工业设计职业资格评定

2024-08-07

工业设计职业资格评定（共4篇）

工业设计职业资格评定篇1

职业教育是国家教育的重要组成部分。目前,我国职业院校,包括高职和中职在内,在校生总数达数千万人,其中仅中职在校生就超过2000万。在国家大力发展职业教育的背景下,各职业院校如何加强对学生学业成绩的考核和评定,努力提高职业教育的教育教学质量,促进学生成才,是一个十分重要的现实问题。对此,笔者根据从教多年的实践,谈几点认识和体会。

一、科学合理的学生成绩考核是保证教育教学质量的重要环节

学生学业成绩的考核是教学过程中的一个重要组成部分,是保证教育教学质量的一个重要环节。在教学过程中,教师需要对学生的学习态度、知识和技能的掌握程度进行个别的、阶段性的、经常性的和总结性的检查、评价,以及时准确地了解教学的效果,了解学生掌握知识的数量和质量、技能的准确性和熟练程度及能力的发展水平,并对学生的学业成绩做出客观公正的评价。因此,学生学业成绩的考核不仅要反映学生的学习结果,还要体现出学生学习过程的状况。科学公正的学业成绩考核,不仅关系到学生学业成绩的客观与公正,而且有利于提升学生和教师的责任意识,规范教师、学生的行为习惯,调动学生学习积极性,最大限度地克服教师在学生学业成绩考核过程中的主观偏见和随意性,为学生营造良好的竞争环境,培养良好的学风、校风。

二、当前职业院校学生成绩考核中存在的问题

根据笔者多年来的教学实践和对多所职业院校的调查、了解,发现一些职业院校在学生成绩考核中程度不同地存在一些问题,并由此引发了一些消极的后果。

(1)学生成绩评定办法不够科学。不论是何种类型的课程,一些职业院校都规定课程期末总成绩由平时成绩(占50%左右)和期末考试成绩(占50%左右)两部分组成,只是不同院校这两部分的分值权重稍有差别。与此同时,各职业院校还规定平时成绩由出勤、课堂表现、平时测验、课外作业等构成,但多数都没有明确规定出其中各部分的分值及具体操作方法。这样的考核办法,其主要问题是课程教师对学生平时成绩的评定不好把握,而且不同的教师在实际操作中出入比较大,同时也给了教师过大的自由裁量权,其结果必然会影响到学生学业成绩评定的客观性和公平性。

(2)少数教师对学生学业成绩的评定不够负责任。学生学业成绩评定办法,尤其是平时成绩的评定办法存在缺陷,使得少数教师在评定学生的平时成绩时比较随意,甚至有的教师只是凭印象打分,其结果是一些平时表现好的学生与平时表现不好的学生区别不大,影响了这部分学生的学习积极性,或者是一些平时表现不好的学生与平时表现好的学生区别不大,这样对其难以起到应有的教育意义。有的教师甚至错误认为,职校生特别是中职生,有的本来素质就较差,不管他们用不用功学习,毕业时都会发给他们文凭,因此对他们学业成绩的评定不必太过认真。

(3)学生学习目标不明确,学习动力不足。有些学生学习目标不明确,特别是有相当部分的中职生认为,自己学习本来就不好,理想离现实又太遥远,因而放弃了自身的努力,对学习抱着混一张文凭的态度。平时不好好学习,考试时临时突击,甚至想考试时通过作弊蒙混过关。还有学生认为,只要在学校,不管你上不上课、上课表现如何,只要参加了期末考试,成绩合格就没有问题。由此,一些学生就放松了对自己的要求,上课迟到、早退、说话、玩手机,甚至有的干脆逃课。

三、对学生学业成绩评定办法的探讨

(1)领导要重视。首先,职业院校的领导要提高对学生学业成绩评定工作的重视程度,要真正认识到,完善和创新学生学业成绩的评定办法,是一项直接关系到学校的教育教学质量,影响学校发展和学生的健康成长的重要工作。

(2)实情要摸清。学校要指派得力人员深入到教师和学生中去,认真开展调查研究,弄清问题所在,并组织教师、学生及管理人员召开相关座谈会,真正把事情摸清楚。

(3)制度要完善。在找准问题的基础上,学校要根据本校校情,制定出更加科学合理的学生课程成绩考核办法,尤其是平时成绩量化考核办法。根据笔者多年来对学生平时成绩的评定实践,我们认为,以下方法较为行之有效,仅供参考。平时成绩占课程总成绩的50%,其中:课外作业(含平时测验)占40%,学生不按时交作业适当扣分,发现代写作业或抄袭作业的不给分,作业做得好的适当加分;课堂讨论占10%;课堂纪律和考勤不占权重分,该两项表现好的学生,课程总成绩不加分也不减分,但违纪或表现不好者从课程总成绩中扣分,且扣分不设上限。扣分标准如下:一是上课违纪扣分。上课睡觉1次扣0.5分,睡觉超过半节课扣1分;上课讲话一次扣0.5分,情节严重或多次讲话扣1分;上课玩手机1次扣0.5分,如时间超半节课扣1分;其他违纪视情况扣分。二是考勤情况,迟到、早退1次扣0.5分,如超半节课扣1分;请假1节扣0.5分;缺席1节扣2分。

