作业内容

作业内容（精选7篇）

作业内容 篇1

摘要：《运输作业》是物流服务与管理专业系列课程中的重要内容之一, 该课程体现企业工作岗位与课程任务相对接, 工作过程与教学过程相对接, 以任务驱动为手段, 力争把学生培养为技能型物流人才。

关键词：工作过程,任务驱动,课程改革,中职

0 引言

针对物流服务与管理专业所对应的职业岗位需求, 形成以职业活动为导向, 以培养学生就业能力为核心, “工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模式;建立以职业技能为主线, 以岗位标准为切入点, 以就业为导向的任务驱动型课程体系。

1 课程改革思路和实施方案

1.1 课程开发的思路

“工作过程导向、任务驱动”确定课程设置:课程设置必须与工作任务相匹配。要按照工作岗位的不同需要划分专门化方向, 按照工作任务的逻辑关系设计课程, 打破“三段式”学科课程模式, 从岗位需求出发, 尽早让学生进入工作实践, 逐步实现从学习者到工作者的角色转换, 具体见表1。以职业技能鉴定为参照, 强化技能训练:以职业技能鉴定为参照强化技能训练。课程标准要涵盖职业标准, 要选择社会认可度高、对学生劳动就业有利的职业资格证书, 具体分析其技能考核的内容与要求, 优化训练条件, 创新训练手段, 提高训练效果, 使学生在获得学历证书的同时, 能顺利获得相应职业资格证书。

1.2 以工作过程为导向, 设计课程内容

课程内容的开发流程如下:专业岗位群工作任务分析———行动领域 (即典型工作任务集合) ———职业行动能力分析———学习领域 (即能力描述的课程体系) ———学习情景体系。通过对岗位行动领域工作过程、职业行动能力分析, 确定课程目标, 从而确定课程内容, 将岗位行动领域转换为学习领域。

2 教学环节设计

2.1 设计理念

《运输作业》课程在设计中主要以职业能力培养为重点, 校企合作课程开发;首先根据物流企业对物流操作技能人才岗位群对应的知识、能力、素质要求, 选取教学内容;然后以物流企业工作过程为依据整合、序化教学内容, 通过课堂教学、参观、模拟实训、实习和顶岗实习, 辅以社会实践、大赛和网络教学, 教、学、做结合。

2.2 设计内容

①基本思路。在教学设计过程中, 主要以物流企业岗位职责作为课程知识构建基础的核心, 以物流企业职业行动能力的培养作为扩展基础的重心;在课程设计过程中, 我们始终贯穿基于能力本位的教育观重视职业能力的培养。在课程教学中体现学生为本、以能力为本的思想;通过对整个教学环节的组织安排, 强化学生对专业能力———方法能力———社会能力的掌握, 培养学生的职业素养、可持续发展能力、沟通能力、创新实践能力和团队合作精神。②教学整体设计。课程的整体教学安排和设计是以职业需求为导向, 在专业建设改革和专业人才需求调研的基础上, 以可操作为目的, 以多种运输方式的货运组织流程、货运合同、单证识读与制作为主线, 设置涵盖铁路、公路、水路、航空、管道、合同权义和多式联运等十三个任务驱动项目及近40个子任务。③重点、难点的确定和安排。课程以职业能力培养为重点, 根据企业对人才岗位技能和职业素养、创新实践能力和应变能力要求, 以企业工作过程系统化课程标准和物流人才培养方案要求, 确定重点难点。重点难点模块应保证教学时间, 根据学生实际情况作动态调整;理论性较强的任务采用案例和多媒体相结合教学;操作性强的任务采用现场教学、模拟实训、实习等方式, 逐个掌握。

3 教学组织与实施

课堂教学通过校企两个课堂进行教学, 并带领学生到运输企业进行参观;然后利用学校的物流信息实训室进行仿真模拟实践;再利用校外实训基地进行实习;在此基础上进行顶岗实习;使学生掌握岗位职业技能、学会学习和工作的方法能力、培养学生的岗位职业道德和可持续发展能力;同时辅以社会实践、大赛, 提高学生的发现问题、分析问题和解决问题的方法, 通过网络平台使学生进行自主创新性学习。

