执业医师考试成绩查询与成绩单发放

执业医师考试成绩查询与成绩单发放（精选14篇）

执业医师考试成绩查询与成绩单发放 篇1

执业医师考试成绩查询与成绩单发放

1、考试分数的解释：

医学综合笔试由国家医学考试中心统一组织阅卷评分。医学综合笔试只报告原始分。考生得到的考试分数是正确回答卷面试题的总分。用于测试的试题不计入考生的总分。经统计检验和专家复审未达规定标准的试题也不计入总分。因此，当年考试的满分可能不是卷面总分。医学综合笔试不公布卷面满分。

2、及格线的确定：

按照教育测量理论的特定方法，根据特定考生样本和当年考生总体的考试分数分布结果，确定医学综合笔试的及格分数。特定考生样本可以是卫生行政部门确定的、对通过率决策有重要意义的考生群体。

医学综合笔试的最终及格线及其通过率需由卫生部医师资格考试委员会讨论决定。及格线由卫生行政部门于考试结束后择期发文公布。

由于每年题目内容分布和难度水平的细微变化，及格线所对应的答对题目的百分比（题目答对率）每年略有不同。比如，由于今年试卷的难度水平比去年有所提高，及格分数对应的题目答对率可能会从去年的60%下降到55%.3、考试分数的报告：

医学综合笔试和实践技能考试结束后，在卫生部医师资格考试委员会规定的时限内，考试分数以成绩单的形式寄到各考区办公室。考生医学`教育网整理可在当地卫生行政部门（考试报名所在地）领取考试成绩单，也可在国家医学考试中心的网页上

（http://）或国家医学考试中心授权的声讯台（16899900）及医`学教育网查询考试分数。

考试成绩以国家医学考试中心下发的考试成绩单为准。

4、关于核查答题卡：

全部试题均采用标准化程序和计算机阅卷评分，不存在主观阅卷误差，通过核查答题卡以改变考分数的可能性几乎为零。以往核查答题卡也未发现任何与报告分数不符的情况，因此国家医学考试中心今后不再受理因对考试成绩有疑问的核查答题卡申请。只对考生报名信息方面可能出现的问医学教育网搜集整理题进行核查，这样也有助于避免利用查分作弊的可能。如遇特殊情况需人工核查答题卡，可在接到成绩单一个月内，向当地卫生行政部门（考试报名所在地）提出书面申请，由考区汇总并附考区办公室证明一并寄送国家医学考试中心。查询结果由考区下发给考生。因未按规定填涂答题卡造成的后果由考生自负，不属人工核查答题卡范围。

5、成绩单：

考试成绩单是国家医学考试中心向考生报告考试分数的唯一正式文件。也是考生申请注册的重要依据，须妥善保存。如成绩单印刷错误或姓名、考试类别等打印有误时，可向考点办公室提出重新打印的医学`教育网整理书面申请，经考点、考区核查确属打印（印刷）有误时，按规定程序重新发放成绩单。考试成绩单手写、复印均属无效。

医师执业证书遗失补办需提价的材料

1、医师执业证书遗失补办申请表（一式两份）；

2、当地市级以上主要报刊医学`教育网搜集整理上刊登的遗失声明完整版面的原件；

3、身份证或户口本复印件（验原件）；

4、申请人近期二寸免冠正面半身照片各一张。

申请执业医师注册期限

【疑问】我是07年12月份取得职业医师资格证的，应该在今年12月之前注册，但据用人单位说必须在双年份注册，也就是2010年才能统一注册，不知到时注册是否算超时，或者是否可以自己持单位证明到有关部门去注册？另外，部队医院是否也是到省卫生厅/市卫生局注册？

【解答】注册时间应该以执业医师资格证上面的日期开始计算，获得执业医师资格或执业助理医师资格后二年内未注册者，申请注册时，还应提交在省级以上卫生行政部门指定的机构接受3至6个月的培训，并经考核合格的证明才能到医院所属的卫生局注册。

执业医师考试成绩查询与成绩单发放 篇2

国家执业医师资格考试是我国医疗卫生从业人员的职业资格和行业准入性考试。近年来,随着该制度的不断完善,国家医学考试中心逐渐确立了科学的考试方式,考试对象的人群组成也逐步趋于稳定[1]。当前,执业医师资格考试的成绩以及通过率已成为医疗卫生行业一年一度的关注热点。同时,现行的医学教育和考试原则均强调知识与能力并重,医学院的教育质量仍然与执业医师资格考试成绩有潜在的密切联系[1]。因此,利用现在的有利时机,深入分析与该考试密切相关的各种教育因素,使医学生的培养更切合执业发展的实际需要,进而促进考试制度与教育制度共同发展进步就成为摆在教育者们面前的具有研究价值的现实问题。

本研究结合北京考区执业医师参考人员的考试成绩与其在校期间相关科目的考试成绩,用统计学方法评价与国家执业医师资格考试相关性较高的教学科目,将为医疗教育改革方向提供理论依据,促进考试制度与教育制度共同发展。

1 资料与方法

1.1 资料

以首都医科大学临床专业2003年至2005年毕业且在2004年至2006年参加过国家执业医师资格考试的人员共378人为研究对象。收集他们在校毕业前的综合考试成绩(包括内科、外科、妇科、儿科成绩)和其毕业一年后的国家执业医师资格考试成绩作为分析数据。

1.2 方法

用Excel软件建立相应的数据库;对相关数据进行分类并采用SAS 9.0统计软件进行统计分析,主要统计分析方法有Pearson相关、偏相关、典型相关分析,P<0.05表示差异有统计学意义。

2 结 果

2.1 参考人员的基本情况。

在研究对象378人中,首都医科大学临床专业毕业2003年120人(31.75%),2004年137人(36.24%),2005年121人(32.01%);参加国家医师资格考试2004年137人(36.24%),2005年135人(35.71%),2006年106人(28.04%)。其中男性163人(43.12%),女性215人(56.88)。

2.2 国家医师资格考试成绩与在校毕业考试总成绩之间的关系

2.2.1 国家医师资格考试临床技能考试成绩与在校毕业考试总成绩之间的关系(见表1)。

采用Pearson相关分析,国家医师资格考试临床技能考试成绩与在校毕业考试总成绩之间关系的结果是:r=0.497,P=0.035<0.05,相关性有统计学意义。说明临床技能考试成绩与考生在校毕业考试总成绩呈正相关。

2.2.2 国家医师资格考试笔试总成绩与在校毕业考试总成绩之间的关系(见表2)。

采用Pearson相关分析,国家医师资格考试笔试总成绩与在校毕业考试总成绩之间关系的结果是:r=0.124,P=0.016<0.05,相关性有统计学意义。说明笔试总成绩与在校毕业考试总成绩呈正相关。

2.2.3 国家医师资格考试基础知识、专业知识、公共知识与在校毕业考试总成绩之间的偏相关关系(见表3)。

采用偏相关分析,国家医师资格考试专业知识与在校毕业考试总成绩之间关系的结果是,r=0.145,P=0.005<0.05,相关性具有统计学意义。基础知识成绩、公共知识成绩与在校毕业考试总成绩之间关系均P>005,无统计学意义。说明专业知识与在校毕业考试总成绩呈正相关,基础知识、公共知识与在校毕业考试总成绩无线性相关。

