三学一反思

三学一反思（通用6篇）

三学一反思 篇1

一、三学一反思的概念

“三学一反思”教学模式是在吸收了“异步教学法”“探究式教学”“先学后教”等多种教学方法的先进理念的基础之上发展而来的一种新兴的教学方法。所谓的“三学”是指导学、助学、促学,通过引导与帮助的方式,来促进学生的自主学习能力的培养,并引发学生的学习兴趣,进一步提高学生的学习动力。“导学”是整个课堂教学的起始点,导学要求教师对学生进行正确的引导,通过有效的方式将学生带入新课程的学习,并向学生指明学习内容与学习方法,引导学生进入“自学”阶段。在学生进入自学阶段之后,教学需要根据教学内容与目标对学生的学习进行指导,在学生遇到无法解决的问题时提供必要的支持,同时需要维持课堂纪律与教学活动的秩序。在学生对所学的内容有了一定的了解之后就需要组织学生进行更加深入的研究,可以采用小组讨论或者是代表发言的方式进行,这就是所谓的“促学”过程。所谓的“反思”则是在教师的引导下,学生对课堂所学到的内容进行回顾与总结,从而让学生形成一定的知识系统,起到画龙点睛的作用。

二、三学一反思如何提升语文课堂教学效率

(一)三学一反思提升了小学语文课堂中的教与学的统一性

在当前阶段的小学语文课堂中,由于大部分的小学生的自学能力还不够完备,同时也受到传统教学模式的影响,许多教师都依然采用传统的填鸭式教学模式,在课堂上不断向学生灌输各种知识。在这种教学模式当中,教师成为教学活动的主体,而学生仅仅是带着两只耳朵去听,由于活泼好动是小学生一个较为鲜明的特点,因此,许多学生无法在课堂上做到认真听讲,因此小学语文课堂的教学效率一直较为低下。而三学一反思教学模式强调学生在教学中的主体地位,让学生真正地参与到整个教学活动当中去。在三学一反思中的助学阶段,教师在教学中的责任是在学生遇到无法解决的问题时提供必要的指导,而最终问题的解决还需要依赖学生自己。三学一反思教学模式实现了“讲堂”向“学堂”的转变,在过程当中,学生解决问题的能力在潜移默化中就得到了一定的提高。

(二)三学一反思实现了“封闭”课堂向“开放”课堂的转变

由于受到我国传统文化的影响,在小学语文课堂上教师一直都具有较高的权威,教师与学生之间并不是一种完全平等的关系。这就导致小学语文的课堂教学具有一定的封闭性,学生单向的从教师获取所需要的知识,但并不会进行反馈。而三学一反思教学模式则体现了以人为本的教学理念,在小学语文的课堂教学当中,教师不再是权威的象征,而是学生的朋友与同学,创造了一种轻松、民主、科学的教学氛围,使得课堂教学逐渐变得开放起来。同时在教学模式方面,三学一反思教学模式也不再是局限于传统的教师机械授课的模式,教师不仅可以进行传统授课,还可以采用说、唱、赛、演等各种方式来提高学生的学习效率。使课堂教学成为以弘扬学生的主体行为为主旨,以促进学生的可持续发展为目的,由许多具体方式构成的多维度、具有不同层次结构的开放系统。

(三)三学一反思实现了“重知识”向“多维目标并重”的转变

在传统的教学模式当中,教师教学的首要目的是完成教学任务,让学生学到教学大纲中所规定的知识点与内容。而在三学一反思教学模式当中,教师不仅需要重视知识的传输,还需要培养学生的学习能力与综合素质。在导学阶段,教师就通过设立问题,引起学生质疑等方式来引导学生进行自主学习。同时在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动地、富有个性地获取知识、培养能力的过程。它重视学生的情感体验,学生获得知识与技能的过程也同时成为学生情感、态度、价值观的形成过程。

(四)三学一反思强调了预习的重要性

在三学一反思教学模式当中,教师的责任已经不仅仅局限于知识的传输,其最重要的责任是需要教会学生如何学习。让学生明白,学习必须是要一个自主的过程,任何人的讲述都替代不了自己的钻研。三学一反思教学模式中,如果学生在课堂学习之间并未对所需要学习的内容进行一定的了解与研究,则必然无法完成教师所制定的任务,在促学阶段必然会存在着一定的问题。而小学生往往都争强好胜,为了完成任务必然会在课前进行预习。

三、结语

综上所述,三学一反思强调学生在教学中的主体地位,对实现学生的自主学习有着重要的意义。同时三学一反思教学模式充分考虑了小学生的特点,对提升小学语文课堂教学的效应有着一定的帮助。在本文当中,笔者根据自己的实际工作经验。论述了三学一反思教学模式提升小学语文课堂效率的具体途径,希望能对广大小学语文教师有所帮助。

摘要：小学生是未来国家发展的重要力量,因此,小学生的文化素质与价值观与人生观培养具有重要的意义。而语文课则是培养小学生文化素质与思想意识形态的最重要阵地,语文课堂效率的高低会严重影响小学生的综合发展。在本文当中,笔者分析了“三学一反思”教学模式在小学语文课堂中的应用,考察了其对课堂效率的提升作用。

关键词：三学一反思,小学语文,课堂教学,效率

参考文献

[1]陈文川.新课改背景下海南省高中语文课堂教学效率研究[D].海口:海南师范大学,2014.

