水资源环保科学（共3篇）
水资源环保科学 篇1
摘要：本文针对空气成分测定、质量守衡定律实验、硫在氧气中燃烧等实验, 研究设计了空气成分测定、质量守衡定律、硫在氧气中燃烧实验演示仪及使用方法。该演示仪科学环保, 一仪多用。
关键词：科学,方便,环保
《化学新课标》第二单元我们周围的空气[实验2-1]仿照历史上著名实验的原理, 测定空气中氧气的含量。实验装置如图1所示。
本实验存在以下几个方面的不足:
1.红磷与氧气反应生成大量热, 使得瓶内气体没有膨胀空间, 安全性差。
2.盛红磷的燃烧匙必须在瓶外点燃迅速伸到集气瓶里, 这样的操作从客观上给学生造成误念, 如果操作不熟练, 红磷用量少很可能集气瓶内的氧气消耗不完, 测出的数据不准确。易造成误差。
3.研究的对象应该是同等条件, 不应该瓶外燃烧, 瓶内终止。应该是瓶内燃瓶内终止。
4.综合性能差。
5.科技含量低。
6.反应时冒出大量白烟, 反应生成P2O5的小颗粒悬浮于空气里刺激鼻腔。污染环境。
据以上情况和笔者多年实验教学的尝试, 对空气成分测定及质量守衡定律实验作了如下改进。不但能完成空气成分测定, 还能运用本教具准确验证质量守衡定律及硫在氧气中燃烧等实验。
一、实验装置图
实验装置实物图如图2所示, 结构简图如图3所示:
二、实验用品
1.配用学生电源6～12V (或干电池6～12V) 。
2.药品:红磷 (过量) 。
3.实验用品:药匙。
4.电路图:如图3所示。
三、实验步骤
1.按图连接好装置, 检验好气密性。
2.取红磷适量 (足能把容器内O2耗完还有剩余。)
3.塞上五孔塞, 连好电路。
4.闭合电键, 反应开始。
5.反应停止后, 慢慢打开水止, 烧杯中的水就会吸到发生器内。
四、实验特点
1.整个反应在密闭容器中进行, 无任何污染物的泄漏, 不会对环境造成污染, 有利于对学生进行环保教育。
2.操作简单, 安全可靠, 现象明显。
3.一仪多用, 可以用来验证质量守衡定律, 只要把水止处的橡皮管与直角导管断开, 用水止夹夹住橡胶管即可。
五、质量守衡定律的验证
《化学新课标》第五单元化学方程式质量守衡定律, 活动与探究:当物质发生化学反应时, 反应物的质量总和跟生成物的质量相比较, 存在什么关系?
1.本实验存在以下几个问题
(1) 所选用试剂白磷有具毒。
(2) 安全性差, 熔融的白磷有可能透过沙子流到瓶底, 炸裂瓶底。
(3) 污染环境。
(4) 用时长, 效率低。
针对以上不足, 自行设计的质量守衡定律演示仪, 融知识性和科学性于一体, 一仪多用, 节省时间, 减少污染。
2.实验的改进
(1) 实验器材
(1) 电源:学生电源6～12V或干电池6～12V。
(2) 白磷改用红磷, 适度过量。
(3) 药匙。
(4) 电路 (演示仪) 所需元件。
(2) 仪器的组装
按《空气成分测定》图, 从橡胶管处断开直角导管, 用水止夹夹住橡胶管即可。
3.改进后的演示
实验时取适量的红磷置于发生器燃烧匙中, 慢慢塞好五孔塞, 检验气密性, 将发生器放在天平上称量后记录下容器发生器的质量。取下放在实验台上, 按图连好电路。检查无误后闭合开关, 瞬间瓶内红磷燃烧起来, 等瓶内空气中氧气消耗完后, 燃烧停止。少等片刻, 待发生器冷却后, 再把容器发生器放到天平上, 观察天平是否平衡。
原理:4P+5O2=2P2O5
结论:参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后各物质质量总和。
六、硫在氧气中燃烧
按照装置图将膨胀室连接制氧发生装置;将水止处连接一减压器。在燃烧匙中放入硫, 按上一方法操作, 反应开始待发生器中氧气耗完, 通入氧气, 就可以观察到硫在纯氧中燃烧。
反应原理:
重新设计后的质量守衡定律、空气成分测定、硫在氧气中燃烧演示仪, 科学环保, 一仪多用、验理准确、说理透彻、现象明显、绿色环保。是值得推广的创新仪器。
水资源环保科学 篇2
1.知道生活中废纸品是可以回收再利用的，初步了解再生纸的制造过(重点)
2.乐于尝试再生纸的简单制作，体验制作的乐趣。(难点)
3.初步培养节约资源、保护环境的意识。
重点难点
重点：知道生活中废纸品是可以回收再利用的，初步了解再生纸的制造过
难点：乐于尝试再生纸的简单制作，体验制作的乐趣。
活动准备
再生纸成品一份、搅拌机一台、废旧纸若干、教师和幼儿制作再生纸操作用具每人一套。
活动过程
一、实物导入
1.教师出示废纸和再生纸成品，让幼儿观察，提问：这是什么?大家猜它们有关系吗?(再生纸就是用废纸品做成的)
2.今天老师就给大家做一个小实验，大家认真观察废报纸是怎样变成再生纸的。
二、初步了解再生纸的制作过程。
1.教师示范制作再生纸，让幼儿了解再生纸的制作过程。
2.教师示范结束，引导幼儿说一说再生纸的过程，教师小结。
(1)教师将废纸撕碎，放入水盆中浸泡。
(2)将浸泡的报纸放入搅拌机中打碎，做成纸浆。
安全提示:如果小朋友需要制作纸浆，搅拌机有危险性，必须在有家长或者老师的协助下才可以制作。
(3)把纸浆倒入盛有清水的盆中，把模具放入搅匀的纸浆中，轻轻晃动模具直到看起来表面平坦。
(4)将模具平放在毛巾上，把毛巾折叠用力按压几下，待纸浆中的水被挤出后，轻将将纸撕下，晒干。
三、幼儿尝试制作再生纸，体验制纸的乐趣。
1.两位教师分别指导各组幼儿进行操作。
2.幼儿制作完成，教师出示课前制作的再生纸，让幼儿观察他们自己做的和教师出示的再生纸有什么不同。
最后小结：幼儿制作的再生纸需要晒干就和教师的一样了，而且再生纸晒干了才能使用。所以在日常生活中，我们不要浪费纸张、要节约用纸。要把废纸收集起来变成有用的新纸。人人都来争当环保小卫士。
四、活动结束
幼儿把自己制作的再生纸拿到阳光下晒干。
活动总结通过本次教育活动，我做了以下几点总结：
一、教师在科学教育活动中，语言要简洁、明了，便于孩子理解。
二、通过本次活动让我想到：孩子的兴趣为什么会很浓厚?参与的积极性为什么很高呢?
1.本次教育活动是从孩子的兴趣点入手，选材新颖，紧扣环保主题，能与现实生活结合，激发幼儿的活动兴趣。
2.本活动属于科学活动，整个流程都以幼儿为中心，让幼儿自己动手操作，既解决了他们的好奇心，又锻炼了他们的动手能力。
环保的征文：珍惜水资源 篇3
不容忽视!我可不希望这个地球的生命只有短短的100多年。
工业、工厂的排出来的废水为什么都要直接排到各种河流、湖泊、大海?你们可知道地球上的水很多很多，据估计水的总体积约为13.8亿立方公里。如果将这些水平均分布于地球表面，相当于地球整个表面覆盖着一层平均深度为2650米的水。但是十分可惜，这些水98%是咸水，主要分布在海洋中。淡水只占地球水总量的2%，约有3000万立方公里，而这2%的淡水也不能全为人类所应用，因为它的88%被冻在两极的冰帽和冰川里，剩下的12%即河流、湖泊和能开采的浅层地下水才可为人类应用，其中绝大多数又为地下水，不开采不能应用，可直接应用的河流湖泊中的水，只占淡水总量的0.04%。地球上的水，总是处在变化之中，海洋和陆地上的水蒸发到大气中，再形成雨或雪落回大地，滋养万物，补充河流、湖泊或注入大海。水还会渗入地下，汇入地下蓄水层。极深的地下水不能补充，也不能开采，被称为原生水，因而不能再生。正因为水资源的这种流动性质，因而形成陆地的水涝或干旱，造成水资源分布不均衡，世界上每年约有65%的水资源集中在10个国家里，而人口共占世界总人口的40%的80个国家(其中9个国家在近东和中东)却严重缺水!!珍惜水资源是我们每个合格公民应该做的事!警告各位无良工厂不要乱排水!