(4)措施抓落实。学生课程考核办法修订后要严格抓贯彻落实。学校可以采取平时抽查和期末普查相结合的方式,对教师评定学生成绩的情况进行监督和评价。

(5)教师须尽责。一是学校要加强教师队伍建设,提高教师的责任心。二是教师本人要忠诚于党和人民的教育事业,要本着对学生负责,对教育事业负责的强烈责任心,为人师表,客观、公正、全面、严格地对每一位学生进行考核。

此外,学校还应重视加强班级的常规管理,丰富校园文化生活,加强学生思想政治教育,特别是要加强对学生的理想信念教育、爱国主义、集体主义教育和遵纪守法教育。

总之,学校的教育教学和管理创新,其目的是确保实现人才培养目标。学生的成绩评定,看似事小,其实关系重大。如果职业院校的所有学生都能在一个公平、公正、竞争、有序的环境中健康成长,就能为今后的职业生涯奠定更扎实的基础。

摘要：针对一些职业院校尤其是中职学校制定的学生成绩考核办法中存在的问题,探讨改进学生成绩评定的方法,旨在提高学生成绩评定的公平性和合理性,强化教师的规范管理意识,培养学生的公平竞争意识,调动学生的学习积极性,促进学生成才。

关键词：职业院校,成才,学生成绩评定,探讨

工业设计职业资格评定篇2

一、目的：

为打造最优秀的企业员工团队，建立学习型企业，增强公司核心竞争力，适应公司对各类人才的需求，提高全员整体素质与工作能力，改善工作方法，提高工作效率，特建立内部培训讲师资格评定制度。

