智能建筑中的电气识图

智能建筑中的电气识图（精选6篇）

智能建筑中的电气识图 篇1

摘要：文章对电气工程图做了介绍, 指出了智能建筑电气施工的重要性, 分别从三个方面介绍了电气识图的方法。最后总结出只有掌握了电气工程识图, 才能为智能建筑的电气施工打下良好的基础。

关键词：识图,电气工程图,土建工程

对于建筑电气施工人员来讲, 识图是一项十分重要的工作。在以往的施工过程中, 大多数错误是因不能正确识图而造成的。因此在智能建筑电气施工中, 必须结合工程实际, 边收集、查阅、整理资料, 边识图指导施工, 边总结提高, 不断增强识图能力和实际工作能力。

电气工程图是以统一规定的图形符号辅以简明扼要的文字说明, 把管线敷设方式、配电箱和灯具等电气设备的安装位置、规格、型号及其相互联系表示出来的工程蓝图。电气工程图是指导安装施工的“语言”, 也是进行电气工程预算的重要依据, 所谓“识图”, 就是了解电气工程图上的设备名称, 规格、型号和有关电气安装调试方面的技术要求, 以及各个组成部分是怎样连接的, 以便正确地进行室内电气安装施工。室内电气工程图主要由包括电气照明线路的平面布置图、电气照明系统图、施工说明和详图等组成, 此外有防雷接地平面图, 主要设备材料表等。其中室内电气照明线路平面布置图是照明工程安装施工的主要图纸, 而详图是表示电气工程中的具体安装要求和做法, 多选用通用图, 而不是另行绘制。

1 室内电气线路平面布置图

室内电气照明线路平面图用以表示电源进户装置、照明配电箱、灯具、插座盒开关等电气的安装位置、高度和型号规格, 用以表示管线敷设方式、敷设路径、规格和敷设导线根数等。

室内电气照明线路平面布置图示在建筑平面图上绘制而成的, 建筑平面图是假设在窗户的2/3处用以假想水平面将建筑物剖开, 移去上面部分, 垂直投影后得到建筑平面俯视图。电气照明装置布置、管线走向等绘制的基本方法应是:

⑴先在平面图纸上用细实线按一定缩小比例画出建筑实体, 如墙、柱、门、窗等, 和室内布置的轮廓, 并将比例尺标注在图纸右下角的图题栏内。为了在图纸上突出电气照明装置, 所以电气照明装置的“图例”一般不按比例绘制。然后按照建筑施工平面图的标注顺序在定位轴线处总想用大写英文字母, 横向用阿拉伯数字分别进行标注。

⑵按照电气照明设备和线路的图形符号所规定的文字标注方法, 根据设计需要在平面上画出全部灯具、插座、开关、照明配电箱和线路敷设的位置。常用电气照明器件、装置的图形符号及文字标注适用于绘制各种电气工程图。

⑶在灯具旁按灯具标注规定标注灯具数量、型号、灯具中的光源数量和容量、悬挂高度和安装方式。目前常用灯具光源主要是热辐射光源和气体放电光源。在照明灯具的标注形式中, 灯具的安装方式用灯具安装方式代号表示, 而安装高度是指从室内地坪到灯具灯泡中新的垂直距离。例如5-YZ40, 表示5盏YZ40型荧光灯, 每盏灯具中装设2只功率为40W的灯管, 灯管的安装高度为2.5m, 灯具采用链吊安装方式。如果灯具为吸顶安装, 安装高度可用“-”符号表示。在同一房间内的多盏相同型号, 相同安装方式和相同安装高度的灯具, 可以一处标注, 如“5”则表示某房间内共安装5盏相同型号、规格、相同安装方式的灯具。

⑷对于线路敷设方式及敷设部位, 也采用英文字母表示, 采用电气照明中常用导线型号和规格。

⑸照明配电箱用于工业与民用建筑的电气照明和小容量动力系统中, 可作为对电能分配, 对线路及用电负荷的过载、短路保护和控制之用。应在电气平面图中的照明配电箱图形符号旁边标注其编号或型号。如果配电箱为非标产品, 则只标注编号即可。

最后, 还须在照明平面布置图上写清安装施工技术说明, 主要包括照明设计总容量、总计算电流、进户县装置及重复接地的技术要求;设备材料数量、规格尺寸;安装施工的一些特殊措施及技术要求等。

2 电气照明配电系统图

电气照明配电系统图是表示照明系统供电方式、配电回路分布及相互联系的电气工程图, 室内照明配电系统图可以帮助我们了解建筑物内部电气照明配电的全貌, 也是进行电气安装和调试检查的主要图纸之一。

配电系统图常以表格形式绘制, 其主要内容是:1) 电源进户线、各级照明配电箱和供电回路, 表示其相互连接形式;2) 配电箱型号或编号, 总照明配电箱及分照明配电箱所选用计量装置、开关和熔断器等器件的型号、规格;3) 各供电回路的编号、导线型号、根数、截面和线管直径, 以及敷设导线长度等;4) 照明器具等用电设备或供电回路的型号、名称、计算容量和计算电流等。

