思维导图法

思维导图法（共5篇）

思维导图法 篇1

摘要：思维导图是通过采取图形的方式表现放射性思维的思维工具,具体直观的描绘出人类大脑的思维过程。将思维导图巧妙的运用于小学英语教学中,有助于发挥其灵动、趣味、直观等特点

关键词：思维导图,小学英语,基础概述,运用

一、引言

现阶段英语教学中,如何提高小学生学习英语兴趣和课堂教学质量成为教师关注的焦点。对于学生而言,英语学习也同样是难点。因此,如何有效的解决师生的问题成为教育工作者的工作重心。思维导图法的出现化解了此难题,思维导图法融入小学英语教学后,不仅提高了教师的教学质量, 同时也有助于激发小学生学习英语的积极性。

二、思维导图法在教学中的基础概述

1.两者间的联系。思维导图是一种采取图形和文字的方式的记笔记的方法。此创新性的记录方式将非线性的图形和文字结合在一起,其有助于记忆的同时也节约了时间,更提高了小学生的创新能力。通常的英语教学中,教师常采用发挥集体的力量进行教学,以此来激发小学生的学习热情。

作为学习策略方式的一种,其有利于小学生构建英语学习的整体框架,将新旧知识结合起来进行有意义的教学,从而促进对英语课本的整体学习。两者建立的联系,帮助教师提高了课堂教学效率,同时也激发了学习积极性。

2.思维导图的应用基础。小学英语教学中,词汇是学好英语的基础。小学英语词汇教学具备直观、趣味、灵动等教学特点。思维导图本身是通过图形来表述信息,内容丰富多彩,这无形中有利于激发小学生学习的热情。

相对于单纯规划而言,思维导图法能紧紧抓住学习内容的中心,在主线下进行大胆的联想,有助于最大发挥学生的思维创新能力。思维导图法中图形和色彩的结合改变了以往英语学习枯燥乏味的氛围,使得课堂生动有趣的同时激发学生的学习热情。树枝状结构图作为思维导图的重要表现方式利于突出重点,有助于教师清晰明确的意识到学生学习的思维动态,通过对薄弱缓解的针对性教学,有助于学生全面掌握英语课本知识。更为重要的是其克服了英汉两种语言转换的障碍,促进小学生对词汇和英语学习的联系。调动学习热情同时培养了小学生英语思考表达的习惯,从而对英语有个感性的认识。

三、思维导图在英语教学中的运用

1.思维拓展。拓展思维的运用在教学中有两层含义:首先是思维拓展有助于思维的发散性和联想,将教程课本中无关联的内容串联在一起形成知识链,从而形成树状知识图, 以此来帮助学生抓住学习的要点。通过思维导图法让学生在日常学习中,在学习新的英语知识同时也复习了旧知识,帮助学生强化记忆,也提高了课堂的效率。

另外,增强记忆力的同时,思维导图还锻炼了思维能力,有助于协调大脑的隐藏技能。科学证明:学习方式的不同对大脑发展有着不同影响,好的学习方式有助于激发大脑潜能。并且树状图直观的将学习要点描绘出,有助于学生掌握重点学习知识,还提高了教师的教课效率。学生学习热情的提高,促进了师生之间的交流。所以小学英语教学不能再局限于单词的记忆上,应在教学的同时传递好的学习方式, 这才是教学的目的。

2.增强英语学习兴趣。小学生普遍认为英语学习枯燥乏味,学习热情不高。思维导图法的引入活跃了课堂氛围,激发了学生学习英语的积极性。课堂中,小学生更主动的和教师进行英文互动,培养了小学生的言语表达能力。口、手、 脑三者同时进行学习,让英语学习扎根于脑海中。

思维导图法培养了好的学习习惯,激发了学习英语的热情,还树立了学习自信心,有助于学生们未来的综合发展。 绘制思维导图时培养了学习的创新意识和观察能力,有助于思维的发散性思考。颜色和图像是思维导图的重要组成部分,颜色可以让课堂更具活力和生命力,对于小学生而言有很强的吸引力。同时思维导图符合了小学课程彩色的表现形式。

