大赛成绩

大赛成绩（共4篇）

大赛成绩 篇1

本刊讯6月30日, 四川邮电职业技术学院喜获全国软件专业人才设计与开发大赛组委会发送的获奖通知, 学院师生组队参加的2010年全国软件专业人才设计与开发大赛选拔赛 (四川赛区) 获得了优秀成绩, 四川邮电职业技术学院荣获团体优胜学校奖, 参赛学生也取得了优异的成绩, 10人参赛9人获奖, 其中, C语言程序设计一等奖1名, 二、三等奖3名;JAVA软件开发一、二、三等奖各1名, 优秀奖2名。获得一、二等奖将入围2010年8月在北京举行的总决赛。

大赛成绩 篇2

摘要：C语言作为一门专业基础课，其重要性是可想而知的，但是往往教学效果难以达到最好。通常的教学方法过于注重理论讲解，对实际应用编程涉及很少，因此该课程显得枯燥无谓，学生失去了学习的兴趣。以全国软件大赛选拔赛答题情况为切入点，对高职院校C语言教学情况进行了分析，并就如何提高高职高专学生C语言程序设计能力提出几点建议。

关键词：全国软件大赛；高职；C语言；程序设计；教学方法

中图分类号：TP311文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)26-6465-02

Teaching Methods of C Language According to the Results of Countrywide Software Competition

CHEN Lu-jun1, ZHANG Na2, REN Lei1

(1.University for Science & Technology Sichuan, Chengdu 611745, China;2.Sichuan Technology & Business College, Dujiangyan 611830, China)

Abstract: C language is a basic course and is very important.But the teaching results are not very good.The old methods pay attention to theory studying and neglect application.Therefore this course is so baldness and the students lose interest.According as the answer results for countrywide software competition, it is analysised the teaching instance of c language in High Vocational College and some proposition is given for improving the programmable ability of the students in High Vocational College.Key words: Countrywide Software Competition;High Vocational College;The C Programming Language;Programming;Methods of teaching

全国软件专业人才设计与开发大赛（以下简称全国软件大赛）是工业和信息化部人才交流中心举办的面向全国各高等院校在校学生的国家级软件领域的学科竞赛，是为推动我国软件开发技术的发展、促进软件技术人才培养、选拔发掘优秀软件人才、展示软件精英风采等目的，从而全面推动我国软件行业发展及人才培养进程的群众性科技活动，大赛设JAVA软件开发和C语言程序设计两个比赛项目。

全国软件大赛每年举行一次，今年是第二届。大赛初赛情况[1-3]及C语言教学分析[4]

2011第二届“国信蓝点杯”全国软件专业人才设计与开发大赛初赛在全国28个省市设立了分赛区，共设65个赛点，700多所院校的近万名选手参加了比赛。比赛答题情况如下：

1.1 成绩情况

表1为成绩分档统计表。

成绩分布直方图如图

1、图2。

分数多集中在10～30附近。

C本科参加考试人数较多，对大题的发挥水平也较好。

1.2 题目得分率情况

得分率数据如表2。

得分率分布直方图如图3。

1.3 题目分析

各参赛选手都是各参赛学校选拔的优秀学生，他们的成绩很大程度上反映了各参赛学校的教学水平及教学实际情况。从以上图表中我们可以得出以下结论：

1)总体上看不论高职还是本科C语言组比JAVA组平均分要低；C语言高职组比本科组平均分要低；JAVA本科组与高职组平均分差不多。反映了C语言与JAVA的教学难度和教学效果不一样，C语言要难学点，学生的学习效果也比不上JAVA的学习效果。

2)总体上填空题得分率高，编程题得分率低。这反映了参赛选手在分析和调试已有程序方面的能力要好于独立设计编码的能力，学生的独立设计及编码能力需要加强；另外填空题目中包含的逻辑相对简单也是得分率高的原因。

3)对于相同难度、相似题型的C语言和JAVA语言的题来说来说，C语言高职组得分率普遍比本科组低，JAVA高职组与本科组差别不大（后几道题得分率还约高于本科组）。反映了学生高中基础对c语言的学习影响较大，而对于JAVA的学习没有多少影响，这与教学实际比较吻合，在高职c语言教学中如何面对现状提高教学效果值得思考。

