心灵的启迪

心灵的启迪（精选12篇）

心灵的启迪 篇1

随着《音乐课程标准》 (以下简称《新课标》) 的颁布实施, 器乐教学已成为学校音乐课程的新亮点。一些适合学生演奏、学习的乐器逐渐走进了音乐课堂, 如口风琴、竖笛、小木琴等。《新课标》的颁布, 指出了器乐教学在音乐教学中的重要地位。器乐教学相对于单一的歌唱教学来说有着很大的优越性。著名的美国音乐教育心理学家詹姆士·莫塞尔曾经精辟地指出:“器乐教学可以说是更好体验音乐的桥梁, 事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域。”学生在演奏中学习与感受音乐、表现和创造音乐、分析和评价音乐。可见器乐教学对提高学生的音乐素养起着重大的作用。

下面笔者就以小木琴为例, 谈一谈小木琴引进课堂的几点尝试。%%%%%%%%%%%%%%

一、小木琴引进小学音乐课堂的优越性

音乐课堂教学所使用的乐器主要为适合集体演奏的普及性乐器, 教学形式采用集体授课形式, 因此, 选用的乐器应该是简易型的乐器。简易不等于简单, 它既要易学易奏, 又必须有一定的质量保证, 符合音乐审美的需要和要求。

例如, 在音色上要优美动听, 在音质上要纯净悦耳等。木琴就具备了这些特点。木琴的音色清脆, 适合表现少年儿童的情趣, 孩子们比较喜欢听木琴的声音, 趣味小木琴是简约化了的木琴。它竖两排结构、按自然音阶左右交替, 双手演奏分工明确, 学生从接受到表现都很简捷, 能在短期内熟练演奏乐曲。对学生进行独奏、齐奏、轮奏、重奏的训练, 能真正把音乐教学引向深入, 有事半功倍的效果。

木琴的这些特点减少了学生学习过程中对器乐的恐惧心理, 打破了器乐学习的神秘感。同时, 要尽可能避免枯燥无味练习曲的出现, 而以学生熟悉和喜爱的歌曲与乐曲作为练习教材。即使是新的练习曲目, 也必须具有流畅优美、易学易奏的特点。因为这种具有美感的“无障碍学习”不仅给学生以美的愉悦和享受, 而且大大增强了他们学习掌握器乐技能的信心与力量。

二、轻松识谱, 以琴助唱, 小组合作, 快乐参与的小木琴教学策略

这种教学策略能够把演奏知识技能的传授与综合音乐感的培养结合起来, 使音乐知识的学习和技能的学习变得形象、生动、易懂, 帮助学生掌握基本的演奏技巧、简单的乐谱知识, 让学生在不断模仿、练习、齐奏、合奏、歌唱、欣赏等表演活动中, 手、耳、眼、口、脑整体活动, 视、听、唱、动协调发展。让学生在个体简单的演奏、群体多层次的合奏学习过程中体验学习音乐的无穷乐趣。让学生始终处于“兴趣—参与—成功”的良性循环, 为学生创造勤学、乐学的学习氛围。

三、示范讲解, 一帮一小组合作, 合奏表演的教学方法

1. 示范讲解

教师在上课时先示范演奏小木琴的规范动作, 精细讲解演奏知识及要领。注重讲解时根据学生的年龄特点由浅入深, 循循善诱, 使教学形象化、趣味化。如在讲解“每音一槌的音阶练习”这一教学环节时, 可采取理论与实践相结合的示范讲解法。先要求学生做到三点:一是每槌间的节奏要均匀、准确, 二是两槌的力度要一致, 三是两手都能开槌、交替演奏。每一学习要点都给予示范。

这种方法使学生从感性认识出发, 从而易于、乐于接受并使用小木琴, 为学生进一步学习打下良好的基础。在学习乐曲演奏时, 采取讲解—指导—鼓励的教学方法, 乐曲演奏时的重难点通过示范讲解的方法, 在学生自由练习时教师巡视、指导;学生汇报演奏时, 鼓励学生互相评价、自我评价。经过一段时间的训练学习后, 逐渐放手让学生自主探索—先奏后唱—先学后教的方法, 并将个体自主学习放在榜样带动全员、一帮一的合作学习中。将单一被动的学习方式转化为合作交流—实践探究多样化的学习方式。

2.“一帮一”小组合作学习法

学生在音乐素养方面存在不同的差异, 有的学生天生乐感好, 而且比较大方。有的则恰恰相反, 在音乐表现上有些胆怯。针对这一现象, 在教学中, 可以尝试“榜样带动、一帮一”的方法。

例如, 在学习弹奏乐曲时, 能力强的同学接受会稍快些, 我会让他们示范演奏, 起到带头作用。在此基础上, 由优生与差生结对子, 互帮互学、互奏互听、彼此促进, 养成聆听音乐的良好习惯, 鼓励学生对试奏的乐曲发表独立的见解。这种方法拉近了学生之间学习的差异性, 减少了羞涩、自卑感, 使他们尽快融入到演奏的行列中。久而久之, 学生对小木琴的演奏兴趣就会逐渐浓厚起来。也为以后学习音乐和享受音乐奠定了良好的基础。

3. 合奏表演法

利用课堂与课外时间进行学习训练, 努力创设舞台, 在校园里开展各式各样的表演活动, 为学生提供展示自我才华的平台。这种表演活动, 既能培养学生们的节奏感、协调感, 也能逐渐培养起学生团结协作、自我约束、专注严谨、自信大胆的心理素质。在潜移默化中增强进取精神。

以上是笔者近两年来, 在小木琴引进课堂的教学尝试过程中的一些方法。教学过程中, 最大的感受是, 器乐教学引进课堂, 对于学生来说是要求, 对教师来说是其专业发展提高的过程, 通过教与学, 双方不断学习、发展、提高, 使学校的教学特色得以突出, 教师的专业知识和技能得以发挥, 学生的需求得以实现, 课堂教学得以升华。

摘要：器乐教学相对于单一的歌唱教学来说有着很大的优越性。学生在演奏中学习与感受音乐、表现和创造音乐、分析和评价音乐。可见器乐教学对提高学生的音乐素养起着重大的作用。

关键词：器乐教学,小木琴,教学特色

心灵的启迪 篇2

1

我有一个朋友，从小就很漂亮，上学那会儿万人瞩目闪闪发光。父母也当她是掌上明珠，在我还被严格限制零花钱的时候，她下课放学就能随随便便买零食喝汽水。在七八岁的年纪，她大概是我唯一羡慕的对象了。

小学毕业后，我渐渐和她失去了联系。直到高考结束和老朋友相聚叙旧的时候才知道，她高二就辍学了。

辍学的原因是家中陡生变故，母亲突然得了疾病，精神失常。她那会儿正是高中压力最大的时候，突如其来的打击让她彻底崩溃，还没到高考就离开了学校。听老朋友们说，她没读大学，好像去学了门手艺，也没人知道她现在在哪儿。

几年后一个偶然的机会，我从旁人那里加到她的微信，知道她已经结婚了，在别的城市安了家，老公对她甜得发齁。她自己做了点小生意，据说业绩还很不错。朋友圈晒出来的照片都笑得很甜，模样还是一如我记忆中那么出色。这些年发生的不顺遂的事，似乎没留下什么痕迹。

无畏、笃定、温柔地接住生活抛来的种.种难题，并默默地化解眼前的困境，不哭不闹，任你风吹雨打，我自岿然不动。在我看来很绝望的人生啊，偏偏被她过出了很多很多分的幸福感。

跟我失联的那些年里，我不知道她一个人过着怎样的日子，但可以肯定的是，绝对不像我一样被双亲呵护着，衣食无忧地念书谈恋爱。她的路比我坎坷，但她接住了生活发来的烂牌，虽然摇摇晃晃的，却始终没被绝望打倒。她顽强地战胜了一个又一个的难关，活出了崭新的自己。

2

我身边的很多朋友，也都遇到过各种各样难解的问题。

有一个小姑娘，跟谈了三年的男朋友分手了。一个电话叫我出来，什么话都还没说就开始嚎啕大哭，那惨淡的模样好像下半生已经完全没指望了……

还有之前的一个同学，工作时候不顺心，冲动辞职之后没想到一晃大半年都没找到合适的新工作。从刚开始信心满满到最后垂头丧气，漫漫找工作之路消磨了他的激情，最后摊摊手，说随便找一个算了，反正也找不到什么好的了。

这些年走过来，我越加发现，我们每个人都有各自的不顺与艰辛，没有谁可以一路坦坦荡荡喜笑颜开，也没有人知道下一秒老天爷会投下如何的一道难题，打破你信奉不变的安稳人生。就像硬币的正反面一样，一面苦，一面甜，交替而来。

相比那些牌面更顺遂的人，坎坷点的人总是多些小心翼翼。你不会掉以轻心、任性轻狂，经历过苦才更懂得生活的甜。

3

每个人的经历都不一样，如果你眼下运气欠佳，接到了一副不太好的牌，也请记得，再不顺的人生，都值得再拯救一下。憋着劲，鼓起勇气再去翻盘，谁说牌面不好就没有春天?

大概这世上所有的逆袭黑马，都是默默攥着一股劲。虽然地面的沙砾粗糙，但依然坚持着去改变，不放弃努力，去迎接生命每一次印象深刻的洗礼。第一步、第二步，一步一步把本是苦难的人生踩出一路花来。

而熬过了苦才有机会发现，人生不会一直苦、一直累。待你全力以赴向前迈出了一点又一点的时候，局面就有可能急速翻转。

再不顺的人生，都值得你再用尽全力拯救一下。毕竟，如果连你自己都放弃了，别人又如何能帮到你?

励志文章2：最怕你在该努力的年纪，却躺在床上转锦鲤

1

前些日子，我一个朋友分手了。问起分手原因，她的回答真的特别让我意外。她说，她是在听完男友“情真意切”地说出那句“我是真的爱你”后，决定分手的。

当初她是扛着家里的反对，硬要和男友在一起的。在她看来，即使男友家庭条件不好，什么也没有，但只要两个人足够努力，一切都会慢慢变好的。

可她后来发现，好像只有她一个人在焦虑着他们的未来。她白天上班晚上去做家教，周末还去做兼职，业余时间又在复习备考注册会计。她想着辛苦点累点但能多存一些钱，能尽早买套小房子结束居无定所的生活。

而男友呢，频繁换工作，要么是嫌工资少，要么是嫌工作累，要么就是嫌加班多。毕业两年了，还混迹在各个公司领着试用期的工资。

她也很生气，做哪一行不累?试用期没过就跳槽，怎么会拿到高工资?况且，男友又真的在努力吗?

