校园微视频创作

校园微视频创作（通用3篇）

校园微视频创作 篇1

新媒体平台提供的传播便利, 使得高校微视频创作蔚然成风, 专业制作者和业余制作者以网络为传播平台, 以微博、微信、QQ等为推广工具, 形成微视频创作热潮, 并在各种微视频赛事上崭露头角, 其文化传播价值日渐凸显。从整体上看, 以青年为主的微视频制作者和接受者已经形成一个承载思想传承的文化群体, 而高校微视频创作群正是其中坚力量:在制作并分享视频的同时, 迅速成长为影响思想文化的社会主体。高校微视频创作迅速成为高校文化的一个窗口, 它凝聚了个人和群体的力量, 显示出微文化强大的生命力和影响力。同时, 高校微视频创作对传承区域文化有着积极的促进意义:它既是学生个人的思想表达, 又是社会热点的快速反映, 同时, 它还是高校和社会、民间和政府的思想文化纽带, 是青年群体对时代的集体无意识。无论对学生个人、高校群体还是区域文化发展, 高校微视频创作均有不容忽视的文化价值。

一、青年亚文化与主流文化的成功接轨

所谓亚文化, “是更广泛的文化内种种富于意味而别具一格的协商, 它们同身处社会与历史大结构中的某些社会群体所遭际的特殊地位、暧昧状态与具体矛盾相适应”。亚文化的特质在于从文化整体中孕育而又区别于母体文化, 同时与母体文化保有一定程度的一致性。高校微视频文化脱胎于其母体文化——影视文化, 既有与影视文化一致的即时性、普及性、直观性, 又有自身的碎片化、快捷性、草根性等特点。同时, 由于其以高校青年学子为主要的传受对象, 通过微视频的创作和传播对传统的媒介生产内容、生产方式及其包含的文化意蕴进行自觉不自觉的抗击, 是当下全民娱乐背景下产生的青年媒介抵抗, 带有明显的反叛性、颠覆性等实验性质, 仪式感鲜明, 属于青年亚文化的范畴。

高校青年学子虽然一度被称为“天之骄子”, 但从文化层面来看, 其整体上仍然处于青年亚文化的边缘地带。高校青年学子从生理年龄上已成年, 但中学长期超负荷的单调学习生活使他们大多视野狭窄, 文化心理上的成人化程度普遍落后于生理年龄。进入大学之后, 突然宽松的管理环境和相对闲暇的个人时间为自我心理成长提供了必须的发展空间, 但高校青年毕竟是一个尚未踏入社会的聚集群体, 边缘化的社会位置也同时决定了其青年亚文化的文化性质, 反叛、颠覆、游戏、狂欢等特征明显。当然, 在一个多元的社会, 青年亚文化应有其合理的存在空间。作为必经的文化心理成长阶段, 青年亚文化甚至可以在某种程度上达到促进青年成熟的作用。毕竟, 人不可能一直处于激进状态, 狂欢之后必然会有平静的思考。

在新的媒介环境下, 接触媒介成为一种狂欢仪式的起点, 网络媒体的出现为高校青年学子创造了自己的独立社区, 而微视频本身的草根属性和恶搞渊源天然地与青年亚文化吻合, 高校微视频创作成为高校青年亚文化的一个有效出口。从高校文化整体考查, 当下西方文化的冲击、传统文化的淡漠等使高校文化进入一个唯“西”唯“我”的怪圈, 社会主流文化以课堂、讲座等传统形式进入高校对青年学子的影响远远不够, 因为被动的文化接受与处于反叛时期的青年相对对立。主流文化进入高校微视频创作, 则有望促成青年亚文化与主流文化的成功接轨。高校微视频创作从属于青年亚文化, 其“固然还有风格化层面的离经叛道和惊世骇俗, 但更多的是在游戏化、日常化的媒介消费中对中心和权威的消解与颠覆带来的影像狂欢。……展示着创造的热情与活力, 蕴含着视像文化建构的新的可能性。”