2.2.4 国家医师资格考试内科、外科、妇科、儿科成绩与在校毕业考试总成绩之间的偏相关关系(见表4)。

采用偏相关分析,国家医师资格考试内科、外科、妇科、儿科成绩与在校毕业考试总成绩之间关系的结果均P>0.05,线性相关性均无统计学意义。

2.3 国家医师资格考试成绩与在校毕业考试内、外、妇、儿单科成绩之间的关系

2.3.1 国家医师资格考试临床技能考试成绩与在校毕业内科、外科、妇科、儿科成绩之间的偏相关关系(见表5)。

采用偏相关分析,国家医师资格考试临床技能考试成绩与在校毕业考试内科、外科、妇科、儿科成绩的结果均P>0.05,线性相关性均无统计学意义。

2.3.2 国家医师资格考试总成绩与在校毕业内科、外科、妇科、儿科成绩之间的偏相关关系(见表6)。

采用偏相关分析,国家医师资格考试笔试总成绩与在校毕业考试内科成绩之间关系的结果是:r=0.137,P=0.008<0.05,相关性有统计学意义。与在校毕业考试外科、妇科、儿科成绩之间关系均P>0.05,无统计学意义。说明医师资格考试笔试总成绩与在校毕业考试内科成绩呈正相关,与外科、妇科、儿科成绩之间无线性关系。

2.3.3 国家医师资格考试基础知识、专业知识、公共知识成绩与在校毕业内科、外科、妇科、儿科成绩之间的典型相关关系,典型变量及其显著性检验结果(见表7)。

两组变量的第一对典型变量典型贡献率为54.65%,似然率检验F=2.30,P<0.05,具有统计学意义。说明国家医师资格考试成绩第1典型变量(V1)与在校毕业成绩第1典型变量(W1)的关系密切。用标准化指标线性表达第1对典型变量的表达式为

V1=0.4852基础知识+0.7393专业知识-0.4047公共知识

W1=0.4756内科+0.8044外科-0.4440妇产科+0.1744儿科

国家医师资格考试成绩第1典型变量(V1)的典型载荷分别为基础知识0.4852,专业知识0.7393,公共知识-0.4047;在校毕业成绩第1典型变量(W1)的典型载荷分别为内科0.4756,外科0.8044,妇产科-0.4440,儿科0.1744。国家医师资格考试成绩第1综合因子中起作用最大的是专业知识,其次是基础知识。在校毕业成绩第1综合因子中起作用最大的是外科成绩,其次是内科成绩。故国家医师资格考试成绩和在校毕业成绩的相关主要是国家医师资格考试专业知识、基础知识和在校毕业外科成绩、内科成绩的相关。

3 讨论

3.1 影响国家医师资格考试成绩的教育因素

从分析结果看,国家医师资格考试成绩和学生在校成绩中间存在着正相关关系。其中主要体现在国家医师资格考试临床技能、综合笔试及其专业知识成绩与在校时毕业考试总成绩、内科和外科成绩之间的关系上。

首先,统计结果表明,国家医师资格考试临床技能、综合笔试及其专业知识成绩与在校时毕业考试总成绩均呈正相关。说明医学院校培养的良好的学习习惯和学习态度,对临床医师在实践工作中的学习和执行力度有延续性的影响。对于工作刚满一年,临床经验尚不丰富的住院医师来说,临床病例的诊断治疗很大程度上还依赖于课本的理论基础。因此,在校综合成绩优秀的医学生在国家医师资格考试中的表现也较好。

其次,在笔试部分中,无论是总成绩,还是专业知识与基础知识部分成绩,均与在校时内科、外科的成绩呈正相关。究其原因,这主要是由学科本身的特征所决定:内科学突出体现了医学科学的理论特性,而外科学则着重培养医学生的实践能力,两者是培养医学临床思维的基础学科。这再一次证明,理论和实践并举应作为医师培养方式和考核制度的中心指导思想被加以贯彻落实。

另外,在分析过程中发现有两组成绩的相关性虽然没有统计学意义,却也能说明一些问题。第一,临床技能考试成绩与在校毕业内科、外科、妇科、儿科成绩之间的相关性均无统计学意义。表明临床技能的培养与学校的理论知识学习成绩无必然联系,从侧面说明临床实习教学及医院住院医师培训在其中起了更主要的作用。第二,国家医师资格考试公共部分成绩和学生在校成绩中间关系无统计学意义,则是因为国家医师资格考试公共部分成绩由法规、心理、伦理三部分构成,而分析时在校成绩中并不包括这些课程的成绩。因此,为了更全面更客观地评估医学院校教育水平,以后应该将考生在校时的公共课成绩也纳入分析。

3.2 与国外研究结果的比较

从分析结果看,考生在校内科、外科成绩是影响执业医师资格考试的主要因素。这符合众多国际研究共同得出的结论。日本一项研究说明:内、外科与平时内、外科成绩显著相关,而妇科和儿科相关性较小[2];国家考试和其它在校期间考试具有较高的相关关系[3];毕业年级成绩与毕业成绩和国家医师考试成绩都存在相关[4]。同时,也印证了美国的一项调查研究所得出的结论:住院医师的在校时内外儿科成绩与美国专业学科委员会考试成绩呈正相关[5,6]。因此,校综合成绩与内、外科单科成绩可对执业医师资格考试成绩产生较大影响的结论可信度是比较高的。

由此可见,虽然我国的医学教学模式与执业医师资格考试制度与其他国家不尽相同,但在发展方向上是符合国际趋势的。既强调学校理论知识的临床实践性,同时又不放松临床工作中系统性理论知识的再教育。为了通过这种双赢从而达到提高我国医师业务水平的最终目的,唯有不断调整原有医学理论教学及考察制度的方式,并加强对医学生实践能力的培养和考核,才可完成“教育”与“考试”的成功对接。

因此,在医学院教学阶段就抓好从基础到临床的各门学科,尤其是内科学和外科学的教学,提高医学生综合素质水平,是培养优秀临床医师的前提。那么,培养优秀临床医师的切实措施就是注重医学生临床实习和住院医师培训。临床医学是一门实践性很强的学科,促进学生将理论知识应用于临床实践,培养分析问题、解决问题的能力,才能有效地将学校理论与临床实际相结合,尽快完成由医学生向医生的过渡[7]。最后,不断完善执业医师资格考试制度,健全临床技能考核方法,才能更科学地评估我国的医疗教育水平。

3.3 不足之处

国家医师资格考试已经开展了9年,分为两级四类,考点遍布全国20多个省市自治区。而本次研究的研究对象仅限于2003至2005年北京地区毕业于首都医科大学临床专业的参考人员,无论从研究对象的选择范围,还是在时间点的选取,以及研究对象的数量上,本研究都有很大的局限性。因此,所得出的结论还需要在以后的研究中进行论证。

参考文献

[1]伍洪波,张绍金,肖水源.湖南省医师资格考试现状的调查分析[J].中华医院管理杂志,2003;11,19(11):667~670.

[2]李伟,宋洁,王斌.基于典型相关分析的河流水质与底泥的相关性研究[J].环境研究与监测,2007;3.20(1):6~9.

[3]宫下次广,等.(邓洁译)日本医科大学校内考试成绩与国家医师考试成绩的比较[J].日本医学介绍,2006;27(5):236~237.

[4]上野隆登,等.(邓洁译)日本久留米大学医学院高年级学生考试成绩与国家医师考试成绩的相关分析[J].日本医学介绍,2006;27(8):384~385.

[5]Tedric D.Boyse,Stephanie K.Patterson,Richard H.Cohan,MelvynKorobkin,James T.Fitzgerald,Mary S.Oh,Barry H.Gross,DouglasJ.Quint,Does Medical School Performance Predict Radiology ResidentPerformance?Radiologic Education.2002;9:437~445.

[6]王海威,王宏,申明达,等.美国医学教育体制对我国临床教学模式的启示[J].解放军医院管理杂志,2006.4;13(2):174.