4)C高职第5题（字符串轮换题）的低分反映了选手在对字符串的本质认识上还需要加强。C语言中实际上没有串这种类型，只有指向第一个字符的指针。通过对某个适当位置设置‘’就可以改变串的长度。参赛情况

本着检验课程的教学效果、培养学生的实践创新意识和能力、发现并培养符合企业需求的优秀人才学生苗子、带动学生树立求知上进的学习风气及推动学校软件开发与应用课程体系和课程内容改革的目的，学校决定组织学生参加比赛。由于是第一次参加，学校决定派小规模的参赛队伍参赛，因此我校组织了10人参加选拔赛。

本着检验教学效果和带动学风的目的，在参赛人员的选定上，我们没有选大三学生，而是选了6名软件专业的大二学生（其中女生2名），4名大一学生（其中女生2名），总共男生6名，女生4名。报名之后利用中午及晚上课余时间对学生进行了将近5周的赛前辅导。

初赛结果有8人获奖，其中一等奖一名（大二），二等奖3名（大二2名，大一1名），三等奖4名（大二3名，大一1名），也就是说大二全部有收获，只有大一的两名学生落榜；获一等奖的大二学生在北京的全国决赛中仍然获得了一等奖。

通过这次参赛的成绩，可以看出大一学生确实还没有多少经验，对语法、数据结构、算法等还理解的不是很深，大二的学生基本上把握了教学大纲要求，对语法掌握的较好，但对独立开发涉及的算法还有待加强；同时也反映了我校c语言课程的教学水平及学生的学习效果在参赛的兄弟院校中居上游水平。几点建议

结合多年C程序开发经验及近年C语言教学情况，对如何提高高职高专学生C程序设计能力提出以下几点建议：

3.1 整合教材，精选内容

现有的教材内容和安排，有许多内容是值得调整、探讨的。需认真钻研教材，对教材进行优化设计。应尽早的把C语言的语句、语法及C程序的全貌告诉学生，让学生能尽早的全面了解C程序、进行C程序设计，然后再在此基础上进行各种类型项目的实训练习，真正的练好编程技能，而不是一直都在学新的知识点、验证新知识点。同时在教学过程中必须对授课内容做出适当的整合，例如，针对高职学生的数学知识基础弱，将教材中涉及到的复杂的数学知识类例题进行更换，避免因数学方面的问题形成教学障碍，另外在具体的实例教学中，尽可能的把与C语言语句、语法无关的英文字符用中文表示，减少英语差的学生的误解，加快学生对C语言语句、语法的理解和掌握。

3.2 重视算法编程思想，培养逻辑思维和创造性思维[5-6]

算法是程序设计的灵魂，而编程语言只是实现的具体形式。这次竞赛中就体现了对算法和逻辑设计方面要求较高，对创造性地解决问题要求较高。因此，在教学中,要重视算法设计,培养学生以算法为中心的思维模式。将语法知识尽可能多地结合示例进行实例教学,解决实际问题,让学生互动参与教学过程。

在教学过程中始终贯穿算法分析的思想，加强对算法的描述，让学生在整个教学过程中逐步养成严密的逻辑思维和创造性思维，从而提高程序设计能力。

3.3 重视程序项目设计，培养实际应用能力

进行理论实训一体化教学，在课堂安排上遵循“讲原理-举例子-练操作”的过程，把理论与实践相结合，学生边学边练，人人动手，人人参与，当堂课程内容当堂消化吸收，保证人人掌握，人人过关。在每个章节之后，设置贴近应用实际的巩固性程序项目专堂实训，把学过的各个章节的知识点有机地联系在一起，巩固并提高前面的知识，真正做到学用结合，达到提高应用编程能力的目的。

3.4 要求学生课堂全程互动

动手、动脑、动口；讲基础理论知识时，要求学生听讲解、记重点、勾要点；举例子时，要求学生听分析、抄代码、写注释；练操作时，要求学生不懂就要问，同时对练习效果进行排名次考核，促使学生进行竞争，激发学习斗志。

3.5 强调课堂技能学习与社会技能认证、比赛相结合要求学生参加国家或者省级C语言二级考试、软件设计师认证考试及全国性竞赛等。通过技能认证、各级竞赛来检验学生学习效果，同时也让学生明白社会、企业和公司认同的学习程度，让学生明确学习目标，从另一个方面促使学生保持学习动力。