这种可能性对青年亚文化与主流文化接轨起着至关重要的弥合作用。

一方面, 微视频的游戏、发泄特性悄然消解了青年亚文化对主流文化意义的正面抵抗, 这使得青年亚文化与主流文化的接轨成为可能。作为高校青年学子生活、学习的一部分, 高校微视频创作和传播对青年亚文化的承载意义重大。当下社会并没有为急速成长的青年学子提供量身打造的文化形式, 流行的偶像剧等与青年亚文化结合, 迅速成为被广为追捧的星文化。而这种星文化却大多以明星相号召, 以物化的情感颠覆传统的责任与付出, 在一片众声狂欢中设置远离现实的想象城邦, 往往缺少对青年学子的积极引导与文化滋养。高校微视频创作在一定程度上形成了自己的“星文化”, 并由于个人意愿的加入变得更易于接受和传播。在此过程中, 主流文化以原创的形式进入, 以青年亚文化的面目出现, 青年学子在“游戏”、“玩耍”的亚文化心态下展开微视频创作和传播, 同时完成对主流文化的关注和讨论。这种文化介入由于个人的主动参与充满了自主的仪式感, 因此无论创作还是传播, 都成为明显的自主狂欢。

另一方面, 这种狂欢落幕之后, 留下的不是昏乱朦胧的睡眼和无人打扫的场地, 而是货真价实的对社会文化参与的自豪。与影视追星浪潮狂欢相比, 青年学子的身份一是粉丝群一是创作群, 在微视频创作传播的过程中, 创作者甚至可能成为别人追粉的对象。从传播的意义而言, 粉丝的身份带来的是纯粹的娱乐和消遣, 而创作者的身份除娱乐消遣外, 另有沉甸甸的的分量:创造的成就感。虽然这份创造的成就感需要与之相匹配的辛勤付出, 但对即将踏入社会的青年学子来说, 有的是精力, 缺的是方向和目标, 这份成就感对其心理成长和社会化大有裨益。微视频创作使青年学子在原有的高校身份归属之外, 多出了与社会的联结。这使其走出象牙塔, 参与到真正的社会生活中, 成为社会群体的一部分。

二、区域文化的隐性传播

高校作为文化传承的主阵地之一, 高校微视频作为青年学子喜爱的文化载体, 其与区域文化已然形成一个发展共生的新契机:高校微视频创作适应当下的媒介形态, 有助于区域文化的隐性传播。区域文化软实力的提升根植于区域民众对于本土文化或者主流价值观的积极认可和自觉践行, 其中, 区域文化的有效传播是其基础性的起点。一直以来, 文化传播大多通过以计划性、灌输性为特征的显性途径进行, 标语性和口号性的宣传占据了文化传播的主要部分。究其实质, 仍然是文化传播和文化宣传的概念模糊和执行错乱。文化宣传是要受众接受宣传者所宣传的思想观念, 在思想上和行动上和宣传者保持一致。以宣传为号召, 必将带来上传下达式的任务肢解和效果微弱的被动接受。宣传不足起不到广泛传播的文化推广效果, 过度宣传则可能引发民众的排斥心理。

新媒体语境下, 公众开始深层媒介参与, 主动创造信息并转发分享成为媒介应用的常态。公众的聚合效应和信息的聚合效应使信息呈裂变式传播。在此背景下, 创新文化传播方式迫在眉睫。隐性传播方式是一种隐蔽的、间接的文化传播方式。与此前显性的文化传播方式相比, 区域文化的隐性传播使得文化滋养润物无声。以高校微视频的形式出现的文化传播使文化成为一种隐藏在影像背后的信息, 这种传递信息方式上的隐蔽性使人们在创作和观看微视频时自然地接受文化信息, 而且, 这一接受本身及传播结果同样具有隐蔽性, 人们往往只在传播符号的层面讨论故事人物等影像相关要素, 但附着在故事人物上的文化信息随着观看和讨论悄然进入人们的内心, 在潜移默化中提高了文化认知度和践行力。