执业医师考试成绩查询与成绩单发放 篇3

摘要本文主要研究乒乓球技术考试中焦虑情绪与考生技术水平发挥之间的关系，分析了体育教育专业不同乒乓球技术水平的学生在乒乓球技术考试中的焦虑水平，为教师教学和学生学习提供一定依据。

关键词乒乓球运动技术考试焦虑

焦虑是指由于不能克服障碍或不能达到目标，而体验到身体和心理的平衡状态受到威胁，形成的一种紧张、担忧并带有恐惧的情绪状态。对于学生而言，考试成绩在一定程度上是对学生平时学习程度及努力程度的一个综合评价。本文以华中师范大学体育教育专业学生乒乓球技术考试为切入点，研究了乒乓球技术考试与焦虑的关系，为教师在日常教学中采取相应措施提供了一定依据。

一、研究对象

（一）研究范围：华中师范大学体育教育专业。

（二）具体研究对象：乒乓球专选班20人，乒乓球选修班30人，乒乓球普修班30人，共80人。

（三）研究对象的技术特点：专选班考生具有较好的技术基础，并拥有多次技术考试经验；选修班考生有一定技术基础；普修班考生多为初学者。

二、研究方法

（一）文献资料法：根据研究内容需要，查阅和收集国内外相关资料。

（二）问卷法：本研究运用具有较高信度的《焦虑自评量表问卷（SAS）》（简称SAS量表）。

（三）访谈法：调查运动员在考试前、考试中、考试后的自我感觉，主要询问是否有焦虑情绪，以及焦虑程度如何。

（四）工具。测量工具：SAS量表，采用四级评分。被试者在每个题后ABCDE中选择一个最适合自己的最近一周实际情况的选项上画一勾。四级评分标准是：A表示没有或很少有时间有；B表示小部分时间有；C是相当多时间有；D是绝大部分时间或全部时间有。将20个项目的各个得分相加，得到粗分，再用粗分乘以1.25以后取整数部分（四舍五入）得到标准分。临界值为50，分数越高，焦虑倾向越明显。统计工具：自制统计表，根据调查问卷所得出的焦虑值以及考生的考试成绩计算出不同焦虑范围内的成绩平均值和标准差来看考生成绩的变化及稳定性差异。

（五）考试成绩获取方法：学生在进行问卷填写前后各进行一次测试，第一次成绩作为考试成绩，第二次成绩只作为此次调查的参考数据来源。

（六）测试内容（以考生所在课堂的教学进度为准）：专选班：近台快攻；选修班：正手攻球；普修班：左推右攻。

三、结果分析

由问卷调查结果计算出各班各焦虑段考生的焦虑值的平均数、成绩标准差以及成绩平均值，统计结果如表1、表2所示。

表1焦虑值平均數及成绩标准差表

标准差

焦虑值专选班选修班普修班

第一次第二次第一次第二次第一次第二次

20~3022.5731.187.3515.285.326.43

30~4010.9522.695.5518.141.956.41

40~5013.0815.54.7.5220.673.710.08

表2成绩平均值表

成绩平均值专选班选修班普修班

成绩1成绩2成绩1成绩2成绩1成绩2

20~30582556282513

30~40593855452823

40~50485252242613

注：由于乒乓球的计位，所以平均值取整数。

由以上两个表可以看出三个班各焦虑段考生的第一次考试成绩以及成绩的稳定性明显高于第二次。这说明，运动员的焦虑情绪与考试成绩有着密切的关系。当成绩作为考试成绩记录时，学生注意力集中，虽然成绩的稳定性不好，但技术发挥较好，而一旦在意识上放松，紧张焦虑的情绪随之减轻，导致机体处于低唤醒水平，表现为懒散、注意力不能集中、大脑和神经中枢缺乏一定的紧张度，肢体得不到足够的能量，从而影响力量和灵活性的协调，影响考试成绩。

由表1对三个班级每轮测试的情况进行横向比较，考生成绩标准差成依次降低趋势，且焦虑值在30-40之间的考生两次考试成绩差异较另两个焦虑段的小。表明技术水平越高，成绩稳定性受焦虑情绪的影响越大，同时也说明适当的焦虑有利于成绩的发挥。根据体育心理学“倒U”型理论，即最佳焦虑是以生理为主要特征的躯体焦虑与操作活动是“倒U”型的，因此考生考前保持中等程度焦虑有利于技术水平的发挥。焦虑水平过高会阻碍考生对专项运动技能的发挥，由于身体处于过度兴奋状态，使考生肌肉紧张，从而影响肌肉的协调用力，致使考生肌肉僵硬、动作变形，造成考试成绩不稳定。焦虑水平过低也同样会影响运动技能水平的发挥，当机体处于低唤醒水平时，考生会感到全身无力、情绪低落不稳定，表现为注意力不能集中、丧失斗志、大脑和神经中枢缺乏一定的紧张度，肢体得不到足够的能量，会影响力量和灵活性，导致成绩不稳定。

对于乒乓球专选班，在第一轮测试中焦虑值居中的考生成绩稳定性最好，在第二轮测试中随着焦虑值的升高，成绩的稳定性增加，而焦虑值在40~50这个范围内的考生的两次成绩稳定性差异最小。这进一步说明适当的焦虑有利于成绩的发挥，因为在第二次测试中原处于较高焦虑值段的考生由于焦虑情绪降低，反而使其处于较适宜的焦虑水平。

四、结论与建议

（一）焦虑情绪与乒乓球技术考试有着密切的关系，它直接影响到成绩的高低及其稳定性。在乒乓球技术考试中，教师应因地、因事、因人制宜地采取适当手段控制考生的焦虑情绪，从而取得最佳考试成绩。

（二）适当的焦虑有利于乒乓球技术考试水平的发挥，而过高或是过低的焦虑则不利于技术水平的发挥。当个体经历一个高焦虑情感过程时,其注意指向过分地集中于中心任务，从而导致运动操作水平受到影响。排除考生的苦恼和减轻心理负担，排除训练和操作的障碍，以增强学生体育技能形成主观上的满足感，以保持运动员的心态平衡。

（三）就高校体育教育学生而言，乒乓球技术水平越高其考试成绩的发挥受焦虑情绪的影响越大。在日常教学中，给学生创造模拟考试的环境，让学生体验考试情景，从而改善考生心理品质，消除紧张焦虑状态，以适应考时需要。并且应当训练考生掌握降低或提高焦虑情绪的心理技巧，以保持适宜的焦虑程度。这对于提高运动员运动技能的形成和运动员成绩具有十分重要的意义。

参考文献：

[1] 陈勇,闫万军.焦虑与运动成绩关系的现代理论[J].山西师大体育学院学报.2006.6.

[2] 贾玉琳.论控制焦虑情绪与提高运动成绩[J] .张家口师专学报.2002.12.

[3] 李静芳.对篮球技术考试成绩的灰色关联分析[J].山西师大体育学院学.2006.6.

[4] 阮鹏.赛前焦虑与成绩[J].百科知识.2004.12.

[5] 黄希庭.运动心理学[M].上海:华东师范大学出版社.2005.64.

[6] 蒋碧艳等.上海市大中学生的心理健康及其与体育锻炼的关系[J].心理科学.1997.3:235-238.

