成绩下滑

成绩下滑（精选6篇）

成绩下滑 篇1

数学作为衡量一个人能力的重要学科, 从小学到初中绝大多数同学对它情有独钟, 投入了大量的时间与精力。然而并非人人都是成功者, 许多小学数学学科成绩的佼佼者, 进入初中阶段, 学生的数学成绩就会下降。笔者在2008年暑假期间参加数学教师培训时, 有几位给我们授课的文科专家学者, 就谈到自己在上初中时虽然很想学好数学, 可就是数学成绩提不高, 最怕见初中数学老师。这种“惧怕”初中数学的现象目前是比较普遍的, 应当引起重视。当然造成这种现象的原因是多方面的, 本文仅就从学生的学习状态方面浅谈如下:

一、引起数学成绩滑坡的原因

面对众多小学学习的成功者沦为初中学习的失败者, 笔者对他们的学习状态进行了研究、调查表明, 造成成绩滑坡的主要原因有以下两个方面。

1. 学生被动学习。

许多同学进入初中后, 有很强的依赖心理, 跟随老师惯性运转, 没有掌握学习主动权.表现在不定计划, 坐等上课, 课前没有预习, 对老师要上课的内容不了解, 上课忙于记笔记, 没听到“门道”, 没有真正理解所学内容。

2. 学生没有掌握科学的学习方法。

老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉, 剖析概念的内涵, 分析重点难点, 突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课, 对要点没听到或听不全, 笔记记了一大本, 问题也有一大堆, 课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系, 只是赶做作业, 乱套题型, 对概念、法则、公式、定理一知半解, 机械模仿, 死记硬背。也有的晚上加班加点, 白天无精打采, 或是上课根本不听, 自己另搞一套, 结果是事倍功半, 收效甚微。

二、解决问题的对策

针对学生学习中出现的上述情况, 教师应当采取以加强学法指导为主, 化解分化点为辅的对策:

1. 教师应加强学法指导, 培养良好学习习惯。

良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结几个方面。制定计划使学习目的明确, 时间安排合理, 不慌不忙, 稳扎稳打, 它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行, 既有长远打算, 又有短期安排, 执行过程中严格要求自己, 磨炼学习意志。课前自学是学生上好新课, 取得较好学习效果的基础。课前自学不仅能培养自学能力, 而且能提高学习新课的兴趣, 掌握学习主动权。自学不能走过场, 要讲究质量, 力争在课前把教材弄懂, 上课着重听老师讲课的思路, 把握重点, 突破难点, 尽可能把问题解决在课堂上。上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。“学然后知不足”, 课前自学过的同学上课更能专心听课, 他们知道什么地方该详, 什么地方可略;什么地方该精雕细刻, 什么地方可以一带而过, 该记的地方才记下来, 而不是全抄全录, 顾此失彼。及时复习是高效率学习的重要一环, 通过反复阅读教材, 多方查阅有关资料, 强化对基本概念知识体系的理解与记忆, 将所学的新知识与有关旧知识联系起来, 进行分析比较, 一边复习一边将复习成果整理在笔记上, 使对所学的新知识由“懂”到“会”。独立作业是学生通过自己的独立思考, 灵活地分析问题、解决问题, 进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。这一过程是对学生意志毅力的考验, 通过运用使学生对所学知识由“会”到“熟”。解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误, 或由于思维受阻遗漏解答, 通过点拨使思路畅通, 补遗解答的过程。解决疑难一定要有锲而不舍的精神, 做错的作业再做一遍。对错误的地方没弄清楚要反复思考, 实在解决不了的要请教老师和同学, 并要经常把易错的地方拿出来复习强化, 作适当的重复性练习, 把求老师问同学获得的东西消化变成自己的知识, 长期坚持使对所学知识由“熟”到“活”。系统小结是学生通过积极思考, 达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。

2. 循序渐进, 防止急躁。

由于学生年龄较小, 阅历有限, 为数不少的初中学生容易急躁, 有的同学贪多求快, 囫囵吞枣, 有的同学想几天“冲刺”一蹴而就, 有的取得一点成绩便洋洋自得, 遇到挫折又一蹶不振。针对这些情况, 教师要让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程, 决非一朝一夕可以完成, 为什么初中要上三年而不是三天!许多优秀的同学能取得好成绩, 其中一个重要原因是他们的基本功扎实, 他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度。

