黄冈科技职业学院简介

黄冈科技职业学院简介（精选8篇）

黄冈科技职业学院简介 篇1

1企业概况

山河集团是湖北省首家同时获得国家房屋建筑施工总承包特级资质和建筑专业设计甲级资质的企业,具备市政施工总承包等八项一级资质和装饰装修设计施工一体化资质,拥有对外承包工程经营资格和一家省级技术中心,承建了湖北省肿瘤医院等代表工程,在湖北等地投资开发了山河大厦等房地产项目,曾荣获鲁班奖2项,施工质量金奖等国家级奖项10余项和“楚天杯”等省市级各种奖项1000余项,并主编住建部行业标准1部,获得国家级工法3项,省级工法25项,取得技术专利29项,取得国家级科技进步奖1项。

2参与办学

2.1学院运作模式

2011年12月30日,黄冈职业技术学院以黄冈的国家特级资质建筑企业———山河建设集团有限公司为主体,以黄冈职业技术学院建筑工程技术专业为依托,共同组建了一所校企合作专业性学院———山河鲁班学院。是一所山河建设集团有限公司投入资金、基地设备、技术人员,学校提供场地、固定资产、师资等,组建以黄冈职业技术学院为母体,山河建设集团有限公司共同参与的“双主体”教育实体。在董事会的领导下,依据共建协议,按照董事会章程,组织实施教师企业锻炼、订单培养、企业员工培训、技能鉴定、科技服务、企业技术创新与研发等一系列工作,培养“下得去、留得住、用得上”高素质建筑专业人才。

2.2建设成效

山河鲁班学院成立5年来,共计培养订单班人数166人,全部就职于山河建设集团有限公司,近五年来,山河鲁班学院共计培训员工1 000余人次。

3参与教学情况

3.1专业建设

山河建设集团有限公司总工、副总经理程秋明高工为专家主任评委,参与了黄冈职业技术学院建筑学院的建筑工程技术专业的人才培养方案的修订、论证工作,严格遵循修订程序,研究人才市场和教学规律,提高了科学性和预见性。

山河建设集团有限公司依托山河鲁班学院平台,与黄冈职业技术学院合作,联合开发、共同调研、共建精品课程(见图1)。2010年《建筑力学与结构》课程被批准为国家精品建设课程;2011年《混凝土结构工程施工》课程被批准为湖北省省级精品建设课程;2012年《建筑工程计量与计价》被评为湖北省省级标准建设课程;《钢结构工程施工》等7门课程被批准为校级精品课程;合作开发编写了《建筑力学与结构》《建筑材料与检测技术》《地基基础工程施工》等7种工学结合特色教材。授牌见图1。

3.2师资队伍建设

山河建设集团有限公司总工、副总经理程秋明高工被聘请为黄冈职业技术学院建筑工程技术专业湖北楚天技能名师及校外专业带头人,在山河鲁班学院内专门设置了名师工作室。在校内外专业带头人的带领下,山河鲁班学院实施了教师企业锻炼计划,山河鲁班学院的教师主要由山河建设集团有限公司工程师和学校教师组成,企业工程师在工程建设淡季来校参加教育培训,学校教师在暑假期间赴企业开展顶岗实践(见图2),通过这种角色互换的方式提高山河鲁班学院的师资力量。山河鲁班学院提供了多种教师交流平台,如QQ群交流、定期开展教师交流会议等,通过角色互换的机制和使学校教师去当企业工程师的学生,也可让企业工程师称为学校教师的学生。

3.3学生培养

1)订单培养。

山河建设集团有限公司与黄冈职业技术学院实施订单人才培养,校企双方共同制定人才培养目标和方案,共同组织实施,共同进行考核,考核实行动态淘汰制。

2)顶岗实习。

顶岗实习是学生完成人才培养方案规定的全部课程的学习后,必须进行的最后一个重要的实践环节。山河订单班学生的顶岗实习校外指导老师均为本集团经验丰富的工程师,如以副总程秋明高工为代表的指导老师带领下,为学生在武汉联系实习工地,每周通过电话、QQ、邮件联系一次。在现场指导老师的传、帮、带以及耐心指导下,让学生学到了在课堂及书本上学不到的知识和技能,同时,也让学生更加清楚各自在实际操作中存在的不足。

3)就业创业。

2010~2015年度,每年开设订单班一届,每届至少一个班,人数最少为30人。企业每年来学校组织“山河订单班”人才培养企业考核测试,召开现场招聘会(见图3),订单班学生毕业时的就业率均达到100%,专业对口率也达到100%,工资待遇普遍高于一般学生50%。

4)技能竞赛。

继2011年住建部印发《2011-2015年建筑业信息化发展纲要》提出要发展BIM技术等新技术之后,2015年7月1日,住建部发布《推进建筑信息模型指导意见》指出,到2020年末,建筑行业甲级勘察、设计单位以及特级、一级房屋建筑工程施工企业应掌握并实现BIM与企业管理系统和其他信息技术一体化进程应用。

山河鲁班学院打造了以本集团技术部工程师和学院骨干老师为核心的教师团队,从2014建工山河订单班中初选20名学生,通过层层选拔、考核录取的方式,打造2个参赛学生团队,组织参加了2016年中国建设教育协会BIM应用技能网络大赛和鲁班BIM毕业设计(学业作品)2个大赛。鼓励创新实践,紧跟国家“互联网+”的信息化战略,推动建筑行业信息化建设,推进BIM普及应用,加速集团公司人才培养的重要平台,也是推动企业学习BIM技术,应用BIM技术的实践平台。

4助推企业发展

4.1企业职工队伍建设

山河鲁班学院充分利用黄冈职业技术学院建筑技术国家实训基地和湖北省高等学校优秀教学团队等资源,为在职员工提供继续教育、提升学历教育,职业资格鉴定与培训,注册执业资格考前培训,新材料、新技术、新工艺、新设备等培训。近五年来,山河鲁班学院共计培训员工1000余人次。