深圳医师资格考试成绩单相关通知 篇4

深卫计医政〔20xx〕57号

市医管中心，各区卫生计生局，各新区公共事业局，委直属各单位，社会办各医院：

现就领取20xx年医师资格考试成绩单的有关事宜通知如下：

一、领取日期

20xx年3月9日-11日(上午9:00-11:30, 下午2:30-5:00)。

二、领取地点

深圳市医学继续教育中心一楼大厅(地址:罗湖区田贝一路21号院内，咨询电话：25162449，25162454)。

三、有关要求

单位统一领取成绩单的，应携带本单位介绍信(或证明)和本人有效身份证件复印件(验原件);个人领证的，应携带本人有效身份证件复印件(验原件)。

请市医管中心，各区卫生计生局，各新区公共事业局负责通知所管辖医疗机构，各医疗机构须将本通知张贴公布,逾期不再受理。

医师资格考试深圳考点办公室

市卫生计生委

20xx年2月29日

执业医师考试成绩查询与成绩单发放 篇5

各区、县卫生局，高新区社会发展局，市属医疗卫生单位，市注册医疗机构：

2007年医师资格考试实践技能考试于7月2日-7月7日在自贡市仁济医学中心举行，现就今年医师资格考试实践技能考试成绩发布和综合笔试报名工作有关事项公告如下：

一、2007年医师资格考试实践技能考试自贡考点成绩发布工作定于7月20日-7月31日，请各位考生登陆自贡市卫生局网站查询成绩和通过人员名单。(自贡市卫生局网址：)。

二、综合笔试报名

(一)报名对象：2007年医师资格考试实践技能考试合格人员。

(二)报名时间及地点：

报名时间：中医及中西医结合类：8月1日-8月3日

口腔、公卫类：8月4日

临床执业类：8月5日-8月6日

临床执业助理类：8月7日-8月10日

各类别报名工作在该报名日期内每天上午8：30-12：00，下午2：30-5：30。

报名地点：市卫生局办公楼203会议室。

(三)报名时需提交的材料：

1、身份证原件、实践技能考试准考证;

2、近期免冠小二寸彩照两张。

3、报名考试费：执业医师类：120元，执业助理医师类：80元。

(四)综合笔试考试时间：

执业医师类：2007年9月22日-23日

助理医师类：9月22日。

未尽事宜请与自贡市医师资格考试考点办公室联系，联系电话：0813-5508053 联系人：欧阳溢蔓。

附件：1、2007年医师资格考试实践技能考试成绩查询

2、2007年医师资格考试实践技能考试各类别合格人员名单：

临床执业医师

口腔执业医师

公卫执业医师

具有规定学历的中医执业医师

中西医结合执业医师

师承中医执业医师

临床助理执业医师

口腔助理执业医师

公卫助理执业医师

具有规定学历的中医助理执业医师

中西医结合助理执业医师

.友情提示：直接点击您的考号或者姓名可以直接连接到查分信息 自贡市医师资格考试考点办公室

给孩子的考试成绩加分 篇6

让心情亮起来。此时家长的第一要务就是帮助孩子树立起正确的心态，即考试不是目的，只是一种检验学习情况的手段。良好心态的另一侧面是，帮助孩子创造一个平稳愉快的心境。所谓心境是指人比较平静而持久的情绪状态，它对人的工作、学习、生活和健康有很大的影响。心境有积极与消极之分，积极向上、乐观的心境，可以提高工作效率，增强信心，有益于身心健康；而消极的心境，会降低认知活动的效率，使人丧失信心和希望，有损于身心健康。影响心境的原因很多，如学业的成败、人际关系是否和谐、家庭因素，乃至天气、周围环境和人自身的生理状态都会引起心境的变化。不过，心境是可以自我控制的。复习考试期间，作为考生来说，要尽量减少不良刺激的影响，如避免与人争吵，不观看令人伤感的小说及影视作品，适度参加体育和娱乐活动，保持身体健康；作为家长来说，要与孩子用协商的方法解决问题，避免与孩子发生冲突，尽可能营造和谐的家庭气氛，使孩子保持良好的情绪状态，轻装上阵。

把复习分散开。要考出好成绩，必须做好复习计划。家长可以帮助孩子制定复习计划，科学地安排时间，并系统地把所要考的科目分配在适合的时间复习，这种复习方法叫分散复习，可以避免临考之前因大量的学习内容堆积而来不及复习，从而影响正常发挥。复习时既要根据各科老师安排的复习进度进行复习，也要根据自己的实际情况进行合理调整，确定哪些是自己已经熟知的内容，哪些是自己还没有弄懂的东西，不能盲目地随大流。

另外，在复习过程中，要以教材为本，因为考试不会脱离教材，主要以基础知识和基本技能为主。那种不钻研课本，只是一味做复习资料中练习题的做法是不正确的。在这个问题上，家长也应把关。

执业医师考试成绩查询与成绩单发放 篇7

经国家卫生计生委医师资格考试委员会2015年11月30日会议讨论决定，2015年医师资格考试医学综合笔试合格分数线为：

临床执业医师：360

临床执业助理医师：180

口腔执业医师：358

口腔执业助理医师：178

公共卫生执业医师：355

公共卫生执业助理医师：165

具有规定学历中医执业医师：356

具有规定学历中医执业助理医师：180

师承或确有专长中医执业医师：356

师承或确有专长中医执业助理医师：180

中西医结合执业医师：373

中西医结合执业助理医师：182

具有规定学历蒙医执业医师：292

具有规定学历蒙医执业助理医师：129

师承或确有专长蒙医执业医师：292

师承或确有专长蒙医执业助理医师：129

具有规定学历藏医执业医师：338

具有规定学历藏医执业助理医师：155

师承或确有专长藏医执业医师：338

师承或确有专长藏医执业助理医师：155

具有规定学历维医执业医师：373

具有规定学历维医执业助理医师：168

师承或确有专长维医执业医师：373

师承或确有专长维医执业助理医师：168

具有规定学历傣医执业医师：362

具有规定学历傣医执业助理医师：192

师承或确有专长傣医执业医师：362

师承或确有专长傣医执业助理医师：192

具有规定学历哈萨克医执业医师：203

具有规定学历哈萨克医执业助理医师：85

具有规定学历中医(朝医)专业执业医师：270

具有规定学历中医(朝医)专业执业助理医师：111

师承或确有专长中医(朝医)专业执业医师：270

师承或确有专长中医(朝医)专业执业助理医师：111

具有规定学历中医(壮医)专业执业医师：269

具有规定学历中医(壮医)专业执业助理医师：118

师承或确有专长中医(壮医)专业执业医师：269

师承或确有专长中医(壮医)专业执业助理医师：118

国家卫生和计划生育委员会

医师资格考试委员会

不公布考试成绩，好不好 篇8

代表胖叔叔 ◆代表学生

哎哎,有什么问题,坐下来说,慢慢说,好不好?来来来,喝茶!喝茶!

◆ 我不坐!我知道,只要一喝胖叔叔的茶,火气就消了,争不起来了。

嘿嘿,你喜欢吵架呀?火气消了,不是很好吗?

◆ 不行!刚才方刚污蔑我,说我怕大家知道我成绩不好,说我死要面子!我非要他说清楚不可!

◆ 说就说!上次考试成绩排名次,我在他的前面,他就不服,想这次超过我,但是,心里又害怕超不过,所以,就赞成不公布成绩,哼,不就是要面子吗?

◆ 哼!除了上次你的语文成绩暂时超过了我,哪一门成绩你超过我了,啊?我还怕你?笑话!

哎哎,这么吵,一点意思也没有。俗话说,真理越辩越明。你们分别说说自己的观点,老师不公布考试成绩,好不好?

◆ (方刚)我的观点是:不好!公布了考试成绩,排了名次,就知道自己的学习情况究竟怎么样了,就会激励自己更加努力,下决心赶上去!

◆ (王刚)我的观点是:很好!其实,自己的考试成绩,已经知道了;自己的学习情况,和上次相比,也知道了。我觉得就够了。原来每次排名次,都给同学们造成了很大的精神压力。给家长也造成了精神压力,学习又不是竞赛,而且,一次考试成绩的高低,也说明不了什么问题,却造成了很多的矛盾。现在不公布了,当然很好啊!

嗯。一个说会产生激励作用,一个说会产生压力和消极作用,似乎都有道理啊。那么,同学们怎么看?我来统计一下,赞成方刚观点的,请举手!