3. 研究学科特点, 寻找最佳学习方法。

数学学科担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力, 以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性, 对能力要求较高。学习数学一定要讲究“活”, 只看书不做题不行, 埋头做题不总结积累不行, 对课本知识既要能钻进去, 又要能跳出来, 结合自身特点, 寻找最佳学习方法。华罗庚先生倡导的“由薄到厚”和“由厚到薄”的学习过程就是这个道理。方法因人而异, 但学习的四个环节 (预习、上课、整理、作业) 和一个步骤 (复习总结) 是少不了的。

4. 加强辅导, 化解分化点。

如前所述, 初中数学中易分化的地方多, 这些地方一般都有方法新、难度大、灵活性强等特点。对易分化的地方教师应当采取多次反复, 加强辅导, 开辟专题讲座, 指导阅读参考书等方法, 将出现的错误提出来让学生议一议, 充分展示他们的思维过程, 通过变式练习, 提高他们的鉴赏能力, 以达到灵活掌握知识、运用知识的目的。

总之, 要想提高数学成绩不是一朝一夕的事情, 需要老师和学生在教学实践中不断积累和总结, 查缺补漏, 找出不足, 发扬优点, 经过一段时间学习之后学生的数学成绩就会有所提高。

成绩下滑 篇2

1、学习内容跨度大，连续性强：初高中学习内容跨度大，这是一个非常明显的问题，初中课程侧重于“是什么”，而高中则侧重于“为什么”和“怎么样”，所以单纯靠死记硬背就学不好了。不仅如此，高中课程的联系还非常密切，一个章节掌握不好，直接影响后面的学习，所以很多学生都是学着学着就听不懂了。

2、学习课程多，多数学生无法兼顾：高一因为没有分科，所以要学习9门考试科目和多门考查科目，学习课程多，意味着作业多，学生完成作业都非常困难，而高中内容难度增大，如果不多做题，就很难吃透，所以多数学生无法把兼顾各科学习。

3、考试科目多，成绩差距大：一般而言，高一考试要考9科，总分1050分，如果你想考得非常好，就要求各科成绩都很好，不能有偏科现象;如果一科比别人少考5分，总分就会少45分，这是一个非常大的差距，尤其是在重点高中，可能一分一个名次，如果某一科不幸出现了失误，也会出现成绩下滑严重的情况。

简析高中生数学成绩下滑的因素 篇3

一、认识的误区

有些同学认为自己初中数学基础没有打好，怎么努力都不行；有些同学认为数学很难，自己没有学习数学的头脑。这些认识上的误区都会直接影响他们学习数学的积极性。

二、被动学习

许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，没有掌握学习主动权。表现有：坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”。

三、学不得法

老师上课一般都要分析重点、难点，突出思路、方法。而一部分同学上课没专心听课，对概念、公式一知半解，机械模仿。有的同学上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。

四、不重视基础

一些“自我感觉良好”的同学，常常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，不认真演算书写，反而对难题感兴趣，以显示自己的“水平”。好高骛远，重“量”轻“质”，在正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。

高中生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动为主动。针对学生学习中出现的上述情况，教师应当采取以加强学法指导为主，化解分化点为辅的对策：

(一)、把初中数学学好。为高中数学的学习奠定良好的基础

数学知识有相对的独立性，比如集合、函数问题，是在初中学习基础上的延伸。对初中未接触过的新知识要打好基础，及时弄懂弄通：要多思考自己在初、高中知识的衔接中有哪些断层，多问几个为什么。争取使高一数学的学习起到承上启下的作用，为高中的数学学习打下坚实的基础，以积极的心态去面对数学的学习。