3.促进小组协作。协作学习是小学生通过合作对同一问题进行研究考察,这种学习方式有助于深层次的理解问题, 对掌握知识和学习运用有着显著效果。通过小组协作,教师可以评选最好的合作团队,并给予适当的奖励,激发学生们的学习热情。

学生们在各小组内通过运用思维导图发来对自己的任务进行研究,分别从不同角度、观点绘制树状图。可以发现: 小学生的想象力特别丰富,这样的合作学习环境,利于培养小学生的合作意识,促进学生之间的交流,互相监督成长。

四、总结

思维导图把枯燥的英语学习变得多样化,内容丰富多彩,有助于学生的记忆和学习。并且树状图直观的将学习要点描绘出,有助于学生掌握重点学习知识,还提高了教师的教课效率。学生学习热情的提高,促进了师生之间的交流。 最重要的是培养了学生对问题新的思维方式,有效的整合新旧知识,提高了学生的合作意识和创新意识。思维导图在评价学生学习效率上存在漏洞,需要教育工作者在今后的工作中不断探索和改进。

思维导图法 篇2

在英语课程教学过程中，老师更关注的是如何提高学生的学习兴趣并提高英语课程教学质量。站在学生的角度上，英语课程的学习一样是难点。因此，如何有效地解决师生问题成为教育工作者的工作重心。思维导图法的出现化解了此难题，思维导图法融入小学英语教学后，不仅提高了教师的教学质量，而且有助于调动小学生学习英语的积极性。

2.思维导图法在教学中的基础概述

2.1两者间的关系

思维导图在记笔记时采用的是将图形与文字相结合的方式。这种记录方式突破性地将文字与非线性图形有效地联系起来，其有助于增强记忆和节约时间，更提高小学生的创新能力。在日常英语教学中，教师常采用发挥集体的力量进行教学，以此激发小学生的学习热情。作为学习策略方式的一种，其有利于小学生构建英语学习的整体框架，将新旧知识结合起来进行有意义的教学，因此有利于小学生整体性进行英语课本的学习。这两者之间形成的关系，一方面激发了学生进行英语学习的热情，另一方面有助于教学效率的提高。

2.2应用思维导图的基础

在讲授小学英语的过程中，要学好英语，关键在于词汇的掌握。小学英语讲授的词汇拥有直观的特点，并且具有一定的趣味性。思维导图主要是借助图形这一形式进行信息的表述，在内容上也是丰富多样、多姿多彩的，这无疑能够增强小学生进行英语学习的激情。思维导图相较于单纯地进行英语教学的规划，能够紧抓英语课程学习的中心，在老师的引导下大胆地想象，有利于学生锻炼自己在思维上进行创新等各方面的能力。思维导图由于将图形与色彩相互结合使学生在进行英语学习的过程中不再置身于枯燥无味的学习氛围，并且让小学英语课堂变得生动有趣的同时激发学生的学习热情。树枝状结构图作为思维导图的重要表现方式有利于突出重点，有助于教师清晰明确地意识到学生学习的思维动态，通过对薄弱缓解的针对性教学，帮助学生全面掌握英语课本知识，更重要的是克服了英汉两种语言转换的障碍，加强小学生对词汇和英语学习的联系。

3.思维导图在英语教学中的运用

3.1思维拓展

拓展思维的运用在教学中有两层含义：首先是思维拓展有助于思维的发散性和联想，将教程课本中无关联的内容串联在一起形成知识链，从而形成树状知识图，以此帮助学生抓住学习要点。通过思维导图这一教学方法，学生在平常英语学习的过程中不仅能够接触与学习一些新的小学英语知识，而且对旧知识进行复习，一方面小学生学习英语知识的记忆得到强化，另一方面小学英语课堂教学效率大幅度地得到提高。此外，思维导图在强化小学生英语记忆力的同时，也增强了小学生进行思维创新的能力，大脑隐藏的一些技能也得到有效提高。经过许多科学实验发现：不同的学习方式严重影响大脑进行发展的能力。一种良好的学习模式能够将学生大脑的各种潜能充分激发出来。与此同时，树状图能够将英语学习过程中的各种要点充分直观地描绘出来，一方面学生很快地掌握英语学习重点，另一方面小学英语老师进行课堂教学的效率将大幅度提高。在英语教学中引入思维导图后学生进行英语学习的热情得到很大提高，学生与老师之间的互动增多。所以今后在讲授小学英语时要敢于创新，不拘泥单词的简单记忆与学习，更重要的是在讲授英语的过程中引导学生形成一种良好的学习模式，这样才能体现小学课堂英语教学的目的与意义。