[2]徐颖.对话精神下的中学语文动态生成式课堂教学模式探究[D].上海:上海师范大学,2007.

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[4]张玲玲.高中语文同课异构教学案例研究[D].兰州:西北师范大学,2013.

[5]赵兰杰.小学语文课堂教学效率的提升思路及方式解读[J].科技创新导报,2016(2).

三学一反思 篇2

上学期开展的“教干示范课”“教研组长示范课”“青年教师汇报课”，通过这些天的听课，认识到听课的重要性，而且各个学科是相通的。各科老师都采用了不同的教学方法，“一导三学”在各个学科也都有不同的表现。无论是哪个学科，哪个教师都值得我学习与深思，在谈论别的学科，别的老师课的时候，我也不断反思我自己的教学过程。

教学就是教与学，二者不可分开。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专门研究书本，教材，想方设法把课上好。而没有注意学生的感受，结果教学效果并不好。

在应试教育与素质教育之间的今天，在高考的压力下，怎样搞好自己的教学，给我这个中青年教师带来好多困惑，怎样才能既让学生全面发展，喜欢上我的课堂，又能在高考中立于不败之地呢?

我校开展的这次“一导三学”听课活动更好的证明了它的实效性。通过这次听课活动让我对我自己有了深刻的认识与总结：

一、认真备课

了解学生情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教。这就是教育学提到的“备教法的同时要备学生”。在备课中，只熟悉课本教材是不够的，往往还需要把范围扩大一些。翻阅书籍、网上查阅是很有必要的。参阅相关资料的`目的，不是扩大教学的范围，而是要使教师在教学中立于有效的地位。分析教材是为了弄清各项教学内容之间的联系，确定教学目的。要明确以下几点：让学生学什么?怎么学?重视课本阅读。很多时候，往往为了提高学生的上课注意力，总是聚焦黑板、投影仪。一堂课下来，书本没怎么用，更别谈自主阅读了，久而久之，学生的自主阅读能力会下降，所以适当的时候，留一些时间给孩子自己阅读还是很有必要的。我听的这十几节课，每位教师都做了充分准备，无论是在备教材还是在备学生方面都下了功夫，可想而知这样的课怎能不具有吸引力。只有备课充分，才能调动学生的积极性。如果备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性。备课充分，能调动学生的积极性和主动性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要吸引学生的注意力，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充分的精神，让学生感受到一种气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。所以我们在平时多看看教育学和心理学方面的书籍，从中学到一些方法。

二、提高教师本身的能力

要不断丰富自己的专业文化知识，一般来说，专业知识积累的越多，上课时就能来去自如，也就讲的越深越透彻，效果就会越好。同时，我们还要掌握科学方法。我们要给学生半桶水自己就必须有满满的一桶水，教会学生更好学习方法，让他们今后能更好地去学习。我们要尽可能地利用一切机会去进修和拓展自己的知识面，加强专业知识的学习。时代在前进，我们要不断的学习，才能跟上时代前进的步伐。听了这么多节课后我不得不承认经验很重要，在教干和教研组长示范课中，所有的老师都是有着甚至几十年的老教师，他们的教学思路和方法，值得我去学习。因为学生在课堂的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法吸引学生的注意力，不让其分心，这就很讲究方法了。而在新教师汇报课上有些刚毕业的老师显然做的不够，这也给我敲响了警钟，激励我要像老教师学习，不断提升自己的教学能力。此外，上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生，让学生感受到一种气氛。这样，上课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有很多的不足，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中的困难。慎用多媒体。课件的滥用，是常有的事。有时候一支粉笔、一张嘴就能让学生理解接受的教学内容就没必要去用多媒体!我觉得这是违背“有效”理念的!想想，有一些课咋看很好玩，课堂上学生被老师的动画、图片……吸引，兴趣高涨，可是一下来，却没有实实在在听说读写能力。