4.2企业研发能力

山河鲁班学院除设有建筑工程技术专业教研室外,还设有山河集团研发中心、建设职业技能鉴定与培训部、大别山地区建设人才研究室等,与黄冈职业技术学院建筑学院专业教师合作完成4项企业工法,其中的《劲性钢构件局部变形火焰矫正施工工法》(工法编号HBGF226-2012)获2012年度湖北省工程建设工法。在黄冈职业技术学院的大力协助下,多个项目建设中实施了工程项目信息化管理。

4.3效益提高

山河鲁班学院经过四年的运行,使企业在合作中发展,学校在合作中前进,学生在实践中提高,同时也实现了企业、行业、学校、政府四方联动,形成了互利共赢的良好局面。每年与黄冈职业技术学院联合订单培养学生人数均在30人以上,学生遍布全国各地山河集团分公司项目部,成为企业发展的中坚力量。2015年11月17日,中国建筑业协会在北京钓鱼台国宾馆举行2014~2015年度中国建设工程鲁班奖(国家优质工程)表彰大会,山河集团凭借万科城四期L栋及地下室项目登上鲁班奖的领奖台,拿下又一个“小金人”(见图4)。

5保障体系建设

山河建设集团有限公司与黄冈职业技术学院校企合作制定了一系列的相关制度汇编:《黄冈职业技术学院企合作管理办法》《黄冈职业技术学院校企双方人才互聘及考核办法》《黄冈职业技术学院教学质量校企共同评价办法》《山河鲁班学院董事会章程》《山河建设集团有限公司与黄冈职业技术学院关于共建“黄冈职业技术学院山河鲁班学院”的协议》等,按照董事会章程,组织实施教师企业锻炼、教书育人(包括订单培养)、企业员工培训、技能鉴定、科技服务、企业技术创新与研发等一系列工作。

6问题与展望

山河鲁班学院成立以来,极大地促进了山河建设集团有限公司的内涵发展,促进了黄冈职业技术学院的专业建设,培养了一批“用得上、下得去、留得住”的人才。但在运行过程中也出现了一些问题,如对校企合作办学理念认识不够,校企合作不够深入,校企合作发展不够平衡,应从战略思考的角度,积极互动介入,深度合作,体现地方特色、专业特色,真正做到有“合”有“作”。

黄冈科技职业学院简介 篇2

黄冈科技职业学院理工类投档线263高专一志愿湖北省

黄冈科技职业学院文史类投档线272高专一志愿湖北省

黄冈科技职业学院文史类录取最高分373专科二阶段重庆市

来源：(-石家庄经济学院专科分数线_高考分数线_新浪博客

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黄冈科技职业学院简介 篇3

在现代高职职业教育中, 就现代学徒制而言, 许多人认为, 现代学徒制适合理工农医语言类的专业操作, 对经济管理文史类的专业实在是不易操作。为在这方面有所突破, 我们黄冈职业技术学院酒店管理专业团队以此为主题进行了探索。

众所周知, 酒店管理专业是管理类专业。第一种情况是, 我们简称“非订单班”。学生在学校中学习酒店管理, 由于学生主要是学理论。所以, 学生的管理实践能力缺失。为真正培养他们的酒店管理能力, 当然到酒店实习实践。为促使酒店实习实践工作落实有效, 我们团队对此采用了实践“学徒制”解决办法。

第二种情况, 我们简称“订单班”。学校为企业、学生双方提供双向选择平台, 三方共同签约, 成立某某酒店订单班。在酒店订单班, 校企双方共同制定人才培养方案, 基本理论遵循教育规律由学校主导安排, 专业理论与实践主要由企业安排, 学校参与, 酒店采用“现代学徒制”解决学生的学习学业问题。

对上述第一种情况的实践“学徒制”, 我们的主要做法:被选派的学生到某某酒店后, 在尊重学生意愿的基础上, 酒店各部门经理挑选到酒店餐饮、客房、会议等相应部门工作, 酒店对应的每一部门派一个师傅指导。师傅一般讲操作、实际经验, 但很少讲管理等实践理论。

联系第一种情况, 为更好的提高教学质量, 我们与合作酒店进行了深度合作, 积极开展订单班教育。为了使订单教育有成效, 我们采用了高职酒店管理专业的第一师傅负责的“现代学徒制”。这个第二种情况, 简称的“订单班”, 我们形象类比于“本科高校的研究生的“集体导师制””, 主要作法是:每位学生在酒店接受酒店一个师傅为主, 同时接受多位师傅共同授课、共同指导的做法。这种情况, 往往和学生学习实习的部门结合在一起。例如, 假设我们合作“订单”的锦都酒店, 一个班30个学生, 客房6个、中餐厅6、西餐厅6个、营销部2个、前厅5个、财务部2个、人力资源部3个。我们以前厅部为例, 对5名学生而言, 每人有一个直接全面负责的第一师傅, 同时也接受前厅部其他师傅的指导, 这主要表现在培训、各种活动、平时工作之中。每位学生只要开口, 不仅自己的第一师傅, 其他师傅也会点教。

与此同时, 不论是上述第一种情况还是第二种情况, 我们在学校内部采取“导师制”全程跟进学生培养。黄冈职业技术学院商学院酒店管理专业的“导师学徒制”, 是师生结为师徒关系, 并由导师引导开展一系列活动。最显著的特点是:师生关系密切, 师生良性互动。通过师生交流, 导师随时掌握学生的学习情况和思想动态, 能够针对学习中遇到的困难给予及时指导和帮助。它着眼于个体学生的整体成长发展, 关注的是学生的精神生活质量与个性化学习需求, 让每一位学生个性得到张扬, 享受成功的快乐, 得到全面、和谐、可持续的发展。商学院在黄冈职业技术学院全校率先推行“导师制”, 是承认学生个体差异、实施因材施教、实行个性化培养的具体措施, 是实现全方位育人、全过程育人、全员育人的有效途径, 是构建和谐融洽的师生关系, 充分发挥教师和学生两方面的积极性、创造性和内在潜力的重要机制。商学院酒店管理专业的“导学徒师制”, 以此为基础, 对每位学生而言, 在校内都有一名专业教师指导, 不论学生在校内还是在合作订单酒店, 导师全过程跟踪, 直至学生做毕业设计、毕业后就业上班。其中, 学生在合作订单酒店学习时, 学生一方面全方位接受酒店的师傅专业服务技能、管理技能指导, 同时也远程接受校内导师的指导。