她每天晚上去做家教，九点多回到家发现，男友正坐在电脑前打游戏，连饭也没做没吃。周末让男友陪自己去兼职，男友却嫌“太累”，一个人在家睡觉。

也会吵架，也闹过分手，但男友总是冲过来哄她：“我是真的爱你!很爱很爱你!你不要和我分开!”看着男友诚恳的模样，她一次又一次相信了原谅了。

后来她才想明白，虽然口口声声说着爱，可男友到底为了这份爱努力做过些什么呢?

2

我有位朋友是HR，见过很多应聘者。他感慨：“最怕有些人连来应聘什么都不知道，却对我说真的很喜欢这个工作。”

提出的专业知识，一问三不知;应聘专业性强的岗位，却连必须掌握的软件都操作不顺畅;有的甚至连简历都不带，还一脸诚恳地说：“我不会我可以学，我真的很喜欢你们公司，很想进你们公司!”

对应聘的行业毫无了解和准备，专业知识一团乱麻，更没有什么拿得出手的作品，甚至连这个岗位的工作内容是什么都说不清楚。难道就因为诚恳地说着那句“我真的喜欢这个工作”，HR就会对你网开一面吗?

知乎上曾有一个提问：世界上最没用的是什么?

一个回答是这样说的：没有实力到只能去靠诚意表真心。

想想确实是这样。口口声声说着：“我真的好喜欢你”;“我真的好喜欢这份工作”;“我真的好想读清华”;“我真的要瘦下来”……可是，除了口头上的这份诚意外，没专业技能、没付出、也没有努力，又有什么用呢?

之前看过一句话：想到和得到之间，还有一个做到。你想到了，却没有做到，那最后就一定不会得到。

3

喜欢一个人，就努力给她满满的爱，给她好的生活条件和足够的安全感。这样你不用说爱，对方也能感觉得到。

喜欢一份工作，就努力做好，专业上无可挑剔，让人满意到觉得你无可替代。这样你不用说，也能得到信任，升职加薪。

想去一所好大学，那就埋头苦读，总比每天在课堂上开着小差幻想要现实得多。

想要变瘦变美，那就离开你的床和沙发，找出那张落了灰的健身卡，控制饮食，而不是在吃饱了躺下后想着“明天再减”。

现实生活中，没有不劳而获。这个世界上最没用的事，就是整日瘫在床上无所事事，然后转发锦鲤，妄想这样便能成功。

但你知道吗，当你每天转着锦鲤时，那些真正聪明的人正在发奋努力。

不要等到你的爱情失意了、你的岗位被人顶替了、你从原地踏步变成了倒数的时候才惊醒：当别人都在用行动争取美好生活时，你的那些“锦鲤”是多么的没用!

励志文章3：有一种修养，叫“言不及私”

1

一次，身为仓库文员的我，与公司财务总监徐姐陪客户吃饭。席间，几个客户就我们公司及老板的一些情况对徐姐轮番发问。但我注意到，徐姐在回答他们的问题时，不是有问必答，而是采取选择性的回复。

比如，有三个客户分别问徐姐我们公司有多少员工?有多少条流水线?工资在每月的什么时候发放?徐姐都如实回答。但有一个财神级的客户王总，问了我们公司的财务情况及老板的一些个人问题，徐姐始终避而不谈。

看到徐姐绕开王总的问题与大伙交流，我很是担心王总会闹些小情绪，然后就会产生坏的结果，以至于会给我们公司带来损失。

事后，我讨教徐姐：“王总可是我们公司的重要客户，为什么她的问题，你没有正面回答呢?难道你就不怕她会生气，会终止与我们的合作关系?”

徐姐笑着对我说：“当时，你也看到了，整个一场饭局下来，王总压根就没有生气的迹象。你也知道的，现在，她还保持着与我们公司的合作关系呢。”

徐姐又说：“人际交往里，不是每个人的每一个问题，你都有必要、都有义务给出答案。尤其是那天那种场合，涉及公司与老板的私密问题，我就有责任拒绝回答。”

听完徐姐的话，我不得不在内心对她竖起大拇指。身居要职的她，有着良好的个人修养，能在不那么严肃的饭局中把紧口风，言不及私。

2

与徐姐不同，我有一个交往了五年的朋友小赵，却是与别人交浅而言深的人。

小赵原来是一家文化传媒公司的业务员，由于工作原因，他有机会与各行各业打交道。工作上有交往，难免就会相互留下联系方式。但除了偶尔谈工作之事外，大多时候他是拿着人家的联系方式当成炫耀的资本。

我们一帮生活中的朋友，隔三岔五吃吃饭、聚聚会，只要有小赵在场，他张口闭口不是说与某局的李领导是好朋友，前天刚在某个饭店同桌吃过饭;就是说与某公司的张总有好交情，昨天刚一起共池泡过澡。

他还喜欢谈论他人的私生活，谁最近夫妻间闹起了矛盾，谁最近离了婚，谁的公司出现了困境……只要他知道的，总是“知无不言，言无不尽”。

小赵最终被老板炒了鱿鱼。老板的理由是：小赵这种人，虽说工作能力很强，但个人修养不太好，动不动就在大众场合提及他人的私事。

3

知道小赵的嘴像棉裤腰一样容易松弛，我们一帮朋友都不愿意将自己的私事与知心话向小赵倾诉。很多时候，我们的聚会也不再通知他。

时间一长，小赵就成了喧闹中的孤独者。也由此可见，人际交往里，爱言谈及私的人，最终损害的还是自己：交友的路，短了;交友的面，窄了。

其实，我们每个人都有自己的“痛处”与“软肋”，也即是缺点、坏习惯、坏毛病及不必让外人所知的隐私。这些痛处与软肋是不愿被他人碰触的，更不愿被更多人围观与知晓。而为人处世，不去碰触他人的痛处与软肋，不在公共场合议论他人的隐私，是一个人最基本的修养。

读过一段文字：“不责人小过，不发人阴私，不念人旧恶，此三者可以养德，亦可远害!”

生活中，人们也常说，人有三不交，饭有三不吃，话有三不说，其中的“一不说”就是指：不言及他人隐私。

一个懂得谨言慎行的人，不会动不动就把别人的私事放在嘴边。有修养的人一定知道，知人不必言尽，知私不必言私;开口先三思，话语把握好分寸，才能被他人视为至交。

励志文章4：世上没有白走的路，更没有白读的书

1

朋友麦子曾向我请教过几次写作方面的问题。

之所以想学写作，是因为去年底，麦子生完二胎后就辞掉工作，当上了全职妈妈。她希望找到一份可以长期发展的自由职业，既能保证有时间照顾到孩子，也能在经济上保持独立。但因为自己是零基础，她心里有些疑惑和担心。

同样身为妈妈，我理解她的用心，便将所学倾囊相告。我告诉她，写作最重要的就是多写多看多思考，如果想做系统性学习，也建议她去参加一些专门的培训课程。

让我无比惊喜的是，不到两个月时间，麦子就给我带来了好消息——她的文章被一个大型亲子平台看上，她自己也成为了签约作者。

我看了她发的文章，无论内容还是文风都已十分成熟，几乎看不出半点新手写作的痕迹。

“这要得益于我从小就特别爱看书，当妈后，也一直坚持阅读亲子类书籍，所以写起文章来感觉入门快。以前觉得读书纯粹就是自己的一种爱好，没想到会对写作有这么大的帮助，真的很庆幸。”

麦子还告诉我，她们一家都是爱书之人，连她上小学的儿子也是小书迷一个，小小年纪就把很多经典文学名著都翻了个遍。

听她讲起书来兴致勃勃的语气，我脑海中不由浮现了四个字：厚积薄发。

涓涓细流汇成海，点点纤尘积就山。那些看进脑海里的书，俨然已经成为滋养她成长的养分，看似无用，实则在不经意间丰富着她的知识底蕴，将她淬炼成了一个更有、更有深度的人。

读书，读的不仅是知识，更是受用一生的财富。

2

麦子的故事，让我想起了一位老同事，杨哥。

那时候，我刚进综合科工作不久，经常需要准备一些文字材料。但因为所学有限，即便每天都在辛苦写稿，写出来的东西还是常常不尽如人意。

杨哥是单位公认的笔杆子，看他在这么大的工作压力下，依然能保质保量完成每篇稿子，我是由衷地佩服。

一开始，我也想过要追上杨哥的步伐，但努力了一段时间不见成效后，就有点自暴自弃了，觉得人与人之间就是有能力差别，可能自己根本就不是写文字的那块料。直到有一次，我有机会去到杨哥的家里，见到了他的书房，才明白了我和他的差距。

准确地说，那并不能称为书房，而是杨哥平时在家工作的一个小隔间，很小，但从桌面到桌底下，包括旁边的小柜子里，都摆满了书。

看我目瞪口呆的样子，杨哥忍不住笑了起来：“你不是老好奇我怎么写得出那么多文字来吗?现在知道答案了吧，它们，都已经到我这里来了。”

他指了指自己的脑袋，又看了看周围的那些书，继续说道：“要想持续高效地输出，就要保证不间断地输入。自从工作以来，不管多忙，我都坚持每天抽出时间看书。”

是金子总会发光，写得一手好材料的杨哥不久后就被选调到了上级部门。而他的那番话，也激励我开始爱上读书。

更重要的是，它让我明白了一个道理：学习应该是一辈子的事。当你感到自身能力不足，或是迷茫困惑的时候，就应该让自己坐下来，好好读书。

3

开始写作后，不时有读者问到我有关读书的问题。每当我鼓励他们一定要多看书的时候，得到的答案几乎都是类似的——太忙了，很难有时间静下心来读一本书。

这大概就是现在很多人对于读书的普遍心态吧，觉得读书没那么重要，至少不是一件非做不可的事。

但你发现没有，越是抱有这种心态的时候，人就会变得越浮躁。因为精神世界若是得不到滋养，注定只能慢慢变成贫瘠的荒漠。

事实上，在这些年的人生经历里，我所见过的那些真正在不断进步和成长的人，一定都是懂得读书、有良好阅读习惯的人。他们大多身兼要务，但因为足够认真、足够坚持，自然也就能在忙碌繁杂的生活里，为自己葆有一份美好的读书之心、爱书之情。

你曾读过的书，会开拓你的思维，一点一滴地改变你的修养、学识和气质。读书改变命运这句话，在任何人身上都是成立的。

文学大师高尔基说：我读书越多，书籍就使我和世界越接近，生活对我也变得越加光明和有意义。

读书是我们通往成功的开始。我们所读过的每一本书，都在悄悄地帮助我们成为更好的自己。

世上没有白走的路，更没有白读的书。

励志文章5：真正强大的人，从不惧怕低谷

1

去北京出差，见到了老朋友芸芸。吃完饭，芸芸开车送我回酒店。经过某个路口时，她忽然示意我看右手边的一幢人才服务中心大楼，笑问：还记不记得一起找工作的那段日子?

