黄河科技学院

黄河科技学院（精选12篇）

黄河科技学院 篇1

我国的地方性高校从办学主体来看, 有省属院校、市属院校、省市共建院校、民办院校多种形式, 同时, 又具有区域性发展的特色。从办学模式来看, 有历史较长的、坚守精英教育办学模式的省属高校, 也有新建的“专升本”的本科院校, 同时, 也不乏新建民办本科或者高职高专院校。随着我国社会经济的快速发展, 对应用型人才的需求大量增加, 但是, 目前的新建地方本科高校缺乏明确的发展方向, 很多高校将自己定位为学术研究型大学, 培养的学生一方面是“过度教育”, 一方面是“学非所用”。

引导和推动地方本科高校主要面向企业和行业的应用技术类型高校转型发展, 是高等教育重大结构调整的需要。教育部副部长鲁昕在2014年1月10日部分省市地方本科高校转型发展座淡会上指出, 地方政府应该根据学校的办学历史、办学条件、学科专业和在校生结构、社会需求等, 在与高校充分协商的基础上, 对所属高校的性质类别进行梳理, 切实引导高校科学定位、各安其位、发挥优势、办出特色。

黄河科技学院创办于1984年, 是经国家教育部批准成立的全国第一所民办普通本科高校。2008年通过国家教育部本科教学工作水平评估。学校秉承“为国分忧、为民解愁、为社会主义现代化建设服务”的办学宗旨, 坚持“面向地方, 服务地方, 以质量求生存, 以特色求发展”的办学思路, 积极深化课程体系、教学内容、教学方法、教育质量评价体系改革, 深入推进校地合作、校所合作、校企合作, 构建起“本科学历教育与职业技能培养相结合”的人才培养模式, 培养了一大批“下得去、用得上、留得住”的高级技术技能型人才。

黄河科技学院向应用技术大学转型的主要改革措施包括以下九点:

第一, 确立了应用技术大学的办学定位。2013年被教育部批准为“应用技术大学改革战略研究试点单位”。自试点以来, 学校领导高度重视, 组织全校教师开展教育思想观念大讨论, 确立了“走应用技术大学办学之路, 培养技术技能型创新人才”的办学目标定位, 即“建设一所服务中原经济区建设, 工科特色鲜明, 人才培养质量高, 科技创新能力强, 有力支撑区域经济社会发展和产业转型升级的应用技术大学”。

第二, 建设服务于地方支柱产业发展的专业集群。学校结合中原经济区建设、郑州航空港经济综合实验区建设的需要, 以核心专业为骨干, 以专业方向适应社会行业人才需求的变化为导向, 重点培育四大特色专业群, 即机械与机电类、信息与通信类、交通与车辆工程类、经济与管理类专业群。学校在人才引进、招生计划、资金投入、专业申报、实验室建设等方面向重点专业集群倾斜。近年, 学校主动服务中原经济区和郑州航空港经济综合实验区建设, 新设置了轨道交通与营运管理、物流管理等专业, 逐渐凸显专业群的集成优势。

第三, 形成了“本科学历教育+职业技能培养”的应用型人才培养模式。学校面向地方经济社会发展, 围绕人才培养全过程, 以强化学生专业能力和就业竞争力培养为目标, 以“产学结合、工学交替”为重点, 使学校培养与企业培养、专业培养方向与企业需求、培养目标与企业用人标准、能力训练与岗位要求紧密结合, 实现了人才培养方案与企业需求的有效对接。一是人才培养方案对接企业社会需求。学校围绕学生职业岗位要求和职业发展需求, 成立了由学校教授、企业高级技术人员组成的课程委员会。以“产学结合、工学交替”为重点, 调整和优化人才培养方案, 使培养目标与企业用人标准、能力训练与岗位要求紧密结合, 实现了人才培养方案与企业需求的有效对接。二是形成了职业生存能力与长期发展能力平衡的课程体系。学校按照培养技术与技能应用型人才的目标要求, 根据职业标准认真研究各专业培养目标的内涵要求, 归纳出相应的知识、能力、素质结构, 并根据行业发展对人才的职业应变与创新能力的要求来充实内容, 以提高学生的职业能力为主线, 打破普通本科教育学科体系的束缚, 推进由普通本科教育的课程体系向应用本科教育的课程体系转变, 构建了学历教育与职业教育有机结合的课程体系。三是建立了与企业无缝对接的实践教学体系。建立与企业无缝对接的实践教学体系是确保实践教学质量的关键。学校按照校内实验室和实验中心、校内实验实训基地、校外企业实习实训基地、学校与企业合办公司、建立职业技能鉴定所等“五曲联动”的思路, 建设起集教学、科学研究、实习实训、职业技能鉴定等为一体的实践教学平台, 实现了学校的实践教学与企业生产实际的无缝对接。四是创立了校企共管的教育教学管理体系。人才培养对接企业社会需求, 学校建立了与企业联合培养人才的机制, 使企业由单纯的用人单位变成联合培养实体, 真正做到学校和企业的“六个共同”, 即共同制定人才培养标准和培养方案, 共同推动专业和课程建设, 共同打造专兼职结合的“双师型”教学团队, 共同建设实习实训基地, 共同开展科学研究技术创新, 共同实施质量监控与评价。

第四, 积极推进校企深度合作。学校把企业对人才知识结构、专业技能和实践能力的需求纳入课程体系, 增强课程的实用性和实践性。比如, 2013年学校出台了《关于深入推进校企合作创新办学模式的意见》, 组织各专业有关人员深入行业与企业调研, 深入调研企业的管理流程、工艺流程、岗位职责、人才规格、工作要求。与此同时, 邀请企业实务部门负责人提出对人才知识结构、专业技能及实践能力的需求和建议。比如, 学校为了更好地培养满足地方汽车服务制造业的专门人才, 多次邀请郑州市宇通重工有限公司、河南安路汽车服务有限公司等20多家企业的负责人, 针对人才培养方案和教学内容进行专题研讨, 共同制定人才的培养规格和标准, 共同开发职业岗位能力体系标准和考核标准。学校成立了“对外合作办公室”, 负责学校对外 (国内) 交流与合作工作, 统筹、规划、调研、指导、协调、组织实施、评估全校校企、校会 (行业协会) 、校际、校所、校地合作等工作。通过建立校企战略联盟, 学校可以为企业提供接近共性技术和新兴技术的窗口, 密切把握技术发展趋势, 企业可以为人才培养做出贡献。学校还充分利用人才集中、技术集中的优势, 帮助企业开展各类人员的职业教育培训以及技能鉴定工作。比如, 与宇通集团合作, 为他们培训员工3期, 培训人数达4000人左右。

第五, 采取多种措施建设一支“双师型”教师队伍。近年, 学校通过“五个机制”促进“双师型”队伍建设。一是培养机制, 鼓励教师到企业去锻炼, 增加实践知识和技能。二是引进机制。学校打破重学历轻实践的思维定式, 不仅引进高职称、高学历人才, 更注重从行业和企业引进具有丰富工作经验的技术技能型人才。三是认证机制。学校规定“双师型”教师既要有扎实的专业理论基础知识, 又要有丰富的企业工作实践经验。四是激励机制。在同等条件下优先考虑“双师型”教师的职称评定和工资晋级。五提高待遇。设立“双师型”教师专项津贴。在选拔专业带头人和骨干教师时, 把是否具备双师能力作为重要条件。

第六, 探索教育质量“第三方评价机制”。学校邀请行业和企业参与学生测评, 取得良好的效果。第—, 行业测评:学校建有国家职业技能鉴定所, 先后引入56个工种的职业技能鉴定, 60余种行业组织的标准化职业资格考试, 测试学生3648名。第二, 企业测试:宇通客车、河南省建筑设计研究院等50多家省内知名企业、单位, 对学院40多个专业2500余名本科生进行综合素质和专业能力的测试。河南省建筑设计研究院的专家们, 对城市规划专业40名学生做出了这样的总体评价:“从此次学生完成设计任务看, 学生具备了本专业应有的场地综合分析能力、建筑设计方案平、立、剖设计能力, 徒手表现能力。”“第三方质量评价机制”还在河南省第八届教学督导工作会上进行交流, 受到兄弟高校高度评价。学校建立了职业技能鉴定所, 可以对加工中心操作工、汽车维修工等56个工种进行初、中、高级的培训和鉴定, 面向校内外开展职业技能鉴定与职业资格认证, 实行相关课程的考核与职业技能鉴定合并进行, 强化对学生的职业引导作用。近年, 该鉴定所先后为校内外培训20000人次, 学校有4000余名学生取得各类职业资格证书, 其中包括网络工程师、网络管理员、数据库系统工程师、商务秘书、商务英语翻译、物流师、营销员、预算员、裁判员等类别。

第七, 以应用型科研服务于地方产业发展和技术进步。学校积极开展应用技术研究, 提升办学水平, 助推区域经济社会发展产业转型升级, 全力打造为地方经济社会发展服务的、主要智力支持源的应用技术大学。学校与安阳市凤凰光伏科技有限公司等研究中心合作, 重点在新材料、新能源产业等领域开展研究。与河南省电力公司、光维新电子科技有限公司等多家企业合作, 成立了“物联网技术”“光电信息技术”等9个科研创新工作室, 以地方经济社会发展所急需的现代装备制造、工程机械、新材料、物联网、电子信息等为重点研究方向, 关注企业发展中的一些关键技术问题, 为推动地方和企业的科技创新做出了贡献。近年, 黄河科技学院与36家企业、科研院所联合成立研发中心, 解决企业遇到的关键技术问题, 共同研发了8个系列39个新产品。

第八, 大力推进创新创业教育。学校提出“挖掘创意、支持创业、对接产业、以创促学”的创业教育理念, 搭建了多元创新创业平台, 激发了学生创业热情, 提升了学生创业务实能力, 培养了一批产业急需的创业人才。一是开设“创业种子班”。由企业创办人、高层管理者授课, 采用集中讲座、分组研讨、个别指导等方式, 帮助有创业意向的学生为自主创业做准备。二是孵化创业实践项目。学校设立大学生创业服务中心, 实施“创新创业实践训练项目”专项资助, 免费提供创业场地, 对有转化潜力的项目进行重点孵化。三是重点支持专利转化创业。近年, 学校在大学生科技创新中取得了优异的成绩, 获得国家专利23项, 重点支持学生专利转化和投入生产运营。目前“船用起重机吊臂结构设计”“节能减震道轨接头”“山地自行车强制定位V闸”“太阳能LED照明系统控制器”等专利已投入生产使用。四是联手产业打造创业园。学校建设创业园区, 与产业共同成立创业园区项目指导委员会, 为已创业项目提供场地和技术支持, 确保项目发展与产业转型升级形成良性互动。

第九, 以国际合作推动学校转型发展。学校坚持国际化办学, 紧紧围绕应用技术大学建设, 推进中外合作办学和对外交流。以中外合作办学项目和机构为载体, 引进国外优质教育资源, 优化技术技能型人才培养模式;拓展对外交流范围和深度, 在全方位合作中推进学校向应用技术大学转型。学校与爱尔兰垂利理工学院合作举办非独立法人合作办学机构, 与美国肖特大学合作开设两个本科合作办学项目。依托合作办学项目和机构这—载体, 通过课程引进开发、教师互派交流、网络资源共享等多种形式, 创新了技术技能型人才培养模式。特别是在校企合作加强实践教学上取得突破, 各专业实践环节学时占总学时的40%以上, 包括Assignments (作业和实验) 、Industrial Placement (进驻企业的实地实习) 、Final Project (毕业专题) 等。目前, 这些特色化实践教学和校企合作项目已经在全校各个学院、专业推广应用, 有效促进了学生创新精神和实践能力的提升。