三、“一导三学”要落实到实处

刚进入学校时，知道我校运用“一导三学”教学理念，但其中内容还不是很理解，更别说运用了。通过查资料，原来“一导三学”和合课堂是一个和生，合达的生命过程。和合课堂应充分体现平等的原则，尊重的原则，民主的原则，开放的原则，协商的原则，引导学生充分发表自己的见解，通过自主合作，广泛交流，自由争论等学习形式，让各种矛盾展示，释放。将课堂的一切因素都变成教育的资源，各种资源互补，求同存异，各具差异的人在这个活动中都能有所收获，获得发展。

通过这次听课活动，我发现几乎所有的老师都将“一导三学”用到了实处，也取得了预期的结果。也告诉我如何将“一导三学”运用到自己的教学中。

首先，课前要精心编写导学案，教师要及时的提供导学案，指导好学生独学，让学生在独立学习的时候能独立思考。同时，教师还应该及时对导学案进行批阅检查。

其次，课堂教学中要广泛巡视让所有的学生积极参与，人人体验，人人收获。小组活动是“一导三学”教学中必不可少的一部分,在听课活动中，通过小组活动的配合，讨论展示，能让全体学生都能动起来，积极的投入到小组学习与探究中，成为听课活动中的一大特色。看着学生们积极求知的面孔，作为老师深感安慰。

最后，课后要再次及时的收阅导学案，关注群学过程中纠错的落实情况，反馈整理情况，可以看群学时是否留下纠错痕迹，导学案是否写满，发现问题要及时解决问题。

中远集团“三学一创”的文化价值 篇3

当年“三学一创”活动一经提出，从表面看，确实有很明确的学习对象和创建目标，即“人学包起帆、船学华铜海、单位学青岛港、创一流文明企业”，这些鲜活的人物典型，在物质形态上，必定要受到时空条件的限制，但在后来的实践中，中远系统各单位，结合自身管理实践，对“三学一创”活动进行了不断完善，在内涵与外延两个方面不断地加以创新提高，使之成为企业党建思想政治工作、精神文明创建和企业文化建设的有力抓手，也最终成为了中远集团企业综合管理的基本体系之一。中远集团党组书记张富生在中远集团隆重纪念“三学一创”十周年大会上的报告中对“三学一创”活动的历史功绩作出了高度概括。报告指出，10年学创活动，发挥出企业文化的凝聚力，为中远集团的改革发展提供了有力保证；10年学创活动，发挥出企业文化的创造力，为我国远洋船队建设提供了具有中国特色的、卓有成效的船舶管理模式；10年学创活动，发挥出企业文化的感召力，为提高船队服务质量、创新服务手段，提供了强大动力；10年学创活动，发挥出企业文化的约束力，为加强企业领导班子建设，提高员工队伍素质，塑造企业形象提供了有效途径；10年学创活动，还为中远造就了一大批具有时代特征、企业特点的模范员工和先进单位（集体），形成了中远集团独特的文化品牌。

随着时间的延续，“三学一创”活动名称未改，但其实质内涵得到了升华和提炼，其作用和地位已不是一场群众活动所能涵盖的。“三学一创”的本质是学习先进，以典型引路、榜样示范，在企业管理中突出以人为本的理念，组织调动全体员工参与企业的民主管理，在自主管理、自我激励的过程中，员工的积极性和创造力得到了前所未有的释放，企业的管理水平也得到了空前的提高。这种正面教育的方式，也正是我党长期坚持思想政治工作的优良传统在企业管理活动中的体现，是企业党组织发挥政治核心作用的主要方式之一。

近年来，为什么部分同志对“三学一创”还要不要坚持感到困惑呢？一个不争的事实是，每当提到“三学一创”活动，人们首先想到的是三学的标杆人物今安在，华铜海轮已退役、包起帆已转岗，星转斗移，物是人非，“三学一创”还要学什么？尽管我们一再强调，“三学一创”主要是学习先进人物的精神，就像“向雷锋同志学习”的口号，可以几十年如一日，经久不衰，雷锋精神甚至跨洋过海，被美国西点军校奉为榜样，那是因为这种精神所依附的载体已经消亡，其精神从此得到固化，成为不朽，而作为“三学一创”的标杆人物，他们的身份角色仍在生活中延续，历史在前进，时代在变化，怎么能要求人们对过去崇拜的对象保持一成不变的看法呢，人们对此提出种种苛求和质疑，也是可以理解的。

事实上，就在人们彷徨、质疑时，“三学一创”的精神内核，却在中远集团系统内，通过集团党组每年下达的企业精神文明建设任务书的形式中，得到了演绎和升华。现在除了对先进船舶的命名继续沿用了华铜海式船舶外，对先进单位和个人，沿用的是文明单位和集团劳动模范的称号（而不是青岛港或包起帆的个体概念），也就是说，当一部分同志的思维还拘泥于探究“三学”的具体对象时，这一活动本身在内涵上的理解，已经超出了它在初始阶段对个体的认识范畴，上升到了一定高度的抽象的结合范畴。这一现象说明，人们对一种事物的本质认识，有时往往会落后于自身的行动和实践。也就是说，企业管理行为的选择，在特定的历史条件下，会受制于企业自身发展的历史和巨大的文化惯性力作用，在不知不觉的潜移默化中，曲折前行。十多年来，中远之所以能长期坚持“三学一创”活动，其长寿的“秘诀”恐怕就在于此。