3 电气识图的基本方法

除了熟悉、掌握电气照明器件和装置的图形符号和文字标注规定, 还要注意在电气照明设计和安装施工时间中, 胆大心细、勇于探索。

⑴按顺序识图, 充分了解图纸文字说明。图纸文字说明主要包括施工总图目录、电气照明装置及其他电气材料明细表、安装施工设计说明及技术要求等三部分内容。通过查阅文字说明来了解所提供的工程图纸和有关资料、各种电气设备的型号、规格、以及对电气安装工程的设计意图和技术要求等。在此基础上, 再详细阅读电气照明线路平面布置图和供电系统图。在阅读电气照明线路平面布置图时, 应按“进户线装置→总配电箱→配电干线→分配电箱→配电支线→用电设备”的顺序识图。主要了解所有配电箱、灯具、开关、插座及其它电器的装设位置、安装高度、安装方式以及型号、规格和数;了解配电线路的走向以及导线型号、截面、根数、管径、敷设方式等。在阅读供电系统图时, 则重点了解供电方式、配电回路分布和与电气设备的连接情况, 从而实现对室内电气照明系统的全面了解。

⑵抓住电气工程图要点识图。对室内电气工程图来说, 应注意抓住如下要点识图:

1) 了解电源的由来。根据我国《工业与民用供电系统设计规范》的有关规定, 一、二级负荷均为重要负荷。一级负荷通常要求两路独立电源供电;二级负荷可采用两路独立电源供电, 也可采用一条专用架空线或电缆供电;三级负荷无特殊要求。在明确建筑物负荷等级的基础上, 了解电源是如何引入的, 以及引入电源的路数。

2) 了解电源进户方式。如室内电源是从室外低压架空线路引入, 在室外应装设进户装置。进户装置包括引下线、进户支架、瓷瓶、进户线和保护管等。由室外架空线路的电杆上引至进户支架的线路称为引下线, 由进户支架引至总配电箱的线路称为进户线。规范要求:低压进户装置的进户线滴水弯至地面的距离不小于2.7m。若采用直埋电力电缆引入电源, 则从架空线路电杆上引入地下的电缆应在地面以上2m有钢管保护;在电缆引入建筑物处也须穿钢管保护, 且保护管应超出建筑物防水坡250mm以上。保护管内径应不小于铅包、铝包电缆外径的1.5~2倍, 不小于全塑电缆或橡皮绝缘电缆外径的1.6倍。为了避免在敷设电缆穿管时损坏电缆, 应将保护管端口打成喇叭口形状。此外, 为了用电安全, 应在架空线路或电缆线路的进户点处装设重复接地装置, 其接地电阻应满足:100KVA以上变压器 (发电机) 供电线路的重复接地电阻不大于10Ω;100KVA及以下变压器 (发电机) 供电线路的重复接地电阻不大于30Ω。

3) 明确各配电回路相序、路径、敷设方式以及导线型号、根数。应按设计所确定的相序从配电箱引出配电回路, 以满足使三项负荷接近平衡的设计要求;明确各配电回路的路径、供电区域。在此基础上, 了解配电回路的敷设方式。一般居民住宅、学校等民用建筑的低压配电回路多采用水煤气管、电线管、阻燃塑料管暗敷, 或者采用塑料护套线明敷。在高层建筑中, 则多采用电缆沟、电缆井、线管和线槽等敷设方式。随着人民生活的不短改善和对室内美化装修标准的提高, 传统的瓷瓶、瓷夹板和木槽板等敷设方式已极少采用。而阻燃塑制明敷线槽、新型地面线槽、PVC刚性阻燃管、可挠金属套管和金属软管等安装工艺简单、敷设工效高、美观实用和成本低廉, 因此这些敷线管材在电气安装中得到日益广泛的采用, 使配管配线安装技术有了突破性的发展。

4) 明确电气设备、器件的平面安装位置。应弄清配电箱、灯具、开关、插座、吊扇等的平面安装位置、及其装设高度和安装方式, 以便据此去顶线路最佳路径。确定穿墙瓷管或穿越楼板保护管、接线盒等器件的平面位置, 确定预留量以及制定出与土建施工和其他工程的配合方案。

⑶结合有关土建工程图阅读电气工程图。室内电气工程与土建工程结合非常紧密, 因为照明平面只能反映所有电气设备器件的平面布置情况, 但实际上还有一个立体布设的问题。因此, 这就要求我们必须结合有关土建工程图进行阅图, 以了解电气照明系统的立体布设全貌。

在掌握阅图方法的基础上, 再进一步阅读施工技术说明, 以全面领会设计意图和施工技术要求, 结合工程实际制定出施工方案。在与土建施工及其他工程的配合、预制加工电气安装配件、编制施工预算和材料计划, 以及提出在电气安装过程中需要修改原设计方案的变更报告等, 以避免发生施工错误, 使电气安装工程达到设计和使用要求。

4 总结

总之, 看图的目的在于用图, 用来指导施工、安装、指导运行、维修和管理。只有掌握了电气工程识图, 才能为智能建筑的电气施工打下良好的基础。

参考文献

[1]郑凤翼.怎样看楼宇常用设备电气控制电路图[M].北京:人民邮电出版社, 2004.[1]郑凤翼.怎样看楼宇常用设备电气控制电路图[M].北京:人民邮电出版社, 2004.

[2]李春梅.浅谈电气识图的技巧[J].石河子科技, 2006, 1.[2]李春梅.浅谈电气识图的技巧[J].石河子科技, 2006, 1.