3.1 现场授课、校内模拟实训

每一个任务的现场授课, 都需精心设计, 运用多种教学方法与手段, 让学生要围绕职业能力的形成组织课程内容, 以工作任务为中心来整合相应的知识、技能和态度, 实现理论与实践的统一。课程内容要反映专业领域的新知识、新技术、和新方法。以典型的工作过程为载体设计教学活动:按照工作过程设计学习过程, 组织教学, 建立工作任务与知识、技能的联系, 增强学生的直观体验, 激发学生的学习兴趣, 任务设计要符合学生的能力水平和教学需要。在课程设置中确立实践课程, 达成学生对功能性实践活动的“体验”。同时鼓励学生创新性学习。新的授课方式更贴近岗位实际, 根据运输岗位实际组织教学环节, 能注重对学生职业道德和创新思维的培养, 提高了学生求知欲, 知识掌握得较为牢固;课程内容实用、先进, 使学生一上岗就受到企业的欢迎。

3.2 企业参观、实习

在进行现场授课、模拟实训的同时, 带领物流专业学生到省内典型的物流企业进行参观、实习, 使学生初步认识社会, 进一步了解运输作业的相关识知, 做到学以致用, 把从学校学到的理论识知与实际工作中的实践更加紧密的结合, 从企业参观、实习中, 逐步完善自我、发展自我, 最终完全融入现实生活当中, 做一名符合要求的中职学生。

3.3 顶岗实习

顶岗实习是物流服务与管理专业重要的独立实践。通过与多家公司建立稳定的顶岗实习机制, 使学生通过企业岗位实习, 了解企业实际, 熟悉企业环境, 学习企业文化, 体验各种物流岗位工作。

4 总结

创新实践“以工作过程为导向、任务为驱动”的工学结合课程模式, 实现教师边讲解、边演示, 学生边学习、边实践, 使学生在校内理实一体化教学环境下, 完成“教学做”理实一体的专业课程学习;根据物流服务与管理专业岗位能力要求, 使学生感觉置身在企业真实的生产环境中, 完成“教学训”一体的岗位能力实践训练, 全面掌握岗位职业技能。

参考文献

[1]王金妍.《物流运输管理》课改方案设计[J].商业经济, 2013 (7) .

[2]孔令辉.《物流运输组织与管理》的教学创新[J].教改创新, 2013 (21) .

[3]李炎炎.高职《物流运输管理》课程教学改革探讨[J].齐鑫物流教育, 2013 (1) .

作业内容 篇2

展示作业的时间到了。嗬(hē)!同学们的课桌上可热闹啦：有小小的野花，有嫩(nèn)嫩的桑(sānɡ)叶，还有青青的小草。

“小丽，你的作业呢?”老师问。小丽指了指桌子上的一幅画：“这就是。”

同学们都奇怪地想：画能代表春天吗?

小丽解释(shì)说：“昨天，我看到玉兰花开了，本来想摘(zhāi)一朵，可是想到应该爱护花草，就把玉兰花画下来了。”说着，她举起画给大家看。

老师笑着点点头，接着又问小龙：“小龙，你的作业呢?”

“在这儿。”小龙拿出一个盒(hé)子。盒盖是一层玻璃纸。玻璃纸下，一只胖乎乎的小蜜蜂在轻轻地扇[shān]动着翅膀，真有趣!

“我是用网罩(wǎnɡzhào)罩的。等检(jiǎn)查完作业，我就把它放了，让它再去采花酿(niànɡ)蜜。”

拓展内容,增加语文作业的宽度 篇3

关键词扩展内容 语文作业 观察力 理解力

一、 操作型作业,操作中深化语言的理解力

(一)画一画,再现课文让学生将课文的内容通过生动、细腻的画面表现出来,很有效地强化学生对课文的的深层次的理解和感受。

A绘景色图:让学生亲自动手画一画《望江南》、《望岳》,独倚楼栏的思妇、江中的白帆、雄奇秀丽的泰山真切的展现在眼前。b画示意图:让学生画出说明类文章示意图,可以明晰思路,抓住特征,如教完《故宫博物院》一文后,学生参照画一幅作者游览线路图。要求标明太和殿、保和殿、中和殿三大殿和御花园的具体方位等。C摹动心图:留下刻骨铭心的记忆,如教授《故乡》一文,学生往往觉得这是鲁迅文章中色调比较鲜明的一篇,于是学生各显神通,有人画天上热烈又带些哀伤的金黄的圆月,有人选海边一望无际绿的西瓜地,小英雄闰土月下刺猹,有的对那艘没漆的白船情有独钟,画出月夜行舟图,有人怀念偷豆的场景,学生一片忙碌,佳作频现。