通过较长时间的实践, 我们得出的结论是:第一种情况我们简称“非订单班”和第二种情况我们简称“订单班”学生就业质量、发展前景比较, 第二种情况简称“订单班”的学生进步更快。同样是校内实施“导师学徒制”, 由于第二种订单酒店目标确定、“订单班”现代学徒制的第一师傅权责清晰、徒弟学习目标明确, 所以学徒变成了员工。相对第二种“订单班”学徒制, 第一种“非订单班”学徒制, 合作酒店担心培养的学生会飞掉, 表面上在做实践“学徒制”, 实际中师傅并不是很卖力, 学徒学习也不够深入。所以, 酒店管理专业在实施两届“非订单班”的实践之后, 现在我们坚定的做法是:校内实行“导师学徒制”, 校外实施订单班下的“现代学徒制”。

摘要：针对当前我国高职教育较流行的现代学徒制, 本文以黄冈职业技术学院商学院酒店管理专业为例, 对“非订单班”的实践“学徒制”和“订单班”现代“学徒制”进行了实践探索, 具有现实意义, 供同行参考。

关键词：酒店管理,现代学徒制,导师学徒制

参考文献

[1]王洪斌、鲁宛玉, “现代学徒制”——我国高职人才培养的新出路[J]现代教育管理, 2010, (11)

[2]客运站, “现代学徒制”的探索与思考, http://www.keyunzhan.com/

[3]李菁莹, 现代学徒制“新余试点”看上去很美, heep://edu.sina.com.cn/1/

[4]郭晓丽, 澳大利亚新学徒制及给我国的启示, [J]长江大学学报 (社会科学版) , 2010 (02)

[5]杨小燕, 现代学徒制的探索与实践, [J]职教论坛, 2012 (09)

[6]苏永伟, 从酒店管理专业学生就业角度谈本专业教学模式改革, [J]中国市场, 2012 (15) ,

黄冈职业技术学院奖学金申请书 篇4

尊敬的校领导各位老师

我叫xxx是建筑工程学院建工200909班的学生，经过一年对建筑专业知识的学习现在也是大二的学子，我知道建筑专业是一个艰苦的专业但我会努力的把它学好。在过去的一年中我一直保持较高的思想觉悟，严格的要求自己遵守学校的各项规章制度，积极贯彻党的方针政策。并于2010年4月递交了入党申请书，现在是一名积极分子。在学生工作方面我一直本着锻炼自我服务大家的宗旨在班上是副班长兼体育委员，在此之间我一直以一名学生干部的身份严格要求自己认真负责保持乐观的心态，并努力配合其他班干开展的各项活动，尽力的为同学服务，获得了辅导员和同学们的支持与信任，于2010年10月被学院评为文明学生。

在校内我是校曲艺协会的的副会长在哪里不仅在思想、学习、工作积极的要求进步同时更加注重在实践中锻炼自我，服务全院各位师生。在为别人服务的同时也是我感受到了大学生活的乐趣和对生活的热爱；因为我知道要成为优秀的符合社会需要的大学生，不仅要有一定的科学文化技能，更重要的是有奉献社会满怀感恩的心回报社会，把自己学到的东西运用到社会生活中去。在参与学校各项活动中的同时我没忘记学好本专业的知识，经过我不断的努力学习现在没有不及格的科目各科学习都良好，在学习中保持积极向上的学习态度。

在这一年中我在各方面都获得了明显的进步，学习成绩和综合素质各方面都得到了大大的提高，在此我要感谢学校各领导的大力培养

和老师的指导，以及同学在工作和学习中对我的支持和帮助，在今后的学习和工作中更加努力的完成自己的任务，更好的锻炼自己。

我深知自己还有许多不足的地方有待进一步提高和完善。但今后我将继续以积极的态度和饱满的热情，把握机会投身学习和生活中。我要把学习科学、文化和业务知识掌握，做好本职工作的知识本领；提高到保持与党的先进性来高度的要求自己，从而增加学习科学、文化业务知识的自觉性和紧迫感努力成为本能职岗位的内行能手。

现在特向学校申请本专业的奖学金，望领导审核批准。

此致

敬礼

申请人：xxx

黄冈科技职业学院简介 篇5

1 高职院校计算机专业现状分析

1.1 计算机专业开设课程的问题分析

高职院校很多课程设置是延续高等本科院校的开课方式,忽视了高等本科院校的课程开设基于基础知识的积累,表现为高职院校所开设的课程比较广,但并没有与实际工作岗位联系在一起,专业性不够突出。主要表现为:

1)各个专业的有些课程是交叉重复的,并没有很明显的区分,比如计算机信管方向就开设了多媒体技术,这个课程其实在数据库管理这个方向并不是一个重要的课程,还比如在计算机维护与网页设计的基础课中,很多章节在有些专业是作为一门单独的专业课来开设的,这就出现了重复。

2)一些课程的开课时间不够充分,学生无法把课程学通。由于一些公共课程比如高等数学、英语、政治思想等课程的开设,占用了很多教学时间,一般半个学期一门课程,这使得很多课程缺少实际的应用的时间。

3)专业课程系统性不够强,课程与课程之间缺少岗位所需要的体系结构。

4)课程开设的跳跃性比较大,学生的接受能力有限。比如在信息管理专业第二学期开设了C语言结构化程序设计,而第三学期就开设JAVA等面向对象的程序设计语言,中间没有其他面对对象的课程的过渡,跳跃性比较大,学生接受能力有限。