(连方刚在内,一共有四个同学举手)

噢,四个赞成方刚的观点。就是希望公布考试成绩。那么,赞成王刚观点的,也就是希望不公布考试成绩的,请举手!

(连王刚在内,也是四个人举手)

咦!哈哈,也是四个人!嗨,那你们几个呢?怎么不举手啊?

◆ (宋刚)无所谓。我觉得这样的问题蛮无聊。

噢!有意思。那你说说看。

◆ 胖叔叔,我问你,你愿不愿意公布你的体重?

这个嘛,是个纯私人的问题,是我个人的隐私,我不怕公布,但是,我不愿意公布。

◆ 哦。那你愿不愿意公布你的财产你的存款有多少?

我又不是领导干部,公布财产干吗?

◆ 那学生的学习成绩呢?我爸爸妈妈为我交了学费,我来学校,是为我自己学习,又不是竞赛,为国家争光,那么,学习成绩也是我个人的隐私啊,我干吗要让大家都知道?

◆ (陈刚)是啊,我学习成绩好了,我自己偷着乐;回家让老爸老妈开心,就行了。这次考砸了,老师知道,我也知道,怎么赶上去,只有我自己心里明白,也还得靠自己去努力,我干吗要让大家都知道,来寒碜我?

嗯。这倒是个新观点——考试成绩属于个人隐私,最好不要公布!

◆ (宋刚)不是“最好”,而是“不能”!要公布,得征求本人同意!

◆ (李刚)现在好多学生小小年纪就得了精神病,有的还不想活了。考试成绩不好,就悲观失望,去自杀,都是这应试教育给逼的,都是公布成绩、排名次给害的。

那你们还是赞成不公布考试成绩,对吗?

◆ (陈刚)那还用说吗?

◆ (宋刚)你看看希望公布考试成绩的同学,都是班干部,都是当官的。老师和学校有什么好事儿,都是根据成绩来分配的。他们每次都得了好处,当然就希望公布成绩啦!

◆ (方刚)唉唉!我除外啊!我可没得什么好处!

◆ (王刚)怎么没好处啊?去年不是奖励了你一台MP3吗?

◆ (方刚)那……我可没要啊,那是老师给的啊……

我看啊,老师奖励考试成绩好的同学,也没错。问题在于公布考试成绩,对大多数同学来说,形成了无形的精神压力,然后,影响到了家长和整个社会。公布成绩,排名次,会不会有激励作用呢?当然也是会有的。但是,它是一把双刃剑,激励了一部分同学,又伤害了大部分同学,那么,这样的双刃剑,最好收起来。何况,我觉得宋刚的话,也很有道理——我的成绩我自己知道就行了,学习成绩的提高,关键在于自己啊。

◆ (王刚)啊啊!我们赢啦!

哎,你这个想法就不对了——这不是什么输赢的问题。你有这个想法,其实你还是把学习当成了竞赛,你和方刚的观点又是一致的。

◆ (方刚)哼,他过去最喜欢排名了。

好啦,不要争啦。我想班主任这次不公布考试成绩,也是尊重大多数同学的意见吧?尊重民意,就是民主啊。

◆ (陈刚)对啊,让大家活得轻松一点,学得愉快一点嘛!

◆ 唉唉,我现在轻松多啦!还是胖叔叔的茶好啊!

嘿嘿!欢迎你随时光临——

◆ 茶资免费?

期中考试成绩分析与总结大会 篇9

大家下午好！

今天利用这个时间将同学们召集在一起，并邀请尊敬的牛校长、牛顾问以及年级组的各位教师，我们隆重召开本学期的期中考试成绩分析与总结大会。目的是分析在此次考试中同学们、老师们及各班级各学科取得的成绩，分析在此次考试中暴露出来的同学们在学习上存在的问题和不足，分析教师们在教学中存在的问题，查缺漏、找差距，使教师们明确教学的方向，使同学们明确学习的目标。为即将到来的第二次月考和本学期期末考试做好准备和努力。

今天的会议安排四项议程：

第一项议程：有郑主任对此次的成绩做分析和总结；

第二项议程：学生代表讲话；

第三项议程：教师代表讲话；

第四项议程：给优秀学生颁奖。

会议依次进行。

大会第一项，有郑主任做期中考试成绩的分析与总结。

大会第二项，学生代表讲话：

请七（7）班张文慧同学上台发言；

感谢张文慧同学的发言与建议！

大会第三项，教师代表讲话：

让我们以热烈的掌声欢迎徐长青老师上台讲话。

感谢王老师的精心而又深刻的发言。

大会第四项：颁奖。

在本次期中考试中，同学们都取得了很优异的成绩，年级组根据每位学生的成绩评选出：一等奖20位学生，二等奖80位学生，三等奖500位学生，并颁发奖状及奖品进行表扬。

下面请获得年级前20名的同学到前台领奖，有请七年级语文组备课组长马雪梅为他们颁奖。名单如下：。。。

由于时间的关系，获得二三等奖的同学在本次大会上就不一一表扬了，请各班的班主任于今天的晚自习1在班级郑重的将奖状和奖品颁发给获奖的学生。

下面请各班的学习委员到前台领取本班获得二等奖的同学的奖状及奖品。有请七年级数学组备课组长张丽老师为他们颁奖。

下面请各班的班长到前台领取本班获得三等奖的同学的奖状及奖品。有请七年级英语组备课组长王瑜老师为他们颁奖。

同学们，期中考试告一段落，但是关于期中考试的工作还没有结束，请每位学生认真分析成绩、总结试卷、找准位置、树立明确的目标，坚定不移的为目标而努力，在班主任和任课老师的带领下，狠抓学风建设，狠练语数外，很背政史地生，掀起新一轮比学赶超的热潮，比一比谁的目标更高，比一比谁更努力，比一比谁进步更大，在第二次月考中取得优异的成绩。

执业医师考试成绩查询与成绩单发放 篇10

08大专一班： 报名人数：53人 实考人数：51人 通过率：92.2% 及格人数：47人 优秀人数：7人 优秀率：13.8% 最高分：95.3分 最低分：38.2分平均分：76.40分

08大专二班： 报名人数：59人 实考人数：57人 通过率：92.3% 及格人数：53人 优秀人数：5人 优秀率：8.8% 最高分：96分 最低分：27.2分平均分：75.70分

总体：报名人数：112人 实考人数：108人 通过率：92.6% 优秀率：11.11%平均分：76.05分

班级 报名人数 实考人数 及格人数 通过率 优秀人数

优秀率平均分 08大一 53 51 47 92.2% 7 13.8% 76.4 08大二 59 57 53 92.3% 5 8.8% 75.7 总体 112

92.6%

11.1%

76.5

二、试题分析

此次考试增加了新的题型，尤其是在演示文稿那一部分，考题非常灵活，要求考生审题认真仔细；选择题部分增加了新的考点，试题内容更新很快，试题考察覆盖面大；基本操作题、字处理题以及上网题没有太大的变化，内容和难度仍然和上次没有什么明显区别；电子表格题加大了对函数的考试力度，难度加大；总的来说此次试题较之前更新颖，灵活，难度适中，能对不同层次的学生进行较好的考查与区分。

三、存在的主要问题

1、知识点记忆模糊不清，尤其是对选择题中的理论知识记忆不清；

2、考虑问题不全面和审题不认真造成答题的不规范；

3、学生对知识的掌握重记忆而不重理解与思考，所以碰到新的灵活题型，不能很好的面对，学生会不知所措，不能做到有的放矢。

4、基本功的不扎实，学生基础薄弱，理解度不过关。

5、对个别不愿学习的学生没有加大监管力度，没有每节课都对他们进行检查，工作仍然没有做到最细。

四、反思和计划

这次的考试较之第28次07级大专和中专学生的考试有明显的进步，通过率由原来的59.65%上升到了92.6%，优秀人数也由原来的每班1人上升到了每班都有5人以上，能取得这样的进步，我觉得与教学方法的改进有很大的关系，其中至关重要的一点就是利用学生与学生之间的相互监督和帮助来提高基础较差的学生的积极性和主动性，同时也能让学得较好的同学在监督和帮助其他同学的过程中享受到学习的快乐，刺激他们更好更快地去接受新知识。

