教育转化工作

教育转化工作（共12篇）

教育转化工作 篇1

教师的职责是教书育人，每一位教师都应本着一切为了学生，为了学生的一切，本着尊重每一位学生的发展的原则，把那些在思想品德和学习等方面表现相对落后的学生转化成优生。我们应关心、关注每一位学生，促其成材。对那些暂时相对落后的“差生”，我们应该给以更多的关注和关爱，坚信：废铁也能百炼成钢。

一、“差生”的含义及其表现

“差生”也被人称为后进生，或待优生。俞国良曾在《普教研究》中撰文指出：“差生”是指那些智力发展正常，由于成长环境中各种消极因素的影响而形成的个体不良的心理结构，从而导致了学习、品德、言行等方面长期相对落后，且这些落后面又融合在一起相互作用而需要特殊教育和帮助的一类学生。

二、“差生”形成的主要原因

国内外教育工作者普遍认为，一个“差生”的产生，往往是由多方面因素造成的，概括起来主要有以下几个方面的原因。

1．学校教育的原因

学校存在的目的是教书育人，因而一个学校的管理模式、管理制度、校风校规，以及学校内教师的综合素质、工作方法等对这个学校的每位学生都有最为直接的影响。一些学校规章制度不健全或贯彻实施不完全，管理方式不科学等的确是“差生”形成的主要且较为直接的原因。一些教师缺少科学的育人知识，再加上有些学校教育策略上的问题，不注重学生的全面发展，片面追求升学率也是导致“差生”产生的一个重要原因。

2．家庭教育的原因

家庭是学生生活的起点，家长是学生的第一任老师。家庭环境直接影响着每个孩子身心的发展、知识的获取等。家庭经济状况，家长的知识水平，思想道德情操，言行举止等对孩子的影响极大。若家长的个性、学识、职业、社会交往、教育方式等存在问题，就可能会影响到孩子的学习和生活，甚至使其沦为““差生””。有的家长对孩子溺爱，也是一个重要的原因。

3．社会的原因

我们目前社会的大环境还是很好的，但也有一些不尽如人意的地方，很难避免一些小环境中的不和谐现象的出现，这些都会影响很多孩子身心的健康。

4. 个体的原因

一个“差生”的形成是由多方面因素造成的，学生自身的原因不容忽视。一些学生学习态度不端正，常被其他诱因左右着，同时又缺乏吃苦精神，缺乏坚定的意志力，有困难有挫折常采用回避的方式;有些孩子自制力差，依赖性强，兴趣不持久，学习等方面受个人爱好和心理情绪的影响大，没有上进心;有的学生性格较为孤僻，很少也很难与同学、老师和家长进行沟通，再加上他们年幼无知，道德认知能力较差，是非曲直也就难以分辨，这也是“差生”形成的一个重要因素且是一个极为重要的因素。

“差生”形成的原因是多种多样的，“差生”的存在影响和制约着我们的教育教学质量的全面提高。要提高教育教学质量，必须做好“差生”的教育转化工作。

三、“差生”的教育转化对策

为做好“差生”的教育转化工作，我们首先要确立正确的教育策略，不断完善和健全管理制度，改革管理模式，树立良好的校风，提高教师队伍的综合素质。作为教育工作者，我们要改变传统的落后的应试教育为现代科学的先进的素质教育，把人的发展放在第一位。我们要明确办学的主要任务是发展智能，提高素质。作为教师，我们要明确教学的任务是培养学生能力，发展智力。在教育教学过程中要注重对“差生”德、智、体、美等综合素质的培养，在教授他们基本知识技能的同时，加强对他们的思想教育工作，做到既教书又育人。对“差生”的生活、思想情况要全面了解和掌握，发现问题及时解决。教师应加强和学生的情感交流，热爱学生是每位教师的必备的基本素质。我们要正确对待每一位学生，尤其是“差生”，尊重、信任、理解、关怀他们;拒绝孤立、歧视和放纵。同他们谈心交朋友，平等相待，坦诚相对，用言行去影响他们，感化教育他们。和他们缩短距离，消除“差生”的“逆反”和“畏缩”心理，教师既是知识的传授者、智力的开发者，又是人格的塑造者。我们要有多重角色，既要有丰富的知识、较高的技能，又要具备必要的育人知识，当学生出了问题时，处理方式不能简单粗暴，不能去武断地压制和排斥，也不能回避和放任。解决问题的方式要科学化、艺术化，一味的体罚和压制只能适得其反。抛弃应试教育，片面追求升学率的办学模式，将必要的课外活动等充分开展起来，使每位学生的身心都得到健康发展，坚决拒绝隐形划分快慢班这种错误做法。

其次，为做好“差生”的教育转化，我们应将学校教育和家庭教育紧密结合，加强学校与家庭、教师与家长及学生之间的交流与合作。更要与那些“差生”的家长多沟通，多了解。对一些家长的错误的或不恰当的教育方式方法应当进行制止和纠正。对那些特殊家庭(单亲家庭的子女，留守子弟等)要给予更多的了解与关爱，教师和家长不能互相推托责任。分工的同时更要有严密的合作。对他们在生活学习中出现的问题要相互配合，及时解决，既不能包庇和纵容，又不能回避。

再次，我们要注重培养“差生”的自信心，培养他们的吃苦精神，让他们尽快树立正确的价值观、人生观。增添他们对生活对学习的乐趣，消除疲劳与烦恼，想方设法去正确激励他们，使他们不断奋发向上。对待“差生”还要扬长避短，注意发现他们的优点，挖掘潜能，用全面发展的眼光看待他们。让他们在德智体美劳等方面的兴趣和特长有机会得到充分的发挥和展现，“投其所好”，找出积极因素来使学生认识到自身的价值，消除自卑，树立自信，提高心理素质，诱发和调动他们学习的积极性、主动性。

最后，我们要清楚地知道，“差生”的自尊心强，自控力差，年青气盛但心理不成熟，有“叛逆性”，我们要学会用“爱心”去融化“坚冰”，用“关心”去抚平“创伤”，用阳光照耀温暖他们阴霾的心灵，用微笑消除那有些冷漠的眼神，走进他们的生活，体验他们的感受，让他们对我们产生好感，充满信任，存有希望。在建立良好师生关系的基础上，一切从实际出发，实事求是，有的放失。对他们要暂时降低要求，降低难度，放慢速度，给他们打好基础、培养兴趣，让他们养成习惯，挖掘潜能。对他们正面教育，侧面启发。发现积极因素、限制消极因素，因势利导。正因他们某方面“差”，正因他们以往受否定、冷落太多，他们更渴望温暖，我们应当在适当的时候给他们一些“偏爱”。我们要尊重他们，尊重他们的个性差异，学会发现他们的个体优势，尊重他们的人格，最大限度地理解、宽容、善待他们，对他们重新审视，反思我们自己的行为，让他们主动去接受我们，接受我们的教育。

总之，“差生”的存在是由多方面的因素造成的，“差生”的转化是一个长期而艰巨的工作，教师应和社会、家庭、学校相互配合共同努力，预防“差生”的形成，做好“差生”的教育优化工作。

我们应坚信，这些品德不良或学习欠佳的学生是暂时的“差生”或后进生、潜能生、待优生，我们不能“一棍子打死”，对“差生”存在的问题不能回避，要在认真分析“差生”形成的原因的基础上，找出问题，对症下药，将他们转化演化为优生。

摘要：“差生”问题是一个在教育中普遍存在的问题, 也是学校管理工作中的重点、难点。由于“差生”的存在, 我们的整体教育教学效果受到了很大程度的影响和制约。要提高教育教学质量, 就要弄清“差生”形成的原因, 做好“差生”的转化工作。

关键词：“差生”,学校管理,教育转化工作

参考文献

[1]关鸿羽, 白铭欣.提高教育教学质量的策略与方法[M].北京:中国和平出版社, 2000.3, 第一版.

[2]贾小波主编.心理健康教育与教师心理素质[M].北京:中国和平出版社, 2003.3, 第一版.

[3]王道俊, 郭文安主编.教育学[M].北京:人民教育出版社, 2009.5, 第一版.