(二)做一做,验证事理语文教学中有很多让学生一筹莫展的难点,而且这些难点又和重点考点重合。

学生找出大量历届中考模拟题,把其中的记叙文阅读材料单列出来,又把题目单列出来,发现这些题目有着惊人的相似点。师生倍感振奋,又找出引导中考新潮流的高考题,两相对照,题型竟然也是惊人的吻合。题型分析如下:概括题、分析题、发挥题。概括题又可大致分为两类:概括全文大意、概括人物形象。分析题也可大致分为两类:分析文句妙处、分析人物性格。发挥题也可大致分为两类:发挥文本看法、延伸本人观点。

师生不约而同的找出了做记叙文阅读的纲领:与作者做心与心的交流。正确把握作者的思想倾向,其实作者的倾向就是文章的主旨或中心思想。中心思想是所有题目的总纲,所有的语句都是为体现中心服务的。概括大意,公式就是:人(主人公)做﹢(什么事)﹢结局如何。概括人物形象就是:条分缕析人的(语言、动作、心理、行为、表现)+对应的性格特点总结。分析文句妙处:传神动词的选用、修辞、描写方法、点题、画龙点睛、深化中心等。

(三)找一找,体会特征七年级时我们进行综合性学习的《走进黄河》。

恰逢郑州邙山黄河游览区炎黄二帝塑像落成大典举行,炎黄广场距离黄河岸边三百米左右,于是在学习了《黄河颂》之后,我带领学生来到了母亲河畔,亲耳聆听它汹涌澎湃的波涛,追念我们中华民族的血脉历史渊源。炎黄广场、大禹塑像、古炮台、毛主席视察黄河处,处处留下了我们的足迹,课本上铿锵有力的方块字在我们眼前立体地凸显出来。

二、观察型作业,生活中培养敏锐的观察力观察是智慧的重要能源

(一)联系课文,模仿观察教学中,我引导学生将课本学到的观察方法及时地运用于观察实践,如七年级时教学沈复的《闲情记趣》一文,我带领学生观察生活中有关情趣的细节,告诫他们生活中缺少的不是美景本身,而是发现美景的敏锐的双眸。然后我带领学生观察校园中默默打扫的校工,认真读书的少女,宿舍楼上飘飞的印有“孤帆远影”图案的窗帘,一个捡起被风雨吹落的花瓣又怜惜地放回树杈的男生。教师用心设计观察训练,极大地提高了学生写作水平和更高的情商。

(二)寻找趣点,情境观察我根据作文训练要求,将学生已熟知的但又模糊的素材移到一定的情境中,训练他们获取素材的能力。如设计特殊场景,我们学校的伙食较差,许多家长不辞劳苦地到学,校送饭,我让学生仔细观察家长送饭时他们站在学校的铁闸门外努力把饭盒递给孩子们时的表情、语言、动作,尤其是在阴雨天气,酷暑天气里。也让孩子们注意观察饭盒的容量质地以及自己吃晚饭后父母的言谈举止。结果,各具特征,可亲可敬的家长形象流露于孩子的笔端。

(三)捕捉灵感,任意观察广阔的社会生活为我们语文的学习提供了更大的空间。我引导学生投入生活的激流,磨砺灵魂,积累写作素材。汶川大地震,我班同学在网上搜寻了大量素材,为在地震中英勇献身的教育工作者做出了一个图文并茂的展板并写出了催人泪下的读后感。

三、表述型作业,交际中提高表达能力语言的巩固训练

教学中,我注意书面作业与口头作业的搭配。初一年级,我建立了学生每天向家长汇报制度。学生可以述说一天中学到的新知识,说印象深刻的事。家长则给予孩子必要的思想诱导及语言表达方面的矫正。这一看似简单的作业包含着学生观察吸收——内化理解——语言表达这样一个复杂的心理过程,学生们也很乐意做这样既减轻负担,也为初二、初三年级作文的进一步打好选材、语言等方面的基础的作业。随着年级的升高,扩大表述范围,提高表述要求。我们把这类作业分为两种:

(一)内容转述法。即转述他人内容,可以详述、概述、改变人称、语气,但不改变原意。学生可以在兴趣盎然的对话中得到训练。学生们非常喜爱曹文轩的《孤独之旅》,我找来原著《草房子》利用晚自习时间给大家通读一遍,布置学生选择自己最喜欢的一个人物形象进行故事复述,并提醒学生注意曹先生唯美的语言风格及蕴含在字里行间的淡淡的哀愁。学生积极性很高,很多同学主动把自己的发言先转化为文字材料。

初中英语作业讲评内容的改进研究 篇4

在教学诸多环节中, 作业讲评是其中的重要构成内容, 而如何确定所要讲评的内容则是此构成中更为关键的部分, 这与讲评作业有效与否、是否面向全体学生以及是否具有针对性等诸多问题具有直接关联。

本次研究采用访谈法、问卷调查以及课堂观察三种方式。其中问卷调查分为学生问卷与教师问卷两种。调查对象为本区域内5所初中的全体在职教师与部分学生, 共发放100份教师问卷与400份学生问卷, 回收问卷分别为94份、393份。访谈其中15位教师并参与8节随堂作业讲评课。

2 调查结果与发现

(1) 教师所布置的作业类型与确定讲评作业内容具有相关性

目前, 对教师所布置的作业类型进行分析, 发现与语言输入相关的作业相对较多, 其中以语法练习题数量最多, 所占比例高达85%;词汇练习题以48.5%的比例次之, 再次之为阅读理解, 占42.5%, 与语言输出相关的作业则较少, 听说类与写作类训练仅占到1.5%和6.3%。基于此, 教师在课堂上讲评作业时也通常以语言输入类题型为主, 语言输出类习题相对较少。

(2) 讲评内容的确定以教学重难点为依据

研究结果发现, 约40%的老师常以教学重难点作为确定讲评作业内容的依据, 另有40%的教师以学生课堂学习情况为参照, 约28%的教师以教学目标为参考, 仅有10%左右的教师在对作业相关数据进行统计分析后来确定所要评讲的内容。

(3) 确定讲评作业内容的重点在于讲评语言知识点以及指导解题方法

鉴于教师常以语法题、词汇作为留置作业的主要类型, 而相应的听、说、读、写则较少, 教师讲评作业大多集中在语言知识方面。在本次研究中发现, 教师评讲作业的过程实质是在评讲语言知识点, 这种现象在本次研究中占76.5%, 而讲评作业时指导解题方法的则占73%。

(4) 在对讲评作业内容确定前教师鲜有统计归类并分析学生答题情况

在研究中对教师提问“讲评作业前你会统计归类并分析学生答题状况吗?”, 结果显示, 仅有35.5%的教师为“一般会”;32%的教师为“经常会”;9%的教师为“总是”。由此可见, 教师在确定讲评内容前很少对学生答题状况予以个性分析。

(5) 教师讲评作业态度、讲评目的以及教师教龄均为评讲作业内容确定环节的重要影响因素。以教师访谈与课堂观察为参照, 具有丰富教学经验的教师通常会在对学生学习检查过程中以讲评作业为主要手段, 或是作为对自身教学手段的反思方式。此类教师在对讲评内容进行确定时都会对讲评重难点加以关注, 表现出较强的针对性, 同时会重视比较知识纵向与横向之间的联系, 在此过程中学生有较多机会参与讲评课堂作业, 具有较好的讲评效果。

3 存在的主要问题

(1) 理性分析不够, 而凭经验判断过多

在讲评过程中教师往往凭经验判断, 其讲评内容以教学重难点为依据, 而非统计、归纳学生作业完成的实际情况, 因而教师在作业评讲过程中所偏重的教学难点往往与学生实际遇到的难点有很大出入, 在缺乏实际分析情况下, 讲评内容针对性不强, 效果自然大打折扣。

