成功的脚印等

成功的脚印等（精选7篇）

成功的脚印等 篇1

此次论坛的主题是“教学·课程·方法:高等教育现代化”。 作为与高等教育教学打了一辈子交道的老教育工作者,我对教学工作和教学改革工作有着深厚的感情。 最近我写了《我的教学改革情结》一文,发表在《中国高教研究》2015 年第9 期上,作为此次论坛的书面发言,愿以此与同行们共勉。

此次论坛,恰逢《建设高等教育强国》系列论丛首发,我想利用这个机会对“遵循科学发展,建设高等教育强国”重大研究项目的开展谈点感想。

2007 年12 月,时任国务委员的至立同志在教育部18 次直属高校咨询会议上作了 “加快从高等教育大国到高等教育强国建设”的报告,在高教界引起了强烈反响。 2008 年初,中国高等教育学会设立了“遵循科学发展,建设高等教育强国”重大研究项目,同时这个项目也获得了 “教育部哲学社会科学研究(2008年度)重大课题攻关项目”和“国家社科基金‘十一五’规划2008 年度教育学重点课题”的立项。这一重大研究项目从2008 年初启动到2014 年6 月全部13 个研究课题结题,历时六年时间。其研究成果《建设高等教育强国》系列论丛首批6 本已正式出版,此次论坛上项目领导小组要向作者代表赠书。

“遵循科学发展,建设高等教育强国”重大研究项目聚集了我国高等教育研究领域一批知名专家学者,包括一些重点大学的校长都参与了研究,各研究专题的子课题负责人近百名,研究人员1500 多名,参与的高等院校150 多所,研究队伍庞大。

项目研究自始至终得到至立同志的积极鼓励和大力支持,她不仅出任课题总顾问,还曾参加课题研究汇报会,并为本书作了序。在此,我代表项目领导小组对至立同志的支持表示感谢!对所有参与项目研究的专家和工作人员表示感谢!

应该说这个研究取得了很大的成绩。在课题研究的过程中,专家们紧紧围绕“建设高等教育强国”这一重要历史命题,结合我国高等教育和经济社会发展现状与趋势,回答了“什么是高等教育强国”“为什么要建设高等教育强国”“怎样建设高等教育强国”等一系列重大问题,为高等教育强国建设奠定了坚实的理论基础。 从今天来看,“建设高等教育强国”这个重大项目的研究顺应了潮流,适应了高等教育改革和发展的需要,起到了先导性的作用。

在研究过程中,项目组开展了大量学术交流研讨活动, 在各类公开刊物上发表的研究论文达500 多篇,有的成果提交有关部门和领导参考,部分阶段性研究报告被政府采用。 建设高等教育强国写入了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,在教育部《高等教育专题规划纲要》中明确提出了“加快建设高等教育强国”的要求。 同时,在研究过程中,我们还出版了《建设高等教育强国文集》第一集、第二集。 13 个课题研究结题后,研究成果以论丛的方式陆续进入出版阶段,首批6 本正式出版。 许多学者认为这些研究成果是近几年来水平较高的教育科学研究成果。

日前, 在中央全面深化改革领导小组第15 次会议上,审议通过了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》, 由国务院正式印发。 总体方案提出,到本世纪中叶,一流大学和一流学科的数量和实力进入世界前列,基本建成高等教育强国。 这是我国政府正式提出建设高等教育强国的目标,为今后高等教育的发展提供了广阔的空间和美好的前景。这对我们课题组的专家学者也是一个极大的鼓舞。