同时在政策上提供支持，对获得高级别大赛奖项的学生，给予学生创新学分――可以冲抵其他非专业核心课程的学分，同时也作为申请提前毕业的依据之一。结束语

C 语言是高职院校计算机专业必修专业基础课，也一直是让老师和学生头疼的一门课，需要在学习基本语法的同时注重算法设计思想及编程能力的培养。

在教学中需结合实际的教学实践情况不断的发现问题、分析问题，积极探索改进教学方法，激发学生的学习兴趣和求知欲，引导学生运用所学知识去分析、解决实际应用问题,培养学生独立分析设计程序的能力。

参考文献：

大赛成绩 篇3

1 精挑细选, 确保选手素质

大赛良好成绩的取得要以优秀的种子选手为基础。我校系部以学生成绩为先决条件, 每班推荐选拔出10名学生, 保证理

理、社会、环境医学模式。近年来, 随着社会的发展, 科学的进步以及人类工作和生活节奏的加快, 情志疾病的发病率也日渐增高[4]。因此, 加强护生的情志护理教育, 指导护生走上工作岗位后以诚挚体贴的态度, 对病人进行说理疏导, 适时采取移情相制的方法, 为病人提供人性化服务, 起到减少医疗纠纷、构建和谐护患关系、展现“白衣天使”良好形象的作用。

2.1.5以中药为载体, 提升护生人文素质中药是中医药学的重要组成部分, 也是中医护理的重要内容。讲授用药禁忌和中药的煎服方法时, 要求护生严格执行“三查七对”;实施个性化护理, 如呕吐病人在服药前先服少量姜汁, 预防呕吐等;工作细致入微, 如病人在服用驱虫药后注意观察大便的次数、颜色及是否有虫体排出等;做好药后护理, 如服用发汗解表药后, 嘱病人多喝开水或食热稀粥以助药力, 并加盖衣被使其遍身微汗等, 在实践中培养护生人文素质。

灵活选用教学方式。选用多媒体或实物教学, 举例因不合理开采而导致的“濒危药材”, 如羚羊角、冬虫夏草、梅花鹿茸等, 希望护生成为中药资源的保护者;“天人合一”是亘古不变的真理, 健康生活离不开良好的生态环境, 播放沙尘暴图片或短片, 选读《国务院关于禁止采集和销售发菜制止滥挖甘草和麻黄草有关问题的通知》, 使护生认识到绿色植被的巨大作用, 教导护生热爱环境、懂法守法, 做一名大自然的保护者。

论基础, 然后通过仪表仪容、操作考核初选36名学生参加培训, 这样选拔的学生有扎实的理论基础和较好的操作能力, 且在仪容仪表方面符合职业技能大赛要求。最后通过一轮一轮的理论和操作考核, 不断优胜劣汰, 最终确定8名选手参加省赛。这样做可以在有序的竞争氛围中培养学生敢于争先、勇于创优的意识, 使学生的培训由被动性练习变为拼搏性参与。

2 行业结合, 指导水平高起点

研究大赛的标准、评委组成和来源、评委的评价取向等不难发现, “3结合” (即结合临床、结合案例、结合护理新理论新进展) 的特点充分显示了大赛的行业性。大赛要求通过情景案例的设计, 采用丰富的角色扮演和创设逼真的情景等形式, 将学生的基本技能渗透分解到护理专业理念、人文素质、技术操作、

2.2通过实验操作课程, 培养护生人文素质

中专护生由于年龄小、文化素养较低, 对理论性知识接收能力较差, 但她们的优点在于动手能力较强、学习兴趣高、掌握较快。开设针刺、艾灸、推拿、火罐、刮痧等中医护理操作的内容, 调动护生学习的积极性。在中医护理实施操作过程中创造良好的护患关系, 不仅需要精湛的技术, 还要和谐的氛围。所以, 笔者在中医护理实验操作课中, 首先对护生两人一组进行分组, 在实验操作过程中, 1人示病人, 1人行护术, 两人互相协助, 在操作过程中, 注意要爱护“病人”、体谅“病人”, 施术者应严肃认真, 专心致志、精心操作, 针刺消毒认真, 取穴准确, 艾灸距离适宜, 火罐口冷暖适中。而且, 做得好的护生, 可以赢得别人的信赖, 也值得其他护生学习, 这样便在两人之间以及邻近组别之间形成你追我赶的趋势, 让护生在合作中成长, 在竞争中娴熟技艺, 从而形成良好护患互动的和谐氛围。

参考文献:

[1]王俊杰.对中医护理人文特色的探讨[J].中华护理杂志, 2003, 38 (12) :962.