黄河科技学院 篇2

北依滔滔黄河，南望巍巍嵩山，岿然坐落于中原历史文化名城——河南省郑州市。雄浑中原，弦歌不绝。黄河科技学院在这里诞生，发展、壮大。

黄河科技学院，位于河南省郑州市，是经国家教育部批准成立的一所民办普通本科高校，创立于1984年。1994年第一个经国家教委批准实施专科学历教育，2000年第一个经教育部批准实施本科学历教育；2004年取得学士授予权；2008年通过国家教育部普通本科教学工作水平评估；2013年被教育部批准为“应用科技大学战略研究试点单位”。2015年，学校“黄河众创空间”经科学技术部和河南省认定，成功纳入国家级科技企业孵化器管理服务体系，成为全国首批众创空间。2016年3月，我校大学科技园被认定为国家级科技企业孵化器。

黄河科技学院在郑州市有两个校区，济源市有一个校区，占地2600余亩，校舍建筑面积80多万平方米。学院现有工学院、医学院、应用技术学院等16个二级学院；设有工学、理学、文学、医学、管理学等九大学科门类；开设电子信息工程、临床医学、工商管理等62个本科专业，数控技术、护理等33个专科专业；其中区域经济学、通信与信息系统、机械制造及其自动化3个学科为河南省重点学科；护理学、机械设计制造及其自动化、电子信息工程、音乐表演、计算机科学与技术、材料成型及控制工程6个专业为河南省特色专业；通信工程、材料成型及控制专业为河南省民办教育品牌专业；建有纳米功能材料研究所、民办教育研究所等11个研究所；设有国家职业技能鉴定站、国家大学生校外实践教育基地、国家专业综合改革试点、河南省校园足球领导小组办公室、河南省博士后研发基地、工程技术研究中心、重点学科、特色专业、实验教学示范中心等高层次教学科研平台45个。现有全日制在校生27000余人，现有教师1800余人，拥有 “双师型”教师630余人；具有高级职称的教师近50%，青年教师中80%具有研究生学历。教学科研仪器设备价值2亿元；馆藏图书294万册。

现任校长杨雪梅，教授，博士，硕士生导师，北京大学博士后，黄河科技学院院长，第十二届全国人大代表，第十届河南省政协常委，民建中央委员，民建河南省委常委，河南省青联副主席，中国民办教育协会副会长，河南省民办教育协会常务副会长兼秘书长，中华职教社河南分社副主任、河南省教育评估中心首批评估专家，曾任河南省政协常委。先后荣获全国五一劳动奖章、全国五一巾帼奖章、全国青年五四奖章、全国三八红旗手、河南省青年联合会杰出贡献奖、河南省科技创新领军人物等荣誉称号。

多年来，她致力于民办教育领域理论研究，出版专著3部，主持《民办高校应用型人才培养模式创新与实践》等省部级以上课题20项，发表论文40余篇。先后荣获高等教育国家级教学成果二等奖1项，河南省高等教育教学成果特等奖1项，河南省社会科学优秀成果一等奖1项，二等奖2项。被授予首批“2012河南省学术技术带头人”“河南省十大科技领军人物”“河南省教育厅优秀教育管理人才”等荣誉称号。

黄河科技学院办学30年来，学院秉承“为国分忧、为民解愁、为社会主义现代化建设服务”的办学宗旨，坚持社会主义办学方向，育人为本，德育为先，创立了“以党建为核心，全面加强思想政治工作”的思想政治工作模式；以培养一线创新人才为目标，积极深化教育教学改革，构建了“本科学历教育与职业技能培养相结合”的人才培养模式，为国家培养了一大批“下得去、留得住、用得上”的应用型高级专门人才；围绕创新创业，着力构建了 “创新创业生态体系”、“创新创业教育体系”和“创新创业服务体系”，推动了学校创新创业工作的成功开展。建校以来，在没有国家财政教育经费投入的情况下，为国家培养了13余万名毕业生。学院曾荣获“全国毕业生就业典型经验高校”（就业50强）、“全国民办高校先进单位”、“全国诚信自律先进单位”、“黄炎培优秀学校”、“全国三八红旗集体”、“全国五四红旗团委”、“全国优秀高等教育研究机构”、“省级文明单位”、“全省创先争优先进基层党组织”、“河南省高校毕业生就业工作优秀单位”、“河南省高等学校党建工作先进单位”、“河南省优秀民办学校”、“河南省普通大中专毕业生就业工作先进集体”等多种荣誉称号。

东方之子——黄河科技学院创办人胡大白教授

黄河科技学院创办人、董事长胡大白教授，第十届全国人大代表，享受国务院特殊津贴的专家，中国民办教育协会监事会主席,河南省民办教育协会执行会长,河南省残联名誉主席；先后荣获第三届“中国十大女杰”、“全国三八红旗手”、“河南省劳动模范”、河南省“十大女杰”、河南省“十大新闻人物”、河南省“优秀共产党员”、“60年60人中国教育成就奖”等荣誉称号。2011年又荣登“中国好人榜”，获河南省道德模范荣誉称号，2012年获得“中国好校长”。新华社、《人民日报》、《光明日报》、中央电视台“东方之子”栏目、“半边天”、“对话”栏目、新浪网、《中国教育报》、《瞭望》、《中国青年报》、中国教育电视台、华盛顿邮报等各中外知名媒体都曾专题报道过她的先进教育管理经验和办学事迹。

设施先进 凸显实力

学院注重教学设施建设，目前建有可容纳1000余人的专业音乐厅、可容纳1800余人的学术报告厅、可容纳5000余人的综合体育馆、图书信息大楼等现代化的教学设施。学院教学科研仪器设备总值2.4亿元。学院现有各科类实验（实训）室110个，实验分室288个，校内实训基地15个，为学生搭建实践锻炼的良好平台。

学院为学生搭建创新实践发展的多种平台，建有河南省院士工作站、河南省博士后研发基地、河南省纳米复合材料与应用重点实验室、河南省工程技术研究中心、河南省非物质文化研究基地，河南省高等学校实验教学中心2个，郑州市重点实验室12个，校级重点实验室4个。

学校被评为“河南省高等学校数字化校园示范学校”“河南省教育科研计算机网建设工作先进单位”。学校设有全国职业技能鉴定所和全国现代制造技术数控工艺职业技能培训点，教学设施完备，让学生实现“一专多能、一人多证”的职业优势。

学校现有馆舍面积41659平方米，设有18个书库，各类图书资料294万册，其中纸质图书189.4万册、电子图书100.3万种；中外文期刊2341种、报纸178种，其中专业类期刊占总数的90%以上；阅览室18个，座位4600余个；拥有中外文数据库23个；通过馆际互借和文献传递等方式，共享包括清华、北大在内的全国著名高等学府的各类优质资源，成为CALIS在河南省13个成员馆中的唯一的民办高校图书馆。成为继郑州大学图书馆之后在河南省第二个最先建成了“读秀跨库检索信息平台”的图书馆，荣获“河南省科学技术情报学会先进集体”等称号。学校已建成“千兆主干到楼宇、百兆交换到桌面”的高速校园网络系统。校园网出口带宽达3.2Gbps，交换设备600多台，信息点数12000多个，建立了教务、科研、图书、学工、校友、精品课程、网络课堂等信息化管理系统，实现了数字化校园建设目标，被评为“河南省高等学校数字化校园示范工程单位”、“河南省高等学校数字化校园示范学校”。

群贤毕至 名师强校

学校始终坚持以人为本，实施“人才强校”战略，推动学校内涵建设，增强学校核心竞争力。学校师资队伍雄厚，现有教师1800人，其中具有高级职称的教师近50%，青年教师中80%具有研究生学历。各学科专业都拥有高水平的学术带头人。拥有享受国家政府津贴的专家、国家教学成果奖获得者、国家优秀教师、省级优秀教师、省级教学名师、省级学术技术带头人、省级教学标兵等荣誉的教师150余人；拥有工程师暨教师、律师暨教师、会计师暨教师等各类“双师型”教师600余人，使教学与生产、教学与科研、教学与社会紧密结合。

学校教学科研成果显著，共承担科研项目1944项，其中国家自然科学基金项目6项，国家社会科学基金项目2项，教育部、河南省科技计划等省部级课题220余项；发表学术论文5490篇，其中检索收录280篇、中文核心期刊862篇；出版著作及教材629部；获得科研成果奖2247项，其中河南省科学技术进步奖及郑州市科学技术进步奖各2项，河南省社科优秀成果奖8项；教育部新世纪优秀人才支持计划项目1项；学校教学成果“民办高校应用型人才培养模式创新与实践——以黄河科技学院为例”获得河南省高等教育教学成果特等奖、获国家高等教育教学成果二等奖。学校在中国校友会网公布的2014中国民办大学国内论文排行榜中居第一，在《2014中国大学评价研究报告》中，学校名列民办高校理工类第一名。近五年来，学生在美国大学生数学建模竞赛、中国音乐“金钟奖”合唱比赛、全国电子设计大赛等省级以上学科竞赛中获奖3946项，其中全国级奖励1090项（特等奖、一等奖152项）；获得国家授权专利329项。

为开阔学生视野，启迪学生思维，塑造学生人格，弘扬先进文化，传承大学精神，构建文化氛围浓郁的校园环境，黄河科技学院精心打造了“黄河讲坛”，广泛邀请知名专家、教授、社交文化名流、企业精英等开坛设讲，内容主要涉及学术前沿、社会热点、先进文化与思想动态。自2007年11月开坛以来，“黄河讲坛”已举办185期，直接和间接受益人数达数百万之众，其影响在河南省高校同类讲坛中处于领先水平。

服务为本 终身就业

学校围绕就业工作创新办学理念，探索出“本科学历教育与职业技能培养相结合”的特色化人才培养模式，立足学生职业发展方向量身打造，分类指导，对学生就业、创业、深造实施服务“一条龙”，真正让学生“好就业，就好业”。学校高度重视毕业生就业工作，积极实施“毕业生就业工程”：对每一位学生“量身打造”，进行职业生涯规划，开设全程化、专业化的就业创业指导课程，紧密结合市场经济和社会发展对人才的需求，为学生提供终身就业服务。

学校培养了一大批“下得去、留得住、用得上”的应用型高级专门人才，受到社会各界和用人单位的欢迎和好评，曾荣获：“全国毕业生就业典型经验高校”（就业50强）、“全国高校毕业生预征入伍先进单位”、“中国民办高校毕业生竞争力调查十佳样本院校”之

一、“全国企业招聘首选十佳院校”之

一、“河南最具公信力十大教育品牌”之

一、“河南省大中专毕业生就业制度改革优秀单位”、“河南省大中专毕业生就业宣传优秀单位”、“河南省创业教育示范高校”、“河南省普通高校毕业生先进单位”等荣誉。

1997年，学校在全国高校中第一个把人才市场引进校园，让学生与用人单位面对面交流，人才供需双方实现双向选择。2014年，学校依托黄河科技学院大学科技园成立了黄河众创空间，它定位为海内外大学生和高校教师及科研人员创新创业的交流和实践平台，充分发挥新型创新创业孵化平台的互补优势，强调创新与创业相结合、线上与线下相结合、孵化与投资相结合。目前在孵企业66家，以科技型中小微企业为主。培育创业团队和项目131个，拥有自主知识产权（专利）的创客170人。同时，学校积极开拓就业市场，与用人单位开展多种合作，先后在北京、上海、广东、浙江、河南等地建立600余个就业（实习）基地，与黄河实业集团、邮电设计院、郑州空军医院等3000余家大中型企事业单位建立长期合作关系。