怎么可能忘记呢?在那段人生最低谷的时光里，我最应该感谢的人就是芸芸。

十年前，我和芸芸就是在参加招聘会的时候相识成为室友的。彼时的我从学校毕业半年之久，却连一份糊口的工作都找不到;芸芸则是在被老板恶意拖欠工资后选择了辞职，处于失业阶段。

投出去的简历总是石沉大海，那段时间，我变得特别消极懒散，经常宅在房间里浪费时间，感慨命运对自己不公。

但芸芸和我完全不同，求职的日子也没闲过，登山、读书、做公益，在她身上看不到一点对于失业的焦虑和惶恐。

印象最深的一次，是刚面试失败后的她，却兴致突发跑去菜市场买了食材，回来给我们几个朋友煮了一顿她最拿手的油泼面。用她的话说，“吃饱了，才有力气继续战斗”。

“你不会害怕吗?吃完这顿，我们甚至不知道下一顿在哪?”油泼面很香，但当时的我对芸芸的这种乐观自信却只有满腔疑惑。

“人在低谷的时候，只要不停下脚步，无论往哪个方向走都是上坡路。更何况，年轻的时候多吃点苦，对将来一定是有好处的，为什么要害怕呢?”她看着我，脸上尽是笑意。

后来，芸芸如愿找到了理想的工作。而那顿油泼面和她的那番话，也让我在后来的职场生涯中每每遇到低谷和困境时，都能更加淡定从容地去应对。

对于那些一直在前行的人而言，低谷从来不会成为他们的绊脚石，反倒是引领他们走向巅峰的起点。因为他们懂得在低处积蓄力量，换取行至高处时的展翅飞翔。

2

曾听先生讲过关于他大学同学老杨的故事。

老杨原本是同学中最让人羡慕的一个，毕业没多久与别人合伙创业做外贸生意，没几年时间就做成一家知名运动品牌的全国总代理，也赚了很多钱，算得上是年轻有为的成功人士。

可就半年前，先生却意外地从一位同行那里听到了老杨公司关门的消息。原因是他的合伙人暗中挪用大部分资金另做投资，结果以失败告终，现有的公司也只能在资不抵债的情况下宣布破产。

前不久，恰逢他们同学毕业十五周年聚会，少数几个知道内情的同学都在猜测老杨或许会推辞参加。但令人意外的是，聚会时老杨不仅来了，而且但凡有同学问起现状，他都毫不掩饰自己做生意失败的事实：“都怪自己经验不足，失败是迟早的事”。

破产后的老杨开了一家小餐馆，先生带我去吃过，因为味道好，加上老杨之前积累下的好人缘，上门光顾的朋友特别多。老杨围着围裙忙前忙后，和过去西装革履的形象大相径庭，唯一不变的是脸上开朗自信的笑容。

“以前，我总觉得老杨的成功多少带着运气，现在我才明白，像他这样经得起失败的人，注定会有所作为。”每次提起老杨，先生的语气里都带着由衷的敬佩。

看过这样一句话：认识一个人的能量，不是看他胜利时的意气风发，而是要看他失败时能不能泰然处之。

觉得很有道理。人生之路高高低低，起伏不定，谁都惧怕遭遇低谷，但最终决定一个人能走到什么高度的，恰恰是他身处低谷时的态度。

3

经济学上有个著名的拐点理论：任何一段上升趋势的开始，一定都是从位于最低处的某个点延伸开来的。

换言之，所有的低谷，都意味着转变的开始。所谓绝处逢生、柳暗花明，说的正是这个道理。

生活中，我们常常羡慕别人的成功，但事实上，没有谁的人生可以是一帆风顺的。

那，什么才是真正的强者?

是在高处时有底气，在低处时亦不失勇气;是担得起最好的，也受得起最坏的;无论顺境逆境，都能全力以赴，不卑不亢。

跨越低谷很难，却是走向山巅的必经之路。

电影《阿甘正传》里，“傻孩子”阿甘从小到大遭遇了无数生活的刁难和考验，但他却始终只有一句话：“糟糕的事难免会发生。”所以后来，他创造了让无数人惊喜的人生奇迹。

只要继续攀登，低谷就是转机。如果现在的你正处在人生低谷期，那么与其选择深陷其中自暴自弃，不如学会沉着应对，踩过它努力向前。

用故事启迪学生的心灵 篇3

【关键词】 德育 故事 道理 启迪 美化 滋养 心灵

【中图分类号】 G625.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）02-123-01

随着物质的丰富，精神文明跟不上步履，我校的留守儿童日渐趋多。由于留守的学生缺乏与父母之间的正常沟通造成了许多教育问题，作为教师一味地说教收效甚微，故事是学生们最为喜爱的一种德育载体。故事是认识精彩世界的一扇窗口，是启迪智慧人生的一把钥匙。优美的故事浓缩人生哲理，汇聚智慧点滴。我们借此为突破口运用小故事大哲理的教育法：让故事成为德育的教材，让故事成为德育的载体，用故事规范学生的行为习惯，用故事陶冶学生的道德情操，用故事启迪学生的心灵，促进了学生的成长和进步。通过课题实践，笔者认为“课前学生讲故事，课堂上教师讲故事，课后读故事”对纠正学生的一些不良习惯收效甚佳。

一、课前故事，美化学生的心灵

在课题的实践过程中，我针对班里出现的不良现象组织学生收集德育小故事，每天都利用课前3至5分钟的时间让学生站在讲台前讲德育小故事。这样既可以培养他们口语表达的能力，又可以锻炼学生的胆量。作为一种新的德育教育模式，受到学生们的普遍欢迎。

这些故事主要讲述一些古今的先进德育事例，还有身边的一些典型。由于这些典型人物具有典型性，令人感动，充分满足了学生求新求趣的心理；同时小故事讲述时间短，形式活泼，避免了简单说教式的干瘪枯燥，乐于为学生们所接受，使他们在快乐和趣味中不知不觉中受到爱心的浇灌、美德的熏陶。

二、课堂上的故事，启迪学生的心灵

1. 班会课上的故事，有的放矢。如果班会课上总喜欢对学生讲大道理，要求什么该做，什么不该做。时间一长学生对你的讲话耳熟能背，就显示出已经知道或不耐烦的神色，讲话的效果就大打折扣了。因此，我对自己的讲话进行了加工处理，发现用小故事进行教育效果甚佳。如我班的少君同学。自开学以来，她上课不专心听讲，各科作业经常不完成，考试的成绩只有三、四十分；课后有时还和一些不良少女玩，形成一些不良的行为习惯。找少君谈话后，我才知道她是一个留守儿童。少君的父母离婚后，妈妈走了、爸爸出外打工赚钱养家，日常生活由年迈的爷爷、奶奶照顾，缺少管束的她自觉性又差，因此成了一个“问题”学生。针对这一问题我给大家讲了“全国十大自强奋进留守儿童”的故事。其中《遥望星空》的小亚楠给学生们留下了很深刻的印象。学生们在班会课后的感想流泻下了自己独特的感受：

“《遥望星空的故事》中的小亚楠让我反思自己：我的父母在我的身边陪伴着我，可我还不知道满足，总是找这样那样的理由找父母的不是。有时嫌弃妈妈长得不漂亮，甚至讨厌她来我们的学校找我，有损我这个大队长的面子。听老师讲了小亚楠的故事，我觉得自己太自私了，我都为自己的过去感到惭愧，愧对我胸前的队徽。我回家一定真诚地对妈妈说声对不起！”

少君也在感想中这样写道：“《遥望星空的故事》让我明白一个耐人寻味道理：一个人只要有信念、有理想，通过不懈努力，理想总会实现。父母虽然离婚了，但我有自己的父母，和小亚楠比起来我是幸运的，我还有什么理由自暴自弃呢？”听了这个故事，有这方面问题的学生们自然会明白今后怎样做。

又如今年的校动运会上，我班的学生垂头丧气。我为了培养学生团结协作的精神、激发学生对班级的热爱、培养学生乐观豁达、勇敢顽强、奋发向上的良好品质。在动员会上我就给大家讲了《斑羚飞渡》。

讲完了这一故事，同学门都感动了。从他们的眼中，我发现故事给了他们很大的震撼，一个个的眼神中都流露出了信誓旦旦的承诺。如我所愿，他们在运动会中表现得非常好，参加比赛，后勤工作，都尽心尽力，井井有条，结果是在校运会上我班取得团体总分第一名。从这次活动中我认识到：一个有意义的小故事的魅力会比你最富有鼓动性的言词更容易让学生接受，会让你得到预想不到的效果。

2. 语文课上的故事，入心入脾。德育教育不能只在品德课堂上或专题活动中，而应贯穿于学生的日常学习过程中，时时刻刻、点点滴滴对学生进行德育教育。作为一名语文教师，语文教材中的很多方面都成为了很好的德育话题。

如小学语文第十册第9课《老人与海鸥》（语文s版）描写了老人爱海鸥，海鸥对老人有情有义的回报。在教学中，我注意除了渗透爱护动物的教育，还让学生们去感悟人与动物之间因为相互付出收获的和谐、默契美，去体会一个人真心为动物付出真、善、美的一面。

三、课后读故事，滋养学生的心灵

读书可以增长一个人的见识，读书可以让学生学会自我教育。随着年龄的增长，可以适当引导学生去读故事，领会其中的道理。常常在上课时，学生听故事听得津津有味，在课后告诉他们，对他们的学习内容进行一定的拓展，告诉他们还有哪些故事值得去看。于是学生们自己看书，自己思考，自己领悟，自然而然渗透到自己平时的学习和生活中就会让班主任工作轻松很多。

尊重是启迪学生心灵的钥匙 篇4

一、热爱学生是尊重学生的首要条件

我国著名的教育家夏丏尊先生指出:“教育没有了情爱, 就成了无水之池。”大量的实践告诉我们:爱是一种最有效的教育手段, 爱本身是人类最美的语言, 不论你是否有明确的承诺, 它都会像春风一样潜入人的心田。上课时面对学生的问候, 教师不是礼节性点点头, 而是充满真诚和感激之情地、深深地鞠躬;气温骤降, 自己感到寒冷时, 急切地提醒学生多穿一件衣服;学生退步了, 教师心里着急, 但批评中总伴有鼓励和期望, 诱导中含有诚意和热诚……这样的次数多了, 学生心里自然对教师积存着一份亲近。