(2) 轻重点把握而重整卷梳理

课堂观察环节发现, 由于评讲作业前对学生具体情况缺乏足够分析, 为避免出现遗漏, 教师通常会逐题讲解, 缺乏侧重点和针对性, 这是一些刚从事教学工作的年青教师常犯的错误。由于教学经验的缺乏, 统计学生错误率以及分析错误原因不合理、不到位, 导致学生无法准确把握讲评重点内容。而对教研组长或者骨干教师等一些具有丰富教学经验的教师来说, 其大多能够准确把握所讲评的内容, 并且有所侧重。

(3) 忽视语言知识重构, 偏重讲解语言知识

参照奥苏伯尔同化论, 新旧知识会构成并列的、总括的或者类属等多种关系, 经过反复同化, 最终构成由一般到个别、自上而下逐渐分化, 由此及彼融会贯通的网络结构。在本次研究中发现, 大部分教师都就题论题, 很少对语言知识所关联的内容作横向比较与纵向的梳理, 导致讲评作业以后学生依然无法有效组织起各个语言知识点, 无法将其融合为有机的整体, 更无法与原知识网络相互融合, 使现有知识网络更为牢固。

4 初中英语作业讲评内容的改进策略

(1) 统计分析批改作业后的理性数据, 为保证讲评作业内容和质量创造有利前提。 (2) 对语言知识加以重构是讲评作业内容的重要构成。 (3) 在讲评作业过程中突出重点, 为作业讲评内容富有针对性提供有效保障。 (4) 实施多样化变式练习, 有利于学生实现语言能力的迁移, 并对已有知识进一步巩固, 是讲评作业内容中不可或缺的一部分。 (5) 应支持并鼓励学生用于参与讲评, 有利于讲评内容面向全体学生。 (6) 应展开教学反思, 对作业讲评内容作出必要的补充。

参考文献

[1]沈逸亭.浅谈初中英语有效作业的布置与批改[J].新校园 (理论版) , 2010 (7) :83-84.

[2]王菲.初中英语作业讲评内容的改进研究[J].上海教育科研, 2012 (5) :39-40.

特种作业人员安全教育内容 篇5

一、施工用电安全注意事项

（1）电工作业人员必须持证上岗，证件必须保证在有效期内，且在规定时间内必须进行复审，超出有效期的证件必须及时进行更换，严禁无证操作。

（2）电工必须按规定使用劳动保护用品及绝缘工具（如绝缘手套、鞋等），并要定期检验，不合格的要及时进行更换。（3）非电工人员严禁从事施工临时用电作业。

（4）施工现场临时施工用电必须符合三级配电、TN-S接零、二级漏电保护系统。

（5）在TN-S接零保护系统中，不得一部分设备作保护接零，另一部分设备作保护接地，不得将工作零线和保护零线支接。（6）任何用电设备必须设置末级用电保护（即开关箱），不得将设备电源线直接从分配电箱中引出。

（7）每台用电设备必须有各自专用的开关箱，严禁用同一个开关箱或漏电保护器直接控制2台及2台以上用电设备（含插座）。

（8）每台用电设备必须要接好接牢保护零线。

（9）手持照明灯必须使用（36V及36V以下）安全电压，潮湿作业场所照明应使用24V安全电压，金属容器内照明应使用12V安全电压。导线接头处用绝缘胶带包好。（10）电缆不得拖地，过路要进行套管埋地处理。（11）施工现场停止作业1小时以上时，将动力开关箱断电上锁。（12）对配电箱、开关箱进行定期维修、检查时，必须将其前一级相应的电源隔离开关分闸断电，并悬挂“禁止合闸、有人工作”停电标志牌，严禁带电作业。（13）施工现场严禁使用普通简易碘钨灯（铁外罩）。（14）施工现场严禁使用室内用护套线、多孔插板等。（15）室外220V灯具距地面不得低于3m，室内220V灯具距地面不得低于2.5m。

（16）分配电箱和开关箱的距离不得超过30m，开关箱与其控制的固定式用电设备的水平距离不宜超过3m。

（17）配电箱、开关箱应安装端正、牢固。固定式配电箱、开关箱的中心点与地面的垂直距离应为1.4~1.6m。移动式配电箱、开关箱应安装在坚固、稳定的支架上。其中心点与地面的垂直距离宜为0.8~1.6m。