学校毕业生的就业情况在全国同类高校中始终居于前列。毕业生的去向主要集中于国家机关、事业单位、国有大中型企业、金融保险、高校科研、外商投资企业、民营企业等单位。如：国家海洋技术中心，人民日报社，中国建筑工程总公司上海分公司，河南省国土资源厅，河南省审计厅，河南省人力资源开发中心，河南省遥感测绘院，河南电视台，河南省交通建设工程有限公司等。

黄科大学子在近几年考研大潮中取得了骄人的成绩，众多学子以优异成绩考入哈佛大学、清华大学、北京大学、中国人民大学、浙江大学、中山大学、武汉大学、北京外国语学院、上海大学、中南财经政法大学、华中师范大学等名牌高校，攻读硕士研究生学位。

海纳百川 育无国界

黄河科技学院是具有接收国外留学生资格的民办高校。学校重视对外合作与交流，以交流促友谊，以合作促发展，先后与美国、加拿大、英国、德国、法国、澳大利亚、俄罗斯、白俄罗斯、韩国、日本等国的一些著名高校建立起友好合作关系。2004年，学校与美国肖特学院签订合作办学协议，成立国际学院，2009年与爱尔兰垂利理工学院合作办学，共同成立黄河科技学院垂利国际学院。2014年与美国佐治亚州立大学合作办学，并开始招生。凭借丰富的国际化办学经验和鲜明的中西方有效结合的管理特色，黄河科技学院赢得了社会各界的众多赞誉，为地方经济和社会发展、为中西文化的融合作出了重要贡献。

浙江大学城市学院简介

浙江大学城市学院成立于1999年7月，是国家教育部和浙江省人民政府批准设立，由浙江大学、杭州市人民政府合作办学，并与浙江省电信实业集团共同发起创办的全日制本科普通高校。

学院位于杭州市拱墅区，占地1000余亩，校舍面积40万余平方米。校园环境优雅，基本设施先进，办学条件齐备。

学院依托浙江大学的综合办学优势，根据现代科学技术发展趋势和地方经济社会发展需求设置专业。设有计算机与计算科学学院、信息与电气工程学院、医学院、工程学院、外国语学院、商学院、传媒与人文学院、法学院和创意与艺术设计学院等9个学院，39个本科专业，3个中外合作办学项目，6个中外课程合作项目。学院面向全国招生，目前有全日制本科学生13100余名。学生德、体合格，在学院规定的学习期限内达到学院最低毕业学分要求，由学院颁发根据国家统一规格印制的“浙江大学城市学院”全日制普通高校本科毕业证书。符合学位授予条件的毕业生授予浙江大学城市学院学士学位。2003年起，学院依托浙江大学招收全日制硕士研究生和外国留学生。

学院继承和发扬浙江大学“求是创新”的优良校风，锐意改革，开拓进取，以“倡导合格基础上的扬长教育，注重学生全面素质提高基础上的个性发展”为育人理念，全力实施“全员育人、全过程育人、全方位育人”，着力构建“按社会需求设专业，按学科打基础，按就业设模块，使学生横向可转移、纵向可提升”的本科培养体系，强化学生的应用能力、创新意识和创新能力，努力为社会奉献具有社会责任感和较强的社会政治经济建设能力，具有国际视野和参与国际竞争能力的高素质应用型、复合型、创新型人才。

经过十余年的发展，学院已经建成了一支德才兼备、生师比匹配、专兼比合理、学缘结构优化的师资队伍。专职专任教师队伍中，超过50%的教师具有高级技术职务，超过88%的教师具有硕士以上学历。

学院重视学科建设、科研开发与产学研合作。现有省级重点学科4个（药理学、计算机应用技术、企业管理、岩土工程），学科数量列全省独立学院首位。药理学、通信与信息系统被列为杭州市重中之重学科，中药研究与开发实验室、电子服务与智慧工厂、信息处理与智能系统被列为杭州市重中之重实验室；计算机应用技术、药理学、国际贸易、企业管理等4个学科被列为杭州市第一批市级重点学科，网络与计算开放实验室、集成化信息处理与控制实验室、药物信息与新药研究实验室等3个实验室被列为杭州市第一批市级重点实验室；通信与信息系统、岩土工程、新闻学等3个学科被列为杭州市第二批重点学科，先进设计与制造技术实验室、商务信息分析实验室、数字城市与电子服务实验室等3个实验室被列为杭州市第二批重点实验室；传播学、经济法学、桥梁与隧道工程、免疫学等4个重点学科被列为第三批市级重点学科，地下工程安全与监控技术、物联网技术与应用、区域经济发展与演化仿真等3个重点实验室被列为第三批市级重点实验室。旅游发展与法制研究中心、传播与杭州文化创新研究中心被列为杭州市人文社科重点研究基地。设立了杭州公共管理研究中心、城市发展研究中心、会展研究中心等30多个科学研究与开发机构。在杭州市和浙江省各地建立了250余个产学研合作基地。

浙江大学城市学院是在我国高等教育改革与发展过程中应运而生的新型大学。经过若干年的努力，学院将努力建设成为一所办学体制优势突出，高素质应用型、复合型、创新型人才培养体系完善，培养质量稳定优秀，国际化教育和创新创业教育特色鲜明，若干特色优势专业和学科跻身浙江省属高校先进行列，现代大学管理制度逐步健全，办学综合实力和服务社会能力持续提升的高水平新型大学。在今后的15年内，将浙江大学城市学院建设成为一所办学与地方经济社会发展需求紧密结合，市校合作办学机制优势充分发挥，应用型、复合型、创新型人才培养模式特色鲜明，培养质量稳定优秀，科研开发与技术服务成效显著，中外合作办学优势突出的高水平新型大学。

河南大学民生学院简介

2003 年，伴随着中国高等教育改革发展的前进步伐，经国家教育部和河南省人民政府批准，在历史文化名城、八朝古都开封，河南大学民生学院应运而生。学院新校区与河南大学金明校区紧邻，她扎根在河南大学这片有着百年文化积淀的沃土上，茁壮成长。2009年，河南大学与河南日报报业集团签订合作协议，共同建设民生学院，掀开了学院发展的新篇章。这种强强联合的办学模式，得到了时任中央领导李长春与教育部领导的肯定与支持。

建院以来，学院秉承河南大学“明德新民，止于至善”的校训，逐渐形成了“团结、勤奋、严谨、朴实”的优良院风。学院坚持以人为本、建设一流独立学院的办学理念，立足于培养高素质应用型人才，注重改革创新，注重培养质量，注重特色办学。依托河南大学与河南日报报业集团的大力支持，学院以市场和社会需求为导向，现设有6个二级分院、46个本科专业，涵盖文、理、工、经、管、法、医、教育、艺术等9大学科门类，拥有省级重点学科1个、省级特色专业4个，在校生 15000余人，已发展成以本科教育为主体、应用型学科门类齐全、专业结构合理、综合实力较强、办学特色鲜明的应用教学型独立学院。

学院紧紧依托百年名校河南大学深厚的文化学术底蕴、健全的学科专业、崇高的社会声誉和雄厚的师资队伍，始终把培养质量作为学院的生命线，在着力打造高水平师资队伍的同时，又选聘河南大学最好的教师为学生上课。目前，学院任课教师中，教授、副教授占57%，具有博士、硕士学位的占83.47%。学院不断深化教学改革，加强实践教学环节，专业建设与地方经济“互动发展”，在河南日报社、河南佳瑞特实业集团、北京天一文化有限公司等近百家知名企业建立有实习（实训）基地。近年来，通过深入开展“师风、学风、考风”建设活动，加强师德师风建设，学院教学质量不断提升。学院坚持开放办学，先后与日本、韩国、台湾等地多所大学建立了学术交流与合作关系。

民生学院毕业生考取研究生、公务员和选调生的比率逐年提高，目前已超过25%，相当一部分学生考取了国内外一流大学如北京大学、复旦大学、华中师范大学、暨南大学、英国爱丁堡大学的研究生，2014年涌现了六个全部学生考取研究生的明星宿舍。学院生源质量年年在省内同类院校中领先地位突出，近年来录取的学生，文科均高出分数线40分以上，理科均高出分数线50分以上。2014年文、理科高出三本线50分的学生超过93%。学院毕业生就业率位居河南省同类院校前列，毕业生既有一大批分布在省内外企业一线岗位上的业务骨干，更有在党政机关、科研院所、部队、教育战线上的佼佼者。他们奋斗在省内外各行各业，受到社会的普遍欢迎与好评，已崭露头角。

学院努力营造浓厚的校园文化氛围，一贯大力支持学生开展创新创业及科技创新活动，近年来，学生在参加省、全国“挑战杯”及科技比赛活动中，屡创佳绩；影点 E站短剧社等20多个学生社团活动精彩纷呈；体育竞赛活动、文化艺术节、周末文化广场、个人才艺大赛、校园短剧大赛等，已成为绽放学子们灵性与才情的亮丽舞台。

学院现为中国独立学院协作会副会长单位、中国民办教育协会常务理事单位、中国民办教育协会独立学院工作部副部长单位、全国高等学校教学研究会常务理事单位、河南省民办教育协会副会长单位、河南省民办教育研究会副会长单位、河南省民办教育协会高校专业委员会理事长单位，先后荣获中国十大品牌独立学院、全国先进独立学院、河南高等教育质量社会满意十佳院校、河南省高等教育就业质量十佳示范院校、河南省优秀民办学校、河南省最具综合实力民办高校、河南省文明学校等荣誉。

用科技监管金融科技 篇3

现在，中国的互联网金融、海外的金融科技都呈现一个基本问题，就是它们的边界不断与传统金融的发生冲撞，由此产生如何平衡创新与合法合规的监管难题。

在中国，仅仅三年时间里，互联网金融的监管就经历了从监管真空期、舆论一边倒的“软法监管”到14部委联合的“互联网金融专项整治”，以致不少海外人士认为，中国的互联网金融监管实践对金融科技的监管方法论提供了绝好的启示与参考。的确，中国互联网金融的跃进式实验所产生的经验与教训，为世界各国制定金融科技的监管政策提供了独一无二的研究样本。

监管启示

中国互联网金融的监管对金融科技的监管，至少有以下三点启示：

一是科技驱动金融发展不是金融科技或者互联网金融的“专利”，监管理念不应发生跳跃式波动。以唯物史观看，互联网金融经历了互联网技术在传统金融体内孕育、验证、发展、成熟进而外溢到互联网公司等非金融机构的连续演变，那么监管理念的变化也应连续，针对传统金融部门的监管理念既不应照搬到金融科技上，也不会完全与金融科技的实际脱节，这对矛盾是对立统一的，不会产生谁颠覆谁的结果。

二是科技再“炫”，也会不改变金融科技或者互联网金融是金融中介的事实，监管部门应有定力。金融科技也好，互联网金融也罢，其从事的活动都是金融中介，发挥的功能都是金融功能，“科技”、“互联网”只是表象，道德风险与逆向选择是问题的实质。诸如国内学者、媒体与互联网金融从业机构一起鼓吹的“软法监管”就是典型的避实就虚，严重影响了监管部门的监管定力。

