ERP沙盘模拟经营

ERP沙盘模拟经营（精选12篇）

ERP沙盘模拟经营 篇1

ERP沙盘模拟经营是针对代表先进的现代企业经营与管理技术设计的角色体验的实验平台。模拟沙盘按照制造企业的职能部门划分了职能中心, 包括战略中心、营销策划与销售中心、生产中心、物流中心和财务中心。各职能中心涵盖了企业运营的所有关键环节, 包括战略规划、资金筹集、市场营销、产品研发、生产组织、物资采购、设备投资与改造、财务核算与管理等几个部分。以它们为设计主线, 把企业运营的内外部环境抽象为一系列的规则, 由受训者组成六个相互竞争的模拟企业, 模拟企业5~6年的经营, 通过“学生参与——沙盘载体——模拟经营——对抗演练——讲师评析——学生感悟”等一系列的实验环节, 融理论与实践于一体, 集角色扮演与岗位体验于一身, 使受训者在分析市场、制定战略、营销策划、组织生产、财务管理等一系列活动中参悟科学的管理规律, 培养团队精神, 全面提升管理能力。同时, 也对企业资源的管理过程有一个实际体验。

一、高校经管类专业传统教学模式存在的问题

1. 缺乏实践教学环节。

目前高校经管类专业大多还是采用传统的理论讲解加案例教学的模式, 虽然在一定程度上调动了学生的主观能动性, 提高了学生分析问题的能力, 但终究还是纸上谈兵, 学生没有办法真正深入其中, 获得切身的感受。

此外, 由于缺乏教学实践环节, 经管类专业学生很难认识到课程与课程之间的关系、建立知识与知识的衔接, 很难理解管理是一个体系以及在实际工作中需要综合运用知识, 很难明确自己的兴趣和实力以及将来的职业发展方向。

2. 理论与实践脱节。

实践教学的目的是对理论知识的应用和巩固学习, 高校经管类专业的特殊性导致经管类专业实践教学难以开展, 从而使理论与实践脱节, 实践教学效果不佳。

3. 学生被动学习。

大学生厌学、被动学习并非少数, 由于经管类专业的特殊性, 这种现象更为突出。经管类专业课程理论内容偏多、不易理解, 且理论与实际无法结合, 学生大部分只是停留在浅显的知识层面, 因而学习过程流于形式, 学生为了考试而学习, 为了证书而学习。此种被动学习导致恶性循环, 老师失去了教学的兴趣和耐性, 学生更加厌学、弃学。

二、ERP沙盘模拟经营教学的内容

1. ERP沙盘模拟经营教学的特点。

(1) “游戏”式学习生动有趣。

ERP沙盘模拟实践教学过程中, 每位学生都充当某一角色, 这样学生都能积极参与, 不再是传统理论教学或案例教学中以教师为主。ERP沙盘模拟实践教学以学生操作为主、教师指导为辅, 使学生在学习过程中不会感到枯燥和厌烦, 对企业的经营问题共同分析, 制定决策。同时, 还可以激起学生的学习热情, 极大地激发了学生学习的积极性和主动性。

(2) 体验式学习实践性强。

ERP沙盘模拟实践教学把复杂的企业结构和管理模式以最直观的方式展现在学生面前, 将复杂、抽象的管理理念简单化、透明化, 让学生“身临其境”, 通过“做”来真实感受企业管理的整个流程及具体运作, 因此是一种体验式学习方式。ERP沙盘模拟实践教学容理论和实践为一体, 集角色扮演和岗位体验于一身, 训练学生的全局决策思想, 使学生学会从企业整体运作的角度审视经营, 处理企业战略决策问题, 亲自体验企业战略决策中的酸甜苦辣, 并从各种决策成功和失败的亲身体验中学习管理知识、掌握管理技巧, 达到对管理工作的感性认识, 进而形成理性的思维习惯, 培养学生综合运用专业知识的能力。

(3) 综合性训练内容丰富。ERP沙盘模拟实践浓缩了企业若干年的经营活动, 涉及企业战略、生产经营、市场营销、财务管理等多方面的内容。在企业战略方面有预测市场趋势、评估内外部环境、制定中短期经营策略等, 在生产管理方面有获取生产能力的方式、设备更新与生产线改良、调配市场需求、产品交货期和数量等, 在市场营销方面有市场分析与决策、产品组合与市场定价、广告及销售渠道的选择等, 在财务管理方面有投资计划制定、现金流量的管理与控制、财务报表的编制、财务分析和内部诊断、管理决策协助等。模拟实践中, 学生会遇到企业经营中经常出现的各种典型问题, 从而体会在不同的市场竞争环境下企业的分析手段和应对策略, 因此对学生来说是一种综合性的训练。学生通过模拟决策, 全方位提高发现问题、分析问题、解决问题、制定决策并组织实施的能力。

ERP沙盘模拟实践浓缩了企业若干年的经营活动, 涉及企业战略、生产经营、市场营销、财务管理等多方面的内容。在企业战略方面有预测市场趋势、评估内外部环境、制定中短期经营策略等, 在生产管理方面有获取生产能力的方式、设备更新与生产线改良、调配市场需求、产品交货期和数量等, 在市场营销方面有市场分析与决策、产品组合与市场定价、广告及销售渠道的选择等, 在财务管理方面有投资计划制定、现金流量的管理与控制、财务报表的编制、财务分析和内部诊断、管理决策协助等。模拟实践中, 学生会遇到企业经营中经常出现的各种典型问题, 从而体会在不同的市场竞争环境下企业的分析手段和应对策略, 因此对学生来说是一种综合性的训练。学生通过模拟决策, 全方位提高发现问题、分析问题、解决问题、制定决策并组织实施的能力。

(4) 竞争性互动追求共赢。

ERP沙盘模拟实践教学以沙盘作为教学工具, 具有鲜明直观的视觉特点, 能激发学生的学习兴趣和增强学习效果, 使学生在积极参与中感受策略“制定——实施——检验——调整”的完整过程, 在愉悦的氛围中体会“决策是如何影响结果的”, 进而掌握核心管理技能。其互动式的教学方式具有极强的体验性、实践性和有效性, 尤其是当学生在实践过程中产生不同观点时, 需要不断地进行沟通和协调, 既有利于提高学生的沟通技能, 也让学生亲身体验到职能部门间沟通合作的重要性, 有利于培养学生的团队精神。同时, 在模拟实践经营中, 各个小组之间的竞争会非常激烈, 就像现实社会中企业间的竞争一样。ERP沙盘模拟实践的游戏规则是根据现实社会中的商业规则而设定的, 通过同学们的亲身体验, 每一个生产环节、角色间的相互协调合作都会不断明确和熟悉, 而且在激烈的“市场竞争”中, 学生们通过自己的亲身实践会认识到企业间的相互协作、追求共赢的必要性。

2. ERP沙盘模拟经营教学内容。

学生分组经营数家模拟企业, 企业的经营场地、固定设备、产品原料、现金流量、应收账款、银行存款、工资、行政费用、市场开拓、利息、应缴税金等全部展示在沙盘之上, 用道具来表示运营的过程。由学生组成的公司管理层将依据市场信息决定自己的定位和市场策略, 即于何时投资于何种产品、何时进入目标市场、何时提高生产能力、何时融资等。在模拟经营过程中, 学生要对广告费用投入、产品研发、市场开拓、原材料采购、生产能力调整、贷款及资金使用等一系列企业生产经营活动作出决策, 学会综合分析问题, 从各个方面提高学生解决实际问题的能力。

在ERP沙盘模拟实践过程中, 学生模拟企业6~8年的生产经营, 每年都要根据当时的运作情况, 按照以下步骤进行: (1) 根据市场需求预测竞争对手的动向, 决定本企业的产品、市场、销售、融资、生产等方面的长中短期策略。 (2) 模拟企业生产运营, 参与市场竞争, 争取市场订单, 设计研发产品, 分析产品销售市场。 (3) 总结经营成果, 编制财务报表, 进行财务分析, 总结经验教训。教师分析点评, 解读财务要点。各公司调整经营方针, 转入下期经营, 进入新一年度的竞争。

经过6~8年的模拟经营, 通过指导教师的点拨、讲解, 力求让学生掌握独立分析ERP的能力。由于企业是在一个竞争性的环境下运作, 各种情况都不是预先设定好的, 企业在每个模拟年度面对的业务都可能不同, 学生不仅要保证模拟企业的持续经营利润的最大化, 还必须在变化的业务环境下分析提出关键的资料, 为制定下一年度的经营方针做好准备。

3. ERP沙盘模拟经营教学效果。

(1) 有助于将所学专业知识融会贯通、综合运用。

ERP沙盘模拟经营教学模拟真实企业的生产经营过程, 模拟过程中要综合运用经管类专业的市场营销、战略管理、财务管理、生产管理的相关学科知识。在模拟实践过程中, 学生要学会将理论知识融会贯通, 并综合运用到沙盘模拟演练, 有效弥补了相关学科知识的断层, 为相关学科知识的衔接提供了一个平台。形象直观的企业经营过程能让学生对所学的比较抽象的理论知识诸如生产提前期、资金周转、贴现等有比较深刻的认识和理解。

在模拟经营过程中, 会遇到企业经营过程中常出现的各种典型问题, 必须综合运用所学知识去发现问题、分析问题、制定决策并组织实施。面对复杂的企业经营问题, 使学生得到一个综合分析问题的机会, 所学为所用, 从而掌握管理技巧, 感悟管理真谛。