教育转化工作 篇2

许宝坤

后进生常被人比喻为“受到病虫侵害的花朵”。如何为他们“除虫”则成了每位班主任都会遇到的主要难题之一。该用什么“药”？该如何下药？等问题则会直接影响到我们“去病”工作的成功与否。记得有一位教育家曾经说过“转化一名差生不亚于培养一名优秀生”，我们从中可知转化后进生的重要和艰辛。班主任应该对后进生给予足够的关心和爱护，柏林斯基说“爱，应该是教育的工作，又是鉴别教育的尺度。”对学生的教育既要严格要求，又要坦诚爱护，得不到师爱的学生比得不到母爱的孩子更感到委屈。因此，在转化后进生时，在严格要求的同时，必须对后进生多加爱护多些理解。一． 掌握后进生心理，建立师生感情

经过九年的教育后，有些学生表现出色，成为优秀学生，但有部分学生由于学习成绩不好，造成了反叛的心理，最后变成双差生，对学习失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。但是到高中后，即将面对高考，很多学生都有自己的目标，很多双差生迫切要求进步。作为班主任应该抓住这机会，转化后进生。1． 对症下药，开发非智力因素

教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为班主任对具体学生作具体分析，各个突破。比如父母离异的学生，大多数比较内向，自卑，性格孤僻，班主任应主动给他们关心，找他们谈心，了解他们的情况，并在生活给予足够的关心。多与他们的父母联系，向他们指出孩子的未来是父母双方的事情，孩子的未来是他们的希望，而高中对人的一生来说又是非常重要的阶段，尽量争取家长的主动配合。有些父母工作繁忙，无暇照顾管教孩子，这类的学生大多数与网吧结缘，终日上网，造成学习落后，无心上学。我还注意了解每位后进生的具体情况。决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放弃他们，了解他们的特长、爱好。寻找他们身上的“闪光点”，多表扬借此增强他们的上进心。例如有一位后进生，她的英语读得很流畅，我就预先帮她预习新课单词，读好课文，早读时让她带领全班同学早读，大大满足了她的表现欲，增强了她学习英语的信心和兴趣。2． 理解、尊重、宽容和善待后进生

转化后进生成功与否，不仅取决于学生的智力因素，还取决于他们的情绪、态度和学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言，切忌向家长告状。这些后进生在班级中常被其他学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”、“包袱”。在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥，心里有一种压抑感和厌学情绪。面对这种情况，班主任应该树立正确的教育观，有坚定的教育信仰，坚信“人是可以改变的”，才会对后进生的转化充满信心。首先，要理解尊重和信任后进生。因为没有理解、尊重和信任的教育是不会成功的，这是基本的教育原理。基于这种信念，我在转化后进生的时候，不但在学习上、工作上、生活上，而且还要在精神上理解、尊重和信任他们。以民主、平等、友爱的态度和他们相处，把后进生当作自己的朋友。在此基础上再对他们进行耐心的教育，既要“晓之以理”又要“动之以情”，使他们对班主任充满信任和感激之情，从而使转化工作能够顺利进行下去。如果在转化后进生的时候，班主任对后进生指责惩罚多于赞许，有时甚至体罚学生，教育方法简单粗暴，毫无理解、尊重可言。在这种教育环境下的后进生，只会强化他们的自卑感和逆反心理，认为班主任对自己是轻视和厌弃，因而产生对立情绪。学生处在这样的心理状态下，班主任的教育很难奏效的。因此，转化后进生的工作惟有建立在相互尊重和理解的基础上才能顺利进行。二． 创设转化的氛围，让学生能有进步的动力。

每位学生都希望自己能受人关注，受人尊重。后进生对此的渴求更为明显，老师的一句关心的话，同学的关怀和理解都会使得他们感激万分，都会成为他们进步的源泉。因此，为学生创设一个良好的进步环境很重要。如果后进生受到了关注，感受到关怀，他们就会有了转化的目标和动力。1． 借助集体的力量感染后进生。

集体的荣誉是每个学生所珍惜的而且是以此自豪的，因此利用集体的力量来感染后进生是事半功倍的。在建设班集体的时候，班主任应注重培养学生的归属感，把所带的班建设成为一个优秀的班集体，令到所有的学生都以此为荣。学生对班集体有了归属感，他们自然会对他们所在的集体加以爱护，对集体的荣誉加以珍惜。如果班里有破坏集体荣誉的同学，全班学生必然会对这个同学进行批评，甚至产生厌恶情绪。同学对他的看法和之间的关系非常看重。如果事情发生在他的身上，那他将会意识到他的行为对班和他本人的不良影响。在潜意识中他会进行反省，对他的行为加以改正。一个良好的集体对后进生来说也是一个压力，促使他无论在学习上还是在纪律上都要跟上全班同学的脚步，不能落后，也不能成为班里的包袱，这就有效地促使后进生进步。2． 给后进生定出切实可行的目标

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉。后进生之所以差，没有奋斗目标是一个重要的原因。我在对每位后进生进行全面的了解后，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标。而且我经常检查他们的目标，及时修改目标，一旦发现他们的目标制订得过高或过低，就逐一帮他们修正，激发他们的学习动力。一旦他们的短期目标得到实现的话，他们就获得了进步的勇气和鼓励。我所带班级有一个学生纪律较差，学生成绩不理想，但是他有上进的欲望。我鉴于他渴望在班里有所表现，因此我向他承诺：在期中考前，如果他在纪律方面和学习方面能有好的表现，能在期中考中完成他定下的目标，我就让他自由选择在班里的座位。他听到这个承诺后，很高兴并真的在后阶段的学习中做出了良好的表现，最后在期中考中达到了他的目标。我也实现了我的承诺。这个学生从这一次的进步中得到了进步的动力，在以后的学习中同样做出了很好的表现。其他学生从他身上也看到了定目标的力量，纷纷学习制定目标，争取进步。3． 勤与科任教师和家长联系，共同促进后进生的进步

学生的进步离不开家长和老师的共同努力。因此，在转化后进生的时候要勤与家长和科任老师联系，促进他们的进步。一般的情况下，学生知道老师要和家长联系，他们会认为是老师向家长投诉，所以他们对老师打电话给家长和约见家长是很敏感的，更有甚者是一种抵抗的情绪。因此，在给后进生进行思想教育的时候，必须让他们明白老师和他们并不是对立的，老师和家长联系并不是投诉和告状，我们只是有共同的目标就是他们的进步。家长来了以后，我请这个同学在场，让他了解老师和家长的谈话内容。我也如实地把情况说了，除此以外，我还特意把他的一些微小的进步夸大告诉家长。家长听后很开心，而他也清楚知道了老师的意图，老师约见家长也不是只有投诉，也清楚老师对他并没有偏见和误解。他也清楚老师和家长对他的希望。后来他对老师和同学的态度有了很大的改变，在学习上也表现出积极向上。

浅谈后进生的转化教育工作 篇3

1.用春天般的爱来感化后进生

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”我们只有对学生发自内心真挚的爱，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生积极上进的火花。

以前教过的一名叫陈东宇的学生，刚开始接班的第一次考试他的语文27分，让我首先认识了这个小男孩，也对他开始关注起来，为了弄明白学习差的原因我找他谈心。奇怪的是任凭我问东问西他一句话不说，面部毫无表情。我甚至怀疑他是不是智力有问题或者是哑巴。课间我偷偷地问了班里其它同学，他课下和同学们说话吗？答案是说话但话不多。哦，我松了一下气。我继续找他谈话，这次我问起了他的妈妈，他眼里涌出泪水。啊！我终于找到他动情之处了，我像黑暗中看到了一缕曙光，接下来的交流都是以我说，他点头或摇头。后来我了解到这是一个单亲家庭，妈妈在她很小时离开家，很少再联系，爸爸常年在外打工，他和现在的继母生活在一起，继母很年轻，又有了自己的孩子，对他这个不听话的孩子缺少关心，父亲也是只听继母的一面之词，对这个孩子很不满意。陈东宇语言表达特别差，很多情况我都是通过班里其它家长了解到的。当我知道这一切后，从心里心疼这个孩子，他太缺少爱了，这要让他在我这里得到更多的爱。为了建立自信。考试的时候我提前告诉他一些题，那次测验他及格了，在班里我表扬了他，那是我第一次看到他嘴角微微上翘。课下我经常和他聊天，谈起他的妈妈他就会掉眼泪，我就对他说：“你可以把老师当妈妈，有心里话可以和老师说，因为老师就是妈妈。”那年的圣诞节，同学们送给我很多平安果，我把陈东宇叫到办公室，选了一个最漂亮的平安果递给他：“老师送给你的，祝你快乐，学习进步！”渐渐地我发现他喜欢学语文了，课下他很少出去玩，在班里写生字看书。就这样四年级的那次期中考试他考了73分。我真的很兴奋。

在孩子缺乏温暖时，给予他关爱，鼓励他的进步，帮助他树立信心，对于不同的孩子，需要我们从不同的角度去欣赏，让他们感觉老师就像妈妈。

2.善于发现“闪光点”来激励后进生

法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。 在我班级里王小月同学，不爱做家庭作业，导致学习成绩很差，考试答不完卷，成绩是班级倒数，崔老师和我课下几次叫她到办公室补做作业并给她做思想工作，效果不好。给家长打电话希望得到家长的配合，家长又把责任推到小餐桌，我说：“那你嘱咐嘱咐小餐桌晚上督促她按时完成家庭作业，”家长推辞说：“我们也不好意思总麻烦他们”。唉！摊上这么个糊涂家长，学生又这么不上进正是无可救药啦！家长不配合，我就又开始对她进行思想教育，没过几天，老毛病又犯了，我很生气，同时也有些失望，不想再管她了，但是我又想如果我放弃了她，家长又不重视学习，那么她会越来越放松自己，成绩会越来越差，思来想去我又不能不管她。如果不谈学习王小月也是个招人喜欢的漂亮小女孩，她做操标准，崔老师就让他担任班级大排头，每次带队伍回班她都特别认真，已经走到教学楼里了，她还是大摆臂踩着节拍走，看见她那么认真其它同学也不好意思松懈。于是我经常在带队回班时表扬她，为集体做了贡献。我发现她每次大扫除总是拣脏活、累活干，我便从打扫卫生入手，在班级里称赞她的吃苦耐劳精神，让同学们向她学习。今年开学初找她谈话，让她看了去年期末考试的语文成绩单，班级78名同学，她倒数第7名，给班级拖了后腿。他脸红红的不好意思地说：“老师我好好学了！”，以后我发现她能按时交作业了，开学初的第一次听写生字她得了100分，我心里有一种说不出的喜悦！因为，我没有放弃她。