(二)、加强学法指导。培养良好的学习习惯

良好的学习习惯包括预习、专心听讲、课后练习、测验、订正补强、回忆抓重点几个方面：①预习：在课前把老师即将讲授的内容浏览一遍，并将不了解的部分做上记号；②专心听讲：新授课有很多新的概念定理，老师的讲解绝对比同学们自己看书更清楚，务必用心听，切勿自作聪明；③课后练习：首先整理重点，把当天学的内容整理完毕，该背的定理、公式一定要记熟，然后再适当练习，尤其注意练习时一定要亲自动手演算；④测验：考试时，会做的题目一定要做对。切忌不要每次都从第一题先做，要先审题。我们的目的是要得高分，而不是作学术研究，所以遇到较难的题目可先跳过，把会做的题目都做完后，再利用剩下的时间挑战难题，如此便能将实力完全表现出来；⑤订正补强：测验后，不论分数高低，要将做错的题目再订正一次，找出错误处，改进解题方法，这样才能将该单元学得更好；⑥回忆抓重点：一个单元学完后，要从头到尾把整个章节的重点内容回想一遍，练习自问自答这一单元的重点是什么。将主题重点回想一遍，才能完整了解我们所学的知识点。

(三)、循序渐进。防止急躁

学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程，绝非一朝一夕可以完成。许多优秀的同学能取得好成绩，其中一个重要的原因是他们的基本功扎实，并且阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度。

(四)、研究学科特点，寻找最佳学习方法

成绩下滑 篇4

一、初二学生英语成绩下滑的原因

1. 教材的原因。

初二英语的教材难度比初一增大很多，比较复杂的语法、句型大量出现，课文又长。如过去进行时语法、现在完成时语法等。词汇量也大规模增加，以我们所用的教材为例，第一模块共三课，用三节课完成，而一节课就要学二十六个生词，并且有translation, pronunciation, punctuation, grammar, message, excellent, orchestra，等难度较大的单词，学单词就花了差不多一半时间，还有多少时间进行其他训练?而初一英语教材内容相对简单，一些单词、句子在小学阶段接触过，初二英语教材难度的陡然增加，对于刚进入初二的学生在心理上有一定的冲击，容易使学生产生畏难情绪，失去学习英语的兴趣。

2. 英语学习时间减少。

进入初二后，增加了物理学科，压缩英语学习时间，出现了英语教学内容多、时间少的问题。英语的学习涉及语法、单词、句型等内容，它需要学生投入较多的时间，学习能力较强、记忆力好的学生还能适应这一状况，而对于不善于学习、自信心不强、理解力一般的学生，英语成绩下滑是在所难免的。

3. 学生的原因。

一些学生在初一时随便应付就能学好，进入初二后，思想放松，当接触到较难的内容时，在心理上不能及时做出调整，易产生逃避、畏难情绪，导致学习兴趣下降。初二学生正处在叛逆期，性格不稳定，心理处于幼稚、未成熟的状态。他们有了自己的想法，对老师易产生抵触情绪，对以往的教学方法感到枯燥乏味，这些因素分散了学生的注意力，造成学生缺乏学习动力。

一部分学生基础不扎实，音标没过关，不会独立拼读单词，甚至有学生用汉字的谐音注音，如在desk写上“爹死克”，记单词靠背字母，就谈不上会读句子和课文了。语法、句型和知识点凌乱，考试做不出，有的学生就开始厌学英语。

4. 教师的原因。

教师的教学方法对学生的英语成绩有重要影响，一些初二英语老师缺乏科学合理的教学方法，造成了学生英语成绩的下降。在教学内容上，老师一味地赶课时、提进度，对已经学习的内容不及时复习、查漏补缺，造成学生学习了新知识，忘了旧知识。老师对学生的底细缺乏有效的排查，不了解学生真实的英语水平，不能因材施教。在教学方法上，有的老师教学方法单一，一味地领读、抄写、灌输，缺乏灵活多样性，致使学生缺乏学习的兴趣。

二、解决英语成绩下滑的措施

要解决初二学生英语成绩下降的问题，我们要综合分析，从多方面入手，学校、老师、家长要齐抓共管，加强管理，为学生和老师营造好氛围。家长要及时与老师沟通，反映学生的变化。老师在提高学生成绩方面起着核心作用，具体来说，老师要做到以下几点。