课题研究不仅出版了13 本书、2 本文集,产生了直接的研究成果,而且还有一些其他的相关收获。

一是促进了建设高等教育强国的思想统一。建设高等教育强国重大研究项目的研究,不仅在于取得了上述一系列非常有价值的、前瞻性的研究成果,尤其重要的是,通过开展高等教育强国课题研究,促进了在建设高等教育强国战略上达成共识,都希望加快建设高等教育强国的步伐,可以说建设高等教育强国已经被全社会,尤其是高教界所认同。 二是培养和锻炼了一批高等教育研究人员。建设高等教育强国重大研究项目的研究,动员了全国的研究力量。从机构来看,有国家教育行政部门、 地方政府高等教育研究机构、高等学校及其教育科研院所;从组成人员来看,有知名专家、学者、教授,以及大批博士和硕士生。 参加部门之多、人员之广,是高等教育研究中不多见的。通过参与课题研究,他们得到了充分的锻炼。 三是提高了全国高等教育科学研究的水平。通过建设高等教育强国重大研究项目的研究,进一步提高了全国高等教育科学研究的水平,为高等教育强国建设奠定了坚实的研究基础。

最后,我要特别提到的是高教出版社为本研究做出了重要贡献,捐资600 万支持了课题的研究,确实是很有远见的重要举措。 在此,我代表高教学会和课题组表示衷心的感谢!

回顾6 年来的研究历程,课题研究不仅为推动高等教育强国建设做出了积极贡献,而且积累了宝贵的研究经验,为今后开展高等教育重大战略问题研究奠定了基础。另一方面,我们也应该认识到,随着高等教育改革与发展的不断深入,一些新情况和新问题不断涌现,这就需要我们根据出现的新问题,进一步深化高等教育强国课题研究, 以推动高等教育强国建设。衷心希望社会各界一如既往地支持高教学会的工作。让我们共同努力,为推动高等教育强国建设做出新的更大的贡献!

成功的脚印等 篇2

《大跨度钢箱梁可升降自行式连续顶推施工技术研究》, 以大西铁路联络左线特大桥为背景进行研究, 根据施工现场实际情况, 企业自主研发可升降调节式墩顶滑道梁压应力控制技术及自行式连续顶推技术, 避免了钢箱梁顶推过程中产生应力集中, 有效解决了顶推骤停和钢箱梁理论下挠度和实际下挠值的偏差问题。将钢箱梁顶推速度提高了2~3倍, 对既有高铁运营及钢箱梁自身安全提供了有效保障。工程实践证明该系统技术先进, 工艺合理, 为今后跨线高铁施工提供了成功经验。

《桥隧相连地段客运专线双线箱梁架设技术研究》以新建铁路兰新第二双线平西段为背景进行研究, 为满足隧道口架梁要求、减少施工成本, 且不影响隧道与路基的正常施工, 首次对平原架桥机O型腿下横梁改装设计, 降低了平原架桥机喂梁对接高度, 实现了平原架桥机与小轮低位运梁车的运架匹配, 满足了高铁隧道净空限下的运输要求, 对架桥机与小轮低位运梁车联合过隧转场施工的工效进行研究, 实现了运梁车与架桥机的协调快速转场。

成功的脚印等 篇3

在今年的International锦标赛中发生了一件大事:Maurizio Vescovo,这位闪耀在国标舞圈的舞者在皇家艾尔伯特音乐厅宣布退役了。这让很多国标舞者和热爱国标舞的人感到遗憾,遗憾再也不能在赛场上看到他精彩的表演。

随着中国国标舞的发展和进步,Maurizio Vescovo&Andra Vaidilaite来到中国参赛和表演的次数也逐渐增多。正因为如此,他们才俘获了中国的众多粉丝。今年7月,在备受瞩目的深圳公开赛上,Maurizio Vescovo&Andra Vaidilaite也来到了赛场,他们的舞蹈充满了独特的个人魅力,就像陈年美酒一样香醇迷人。

在退役发言中,Maurizio是这样说的:“很开心能和大家分享我人生的今晚。跳了30年,我觉得今天是我退役的最佳时刻。今晚过后,我将退出赛场,把我对舞蹈的热爱投入到教学和执评中。这是我最重要的决定,所以我决定在世界上最负盛名的地方,世界三大比赛之一的赛场—一皇家艾尔伯特音乐厅来宣布这一决定。在International锦标赛,我收获了自己业余组生涯第二次入围决赛的成绩,我也一直憧憬着,职业生涯的最后一场比赛也可以在这里落幕,在梦开始的地方回归。”

再优秀的选手也会有退役的那一天,Maurizio这颗星落下,意味着又一颗星将要升起。然而无论如何,Maurizio都将在每位国标舞者的心中留下难以磨灭的回忆。

何艟/单菁:中国骄傲!

