流动的组织（共8篇）
流动的组织 篇1
一、教材依据
人教版七年级下册第四章《人体内物质的运输》第一节“流动的组织—血液”。
二、设计思想
血液是人体内物质运输的载体, 掌握血液的组成和功能是理解人体内物质运输过程的基础。在教学设计上, 以学生为主体, 紧密结合学生的生活实际和经验, 引导学生自主探究, 完成血液分层实验, 观察人血永久涂片, 三种血细胞的自述等活动, 并分析各种病理现象, 提高学生科学探究和解决实际问题的能力。
三、教学目标
知识目标:
(1) 描述血液的成分和各自的主要功能。 (2) 使用显微镜观察人血永久涂片, 了解三种血细胞的形态结构, 能识别红细胞和白细胞。
能力目标:
(1) 学会解读血常规化验单, 并联系生活中贫血、化脓、伤口处血液凝固等现象, 培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。 (2) 理解血液是人体内物质运输的工具。
情感目标:
关注造血干细胞及其研究, 对学生进行珍爱生命和关爱他人的情感教育。
四、教学重点
血液的成分和各自的主要功能。
五、教学难点
运用所学知识解决生活中有关血液问题。
六、教学准备
教师准备:加入抗凝剂和未加入抗凝剂的鸡的血液;人血永久涂片;显微镜;血常规化验单;多媒体课件。
学生准备:搜集有关血液方面的知识。
七、教学过程
1. 创设情境, 导入新课。
展示课件:寻找“生命血源”—拯救沃梅林! (创设情境, 激发学生关爱他人的情感体验) 可见, 血液对我们是多么重要。这节课让我们走进流动的
组织———血液, 一起探讨有关血液的知识。
关于血液你了解哪些方面?你又想知道哪些方面?学生
表达交流。
2. 探究过程。
(1) 血液的组成。
教师展示血液分层的试管:这是课下生物兴趣小组同学做的实验。请一位同学来介绍实验过程。 (学生参与实验过程, 并提高实验能力)
教师引导:加入抗凝剂后, 血液出现分层现象。共分几层?猜想各层有哪些物质?血液为什么叫“流动的组织”?
小结:血液中有很多血细胞, 这些血细胞与液体状的血浆共同构成了血液, 它能完成体内物质运输的功能, 而血液属于结缔组织, 故血液被称为流动的组织。
(2) 血浆。
展示血浆的成分课件。教师提问:血液分层后, 上层为血浆, 同学们观察血浆是什么颜色和状态的?
结合课本血浆成分示意图, 你是否可以通过血浆的成分推断它的功能?
学生分析并解答。
教师展示血液凝固的试管和血液分层的试管, 学生对比观察。在新鲜的血液中不加抗凝剂, 则血液就会自然凝固, 周围渗出淡黄色的液体叫血清, 血清的成分如何?它与血浆之间是什么关系?请同学们课后自行查阅资料解决。 (留给学生一定的悬念, 激发学生的求知欲, 课后进行自主探究)
教师引导:通过观察血液自然凝固的试管, 暴露在空气里的血液是什么颜色?而在烧杯底部又是什么颜色?血液为什么会自然凝固?这都与血细胞的结构和功能有关。
(3) 血细胞的结构和功能。
学生活动:用显微镜观察人血永久涂片, 并讨论课后1、2、3题。教师引导:刚才通过观察, 三种血细胞的结构和功能是怎样的?看哪位同学的发言最精彩。 (角色扮演可以培养学生提炼信息和口头表达能力)
(1) 红细胞 (出示红细胞的示意图) 。
学生对红细胞的形态结构、特点、功能进行描述。教师适当评价, 鼓励。
教师引导:血红蛋白含哪种无机盐?为什么暴露在空气中的是鲜红色?而在烧杯底部是暗红色?这与红细胞中的哪种成分有关?
学生回答:血红蛋白的特性在氧浓度高的地方与氧结合, 在氧浓度低的地方与氧分离。
教师小结:像试管上方这样, 含氧多, 颜色鲜红的血就叫动脉血;试管下方含氧少, 颜色暗红就叫静脉血。
教师:血红蛋白的特性使红细胞具有什么功能?
学生:可以运输氧气和部分二氧化碳。
教师设疑:出现贫血现象的原因可能是?假如有一位缺铁性贫血患者, 你建议他多吃什么? (解释生活中常见病理现象, 培养学生解决实际问题能力)
教师创设情境:奥运健儿备战奥运会而选择高原地区作为集训地, 有科学道理吗?
学生回答:增加体内红细胞的数量, 增强运输氧的能力。 (关注社会热点, 走进生活)
教师出示课件:血细胞比较表, 学生填写红细胞一栏。
(2) 白细胞 (出示白细胞的示意图) 。
学生描述白细胞的形态结构、特点, 与红细胞做比较。教师适当评价。教师播放白细胞吞噬病菌的视频。
教师创设情境:生活中难免会有受伤的现象, 当出现外伤时, 伤口周围有红肿现象, 我们称发炎, 最后还可能流出一些脓液, 请同学们分析原因。
学生分析讨论。
教师出示课件:“亲子鉴定”, 选择哪种血细胞?为什么?
学生讨论。加深白细胞含有细胞核的理解。 (通过动画和生活实例增强趣味性, 符合学生心理特点有助于更好的理解教材)
教师出示课件:血细胞比较表, 学生填写白细胞一栏。
(3) 血小板 (出示血小板的示意图) 。
学生描述血小板的形态结构、特点, 与红细胞、白细胞做比较。教师引导:当人体受伤时, 血液从破裂的血管处流出来, 血小板就会在伤口处聚集, 释放出使血液凝固的物质, 形成血块堵住伤口而止血。可见血小板的功能是?
学生:止血和加速凝血。
教师:当一个人体内的血小板过少, 会造成什么后果?是不是体内的血小板过多就好呢?
学生分析:体内血小板过少会造成机体异常出血, 而血小板过多则又会形成血栓。 (利用生活经验又回归课本, 体现了新课改提倡的关注学生已有的生活经验这一理念)
教师出示课件:血细胞比较表, 学生填写血小板一栏。
(4) 血液的功能。
教师设问:知道了血液的组成及每种成分的功能, 你能总结出血液的功能吗?学生总结血液的功能是运输、防御、保护和调节体温。
3. 课堂练习。
学生结合血细胞比较表进行识记。教师出示练习:人血涂片示意图及相关练习。血常规化验单分析题。
4. 课堂小结。
学生谈收获进行小结。
5. 结束语。
血液对我们的生活和健康是多么重要, 请同学们继续关注造血干细胞和干细胞研究, 了解骨髓移植, 学习为他人和社会奉献一份爱心的精神。
流动的组织 篇2
龙江县头站乡中心学校刘阳
有关血液的知识，对于学生来说，即熟悉又陌生。熟悉是因为学生都见过血液，也有流血的经验；陌生是因为学生对血液了解不够，对它还很好奇。在本节课的教学设计中，根据新课标的要求，注意体现学生在课堂教学中的主体作用和教师在课堂教学过程中的引导作用，将课堂交给学生。所以整个教学过程积极体现这一目标：教师主要不是在讲，而是在引导学生；学生不是在听，而是在进行分析、讨论、归纳和总结。
从生活中的经验导入新课，提起学生的好奇心及兴趣。通过学生对血液认识的讲述，让学生参与到教学中来，调动了学生的积极性。接着，视频播放加入抗凝剂的血液，让学生观察现象，引导学生概括血液的各组成成分。在完成血液的组成这个知识点的学习后，让学生观看大屏幕，自学教材，归纳老师提出的有关血浆问题，以锻炼学生培养学生自学，归纳知识的能力。利用多媒体视频播放实验：用显微镜观察人血的永久涂片，让学生从整体上感知血细胞中红细胞、白细胞及血小板的形态及数量。出示表格，让学生通过自学、相互讨论后归纳红细胞、白细胞及血小板的形态结构和功能。在学生归纳不完整时及时补充讲解，或者在学生归纳完整后通过多媒体的展示，讲解知识，达到突出重点、培养学生归纳整理资料，合作学习的目的。
在引导学生观察分析时展示血常规化验单，让学生分析病因，达到突破难点的目的，并与生活实际相联系。通过选择、判断、填空等题型，巩固所学新知，锻炼了学生的知识运用能力，解题和实践能力。学生阅读课后的知识，将知识进行拓展。了解献血和骨髓捐献的意义，并认同义务献血和骨髓捐献，对学生进行情感态度与价值观的学习。
流动的组织 篇3
关键词：教师流动,组织行为,农村
多年来,教师流动呈现出许多特点。在流动的方向上具有阶梯性、单向性,一般走的是乡、镇、村—县城—城市的流动路线,教师流动往往是从贫困地区流向发达地区,从农村流向城市,从边远地区流向人口密集地区;在流动的类型上具有多样性。客观地说,教师的“流”与“动”极大地激发了教师的工作干劲,一定程度上促进了教育事业的发展。然而,就如我们多年来所见到的,教师流动也出现了不合理性与无序性,扰乱了学校教育教学工作的正常秩序,给学校教育教学的工作开展带来不便;许多教师难以安心从教,加剧了农村教师队伍的不稳定。而且更甚的是,教师流动的单向性加剧了教育事业发展的失衡,使本来落后的农村教育雪上加霜,极大地影响着农村人才的培养和经济的发展,严重威胁到教育公平。
一、农村教师流动的组织行为分析