对高校微视频创作者来说, 这种隐性的区域文化传播同时又是一种别开生面的文化创新。区域文化的素材来源使高校学子不再囿于一己之私, 而是藉此激发文化创造力, 打造文化传播的高校话语体系。区域文化的高校微视频传播, 是区域文化传播手段创新, 更是内容创新和形式创新。在新的传播形式下, 文化传播能力、传播效率及文化影响力必将大大提高, 也必将推进区域文化软实力的良性发展。

三、文化产业的储备军

任何观念形态的东西, 都依赖于一定的物质载体体现出来并传播开去。区域文化的微视频传播给予区域文化一个适合当下媒介环境的物质载体, 同时, 也给区域文化的产业化发展提供了精良的储备军。随着社会的进步和人们精神生活水平的提高, 文化产品的需求大幅提升, 大力发展文化产业势在必行。文化产业的发展离不开热爱文化产业的从业者和喜爱文化产品的需求者, 高校微视频创作一方面以深度介入的形式培养了文化产业的未来从业者, 一方面又以微文化的形式孕育了文化产品的潜在需求者。以区域文化软实力提升为目标的高校微视频创作以适应当下媒介发展的微文化形成文化窗口, 同时承担高校文化展示和区域文化传播的功能。在碎片化生存的微时代, 微文化越来越发挥着重要的传承作用。归根结底, 于细微处见文化, 细微、常见在日常生活中至关重要。和大型的文化活动相比, 民众文化生活的提高更依赖和体现于日常的文化细节。如果说大型的文化活动提供了基本的文化骨架, 日常的文化细节即为丰满的文化血肉。作为一种微文化日常化表达形式, 微视频以常在的状态伴随人们左右, 并成为人们日常生活不可或缺的一部分, 这不仅是文化产品的源源供给, 更是文化市场和文化习惯的长线培育。

在文化消费尚未成为既定生活内容的当下, 高校微视频以一种交流沟通的姿态出现, 既是对高校文化的便利交流, 也是对区域文化发展的推波助澜。其对未来文化产业的储备意义绝不逊色于对当下文化传播的意义。在此过程中, 高校青年学子的个人思想表达、社会热点的快速反应、区域文化的隐性介入、高校和社会的深层联结、民间和政府的协同创新, 均统一在青年群体对时代的集体无意识之中, 在高校微视频创作的平台上迎风招展。而且, 单个高校内部的微视频创作、区域高校整体的微视频创作、区域文化的传播传承, 三个层面的文化交流一旦形成良性互动, 文化氛围和文化需求逐渐建立, 必将带动更多的文化传播形式加入其中。

摘要：新媒体平台提供的传播便利, 使得高校微视频创作蔚然成风。高校微视频创作迅速成为高校文化的一个窗口, 它凝聚了个人和群体的力量, 显示出微文化强大的生命力和影响力。高校微视频创作可促成青年亚文化与主流文化的成功接轨, 形成区域文化的隐性传播, 同时, 其对未来文化产业的储备意义绝不逊色于对当下文化传播的意义。无论对学生个人、高校群体还是区域文化发展, 高校微视频创作均有不容忽视的文化价值。

关键词：微视频,微文化,区域文化,新媒体

参考文献

[1]约翰·费斯克.关键概念——传播与文化研究辞典[M].北京:新华出版社, 2004:280.

[2]陈霖、邢强.微视频的青年亚文化论析[J].国际新闻界, 2010 (03) .