3.树立信心，耐心辅导后进生。

后进生的转化是一项长期工程，一点一滴地积累，一点一滴地进步，都非易事。但是只要持之以恒，水滴也会石穿。还记得那个叫贾浩楠的同学，语文成绩停留在三四十分，刚接班时我把提高他的成绩作为工作重点之一。于是我决定给他补课。通过观察我发现他智力没问题，就是太懒，写的字总是缺横少竖的，语文他基础太差，认识的字很少，连数学应用题他都懒得读题。放学后我把他叫到办公室，手把手的指导他把字写正确。也换了一个学习优秀又有责任感的同座，每天中午给他听写十个的生字，课上简单的问题留给他回答。他的学习开始有了进步能提高到五十多分，按照这样的势头，我以为及格是没问题了，可是他的懒惰太顽固，总是躲着老师和同学们的帮助，他的父母又长期在外打工，照顾他的奶奶不认识字。一年下来他仍然没有多大进步，但作为班主任的我付出很多很多努力，相信总有一天他会走出后进生的行列。看来转化后进生真需要八年抗战的精神。

4.家校结合共同帮助后进生。

古人云：子不教，父之过；教不严，师之惰。教书育人不仅要靠教师，也要靠家长的参与和支持，从而形成合力。其实好的家长胜过好的老师，我们老师教育学生不能单打独斗，要善于引导家长科学的教育孩子，几年的班主任工作我也深刻认识到这一点，不论是学生的成绩，还是班级管理有了家长的理解和支持，会有事半功倍的效果。

个性学生教育转化工作探讨 篇4

要从根本上教育转化个性学生, 首先应了解他们的成长环境。正所谓知己知彼百战不殆。首先, 他们是朝气蓬勃, 积极向上的一代、他们是清新健康, 思维活跃的一代、他们是坐享其成, 衣食无忧的一代。其次, 他们出生在我国社会剧烈变化下, 成长在改革开放的浪潮中。他们睿智而又轻狂、成熟而又盲目, 理性而又躁动。最后, 他们的“早熟、独立、张扬、自信”颇受社会争议、备受社会质疑和批评。那么作为教育工作者, 我们应如何去教育、感化这些颇受争议与批评的个性学生呢?

1 教育转化个性学生的意义

实践证明, 往往个性学生都是感恩教育的成功典范, 当这些学生走向社会, 他们会最先回忆起那段在校时光, 老师们那孜孜不倦的教诲, 也会是最先想感谢学校感谢老师的学生。因为从当年学习生涯的青涩与浮夸的个性学生, 到如今踏入社会成熟与稳重的祖国优秀建设者的转变, 离不开老师当初无微不至的照顾与思想上教而不类的人文主义关怀。因此, 感化个性学生, 转化个性学生, 不仅让教育工作者升华了使命感和成就感, 更弘扬了科学发展观中“以人为本”的核心价值。

2 教育转化个性学生的途径

如何做好个性学生的转化工作, 是一项既烦琐又长期的工作, 任重而道远。或许不会有立竿见影的效果, 但是笔者认为我们应该发扬愚公精神, 在自己的岗位上尽职尽责, 发光发热。笔者认为应从以下几方面入手:

2.1 了解学生, 用心交流

深入的了解学生是解决问题的关键, 深入了解并不只是每天机械化的出现在学生面前, 传达或者询问那千篇一律的通知与要求, 也不是为了如同打卡上下班般的签到。对那些个性学生只有了解他的过去, “投其所好”, 成为他们的朋友, 知道他心里在想什么, 想要做什么?然后进行分析, 定好方案, 最后再进行关怀行动, 否则只能适得其反、严重的或许会磨灭掉他们心中对你仅存的好感与信任而使情势变得更糟。关心也得讲究方法, 因人而异。总的来说, 有必要让个性学生觉得你不仅是他的师长, 更是忠实的朋友, 对朋友需要的是忠诚与信任, 成了朋友, 那么对个性学生教育转化的任务可以说已经成功了一半。

2.2 因人而异, 刚柔相济

作为教师, 尤其班主任, 面对的是一群个性鲜明却又完全不同的的人, 针对“不同风格”的学生, 要采取不同的策略, “各个击破”。比如:表现好的学生, 他们仅仅需要老师的少许点拨便能很“顺从”的领悟与实践;而个性学生恰恰相反, 他们大多都是性格刚烈, 放荡不拘, 仅凭蜻蜓点水般的点拨不是足以使其发生根本转变。针对严重影响班级的安定团结且冥顽不化的个别个性学生应当采取必要的严厉措施。处理此类问题就必须有一个优秀的班干团队, 首先, 由班长与团支书带动班级成员将其“分割围剿”把他暂时性的彻底孤立。让其知道自己的行为不仅是伤害了集体更是伤害了自己, 于此同时, 密切关注其心理动态汇报班主任, 在适当的时机, 班主任适当的出面调解, 使其在有挽回余地的同时又避免其走向极端;其次, 在其冥顽不化的思想产生动摇时, 班长或团支书一方把冰点适当融化, 释放出班级温暖, 而另一方继续保持孤立, 造成两种不同的生活方式供其参考与比较选择;最后, 相信没有人会继续选择与群众做对而被孤立的感觉作为生活的调味品, 因为纵观历史, 被孤立的人和事最终的结局往往是走向灭亡。前车之鉴仍历历在目, 谁愿意自己走向同样的结局?所以要在建立起对学生充分的了解的基础上, 打出无微不至的温情牌, 达到以柔克刚的效果。同时, 又要不经意之间, 巧妙的传达其中的利害关系, 使其对自己的思想行为有客观的认识, 达到刚柔相济的效果。

2.3 善用私聊, 求同存异

善于利用与个性学生单独私聊的空间, 会起到意想不到的效果。班会的主要功能是传达上级会议内容与要求, 以及讨论班级事务。很难具体到个人, 而且在班级公共场合谈论某个需要感化与转变的学生、不仅不是一个好方法、甚至是一个愚蠢的方法, 因为这样有可能会挫伤其自尊心而导致极端事件发生。转化个性我认为就很有必要进行私聊。一般的学生犯了错误, 用当众指责而达到令其知错能改的效果, 远没有老师在私下摆事实讲道理的交流中关怀与鼓励、理解与引导的效果好[3]。

2.4 以退为进, 快乐当先

以退为进, 快乐当先。我们的社会追求的是一个和谐的社会, 我们的班级理应成为一个充满快乐和谐的班级, 而不是一个只把荣誉和先进的包袱背在肩上, 让自己每一步都怕触动条条框框, 而小心翼翼乃至提心吊胆。而试想若干年以后一个班级那段逝去的快乐时光仍值得莘莘学子们去回忆。回忆当初的班级, 回忆当初的老师, 回忆当初承载这自己梦想的校园, 回忆着恰同学少年, 指点江山、激扬文字、粪土当年万户侯的豪情, 一个和谐的社会会使国家稳定, 一个快乐的班级会使学生向上。整个班级的同学都其乐融融的生活在一起, 那所谓的荣誉和先进还会远吗?营造一种快乐学习、快乐生活的班级氛围, 随着时光的推移, 笔者发现, 不仅个性学生渐渐的融入班级, 发生了转变, 更重要的是一颗颗感恩的心正慢慢的凝聚。

2.5 表扬闪光, 奖惩有驰

每个人都要为自己的行为负责, 做了好事要表扬、做了错事要批评, 就事论事, 以理服人, 对全班同学无论是平时表现好的学生还是个性学生, 都要奖罚分明、一视同仁, 处理的原则——公平!因为只有做到公平, 才能让人信服。

善于利用表扬。孔子云:三人行, 必有吾师。每个人都会有自己优秀的、值得大家去学习的一面, 要抓住契机, “小题大做”地展开表扬与鼓励其发扬自己优点的攻势。

3 结束语

随着社会的飞速发展, 人们的民主意识逐步增强, 青少年的个性也越来越鲜明。面对个性独特, 但思想稚嫩、心灵纯净的学生, 教师应艺术地教育感化个性学生[4]。苏联教育家捷尔任斯曾经说过:“谁爱孩子, 孩子就爱他。只有爱孩子的人, 他才能教育孩子。”在教育教学不断改革发展的今天, 教师都必须在教育教学中多方面地关爱学生[5]。教书育人是一门艺术, 教师的魅力在于睿智, 教师的伟大在于宽容, 教师真正的力量不完全是知识的权威, 而在于关爱[6]。班主任是学生成长道路上的引路人, 因此, 对于个性学生, 班主任应该对他倾注更多的爱心, 困材施教, 用高度的责任心和事业心去关爱他们, 引导他们融入集体, 发挥专长, 培育良好的班风、学风, 促进学生的健康成长和整体素质的提高。

摘要：做好个性学生的教育转化工作, 是一项长期而烦琐的任务。笔者认为从以下几个方面可以更好更有效的做好个性学生的教育转化工作, 即了解学生, 用心交流;因人而异, 刚柔相济;善用私聊, 求同存异;以退为进, 快乐当先;表扬闪光, 奖惩有驰。

关键词：个性学生,教育,转化

参考文献

[1]汪建云.用人格魅力感化个性学生[J].教书育人校长参考, 2011, 10:14-15.