“三学一创”活动，重在人的自主教育，强调榜样的力量，发挥思想政治工作的正面引导和激励作用，体现的是人文关怀、人本管理的理念，它从政府倡导的群众性学创活动开始，逐渐发展到企业和员工的自觉行为，最终成为企业的综合管理体系（年度精神文明建设任务书），从船舶到陆地、从基层到机关，学习对象从个别的具象发展到一般的抽象，实现了质的飞跃，这是中远管理史上的一大进步，具有里程碑的意义。

“三学一创”活动经过十多年大浪淘沙留存下来，在今天也成为了企业的一个文化符号，或者说是企业无形资产的壳资源，弥足珍贵。如果用资本市场的眼光看，“三学一创”的品牌，无疑具备了壳资源的价值。名称只是一种符号，在符号的背后，蕴含着中远文化的丰富内容，它的价值在于能经受住历史的考验，随着岁月流失而日久弥新。试想一下，当年有众多企业参与的轰轰烈烈的群众活动，待大潮退尽，唯我中远大旗不倒，并使之发扬光大，源远流长的“三学一创”的中远品牌，必将会得到更大的回报。

因此，我们应该把“三学一创”活动提升到企业文化历史积淀的高度来认识，它的文化符号意义，已经远远超出了狭隘的、直接而具象的活动本身。更何况，当年的“三学”标杆之一，华铜海轮的事迹就出自我们中远自身。华铜海精神，不仅仅指的是“华铜海”这条船的精神，它是几代中远人40多年来艰苦奋斗、报效祖国的精神凝练。华铜海精神不仅限于“华铜海”这条船，它是全体中远人集体智慧的结晶，集体风范的写照，是中远集团驶向未来航程的光辉旗帜。“三学一创”活动，与中远的发展历史有着天然的不可分割的联系。

对企业文化的研究表明，一个百年老店的企业，一定有自身独特的经久不变的文化相伴。我们要打造百年中远，就不能忽略百年文化的积累。随着时代的进步，当今世界各种企业管理理念、管理工具层出不穷，但万变不离其宗，企业管理的根本是对人的管理，把人本管理融入到各种管理工具的具体应用之中，才是企业立身的根本。“三学一创”在中远，体现的就是一种人本管理的品质。在中远40多年的发展历程中，“三学一创”活动开展了10多年，占据了企业发展史四分之一的时光，如果中途舍弃，对中远文化的无形资产的积累来说，无疑是一大损失。

用战略的眼光重新审视“三学一创”的历史价值和定位，用与时俱进的时代精神把“三学一创”活动引向深入，使之成为当前乃至今后相当长的时期内，企业党建工作的有力抓手，是符合中远发展历史的明智选择。

寻求对“三学一创”文化符号的准确定位，关键在于克服认识上的局限性，必须从“三学一创”的“人物陷阱”中摆脱出来，真正实现从具象思维到抽象思维的认识飞跃。“三学一创”作为一面旗帜，其灵魂是“学与创”。“学与创”的辩证思维、制度安排、方式方法，融合为企业的制度管理和文化管理的精华。因此，我们要从企业文化建设的角度，从塑造企业品牌形象的客观规律出发，对“三学一创”的符号含义进行必要的新的诠释。今天，我们应该把“三学一创”新内涵界定为“学习先进人物的先进思想、学习先进人物的优良作风、学习先进人物的过硬本领、在岗位创造一流业绩”。

为了把“三学一创”这样的壳资源潜在价值充分发掘出来，把属于中远独有的文化符号的内容做到与时俱进，我们要用改革创新的精神，坚定不移地组织推动这一活动的深入开展，为此，提出几条建议：其一，通过职代会等企业民主管理的程序，把“三学一创”的指导思想、内容性质、组织领导、功能定位、奖惩原则等，以职代会决议形式予以制度化，常态化，使之成为中远集团可持续发展的科学管理的基本宪章，使它具有基础性、长期性、权威性地位。据此考核评选出的劳动模范、文明单位、华铜海式船舶（单位），属于中远集团最高荣誉等级。其二，要把各单位精神文明建设任务书的完成情况，作为对企业领导者年终考核、奖惩兑现的重要依据和硬性指标。其三，以改革创新的精神，用“三学一创”的活动载体，把企业党建思想政治工作和企业文化建设、精神文明创建活动有机结合起来，做到协调发展。其四，学有榜样，创有目标，是学创活动生命力和活力所在。要进一步加大对先进典型的发现、培养和宣传的力度。要着重挖掘那些“业绩可嘉、经验可学、标准可行”的“三可”典型加以推广，起到典型引路、榜样示范作用。