3.2提高英语课程学习的兴趣

小学生可能都认为学习英语是一件既枯燥又乏味的事情，导致学习英语时不够热情。在小学英语教堂中引用思维导图可以使课堂氛围变得活跃，学生进行英语学习的热情大幅度提高。在小学英语课堂上，学生会更喜欢与英语老师进行一定的互动，小学生进行口头表达等各方面的能力将得到有效锻炼。同时进行口、手、脑的学习，可以加深学生学习的英语知识的记忆。思维导图不仅能帮助学生养成学习习惯，而且能增强学生英语学习的激情，更能帮助学生增强自信心。思维导图提高了学生的思维创新能力及对事物进行仔细观察的能力，学生思维的方向也大幅度扩展。思维导图主要由颜色和图像组成，颜色对学生的吸引力很强，从而课堂将变得更富有生机与活力。

3.3促进小组协作

协作学习是小学生通过合作对同一问题进行研究考察，这种学习方式有助于深层次地理解问题，对掌握知识和学习运用效果显著。通过小组协作，教师可以评选最好的合作团队，并给予适当的奖励，激发学生的学习热情。学生在各小组内通过运用思维导图对自己的任务进行研究，分别从不同角度、观点绘制树状图。小学生的想象力特别丰富，合作学习环境有利于培养小学生的合作意识，加强学生之间的交流，互相监督成长。

4.结语

论思维导图法在药学教学中的运用 篇3

【摘 要】思维导图也称作心智图，是一种比较有效的图形思维工具，来对发射性思维进行准确的表达，其在药学教学中具有良好的应用价值，有助于深化学生对药学知识的理解，提高学生的记忆能力。本文就思维导图法在药学教学中的实际运用情况进行简要分析，仅供相关人员参考。

【关键词】思维导图法；药学；教学；运用

思维导图法在形成初期，主要是帮助学生克服学习障碍，随后逐渐得到广泛的应用，以提升创新思维能力。思维导图法是一种组织性的思维工具，将放射性思维具体化。在药学教学中合理运用思维导图法，有助于充分调动学生的学习兴趣和积极性，并减轻学习压力，满足不同学生之间的个性需求，在提高药学教学质量方面发挥着重要的作用。

1 思维导图的原理及运用情况

1.1原理

思维导图法源于对人大脑的模拟，其在表现形式上与大脑本身的思维方式具有高度一致性，通过对大脑语言思维模式的有效利用，来激发大脑的联想与创造力。思维导图法强化了联想功能，与大脑细胞之间丰富的连接相类似，层次分明且具有一定的重心。思维导图法的有效运用，通过颜色、想象力等要素来激发人的右脑，促进人的智能与创造力的提升。在思维导图的实际运用过程中，能够将大量连续且枯燥的信息转换为具有高度辨识度且丰富多彩的图画，在开发大脑潜能的同时，便于理解和掌握。

1.2实际运用情况

目前，思维导图已经在企业界有了广泛的应用，而且取得了较好的效果，例如波音公司在设计波音747飞机时就使用了思维导图。波音公司将原本需一年才能进行完的工程技术训练，运用思维导图的方法重新训练，所节省的经费达1100万美金。目前，思维导图在教育界也得到了广泛应用，但在我国还处于起步阶段。

2 思维导图的创建

制作思维导图很简单，只需要一张纸和几支彩笔，步骤如下：（1）把主题画在纸的中央。主题可以用关键字和图像来表示。所谓关键字，就是表达核心意思的字或词。关键字应该是具体的、有意义的。这样，有助于我们进行回忆。（2）考虑次主题，也就是在上一层主题下的延伸。（3）在次主题后，罗列更为细节的要点。这个时候要注意的是，不要强迫自己用一定的顺序或结构来罗列要点。任何一个要点出现的时候，尽可能自然地将它用关键字表达出来，并把它和最相关的次主题连接起来。（4）用曲线连接。人的大脑会对直线感到厌烦。曲线和分支，就像大树的枝杈一样，更能吸引人的眼球。因为曲线更符合自然，具有更多的美的因素。