[2]杨丽玲.浅议管理个性学生的方法[J].考试周刊, 2011, 45:210-211.

[3]方西河, 何丹丹.“个性学生”应服“三帖药”[J].湖南教育, 2009, 7:39-39.

[4]杨辛勤.应对个性学生七字诀[J].湖北教育综合资讯, 2009, 9:38-38.

[5]廖瑛.浅议对个性学生的关爱[J].广西教育, 2009, 31:28-28.

教育转化工作 篇5

思想反复是邪教的一大特征，为有效防止法轮功转化人员出现思想反复，**公司党委在处理法轮功工作中，探索建立了思想工作体系，坚持常抓不懈，收到了很好效果。

一、建立思想动态分析体系，摸准职工思想脉搏，做到超前预防控制。职工思想动态分析体系就是以基层党支部为主体

进行职工思想动态分析和教育疏导工作的网络体系。在日常思想政治工作中，他们把法轮功练习人员的思想动态作为主要内容，做到节假日必访，法轮功敏感日必访，家庭有困难时必访，每月一分析，一汇报，对思想由不稳定苗头的人员，定时间、定措施、定专人靠上做工作。在去年12月份，原法轮功练习者李××、赵××有反复迹向后，立即向公司领导做了汇报，将两人送教育转化基地进行巩固。学员赵××转化出班时声泪俱下的说，第一次进班转化不彻底，思想上仍有斗争，通过这次教育学习，真正看清了法轮功邪教组织的反动本质，看透了李洪志的险恶用心，感谢组织的再次帮助，真正挽救了我，今后坚决与法轮功和李洪志彻底决裂。

二、建立思想教育体系，打牢职工思想根基，筑牢抵御邪教防线。职工思想教育体系就是指以宣传部门为主体的政治理论教育和形势任务教育工作体系。通过扎实有效的思想教育活动，用科学的理论占领广大干部群众思想领域，他们广泛开展了理想信念教育、科普知识教育、遵纪守法教育、家庭美德教育、社会公德教育以及唯物论和无神论教育。在形式上突出多样化，通过组织专题报告会、安排参观、开展咨询服务等，争强教育活动吸引力。今年2月，他们把“反对邪教，崇尚科学”的宣传挂图制成展板在公司各单位进行了巡回展出，产生了很好效果。在时间上抓好经常化，每次中央电视台等媒体播出有关处理法轮功工作的重要宣传报道，都认真组织收听、收看，召开座谈会、揭批会和声讨会等，每年在“4.22”、“7.22”法轮功敏感日前组织2次揭批宣传周活动，不断掀起斗争高潮。在对象上强调全员化，扩大活动受教育面，要求广大干部职工和家属全部参加，通过思想教育，在全公司营造了崇尚科学、反对迷信、追求真理的良好氛围。

三、建立文化活动体系，丰富职工群众业余文化生活，占领职工群众思想阵地。职工文化活动体系是以喜闻乐见、寓教于乐活动为载体，丰富职工群众业余文化活动的工作体系。工会、老年管理中心、文联等部门经常组织各类棋牌比赛、游戏、电影周等娱乐活动；开展以交谊舞、健身舞、太极拳、太极剑、健身操等为主要内容的职工健身或比赛活动；组织文学、音乐、戏曲、书法美术、集邮等作品的创作和展评活动。公司还通过文艺活动骨干紧加入户做工作，积极动员引导已转化法轮功练习者加入到健康的活动中来。为开展好活动，公司舍得投入，在每个三级单位建立了职工场所，为每个基层单位建立了活动室。同时为强对文化活动场所的管理，配备专职人员，制定管理制度，职工文化活动开展得有声有色。去年，公司投入20多万元，率先建立起了青年型学习基地，吸引了众多职工群众参加。

四、建立排忧解难体系，帮助解决实际问题，增强处理法轮功工作效果。职工排忧解难工作体系是以工会部门为职工群众办实事、办好事的工作体系。在法轮功练习者中，有许多老职工和家属，都是因为家庭生活困难、体弱多病、治病健身的目的上了李洪志的当而迷恋法轮功的。该公司把他们作为重点帮扶对象，专门建立了法轮功练习者家庭贫困户档案，工会组织承担“第一责任人”职责，“送温暖工程”服务社成员和这些贫困户结成一帮一对子，对因病或特殊原因，造成家庭困难者，从“送温暖救助金”中给予一定数额的救济。原法轮功练习者李×，常年患病，家庭又十分困难，公司安排车辆和陪护人员，到济南为其治疗，支付药费5000元，病情得到很好控制。她激动的说：“多亏各级党组织的关心，今后一定要相信组织，相信科学，从我的身上充分看清了李宏志及其邪教组织的邪恶本质，感谢党组织帮教转化，使我早日摆脱了李洪志的精神控制。

教育转化工作 篇6

一、如何对待“双差生”

要搞好差生转化工作，首先必须端正工作态度，在思想和言行上慎重對待他们，切不可因为基础太差或素质较低而歧视他们，不可因为表现欠佳而鄙视他们，也不能因为他们做了件错事就认为是无可救药的。教育工作者必须根据技校生的心理特征，认真分析他们的思想状况，寻找教育的突破口。这要求教师必须充分与他们接触，与他们交朋友，充分了解他们，然后再耐心地加以引导、启发，帮助他们树立信心、克服缺点，使他们转变过来。其次，要正确认识学生所犯的错误。技校学生还是未成年人，年纪小、心理不成熟，同时，在中学期间对纪律可能不重视，导致其学习成绩不理想，思想品德不正。这些学生进入技校后，老师要正确对待，不要因为一些问题，如迟到、早退、不出操而否定学生，而是及时、耐心地教育他们。另外，教师要树立为人师表的形象，处理问题要严格按照有关规章制度，要持之以恒、始终如一，否则，“双差生”就会以此放松纪律，纪律放松之后，重新管理会更加困难。

二、如何转变“双差生”

1.信任“双差生”，缩短师生距离

技校学生虽尚未成人，但也不像初中生和小学生，他们已有较强的认识判断能力，自我意识较强。要取得他们的信任，就要先信任他们，尤其是对待“双差生”，不能有丝毫的鄙薄轻视之意，要多与他们接触、交谈，在了解中增强其信任感，在信任中加深了解。只有在缩短了师生思想上的差距、取得他们的信任时，才能了解到他们的内心世界，才能找到“差”的根源，这是做好差生转化工作的前提。

2.赞扬他们，让他们树立信心

任何人都有其思想或行为上的“闪光点”，技校学生虽然不像小学生那样爱表扬，但适当地赞扬，对他们也不失为一种鞭策和鼓励。特别是当他们有了进步，即使只是一丁点儿的进步，也要给予充分肯定，使其增强必胜的信心。

3.鼓励他们，减轻其心理压力

自尊心极强的技校生，因为基础较差，学习困难多，在思想上难免会产生一种自卑感，从而形成一定的心理压力。有的学生会因此而泄气，甚至产生“破罐子破摔”的想法。因此，要不时给他们打气，鼓起他们的勇气，让他们丢掉包袱，轻装前进。同时，要使他们明白，书本知识固然重要，但更重要的是实践能力，要多参加实践，培养动手能力。这无疑对他们的学习，能起到很大的促进作用。

4.培养学生兴趣

在技工学校，学生的学习基础可能会有较大的差别。在教学过程中，教师要注意照顾那些学习基础较差的学生，在学习初期可复习一些必要的基础知识，教学进度也可以放慢一些。同时，在课堂上也要注意照顾他们的接受能力，努力改善教学方法，使他们能够听得懂、学得好。这样，才能培养他们的学习兴趣，增强他们的学习信心。努力使学生保持浓厚的学习兴趣，是教好一门课程的最大动力。

5.坚持“以学生为中心”的教学方法

在思想教育、理论教学、技能传授中，坚持以人为本的育人方针。要从学生的思想实际出发，制订合理的教育转化计划；要转变教学理念，多谈“服务”，少谈“管理”，把对学生的“管理”转变为对学生的“服务”。同时，在生活中多关心他们，在学习上多帮助他们，缩短师生之间的距离，培养良好的师生感情，这有利于“差生”的转变。