培训对提高企业市场竞争力有着重要作用，同时，一个合格的管理者必将是一个合格的培训师，为了培养更多的管理者，企业在加强内部培训，也为管理者提供更多的培训舞台。

二、评定委员会

组长：总经理

副组长：人力资源部经理

委员：营销部、行政部等各部门经理

秘书：人力资源部助理

以上人员组成“公司培训讲师认证管理委员会”，负责对培训讲师的选拔、考核、定等、分级工作，推动公司内训工作专业化、规范化、职业化。

三、申报内部培训讲师条件

1．本人相关岗位工作至少6个月以上，知识水平、技术熟练程度、行业经验在培训对象岗位或上一级岗位处于领先地位。

2．对所在岗位拥有丰富的实际经验，而且要具有较高的理论水平，同时了解我公司行业信息和所讲专业最新发展动态。

3．具有大专或以上学历，专业技术等特殊培训岗位可以放低为中专或正规高中学历。

四、申请内部培训讲师流程

1．报名：填写《内部培训讲师评定资格申请表》报名。凡公司伙伴均可经部门或上级同意，个

人上报申报材料，包括申报课程名称、教材大纲、讲义节选。

2．申请：提交申请表到内部培训讲师评定委员会进行初审，符合基本条件并且申报材料合格的伙伴，可以参加试讲。

3．试讲：按照“内部培训讲师的评定及级别标准”，申请人员按申报课程在规定时限内完成培训

项目。由认证评委打分，满分为100分。

4．考察：凡是通过初审的人员，参加正式的培训授课，由评定委员会参与考察评定。

5．定等：按照内部培训讲师的评定准则确定级别，参考培训学员满意度调查和培训效果评估结

果、培训学时进行综合考评，确定为讲师的级别。

6．晋级：培训讲师必须从最低级别逐级考核，两个季度考核一次，符合条件者晋升一级，依此

类推，同时享受相应的奖励待遇。

7．认证：内部培训师经人力资源部认定后，发放《00公司内部培训讲师资格证书》，取得证书的讲师方可进行员工培训。

五、内部培训讲师的评定及级别标准

六、内部讲师的授课补贴核发

七、内部培训讲师福利项目

（1）根据完成内训课程课时，由讲师申报，人力资源部审核，给予讲师补贴。

（附表：《内部讲师补贴申请表》）

（2）每年培训讲师享受2－3次外训，团康或旅游交流机会，具体时间有人力资源部安排。

（3）每评选出2-3名优秀培训师，给予一定的物质和精神奖励。

（4）讲师可以提出相关参考书籍及资料的购买申请，由人力资源部同意购买和管理。

八、内部讲师外训管理办法

1.讲师可以按公司统一安排外出受训。如有特殊需要时，事先纳入计划，经批准后落实。

2.外出参加培训要遵守培训纪律，注意个人言谈举止，树立企业良好形象。

3.训后总结：参加外训人员回来五天内，将培训感受和在实际工作中应用效果，要写出《参加外训工作改进报告》，经所在部门经理签字后报人力资源部。

九、内部培训讲师纪律

1.努力提供自身业务素质，尤其是熟练掌握培训技术和岗位行业信息。

2.注意不同培训人群的特点，尊重参训学员，热情认真完成培训任务。

3.在进行培训任务时，无故拖延或借故推拖，不主动积极配合培训部工作的，第一次提出警示，第二次降低培训师等级一级。

4.不论何种原因不能完成既定的培训任务，未提前通知培训部而造成培训工作被动局面或不能如期举行的，根据情节轻重给予警示、降级、撤消资格。累计两次警告，降低等级一级。

5.刻苦钻研业务，不断更新教学内容，补充工作实践中的先进经验和做法，吸收行业最新信息

和技术，保证教学的科学性和先进性。

十、培训评估其他细则

1.每次培训任务结束后，人力资源部组织学员对其培训效果进行评估，并将培训效果评估结果与培训讲师的级别评定相挂钩。

2.讲师评定按评估表确定级别，分优良中差四等。

3.人力资源部每年将在元月份对内部讲师进行评级评优。

附表：

1．《内部培训讲师评定资格申请表》

2．《培训效果评估表》（三份：学员、部门主管、人力资源部）

3．《内部讲师补贴申请表》

4．《培训效果评估汇总表》

工业设计职业资格评定篇3

一、以完成课程作业所获得的分值为评分体系

在这个评分体系中，学生成绩主要由课程作业、考勤组成。

1.课程作业分值

课程作业由完成必须作业量所获得的基本分值，加上超额完成作业获得的分值，再加上每张作业质量高低所获得的差异分值三部分组成。

基本分值是要求学生必须完成的作业，旨在让学生通过固定数量的练习得到知识水平的提高。

超额完成作业获得的分值是超出教师规定数量的作业，旨在鼓励学生勤奋学习，主动学习，充分利用空余时间进行大量练习，达到更高水平。

每张作业质量高低所获得的差异分值是作业的不同质量水平所获得的不等分数。完成作业水平较高的可以获得较高的差异分值，水平一般的获得一定的差异分值，而敷衍应付的作业、水平较差的作业则扣除一定的分值，以达到有效鼓舞和鞭策的效果。

2.考勤分值

考勤分则依据平时的考勤登记评定，对于迟到、早退等行为扣除一定分值以示惩罚。同时在计算分值的时候把作品留校作为一项扩展内容。

二、课程作业的详细评分情况分析

油画风景课程的详细评分情况分析见表1、表2。本文以此次实验为例进行分析。

此表是对作业数量的统计，相对应的分值为：基本作业量缺1张扣10分；作业（超额）加1张加10分；质量（优秀）1张加10分；质量（一般）1张加5分；质量（较差）1张扣2分；作品留校1张加20分；考勤迟到早退缺1次扣5分。

以上表格出现的一些问题以及调整方案和注意事项有四个方面。

一是此表中各分段成绩情况为100分1人，80～99分4人，60～79分4人，60分以下1人，没有出现分值较为大面积集中或者差距过大的情况，说明此种方法是合理可行的。

二是应该制定和调整合适的加减分值，避免出现往高分或低分过度倾斜的情况。

三是表中有两人的分值超过100，所以应该制定最高分标准为100分，即任何同学超过100分计为100分。

四是考勤与教学相辅相成，迟到早退的分值应在前面各项分值评定完成之后再予以扣除。避免出现某些学生分值超过100分，在扣除考勤分后再归为100分，引起其他同学的异议。

三、实施中应注意的问题

一是教师从课程开始时就应向学生说明评分方法，使学生心中有数，对于自己应该完成的作业有清楚的认识。同时，教师的讲解说明应该详细明了，通俗易懂，不至于在课程结束后评分时再遭到学生的质疑。