所有的思维导图都有一些共同之处：它们都使用颜色；它们都有从中心发散出来的自然结构；它们都使用线条、符号、词汇和图像，遵循一套简单、基本、自然、易被大脑接受的规则。本文的思维导图如图1所示。

3 思维导图法在药学教学中的运用方式

药学这一学科本身具有信息量大且逻辑性强的特点，因此在药学教学往往难度较大，尤其是在传授具体药物知识时，教学内容往往比较复杂、枯燥，学生理解和掌握的难度较大。为进一步提高药学教学的总体效果，促进思维导图法在药学教学中的有效运用，应当从以下几方面入手：

3.1运用思维导图来设计药学教学课堂板书

在药学教学过程中，药物的作用机理以及用途都是基于发射性思维的基础上所探索出来的，尤其是针对用途相对复杂的药物，可以通过思维导图的方式帮助学生理解和记忆，在吸引学生注意力并调动学生学习兴趣的同时，为学生创建一个优良的学习氛围和思维拓展环境，确保学生能够深入理解各个知识点之间的关系，在理解的同时，自觉在头脑中构建一个药学相关概念的框架图，从而切实提高药学教学的质量和效果，并培养学生的理解能力和记忆能力。

在药学教学中，为切实保证思维导图法的实际运用效果，可以通过不同的颜色来绘制思维框图，与传统教学模式下的板书相比，思维导图法所设计的医药教学课堂板书具有良好的应用效果，能够积极营造轻松愉悦的课堂氛围，增强课堂的生动性和趣味性，为学生理解并掌握药学相关知识提供一个优良的平台。本文以肾上腺素为例，将运用思维导图法所设计的药学教学板书进行展示，如图2所示。

3.2指导学生开展思维导图的绘制

在药学课堂教学中，通过指导学生绘制思维导图的教学方式，能够在充分发挥学生主体地位的同时，在潜移默化中培养学生的动手实践能力、逻辑思维能力以及组织运用能力，通过将头脑中的药学知识进行加工、分析和整理，来激发学生的学习兴趣，促进其主观能动性的充分发挥，从而深化学生对药学知识的理解和掌握，提高学生的学习能力和药学知识应用能力，进而从整体上提高药学教学水平。

4 结束语

就宏观层面来看，将思维导图法运用到药学教学中，能够取得比较理想的教学效果，在改進药学教学方式的同时，促进学生学习能力和组织应用能力的提升，为药学专业学生的未来发展打下了坚实的基础，因此将思维导图法在药学教学中直接加以推广应用。

参考文献：

[1] 朱新会. 基于思维导图和概念图的理论型课程知识设计与应用[D]. 天津师范大学 2014

[2] 周洪昌，邵圣文，徐伯赢. 思维导图在医学寄生虫学教学中的应用[J]. 中国寄生虫学与寄生虫病杂志. 2012（06）

思维导图法 篇4

一、初中物理教学现状分析

初中物理知识一般都会在课堂上完成,现阶段初中的物理教师在教学中将教学的重点都放在了讲解物理现象上,目的在于让学生能够对物理现象产生一个深刻的理解,这种教学方式使物理在不知不觉中变成了“文科”. 长期下去将会使学生的思维能力、动手能力下降,从而使学生在物理学习上产生了一定的困难. 主要体现在以下几方面.

1. 资源得不到合理应用

由于要接受考试,而在卷子中的内容多数的知识都需要通过记忆来完成. 因此,在学生和教师眼里,要想在考试中取得好成绩,最简单的办法就是死记硬背知识点,尽可能多得将知识点记忆到自己的脑海之中,更有部分教师让学生去背题型,试图以题海战术在考试中获取成功[1]. 从而导致新的教学方法的探究并没有被认真贯彻执行,实际投入的资源也有限,目前仅仅是在教学书本上安排一些简单例子而已,许多实际操作都是只有计划而没有进行实践,从而导致了物理实验室中的资源没有被充分的利用.

