留守儿童帮扶制度》等。

建立留守儿童档案和联系卡。我校对所有学生进行了认真的调查研究，摸清了留守儿童的底数，建立了每个留守儿童的`档案和联系卡，清楚父母姓名、外出打工的地址、联系电话；清楚代理监护人的姓名、联系方式，便于老师与家长、代理监护人联系沟通，配合教育。联系卡制度的建立，加强了学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成了以留守儿童为中心的关爱网络。

实施教职工结对帮扶留守儿童。在每班留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师，由班主任、科任老师与本班留守儿童结帮扶对子。帮扶教师经常找留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态、定期家访、关心生活、指导学习，引导他们健康成长。让教师成为“代理家长”，让留守儿童在老师同学的集体中成长，以对他们缺失家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。

建立健全家校联系。要求班主任老师期初、期中、期末与留守儿童进行家访，了解留守儿童的在家情况。每月指导留守儿童给父母写信或通话一次，增强他们与父母的情感交流。每月与留守儿童的临时监护人沟通一次，知晓他们的生活和身心健康状况。通过家长学校、家长会等形式的活动，定期或不定期地对留守儿童的监护人进行科学育儿、科学监护孩子的教育，提高他们教育孩子的水平。

3、开展关爱活动，快乐成长

学校制定了留守儿童工作实施方案，开展关爱活动，加强对留守儿童的特殊关心和监护，全方位关注留守儿童的健康成长。在校园里做到对“留守儿童”三个优先“学习上优先辅导，生活上优先照顾，活动上优先参加。”为留守儿童创设了良好的学习生活环境。

另外，学校定期和不定期举行主题班会、班队活动，举办书画展、文艺演出等各种活动，组织留守学生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到回家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。

以上是我校在关爱留守儿童工作中的一些摸索，还有待进一步创新。以后我们将更务实工作，不懈努力做好关爱“留守儿童”工作，让每一个留守儿童都能健康、快乐成长。

学校关爱留守儿童活动总结3

关爱“留守孩子”，就是要让他们用阳光般灿烂的笑脸面对生活，面对学习，自强不息，快乐健康地成长，这就是我校关爱留守儿童的主题。现将关爱留守儿童暨满愿活动总结如下：

一、利用主题班队会，加强关爱。

我校要求以班级为单位开展“关爱留守儿童”的主题队会，各中队辅导员老师根据本班留守孩子的具体情况，确立主题组织同学举行一次主题队会。通过主题中队会，以正面、反面的事例教育留守儿童知道时间一去不复返，合理安排自己的学习与娱乐。通过活动，让留守儿童从小学习自理，知道自己的事情自己做，主动参与家务劳动。通过组织活动，让学生在实践中体会帮助别人时的快乐，也在集体中体会到别人帮助时的快乐，懂得他人在遇到困难时应该伸出援助之手，把关心他人看作是自己生活中快乐的一部分。

二、利用节日，加强关爱。

此次活动根据学校及班级摸底所了解到的留守儿童情况，并征集所有留守儿童心愿，镇妇联及团委联合发动并组织一些爱心人士开展了现场满愿活动。这些爱心人士来自高台四面八方，但是他们都有一个共同的愿望，就是让更多的留守儿童能够尽可能得到社会各界的关爱，让每一个孩子们都能过上一个幸福祥和的节日。

最后，宣化镇妇联主席武雪芳对活动做了总结发言，她对活动中涌现出的好的典型和经验进行广泛宣传，呼吁社会各界更多的爱心力量来关爱留守儿童，关注他们的心理健康，促进他们快乐成长。让他们的心理充满阳光与欢笑。

三、利用资料，加强关爱。

每个班级建立了留守孩子档案、联系卡、统计表、基本情况登况表、手拉手好朋友结对子登计卡。每一位老师都与留守孩子结对子，要求教师必须做到：

1、掌握留守学生的基本情况。

2、关怀学生的精神成长，把学生的喜怒哀乐放在心上，注重“留守孩子”的心理生活，道德情操，审美情趣的教育，与学生沟通情感，弥补留守孩子亲情的缺失。

3、提供必要的帮助，如在生活、学习、思想等方面。

4、矫正不良行为习惯，转化“问题孩子”。

四、存在问题

1、心理健康教育缺乏专业指导，缺少专家引领。教育质量不高，效果不显著。

2、学校、教师对心理健康教育的认识还有待提高。

在今后的工作中，我们将不断完善关爱“流动留守儿童”工程的工作机制，总结经验，推陈出新，狠抓工作落实，把关爱“流动留守儿童”工作逐步推向深入，为流动留守儿童和其他同一片蓝天下的孩子们一起和谐、健康、快乐地成长。

学校关爱留守儿童活动总结4

xx学校是xx县最偏远的山区学校，这里100%的学生都来自农村。在校学生数一百八十多人，留守儿童占了32%左右。近几年，留守儿童的教育问题成为我校高度重视的话题。学校密切关注留守儿童现状，采取针对性措施努力弥补他们因家庭教育的缺失带来的负面影响。并积极配合政府和社会力量，为留守儿童的心灵留住一片阳光。

据学校调查，留守学生的问题主要表现在：留守学生的学习成绩普遍较差、自觉性不强。行为习惯较差，自我控制能力不强。部分留守学生心理出现偏差，亲情失落，心理失衡。

针对这些现象和问题，学校坚持做到管理上不盲目，教育上不松懈，把“留守学生”的教育纳入到学校的常规工作中，以养成教育为核心，以活动为载体，走近“留守学生”，走进“留守儿童”的家庭，走进“留守儿童”的内心世界。防止留守儿童成为“问题儿童”。主要采取了以下几个方面的教育强化措施。

一、建立留守儿童档案

建立“三知、三多”机制（对留守学生基本情况、留守学生监护人情况、留守学生父母外出务工去向及联系电话等方面的知情；多与留守学生谈心交心，多开展充满人文关怀的集体活动，多到留守学生家庭进行家访），为有针对性地开展教育和管理工作奠定基础，形成校内齐抓共管的工作机制。

家访、校访相结合，采取走出去请进来的办法与留守儿童的监护人沟通交流，指导留守学生监护人加强对学生的教育和管理，共同解决留守儿童成长问题。留守儿童每年人员在变、情况也在变。家访了解情况成为关注留守儿童必不可少的环节。组织教师走近留守儿童，走进留守儿童的家庭，直面了解孩子们在家庭中的生活、学习以及情感世界，或成长过程遇到的烦恼。

二、建立“留守儿童之家”

针对学校留守儿童相对集中这一情况，我们在政教处建立了一个留守儿童之家，每周2次为留守儿童开放，并提供学校长途电话给他们与在外打工的父母亲通话。“留守儿童之家”常年有两名教师现场指导。让留守儿童之家真正成为留守儿童的“第二个家”。

三、关注学生心理健康教育。

学校今年开设了学生心理辅导室，安排专任教师兼职辅导。增加留守儿童心理咨询、心理矫正等教育内容，加大疏导力度，创造条件开设有针对性的心理健康课，创设咨询信箱、亲情热线电话等，及时发现“留守学生”的显性、隐性的心理压力，并进行合理的疏导，跟踪服务。为他们排忧解难，使留守学生的行为偏差和心理障碍在一个时间段内逐步得到矫正。

四、实施教师结对帮扶制度

我校把留守儿童分派给任课教师结对帮扶，帮扶教师每月至少找留守儿童谈心一次，每学期至少家访一次，每月至少与其监护人交谈一次，每学期至少与其班主任沟通一次，并建立帮扶工作记录簿、帮扶成长记录簿。教师指导学习、关心生活，以对留守儿童缺乏家庭教育进行补偿，使他们感受到了亲人般的温暖。

五、组织开展丰富多彩的关爱活动

在学校留守儿童之家领导小组的领导下，我校安排了名热心、有爱心、责任心的教师孙莉老师作为留守儿童之家管理员，负责对留守儿童的活动开展、心理辅导、安全监护。今年学校开展的具体活动就有：“文艺活动、写字比赛、写给父母的一封信、“真情告白”亲情电话等活动。现在，在我校的留守儿童之家，总能看到留守儿童们在专心地看书读报、舒心地上网通话、开心地打球娱乐、耐心地听老师辅导教育，他们每个人的脸上都洋溢着快乐和幸福。

学校关爱留守儿童活动总结5

21世纪，是经济蓬勃发展，突飞猛进的时代，打工浪潮似潮水一样涌来，人们纷纷远走他乡，造成农村“孩子在家上学，父母外出打工”的现实状况，孩子因留守而缺少家庭的亲情、温暖，因父母的远离而缺少家庭教育的环境，从此，这些留守在家的儿童们，便开始咀嚼没有父母之爱的“孤独和寂寞”，成为继离异家庭子女之后又一值得特别关注的群体。作为一名普通的人民教师，肩负着让每一个儿童都应享受到平等的教育，理所当然地让这些儿童健康成长、享受温暖。那么，怎样让这些“留守儿童”和其他儿童一样得到全面健康的发展呢？