[3]郎禄平.建筑电气设备安装调试技术[M].北京:中国建材工业出版社, 2005.[3]郎禄平.建筑电气设备安装调试技术[M].北京:中国建材工业出版社, 2005.

智能建筑中的电气识图 篇2

关键词：项目教学法 建筑构造与识图课程 注意事项 项目化

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）10（b）-0172-01

项目教学法源于欧洲的劳动教育，18世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的合作教育都是其较早的尝试，20世纪中后期逐渐趋于成熟完善并得到教育界的推崇。项目教学法的显著特点是：项目是主线，教师来引导，学生为主体。它看重学生解决问题、完成项目任务的过程，重视对学生实践能力的培养，旨在帮助学生学以致用。对于“建筑构造与视识图”这种实践性极强的课程，项目教学的应运将会带来良好的教学效果。本文将结合教学经验，浅谈项目教学在“建筑构造与视识图”课程教学中应用。

1 项目教学法实际应用中的注意事项

“建筑构造与视识图”课程将CAD、土木工程制图与房屋建筑学的相关知识重新加以整合，是一门专业性和实践性都很强的综合课程，也是学生接触建筑的引导性和基础性课程[1]。然而，由于学生缺乏建筑学的基础知识，也没有实际体验，对陌生的专业知识和抽象的图纸绘画往往难以理解和无从下手[2]。如何帮助学生尽快适应课程教学，如何帮助学生培养建筑想象力，如何帮助学生获得学习的乐趣，就成了教学的三大难题。此外，“建筑构造与视识图”的最终目标是让学生学以致用，那么教学中，教师必须注意把握“学”与“用”的关系，帮助学生学后有所用，用后有所得。项目教学法通过独立的项目，让学生在教师的引导下收集资料、设计方案并实施项目，为学生提供了直接接触和了解建筑的平台，也为学生将所学应用于实践提供了机会，因此，它是解决三大难题和处理学用关系的良好途径。然而，在项目教学法的实际应用中，教师应注意以下几点事项。

1.1 选择项目

教学中的项目必须是源于生产实际的案例，所涉及的学科知识和技能必须切合教学大纲，并且是学生了解的，学生通过努力可以达成的[3]。也就是说，项目在选择上既与生产实际紧密联系，又不能脱离教学内容，并且是有一定挑战性的。只有这样，学生的学习积极性和参与热情才能被充分调动起来。

1.2 选择教学内容

学生所学习的知识是要运用于当下和未来，因此，教师所选择的教学内容必须着眼于当前的生产实际，必须是与现代新技术、新方法、新理念同步的。当然，这并不是说要将传统技术、传统方法、传统理念忽略不谈，毕竟传统的东西也有精华，只是教师要注意划分新旧知识的教学比重，以新知识为主，旧知识为辅。

1.3 处理好项目与教材的关系

在实际教学中，项目的安排难以与教材内容的编排保持一致，因此教师必须以教学目标为重，适当调整教学顺序，适当取舍教学内容。如果条件允许，教师甚至可以根据项目的内容和实施条件，自己编写一套更实用、更合理的教材，提升教学效果。

1.4 培养学生的主体性意识和合作精神

项目教学法的目标是让学生学以致用，所以教师在教学中应注意培养学生的主体性意识，引导学生自主实践和探索，让学生在综合运用各种知识独立解决现实问题的过程中，提高自身的职业技能。虽然现代教育一直强调培养学生的主体意识和独立精神，但社会的发展也需要合作精神，因此教师在项目教学中应为学生创造合作的条件和氛围，培养学生的合作精神，提高学生的合作能力，让学生在合作中既能张扬个性，又能团结协作。

1.5 提高自身素质

传统教学法不重视学生实践能力的培养，而项目教学法则注重理论知识教授和实践能力培养的双赢，这就对教师的教学能力提出了更高的要求。因此教师应不断更新现有知识结构，主动深造，一方面提高自己的专业技能，让知识结构更贴近生产实际；另一方面要更新教学理念，积极探索和创新更有效的教学法，提高教学质量。

2 “建筑构造与视识图”课程的项目化

2.1 设置教学项目

“建筑构造与视识图”课程的主要教学目标包括培养学生的识图基础能力和构造节点处理能力，其中识图能力又包括详图识图能力、施工图识图能力等。根据教学目标和教学内控将课程项目化，让学生明确教学知识点与项目的对应关系，从而有目的地参与项目全程，掌握相应的专业技能。根据教学目标和教学内容，可将课程划分为这样几个大项目：建筑投影与房屋建筑施工图初识、建筑构造节点识图、建筑施工识图、结构施工图识读、施工图综合识图、施工图审图、房屋建筑设计等。

2.2 设置项目任务

项目任务即教学任务，旨在帮助学生掌握基本技能。根据以上的七大项目，将项目主要任务设置如下：（1）“建筑投影与房屋建筑施工图初识”项目主要任务为识读建筑投影图和房屋建筑施工图；（2）“建筑构造节点识图”项目主要任务为识读地下室防水防潮构造图，识读墙身、楼梯、屋顶等构造图；（3）“建筑施工识图”项目主要任务为识读建筑施工图首页图和总平面图，识读建筑平面图、立面图、剖面图和详图；（4）“结构施工图识读”项目主要任务为识读结构设计总说明，识读钢筋混凝土构件详图、房屋结构施工图，以及以平法识图法来识读房屋结构施工图；（5）“施工图综合识图”项目主要任务即施工图的综合识图；（6）“施工图审图”项目主要任务为施工图审图和会审；（7）“房屋建筑设计”项目主要任务不作强制要求，教师可根据实际情况酌情安排，但必须切合生活实际，保证学生的房屋建筑设计能力达到一定水平。此外，以上项目教师可根据实际情况增删任务，一切以有助于学生认识课程和掌握专业技能为准。