在今年的International锦标赛上,来自中国的选手何艟/单菁表现优异,获得业余组摩登舞冠军。他们是继杨超/谭轶凌(UK业余摩登冠军)之后又一对在三大赛重要组别(职业组和业余组)中获得冠军的中国选手。当从英国传来他们的好消息之后,中国国标舞圈的选手们纷纷祝贺他们,也为中国有这么一对优秀的选手感到骄傲和自豪。

而对于何艟/单菁来说,此次夺冠意义重大。怀着激动的心情,单菁发了这样一条朋友圈:“英国时间凌晨1:32,在经历了6年后的业余组征战后,终于拿到了梦寐以求的冠军!已经没有言语来表达我的心情,除了感谢还是感谢!感谢我们所有的赞助商,感谢所有老师、朋友、同学们的祝福,感谢你们在第一时间发出的小视频以及祝福!感谢所有现场朋友、老师们的加油呐喊,辛苦大家了!”

我们的“小脚印”教学 篇4

自然站立式起跑, 是小学低年级学生采用的一种最基本的起跑方法。人民教育出版社的体育教师参考用书写到:自然站立式起跑, 当听到“预备”时, 站到起跑线后, 两脚前后自然开立, 前脚靠近起跑线, 上体稍前倾, 两腿微屈;当听到“跑”的信号后, 迅速向前跑出。在我们的自然站立式起跑教学中, 借鉴了“找找小脚印”这一绝招, 由于场地的不同, 我们把粘贴小脚印换成用粉笔画出小脚印的方法, 学生模仿能力强, 学习热情高, 在兴趣盎然的学习中, 学会了原本单调的站立式起跑, 教法与学法的创新让此课的教学实践取得了很大的成效。

我们采用了两种方法:

第一种方法:先由教师在起跑线的后面画出大小不同、距离不同、左右不同的标准位置的小脚印, 让学生明确应如何站到正确的起跑位置 (见图1) 。

通过教师画出的生动、形象、简单、可爱的小脚印, 能够生动、直观地让学生明确应如何站到起跑的正确位置, 在练习中, 学生根据自己的身高, 用力脚的不同, 选择适宜的小脚印位置站立, 结合起跑后的15米加速跑, 确实解决了诸如起跑站位前后左右位置不准确等常见问题。

在教学过程中, 出现了典型的错误动作:前腿同侧臂在前;前腿先跑出。针对以上两种错误我们采用了以下方法进行纠正。

1.纠正“前腿同侧臂在前”错误动作的方法

由于学生较小, 对身体控制和空间的感觉还不够准确, 在教学中, 很多学生都出现前腿同侧臂在前的错误动作。针对此类错误, 首先让学生按照小脚印站好, 然后上体稍前倾, 两腿微屈, 教师指导用异侧手按在前腿的膝盖上, 另一手臂屈臂后摆。确定异侧臂之后, 手离开膝盖, 自然屈臂在体前 (见图2-1) 。

运用这种方法, 前腿同侧臂在前的错误动作很快得以纠正。但当我看到甘肃潘文栋老师的改进建议 (在靠前贴好的“小脚丫”旁, 再贴一个“圆点标志物”, 表示异侧手摆放的位置) 后, 觉得他的方法也非常简单、直观、实用, 值得在今后的教学中借鉴。