班里有一位学生, 经常不完成作业, 经多番教育后仍没有改变, 父母对他非常失望, 于是动辄打骂。在家访时, 从家长期盼的目光中, 从学生拘谨的动作中, 我感到了一种强烈的责任:“一定要把这孩子教好。”自此, 我不但在学习上耐心地指导, 还从生活上关心他, 经常与他谈心, 给他讲科学家成才的故事和先进人物的事迹, 给他树立榜样, 并了解他不完成作业的原因, 尽量抽空去辅导他, 还经常与他的父母沟通, 共同帮助他、关心他, 只要他有一点点的进步, 我都不失时机地给予肯定和表扬。看到我对他的关心和尊重, 这位学生慢慢地也能够严格要求自己了。半个学期过去了, 他作业基本能按时完成, 学习积极性提高了, 学习成绩也有了进步。实际上, 当学生亲近你、听从你的教导时, 你的教育便开始成功, 这时你给他们一个关爱的眼神, 一句信任的鼓励, 一句善意的批评, 都能赢得学生的“爱戴”和“信赖”。

二、平等对待是尊重学生的根本方式

美国当代教育家布鲁姆说:“若老师能努力给予每个学生以平等的关心, 学生们会心境开阔, 成绩会迅速提高, 并迅速消灭学业差的学生, 形成竞争向上的学习风气。”诚然, 平等待人本身就是一种尊重, 是对学生人格的承认。因此, 我觉得经常到学生当中去坐坐, 也是缩短与学生心灵距离的一条重要途径。因为在课堂上学生会下意识地认为你高高在上, 对你会敬而远之, 而在课间或其他场所, 几个人随意而坐, 随意而谈, 环境的改变使学生变得自然从容, 谈话也就更真实贴心。我就是通过这种方式, 了解了许多同学的家庭情况、成长历程、个人爱好以及学习和生活上存在的困难, 也借此了解到班级存在的问题, 从而对症下药。

课堂上, 我也经常和学生一起学习, 共同研究, 让学生成为学习的主人;课外活动中, 积极参与学生喜爱的活动, 和他们融为一体。通过这些, 使他们体会到一种尊重, 一种成年人对小孩子的事情或问题的认真又亲切的态度, 从而赢得他们的心。当然, 尊重并不意味着放任, 尊重也不是毫无原则。

一天晚上, 一位家长打电话给我, 说女儿小虹今天早上把十元钱放在书包里不见了, 因为胆小怕事而不敢告诉老师。这位家长很气愤, 认为那位偷钱的学生道德败坏, 不可救药, 希望我彻查这件事。我立即稳住了这位家长的情绪, 并答应给她一个满意的答复。第二天早上, 我先找来小虹了解情况, 原来昨天早上她妈妈因为没有零钱, 所以只好给她十元钱买早餐, 而她因为要参加值日工作而没空买, 早上放学又忘记了拿回家, 下午再找就不见了, 还说没有同学知道她带了这么多钱回来。听了她的陈述, 我的眉头不禁紧锁起来。我把这件事告诉了全班学生, 然后诚恳地问:“哪位同学借了小虹的钱来不及告诉她?”同学们面面相觑, 都说没有。我用询问的目光在每个学生身上搜索, 当落到小虹的同桌身上时, 只见她目光闪烁, 不敢正视我。这时, 我脑海中立即浮现出昨天中午12时左右, 她曾在座位上翻这翻那的一幕。此时我已心中有数, 但却不动声色。下课后, 我把小虹的同桌叫到课室外, 平心静气地与她交谈, 循循善诱, 希望她主动承认错误, 勇于改正, 并答应给她保守秘密, 要求她不可再犯。果然不出所料, 那位女生把偷钱的来龙去脉都告诉了我, 然后怯怯地说:“我下午就把钱还给小虹。谢谢老师, 我以后再也不会随便拿别人的东西了。”

我释然, 我用自己的教育机智让孩子认识了自己的错误;我庆幸, 我用尊重挽回了孩子的自尊。

三、表扬鼓励是尊重学生的有效方法

表扬和鼓励是人的一种心理需要, 对学生学习成绩和其他正当行为的直接肯定和积极评价, 是对学生最有效的、最切实可行的尊重。莎士比亚说:“对我们的称赞就是给我们最好的报酬。”教师在教育教学中, 适时得体的表扬和鼓励常常能赢得学生的好感, 并使学生积极主动、心情愉快地学习科学文化知识, 自觉遵守纪律, 从严要求自己。

教师只有给予学生更多的表扬和鼓励, 学生的学习成绩才会迅速提高。寸有所长, 尺有所短, 其实每个学生都有可爱、可取之处, 有自己的“闪光点”, 恰当地进行表扬鼓励是每一位教师使用的不可缺少的一种积极有效的方法, 往往会起到事半功倍的效果。

爱----是启迪学生心灵的钥匙 篇5

常言道：“一把钥匙开一把锁。”面对天真活泼似懂非懂的学生们，我们深感责任重大，是爱这把钥匙打开学生心灵之锁，我作为美术教师，多年来一直担任小学一至六年级的美术教育教学工作，教过的学生一批又一批，遇见的学生形形色色，但我都能因势利导的教育我的学生。不但培养学生的审美能力、创新能力，还要培养学生高尚情操和美好健康的心灵。自己始终如一地把爱全部献给我热爱的教育事业和我的学生们，用真、善、美的启迪智慧的钥匙帮助学生打开知识的大门，使学生在艺术的海洋里自由自在地神游。

记得一年级有名学生叫王琦，各方面表现都不好，尤其是撒谎，用老百姓的话：“贼坯子”。有一次，我正在上美术课的时候，他的妈妈突然慌慌忙忙对我说：“我找王琦。”说完，冲着他的孩子大喊大叫到：“你拿家里钱了吗？”他说：“没有”他妈妈气得要打他，我连忙制止道：“你先消消气，请你到外面等一会儿，我问问什么情况好吗？”他的妈妈气冲冲的出去了，家长这样当学生面指责他，他会很没面子的，大大地刺伤了他的自尊心，他如果拿了，也不会承认的，只有采取撒谎的方式进行自我保护。下课后，我叫王琦同学到办公室来，他紧紧的盯着我的脸，我透过他的眼神就能看出他的心灵在呼唤，他多么想让老师帮着解围呀，期盼老师“救驾”。于是，我笑了笑，心平气和地对他说：“王琦同学，老师最喜欢诚实的孩子，你是吗？”王琦听了低下头对我说：“老师，我愿意做一个诚实的孩子，我错了，我不应该随便拿家里的钱。”说完，把十五元钱交给了我。我抚摸着他的头说：“这才是好孩子，老师喜欢诚实的孩子。”随后，我让他的妈妈进来。把钱给他妈妈，他又向妈妈承认了错误。我摆摆手说：“你和同学

们玩去吧。”他的妈妈很感动。接着他妈妈和我说起家里的事情，原来，在孩子很小的时候，他们夫妻离异，孩子跟他的爷爷和叔叔一起生活了，在这期间，孩子养成了不好的习惯，他的妈妈看不下去了，就把他接回身边。她管孩子很严的，但是，不良的习惯一时很难改掉。就是这种情况，我对她说：“别着急，我们一起慢慢帮助他。”

过几天，我再给一年级上课时，王琦同学飞快地跑过来对我说：“老师妈妈，你不知道，我想送给你啥？”我惊奇的发现，他的两只小手背在身后，神秘的笑了，有个同学说：“他和老师叫妈妈呢”以为他叫错了呢，可他却笑着说：“老师就像我的妈妈。”于是，他把送给我的礼物拿出来，我一看，他拿着一个鸡蛋，一根香肠，一把花生米，我笑着对他说：“谢谢你，老师不要你的礼物，只要你努力，做个好孩子，老师就高兴了。”有个孩子说：“老师，他把中午的菜给你了。”他做个“鬼脸”笑了，我拍拍他的肩膀对他说：“你有一颗善良的心，老师希望你继续努力，赶上或超过其它的同学，你有信心吗？”他拍拍胸脯说“我能行”语气很坚定，我向他点点头，他笑着跑了。自从那以后，王琦同学从各方面都很努力，劳动中最能干，体育中也很能跑，特别在美术课堂上，虽然他画的画一般，但他很努力，每一笔都很认真，在色彩方面，他不但涂的均匀，色彩搭配也合理。我看到这一点，拿起他的作品在全班同学面前进行展示，同学用惊奇的眼光看去，一致说：“好”以掌声鼓励他，他又憨憨的笑了。他虽然还有这样或那样的毛病或缺点，有待于改正，更需要老师的帮助和家长的配合。孩子们的情感是强烈而敏感的，谁对他好，他就对谁亲近，乐意听谁的话，特别对有不良行为的学生需要我们细心观察，及时发现，及时指正，对他们施爱。

通过这个实例，我深深感到：学生健康美好的心灵是从小培养的，每个学生都需要老师的一份爱，只要我们用心观察，了解每个学生心灵，关注他，感

召他，在爱的呼唤下，学生就能接受你的爱，都能和你说实话，都能和你交朋友，我们要做学生的良师益友，我们要从点点滴滴做起，挖掘学生身上的闪光点，及时发现他们的优点，用鼓励的语言及时表扬他们，增强他们的自信心。用我们的爱创造一个又一个奇迹吧！

教学感悟

《爱——是启迪学生心灵的钥匙》

北票市纺化小学

六年级阅读主题：心灵启迪 篇6

夜深了，一位巴格达商人走在黑漆漆的山路上，突然，有个神（秘密）的声音传来：“弯下腰，请多捡些小石子，明天会有用的！”商人决定执行这一命令，便弯腰捡起几（颗棵）石子。到了第二天，当商人从袋子中掏出“石子”看时，才发现那所谓的“石子”原来是一颗颗亮晶晶的宝石！自然，也正是这些宝石，使他立（既即）变得后悔不迭：天啊！昨晚怎么就没有多捡些石子呢？

这是科学家巴普洛夫讲的一个故事。尤其发人深省的是，他在讲完故事说：“教育就是这么回事——当我们长大成人之后，才会发现以前学的科学知识是珍贵的宝石，但同时，我们也会觉得可惜，因为我们学得毕竟太少了！”

不是吗？教育送给人的明明是瑰丽的“宝石”，可总有人因为弯腰太累视而不见，结果白白地错过了许多机会。

还有个故事更意味深（长常），是歌德在他的叙事歌谣里讲的。耶稣带着他的门徒彼得远行，途中发现一块破烂的马蹄铁，耶稣就让彼得把它捡起来。不料彼得懒得弯腰假装没听见，耶稣没说什么就自己弯腰捡起马蹄铁，用它从铁匠那儿换来三文钱，用这钱买了十八颗樱桃。出了城，二人继续前进，经过的全是茫茫的荒野。耶稣猜到彼得渴得够呛，就让藏于袖中的樱桃悄悄地掉出一颗，彼得一见，赶紧捡起来吃。耶稣边走边丢，彼得也就狼狈地弯了十八次腰。于是耶稣笑着对他说：“要是你刚才弯一次腰，就不会在后来没完没了地弯腰。小事不干，将来就会在更小的事情上操劳。”