一、建立融洽和谐的师生关系

这些儿童离开父母后，就产生了亲情离散的孤独感，常使他们情绪低落，严重影响了他们学习的注意力，这时，如果我们能够建立一种融洽和谐的师生关系，让这些儿童在学校能感受到人与人之间的温情，并从中找回失去的温馨和安全感，将合理调整其心理状态，积极地投入到集体活动中去。每个人都渴望别人的关爱，拥有爱心的班主任才能让学生信任，让孩子亲切。于是，我给予那些留守孩子更多的关爱，无论棵内外，我用自己的每一个眼神，每一个动作，每一句话语让他们感受到对他们的关爱和期待，在生活中无微不至地关心他们。

我们班xx父母去广州打工，她和年迈的爷爷奶奶生活，她的卫生习惯很差，班上有些同学不愿意和她坐同桌，在一年级时她经常尿裤子，她特别胆小，又不善言谈。我把她叫到房子，给她洗了头发，她当时脸上露出了笑容，幸福的笑容。因为爷爷奶奶也不识字，给她没法辅导，再加之她的速度慢，我就利用吃过午饭这段时间，辅导她的作业，讲她没听懂的知识，渐渐的她在黑板上做题能做对了，同学们对她的看法也改变了，也愿意和她玩耍了，愿意和她交流了，她的性格也渐渐开朗了。看到她的进步，我笑了！

建立和谐融洽的师生关系会让他们在学校时尽情得到老师的关爱和同学的帮助，陶醉在快乐和幸福之中，渐渐便对同学、老师、学校产生向往和依赖感，谈化思念父母所带来的痛苦。

二、构建新的家庭教育环境

学生的父母外出务工，学生有的和爷爷奶奶住在一起，有的和外公外婆住在一起，有的和亲戚朋友住在一起，导致家庭教育效果大打折扣，不少爷爷奶奶，外公外婆对儿童十分溺爱，造成儿童放荡不羁，亲戚朋友，面对他人的儿童，管也难，不管也难，造成教育空档，在这种情况下，别说儿童能养成良好习惯，得到健康发展，只要能做到不出大的问题就已经不错了。因此，我便进行家访，及时了解他们的情况，与他们现有监护人进行交流，授予他们家教的方法，让这些没有父母在身边的儿童，能够享受到良好的家庭教育，并能与学校教育同步，从而达到很好的教育效果，这样既能让儿童们劳逸结合，又能让他们形成一定的生活规律，要善于和儿童交流沟通，让他们从监护人身上感到亲情，进而对监护人产生依赖性和信任感。

三、开展了丰富多彩的活动，搭建快乐成长平台

针对部分“留守儿童”孤独、自卑、自弃等不良心理，开展心理健康教育，疏导心理缺陷、心理障碍和行为偏差，通过心理健康知识讲座、咨询、召开主题班会、队会等途径，规范“留守儿童”的心理行为。

我班还开展了形式多样的主题班会，献爱心募捐活动，演讲比赛、优秀家长评选等。让这些远离父母的留守儿童真真切切的感受到来自学生、老师、学校和社会对他们的爱，让他们在平等、和谐的环境中健康成长。过儿童节时，让留守儿童通过作画，做手工，演讲等不同形式展示自己的才能，表现自己的坚毅。

对父母的思念和期盼是任何亲情都无法替代的，我教育他们利用电话，架设起与父母沟通的桥梁，并把它转化为促进儿童健康成长的一个载体，我做到定期和儿童父母联系，向他们直接反映儿童的学习情况和生活情况，让他们虽在千里之外，也不能忘记自己肩负的责任，并能参与到对子女的教育之中，与他们协商务必每月和儿童通一次电话，向儿童直接了解其学习生活情况，鼓励他们努力向上，让儿童亲耳听到远方父母教诲，真切地感受到父母一直关爱着自己，父母就在自己的身边，让他们知道不再孤独，产生自信心，同时也可以减少和预防他们不良行为的发生，利用我校开展“感恩”这项活动时，教育儿童坚持每月给父母写一封信，向父母介绍自己的学习生活情况，介绍学校中愉快的事情以及对父母的思念之情，我让儿童给父母写信，不仅能锻炼儿童的写作能力，沟通和父母之间的感情，而且在相互的交流中，促进了儿童身心健康和人格的不断升华。

总之，学校和老师应给“留守儿童”以更多的关注、鼓励、帮助。爱是教育的基石，对于长期生活在“孤独城堡”中，处于父母“关爱缺失”的“留守儿童”，爱是教育的前提，教育应把爱放在中心位置。教师应与“留守儿童”交朋友，多关心、爱护、照顾、理解他们。在安全上，要时刻提醒；在生活上，尽可能提供帮助；在心理上，要细心观察，多方沟通；在学习上，要多予指导；在交往上，鼓励他们融入大班级集体中，减少其心灵的孤独和寂寞，使其保持活泼开朗的学习和生活心态。关爱留守儿童，教育好下一代，需要社会、学校、家庭等多方面的配合与支持，希望我们每一个人都去关心、爱护、教育、帮助这一弱势群体。

学校关爱留守儿童活动总结6

关爱“留守孩子”，就是要让他们用阳光般灿烂的笑脸面对生活，面对学习，自强不息，快乐健康地成长。这就是我校关爱“留守孩子”的主题，现将本学年留守孩子工作总结如下：

一、利用主题班队会，加强关爱。

我校要求以班级为单位开展“关爱留守孩子”的主题队会，各中队辅导员老师根据本班留守孩子的具体情况，确立一个子主题，策划活动方案，组织同学举行一次主题队会。通过主题中队会，以正面、反面的事例教育留守孩子知道时间一去不复返，合理安排自己的学习与娱乐。通过活动，让留守孩子从小学习自理，知道自己的事情自己做，主动参与家务劳动。通过组织“送微笑”活动，让学生在实践中体会帮助别人时的快乐，也在集体中体会到别人帮助时的快乐，懂得他人在遇到困难时应该伸出援助之手，把关心他人看作是自己生活中快乐的一部分。在各位老师、同学的帮助下，我校蔡东剑同学被评为莆田市留守孩子“自强少年”。

二、利用节日，加强关爱。

我校根据元旦、六一等节日契机，开展了“同在蓝天下茁壮成长——关爱留守孩子”座谈会，为每个孩子送上学习用品，对他们进行心理辅导与沟通，让这些“留守孩子”体会学校对他们的关爱。六一节在全校开展了“庆六一，关爱留守孩子”大型游园活动，使每一个留守孩子在活动中，感受到班集体的温暖，觉得自己和其他孩子一样，可以开开心心、快快乐乐的学习生活，让他们的心理充满阳光与欢笑。

三、利用资料，加强关爱。

每个班级建立了留守孩子档案、联系卡、统计表、基本情况登况表、手拉手好朋友结对子登计卡。每一位老师都与留守孩子结对子，要求教师必须做到：

1、掌握留守学生的基本情况。

2、关怀学生的精神成长，把学生的喜怒哀乐放在心上，注重“留守孩子”的心理生活，道德情操，审美情趣的教育，与学生沟通情感，弥补留守孩子亲情的缺失。

3、提供必要的帮助，如在生活、学习、思想等方面。

4、矫正不良行为习惯，转化“问题孩子”。

四、利用“爱心天地”，加强关爱。

每个“留守孩子”都有一个以上的手拉手好朋友，在学习、生活上帮助他，与他一起成长进步。并在“留守孩子”生日期间，全班同学为“留守孩子”献上一声生日祝福送上自己制作的小贺卡、小礼物等。使他们感受到集体的温暖和关怀。

在各班开辟关爱留守孩子“爱心天地”，发表“爱心宣言”，制作“爱心牌图”，精办“爱心宣传栏”。挑选创意新颖，主题鲜明，版面精美的作品为宣传栏的内容。

一个个品学兼优的爱的使者，一句句感人至深的爱心宣言，一幅幅绚丽多彩的爱心画面，给留守孩子阳光般的温暖，阳光般的热情。

学校关爱留守儿童活动总结7

一、营造关爱“留守儿童”氛围

我校教师将关爱留守儿童问题作为师德建设的一个重要组成，在班级内、少先队中对留守儿童充分关注，对他们的学习、生活给予关心，全校师生在看似简单的“问一问”、“拉一拉”中营造了爱的氛围，尊重留守儿童的人格，滋润了他们渴望爱的心灵。

二、创造良好的育人环境

通过家访、电话联系、召开家长会等形式加强与留守儿童父母或监护人的交流与沟通；加强对贫困留守儿童的资助工作；建立关爱经验交流制度，不定期召开研讨会、座谈会，进行经验交流，不断探索新方法、新措施；经常请来专家领导来校作指导，不断提高留守儿童教教育治理水平。

三、实施教职工结对帮扶留守儿童制度。

每班推荐4—5名典型留守儿童与我校在职教师结对，每位教师结对2—3名留守儿童，帮扶教师经常找留守儿童谈心，随时把握留守学生的思想动态，定期家访、关心生活、指导学习，引导他们健康成长。建立教职工关爱留守儿童的成长日记，让留守儿童在有教师同学关爱的集体中成长，以对他们缺乏家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。