(2) 有助于提高学生学习的积极性和主动性。

ERP沙盘模拟经营教学通过巧妙的课程设置、角色划分、规则制定、对抗, 完成了从教学到游戏的转型。团队的建立、角色的模拟更是让学生能对自己的工作倾尽心血, 强烈的求胜欲望、不甘落后的心态使得所有同学无不全身心投入, 查阅资料、相互交流、制定策略、分析市场, 每一个环节都细致入微, 因为大家都明白这是一场输不起的比赛, 稍有不慎公司就会破产。

(3) 有助于学生综合素质的提高

ERP沙盘模拟不仅使学生学习和认识了什么是管理、如何进行管理, 更使学生学会了如何进行沟通、协同作战, 如何面对失败和挫折, 如何在逆境中成长。学生懂得了什么是团队精神, 了解了团队中成员之间紧密协作的重要性。在风云变幻的商海中, 面对突如其来的变化, 学生必须善于应对, 提高应变能力以及分析问题和解决问题的能力。

(4) 有助于节约实践教学的成本, 增强训练效果。ERP沙盘模拟实践教学减少了学生外出实习的费用, 以及在企业实习的诸多不便, 可以较低的成本在较短的时间内使学生具有较深刻的企业管理认识, 加深学生对专业知识的理解, 而且又提高了学生的动手能力。同时, 还能有许多到企业实习无法参与的预测决策权力和企业运营的参与体验。

ERP沙盘模拟实践教学减少了学生外出实习的费用, 以及在企业实习的诸多不便, 可以较低的成本在较短的时间内使学生具有较深刻的企业管理认识, 加深学生对专业知识的理解, 而且又提高了学生的动手能力。同时, 还能有许多到企业实习无法参与的预测决策权力和企业运营的参与体验。

三、“ERP沙盘模拟经营”课程教学大纲设想

1. 课程性质和任务。

“ERP沙盘模拟经营”属于综合性实训课程, 主要教学任务有:了解企业经营的方方面面, 把握企业经营各个方面的关系, 使学生获得宝贵的实践工作经验, 培养学生运用所学知识对企业进行经营管理的能力, 培养学生的团队合作精神、沟通能力以及责任感, 通过将学生的经营管理思路和思想融入企业经营模拟沙盘中, 磨炼学生的商业决策敏感度, 提升学生的决策能力及长期规划能力。

2. 课程教学目的。

通过课程实训, 使学生掌握企业的经营运作、市场竞争、企业资源综合计划、企业管理信息化、决策思想方法等管理理念和管理方法, 体验企业管理流程, 体验企业在竞争环境下生存、发展的过程, 培养学生在企业经营中的关键决策能力。

3. 课程教学要求。

ERP沙盘模拟实践教学按照“企业——课堂——企业”的步骤, 体现“实践——学习——实践”的认知规律, 内容涉及整体战略、产品研发、设备投资改造、生产能力规划、物料需求计划、资金需求计划、市场与销售、财务经济指标分析、团队沟通与建设等方面。每个学生能够直接参与或模拟参与企业的运作, 学生在学习过程中接近企业实战, 共同去发现机遇、分析问题、制定决策、组织实施。在参与学习的过程中, 激发学生自我学习的积极性和潜能, 提高自我学习效率。同时在实践过程中, 学生之间应加强沟通与理解, 体验团队协作精神, 从而全面提高自我经营管理素质与能力。

ERP沙盘模拟实践教学涉及企业战略规划、市场调研与市场开发、营销管理、采购管理、生产计划与生产运作管理、财务计划与财务预算、财务决策、会计核算、简易财务报告编制等多方面的专业知识, 要求教师在熟练掌握本专业知识的基础上了解、熟悉相关专业的知识;要求教师能够指导学生模拟经营公司并逐步实现企业信息化管理;要求教师在实验过程中控制实验秩序, 当好学生模拟经营的顾问和参谋, 在实验过程中发现问题, 及时指出存在的问题或者学生所犯错误, 引导学生寻求解决问题的办法。实验完成后, 需要及时点评, 总结经验教训。

实践条件为:要求具备ERP仿真企业实训室、多媒体和计算机设备、物理沙盘教具和电子沙盘软件、校外企业实训参观基地。

此外, 由于ERP沙盘模拟经营所涉及的课程较多, 要预修经济学、管理学、财务会计、战略管理、市场营销、生产运营等, 所以建议该门课程在大三年级开设, 这样在具有一定的理论基础之后, 该课程的开展将会比较顺利。

4. 课程的主要内容和学时分配。具体见下表:

5. 课程教学要点。

课程教学的重点是ERP竞争模拟实战, 我们可以通过以下三个步骤来完成ERP竞争模拟实战的整个过程:

第一步, 通过ERP沙盘的盘面划分企业岗位角色, 组建竞赛企业, 设定初始状态, 熟识模拟市场和运营规则, 形成实战起点。

第二步, 通过模具推演, 按照企业内部生产要素、资金余缺、产品销售和企业外部市场环境、长期和短期贷款来进行企业ERP仿真实训, 操作ERP资金流、物流和信息流, 形成实战练习。

第三步, 通过分析工具对企业实战的经营业绩进行评价, 培养学生在实际操作过程中综合运用知识、熟练掌握ERP系统流程与操作方法的能力。

在ERP沙盘模拟实践的初期, 笔者建议只是使用手工沙盘模拟, 由教师担任银行、原材料供应商和商品需求者等外部职能, 并对学生操作进行指导, 规范操作步骤, 提出建议, 在每一年度经营之末总结各组经营概况, 分析原因, 指出不足。这样使学生在学习尝试中经历第一次模拟经营实战。

在ERP手工沙盘提高实践阶段, 学生对沙盘模拟流程都已经熟悉的情况下, 开始真正进行模拟对抗, 进行最终的排名。教师充当裁判之职, 严格要求学生规范操作, 对学生各个年度的经营报表进行登记, 按照最终的所有者权益和加分规则进行排名, 然后各小组成员进行总结发言, 教师进行点评总结。

在ERP手工沙盘模拟经营相当熟练的情况下, 引入ERP电子沙盘, 依旧按照ERP模拟实战的三个步骤来完成电子沙盘的实战演练, 在初次接触电子沙盘时可以将电子沙盘与手工沙盘结合使用, 使得盘面更为清晰。

在学生对ERP电子沙盘已经比较熟悉的情况下, 进行一次电子沙盘与手工沙盘相结合的创业型企业沙盘模拟经营实战比赛, 即企业创立初期只拥有一些现金, 厂房、生产线等条件皆不具备。让各个小组重新创建一家企业, 依旧按照上述模拟实战三步曲来进行经营战略的制定、产品研发和市场开拓等一系列流程, 最终进行各小组的排名和教师点评。

ERP沙盘模拟经营课程不应该采取考试的形式来检验学生的学习效果, 而应该以一次较为严格和正式的实战演练来进行教学效果的检验, 以小组最后的排名成绩作为学生的实践成绩 (占该门课最终成绩的70%) , 然后由学生撰写ERP沙盘模拟经营课程总结, 总结学习效果和心得, 分析最后一次比赛的可取或不足之处, 由教师进行批改阅览并给出成绩 (占该门课最终成绩的30%) 。

通过各阶段实战经验的积累和能力的培养, 使学生掌握必须的理论知识, 提高他们的实践能力和企业实战本领, 从而做到学校与企业的无缝对接。

四、结语

综上所述, ERP沙盘模拟实践教学凭借极强的体验性、互动性、实战性、竞争性、综合性、有效性的特点, 正被越来越多的高校认可和接受。该课程也因其直观性、动手性和操作性强而备受学生欢迎, 已经成为经管类专业实践教学的首选课程。可以说, ERP沙盘模拟教学以其独特鲜明的特点在高校实践教学改革中起到了应有的表率作用, 极大地促进了高校实践教学的开展。

参考文献

[1].刘树良.企业沙盘模拟决策与实战.北京:电子工业出版社, 2008

[2].陈国霖.开展ERP沙盘教学, 培养应用型人才.长春理工大学学报, 2007;9

[3].王文铭.ERP实验教学模式研究.中国管理信息化, 2007;11

[4].张军.ERP沙盘模拟课程探讨——高校经管类专业教学新方式.网络财富, 2008;9

ERP沙盘模拟经营 篇2

关键字：ERP沙盘模拟，战略，资金，生产，销售，成本

一、 实验目的

本次ERP沙盘模拟是在一个已经经营了三年的生产型企业的基础上，模拟该企业未来六年的生产经营，把企业运营所处的内部环境抽象为一系列的规则，由受训者组成六个相互竞争的模拟企业，通过受训者的岗位分工、职位定义、沟通协作，使受训者在分析市场、制定战略、营销策划、组织生产、财务管理等一系列活动中，了解沙盘初始状态，熟悉背景企业的现金、应收账款与设备价值，厂房、生产线与物料价值，以及企业目前的财务状况和经营成果;理解销售订单、原材料采购、产品销售、生产、库存等物流管理的相互协调，以及产销排程、成本控制、合理开支等概念和方法;理解现金流控制的重要性，熟悉企业财务管理的全过程;了解ERP在企业中的实际运用。

由于ERP沙盘模拟是融合理论和实践于一体、集角色扮演与岗位体验与一身的设计思路，使受训者在参与、体验中完成从知识到技能的转化。一方面，ERP沙盘模拟克服专业壁垒对学习者的发展空间和思维的禁锢，对企业经营管理的全方位展现，通过学习，使受训者拓宽知识体系，提升管理技能，树立战略管理、营销管理、生产管理、财务管理、人力资源管理、信息管理的理念，提高商业决策敏感度，提升决策能力及其长期规划能力。另一方面，也是本次沙盘模拟的根本目的，使受训者的全面提高综合素质，树立共赢意识、全局观念，体会团队协作的重要性，保持诚信，职业定位，感悟人生。