6.争取家长的支持

通过家长，了解学生的个性、习惯等，寻找教育的突破口。笔者班上有几个学生，入学时纪律相当差，不参加军训，经常有迟到、早退、旷课的现象。笔者多次对他们做思想工作，效果都不理想。后来，笔者又多次打电话与其家长沟通、了解情况，并通过多次家访，掌握他们的生活习惯、个性，最后找到了突破口。目前，基本完成了他们的转化工作，这些学生能做到遵守纪律、学习上进。

后进生的转化是一个长期的工作。转化后的学生，有时还会出现一些“复萌”现象。鉴于这种情况，对于后进生的教育，既要反复抓，又要抓反复，不能急躁。要有打持久战的准备，不能一曝十寒，更不能希望一蹴而就，而要有极大的毅力、耐心去做细致的工作，等待学生转化的到来。

学困生转化教育工作方法初探 篇7

一、确定学困生名单, 寻求致差原因, 制订转差计划, 是做好学困生转化工作的前提

苏霍姆林斯基说过:“没有对学生的了解, 就没有学校, 就没有教育, 就没有真正的教师。”这说明教师对学生了解的重要性。要真正做好学困生转化工作, 就必须首先了解学生的情况, 分析他们学习困难的原因, 做到胸中有数, 对症下药。

如何了解学困生致差原因呢?我认为主要从以下几个方面入手:一是对入学新生, 班主任及任课教师要查阅每个学生的录取档案, 全面了解学生各方面的情况和特长;二是要制作一份内容全面、具体的学生情况调查表, 组织和指导学生认真详实地填写, 从中了解情况;三是在新生入学的头几个星期内, 班主任和任课教师要做细心人、有心人, 对学生听其言、观其行、察其人, 进行一番深入细致的观察摸底。经过一段时间的观察和了解, 基本上可以掌握学困生的致差原因。

通过分析归纳, 我们认为学困生可以分为三个类别, 一是成绩差的, 二是行为差的, 三是纪律差的。而导致“三差”的主要原因有四个方面:一是受教学因素的影响。教师的教育思想和教学方法对学生的成长影响极大, 教师偏爱优生, 嫌弃和歧视学困生, 放任自流, 使其与集体离群。二是受环境因素的影响。社会上不良因素使青少年耳濡目染, 受到严重的负面影响。三是受家庭因素的影响。家庭是青少年性格形成的基础, 良好的家庭教育对青少年的德、智、体发展起着积极的促进作用, 不良的家庭影响对青少年成长具有很大的危害性, 严重影响学生心理品质的正常发展。四是受个人心理因素的影响。青少年的世界观、人生观未定型, 具有很大的可塑性, 若引导不好, 容易沾染不良习惯。这“三差”“四因素”, 后进生有的仅具其一, 有的几者兼有。

情况摸清了, 原因找到了, 再经过一番深思熟虑, 结合实际情况, 制订行之有效的学困生转化计划, 那么学困生转化工作就会有的放矢、得心应手, 就会收到事半功倍、水到渠成的效果。

二、坚持“三心”“两信”, 做到理解尊重, 是转化学困生工作的关键所在

所谓“三心”, 就是爱心、信心、耐心;所谓“两信”, 就是信任、信用。这是教师开展学困生转化工作的总体要求。

教育是充满感情的事业, 可以说没有爱, 就没有教育。它是牵连师生关系的一条割不断的红线, 也是学困生转化的内动力。学困生由于心灵受到过创伤而存在冷漠、失落、疑惧、不安的心理, 他们更需要教师的关爱。教师只有以仁爱之心去感召学困生, 才能架起通往学困生心灵深处的桥梁, 建立融洽的师生关系, 教育转化工作才能有成效。

在转化学困生的过程中, 我们不仅要摸清他们的致差原因, 而且要知道他们并非什么都差, 在他们身上还有很多优点;我们要与学困生建立一种和睦可亲的关系, 使他们消除生疏感、惧怕感, 感到教师可亲可敬。学困生不但有自尊心, 而且对别人是否尊重、承认和赞赏自己非常敏感。教师对学生真诚的赞赏所起的教育效果, 比起反复的说教和批评要好得多。魏书生说得好:学困生不缺批评、不缺训斥, 而缺的是鼓励、表扬和感化。我班的黄同学入学初不做课堂笔记, 不做作业, 不上早晚自修, 不打扫卫生, 是一个名副其实的学困生, 但他爱好体育。在校运会上, 他连夺了男子1500米、3000米长跑两项冠军, 为班级争得了荣誉。我抓住这个有利时机, 给予了他物质上和精神上的鼓励, 把他评为班级的“体育明星”, 充分给予信任, 让他做班上的体育委员, 然后抓住这个契机, 趁热打铁, 因势利导, 对他在学习上、纪律上、行为规范上提出了明确具体的要求并及时加以引导。现在这个学生转化极快, 与以前相比简直是判若两人。

开展学困生转化工作, 最容易出现的问题就是半途而废, 浅尝辄止, 让学困生继续我行我素, 仍旧破罐子破摔。教师对学困生的转化要具有十足的信心, 发扬“明知山有虎, 偏向虎山行”的精神, 不达目的, 决不罢休。学困生的转化不是一蹴而就的, 在转化过程中出现反复是正常现象, 教师要保持常态心理, 与学生沟通, 建立友谊, 用宽广的胸怀和高尚的师德宽容、谅解学困生。

三、家庭、学校、社会三位一体, 是转化学困生的三大法宝

学困生形成原因虽然是多种多样的, 但主要还是来自家庭因素、社会因素、学校因素的影响。“解铃还需系铃人”, 要想做好学困生转化工作, 家庭、学校、社会不仅要各负其责, 还要形成合力, 共同完成。

首先, 要建立家长座谈会制度, 通过各种形式, 教师和家长互通情报, 共商计策。把学校的各项管理制度告知家长, 以取得家长的配合, 共同促进学生的转化, 帮助他们改正缺点, 端正学习态度, 调动他们的学习积极性, 规范他们的行为。同时, 要高度警惕社会的一些不良现象对学生产生的负面影响。一是严加防范, 坚决禁止学生进入社会上的不良场所, 看黄色书刊及影像, 禁止学生喝酒、抽烟、打架、赌博;二是加强与政府机关汇报联系, 依靠政府力量净化校园周边环境;三是请政法干警到校开展治安管理教育、法制教育、共产主义理想教育、艰苦奋斗教育和爱国主义教育, 共同促进学生的转化。

四、把握好学困生容易反复的几种情况, 未雨绸缪, 防微杜渐, 是巩固学困生转化成果的可靠保证

学困生转化需要一个良好的环境, 如果班级纪律较差、班风不好, 转化中的学困生很可能会引起反复。所以, 教师要全力打造一个良好的班集体, 为学困生的转化提供优化的环境, 发挥班集体的向心力和同化力。在学困生转化中, 班主任做了大量的工作, 但很可能因为科任教师的一句话就引起学困生反复, 所以在学困生转化过程中要努力争取科任教师的配合。学困生转化开始是不自觉的, 如果不加以督促, 碰上节假日、运动会、双休日就可能形成空当, 造成学困生的反复, 所以我们要做到假日前提出要求, 假日中搞好联系和走访, 加强空当管理, 防止反复。学困生由于平时给人的印象差, 再加上教师和同学对他们已形成心理定势, 这样就难免使学困生有时会受到误会, 这时也可能会引起学困生出现反复现象, 教师要努力做到公正、平等, 不偏袒优生。学困生的转化工作需要家庭的密切配合, 当父母发生矛盾或离异时, 在这个节骨眼上很可能会引起反复, 教师要及时进行家访, 避免可能的事情发生;当转化中的学困生受到旧时肝胆朋友的影响时, 往往会引起反复, 教师要及时隔断他们与旧时肝胆朋友的联系, 与家长一起共同配合, 联手防范。

教育转化工作 篇8

如何做好需帮扶对象的教育转化工作, 我本人主要总结为以下几点:

1 确定需要帮扶对象的范围

1.1 心理承受能力差有心理疾病。

1.2 学习成绩差且缺乏主动性。

1.3 对学习有上进心, 缺乏实际操作能力。

1.4 生活上自力和自理能力缺乏。

1.5 家庭困难。

1.6 自我约束能力差不服从学校管理。

2 导致这些需要帮扶对象产生的因素

后进生的出现作为教育工作中的一种必然现象, 其产生的原因有很多, 具体分析如下:

2.1 社会因素

随着社会的不断发展, 西方一些不健康的文化乘虚进入我国, 缺乏自致力和判断能力的青少年因贪图一时的快活、刺激, 放任自己去玩乐, 却越陷越深。刚刚进入大学的学生, 在面对突然减轻的学习压力与家长的管束, 放任自己游离学校与网吧之间。沉迷于网络, 最终放弃学业、断送前途。

2.2 家庭因素

因为家庭的一些变故, 如父母离异、去逝、家庭关系紧张。青少年的心里承受能力差, 尤其对于我们国家的孩子来说, 从小在父母的精心照料下长大, 子女对家庭过分依赖, 关系一旦失衡, 孩子的心里便会蒙上痛苦的阴影, 在他们幼小的心里埋下了怨恨的种子, 导致大部的孩子自抱自弃, 对生活和未来失去了信心, 觉得生活对他不公平。更有一些父母为了弥补自己的过失, 对孩子有求必应, 过分的溺爱, 却是得其反, 使一些意志力薄弱的孩子对自己的行为失控, 放任自流, 从此弥留。