1. 大力培养学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，努力培养学生学习英语的兴趣是提高成绩的关键，我们要采取多种手段培养学生的兴趣。首先，调动学生的积极性，这是培养学生学习兴趣的有效方法。例如：老师可以安排学生观看英语电影、学唱英语歌曲、举办英语班会和英语晚会、评选班级英语学习能手、交流学习英语的经验、表彰英语进步的同学等活动，激发学生学习英语的积极性。其次，师生建立良好关系，打成一片，学生往往由于喜欢那个老师而喜欢其教的学科。对在课堂上表现出错的学生，要注意批评的方式，尊重学生的自尊心，课堂提问要因人制宜，增强学生的自信心。再者，平时测验的内容以课本、基础知识为主，让大部分人能过关，增强学生的成就感。

2. 预测学生的学习困难。

记单词是一大难处。在小学学的英语以口语为主，内容少，单词不多，没有升学压力，音标教学重视不够。很多学生上初中后还不会独立拼读单词，记单词靠背字母，单词多了就记不住了。所以要重新学音标，教会学生拼读单词，会用读音规则、字母组合等音形结合方式记单词。

另一难处是语法，学生学习分化是从一般过去时开始。只有经过大量的有针对性的训练，学生才能分得清语法规则和用法。

3. 改进教学方法。

老师要采取多种形式的教学方法，根据教材，创设一定的语言情境，利用动画、课件、实物、手势、动作等具体形式，让学生感受英语单词与实物的联系、单词和句子的联系，鼓励学生大胆说英语。

要注重语言知识的系统化教学，加强对英语知识的归纳、总结，形成系统化。注意学生的反馈，及时补漏，防止学生学习掉链子。根据学生的遗忘周期，及时复习，做到温故而知新。

适当给学生一些学习压力，如听写单词和重要句型、背诵课文、单元测试等，做到有布置有检查。课堂上提问主要针对学困生，让他们有事做，时刻做准备，变被动学习为主动学习。

精心设计作业，尽量接近当天所学的内容，以知识运用为主。找一本难度略低的阅读理解和完形填空活页本，一天撕一页发给学生做。长期训练，学生的阅读能力将有很大的提高。

4. 鼓励督促学生学习英语，养成良好的学习习惯。

耐心教育鼓励学生、督促学生学习英语，养成良好的习惯。如：做作业前先复习，写作业时不看课本，不会做再查课本，即看时不写，写时不看;又如：每天晚上用二三十分钟学英语，如读背课文、默写单词、做阅读理解题等，逐渐养成每天定时学英语的习惯，一步一步地提高英语成绩，树立学习信心。

初二是学生学习英语的重要阶段，为防止学生英语成绩下滑，学校、家长、老师要采取多种措施，根据学生的特点进行适当的引导、教育。本文重点从老师的角度，提出了提高学生英语成绩的方法，希望通过这些方法，培养学生学习英语的兴趣，提高学生的成绩。

参考文献

[1]尹红梅.浅析初中生英语学习的差生问题及教学对策[N].学知报, 2010 (06) .

[2]李广英.浅谈中学生英语学习兴趣的培养[N].学知报, 2011 (04) .

[3]霍新平.英语学习分化现象浅析[N].学知报, 2011 (01) .

初二数学成绩怎样防止下滑 篇5

初二是一个两极分化加剧的年级，成绩跟不上的同学往往畏惧数学，容易丢失自信心，成绩继续下滑。昨日，江岸区数学科带头人、解放中学数学高级教师蔡明智，做客武胜路新华书店，讲解化解这一难题的方法。近400位学生和家长到现场听课。

初一没学好，还可跟上去

经过一年的初中学习，有的同学能很快适应初中教学，通过努力，进步很大；有的同学不大适应，自信心下降，与其他同学拉大了差距。

蔡明智说，有的同学简单地认为，初一年级数学没学好，就学不好初二数学，其实不然。即使以前没学好，但如果学好新知识，依然能运用这些知识完成相关习题。

他说，在学习初二数学的同时，把以前的知识好好补一补，成绩一样可以赶上去。

寻找分化原因，不可乱投医

事实上，数学成绩“分化”有一个渐进的过程，每个学段都有不同的分化点，只是在初二特别明显。比如到初一下学期已经有了平面几何（相交线与平行线、三角形两章）、解析几何（平面直角坐标系的初步知识）的内容，对于部分逻辑思维能力和空间想象能力较弱的同学，学习这部分就会感到吃力，但此时的成绩可能不会有明显的退步，因为积累的问题还不算多。