美国心理学家勒温指出:个人的工作绩效与个人能力、素质、环境之间存在着一种类似物理学中的场强函数关系。也就是说,个人的能力不但和素质有关,而且与其所处的环境有密切关系。如果个人处于不利的环境中,如专业不对口、人际关系恶劣、工资待遇不公平、领导不尊重知识和人才且作风专断等,则很难发挥其聪明才智,也很难取得应有的成绩。一般而言,个人对环境往往无能为力,要改变就只有离开这个环境,转到另一个更适宜的环境中学习与工作。
教师流动究其本质,是教师个体和政府、学校组织联合决策的结果。教师流动的成功往往是个体和组织的共同选择。
从教师个人角度讲,素质越高、越稀缺的人才,获得的工作机会越多,流动性也越大。教师个人自我实现的需要和对于比较利益差异的追求,是教师做出流动决策的根本原因。教师是否流动存在着两个先决条件:其一,目标工作状态能提供比目前工作状态更大的效用;其二,目标工作状态与目前工作状态的效用差足以抵偿人才流动的直接成本。如果流动收益大于流动成本时,教师个体就会做出流动决策;当然,教师流动受多个因素影响,如一些非经济因素,包括社会环境、家庭生活的便利、人际关系等等。这就使得不同工作状态的效用评估和比较难以客观、准确、具体地进行,从而增加了教师个体决策的不确定性;教师流动的直接成本也是由多因素构成,包括解决一些制度性流动障碍(如户籍、档案)所必须支付的成本和承担的精神负担,如迁移费用、安家费用等。[1]
从学校角度来讲,越具有发展潜力的学校,越具有市场竞争优势。教师是否能实现流动并不完全取决于教师个体的决策,还取决于组织的决策。普莱斯的研究指出,组织集权化程度越高越会导致较高水平的员工流失;组织内成员间的相互融合程度及信息交流的畅通程度越高,则可能存在较低水平的员工自愿流失。民主化的管理可以减少教师流动。如果组织能够为个体创造一个良好的环境,使教师个体才能充分发挥,尊重教师个体,满足教师个体的需求,那么教师个体就会受影响并改变流动的决策。
从政策制定角度讲,制定一些倾斜政策来稳定农村教师,壮大农村教师队伍,巩固教师队伍组织,为农村教师队伍创造一个良好的大组织环境,以使农村教师安于工作。政府的职责就是建立和维护义务教育环境、秩序,通过财政转移和支付来保证义务教育公平。政府还应为农村教师的各个方面制定一些优惠政策,以激励农村教师队伍发展,给农村教师队伍的稳定提供一些政策和财政支持。
二、农村教师合理流动的对策
在市场经济的冲击下,教师流动已成为不可逆转的趋势。优秀教师的大量流失,单纯用行政手段来禁止已经无济于事,以往我们堵住“门口”不让教师流动,结果要走的人不辞而别。我们应该积极地探索和构造更加人性化的环境来留人,即使一时不能改变大环境,也可以努力去改变小环境,构建一个合理的组织环境来促进教师的良性流动。
1. 政策倾斜
(1)继续加大已经实施的对农村贫困地区的“支教”工作。继续完善免费师范生制度,希望通过这种方式吸引最优秀的贫困大学生到农村当教师。由中央财政在农村贫困地区设立“国家教师岗位”,由中央财政设立专项资金,为贫困地区的农村中小学设置必要数量的国家教师岗位,教师的工资待遇由中央负责,他们除享受国家规定的基本工资待遇外,给予特殊津贴,并鼓励优秀者长期在农村任教。此外,还可以实施“农村学校教育硕士师资培养”。其目的是要通过推荐免试教育硕士研究生等优惠政策,鼓励吸引一大批优秀的应届毕业生到农村边远贫困地区学校任教,改善农村教师的结构,提高农村教师的素质,全面提高农村教育质量。
(2)对从事农村教育教师的职称评定、评优、评先进等方面加大倾斜力度。并对在西部、农村地区教育事业上做出突出贡献的教师加大宣传表扬力度。同时还要对去西部、农村地区工作教师的人事政策放宽限制,如落户凭个人自愿,工作几年后允许离开等。
(3)建立弱势补偿机制[2]。条件薄弱的学校的教师在向条件较好的学校流动时,实行有偿流动,调入教师的学校给予调出学校一定的经济补偿,作为教师继续教育的培训基金,资助薄弱学校培养教师。
2. 财政支持
(1)完善“以县为主”政策,增加对农村教育经费的转移支付;加大农村教育投入,优化农村教师的工作环境。各级政府尤其是中央和省级政府应当采取专项经费投入等切实措施,逐步改善农村教师工资待遇差、工作环境恶劣、生活条件艰苦的状况,提高农村教师的社会地位,逐步使农村教师的工资待遇达到甚至高于城市教师的水平。可以考虑在正常的工资晋级之外,对在农村中小学工作达到一定年限的教师,采取奖励工资、额外晋级等方式予以鼓励,以吸引新任教师和城镇教师到农村地区从事教育工作,从根本上解决农村教师队伍总体水平不高和师资短缺的问题,使农村学校的教师能进得来、安下心、留得住,自觉自愿地在农村学校扎实工作,以提高农村教育教学质量。[3]
(2)切实保障教师工资按时足额发放。对于基础教育阶段的教师工资,特别是义务教育阶段的教师工资,应该由中央财政设立基础教育专项资金加以保障。建立义务教育的国家保障机制,进行强有力的监督及制约,真正落实教师工资以县为主的发放制度;同时应尽快制定义务教育经费投入法,明确中央、省、市、县各级财政的分摊比例,并建立规范的上级政府对下级政府的教育专项财政转移支付资金制度。为从根本上解决在广大农村地区出现的拖欠教师工资问题,教师应纳入公务员管理体系,教师工资应与地方公务员工资同步,实行财政统一发放的办法,年初即从县级财政预算中单独列项,专户储存,专款专用,及时足额到位。对于贫困县,建议加大中央和省级财政的扶持力度,由中央和省级财政专款负责。具体说,国家级贫困县义务教育教师工资超出当地支持能力的部分建议由中央财政负担;省级贫困县教师工资当地负担不了的部分,则由省级财政予以确保。
(3)大幅度提高教师的其他福利待遇。建立农村贫困地区教师的特殊补贴制度。由国家出资建立农村地区教师的专用资金,专门用于农村地区教师特殊津贴的发放,使农村地区教师的年收入不少于甚至于高于东部地区、城市地区的同类同档次教师的年收入。国家应建立艰苦边远地区中小学教师津贴制度,并由中央财政转移支付这部分经费,农村艰苦边远地区义务教育阶段教师津贴的额度应至少达到全国教师平均水平的50%;同时,实施农村艰苦边远地区教师特殊津贴制度所需的资金应全部或主要由中央财政负担,解决中小学教师的住房困难和就医困难。[4]
3. 制度创新
(1)建立灵活多样的教师聘用机制。兼职制———县城学校以及教学水平较高的乡镇学校的优秀教师在完成本职工作的前提下,可以到其他学校任教,实现本地区的教育人才共享;交流制———农村教育行政部门和学校可以派教师到外地师范学院进修,外地师范院校也可派学生到本地区学校进行实习。农村教育行政部门和学院可以组织教师到外地学校考察、参观和学习。同时,也可以请先进学校的优秀教师来本地区学校讲课、作报告。
(2)修改教师编制制度。其一,以农村学校为单位核定教师编制。教师编制要服从教育工作实际的要求,就应该以学校为单位核定。其二,核定教师编制要多维度考虑,除了考虑教职工和学生比之外,还要考虑任课门数与教职工比,周课时与教职工比等因素。规模小的农村学校还要考虑年级数与教职工比。
(3)规范代课教师制度。农村教师突出问题之一是代课教师问题。代课教师问题的解决,主要从工作实际需要出发,从岗位管理入手,淡化公办或代课这种身份上的区分,在同样教师岗位的工作人员不应该有身份歧视。确因岗位需要短期聘任的教师,必须从具备教师资格的人员中招聘,并与之签订有期限的聘任合同,实施合同管理。
4. 组织环境
(1)营造“以人为本”的环境。要建立一支稳定、和谐、具有合作精神的教师队伍,提高管理水平,树立“以人为本”的教师观至关重要。以教师为本位,把尊重教师、信任教师、培养教师、发展教师作为根本目的是现代教育管理的基本要求,是“情感留人”、“事业留人”的具体体现,也是学校发展的希望所寄。建立激励机制,激发教师的从教热情。
(2)树立以教师为本、依靠教师办学的思想。要满足教师的职业发展需要,对教师的管理应该贯彻“三个留人”的原则,即:用事业留人、用感情留人、用适当的待遇留人,要真正做到既要留住人又要留住心。创造良好的教育教学环境,在工作中要注意尊重教师,注意满足教师的自尊需要,提高教师的各种职业待遇,包括提高经济待遇和为教师制定其他特殊优惠政策。学校管理者要牢固树立用事业造就人才、用环境凝聚人才、用机制激励人才、用法制保障人才的思想,把教师人才的积极性和创造性引导好、保护好、发挥好;让教师主动参与学校的管理,从而激发教师的责任感和使命感;加强对青年教师的培养力度,促使他们尽快成长;建设校园管理文化,营造良好的从教氛围。[5]
参考文献
[1]涂云海.基于个体和组织行为视角的人才流动分析[J].市场经纬,2007(7):32.
[2]齐新林.透视贫困地区农村中学教师流动[D].桂林:广西师范大学,2006:37.
[3]石英德.关注农村教师流动,保证义务教育均衡发展[J].中国教师,2005(11):7.
[4]毕正宇.黄冈市中小学教师流失的调查研究[D].武汉:华中师范大学,2003:36-38.