校园微视频创作 篇2

现状探析

学号：

姓名：

学院：

专业：

指导老师：

摘要

现代科技的发展，推动着现代影视事业的进步，数码产品普及于大学校园，更加速了数码制作技术的发展以及传播。湖南科技大学的学生当然也不甘落后，有创想的同学通过观察网络微电影事业的发展，对微电影进行更多的了解，在自己身边发掘有拍电影潜力的同学，把一些身边富有哲理的生活段子拍成微电影。然而，由于同学们自己的数码设备比较落后，技术不够专业，拍摄人员也不够在行，加上后期制作也缺少专业人士和技术，这导致形成的最终作品有许多不足。但是这正是校园微电影发展的主要动力，没有这些挑战，就显现不出校园微电影的发展空间还有多大。学生以微电影的形式来记录大学生活的千姿百态，也揭示了大学生活里本质的丑态，把我们的大学校园生活通过简短而又精炼的片段呈现出淋漓尽致的精彩记录在微电影中，也使得我们大学校园的生活更加丰富多彩，同时也增进了同学们之间的感情，发挥了他们独具特色的表演能力，给同学们的发展提供了又一个崭新的舞台。

随着湖南科技大学微电影的发展，几部比较经典的校园微电影已经上传于网络平台，方便大家欣赏、参考与借鉴。比如去年湖南科技大学首部微电影《我们的爱情》在美术楼举行开机仪式。全校师生见证了它的开拍，艺术学院院长、电影总监制杨国平，湘潭市美协副主席、制片人刘新华，湘潭市美协副秘书长、艺术学院文牧江老师，赞助商代表以及导演组、剧务组等电影的主创人员及党委宣传部相关嘉宾和帅气靓丽的男女主角们相继走过红地毯，并在电影海报上签字。与此同时，也有越来越多的生活片段被记录下来，经过后期制作，在科大的平台中日益成长起来。在不久的将来，湖南科技大学会有越来越多的优秀的微电影作品呈现给广大观众，一起感受微电影给我们校园生活带来的乐趣。

正文

第一章 校园微电影的起源

微电影，也是微型电影，其特点在于时间短，制作简单，投资小。它的原始面貌就是来自人们在日常生活中使用各种简单的数码设备拍摄身边发生的某些案例，比如一般的大学生喜欢使用手机的摄像功能对身边的事物进行拍摄，然后传播到网络上。但是由于社会的发展，数码设备也日益完善，摄像机、单反等高端数码产品渐渐进入到大学校园。同学们则可以利用这些高端设备拍摄出效果更好的视频，然后经过计算机技术较好的同学加以修饰，就可以展现出视频的特点。

随着观众自我意识的崛起，人们也希望在网络上看到自己的作品，或者自己参与的某些活动。于是又创意的学生就想到可以通过拍摄简单的微电影来纪念自己的大学生活。微电影主要在80、90年轻一代受欢迎，同时也受其他新闻媒体的影响，通过比较传统广告更有针对性的微电影，能有效的刺激产品的销量。另外，微电影能使得整体精神与营销品牌褒词高度一致，能够更好的表达观众的情感认同。

在微电影的后期制作中，需要利用各种先进软件对完整的视频进行编辑和剪切，使得每个制作者用镜头语言在最大限度范围来阐述自我的意识和对人生的感悟。通过观看许多微电影，我们可以了解到，微电影是通过生活中某些常见的场景中的一部分，能在最大的限度里与观众进行良好的情感交流。一部成功的微电影，带给我们的，不仅是对生活的感触，更是对人生的感触。

第二章 科大校园微电影的发展

湖南科技大学在数码制作技术上面还是有很好的功底的，无论是老师的指导还是同学自己本身的优势，都是微电影制作的良好条件。随着三网融合的推进，特别是计算机技术、通信技术、数码业务以及语音业务的日趋融合，使得视频在观看和传播等方面更加便利，也促使同学们对影视制作产生了更大的兴趣。从科大首部微电影中我们可以看出，电影的导演，自己本身是受过良好培训的，加上老师的指导和培训以及演员们的热情演出，使得这部微电影制作地非常成功，也给科大微电影的未来发展给出了一个很好的榜样。