但到了初二“画一次函数的图像、分析图像的特性与函数解析式之间的关系”时，前面在“平面直角坐标系”中留下的隐患就暴露无遗，一个又一个问题令学生茫然不知所措，成绩会明显下滑。“若了解成绩下滑的原因和起点，补上平面直角系相关知识，学习„函数中的问题‟就会轻松得多。”蔡明智说，一些家长和同学认识不到这一点，盲目到校外培优班“补习”，却不从根本上寻找原因，导致学习分化越来越严重。

以勤补拙，提高数学成绩

蔡明智认为，初二年级部分学生数学成绩滑坡，可能有两种因素：智力和非智力因素。

智力因素包括感知、接受能力，大脑的记忆、识别、重现能力和思维的理解、归纳、综合运用等方面的能力；非智力因素包括学习习惯的养成、环境的干扰和影响等等。

他说，如果是“智力因素”，建议这些学生以勤补拙，博闻则强知，熟能后生巧；若是非智力因素造成成绩下滑，则应及时改正，养成良好的学习习惯。具体来讲，包括以下内容：

记忆习惯。对数学的定义、法则、公式、定理等，理解了的要记住，暂时不理解的也要

记住，在记忆的基础上、在应用它们解决问题时再加深理解。

预习习惯。在预习中发现问题，带着问题进课堂。

适应老师的习惯。学会适应老师，长大了就比较容易适应社会，不会稍不如意就埋怨环境。

准备错题集的习惯。每次考试之后整理错题，找到可以接受的同类型题、同等程度的知识点研究一下，再把同类型攻下来。

自己出考试题的习惯。不要觉得考试很神秘。你认为老师会考什么，就自己出个3、5题，坚持下来，会发现老师“考不倒”你。

警惕：初二的学生如何避免两极分化？

发布时间：2009-10-18 11:33:01 浏览次数：2516 浏览方式:大 中 小 加入收藏 打印文档 关闭

摘要：新知识的接受之前，应完成提前预习，除了他行提前课程的学习外，每天晚上都应预习第二天的知识，课堂上才能更好的听讲，有高层次的收获。数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要重视课内的学习……

从事教育工作的一些老师有时会有这样的感慨：“初一势均力敌，初二两极分化，初三天上地下。”从每年统计来看，进入初二的学生，数学学习两级分化呈现出较严重的趋势，后进生占的比例较大，这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。初二出现分化的原因如下：

1、缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。

2、掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。

3、思维方式和学习方法不适应数学学习要求。

怎样避免分化，真正学好数学，现介绍几种方法：

（1）学习三部曲，提前完成预习，课内重视听讲，课后及时复习。

新知识的接受之前，应完成提前预习，除了他行提前课程的学习外，每天晚上都应预习第二天的知识，课堂上才能更好的听讲，有高层次的收获。数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住基础

知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，正确掌握各类公式的推理过程，庆尽量回忆而不采用不清楚立即翻书之举。认真独立完成作业，勤于思考，从某种意义上讲，应不造成不懂即问的学习作风，对于有些题目由于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己冷静下来认真分析题目，尽量自己解决。在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识体系。

（2）适当多做题，养成良好的解题习惯。

要想学好数学，多做题目是难免的，熟悉掌握各种题型的解题思路。刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。对于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在，以便及时更正。在平时要养成良好的解题习惯。让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如。实践证明：越到关键时候，你所表现的解题习惯与平时练习无异。如果平时解题时随便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。

（3）调整心态，正确对待考试。

首先，应把主要精力放在基础知识、基本技能、基本方法这三个方面上，因为每次考试占绝大部分的也是基础性的题目，而对于那些难题及综合性较强的题目作为调剂，认真思考，尽量让自己理出头绪，做完题后要总结归纳。调整好自己的心态，使自己在任何时候镇静，思路有条不紊，克服浮躁的情绪。特别是对自己要有信心，永远鼓励自己，除了自己，谁也不能把我打倒，要有自己不垮，谁也不能打垮我的自豪感。