三是金融科技与互联网金融往往从“小而无视”直接到“大而不倒”，监管与市场应持续有效沟通。“余额宝”在不到9个月时间里，就从籍籍无名的小型货币型基金迅猛发展成数千亿规模的大型公募基金，这种指数级别增长的能力表明，金融科技和互联网金融能够实现超常规发展，其规模从初创时期的被监管部门“小而无视”直接变成“大而不倒”，监管部门则经历了“看不起”、“看不懂”到“看不住”的尴尬过程。

监管挑战

“轻资产”对现有的以资本充足率为核心的监管体系提出了根本挑战，凡是那些实质承担信用、市场、操作风险暴露的金融科技，理应保有一定的自有资本，否则由此产生的道德风险会由全社会承担（中国的P2P跑路就是很好的教训）。但是，如对金融科技提出与银行、证券、保险等一样的监管资本要求，则会很大程度上抹杀金融科技的创新能力。

其次，“高创新”对现有的金融创新评价机制带来了挑战，会增加无谓的监管成本。金融科技的创新机制与频次均完全不同于传统金融，现有的产品及业务创新评价方法、流程是否还适用于金融科技，取决于监管部门投入的监管成本有多大，但金融科技创新的高失败特征，就会导致监管部门为此投入的监管成本多成为沉没成本，本质还是由全社会埋单。

再次，“上规模”即是直接从“小而无视”到“大而不倒”，对金融稳定、市场竞争、消费者权益保护等方面带来了全局性影响。特别是网络经济中的竞争性垄断特征，即金融科技巨头的垄断源于技术垄断、生态垄断，这类垄断具有脆弱性与暂时性的特点，一旦破坏性创新技术出现，原有的垄断力量就会消失，市场将暂时失序，直到新的垄断者出现时市场才能恢复秩序。

这一特征在我国的第三方支付市场表现最为明显。除了支付宝、财付通等少数几家支付机构占据绝大部分市场份额外，上百家支付机构生存艰难，违规现象严重，市场几乎失序。故而，监管既要保证公平竞争，还要适度容忍垄断，既防止“赢者通吃”，还要维持“赢者吃大头”。

最后，由于金融科技公司追求快速通过网络效应的“临界值”而导致的“低利润率”，是免费金融服务、赔本赚吆喝的金融“异象”的根源，这会直接驱使金融科技公司“重规模”、“轻风险”、“抢先跑”，使得金融领域蕴含巨大的未知风险。这需要监管部门从机构监管转向功能监管与行为监管相结合，从现场监管为主转向非现场监管为主，提高金融监管的科技实力。

用科技监管金融科技

要应对上述的监管挑战，最好的办法就是加强、改进监管的同时加强科技监管的力量。正如英格兰银行首席经济学家Andy Haldance所言，随着金融服务产业越来越多的使用科技，监管部门也获得了机会以评价之前无法测量的金融风险，并使得风险管理全局化、全体系化成为可能。

的确，金融服务业大规模的使用科技是“道高一尺”，监管部门也必须充分运用科技手段才能实现“魔高一丈”。

事实上，全球的金融监管部门都在达成这种共识并在行动。香港证券及期货事务委员会已经成为香港政府FinTech领导小组的成员（FinTech Steering Group）；澳大利亚证券投资委员会（ASIC）推出了与初创型科技金融公司联合办公的“Innovation Hub”计划；新加坡金融管理局（MAS）计划投资2.25亿新元用于FinTech研究。中国也召开了数字货币座谈会，成立了数字货币研究小组。英美等主要发达国家的监管部门提出了监管科技（RegTech）的构想，主要是监管部门的技术系统直连每个金融机构的后台系统，实时获取监管数据，运用“大数据”分析、数据可视化等技术手段完成监管的报告（reporting）、建模与合规等工作。

具体而言，监管科技的应用体现在以下四点：

一是监管资料的数字化。即将与监管工作相关的全部资料，包括影像、音频、图片、文字等进行数字化处理与存储。

二是预测编码（Predictive coding）。即将被监管对象的一系列非正常行为数字化标记后，视作一串离散信号，利用前面或多个信号预测下一个信号，然后对实际值和预测值的差进行编码，这适用于监管部门遇到一些缺损数据，如影像、音频等，辅助判断是否要对被监管对象进行关注。

三是模式分析与机器智能（Pattern analysis and machine intelligence）。即运用模式识别与智能化的研究成果，将计算机视觉和模式识别，图像和视频处理，视频跟踪和监控，鲁棒统计学和模型拟合等先进技术运用于判别、抓取、分析监管对象的非正常行为。

四是“大数据”分析。即要消除监管与被监管之间的“信息孤岛”，运用先进算法、网络科学等方法侦测范围更加广泛的全网络中的可疑金融交易与行为，并进行追溯，找到可疑的被监管对象。同时还能分析整个金融网络的特征，以修补网络的脆弱性。

在监管科技的条件下，对于实质从事金融中介业务的金融科技公司，特别是初创型金融科技公司，监管政策就有了调整的空间，即可不强制对该公司施行牌照监管，但要求该公司接入监管部门的技术系统，满足实时合规（Real-time compliance）的技术要求，这实质上就是创建了监管部门与被监管主体的非现场“联合办公”机制，也就保证了金融科技“易合规”的基本特征。

黄河科技学院 篇4

1984年, 周岩以优异的成绩毕业于河南师范大学生物系, 被分配到河南科技学院生命科技学院工作至今。1998年至1999年, 周岩攻读了由欧共体及荷兰政府资助到荷兰BRABANT大学和英国DE MONTFORT大学的国际生物技术专业, 并获得硕士学位。1999年11月至2003年, 获得英国资助, 周岩在DE MONTFORT大学NORMAN BORLAUG植物科学研究所攻读植物分子生物学博士学位, 学位课题为“苜蓿体细胞胚胎发生的基因组学研究”, 获得博士学位。2003年至2005年, 周岩在英国植物科学研究所从事利用基因工程提高水稻、小麦灌浆强度及提高产量的博士后研究。其研究成果曾在“第7届国际植株分子生物学大会” (2002, 西班牙巴塞罗那) 、“第38届北美洲苜蓿大会” (2002, 美国萨克拉门托) 、“第3届国际豆科植物分子育种研讨会” (2003, 美国达拉斯) 、“第11届国际植物组织培养及生物技术大会” (中国北京, 2006) 、“第3届国际植物分子育种大会” (中国北京, 2010) 等重要国际会议上交流, 受到同行认可。

2005年3月, 周岩回国返校工作, 被评为河南省教育厅学术技术带头人、河南科技学院生物化学及分子生物学学科带头人。2008年周岩教授当选为中国生物化学学会植物分子育种专业委员会领导成员;2009年, 当选为河南省细胞生物学学会常务理事兼副秘书长。

长期以来, 周岩教授在教学、科研工作中潜心研究、辛勤耕耘, 为学校的学科发展和专业建设贡献自己的力量。由周岩教授主持的“基因工程”课程, 于2008年被评为“河南省高校精品课程”;2011年基因工程“双语教学”被评为河南省高校双语教学示范课程。周岩教授带领下的“作物基因组学与遗传改良”研究型实验室是“作物学河南省一级重点学科”、“河南省高校作物分子育种开放实验室”等的重要支撑实验室之一, 该实验室已具备培养硕士、博士研究生的能力, 正在承担多项分子生物学领域国家级、省级科研项目。近几年来在周岩教授的积极努力下, 该实验室已成功申请到国家留学回国基金项目、河南省基础与前沿技术研究计划等项目7项, 并主持与英国合作开展有关苜蓿基因组学的研究, 主持与厦门大学合作开展利用基因工程改良冬小麦品种的研究工作等;近几年来, 周岩教授指导研究生9名, 其中4人已毕业获得硕士学位;在学术期刊上发论文52篇, 其中SCI、EI、ISPT三大检索系统收录8篇, 中文核心期刊及CSCD核心库40篇;主编“十一五规划教材”2部;出版学术专著3部;获河南省科技进步二等奖、河南省高等教育省级教育成果二等奖2项;多次受河南省科技厅邀请, 担任河南省重大科技攻关项目结项验收、科研项目成果鉴定等评审专家;担任来校交流的国外专家学术报告翻译。周岩教授先后被评为“河南省文明教师”、“河南科技学院巾帼建功标兵”、多次被评为“河南科技学院优秀教师”等, 2012年4月当选为河南省新乡市红旗区政协委员。

黄河科技学院 篇5

【金陵科技学院排名】金陵科技学院特色专业-金陵科技学院录取分数

线

金陵科技学院是经教育部批准的培养应用型人才的全日制普通本科院校。学校位于江苏省省会南京，拥有江宁、幕府两个校区，占地面积1600亩，校园建筑面积50余万平方米，馆藏图书120万册。专任教师中，教授、副教授等高级职称教师占30％，教师中有一批全国优秀教师、政府特殊津贴获得者、省级有突出贡献的中青年专家、教学名师和优秀教师、江苏省“333高层次人才培养工程”、“青蓝工程”等优秀人才。学校现有全日制在校学生18000人。学校设有商学院、人文学院、信息技术学院、机电工程学院、建筑工程学院、艺术学院、园艺学院、动物科学与技术学院、材料工程学院、外国语学院、国际教育学院、龙蟠学院等12个二级学院，学科涵盖了工学、农学、文学、经济学、管理学等五大学科门类，会计学、艺术设计学为江苏省重点建设学科。常设近40余个具有应用特色、就业前景好的本科专业及专业方向，其中会计学为国家级特色专业建设点，另有艺术设计等五个省级品牌、特色专业。学校拥有电子电工、经济管理、建筑智能化三个省级实验教学示范中心和一批先进的现代化实验室、仿真实验室，为学生实验、实训提供了良好的实践平台。学校确立了“一本、二主、五性”（即以能力为根本，以学生为主体、以教师为主导，注重应用性、融合性、职业性、开放性和创新性）的人才培养理念，不断完善高级应用型本科人才的培养体系。历届毕业生深受社会和用人单位的肯定和欢迎。近几年就业率保持在95％以上。学校广泛开展国际交流与合作，引进国外培养应用型人才的先进理念和优质资源，先后与加拿大、澳大利亚、新西兰、奥地利和荷兰等多国高校联合培养具有开放思维和国际视野、参与国际竞争的专门人才。学校坚持实施质量强校、特色与品牌、产学研结合、交融与创新、开放与跨越等五大战略，以改革为动力，以教学为中心，以学科建设为龙头，以师资建设为关键，以科学研究为拉动，加强内涵建设、创新体制，加快发展，为把金陵科技学院建成“国内有地位，国际有影响的应用科技大学”而努力奋斗！

爱科技还是反科技? 篇6

我们身边总是围绕着各种最新的高科技产物，要跟得上这个时代的潮流就得步步紧跟科技的发展。

某某手机，某某音乐播放器升级到哪一代了？最新型的手机功能是什么？最流行的网络游戏是什么？遇到这些问题，你要能够不假思索地脱口而出，否则你就out了！这些东西不只存在于我们的生活中，而且已经深深扎根在我们的大脑和我们的心里。它们从根本上改变了你我的生活和交流方式，而我们似乎也欣然接受了这个变化。即使是再不愿意改变，再守旧的人，面对着这些每天层出不穷的新玩意，也得举手投降了吧。

然而事物总是有两面性的。我们是不是太过于依赖科技？有些科技发展的程度甚至让人觉得害怕。多少年以后，我们身体的某些部分会不会被高科技产品取代，成为名副其实的“电子人”？我们会不会因为丢了手机而罹患奇怪的抑郁症？我们会不会再也不用张嘴说话，只需敲几下键盘就行？科技带给我们如此之多惊喜的同时，也让我们患上了一些科技“后遗症”，我们是时候放慢脚步重新审视这个问题了……

在科技高度发展的国家，最新的高科技电子产品层出不穷，人们的生活交流方式随着新兴的电子产品发生了改变；与此同时，也有些人拒绝接受这些科技产品，坚持自己选择的“无科技”生活方式，并乐在其中。

All-Tech Life in Seoul ★ 首尔“全”科技时代

In Seoul, everywhere you go you see people with the latest 1)gadgets. It’s hyper-real and hyper-active. They’ve got Wi-Fi and digital TV reception across Korea, even on the underground. You could be standing just inches away from somebody, and they’re totally absorbed in whatever they’re doing—watching 2)telly, listening to music—but, for some reason, in this country it doesn’t appear rude; it just seems to be the norm.