流动的组织 篇4
客户协同产品创新是国外90年代末才出现的一种新型创新模式。2002年, 美国麻省理工管理学院的Hippel教授正式提出了领先用户 (Lead User) 和客户创新 (Customer Innovation) 的概念[1]。他在研究报告中指出, 超过50%的创新发生在制造商与客户之间的结合点, 以领先用户为主导的客户创造力对技术创新的实现具有决定性的作用[1,2]。客户协同创新方式是将客户知识和创造力作为最宝贵的创新资源, 利用各种网络化协同工作环境、创新设计工具和知识融合手段使客户与专业设计人员共同进行产品创新, 其不仅强调客户个性化需求的获取, 更强调客户与专业设计人员在知识经验和创造技能方面的深度共享交流, 达到知识交融从而激发群体创造力。
对于组织中的知识传播与学习转化机制, 许多学者对此进行了研究, 来向红等对基于元胞自动机的知识型组织中的知识传播过程进行了仿真分析, 建立了知识型组织中知识型成员间知识传播过程的元胞自动机模型[3];张庆普等探讨了企业隐性知识的主要内涵, 较全面地分析了企业内部不同层次知识主体相互之间、企业内部与企业外部之间隐性知识流动与转化的方式[4];彭灿对供应链中的知识流动规律和组织间学习机制进行了研究, 分析了知识共享与组织间学习模式[5];陈国权等对现有的组织学习过程模型进行分析, 指出其不足并加以改进, 建立了修正的组织学习模型[6]。上述研究主要关注组织中或正式组织间的知识传播研究, 然而对于客户协同创新组织来说, 既包括企业与供应链企业等正式组织, 还包括客户这一松散的非正式组织;有组织外个人间的学习与知识流动, 还有组织内以及组织间的知识转移等等。要实现客户协同创新这一新的设计创新方式就很有必要对于客户协同创新组织的知识传播、转化和管理机制进行研究, 以期指导客户协同创新方式的应用推广, 尤其是对于我国在这一领域的研究尚处于起步阶段就显得更为重要。
本文试图在分析现有组织知识传播与学习机制的有关研究的基础上, 针对客户协同创新组织的特点和协同创新过程, 对客户协同创新组织中的知识流动与学习转化机制以及协同客户组织的管理进行探讨。
2 客户协同创新组织
2.1 客户协同创新组织
协同创新也是知识创新, 是知识吸纳、积累、创成的一个过程。客户参与的协同创新是客户与企业及其合作单位之间知识的共享融合并创造的过程, 其关键在于客户与组织内和组织间的知识传播, 即客户协同创新组织的知识流动与转化。因此有必要对客户协同创新组织进行界定。客户协同创新组织为:客户协同创新组织是一种由客户参与的多企业、多部门组成的, 为完成新产品开发、产品改进而集成起来的项目开发组织, 其不仅包括企业组织与其供应链伙伴以及科研院所等技术支持单位, 还包括最重要的参与者——客户组织。客户协同创新组织结构如图1。
客户协同创新组织包括企业组织、客户组织、企业及其供应链组织和科研院所等技术支持单位共同参与的多功能小组三种组织团体。其中, 客户组织是由创新发起源 (称之为创新主导者) , 通过召集相同产品领域创新爱好者自组织成立的团体。客户组织成员间依靠个人关系网络进行创新活动, 他们之间的聚合力是凭共同的兴趣、爱好以及相互之间的需要。客户组织是产品创新的主体。企业组织是产品创新实现的实体, 是产品创新开发的引导者和实施者。协同创新组织中, 企业组织是客户创新过程中的技术支持者, 与客户组织处于平等的地位, 负责协调企业、供应链组织以及科研院所与客户组织的协同工作, 为客户进行产品创新提供开发环境。多功能小组是企业组织及其业务合作单位成立的多功能事务处理组织, 由不同部门、不同专业人员组成的, 负责与客户进行产品开发的协同设计, 并协调企业不同组织与部门间的业务关系, 多功能小组采用项目管理方式, 由企业设计人员担任小组管理者。企业设计人员是客户与企业联系的纽带, 一般为多功能小组中的企业设计人员, 企业组织对客户组织的培育、引导和管理是通过设计人员的具体实施来实现的, 设计人员还通过参与客户组织的产品开发来掌握、领会客户信息与客户知识。
2.2 客户协同创新组织的特点
客户协同创新组织是客户这一非正式团体参与的集成组织, 是为更好的利用客户这一创新源而由多组织集成的新型组织, 从知识传播和转化方面来看, 其有不同于传统组织的特点: (1) 多组织、多部门的集成。客户协同组织是由多企业部门组成的, 包括企业组织、企业的供应链与合作单位组织等等, 在各组织中又包括不同部门的参与、分工与协作, 协同组织更为复杂;且各组织成员分散在各个不同的地方。 (2) 非正式团体与正式团体的共存。协同组织中既有正式团体又有非正式团体, 前者指为了实现组织功能、按照一定的组织程序组建的团体, 如管理团队、新产品开发团队等, 后者指组织成员按照自己的兴趣、爱好和专业领域而自发组织的团体, 如专业社团、兴趣小组等, 这种团体在国外被称做“实践社团”[7]。而客户团体是由对产品创新有着共同兴趣或者共同需求的个体成员或组织自发组成的, 属于非正式团体。 (3) 组织知识、信息的不对称性。协同组织成员拥有不同的专业知识与技能知识, 制造企业有产品设计开发的经验, 先进的技术和丰富的制造资源;大专院校等技术支持单位有着完备的产品知识理论体系和最新的产品设计技术以及科研能力;客户拥有丰富的产品使用知识、产品功能需求信息、以及产品的改进的需求[8]。 (4) 协同组织的扁平式结构。客户协同组织是以客户需求、市场需求为导向的集成团体, 为适应快速多变的市场、促发员工特别是非团体组织成员—协同领先客户的积极性, 应采取项目小组的扁平式组织结构[9], 从而加速知识的全方位运转, 以提高产品开发的绩效, 同时减少组织中的信息传递级别, 保证信息传递的有效和不失真。
3 客户协同创新组织的知识流动与转化
3.1 客户组织内的知识流动与转化
客户组织是由有产品使用经验、产品知识, 且有共同兴趣的客户成员通过引导成立的非正式团体组织, 客户成员的知识信息以及流动与转化, 是企业组织产品创新的源头。客户组织中的成员之间通过知识信息的交流与共享, 不断产生新的认识和对产品的理解以及知识的积累。组织成员的新想法、新设计方案往往是在与其所在团体成员之间交流的过程中逐渐清晰和明朗的[10]。客户成员之间知识流动与转化有两种形式。
1) 显性知识的流动与转化。
成员将产品功能需求、产品改进方案、产品设计思路和产品某一知识信息等显性化的知识通过口头叙述、书面材料和网络化工具等方式在成员之间传播, 组织成员通过自己的学习、感悟, 吸收成员间的显性知识, 通过与自己产品的理解、实践和对外来知识的吸纳、创成从而转化为自己的隐性知识并尽可能显性化。
2) 隐性知识的流动与转化。
隐性知识是指“只可意会不可言传”的知识信息。它是高度个人化的知识, 是一种主观的、基于长期经验积累的信息, 隐形信息难以流动, 无法通过文字、符号、图像等来表达[4]。由于客户组织是一种经引导的自发组织, 具有共同的爱好和兴趣, 团体成员会经常性的聚会、聊天, 通过这种以生活为目的建立的个人网络使得成员个体间难以显性化的技能、诀窍和心智模式等之类的隐性知识交流传播;客户组织经过一段时间后会变得较为稳定正式, 由于有了共同的目的, 因此会定期或不定期的举办一些论坛、研讨会和知识交流会, 或者通过网络兴趣组进行某一话题的探讨, 这些活动带有较为明确的知识交流传播目的, 促进了客户组织间知识尤其是隐性知识的传播。
3.2 客户与企业组织的知识交流与转化
客户与企业组织的知识交流与转化是产品开发创新的最重要的环节, 企业能否获取客户的创新信息和知识, 客户能否获取企业的技术支持与帮助成为客户协同创新的中关键。客户与企业组织之间的知识流动与转化一般是双向进行的。
1) 客户知识向企业组织的流动与转化。
一种途径是对显性化的信息和知识通过外部化模式, 即通过文字、电话、网络等知识传播工具将可以显性化的客户关于产品设计的构思、产品设计技术难点、产品功能需求以及客户需要的帮助等信息和知识传递给企业, 例如海尔企业就通过提供网络定制系统, 让客户在网络上通过产品功能选配、外观选配等方式收集客户信息, 使客户对于产品的创意、构思等信息知识传递给企业[11];另一种方式是对于客户难以言传的隐性知识, 通过企业设计人员参与客户组织的方式来传递信息和知识, 设计人员参与客户非正式团体, 通过聊天、研讨会以及共同设计等方式观察、体验、模仿和不断实践, 逐渐领悟和掌握客户关于产品创新的隐性信息、技能与知识, 从而转化为自己的知识, 再通过企业组织内部成员的组织学习等方式转化为企业知识。
2) 企业知识向客户组织的流动与转化。
企业向客户的知识流动与转化也是通过两种方式, 一种是企业将关于产品的知识、产品设计方法与技巧以及关键问题解决技术等文字化、视频化, 提供给客户, 指导其产品创新开发, 客户通过学习转化为自己的内隐性知识。一种方式是通过设计人员与客户的共同讨论、共同设计等面对面的方式将企业知识传递给客户, 客户通过揣摩、模仿将产品创新所需知识逐渐吸纳转化为自己的技能, 提高设计理论, 从而更好的进行产品创新设计的实现, 并通过学习、总结, 显性化本身对产品创新的构思、诀窍等隐性知识, 使企业——客户的知识信息交流更为方便。
3.3 企业组织内部的知识流动与转化
企业组织内部知识传播可以通过组织内学习和SECI模型[12]进行流动与转化。客户信息和知识在企业内部的流动与转化途径为:客户信息知识—企业设计人员—多功能开发小组—企业职能部门, 即通过个体—团体—组织三层次知识传递与学习转化的形式进行传播。首先是企业多功能小组人员根据获取的客户信息, 尤其是企业设计人员从客户获取的隐形知识, 就客户提出的方案和技术难点以及客户请求解决的问题在小组内共同学习、探讨, 通过共同讨论、研究, 加深小组人员的认知知识和技能, 同时通过各小组成员不同专业知识的交融, 迸发出新的产品设计解决方案和产品知识, 提高小组成员的产品开发能力以及加深小组团体的知识积淀。其次, 多功能小组成员属于企业各职能部门, 通过小组成员与职能部门其他成员的共同工作, 传递小组团体知识到各职能部门, 从而完成企业组织的知识信息交流与共享。企业内的知识流动与转化也是双向的, 在通过个体—团体—组织的途径传播知识的同时, 也进行着组织知识—团体知识—个体知识的传播与转化。企业组织内部的知识流动与转化可以归结为以下模型 (如图2)
3.4 企业组织间的知识流动与转化
企业组织与其供应链组织是相互独立的实体, 拥有不同的企业历史、文化、社会价值观, 有着不同的产品知识、设计经验、工艺技术等。企业与供应链组织协同开发产品包含着大量的知识流动与转化。企业组织间在业务合作过程中, 组织间的相互学习、相互协调 (例如企业文化的渲染、发展战略的影响等等) 都造就了企业组织间的知识的相互传播。一般而言, 协同组织间的知识流动与转化一般由企业内部不同层次的知识主体所掌握, 特别是由企业层次所掌握, 最终转化为企业内部知识。
4 客户协同组织管理
与其他组织相比, 客户协同组织中增加了客户这一非正式团体组织, 对客户组织的管理就成为协同组织管理中管理的难点。虽然客户组织是一种基于组织成员的爱好、兴趣而自发组织的团体, 但其发展和创新活动的效果都依赖于企业组织的管理和培育。然而, 产品创造和知识共享是一种既不能监督又不能强迫的无形活动, 任何管理上的强制措施会产生适得其反的效果, 客户组织中的知识传播能否成功取决于团体成员是否愿意与别人分享自己的知识。企业组织如何把握客户组织管理力度是一个难题:管理力度大, 会使客户组织失去其非正式团体的特点, 阻碍客户进行产品创新;管理力度小或者不管, 又会使客户组织由于没有必要的引导与支持而消失。为使客户组织能够发挥客户创新的优势, 企业组织管理者应该做到①识别领先客户, 培育客户组织;②提供经费、实验场所和技术支持;③采用技术激励机制激励客户进行创新。
4.1 识别领先客户, 培育客户组织
客户组织从形成、发展到成熟, 需要一个过程, 企业组织在这个过程中要对客户组织的成长进行培育和引导, 客户组织种子的培育应该主要关注领先客户。组建客户组织, 企业组织首要工作就是识别领先客户, 密切注意领先客户创新的构思, 确立客户组织的发起源即创新主导者, 然后为客户主导者提供具有共同爱好和方向的其他客户的信息、促进他们的联系、培育客户组织的形成与发展。在客户组织初步形成后, 对客户组织加以引导, 提供必要的帮助:协同组织中的企业设计人员作为协调人员经常性的与客户成员进行面对面的交流, 了解他们工作、社交、生活等各个方面, 清楚他们的需求, 提供机会让他们进行更多的对传播知识有着重要作用的活动, 并为客户成员提供“知识地图”, 使他们对协同组织中各成员的专业领域等情况有所了解, 方便他们在必要的时候请教和咨询。通过企业组织的协调和提供帮助, 客户组织成员能够建立广泛的个人关系网络, 组建具有创新能力的客户组织。