2.3 其他因素

正处于青春期的学生情绪和心理上的波动较大, 大部分的学生产生困扰、自卑、不安、焦虑等, 在这个时期往往对生活采取消极反抗的态度, 家长在平日不加关注, 教师思想工作疏忽, 放任不管。例如:学生李某, 本来是一个男孩儿, 却在平时的行为举指和谈吐上趋向女性化, 连身边的同学都把他当成女孩相处。对于这样一个悲剧, 父母有推卸不了的负责。

3 发现这些需要帮扶的学生的途径

开学初, 多察找。在学生基本信息统计中, 寻找单亲家庭及贫困家庭。军训期间, 多观察。发现身体不好和性强突出的学生。日常生活中, 多接触。在与学生的交谈和寝室的整理发现缺乏自力和自理能力、心理承受能力、心理疾病及无集体荣誉感的学生。最后, 通过学生上课的出勤、学习成绩及与任课老师的沟通上找出学习方面有困难的学生。

4 教育转化需要帮扶学生的方法

4.1 分析研究、分清类别

根据需帮扶学生形成的原因, 深入的调查和研究, 并将其分类, 找出共同点。这部分学生大部分已经听惯了父母与老师的批评, 简单的说服教育对他们已经丝豪不起作用, 如果只是一谓的用学生管理条例去加以处分, 只会让这些学生走得更远, 必须建立一种新型的师生关系, 与他们做朋友, 找出突破点, 逐个开展工作。例如:学生李某和王某, 前者是一个喜欢的旷课的学生, 家里条件好, 毕业后不愁找工作。后者是一个整天在寝室里睡觉, 寝室的内务极差的学生, 家庭条件相当一般, 家里之所以让他念书, 目的是想让孩子学个技术, 毕业后找个工作为家里减轻负担。对于两种同为不思进取, 却所处情况完全不相同的两个学生, 对他们的教育方法一定大不相同。

4.2 对症下药、因材施教

经过一段时间的探究后, 从中总结出应对不同学生的方法, 从每个学生不同的基本情况、性格、心理承受能力等特点之发, 将不同方法对号入座, 应材适教。自我意识和叛逆感较强是现今校园里常见的问题, 硬性的教育只会让他们疏远老师, 甚至会反其道而行, 对于这类学生应先动之以情, 与他们交朋友, 使他们信任你、崇拜你, 这条件下再去说服教育反而更有效。对于一些心理上有障碍需寻求帮助的学生, 更应该与她们做心灵的沟通。找到导致她产生障碍的原因如:学习成绩、同学们的眼光、父母的期望、老师的重视程度等等。平时对她对一点关心, 关心她们所在意的事情, 注意情绪的变化, 与家长常联系, 正确认识到医院做定期作心理辅导的重要, 慢慢的排解她心中的疑惑, 逐渐回到正常的生活轨道上。对于有心理疾病的人, 我们应该寻求医生的帮助, 以免发生难以预料的事情。

4.3 耐心诱导、使之成才

有人说:“说教”是一种不高明的方法, 在你说教的时候他们心中的排斥远大过于接受, 因此应启发学生去思考, 远大于说教来得有效。将一些真实且具有说服力的例子摆在学生面前, 让他们自己去发现事情的严重性, 只有使他们认知, 才能使其为之。例如:学生小刘, 对知识可渴, 目标明确, 下定决心学好专业技能, 毕业后找一个好工作。虽然他的理论成绩不错, 但实践技能却很欠缺, 专业能力并不理想。对于这样的学生, 我们应该加以鼓励, 对于他的求知意愿表示肯定, 并协助他多与专业老师沟通, 找出原因所在。帮助他实现他为自己勾画的蓝图。

4.4 爱心培养、唤醒品格

只要我们教育工作者有爱心、有诚心, 相信会帮助一些需要帮助的学生。对他们多一点爱心、关心, 会使他们重新找回信心。细心观察需帮扶学生的情况, 定期与他们聊天, 了解学生关心的事或物, 试着从他们的角度看待问题, 对他们多一些理解, 也许会得到我们意想不到的收获。在校园里, 学生只有老师是不够的, 他们更需要的是能够与他们沟通, 理解他们的朋友。

5 如何降低需要帮扶对象的人数

没有一个人生来就是坏人, 也没有一个学生从刚入校门那天起就想与学校、与老师为敌, 只是他们缺少一个能正确引导他们的人。

首先, 在新生没有入校前就要做好他们入校后的一些准备工作, 如:一张新生信息调查表 (写有姓名、家庭详细情况等) 、学生管理手册 (学生与家长一起阅读) 、专业课程设置表、在校三年内需完成的任务书等。让学生和家长对学校有一个基本的认识, 并让家长知道孩子在校三年应实现的成果, 促使家长与校方一起督促学生使之顺利毕业。

其次, 开学后多深入到学生中, 寝室、教室, 学生出入的地方都是我们应该出现的地方。与他们多沟通, 才能多了解。融入到学生中间, 让他们接受我、相信我, 愿意配合我的工作。

再次, 多与家长沟通, 做好记录, 用最直接的方法了解过去十多年中, 学生的一些基本情况及需要特别注意的地方。并及时让家长知道学生的在校情况。

最后, 通过对学生的了解, 从中找出有管理、协调能力的学生, 作为储备干部。抓好学生干部, 借助他们的力量去发现问题, 为自己的工作多开辟有利的道路, 最终达到, 小问题, 学生之间可解决, 相对难处理的问题教师来做。这样不仅培养了学生, 也为我们教育工作者减轻了工作强度。

注重思想教育工作的开展, 发现问题及时解决, 使问题不扩大, 在有效的时间里得以解决。是我们从事教育工作的人必须有的意识。高职教育是培养技术应用性人才的地方, 我们培养的学生不仅仅要有技术才能, 更要有高尚的品德。德才兼备的人才是当今社会最需要的。实践证明:只要教育、教学得法, 没有一个学生是不可救药的。教育的艺术在于善于拨开学生眼前的迷雾, 点燃学生心中的希望之火, 帮助学生体味到进取及收获成功时的喜悦, 诱发学生的责任心和荣誉感。

高职教育是一项较大且长远的工程, 需要我们用持之以衡的精神状态去对待他。我们应常抓不懈, 未雨绸缪。最终会得到我们意想的结果。

摘要：高职教育的根本目标是培养技术应用性专门人才。但是由于高职院校学生之间的能力及素质等方面良莠不齐, 导致必然存一部分相对或绝对需要帮扶的对象。而素质教育的目的正是提高学生的整体素质, 所以提出如何做好他们的教育转化工作尤为重要。

浅谈后进生转化工作的教育理念 篇9

一、以教育创新的理念看待后进生现象

学生之间课堂学习效果与考试成绩存在差异是很正常的。有部分学生学习、理解、掌握知识速度快且比较全面, 解决疑难问题的能力相对较强且优秀;而另外部分学生学习、理解、掌握知识速度较慢且不够全面, 在处理疑难问题方面存在一定的缺陷。面对差异, 如果我们只重视学习成绩优秀的学生, 那么长期教育影响的结果必将导致学生中的两极分化与结构断层现象。

优秀生是课堂教学过程中的先锋猛将, 后进生同样也是一笔珍贵的教学资源。要正确面对差异, 一视同仁, 多从正面鼓励, 发现后进生的长处和优点, 尽可能减轻他们的心理压力和负担, 使后进生也能够体会到教师关怀的温暖, 结合合理的学习方法指导, 后进生一定会取得明显的进步和提高。

二、以教育创新的理念和方法转化后进生

第一, 要尊重每一个学生, 用正常的心态看待后进生。要认真学习教育教学理论和有关教育法规, 树立教育创新理念, 建立平等、和谐、健康、稳定的师生关系。现代教育心理学认为, 相互尊重是改善一切人际关系最基本的原则。教师只有创新教育理念, 科学认识和了解后进生, 尊重后进生的人格, 平等对待每一个学生, 才能使后进生深刻体会到教师的一言一行都是对他们发自内心的关怀与爱护。

第二, 要放下师长的架子, 走进学生的内心世界, 做学生的良师益友。师生之间的交往常常是单向的知识与信息的传递, 在课堂上老师的教学风格对学生的心理影响也往往是表层的, 难以形成持久的影响力。同时学生处于相对被动的地位, 一般不会主动与老师交流其发展历程中的心理感受, 自然就形成了师生虽有思想文化交流形式而无深层次影响和感染的结果。为此, 教师课堂教学之余, 应积极主动与学生交流和探讨学习中的心得体会以及学生个人成长过程中的诸多认识问题, 做学生的知心朋友, 及时帮助学生克服成长过程中的错误认识和心理障碍, 促使学生形成健全的个性。