四、开展各项活动，丰富留守儿童的课余生活。

我校的留守儿童在全校学生中占很大比例，这些孩子大多数跟爷爷奶奶生活，爷爷奶奶往往对孩子宠爱至极，生活中的大小事几乎全部包办，过着衣来伸手，饭来张口的生活，劳动观念淡漠，劳动技能欠缺，生活处理能力低下。为了增强留守儿童的劳动观念，培养劳动技能，我们设计了“我有一双巧巧手”劳动技能大赛。通过竞赛，展示孩子基本劳动技能，培养孩子的劳动习惯，提高学生的自理能力，做一个全面发展的小学生。

不少留守儿童的临时监护人接送孩子不方便，大部分孩子中午在学校就餐，中午的这段时间除了让孩子休息好，学校组织各班同学认真阅读各种有益书籍，并争取到流动“爱心书屋”的大力支持，大大充实了各班的图书角。

红领巾广播台开播“午间书场”栏目。每天中午11：40至12：00两名播音员利用学校广播，给全校师生读名著，这学期读完了《西游记》，并读了《成长青春励志篇》中的许多优美文章。

在孩子们爱上读书时，大队部组织了一次“读书演讲”和“诗文诵读”比赛，留守儿童们个个精心准备，在比赛中一展风采。活动的开展更进一步激发了孩子们读书热情。

每周五的“红领巾广播台”开设习作平台、美文欣赏、知心姐姐、生活小知识、歌曲点播等栏目，伴着轻柔的音乐，一篇篇优美的文章不仅让留守儿童们饱了耳福还懂得许多道理。

在今后的工作中，我们将不断完善关爱“流动留守儿童”工程的工作机制，不断总结出新，狠抓工作落实，把关爱“流动留守儿童”工作逐步推向深入，为流动留守儿童和其他同一片蓝天下的孩子们一起和谐、健康、快乐地成长。

学校关爱留守儿童活动总结8

当前全国上下都积极投身到市场经济大潮中，农村越来越多的家庭夫妻双双远家离乡，陆续走上了外出打工、经商的行列，由于种种原因，大批未成年人不能随父母进城读书，成为“留守儿童”。调查显示，“留守儿童”普遍存在亲情缺失和家教缺位，在学习、生活、安全、健康等方面存在突出问题。为帮助“留守儿童”解决学习生活中遇到的实际困难和问题，促进“留守儿童”健康成长，我校以教育担责，以关工委为主关爱儿童，开展了一系列的工作。

一、开展“留守儿童”普查

在我校各个班级对“留守儿童”情况展开细致的调查，对他们的学习、生活、心理、安全、健康状况进行调查登记，全面了解“留守儿童”的`生存状况和成长需求，建立“留守儿童”档案。在深入调查研究，掌握第一手资料的基础上，立足实际，研究制定切实可行的应对措施，增强工作的针对性和实效性。

二、营造关爱“留守儿童”氛围

关工委以关爱留守儿童为出发点，将关爱留守儿童问题作为工作的一个重要组成部分，在学校内、班级内、社会上对留守儿童充分关注，对他们的学习、生活给予关心，在看似简单的“问一问”、“拉一拉”中营造了爱的氛围，尊重留守儿童的人格，滋润了他们渴望爱的心灵。

三、组织丰富多彩的关爱活动

对于每个人来说，家是温暖的，对于留守儿童来说学校就是他们温暖的第二家，老师就是对他们全权负责的“父母”，各学校在日常活动中格外照顾留守儿童：班队会上给留守儿童更多倾诉的机会，课外辅导时让留守儿童位于最前面，组织“元旦”演出也让留守儿童有更多的参与面，实践活动中细致地教他们自主生活、自护自救的知识，这一切就是让留守儿童在远离父母的日子里也能健康快乐的成长。

四、形成关爱“留守儿童”的工作合力

我校在原来的家访制度基础上，依据现有情况，实行定期不定期的家访，与留守儿童的临时监护人进行深入的交流与沟通，增进了解，寻求互助，并对农村的老年监护人（如学生的爷爷奶奶、外公外婆等）给予一定的家教指导，帮助他们正确地管教留守儿童。

学校教师还充分利用节假日、开学这些时间段，争取与留守儿童的父母进行直接对话，互通信息，或利用电话访问的形式及时通报孩子在学校的学习生活情况，达到学校、社会、家庭三位一体，增强“留守”学生教育合力。

总之，留守学生是当前的一个社会问题，全社会都要关心、关爱留守学生，关注留守学生问题，学校更应该站在对学生负责、对社会负责的政治高度，扎实解决好留守学生问题，为社会培养出一代合格的接班人。学校有义不容辞的责任，要努力探索促使留守学生健康发展的工作思路，对他们要严慈相济，使留守学生享受到同其他学生一样的。教育和关爱，利用“留守”这一资源，教育留守学生学会自理、自立、自强，自律，锻炼他们的意志，培养坚韧、独立的个性，形成健全的人格，促使他们健康的茁壮的成长。

学校关爱留守儿童活动总结9

为更好地关爱留守儿童，给孩子们营造一个健康成长的学习生活环境，我校按照留守儿童之家的工作要求，充分认识到关爱留守儿童工作的重要性、紧迫性，我校从实际出发，加强了对留守学生的管理教育工作，使留守儿童把学校当成了自己的家，为切实做好关注教育，关注留守儿童的这一工，将工作总结如下。

一、成立关爱小组，加强领导

为加强对留守儿童工作的统一领导、管理及跟踪工作，学校十分重视对留守学生的教育工作，成立了以校长为组长，中层干部和各班班主任为成员的关爱留守儿童领导小组。各负其责，确保关爱留守儿童活动工作的顺利开展，确保留守学生留得下、学得好、健康快乐地成长。

二、健全关爱制度，明确责任

为了让确保关爱留守儿童工作落到实处，学校制定了一系列的管理制度。

1、完善留守儿童档案和联系卡。学校对所有学生进行了认真的调查研究，摸清了学校的留守儿童，建立了每个留守儿童的档案和联系卡，清楚父母姓名、外出打工的地址、联系电话；清楚代理监护人的姓名、联系方式，便于老师与家长、代理监护人联系沟通，配合教育，共同形成了以留守儿童为中心的关爱网络。并收集学生学习、活动、日常行为表现、情感表现等材料，

2、建立代理监护人队伍，实施教师结对帮扶留守儿童。由班主任、科任老师与本班留守儿童结帮扶对子。帮扶教师经常找留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态、定期家访、关心生活、指导学习，引导他们健康成长。让教师成为“代理家长”，让留守儿童在老师同学的集体中成长。学校还多方面联系社会上的爱心妈妈，至今有四名留守儿童找到了爱心社会妈妈，社会妈妈负责孩子的全年的学习开销，还定期到学校看望，节假日领回到自己家中，感受到家的温暖。

3、建立“家校”联系制度

为及时了解掌握各方面情况，有针对性的对留守学生进行教育和管理，学校建立定期联系制度。学校对代理监护人每月进行一次家访，每月与家长通一次电话。

三、营造关爱氛围，开展关爱活动

学校将关爱“留守儿童”工作作为师德建设的一个重要组成，在校园内、在家访中，在班级内、对“留守儿童”充分关注，让留守儿童进得来、留得住、学得好，真正让他们感受到学校、班级集体这个大家庭的温暖，利用元旦、六一等节日契机，开展了“校园爸爸、校园妈妈——关爱留守孩子”座谈会，为每个孩子送上学习用品，对他们进行心理辅导与沟通，让这些“留守孩子”体会学校对他们的关爱。使每一个留守孩子在活动中，感受到班集体的温暖，觉得自己和其他孩子一样，可以开开心心、快快乐乐的学习生活，让他们的心理充满阳光与欢笑。

四、感受温暖，快乐成长

学校投入大量资金建设留守学生之活动室，配备了电脑、亲情电话、活动器材、图书等设施设备。对他们的学习、生活给予关心，学校定期和不定期举行主题班会、班队活动，举办演讲比赛、文艺演出、等各种活动，使他们增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。

五、取得可喜成效

通过各种关爱工作的开展，形成了学校、社会、家庭三位一体的关护网络并取得较好成效，留守儿童的状况得到明显改善，绝大多数留守儿童不仅学会了自理、自立、自强、自律，还培养了坚韧、独立的个性，出现了广大留守儿童安心学习，家长放心工作的喜人局面。学校四项关爱留守儿童措施教育局网给予报道，学校建立留守儿童关爱网在晚报给予报道，在全市发挥了较好的示范作用。

六、今后工作打算

1、倡导全校师生，为留守儿童献出自己的爱心。开学典礼上，为贫困留守儿童搞一次校园爸爸妈妈活动，让他们感受到家的温暖。

2、结合教师开展的“教师帮扶”活动，在师生之间开展“手拉手、同成长”为主要形式的结对互助活动。

3、实行代理家长制，满足留守儿童的心理需要。各教师代理两位留守儿童的家长，定期与学生交谈，了解其生活和心理上的需要，给学生以家庭般的温暖，从而使其安心学习。

4、各班组织本班“留守儿童”开展“两地书亲子情”活动，让学生把学习、生活中的乐趣和困难告知父母，能与父母更好地沟通。（学校免费提供信封）学校在月份将开展一次“给远方父母一封信“为主题的征文活动。