2. 课堂比较死板

传统的物理教学中,教师在课堂上一味的对物理知识进行灌输,没有采用合理的方式对学生的思维进行锻炼,长久下去,学生将会对物理学习失去兴趣,影响学生对物理知识的理解和掌握. 同时,传统的物理课堂,不利于学生思维的扩展,对学生掌握学习方法不利,教学效果较差[2].

二、思维导图的应用

在物理实践教学中对思维导图进行应用,使实践性教学存在于整个教学过程之中,使思维导图能够更好的为初中物理教学所用.

1. 思维导图的特点

通过思维导图可以使思考问题的思路变得更加清晰,思维导图规则简单,操作容易,并且并不需掌握复杂的专业知识,便可快速掌握该方法. 利用思维导图可以对知识进行全面的掌握,并且在复习阶段可以避免出现知识遗漏. 采用思维导图进行教学,不需要新填资源,仅仅需要对思维进行适当的调整即可.

2. 思维导图在物理教学中应用的优势

思维导图就是具体化放射性思考,我们的大脑可以借助图象、颜色、进行放射性思考,这不仅可以帮助我们对事物进行记忆,而且会使我们的创作力得到相应的提高. 利用思维导图可以增加学生的互动性增加学生的放射性思考能力[3].

3. 教育方式的转变

强化实践性教学,只有不断对实践性教学进行强化才能得到理想的效果,边学边做可以使学生对知识的掌握更加深刻. 例如,在“串并联电路教学中”研究开关对线路中的控制中,如果一味的依照课本上的内容进行讲解,不仅会让学生觉得内容枯燥,而且也不利于学生对知识进行理解掌握. 而如果在讲解的过程中让学生亲手做实验观看实验结果的方式进行教学,不但可以提高学生的学习兴趣,而且可以增加学生对知识记忆的牢固性. 物理教学离不开实验的支持,在每堂物理课前,教师都应当利用一部分时间让学生做同课堂相关的物理实验,一方面可以活跃课堂气氛,另一方面可以激发学生的学习兴趣. 通过实验将抽象的物理知识,概念具体化,激发学生学习物理的兴趣,同时提高了学生的动手能力,利用思维导图加强学生对物理的分析能力,提升学生的素质. 近年来,随着计算机的普及,计算机被不断的引入到了教学之中,通过计算机进行实践教学是目前最先进的手段. 利用计算机进行物理实践教学需要教师依据课堂内容制作理想的教学课件,通过计算机教学不仅会让学生体会到了科技的魅力,更可以使学生通过计算机观察到抽象的物理想象,培养了学生的科技能力.

科学归纳,科学归纳指的是在教学后进行总结. 总结不仅是对知识的总结,同时也需要对实践进行归类、总结、整理思路. 将实践转变成理论知识. 例如,在凸透镜成像一课中,透过对实验中的凸透镜成像的操作进行总结,上升为理论知识,从而对凸透镜的成像规则加以掌握.

思维导图法 篇5

【关键词】思维导图法 英语阅读教学 应用

一、前言

作为吸收并理解语言信息的主要途径，英语阅读本身涉及较多词汇量以及丰富的语言知识，并融入许多英语国家背景文化，可使学生视野得以开拓。从近年来大多英语测试内容中也可发现阅读部分往往占较高的比重，可全面考查学生语言掌握程度。在此背景下便要求寻求有效的英语阅读教学方式，使学生学习积极性得以调动并提高语言运用能力。

二、思维导图的相关概述

对思维导图概念的理解，可从东尼·博赞的心理学观点中进行挖掘，主要指以人类本身思维功能为依据而形成的图形技术，侧重于发散性思维表达并使个人潜能得以挖掘出来。其应用的原理在于在中央位置进行主题的设置，并围绕主体内容进行放射，且各分支中都设有能够连接主题内容的关键词，整体形状与神经网络图形较为相似。近年来高中英语阅读教学中逐渐将其引入其中，主要可使学生利用思维导图绘制习得的内容，强化对阅读文章的理解。从思维导图的类型上看，主要体现在：第一，图表型。主要将相关的人物、事件、数据等内容利用图表型图式比较，所涉及的问题如“How are different or similar？”。第二，树形。该类型思维导图主要对内容进行描述、举例或分析等。第三，大脑风暴型。其能够起到支撑说明的作用，或在中心思想分析中内容的关联性。除此之外，在实际应用中也可发现如草图型、互动型以及链型思维导图在阅读教学中也比较常用，是提高阅读教学有效性的关键所在。