二是教师应该从课程一开始就作好详实的记录，从学习纪律到出勤等方面无一遗漏，并及时公布，增加透明度，利于学生改进。同时在评分时有据可查，不失偏颇。

建筑节能工程师专业技术资格评定篇4

国建协【2014】 6号

关于举办第八期“建筑节能工程师专业技术资

格培训”的通知

各相关单位：

建筑是节能减排的重点领域之一。近年来，我国建筑节能和绿色建筑发展取得了积极进展，新建建筑节能标准执行率大幅度提高，既有建筑节能改造、可再生能源建筑应用、公共建筑节能监管均取得了明显成效。《“十二五”建筑节能专项规划》提出，到2015年，城镇新建建筑执行不低于65%的建筑节能标准，城镇新建建筑95%达到建筑节能强制性标准的要求。2013年1月1日，国务院办公厅以国办发„2013‟1号文转发国家发展改革委、住房城乡建设部制定的《绿色建筑行动方案》，该《行动方案》对“十二五”期间新建建筑以及既有建筑面积的绿色行动提出了量化目标，提出：“十二五”期间完成新建绿色建筑10 亿平方米；到2015 年末，20%的城镇新建建筑达到绿色建筑标准要求。完成北方采暖地区既有居住建筑供热计量和节能改造4亿平方米以上，夏热冬冷地区既有居住建筑节能改造5000万平方米，公共建筑和公共机构办公建筑节能改造1.2亿平方米，实施农村危房改造节能示范40万套；到2020 年末，基本完成北方采暖地区有改造价值的城镇居住建筑节能改造。因此，在“十二五”期间，围绕新建建筑的绿色节能设计和既有建筑节能改造为主要业务的建筑节能行业发展空间巨大。

由于建筑节能涉及建筑设计、节能咨询、节能施工、监理、运行维护、节能检测和评估等多个领域，行业发展迫切需要培养专业的建筑节能工程技术人员。2011年起，国内已经有8所高等院校探索并新开设计了“建筑

节能技术和工程”本科专业和相应的人才培训体系，但是远不能满足现在建筑节能行业发展的需要。同时，我国现在有的建筑节能技术人员大部分是原有建筑从业人员通过实践和自学的方式获得节能知识，知识缺乏完整性和系统性。

为促进我国建筑节能事业的稳步发展，逐步完善我国建筑节能人才培养体系，中国建筑节能协会根据目前行业发展的需求，提出在工程建设领域内试行设立“建筑节能工程师”专业技术职务，开展“建筑节能工程师”岗位培训和职称评定工作，逐步实现建筑节能工程师持证上岗。

为进一步落实建筑节能工程师职称体系的建设，中国建筑节能协会特组织国内建筑节能行业的知名专家、学者、编写了《建筑节能工程技术人员职称培训教材》，并将于2013年开始在全国范围内开展建筑节能工程师专业技术资格初级、中级和高级职称的培训工作。

一、培训目标

2013年，中国建筑节能协会以《建筑节能工程师职称评定评审工作实施细则（试行）》、《建筑节能工程师申报条件（试行）》对职称评定的组织机构、评审流程及参评条件做出了详细规定。评审细则拟定由中国建筑节能协会设立的建筑节能工程师包括初级、中级、高级三类，其中各地方建筑节能协会按照《评审细则》的相关要求，组织并完成初、中级建筑节能工程师的评审工作，中国建筑节能协会负责组织并开展高级建筑节能师的评审工作；各级评审工作完成后，通过评审人员相关资料报中国建筑节能协会备案。

二、培训对象

本培训面向工程建设及建筑节能企业安排即将或正在从事建筑节能工程设计、节能咨询、节能施工、质量监督、监理、运行维护、节能检测和评估工作的技术人员。

三、培训时间及地点

第八期：6月20日－6月22日，6月19日全天报到济南市

四、培训内容

（一）建筑节能工程师专业技术资格培训（初级班）：（1）建筑节能概述

（2）我国建筑节能标准规范体系构成（3）建筑节能规划及规划设计节能措施（4）建筑单体节能设计（5）围护结构节能设计（6）供暖空调系统节能设计（7）建筑电气节能

（8）可再生能源系统建筑应用设计

（二）建筑节能工程师专业技术资格培训（中级班）：（1）我国建筑节能政策法规及现状（2）设计环节节能标准体系（3）绿色建筑设计与评价（4）建筑智能化节能控制技术（5）既有建筑节能改造与评估（6）建筑合同能源管理

（三）建筑节能工程师专业技术资格培训（高级班）：（1）我国当前建筑节能重点工作（2）建筑智能化节能控制技术

（3）建筑节能检测与评价技术标准规范体系（4）建筑能源审计及能耗监测

（5）建筑节能设计的投资回收分析（6）建筑节能工程与BIM技术