4.2 提供经费、试验场所和技术支持
客户组织由于是领先客户组成的非正式团体, 不属于企业组织中的组织机构, 他们的活动通常没有固定的经费来源和试验场所, 大部分是依靠成员组织自己的兴趣和爱好而投入的。因此, 客户组织的创新设计经常面临着经费、场所的困扰。协同组织中, 企业组织关注客户成员的创新活动, 经常举办活动组织客户成员的交流, 提供必要的知识讲座, 并且组织客户成员与企业各部门成员、零部件供应商成员以及科研院所人员交流知识、方案、遇到的问题等, 更为重要的是企业组织为客户成员的创新设计提供必要的试验场所并承担一定的费用, 使得客户成员有条件将自己的创新方案得以试验、修正、加以改进。在客户产品创新设计过程中, 企业设计人员参与客户组织的设计, 提供技术支持, 并负责协调客户成员在关键问题解决上得到多功能小组其他专业人员的技术指导。
4.3 采用技术激励机制激励客户进行创新。
传统的员工激励是采用增发薪资和职位升迁等方法, 主要关注的是员工职责范围内工作的完成情况。客户组织是不属于企业组织的正式编制, 不可能用传统的激励措施。客户组织是基于对产品的需求、兴趣和爱好组成的团体, 他们关注的是产品是否能满足他们领先的需求, 满足个人创新过程中的享受和创新的成就感, 而不是对薪酬的需求和职位的升迁愿望。企业组织应当激励、维持他们参与产品创新的兴趣, 鼓励客户组织中的知识传播, 满足他们创新设计的实现。基于技术激励的客户组织激励措施则是满足客户需求的有效的非传统的激励方法。该方法从两方面来激励客户的创新活动:一是通过技术工具和技术手段, 建立良好的开发环境, 提高客户在产品开发中的创造的乐趣、工作的满足感, 从而提高客户的创新的积极性;另一方面是通过技术支持和技术培训, 提高客户的产品开发水平, 提升其个人知识水平, 满足个人或组织学习的需要, 从而促进客户参与创新的动机。实现技术激励的客户创新, 企业组织需要开发性能良好的Intranet系统平台、设计工具和在线交流技术, 不仅满足设计者自己的开发需要, 还可以将自己的想法与创意在专门平台上共享, 供更多的讨论、参考;企业应开发客户试错的工具箱以及试验场所, 让客户可以在利用工具箱进行产品设计的试验、修正。另外, 企业组织应将产品知识、经验、技巧等知识放在信息系统平台上, 方便客户成员在需要的时候进行查询;在线提供技术指导或者进行技术培训, 给与客户学习的机会, 通过共同设计提高客户的知识水平。总之, 通过技术激励机制就是为激发客户非正式团体的创新积极性、满足其知识学习的需求, 激励客户团体的创新活动。
5 结论
客户协同创新为企业所增加的创新能力也吸引了国外企业界进行积极尝试而得到了丰厚的回报, 但其巨大的发展潜力引起了学术界的广泛关注。相比之下, 我国理论界和企业界对创新源理论与应用及其相关领域的研究还不够重视。本文对客户协同组织中创新的关键因素——知识流动与转化进行研究, 分析知识信息的传播、共享、吸纳和创成机制以及协同组织的管理机智, 完善客户协同创新模式的理论研究, 指导企业创新模式的应用。
参考文献
[1]THOMKE S H.Customers as Innovators:A New Way to Create Val-ue[J].Harvard Business Review, 2002, 80 (4) :74-81.
[2]HIPPEL E VON.Democratizing Innovation[M].MITPress, 2005.
[3]来向红, 王文平.基于元胞自动机的知识型组织中知识传播过程仿真研究[J].管理学报, 2006, 3 (5) :514-518.
[4]张庆普, 李志超.企业隐性知识流动与转化研究[J].中国软科学, 2003 (1) :88-92.
[5]彭灿.供应链中的知识流动与组织间学习[J].科研管理, 2004, 25 (3) :81-85.
[6]陈国权, 马萌.组织学习的过程模型研究[J].管理科学学报, 2000, 3 (3) :15-23.
[7]WENGER E C, SNYDER W M.Communities of Practice:The Or-ganizational Frontier[J].Harvard Business Review, 2000 (1-2) :139-145.
[8]HIPPEL E VON.Lead Users:A Source of Novel Product Concepts[J].Management Science, 1986, 32:791-805.
[9]王润良, 郑晓齐.非正式团体:知识传播的有效途径[J].科研管理, 2001, 27 (4) :39-45.
[10]GRANTR M.Toward a Knowledge-based Theory of the Firm[J].Strategic Management Journal, 1996, 17:16-18.
[11]满相忠, 李娅.个性化定制模式的发展趋势[J].企业改革与管理, 2007 (2) :24-25.
流动的组织 篇5
当今人力资源工作面临的一个挑战是人才流动问题, 人才流动包含了两个方面的内容, 一是组织与组织间的人才流动, 一般称之为人才外流或人才流出;二是组织内部人才的流动。当前, 理论界和实践界更多地关注于组织与组织间人才流动问题, 在这方面也积累了丰富的理论和经验, 对于如何应对人才外流问题也有了相对成熟的方法。相比之下, 组织内部的人才流动则缺乏相应的研究和关注, 组织在面对这类问题时, 往往是采用已有的经验, 有时甚至束手无策。本文通过运用经济学和随机过程中的工具, 试图揭示组织内人才流动的动因和趋势。从而能够为人力资源管理工作提供一些有建设性的意见。
二、基本概念和假设
研究人才流动, 首先应明确组织中人才的概念。对人才的分类有很多种, 本文中使用的人才分类如下:第一类为“一”字型人才, 这种人才的知识面宽, 但缺乏深度;第二类为“1”字型人才, 这种人才在某一专业领域挖掘较深, 但知识面窄;第三类为“T”字型人才, 这种人才知识面宽, 而且在某一领域还有较深的研究, 但弱点是不能冒尖;第四类人才是“十”字型人才, 这类人才不但具有“T”型人才的优点, 而且勇于创新, 富有极强的挑战勇气。组织内人才流动指的是上述人才之间的在组织中不同岗位上流动。
在建立人才流动决策模型与人才流动预测模型之前, 有必要说明本文的两个前提假设:
假设1:人才都是理性人, 能够理性地做出有关调动的决策;
假设2:在组织中人才的状态存在一般人才 (“1”字型人才或“一”字型人才) 、中层人才 (“T”字型人才) 、高层人才 (“十”字型人才) 、离职进修 (指当年人事档案留在组织而外出进修的人员) 、调离或退休6种状态。前三种为非吸收态, 即中层人才不再成为一般人才, 高层人才也不再成为中层人才或一般人才;后两种为吸收状态, 即一般人才调离就不可能再称为组织中前三种人才的一种, 当然也不可能退休。
三、组织内人才流动的模型
组织内人才流动受到人才自身决策和组织决策两方面的影响。从人才自身出发, 人才流动是人才个体追求其工作满意度和其效用最大化的理性决策。人才是否流动取决于两个方面:其一, 目标工作岗位能提供比目前工作岗位更大的满意度和效用;其二, 目标工作岗位与目前工作岗位的效用差足以抵偿人才流动的直接成本。如果将目前工作岗位所提供的满意度和效用看作人才流动的机会成本, 那么人才流动的人才个体决策就可以用一个成本收益模型来表示。即:
F1=流动 当VFJ-VNJ-CF>0
不流动 当VFJ-VNJ-CF<0
其中:VFJ为目标工作岗位所提供的效用,
VNJ为目前工作岗位所提供的效用,
CF为人才流动的总成本
所以, (1) 当流动收益大于流动成本 (包括机会成本和总成本) 时, 即VFJ-VNJ-CF>0, 人才个体就会做出流动决策。 (2) 当流动收益小于流动成本 (包括机会成本和总成本) 时, 即VFJ-VNJ-CF<0, 人才个体就会做出不流动决策。
然而人才流动是否实现流动并不完全取决于人才个体的决策, 还取决于人才服务对象——组织的决策。人才流动的组织决策也可以用一个成本收益模型来表示。即:
F2 =流动 当 I-C>0
不流动 当 I-C<0
其中:I为人才流动收益, C为人才流动成本。
所以, (1) 当人才流动收益大于人才流动成本时即I-C>0, 组织就做出流动决策。 (2) 当人才流动收益小于人才流动成本时即I-C<0, 组织就会做出不流动决策。
联合人才个体决策和组织决策, 就可以得到人才流动决策模型——人才流动是否实现取决于人才个体决策和组织决策结果的组合, 即F= (F1, F2) 。其中, F1是人才个体决策结果, 其取决于人才流动收益与人才流动成本的比较;F2是组织决策结果, 其取决于人才使用收益与人才使用成本的比较。只有当人才个体和组织同时做出流动的决策时, 即F1和F2均为流动, 人才流动才会真正发生。
对于这一模型, 有几点需要特别说明。
第一, 人才个体的工作状态效用函数构成十分复杂, 即模型中的VFJ或VNJ受多个因素影响。既有经济因素, 如薪酬、福利等, 同时还有非经济因素, 如职业爱好等;
第二, 人才流动的直接成本CF同样是由多因素构成;
第三, 在人才流动的现实操作中, 组织可以通过承担部分或全部的人才流动直接成本来影响人才对流动的决策;
第四, 人才的使用收益不仅仅与人才的素质、能力、贡献意愿等个体因素有关, 而且还取决于组织对其他资源和条件的配备, 这为人才使用收益的评估制造了一定的困难。
四、利用马尔可夫链建立组织内人才流动的预测模型
1.马尔可夫链释义
当给定了过程现在所处的状态, 如果过程将来发展的概率规律与过程的历史无关, 那么这一随机过程称为马尔可夫过程。若状态空间为离散的则称为马尔可夫 (Markov) 链。马尔可夫链的有限状态空间中的状态可以分为吸收态和非吸收态。从状态i出发经过一步转移到达状态j的概率称为马尔可夫链的一步转移概率矩阵。根据线性代数理论, 若状态空间中含有吸收态, 则矩阵p可以分块如下:
undefined
其中称pij为一步转移概率矩阵。如果过程一旦离开某状态后永远不会再返回该状态, 则称该状态为非吸收态;如果一个状态矩阵中的各状态均为非吸收状态, 则称该矩阵为非吸收态矩阵, 记为Q。如果马尔可夫过程一旦进入某状态, 就不会再进入其他状态, 则称该状态为吸收状态;如果一个状态矩阵中的各状态均为吸收状态, 则称该矩阵为吸收状态矩阵, 记为R;I为单位矩阵。根据全概率公式及C-K方程, 由状态i出发经过n步转移的概率矩阵为:
undefined
而当n→∞时, Qn→0 (因为Q中元素都小于1) 。故上式变为:
undefined
上式表示过程全被吸收, 而 (I-Q) -1R的元素表示过程目前处于右面吸收态最终进入吸收态的概率。若令B= (I-Q) -1R, 则B中的元素为由非吸收态最终到达吸收态的概率, 称矩阵B为全转移概率矩阵。记C= (Ck) 为一步转移条件概率矩阵, 其中Ck表示由状态i出发在最终到达某一吸收状态j的条件下, 在到达吸收态j之前一步转移到状态k的概率。由条件概率公式
Cj=B%-1jQBundefined, 其中B%j=diag[b1j, b2j, Λ]。由非吸收状态i出发在最终到达吸收态的条件下, 访问各非吸收态的平均时间可由公式:
undefined来确定。
2.人员流动预测模型及算法步骤
组织中人才的流动变化过程可被近似地看作一个马尔可夫链, 因此, 可使用马尔可夫分析方法建立描述人员流动变化趋势的马尔可夫 (Markov) 链模型。某组织人才的状态可以划分为一般人才、中层人才、高层人才、离职进修 (指当年人事档案留在组织而外出进修的人员) 、调离或退休6种状态, 其中前4中为非吸收态, 后两种为吸收态。各状态间的转移规律为:由状态一般人才出发可到达中层人才、高层人才、离职进修、调离、退休6种状态。而状态调离或退休却不能到达其他任何状态。由一般、中层、高层人才状态分别转移到离职进修状态的人才在进修结束的当年仍然返回到原状态。例如某一般人才外出进修几年后再返回组织的当年仍然是一般人才 (暂不考虑其在进修期间的职称变动) 。运用马尔可夫链模型预测组织人才流动变化趋势的算法如下:
第一步, 确定组织人才流动的一步状态转移概率矩阵P.