（18）严禁将电线拴在铁扒钉、钢筋、钢管或其它导电金属物上。（19）严禁私自乱拉乱接电线，宿舍内严禁使用电炉、热得快等电器设备。

二、起重吊装安全注意事项

（1）汽车吊必须经过检验部门年检合格方可使用，否则不准进入工地作业。

（2）吊车司机必须持证上岗，非本机司机禁止操作机械。（3）指挥吊装作业人员必须持证上岗，高处作业应使用信号传递。

（4）6级及6级以上大风禁止任何吊装作业。（5）吊钩保险装置必须完好无损。

（6）起重机作业地面承载力必须符合说明书要求，地面铺垫措施必须达到安全要求标准。

（7）吊物下严禁站人，吊物严禁从有人的上空移动。

（8）钢梁起重吊装作业时必须设置警戒标志，设专人进行防护。（9）吊装作业人员必须佩戴好安全帽，高处吊装作业人员必须系好安全带。

（10）吊装所使用的钢丝绳应按规定选用并保持完好,在使用的过程中应经常检查,若发现钢丝绳有断丝现象，应立即进行更换。绳端固定若使用绳卡连接,绳卡数量不少于4个,绳卡间距为钢丝绳直径的6倍并设安全弯；绳端固定若使用编结连接时，编结长度不应小于钢丝绳直径的20倍，但最小不得小于30cm。

（11）起重机严禁越过无防护设施的外电架空线路作业，在外电架空线路附近吊装时，起重机的任何部位或被吊物边缘在最大偏斜时与架空线路边线的最小安全距离应符合规范要求。

（12）严格执行“十不吊”（即超负荷、未试吊、超跨度不吊，歪拉、斜吊，吊钩不对吊物重心不吊，非指挥人员指挥不吊，指挥信号不明确不吊，安全装置失灵不吊，光线阴暗看不清不吊，埋在地下的物件不吊，吊物上站人不吊，捆绑不牢稳不吊，重物边缘锋利无防护措施不吊）。

三、高空作业安全注意事项（1）凡经医生诊断患有高血压、心脏病、严重贫血、癫痫病以及其他不宜从事高处作业病症的人员，不得从事高空作业。（2）高处作业人员必须经过安全教育，经安全技术培训和考核取得《特殊作业操作证》后，方准上岗操作。

（3）高空作业必须按照要求佩戴安全防护用品----安全带、安全帽、防滑鞋，确保作业安全。

（4）高处作业人员必须按规定穿戴合格的防护用品，禁止赤脚、穿拖鞋或硬底鞋作业。使用安全带时，必须系挂在作业上部的牢靠处。

（5）高空作业衣着要灵便，禁止穿硬底和带钉易滑的鞋。（6）在操作中，应坚守工作岗位，严禁洒后操作。

（7）任何人不准向下乱丢材料、物资、垃圾、工具等，工作中不准打闹。

（8）遇六级以上强风或暴雨、大雾等恶劣天气时，严禁高处作业。

（9）脚手架的操作面必须满铺脚手板，不得有空隙和探头板、飞跳板。脚手板下层设水平网。操作面外侧设两道护身栏杆和一道挡脚板或设一道护身栏杆和立挂安全网。（10）梯子不得缺档，不得垫高使用。梯子横档间距以30cm为宜。使用时上端要扎牢，下端应采取防滑措施。单面梯与地面夹角以60～70度为宜，禁止二人同时在梯上作业。如需接长使用，应绑扎牢固。人字梯底脚要拉牢。在通道处使用梯子，应有人监护或设置围栏。