第三, 要及时总结后进生转化中的阶段性成果, 理性引导并激励后进生进步与提高。后进生转化工作, 不可能一蹴而就, 需要理性地、分阶段地总结和分析转化过程中出现的成绩和不足, 并进行相应的改进与调整。后进生由于长期受到轻视和压抑, 缺乏自信心和主体的自豪感, 特别需要得到老师与同学的肯定、支持和鼓励。因此, 经过一段时间的培养和锻炼之后, 教师应当及时地发现他们身上的细微变化, 并针对他们取得的成绩和进步给予表扬和鼓励, 满足后进生的主体存在心理需求和自我价值的实现欲望。在充分肯定后进生取得进步的同时, 针对他们自身尚存的不良习惯, 要进行适时的提醒, 使他们既能够认识到自己的可喜变化, 又能够感觉到自我提高的巨大潜力, 自觉地争取进步。

第四, 要积极支持和鼓励学生之间的团结协作与合理竞争。学生在学习和生活中, 时常遇到难题, 可以让学生共同探讨解决这些问题的方法和途径, 这样不仅提高了学生个体解决问题的能力, 而且培养了学生主体的团结协作意识。这种合作精神正是创造性人格必备的要素。另一方面, 培养学生竞争意识和竞争能力是培养优秀人才的重要环节, 是学校自身争先创优、健康发展的内在动力和基础, 而这是以培养学生主体的主动精神及智能的开发为根本出发点的, 不能依靠只培养少数尖子的“精英教育”。这就从根本上决定了学生之间的竞争必然要是促进学生个体的创造性发展与学生整体协同进步的有序化合理竞争。

第五, 要充分发挥优秀学生在后进生转化过程中的重要作用, 但绝不能以牺牲优秀生为代价。优秀学生通常令大多数学生敬佩和尊重, 许多学生向他们而不是老师请教学习成功的秘诀, 因为师生之间进行思想交流总是没有同学之间相对的融洽与和谐。因此, 鼓励和邀请班级中的优秀学生参与后进生转化工作具有不可替代的重要性, 也是后进生转化成功的重要参数。

另一方面, 优秀学生对后进生转化工作的参与必须顾及自身的发展与提高, 不能以牺牲自我为代价。在转化后进生过程中, 如果有优秀学生参与, 教师一定要进行科学的方法指导, 做好他们学习计划的周密安排, 避免优秀生学习成绩的滑坡, 让优秀学生的适度参与产生最大的积极效果。

总之, 在后进生转化过程中, 我们要尊重每一个学生, 以创新的理念解决后进生转化问题, 既要看到后进生身上的闪光点, 促进其自我转化内因的形成, 也要认识到后进生转化的长期性、艰巨性、挑战性, 加强对后进生的指导和严格要求, 保证转化工作的顺利完成。

参考文献

[1]林崇德.教育的智慧——写给中小学教师[M].北京:开明出版社, 1999.

[2]刘兴福, 岳庭耀.中小学德育问答[M].开封:河南大学出版社, 1990.

如何做好职高生的教育和转化工作 篇10

一、对职高生的教育和转化要有诚心

教育者的真心与诚意,一旦为学生所了解,为学生所体验,他们便会被打动。精诚所至,金石为开。我们知道,职高生并不是什么都不行,他们也有优点、特长,都有“闪光点”。如我带的09级计二班学生刘立(化名),在高一刚入学时,他无心向学,对校规校纪置若罔闻,调皮捣蛋,经常逃学、旷课,提起他,老师个个都皱眉头。但是,他也有优点,最讲义气,谁有困难,他总是挺身相助。班内每天要男学生去背桶装纯净水,有一次有一个同学有点背不起水,他主动帮他背水,我抓住这一点及时在班上表扬了他,并把以后背水这个工作交给他负责安排并执行,他可高兴了。后来,我了解到他父母的文化水平不高,都在外打工,对他的学习和生活都不够关心,所以他一直读书都没认真努力。我用我的真诚对待他、鼓励他,帮他端正了学习态度,使他认识到不能这样一直玩下去,作为学生要学到知识,只有不断追求知识才会使人心灵纯洁、人格高尚,将来才能立足于社会且不会被淘汰。我在课后还帮他补习计算机专业课知识。我的循循善诱、真心与诚意终于感染了他,没过几个星期,老师个个都说他的变化挺大。

二、对职高生的教育和转化要有细心

细心发现是德育教育以及对职高生教育和转化的一个重要环节。没有细心的观察和发现,往往会使教育和转化走向失败。王凯(化名)是一位让我花费了心思去教育和转化的学生。在转化之前,我没有经过细心观察、全面了解,他让我“碰鼻子”了。我只是注意他的学习差的问题,没有注意他的道德品质的问题。上课不认真听讲,经常在同学的背上贴上一张写着“乌龟王八蛋”的纸条。这样的恶作剧恰恰反映了他道德差的一面。我就以此为切入点,对他进行了细致的思想道德教育,经常找他谈谈心,教育他有些事不能做,遇到问题该怎样去处理,让他认识了自己的一些不足,引导他把心思用到学习上,继而成绩也上了。

三、对职高生的教育和转化要有耐心

每一位学生对集体的荣誉感的形成与巩固,每位学生思想品质水平的提高,都不是一次教育活动、一次谈话就能达到的,而是多次的、多方面的教育转化才能达到目的。尤其是职高生的教育和转化,某种不良品质的纠正和改造,还会出现多次的反复。这就需要我们善于抓、反复抓,要有耐心,不能急躁,一急、二火、三粗暴是我们教育工作者教育和转化职高生工作失败的原因。

很多职高生在经过了和老师的一次谈话后,他们的那种不良的品质行为就收敛一些。但是还没有过一个星期,在他们身上会重新出现那种感觉,这就需要我们教育者的耐心了。可以说,在这方面,一些教师很难做到的,往往是急、火、粗暴。如果用这种方法去对待我们的学生,反而会使他们越陷越深。只要抓住职高生不良品质的“病症”,开出对症的“药方”,就能使他们走出那种不良品质包围着的“阴影”。这样的转化才能达到效果。

四、对职高生的教育和转化要有恒心

恒心既体现了教育者对职高生的关爱,又体现了教育者的毅力。我在做张胜利(化名)的教育转化工作时,先谈他的兴趣爱好,肯定他的某个优点,进而谈到他的生活习惯、家庭情况,取得他的信任后再转到他的纪律和学习。谈话后,一连几天他的表现都是很不错,我给予表扬。可是好景不长,他的老毛病又犯了,于是我又反复地找他详谈,分析原因。后来,还多次与他的家长联系,学校家长双管齐下。我知道职高生的教育和转化不是一蹴而就的,“要有信心,要有恒心”。对他们要有一颗慈善和宽容的心。

五、对职高生的教育和转化要有爱心

多给他们一份爱,他们就会觉得老师是那样的亲切。其实,职高生也是很渴望老师的一份真爱!在做刘小兵(化名)的教育和转化时,我总想到如何用爱心去温暖他的心。他也算是一位难以转化的学生,他的思想上总是对老师或同学有着无形的抵触。我抓住他的特点,用自己的爱心去感悟他,使他真正懂得老师的爱心,同学的关心。通过我多次的教育和转化,他成了班里比较优秀的学生。

总的来说教育和转化职高生要做长期、反复的工作,教师对待他们要有“诚心、耐心、细心、恒心、爱心”。用“心”挖掘闪光点,扶持起步,使他们扬起理想的风帆,到达成功的彼岸。

参考文献

教育转化工作 篇11

【关键词】农村初中    后进生     教育转化

后进生顾名思义就是指思想品德和学习成绩相对较差的学生，又称“双差生”、“偏差生”。凡是有教育形式存在的地方，就不可避免地存在后进生，存在对后进生的教育管理问题。不同时期和地域的后进生都有其不同的表现形式和形成原因。农村初中后进生所占的比例远远高于城市学校，对他们进行教育管理具有紧迫性和重要性。本文结合农村初中后进生的转化工作进行探讨。

一、摸清底子，了解后进生的成因是转化教育工作的先决条件

要做好后进生的转化工作，就得深入了解、全面分析后进生的特点和形成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解。每接一个新的班级，我首先从原班主任那里了解学生情况，特别是后进生的情况：双差生是哪些？家庭教育如何？主要问题是什么？单差生是哪些？家庭教育如何？主要问题是什么？在新学期开学前，做到心中有数。实践证明，只有全面了解后进生的情况，才能有的放矢，做好后进生的转化工作。

二、狠抓班主任和班干部隊伍建设

一个良好班集体的形成与发展离不开班主任和班级干部。在选用班主任时，一定要严格把关，要选责任心强、教育方法灵活多样的老师作班主任。班主任是班集体的引路人，班主任的言行以及提倡什么，反对什么，甚至是喜怒哀乐等情绪变化，都会直接和间接地影响学生。所以我们总是能发现一个班主任带班级时间久了，班干部的行为方式、工作作风就会酷似班主任。这就要求班主任有自己的教育思想：在把教育目的定位于铸造人的灵魂，着眼点放在引导学生学会做人的基础上，充分认识个体特点和领悟时代特征，形成自己的培养集体和个体的具有班级特色和个体特色的思想体系。作为班主任，在班级管理中一定要选好、用好班干，充分发挥他们的模范带头作用，力争形成一个凝聚力强、班风正的班集体，增强后进生的集体感和荣誉感，从而潜移默化地引导他们向好的方向发展。