随着科大首部微电影《我们的爱情》隆重推出后，一些激情澎湃的、有创意的科大学子也相继拍出自己满意的作品，并把作品上传到网上，共大家一起分享。其中，一部典型的校园爱情片《Red Rose》是我感触最深的，它不仅拍摄出了演员们的那种对爱情的态度，也能让观众融入到它的情节当中去。当木木已经有了新的女朋友时，木木的前女友阿菜对他回心转意，尽管木木内心挣扎着，但是还是选择了自己最心爱的女生——小柠。然后就在这一刻，一切都变了，手拿着鲜花的木木眼前一片空白，活蹦乱跳的小柠却被汽车撞倒在地上，伤心欲绝的木木终于知道，其实一切都是自己的错，不该让小柠难过，不该让心爱的女孩为自己受伤。时间就这样过去，小柠就这样倒了…… 第三章 科大校园微电影的特征

跟网络上的微电影相同，湖南科技大学制作的微电影也有几个典型的特征。其一，微电影的基本特征，草根性。微电影来自人们的日常生活，其中最真的情感也来自人们的内心世界。因此，微电影体现的是艺术回归到了人的真正生活中，人人都可以参与。微电影能使每个人都能成为微电影的主角，不论是平凡还是优秀，人都是自己生命中的主角。其二，交互性。相对于单向传播的传统媒体，微电影则是通过多对多的信息发布方式，改变了传统电影点对面的单向传播模式，颠覆了由固定银屏和封闭场所构成的物理空间。观众摆脱了单纯的接受信息传播的地位，通过自身对微电影的真是感受，被赋予了极大的选择权和控制权。其三，去中心化。微电影是由少数一群人打造的，但是一旦上传于网络，他们便失去了对其作品的控制。从往常的精英文化到草根文化，权威面临挑战，中心意义被弱化。这种打破了传统观念的微电影，是对影视界的挑战。另外，由于科大的微电影制作技术还不成熟，在很多方面都有待提高，这也激起更多的人去实现自己当导演，当演员的梦想的机会。

第四章 科大校园微电影所面临的问题

距离去年科大首部微电影发布后，越来越多有激情的学生开始投入到微电影的拍摄当中。但是由于缺少专业技术人员和专业演员的参与，科大校园微电影还是面临了众多问题。首先，科大缺少专业的技术人才，不管是制作前期工作还是制作后期工作，都需要比较专业的人员才能制作出专业的作品。其次，科大微电影还没引起足够的重视，校方代表也没有表示足够的关心，因此，在选择演员的时候，也没有考虑到上镜效果等问题，如果想在这方面加强，则必须加强演员的专业技能。再次，在选择题材方面还不够贴近大学校园生活，应该更进一步从同学们的身边小事物入手。如今网络上最多的就是关于校园爱情故事的，因此在这方面得竞争压力较大。还可以从其他方便着手，例如：有关校园友情、师生情的故事。最后，最重要的问题就是版权保护问题。在微电影的创作、传播过程中，版权保护的现状堪忧。又由于当代大学生对自己的权利保护意识偏差，很少有同学会利用法律的手段来保护自身利益，这就使得科大校园微电影的版权保护成为最关键的问题。

面临这些问题，作为科大学子，提升自我本身的素质当然是最重要的。如果对微电影的拍摄感兴趣，当然还可以在更多的方面进行培训，例如视频制作的技术和演员的演技。最重要的还是要学会合理利用法律知识来保护自己的权益。

结论

科大校园微电影的发展前景是很好的。校园微电影的拍摄与制作在很大程度上给科大学子提供了一个很大的平台来丰富自己的业余生活，也为广大学子展示自我创造了更多的机会。目前，科大已经出现了很多优秀的微电影作品，尽管在画面清晰度，声音与画面的调节方面还有很大的提升空间，但是能在有限的资源里发掘出一批优秀的视频制作人才和优秀的演员，已经足够代表湖南科技大学的人才辈出这一特点。