It’s odd to have witnessed so many people in their own private universes. Are they stimulated or 3)insulated against the world? Even in public places, you sometimes get the feeling that you’re on your own.

在首尔，每个地方都有人拿着最新的电子玩意。这种情况非常真实，也非常普遍。整个韩国都有Wi-Fi和数码电视接收区，在地铁上也不例外。可能在你咫尺之外，就有人忘我地在看电视，听音乐。但因为某些原因，在韩国这样的行为并不会显得无礼，反而很正常。

看到这么多人都沉浸在自己的世界里，确实很奇怪。他们究竟是经受了这些新方式的刺激，还是与世隔绝？有时候，即使在公共场所，你也会觉得有点孤单。

Say No to Technology ★拒绝“科技”

Back in 4)Yorkshire, the contrast with Seoul couldn’t be 5)starker. In 30 years, Korea has been transformed beyond all recognition. It’s wired to the digital future and it’s years ahead of us in its connectivity.

These days there really aren’t many people who actively reject technology. Even the greenest of the greens have usually got a website. To find someone, who’d taken a stand led me here to 6)Pembrookeshire. For the past decade, Emma Orback has lived here without any of today’s “techno-trappings.”

Reporter: I don’t suppose there could be that many people in Britain who would want to…to live like this, do you think?

Emma Orbach: Yeah, sometimes I’ve thought about if, for example, I was discovered living like this, there could be, like, shock, horror headlines, you know, “Middle-aged woman found living in 7)hovel in woods without electricity or any water.” And so, what is the difference between that scenario and how I experience living here? And the difference is that I choose to live like this, and that, for me, it’s beautiful. I’m not a victim of a circumstance that I would wish to be otherwise.

Reporter: So, to own a gadget would not make you any happier.

Emma: No. It makes me a bit depressed.

Reporter: Does it?

Emma: Yeah.

Reporter: Why?

Emma: Because they always break down, and they make a noise, and they end up as landfill, and they’re just part of the consumer nightmare.

Emma has lived without a washing machine for 30 years. She’s got no TV, no microwave, no radio even. Her one concession to communication: a land-line two fields away. It’s low-impact living 8)in extremis. Yet, in spite of the absence of 9)mod-cons, Emma doesn’t seem to want for anything.

Reporter: Have you 10)renounced technology?

Emma: That’s a really interesting question for me, and…and I’ve started to feel that I’m a 11)conscientious objector, really. And, for me, I am not convinced that technology and gadgets add to the quality of my life. In fact, I think they 12)detract from it.

回到约克郡，这里与首尔明显有着天壤之别。韩国在短短30年间彻底脱胎换骨，走向数码化的未来，而且在通讯发展上比我们先进很多年。

现在已经很少有人强烈地反科技了，连最激进的环保团体都设有网站。为了寻找反科技的死硬派，我来到彭布鲁克郡。过去十年，埃玛·奥巴赫在这儿过着“无科技”的生活。

记者：我相信英国很少有人愿意过这种生活，是不是？

埃玛·奥巴赫：是。有时我会想，一旦有人发现我这样生活，这件事便会成为头条新闻——“中年妇女隐居简陋木屋，无电无自来水”。我这样生活与那样的描述有什么不同呢？不同之处在于这是我自己选择的生活方式，我觉得非常美好，我不是为势所迫，也没有勉为其难。

记者：那么，拥有电子玩意不能令你更快乐？

埃玛：不会，反而会令我沮丧。

记者：真的？

埃玛：是。

记者：为什么？

埃玛：它们坏完又坏，还会发出噪音，制造垃圾，是消费者的恶梦。

近三十年，埃玛家里没有洗衣机，她也没有电视、微波炉，甚至连收音机也没有，她对通讯手段作出的让步是要走很远才用得上的固话。这可谓是极端低碳的生活方式。然而埃玛不仅不需要那些高科技产品，她似乎对任何东西都心如止水。

记者：你是不是完全拒绝科技的？

埃玛：这对我来说是个很有意思的问题，我觉得我是个很谨慎的反科技者。真的，我不相信科技和电子产品能提高我的生活质量，相反，我觉得他们反倒令我没法享受生活。

黄河科技学院 篇7

关键词：黄河科技学院,户外生存课,可行性研究

1 引言户外生存是人们在食宿无着落的户外环境中的求生

大学生参加户外生存训练课, 一方面可以帮助他们重新认识自我、塑造自我并挖掘自身的潜能。另一方面培养吃苦耐劳、团结合作、勇于克服困难的坚强意志、锻炼大学生独立学习、独立生活、独立生存的能力。

2 研究对象和方法

2.1 研究对象

以郑州市“黄河科技学院”户外生存训练课开展情况为研究对象, 调查对象为黄河科技学院体育选修课的2010级100名同学和2011级100名同学, 以及一些有户外生存训练经验的教师15人。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

通过中国知网、万方数据库、中国科技期刊数据库等电子检索系统进行资料收集和文献查阅工作。

2.2.2 问卷调查法

对郑州市黄河科技学院抽样调查, 学生问卷共发放200份, 收回问卷190份, 回收率为95%。教师问卷15份, 收回15份, 回收率100%。

3 户外生存训练课在我国高校开展的情况

中国地质大学是我国开展户外生存生活训练课教学与科研比较早的学校, 于1998年以“户外生存体验”公选课的形式第一次开设的。最近几年来, 我国有一些高校在体育教学课堂中也试着开展了户外生存生活训练相关的活动和教学。在我国2011年新颁布的《体育与健康课程标准》中, 五个学习领域目标之一的运动技能目标也是强调学生要掌握简单的户外基本生存技能、参加户外生存训练活动。2002年, 来自清华大学、华东师范大学等七家高校的一百四十多名学生, 首次进行了该课程的实践训练活动。2003年7月, 参加实验的学校达到20所, 其中在黑龙江帽儿山组织的活动为“中国、日本和韩国三国大学生野外生存生活共同训练”。

4 大学校园开展“户外生存训练课”的必要性

4.1 有助于开展学校体育教学和训练及全民健身的指导精神

2002年8月教育部颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》 (简称《纲要》) , 要求全国普通高等学校要在2003年开始实施。《纲要》中第七条提出:“为实现体育课程目标, 应促使课堂教学与课外、校外的体育活动有机结合, 使学校与社会紧密联系。要把有目的、有计划、有组织的课外体育锻炼、校外 (社会、野外) 活动、运动训练等纳入体育课程, 形成课内外、校内外有机联系的课程结构体系。”

4.2 有助于促进大学生心理健康的发展

户外生存训练课能促进学生心理健康的发展。如:户外生存训练课中的背东西徒步穿越, 要求所有参训的学生必须跟着队、互相帮助、团结协作, 这有助于培养学生坚强的毅力、团结互助的精神等, 有助于促进学生心理健康的发展。

4.3 户外生存训练课有利于增强学生团结合作的意识, 提高社会适应能力

当前社会上早已不是一个人过的时代, 它要求每一位成员具有团队合作的意识和适应环境的能力。

5 黄河科技学院开展户外生存训练课的可行性

5.1 户外生存的调查

在调查的学生中, 选择“听说过”户外生存的学生占到了65%, 但是被问及具体内容时选择“不太清楚”的学生占到了75%以上, 这说明黄河科技学院的学生知道户外生存运动项目的人非常少, 大多数是在生活中偶然看到、听到相关信息。当问及学生:户外生存项目是不是喜欢时, 选择“喜欢”的占到93%以上, 选择“不喜欢”的只有3%左右, 这说明学生对户外生存运动的求知欲望还是很强烈的, 选择“非常想尝试”的学生占到了调查的92%左右;在调查的教师中大部分教师很想参加户外运动, 并且有信心把这门课开展好。

5.2 场地、设备情况分析

户外生存对训练场地有一定要求, 非常适合于在校园周边有山、丘陵的高校中开展。黄河科技学院在郑州市, 郑州市周围有广阔的山野和林地, 学校占地总面积2000余亩。学校还建有标准教学体育馆、体能拓展训练基地、武术散打馆和400米标准跑道的田径场等运动场所, 具备开设户外生存训练课的能力。

5.3 教师情况分析

目前由于国情的限制, 没有野外生存专业的教师, 但是黄河科技学院的教师中有一些从事户外运动经验, 有些年轻教师有很好的学习愿望, 可塑性也非常强, 可以挑选部分教师进行专业的培训, 以加强教师配备。

6 高校开展户外生存训练课程的意义

6.1 培养学生参与体育活动的兴趣

户外生存训练课提供给人们的是大自然的环境, 户外生存训练被赋予了更多的运动吸引力, 使人们都想尝试战胜自然和超越自然并获得知识的成就感, 从而激发学生的参与体育兴趣。

6.2 发展学生的心理素质, 促进心理健康

通过户外生存课的训练, 学生们可以在逆境中学会如何生存的心理, 做到遇到困难不害怕, 冷静思考想办法战胜困难, 克服危险。

7 结论与建议

7.1 结论

户外生存训练课程的开展, 不仅增加了体育课的内容, 丰富和拓宽了体育课的功能, 而且更重要的是有利于学生的心理品质的发展和社会发展能力的适应性。黄河科技学院有着好的师资力量和郑州地理位置不错, 地理优势和丰富的自然资源, 根据时代的社会倾向性, 有着市场的需求。必将能在未来抓住机遇, 把户外生存训练课发展得更加成熟、完善。