二、 实验原理

本实验完全模拟一个真实的竞争市场，将多个企业的经营置于市场之中，在市场中完全按社会实际通过沙盘经营企业。实验以采购、生产、销售等业务流程为连接线，将采购部、生产部、工商局等各个部门的各个职能岗位有机的链接在一起，以系统性的经济业务深化筹资、投资、分配以及生产运作与资本运作等理论与实践的全面结合。

三、 实验基本步骤

(一) 确定团队成员的职能定位。 (二) 接手企业经营教学年。

(三) 编写六年生产经营计划书，制定经营战略，编写销售计划、财务预

算、生产计划、采购计划、 (四) 开始正式经营。

(五) 第六年经营完毕后做出总结，并分析结果。

四、 实验基本内容

(一) 新管理团队组建和磨合

公司新管理团队有5人组成，总经理陈李萍，营销总监陈军，财务总监杨文苑，采购总监王景，生产总监陈军海。新管理团队经过初期组建、短期磨合、逐渐形成团队默契，完全进入协作状态。

(二) 编制经营计划书

在外部市场评估和公司内部条件分析的基础上，针对原管理层在生产经营中存在的问题，我们制定了六年内的经营战略，包括总体目标、市场选择、产品选择、竞争处理、资金营运等方面，编制了六年经营计划书，包括销售计划、生产计划、采购计划、财务预算等方面。

具体的六年经营计划请查看我公司编制的经营计划书，其中，主要关注部分见下： (1) 经营战略

总体战略——成为市场领导者。

产品战略——继续Bery1产品生产，研发Crystal1和Ruby产品。 市场战略——继续本地市场销售，开拓国内、国际市场。 竞争战略——领先一步，成本优势。 资金营运战略——有效、必要、节约。 (2) 经营方向

第1-2年：向本地市场提供B产品。

第3-4年：重点向国内市场提供C产品和R产品，辅之以向本地市场B产品和R产品。

第5-6年：重点向国际市场提供B产品和R产品，辅之以向国内市场提供B产品和R产品。 (3) 生产线安排

在第1年二季度变卖第一条手工生产线，并投资一条柔性生产线。该柔性线在第2年二季度安装完工后生产B产品，在三季度转产生产R产品，在四季度转产生产C产品，在第4年四季度转产生产B产品。由于柔性线的转产的便捷和成本低，我公司将之作为调节各产品产量的工具。

在第1年四季度购买法华厂房，并购买一条全自动生产线，在第二年三季度安装完毕后生产R产品。 (4) 生产计划和销售计划

六年的生产和销售计划如下：

(三) 正式经营过程

在六年的模拟经营中，我们主要按照经营计划书中确定的经营战略、经营方向、生产线安排等进行生产、销售、管理。但由于外部市场环境的变化、市场竞争对手的变化和内部生产外部销售不平等因素，我们在不改变公司战略和经营方向的基础上，对公司的生产和销售情况作出调整，并适时改变广告费的投入情况。如在第三年和第四年，由于市场竞争激烈，而我公司由于广告费投入较少，得到的市场订单较少，产品销量不高，出现产销失衡，库存产品过剩情况，针对这一情况，我公司适时作出广告费投入的调整，在第五年和第六年中加大广告费投入，抢占国际市场，增大销售量，使产销平衡，调整库存情况。

六年的年生产销售情况如下：

五、 实验结果和分析

(一)实验结果

ERP沙盘模拟经营 篇3

关键词：ERP沙盘模拟经营；企业管理；资产负债表；财务策略

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）02-0100-02

收稿日期：2015-12-05

作者简介：罗赟（1984-），女，广东省民政职业技术学校工商管理讲师，广东财经大学工商管理硕士研究生。研究方向：教学改革和教学资源应用。（广东 广州/510310）

一、2015年广东省中职技能竞赛沙盘模拟经营项目概述

沙盘模拟经营项目简称沙盘大赛，沙盘大赛的基础背景设定为一家生产型企业。每个参赛队由5人组成，代表一间虚拟公司，每队成员将分别担任公司中的重要职位（总经理、营运总监、营销总监、财务总监等）。大赛内容涉及整体战略、产品研发、设备投资改造、生产能力规划与排程、物料需求计划、资金需求规划、市场与销售、财务经济指标分析、团队沟通与建设等多个方面，在比赛过程中，学员们必须做出决策，例如新产品的开发、生产设施的改造、新市场中销售潜能的开发等，最终以企业经营模拟系统（沙盘模拟）进行市场对抗，并决出优胜的团队。沙盘大赛一般模拟经营六年16个小时，分2天完成。

经营结束时，非破产团队由电子沙盘自动计算企业最后一年净资产（即所有图12015年广东省赛30支参赛队第六年的资产负债表者权益）作为竞赛成绩，评出名次。

破产团队的竞赛成绩计算排序方法：（1）按破产年度排序；（2）同一年度破产按净资产金额排序；（3）若破产年度和净资产均相同时，按净资产收益率高低排序。

概括说明就是沙盘大赛中各参加队所模拟经营的企业的所有者权益，所有者权益高而且没有破产的队名次排前，破产的队则一般为垫底的成绩。

因为沙盘大赛也好，实现中企业经营也好，稳健不破产的财务策略是很重要的。所以，接下来笔者将分析2015年广东省赛各参赛队的综合表现。

二、2015年广东省赛各参赛队表现综合分析

由于沙盘大赛年初经营前，所有30支参赛队的所有者权益均为65M，那就是现场第一年年初所有队伍的所有者权益加起来一共1950M。而到了比赛结束的第六年年末，现场30支队伍的所有者权益全部加起来为2828M，经过6年的经营总数共增长了878M，平均每个队伍增加了约30M。但是，经过仔细分析发现有7支队伍它们的所有者权益在6年经营后非但没有增加，甚至还低于第一年年初的65M。

因此，我们可以将比赛的30只队伍根据其整体财务表现分成3个梯队，第一梯队，所有者权益经过6年的经营增加了200%达到130M以上，比赛名次靠前的所有8支队；第二梯队，所有者权益经过6年的经营有所增加，但是无望出线的15支比赛队；第三梯队，所有者权利经过6年的经营不增反降，比赛名次垫底的（包含破产）的7支比赛队。

第一梯队的财务策略是值得借鉴的，第二梯队的财务策略是有改进空间的，第三梯队的财务策略是不稳健亟需改进调整的。

由于做得最好的策略和做得最不好的策略之间的反差十分值得对比学习。所以接下来，笔者主要分析第一梯队和第三梯队的财务策略，希望能找到影响企业经营财务表现的关键因素。

三、结合三表分析影响企业经营模拟项目财务稳健的关键要素分析

企业模拟经营的三表指得是综合费用表、利润表、资产负债表。

浅析中职erp沙盘模拟经营竞赛的财务策略

（一）贷款如何影响企业财务稳健

在企业经营模拟项目的基础参数中一年内短贷利息为5%，2-5年的长贷利息为10%。所以企业经营过程中如果同学们选择短贷所需支付的利息会少很多！以100M为例，如果短贷一年，利息仅为5M，如果长贷2年，则每年都需要支付10M的利息，连续支付两年。平均一年的利息长贷比短贷就多了5M，因此大家都应该更愿意选择短贷。

而在第一梯队的资产负债表分析中也印证了上述分析，我发现第一梯队在第一年的经营中全部都选择了短贷。与此同时，第三梯队其实第一年经营也是选择了短贷，但是显然最终的结果经营不善；而第二梯队有两个队伍在第一年只选择了长贷没有选择短贷，但是它们的经营结果还可以；因此可以推断选择短贷并不是一个直接决定企业财务稳健的因素。

结论，企业经营模拟项目的财务稳健策略最好在年初选择短贷来发展企业，但是如果长贷运用得宜，也可以保证企业中庸的经营。

（二）贴息如何影响企业财务稳健

在企业经营模拟项目的基础参数中一季度的贴息为10%，两季度的贴息为12.5。也就是说如果企业在经营过程中有一笔应收款100M账期1个季度，如果提前收款，则只能收取90M，其中10M作为贴息费用。

而查询第一年至第六年的利润表发现，第一梯队的财务费用相对稳健，特别是冠军队他们基本没有贴息。所以他们就把应收款的效用发挥到最大。

结论，如果想保住企业经营模拟项目的财务稳健，最好不要贴息或者减少贴息的账期。在某些方面，宁愿短贷也不要贴息，因为短贷的利息比贴息的利息低太多。

（三）厂房建设如何影响企业财务稳健

买厂房还是租厂房，一直是困扰同学们企业经营的问题。

经过对30个队伍的分析，发现其中24支队伍都是采取了先买再租再买策略。

先买一个厂房，虽然需要大量现金，但是因为厂房属于资产负债表中的固定资产，它作为所有者权益的一部分能在年初提高我们的贷款额度。

再租一个厂房是鉴于企业在发展，需要现金购买原材料、投广告。

最后再买第二个厂房同样是出于对增加所有者权益的策略需要。

（四）广告费投放如何影响企业财务稳健

在企业经营模拟项目中，广告费的投放是一个很考验技巧和判断的环节，所有的队伍都希望投最少的广告费拿最好的单。但是在比赛规则中有一条，没有市场老大，那就是说企业在该年投放的广告费排位第一就能优先选单。因此有些队在库存和生产力有限的情况下，拼命抢单是无意义的。

例如2015 年的冠军队U26和亚军队U10之间的竞争，U10其实最终的所有者权益仅比U26少1M，属于惜败。但是纵观其2～5年的广告费投入，U10一共比U26多投了9M。所以如果这9M的投放能在保守些，也许冠军就易主了。

结论，投广告肯定是投的越多选择的单越好，但是不应该随便乱投，而应该在计算竞争对手的实力情况下谨慎的对广告进行投放。

四、制定稳健的财务策略制胜经营

经过上述对影响企业经营模拟项目财务稳健的关键要素分析，可以相应制定以下财务策略对学生们进行企业模拟经营进行指导。

（1）贷款短贷先行，长短贷互相结合，分期量力而贷。有贷有还，再贷不难！

（2）厂房作为固定资产，影响深远，建议先买后租再加买一个。

（3）能不贴息就不贴息，在贴息和短贷中宁愿选择短贷。

（4）广告不能盲目的投放，要根据自己的库存、生产力和竞争对手情况而投。广告投放虽然广告费越高单越好，但是广告费过高会加大企业经营财务的现金周转能力。

参考文献：

[1]2015年广东省中职技能竞赛沙盘模拟经营项目的参数规则.

