入学测试

入学测试（通用3篇）

入学测试 篇1

摘要：SAT和ACT是美国高校入学测试的主要形式, 其发展和运行均具有美国特色, 已成为许多国家效仿借鉴的典范。本文从SAT和ACT的阐述出发, 分析了美国高校入学测试的利弊, 以为我国高考改革提供借鉴。

关键词：美国高校,入学测试,利弊,我国高考改革

美国不存在全国统一标准的高等院校入学考试。在教育领域各州拥有很大的自主权和直接管理权。这使各州在学校教育目标、课程设置标准、教育评价水平和标准上都存在差异, 具有美国特色的高校入学考试应运而生。

一、美国高校入学测试主要类别

当今美国高等院校入学测试最主要的两种形式是SAT (Scholastic Access Test, 学术评估考试) 和ACT (American College Test, 大学入学考试) 。SAT分为SATⅠ (Reasoning Test, 推理测验) 和SATⅡ (Subject Test, 项目测验) 。SATⅠ定位为“能力倾向性测验”, 目的在于预测考生是否具备高校学习所需的言语和数理推理能力。SATⅠ包含言语和数学两大内容, 总分2400分。其中言语部分通过类比、完成句子和批判阅读来考查词汇、语法、遣词造句、理解分析句子的能力及写作能力, 数学部分考查算术、代数、几何三部分。[3]考试时间为3.5小时。SATⅡ定位为“学术成就测验”, [2]目的在于考查考生对具体学科领域知识的掌握和运用能力。SATⅡ覆盖自然科学、社会科学、各种语言等方面的内容, 考生根据报考学校的要求自行选取两三门考试科目, 考试时间为1小时。SAT每年举行7次, 分别在1月、3月 (或4月) 、5月、6月、10月、11月、12月。

ACT评估测试区别于SAT的地方在于它以课程为基础, 侧重考查考生对中学所学内容的掌握程度, 定位于“成就测验 (Achievement Test) ”。ACT考试由英语、数学、阅读、科学四个部分组成, 旨在测量考生的文本理解、分析推理、问题解决等能力与技能。考试总分换算成标准分为36分。[5]此外, ACT测验还附录考生信息, 如兴趣、高中课程成绩等以供全面参考。ACT每年分别在2月、4月、6月、10月、12月举行。

二、美国高校入学测试的利弊分析

随着时代的发展, SAT和ACT在为美国培养人才作出贡献的同时, 也显露出一些弊端。美国对于高校入学考试的讨论并未停止, 争论还未达到共识, 改革实验仍在继续。

(一) 美国高校入学考试之利

美国高校入学测试不仅具有美国特色, 适应美国本土, 在其发展历程也竞相被他国借鉴参考, 均因其具有以下的优势。

1. 充分体现高校所需。

考生根据所愿报考院校的要求有针对性地选择SAT和ACT备考。竞争型高校一般要求其报考者同时提供SAT和ACT成绩, 而且分数较高, 此外还提供高中学业成绩等, 这是竞争最激烈的层次。选择型高校需要SAT和ACT成绩, 或者只需SAT, 分数较第一类低, 但比全国平均成绩高。开放型高校一般不需考试, 直接入学, 但淘汰率较高。这样的特点, 使得高校可以按需选人。

2. 有利于考生理智择校。

考生可以根据自己的兴趣、擅长的科目与能力倾向, 自由选择参加何种考试, 进而锁定所要报考的院校, 有针对性地备考。这样考生一是可以充分了解所报考的学校, 避免盲目报考;二是目的性强, 有助于激发学习的主动性。既尊重考生的个性特点, 又能使高校资源充分利用, 做到人校的合理互配。

3. 考题设计简单灵活。

SAT和ACT考试内容都避免对拼写、词汇、规则、事实性知识等的死记硬背, 强调题目内容来源于生活实际。尤其是SATⅠ定位为推理测试, 强调对平时在校内外生活中发展起来的逻辑推理和分析能力的考查, 而非简单的知识识记。由于SAT和ACT题量较大, 时间有限, 不会出现偏题怪题, 而是侧重于考查考生普遍应具备的基本知识能力。

(二) 美国高校入学考试之弊

虽然公认美国高校入学测试有很多独特的可借鉴之处, 但一项制度不可能尽善尽美。在美国国内, 针对SAT和ACT的质疑和争论亦还处于各家争鸣的局面。

1. 选择为主的单一题型难全面测查。

SAT测试绝大部分采用选择题。在总的171道题中, 选择题数达到160道。ACT更是全部采用选择题。选择题属于客观性试题, 此类型试题不易检测考生的发散、组织、评价、创新与高层认知等高校学习所需的能力, 虽然其测试内容宽, 但其效度较低。[6]同时, 选择题使部分考生存在猜测的侥幸心理投机取巧。

2. 使应试培训成为可能。

SAT及ACT考试题型单一, 内容面窄, 形式结构固化等特点, 使得一些考试培训机构在市场上找到了它们的位置:通过对历年试题的研究, 找到它们的规律并提供应对办法, 得到广大考生的青睐。大学招生官员对考生是否参与培训的信息获取不畅通, 难以保证录取的公正, 加剧了大学入学考试的不平等。

3. SAT与ACT高相关性和测量功能定位的矛盾。

根据美国大学委员会的研究, SATI、SATⅡ、ACT三种测验之间具有高度相关性。即三者相当于彼此的试题复本。不同的功能定位的试题却有同质性, 不禁让人质疑其科学性。导致这一现象的原因可能一是其形式的相似性, 均大量采用选择题型;二是测试内容上的相似性, 在各种考试中都覆盖有相同领域的内容。