2.3 成绩考核

考核是对教师教学质量和学生学习效果的评价，是教学活动必不可少的环节，是后续教学得以继续开展的重要保证和如何开展的参考。“建筑构造与视识图”课程采用项目教学法进行教学，要更全面、更准确地评估教学效果，须采用新方法来考核学生的成绩。

项目教学法下的“建筑构造与识图”课程的成绩构成包括理论成绩、实践成绩和平时成绩。其中，理论成绩即卷面成绩，包括阶段性成绩考核和期末考核；实践成绩即学生参与项目完成的成绩，依据学生的项目完成情况来评分；平时成绩则依据学生在理论课和项目活动中的表现情况来评分。

3 结语

项目教学法是一种能将教、学、用融会贯通的教学法，它让学生在项目实践过程中巩固知识、掌握技能、发现新知，不仅激起了学生的学习积极性，还培养了学生的学习主体意识和合作意识，应在教学中得到更广泛的应用。

参考文献

[1]矫苏宁.基于《建筑构造与识图》课程创新方法探讨[J].科技风，2013，10（6）：159.

[2]邹玲.项目教学法在建筑构造与识图课程中的应用[J].山西建筑，2011，37（18）：249.

智能建筑中的电气识图 篇3

《建筑电气工程图识图》在采用项目教学法改革教学时要进行过程分为以下几个方面:

1项目教学模块划分

在教学设计中首先要精心地确定项目模块和确定要完成的任务, 这是实施教学任务的前提, 我们经过认真研究人才培养方案和课程标准的要求确定该课程分为六个项目实施, 项目一:变电所工程图;项目二:供配电线路工程图;项目三:室内动力与电气照明工程图;项目四:建筑物的防雷与接地工程图;项目五:建筑电气控制系统工程图;项目六:建筑电气智能控制工程图。我们确定这六个项目模块时考虑到了学生的学习水平和老师的自身能力, 我们要考虑项目是否被大多数学生学习或接受, 能否激发学生的学习兴趣, 还要考虑是否有一定的实用价值, 能否与工作岗位接轨。

2项目教学设计

2.1选择合适的教学课件或教材, 我们以满足专业岗位的能力需求为目标来选择课件或教材。教材选择以必须、适用为主, 以培养学生岗位能力为主。

2.2对学生进行学习分组。将学生分成5-6组, 每组5-6个人。分组时注意学生的相互搭配, 让学生学习能力强的与学生学习能力弱的相互搭配。每个小组推荐一名组长, 组长的工作是制定计划、分配任务, 监督实施。教师明确学习任务、告诉学生先做什么, 后做什么, 这样可以避免有些能力差的学生面对项目时束手无策, 任务明确能让学生少走弯路。学生根据自己组的任务先画出布线图, 每个小组编写自己的劳动成果。每个小组都想知道自己小组的成果是否合理, 都想得到老师的公正的评价, 这样老师介绍思路, 让学生相互讨论、相互指导、相互修正。这样提高学生相互合作能力、与别人交流能力, 从而达到团队合作目的。

2.3任务要求举例

我们在项目三中的任务是长泰花园住宅小区两个卧室的照明布线图认识。

在任务中要求确定各线路的导线根数和导线走向, 刚开始学习的学生对导线根数及导线数量变化的认识是有难度的。所以我们为了解决好这个问题, 要学生了解接线方法。所有导线的连接必须在接线盒子内完成, 保护管内不能进行导线的连接。接线盒的设置部位一般在灯具安装处、开关处、拐弯处。学生了解灯具的控制方式, 分清楚哪个开关控制哪盏灯, 一个开关控制多盏灯, 多个开关控制一盏灯。要弄清楚导线的根数, 要了解接线的方法, 相线经过开关, 再接到灯具光源的一个引出线上, 经过光源后, 再由另一引出线, 经过N线回到电源的中性点。保护线一般是在必要的时候与灯具的接线端子相接。在施工工艺中注意安装的高度与水平距离的要求。然后确定施工方法和施工工艺处理。这样的项目实用, 能激发学生学习的热情, 又有挑战性。这样的项目培养学生对专业知识的理解, 培养团队合作能力, 使学生能相互协作, 去解决实际任务。

2.4小组成果出来后, 我们要做出准确精要讲评。老师自己要进行项目设计与完成实施该项目, 这样做到心中有数, 才能更好地、正确地指导学生。同时可以向学生展示自己的案例效果图, 以便增加自己学习专业知识的兴趣。老师鼓励学生, 明确自己的角色, 去分析问题、解决问题, 激发学生的学习兴趣、个人内在潜力和学生创新精神。同学相互讨论、分析问题、进行技术交流和经验交流。相互学习、相互提高、纠正自己的错误, 共同探索以便养成团队合作精神。