[2]2015年广东省中职技能竞赛沙盘模拟经营项目的综合费用表、利润表和资产负债表.

ERP沙盘模拟经营 篇4

一、ERP沙盘模拟经营教学的必要性

ERP沙盘模拟经营教学能弥补传统教学的不足。首先, 传统教学缺乏实践教学。目前管理专业论最科班出身的是案例教学模式, 虽然在一定程度上调动学生的积极性, 提高学生分析问题的能力, 但毕竟在纸上谈兵, 学生是没有办法真正理解, 获得个人经验, 缺乏教学实践, 难以体现出高职教学的特点, 实践教学的目的是使理论知识和实际实践的一个巩固学习, 教学传统理论的特殊性使得它难以进行教学实践, 理论与实践难以进行形成良好的结合。其次, 学生不主动学习, 学生厌学在经济学和管理专业现象更为突出。经济与管理课程理论内容的学生很容易理解理论知识, 但理论和实践不能良好融合, 大多数学生留在知识的浅薄层面上, 因此在学习过程中流于形式。这种被动的学习导致了高职学习过程中的恶性循环, 教师失去了教学的兴趣和耐心, 学生也出现了更厌学的情况。

ERP沙盘模拟教学方法良好的将理论和实践进行有机的结合, 让学生把自己的想法和意见反映在操作的模拟经营, 业务运营实践模拟, 角色扮演和工作经验者集于一身, 使每个学生将全部纳入了模式试验中, 做好本职工作, 尽自己的责任, 去体验企业经营管理过程, 完成从知识到技能的转变。这个教学方法和理论传统教学方式完全不同, 是教学方法的一大创新[1]。

二、ERP沙盘模拟经营教学的特点

第一, 体验性特点。ERP沙盘模拟经营教学采用体验式教学方法, 能够有效实现理论的应用, 让学生良好掌握理论知识。ERP沙盘模拟经营教学作为一种新的手段和教学方法, 既调动了学生的积极性, 同时也让学生体验到企业经营面临真真令人兴奋和残酷的市场, 从而激发学生的学习动力。

第二, 实践性特点。ERP沙盘模拟课程是为了让学生参与学习, 在学习过程中经常会遇到各种各样的典型问题出现。要做到这一点, 学生必须主动寻找市场机会, 通过严谨的市场分析做出决定。此外, ERP沙盘模拟课程模拟整场对战的方式, 是企业组织结构和管理理论以最直观的方式让学生体验和学习, 训练学生适应和协调团队的能力。

第三, 趣味性特点。ERP沙盘模拟课程教学科学简单、实用有趣, 它的体验式教学具有趣味性的特点, ERP沙盘模式拟企业管理理论, 通过角色扮演积累工作经验, 通过一个新的独特的设计理念进行实践, 让学员参与体验, 完整地将知识转化为实实在在的技能。通过最基本的仿真试验来提高学生的学习兴趣, 通过沙盘的立体化展示能力寓教于乐, 让枯燥的课程变得有趣。

第四, 互动式特点。通过ERP沙盘模拟课程的组织, 首先是ERP理论研究, 其次是软件的学习和操作再次是情境教学, 这一系列的教学活动中, 学生接触到了各大运营公司的企业虚拟环境和仿真管理, 使学生理解复杂的环境中的业务流程, 主要掌握公司管理中的企业团队建设, 营销管理和相关经验, 同时也包含了企业与企业之间的竞争与合作关系的调整, 以这种互动式的模式调动学生学习的积极性, 从而实现课堂的有效性[2]。

三、ERP沙盘模拟经营教学模式创新

ERP沙盘模拟经营教学往往在实践中, 以模拟经营企业的生产经营, 进行五六年的模式管理, 并根据当时的经营状况做出企业管理决策, 通过模拟生产经营参与市场预测和竞争, 进行产品市场分析。经营成果的总结, 财务报表的经验教训和老师分析实际效果。都大大促进了学生的实战能力, 经过几年的企业模拟经营, 力求使学生具备独立分析企业管理的能力[3]。

(一) 教学组织的创新

ERP沙盘模拟教学的实践性、综合性的特点导致教学组织的传统形式已经难以满足这一新课程的要求。从教师、学生等等教学过程的组织都有创新。首先, ERP沙盘模拟教学必须采用的教学组织新形式, 设立相关沙盘模拟专业教师以表现出良好的教学效果。其次, ERP沙盘模拟经营教学的学生由不同专业混合编组, 每个组具有相对完整的知识结构。这种模拟可以提供多个角色的公司自治组织模式, 协作学习管理, 专业知识、技能有机地结合起来。最后, ERP沙盘模拟场景应该用来模拟企业经营实战, 让学生在充分了解教学过程的前提下有足够的时间整理和总结所学知识[4]。

(二) 教学内容的创新

ERP沙盘模拟课程的目的是模拟经营, 也是商业运作的仿真。关键环节包含资金、市场、产品、财务等, 根据商业运作的一系列抽象的规则, 由学生组成的六家企业进行竞争对抗, 通过模拟经营企业的几年生产来总结管理能力, 因此, 在分析内外部环境下进行战略制定、组织生产、财务管理等一系列活动, 并了解科学的管理规律, 提升管理能力。有助于提高学生对管理和实践能力和理论知识的领悟。因此, 在教学活动中, 要实现“教”为“学”的中心变革。老师是组织者, 指导者和促进者, 通过聆听模式, 让学生设计和组织管理、同时进行指导监督, 对学生的学习评价, 允许不同思想并存, 鼓励学生多动脑。教学内容着眼于理论和实际应用。通过模拟商业活动, 引导学生零散的知识转化为知识体系, 变成自己的能力[5]。

(三) 教学方法的创新

ERP沙盘模拟课程, 充分体现体验式教学法的精髓。在实际的学习, 让学生在教师的指导下成为战争的抉择人[6]。ERP沙盘模拟经营教学充分体现了以学生为主体的观念, 促进学生自主学习, 使他们在教学活动中的个性充分展现。此外, ERP沙盘模拟经营教学, 充分利用网络多媒体建立新的平台, 让学生和老师进行零距离互动, 通过计算机和网络工具改变传统的教学方式上交流时间和地点的限制, 使教师与学生的沟通随时随地进行。与此同时, 为了测试学生的基本素质和创新能力。在教学实践中利用的企业一般不是很复杂情况, 简单易懂的企业管理更有助于提高学生的实践能力和综合素质。

四、ERP沙盘模拟经营教学的效果

在教学的ERP沙盘模拟经营模拟真实的企业生产经营过程, 采用专业的市场营销, 战略管理, 财务管理等理论进行实战, 学生通过学习的理论知识和沙盘模拟演练的综合运用, 有效地弥补了理论的不足, 形象的实践业务流程知识, 做到相关学科、理论和实践的融合, 让学生对于抽象的理论知识有了更深的认识和了解。在仿真过程中的管理会遇到各种各样的典型问题, 必须综合运用所学知识分析问题、制定决策, 这样才能让学生本质上感悟管理。

此外, ERP沙盘模拟有利于提高学生的积极性和主动性。通过巧妙的课程实施, 规则制定使得教学过程中变得非常有趣, 完成了从教学到游戏的过渡, 学生尽一切努力获取信息, 市场分析, 制度发展战略, 每一步都细致入微, 主动积极。

同时, ERP沙盘模拟经营教学有利于提高学生的综合素质。ERP沙盘模拟不仅使学生学习和了解管理的真谛, 更使学生学会如何沟通和协同工作。知道团队合作的重要性。在逆境面前能够具有分析问题和解决问题的能力。

参考文献

[1]游建雄.浅析ERP沙盘模拟实训教学在高职院校经管类专业实训课程的应用[J].经济研究导刊, 2013 (23) .

[2]白洁宇.探析沙盘模拟在企业管理课程中的运用[J].教育与职业, 2011 (09) .

[3]黄伟宏.生产运作管理课程实践教学——浅谈ERP生产管理模块在生产运作管理课程教学中的应用[J].现代企业教育, 2013 (02) .

[4]黄雪梅.浅议ERP沙盘模拟在高职院校教学过程中存在的问题[J].太原城市职业技术学院学报, 2012 (09) .

[5]占胜.基于工学结合一体化的《企业资源计划 (ERP) 》课程教学探究[J].大家, 2012 (12) .