undefined
其中Q为由非吸收态到非吸收态的一步转移概率矩阵, R为由非吸收态到吸收态的一步转移概率矩阵, I为2×2阶方阵。
第二步, 计算全转移概率矩阵B。
undefined
T表示矩阵的转置, 其中bij表示由非吸收状态i出发经过n步转移最终到吸收态的概率。
第三步, 确定一步转移条件概率矩阵Cj。
令
undefined
则Cj=B%-1jQB%j。
第四步, 计算平均访问时间Tj
undefined
tij表示某人才由状态i出发在到达调离及退休两状态之前到达其他各状态的平均时间。
最后, 将组织有关人才状态的数据带入上述模型, 然后经过计算就可以得到组织中个层次人才最终到达调离、退休两个吸收态之前, 访问各个非吸收态的平均年限。
笔者希望通过本模型的构建, 能够使人力资源管理工作者确切掌握组织内人才流动的现状, 并及时采取应对措施, 以保障组织的健康、持续发展。
参考文献
[1]昝欣, 宗鹏, 吴祈宗.马尔可夫链在高校教师人才流动预测中的应用.科技进步与对策, 2007 (1) :185～187.
[2]刘锋.企业人力资源预测——基于马尔可夫链的研究.商场现代化, 2006, (19) .
[3]夏莉, 黄正洪.马尔可夫链在人力资源预测中的应用.统计与决策, 2005, (03) .
流动的组织 篇6
随着教育国际化日趋明显, 高等学校国际化水平不断提高, 去往国外高校深造、应聘跨国公司和参与跨国生产活动的毕业生数量逐年增加。2013 年10 月21 日, 习近平在北京出席欧美同学会成立100 周年庆祝大会并发表重要讲话, 强调发展的中国需要更多海外人才②, 提出要 “广开进贤之路, 广纳天下英才”。通过海外深造进修, 高校毕业生拥有了全球化视野的同时也具备了与当今世界一体化发展趋势相适应的知识水平和工作能力, 其中不可忽视的党员群体更是海外毕业生群体中的优秀份子。近年来赴海外毕业生党员数的增多使得海外毕业生流动党员教育管理问题突显, 高校海外流动党员党组织建设不仅应在管理手段和方法上寻求改革, 更应从理论指导实践角度层面, 在政党治理概念的指导下, 从制度、文化、发展模式和媒介等多个角度不断探寻动态性、多层次的前进道路和管理方法, 谋求更高效更合理的发展。
一、强化“有形”制度的权威保障
政党治理视域下, 政党的规范化建设是基础性工作之一, 制度保障是其不可或缺的重要因素。规范性不仅体现在管理机构设置的合理性, 还在管理程序的科学性、管理方法的有效性方面得到突出体现。在海外流动党员管理工作中, 组织建设离不开强有力的制度保障, 只有以利益调节为核心的制度化权威才能维持海外流动党员管理工作的连续性和稳定性。
( 一) 从流出源头落实流出前管理制度, 强化党性意识
由于海外毕业生流动党员流动性和分散性强, 一旦流出很难再次进行统一教育和管理, 因而加强对海外毕业生流动党员的管理首先应在流出地高校切实建立以 “毕业前再教育—电子信息数据库—组织联络专员”为支柱的流出前管理制度, 从流出源头规范和约束高校毕业生流动党员的思想和行为, 作好流出前的教育准备工作。
由流出地高校党组织负责开展的行前教育应涵盖统计流出党员相关信息、流动党员组织关系接转培训、出国期间如何履行党员义务、如何参加组织生活、如何应对突发事件以及接受属地党组织的教育、管理和监督等多重学习和培训; 流出地高校党组织要建立流动党员数据库, 通过建立电子档案等形式掌握流动党员的动态情况; 有条件的流出地高校要安排专人担任海外流动党员联络员, 通过电话、视频、网络培训、召开网上支部大会等方式, 强化海外流动毕业生党员的党性修养, 从而建立起海外毕业生流动党员教育管理的长效机制。
( 二) 规范海外流入地党支部建设, 提升监管力度
由于毕业生党员流入地遍布世界各地, 国情、政治环境、人文环境各有不同, 当前毕业生流动党员管理工作的现状与复杂的海外流动党员管理需求之间存在矛盾, 因而要在具体问题具体分析基础上依据流入地实际情况建立海外流入地流动党员党支部。近年来随着海外流动党员规模不断扩大, 不少省市和高校纷纷建立起海外流动党员党支部, 以辽宁省为例, 2011 年辽宁省大学生就业指导局党委就为海外留学、就业的流动党员创建了覆盖美国、英国、日本、韩国、澳大利亚、德国、俄罗斯等17 个国家的海外地区流动党员党总支③, 为海外流动党员提供了强有力的组织保障。
海外流动党员党组织建设应纳入规范化、制度化发展轨道上来, 将落实发展程序、参与网上培训、保持联系定期汇报、配合流出地党组织开展活动等组织生活内容通过规章制度的形式予以规范, 从而把握好流动党员在国外的思想动态, 督促其严守外事纪律, 主动接受组织监督, 时刻以党和国家利益为重, 增强责任感和使命感, 以实际行动展示新时期中国共产党员的精神风貌。
二、突出 “无形”文化的维系作用
信息化、市场化趋势下的全球化浪潮为社会思想和多元文化提供了生长空间, 也使得政党治理面临着多重考验。社会化民主化程度提高、公民意识觉醒、新媒体传播作用日益显著等时代因素使得发挥政党组织的独特文化魅力来凝聚党心、强大党力已经成为全球化时代政党治理的新趋势。软实力建构认同, 政党治理 “无形”的文化之手以党员的归属感、责任感、荣耀感、自律性、自觉性等构筑成政党文化的有力支柱, 充分发挥无形的文化之手的力量可以推动政党朝着团结、向心、凝聚力方向聚拢。
当前海外毕业生流动党员主流思想意识是好的, 但由于地缘关系、环境差异、生活压力等主客观因素, 导致其中部分党员思想情绪比较容易波动, 加之远离祖国, 思想建设容易迷失, 导致党员意识淡漠, 在异文化的浸染中逐渐蜕化变质。根据政党治理具有通过文化软实力凝聚人心这一特性, 海外流动党员党组织应把组织意图和要求通过文化载体充分体现出来, 应按照 “因地制宜, 共同发展”的理念, 以 “暖心型” 服务方式为海外流动党员打造精神家园, 应突破原有的单一活动形式, 因地制宜地寻求多种方式, 不仅要与国内流出地党组织通过共建网上党校、红色网站、党建博客、视频会议等网络化手段为流动党员提供政策学习、互动交流的平台, 更应以灵活的形式 “见缝插针”式实地开展党性教育与学习活动, 强化对国内外政策形势的学习, 确立正确的舆论导向; 同时, 海外流动党员党组织应当充分发挥对流入国国情较为熟悉的优势, 为身处海外陌生环境的流动党员提供所在国相关政策咨询信息服务、适当的法律援助服务以及心理帮助和情感支持, 从而增强海外学生党员的归属感和凝聚力, 实现切实加强流动党员教育和引导的目的。
三、建立互动参与型组织发展模式
政党治理过程中, 互动性强调 “党内各级领导与普通党员之间的互动交流, 以便实现信息互通、情感沟通、经验共享、资源共用等”④; 这种互动型的治理体现在政党内部治理过程中主要表现为透明、回应、参与等治理手段。转型中国正在形成一个教育程度不断提高、参与意识和需求渐趋增多的复杂型社会, 组织化与制度化毫无疑问是基本的参与方式, 理性公民是有序政治参与的基本要素⑤。只有增加党的活动的透明度, 才能充分激发党内外对党务活动的回应和参与, 才能真正达到监督的目的。
海外流动党员党组织在开展党务活动过程中应提升党务活动开展的透明度, 秉持民主集中制原则, 使海外流动党员明确方向和任务, 从而提高发挥主观能动性、适应环境的能力, 增强自身先进模范作用的意识, 完成从组织教育到自我教育的升华, 进而能在身边非党员群体中达到影响人、带动人、教育人的目的; 海外流动党员身处与国内风土人情、意识形态迥异的环境, 只有在党组织的关怀下通过自身的服务实践受到了教育、增长了才干, 才能使其充分感受到身为党员的主体地位, 从而不易受国外不良思想的侵蚀, 以身作则提升中国共产党在海外地区形象, 带头传递 “正能量”。
在党员考评和监督方面, 流动党员可根据个体在岗位中的具体角色和职责进行自我考评, 党组织也可以从多方面、多角度考察流动党员在思想素质和组织行为上是否始终保有先进性、能否发挥先锋模范作用; 个体党员通过自我考评和组织考评能够及时发现并解决个体存在的矛盾和问题, 同时也从个体角度为海外流动党员党组织建设添砖加瓦, 个体和组织通过考评和监督的方式达成共荣共存, 有助于海外流动党员党组织运行机制进一步透明和完备, 从而在组织上、生活中真正成为海外流动党员的 “充电站”。
四、架设安全可靠的互联网沟通之桥
信息技术的发展使得信息传递渠道更加便利, 组织内信息集成、信息共享程度提升, 从而可以推动组织内部机构的融合。互联网技术应用在党组织建设中逐渐成为党内信息与社情民意的上情下达、下情上达的渠道, 为党员群众提供了信息查询、参与决策、发表意见以及监督举报的窗口。使党的各级组织能够对各种可能的重大信息及时收集、快速反应、正确判断、科学决策、迅速执行, 从而使党真正保持生机和活力。