5、打开留守儿童心灵之窗，每月上一节留守儿童心理健康教育课，开设心理咨询，让学生说说自己的心里话。

6、关注留守学生的生活和学习。每位教师需帮扶一位留守儿童，做到随时与孩子沟通交流，关注孩子的思想、学习、生活等各方面的情况。

七、存在的问题

总之，留守学生是当前的一个社会问题，全社会都要关爱，我校在这方面虽然做了大量工作，获得了一些经验，取得了一定的效果，但我们也感到这一工作单靠学校的努力，是不够的。目前，“留守学生”人数增加，给学校，教师带来了极大的困惑。其次，家庭教育观念错误，家长教育没有方法，给学校教育造成了很大的阻碍作用。所以我们应用爱去滋润，用心去呵护，用情去温暖，让“留守儿童”走出心灵的荒漠，走进亲情的绿洲。

学校关爱留守儿童活动总结10

根据我校留守儿童暑期活动中心实施方案，为广大留守儿童创造一个陶冶情操的阳光驿站、发展个性的丰厚沃土、快乐成长的温馨家园。现总结如下。

一、初步成效。

我校以帮助留守儿童心灵健康成长为宗旨，以动员组织社会力量关爱留守儿童身心全面发展为重点，以弥补留守儿童情感缺失、促进心理健康成长为内容，坚持“动真情、想实招、办实事、求实效”原则，深入开展留守儿童心理健康关爱行动，为留守儿童健康、快乐、平等、和谐的成长创造良好环境和有利条件。取得了一定成绩，具体体现在以下几方面：

1、提高了留守儿童心理素质。开发留守儿童心理潜能、培养健康心理品质、预防心理疾病、促进人格健全发展。增强了留守儿童在学习、生活、人际交往和自我意识等方面的心理适应、自我调节、适当求助、健康成长的能力，促进了留守儿童身心全面健康成长。

2、有效地推进了学校心理健康教育工作，在政策、环境、师资等相关方面形成长期运作、效果明显、切实可行的留守儿童心理健康关爱行动工作机制。

3、深入留守儿童之家建设，在进一步做好“留守儿童之家”建设的基础上，更加注重留守儿童的心理健康，把学校的留守儿童之家初步建成了留守儿童幸福、温暖的大家庭。

4、进一步加强和推进了团支部、教务处、少先队组织在学校素质教育中的工作力度，把心理健康教育作为素质教育的重要内容纳入了学校教育教学体制，纳入校本课程的开发。

5、通过对学校留守儿童心理健康教育工作的探索，以点带面，促进了学校心理健康教育的发展，形成一定的学校心理健康教育机制，现准备用一段时间，在全镇范围内、在全体学生中推广心理健康教育。

二、存在问题：

1、心理健康教育缺乏专业指导，缺少专家引领。教育质量不高，效果不显著。

2、留守儿童心理健康教育平台尚未有效建立。班主任、德育教师与心理健康教师联动机制尚未建立。

3、学校、教师对心理健康教育的认识还有待提高。

农村学校留守儿童现状及教育方法 篇6

全国妇联提供的数据显示，目前我国农村留守儿童已达2000万人，并呈继续增长的趋势。在一些农村劳动力输出大省，留守儿童在当地儿童总数中所占比例已高达18%至22%。

调查显示，留守儿童的监护类型主要有四种：隔代监护、单亲监护、亲戚或朋友监护、自我监护。其中以隔代监护为主，约占80%，单亲监护约占12%。由于父母长期没有和子女在一起，部分留守儿童在生存发展中面临着突出问题。

一、其现状表现在以下几方面：

1、是留守儿童生活问题。由于没有父母很好的生活照顾，部分留守儿童营养严重不足，身体健康受到很大损害。

2 、是留守儿童教育问题。父母在外打工，一些留守儿童农活、家务活增多，学习成绩下降，有些还由于厌学等原因逃学辍学。

3 、 是留守儿童心理问题。由于亲情缺失，儿童缺少情感和心理关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象，与外界不愿意接触或接触太少，一些留守儿童表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等个性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障碍。

4、是留守儿童道德行为问题。由于家庭教育的缺失，缺乏道德约束，一些留守儿童没有养成良好的生活习惯和道德品行，出现行为偏差，留守儿童违法违纪案件呈现上升趋势。

5、是留守儿童安全问题。据全国妇联对12省市农村留守儿童状况调查显示，部分留守儿童因父母不在身边，经常受到同学、邻居的欺负。

调查都存在有不同显示：监护类型中，留守儿童都有不同程度的生活和心理负担。母亲作为监护人的留守儿童在生活上能得到最好的照顾，亲戚或朋友监护欠些，隔代监护较差，自我监护最差。针对上述问题农村中学对留守儿童教育就非常重要。

二、留守儿童教育问题的解决方法

1.用心关注留守学生，调查了解留守情况，爱心建立留守儿童个人档案

学生入校时，班主任要建立学生的个人档案，实行动态管理，并用爱心建立留守儿童个人档案，留守儿童的家庭住址、打工地点、目前监护人和联系电话要另类登记造册，并针对留守孩子的性格，家庭等不同的特点进行分类管理，建立留守学生成长记录卡，把他们在学校的学习、生活、日常行为和情感变化以及成长过程等相关评价材料留存在成长记录袋中，分析他们的成长过程，掌握留守儿童的身心发展动态，加强与家长的联系，给予留守儿童更多生活上和心理上的关注。再在留守儿童的父母打工回来时及时反馈，这样更有利于家长的督促，促进其向健康的方向发展。

2.关注留守学生生活，用爱开启留守学生孤独寂寞的心扉

在爱心建立留守学生档案基础上， 班主任要清楚每个留守孩子及监护人的基本情况，清楚孩子的父母外出务工的去向及联系电话，定期与留守孩子谈心交心，定期到留守孩子家里家访，用爱开启留守儿童孤独寂寞的心扉。

在班级管理中特别要关注留守学生生活，给予他们特别的爱。以前班有一位女生，她刚进校时，每天忧郁、孤独地坐在座位上，没有朋友，没有话语。当我问她原因， 她也只是瞪大眼睛瞧着我。经过家访，我终于了解到孩子是因为妈妈去了外地打工，爸爸离家出走，她把自己封闭起来了。一次， 在她生病时我把她送到医院安顿好后，轻轻地拥住她双肩，微笑着告诉她：老师关心你，老师爱你！她听后抬起头，眼睛瞪得很大，很惊讶，似乎不相信自己的耳朵，紧接着流下幸福、感动的泪水。我和她一下拉近了距离。后来，我经常和她耐心谈话，节假日带她回家吃饭，嘘寒问暖。从这以后，她知道了除了爸爸妈妈，还有许多人都真心爱着她；从这以后，她敞开了孤独的心扉，安心学习、生活，.......也是从这以后，我更加细心关注这个留守孩子。知道她渴望母爱，她需要更多家庭的关爱，所以，只要有机会，我都毫不吝啬地把自己的爱洒落在孩子身上。现在，她有了明显地改变，身边有了要好的伙伴，学习认真，性格也变得开朗一些，各方面都健康发展着。

3.多给予鼓励和表扬，既要培养他们的自信心，又要辅以良好的行为指导和训练

留守儿童大多数其实是很自卑的，老师可以在他们取得小小的进步和成绩时，及时的进行表扬，增强他们的信心，让他们觉得自己其实并不比其他的孩子差。翟某是我班的一名留守儿童，父母长期在外经商，偶尔回家看一看，翟某跟着读大学的哥哥，缺乏家庭督促的他，几经同学的“诱劝”，经常旷课往返于学校与网吧，有一次竟然连考试都不来。我冷静调查，什么原因促使翟某变成一个“网虫”，摸清情况后，充分发挥他机灵能干的一面，推选他当数学课代表，送他几本有趣的课外读物，还鼓励他以上研究生的哥哥为榜样，激励他参加学校举行的各项活动，使他体会到成功的喜悦，并不时的表扬他，增强他的自信心。两个月来，他的数学成绩跃居全班第一，还主动承担了一个同学的帮扶工作。自信，使他走出了心理阴影，健康的走向属于自己的人生轨迹。

4.要号召全班同学关心和帮助他们，创造一个团结友爱、温暖和谐的班集体

“留守儿童”的心理健康不容忽视。长久的分离，会导致这些留守儿童性格孤僻，感情淡漠，尤其与父母之间，交流渐少，距离渐远。严重的甚至出现心理失衡。青春期的孩子们最需要正确有效地引导，他们的世界观、人生观、价值观很容易受外界物质因素的影响。父母常用金钱来弥补与子女的情感交换。这就造成了一些小孩把钱看得比较重，淡漠了与父母的情感。 因此，作为班主任，我们要让他们学会怎样和别人交流，怎样让他们很好的溶入班集体，使他们的心里能健康的成长，从而创建一个和谐温暖的班集体。比如，可以先调查弄清留守孩子们的生日，让同学们和他一起度过一个愉快的生日聚会，让他融入到集体当中，感受到集体的温暖。还有，可以经常组织班上同学到他们家去帮忙，让他们感受到学校给他们的爱。