不去弯腰或疏于弯腰，是糊涂；而耻于弯腰者，肯定是傻子！

1.在文中括号里选择正确的字。

2.将下列句子中的加点词语用另一个词语替换，使句子意思不变。

A.突然，有个神秘的声音传来。（ ）

B.教育送给人的明明是瑰丽的“宝石”（ ）

3.与文中画线句子意思不一样的句子是（ ）。

A.昨晚我没有多捡些石子。 B.昨晚我应该多捡些石子。

C.昨晚我为什么没多捡些石子呢？

4.读文章后填空。

（1）第一个故事是（ ）讲的。他讲这个故事的目的是想告诉我们

（2）第二个故事是（ ）讲的。他讲这个故事的目的是想告诉我们

5.“不去弯腰”“疏于弯腰”“耻于弯腰”三者的区别是什么呢？

启迪人生解码心灵 篇7

记得一位教育专家说过:人们在同一年龄对同一知识的学习能力是不一样的, 有早晚之分, 也有快慢之分, 从而形成自己的学习曲线, 一个人如果在短时间内提高成绩, 并不是件难事, 但要想改变一个人的行为习惯, 改变一个人的思想则是难上加难, 所以在我们对学生的启蒙教育阶段, 在学生形成人生观价值观的过程中, 一定要把德育工作放在首位, 并且方方面面、时时刻刻地贯穿在每一个孩子成长的过程中。让德育工作无时不在、无处不在。让我们的孩子迈好人生第一步, 让未来的社会多一份安定和谐。

一、教师——从我做起

法国大文豪雨果说:世界上最广阔的是海洋, 比海洋更广阔的天空, 比天空更广阔的是人的灵魂。教师要做好学生灵魂的工程师, 首先要有高尚的道德情操, 才能以德治教, 以德育人。教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为, 为人师表, 以身作则, 要求学生做到的自己首先要做到。工作中, 老师不仅要用师德规范来约束自己的行为, 也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例, 因为在老师的眼睛监督同学行为的同时, 还有几十双眼睛注视着自己, 老师们做事严谨的态度, 一丝不苟的精神, 说到做到的品质对学生其实更是一本可以研读的书。记得我当班主任的时候, 我们班级的晨读一直纪律不好, 教室里总是不静, 干什么的都有, 我便试着用各种方法让学生把早晨的宝贵时间利用好, 可是虽然纪律好, 学习效率不高, 仍然有同学桌面空空的发呆、哪怕一块橡皮也能默默地玩一个早晨, 这个问题困扰了我好长时间, 一天我在办公桌前学习业务, 突然眼前一亮, 我可以把我的讲桌变成我的学习桌, 从此开始, 讲台上多了我的笔记, 我的教育理论书籍, 每天早晨, 我不再站在讲台上监督同学, 索性自己专心看书、学习, 不出两天, 同学们也知道拿出书来学习了, 渐渐的, 孩子们已经养成了习惯, 不管我在不在教室, 他们都会“自习”了。我突然想起一句话:身教胜于言传。看着孩子们一个个认真的小脸, 心里真的是——幸福。

教师还要和学生建立平等的师生关系, 自己犯错误也能勇敢的承认。记得由于新学期换教室, 班级只有我一套钥匙, 开学第一天, 我便让学生吃了闭门羹, 当我急匆匆地来到教室的时候, 已经有将近一半的同学在门口等着了, 我有些歉疚, 犹豫了好几分钟, 我在晨会时间于全班同学面前道歉, 同学们对我的行为都非常惊讶, 尴尬了几秒钟之后, 从同学的表情中, 我读到了大家对我的谅解, 我想收获不仅于此吧。

二、德育——时时处处

课堂中的德育。其实, 所有的学科都应与思想品德课进行学科整合, 每一个学习内容都有德育教育的体现。比如说, 英语课上一句礼貌的问候, 要让学生认识到我们在平时一定要使用礼貌用语, 做个讲文明的好孩子;在学习《董存瑞》一课, 要向学生渗透我们要热爱祖国。珍惜生活。体育课, 我们可以学习奥运健儿刻苦训练的拼搏精神, 忍着伤痛为国争光的伟大;学习自然课, 我们要提升环保意识;团队中让学生体味集体的力量和集体荣誉感……

生活中的德育。在小学生中, 真正有效的德育应该为学生日常生活中的道德行为, 而且这种道德行为是发自内心的自觉行为, 为使学生具有一个良好的品质, 老师必须对学生进行道德教育, 耐心细致, 潜移默化地塑造学生的美好心灵。也不可忽视家庭对学生的影响, 所以老师还应该充分利用家长会的机会反馈信息, 并利用《素质报告手册》和家长及时联系, 为学生营造更好的成长环境, 学校组织的各种集体活动也是学生参与的一个重要环节。

三、惩罚——责任教育

知心姐姐卢琴教授在书中写到的对学生自信心和责任感的培养给我留下了很深的印象, 也对我的工作有了很大的帮助。对于我的学生, 我不仅意识到:作为学生, 学习是我们义不容辞的责任, 我们更应该学会为自己的行为负责。刚刚在我们班级发生了一件很不愉快的事情, 课堂上, 由于一名同学身在课堂心在课外, 以至于老师叫他起来回答问题的时候, 三遍之后他才回过神来, 老师批评了他几句, 他又顶撞了几句。听了这个消息我非常惊讶, 这个孩子在四年级还是个非常调皮的孩子, 可是上了五年级用“痛改前非”一词来形容一点都不为过, 无论是道德品质还是学习成绩都有很大的进步, 班级的综合进步奖刚花落他家, 他还被学生推荐为小组长, 怎么会发生这样的事情, 我决定第二天找他谈, 先给他一天的时间去冷静。第二天一早, 当我找到他时, 他很快向我承认了错误, 但我告诉他, 事情并没有发生在我们两个人身上, 你要向当事老师道歉, 他拒绝了。虽然生气, 我还是很平静地告诉他:你已经长大了, 你要对你自己的行为负责任, 你要有胆量承担自己的错误。这样才是个好孩子, 如果一个人连自己的过错都没有勇气面对, 还能干什么?老师知道你是一时冲动, 你的本质很好, 我相信你能处理得很好。老师只能帮你分析问题, 解决问题必须靠你自己。也许正是我对他的信任, 和他自己意识到的责任, 他主动找那位老师道歉了, 事后, 我们只有一个会心的微笑, 让我打心里开心。

一个学生——一个家庭——一个社会, 记得在“小手拉大手, 革除陋习”的活动中我认识了这个关联图, 我明白图的根本是学生, 学生的基础教育在于我, 面对如此大任, 岂能儿戏?教育的真谛是爱, 教育的最终目的是促进学生的最优化发展, 作为一线教师, 让我们都伸出双手, 拿出全部的爱, 扶好我们的孩子们走出人生第一步, 把基础教育的德育理念升华, 教是为了不教, 让我们和同学们一起去享受成长的幸福、快乐吧。

摘要：教师——从我做起;德育——时时处处;惩罚——责任教育。一个学生——一个家庭——一个社会, 对学生的教育影响一个社会, 教育的真谛是爱, 教育的最终目的是促进学生的最优化发展, 作为一线班主任, 让我们都伸出双手, 拿出全部的爱, 扶好我们的孩子们走出人生第一步, 把基础教育的德育理念升华。

音乐教育与心灵启迪 篇8

一、音乐教育能够启迪心灵的原因

(一) 教学方法独特, 能勾起学生好奇心

音乐教学所具有的趣味性都是其他科目所无法比拟的。音乐教学的过程是一个教学互动的过程, 无论教习技能还是知识都需要教师与学生在课堂上互动, 这也就形成了异于其他科目的教学方法, 能够最大程度上勾起学生的好奇心, 进而带动其思维的运转, 使得其心里不断对所学的知识理解分化, 而这一学习过程恰恰就是学生心灵启迪的过程, 知识的学习使心灵得到了启迪。

(二) 音乐学科富有内涵, 知识量大

丰富的音乐知识也是能够启迪心灵的原因之一。从河南舞阳骨笛算起, 我国有着7800年的音乐历史。从雅乐到俗乐、从歌舞到戏曲、从宫廷到民间的转变, 从传统音乐到西洋音乐的交流, 这都极大的丰富了音乐历史, 当老师把这么丰盛的音乐大餐呈现给学生时, 这灿烂的音乐文化和丰富的音乐知识不断开阔学生的视野, 使学生在学习过程得到心灵的启迪。

(三) 音乐教育富有情境, 可渲染, 易启迪

音乐是艺术美, 音乐教育又把这种美用教授的方式展现出来, 使其锦上添花, 簇拥开放。以学唱歌曲为例, 歌曲可以传达思想感情, 或气势磅礴或温婉流转, 只要稍微一听旋律就可以显现的淋漓尽致, 这既是歌曲本身所表达出来的情境也是歌曲渲染的结果, 这种渲染可以让学生更好的理解作品并达到启迪心灵的作用。

二、从音乐教育历史中看音乐教育是如何启迪心灵的

(一) 远古音乐教育对心灵的启迪

音乐是人类独特的文化现象, 在众多关于远古音乐起源观中, 我们从两种起源来看音乐教育对心灵的启迪作用。1.劳动起源说, 古代人们群居生活, 生产劳动都需要共同完成, 当人们需要齐心协力时“号子”应运而生。如《吕氏春秋》中记载的“今举大木者, 前呼舆謣, 后亦应之, 此其於举大木者善矣。”这句话, 就充分说明了音乐对心灵的启迪作用, 正是因为“号子”才使大家能够在心灵上得到感应, 共同搬动木头。从号子的传承看到了音乐教育的雏形, 因此可以间接的看出音乐教育对心灵的启迪作用。2.巫术起源说。古代人对世间万物的改造能力非常小, 当遇到灾难之时往往求助于天, 音乐就伴随着巫术这种祭祀形式而产生, 并作为巫术祭祀的一部分被人们所信仰, 音乐教育就是从祭祀音乐的传承衍生而来, 所以能够间接的证明音乐教育对心灵的启迪作用。