ERP沙盘模拟经营CEO总结 篇5

组别: E组

公司：李小姐z TCL电子技术有限公司 角色： CEO 班级：14级会计9班 学号：20140320110903 姓名：李潇凤

ERP沙盘模拟经营总结

1.实验时间：4月23、24日。2.实验地点：A510教室 3.实验组别：B组 4.本组成员与角色：

CEO: 李潇凤

营销总监：陈四超、江肖瑛

采购总监: 张琴

生产总监：李妮芝

财务总监：唐名慧

财务总监助理：谢红阳

一、前言

经过四年紧张的ERP模拟实验，让我对ERP有了更加深入的认识和了解。首先，ERP是英文Enterprise Resource Planning(企业资源计划)的简写。它是一个以管理会计为核心的信息系统，识别和规划企业资源，从而获取客户订单，完成加工和交付，最后得到客户付款。其次，ERP的实质就是如何在资源有限的情况下，合理组织生产，力求做到利润最大，成本最低。我将这次ERP的总结分为公司总结、个人总结和我的感受三个部分

二、公司总结

在为期4年的模拟经营中，我们小组拿到了班级的ERP第一名，总的来说经营状况符合预期构想，有很多优点也有许多不足，接下来我就依次总结各个部门。

营销方面：因为我们看书上说如果第一年投入广告费为市场第一名的是市场老大，下年的时候可以不参加市场的选单排名而优先选单，我大概估计了一下我们的产量和贷款，决定拿出5M投入广告，但是因为投入不多，排名较为靠后，所以我们第一年的订单单价不高，但是数量合适。第二年我们意识到广告费的重要性，加大了对广告的投入，这年的广告消耗了13M，我们是以为其他小组肯定会加大对广告的重视而增加投资，结果错误的估计错了当前形势，导致了资金的浪费，这里犯了一个很严重的错误。第三年因为市场的开发，区域市场投入使用后会加大对订单的选择，我们又错误的投出了12M的广告费，在这里实在是是犯了很肤浅的错误，我们没有把握好市场行情，导致投资策略的失误是我必须要检讨的问题。在小组讨论之后，第四年我们的广告费投入就有了很大的改善，在本地市场，区域市场，国内市场都分别投放了广告，但是一个只消耗了广告费5M，这实在是一个资金的最大利用化。对于营销方面广告费有问题，但是不可否认的是我们的订单质量都很好，订单的单价和数量都符合企业的需求，这是这次值得发扬的地方。

采购方面：采购总监主要职责是算出这一年最大生产量的采购成本，以及对P1、P2、P3、P4产品的分析，我们得出的结论是，在为期4年的周期内，P3和P4 产品对市场的要求很高，而且作为高科技产品，它们在前四年的销售量和价格都不是很高，对比它们的成本而言，带给企业的利润会受到限制，所以我们舍弃了研发P3和P4产品，在直接开始P1和P2的研发，同时在年底开发国内和区域市场来扩大销售渠道。

生产方面：我们的生产总监非常的负责，在每一年的年初，他就要推算出这一年我们的最大产量和最大利润，同时要为营销部门提供2~3种抢单的策略，比如说是P1和P2产品的随机组合搭配出来的一定要符合最多的生产量，优先考虑的策略和备选方案都是不可缺少的部分。也必须和采购部门协调工作，一起估计产品的成本来寻求最大的利润，在这种协调下，企业达到了合作共赢的局面。在第一年的时候我们投入了2条全自动生产线是奠定了后面几年的生产力，但是第二年年末没有完全按照年初拟定的公司发展计划执行导致了错过了新建生产线的机会，这是一个失误。

财务方面：财务方面一直都很认真的工作，两个成员的工作量非常巨大但是又很繁杂，幸亏我们的财务总监知识过硬，能力够强，在生产经营中，他们运用了自己的专业能力为我们计算了资金时间价值，使我们在做经营策略上对最大利润的计算时有了更多的考量。在总的资金规划上，我们没有出现还不起贷款，现金短缺，订单贴现的情况，总的来说财务没有出现什么问题，非常的优秀。

三、个人总结

近4天的ERP沙盘模拟实验，让我学习到了很多知识，通过课堂上的实践过程，我不仅了解企业运作过程，我还切身体会到了团队的力量，让我学会怎样跟人合作、沟通、增强和同学们的交流。做好每个职务都很不容易，单靠自己一个人的能力是万万做不到的，要学会与人合作的精神，还有就是坚持下去，就在我们濒临破产之际，我们没有放弃，在老师的帮助和指导下，使我们得以解除破产危机，得以继续经营下去。在模拟企业经营的过程中，企业要有全面、整体的调控，这就要求CEO在企业的经营过程中要做好决策，在研发产品和开拓市场的同时，要注意生产线的引进、生产能力的跟进，使之相匹配，也只有生产能力与开拓的市场相匹配时，企业才能获取最大的利润，我们企业最后就是因为生产能力高，订单优良，才创造出第一名的佳绩，让我充分了解到了生产线与生产能力的重要性，这不仅锻炼我了的思维，同时也让我知道了做事情思考必须全面。还有就是遇到困境时要有乐观积极的态度，要对自己、对团队成员和对企业充满信心，在经营过程中，会遇到困难是不可避免的，也可能因为经营不当导致企业的运营困难，这个时候我们就要能够顶得住压力，不能被这些困难给难倒，要相信，通过团队成员的合作，可以解决这些困难，也正因为在模拟过程中遇到的问题，可以给我们更多的思考、启发，让我们有更深刻的体会，这也是我在这次模拟中学到的，只要坚持，通过大家的不懈努力，任何难题都会迎刃而解。

四、在这次合作中我的经营感受：

作为一个优秀的CEO必须具备以下5点素质才能带领团队走到更远。

1、战略意识：

作为一名管理者，首先必须有战略意识。意见公司的生存和发展必须有方向、有目标，管理者的决策很大程度上决定了公司的方向和目标。战略是基于对未来的预期，因此，管理者应培养起战略意识，包括敏锐的眼光和洞察力，及时有效的作出正确的预期，为公司的生存与发展指明方向。战略应包括长期战略和短期战术，管理者应既能预测未来，也能立足现实。本公司在一开始就看中了P2市场，并及时开拓相关市场，同时立足于P1，提供资金，这就是长期战略和短期战术的一个结合。

2、管理能力：

管理是企业经营的核心，直接影响企业本身的生存和发展，管理能力应包括宏观管理能力和微观管理能力。宏观管理能力是指管理者能从整个市场整个企业出发，从一个比较全面的角度对企业进行管理的能力；微观管理能力是指具体到某一个部门的管理能力，如生产管理能力、财务管理能力等。

3、知识结构：

企业的正常运作，包括了生产、销售、财务、会计等多个方面，这就要求管理者要具有完整的知识结构，只有这样，管理者才能从杂乱的信息中筛选出有用的信息。当然，完整并不等于面面俱到，因为面面俱到是不现实的，作为一名出色的管理者更应该是有所特长，同时对其他方面都有所了解。

4、团队合作精神：

团队已越来越被当代企业所重视，团队的作用也日益显现。一个良好的团队能完善企业的经营管理。管理者应有团队合作的精神。独断专行是危险的。本公司有7个成员，他们各有所长，我就曾不顾他们孤军奋战，结果差点被压力击倒，幸好后来能同心协力，终于使公司度过了难关。

5、纸上谈兵：

纸上谈兵的人往往被人讥讽为光懂理论，不会实战的人。但我认为一切的活动首先应是于纸上，如没有纸上的预测和规划，在实际操作时可能会遇上种种障碍。有时你可能有满脑子的方案，自以为天衣无缝，但操作起来却丢三拉四，处处碰壁。如在第一年开始时，我只是一味的在脑子里酝酿方案，没有写于纸上，在执行时就乱了阵脚，后来经过老师的提醒，我把所有的方案都写于纸上一一研究衡量，结果取得了很好的效果，公司的前景变得可以预测了。

ERP沙盘模拟经营 篇6

【关键词】ERP沙盘 模拟教学 研究

【中图分类号】G642【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0249-01

与传统教学模式相比，ERP教学模式以其独特的优势深受广大师生的喜爱和推广，其更加注重实践性和互动性，能够有效调动学生学习的积极性，在教育界引起了强烈的反响，各大高校也在积极引进ERP沙盘教学模式。

一、ERP沙盘模拟教学概述

ERP是企业资源管理计划的缩写，ERP沙盘是指企业通过沙盘中直观反映的内部资源和外部资源的情况，进而对其进行管理。ERP沙盘模拟教学如今被广泛的运用到教学中来，通过模拟企业的运行情况从而让学生体会各自代表的管理角色，从而更好的分析问题，解决问题。

在教学过程中，教师会将学生各自分组，并且每个小组的每位学员代表着不同企业的不同角色，不同的组就是代表不同的行业，小组中的同学则代表着该企业的不同管理角色，包括CEO、CFO等重要角色。各组学员必须根据市场需求和自己的经营理念去预测、评估自身以及竞争对手的未来动向，并结算出各自的经营结果以及制定出具体的解决方案。该种教学模式实践性较强，综合性较高，能够很好的锻炼学生的思考能力和分析能力，促进他们学习的主动性[1]。

二、开展ERP沙盘模拟教学的主要障碍

（一）资金不足

ERP沙盘模拟教学是一项复杂的系统工程，它需要足够的资金投入去支持、去引进。要想达到真实的模拟环境，各项设备以及实验室都有严格的要求。实验室必须要足够大、足够宽，面积应在100平方米以上，宽度也能够低于5米，这样才能让沙盘转动起来。对于模拟中的设备如黑板、计算机以及摄影仪等教学设备以及软件的购买费用都是一笔不小的开支，一个沙盘台要对应一个交易桌和计算机。很多高校对于资金的投入甚是头疼，经费不足就不能很好的引进ERP沙盘也就不能够成功开设ERP沙盘模拟教学。