比如,目前黄冈职业技术学院计算机系开设有计算机应用技术、电脑艺术设计和动漫设计与制作专业,其中计算机应用技术专业又分为四个专业方向:计算机硬件方向、计算机软件方向、计算机网络方向和计算机信息管理方向。根据各个方向的需求每个方向所涉及的课程各有偏重,比如计算机软件方向偏重于学习编程语言相关的课程,计算机网络专业偏重于网页设计、网络构建等课程,这有助于学生分方向学习课程,但由于所以在课程设计上还是存在了一些问题。比如交叉课程较多,有一些课程出现了重复。

1.2 高职院校计算机专业学生的情况分析

高职院校计算机系学生的普遍在选择专业时候没有预计到计算机专业需要扎实基础和逻辑思维能力同时需要动手能力,实践操作能力比较好。选择专业仅仅是凭借个人对计算机的兴趣。实际学习过程中理论知识理论性比较强导致部分学生学习缺乏兴趣,由于部分课程设计不合理,学生赶兴趣的操作性的课程的设计不多。另外计算机系学生还普遍存在着对专业以后可能从事的工作岗位认识不够,导致专业定位不够准确,偏向于追求广,追求新而忽视了循序渐进与扎实的基础。

1.3 教师知识结构的问题分析

目前计算机系教师大部分都是直接从高等院校毕业的,知识结构体系也是延续本科院校的知识体系,缺乏实际工作的经验,对项目工作的流程不够熟悉,这也使得在教学过程中,实践教学的实例,以及实践教学的方法有限。

2 对高职院校计算机专业发展对策

基于前面分析,在此对计算机专业发展对策提出几点浅见。

2.1 课程体系设置变学科本位课程体系为以职业本位、技能技术本位为主

高职院校计算机教学改革首先应该从课程体系上进行改革,保留学位本科中的课程设置的优点,结合岗位需求变学科本位课程体系为以职业本位、技能技术本位为主的课程体系。

在此就计算机信息管理专业方向的课程体系改革为例,谈谈对课程体系的改革看法。计算机信息管理专业培养的人才主要从事的岗位就目前市场来看主要有:数据录入员、信息录入管理员、技术文档管理员、信息处理技术员、数据库管理员、数据库工程师-DBA、数据分析工程师、数据库开发工程师、数据库测试工程师、ASP.NET、JSP.NET开发工程师。根据不同岗位的工作性质,对所需要的知识结构的要求又不一样。比如数据库管理员职责负责数据库日常维护管理、灾难恢复、数据备份、数据分析、数据安全管理等工作,需要具备精通ORACLE数据库、具备ORACLE数据库监控、性能分析和数据库调优能力;精通SQL,具备一定数据分析经验;熟悉UNIX、WINDOWS、LINUX操作系统。

信息管理专业从事的工作主要偏向于数据库的开发和管理,对知识结构的要求也偏重与数据库的相关知识以及一些开发语言。课程设置可以根据不同岗位的需求从高到低开设一系列的课程,比如针对信息录入以及管理的岗位,开设办公软件OFFICE,制图软件、图形图象处理技术、视频处理技术、信息处理技术与工具一系列课程;针对数据库管理岗位,开设ORACLE数据库、SQL Server 2000或2005数据库、UNIX、WINDOWS、LINUX操作系统一系列课程;针对数据库开发以及测试的岗位,开设SQLServer,Mysql、或ORACLE数据库、UNIX/LINUX/AIX操作系统、JAVA/C++等一系列课程;针对数据库分析的岗位,开设数据挖掘、DB2或SQL SERVER等一系列课程,从岗位需求出发开设相应的课程,转学科本位为职业本位,按照工作岗位的工作流程的顺序开设各门相关课程,这样有助于课程的专业体系化。同时针对不同岗位的特殊要求开设如数学、审计等相关课程。按照岗位开设课程,可能忽略一些基础课程的学习,可以采取选修课的方式来满足不同层次学生的需要。

2.2 学生结合自身实际明确定位并自觉接受考核

课程体系进行了改革,这就要求学生的学习目的、学习方向也要相应的发生改变。在这种课程体系下应该改变原有的传统学生体系,根据学生明确定位自己的岗位来对不同学生开设不同课程。学生按照自己的能力、兴趣、基础等定位出自己的岗位目标,然后分阶段分层次进行课程的教学。

传统的考试模式主要是笔试,这样的考试模式存在一些不足:1)无法全面检测学生的学习情况;2)一直以来的考试模式,让学生形成了一种无所谓的态度,对考试不够重视通常出现临时应付的情况。配合课程设计的实践内容,适当改传统的考试模式为任务模式,对一个岗位确定一个相关的任务,让学生组队来完成各个部分,最后以提交任务或答辩的方式考核。另外还可以用社会上的职业考试取代传统的考试,比如软件考试、ORACLE公司DBA证书等。

2.3 教师根据社会的发展充实知识结构并尝试新的实践教学模式

要按照工作流程的模式进行教学,原有的一个教师一门课程肯定是无法满足教学的需要,对此在教师的知识结构上不仅要熟悉一门或多门课程还应该熟悉某一个工作岗位的工作职责与工作内容,工作过程,有大量的项目开发的经验。这就要教师走进IT企业,从事一些的相关的工作,来提高实践开发能力。从而满足工作岗位模拟教学的需要。

传统的理论加实践的教学模式,无法满足这种职业本位的教学体系,在教学方式中可以增加更多的方式,比如项目教学,任务教学,团队教学等,通过开发一个项目将学生分为不同的开发团队,按照开发项目的要求,学习相关课程,在开发过程中进行实践,提高学生的应用能力。

3 结束语

总之,高等职业技术学院既面临着机遇又面临着挑战,在社会经济迅速发展的时期,对专业职业人的需求日益增加,这将是发展职业教育的一个动力,但是如何培养出能够满足社会需要的人才又是高职院校的一个挑战。创新、改革是职业学院发展的唯一出路。只有改变原有的教学体系、课程体系才能满足社会人才培养的需要。

参考文献

[1]姜大源著.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社,2007.