2.纠正“前腿先跑出”的错误动作的方法

在教学过程中, 学生身体重心前移不够, 存在前腿先跑出的错误动作。针对此类错误, 我们尝试过只画出前半个脚印的方法, 但是当学生的脚落在脚印上时, 就看不到具体的前脚掌部分, 学生还是难以控制具体的着地部位。后来我们在后脚的脚印上划条长的标志线来突出前脚掌部分 (见图2-2) , 让学生站好位置之后, 身体稍前倾, 身体重量在前脚上, 后脚的脚跟提起, 强调用线前的脚掌着地, 这条长线能够让学生清晰地看到前脚掌的着地部位 (见图2-3) 。标志线的划出, 很好地提示学生以前脚掌标志线为界将足跟提起, 有的学生还开玩笑“那是地雷不能踩到啊”, 学生们真是聪明啊!

第二种方法:在教师的指导下, 让学生自己在地上画出正确的小脚印位置 (见图3-1) 。

教师指导学生正确站位后, 学生们可以采用画自己的脚印的方法。当学生们画到前脚的后侧时有一些费力, 画后脚印时更是困难。这时有的孩子画完前脚后, 就把前脚移开, 然后画后脚就方便多了 (见图3-2) 。有的学生看到其他学生不方便画后脚时, 能够积极、主动帮助他去画 (见图3-3) 。

学生的小小举动提醒了教师, 教学过程中让学生互相画脚印, 应该是最简单、最方便的方法。自己动手画脚印, 将这小小的权力交给学生, 让学生有了自主权, 最大限度地调动了学生学习的积极性和主动性, 充分发挥学生在学习过程中的主体作用, 用学生自己画好的正确脚印进行下一步的学习, 学生们的热情高涨, 并且有种成就感。

日记,印着你成长的脚印 篇5

冀教版三年级上册“综合学习五·我的小笔头”:我的日记。

你有写日记的习惯吗?在日记里, 可以写你的笑、眼泪与感叹, 记下你的希望与梦想, 还有你的小秘密……

拓展思路

养成写日 记的习惯 很好, 把自己一天中想的、看的、做的、玩的, 值得写的事件, 见过的人都记录下来。过一段时间之后再去翻看时, 会发现自己变了——在不知不觉中长大了, 而日记中有你成长的脚印, 曾经的美好会永远定格。那些欢笑与悲伤, 那些难过与难忘, 都保留在日记本中不会褪色。小朋友, 拿出你的日记本, 把最精彩的一天展示给我们吧!

习作提示

1.留心观察。生活都是丰富多彩的, 只要我们仔细观察, 每天都会有新的发现, 日记也就有了写的内容。例文《平安夜》的小作者很会观察, 他发现在平安夜这个特殊的节日里大街上的变化以及对圣诞老人的了解和期盼, 写出了平安夜对孩子们的意义。话语虽不多 , 却符合孩子的心理特点。

2.如实表达。日记是写给自己看的, 写实话, 写心里话, 是写日记的基本要求。把你看到的、想到的如实地表达出来 , 就会给人留下印象。在例文《平安夜》中, 小作者视角独特 , 没有干巴巴地写平安夜, 而是从生活所见、课堂知识和自己的愿望写起, 将孩子们眼中的平安夜写得单纯而又真实。

让博客留下学生美术作业的脚印 篇6

关键词：博客,美术作业,展评

信息化社会的到来, 网络进入社会的每一个角落, 改变着人们的生产方式、生活方式, 也改变着我们的教学评价方式。人们渴望通过一种更便捷的方式进行学习和交流, 于是诞生了博客这一新的表达方式。博客是一种表达个人思想、网络链接内容、按时间顺序排列, 并且不断更新的表达方式。它作为一种新的表达方式, 不仅传播情绪, 还包括大量的智慧、意见、思想和评论。根据博客这一特性, 我尝试利用在博客网络环境下开展美术作业展评。