三、遵循教育教学规律，狠抓后进生的学习常规教育

1. 任课教师要树立正确的学生观。一定要面向全体学生，彻底从应试教育的桎梏中解放出来，不要有优、中、差之分，更不能歧视学生，辱骂学生，体罚学生。对待后进生要动之以情、晓之以理，促使其转变。

2. 教学过程中要因材施教，分层教学。由于后进生基础较差，能力较低，因此教师在教学过程中，一定要先了解学生情况，做到有的放矢，对待后进生要低起点、小坡度、长积累、勤反馈，使他们学习起来不太吃力，从而激发他们的学习兴趣。

3. 落实补差措施，发挥激励功能。学习是一个循序渐进的过程，对待后进生要制定出补差计划，要多补习，多训练，逐步扫清学习上的障碍。

4. 摸清实情，建立教育管理档案。后进生的形成有其共性，也有其差异性。知己知彼，方能百战百胜。“知己”就是要分析自己的班情和学情，分析作为教育方的学校、教师能采取哪些转化手段，能提供怎样的转化服务，在物质上、精神上提供怎样的激励，能采取哪些具有吸引力的教学方式、方法等等。“知彼”就是要摸清后进生人数，掌握这些学生后进的原因，建立学校后进生数据库、档案库，记录好转化过程，适时调整转化措施。

四、建立学校、家庭、社会三位一体的整体联动教育机制

后进生的教育转化是个系统工程，需要学校、家庭、社会各个方面的共同努力。

1. 学校方面：要建立以班主任为工作主体，科任教师为补充的班级转化机制。首先，在教师考核中加大学生巩固率的考核，杜绝教师为追求升学率而赶撵后进生的现象;其次，加大对后进生转化效果的考核，在教师评优、评先、晋级、晋职上优先考虑对后进生转化有突出成绩的教师;第三，期末或学年度末，评选后进生转化先进班级、先进教师，学校给予物质和精神上的奖励;第四，在教师中广泛开展素质教育的宣传教育，要求每个教师正确面对后进生，认识其存在的必然性，孔子“弟子三千”，也只是“贤人七十二”。号召教师们关心后进生、帮助后进生，投入到对后进生的转化工作中来，形成转化后进生的激励机制。

2. 家庭方面：家庭教育对学生的成长能够产生直接影响。家访是沟通学校与家长联系的主要方式。家访时要尊重后进生的人格，多报喜，少报忧，特别是后进生进步时，更要及时家访，争取家长对学生的支持与信任，解决他们的后顾之忧，同时要给后进生提出新的要求，促使他们不断前进。家访时要聆听家长的介绍，一起分析学生为何走到今天这种地步，共同探讨，并不时地询问，真正了解学生成为后进的原因，并适当进行一些有针对性的家庭教育指导。教师应针对学生的实际情况，加强与家长的横向联系，找到学生后进的症结，并和家长共同商讨转化办法，形成统一的意见，争得家长的理解、支持和帮助。

3. 社会方面：教师一是要教育学生自觉抵制社会上各种不良风气的影响，提高自身鉴别是非的能力，树立正确的人生观和世界观。二是要呼吁并配合相关部门整治校园周边环境，特别是对学生影响极大的游戏厅、网吧、录像厅等，以减少社会不良因素对学生的影响。只有建立了学校、家庭、社会三位一体的教育管理机制，才能在对后进生的转化中形成一张无形的矫正网，让学生沿着良好的方向健康发展。

教育转化工作 篇12

一、深入调研, 认清每个后进生形成的具体原因

后进生的形成的因素是多方面的, 也非一朝一夕的, 后进生的形成往往是多种因素长期作用的产物, 认清其成因, 有利于我们对症下药。对于不同的后进生, 形成的原因也大相径庭。经过多年的教育实践, 本人总结出以下的原因。

1.社会环境的影响。每个学生成长的社会环境不经相同。某些学生受到, 社会上的各种不健康行为、思想的侵蚀, 不健康的时尚、文化、艺术的毒害, 给学生的心灵产生着消极的影响, 也埋下学生沉沦的祸根。

2.家庭教育的影响。家庭教育既包括:生活中家庭成员 (包括父母和子女等) 之间相互的影响和教育。家庭教育, 是大教育的组成部分之一, 是学校教育与社会教育的基础。一般来说, 大多数后进生的家长教不得法, 娇严失当。有的家长过分溺爱自己的子女, 捧孩子为掌上明珠, 娇生惯养, 放任不管;有的家长粗暴无知, 把孩子当作自己的私有财产, 对子女抱有“狠铁不成钢”的心态, 动不动就施加打骂, 家庭缺乏温暖, 或对孩子的要求不一致, 使孩子无所适从;有的家长本身道德败坏, 自私自利, 甚至纵容孩子贪图享乐, 给子女灌输不良思想或身教的不良影响。

3.学校教育价值取向的偏差。按照传统的教育价值取向, 教师一股劲的加强对学生成绩的追求, 不顾学生的差异, 不顾学生接受知识情况的不同, 不顾教育教学规律, 教育方法不恰当, 方法粗暴、单一, 对成绩好的学生讨好、偏爱, 对成绩差的学生冷淡、无情, 偏爱成绩好的学生, 忽视成绩差的学生, 甚至造成后进生与老师的对立, 背离“亲其师, 信其道。”教育价值取向的偏差, 使一部分本不该成为后进生的学生逐渐沦落为后进生。

二、对后进生的认知不能绝对化

德国大诗人海涅是学校里众人皆知的后进生, 教师常骂他对诗“一窍不通”;数学家巴比基和文学家玛阿特是同班同学, 他俩因为成绩差常被罚站在椅子上任人取笑, 但后来, 在这个班级中恰恰是他们两个成为举世闻名的人物;达尔文读中学时, 因成绩不良而被教师、家长视为“智力低下的人”;大诗人拜伦在小学读书时, 成绩也是全班倒数第一;举世闻名的发明家爱迪生在读小学时被誉为“爱捣蛋的孩子”。在现实生活中这样的事例也不少。由此可见, 社会上每一个人都有可能成为人才, 每个人都应有各自的工作位置, 学生也是如此, 而我们教师的任务就是帮助学生找到属于自己的位置。因此说, “歪脖子”树也可以变成有用之材, 只要我们教育工作者, 善待后进生, 教育得法, 持之以恒, 后进生也能成为国家的栋梁之材。

三、后进生教育转化的方法

(一) 转变教育观念, 用辨证的观点对待后进生

后进生并非永远是后进生, 后进生也有可塑性, 也有成才的可能, 教师应转变教育观念, "俯首甘为孺子牛", 坚信"你的教鞭下有瓦特, 你的冷笑中有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生"。以此树立信心从而来挖掘后进生的潜力, 使后进生也能抬起头来走路。

(二) 调研分析每个后进生的具体情况, 做到有的放矢

中职学校后进生形成的具体原因不经相同。针对不同的后进生, 应该深入了解该学生的具体家庭和社会成长环境, 多余家长沟通, 了解过往学习情况等详细信息, 从中找到原因, “对症下药”方能有效的解决个体问题。

(三) 多余后进生, 应多给予鼓励

很多老师, 手里时常拿着两种东西:一是鼓励, 一是嘲笑。鼓励是送给优秀生的, 嘲笑是送给后进生的。我们也时常听说, 有的学校为了提高自己的平均分, 采取了种种“策略”, 限制后进生参加考试。如此等等, 那些后进生得到老师的鼓励就像屋内角落里得到阳光一样, 少之又少, 一天天下去, 他只得越加失望了。其实, 很多后进生也在努力寻求着上进的路标, 探索着前进的方向。当然他可能走入歧途, 做老师的责任就是告诉他错在何处, 鼓励他继续寻找新的方向。

(四) 捕捉后进生身上的“闪光点”, 适时表扬引导

过去我们迷信批评的威力, 以为只要我们批评的学生就一定能改正错误, 只有批评才是促进学生进步的法宝。另一方面, 却低估了表扬的作用, 该大表扬的小表扬, 该小表扬的不表扬, 惟恐学生骄傲自满。其实, 批评的结果怎样呢?经常的批评不仅没有使学生进步, 还可能使他们产生“抗批评性”:你声色俱厉地批评, 他装模作样的接受, 可是一转脸, 他依旧我行我素。批评看起来能解决问题, 实际却适得其反;表扬给人以温暖, 使人乐于接受。

摘要：后进生是中职学生中的一个特殊群体, 做好后进生教育工作是中职学校班主任不容忽视和回避的问题。中职学校班主任的责任, 就是努力创造学生成长的适宜环境, 为他们提供上进的机会。本文分析了后进生形成的原因, 并提出了中职学校后进生教育转化的有效方法。

关键词：中职学校,后进生,教育转化

参考文献

[1]陈孟荣.中职后进生转化之我见.魅力中国, 2010 (9) .