[2]廖克玲.促进高职院校师资队伍建设的对策研究[J].教育与职业,2006(15).

黄冈科技职业学院简介 篇6

1 黄冈职业技术学院“阳光培训”工程情况介绍

黄冈职业技术学院自2000年以来, 累计培训社会人员10余万人, 特别是“阳光培训”工程落户黄冈职业技术学院后学院先后举办农村实用创业人才培训、农村能源经纪人创业培训、农民创业水产班培训、农民创业蔬菜班培训、农民创业蛋鸡养殖培训、农民创业畜牧班培训、茶叶加工班培训等创业人才培训多期, 还有“一村一名大学生”培养工作。学院荣获“2005年度黄冈市农村劳动力转移培训先进单位”、“2007年度湖北省农村劳动力转移培训品牌基地”等称号、2009年获“全省阳关工程实施五周年先进单位”。这些年黄冈职业技术学院立足黄冈市, 对接大武汉, 面向大别山, 服务大农业, 社会服务取得明显效益。在大别山区域经济发展、产业结构调整进程中, 特别是在黄冈市由农业大市向农业强市转变, 进而走向现代新型工业化城市中, 充分发挥了科技人才优势。下表是黄冈职业技术学院自2009～2011年毕业学员人数、毕业学员中创业比例以及他们创业集中的领域。

作者通过多年对创业培训班毕业学员的跟踪调查, 统计了他们的创业、就业情况, 评估他们的创业对黄冈市区域经济各方面的影响。

2 农民工创业对区域经济有哪些方面的影响

农民工创业, 虽然有些被动与摸索的痕迹, 他们的创业环境也不够完善, 他们的创业形式和创业技巧都处于初级阶段。但是农民工创业对我国经济的影响, 尤其是对区域经济的影响, 还是值得我们探索和思考。本文将就农民工创业的经济与社会效益两个方面进行探讨。

2.1 返乡农民工创业所产生经济效益, 具体可分为个体经济效益和整体经济效益

2.1.1 农民工创业所产生的个体经济效益。

农民工返乡创业有利于增加农民收入。实证研究显示, 回乡创业对农民收入增长的作用是十分明显的。以黄冈职业技术学院2009年农民创业培训畜牧养殖班毕业学员为例, 该班毕业学员138人, 学员家庭年收入最低2万, 最高200万, 年均家庭收入16.9万元。

2.1.2 农民工创业所产生的整体经济效益。

回乡创业者作为领头羊带动城镇经济的繁荣, 进而有助于农村经济结构调整, 改变农村比较单一的种植结构, 提升农村产业结构, 推进农村产业的合理分工和农业产业集群的发展, 走非农化道路。农民工回乡创业结合当地资源, 开发特色产品, 提升传统产业。据调查表明, 农民工回乡创业主要集中在农村服务业、商业、建筑建材业、工业、农产品加工业、运输业等农村第二、第三产业以及开发产业, 使农村产业结构日趋优化。以2009年农村创业经纪人培训班学员为例, 培训班共有学员98人, 从事有机茶种植的3人, 养鸡专业户7人, 中药材种植的4人, 从事特色农业生产的3人, 其余的人都有自己大小规模不等的产业。创业培训水产班学员149名, 水产养殖规模从2hm2到13.3hm2不等。这些创业人员大大改变了农村现有单一的种植结构。

2.2 农民工创业产生的社会效益

返乡农民工创业活动促进了个体资本提升、整合了当代的人力资源和社会资源、促进了社会的发展。

2.2.1 返乡创业有利于农民工释放个人潜能, 提高自身素质。

农民工创业必须有一定的知识、技能、经验作为资本。这就要求他们必须接受一定的培训或进修。据国家统计局数据, 2009年新生代农民工中接受过高中及以上教育的比例, 年龄在21～25岁之间的达到31.1%, 高出农民工总体平均水平7.6个百分点。同时, 接受过职业培训的人员比例达到36.9%, 高出传统农民工14个百分点。黄冈职业技术学院“阳光工程”培训学员学历在高中以上的学员比例为100%。

2.2.2 人力资源和物质资源的重新配置。

农民工回乡创业带动了当地和就近的农村富余劳动力转移, 开辟了农村劳动力转移的新途径。农村劳动力过剩仍然是影响农村发展的主要问题。农民工回乡创办的是一些劳动密集、技术要求较低的企业。虽然目前规模还不大, 但用工量大, 适合专业技能相对较低的农民就业, 可以帮助吸纳这两部分人员就业问题:一是吸纳由于家庭等问题而不能外出的打工者;二是吸纳没有外出的中年农民就业, 为农村中年以上富余劳动力和农业剩余劳动时间的利用, 提供了机会。黄冈职业技术学院2010年创业班毕业学员付琼燕是来自茶叶之乡英山县的一名同学, 她和三位朋友投资200万元成立了英山茶场, 接纳30名茶农到这个企业工作, 每年利税3万元;2010年创业班毕业学员袁丁在英山县开办了长安建材装饰公司, 接纳技术人员7人, 月工资3000元, 企业年利税3.3万元。2011年创业班毕业学员王涛开办的高华棉业有限公司, 吸收劳动力100余人, 月工资1300元, 企业年纳税10万元。

2.2.3 农民工返乡创业加快了城乡一体化的进程。

农民工回乡创业成为当地城镇化的主要推动力, 成为城镇发展的投资主体, 一些农民工在外务工时积累了一定的经济实力之后, 投入资金直接参与城镇的建设, 并将创业触角延伸到文化、卫生、旅游、仓储物流等行业。有一部分人投资于公共设施建设, 对家乡的公共设施建设和公益事业做出了贡献。根据我们的统计, 黄冈职业技术学院2010年毕业的培训学员在创业之余, 还在当地引进招商引资项目3个, 修建村级公路80多km, 修建自来水站2个, 改造排灌站4个。这些都大大提高了当地的城镇化建设速度。所以, 从长远来看, 农民工返乡创业是中国城镇化发展的阶段性调整