(作者系海南中远博鳌公司党委书记)

三学一反思 篇4

我们应反思为何我们传统教育培养的学生普遍缺失创新能力?其根源何在?首先在于教师观念, 我们反思以往的英语教学为应试而偏面追求习题的繁和难, 更追求解题的技巧而轻语言交际应用能力的培养, 大量的是模仿重复训练而少自主的知识构建。教师采取一言堂, 开展填鸭式地教学。学生也是埋头于题海, 被动地、机械式地接受着老师对他们头脑的填充。

为更有效地开展新课程背景下的教学, 我校积极探索如何优化课堂环节, 进行构建“三学一导”课堂教学模式的探究与改进。主旨是改变传统的教师一言堂, 倡导自主, 合作, 探究的新型课堂模式, 充分发挥学生的主体作用, 体现教师的主导作用, 努力提高教学质量。所谓三学即独学、互学、活学。所谓一导既是导学案。

下面是我对学校“三学一导”课堂教学观摩及实践后引发的几点思考:

首先谈谈优点:

1、新课堂以“导学案”为主要载体。

以“导学案”引导学生课前预习, 把课的形式扩展到了“课堂外”。这至少有两大好处。

第一, 好处在于培养了学生自主学习的习惯。学生按照“导学案”上教师设计的问题, 去有目标地, 带有研究性地预习钻研, 按照教师设计的预习思路可以进行自主学习, 避免了盲人摸象般地无目的地浪费时间。这有别于传统的课上听, 课后以回忆知识和模仿性解题为主的复习巩固性学习。这对学生从习惯的模仿型学习转化为研究性学习有一定的作用。

第二, 通过预习, 使问题前置, 有利于教师开展有针对性的高效教学。学生通过自主学习已经可以掌握一部分书本知识, 并且对存在的疑难问题已经做到心中有数, 上课时就可以有针对性地进行学习;而教师也可通过对“导学案”的批阅和课堂开头小组交流后提交的问题, 对学生的疑难问题做到了然于胸, 这样教师就能合理安排好时间, 把重头放在知识的内在联系和解答学生的疑难方面。使教师的课堂教学更具有针对性。

2、新课堂上生生合作、师生互动, 洋溢着生命的活力

新课堂让每个学生有了发表自己观点和疑问的机会。传统课堂往往是满堂讲, 单边问, 新课堂上学生可以把自主学习中碰到的问题拿到小组中进行讨论, 或把小组合作探究的成果进行交流展示, 每个学生都能参与其中, 有时甚至争论的面红耳赤, 课堂上处处洋溢着年轻生命的活力四射, 教师主要是巡视和指导。

3、教学中教师做到了精讲、少讲而学生多讲、多学。

我校教学模式上对时间有个基本要求, 为使学生课堂自主学习和合作学习的时间有充分保证, 教师要坚持三讲三不讲的原则:讲学生自学、探究不理解的知识, 讲知识的联系和易混易错的知识, 讲学习方法和技巧及知识产生的背景;学生会 (理解) 的不讲, 学生自学探究能会的不讲, 老师讲了也不会的不讲 (太偏, 或者由于对学生的知识结构和今后发展没有太大的作用, 讲了没有用, 甚至易产生误导, 还不如干脆删除不讲) 。这个模式成功之处在于教师先通过导学案的设计对学生预习作出指导, 教师再通过课前对学生导学案的完成情况查阅及课堂开头学生10分钟的小组讨论提交各组不能解决的疑问, 教师对学生的掌握情况就有了很好的了解, 课堂教学就能做到有的放矢。

4、新课堂的实质开始由重结论转向重过程重发现

新课改的目标之一是教师不仅限于传授知识, 更要激发学生的探究热情, 变“要我学”为“我要学”, 像语言专家一样去发现性学习, 从而提高学生的创新思维和能力。

课堂观摩发现学生整节课情绪高涨, 学生间讨论热烈, 思想的火花不时闪现, 并且学生敢于大胆质疑, 向老师发问。相对于传统课堂模式, 教师设计了更多的课堂环节, 如课前热身, 学海拾贝, 小组PK, 堂清巩固等。最后留5分钟发新的“导学案”指导新的预习。多样的形式也时刻让学生保持较高的注意度。

新课堂体现了学生的主体作用, 教师的主导作用。但在实际操作过程中教师可能有以下不足:

1、新课改是否一味追求新形式?