但是这次高分的同学仍然不多，大部分都是70-80这一分数区间的，说明还是仍然存在着很多的问题去解决，针对这次考试所发生的问题，我想通过以下几点去改进：

1、更新教学内容：教材更新速度较慢，所以老师备课时应该要及时教学内容，做到另学生做选择题时不慌不乱。

2、夯实基础：主要是在理论知识和基础操作方面加强训练，一定要为更进一步的学习打下扎实的基础。

3、注重教学方法的改进，培养学生举一反三的学习能力，能做到把知识活学活用。

4、管好课堂纪律，提高每堂课的教学校率。

最高分 最

96.4 96.4

要学会辩证看待学生的考试成绩 篇11

一、坚持用联系的观点看待学生的考试成绩，做好纵横对比，科学分析学生每次考试的得失成败

唯物辩证法认为，事物的联系不仅具普遍性和客观性，还具有条件性、具体性、多样性的特点。这要求我们在分析问题的时候，要在承认事物联系普遍性和客观性的基础上，深入分析和把握事物联系的条件性和复杂多样性，做到因势利导，根据现有条件和事物固有的属性，努力创造条件，建立起有利于满足人类需要的新的具体联系。因此，每次考试结束，笔者大体都从以下几个方面去反思和分析学生的成绩：

首先，做好纵横联系对比，明确学生每次考试的得失进退。事物既有与周围其他事物的联系(横向联系)，也有自身前后相继的历史联系(纵向联系)。通过对事物的横向联系比较，我们可以更好地认识自我与他人的差距，弄清得失之所在；通过对事物的纵向联系比较，我们可以更好地了解自我的发展线路，清楚进退之关键。每次考试，笔者都会分析所教班级的学生与其他教师所教的学生的“两率一分”(及格率、优秀率和平均分)的比较情况，分析所教的学科成绩在学生同期所学其他学科的成绩比较，分析所教的不同班级学生的成绩对比情况，以更好地明确优势、寻找差距。同时，还将所教学生的本次考试成绩与以前考试的“两率一分”进行比较，以及时发现学生对本学科的投入程度以及自己近期教学新尝试的成败。此外，笔者还引导学生进行自我纵横比较，要求他们思考并自我回答以下几个问题：我的优势学科是什么?我的劣势学科是什么?我与其他同学的差距在哪里?我是进步了还是退步了，具体表现在哪里?这样，通过师生共同反思，及时明确每次考试的得失进退。

其次，做好因果分析，正确把握事物的因果联系，不断总结经验教训，提高下一阶段教学行动的自觉性与预见性。唯物辩证法认为事物的因果联系具有普遍性与客观性。因果联系是现实中最常见、最重要的联系，它是指两种现象之间存在的先行后续、引起与被引起的关系。原因与结果存在着辩证统一、不可分割的关系。有因必有果，有果必有因，现实中不存在有因无果或有果无因的可能。这就要求我们要善于分析与把握事物的因果联系，不断提高行动的自觉性和预见性。因此，每次考试成绩公布，笔者都不会停留在“两率一分”的表面了解上，而是深入分析学生每道题的得分率，从老师的教和学生的学、从试题的难易程度和学生的考试状态、从考试的卷面答题与教师的评卷过程等方面全面总结学生每一道试题得分、失分的原因，不断总结成功的经验，反思失败的教训，并提出整改措施。每一次考试，我都会明明白白告诉学生：“世界上没有无缘无故的失败，更没有毫无根据的成功。”在分析反思中，学生更加感悟到努力奋斗不一定成功，但不拼搏绝无成功的可能，会在今后力争发扬优点、克服不足、少走弯路、不犯同样的错误。

最后，学会从整体着眼，搞好局部，引导学生扬长补短、精益求精、全面发展，形成整体比较优势，实现最优目标。唯物辩证法认为事物的整体与部分的联系也是现实中最重要、最普遍的联系之一。整体与部分是辩证统一的关系，两者不可分割，互相制约，相互影响。整体的性能与状态影响着部分的存在与发展。部分的性质尤其是关键性的部分也影响着整体功能的发挥。这就要求我们在想问题、办事情时既要善于从整体着眼，寻求最优目标，选择最佳方案，又要重视局部，搞好局部，使整体功能得到最大发挥。每次考试成绩公布，作为科任教师，笔者会分析了解所教学生“两率一分”的整体情况如何，把握尖子生、中等生和后进生所占的比例，深入分析学生每道题的得分率和失分率，然后确定培优补差的具体策略，努力做到抓好两头，推进中间，整体提高；作为班主任，笔者本着对每个学生的一生负责的态度，帮助每个学生分析其学科成绩的整体情况，让其了解自己的优势学科与劣势学科各是什么，了解自己优势学科中的弱点缺项在哪里，了解自己的弱势学科中的强项和得分点在哪里，然后从升学考试竞争取胜的需要出发，做到扬长补短、精益求精、全面发展，形成整体比较优势，实现最优目标，防止偏科思想与片面发展。

二、坚持矛盾分析法，全面分析与评价学生的考试成绩，引导所有的学生体验成功的喜悦，认清缺陷与不足

矛盾分析法是人们正确认识与改造世界的根本方法。在评价学生的考试成绩过程中利用矛盾分析法的具体做法是：首先，坚持用一分为二的观点看待学生的考试成绩，防止评价上的片面性与绝对化。唯物辩证法认为事事有矛盾，时时有矛盾。任何矛盾都是由既对立又统一的两个方面构成的。因此，我们在观察事物的时候既要看到事物的这一方面，又要看到事物的那一方面，既要看到矛盾双方的统一性，也要看到矛盾双方的对立性，坚持两分法，防止片面性。每次考试成绩公布，笔者都会引导全体学生用一分为二的观点来评价自己，做到既要看到自己的成功与进步，又要发现自己的不足与失误；既要认识到自己的优势与强项，又要时刻清楚自己的劣势与弱点。努力引导学生们做到优者知不足，弱者知收获；让每个学生都明白“金无足赤，人无完人，尺有所短，寸有所长”的道理。教师应尽力做到让每个学生的优点与成功得到及时的肯定与认可，让每个学生的缺点与不足被及时发现与修补。教师要坚决防止在考试成绩评价上只知其一，不知其二；一叶障目，不见泰山；顾及一点，不及其余。

其次，坚持在全面的基础上，分清主流与支流，引导学生创造条件促进良性转化，防止恶性转化。唯物辩证法认为事物矛盾的双方具有不平衡性，矛盾有主次之分。矛盾的主次方面存在着辩证统一的不可分割的关系，并依据一定的条件相互转化。这就决定了我们在看问题的时候，要坚持在全面的基础上，分清主流与支流。根据主流来判定事物的性质，同时又不忽视支流对事物性质的影响，努力创造条件促进良性转化，防止恶性转化。因此，每次考试，笔者会根据学生的考试成绩将其分为好、中、差几个层次，然后分批次找他们开个小小的质量分析会。在会上，我客观地指出他们在本次考试中总的表现是属于哪一个具体的

层次，分析为什么会是这样的结果。然后，建设性地提出师生下一步的奋斗目标与基本对策。这样，就可以引导学生学会正视自己的现实水平，然后立足实际，在老师的帮助下，奋力拼搏，扬长补短，不断进步。