7.2 建议

(1) 构建高校与训练资源的配合。这样做既节省资金投入, 促进资源合理利用, 又通过学习企业的运作模式和培训理念, 有利地促进校内课程与社会价值理念的接轨。

(2) 充分利用地理优势, 与当地各大高校合作。通过互相观摩和学习互动, 实现资源共享, 加快户外训练课程的建设。

(3) 对学生的考核方式可不拘泥传统的应试教育形式。

(4) 在运动会上设置相关户外运动项目, 或开展各类与户外运动项目相关的挑战赛。

参考文献

[1]韩宏义.高校开展野外生存训练的组织形式研究[J].浙江体育科学, 2006 (2) :22-25

金陵科技学院网络与通信工程学院 篇8

里腊财技学脘间络与通信工Ifl群脘金陵科技学院是培养高级应用型人才为主的全日制公办本科大学, 网络与通信工程学院是学校直属的二级学院, 拥有一支包括贲德双聘院士、澳大利亚科学院公派访问学者等在内的适应应用型人才培养需要的双师型、高素质的优秀中青年骨干教师队伍, 80%师资拥有东南大学、哈尔滨工业大学、北京邮电大学、南京邮电大学等通信专业、计算机网络专业博士学位, 许多教师来源于, 如:华为技术、诺基亚、中兴通信等行业一线企业。具有卓越工程师素质的工程型毕业生在通信设备制造商以及通信运营企业供不应求。学院现开设通信工程、网络工程两个专业。通信工程专业是江苏省“卓越工程师培养计划”专业, 并与英国DMU大学合作开设国际班, 建有校内、外一体的开放性实践教学平台与工程实践教育基地, 校内拥有省级电工电子实验中心和网络与通信专业实验实训基地, 包含通信原理、光纤接入网和宽带无线通信联合实验室;校外拥有中兴通信、嘉环通信、南京普天、大唐电信、南京牧信、中软等十几家大型实习实训基地。网络工程专业以“全国高等学校本科计算机类专业应用型人才”±吾养目标和工程教育理念为指导, 结合网络与通信最新技术, 以培养“网络工程师”和“网络安全工程师”为目标, 注重打造学生的学习能力、创新能力和工程实践能力。拥有省级电工电子实验中心和网络与通信专业实验实训基地, 包含网络工程、网络信息安全、云计算、现代通信技术和宽带无线通信联合实验室;校外拥有中兴通信、嘉环通信、南京普天、大唐电信、中软等十几家实习实训基地。学院将在党政领导班子的共同带领下, 在学校创建以软件为主导彳寺色的多学科专业协调发展的应用型科技大学, 以“南京能力, 网络能力”建设为中心的征途上创造更加美好的明天。

黄河科技学院 篇9

一、案例背景

张××, 男, 河南鹤壁淇县人, 黄河科技学校外语学院2008级专升本英语专业学生。该生出生于农村, 父母均为老实巴交的农民, 他的父亲是退伍军人, 身体有残疾, 家里除了几亩土地, 没有其他生活来源, 住的还是破旧的土坯房, 生活特别贫困。家庭的这种状况, 使他有一种不如人的自卑心理。但该生学习较为刻苦, 看到父母为供自己上学辛勤劳作, 心里有一种内在潜力, 发愤学习, 希望将来学成工作报答父母。所以他一心扑在学习上, 每天除了看书上课, 从没有其他业余爱好。特别是到了大四, 他已经很清楚地看到目前就业形势严峻, 特别是专升本的学生就业更是难上加难, 这些给他本来内向自卑的心理又增加了压力, 他变得更加沉默了, 出现了心理障碍, 不愿与人交流, 连与同寝室的同学都不愿多说几句话, 整天愁眉苦脸, 心事重重。

同班的同学感觉到了他的变化, 作为辅导员的笔者更是注意到了他的改变。笔者先是让班委做他的思想工作, 但收效不甚明显。笔者又找该生了解情况, 了解到他出现严重心理障碍的原因, 一是自己家庭贫困, 他认为自己低人一等;二是就业压力。他说, 大三到大四自己过得很不开心, 他拼命用学习来填补内心空虚, 但也会有自暴自弃的想法, 他想过休学, 外出找工作, 他想过退学, 打工挣钱, 他甚至有过轻生的念头。

二、案例处理

作为一名高校政治辅导员, 笔者对这个学生的变化看在眼里, 记在心里, 强烈的责任感迫使笔者要尽自己最大的努力帮助他, 使他尽早减轻内心压力, 消除心理障碍。笔者放弃周末的休息时间陪该生谈心。他告诉笔者, 他的自卑来自自己的家庭, 因为家里经济条件很不好, 有很多的外账。可是目前他也没有什么本领, 年龄也不小了却还没有能力挣钱, 而且还花了家里不少钱, 每次回家都有一种说不出的难受, 心里很难过, 好像有块石头压着一样地沉重。看到父母的辛苦, 就感觉自己很没有用, 什么都帮不了。有什么事情他都往自己的心里藏从不说出来, 时间久了, 自己很是难受。虽然他考上了大学, 可是一点也高兴不起来, 看到家庭富裕的同学, 吃的穿的都比自己强, 就感到自卑, 抬不起头来。所以也就不想跟人说话。他很困惑, 不知道自己该怎么做才能摆脱现在的状况。了解到这些情况, 笔者就和风细雨地对他劝说, 告诉他出身贫困只是暂时现象, 过去不少名人不也都出身寒门, 然而他们靠自己的奋斗来改变自己的命运, 从而获得成功, 你也是一个男子汉, 在各方面也不比别人差, 一定要坚强, 树立自己的远大目标, 做你自己想做的, 把你自己看做比别人强的人, 这样你就会取得成功的。经过几次做工作, 他逐渐想通了, 情绪有所好转。然而, 工作问题是一个现实的问题, 对这个问题他还是想不通, 心里还存在压力。他和笔者说, 现在就业面临困难, 下一步该怎么走, 他自己一直在徘徊着、困惑着, 甚至感到无路可走, 家庭生活富裕的学生可以找关系找工作, 然而他这个贫困生, 有什么办法啊, 他为此非常苦闷, 夜里常常失眠。对此, 笔者还是不厌其烦地做他的工作, 有时将该生叫到办公室, 有时约他到操场上, 真诚、耐心地与其沟通交流, 让其在心理上摆正就业和创业的关系, 让其以一颗平常心对待毕业就业。笔者劝他, 大学生就业渠道是多种多样的, 除找工作以外, 还可以继续考研, 在更高一层学府深造;还可以自主创业, 利用自己的专长办公司;还可以应征入伍, 保卫祖国;等等。除做他的工作外, 笔者还发动学生会的同学主动接近他, 和他交流谈心, 和谐相处, 让他感受到集体的温暖;还建议他多留心校外的招聘信息, 也注意向他反馈一些就业信息。这样, 在近两个月的耐心开导与帮助下, 该生重新认识了自我, 找回了自信, 对学习充满了信心, 对自己充满了希望。在一次招聘会上, 他找到了一份在鹤壁市化工厂的工作, 他立志要很好地工作, 回报学校的同时也回报培养过他的所有的老师。

三、案例启示

1. 加强大学生心理健康教育是高校思想政治工作的迫切需要。

随着社会的快速发展, 学生的竞争压力和焦虑程度不断加大, 在成长成才过程中, 大学生会遇到诸如环境适应、人际关系、情感恋爱、就业选择、学习压力、经济压力、竞争压力等问题, 可能会产生一些新的思想困惑和心理矛盾, 如果处理不当就会造成不良后果。因此, 加强大学生的心理健康教育应成为高校思想政治教育的重要工作。

2. 树立关爱学生、服务学生的观念是高校思想政治工作的出发点和立足点。

坚持尊重人、理解人、服务人、发展人的思想政治教育优良传统, 将其提升为加强和改进大学生思想政治教育工作的指导思想, 实现好、维护好、发展好广大学生的利益, 多办一些得人心、暖人心、稳人心的实事和好事。使学生在接受教育的同时, 感受到党团组织的温暖;让他们在大学期间学会“5会”, 即会做人、会交流、会沟通、会学习、会生活, 以提高他们的综合素质, 在毕业后能更好地适应社会。

3. 注重方法、讲究方式是高校思想政治工作的关键。

一是要做到对学生真实情况的深入、耐心了解。长期以来, 高校辅导员一直很重视大学生各个方面的发展, 但与学生的沟通较多地停留在召开全体班会上, 事实证明这种沟通方式效果不好, 个别需要帮助的学生并未由此得到切实的帮助或是某一方面的进步提高。因此, 笔者认为, 辅导员在辅导过程中应该更多地侧重于实践环节, 注重面对面的沟通, 才能收到实实在在的效果。二是要落实辅导, 侧重一对一帮助。与学生平等沟通, 一对一地帮助学生解决实际问题, 不仅有利于赢得学生的信任, 也有助于问题的解决。如了解到某一位学生生活或是学习中存在困难, 作为辅导员, 应主动找到该同学并真诚帮助他, 同时调动班委成员, 为其在生活、学习上提供更及时的帮助。三是要认真分析学生个案, 总结学生个案中的问题与解决问题的经验。很多个案并不是只存在于个别学生, 而可能会是一部分学生会出现的问题, 作为辅导员, 在大学生的辅导工作中很有必要认真分析出现的学生个案, 分析其出现问题的原因, 深入、耐心地了解学生的真实情况, 找到解决问题的办法, 并总结经验, 防患于未然, 尽量避免同类学生个案的发生。

黄河科技学院 篇10

黄河科技学院民族学院教育教学督导工作, 在学校领导及督导处的领导关怀支持下, 多年来秉承“以人为本, 以督促导, 以导为主”的督导理念, 坚持探索、研究、创新的态度搞好督导工作, 以服务教学和教学管理为宗旨, 以促进民族学院教学质量的提高和教学工作的优化为目标, 以教学信息收集为手段, 以“依法督导、用心督导、功在平时、效在其中”为督导方法, 实施“全程覆盖、重点深入、有效反馈”的工作思路, 强化“客观公正、评定准确、言之有据”的督导评价模式, 针对教与学双方和教学全过程, 对整个教学实践活动进行监督、指导、检查和评估, 及时客观地向学校教学行政管理部门及学院教学双方反馈教学现状、问题、质量等教学工作信息, 并提出改进教学工作的建议, 使民族学院的教育教学工作顺利开展, 有力地推动了教育教学质量的提高。

一、准确到位, 明确职责

教学管理是一个由各个相互依存、相互独立的要素组成的复杂综合体系。其包含许多子系统, 有决策系统、决策支持系统和决策执行或控制系统。教学督导在教学管理系统中属于决策支持系统, 是学校教学管理系统中的参谋机构。它不直接组织教学, 也不直接参与教学管理, 它的任务是对教育教学的监督和指导, 以督促导, 以导为主。教学督导不仅具有巡视、监督、评价的职能, 而且更具有反馈、指导、咨询、服务的功能。它不只着眼于监督、检查、了解教与学现状, 而且要坚持发展的观点, 着眼于通过对教与学的切磋、指导、服务和改进, 调动教师改革教学的能动性和自觉性, 激发教师的潜能, 激励和引导教师自我成长。与此同时, 还要督导学生形成良好的学风, 形成教与学的互动促进体。依据以上职责, 民院督导在工作中做到到位不越位, 监督不干预, 指导不代替, 工作中坚持做到法治原则、理论原则、务实原则、创新原则、公正原则、尽职尽责地做好督导工作。

二、依法督导, 优化队伍

在黄河科技学院领导的正确指导和亲切关怀下, 本学年民院对督导队伍进行了调整和充实, 聘请了政治素质好、政策理论水平较高、敬业爱教、教学经验丰富、熟习高校预科教育教学工作的具有中级以上职称的教师担任教学督导, 设组长1人, 组员2人。为了便于监督和管理, 结合督导组专家本人的业务专长, 根据相关性原则, 做了工作职责和任务的分配。与此同时, 督导组依据学校督导处的要求, 结合民院实际制定了民族学院督导组职责, 《民族学院督导组日常事务工作细则》、《民族学院督导工作基本原则》等相关制度, 使督导工作有章可循、有法可依、有据可查, 达到科学督导、规范督导、创新督导、可持续发展督导。

三、用心督导, 以人为本

众所周知, 教师的主要职责是教书育人, 他们不但要把知识传给学生, 而且还要培育学生良好的道德品行, 使学生成为有知识、有道德、身心健康的人。传统的教学督导主要是一种行政监督方式, 存在许多弊端, 影响了教学督导工作的实际效果。在新时期, 我们应当树立“用心督导, 以人为本”的教学督导理念, 创造“以人为本”的教学督导制度。在督促教师保证完成自己职责的同时, 也要关心教师方方面面的利益。教学督导和被督导教师是一对矛盾的统一体, 怎样在统一方面多做文章, 拉近教学督导与被督导教师之间的距离, 是影响教学督导效果的关键因素。因此, 在督导工作中我们做到了“用心督导, 以人为本”, 使教师们能把心思集中在教学上, 把能力体现在课堂上, 把精力倾注在效果上。