5.多同其亲人沟通，教会他们怎样教育和管理孩子

运用电话等通讯工具和其父母取得联系，可以鼓励留守孩子写信和父母进行交流，让孩子体会到父母在外挣钱的不易，体会父母的用心良苦，明白其实父母一直在关心他们，从心底里爱着他们，想着他们，念着他们，并为此而发奋学习，使亲情的纽带不至于松散。我班有一个女生，父母均在外地打工，寄养在亲戚家，而且父母因关系不和正在闹离婚，这个女孩由于失去了父母的关爱，养成不好的习惯，学习成绩也不好，经常出现一些不该发生在这个年龄女孩身上的事情，我和授课老师经常鼓励她用热线打电话给父母，让电话传递家庭的温暖，慢慢引导她向好的方向发展。使她能够健康快乐的成长。

学校留守儿童 篇7

一、情感沟通, 强化管理

学校统一部署管理, 把“留守儿童”的教育作为专项工作常抓不懈。各班建立“留守儿童”和父母及监护人档案, 全面反映“留守儿童”情况, 特别是道德品质、性格特征、兴趣爱好、行为习惯、智力水平、学习态度、能力方法, 与监护人的融洽程度, 与父母的沟通情况等;监护人的基本情况, 重点是监护人如何对孩子进行管教等;“留守儿童”父母的基本情况, 重点是对子女的希望要求、与子女联系沟通情况等。针对“留守儿童”的特点和需要, 全方位建立专门的教育管理方案和实施措施。班主任根据“留守儿童”的校内外表现, 让“留守儿童”与父母保持联系, 每月定期通电话、QQ聊, 让家长对“留守儿童”进行“电话教育”;利用国家长假“留守儿童”家长返乡的机会约父母面谈能使父母较为详细地了解孩子, 更好地进行短期的家庭教育;定期家访, 定期举行监护人座谈会, 交流管教“留守儿童”的成功经验, 共同制定教育策略;开展“感恩父母”、“沟通交往辅导”、“体谅父母”等活动, 组建心理咨询室, 对学生进行心理咨询等。

二、关爱帮助, 树立信心

厌学的“留守儿童”学习成绩差, 有自卑心理。在班级中, 往往表现出沉默寡言, 表情呆滞, 不爱发言, 不合群, 畏惧教师提问等症状。课堂上, 教师的目光要多投往“留守儿童”, 更多的关注、鼓励、帮助、信任他们;数学教师要注重师生积极的情感交流, 课后要多予指导;在交往上, 鼓励他们融入班集体中, 减少其心灵的孤独和寂寞, 使其保持活泼开朗的心态。要关心他们的学习和生活, 了解他们的思想动态, 用教师的爱心与鼓励使他们感到自己并没有被遗忘, 对教师产生亲切感。“亲其师, 信其道”, 从而树立学习、生活的信心, 自立自强。

三、排除障碍, 激发兴趣

“兴趣是最好的老师”, 学习兴趣是“留守儿童”学好数学的内在动力, 直接影响学习效果。“留守儿童”在数学学习上既有困难又有潜能, 认真分析出现厌学情绪的原因, 激发“留守儿童”数学学习兴趣, 有意识地偏爱厌学的“留守儿童”。因为, 他们需要教师给予更多的关心爱护和肯定鞭策。要积极创造使“留守儿童”成功的条件, 让他们体验到学习数学成功的喜悦。课堂上能发言的要加以鼓励, 学习上有进步的要赞扬。课堂上教师要有意识地给“留守儿童”提一些简单的问题让他们去回答, 使他们感到“我能行”, 我能学好数学, 以此对数学产生浓厚兴趣。

四、授之以渔, 培养习惯

“授之以鱼, 只供一饭之需;授之以渔, 则终身受用无穷”。在教学过程中, 不但要让“留守儿童”学会数学课本上的知识, 更重要的是要指导、帮助“留守儿童”形成良好的学习习惯和思维品质。

“留守儿童”都有粗心懒惰, 不求上进, 得过且过的不良习惯, 要改变这些毛病, 数学教师就要因人而异加强学法指导, 培养良好学习习惯。如, 教会“留守儿童”课前要踏踏实实阅读、观察和预习, 能提纲接领提出疑问;上课要聚精会神听课, 积极思考回答问题, 不懂的要与同学老师沟通;要细致读题, 认真分析, 书写规范, 一丝不偶的完成作业, 作业后要认真检查, 善于查漏补缺反思总结;课后要认真复习巩固, 与同学共同探究合作, 共同进步;积极应对检测考试, 对分数名次不能过分患得患失等。

数学教师对“留守儿童”培养良好的数学习惯时, 要耐心细致, 分门别类, 起点要低, 步子要慢, 由易到难。对待有厌学情绪的“留守儿童”布置作业要放低要求, 难易程度接近他们的实际水平。教师回答学生提问要应用启发式回答, 引导他们自己分析和动脑解答问题的习惯。督促有厌学情绪的“留守儿童”独立完成作业, 对作业做得较好或作业有进步的, 要及时给予口头或书面评语沟通情感、心理解困, 表扬、鼓励、鞭策和点拨, 让他们感受到成功和关爱的喜悦。

五、改进教法, 科学指导

浅谈农村留守儿童的学校教育问题 篇8

一、“留守儿童”面临的问题

每个子女都希望承欢于父母膝下, 一家人团聚在一起。我市贫困地区青年男女面对落后的经济状况和拮据的生活不得不选择了离开家乡外出打工, 将他们年幼的子女留给爷爷奶奶或亲友代管, 这便在农村出现了一个特殊群体——留守儿童。叶敬忠教授认为, “留守儿童”是指在农村地区, 因父母双方或一方长期在外打工而被交由父母中另一方或长辈及他人来抚养、教育和管理的儿童。 (1) “根据全国妇联2008年2月发布的《全国农村留守儿童研究报告》中, 农村留守儿童的总数约5800万人, 集中分布在四川、安徽、河南、广东、湖南等省。”北京师范大学发展心理研究所刘霞博士研究表明, 与处境正常的儿童相比, 流动和留守给儿童的心理发展带来了一定消极影响。流动和留守儿童的生活满意度、自尊感、积极情绪和幸福感均低于对照组儿童, 群体歧视知觉、消极情绪和外部问题行为则高于对照组儿童。孤独感、紧张感、失落感和焦虑感, 是留守儿童普遍存在的心理感受。 (2)

二、学校应提高认识, 全面关注留守儿童

学校在解决农村留守儿童的教育问题上, 教师应担当“主角”, 因为在留守儿童家庭教育缺失的情况下, 要充分发挥学校教育管理功能, 教师要给这些留守儿童以特殊的关爱, 多接近他们, 并利用班集体的力量形成一个温暖、宽松的成长环境, 让留守儿童能切实感受到班集体的温暖, 以最大限度地弥补由于亲子关系的缺失而给他们带来的伤害。应逐步建立并切实执行留守儿童监测制度, 建立留守儿童的个人档案, 及时了解留守儿童的学习和生活情况, 并根据情况进行分类教育管理, 让在留守儿童身上发生的问题消灭在萌芽状态。充分利用现代发达的信息通讯技术, 开通家长热线, 方便家长及时、快捷地了解孩子在学校的学习和生活情况。除此, 教师还可以利用春节、假期孩子父母返乡的时机, 召开留守儿童家长会, 与家长充分交流, 形成合力效应。

(一) 关注留守儿童

1、办好主题班会活动。一是针对个别留守儿童不理解父母、怨恨父母的思想, 学校德育处可以安排各班举办 “感恩”主题班会。首先, 教育孩子要感谢党, 是党制定了改革开放的好政策, 我们才有了今天的幸福生活。父母也才能外出挣钱。其次, 要感谢父母的养育之恩, 没有父母就没有自己的生命。虽然, 现在暂时和父母分离, 但要理解父母, 哪个父母不想和自己的子女生活在一起?他们辛辛苦苦养育儿女, 还不是想把子女教育好, 希望子女们长大后能成才。他们背井离乡, 外出打工, 吃尽苦头, 是为了改变家庭环境, 为了儿女们茁壮成长。所以, 为了让父母们放心在外工作, 你们在家要安心读书, 努力学习, 用优异的成绩来报答父母, 回报社会。

2、办好“手牵手”活动。针对个别学生有歧视留守儿童的思想, 消除留守儿童心理上的自卑感, 学校可组织教师发动班上的非留守儿童和留守儿童“结对子”, 交朋友, 让他们在生活和学习上, 互相帮助, 共同进步。

3、召开留守儿童会。每月末, 学校可安排教师定期在班上召开一次留守儿童会。让他们每个人畅所欲言, 谈得到的进步, 以及和父母通话、通信的内容。如果有谁在学习和生活上遇到困难, 及时提出来, 老师和同学们共同出主意帮助他们解决。