一般的美术课作业评价对象比较集中, 而博客网络环境下的多维评价就是给学生每人设立一个个人博客, 由学生自己对每一次的作业进行筛选, 选择最得意的作业或能代表他美术学习成果的其他资料, 上传到个人博客。并在博客网络环境下, 进行教师与学生、学生与学生及学生与网友之间的多维评价, 提高学生自我评价、学生的相互评价及教师对学生美术作业全面评价的能力, 从而促成新的评价方式的形成与发展。在博客网络环境下开展美术作业展中, 教师发挥主导监控作用, 既能及时纠正过激评价, 又能正确引导学生进行有效评价, 培养了学生个性化评价和健康的审美观、艺术观。

教师和学生围绕一定的美术教学主题, 利用博客网络环境下进行多维评价的一种教学, 这种教学方式顺应了信息时代对课程设置时代性的要求。改变了课程评价过分强调甄别与选拔的功能, 发挥了评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

对于在博客网络环境下, 开展美术作业展评, 笔者才刚刚进入实验阶段, 没有经验的积累, 以下几点只为具体操作的做法和想法的不成熟的罗列。

●在博客网络环境下开展美术作业展评的设计思路

布鲁姆评价理论非常强调教学评价的重要意义。他认为现代教育必须发挥教育评价的作用, 并着重指出, 现代教育评价的功能和重要意义, 在于取得反馈信息, 以便调整教育过程, 美术教学取得反馈的信息的方法较多, 而在博客网络环境下开展美术作业展评的优点在于它的及时性和直接性。通过对学生作业的分析评价, 从而及时取得教学效果的反馈信息, 及时针对存在的缺陷和问题进行补救和矫正。

使用博客网络环境下的作业展评的一个主要价值, 在于允许学生学会判断自己的进步, 提高学生的审美能力。学生在反省自己的进步和网友评价的过程中, 成为所提交作业之质量和价值的最终评判者。上传博客的作业是由学生自己根据教学要求的标准来观察、选择、修改、完善自己的成果。因此, 学生个人博客上的作业既代表了学生最佳的学习成果, 同时也是体现学生学习水平逐渐提高的最好资料。

通过师生之间, 学生与学生、学生与网友之间在博客上的互动评价、交流, 使学生学会评价, 从而提高他们的评价水平和审美水平。当学生把具有个性化创造的作业通过自己的博客展示在老师、同学、网友的面前时, 每个评价者通过欣赏都会产生共性和个性的审美观点和感受, 并产生表达各自观点或感受的愿望。博客为学生互动的评价提供了平台, 为学生营造了一个观察、感知、交流、理解的时间和空间。使学生的评价水平和审美水准得到了不断的提高。

●在博客网络环境下, 学生设计个人作业展评方式

1.在博客网络环境下开展美术作业展评, 必须根据教材的结构特点, 课业类型和教学实际, 采用不同的上传方式。如平面的作业可通过扫描仪输入电脑, 也可用数码相机收集;立体的美术作业可以用数码相机收集。体现了学生学习的主体性和灵活性。

2.在博客网络环境下, 作业展评形式应主张多样化。当学生的作业在博客上展示后, 教师可以通过博客及时地引导学生通过观察比较进行分析评价。

(1) 自评:要重视学生的自我解释和评价, 让学生在博客上谈自己的创作心得, 说一说对自己作业的满意度等。

(2) 互评:让学生在博客上评价其他同学的作业。例如, 五年 (3) 班的欧阳玉杰同学把自己的一张国画作业展示在自己的博客上, 其他同学可以在他的博客上围绕“为什么选择这副作业?”“这副作业最成功之处在哪里?”等主题进行评价。学生在与他人作业的欣赏对比中互相了解、互相促进, 同时也能更清楚地看到自己的长处和不足。