(二) 中古和近古时期音乐教育对心灵的启迪

中古和近古时期, 人类社会由奴隶社会向封建社会过渡, 音乐教育被明确的提了出来, 但诸子百家对音乐教育的理解与使用不尽相同。例如儒家, 推崇礼乐, 认为音乐是为统治阶级服务的, 这样的教育方式使得儒家的学生心灵向着这个方向来启迪;而老子对音乐的理解为“大音希声”, 这又是有别于儒家的一种思想, 随之而来, 老子的弟子心灵又向着这个方向受到启迪。等社会完全转变成封建社会之后, 音乐教育也有了专门的负责机构。如唐高宗时期设立的“教坊”, 作为音乐教育机构, 它教习乐工音乐, 再让乐工去为统治阶级服务, 使百姓的心灵向着统治阶级所希望的方向启迪。

(三) 近代音乐教育对心灵的启迪

近代音乐教育对心灵启迪的作用就更明显了。这一时期属于清末民初, 传统音乐、西洋音乐、新音乐呈三足鼎立之势, 音乐教育也随着民国政府的确立而逐渐趋于完善。学堂乐歌的产生对中国广大学生的影响深远, 他们的心灵受到了很大的启迪, 并开始尝试着接受西洋音乐与新音乐;之后李叔同、沈心工等对近代音乐教育事业做出了杰出的贡献, 他们对广大民众的心灵启迪也是不言而喻的;到了抗战时期, 外来的侵略使音乐的风格逐渐变得激昂澎湃, 字里行间充斥着不屈不挠的精神, 而无论是士兵还是普通民众听了抗日救亡歌曲之后心灵都会受到莫大的震撼与启迪, 进而一致对外, 抗击侵略。

三、当代大学音乐教育应该如何把握心灵启迪

(一) 确保方向, 要向正确积极的方向引导

目前的教育体系较之以往更加完善, 尤其是大学的音乐教育更加专业, 也是国家培养专业音乐人才的主要渠道, 所以针对他们心灵上的启迪一定要做到大方向不出现错误。教育工作者所要做的就是尽可能的传播正能量, 运用正确的方法把学生往好的方向引导, 这其中出现一丝丝的偏差后果都是不可想象的, 因为你所面对的是一群专业性非常强的音乐人才, 他们思维上的变动可能对以后的人生产生很大的影响, 因此一定要把握好这个尺度, 避免启迪错误的方向。

(二) 适当调整教学方法, 启迪学生心灵

目前的大学教育, 学生的自主学习性增强, 老师讲授内容的灵活性很大, 知识并不一定非要以传统的授课形式来传达, 教师可借助多媒体、互联网等先进的知识媒介更新教学方法, 使知识能够以不同的形式展现, 适当的影像资料配合老师的讲解能够加深学生的理解, 使其思想意识向好的方向发展, 进而达到启迪心灵的作用。

(三) 多让学生聆听, 从感官上达到启迪心灵的作用

音乐是一种感官艺术, 老师可以有选择性的让学生听一些音乐会或看一些音乐纪录片, 学生可以借助音乐知识通过实践聆听来升华自己, 这种直观的形式会更加有利于学生心灵的启迪,

音乐是人类生活的重要组成部分, 学习音乐体现一个民族的文化底蕴, 音乐教育也是判断一个国家教育能力的风向标, 这些都需要人们去理解和传承。我想随着社会的发展, 音乐教育对心灵的启迪作用将会发生更重要的作用, 我想通过这篇论文的论述, 让大家对音乐教育对心灵的启迪有一个深入的了解, 使这项教育事业继续长足发展, 永放光辉。

参考文献

[1]吴钊, 刘东升编著.《中国音乐史略》.人民音乐出版社, 1983.

[2]张世彬著.《中国音乐史论述稿》.香港友联出版社有限公司, 19875.

[3]汪毓和著.《中国近现代音乐史》.人民音乐出版社, 1984.

[4]孙继南, 周柱铨主编.《中国音乐通史简编》.山东教育出版社, 1999.

如何利用音乐课启迪学生心灵 篇9

关键词：歌唱教学,音乐欣赏,音乐创编,启迪,心灵

细节决定一切, 每一节课都可以启迪学生们的心灵, 我想这个意义远远大于歌唱的好不好, 知识掌握的娴熟与否。

聆听音乐就是一个启迪心灵的过程, 应把启迪学生心灵放在第一位, 思考音乐作为审美教育先锋如何启迪学生的心灵。我现在就把自己教学中的一些体会分享与各位讨论, 欢迎指正。

一、初中音乐教学之歌唱教学启迪学生的心灵

课标上要求:“通过音乐作品中所表现的对祖国山河、人民、历史、文化和社会发展的赞美和歌颂, 培养学生的爱国主义情怀。”例如:我曾播放王力宏演唱的《龙的传人》, 目的是通过不同风格的对比以及音乐要素 (速度、音色、和声、力度) 在歌曲中的表现作用, 让学生亲身感受到音乐中最激动人心和极具表现力的部分。而《龙的传人》这首歌曲经过歌手王力宏的翻唱, 新的编曲赋予了歌曲新的生命, 道出了美籍华裔对“龙的传人”的强烈认同, 学生更容易产生情感上的认同。两个版本的对比欣赏, 学生更容易接受并喜爱这首歌曲, 体验歌曲的情感, 体会歌曲的内涵。对于歌曲的内涵, 学生回答“悲伤的感情”, 我鼓励他们说得很好, 前半部分有点哀伤, 后半部分很激昂, 首、尾音都是6结尾, 这是一首小调的音乐。小调的音乐是忧郁的, 抒发着思乡情。在重复演唱时, 学生获得的情感体验是无法比拟的, 音乐定格在学生的心灵中, 激励着他们成长。音乐教学中, 应注重对音乐的情感体验, 注重对音乐内涵的表现, 鼓励音乐创造, 突出音乐审美的核心地位, 体现音乐课的音乐素养, 通过潜移默化的影响和灵活多变的教学去激发学生的兴趣和情趣, 使学生爱上音乐课, 聆听音乐、感受音乐, 得到美的享受, 得到人性的升华。

二、初中音乐教学之音乐欣赏启迪学生的心灵

初二音乐课《辛德勒的名单》, 是奥斯卡获奖影片的主题音乐。在教学中, 我先介绍了音乐背后的故事, 给他们欣赏了电影片段。由于电影全是英文的, 学生不一定能看懂, 但小提琴的声音恰到好处地表现了这种离别的哀愁, 二战中犹太民族遭受的屈辱通过小提琴慢慢地倾诉出来。学生通过这样一首音乐作品, 发现了音乐的美和“人之初, 性本善”的道理。极为婉转、哀伤的旋律由小提琴大师帕尔曼深情地演绎着, 传达着一种极为复杂的心情。音乐这种体验是令人愉悦的、实实在在的, 它充满情感, 富于理性。在你听音乐时, 你不必关心周边的事物, 而是要关心音乐本身。

初二《你是这样的人》, 是纪录片《百年恩来》中的主题曲。记得这曲我是这样导入的:1998年3月5日, 是我们敬爱的周总理诞辰100周年的日子。那一年, 有一个叫宋小明的诗人, 怀着对总理的无比沉重的心情写下了这首诗。接下来, 我充满感情地朗诵了这首诗歌, 并播放了刘欢演唱的这首歌曲。学生被深深地触动了。歌曲没有提到一个人名, 却能给我们心灵的震撼。接下来, 我就让同学们说说总理的故事, 并提问:伟人永远让人民怀念、敬仰。刘欢是怎样处理这首歌曲的?学生回答:激情、昂扬, 有强有弱, 加上了延长音和装饰音, 还运用了他特有的鼻音, 给我们听觉上的共鸣。欣赏学唱后, 我又提问:我们身边也有许多平凡的人物 (出示雷锋、焦裕禄、孔繁森以及抗洪战士的画面) , 他们在平凡的岗位上做出了许多不平凡的事情。今天, 我们应该做一个什么样的人呢?学生回答:做一个像周总理这样的人, 像雷锋、焦裕禄、孔繁森和抗洪战士这样的人。再提问:那么, 我们青少年现在最应该做的是什么呢?我们一起用总理说过的一句话大声地来回答 (出示为“中华崛起而努力读书”) 。音乐的力量是伟大的, 希望这堂课可以影响同学们今后的人生轨迹。

三、初中音乐之音乐创编启迪学生的心灵

音乐教育工作者做的是尊重人的工作。奥尔夫音乐教育最重要的是尊重了人对音乐的不同理解, 他提出了音乐源自于生活, 每个人的身体都是天然的乐器, 人人都可以创造音乐。即兴 (创作与表演) 是奥尔夫音乐教学法的核心部分, 从即兴开始的教育正是真正体现创造性的教学, 它不是把现成的知识、技能先传授给学生, 而是让学生在游戏之中自己去探索声音, 去尝试用语言、用自己的动作、用身边的一切事物即兴地敲打一些节奏, 进行音乐创作和理解。初一音乐课当中有一节《丰收之歌》, 我在教学时, 先是让学生说出作品的地域特征, 新疆人的生活离不开舞蹈和打击乐器, 再请学生挑选音乐教室当中的几件打击乐器为同学们的歌声伴奏。我先示范了一下, 本来学生一直敲击着一样的节奏, 后来他们发现抒情的部分采用渐强减弱的力度可以渲染情绪, 就不再从头到尾重复一个节奏。配合上音乐, 学生们兴高采烈地投入去伴奏, 他们的心灵也被这样美妙的音乐灌溉着。时间不会停止, 而音乐可以珍藏在学生们的心里。

心灵的启迪 篇10

这篇课文, 故事情节扣人心弦, 人物形象立体丰满, 所体现出来的智慧引人入胜。但是, 通观全课, 课堂气氛沉闷呆滞, 学生并未表现出积极参与课堂的主动和热情, 教学在老师的分析中沉默地结束了。

从设计上说, 这位教师能够准确把握文本, 问题设计符合学生认知特点。但不难看出, 课堂的问题不在于设计, 而在于教师重在梳理课文的知识, 理性太浓, 感性太弱。语文课程标准明确规定:“语文是最重要的交际工具, 是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一, 是语文课的基本特点。”注重人文性的一个重要方面, 就是教师要用生动感性的语言调节课堂气氛, 调动学生的情感, 使他们产生兴趣, 从而主动投入课堂。“教学语言的优劣、教师的语言表达能力、驾驭语言的技巧直接影响到学生学习的主动性和教学的有效性, 并影响和制约着教师主导作用的发挥, 关系到教学的成功与失败。”适当的语言技巧对于调节课堂气氛起着重要作用, 这些语言技巧包括以下方面———

一、有美感的语言

语文教学语言除了需具备准确、严密、有逻辑性的特点外, 还应把握学生与教学文本的特点, 用充满美感的语言传达语文学科的人文性。语言的美感包括三方面:凝练美、形象美和节奏美。