(二) 关注留守儿童监护人

留守儿童的临时监护人, 在家庭教育孩子方面扮演着重要角色。由于这些人年龄偏大, 文化程度低, 与孩子思想观念差异较大, 存在代沟, 导致监护人教育水平的浅层次化。教师要指导监护人。一是多关心孩子的身心健康, 不仅关心孩子的安全和身体, 还应从精神上、心理上关心孩子, 遇事和孩子商量, 多和孩子沟通。二是每过1一2周, 让孩子和父母通一次电话, 汇报自己这周的生活、学习和思想状况, 及时和父母沟通, 开展亲子互动;每个月至少给父母写一封信, 谈理想, 谈人生, 谈道德。父母也要及时回信, 积极鼓励孩子的点滴进步, 给孩子正面教育, 真正关心孩子, 让孩子切实感受到父母的爱。同时, 监护人也要和孩子父母通话, 真实介绍孩子的生活、学习情况, 在家及在校的表现, 尽量多谈孩子的优点和取得的进步, 少谈缺点和失误;发现孩子有异常表现, 及时通知老师和孩子父母。三是监护人至少每周到校一次和老师交换情况, 或者与老师通电话;既了解孩子在校表现, 也把孩子在家学习、生活情况告诉老师, 出现问题与老师共同商量解决。

(三) 关注留守儿童父母

利用重大节假日外出务工人员集体返乡的机会, 召开留守儿童父母会。在会上介绍每个孩子的具体情况, 讲述父母在家庭教育中的重要作用, 让他们明白, 自己有权利把孩子生下来, 就有义务把他养大。父母挣钱的目的, 不只是为了养家糊口, 还要把孩子培养成对社会有用的人, 这是父母义不容辞的责任。如果孩子出了什么问题, 即使挣一座金山又有什么意义?父母的爱可以为儿童营造最为安全、温馨的环境, 而在爱的环境中成长则是孩子最基本的心理需要, 这是学校教育和社会教育都无法替代的。所以, 父母应树立科学的育儿理念和正确的家庭教育观念, 努力创造条件, 教育好子女。父母有条件的, 可以把孩子带在身边, 在打工地上学。如果父母双方都在外打工的, 最好想法留一个在家里。即使双方都要外出, 也要尽可能安排有文化、懂家教的监护人。假期里, 尽量安排孩子到父母那里住一段时间, 感受一点父爱和母爱。

三、以课堂为阵地, 在思品课中关注留守儿童

“好久没人牵我的手, 好久没人摸我的头, 冰凉的小手发烫的额头, 生病是最想你们的时候……”一首留守儿童的歌曲, 唱得让人心酸。此刻, 我们的老师就能够理解他们的在学校很容易变成心理不健康、思想不端正、缺乏集体感的“后进生”。《品德与生活》和《品德与社会》课程是一门以儿童社会生活为基础, 促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程, 也是小学德育教育的主战场。教师应该运用新课改理念研究教材, 挖掘内涵, 关注“留守儿童”。

《品德与生活》和《品德与社会课》的一个显著特点就是活动化。教师要将课程优势与留守儿童的特点进行很好的结合。例如, 教师可结合教材中《我在成长》的内容, 开展“独立生活教育”。例如, 独自在家时……受到坏人威胁时……, 受到欺负时……防止煤气中毒、农药中毒等, 学习安全自护知识解决留守儿童生活中的实际困难;结合教材我与家庭的相关内容, 开展“节约教育”“体谅父母教育”鼓励留守儿童学习与父母沟通, 主动说说自己的生活学习情况、体会父母的不易, 培养孩子的亲情感;结合我与学校的教材内容, 开通“亲情信箱”。通过信件了解留守儿童, 与他们进行沟通, 建立信任, 做他们的知心朋友。并有的放矢进行引导和教育;还可以结合我与家乡的教材内容对留守儿童进行“理想教育”等。

总之, 作为一种复杂的社会现象, 留守儿童教育问题不仅关系到留守儿童自身的健康成长, 也关系到广大农村地区的经济和社会发展的稳定, 关系到社会主义和谐社会的构建。因此, 学校要充分协调和发动政府、家庭、和社会的力量, 共同关注并切实解决好农村留守儿童教育问题, 更好地推动社会主义和谐社会的建构和发展。

参考文献

[1]叶敬忠.关注留守儿童—中国中西部地区劳动力外出务工对农村留守儿童的影响[M].北京社会科学文献出版社, 2005年版, 第18页。

学校留守儿童 篇9

所谓留守儿童, 是指年龄在16岁以下, 其父母一方或双方在外打工而被留在家乡, 并需要其他亲人照顾的儿童。由于这些远离父母的留守儿童缺乏直接的家庭教育和亲情关怀, 在学习、生活、心理及人格的发展上都或多或少地出现了一些问题。怎样使留守儿童受到正常、健全、完善的教育, 让他们和同龄人一样健康快乐地成长, 已经成为一个非常紧迫而亟待解决的问题。广义的教育包括家庭教育、学校教育和社会教育, 而留守儿童教育在家庭教育和社会教育方面存在着严重的缺失。因农村留守儿童的父母双方或一方外出务工、经商, 打破了原有核心家庭的稳定性, 从而导致了家庭结构的不完整。在这种条件下, 农村留守儿童的家庭教育主要体现为, 单亲式、隔代式、委托式及兄长式四种家庭教育新方式。

留守儿童的家庭通常是父母一方或双方都外出务工, 将孩子交由单方照管或由爷爷奶奶、外公外婆或亲属代为照管, 缺少父母双方教育的“合力”, 没有完整的家庭教育环境, 而且大部分留守儿童在家还要承担大量的家务和农活, 代管人要么年事已高, 除照顾孩子的基本生活外, 无力教育孩子, 要么是文化素质低下, 无力辅导孩子的学习, 有些则是对孩子百倍溺爱, 使儿童家庭教育环境的进一步恶化。

社会为少年儿童的成长提供有效帮助的组织机构太少, 受农村社会的经济、文化整体发展水平的限制, 农村地区的社区教育服务体系几乎空白。相反的, 网吧向农村的蔓延, “打工挣钱, 读书无用”的思潮再次抬头等社会问题使留守儿童社会教育环境严重恶化。

家庭、学校、社会“三位一体”的教育模式受到严重破坏, 教育留守儿童的重任不可避免的落在了学校教育的肩头。一直以来, 我校坚持不懈地抓好留守儿童的教育工作, 取得了一定的成效。具体做法是:

一、对于留守儿童进行较好管护的措施是实行寄宿制, 即将他们统一安排在学校住读, 由学校进行统一管理。

学校寄宿的集体生活可以在一定程度上消解留守儿童的心理问题, 提高他们生活自理能力和与人合作的能力, 对于他们的成长无疑具有积极的作用。

二、改变学校教育理念。

学校在为所有儿童提供良好的知识教育的同时, 也要关注他们的身心健康发展。尤其是对留守儿童这一特殊的群体, 更要在课程教学中加强生存教育、安全教育和法制教育, 努力使他们自尊、自立, 帮助他们做到知法、守法, 引导他们安全、平稳地度过人生发展的关键时期, 为他们的健康、和谐发展提供良好的教育环境。

三、建立留守儿童专项档案, 有效掌握留守儿童各方面发展变化状况。

专项档案对留守儿童的家庭结构背景、学习生活及心理发展变化状况进行详细记录, 这样既可以加强与留守儿童的父母、抚养人或监护人的联系, 又可以及时地发现在留守儿童身上的新变化、新问题, 并采取有效的措施进行监督和管理。掌握留守儿童的第一手资料。

四、建立留守儿童教师责任制。

学校大力要求班主任和科任教师加大对各班留守儿童的教育和关注。完善留守儿童的管理体系, 将全校留守儿童的教育责任分摊到教师身上。也就是把学校的留守儿童按照分成小组, 每个小组对应一至三名教师从生活上、学习上、思想上全方位地进行管理, 学校的留守儿童管理办公室统一组织领导, 监督检查。这样做, 一方面减轻了班主任对留守儿童教育管理的压力, 一方面使全体教师都能够行动起来, 关心重视留守儿童的教育。

五、努力改变家长的教育观念。

满足子女亲情需求, 要通过大力宣传使父母改变那种只要给孩子留下更多的钱, 让孩子有实力接受更高的教育, 就是对孩子负责, 也是自己辛苦打工价值的体现的错误片面观念, 充分重视子女的情感需求和人格的健康发展, 即使没有能力将孩子带到城市, 也应留下一位专门负责他们的学习与生活, 以保持亲子关系的存在与完整。当两人都出去时则要改变与子女的沟通和交流方式, 最好每个星期至少与子女联系一次, 不仅仅谈学习, 也要关注他们的道德发展和精神需求。在交流形式上, 除电话联系外, 还可以用书信的方式, 这对于孩子情感的发展非常有帮助。

六、家庭走访, 随时保持家校联系畅通。

对于留守儿童, 我们要求老师每两周至少做一次家访或义务家教, 一方面及时了解掌握留守儿童的生活和思想状况, 一方面有意识的通过与其监护人的交谈, 提高他们教育孩子的意识和观念。我们老师还协助他们每个月给他们的父母写一封信或通一次电话, 让外出务工的家长及时了解孩子的情况, 对孩子多些关心, 让他们的身心健康成长。充分利用假期、春节家长回家的时机, 召开留守儿童家长会, 与家长交流, 使学校内外对儿童的影响产生合力效应。