最后，坚持用矛盾普遍性与特殊性相结合的观点看问题，善于抓好典型，解剖麻雀，引导学生反思自我与他人，做到互相学习、取长补短、共同提高。唯物辩证法认为事物矛盾的普遍性与特殊性是辩证统一的关系。一方面矛盾的普遍性寓于特殊性之中，普遍性离不开特殊性，没有特殊性就没有普遍性；另一方面，特殊性包含着普遍性，没有完全脱离普遍性的特殊性存在。这就要求我们在现实中坚持用矛盾普遍性与特殊性相结合的观点看问题，善于用抓好典型、解剖麻雀等科学的工作方法。既要反对千篇一律、一刀切和机械照搬的做法，也要反对借特殊性来拒绝学习他人成功经验与反思他人失败教训的错误。每次考试结果公布后，笔者都有计划地召开质量总结反思会。在会上，除了对本次考试中学生表现出的一些共同问题和共性成功之处进行归纳阐述外，还安排各类典型学生代表(如成绩最优者、进步最大者、退步最大者、学科发展最平衡者和学科发展最不平衡者)上台发言，让他们谈谈各自的经验与教训，然后请大家畅谈自己的感想与收获。这样，就巧妙地引导学生通过反思自我与他人，做到互相学习，取长补短，共同提高学习成绩。

三、坚持用发展的动态眼光看待学生的考试成绩，科学引领学生不断超越与完善自我

唯物辩证法认为世界上一切事物都处于永不停息的变化发展之中，没有一成不变的事物。这就要求我们要把一切都看成是一个变化发展的过程，明确事物在发展过程中所处的具体阶段与地位，要有创新精神，坚持与时俱进，不断促进新事物的成长。在日常教学过程中，坚持用发展的动态眼光来看待每一个学生及其考试成绩应做到以下几点：

首先，把每个学生都看成是处于成长发展过程中的新事物，既对其严格要求，又用宽容的心态对待其自身的缺点与错误，并尽我所能，热情帮助他们改正自己的缺点与错误。

其次，用动态的发展眼光看待学生的考试成绩。由于主观客观等多方面的复杂原因，学生的学习成绩必然处于动态变化之中，时高时低，有进有退。教师不应为学生一时的进步与成功而得意忘形、沾沾自喜，也不应因学生一时的挫折与退步而失意彷徨、悲观丧气，而是要以一颗平常心引导鼓励学生立足实际、着眼长远、坚定目标、拼搏不已，争取笑到最后、笑得最美。

最后，坚持与时俱进，不断更新教育教学观念，创新教学手段与教学方法，提高课堂教育教学质量，努力帮助学生不断超越与完善自我。学生学习成绩的高低是教师的教与学生的学两方面共同作用的结果。现实教育教学过程中，教师的主导作用与学生的主体地位是辩证统一、相辅相成、互相促进的。只有教师博学多才，教得巧妙，导得高明，才会有学生学得专注，学得轻松，学得高效。因此，优异学习成绩的取得，不仅需要学生刻苦学习，奋力拼搏，也需要教师不断加强自我素质的修炼与提高，把自己锻造成学者型名师。在提升自我素养方面，笔者的做法是：努力创造条件，参加学历进修，提高学历层次，夯实理论功底；争取外出参观学习听课，参加现代教学技能培训，不断更新教育教学观念，掌握现代教育教学手段和方法；学会利用现代网络资源，实现资源共享，拓宽信息来源；勤于教学反思，不断积累成功的教学经验，修正教学中的失误。

总之，唯物辩证法思想作为一种科学的世界观与方法论，既博大精深，又可随时随地运用于指导教师的工作学习与生活。只要我们善于思考，存乎于心，灵活运用，就能科学地看待学生的考试成绩，合理地评价学生，从而引领所教学生不断完善和超越自我，走向成功。

执业医师考试成绩查询与成绩单发放 篇12

一、成绩分析

12月16日上午我校9年级双语班召开11月月考分析会。给双语班上课的所有老师参加了会议学校领导有买买提江书记，副校长怕提慢·肉孜等领导也参加了这次分析会。在会上买书记分别分析了每个班每个科目的成绩并跟每位老师仔细交谈提出自己的要求并希望每位老师找出原因从弱点入手提高自己的成绩，他再次强调每位老师这次的期末考试时成绩比这次要大幅度提高。

我校9年级有共3个双语班，一个母语班从这次月考成绩来看4个班整体成绩有下降的趋势。为了避免罗列，有关成绩比对的数字就不再多提了，因为各位领导和同事们都已经关注很久了。我校9年级一二三班学生总体素质上差不多，但他们数学，语文，汉语等加倍分的科目里面没有进步反而落后历史，政治成绩不那么理想整体成绩都不好。四班是母语班而且他们的基础不是那么好但他们文科方面成绩比双语班的还好一些。理科成绩不那么理想，整体成绩都不好，需要加倍努力。总之，各年级各科成绩均不理想。究原因，总结有以下几方面不足值得今后教学中关注。

第一、多数学生不会考试，平时课堂上小测验发挥很好，一旦考试，不是慌就是乱，影响了正常成绩。

第二、有的学生书写较乱，所以要求各科老师严格要求学生涂涂抹抹，乱划乱画、卷面不整洁、书写不规范等一系列现象，要狠扣分，让学生明白写规范字的重要性。第三、学生理解能力差，不光只在语文上，数学也能体现，数学题好多学生不是不会做，而是读不懂题意，所以这方面老师严格要求每一位学生，平时引导每一位学生读题亲手做题，多做练习。汉语和语文考试中的作文部分也存在学生拿不到分情况所以这方面老师首先自己模范写给学生一些优秀的文章引导学生秀出一片好文章并且平时注重多做练习提高学生写作能力。

第四、在今后的教学中提高课堂效率。以提高处理教材的能力为基本要求，以教学方法研究、改革为突破口，以提高教学效率为目标。根据教材特点和学生实际，做到教学目的和要求明确；合理组织教材，做到内容充实，密度适当，结构紧凑；恰当选择教学方法，积极倡导“自主、探究、合作”的学习方法，提高教学效率；善于启发思维，加强技能训练，培养学生分析和解决问题的能力。强力推进教育信息化，加大各学科与信息技术的深度融合。要求教师要积极使用多媒体教学，利用网络资源编辑、开发教学资源；

科学设置作业。教师要根据学科特点和学生实际，精心选择、编拟习题，不得盲目使用复习资料和试卷，努力使作业设计体现针对性、巩固性、建构性和有效性，对课堂作业和练习坚持做到“有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠”。

第一、端正教师工作态度。首先，教师别存在侥幸心理，每位教师都要做好被抽到的充分准备，以已经被抽到的心理去展开教学；另外，要求教师要把自己的目标定的高一些，再高一些，然后再高一些，争取每一次考试，都要有一次新的突破。比如在座谈中，有些教师说：我们班高分人数也就那几个了，再多也多不了了„„ 第二、时刻做好学生的思想工作。学生的思想工作一刻也不能放松，让本学期仅剩的一百天的有限时间里绷紧学习这根弦。

第三、向时间要效率。向课上40分钟要效率，加大课常训练节奏，加强课上练习密度，让课上的每一秒钟都不虚度。

第四、团结协作。首先是教师之间的团结协作，齐抓共管，让学生有一良好的学习环境，齐头并进，不让任何一个学生出现偏科厌学现象。再次是学校教师与家长之间的团结协作，教师要勤家访，与家长多沟通，要求教师多亲身走出去家访，而不是请家长来学校沟通。其次是学生之间的团结协作，主要是做好一帮