以辽宁省为例, 辽宁省流动党员管理党总支依托互联网方式, 为海外流动党员建立起了网上谈心室、网上活动室, 同时开设 “党员之家”网站, 网站开辟党务指南、网上党校、党员风采、支部活动等栏目, 囊括文件法规、学习十八大、党的群众路线等党的最新文件精神⑥。“网上党校”、 “网上党支部”等网络党员教育模式为构建学习型海外流动党员党组织提供了新媒介。网络给新时期党建工作带来了便捷高效的管理渠道, 但也应当重视网络 “反哺” 问题、网络信息安全问题以及网络管理人才短缺问题。
互联网在海外流动党员管理工作中的应用使得流动党员管理方式、运行机制加速革新, 党组织机制运行效率得到提升, 从而产生“反哺”式影响链, 推动党的领导和执政手段的与时俱进。执政手段的革新推动着党员干部只有通过学习才能跟上信息时代党务发展的步伐, 才能真正实现效率型、学习型政党建设的初衷。
不管是党员信息网上管理系统还是网上党支部, 都面临着信息安全这一重大隐患问题。黑客组织、网络犯罪集团等带来的攻击时有发生, 而一旦出现信息泄露或网络存在病毒等问题, 轻则给流动党员管理工作带来不便, 重则会使党组织形象受损, 甚至存在泄露国家机密的危险性。解决这一问题不仅需要海外流动党员加强保密和防范意识, 更重要的是需要培养既懂信息技术, 又懂党务工作的复合型人才。
要想实现安全高效兼备的党务管理环境, 既需要过硬业务素养也需要高强技术素养。而我国现行人才培养和党务工作队伍组成中, 满足上述条件者并不多, 因而要加强对党建工作者的业务技术培训, 同时通过灵活多样的方式选拔合适人才, 从而锻造一支政治坚定业务技术过硬的复合型党务人才队伍。
在政党治理视角下, 基层党组织是党员和党组织之间沟通交流的桥梁。做好桥梁工作, 要通过健全的制度建设形成党的肌体的自我纯洁机制, 营造科学化人性化的治理氛围, 要改进工作作风和工作方法, 不断探索符合时代要求的党务工作模式。只有如此, 才能够切实在现代化政党治理过程中不断履新, 保持党组织的先进性。在政党治理概念范畴内, 海外流动党员党组织在高校基层党组织和海外流动党员群体之间扮演者沟通、互动的桥梁和纽带角色, 其制度的完善、文化的维系、发展模式的创新和互联网新媒介的使用不仅能为海外毕业生流动党员管理提供与时俱进的组织保障, 也能使党组织的群众动员能力和组织协调能力上升到一个新的平台。海外毕业生流动党员党组织建设应多方式联动探索党组织建设和党员队伍管理的新途径、新方法, 在加速实现社会转型这一过程中不断夯实党的社会基础、巩固党的执政地位, 不断为党的先进性建设赋予新内容。
摘要：本文以政党治理理论为研究依据, 以海外高校毕业生流动党员党组织建设和海外流动党员教育管理工作为研究内容, 从政党治理视域下的制度保障、文化吸引力、发展模式和网络媒介等多个角度分析了当前海外毕业生流动党员管理工作的发展模式, 并根据政党治理相关理论对海外毕业生流动党员党组织建设提出了相应的对策和建议。
关键词：高校毕业生,政党治理,海外流动党员管理,组织建设
注释
11姜崇辉.从传统“政党管理”到现代“政党治理”——变化社会中的政党研究转型.学术探索, 2008.1.
22 张雷, 马骏.习近平的人才战略, 谱写求贤若渴的故事http://top.cntv.cn/2014/06/05/ARTI1401973393202427.shtml.2015.4.18.
33 辽宁省大学生就业指导局党委, 辽宁省高校毕业生流动党员教育管理服务探索与实践.中国大学生就业, 2014.10.
44 高民政.政党治理与政党现代化.中国共产党目标性治理方略的探索与前瞻.中国特色社会主义研究, 2004.2.
55 丁长艳.政党治理的现代化难题.中国共产党软实力的转型分析.理论学刊, 2014.09.
流动的组织 篇7
关键词：少数民族,流动儿童,城市适应,教育,兰州市
一、兰州市少数民族流动儿童:一个边缘性群体
据第六次全国人口普查 (下文简称“六普”) 数据显示, 2010年全国流动人口数量约为2.6139亿人;中国目前每年约有少数民族流动人口1000万人, 大部分以进城务工经商和学习为主。兰州市作为甘肃省的省会和西北地区重要的交通枢纽中心, 吸引了大量的少数民族流动人口涌入。据兰州市公安局数据显示, 兰州市2010年的流动人口为59.2万人。但笔者认为, 2010年兰州市的流动人口远不止于59.2万, 原因有四:一是“六普”中“居住在本乡镇街道、离开户口所在的乡镇街道半年以上的人”被以“常住人口”身份统计, 而在学术界“流动人口”只要户口没有迁徙到流入地仍属于“流动人口”。二是一些城市如兰州市只有年满16周岁才需要到流入地的街道社区办理暂住证, 因此未年满16岁者一般不被公安局或街道社区统计入内。三是兰州市的少数民族流动人口群体的主体是回族和东乡族, 大部分是穆斯林。调查中, 一位少数民族流动人口聚居区农民工子弟学校老师说“一般家庭男子只要在街道社区或公安局做了流动人口登记, 往往就代表了整个家庭都做了登记” (MJR, 男, 53岁) 。四是受民族和宗教文化影响, 一些少数民族男子“一夫多妻”, 但往往办理结婚登记的只有一个妻子, 其余的对象及其孩子未能办理结婚证其孩子也未能上户口, 因而未到街道社区做登记。因此, 笔者认为兰州市流动人口群体数量远大于59.2万人。2006年西北民族大学与兰州市公安局合作开展兰州市流动人口调查, 预估兰州市流动人口约有103万人且每年在递增;其中103万流动人口中回族、东乡族等穆斯林民族约占31.7%, 即2006年兰州市约有32.65万少数民族流动人口且每年在递增。
兰州市少数民族流动儿童因为登记管理制度的不完善、流动性大等原因, 目前尚未有一个准确的数据, 只能做大体的预估。笔者根据相关文献和统计报表数据, 预估兰州市市区 (不含直辖县) 的少数民族流动儿童 (16岁以下) 至少有1.5万人左右, 并呈现递增趋势, 其中一部分是在兰州市出生的, 一部分是在老家出生后跟随家人到城里的, 因为研究表明兰州市少数民族流动人口有相当一部分是家庭化的流动。
兰州市少数民族流动儿童的群体结构特征深受其父母一辈结构特征的影响, 笔者总结如下: (1) 民族成分以回族和东乡族为主, 藏族流动人口较少; (2) 兰州市少数民族流动儿童中男性高于女性; (3) 已婚者较少; (4) 兰州市少数民族流动儿童受教育水平低;女童受教育水平低于男性; (5) 其流动主要受家庭化流动影响较大, 受民族宗教和经济因素影响较小; (6) 居住地主要是跟随父母“围寺而居”, 呈现小聚居等特点, 主要聚居点为城关区的徐家湾、红山根、张家滩、东部市场、五泉下广场、张掖路、临夏路等; (7) 流入地多为兰州市周边地区, 如临夏回族自治州、天水市、张家川回族自治县等。
一些学者认为流动儿童“城市适应”的维度应该包括经济适应 (如职业经济收入、居住条件等) 、社会适应 (如消费方式、生活习惯、人际交往等) 和心理文化适应 (如身份认同、归属感、价值观等) 以及政治层面适应 (如利益表达等) 等部分。经过调查发现, 兰州市少数民族流动儿童的城市适应主要出现了以下困境: (一) 身份认同的迷茫和尴尬; (二) 生存艰难, 部分少数民族儿童变成城市新贫困群体; (三) 上学难、辍学多, 许多少数民族流动儿童变身“童工”; (四) 部分少数民族流动儿童出现违法犯罪行为等。
除了城乡二元结构、户籍制度等相关的政策与文件的限制外, 笔者在调查中发现, 以下五个因素是影响少数民族流动儿童适应和融入城市的重要因素: (一) 自身能力情况影响其城市适应程度; (二) 父母能力和受教育水平限制少数民族流动儿童融入城市; (三) 居家环境、家庭关系好坏影响少数民族流动儿童的心理健康和城市适应; (四) 社会关系网的大小影响少数民族流动儿童的城市适应程度; (五) 社会排斥和民族偏见影响少数民族流动儿童适应和融入城市。
二、社会组织在少数民族流动儿童城市适应与教育援助中的作用分析:以兰州市D服务中心为例
关于流动人口城市适应的问题, 一些学者认为应该从自身层面、政府层面、社区层面、社会层面沟通采取措施突破其城市融入的困境。学者秦晖认为开放的体制有利于流动人口适应并融入城市, 也利于主流社会和边缘群体未融合前形成矛盾的缓冲机制;而广泛发展的社区组织和第三部门就是这种矛盾缓冲机制的重要内容。秦晖讲的社区组织和第三部门就是目前国家话语中的“社会组织”, 包括基金会、民办非企业和社会团体三大类。
(一) 兰州市D服务中心:一家服务于少数民族流动人口的社会组织
兰州市D服务中心位于兰州市少数民族流动人口聚居区——兰州市小西湖地区, 由一名回族穆斯林女性于2004年发起创办的, 是一家专为城市少数民族妇女、学前儿童、适龄儿童、孤残儿童等提供服务的民办公益机构。谈到机构创办时, 负责人MYL说:“我作为一个穆斯林知识女性, 在初次和这些穆斯林教胞的接触交流中, 我深刻感悟到少数民族弱势群体的生存状况和求知欲望。自2001年起, 我便以一个志愿者的身份积极参与少数民族的民间文化交流和传播信仰与知识的行列中, 利用空余时间走访少数民族边缘地区, 进行家访调研、摸底、积累。通过自己的努力, 掌握了第一手大量的有关少数民族文化教育、生存状况及心理方面的资料。了解到小西湖一带作为兰州的南大门, 是最大的少数民族社区, 集聚了来自东乡、和政、广河、康乐、张家川等流动人口达三万之众 (约2000个家庭) , 其中东乡族占70%, 其次为回、保安、撒拉、维等民族, 而且多为多子女家庭, (平均每个家庭3—5个子女) , 由于历史原因, 少数民族文化教育一直处于落后状态。尤其是妇女儿童在两性平等, 心理健康、文化知识、生存就业等方面长期处于弱势。”“我经过思考、探索、同时去求教一些民族学者, 仁人智士。既然社会有这种需求, 穆斯林姐妹和下一代有这种期盼, 我感觉到有必要, 有责任开创一条适合于少数民族妇女儿童的办学模式。”