新课改不仅是改形式, 是要改变传统课堂教学中学生自主创新能力的缺失, 是要加强学生的合作能力, 探究能力和创新能力, 任何形式都是为教改服务的, 教师不能只注重形式而换汤不换药, 甚至有教师公开课时新模式上的热热闹闹, 激情四射, 处处散发智慧的火花, 一到平时又是填鸭式教学, 学生真是苦不堪言。

2、如何让循环模式中的预习设计更有效?

该模式中两头为预习, 我们要正确发挥好预习的功能, 有很多事要做。我感觉最重要的是要做好预习的设计, 例如我们英语的预习不能简单列两个单词、词组叫学生去背诵一下。阅读课应根据课文内容切实地出好问题让学生在家能认真地读一读课文, 找一找答案;语法课应能找出旧知和新知之间的联系, 实现知识的正迁移, 让学生更好地掌握新知, 比如学习过去进行时, 可以先列出现在进行时的用法, 再让学生思考要表示过去某一时间点正在发生的动作应该用什么时态呢?得出过去进行时的概念, 这样学生在上课时就能做到心中有数, 通过小组的合作和教师的点拨, 能更好地达成课堂教学目标。看来老师要防止被学生无效的预习和热闹的回答忽悠, 要切实花些功夫在预习的作业设计上。

3、如何做到做到精心设问?

课堂上教师要做到少讲而学生多学, 就必须做到精心设问。教师上课要精心设计问题, 要有高质量的问题, 学生通过讨论都会的不问, 提出的问题就如树上的苹果学生通过跳一下就能摘到就是成功的。

新课堂模式绝不是为了追求形式而形式, 绝不是为了仅仅追求课堂表面上的热闹、精彩。而是为了促进学生的全面发展, 为了提升学生的创新能力, 为了提高学生的综合素质。归根到底一句话, 是为了学生的终生发展、终生学习而做出的我们教师的应有努力。

摘要：为更有效地开展新课程背景下的教学, 我校积极探索如何优化课堂环节, 进行构建“三学一导”课堂教学模式的探究与改进。主旨是改变传统的教师一言堂, 倡导自主, 合作, 探究的新型课堂模式, 充分发挥学生的主体作用, 体现教师的主导作用, 努力提高教学质量。

三学一反思 篇5

期末工作安排

根据苍教函《关于做好二〇一三学年第一期结束前后有关工作的通知》［2013］230号文件精神，我校二○一三学年第一学期期末工作安排如下：

一、本学期结束工作安排

1.1月3日，召开行政会议，讨论期末工作安排，期末总结工作布置等；（校长室）

2.1月7日，大队部评先评优工作；（政教处）

3.1月9日，教研组教研记录本、教师听课本、教案本上交考核。（教务处）

4.1月14日，做好教师各类教学用书归还工作；（教务处、总务处）

5.1月15日，小学段一、二、三年级期末教学质量检测；（教务处）

6.1月16日，小学段四、五、六年级期末教学质量检测；（教务处）

7.1月17日，统一安排检测学科评卷和命题分析工作；（教务处）

8.1月16、17日，各科室需要维修、清理的物品登记；（总务处）

9.1月18日，做好2013下半年奖励性绩效工资考核、汇总、核算工作；（校办）

10.1月19日，安排好寒假值班工作；（校长室）

11.1月18-20日，学生综合素质评定、填写学生综合素质报告单；学校各个科室、年段组、教研组等上交学期工作总结；（校长室、教务处、政教处）12.1月20日，上午8：00，结业典礼；10：00教职工期末总结大会；（校长室、政教处、教务处）

13.1月20日（农历十二月二十日），寒假开始；

14.1月21日，做好各类文书档案归档工作。（各处室）筹备下学期开学工作。（校长室）

二、下学期开学时间安排

1．2月13日（正月十四，周四），教师集中，部署新学期开学工作；

2．2月15—16日（正月十六、十七，周六、日），学生报名注册，教师准备开学有关工作；

3．2月17日（周一，正月十八），开学典礼，始业教育，正式上课。

三、期末主要工作

（一）认真做好总结工作。各处室，全体教师认真做好学期总结，真实反映主要成绩、工作亮点及存在问题，真实、准确客观分析存在问题。各处室总结于1月8日上交校办，校办汇总后于1月10日前通过电子政务系统“办公事务”栏报送到县教育局办公室。班主任和科任教师的总结于1月14日前分别上交政教处和教务处，列入绩效考核。