2.2.4 农民工创业在当地起一种“催化剂”作用。

农民工创业致富后, 所做的一些社会福利, 惠及一方。另外, 农民工创业致富之后, 对其他有一定资金, 但是缺乏创业勇气或是选不准创业项目的人来说是一种“蝴蝶效应”。

2.2.5 增进农村留守孩子身心健康, 促进社会的和谐发展。

农民工回乡创业能很好的解决“留守儿童”问题, 父母与子女家人团聚, 享受天伦之乐, 塑造孩子完美人格, 学习上辅导关心孩子, 思想上的交流沟通, 对孩子健康成长非常重要, “留守儿童”身心健康成长关系到农村人口整体素质的提高, 也关系到整个中华民族整体素质和劳动力素质的提高, 关系到未来中国家建设和发展, 这是一项紧迫而艰巨的任务。

3 农民工创业有待改进的地方

3.1 创业起点低, 技术含量低

农民工回乡创业主要集中在农村服务业、商业、建筑建材业、工业、农产品加工业、运输业等农村第二、第三产业以及开发农业。根据我们的统计, 回乡创业者中有相当数量的人选择了农业中的规模化种植和畜禽、水产养殖业。

3.2 创新创业文化缺失

为创新的经济形态, 创业经济要在一个适宜的文化环境中才能顺利发展。创业经济的发展需要一种勇于冒风险的创业文化, 这种文化的精髓就是敢于凭借丰富的想象力和创造力, 通过建立生产新产品、引进新工艺、开发新资源和采用新组织形式的企业, 来实现自己的抱负和理想。创业经济的发展需要“以人为本”的文化氛围。在创新型创业过程中, 创业者具有开创新产品和新生产方式的创造欲, 他们的共同特点是敢于冒风险、勇于开拓, 并兼有对科学技术的前瞻力和对市场的敏感嗅觉。

3.3 环境的破坏, 资源的浪费

一些小矿产企业, 加工企业, 片面追求经济效益, 破坏了农村的环境, 污染了当地的水资源、土壤资源。另外, 一些小的厂矿占用耕地, 浪费了农村优良的土地资源。所以, 我们要以发展循环经济和生态工业为主轴, 推动各类产业转型升级, 着力改善中西部地区投资环境, 培育其内生发展能力。

摘要：搜集整理了黄冈职业技术学院阳光培训学员的资料, 分析了其中创业人员的比例, 探讨了他们对地方经济、社会功能多方面的影响, 指出农民工创业的不足及一些负面影响。希望为地方经济的发展提供参考。

关键词：农民工,创业,经济发展,影响

参考文献

[1]江立华、陈文超, 创业实践与多元分析—返乡农民工创业研究述评[J].学习与实践, 2010, (7) :114-119.

[2]程波, 新生代农民工创业素质与创业选择研究[J].社科论坛, 2010, (10) :147-148.

[3]占卫国, 一村一名大学生计划全日制脱产班培养模式探讨[J].黄冈职业技术学院学报, 2011, (3) :26-29.

黄冈科技职业学院简介 篇7

《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》 (教高【2006】16号) 文中指出:高职教育工作重点要放在提高质量上。引导建立企业接收高等职业院校学生实习的制度, 加强学生的生产实习和社会实践, 高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。

一、顶岗实习的意义

高职顶岗实习, 是实现高职培养目标的重要教育教学活动, 也是工学结合、校企合作培养高技能应用人才的一种重要教学模式, 是实践教学体系中不可缺少的重要环节, 在人才培养过程中起着不可替代的重要作用。土木建筑专业专门开展顶岗实习, 是培养学生适应社会、锻炼学生综合技能与全面素质的重要环节, 主要目的是使学生通过基层岗位工作的实践, 检验、巩固并加深对专业基础理论和专业知识的理解, 提高学生专业实际操作能力, 扎实掌握专业技能, 提高和强化学生的竞争意识、职业意识和创业意识, 转变就业观念, 增强就业能力, 适应新形势下人才市场对土木建筑专业专门人才的需求, 为毕业生顺利就业和在未来的就业岗位上更好地发挥作用打下坚实的基础。

二、顶岗实习存在的问题

黄冈职业技术学院建筑工程技术专业实施实行“三段递进式”三双人才培养模式 (“三段递进式”就是三年教学中, 第一阶段, 前两学年以学校为主组织教学, 完成基本技能训练;第二阶段, 在第三学年第五学期以企业为主组织教学, 完成综合实训;第三阶段, 第六学期为工作学期, 学生到企业进行顶岗实习) 下, 由于学生的顶岗实习时间增加, 学生一线的企业工作经验和社会经验都会明显增强, 有助于学生毕业后发展的, 但实施过程中会遇到一些问题:

二、顶岗实习存在的问题

(一) 管理难度增大

第五学期后半段, 在这么短的时间内安排建筑学院2000多名学生全部安排出去顶岗实习, 势必造成学校顶岗实习组织的瓶颈, 要联系实习单位、要找企业指导老师等等, 如果实习企业资质、施工项目规模、施工技术复杂程度、指导教师技术水平等达不到预期要求, 顶岗实习质量就不会高, 因此, 要求实习前期准备工作做好, 校企合作企业、兼职教师资源库等社会资源要丰富。

(二) 校内指导教师指导难度增加

因为建筑工程施工项目建设的特点, 施工现场没有现代化的网络技术, 指导老师指导实习任务的完成, 主要依靠电话完成, 但由于工程人员的流动性, 考虑到使用成本的降低, 学生往往会每调动一个地方会跟换一个新的电话号码, 因此造成教师在指导过程中处在被动状态, 如果学生不及时告知新的电话号码, 就无法和学生取得联系, 更无法指导完成实习任务。

(三) 校外指导教师指导不到位

学生到实习单位顶岗实习, 企业根据学院要求指派有师傅指导 (校外指导教师) , 但学院对校外指导教师的课时津贴无法兑现, 因此, 校外指导教师指导的好坏, 完成在于学生自己本人与企业师傅关系的处理, 如果有学生较为木讷, 不善于人际交往和沟通, 那么顶岗实习也达不到效果。