四、电焊工

（1）电焊机外壳，必须接地良好，其电源的装拆应由电工进行。（2）电焊机要设单独的开关，开关应放在防雨的闸箱内，拉合时应戴手套侧向操作。

（3）焊钳与把线必须绝缘良好，连接牢固，更换焊条应戴手套。在潮湿地点工作，应站在绝缘胶板或木板上。

（4）严禁在带压力的容器或管道上施焊，焊接带电的设备必须先切断电源。

（5）焊接贮存过易燃、易爆、有毒的物品的容器或管道，必须清除干净，并将所有孔口打开。

（6）在密闭金属容器内施焊时，容器必须可靠接地，通风良好，并应有监护。严禁向容器内输入氧气。

（7）焊接预热工件时，应有石棉布或挡板等隔热措施。

（8）把线、地线禁止与钢丝绳接触，更不得用钢丝绳或机电设备代替零线。所有地线接头，必须连接牢固。

（9）更换场地移动把线时，应切断电源，不得用手持把线爬梯登高。

（10）清除焊渣时，应戴防护眼镜或面罩，防止铁渣飞溅伤人。（11）多台焊机在一起集中施焊时，焊接平台或焊件必须接地，并应有隔光板。

（12）二氧化碳气体预热器的外壳应绝缘，端电压不应大于36V。（13）雷雨时，应停止露天焊接作业。

（14）施焊场地周围应清除易燃、易爆物品，或进行覆盖、隔离。（15）必须在易燃、易爆气体或液体扩散区施焊时，应经有关部门检试许可后，方可施焊。

职业高中学生作业内容设计与思考 篇6

针对不同专业的学生，设计新的练习和作业内容。适当布置一些组合式作业，如文科组合式作业、理科组合式作业。为了调动学生的学习自信心，在作业中安排一些概括式作业、改写式作业以及动手操作式、观察式、调查式作业，除此之外，论文、报告、实验、笔记、发言交流、作品、提出问题、读书、读报等也是练习和作业的很好内容与方法，都是学习、巩固、检测、应用知识的有效途径。

1．教师要围绕教学方式的改变，来帮助、引导学生进行研究性学习，布置一些符合学生技能培养训练特点的练习和作业内容。在教学实践中，要以改变学生的学习方式为核心，注重每一个学习实践环节，提高学生学习的主动性，拓宽学生的练习和实践的内容，引导学生在大背景下学会思考和动手能力。

2．指导学生利用课余时间，充分利用校内外教学实验设施，进行动手训练，把社会上的实际问题引到课堂上进行讨论，师生共同确定选题，共同研究解决的方案，指导学生养成读书、听课、思考、提问的良好学习习惯，培养学生提出问题的能力。

3．充分利用教材、科普读物或网上资料，拓宽学生的知识面，开阔学生的眼界，培养学生的自学能力和学习兴趣，每一阶段为学生确定一定的自学内容。

4．通过指导学生写作业，培养学生综合运用、迁移所学知识的能力，培养人文精神。将写成的东西用准确、生动的语言在课堂上进行讲解，全面提高学生的表达能力。

5．根据当地的经济发展实际，指导学生用探索的思路做一些实验、发明等，以此来体验科学研究的一般方式，了解专业知识在地方经济发展中的广泛应用，培养学生的社会意识和责任感。

(作者单位：齐齐哈尔市富拉尔基区职教中心)

作业内容 篇7

1 必要性

现在的110k V变电站, 大多采用典型设计, 具有一定的规律性, 便于在施工中使用规范的标准化作业。目前, 在110k V变电站综合配电室施工中, 虽然有许多施工方法, 但是在施工中没有一个比较系统的、规范的施工方法, 施工的计划性不强, 凭各自的经验施工, 随意性较多。近年来新的施工工艺、质量标准和新版竣工资料文件及监理工作文件在施工中的大量应用, 也促使我们改进和重新编制适合新形势的作业指导书。而110k V变电站综合配电室施工, 既有厂房、设备基础, 又有办公室、卫生间等办公生活用房, 虽然工程量不大, 但内容繁多, 如果没有规范的施工方法, 就可能在施工中造成土建电器配合不上, 土建项目验收合格, 但是电器的安装却不能顺利进行的情况。由于内容繁多, 还可能在施工中忽略一些内容, 造成工程技术、质量问题。既影响了工程的进度, 又影响了工程的质量。另外土建施工中的不规范和随意性所造成的考虑不全面, 也会使土建施工中出现许多问题, 造成质量安全事故, 从而形成浪费, 影响项目的经济效益和施工进度。加之对创优达标的要求理解各异, 影响工程的创优和达标。因此我们根据多年来的施工经验教训和新工艺的要求, 总结了规范化施工的作业方法, 将施工的人员分工、各组任务、各个工序及施工方法进行了规范, 为以后的110k V变电站综合配电室施工提供了一个规范化的作业平台, 使110k V变电站综合配电室施工有据可依, 避免了管理人员经验不足, 或考虑不周造成施工中的质量安全事故。