（二）认真做好复习工作。老师们要加强对学生学习方法和复习方法的指导，加强对学习内容的梳理与提炼；要严格控制学科尤其是毕业年级的教学强度，严格控制学生在校学习时间，严格控制各学科的学生作业量，严禁以练代教，以考代复；要面向全体学生，加强对后20%学生的辅导，帮助解决实际困难，全面提高教学质量。通过期末质量检测，老师们要对教学质量进行分析评价、对学生综合素质进行评定，并撰写教育教学工作反思。

（三）严格执行“减负”有关规定。认真落实有关减负政策，科学合理安排寒假作业，按照学校“相信童话，我的寒假我做主”作业清单要求进行作业改革创新，老师不得以任何理由和方式按考试分数给学生排名。寒假期间，一律不得以各种名义组织学生上课或进行各类办班活动。在保证学生休息和安全的前提下，引导学生开展健康有益的教育实践活动，让学生利用假期做一些力所能及的社会调查和社会实践、读书活动，让学生过一个安全而有意义的、轻松愉快的假期。

（四）加强学生安全教育工作。学校和各班级在放假期前要对学生进行一次法制、安全方面有关知识的教育，重点就道路交通、饮食卫生、防火以及“文明上网”等进行安全教育，对学生提出安全防范和遵纪守法的具体要求。强化公民道德教育，切实抓好禁赌、禁毒、反邪教、反封建迷信教育，防止低级趣味书刊、不良营业网吧、游戏机室等对学生的侵害，提高学生对不良风气的抵抗能力。

（五）组织开展家访和“送温暖”活动。班主任和有关科任教师要精心组织家访活动，进行一次普遍性家访，要把特困生、学困生、心理问题学生作为家访的重点，把家访情况及时记录到教师家访手册上。春节前后，学校还要组织人员走访慰问离退休教师、重病教师及家庭困难教师，切实为他们排忧解难。

（六）认真做好奖励性绩效工资的考核和发放工作。学校根据绩效工资考核办法和教代会通过的补充意见，遵循按劳分配、多劳多得、优劳优酬、兼顾公平和向一线优秀教师和班主任倾斜的原则，做好绩效工资考核工作，确保绩效工资奖励性部分合理有效发放。做好教育系统优秀人才待遇、校长目标考核、骨干教师目标考核等工作。

（七）组织开展学校安全防范工作。本学期结束前，做好雨雪冰冻天气学校安全工作，针对当前雨雪冰冻天气，制定并适时启动安全应急预案，落实预防措施，将安全工作做深、做细、做实，确保师生安全，恶劣天气来临时要安排专人实行24小时值班，并保证1名学校领导在岗带班。要组织一次防火、防盗和安全大检查。要充分利用寒假时间，总务处要对学校现存危房、消防通道、校舍设施等部位进行全面排查和整改，要做好实验室、电教室、图书馆、网络中心、多媒体教室等校产的安全防范工作，督促校安工程的整改落实工作。

（八）做好农村合作医疗有关工作。

根据灵溪镇政府的要求，政教处、各班主任做好宣传发动，在2014年1月底必须做好学生参保名单统计和合作费用代收等工作。所在村已有参保的，班主任需要收集好该生在村里投保的有关资料复印件，并上报政教处。

（九）加强党风廉政建设工作。贯彻落实中央关于改进工作作风、密切联系群众的八项规定和省委提出的六个严禁，自觉执行有关党风廉政建设和廉洁自律的各项规定。严禁用公款搞相互走访、送礼、宴请等拜年活动；严禁向上级部门赠送土特产；严禁违反规定收送礼品、礼金、有价债券、支付凭证和商业预付卡；严禁滥发钱物，讲排场、比阔气，搞铺张浪费；严禁超标准接待；严禁组织和参与赌博活动。严禁控制年终各种评比表彰奖励活动，减少、简化各种茶话会和联欢会。严禁以各种名义举行各种类型的补习辅导班。未经县教育局批准，不得组织教师开展公费参观、旅游、疗养等活动。违反规定的将严格追究学校领导的责任，并按有关条例惩处。同时，要及时掌握师生动态，发现不良苗头要及时上报，果断处置，维护教育队伍稳定。县教育局设立假期举报电话：64751553（监察室）,64761645（办公室）。

（十）做好新学期开学准备工作。学校、各处室、全体教师在期末要对下学期的教育教学工作拟定思路和计划，尽早做好做好下学期开学准备工作。学校在假期还要做好基建附属工程、校舍设施及设备维修、学校用品添置等工作。要及时与新华书店沟通，提前安排好下学期教科书的库存和保管工作；做好省市地方教材及学生刊物征订的宣传发动工作，根据上级教育行政部门的要求，继续做好《小学生时代》、《小学生世界》等刊物征订工作。