1. 诚心督导

教学督导的根本目的不仅是抓教师的教学质量的问题, 还要指导、帮助、关心、激励教师, 特别是帮助青年教师不断成长并走向成熟。因此, 民院的督导组成员多年来坚持“诚心督导”, 以心换心, 通过真心实意地听课后和任课教师推心置腹地交换意见, 实事求是总结教师讲课的优点, 但也诚心诚意说出课堂教学中存在的不足, 让每一位教师心服口服, 明确了自己的优势, 找到了存在的问题, 更重要的是体会到督导的诚心支持和鼓励。

2. 细心督导

督导工作是一项复杂而又细致的工作, 平时需要我们细心观察, 调查摸排, 深入实际, 单凭汇报、数据的统计, 有时并不能完全准确地反映出实际情况。在督导工作中我们始终做到四个深入, 即深入课堂, 了解教师教与学生学的情况;深入早晚自习, 了解学生预、复习和做作业以及自主学习的情况;深入教研组, 了解教师备课、批改作业、分层辅导、教研活动、科研课题研究情况;深入学生, 了解学生学习中的难题、对教育教学的建议, 以及发现师生中先进典型。这就需要每一个督导员平时多留意、细观察, 从中找出解决难题的关键, 总结出教与学中的经验, 为教育教学部门提供更多、更好、更准确的信息和建议。

3. 耐心督导

督导工作不但需要如火如荼的开展, 更需要润物细无声的情感投入。特别是民族学院外聘教师占2/3之多, 学生成绩差异极大, 民族成分众多, 教学层次复杂。在督导时, 有些难题不是一次谈话就能解决问题的。平时在对学生的督学中, 我们耐心细致地动之以情, 晓之以理, 通过督导工作深化对课堂纪律的管理。综上所述, “三心督导”的实施, 让教育教学行政部门把民院督导小组作为重要参谋, 老师把民院督导小组作为可信任的益友, 学生把民院督导小组作为可依赖的良师。

四、功在平时, 关注全程

督导工作优秀的成果来源于科学、规范、系统、卓有成效的督导过程。民族学院督导组在平时工作中不但注重督导的结果, 更加强了督导过程的高标准、严要求。

1. 把好开学关, 创新精彩的开始

因民族学院是年年岁岁花相似, 岁岁年年人不同, 因此, 每年的开学迎来的都是新的学生主体, 这就要求我们年年在督导方面既要重复做好开学初的督导工作, 并且还要随着主体的变更而创新督导内容。

首先, 开学前督导组就对教师、教室、教案、教材进行了详细的检查, 发现问题, 立即反馈给教学行政部门解决。

其次, 在学前周督导组就对全体教师进行了职业道德、学生主体的认知、预科教学方法的改革、教学目标的要求等问题进行专项的培训, 让每一位教师充满信心地开始新学期的工作。

再次, 在军训入学教育时, 民院就对所有新生进行入学学业水平测试, 然后再结合高考成绩进行分层教学, 保证了预科生顺利通过“金色桥梁”。

另外, 开课第一周全体领导和督导人员跟班听课, 对起始阶段教师的上课情况、学生的出勤、学习态度以及教学过程中存在的问题进行全面督查。

2. 把好期中教学质量检查关, 做好阶段性小结

期中教学质量检查是教学质量监控的重要手段之一, 每学期民院教学督导组均协助学院深入到各教研组检查、监督、评估教学工作, 并对存在问题提出建设性建议和意见, 成为学院教学质量的好帮手、教学管理的好参谋。

3. 攻克学年结业关

每年的学年结业期都是民院最关键的时期。因学业结业成绩将决定预科生是否能进入本科学习和专业分配的重要依据, 为了有一个精彩的结束, 每到这个时期, 民院督导组全力以赴, 就试题的要求、考试的安排、成绩的核算、考场的巡视、专业分配的方案等方面进行全面的督导, 保证结业成绩和专业分配公开、公正、公平。

4. 加强对教师素质的督导, 促使教师角色的转变

国外有教育家说过:“为了使学生获得一点知识的亮光, 教师应吸进整个光的海洋。”在信息时代做好老师, 自己所知道的必须大大超过要超过教给学生的范围。不仅要有胜任教学的专业知识, 还要有广博的通用知识和宽阔的胸怀视野。好老师还应该是智慧型的老师, 具备学习、处世、生活、育人的智慧, 既授人以鱼, 又授人以渔, 能够在各方面给学生以帮助和督导, 这就要求每一位教师在教育教学过程中做好角色的转换。

摘要：高校少数民族预科教育的教风、学风、教育教学质量不仅关系着少数民族预科生自身的全面发展和健康成长, 而且还关系着国家的统一、民族的团结和可持续发展。黄河科技学院民族学院构建多元化教学督导, 全面提高民族预科教育教学管理, 为迎接全国预科会考而努力。

关键词：构建,多元化,督导,民族预科教育,教学管理

参考文献

[1]李珊珊, 杨研, 张雪娟.高校教学督导的现状调查及对策研究[J].黑龙江教育 (高教研究与评估) , 2010, (9) .

[2]宋文红.中国高校督导指导探究[J].新疆师范大学学报, 2013, 34 (6) :101-108.

当“黑科技”遇上“白科技” 篇11

在科技日新月异的高速发展下，各个器材厂商频频放大招。素有“黑科技”之称的专业影像器材厂商适马，前些日子推出了纸面数据和实际表现同样惊艳的镜头新品。已经在无人机领域占据70%市场份额的大疆，也在今年推出了领先竞争对手将近一年的智能无人机，让这场科技大战在影像器材圈硝烟四起。

适马20mm F1.4镜头

镜头结构11组15片

视角（35mm规格）94.5°

光圈叶片数9片（圆形光圈）

最小光圈F16

最短拍摄距离27.6cm

放大倍率1：7.1

最大直径×长度90.7mm x129mm

重量950g

大疆精灵4云台相机

影像传感器1/2.3英才CM0S有效像素1200万

镜头20mm（35mm格式等效）F28焦点无穷远

IS0范围 100-3200（视频）100-1600（照片）

电子快门速度8-1/8000秒

照片最大分辨率4000×3000

照片拍摄模式单张拍摄、多张连拍、自动包围曝光、定时拍摄、HDR

录像分辨率UHD（4K）25PFHD（1080）：120

图片格式 JPEG，DNG（RAW）

夜空中最亮的星

携适马黑科技20mm F1.4DG HSM

镜头开启寻星之旅

大光圈镜头和超广角镜头是很多拍摄星空题材的摄影师最为常用的镜头类型，但是受限于技术瓶颈，大光圈跟超广角往往无法兼得。而随着适马正式发布了全球首款20mmF1.4 DG HSM镜头，让鱼和熊掌得以蒹得。那么请跟随我们的脚步，一起去星空下体验它的惊艳表现

镜头名称适马20mm F1.4Art

尼康AF-S20mm F1.8G

镜头结构 11组15片 11组13片

光圈叶片 9片圆形 7片圆形

最大光圈 F1.4 F1.8

最小光圈 F16 F16

最近对焦距离 27.6cm 20cm

滤光镜直径 需定制 77cm

尺寸 90.7mm×129.8mm 82.5mm×80.5mm

质量 950g 355g

适马也来个大灯泡

适马作为一家专业镜头生产厂商，强大的研发能力和技术储备使得适马在开发大光圈定焦镜头方面有着非常丰富的经验，因此足以适配已然步入了超高像素传感器时代的相机机身，使超高像素的优势得以完全发挥出来。适马全新推出的全球首款具备F1.4光圈的20mm超广角定焦镜头，不仅具有大光圈和虚化效果的优势，同时能够呈现前所未有的透视效果。让摄影师充分利用超广视角进行创作的同时，还能活用大光圈所带来的浅景深虚化效果。这款镜头不仅是拍摄风景、星空等题材的理想选择，同时也适用于弱光或是室内环境下的拍摄。从外观来看，适马20mm F1.4 DGHSM镜头整体设计已经非常成熟，基本延续了Art系列先前推出的35mm、50mm和24mm这三款F1.4光圈镜头的风格，全黑色的配色和金属材质镜筒营造出了非常强烈的质感。而此款镜头最为让人眼前一亮的就是它凸出的最外层镜片，被摄影爱好者亲切地称为“大灯泡”。而这样的造型并不是无中生有，为了设计这样一款具备F1.4大光圈的20mm超广角镜头，适马在镜头结构中采用了一片直径达59mm的非球面镜片。

外形酷似“大灯泡”的凸出前镜头组，以及一体式的遮光罩

具有适马家族特色的“黑科技”外形，以及代表Art系列镜头的“A”字铭牌

左右分别为适马18-35mm F1.8以及适马20mm F1.4镜头所使用的非球面镜片

金属罩盖采用了与镜身相同的金属材质，完美贴合适马SGV镜头系列的整体形象

最大光圈下数星星

星空照片的震撼力来自于一张照片同时记录了天上无数闪烁着光芒的星星，而从画面中心到边缘，要想让每一颗星星都清晰真是难上加难。尤其是在黑暗的拍摄环境之中，为了获得较短的曝光时间，减少星星的拖尾现象，我们都尽可能地将光圈开到镜头的最大光圈，这就特别要求镜头的最大光圈成像质量。通过图片不难发现，在最大光圈F1.4下，画面中央锐度极高，而边缘画质同样优秀，拍摄星空时边缘星星较实，明显优于大部分的广角镜头。这源于这支镜头采用了2片FLD萤石级低色散镜片，5片SLD特殊低色散镜片，有效修正各类色差。而同时有效配置多枚非球面镜片，最大限度地修正了镜头畸变，让画面更加完美。

轻松对焦稳准快

对于非原厂镜头来讲，大家比较关心的就是对焦性能的表现。适马近年来推出的Art系列镜头，对画质表现和对焦性能的严格把控，让摄影师解除了后顾之忧。这支适马20mm F1.4 DG HSM镜头同样表现优异，在光圈全开的情况下，对焦反应迅速，日常使用时合焦时间几乎可以忽略不计。在拍摄星空这样难度极大的挑战情况下，它同样能符合拍摄者的需求，虽然不及光线好时那么灵敏，但大多数时候保证了合焦的准确性，让拍摄顺利完成。另外在拍摄星空时可以先将对焦环调至无穷远，然后再自动对焦，这样可以缩短对焦时间，同时提高准确性。

星空装备指南

索尼全画幅微单A7SⅡ相机

星空拍摄对相机的要求很高，又要有很好的画质表现，还能在户外如此漆黑复杂的环境中正常工作。这款集高画质与轻便于一身的索尼全画幅微单A7SlI相机，拥有约1220万有效像素，其宽广的感光度范围为S0100-lS0102400，其最高感光度可扩充到lS0409600，这让星空拍摄易如反掌。

nlc202309090250

思锐W-2204三脚架

除了相机和镜头之外，三脚架也是星空拍摄必不可缺的重要器材，而这次拍摄选用的是思锐W-2204防水碳纤维三脚架。这款脚架采用防水脚管设计，足以应对户外的各种拍摄环境。脚管为10层100%纯碳纤维构成，减轻重量的同时，大大提升了脚管的稳定性，承重能力增加，减少振动。同时脚管可180°反折，结构更紧凑，方便随身携带。