1. 凝练美。

课堂教学语言应注意简洁凝练, 避免繁琐拖沓。否则, 将不利于学生对知识的把握及智力的发展。对词语、概念及句子等的解释, 应准确简洁, 防止反复解释造成学生对知识的模糊;应避免与课堂无关的题外话, 以及各种习惯性用语, 如“呃”、“这个”、“然后”、“是不是呀”等, 此类用语既浪费了课堂时间, 也易使学生产生学习疲倦和思维混乱。

中国语言的发展经历了从文言文到白话文的过程, 文言文精炼达意的特点值得借鉴。教师应继承中国文字的精髓, 用凝练准确的语言为学生示范语言文字的运用, 营造充满语文气息的课堂氛围, 指导更加有效的学习。

2. 形象美。

有些教师的课堂听起来枯燥无味, 很重要的一个原因是教师语言贫乏, 缺少形象性。俄国古典批评家别林斯基曾这样说明形象的特征:“当你读完了一部优秀作品之后, 其中所描绘的人物就会像活人一样, 以其所有极细微的特征———他的面貌、声音、举止和思想方式———完全显示在你面前:他们永远不可磨灭地印在你的记忆中, 使你在任何时候都不会忘记他们。”

形象的教学语言对学生学习大有裨益。生动形象的语言能引起学生的学习兴趣, 提高其专注力;能使学生更容易理解知识, 即使是强调准确性和逻辑性的理科类也有此作用;在理解的基础上, 形象的语言还能让学生产生丰富的联想, 有助于思维的激活;此外, 教师用形象的语言所传递的知识, 学生记忆更牢固, 这也就是记忆方法中最有效的一种———意义记忆法。那么, 如何使教学语言更加形象呢?可从以下方面进行尝试。

(1) 使用贴切、生动的字词。中国文字蕴含丰富意义, 有些字词看似相似, 表达效果却不尽相同。古人强调炼字:用形象的语言传达出丰富生动的意象。王安石用一个“绿”字就将春天江南的生机盎然淋漓尽致地展现出来;鲁迅在《孔乙己》中用“排”字含蓄地表示了孔乙己炫耀“我有钱”的要面子心态。教师应多积累词汇, 用准确贴切的字词让语言形象起来。

(2) 运用举例子、讲故事、修辞等方法。这些方法都能化抽象难懂的词句为具体可感的感性认识。如《搭石》一课的教学中, 有位老师为了解释“协调有序”这个词语, 他举了同学们排队出操的例子, 让同学们回想情景, 大家很快就明白了“协调有序”指的是相互协调, 有一定的顺序的意思。

讲故事的教学方法更是学生喜闻乐见的方式。学生在听故事的过程中产生了学习兴趣, 主动投入学习, 也更好地理解了知识。

修辞方法包括比喻、拟人、夸张等。新颖有趣的修辞不仅能帮助学生理解, 也能活跃课堂气氛。

3. 节奏美。

言语的表达是有节奏的, 这种节奏指的是语言的抑扬顿挫、轻重缓急、停顿转折等。苏联教育家马卡连柯说过:“只有学会用15种至20种声调说‘到这里来’的时候, 只有学会在脸色、姿态和声音的运用上作出20种风格韵调的时候, 我才变成一个真正有技巧的人了。”教师若只用一种语调说话, 如波澜不惊的湖面, 那学生必定是要昏昏欲睡了, 更遑论学习的有效性了。所以, 语言是否有节奏, 既关系到语意的表达是否准确, 也决定了内容的传播是否有效。

王崧舟老师的教学语言是极富魅力的, 尤其在语音节奏的处理上。例如, 他在教《枫桥夜泊》一课时, 不仅用生动优美的话语引领学生一步步体会“钟声”的含义, 感受诗人张继内心的愁绪, 还引领学生不断诵读, 加深体会。“这时, 王老师和着旋律用圆润的男中音, 把我们带进了梦的境界, 思乡之情涌上心头, 老师的朗诵也感染了学生。他们和王老师共同吟唱, 时而高昂, 时而低沉。这钟声飞越时空, 深深地敲在每一个人的心坎上, 震撼着一颗颗跳动的心, 一切都沉浸在那悠长的钟声里。”得益于王老师精彩的语言, 学生完全融入了文本, 走进了千年前诗人的内心世界。

二、“接地气”的语言

随着新事物的迅猛发展和网络的快捷传播, 社会上出现了很多新词汇、新表达方式, 而学生借助于网络等媒体, 对这些新鲜的语言甚感兴趣。例如, “打酱油”, “囧”, “神马都是浮云”, “给力”, “hold住”, “正能量”, “元芳, 你怎么看”, “舌尖上”, “高富帅”, “亚历山大”, “最美”和“赞”等。学生喜欢新鲜事物, 语文课堂为何不能引进这些事物, 让语文课堂贴近生活、鲜活起来呢?笔者在教《将心比心》一课时, 就用“正能量”一词来评价“将心比心”这种品质;为了调节课堂气氛, 在提问时, 故意用“某某, 你怎么看”这类方式, 引得全班学生哄堂大笑, 转而兴趣倍增。

三、符合学生心理的语言

小学生本身有独特的心理特点和发展规律, 教师要充分考虑学生的心理特点, 运用合适的语言, 因材施教。小学生的心理特点常见有以下几种:

1. 形象思维特点。

形象性是形象思维最基本的特点, 在课堂教学中, 教师就要运用生动形象的语言表达方式去授课, 这样才能事半功倍。

2. 好胜好动的心理特点。

根据这一特点, 教师可以用语言调动学生的竞争意识和上进心。心理学认为:智力竞赛可以激发学生的上进心和荣誉感, 形成强有力的成就动机。

3. 好奇的心理特点。

小学生具有强烈的好奇心和旺盛的求知欲, 利用这个特点, 教师可以巧妙设计提问、疑问和悬念, 勾起学生的求知欲。

四、幽默的语言

苏联教育学家斯维特洛夫说:“教育最主要的也是第一位的助手叫幽默。”幽默大师查理·卓别林也说过:“幽默是智慧的最高体现, 具有幽默感的人最富有个人魅力。”幽默的语言展现的是教师深厚的知识修养、灵动的教学智慧和乐观的生活态度。学生喜欢活泼有趣的课堂, 而幽默的语言是不可或缺的部分。“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”当学生能够享受快乐课堂时, 他一定也在享受着知识的精彩。

德国著名教育家第斯多惠说:“教师自己受了多大程度的教育和教养, 在多大程度上使这种教育和教养成为自己的财富, 他就只能在这样大和这样多的程度上对别人发生培养和教育的影响, 而且必然会发生这种影响。”教师在课堂上巧用语言调节课堂气氛, 营造和谐生动的学习环境, 不仅为学生学习知识奠定了宝贵的基础, 也给学生如何发展语言能力作了直接而生动的示范。

摘要：营造良好的课堂气氛是保证语文教学有效完成的必要条件, 语言技巧在营造语文课堂气氛上起着重要作用。这些语言技巧包括有美感的语言 (凝练美、形象美、节奏美) 、“接地气”的语言、符合学生心理的语言、幽默的语言。

关键词：课堂气氛,美感语言,启迪心灵

参考文献

[1]赵元青.锤炼课堂教学语言, 提高课堂教学效率[J].科研纵横, 2010 (4) .

巧用心理技术启迪学生心灵 篇11

作为一个教育者，在教育顽劣的学生时，只有良苦用心是远远不够的，还需要运用一些必备的心理学技术和教育艺术。每个人都会有犯错的时候，如何让犯错的学生改正错误，需要我们教育者用心去处理，用心理学技术和教育艺术去化解。

一、情景再现

“蒋某又惹老师生气了”，值日班长在班级日记里这么写到：“蒋某固然勇气可嘉，可用错了地方，英语老师的教育方法也不是很恰当，需要改进教育方法。”这个蒋某，这几天根本无心读书，因为英语老师年轻，就欺负她。我想：教育他这样的孩子，硬的不行，得用软的方法。

下午，自习课时，我把蒋某叫到讲台前，与我面对面后，我问：“你是蒋某吗？”他有些疑惑地点了点头，大概认为我不至于不认识他吧。

我又问：“你真的是蒋某吗？”他更加不解了，有了些许不安，不知道我葫芦里卖的是什么药。

为了给他增加压力，我让他在我面前蹲下来，美其名曰：平等对话（因为我是坐着的）。他一蹲下来，我就感觉到他的局促不安了，因为原先他站着给我施加的压力消失了。我满脸堆笑：“今天，科学老师表扬你了。”眼看着他的表情开始放松下来，我脸一沉：“但英语老师却批评你了。你在科学老师眼里是蒋某，是好学生，但在英语老师眼里却是另一个蒋某，一个顽劣捣乱的坏学生，是吧？”他尴尬地笑了笑。

心理学强调：在批评一个人之前先表扬一个人，那么，批评会比较容易被接受。我继续：“英语老师对你不好吗？”他沉默着、抗拒着。我步步紧逼：“好还是不好，你只需回答“好”还是“不好”就行了。”他嘟哝着：“好。”我又问：“那么，你惹英语老师生气，上课不认真听讲，顶撞老师，是对的啦？”“错的”，他开始不安起来，这说明他在态度认知上还是有是非标准的。

于是，我提高了声音：“你惹英语老师生气对你有好处吗？”“没有。”这次他的回答很干脆。“好了，你知道你在干什么吗？你在做损人不利己的事情啊！既惹恼了老师，又影响了同学听课，还被罚站面壁思过，在同学面前丢了颜面，你这是何苦呢？我真是同情你啊！”因为认知上他自己知道对错，我只是对他目前遭遇的处境报以同情心。这时，我看到他眼里的玩世不恭逐渐消失了。我知道，我要的效果已经达到了。于是，我拍了拍他的肩，摸了摸他的头，给他传递些爱心和关怀，语重心长地说：“这种损人又损己的事情可千万别做了，在英语老师面前好好表现吧，就像在科学老师面前那样，好吗？英语老师还年轻，有些问题处理不当，你可以提意见，你们也应该给老师成长的机会呀，你说，对吗？”他点了点头。“好的，老师知道你一直是个聪明的孩子，你下去吧！”