[2]梁彩花, 叶勇玲.在中医教学中渗透人文素质教育[J].医学与社会,

[3]倪建俐, 金立伦, 阎秀菊.浅议中医教学[J].西北医学教育, 2008, 16

[4]张丽萍, 张伯礼.情志病的中医药研究现状分析与思考[J].辽宁中医杂志, 2008, 35 (3) :349.

专科知识中, 竞赛既考查了学生的护理基本操作能力, 又体现了学生运用护理程序对护理对象实施整体护理的能力, 是健康教育技巧、人文关怀、多元文化、专科护理知识、职业素质、团队合作精神等多元素的融合, 特别是在国赛中注重与国际接轨, 将国际最新标准引入评价体系, 比赛的评分标准和评委的遴选, 均注重与临床接轨。但学校教师由于教学任务繁重, 不同程度存在临床实践不足、知识结构老化, 不能及时跟上临床专科的护理新知识、新方法、新理念等问题。针对这一现状我们主动出击, 建立省市护理专家脉络, 邀请临床专家对选手的操作进行指导点评, 认真吸收临床同行的优秀经验, 及时发现指导中的盲点, 修正和改进指导思路, 使选手水平更加贴近临床, 起点提高。

3 领导重视, 全员参与同献力

学校领导高度重视大赛对学校的影响、促进作用, 成立相关组织并全程关注。校领导多次亲临集训场地, 给教练员和选手鼓劲加油, 点拔训练方法。国赛集训地点在江苏南京, 期间我校领导多次到培训场地慰问选手和指导教师, 给他们心理支持。在省赛训练期间系领导经常最早到、最晚回, 给教师和选手以榜样。在国赛中系领导更是每天一个电话关注选手的训练情况, 解决训练中所遇到的困难, 齐心协力、上下一心抓技能训练。为了锻炼参赛教师及选手的心理素质, 系领导特安排系部教师及学生做观摩, 既锻炼了选手的心理素质, 又给系部学生一个很好的学习机会, 激励学生好好练习护理技能。系领导还安排学生作静脉输液的志愿者, 提高了参赛选手的穿刺成功率。

4 科学管理, 充分发挥团队作用

由于本次参赛项目多、理论难度大, 所以合理地利用时间、高效的培训方式至关重要。培训前系部管理人员和培训团队反复斟酌, 群策群力制订详细周密的训练计划, 进行科学训练。由于参赛选手较多, 所以需要一个强大的护理技能团队。护理系克服人手紧张的困难, 组建了一支由4名业务素质高、教学经验丰富的教师组成的指导队伍, 分别对选手的理论和技能进行系统的指导, 指导教师在训练方法上下工夫, 不断改进训练方法, 培训过程中项目到人、责任到人、目标到人, 使队伍成员各尽其责, 有序地进行各项培训, 并探索出一套行之有效的训练模式, 在“巧”字上突破, 做到事半功倍。每天抢时间, 争分夺秒的训练, 时间常常超过12小时, 而训练又苦又累, 教师并没有退缩, 大家齐心协力共同为取得好成绩而努力。在培训过程中教师给选手确立了严格的组织纪律, 合理的作息时间, 使参赛选手尽可能的发挥他们的潜能。培训过程中动态协调, 根据选手的培训和理论操作考核情况, 不断调整培训方式, 做到理论扎实、操作规范。

5 抓住核心, 关键要素出水平

技能强化训练———指导教师认真研究比赛项目中的具体要求, 在平时教学的基础上, 制订出具体的训练方案, 对训练时间进行了科学、合理地安排。在强化训练中不断纠正不正确的细微动作, 力求完美。选手操作方法的每一个步骤, 操作过程的每一句交流, 操作记录的每一个字体, 操作过程的站姿、走姿, 都浸透了指导教师的心血, 他们反复斟酌力求准确、规范。护理技能比赛易受到仪器、物品、比赛场地的影响给指导教师和参赛选手带来了极大的困难, 但学校十分重视和支持, 及时购置了和比赛模型一样的心肺复苏仪、电动吸痰器等设备, 特派参赛教师及选手到南京卫校熟悉场地及物品, 从而使选手能在陌生的环境中发挥出良好的水平。无论晚自习还是节假日, 指导教师和选手都争分夺秒地投入紧张集训, 跟时间要成绩。