（二）学时教长

ERP沙盘模拟主要是模拟企业生产经营状况，而企业的生产经营不可能是一天两天就能结束的，具有连续性，因此，开展ERP模拟教学需要的学时比较长，而且学时还要具有连续性。在传统的教学模式中，一般课程的学时较短，学时安排也不集中，比较分散。传统的学时安排不能够让ERP沙盘模拟教学很好的进行下去，在短时间内不能完成所有的项目。因此，学时也是制约ERP沙盘模拟教学开展的一个重要因素[2]。

（三）师资队伍的稀缺

ERP沙盘模拟教学综合性较强，涉及到企业的各项职能以及各种全新的管理软件，这就需要教授的教师必须具备丰富的经验和各方面的知识，而且还必须精通各种涉及到的软件技术。但是对于普通高校的教师来说，既具有丰富的教学经验，又要具备专业的各项技能实则少之又少，因此，师资队伍的稀缺也是制约ERP沙盘模拟教学开展的一大障碍。

三、积极开展ERP模拟教学的相关措施

（一）学校领导应提高认识，大力支持

ERP沙盘模拟教学是一种新型的、综合性较强的教学模式，是理论与实践相结合的有效途径，它能够有效培养学生的思维能力、实践能力和创新能力，是未来教育教学方法的一种趋势，因此，学校领导应充分认识其重要性，并且大力支持。合理安排学校的资金周转问题，积极引进先进的设备，这样才能培养出高素质、高技能的人才。

（二）充分发挥现有师资的优势并积极培养专业的师资队伍

ERP沙盘模拟教学涉及的科目较广，操作性较强，因此，需要综合能力较高的教师担任。但是目前情况，熟悉各项知识技能又能综合运用的教师较少，所以学校领导应从实际出发，应充分发挥现有师资的力量，将不同专业的教师组织起来并挖掘他们身上的优势，成立一个项目小组专门负责ERP沙盘模拟的教学。这样一来，各种专业的教师汇集，出现各种问题也能很好的解决。同时还有积极培养他们，定期培训，使其成为专业的师资队伍[3]。

（三）跨专业组织教学

对于传统教学学时较短的这一问题，学习可以通过跨专业组织教学来解决。将不同专业的学生通过交叉组合到一起，形成特定的小组，这样，他们可以不受学科的限制，不受学时的要求，共同组建公司进行生产经营。在模拟教学中，通过组织企业运作、进行财务管理等，更好的巩固所学知识，并且提高他们分析问题、解决问题的能力，同时也有利于学校培养出复合型的知识型人才。

（四）开展校企合作

现如今，很多大型企业如用友公司已经成功的将ERP沙盘教学运用到培训体系中，通过ERP沙盘教学模式可以很好的培训员工对企业经营很好的进行管理。学校应充分利用这一优势，加强和企业间的合作。在开展ERP沙盘模拟教学时，借鉴企业的成功经验，将成熟的管理实践的教学方法和教学内容引进过来，并运用到学校的教学中去，这样，既可以避免乱打乱撞的教学模式，还能加强同企业之间的密切联系，可以积极推荐本校学生去实习、就业。在一定程度上，还可以为学校学生的就业之路铺下重要的“砖块”[4]。

综上所述，ERP沙盘模拟教学对于提高学生的实践能力和创新能力尤为重要，学生在沙盘模拟体验中可以提高认知能力、学习能力，综合素质也会不断提高。所以说，ERP沙盘模拟教学必然会成为未来学校教学方法的一大主流趋势，因此，学校领导应高度重视起来，克服困难，积极引进，更好的培养祖国需要的复合型知识人才。

参考文献：

[1]马玉超.沙盘模拟教学模式设计[J].武汉科技学院学报，2011，（5）：11-12.

[2]杨宏霞，江帆，赵彩.开展ERP沙盘模拟对抗实训培养应用型人才[J].陕西教育，2012，（6）：33-34.

[3]赵晓玲，李永红.透视ERP沙盘模拟对抗课程[J].财会月刊（综合版）2013，（6）：33-34.

ERP沙盘模拟经营 篇7

(一) 中职学生学情分析

攀枝花市经贸旅游学校的学生年龄范围大概在15-18岁, 是在初中毕业分流时就被分流出来的群体, 他们学习基础普遍偏差, 有相当一部分学生的认知能力还停留于小学或初中水平, 他们几乎没有在学习中获得什么乐趣, 更谈不上成功感、成就感了, 自卑心理严重;还有相当一部分学生学习意志薄弱, 不能围绕一个目标, 作长期坚持不懈的努力, 有的浅尝辄止, 有的半途而废。总体说来, 他们有以下特点:

正面特点:性格活泼开朗、喜欢实践、社会参与度高且渴望融入社会;富有竞争心理、个性突出、乐于交往、重情义。负面特点:厌学心理普遍, 求知欲不高;以自我为中心, 偏执和叛逆心较重;攀比和虚荣心理极强, 纪律观念和责任心较弱。

(二) “ERP企业沙盘”的特点

“ERP企业沙盘”运用体验式教学, 改变了传统人才培养模式;教学内容综合化, 沙盘课程设计到物流、营销、会计等多方面知识, 涵盖了学校财经部的主要专业, 促使学生全面灵活运用所学知识;教学主体多元化, 中职学生在义务教育阶段大多数没有尝试过分组模拟角色的教学方式, 通过沙盘课程, 他们有了实践的机会, 参与到其中;教学方法多样化, 沙盘课程运用到多种教学方法, 如比较法, 归纳法, 图示法, 情景教学法, 角色扮演法, 调动学生的学习积极性和激发学生的学习潜能;设置一下的“游戏规则”。在设置教学环节时, 第一个教学环节就是对基础知识讲解, 主要内容就是对沙盘的运营规则进行解说。

(三) “ERP企业沙盘”的意义

“ERP企业沙盘”是集知识性、趣味性、对抗性于一体的企业管理技能训练课程。学生被分成若干个团队, 每个团队由若干个学生组成, 每个学生将担任总经理、营销总监、生产总监、财务总监、采购总监等角色。有趣的角色分配正好符合了中职学生好表现、乐于实践的特点, 提高了学生的学习兴趣。每个团队的经营过程都会涉及企业整体战略、产品研发、生产、市场、销售、财务管理、团队协作等多个方面, 让学生在游戏般的训练中体验完整的企业经营过程, 同时, 作为一门综合知识很强的课程, 也为学生学好营销、会计、物流等课程做了铺垫, 并且促进这些课程知识的互相渗透和升华。

二、创设企业经营环境, 做好角色分配

(一) 熟悉角色扮演, 与职业岗位衔接

攀枝花市经贸旅游学校的中职学生一部分要继续参加高考升学, 而大部分是要就业, 他们2-3年后都将走向工作岗位, 这就需要他们有正确的职业态度、较快适应工作环境以及解决现场实际问题的能力。

大多数学生在刚刚进校时还不清楚一个企业大致的岗位设置, 在“ERP企业沙盘”课程中, 教师将细心讲解每一个岗位, 并且让学生根据自身特点来选择岗位进行角色扮演。最初学生会抱着游戏的态度, 把企业经营当成游戏, 这时教师要起到监督的作用。在这个过程中, 教师要强调每个角色的任务、职责, 并监督学生, 要负起自己岗位的职责, 严格按照任务要求完成工作。

做好角色分配, 注重维护和监督角色的职责, 只有在有条不紊的管理制度下才可能创设出企业经营的氛围, 才能让学生在其校内实践教学基地中感受特定的“职业环境”, 尽量感受与生产、建设、管理、服务第一线相一致的“职业环境”。

(二) 中职课堂多动手, 乐趣多

学校的“ERP企业沙盘”配备了软件和硬件设备, 但笔者并不赞成中职课堂在一开始就用软件操作企业模拟经营的流程。在前半学期甚至大半学期都应鼓励学生动手去实际操作硬件而尽量少用软件。中职学生在盘面操作当中能更快地进入角色, 熟悉企业经营的流程和原理, 另外在制表、填表方面多动笔能及时发现问题、解决问题, 更好地巩固综合知识, 并为后来的软件硬件相结合打下基础。

三、教师做好引导, 学生在引导中思考比较

“ERP企业沙盘”的应用非常广泛, 各大企业、社会团体、高校都有过这样的课程, 上到企业高管, 下到一般的一线员工, 很多人都体验过经营“ERP企业沙盘”。那么中职学校的“ERP企业沙盘”的教学和体验应该与他们完全一致吗?答案是否定的。中职学生年龄偏小, 文化课基础普遍较差, 理解能力相对较弱, 缺乏社会实践经验, 因此, “ERP企业沙盘”课程对于相当一部分学生来说是有一定难度的。为了提升学生学习的自信心, 中职教师在“ERP企业沙盘”中应更注重教学难度的合理设置, 做好引导。对于比较难的教学任务可以简化, 或者分层次实施完成, 对于难度过于大的内容可以删除, 大胆对教材进行处理。在最初的模拟经营中, 完全可以进行若干次示范, 所有的小组在教师的带领下一步一步完成一年甚至若干年的经营, 让学生先在示范中搞清楚企业经营的流程是什么, 示范的结果是教师和学生的经营成果相同, 学生可以很快上手。随着熟练程度不断提高, 教师可以示范变换一些经营策略, 然后在示范经营结束后引导学生比较不同策略下的经营结果。在熟能生巧以后, 可以适当增加教学难度, 教师由示范变为了观察, 放手学生自己去经营, 当学生自己经营也比较熟练了, 就鼓励学生每次经营适当地变换一些经营策略, 但是变换内容不宜太多, 让学生在比较中思考。以学校所使用的金蝶工业沙盘为例, 让学生理解生产线对生产带来的影响:

例一, 某年经营, 第一次让学生经营产品A, 在高档的生产线生产, 第二次还是让学生经营产品A, 在低档生产线生产, 其他生产环节不作变化, 然后引导学生思考不同的生产线将带来那些不同的经营效果;例二, 某年经营, 第一次让学生在某厂区某条生产线生产A产品, 第二次让其变换生产B产品, 其他生产线还是生产原来的产品, 生产环节不作变化, 引导学生比较相同的生产线生产不同的产品会有哪些不同;例三, 某年经营, 市场繁荣, A产品需求大, 利润大, 很容易拿订单, 让学生做营销策略, 随后, 市场萧条, A产品需求减少, 利润降低, 订单不好拿, 让学生做营销策略。

四、精心设计教学任务, 细化经营目标

企业的经营目标是为了盈利, 那么学生在经营的过程中也要有盈利的信心, 在这个课程中也必须要有明确的目标。“ERP企业沙盘”的经营目标是多样化的, 不同小组在不同的经营环境下所确定的经营目标是不相同的。教师在设计“ERP企业沙盘”教学任务时, 也应该做到有明确的目的性, 并且让学生说明为什么设立这样的目标, 同时要求细化, 以完成某项教学目标去设计这项任务, 使学生在任务完成的过程中能有所收获。

“ERP企业沙盘”经营涉及到每个角色的合作, 每个角色的配合至关重要, 对于中职学生来说, 为了增强学生对规则的理解, 对经营的直观感受, 对知识综合的运用能力, 教师就需要引导学生细化每次的经营目标。比如对于生产总监, 教师要强调生产总监是个很重要的角色, 订单该下多少主要看生产多少产品, 怎样能用最低的成本创造最高的收益也看生产总监在生产上怎么筹划。同时引导学生思考该什么时候上生产线, 如果上生产线上什么类型的生产线?在什么时候购厂房?在什么时候租厂房?每个季度能生产出多少产品?有没有交不出货的现象?每一个问题都要细化, 让学生学会事前三思, 并做好计划表。比如生产总监根据产品预测和销售订单做一个简单的主要生产计划表 (见表1) 。

物料名称:提前期:现有库存量:批量:

另外, 整个小组的经营目标也要细化。某年经营, 以完成基本生产为目标。那么就引导学生尽量做好采购和生产管理, 做好物料计划, 按时完成生产就可以了;如果经营目标是开发一种新产品, 那么就要引导学生做好资金预算, 同时对生产设备和厂房要有所准备, 对生产结构进行调整。如果提出控制财务成本的经营目标, 就要引导学生注意现金流量、应收帐款、银行货款、应付帐款、工资、行政费用、市场推广、利息、应交税金等。

五、培养学生的发散思维, 做好总结

“ERP企业沙盘”是对企业经营的高度模拟, 涉及到企业的方方面面, 沙盘虽小, 但可以诱发学生思考的内容非常多, 非常广。“ERP企业沙盘”本身的灵活性和多变性非常适合培养学生的发散思维。

(一) 多用图示

引导学生在做完经营后多用图示对沙盘进行总结分析。图表既直观又明了, 便于学生从不同角度、不同方面仔细观察, 认识事物, 理解知识, 同时也对他们的计算机制图表能力提出了要求, 培养了学生的发散思维, 提高了学生的综合能力。

(二) 多变经营策略

引导学生尝试不同的角色, 尝试不同的经营方案, 不同的角色让学生体会不同岗位的职责, 实现换位思考;不同的经营方案有迥然不同的经营结果, 这也会激发学生总结怎样更好地经营一家企业。

(三) 与实体企业相结合, 小模拟出大世界

模拟企业的场地有限, 产品有限, 但在讲经济数据和分析总结时完全可以与实体企业相结合。比如在分析沙盘经营的资金运营状况时, 教师可以穿插2008年楼市低迷, 房地产企业资金链收紧的案例;在讲沙盘投资策略的时候, 教师可以穿插中国铁通的案例:放弃投资回报率低的西部市场的开拓, 与中国移动、中国联通等差异化策略, 进入专网业务运营。

(四) 年年总结, 环环总结, 分角色总结, 优化课程评价

每年经营完毕, 都要引导学生填好管理费用明细表、损益表和资产负债表。比如对生产环节的总结, 可以让学生对比自己的物料计划 (见图) 。每一年经营结束后, 让每个组总结分析一下经营的得与失, 列出下年计划。每几年经营结束以后, 鼓励学生对经济指标进行分析 (如利用波士顿矩阵分析市场份额) , 对企业做出综合分析, 如SWOT (见表2) 。另外, 在每次比赛或者期中期末考试后, 要求学生分角色写心得, 同时, 可以客观地评价自己、自己小组、其他组的表现, 优化课程评价。

(五) 组织沙盘比赛, 提高学生技能

“ERP企业沙盘”不仅仅是课堂讲授演练, 也是一种竞争, 一种对抗。中职学校有各种各样的技能平台, 可以在各个层面举办“ERP企业沙盘”比赛来增强学生的技能。

六、结束语

“ERP企业沙盘”课程在学校已经作为财经专业的一门常规专业课开展, 在中职课堂取得了良好的效果。随着经济的发展和社会的变革, 中职教育的不断发展, 中职课堂改革的不断推进, “ERP企业沙盘”课程的教学研究也将不断深入下去。

参考文献

[1]罗鸿.ERP原理·设计·实施[M].北京:电子工业出版社, 2009.

ERP沙盘模拟经营 篇8

ERP沙盘对抗课程不同于一般的以理论和案例为主的管理课程, 而是一种体验式的互动学习。它是在模拟一个制造企业完整经营环境的沙盘上, 将企业人、财、物、产、供、销等经营要素直观呈现, 因而它是一种融角色扮演、案例分析和专家诊断为一体的全新教学方式。

2 ERP企业经营沙盘模拟实训课的课程设计和教学团队建设

2.1 实训课课程设计

本ERP沙盘对抗课程安排在一周内完成, 一般用1天讲对抗规则 (包括手工和电子沙盘) , 然后花3天的时间用电子沙盘模拟企业7年或更长时间的全面经营管理 (可以在系统中进行设置) , 将企业结构和管理的操作全部展示在模拟沙盘上, 将复杂、抽象的、多变的经营管理理论以最直观的方式让学生体验、学习。它有效地课堂, 提高课时利用效率, 可以说用时少, 但效果佳, 并且符合高职院校教育发展趋势。ERP沙盘课程涉及整体战略、产品研发、设备投资改造、生产能力规划、物料需求计划、资金需求计划、市场与销售、财务经济指标分析、团队沟通与建设等多方面, 具体有:一是整体战略方面, 加强参与者对内部资源与外部环境进行评估, 制订公司的发展战略;二是财务方面, 对资金进行合理预算, 学习编制财务报表, 如何对公司资产进行保值增值;三是生产方面, 选择获取生产能力的方式 (如购买或租赁) , 确定设备产能大小及库存管理及产销配合的策略;四是市场营销与销售方面, 学会如何进行产品市场开发、新产品开发的时机和类型的选择, 对本公司产品的市场定位进行决策;五是竞标, 模拟在市场中短兵相接的竞标过程, 既斗智又斗勇, 谋求以最小资金获取最大的利益;六是商务谈判, 组与组之间可以进行产品的买卖, 在买卖过程中体会商务谈判的一般原则;七是, 竞争情报, 学会利用合法手段收集其他企业的相关经营数据, 同时保护自身企业的资料不被对手所掌握, 借以培养学生的竞争情报意识;八是人力资源, 模拟企业个人工作业绩评价。个人工作业绩按学员在模拟企业组建时所起的作用, 企业成立后所担任的角色和工作业绩及个人每年度的工作报告, 由小组评价成绩。利用人力资源管理的理论, 进行德、能、勤、绩等方面进行考核;九是团队协作与沟通方面, 实地学习如何在立场不同的各个部门间沟通协调, 培养不同部门人员的共同价值观与经营理念。

2.2 ERP沙盘课程基本安排

ERP沙盘课程的基本安排如表1。

2.3 实训课课程教学团队建设

本课程教学团队目前由12位老师组成, 双师、专业、学缘、职称、年龄结构合理, 能满足教学的基本需要。从职称结构、学历结构、双师结构、年龄结构等方面来看, 搭配合理, 是一支充满活力的教学团队。 课程教学团队12位老师中, 2位主讲教师在企业工作多年, 有着资深的企业背景。课程教学团队中各位老师涉及物流管理、金融投资、会计电算化、国际贸易、信息管理技术等多个学科。保证在沙盘实训室能够实现多个专业的交叉融合。

3 ERP企业经营沙盘模拟实训课程考核方式

3.1 日常情况的考核

来源于学生的考勤, 成绩评定参照《学生出勤考核规则》, 占实训总成绩的20%。

3.2 团队组建方案考核

来源于团队的建立方案策划书, 包括公司名称、公司形象广告设计、公司的团队构成、相关人员职位与简历和策划书的撰写, 比赛的成绩属于小组各个成员, 此部分占实训总成绩的20%, 根据具体表现情况每个成员分数有适当增减。