一、手拉手、学习互助小组，发挥学生小助手作用，让优生帮差生，帮着老师一起管好这个班级。比如个别老师上班到校的比较晚„„

第五、抓好基础，师生都要做到日日清，周周清，使学生不欠帐。每天学的当天必须会，每周需要完成的本周必须完成，每单元会的必须过关。

第六、进行长期的专项训练，比如写字、阅读、作文、运算、应用题等。另外、每个班级和每个老师还根据本班学生特点制定了相应的整改措施，我们要求，只要老师认为要效的办法就可以实施，只要办法能提高学习成绩就可以采用。新的学期新的开始，我们相信，一定能取得一个好成绩。

3.培养学生自主学习能力及习惯。培养学生课前预习的好习惯，养成阅读的好习惯。5、6、强化课外辅导。学生的课外学习和实践活动是课堂学习的继续，是教学工作的延伸。教师要指导学生参与丰富多彩的课外活动，为学生的课外学习和实践创造有利条件。辅导要根据学生情况有针对性的开展，加强对特优生、艺术特长生的培养以及对“学困生”的帮扶力度，做到辅导时间、地点、内容三落实，使学生的个性特长得到充分发挥。

执业医师考试成绩查询与成绩单发放 篇13

会计专业技术初、中、高级资格考试所考科目未达到合格标准的`考生(初级、中级各科目合格标准均为60分，高级全国合格标准60分，高级我市合格标准55分)，如对考试成绩有疑问，需查询考试成绩单的，请将本人信息(姓名、身份证号、准考证号，要查询的考试科目名称)发到cj23131970@126.com邮箱，邮件主题注明：会计资格考试成绩单查询，我们将在24小时内将成绩单截图回复到考生邮箱。

天津市会计专业职称工作办公室

1月28日

执业医师考试成绩查询与成绩单发放 篇14

关键词：开卷考试、复习策略、答题方法技巧

中图分类号：G633 文献标识码：A文章编号：1673-9795(2011)07(c)-0000-00

1 提高历史中考开卷考试成绩的复习策略

俗话说“基础好，万年牢”，在历史的复习中，一定要准确记忆和理解基础性的历史知识。对基础知识复习要紧扣课本，课课过关。对专项热点问题复习（奥运专题、祖国统一、中外关系——中美、中俄、中日、中欧、中非关系等、周年专题、西藏台湾专题、改革开放专题、乡土历史专题等），要点点过关，通过网络把分散的知识形成知识架构网络。复习的过程是一个循序渐进的过程，要遵循从整体到细节逐步加深、逐层分化的原则，多轮复习，逐层充实，从高到低依次构建完整的历史知识体系。

首先进行单元复习。例如在复习八年级历史时，先将中国近代史的阶段划分及主要内容概述一下，让学生对从1840年到1949年这段历史有一个概括的了解，然后再分成两个阶段，即旧民主主义革命和新民主主义革命来分别复习。

其次 进行专题复习。它要求把具有同类性的知识整合在一起进行比较，重新梳理线索框架结构，这样有助于弥补单元复习的不足，给学生一个更加清晰明了的脉络感，而且还有助于打破原有的教材体系限制，进行知识的迁移和重组。还要重视中外历史专题知识复习。以纵向历史知识体系为主，以横向历史知识比较为辅。例如(1)中国近代现代史可分为：外国资本主义侵华史、中华民族的抗争史、国民党与国民政府史、近代中国旧民主主义革命史、新民主主义民主革命史、社会主义发展史、中国的现近代化进程、近代现代科技文化史等。(2)世界近代现代史可分为：资本主义发展史、国际社会主义运动史、世界民族解放运动史、近代现代国际关系史、世界近代现代科技文化史等历史专题。

第三 要重视“双综合”复习。开卷考试还有一个显著特点就是重视现实，密切联系实际关注热点问题，这是体现综合测试能力的一个重要表现。所以在复习中一个不可缺少的环节就是要注重各学科间知识的交叉联系，让它们“适当串串门”，激活学生的思维，碰创出知识的火花。因此要重视“双综合”复习：一是历史学科内的综合总复习：二是加强历史与政治进行跨学科的综合总复习。做到政史结合，融会贯通，用历史事实阐述政治观点。

第四结合当前热点，培养学生分析问题的能力如海峡两岸关系和局部战争以及日本大地震引发核辐射危机等问题成为国际社会广泛关注的问题，在复习的过程中结合这些热点，要求学生对其作出正确的评价，以及青少年学生应该怎样做，来培养学生的分析问题和解决问题的能力，避免在考试的时候遇到这样的试题不知所措。让学生在复习的过程中见多识广，触类旁通，能正确的分析重大的政治问题，达到培养学生正确运用辩证法分析问题和解决问题的能力。

2 提高历史中考开卷考试成绩的答题方法技巧

解答历史问题，首先要认真审题，理解试题的现象与本质，明确问题的中心意思、限定要求等。

例如：1)解答选择题时，在明确题干要求的前提下，一般要运用排除法，首先排除较容易判断的不符合题干要求的两个选项，缩小范围，再分析比较两个选项，最后确定正确答案。

2)材料解析题是中考的必备题型。掌握正确的解答材料解析题的方法，对于我们应对中考，取得好的成绩至关重要。历史材料解析题的解答，总体上可分为两大步骤：一是读懂材料；首先，弄清材料的含义和观点。?仔细阅读每一则材料，真正理清材料在说什么、说了几层含义，或材料对什么历史事件发表了见解，并归纳出有几种见解。这是解题的基础。?其次，深挖材料，还原历史背景。这是解题的关键。二是审清题目；就是抓住关键词弄清题目在问什么，弄清题目的考查意图。审清题目对于正确答题至关重要，它决定了答题的方向和范围。怎样才能正确分析历史材料呢？

一般分析历史材料的方法是“问——读——照——答”四步分析法。“问”就是问题，明确问题问的是什么。“读”就是研读材料，明确材料所反映的历史内容。“读”要先读材料出处`题目`提示语，它可以使我们对正文的内容大致了解，而且这部分提供的信息多，启示多。然后读正文。“照”就是以材料对照课本，使材料与所学知识紧密结合。“答”就是回答相关的问题，得出结论。

3 如何正确解答材料解析题呢？

第一步：先看问题，弄清题目要求，然后带着问题读材料，从材料中寻找答案。不能先忙于看材料，无目的的读。

第二步：回歸课本。读完问题后，要联系课本知识。如果是“课本型”题，就可以用课本知识作答。同时有些题目要求回答的是隐性信息，因此更要联系课本知识综合分析，挖掘出深层次的信息。不能扔开教材答题。

第三步：归纳答案。联系课本知识后，整理好答题思路，归纳好答题要点认真作答。

4 如何解答中考中的综合开放性试题

中考中政史综合开放题是开卷考试的压轴题，它的特点就是体现了“综合开放”。“综合”它有政史材料的综合， “开放”它有材料的信息新颖，发问的讨论式、开放式，答案的灵活性。其模式有图表综合型、文字综合型、图表文综合型和政史综合型。

题型一：此类题型集填空、选择、材料题型于一体，全方位考查学生的基本功和对知识的驾驭能力。一般是在题干部分提供图表，要求学生填图填表、识图识表、回答所提示问题，最后联系教材发表自己的观点、感想或启示。解答此类题型的关键是认真阅读题干和图片，从题意中获取解题信息，然后结合所学知识，解答试题。

题型二：这类题型全方位考查学生的能力，是开卷考试的压轴题。题型的特点是给出历史材料和热点政治材料，多种形式、多方面发问，综合性极强、灵活性大。解这类题型首先要有良好的心理素质，认真阅读材料，找到有用的信息，把所学知识和图、文、表等有机结合起来，政史知识结合起来依次答题。解答本题型的关键是读懂题意，利用所学知识一一解答。