（十一）认真落实好寒假值班工作。学校办公室要安排好假期值班人员，各值班人员要尽职尽责，不得擅离岗位。要做好值班信息的报送工作，遇有紧急重大情况要按规定及时、如实上报，不得隐瞒不报或迟报、漏报。值班人员安排表，请于1月10日前通过电子政务报送至县教育局办公室。县教育局值班电话：64761645，传真：64769843。

三学一反思 篇6

一、什么是“三学一反”

“三学”是指课前自学、课中互学和教师助学;“一反”是指课堂练习反馈。自学部分要求学生课前完成、教师课堂答疑;互学部分学生课堂完成、学生讨论解决问题;助学部分教师讲解本课时难点, 以及本课时相关知识的拓展;课堂反馈, 结合中考题型设计本部分的练习, 考察学生的综合运用能力。

二、“三学一反”的理论基础

(一) 课前自学

课前自学是学习新课的第一步, 学生只有充分地进行课前自学, 才能提高听课的效率。捷克教育家夸美纽斯说过:一切后教的知识都要根据先教的知识, 即理解新知识需要旧知识作基础。课前自学可以使自己发现旧的知识结构中的薄弱环节, 并在上课前迅速补上这部分知识, 为听课扫清障碍。这从心理学的角度来讲, 不仅为上课创造了有利的心理状态, 还打好了注意定向的基础。

(二) 课中互学

传统的课堂上只听到教师在说话, 却没有学生的回应, 这样的课堂氛围沉闷, 学生的注意力无法坚持课堂45分钟。唯有让学生真正成为课堂的主人, 可以采用生生互动, 师生互动等活动方式, 其中生生互动可采用课堂讨论的形式。

课堂讨论的形式多种多样, 如小组讨论、集体讨论、辩论讨论、分析讨论等。教师可根据不同的讨论话题, 选择合适的讨论形式。但不管采用哪种形式, 教师都要精心设计、组织, 才能充分发挥讨论的作用。其中小组讨论运用得较多, 一般的话题以2人一组讨论为宜, 难度较大的话题可以4人一组或更多人, 多人小组中可设立主持人和记录员, 以提高讨论的效率, 对一些话题有两种相反意见并争执不下的可以重新组织辩论式讨论。

(三) 教师助学

教师的职业角色是随着社会变化而变化的。在历史上, 教师这一职业角色经历了从能者为师到文化知识传播者的演变历程。要想培养学生的学习自主性, 教师必须要从知识供应商的角色转变成学习顾问和课堂活动的组织者、管理者, 要放手让学生自己解决问题, 适时地向学生提供学习资源, 起到资源提供者的作用, 创造以学生为主的课堂氛围。

建构主义学习理论认为:知识不是被动地接受而是由认识主体积极地建构, 提倡的学习方法是教师指导下的, 以学生为中心的学习。在“三学一反”的教学模式下, 教师的角色也发生了蜕变, 教师真正由知识供应商的角色转变成学习顾问和课堂活动的组织者、管理者。

(四) 练习反馈

课堂练习是高效课堂教学的一个重要的有机组成部分, 是学生自主学习过程中不可缺少的重要环节, 也是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段。因此, 教师在课堂上要给学生布置一定数量的练习, 课堂练习的基本价值在于它能巩固知识方面的作用。有效的课堂练习符合新课程的理念, 也符合素质教育提倡减轻学生负担的精神。如果教师能充分挖掘课堂练习的潜力, 集传授、解惑、巩固于课堂一身, 就可以最大限度地减少学生的课外作业, 以腾出更多的课余时间让充满活力的学生去“从事”自己感兴趣的各项活动。

三、“三学一反”的运用

“三学一反”适用于任何学科, 任何课型 (新授课或复习课) 。例如, 牛津版8B Uunit 2中“Reading”这一课, 教师在备课时确定学生的自学内容, 自学内容可以为两部分, 一部分是教师把文中的新单词、固定短语和重点句型提取出来, 让学生借助工具书去完成;第二部分是教师针对课文内容设定一些简单的问题, 其目的是训练学生的阅读理解能力。自学部分的成果让学生在课堂互学的时候去展示, 学生与学生之间就会进行对比、较劲, 从而提升学生的学习兴趣, 激发学生的学习潜能。互学部分除了展示自学成果, 教师还要针对教学内容设计一些难度稍大的问题让学生进行讨论, 让集体的智慧来完成。如学生分组讨论Kitty在Hong Kong Disneyland的游玩顺序, 有的小组给的提示词是时间, 有的组给的提示词是地点, 最后展示成果, 学生在此基础上对课文又有了进一步的理解。之后再让学生根据关键词和小组成果来复述课文, 学生就会觉得轻而易举了。在学生活动过程中, 教师就是在行间为学生提供帮助, 最后总结、归纳、答疑、拓展。整堂课充分体现了学生是课堂的主人, 教师只是组织者与管理者。