(3) 师评:在学生评价的基础上, 教师要进行小结性的评价。教师的小结性评价, 不仅要对学生作业进行评价, 同时还要对学生的评价进行评价。教师的评价最主要是体现鼓励性, 可以充分调动学生的学习兴趣和积极性。

不论何种方式的评价, 都要肯定学生的进步和发展, 并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。同时也可适当放宽评价条件。要知道, 教师不经意给学生一次表扬和鼓励能给学生带来极大的学习动力。曾有一位女生, 平时对作业敷衍了事, 在课堂上我特别关注她, 当全班学生都在全神贯注地作画时, 而她却在心不在焉地用笔涂鸦。等她把自己的作业展示于博客上时, 遭到了班级同学的纷纷议论、指责。而我却对她的博客给予了肯定, 说她的画有特色, 有画家的风范。她没辜负我的“良苦用心”, 后来在博客上展示的作业得到了同学们的一致好评, 表现出的行为与以前判若两人。

●在博客网络环境下, 学生个人作业展评博客的使用和管理

现代教育提倡“把学习的主动权还给学生”, 让学生轻松、主动地学习, 从而充分发挥学生的主体积极性, 学会创造, 构建和掌握所学的知识。在博客网络环境下, 学生个人作业展评博客的使用和管理, 体现了实际性和自主学习的原则。

学生个人博客可以由老师统一服务器, 也可让学生自己上网申请。例如, 五年 (1) 班学生黄玉祥将自己的博客取名为“最佳成长日记”, 自己设计具有个性化的博客, 博客上标明了班级、姓名, 页面上还有许多美丽的花朵, 在花丛中贴上了自己可爱的照片, 还为自己画了漫画, 体现了开朗、幽默的性格;又如六年 (2) 班美术课代表, 为自己班级设计了一个美术作业专题博客, 取名为“艺海无涯”, 鼓励每个同学将自己的优秀美术作业上传到博客上展评、交流。

每次由学生自己挑选认为最好的作业上传到自己的博客, 可以与前一次的作业进行比较, 不满意的作业可以删除。立体的工艺作业也可以拍成作业后上传, 对上传作业的数量可规定也可不规定, 上传博客的内容可以有:学生自选的优秀作业 (含课外创作的美术作业) 、作业的文字介绍、同学或老师对作业的评定、作业发表的刊物、自己收集的有关美术方面的图片、文字等资料。学生个人博客可以让学生自己管理维护, 也可在教师帮助下完成。学生自己管理维护便于及时上传自己的有关作业和资料, 及时了解自己作业的优劣和修改作业。学生也可及时了解老师、网友对自己作业的评价。

“乘一叶扁舟, 向草更青处漫溯”。在博客网络环境下开展美术作业展评, 通过人机交互, 每个学生都可以对班级中任何一个同学的作业进行评价和交流, 这种评价方式是开放的、自主的。实践中可以看到学生的评价积极性远远高于一般课堂, 人人都有机会面对自己有感触的作业发表自己的观点。从美术评价的角度来说, 锻炼了个体对美的一种思维, 提高了对美的认识, 从而使学生得以建构较完善的审美心理结构。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育美术课程标准 (实验稿) 解读.北京:北京师范大学出版社, 2001

[2]尹少淳.美术教育发展趋势的把握与美术课程构建的对策.课程·教材·教法, 1999 (8)

成功的脚印等 篇7

为配合太阳能、风力发电等可再生能源直流系统的电参数测量及电能计量, 参照我国对新能源电力设备运行和计算机智能化监控的最新要求, 安科瑞成功研制了PZ系列直流多功能电表, 能够直接测量、显示直流电流、电压、功率和电能等参数, 并带有RS485接口, I/O模块、4～20mA输出, 便于组网监控。该产品现已成功应用于宁夏某10MW太阳能示范电站及国内多家风光互补发电路灯工程等项目, 产品也适用于变电站、通讯基站、蓄电池储能等直流系统。

上海安科瑞电气股份有限公司

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