七、学校成立了各种兴趣小组, 积极组织各种文体活动, 吸收留守儿童参加。

举办各种教育讲座, 有力地抵制了黄、毒、网络游戏对青少年的引诱和腐蚀。关注留守儿童的心理健康, 架设沟通的桥梁, 通过责任教师对留守儿童进行心理疏导和爱心教育, 使孩子感受到学校、班级大家庭的温暖。通过以上举措, 力求使留守儿童身心健康发展, 德智体美劳全面发展。

让留守儿童在学校里找到幸福感 篇10

一、温馨集体, 关爱学生

在对待留守儿童的教育上, 学校是留守儿童的教养主体, 学校无疑起着主导作用, 对孩子的学习动机、态度、产生重大的影响, 成为间接影响孩子学习成绩的重要因素。甚至有些留守儿童用早恋来体味家庭温暖, 弥补亲情的缺失, 以取得心理上的平衡。为此, 学校要求教师积极专研, 认真探索, 全员参与, 采用多种方法与措施, 帮助和关爱留守儿童。作为教师, 特别是班主任对留守儿童要关爱, 要宽容, 要耐心, 这样才能体贴入微, 把他们教育好。做到这一点, 就要求老师必须有崇高的师德。教师要用自己的爱心去培养这些留守儿童。

我们要为他们创建一个和谐温馨的班集体, 以班集体为教育阵地, 创设良好的班级氛围发挥集体的教育功能, 让学生感受集体的温暖。以班干部为核心, 号召全班同学从生活、学习上关心、帮助这些留守儿童, 让这些在家里缺少爱的学生从集体中得到温暖。为此, 每个班级里都拍摄了“全家福”, 挂在教室里, 每个宿舍里也有宿舍成员的“全家福”, 增强了集体凝聚力。学校每学期还举行了以班级为单位的歌唱比赛、象棋比赛、班歌比赛, 运动会比赛等丰富多彩的活动, 培养学生良好的个性和心理品质。班级还会组织学生包饺子, 学生各自分工, 相互合作, 玩的开心, 吃得开心, 让留守儿童享受了家庭的温馨。班主任还与学生一起就餐, 拉近了教师与学生的距离。和谐温馨的班集体对留守儿童有潜移默化的教育作用。

二、欣赏学生, 发现他们的“亮点”

许多留守儿童与父母长期分开, 缺乏与父母起码的交流从而带来较强的孤独感。这样的儿童在人际沟通和自信心方面自然比其他的孩子要弱。多少时候, 这些留守儿童希望自己能被接纳, 被了解, 甚至连自己的缺陷都能被欣赏。更多的时候, 我们也期许自己能带给孩子们鼓励, 安慰, 与扶持, 以欣赏的眼光看待他们, 让他们在自信、成功的心态中学习。在课堂教学中, 我也试着努力寻找这些孩子的闪光点, 多以鼓励、欣赏、积极的语言去评价他们。

过去, 我总是吝啬对学生奖励, 惩罚较多;批评较多, 表扬很少。通过观察探究, 我对自己过去的一些教育教学行为进行反思, 进入新课程改革以后, 要求老师们要激励学生, 要用欣赏的眼光去看待学生, 于是我试着转变自己的教育行为, 开始转变思想, 试着用“赏识”教育, 用激励的语言教育他们, 及时恰当地去激励他们, 表扬他们。这样批评少了, 表扬多了, 留守儿童自信心提高了, 学习的主动性和积极性也有了明显的提高。我现在把他们都作为自己心中期待的对象, 而他们正朝着我所期待的方向努力。

三信赖学生, 作他们的知心朋友

少数留守儿童认为家里穷, 爸妈没能耐, 才会出去打工挣钱, 由此产生怨恨情绪和偏激想法。有的孩子在父母回家后疏远他们, 导致情感隔膜。他们难以树立正确的人生观、价值观, 对未来感到茫然。多数儿童进取心不强, 纪律涣散, 再加上家里无人辅导, 学习成绩普遍较差, 逐渐逃学、辍学, 而监护人又无暇顾及他们的这些变化, 常引发种种交际障碍同周围同学关系紧张, 不尊重教师与同学, 逐渐沦为班级里的边缘学生。甚至过早地流向了社会。其实, 每个学生都渴求真诚的友谊, 教师在与学生交往的过程中, 用真诚与理解去温暖学生的心, 要努力去做学生所信赖的挚友, 这样学生才会对你敞开心扉。我们要经常鼓励学生, 树立他们的自尊心, 亲切交谈, 让他们把老师当朋友, 倾诉心里话, 这样可以使学生朝着既定的目标努力前进。

四、心理咨询, 作他们的向导

留守儿童一般年龄在16周岁以下, 正处于身心发育时期, 情绪欠稳定, 再加上意志薄弱, 再加上受到电脑游戏、碟片、不良书籍的负面影响, 甚至有些留守儿童沉迷于其中, 不能自拔, 极易对其中的粗暴行为产生模仿, 产生攻击行为。有些儿童总感到别人在欺负他, 一点小事就斤斤计较, 把教师、监护人、亲友的管教和批评看成是对自己自尊心的伤害, 因而常把自己放在他们的对立面上, 也产生较强的逆反心理, 反其道而行之, 严重者往往还有暴力倾向。对于这些情况, 各班主任深入了解每一个留守学生的有关情况后, 建立特留守儿童教育档案。做好分类指导和个案分析。针对个案的不同情况及时采取相应的帮扶措施, 及时疏通辅导, 做好心理辅导记录。

学校充分发挥学校心理咨询小组的作用, 开展心理咨询活动。经常找这些留守儿童谈心, 了解他们心中的苦闷, 帮助他们找问题的症结, 为他们提供正视现实的方法, 向他们提出具体的要求。同时要注重对这些孩子的心理健康教育, 告诉他们不要有自卑心理, 应相信老师和同学不会歧视你。教育他们尊敬长辈, 与同学友好相处, 关心他人、关心集体。最重要的是, 要培养自己在逆境中成长的勇气, 能得到班主任和老师的关爱, 是每个学生最基本的心理要求。留守学生在这方面的要求就更为强烈, 这是因为他们缺少父母的关爱, 他们非常迫切地需要用师爱来弥补亲情的缺乏。

摘要：留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期, 教师要用爱填补他们情感的空缺;用爱解答他们心灵的困惑;用爱点燃他们心中的希望;让他们在学校里找到幸福感。

学校留守儿童 篇11

关键词：心理健康；学校因素；留守儿童

中图分类号：B844.2文献标识码：A文章编号：1671-864X（2015）11-0094-01

一、留守儿童心理健康问题学校影响因素的分析

（一）学校教学模式缺少心理的关心。

学校对于留守儿童成长的影响来看是仅次于家庭的，但是现阶段我国的教育模式属于应试教育，升学率决定了一所学校的好坏，大多数学校也是根据升学率的高低来评定老师的奖金额度。因此在教学当中，老师都是把最主要的精力用来帮助学生提高成绩，而对于学生的生活情况和心理情况都较少关注，笔者假期在贵州省紫云县和关岭县做支教时就明显感受到老师和学生的主要交流都集中于学习，对于学生的生活情况和心理情况都较少关心，这种教学模式对于本就缺少关爱的留守儿童的心理健康来说十分不利，学校的课程教学内容偏重于知识文化的学习，心理健康教学内容偏少或者没有，对于促进留守儿童心理健康的发展来说也是不利的。农村地区大多数老师还是具备较高的思想素质，但是有极少部分老师的思想素质极其低下，为了满足自己低俗的私欲，尽将魔掌伸向毫无反抗能力的留守儿童，特别是在偏远地区的学校，这种恶劣事件频频曝光，这不仅给予了留守儿童成长中的身体极大的伤害，而且更可怕的是在留守儿童的内心里留下了可怕的阴影，严重的损害着她们的身心健康。

（二）学校硬件设施的不足和教师的缺乏。

全国政协委员、华中师范大学党委书记马敏在湖北省恩施土家族自治州调研中了解到农村地区师资队伍在不断削弱，老的老了，走的走了，新的师资进不来，华中师范大学雷万鹏老师关于农村师资问题的课题组，调研结果是：2013年，超过3/4的农村教学点教师年收入低于3万元。可以从中看到现阶段农村地区老师资源较为稀缺的，老师的收入还比不上一般的农民工，因此相对于众多的农村学生来说老师用于教学的精力和动力都是有限的，因此农村教师用于管理留守儿童的心理活动和日常生活情况的精力和动力也就十分有限了。农村学校的另外一个不利于留守儿童心理健康发展的因素是学校硬件设施的不完善，笔者在贵州省紫云和关岭进行支教时发现很多来自农村的留守儿童都是在学校外面自己租房子住，通过和他们的深入交谈，发现他们中的很多孩子性格内向、敏感多疑等特征，并且部分的留守儿童沾染上了很多不良的生活习惯，如抽烟、沉迷于网络游戏等，让我觉得最为震惊的是既然有十五、六岁的留守女童在外面和男性同居，我向他们咨询为什么不选择在学校住宿时，他们告诉我：“学校的寝室居住条件非常差，一年四季都非常的潮湿，管理也很差，导致寝室卫生状况非常糟糕，根本不适合人居住，只能选择在外面居住。”因此学校的硬件设施不完善，不能满足留守儿童的生活需求，导致他们在学校外面居住进而沾惹上了社会上的不良风气，十分不利于留守儿童心理健康的发展。