Fjallraven经典款Kanken背包

此次星空拍摄需要在户外进行徒步，除了必备的摄影器材之外，东西能少带就少带。我更是舍弃了厚重的相机包，选择了这款经典时尚的户外背包。背包本身轻巧实用，采用天然防水且坚固耐磨的面料，背部有特殊背负系统设计W型肩带，有助于长时间背负，同时配有反光标志使其在夜晚更加醒目。

1将自己也拍到星空下拍摄星空题材的图片主体一般都是以星星为主，但有时候利用好前景同样可以获得更具画面感的摄影作品。而找不到合适的前景怎么办，其实摄影师本身就是一道亮丽的风景。让同行的伙伴将自己在星空下创作的样子记录下来，为星空的照片增添一些生动气息。

2为了星空拍摄要提前踩点为了达到最好的拍摄效果，一般星空作品的拍摄都是在后半夜进行。而凌晨两三点钟的户外环境非常黑暗，很难临时寻找到合适的拍摄机位。所以一般在拍摄前都要在白天提前选好地点，提前构思好要拍摄的画面。

以上帝眼光重新看川西

携全新大疆精灵4无人机赴四川西部航拍体验

四川西部一直以其浓厚的宗教文化和险峻的地貌特征吸引着无数摄影爱好者前往，而无人机在近年来也以其独特的拍摄视角获得摄影爱好者的青睐。这次我们的特约摄影师带着刚上市的全新大疆精灵4无人机，奔赴海螺沟和色达县，以上帝的视角重新审视我们的最美川西。

（A）流线型机身精灵4非常注重外形对飞行的影响，外形线条非常流畅，表面进行了抛光处理，迎风截面小，这些改进使得飞行阻力大大减小，极大节约电量并且提高机动能力。

（B）快拆式螺旋桨精灵4将机臂下方指示灯的位置进行了调整，同时将电机的位置升高。快拆式螺旋桨的安装方式也进行了升级，采用了更加快捷方便的的快拆桨。

（C）塞进大容量电池精灵4的电池呈宽扁状，这与老款精灵系列又方又长的电池大不一样。这种改变首先提高了机身利用率，同时降低了精灵4电池仓的高度，使得精灵4的腹部更加紧凑。

（D）云台设计更合理精灵4的云台相机进行了较大的改进，与云台的连接方式从之前产品的一端相连变成了两端相连，相机的受力更加合理，这种改变可以更好的将云台保持水平。

（E）多了双眼睛精灵4正面，脚架与机身连接处安装的“障碍物感知”系统是新机型的一大特点。全封闭式的脚架外形也相当流畅，接收天线被藏在了里面，我们看不到了。

换个角度从新出发

色达喇荣寺五明佛学院，坐落在四川省甘孜藏族自治州色达县境县城东南方约20公里处。在重重的群山环绕之中，僧舍以佛学院的大经堂为中心，密密麻麻搭满不计其数的绛红色小木屋，延绵无数，这些是一万多名僧侣的住所。作为著名的摄影圣地，无数的摄影爱好者已经在这里以几乎同样的角度拍摄了无数张照片。而我们这次使用精灵4无人机，以独特的鸟瞰视角充分展现了这一人文与自然交融的景观，完成独特的全景航拍图。

指点飞行让飞行易如反掌

说起航拍大家都担心飞行操作比较繁琐，而精灵4新增的“指点飞行”这项非常体贴的功能，让摄影爱好者一上手就能轻松飞行。只需打开DJlGO，选择“指点飞行”后，观看寻找适合拍照的位置，然后点击屏幕即可开启指定飞行。此时精灵4将根据地图自动计算出航线，飞向终点，并在途中规避障碍物，真正实现了一键飞行。

超高画质让原景重现

海螺沟位于四川省泸定县磨西镇，贡嘎山东坡，是青藏高原东缘的极高山地，以低海拔现代冰川著称于世。要想拍摄如此壮观的景象，我们经常会想到使用全画幅甚至更加专业的摄影器材。而大疆无人机在云台相机方面一直力争做到最好，精灵4航拍相机采用全新的94°视角（等效35mm焦距为20mm），最大光圈为F2的超低畸变镜头。与精灵3相机镜头相比，畸变降低了36%，先进的制造工艺将色差降低了56%，并显著消除暗角，为摄影师精准地还原每一个细节。最近对焦距离降低至1米，无论拍摄近景还是远景，都能清晰成像。同时依旧可以录制4K视频，满足视频拍摄需求。

28分钟让拍摄更持久

以传统摄影方式拍摄海螺沟，势必要翻山越岭，才能达到相对较高的位置进行拍摄。拍摄需要熟悉地形的当地人带路，费时费力不说，危险系数也比较高，最终的拍摄效果也不一定理想。而我们这次使用的全新大疆精灵4无人机，可谓是事半功倍。无人机的续航时间是其能否更好地完成拍摄的重要指标，大疆精灵4的电池与精灵3比较，使用了更高能量的电池以获得超长的飞行续航时间，容量由4480 mAh变成5350mAh，续航时间由原来的23分钟提升至28分钟。更长的飞行时间，可以让无人机尝试多种不同拍摄位置，让整个航拍进行得更加自如。

智能避障让航拍更安全

海螺沟是亚洲最低海拔现代冰川发现地，海拔高度为2850米。虽然海拔高度不算高，但这里地形相对复杂，群山环绕，丛林密布，对无人机的安全性也是一大考验。此前大部分坠落的无人机，都与障碍物碰撞有关。在全新的精灵4上面，增加了障碍物识别功能，能够在飞行过程中自动识别前方的障碍物，让无人机的飞行变得更加安全。精灵4的前方内置的两个前视障碍物传感器，飞行过程中不断扫描行进前方空间。一旦发现障碍物，精灵4会逐渐减速直至悬停，等待用户选择新的前进方向。如此智能化的设计，让拍摄者不用过多考虑飞行问题，将全部精力放在拍摄创作之中。

黄河科技学院 篇12

将高校创造的科技成果尽快转化为产业优势,从而推动区域经济的增长,已经成为高校发展的一个重要命题。美国奥斯汀大学校长福克纳曾在在中外大学校长论坛上表示,“大学要服务于地方经济,帮助所在地区解决社会问题是大学不可推卸的责任”。同时“大学必须研究当地未来经济发展最重要的方面,这些情况既紧迫又容易察觉,把好脉方能更贴切地为地方服务。”

2009年5月至今,我院参与了江西省科技厅“千名科技人员入园入企行动合作项目”的申报及实施工作,在整个申报过程中,我院在编科研人员共申报项目八项,并最终获得近四十万元的资助,目前该项目仍在实施中。通过该项目的申报,既促进并完善了我院始终坚持的产学研结合的发展方向,又为解决我院科技创新成果转化难的问题找到了一条有效途径。通过与申报企业的合作,校企间各自发挥了拥有的资源优势,互相配合,相互支持,友好合作,在经济效益、人力资源优势、教育教学资源及社会效益等方面实现了共赢的目的。

1 申报背景

1.1 六个一工程

“六个一”工程的中心任务是培育和壮大优势高新技术产业。在新能源、新材料、生物医药、现代农业、先进制造和现代服务等领域,着力培育发展我省有优势、有基础、有潜力的高新技术产业。我院作为江西省新兴的药学高等院校,从建院开始便积极参与生物医药领域的高新技术成果产业化,帮助医药企业科技创新,建设医药研发平台,组建优势科技创新团队,并始终将产学研合作作为办学方向,发挥高校的科技支撑引领作用。

1.2 科技入园入企项目

江西共有省市县三级工业(科技)园区近94个,集聚企业逾7300家。在实施工业化战略转型过程中,这些企业在全省工业经济中占有举足轻重的地位。“科技入园”便是将政府职能部门科技工作的触角,主动向园区企业倾斜、延伸,充分发挥个高校、科研机构的技术优势。作为一项系统工程,“科技入园”涵盖了科技机构、科技政策、科技项目、科技服务和科技人员五个层面,主要针对工业园区普遍存在的科技含量低、科技创新能力不强、经济质量和水平不高等问题。

2 申报过程

2.1 启动阶段

2009年5月,我院接到校科研处转发的“关于组织申报江西省千名科技人员入园入企行动合作项目的通知”后,院长、科研副院长及院药物研究所领导专门召集会议,下发该通知,并积极动员申报。会议商定,根据我院教师情况,以博士作为负责人组建申报团队,根据自身科研方向拟定申报题目。会议明确了申报课题应以帮助省内医药企业科技创新,建设医药研发平台为目的,争取通过该次项目申报,为我院科研成果转化难的问题寻找出路,并促进我院科研型创新人才培养计划,建立科技创新研发平台和特色基地。

2.2 项目的选择

在申报项目的选择过程中,各课题组根据自身科研方向,积极与省内药企进行合作。所选择项目包括新中药制剂的研发与生产、制剂工艺的改革与创新、新化学实体药物的合成、药物的绿色合成等。所选择的企业基本是省内技术相对比较落后的中小型医药企业或老的国有制药厂,如江西中兴汉方药业有限公司、江西金桥药业有限公司、江西济顺制药有限公司、江西青春康源制药有限公司、江西制药厂等。

2.3 项目可行性研究及核准申报

2009年6月,我院对所递交的申报项目进行集中审核,从项目实施的可能性、有效性、技术方案及技术政策进行具体、深入、细致的技术论证和经济评价,以求申报项目在技术上合理、经济上合算,并对省内医药产业的发展有促进作用。通过审核,最终确定八项课题作为本次入园入企的申报项目。经过评审,最终我院王小季博士有关药物绿色合成的课题获得立项。

3 成果与展望

3.1 对教学的促进

在这次科技入园入企的申报及实施过程中,有大量学生参加了相关工作,通过本次项目,加强了学校和企业的联系,并以此为契机,新建了一些校企合作基地及学生实习基地。通过校企合作,实现了三赢的目标:学生参与科研工作及在厂内顶岗实习,把学校中学到的知识、技能运用到实践中去,与工厂零对接,有利于考研及就业,同时学生也获得了适当的报酬,缓解了贫困学生家庭经济压力。学院通过校企合作,企业为学校了提供广阔的实习平台,缓解学校经费不足的压力,拓展了学校办学空间,为发展职业教育开辟了一条新的道路。企业由于有学生的顶岗实习,缓解了企业“劳工荒”与“技工荒”的压力,有效地解决企业用工难的问题。通过入园入企项目,学校和制药企业构筑了一个新的平台,为我校专业教学建设和企业生产实际的沟通拉近了距离,为学生营造了一种科研、生产的氛围,增长了职业才干、为快速培养实用型人才创出一条新路。

3.2 对科研的促进

高校和科研院所在人力、物力、财力等方面的限制,很多科研成果没有很快转化为生产力,乃至产品。这是智力资源的浪费,同时也在一定程度上影响了我省医药企业技术革新,产品升级换代的速度。由于我院建院时间不长,知名度不高,和省内医药企业的合作较少,通过本次入园入企项目的申报与实施,使企业了解了我们学校的科研实力,也使我院科研人员找到了一条科研成果转化的途径并使学院内的科研人员认识到必须与企业对技术的需要结合起来,帮助企业解决生产中碰到的具体技术问题,有针对性地开展科研工作。另外,通过与企业的合作,也使学校科研经费不足,科研成果转化难的问题得到了缓解。

3.3 展望