兰州市D服务中心一开始是个草根组织, 没有注册, 没有合法身份。据负责人MYL介绍, 他们也很想注册, 但当时的管理体制下要创办个公益组织必须找到业务主管单位, 我们找了区教育局等都没有人愿意做业务主管单位。后来没有办法就效仿别人进行工商注册, 一开始开展妇女扫盲服务, 后来政府相关部门说国家的扫盲工作早结束了, 女校被面临关闭的危险。2006年, 为了满足城市少数流动人口子女“入园难、入园贵”等问题, 在区教育注册了福利幼儿园, 注册过程也异常艰难, 要么师资力量不符合条件, 要么说硬件条件不达标。2009年兰州市D服务中心开始关注社区里的孤残儿童, 发现这个群体需求量大但无人关注, 于是她又开始张罗孤儿助残养所的注册。2013年1月, 兰考孤儿和弃婴在大火遇难7人的事件影响全国, 民政局对他们查的很严, 勒令孤儿助养所必须单独场所开展服务。
(二) 兰州市D服务中心协助少数民族流动儿童适应城市与异地受教育的举措与效果
第一, 为少数民族流动孤残儿童提供行动照顾、物质照顾、心理支持和整关怀等服务, 但侧重于行动照顾和物质照顾。兰州市D服务中心为30个孤残儿童提供集体宿舍, 免费提供饮食和住宿, 还安排老师专门负责课业辅导、生活照料等。此外, 部分孤儿的亲友或者邻居也给予情感上和人伦上的非正规照顾。穆萨 (化名) , 今年13岁, 是一名来自宁夏石嘴山市回族儿童, 伴有心智障碍。他小的时候跟着父亲和爷爷来到兰州打工并在兰州安家。2000年父亲病逝, 爷爷担负起了他的照料和培育任务。但由于穆萨的爷爷年事已高, 无经济收入, 户口不在兰州也无法享受兰州的低保等公共福利, 于是穆萨2011年4月就来到了兰州市D服务中心接受服务。之后, 穆萨就开始免费住在D服务中心的集体宿舍, 接受生活辅导员的照顾, 并免费在D服务中心的福利幼儿园上学前班。
第二, 为少数民族流动学前儿童提供学前教育和托管服务。2006年兰州市D服务中心成立了幼儿园, 后来在教育局注册为新苗福利幼儿园, 主要为少数民族流动人口子女提供平等的、免费的学前教育, 解决家庭的实际困难和家长的后顾之忧, 目前在园人数约为140名。
第三, 为少数民族流动儿童提供民族传统文化教育服务。家庭本是民族传统文化教育和传承的重要场所, 但父母忙于打工无暇顾及知识以家庭为载体的民族传统文化教育断裂和缺失, 于是像兰州市D服务中心这样的社会组织就自觉地承担起了这一责任。笔者在兰州市D服务中心女校也了解到, 他们也向少数民族流动儿童开设《古兰经》、《民族传统文化》、《阿拉伯语》等课程。
第四, 为少数民族流动儿童的家长提供各类培训和支持。如对兰州市少数民族流动儿童家长和学校老师进行了农民工权益保护、未成年人权益保护、法律援助、反对家庭暴力、亲子教育、毒品犯罪预防等法律常识等培训。
第五, 为少数民族流动儿童及其家长提供城市生活常识和能力培训。如兰州市D服务中心女校还专门开设了一些日常技能课程, 传授大家如何发短信、如何使用电脑、如何坐公车、营养搭配基本的城市生活的常识与技能。
三、结语
少数民族流动儿童是一个城市边缘性的群体, 自身上的民族性、文化性特征和汉族流动儿童不同;其群体结构特征深受父母一辈的影响;随着岁月的增长他们中部分会纳入少数民族新生代农民工群体中。本文以兰州市为视域对少数民族流动儿童的结构特征、城市适应的困境、影响因素进行了分析。此外, 在众多破解城市适应困境的方法中, 社会组织成为了一种新的力量, 他们作为政府的有力补充, 将更好地协助少数民族流动儿童适应城市和在异地接受教育。本文对社会组织如何介入少数民族流动儿童城市适应和融入工作只是以个案做了初步的分析, 有待于更多学者关注和深入研究此课题。
参考文献
[1]中华人民共和国国家统计局.2010年第六次全国人口普查主要数据公报 (第1号) [EB/OL].中华人民共和国国家统计局网站, 2011-4-28.
[2]张建松等.千万少数民族流动人口期待融入城市[N].中国民族报, 2011-02-15.
[3]侯守位.10年来兰州市首次出现户籍人口3项指标负增长[N].鑫报.2011-年01-21.
[4]马忠才, 郝苏民.兰州市流动人口调查报告[J].西北民族研究, 2006, (3) :73—108.
[5]汤夺先.试析西北城市少数民族流动人口的结构特征—以对兰州市的调查为例[J].南京大学人口管理干部学院学报, 2007, (4) :24-25.
[6]罗康隆.文化适应与文化制衡—基于人类文化生态的思考[M].民族出版社, 2007:1.
流动的组织 篇8
关键词：十二井穴放血,脑细胞外间隙,Gd-DTPA,脑组织液,磁共振成像
利用现代医学技术手段及理念, 人们已经证实了十二井穴刺络放血法可改善脑血流, 减轻因胞外K+、Na+失衡引起的毒性脑水肿的发展, 从而阻止脑内不可逆损伤的发展, 保护脑细胞[1,2,3,4,5]。 从上述研究来看, 将井穴放血治疗中风机制研究落脚于两个支撑点, 一是对缺血神经元的保护作用, 二是对神经元周围血供恢复的作用。 手井穴刺络放血治疗脑病的记载源于黄帝内经《素问针解》:“菀陈则除之者, 出恶血也。 ”通过刺络放血, 使邪随血出, 经脉疏通, 从而达到急救的目的。 《针灸大成》引《乾坤生意》说:“凡初中风跌倒, 卒暴昏沉, 痰涎壅滞, 不省人事, 牙关紧闭, 药水不下, 急以三棱针刺手十指十二井穴, 当去恶血, 又治一切暴死恶侯, 不省人事, 及绞肠痞, 乃起死回生妙决[6]。 ”
《灵枢·本脏》中说:“经络是内属脏腑, 外络形体, 行气血, 营阴阳, 是气血运行必由的通路, 贯穿于人体, 互相衔接, 由阴入阳, 由阳入阴, 从里走表, 从表走里, 气血流行, 循环不息, 如环无端”[7]。 因此, 经络的本质既非单纯的血管、血脉系统, 也不是脏器中具体的组织或细胞群。 从物理空间来看, 位于细胞和血管周围的组织间隙的研究一直未被人们所重视, 主要原因在于以往针对组织通道的研究技术手段的局限性。 以往针对脑组织液的研究多集中于引流途径, 而这些研究往往是离体实验的结果, 无法显示活体脑内组织液的引流范围, 并且缺少可以同时显示脑组织液流动以及同期可获得细胞周围间隙形态学参数指标的定量分析技术[8]。
本课题组近来建立了一种基于MRI示踪技术的脑细胞外间隙和脑组织液生理测量技术方法, 是目前唯一可在活体上对全脑范围进行可视化定量分析的测量技术, 不仅可以提供脑细胞生存的微观环境的形态学特征参数, 还实现了脑细胞周围间隙内组织液流动性的动态可视化观察, 并证实尾状核为起始点的脑组织液流动引流可基本覆盖大脑中动脉供血的脑区[9,10]。 本研究应用MRI示踪技术对十二井穴放血的后脑卒中好发脑区的脑组织液流动及脑细胞外间隙 (ECS) 的生物物理特征改变进行定量分析与成像显示, 讨论刺络放血后脑卒中好发脑区的脑细胞微环境变化的机制, 探讨该法对脑中风神经保护的可能机制。
1 材料与方法
1.1 溶液制备及实验分组
溶液制备:用生理盐水稀释配制钆二乙三胺五乙酸 (Gd-DTPA;马根维显, 拜耳先灵制药, 德国) 溶液, Gd-DTPA至10 mmol/L。
实验分组:32 只成年雄性SD大鼠, 体重250~300 g。 随机分为4 组 (每组各8 只) , 分别命名为丘脑放血组、丘脑对照组、尾状核放血组、尾状核对照组。实验方案由北京大学医学部伦理委员会审批通过 (批准号:LA 2009-008) 。放血组:丘脑放血组及尾状核放血组用三棱针按“少商”、“商阳”、“中冲”、“关冲”、“少冲”、“少泽”的顺序, 先左前肢后右前肢, 点刺相当于人的手十二井穴解剖位置, 使出一滴血, 以不下滴为度[11]。 丘脑对照组及尾状核对照组:不接受针刺放血步骤, 其余均同于实验组。
1.2 MRI预扫描
四组大鼠 (n=32) 经腹膜内注射戊巴比妥钠、乙醇、水合氯醛、硫酸镁和丙二醇混合物 (0.3 m L/100 g) 麻醉后, 置于MRI系统 (Magnetom Trio, Siemens, 德国) 腕线圈中, 用T1 加权三维磁化准备快速采集梯度回波序列 (T1 3D MP-RAGE) 扫描。 MRI扫描序列参数如下:回波时间 (TE) =3.7 ms, 重复时间 (TR) =1500 ms, 翻转角 (FA) =12°, 反转时间 (TI) =1200 ms, 层厚 (SL) =1 mm, 视野 (FOV) =267 mm, 体素=0.5 mm ×0.5 mm ×0.5 mm。 所得结果即为0 h图像.