二、健全学校应对留守儿童心理问题的协调措施

留守儿童的父母外出务工，学校作为留守儿童学习和成长的主要客体，对于留守儿童心理的健康成长需要承担起相应的责任。

（一）改善学校的教学环境。

从宏观方面来看，首先国家需要加大对农村地区学校的财政投入和政策支持，特别是西部偏远山区农村学校的财政投入和政策支持，如提高福利待遇、财政补贴、工资报酬等吸纳优秀的大学毕业生来到农村地区教学，确保农村地区师资力量能够有精力来照管农村地区的学生，其次在条件允许的情况下农村地区的学校应该制定相应的政策来鼓励教师投入更多的精力照顾留守儿童，比如把留守儿童的升学率和留守儿童对教师的满意度等纳入老师的绩效考核。最后对于拥有大量留守儿童寄宿并且住宿条件较差的学校，一定要尽可能的投入资金来改善学校的住宿条件，确保学校的住宿条件能够满足留守儿童的基本要求，并且在此基础上学校要制定相应的规章制度来禁止留守儿童外出住宿，以免留守儿童沾惹上社会上的不良风气，影响留守儿童心理的成长。

（二）学校加强对留守儿童的心理关注度。

从微观方面来看，学校要加大对留守儿童心理健康发展的关注，第一点：学校需要调整课时的安排，增加有关心理学和儿童自我保护的课时，特别是儿童自我保护的课时要有实践的环节，确保能够提高留守儿童的心理素质和自我保护意识。同时，要加强对教师的心理教育培训，确保教师能掌握基本的心理素质教学要求。第二点：学校要建立和留守儿童家长经常性联系的机制，加强和留守儿童家长的沟通，如果发现留守儿童的心理发生不良的变化，及时的和家长取得联系，双方共同协商解决留守儿童心理问题。第三点：要重视留守儿童自我调节能力的培养。丰富留守儿童的课外生活和集体活动，通过活动让他们学会自我管理、自我保护，让留守儿童在集体生活学习中学会互相关心、互相帮助。

作者简介：张富富（1989-），男，汉族，贵州安顺人，社会学硕士，贵州民族大学，研究方向：民族社会学。

学校留守儿童 篇12

一、班级管理要选好班干部, 引导学生自主管理

俗话说, “不怕烂摊子, 就怕烂班子, 有了好班子, 能治烂摊子”。可见班干部在培养学生自主管理能力中的地位是何等重要。班主任要把班干部的工作凸显出来, 赋予他们权力, 解放他们的手脚, 让班干部大显身手, 锻炼培养他们处理问题的能力和自主管理能力。把班干部培养成为班级的望远镜和显微镜, 成为培养留守儿童自主管理能力的焦点人物和核心人物。

二、师生要增进互信, 增强留守儿童的归属感

留守儿童作为一个个鲜活的个体, 长时间不间断学习带来的各方面的压力特别是心理压力是很大的, 这就要求教师想方设法为留守儿童创设出一条合理的释放不良情绪的途径, 用适当方式进行疏导, 帮助留守儿童找到倾诉对象和发泄方式。疏导及时得当, 学生情绪就会得到及时调控, 而且能进一步增进师生间的信任, 融洽感情。反之, 就会严重影响学生的学习、生活和发展。

三、要注重师生间的情感交流

教师要走进学生心灵空间, 和每一个学生成为朋友, 让他们尊重你、喜欢你、理解你。利用课间和学生一起游戏、谈笑;利用午饭时间同学生沟通, 了解情况。利用放学后的时间和学生谈心, 交流……记得有这样一首诗:“我到河边饮水的时候, 我觉得那水也渴着, 我饮水的时候, 水也饮我……”

注重师生的情感交流, 师生共同感受:感受学习的过程、感受同学的情谊、感受生活的美好;共同分享:分享学习的快乐、分享友情的快乐、分享成功的喜悦;共同成长:不停地学习新的知识, 更新观念, 和学生共同成长。

四、要了解留守儿童的消费观, 进行理财教育

现在的留守儿童大多还没有形成正确的理财和消费观, 消费主要是凭自己的喜好, 有时是为了满足个人虚荣心理。尤其每逢节日, 他们盲目效仿他人, 肆意追求高消费。采取必要的措施引导留守儿童合理消费, 塑造学生正确的消费观念是家庭、学校及社会的共同责任。

学校要加强对学生日常消费的监督力度和合理理财的教育力度, 必要时应强令禁止学生某些不合理的消费。组织学生多参加社会实践活动, 体会劳动的艰辛, 深刻体会到父母的不易, 不要因为无谓的攀比而浪费了父母的血汗钱。

五、要充分发挥学生公寓的育人功能

寄宿制学校公寓式管理为学生的生活提供了一个全新的空间:一群十五六岁的孩子住在一起, 年龄相仿, 因而更容易交往, 更容易形成一种相互关心、相互帮助的生活氛围。

当然, 这个年龄段的学生重情义、讲义气, 把朋友间的友谊看得很重, 明辨是非的能力十分有限, 因此教师一定要加以正确的引导, 让积极向上、健康友爱的人生观、价值观占主导地位, 为自主管理助一臂之力, 否则会走向反面。

现在的学生或多或少存在着自私、懒散、好冲动、生活自理能力差等问题。这需要教师抓住一个个契机, 利用鲜活的事例教育学生学会宽容、学会交往, 团结同学, 培养与人相处的能力。特别是在他们受到冷遇、遭人排挤、彷徨无助时及时地做好思想工作, 并晓之以理、动之以情地指出他们身上存在的问题, 提出改进措施。

寄宿制学校就是一个大家庭, 更有利于培养学生的主人翁意识、公德意识。结合学校的相关措施, 经过生活指导教师勤检查、常督促、抓落实, 留守儿童的不良行为就会逐步改善, 学生的公德意识也会逐步形成。

六、要开好主题班会

班主任要审时度势, 每个阶段要根据班级实际开好主题班会, 使主题班会成为班级工作的动力泵和指挥枪, 从而有利于培养留守儿童的自主管理能力。

班主任要把班级优秀事迹、成功经验、学生的快乐、点滴进步等, 及时和学生分享。有位教育家说过, “不会和学生分享快乐的班主任不是一个合格的班主任。”

班级工作千头万绪, 总会出现这样或那样的问题, 尤其是班级工作出现低谷、挫败的时候, 班主任要像中医一样, 望闻问切, 及时矫正问题, 给学生一个方向, 从而寻找下次成功的切入点。并教育学生“挑战中当先锋, 奉献中做先锋, 学习中争先锋, 文明中抢先锋”, 让班会成为学生的加油站。

七、要充分进行心理健康教育

留守儿童的生活、学习大部分时间都在学校, 他们远离家庭, 远离父母, 这无疑给学生的心理和行为带来了巨大的影响。如何帮助留守儿童排除消极心理, 优化心理状态, 提高心理承受能力, 已经成为学校必须重视和关注的问题。学校必须把心理健康教育作为实施素质教育的着力点, 着眼于每个留守儿童健全人格的培养和心理潜能的开发, 不断促进留守儿童健康成长。实践证明:开展心理健康教育能有效丰富思想道德教育的途径, 拓宽思想道德教育的渠道, 提高思想道德教育的成效。因此, 学校应把心理健康教育作为培养留守儿童自主管理能力的突破口。

八、要运用现代信息技术, 开展传统美德教育

近些年来, 由于种种原因, 部分学校道德教育陷入困境。部分青少年道德素质严重滑坡, 这也反映了传统的德育方式效率不高的现象。

留守儿童年龄小, 一些思想意识不能自发地产生, 而传统的教育方法是教师说教, 强行灌输, 久而久之, 这种传统的“填鸭式”的教育方法学生就会觉得枯燥乏味, 甚至腻烦。如果缺乏学生的积极参与, 教育效果就会不佳, 烙印不深, 因而我们必须有壮士断腕的勇气, 不断探索有效的思想教育方式。

“班班通”的开通, 提高了学生品德教育的社会化程度, 消除了学校和社会的围墙, 把偌大的世界变为极易“涉足”的地球村。使得德育教育工作社会化程度大大提高。“班班通”提供了多媒体逼真的、典型的画面, 使人们如身临其境, 受到更多的感染和陶冶。网络技术超越了时间和空间, 将许多历史性的、抽象的内容呈现在学生面前, 可以把学生喜闻乐见的信息与内容展现出来, 使学生产生更为深刻的情绪体验, 甚至可以用案例说法, 用身边的事教育身边的人。因此用现代信息技术来强化传统美德教育, 更有利于留守儿童自主管理能力的培养。