我想：今天的对话，一定会使他感触颇深。满以为只是给英语老师捣乱，却没意识到损害最大的是自己的利益。

二、润物无声

在这件事情的处理上，我采取了攻心术，所谓的“春风化雨润物细无声”。像蒋某这样顽劣的男生，桀骜不驯，粗暴地训斥对他是行不通的，但如果以为只是单纯地靠规劝就能让他心服口服，那也只是痴人说梦而已。所以，在教育方法上，一定要突破惯例，既不能粗暴草率，又不能隔靴挠痒。因此，一开始，采用心理学技术，批评他之前先表扬他，批评就会比较容易被接受。接着，我出其不意地连续反问“你是蒋某吗？”旨在让他认识到在我心中的“蒋某”和在英语老师眼中的“蒋某”的落差：在我面前，他表现出上进的一面，是他本人；而在英语老师面前，他顽劣不化，暴露出他的另一面。所以，只要他努力，是可以化顽劣为好学的。心理学有关“自我实现的需要”的理论告诉我：每个人内心都有向上向善的美好意愿。因此，我要突破他的防御，透过他表面的问题行为，看见他在某些时候、某些人面前的努力，并激发、唤醒那份努力，达成他成为我眼中那个向上向善的“蒋某”的目标。

后来，我又报以同情心，表示我也很替他难过。我分析了整件事情的不良后果：既惹恼了老师，又影响了学生们听课，还被罚面壁思过，真是处处不是“人”啊！被我点破后，他心中的酸甜苦辣等滋味交杂在一起，肯定也是很不好受。此时，他伪装的“满不在乎”在我面前无处可逃，就在此时，我报以同情之后，也把老师无奈的一面进行暴露：比如，英语老师还年轻，没有经验，需要一个成长的阶段：老师每天要面对那么多的学生，而每个学生都有自己的个性，老师不一定面对千差万别的个体行为差异还能一一化解学生的各种问题，老师不是万能的。以此，让他对老师产生理解。这样，他的尴尬就化解了，自尊心也得到了呵护和满足，万事大吉！

三、启迪心灵

有时候，作为教育工作者，用心良苦，但教育方法不对，不但对学生起不了教育作用，反而会伤害学生稚嫩的心。伤害一个人的自尊心容易，要弥补一个人内心的伤害却不容易了。因此，我认为，一个成功的教育者，一定是学生“尊严”的保护神！

可是，当我们面对学生时，我们是否呵护了学生的自尊心呢？在学校里，有多少学生因为学习不好或顽皮捣乱而被教师贴上了“差生”的标签？人不可能十全十美，更何况未成人的学生？每个人身上都有“瑕疵”，每个人都会有犯错的时候，怎么样让犯错的学生改正错误，需要我们教育者用心去处理，用心理学技术和教育艺术去化解。俗话说：“浇树浇根，教人教心。”要想转化后进生，必须要先取得他们的信任，呵护他们的自尊。信任是师生良好沟通的前提。教师的关爱就像春雨的滋润，只要有一点生机，就会让学生绽放新芽。

教师应尊重每一个学生，不歧视，不放弃，不放过任何一个育人契机。遇到不如意、不顺畅的育人状况时，多一些反省和检讨，及时修正自己的教育理念和教育方法，多学习一些心理学技术。

其次，要善于利用后进生的闪光点为他们插上“自信翅膀”。我想：“自信”和“自尊”应该是学生的一双翅膀，而呵护学生的自尊是让学生自信的前提，在呵护学生自尊的基础上，鼓起学生的自信心，使学生扬起生命的风帆。

（作者单位：浙江省浦江县黄宅中学，金华，322204）

心灵的启迪 篇12

一、激发兴趣, 营造想象氛围

兴趣是培养学生创造精神的原动力, 是学习美术的基本动力之一。兴趣首先表现为对绘画过程本身的喜爱, 使学生求知的内在动力, 而且有兴趣的学习还能促进学生智力的和能力的发展。兴趣对儿童的智力和创造力的发展均有明显的促进作用。一方面, 兴趣有利于促进创造力的发展;另一方面, 兴趣的产生有依赖与创造性地提出和解决问题。托而斯泰曾经指出:“成功的教育所需要的不是强制而是激发学生的兴趣”。在美术教学中, 教师应根据学生好奇、易兴奋、好探求的心理特征, 从学生的兴趣入手, 教师可凭借一定的教学手段, 使学生产生强烈的获得知识、表现艺术情感的欲望, 从而主动自觉地进入想象氛围。

1.借助故事营造氛围。

教学中根据教学内容恰当地穿插一些趣味性寓意深刻的小故事, 也可以出一个主题, 启发诱导学生“讲述”, 让学生大胆表达对周围世界的理解, 对客观对象的细节观察。学生讲的越丰富、越详尽, 他们的观察、记忆、和想象能力就越容易得到锻炼。

2.结合音乐营造氛围。

学生特别喜欢音乐, 课上播放适宜的音乐可以使学生在轻松、愉快、活泼的氛围中掌握绘画技能, 创作出精美超水平的作品。当然在选择音乐的时候要根据不同年龄阶段的学生及课业的类型来选择播放不同特点的音乐。音乐的节奏与课堂内容充分的融合在一起, 这样能保证学生根据音乐的旋律节奏进行绘画, 可以激发学生的想象力、创作能力, 激发他们的激情, 调动起学生的兴奋性, 还可以解除疲劳。在中国画的教学中, 则可以播放一些舒缓、优雅的音乐, 让它引领学生更好的体会中国画的意境。使学生的思绪随着音乐在想象的世界中自由翱翔。

3.巧编歌谣营造氛围。

歌谣读起来琅琅上口, 便于识记, 也是学生喜欢的一种形式。教学时运用这个特点, 把枯燥、难以理解的知识编成儿歌, 加强教学趣味性, 使教学内容形象化, 易懂易接受。这样, 学生们在不知不觉中不仅学会了知识, 还自觉地随着记忆进入了五彩缤纷的想象世界。

二、把学生引入想象的殿堂

进入想象氛围只是达到教学目的的基础, 引导学生大胆想象才是教学的重点和难点。学生由于受年龄特点和知识面的局限, 想象范围受到很大限制, 但只要通过恰当的方法去启发、引导和点拨, 就不难使学生的想象展开翅膀自由飞翔。

1.故事启发。

故事对中学生的吸引力特别大。教学中, 可以投其所好, 让学生从故事中主动、愉快地获取知识。《古诗配画》一课中, 首先运用教材提供的范例《月是故乡明》来指导学生如何大胆想象。接着, 利用古代画家的创作故事启发学生大胆想象:“宋朝一个皇帝赵倍招考画工, 要求给‘深山藏古寺’这句诗配一幅画, 当时不少人画的都是茂密的森林呀, 高大古老的寺庙呀, 虽然绘画技巧都很不错, 但并没有考取而另一个考生却被录取了, 原来呀, 他的画面是这样的:一个和尚在井边挑水, 一条石板小路伸入深山……”同学们的眼睛一眨一眨的, 不一会儿, 脸上露出了甜甜的笑, 好像一下子懂得了许多。

2.典范引导。

榜样的力量是无穷的。学生对艺术偶像是很崇拜的。这时可以顺其童心, 充分利用艺术偶像的力量为教学服务。学生都很喜欢齐白石的画, 他们说, 一只小鸡, 一对小虾, 在其笔下都特别的有趣。《古诗配画》一课中, 可以抓住这一点来启发学生大胆合理地想象:“齐白石老先生曾经画过这样的一幅画:《蛙声十里出山泉》。意思是说, 青蛙的声音从十里山泉里传出来。大家知道, 山呀, 水呀, 人呀, 物呀, 都好体现。这声音要画出来可就麻烦了。”这时先让学生去思考议论, 而后讲述齐白石老先生是这样体现的:几只小蝌蚪从山泉里流出来。听到这里, 学生己是恍然大悟了。

三、加强学生的直观记力, 培养有条理的思维

观察周围的环境和事物是最好的观察方法。比如在组织学生郊游时就可以引导和启发学生观察周围的大好河山。再比如看影视书籍, 讲故事, 课间活动, 做游戏等方法来开阔学生的视野, 来充实学生的头脑。通过学生平时的观察就可以使学生产生想象, 用一个命题就可以启发学生进行绘画创作。学生要把记住的事物有中心, 有条理地画出来, 却不是一件容易的事, 因为要把大脑中的众多印象重新提取出来有个从模糊到清晰的过程, 需要伴随紧张的思维过程, 教师要引导学生较好地完成这个过程。只要教师潜心挖掘教材中的想象因素, 运用行之有效的教学方法, 恰到好处地为学生大胆想象提供催化与导向, 激发学生丰富的情感, 就能很好地培养学生的绘画想象能力。

四、密切联系学生的生活经验, 诱发学生主动参与

生活是艺术的源泉, 生活中处处有美术。教师可创设各种条件, 联系学生的日常生活与学习的情景, 以学生所熟悉的景与物、人与事、学习与生活为载体, 构建一个良好的教学情绪场, 让学生在实践中感知、积累生动的表象, 领悟美术在实际生活中的独特价值, 激发学生独立思考、主动参与表现生活美和美化生活的探究精神与学习动机。在教学《三原色和三间色》一课中, 为帮助学生能简单牢记三原色和三间色, 我设计了“找朋友”的游戏:先发给学生一些用红、橙、黄、绿、青、蓝、紫的纸剪成的小动物, 让学生认准自己手中的小动物是什么颜色。游戏时, 再让手中拿着间色小动物的学生找一找哪两位同学手中小动物的颜色是调成自己手中小动物的这种间色的, 找准了, 他们就是自己的朋友。结果同学们在游戏中非常活跃, 轻轻松松就将本节课的重点解决了。所以说游戏是儿童的天堂, 做游戏可以满足儿童好玩的心理, 让他们在充分动手动脑时强化了记忆又发展了创造性思维。

黑格尔说:“杰出的艺术本领就是想象, 想象力丰富的人更享有成功的机会。”学生是天真无邪的, 想象是他们生活中不可缺少的一部分, 他们是用心在画, 是真与幻、虚与实、大胆与幼稚交织而成的画面, 愿我们的教师都能理解学生们的想象力, 并尽所能给他们充分的想象空间, 促进学生身心的全面发展。美术教学的独特是不可代替的, 通过艺术形象的陶冶, 使人感情丰富, 心灵美好, 品格高尚, 使人热爱生活, 热爱自然, 热爱美好事物。教师应在课堂教学中不断地激发学生的学习兴趣, 尽量使课堂产生轻松愉快的氛围, 充分鼓励学生自主、自由地去发散思维、创造性地想象, 让每一位学生在学习的过程中都产生愉悦的情绪, 以此来启动学生内在的活力, 丰富学生的想象力, 提高他们的创造思维能力。

摘要：想象是创造的核心, 没有想象, 就不会有创造。最杰出的艺术本领就是想象, 而想象本身就是一种创造。因此, 在美术教学中培养学生想象力是培养学生创造力的关键。