3成果评价

3.1制定出项目验收的表格, 把项目中的任务考评细化, 有哪些任务要完成, 工艺过程如何, 每一项的分值是多少。

3.2学生自我评价, 让学生互相检查, 指出对方的缺点与错误。学生相互之间先打分, 再是组长给学生打分。打分要讲究事实求是, 公平客观。学生之间的打分是相互进行原因分析, 促进学生相互探讨、相互学习、加强交流。每个小组要完成考评任务, 拿出报告或图纸。

3.3老师考核, 考评要进入各自的平时成绩, 并且加大总成绩比重。老师作出讲评、分析、发表考评结果。评价不只是一个分数, 在这个过程中要指出问题, 解决问题。让学生在下一个项目表现更优秀, 能力更提高。例如:项目三 (下表) 。

4项目式教学注意要点

项目式教学要体现在学中做, 在做中学。我们在教的过程中要注重项目的完成, 在完成的过程中注重基础知识的学习。我们要把目标分成一个一个小的目标, 每一个小的目标体现在一个个小的任务上面。让学生对专业知识有一个系统的全面的认识。通过在学中做, 做中学的方法, 让学生们接触到工程图识图的知识, 同时提高学生分析处理问题的能力。项目教学法与以前的教学方法不同, 项目教学法中老师起引导和向导作用, 学生是学习的主体, 通过自己独立完成一个项目把理论知识与实践知识有机地结合起来。特别注意教师与学生在项目教学法中的关系和自己的角色。特别是教师的角色与以前发生了变化, 这就要求教师定位好自己的角色, 角色任务是由授转为导, 由执行转为督导, 由简单的打分转为评析。由原来的讲台上枯燥地讲解变为深入到学生中间与他们对知识进行交流、讨论、合作学习。这里老师作为引导, 并不是就说老师的作用减少了或变轻了, 教师的职责不但没有减轻反而是加重了, 因为教师不但要对所担任教课程以及课程涉及到的内容要理解透彻、融会贯通, 还要准备回答学生提出的各种问题, 帮助学生解决碰到的难题, 而且还要创设学生学习的情景, 培养学生团队合作学习气氛, 审核学生选取的项目。总的来说, 培养了学生与其他同学沟通的能力, 培养了团队合作的精神, 这对学生以后的工作是大有好处的, 这也体现了高职教育以能力为本的教育模式。

5项目教学法优点

5.1通过项目式教学, 学生分析能力增强了。提问题的学生比以前明显增多, 学会了如何思考, 记忆也会深刻。学生学习主动性增强了很多。他们提的多是实际操作中遇到的问题, 有很强的针对性和专业性。学生学习态度变好了。学生在做中学中有了针对性, 目的性变强了, 所以学习兴趣也增强了。

5.2学生有了团队合作的意识和精神。学生由过去学习的个体变为团结的合作, 相互之间进行探讨、团结合作、能完成各个环节的任务与老师及时沟通, 最终解决问题。

参考文献

[1]夏国明.建筑电气工程图识读[M].机械工业出版社.

[2]何永华.新标准电气工程图[M].中国水利水电出版社.

智能建筑中的电气识图 篇4

关键词：项目教学法,运用

传统的教学方式是讲授法, 这种教学方式显然已不适应时代的发展, 现在提倡并且被接受的是“项目教学法”。下面就“项目教学法”在中职《建筑识图》这门课程中的具体运用谈一谈体会。

1 布置项目任务

“项目教学法”具有的特点:把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件, 设计出一个个项目教学方案, 按行动设计教学思路, 不仅传授给学生理论知识和操作技能, 更重要的是培养他们的职业能力, 这里的能力已不仅是知识能力或者是专业能力, 而是涵盖了如何解决问题的能力:方法能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目动作的社会能力等几个方面。

那第一步就是布置项目任务。项目任务的制定我认为应该由教师根据教学目标来设定, 有人主张这项该由学生和教师共同完成, 这一步骤由学生参与显然不合适, 因为学生的能力有限, 还不具备组合提炼的能力, 而这种能力是需要时间来培训完成的, 短时间是不可能形成的, 让学生参与, 费时费力, 我们也没有那么多的课时来完成教学任务。教师布置任务要依据学习目标、学习内容来设定, 任务中应含盖主要的应该掌握的知识点, 并且要根据学生的学情、能力, 来设定任务的难易程度, 如果任务布置过难, 学生一看就产生了畏惧心理, 或很难完成, 没有成就感, 就很难激发学生主动学习的欲忘, 这就与“项目教学法”的初衷背道而驰, 所以项目任务的制定对教学效果来说是关健, 对教师来说也是一个综合能力的考验。如在《建筑平面图》这一章节学习中, 我给学生布置了绘制所在班级教室平面图的任务。这个任务对学生来说, 即熟悉又陌生, 熟悉是因为天天所处在这个环境, 之前也学习过了投影知识, 门窗及墙的投影因为有实物可以观察所以很好完成, 什么指北针、比例、剖切符号, 这些也容易理解, 难的是对定位轴线的理解, 那通过画图, 让学生自主学习建筑平面图的图示内容和表示方法, 最终达到具有识读建筑平面图的能力。

2 制定计划

任务的完成可以是独立式的, 也可是分组合作的, 那么在这节中既有合作也有独立, 首先把学生分成5个小组, 每个小组5个人, 各组学生的能力要均衡, 每小组由学生选出小组长, 在完成任务的过程中需要小组人员共同合作, 但成果则是每个人各自上交一份, 这样防止有人混水摸鱼, 放任懒散。