富有创意的科大微电影制作人员选取新鲜有趣的题材，使用少量的成本，凭借自己的技术拍摄出一部部优秀的作品，这对科大校园微电影的发展起到了很好的开头作用。相信在不久的将来，微电影的制作人员能够凭借自己的技术以及更为专业、更高端的数码产品，拍摄出更加优秀的科大校园微电影作品。

参考文献：

电影编剧创作指南 悉德·菲尔德(Syd Field)、魏枫 世界图书出版公司(2012-04出版)

微电影制作人手册(套装共2册)克里斯•琼斯(Jones C.)、林振宇、刘静、王大为 中国广播电视出版社(2013-03出版)

浅谈校园微电影的剧本创作 篇3

关键词：微电影,校园生活,剧本创作

1 校园微电影的概念与艺术特点

微电影(Micro Movie),即微型电影,时长三五分钟到三五十分钟不等,具有故事性和可观赏性。微电影是网络时代的一种电影表现形式,是电影的微缩,与传统电影相比,在制作规模、投资、时长上都比较小,但制作精良。

微电影的艺术特点可概括为以下几点。一是创作者资质参差不齐。校园微电影的创作者不都是来自电影、传媒专业,有相当一部分学生是业余爱好者,因此,创作者资质良莠不齐,差别比较大;二是校园微电影通常以叙事和模仿为主,大部分学生创作的微电影情节以叙述为主,或者用类似MV的手法表达创作者的思想和情感。在以叙事为主的校园微电影中,可以明显看到创作者对于经典电影结构、某些情节、拍摄风格的模仿;三是存在演员短板。校园微电影中基本是非职业演员,这与其发源于校园,业余爱好者居多不无关系,使校园微电影创作者必须要在演员之外的部分下功夫,如特效、拍摄技巧等,从而突出主题。四是选题范围小。校园微电影在题材选择上相对狭窄,多以校园爱情为主题,或者创作者又出于猎奇、投机心理,选择另类题材,这些题材超出创作者自身生活,这种现象的出现跟创作者自身对生活简单的理解不无关系。

2 校园微电影剧本创作要点

剧本是制作微电影的前提,没有剧本,摄制微电影便无从谈起。好的微电影离不开好的剧本,因此,好的剧本对微电影来说十分重要。为了使校园微电影内容得到更好的表达以及达到良好的传播效果,应对校园微电影剧本进行谋划。微电影具有“微时长”“微制作”“微放映平台”“互动性强”等特点,这就决定了微电影剧本创作与传统电影、电视剧的剧本创作有所不同。在校园微电影剧本创作中,编剧者要把握好以下几个方面。

2.1 明确主题,选好题材

主题思想是整个微电影的灵魂所在,没有思想的微电影,就跟一杯白开水一样索然无味,不能带给人们视觉和精神的享受。想要得到好的反响,就一定要有一个好的主题,并通过短短的几分钟将主题完整地体现出来。因此,只有对微电影进行合理地定位,围绕一个主题不断地努力,制作出效果理想的微电影。制作出的微电影能在观众看完之后,引发其深思,而不是云里雾里,不知所云。拍摄任何一个对象,选材很重要。校园微电影内容要正面健康,不能庸俗、低俗,要表达真实的情感,有思想的深度,引人思考,传播社会正能量。校园生活丰富多彩,校园微电影要善于挖掘其中有意义的故事。记录学生的真实校园生活,主题鲜明,内容要有正面效应,反映学生的积极的思想,以小见大,从学生的学习及生活各方面中让人感受其积极进取、乐观的精神。同时,给其他学生带来启示,让他们产生情绪上共鸣,从而达到传递正能量的目的。例如,微电影《为你着迷》讲述了一名在校大学生,因为色盲而性格孤僻,不善交际。一位女孩通过不懈的努力,走进了他的内心世界,帮助他找回自信,敞开心扉面对生活。该片展现了大学生的青春活力、互帮互助的精神品质。《为你着迷》传播了大学里同学之间互帮互助、团结友爱,大学生的坚强、自信等,让观影者能更加了解校园里的人、事、物。再如,微电影《我的青春不言败》,讲述了一个女大学生遭遇家庭变故等一系列打击之后变得自闭、沉沦,同学和朋友们向其伸出援手,她找回了自己应该努力的方向。一方面告诉我们生活中所遇到的困难、挫败,都是人生不可或缺的一部分,挺起腰板儿,感恩于自己所走过的路;另一方面,积极地传播着这种积极向上的校园文化。