1.3 GD-DTPA脑内注射
剪去大鼠颅顶体毛, 碘酒消毒, 在头皮沿矢状缝从两耳间区域至两眼间区域做正中切口, 小心分离脑膜暴露前囟。 将大鼠置于立体定位仪 (Stoelting, IL, 美国) 上, 对照《大鼠脑立体定位图谱》确定丘脑区及尾状核区坐标, 具体坐标参数为:丘脑: (前囟后2 mm, 右旁开2 mm, 深5.5 mm) , 尾状核 (前囟前1 mm, 右旁开3 mm, 深4.5 mm) 。 根据上述坐标在立体定位仪上确定穿刺点, 在颅骨表面定位钻孔, 微量注射10 mmol/L Gd-DTPA溶液2 μL ( 注射时间5 min ) , 注射完毕后缓慢退针, 将大鼠从立体定位仪上取下后缝合头皮。 32 只大鼠分别重复上述操作。 直肠温度计监测肛温, 加热毯维持其体温在 (38±0.5) ℃。
1.4 手十二井穴刺络放血
参考 《实验动物针灸手册》[12]、《实验针灸学 》[13]、《大鼠穴位图谱的研制 》[14]等论著关于大鼠十二井穴位置及进针手法的描述选取手十二井穴。 即手太阴肺经井穴少商、手厥阴心包经井穴中冲、手少阴心经井穴少冲、手阳明大肠经井穴商阳、手少阳三焦经井穴关冲、手太阳小肠经井穴少泽, 先左前肢后右前肢, 三棱针 (苏州环球针灸器械有限公司, 批号040511) , 左手固定针刺部位, 右手拇、食指夹持固定针柄, 中指指腹抵住针身末端, 将三棱针及毫针直刺入皮肤, 深度限定在1 mm, 刺入后立即出针, 三棱针针刺放血, 出血量为1 滴, 体积为15~20 μL。 为了保证刺入深度为1 mm, 在三棱针针尖往上1 mm处用胶带缠绕固定, 即可保证进针1 mm时即停止进针, 保证针刺井穴的准确性。 放血后即刻将大鼠放入MRI接受扫描[11]。
1.5 MRI扫描
注射Gd-DTPA后不同时间点 (0 h、15 min、30 min, 1 h、2 h、3 h、4 h、5 h、6 h、7 h) 行磁共振扫描成像。MRI扫描序列参数同前所描述。
1.6 图像处理和参数的定量计算
将上一步得到的图像与预扫描图像共同导入一款基于MATLAB平台开发的MR图像后处理软件, 扫描后的每一个时间点图像分别与预扫描图像配准, 然后与预扫描得到的图像对减[15]。
各参数定义为:迂曲度定义为 λ= (D/D*) 1/2, 这里D*值是一个特定分子在脑ECS内的表观扩散系数, D值为该分子在自由溶液中的扩散系数 (在笔者前期研究中, 自由溶液:配制0.3%琼脂糖凝胶, 通过测量Gd -DTPA在0.3% 琼脂糖凝胶中的扩散得到D =5.18×10-4mm2/s[16]) 。 λ 是ECS结构对分子扩散阻碍程度的量度。 K′为一级清除速率常数 (/s) [17]。
根据经典扩散参数模型, 运用忽略扩散源的各向同性均匀介质的参数计算方法测量上述参数, 具体参数测量方法在我们之前发表的文献中有详细描述[9,15,16]。
1.7 统计学方法
采用SPSS13.0 软件进行统计分析, 正态分布计量资料以均数±标准差 (±s) 表示, 组间比较采用t检验, 以P < 0.05 为差异有统计学意义。
2 结果
2.1 扩散参数的定量计算
丘脑区:丘脑放血组及丘脑对照组脑细胞周围间隙Gd-DTPA分子微观扩散与清除参数D*及K′测量结果见表1, 丘脑放血组D*= (3.11±1.07) ×10-4mm2/s, 丘脑对照组D*= (3.16 ±0.67) ×10-4mm2/s, 两组比较, 差异无统计学意义 (P > 0.05) ;因 λ= (D/D*) 1/2, D=5.18×10-4mm2/s, 可得到两组大鼠丘脑区迂曲度。 丘脑放血组 λ=1.29±0.32, 丘脑对照组 λ=1.28±0.17, 两组比较, 差异无统计学意义 (P > 0.05) 。 清除速率K′:放血组K′= (7.60±4.18) ×10-5/s, 对照组K′= (14.40±4.50) ×10-5/s, 两组比较, 差异有统计学意义 (P < 0.05) ;Gd-DTPA注射入脑后, 丘脑对照组及丘脑实验组丘脑区T1 信号增高 (图1) 。
尾状核区:尾状核放血组及尾状核对照组脑细胞周围间隙Gd-DTPA分子微观扩散与清除参数D*及K′测量结果见表2, 尾状核放血组D*= (3.37±0.93) ×10-4mm2/s, 尾状核对照组D*= (3.38±1.08) ×10-4mm2/s, 两组之间比较, 差异无统计学意义 (P > 0.05) ;因 λ= (D/D*) 1/2, D=5.18×10-4mm2/s, 可得到两组大鼠尾状核区迂曲度 λ。 尾状核放血组 λ=1.31±0.52, 尾状核对照组 λ=1.31±0.31, 两组比较, 差异无统计学意义 (P >0.05) ; 清除速率K′ : 放血组K′= (7.90 ±2.10) ×10-5/s, 对照组K′= (7.84±4.18) ×10-5/s, 两组比较, 差异无统计学意义 (P > 0.05) 。
A 图 为丘脑放血组图像 ：7 h 完 全清除 ；B 图 为丘脑对照组图像 ：2.5h 即完全清除 ；鼠脑内的强化区域在图像上呈高信号 （白色 ）。
2.2 Gd-DTPA在脑内的扩散与清除
对照组:Gd-DTPA注射入大鼠丘脑区后, 丘脑区MRI信号增高 (图1B) , 0.5 h后信号开始逐渐衰减。Gd-DTPA在2.5 h内完全清除。 放血组:Gd-DTPA注射入大鼠丘脑区后, 丘脑区MRI信号增高 (图1A) , 2 h后信号开始逐渐衰减, Gd-DTPA在丘脑区的沉积直到7 h才完全清除。 运用Matlab软件拟合得到半衰期, 放血组: (1.34±0.19) h, 对照组: (0.51±0.13) h, 拟合结果见图2。 半衰期等具体数值详见表1。
3 讨论
近年来, 随着西方医学针对脑卒中的各类神经保护药物研发的整体失败[18], 人们开始更多地关注中医理论体系中对脑卒中的治疗方法。 西方医学的整理理论根基在于细胞学说, 对于神经科学而言, 亦即神经元学说。 以往认为, 神经元与血管共同构成了脑的基本功能单元 (两室模型) [19,20]。 学者们在离体细胞培养环境下, 明确了神经元缺血、缺氧损伤的各个关键环节后, 研发了一系列阻止各损伤环节的多种神经保护药物, 在阻塞血管再通前或之后, 保护受损神经元。 几十年之后, 人们无奈地发现, 上述看似完美的神经科学药物研发没有取得任何实质性的成果。 至今, 全世界已有50 多种神经保护药物被宣告无效, 浪费了巨大的研发资金和人力。 尽管2009 年美国卒中圆桌会议已对神经保护研发的失败从临床前研发的角度进行了系统的总结和分析[18], 但结合本研究组近期对ECS的研究认为, 他们的分析并未触及问题的核心和本质。
经过 Matlab 拟合得到半衰期：丘脑放血组：（1.34±0.19）h，丘脑对照组：（0.51±0.13）h；
当将脑ECS纳入系统后, 以三室模型对脑进行分析, 可以发现以往脑神经保护药物研发思路所存在的致命问题:脑细胞占据活体脑70%~80%的容积空间, 脑血管却只占3%~5%的容积[8], ECS占据着余下的15%~20%的空间。 当脑缺血发生时, 由于相应脑区血流下降或者中断, 神经保护药物无法有效到达需要保护缺血脑区内的神经元, 加之血脑屏障的存在, 药物在局部达到治疗浓度非常困难。 并且即使药物可以顺利通过血脑屏障, 药物如何通过占据着脑容积15%~20%的ECS空间达到缺血脑区, 并对神经元发挥作用依然也是未知[21]。 实际上, 以往对ECS的认识相当局限, 国内外神经解剖学、神经疾病诊治专著中都鲜有提及。
究其原因, 主要是以往ECS研究技术的局限性。目前最为常用的测量技术RTI-TMA法, 只能测量脑内距离100 μm两点间的ECS参数, 而集成光学成像 (IOI) 法则由于所采用探测光的穿透能力的限制, 只能探测脑浅表200 μm深度的组织液流动, 并且, 现有的测量技术无法在测量脑ECS迂曲度等参数的同时分析与显示脑ISF的引流情况[8]。 近来, 本课题组针对上述技术难题, 采用MRI三维成像技术, 利用镧系金属离子钆对其邻近水分子自旋弛豫的作用, 发明了一项可特异性示踪脑组织液中水分子运动的测量技术。使得在活体脑内对脑组织液流动的测量、成像显示以及对脑ECS迂曲度的测量可同时完成。 并且, 利用该技术, 发现大脑中动脉供血区脑组织液是由尾状核引流而来, 并最终经脑CSF引流清除[9]。
根据上述发现, 本课题组在前期已成功证实脑细胞外间隙可作为神经系统给药的新途径。 应用简单扩散给药方法成功的将已被“宣布死刑”的CDPC复活:脑间质途径给予胞二磷胆碱 (0.0025 g/kg, 50 mmol/L) 后 (该剂量只是腹腔给药的1/800) , 其对大脑中动脉永久栓塞的大鼠模型缺血区神经元的保护作用可持续12 h以上[10]。
本研究证实在十二井穴刺络放血后, 脑卒中的好发区中丘脑区[22]的组织液流速明显下降, 这将为进一步阐明其治疗卒中的确切机制奠定基础。
在物理空间上来看, 脑组织液位于脑细胞、血管壁构筑的组织间隙内。 因此, 组织液周围的任何因素都可能对脑组织液的产生、引流与清除产生影响。 脑组织液包绕在脑细胞周围, 其流速应该与邻近的脑细胞以及血管都有关系[23,24]。 脑组织液被认为是神经元输送养料, 运走代谢废物的重要方式, 对于维持脑细胞微环境的稳定起重要的作用[25]。 因此, 从理论上, 神经元的代谢率及兴奋状态会造成脑组织液的引流的变化, 本研究也表明丘脑区脑组织液的引流速度快于尾状核区。 同时, ECS的形态变化, 如迂曲度的增加也是导致其流速下降的可能机制。 Syková 等[26]发现, 在脑缺血区, 由于细胞毒性水肿导致了ECS容积的下降和迂曲度以及陷阱的增加, 而这些导致脑ECS的体积下降最高达75%。 但是, 本研究发现流速下降区域的脑细胞周围间隙的迂曲度并没有明显变化, 因此, 手十二井穴刺络放血后丘脑区的组织液流速下降并非由ECS的形态学变化造成。
井穴刺络放血的生物效应有:刺破皮肤放血, 痛觉, 少量组织液流出。 丘脑内侧是感觉的初级中枢, 因此由于痛觉刺激而造成丘脑局部区域的神经元兴奋性或代谢水平的变化有可能是造成脑组织液流动性变化的原因, 文献也报道应用核医学技术方法证实了丘脑区代谢率较其他脑区相对为高[27]。 所以, 本研究所发现的井穴刺络放血后丘脑区组织液流动减慢, 可能反映了该区域神经元代谢率的下降。 如果是这样, 井穴刺络放血疗法对中风的治疗作用机制应该是通过下调神经元代谢水平而造成了类似“麻醉休眠状态”来实现[28]。 然而, 是痛觉刺激的单一因素, 或者是痛觉与放血等多种因素的综合作用导致的丘脑区组织液流动速度变化还需进一步的研究明确。