4. 对未来高校学习表现的预测力尚待挖掘。

SAT I、SAT II和ACT测验的最终目的在于预测一年级新生的表现。美国大学委员会曾宣称, 三者对新生学业发展将有的差异成功预测的比例大致为:SAT27%, SATⅡ16%, ACT17%, 处于较低水平。[7]即使在2005年进行新的改革后, 预测能力也没得到大的改观。另有研究表明, 若将高中成绩、班级排名、严谨课程与考试结合起来, 则预测效果有很大提升。[10]

三、对我国高考改革的启示

当前我国高考面临着一系列亟待解决的问题。虽然中美两国国情迥异, 但它山之石可以攻玉。通过对美国高校入学考试优缺点的分析, 我们可以得到以下启示。

(一) 逐步扩大高校自主招生的权力

我国高考实行全国统一的标准化考试, 按统一的分数标准为各种不同类型的学校选拔生源。一定程度上造成高考的高竞争性, 影响了高校培养人才的质量, 教育资源得不到充分利用。扩大高校自主权, 实现双向选择, 是我国高考改革的重点项目之一。

(二) 探索多元化评价体系

美国除了SAT和ACT成绩外, 被纳入考查范围的还有高中学业成绩、申请书、推荐信等, 采取笔试和面试相结合的方式全面考查考生。根据多元智力理论, 不同个体智力组合方式不尽相同。要做到准确地评价, 就离不开多元的标准。不断探索合理的多元评价体系, 拓展评价维度势在必行。

(三) 考试改革应注重科学性

虽然SAT在预测能力上尚存争议, 但其“能力倾向”的定位符合人才选拔的原则。我国高考应根据选拔目的确定考试内容, 以大学学习能力的考查为导向, 削弱教考的密切联系。考试形式的选择要以能力测试为基础。

(四) 加紧民间考试机构的探索

美国特色的高考制度离不开许多民间非营利性的考试组织机构。这些机构独立于政府权力管辖之外, 充当高校和考试群体间的第三方服务机构, 省去了高校自主招生过程中的许多麻烦, 提供给考生多次考试, 扩大了考生充分选择高校的机会。作为统一集权制的中国, 如何在权力和自主之间平衡, 创办一个合理的考试中介, 仍待深入研究。

参考文献

[1]任长松.美国大学入学考试SAT深度剖析[J].教育理论与实践, 2007, 27, (7) :27-32.

[2]王海东, 张咏梅.美国大学入学考试 (SAT) 的发展历程及其对我国高考改革之启示[J].湖北招生考试, 2007, (8) :60-63.

[3]罗蓉, 李洁.美国大学入学考试—SAT简述[1].江西教育 (教学版) , 2004, (20) :15-16.

[4]Hoover, Eric.College Board Approves Major Changes forthe SAT[J].Chronicle of Higher Education, 2002, 48, (43) :34-35.

[5]任长松.美国大学入学考试SAT深度剖析[J].教育理论与实践, 2007, 27, (10) :26-31.

[6]廖平胜, 何智雄, 梁其健.考试学[M].武汉:华中师范大学, 2004.

[7][8][9]Perez, Christina.Different Tests, Same Flaws:Ex-amining the SAT I, SAT II, and ACT[J].Journal of College Admis-sion, 2002 (177) :20-25.

[10]Hoover, Eric.The Revised SAT:No Better, No Worse atIts Job[J].Chronicle of Higher Education, 2008, 54, (42) :1.

入学测试 篇2

一、观察：是否有礼貌，能主动和老师打招呼？是否热情大方？标准：

能主动说“老师好”“老师再见”，面带微笑，热情大方。（好）在老师或家长提醒下能打招呼。（一般）

不打招呼，见人躲躲藏藏或毫无察觉。（较差）

二、指导学生准备说话，时间约为10分钟。

1、你在幼儿园里学过不少儿歌，也听过不少故事，说一个你最拿手的儿歌或故事。

标准：

仪态大方，叙述有表情，声音响亮，语句通顺连贯。（好）

声音响亮，语句通顺连贯。停顿自然，无明显读书腔。（较好）能说完故事或儿歌，口齿清楚。（一般）

声音小，不能说完整。（较差）

三、指导学生写、说、答

1、写下你的名字。（观察读写姿势是否正确，不正确地提醒。）

2、看图说话。图上画了什么？看图说几句话，能说一段话更好。标准： 能说完整的一段话，语句连贯通顺。（好）能说几句话，语句通顺。（较好）能说一两句话，句子通顺。（一般）语句不通顺，不完整，画面内容未说清楚。（较差）

关于新生入学教育测试 篇3

各系

为检验新生入学教育及学习贯彻《学生素质手册》情况，依据《关于做好2012年学生军训工作的通知》要求，拟对2012级新生进行入学教育测试，现将具体安排通知如下，请各系按要求组织实施：

一、新生入学教育测试由学生处拟定试题，按新生报到专业班级及人数于9月21日（星期五）下午3：00前分发到系。

二、各系负责安排教室以及监考老师，组织好本系新生测试工作，并将安排情况通过电子政务发送学生处张少臣老师。

三、新生入学教育测试实行开卷，考试时间定于2012年9月23日（星期日）下午2：00--3：40（100分钟）。试毕，试卷由各系统一收齐送达学生处张少臣老师。

四、学生处组织有关人员进行巡考。总巡考：张敏、陈送财。各系巡考人员：

学生处

二〇一二年九月二十日

报：院领导