(四) 校企合作有待于加强, 实习基地难以稳固

很多接纳学生实习的企业, 颇具规模, 管理规范, 企业文化氛围浓厚, 用工制度符合国家规定, 同工同酬, 校企长期合作, 建立了深厚的感情, 学生与企业双方反映教好, 学生实习工作经验和能力提高较快;有的则的存在用工问题, 待遇低、劳动强度大、日工作时间长, 学生怨声载道, 找各种理由借口离开实习单位, 影响实习工作进行。有的企业因为生产和技术安全或者个别学生闹事等原因, 中止与学校合作, 导致学生实习岗位数不够, 直接影响顶岗实习顺利进行。

三、顶岗实习管理对策

顶岗实习是一门重要的综合实践课程, 它由学校、企业、学生三方共同参与, 具有管理主体多元化、实习地点分散化、实习内容多样化等特点。为保证高职生顶岗实习的顺利、有序进行, 保障工学结合教育培养高技能人才富有成效, 加强顶岗实习管理显得至关重要。为此, 必须通过健全实习管理体系、制定及完善相关的管理制度、不断改进顶岗实习管理方法, 拓展和稳固实习基地, 加强队伍建设等办法做好实习工作。

(一) 加强领导, 健全机制, 为安全实习提供重要保障

1. 完善实习领导工作机构, 提高认识, 明确职责

成立了以院长为组长, 各专业负责人为成员的领导小组, 负责顶岗实习方案的审核, 实习过程的指导与检查。成立了以专业负责人为组长, 校内指导老师、企业指导老师和辅导员为成员的实施小组, 实施“三导师”管理。负责顶岗实习方案的制定, 实习单位联系, 实习过程的指导、管理, 实习后成绩的考核、评定, 总结等。

2. 制度一系列制度和方案

根据教高【2006】16号等其他相关文件, 制定实践教学规范、实习工作细则 (试行) 、教学实习基地建设与管理办法、校外教学实习工作流程 (试行) 、顶岗实习指导老师职责、学生实习管理细则等制度, 还要建立激励机制, 制定并落实优秀实习生评选办法和优秀实习老师评选办法。

3. 签订实习协议, 购买保险合同

为了保证学生安全和权益, 学校与实习单位签订校外实习基地协议书, 同时, 为了促使学生遵守劳动纪律和学校规章制度, 安全有效的完成实习任务, 学生在离校前与学校签定实习管理协议书, 购买保险合同。学校必须与学生家长进行沟通, 取得家长的理解与支持。

4. 投入经费和人力

30人以上的实习点 (集中或分散) , 配一名指导老师带队, 学院发放实习课时津贴和补助。学院拨给实习学生一定活动经费, 用来开展文化体育活动。每年年底拿出一定经费奖励优秀实习指导老师和学生。学生到单位和回校的交通费、教师旅差费由学院支付。通过足够的经费来保障实习安全顺利进行。

(二) 以社会服务为纽带, 拓展校外顶岗实习岗位, 为实习打下良好基础

选择合适的顶岗实习岗位影响顶岗实习教学质量和工学结合人才培养模式的最终效果。要高度重视校外顶岗实习基地的建设, 有计划地加强与学校专业相关的, 有一定规模、生产技术较先进、管理严格、经营规范、社会声誉好的企业的联系, 将其作为重点合作对象, 了解其技术及培训需求, 通过有计划派出专业骨干教师主动参与技术开发研究或“送教上门”, 为其开展各类员工培训等途径, 增加企业对学校的深入了解, 拓宽实习岗位渠道。如, 在寒暑假期间派出老师积极为其提供技术支持, 指派相关专业的师生与公司技术人员合作开展产品设计攻关工作, 为企业解决技术难题。通过提供技术服务, 企业加深了对学校的了解, 不但给学校相关专业的学生提供顶岗实习岗位, 而且在各个专业可设立奖助学金。

(三) 建设一支优秀指导老师队伍, 抓实习环节的关键点

选拔和培养一支品德高尚、工作能力强的实习指导老师队伍, 做好学生思想教育、管理和服务工作, 发挥联络沟通桥梁作用。

由于专业人数和实习单位要求不一样, 有的分散, 有的集中。学生集中的单位则安排老师长住 (中间也可以老师轮换) , 学生分散的则一个地方或区域安排一个老师, 经常下到各点去看望学生。指导老师要求了解实习学生和实习单位基本情况, 在实习期间要依据实习方案和实习大纲内容, 制定实习工作计划, 按实习工作计划组织学生进行生产实践、参观和现场教学, 并做好教师实习日志记载。老师要经常检查学生的实习日记和完成作业情况, 指导学生写好实习报告。

(四) 加强学生思想政治教育, 抓住实习中的重点工作

一是做好实习前的思想教育, 特别是实习的宣传动员。二是实习点上建立党支部, 小组和团总支, 开展思想政治教育工作。每个实习点, 合理配制党团干部在学生中的比例, 召开生活会和党团学习会, 充分发挥骨干作用, 给实习学生打强心针。三是加强职业道德教育和诚信教育。围绕爱岗敬业、团队协作精神和吃苦耐劳精神为主题, 邀请工人师傅们参加座谈会, 提升实习学生职业素养。四是加强学生安全教育和法纪教育。对生产安全、人身安全和法纪作为重点内容, 反复强调和提醒, 制定突发性事件处理预案, 及时掌握学生身体和心理动态, 排查各种隐患, 确保实习学生安全和稳定。

(五) 建立顶岗实习网络管理平台

顶岗实习网络管理平台是学生、学校和企业交互的平台。学生通过平台及时填写实习单位信息、撰写实习日志、实习周记、接受并完成教师布置的作业、向教师提问, 平台搭建师生交流的桥梁。学校通过平台查询, 实时掌握顶岗实习基本信息, 动态信息, 并根据信息实行动态管理, 定期组织教师探望学生。企业通过平台对学生作出评价, 对专业建设提出建议。