心理素质训练———心理素质在很大程度上影响选手操作技能的发挥, 在比赛和训练中起着不可估量的作用。针对选手赛前都会出现紧张和焦虑情绪, 我校进行了有针对性的训练。首先, 请有多年教学经验的心理学教师分析紧张和焦虑产生的原因, 让选手知道适度的焦虑有时反而会使其在比赛时集中注意力, 充分发挥潜能, 取得更好的成绩;其次, 了解每名选手产生紧张和焦虑的原因, 有的放矢地做好心理辅导;再次, 组织多次选拔赛, 请学校领导和医院专家当评委, 用DV拍摄操作全过程并适时给选手回放, 及时纠正其错误操作, 尽可能模拟比赛现场, 制造紧张气氛, 从而提高选手的心理素质, 使选手能做到在各种场合操作时“旁若无人”。参赛选手是经过班级比赛、年级比赛等层层选拔出来的, 每次选拔都模拟正式竞赛的情景与要求严格进行, 组织评委打分, 并且在“5.12”护士节上专门安排参赛选手在全校师生面前进行技能展示, 旨在反复锤炼选手的心理素质, 培养选手镇定自若、宠辱不惊的良好心态。

应变能力训练———针对选手普遍存在的逻辑思维能力较差, 缺乏自主思维、自主分析能力, 只会刻板重复, 缺乏灵活应变技巧的客观情况, 教师在训练中从设计病例、安排用物到操作流程不断设置障碍, 模拟竞赛中发现有一些小差错发生时, 就加强随机变化的具体训练, 例如夹无菌棉球时, 棉球掉到地上;铺备用床, 床单叠错了等。考虑到在真正比赛中也有可能发生这些问题, 首先, 教师要教会选手如何防止此类事情的发生;其次, 训练选手遇到此类事情时应该如何处理。如无菌技术操作中如果选手将无菌棉球不慎掉到地上, 教师教导选手要沉住气, 不要慌张, 暂时不做任何处理, 一切操作按常规进行, 但要记得在操作结束后拣起棉球并进行垃圾分类, 最后洗手。要求选手将每次训练都按真正的比赛来进行, 操作前自己准备所有用物, 操作后自己整理物品, 最后进行自我评价。使周而复始的训练不断充满变数, 训练选手在赛场上灵活处理的应变能力。

大赛成绩 篇4

东莞市第二届英语口语大赛总决赛于11月6日在市青少年活动中心落下帷幕，此次大赛由中共东莞市委外宣办、东莞市外事局、共青团东莞市委、东莞广播电视台主办，东莞市教育局协办，“今日东莞”英文网和东莞阳光网承办，自9月19日在全市启动报名以来，共有3000多名英语爱好者报名参赛，超过400万名网友全程关注这场赛事。

在3049名报名选手中仅有32名选手得以晋级决赛，录取率仅为1%。经过层层淘汰我们东城喜获佳绩：东莞市东城朝天实验小学王宇轩同学荣获总决赛小学组第三名，二等奖。在视频海选、片区选拔、分组初赛中，“片区赛”小学组获得一等奖有：东莞市朝天小学王宇轩、曾诗盈等2人；获二等奖有：东莞市东城朝天小学 吴幸朋、刘航君、东莞市东城区第一小学 刘海琳、东莞市东城小学 王皓等4人，获三等奖有：东莞市东城区花园小学 王泽慧、东莞市东城区第一小学 谢沿鍀、东莞市东城中心小学 吴嘉瑜等3人 ；“分组初赛”小学组获一等奖有：东莞市朝天实验小学 王宇轩等1人，获二等奖有： 东莞市东城区第一小学 刘海琳东莞市朝天实验小学 曾诗盈等2人，获三等奖有：东莞市东城小学 王皓等1人，成人组获三等奖有：东莞市东城小学 梁境燕老师等1人。

在此，让我们向以上获奖同学、老师示热烈的祝贺！向所有指导老师表示感谢！我们老师、学生都喜收益非浅，也推动着我们的英语教育教学的发展。

东城区教育办公室