要完成任务, 首先就得制定计划, 要求各小组上交一份详细的计划书, 教师可以提供一份样本, 讲明一些基本编写原则及注意事项, 需要的知识链接位置所在书籍中的页码, 这部分不在课堂上进行, 而是以作业的行式布置下去, 要求小组讨论完成, 并要求学生在每次的小组共同完成的步骤中都要给自已和小组其他成员的表现公正客观的打分, 以此来培养学生认真负责、团结合作的能力。任务书中要求写明每一步作什么, 每个学生充当什么角色。学生制定计划的整体思路是先测量然后绘制, 绘制的过程是边学习教材边绘制研究, 大方向没有问题。

3 实施

按下来就是任务的实施了, 也是“项目教学法”的关健环节。整个实施过程中学生是主体, 而且是以行动为导向, 让学生在学中做, 做中学, 激发学生的学习积极性和团队协作精神。实施过程中如果遇到困难, 可以查阅相关资料, 可以小组讨论, 也可以几个小组共同研究, 或是询问教师。在这个过程中, 多数学生兴趣很高, 积极的按计划中自已的角色配合其他小组成员来完成任务, 可以说比按传统的讲授法效果要好很多, 同学们也非常喜欢这种方式, 虽然各人的能力不同, 但多数学生能按要求完成并上交任务书, 但我也看到, 仍然有少数学生坐在原位, 呆呆的看着, 上前询问为什么不加入团队, 他说没兴趣。老师的设想再好, 不能完全实施, 对教师来说也是一个悲哀, 必竟无论哪一种教学方式都是师生共同配合完成, 我想教育改革不能是阶段性的, 而是整体教育改革, 应该从幼儿时期就开始, 不能说已经接受了十多年的填鸭式的教育, 很多学生对学习失去了兴趣不能升入高中而不得不接受中等教育的时候, 才开始想办法改革教育模式, 才开始想怎么让他对学习有兴趣。积发学生学习兴趣, 应该从最初的源头开始才是硬道理。

在实施过程中学生虽是主体, 但老师也不是旁观者, 而是学生的指导者, 管理者, 帮助者。教师应该根据任务书指导学生按步完成任务, 并观察学生完成的情况质量, 在学生操作的过程中应注意学生知识与技能的形成, 职业行为的规范及习惯的养成, 并对学生自主学习过程中产生的疑问进行解答, 对产生的困难予以解决, 能使项目顺利的完成, 而不能只是流于形式。所以教师的作用是关健的。拿我们这个项目来说, 有一步就是测量, 测量各构件在平面中的位置尺寸, 有的学生就很认真细心, 尺子拉得平直, 读数精确, 有的学生则漫不经心, 尺子斜斜的就开始读数, 数据记录的也让人看不懂具体是哪个位置的, 这时教师就应该提醒学生应注意操作规程, 如何减少误差, 形成严肃认真的职业习惯。

4 成果展示

每个小组推荐一个代表性作品, 通过投影仪展示给大家, 这个过程可以让学生之间取长补短, 在展示的同时, 教师指出作品的优点供大家学习和借鉴, 对出现的问题和错误, 进行答疑和讲解, 加深学生对知识的理解和渗透。

5 评价

包括:自评、互评、教师评价。

自评是对自已在组内的表现有一个自我评价, 其目的是以学生发展为本, 充分发挥评价的激励与进取作用, 鼓励学生成功展示自我。互评是组内成员通过各人承担任务的主次、完成任务情况、与他人协作情况等所作的一个综合评价, 既能考查学生能否公平公正处理问题, 又能使学生通过他人的评价对自己的言行进行反思和评价, 从而发现自己的进步和不足, 这对引导学生成为自律学习者是极有好处的。

教师的点评总结是“项目教学法”的重要环节, 学生的设计和实施过程中会存在各种各样问题, 教师在点评中要指出问题所在以及解决的方法, 对各组方式方法进行综合评定, 引导学生学习别人的长处, 使学生各种能力得到提高, 在点评的过程中注意应使用激励性语言, 无论学生的成果如何, 都要从不同的角度给予肯定, 给予激励性评价, 让学生体验成功的“快乐”, 从而增强学习的浓厚趣, 所以在教学中, 哪怕是微不足道的见解, 老师也要给予充分地肯定, 让学生觉得自己有能力, 能胜任, 有独创性, 从而使学习兴趣得到加强, 激起更进一步深入学习的强烈愿望。肯定的同时指出不足和改进的方面, 这样学生很容易接受, 同时也达到教育目的。

智能建筑中的电气识图 篇5

引导文教学法是积极推动型和行动导向型的教学方式之一, 引导文法又称引导问题教学法, 是借助预先设计的引导文 (Lead text) 等教学文件, 通过工作计划和自行控制工作等手段, 引导学生独立学习、工作和检查的教学方法。

引导文教学法是职业培训中很重要的一个教学方法。教师把原来要讲的内容用引导文的形式编写出来, 让学生自主学习使用, 并完成相关任务。引导文教学法在教学过程中, 学生依据引导问题的提问, 有目的地从大量专业技术材料 (如专业书籍、杂志、网站、手册等资料) 中独立获取所需要的专业信息, 独立制订完成工作任务的计划, 从而获得解决新的、未知问题的能力。同时, 系统地培养了学生的“完整行为模式”。它要求学生借助引导文独立完成工作任务。