(六) 顶岗实习考核由学校和企业联合进行, 顶岗实习完成后, 学校和企业联合签发“工作经历证书”。

结束语

高职院校通过这些措施办法, 促使顶岗实习安全有序、健康发展, 不仅能提高学生的理论与实践水平, 提高学生的专业技能及其应用能力, 还可以创造良好的就业创业机会, 从而促使高职院校不断改革创新, 提升内涵, 提高办学水平, 办好人民满意的高职教育。

摘要：当前, 高职土建类专业学生顶岗实习中存在很多问题, 本文以黄冈职业技术学院土建类专业学生顶1岗实习现状入手, 结合建筑工程技术专业学生顶岗实习的组织与管理实践, 对顶岗实习的组织管理设计、方法模块设计进行了探讨, 同时提出行之有效的顶岗实习管理对策。

关键词：三段递进,工学结合,顶岗实习,管理对策

参考文献

[1]周云.高职学生顶岗实习存在的问题及对策[J].中国成人教育[J], 2010 (16)

[2]蒋凤昌, 周桂香等.高职高专土建类学生顶岗实习体系的构建研究[J].职教论坛, 2012 (21)

黄冈科技职业学院简介 篇8

自黄冈职业技术学院开办酒店管理专业以来,我们目标明确———以就业为导向,努力提高学生的就业竞争力。因此,我们积极向酒店管理专业走在前列的兄弟院校学习,向合作酒店学习,向行业专家学习。尽管如此,在产学合作教育下,通过对高职酒店管理专业学生职业能力培养现状的调研发现,高职酒店管理专业的职业能力培养现状与市场对酒店专业人才的需求之间存在着较大的差距。主要问题表现如下:

一方面,高职酒店管理专业的学校教学内容主要偏向于理论知识,教学方式以课堂教学为主,虽然校内也有一些模拟实训,但是就教学而言,还是基本陷入了文凭教学的老路。高职酒店管理专业的实习实践安排得比较简单,大多数高职院校的做法是在学生学习的最后一学年或半年安排学生去酒店进行综合实习,而且专业老师很少去实习地点了解学生的实习情况。另一方面,在合作教育中,一些合作酒店方却是过分强调学生“实践能力”,过分强调酒店的利益———学生到酒店主要做技术含量低的重复劳动,以至于有些学生怀疑:学习酒店管理专业只要会做简单的重复工作,对酒店管理专业来说,读这个大学和不读大学仿佛没什么区别,干脆直接上班算了。所以尽管是产学合作,但对学生的轮岗次数有限,手把手的“学徒制”实施效果往往只限于几个基层岗位,多数学生得不到中高岗位的技术指导。

鉴于上述情况,如何提高高职酒店管理专业学生就业竞争力技能,就提上了日程表。以黄冈职业技术学院为例,结合最近几年的摸索,笔者认为,主要从三个方面着手:

一、协调好学校与酒店的利益,双方合力打造高职酒店管理专业学生的多种技能

认真研究,分析原因:既然我们办学以就业为导向,那么我们的教学必须以酒店人才市场需求为指南,学校和酒店协调,兼顾双方利益,以培养学生或准员工为中心。特别是培养学生或准员工树立为集体服务的思想,打造团队意识,不断提高学生或准员工的职业能力和素质。学校与酒店双方通力合作,结合酒店需求,努力打造学生的多种酒店管理与服务专业技能,促进学生不断成长。

二、学校教育应努力提升高职酒店管理专业学生的关键能力

我们高职院校酒店管理专业大都在实行“以培养能力为中心”的培养模式。对于各专业包括酒店管理专业的高职毕业生应具备什么样的能力,许多行业专家进行了探讨,他们大都认为:一般包括基本能力、专业能力、职业能力与关键能力等,尤其是关键能力,它对人生历程的各个方面如职业生涯、个性发展和社会存在起着关键性的作用。根据国家职业标准的要求,注重前厅、餐饮、客房、营销服务等技能培养,实现岗位目标要求与工学结合教学模式相适应的模块化课程体系。课程体系中应重视专业核心课程的开发与设置的逻辑性,强化专业实践环节与动手能力培养,注重开辟课外课堂活动,拓宽学生知识面,进行以前厅、餐饮、客房服务员等职业资格证书考核为主的考试制度改革和课程设置上与职业资格要求接轨。同时加强学生的语言沟通交流能力,促使学生切身感受,同时不断学习,通过提高交际、协调能力,提升自我应变能力,从而增强可持续发展能力,特别是提升专业意识和素质。

此外,建设具有关键能力的师资队伍。因为专业教师队伍建设就必须以“双师型”教师为目标,鼓励基础理论课教师到酒店等去熟悉技术的应用,不断把行业和技术领域中的最新成果引入课堂。高职院校还可以从酒店相关部门请进一些有实践经验的技术骨干,帮助他们通过教师的基本培训,取得任教资格,以建设一支质量较高的兼职教师队伍。

三、酒店实践应针对实习生实际,将生产实习与培训指导结合起来

开展合作教学,作为合作酒店不仅要安排学生做服务工作,还需要针对学生实际情况,联系酒店生产实际,不间断的对学生进行培训,促进学生不断提升专业技能。

参考文献

[1]齐丹.高职酒店管理专业学生职业能力培养策略研究[J].成人教育,2011,(10).

[2]范黎光等.旅游与酒店管理专业产学研合作教育的研究与实践[J].承德石油高等专科学校学报,2006,(12).

[3]刘慧娟.产学合作教育与高职学生就业竞争力之关系探索[J].上海第二工业大学学报,2006,(2).

[4]唐峰陵.论以就业为导向的高职酒店管理专业学生关键能力的培养[J].广西教育,2011,(1).

[5]齐炜,谌莲莲.基于产学合作的酒店管理专业实践教学体系构建[J].职业技术教育,2009,(14).