成绩下滑 篇6

关键词：数学成绩；下滑原因；防止措施

中图分类号：G633.6文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）11-150-01

在高中阶段经常可以听到一些家长说自己的孩子在小学、初中时数学成绩都比较好，自从上了高中，数学成绩一直不如意。听到这些言语，作为数学老师，我心里很不是滋味，也引起了我对这一现象的思考。

一、高中生数学成绩下滑的原因分析

对于初中数学学习的成功者沦为高中学习的失败者，我对这些学生的学习情况进行了调查研究，归结成绩滑坡主要有以下几方面的原因：

1、学习主动性差 许多同学进入高中后，还象初中小学阶段那样，整天等待着老师来布置任务，学习上处于被动状态。

2、学习方法不当 有些学生的上课仍然停留在初中阶段，一旦在听课过程中发现有问题没明白，就开始与老师的思维脱离，自己埋头研究，自搞一套，以至于后面的内容没有听；有些同学虽然数学思维还可以，但是“眼高手低”，对一些知识掉以轻心，甚至上课时光使用耳朵不使用手，而相反一些同学上课时拼命记笔记，结果笔记记了一大本问题也跟着有了一大堆。

3、轻视数学的阅读，阅读能力差绝大部分的学生都认为数学书没什么好看的，老师布置看书的作业同学们就会默认没有作业。在看书时不能够发现问题，也没能对一些概念、问题加以深思，把看数学书当成看小说，自然兴趣不大。

4、对基础知识不重视一些自我感觉良好的同学常常轻视基础知识、基本技能和基本方法的学习与训练，认为这些太小儿科了，根本不值得一听一做，因此在课堂中往往对一些基础知识不屑一顾，导致在做题时经常丢三落四，甚至相距千里。

二、防止高中生数学成绩下滑的措施

高中学生仅有想学是不够，还必须要会学，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动的学习为主动学习，才能提高学习成绩。针对以上的情况，我认为应当采取以下的措施：

1、加强对学生的学法指导，培养良好的学习习惯 良好的学习习惯包括制定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习等方面。（1）制定计划可以使学习目的明确，时间安排合理，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行，要求既不能过高也不能过低，要“跳一跳就够得到”。执行计划的过程中要严格要求自己，磨练自己的意志。（2）课前预习是学生上好新课，取得较好学习效果的基础。课前预习不仅能培养学生的自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权，明确课堂学习的目的及学习的重点。当然课前预习不能只注重形式，要讲究实效，尽量在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把 问题解决在课堂。（3）课堂教学是学生在校理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。课前预习过的同学上课时更能专心听讲，因为他们知道什么地方该详细，什么地方可略；什么地方该密切关注，什么地方可以一笔带过；做笔记时也更有针对性，不会全盘皆抄，影响重点知识的听讲。（4）课后及时复习是提高学习效率的重要环节。通过反复阅读教材，翻阅笔记，查阅资料可以强化对基本概念基础知识体系的理解与记忆，并将所学的新知识和已有的相关的旧知识联系起来，融会贯通。这样对新知识起到巩固强化的作用，同时对旧知识又进行了复习。（5）独立完成作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学知识的理解和对新技能的掌握过程。在这一过程可以培养学生的能力、锻炼学生的意志品质还可以增强学生的自信心。

2、研究学科特点，寻找最佳的学习方法 数学学科担负着学生运算能力、逻辑能力、空间想像能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力的要求较高。学习数学要讲究“活”，只看书不做题不行，只做题不总结积累经验也不行。学习数学要对课本知识能够钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法。

3、锻炼意志，培养良好个性品质有很多的同学在学习中容易急躁，而现实往往又是残酷的，可能你的回报与你的付出不成比例；还有些同学一遇到挫折就一蹶不振。针对这些情况，教师要让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程，绝非一朝一夕就可以完成。

4、课堂教学方式多样化 数学就这个学科而言是枯燥无味，但由于数学与我们现实生活联系比较紧密，所以数学课堂也可以是生动有趣的。