引导文是一份书面的指导, 它包含四个要素:引导问题信息源;工作计划表;检查表。创建引导问题时:引导问题应涉及到所需的职业活动;引导问题应提示难点;引导问题应能激发学生思考;引导问题应当要求学生学习;引导问题应当拓展解决问题的想法;引导问题必须满足学习小组的可能性;引导问题必须是明确的, 具体的, 而且是可理解的;引导问题必须是可以被独立处理解决的;引导问题应当考虑到安全和环境保护问题。

引导文教学法核心是“行在先, 知在后, 知行相资”, 符合现代职教课程观。现代职业教育课程观认为职教课程是连续的动态发展过程, 强调职业需要的技能与知识习得过程及行为过程的有机联系, 学生参与技能、知识和行为方式学习的每一步骤, 观察问题———建立假说———形成概念———转化能力的发现式学习以及信息收集———信息处理———信息概括的探究式学习, 看重教师引导下认识的主动性。

二、《建筑识图》课程分析

《建筑识图》是中职类学校土木水利类专业一门职业技能领域基础课程, 它主要分为2大部分的内容:投影知识和建筑识图。投影知识主要包含以下模块内容:投影基本知识、正投影原理、三面投影知识、剖面断面部分、轴测投影, 这一部分知识对于空间想象能力要求较高。建筑识图部分主要包含以下模块内容:建筑制图一般知识、建筑施工图识读 (建筑平面图、建筑立面图、建筑剖面图、建筑详图的识读) 、建筑结构图的基本知识、建筑设备施工图的基本识读, 这一部分知识要求理论联系实际, 在立体几何三面投影基础上的建筑实际工程的图纸识读, 鉴于建筑形体的多样化, 要求学生空间形体理解能力强, 个人主动多读多理解。

该课程对实践能力、空间思维能力要求较高, 需要充分调动学生的积极性。没有第一部分知识的充分掌握, 就很难理解和接受第二部分的内容。引导文教学法强调教学中学生的主体地位, “行在先, 知在后, 知行相资”有助于实现《建筑识图》教学目标和建工专业学生职业素养的培养目标。在该课程的每个模块几乎都可以让学生做课程实施过程中的主动者, 通过引导文教学法可以实现使学生获得职业行动能力、培养学生的独立性和责任心、帮助学生提升自学的能力、严谨认真的工作态度、分析和解决问题的能力, 培养接受和处理新信息的能力及思辩、团队协作能力。

三、引导文教学法在《建筑识图》中的实践案例

(一) 教学内容选取简介。

根据“90后”中职学生具有基础薄弱, 无心学习, 形象思维差, 但熟悉电脑操作, 具有较强动手能力的特点, 《建筑识图》大部分模块的内容都可以采用引导文教学法。如在第一部分内容结束, 第二部分内容还没有开始的时候增加一次模型制作课程, 增加学生空间想象能力, 为后续内容的顺利进行做好铺垫。

(二) 教学环境。

多媒体教室一间, 配备有适合小组化教学的一体化桌椅和计算机、电子白板、投影机、视频展台等。

(三) 教学组织流程。

先将所有同学分组, 确定组号、选定组长;然后分发纸质的引导文法任务书;接着教师穿插引导答疑;成果出来后, 组织大家小组间互评;最后教师为每个模型给出成绩、讲评, 并评选最优秀小组长。

(四) 任务及引导问题。

任务:根据给定的三面投影完成正等轴测图, 并制作几何模型。要求:分组, 每组4人, 组长一名, 带领组员撰写以下问题答案, 定制本组工作计划表、制作模型、完成检查表, 选派代表简述制作理由和过程。引导问题:一是阐述如何将几何形体平面图形立体化?有哪些方法是实际可操作的?二是请对比几何形体平面图形立体化的几种方法, 说明你可以选择哪种方法并阐述理由?若你选择的这种方法在实际操作过程中需要准备哪些工具和材料?实际操作中需要注意哪些事项?三是由三面投影图分析该形体的空间组成, 它由几个基本形体用什么样的方式组合而成?四是如何得到各个基本形体的尺寸?请根据该三面投影绘制正等轴测投影图。五是若将此形体做成模型, 需要几片组成?如何将形体解构?六是模型解构后制作步骤是什么?请列出高效合理的模型制作流程 (详细到尺寸细节处理) , 以及每步的注意事项。七是模型制作过程中如何控制尺寸、实现精度、保证比例?

(五) 信息源。

一是一体化教室开通网络;二是教师制作模型制作教学PPT;三是建筑形体提示的斜轴测图;四是教材 (可查阅正等轴测的绘制方法等) 。

(六) 工作计划表。

见表1、表2。

四、结语

“行在先, 知在后, 知行相资”, 引导文法很适合中职四课时以上的实训课程使用。将引导文法在《建筑识图》课程中应用, 并不是只能用于此处教学内容, 也不是此处用这种教学方法是最好的, 需要根据不同的教学内容, 不同的学生群体选择不同的教学方法。各种教学方法之间的关系是相辅相成的, 可以在同一堂课中选择多种教学方法的组合。

摘要：本文旨在通过分析引导文教学法的特点、《建筑识图》内容及中职生学习现状, 举例探索对该课程进行引导文教学法, 使学生“行在先知在后知行相资”, 达到中职土木类学生的培养目标。