三、高中英语阅读教学中思维导图法的实践应用

思维导图法应用的理念与现行新课程改革的理念相吻合，但现行大多中学阅读教学对思维导图法的概念仍较为模糊，无法在实践过程中使其作用充分发挥。尤其受词汇量限制以及语法难点影响，使学生阅读过程面临极多难题，因此思维导图法在应用过程中需从词汇、语法以及具体阅读环节方面着手，具体运用思路主要体现在以下几方面。

1.思维导图学习法在词汇与语法中的应用。词汇量是影响学生阅读理解能力的关键所在。实际阅读教学过程中思维导图法的应用可从词汇的前缀、后缀以及词根等方面着手。其中在前缀方面，阅读教学中教师可结合阅读教学内容引入相应的前缀，要求学生根据前缀联系发散思维，如具有在……之间含义的前缀pre-或在……上含义的over-前缀，学生利用这两个前缀将能够联想到的词汇写出来，一定程度上可使学生词汇量不断拓展。在后缀方面，思维导图法的应用与前缀相似，以-able为例，其具有“适合于”或“能够”的含义，学生可联想到许多相关词汇如testable或serviceable等。而在词根方面，应注意由于英语在发展中主要监理在希腊语以及拉丁语基础上，其许多英语词汇都有相应的词根，教师可引导学生对词根的掌握，这样在阅读过程中即使遇到难解词汇，通过词根的分析便可了解词汇的大概含义如manuscript，其实质为两个词汇构成包括manus与script。另外，思维导图在语法中的应用也是帮助学生解决阅读中难句、长句等问题的关键，以定语从句学习为例，实际教学中针对不同类型定于从句学生往往无法形成系统知识网络，存在边学边网的情况，对此可进行思维导图的制作，以定语从句为核心，将限制性、非限制性以及关系词引导等内容作为分支并进行内容细化，学生很容易掌握各类型定语从句并形成知识体系。

2.思维导图在阅读教学中的具体应用。在阅读教学活动中将思维导图引入具体可从以下几个步骤进行：思维导图在课前的设计准备工作。以高中阅读教学中“Traveling Around China”篇章为例，教师可在了解阅读材料的基础上分析教学中学生阅读可能遇到的状况，将其融入思维导图中，并由小组形式分别根据思维导图完成预习，使预习的内容可利用思维导图进行描述。事实上，学生在思维导图初稿构建中往往会结合文章内容联想到许多内容如国内许多名胜古迹或相关旅游内容等，该联想与构建初稿过程便为学生自我认知结构的构建过程。在课堂阅读教学环节中，教师可要求学生结合思维导图初稿学习，通过教师知识的传授以及小组讨论的结果对思维导图进行完善，如小组讨论中可采取游戏的方式，要求学生充当导游角色对国内知名景点进行介绍，并将去往各景点可利用的交通工具等进行分析，游戏结束时完成思维导图的绘制。整个过程既使文章内容得以讲授，通过师生间、学生间的互动以及思维导图的绘制使学生阅读理解水平得到提高。最后，课后思维导图的修改与应用。针对课堂中绘制的思维导图，教师可帮助学生进行完善修改，并要求学生在课后复习总结中对其充分利用，以此强化对阅读知识的掌握。

四、结论

阅读教学中思维导图法的应用是提高教学有效性的重要途径。实际应用中应正视思维导图法的基本内涵，从词汇、语法以及具体阅读教学环节方面着手，使思维导图作用得以发挥，促进学生语言掌握与运用能力进一步提高。

参考文献：

[1]陆荣.运用思维导图促进高中英语阅读教学的有效性研究[D].南京师范大学.2014.

[2]夏远佳.思维导图支持下的交互式教学模式在高中英语阅读课的实证研究[D].辽宁师范大学.2013.

[3]廖秀慧.基于思维导图的高中英语阅读教学应用研究[D].闽南师范大学.2013.