2.2 故事要有创意

有创意的故事能吸引受众观看,进而评论与转发。创意是微电影的核心竞争力所在。由于校园微电影的特殊性,大部分以校园真实生活或周围环境为创作题材,以真实的人物和故事为表现对象。因此,可对校园故事进行多角度的艺术加工与展现,以展现真实为本质,在真实的基础上进行艺术加工。

2.3 内容要新颖,故事要精炼

微电影必须在短时间内吸引观众眼球,并使之有兴趣持续观看下去,这就要求微电影的表现内容既要贴近生活又要新鲜有趣,不能旧调重弹,缺乏新意。微电影,主要在于“微”字,因此,在微电影剧本编写的过程中,语言运用一定要精炼,除篇幅不能太长之外,多余的话语和句子,尽量不要出现。微电影的剧本不同于小说,不可能通过上千上万字来描述一个人的身世、背景、家庭成员等各方面内容,微电影整个剧本加起来才那么几千字,所以故事一定要浓缩、精炼,才能将整个故事表述完整。

2.4 剧情要矛盾凸显

微电影的时间非常有限,在短时间之内,将整个故事完整表达的同时,将剧情矛盾尖锐的凸显出来,才能快速吸引观众的眼球,达到扣人心弦的效果。因此,微电影故事情节的发展不一定要沿着“开端——发展——高潮——结束”模式来写,由于微电影时长有限,故事冲突要短平快,有些环节可略写或不写,着重于写矛盾冲突的高潮。例如微电影《一触即发》省去了情节的开端,直接进入高潮。

2.5 演员语言要口语化、生活化

微电影主要通过画面的叙事功能来表现内容,不像电视剧一样,可以通过剧中人物长时间的对话来表现内容。所以在写剧本时,要用电影语言,而不是文学类的修饰语言。优秀的微电影剧本,往往都是少对白,强画面,这样可视性就越好,再加上演员间的对白口语化、生活化,就能接地气,深受观众喜爱。

2.6 人物言谈举止要富有个性

微电影中的主要人物虽然不多,但每一个人物的个性都值得编剧仔细研磨,思考如何通过人物的语言、动作、细节来表现人物的个性。调查发现,90后大学生总体上个性张扬、乐于表现,目标明确、意识客观。在微电影的人物性格表现上,也应该充分凸显90后特有的“个性”,以此来吸引受众。

2.7 编剧要有画面意识

写剧本不像写小说,小说的对象是读者,剧本的对象是编导、导演及演员,所以写剧本要让看剧本的人见到文字而又能实时联想到一幅画,将他们带到影像的世界里。剧本创作多用写实句子,多用动词叙述事件过程。肢体语言的内涵及表现力远比对白要强得多。微电影文案的写作,运用蒙太奇思维,用镜头进行叙事。语言要具有直观性、形象性,容易化为视觉形象。写剧本要注意用细节描写人物的思想性格,推动故事的发展。例如,“她长得像花儿一样漂亮,心地善良”,这些内容无法用镜头语言来表现。因此,编剧要有画面意识,要用画面思维来写作,时常想到自己写出的内容能否用于实际拍摄。

3 结语

微电影时长短,它不可能像传统电影或电视剧那样展现复杂的故事,因此,校园微电影剧本创作有自己独特的地方,在策划和拍摄校园微电影的时候,必须要考虑更多的校园本身独有的一些特色和元素。

参考文献

[1]于欣彤.浅谈校园微电影的制作模式[J].戏剧之家,2014,(9).