2 作业指导书编制方法和内容在西高新变电站建设中的应用

在110k V西高新变综合配电室的工程建设中, 我们用新的编制方法和内容编制了“西高新变综合配电室规范化施工作业指导书”, 该作业指导书包括:第一章、110k V变电站综合配电室地基基础施工:其中有基础土方工程、基础混凝土结构工程、基础砖砌体工程。第二章、110k V变电站综合配电室主体工程施工:其中有钢筋混凝土结构工程、砖砌体工程。第三章、装饰装修工程施工:其中有一般抹灰工程、涂料工程、门窗工程。第四章、地面工程。第五章、屋面工程。第六章、电气 (照明、接地、防雷) 工程。第七章、给排水、通风工程。第八章、室内电缆沟及设备基础工程。这八个分部工程中对各个内容的方法、步骤、规定和要求都做了详细的论述。囊括了整个变电站综合配电室施工的全部工程内容, 为综合配电室的规范化、标准化施工打下了基础。

西高新变综合配电室的施工, 按期保质的按设计要求完成了施工任务, 保证了电器安装的顺利展开, 这一切都依赖于新的作业指导书, 是它保证各个工序准确按时衔接, 没有不必要的作业停顿。各个工序任务明确、要求清楚, 方法步骤得当, 保证了工程的质量完全符合质量验收规范和电器安装的要求, 从而为电器设备安装一次成功率和工程优质打下了坚实可靠的质量基础。

3 新作业指导书编制的主要特点

3.1 进行综合管理

本作业指导书主要是针对110k V变电站综合配电室施工中的方法步骤。改变了过去在综合配电室的施工中, 分散、孤立的施工方法, 土建施工时, 不再是只考虑土建项目的完成合格, 而且还考虑到电器安装的标准和要求。并且规范了从熟悉图纸, 到基础施工, 再到装饰装修所有工序的施工方法, 在土建施工的不同施工阶段, 兼顾土建和电器安装各自不同的精度要求, 确保电器安装的准确和顺利。

3.2 对作业方法和步骤进行规范化的归纳和整理

我们根据多年来的施工经验教训, 总结了规范化施工的作业指导书, 将施工的各个工序及施工方法归纳总结, 使110k V变电站综合配电室施工有据可依, 也使的任何人在施工中都可以按规范的方法施工, 不会因为不同管理人员的不同经验, 采取不同施工方法。也避免了管理人员经验不足, 或考虑不周造成施工中的质量安全事故。

3.3 有针对性的对达标创优工程进行了工艺改

进, 并对近年来新的施工工艺、质量标准和新版竣工资料文件及监理工作文件进行及时贯彻

并附有部分创优工程和在建工程的工程实体照片, 更为直观和易于接受。特别是构造柱防漏浆措施, 和对梁、板模板安装的改进, 以及梁、板清水混凝土施工, 天棚直接刮白水泥打底, 再刷涂料的做法。提高了工程的质量, 为达标创优打下了好的基础。

4 效益分析

(1) 作业指导书的应用, 避免了大量返工现象的出现。特别是由于土建、电器安装的配合问题造成的返工, 既影响工程的进度, 又影响工程的质量, 最后还影响经济效益。

(2) 本作业指导书对各个工序及施工方法进行了规范化的归纳总结。避免了人员的浪费, 也避免了因各个工序衔接不上出现的各个工序中的人为停顿, 而造成的人工浪费。

(3) 工程的达标创优, 提高了施工管理的水平, 对企业开拓市场, 降低成本, 赢得更大的经济效益具有较大的推动和促进作用。

(4) 适应时代发展的需要, 改变了原有的工作模式和方法, 极大的保证了综合配电室施工的质量和工艺要求, 提高了施工管理人员的素质。

(5) 促进了施工管理工作的规范化进程, 促使施工项目的其它施工方法也向规范化方向发展。为企业的正规化和规范化发展打下基础。

5 结语