关键词：中职教育,建筑识图,引导文教学法

参考文献

[1] .赵研.建筑识图与构造[M].北京:中国建筑工业出版社, 2003

智能建筑中的电气识图 篇6

一直以来《建筑识图与构造》课程在建筑专业中都属于实践性较强的基础课程, 主要讲述建筑识图与构造、房屋构造原理等基本知识, 比较注重培养学生识图用图能力, 以及一些基本的绘图技能。然而传统的重理论轻实践的教学方法已经难以适应《建筑识图与构造》这门基础课程的教育教学, 文中提出的所谓创造性教学思路是将传授专业知识与提高个人能力紧密结合起来。为此, 笔者对创造性教学方式在建筑识图与构造教学中应当如何运用进行了初步研究[1]。

1 创造性教学具体方式

1.1 合理充分准备教案

专业性强、内容丰富的教案是实现创造性教学的前提条件, 同时也是教师在课堂上传授知识的依据。准备一份优秀的《建筑识图与构造》专业课程教案不仅需要渊博的专业知识, 更需要懂得教育教学技巧, 将传授专业知识与提高个人能力紧密结合起来。教师不但要懂得画法几何, 还要懂得建筑, 能进行实际画图操作。只有达到上述要求, 才能系统完整的准备教案。

1.2 传授专业知识与提高个人能力紧密结合

在创造性教学中, 应当突出学生的主体地位, 只有当教师认真负责教学的“外因”与学生积极主动学习的“内因”相互配合, 才能发挥教学的最大效果。因此, 可通过以下几种方法提高学生学习兴趣和个人能力。

1.2.1 经常采用电化教学

随着我国科技水平的不断进步提高, 先进的教学设备也为教育教学提供了极大便利和帮助, 目前已有大量现代教学仪器设备走进课堂。示教板、模型在观察主要特征以及各种事物之间联系时, 往往由于客观条件限制需要进行多次重复演示, 教学效率和效果都受到影响。如果在课堂上引入电化教学辅助教师教学, 同时与示教版、模型相结合将达到较好的教学效果。电化教学具有很强的表现力, 有效调节课堂氛围, 最大限度激发学生学习兴趣、让学生将视觉、听觉等多种知觉系统协同参与到学习中来, 辅助教师成教学任务。经常运用电化教学还能培养学生抽象思维, 使其能更准确、完善掌握专业知识。在《建筑识图与构造》这门课程中许多内容仅仅使用文字教材难以表达清楚, 如果运用电化教学, 通过录像、幻灯片等手段, 动静结合转换, 则能解决这一问题, 帮助学生深刻理解教学内容, 以学生为主体、突出学生本质特征[2]。教师可根据实际教学情况, 增加对重点、难点的重复延长播放, 提高教育教学质量, 促进学生记忆。例如可以自制幻灯片运用于投影作图、剖视等教学中。

1.2.2 课堂上经常进行实践画图

传统的教学方法重理论轻实践, 因此掌握知识并不等于拥有能力, 一个人能力的形成和提高是通过不断实践获得的。在课堂教学中经常进行实践画图, 教师作出具体要求, 进行相关指导, 引导学生发挥想象力、创造力, 让学生在制图室里实物画图。教师可以选择房屋各部分构造、剖面、三视图等章节来进行实践画图[3]。去制图室画图是《建筑识图与构造》专业课程的重要实践教学环节, 不但可以考察学生的理论基础是否扎实, 还能将知识与个人能力紧密结合, 转化为实际操作技能。学生在实践画图中能够发现自身问题所在, 努力解决, 最终达到巩固知识、提高独立思考能力、分析能力的目的, 同时也帮助学校为社会培养具有创新意识的人才, 更好适应社会发展。

1.2.3 运用形象生动的语言进行课堂教学

语言是教师传授知识的主要交流工具, 也是教育教学的主要形式, 因此教师的语言表达能力和语言质量会对课堂气氛与教学质量产生至关重要的影响。要求教师在教学中吐字清楚、表达准确, 简明扼要, 将课程的本质核心内容准确传达给学生, 这样学生才容易理解、记忆所学专业知识。教师在教学中还应善于寓教于乐, 用幽默风趣的语言讲解传授知识, 增强感染力、激发学生求知探索欲望。例如在《建筑识图与构造》基础专业课程中, 教师在讲解线面投影时, 可以将水平面比作桌面, 铅重线比喻为电线杆等, 用简明扼要的语言概况其投影特征, 如一线二平必为平行线, 二线一面必为平行面等, 精炼的语言有助于增强学生记忆。

2 结论

创造性教学方式在《建筑识图与构造》教学中得到广泛运用, 一方面激发了学生的学习兴趣, 另一方面也培养了学生的看图制图、计算机绘图能力, 并且将传授专业知识与提高个人能力紧密结合起来, 发挥同学的创造性潜能[4]。引导学生学会将不同专业知识联系结合起来, 思考解决问题, 整合知识结构, 提高教学综合质量。

参考文献

[1]周静丽.关于在《建筑识图与构造》教学中进行创造性教学的几种方法的论述[J].科技信息, 2009 (35) :98-101.

[2]刘吉勋《.土木工程制图》课程中学生识图能力的培养[J].中国校外教育 (理论) , 2009 (02) :56-58.

[3]郭锐娥.对高职高专《建筑制图》课的教学思考[J].科技信息, 2011 (11) :231-232.