3.3 ERP企业经营沙盘模拟成绩得分

此部分占实训总成绩的35%, 企业经营决策竞争模拟按小组名次计算集体成绩。比赛的成绩属于小组各个成员, 但若是某学生在比赛中表现较好或较差, 则根据实际情况进行适当的加分或减分。若学生表现的非常突出, 或有创新存在, 可以适当加分, 加分总额不超过本部分的总分值。

3.4 模拟企业个人工作业绩评价

个人工作业绩按学员在模拟企业组建时所起的作用, 企业成立后所担任的角色和工作业绩及个人每年度的工作报告, 由小组评价成绩。利用人力资源管理的理论, 进行德、能、勤、绩等方面进行考核。德, 即品德;考核其政治思想品德和职业道德。能, 即能力或才能、才干、本领;勤, 指的足工作尽力尽责, 勤奋不怠。甘于奉献;绩, 指的是一个人的工作实绩;此部分占实训总成绩的15%。

3.5 其他

指导教师不定时对学生的实训态度、实训表现以及操作情况检查的情况进行评定。此部分占实训总成绩的10%,

4 ERP企业经营沙盘模拟实训课程中教学方式创新

ERP企业经营沙盘模拟实训课程中教学方式创新主要体现如下:其一, 制作各公司市场策划案和宣传广告, 使学生有一种团队合作的气氛;其二, 在四天的实训中, 每个班有3-4次8年期的沙盘对抗比赛, 每次比赛, 每个获胜和破产的企业都要分享自身的经验和教训, 使学生们体会到胜败来兵家常事, 学会分享、善于总结最重要;其三, 设立比赛最高纪录, 比赛记录不分年级, 使学生们有个追赶的目标, 也能发现自己的差距;其四, 在沙盘实训中不仅要强化财务管理的知识, 更要对学生进行管理学原理、战略管理、市场营销、竞争情报手段、商务谈判技巧等方面知识的普及, 使学生的综合能力得到提高;其五, 指导学生从投标广告、间谍工具、市场预测图和财务报表的综合分析中发展商机, 培养其敏锐的信息意识;其六, 各公司内部绩效考核进行个人工作业绩评价, 内容包括自我总结、公司内部自评, 互评, 总裁评价等, 将人力资源的部分内容纳入到实训环节中。

5 总结

ERP沙盘实验为经济管理专业提供了一种新的实训课模式, 能够调动学生的参与热情, 应该在教学改革中予以推广应用。各学校应当根据自身的资源和条件, 不断创新实训方法, 以使学生达到最佳的实训效果。

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ERP沙盘模拟经营 篇9

一、ERP沙盘模拟经营实训教学存在的问题

1. 会计综合知识的运用对于学生而言存在一定的难度。

ERP沙盘模拟经营实训教学中涉及到学生所学的财务会计、成本会计、财务管理、报表分析、计算机会计实务、审计、税务会计等多门课程的知识。学生需对所学的会计专业知识进行有机的整合, 打破各学科的专业壁垒, 将各单科知识互相联系起来, 并且将这种整合后的知识灵活运用于工作以解决实际问题, 达到创造性地综合运用所学知识与方法解决实际问题的专业综合能力。然而综合能力的具备需要学生扎实、全面的单科知识, 处理各方面财务问题的能力及各项操作技能, 掌握会计领域最基础的理论知识。在实训中涉及银行票据贴现计算、折旧计提、税金计算、成本计算、财务报表编制以及报表分析等各种基本的计算, 学生往往不清楚这些数据的来龙去脉, 如何进行分析计算, 因此ERP沙盘模拟经营实训对于学生而言具有一定的难度。

2. 实训过程侧重会计监督职能的发挥, 未体现会计核算职能的训练。

ERP沙盘模拟经营实训可使学生在实战中熟悉竞争环境下企业的整体运作过程, 从整个企业物质和人力资源配置的角度去理解会计、财务管理相关的数据, 摆脱会计就是核算技术的思维约束, 对单位内部经济活动的全过程进行综合监督和督促, 以确保会计信息的相关性和可靠性, 为管理和决策服务, 实训过程中会计监督职能得以充分发挥, 但未体现会计核算职能的训练。然而会计核算和会计监督关系是十分密切的, 两者相辅相成, 两者必须结合起来发挥作用, 才能正确、及时、完整地反映经济活动。如果没有可靠的、完整的会计核算资料, 会计监督就没有客观依据。反之只有会计核算没有会计监督, 会计核算也就没有意义。会计监督职能贯穿于企业经济活动全过程, 若与会计核算同时进行, 则具有基础性、完整性和连续性。

二、现阶段会计综合模拟实训教学尚需解决的问题

1. 会计综合模拟实训过程大多是从事一项验证性的工作, 缺乏锻炼学生灵活运用会计信息的能力。

会计综合模拟实训教学中所运用的实训材料是选取某一企业一个或若干个会计期间的经济业务, 所采用的会计政策、方法是既定的, 答案也是确定的。学生只需根据现有的材料进行数据处理, 最终所有的学生得到一致的报表数据, 然后根据固定的数据计算相关财务指标, 成绩的评定主要依据学生得出的数据与标准答案的相符程度, 这样会使学生认为会计只是对经济业务进行核算, 与企业管理没有关系, 在真正接触到不同类型经济业务时束手无策。而现实生活中会计估计和会计判断具有的不确定性, 导致很多会计业务要考核会计人员的职业判断能力。而这些实际工作中所亟需的在会计综合模拟实训教学中是没有做到的, 学生所进行的大多是一种验证性的工作, 严重遏制了学生学习的主动性、积极性和创造力, 不利于学生主体认知能力的培养。

2. 实训过程强化会计工作岗位之间的合理分工, 忽视与其他部门的交流和团队协作。

财务部门的人员不仅要全面了解企业的生产经营情况, 而且要与企业的采购部、营销部、生产部、销售部、人力资源部等其他部门进行合作, 而目前的会计综合模拟实训着重于强化会计本部门岗位间的分工, 忽略了与其他部门岗位的配合。因此, 会计专业的学生如果要在会计综合模拟实训中取得理想的成效, 达到事半功倍的效果, 要熟悉企业不同岗位的工作职责, 注重相互协作, 增强团队意识。

3. 会计综合模拟实训课堂教学缺乏趣味性。

会计综合模拟实训教学要求学生在动手实践操作的过程中学习知识、培养专业技能。然而, 就目前普遍存在实训老师指导较多, 以手工模拟实训为主, 尚未有完善的仿真配套实训, 课堂教学方法相对比较死板, 模式固定。这样的教学方法严重遏制了学生学习的积极性和创造力, 没有把学生的认知主体作用很好地体现出来, 学生无法真实地深入其中获得切实的真实体会, 不利于学生能力的培养, 长此以往, 会使学生感到学习实训课枯燥乏味。

三、将ERP沙盘模拟经营实训与会计综合模拟实训教学相结合以实现双赢

1. ERP沙盘模拟实训的教学组织过程。

ERP沙盘模拟经营实训教学借助手工沙盘、电子沙盘模具分别进行演练, 首先将学生分角色组成若干小组熟悉运营规则, 然后运用相关知识让学生参与沙盘载体、模拟经营、对抗演练、讲师评析、学生感悟等一系列的实验环节。以笔者所在学校ERP沙盘模拟实训课的教学组织过程为例, 如图1所示:

2. 会计综合模拟实训的教学组织过程。

会计综合模拟实训的教学引导学生灵活运用各种会计核算方法, 将基本的账务处理程序与会计工作岗位实践结合起来, 以某一制造业为会计主体, 组织学生分成若干小组, 分别建立一个模拟会计部门, 部门中学生所在不同的会计岗位扮演不同的会计角色, 最常见的会计岗位有:出纳岗位、存货核算岗位、固定资产核算岗位、往来款项核算岗位、成本核算岗位、利润核算岗位。学生有计划地在组内进行岗位轮换, 体验各种角色, 从而完成从编制和审核原始凭证到编制会计报表整个账务处理流程, 使学生建立起会计核算工作的整体框架。

3. ERP沙盘模拟实训与会计综合模拟实训相结合的教学组织过程。

基于ERP沙盘模拟实训与会计综合模拟实训存在的问题, 以及市场对会计专业人才的实践能力日益提高的要求, 会计专业必须打破旧的实训模式, 使教学内容与工作岗位接轨, 增强学生会计事项处理的能力, 满足用人单位的需求。在教学中同步开设ERP沙盘模拟实训和会计综合模拟实训, 两门课程相结合形成互补, 实现双赢。

ERP沙盘模拟实训与会计综合模拟实训相结合的教学组织过程, 如图2所示:

从图中可以看出, 若实现ERP沙盘模拟经营实训与会计综合模拟实训教学的双赢可以把两门课程同步进行, 在学生分组进行ERP沙盘实战演练的同时进行会计综合模拟实训, 实训中的业务是即时发生的, 每个小组产生的数据均不一致, 每一轮演练结束后学生根据会计信息进行财务决策, 为下一轮经营做好准备。首先, 将学生分为若干组, 每个小组经营着一家具有相同经营基础的企业, 每组由5个学生扮演公司不同的角色, 每位同学扮演两种角色, 利用一个盘面, 制定沙盘模拟规则, 与此同时每个小组分别建立账套, 同步进行会计模拟综合实训。在ERP沙盘模拟经营实训中每位学生从CEO、财务总监、营销总监、采购总监、生产总监中选择角色扮演, 而在同步进行会计模拟综合实训时有财务主管、记账会计、制单会计、出纳角色可供选择。然后, 学生进入企业模拟实战经营, 一边进行经营一边根据经营过程中产生的经济业务填制记账凭证, 登记总账、明细账、分类账和日记账, 期末对账、结账, 编制会计报表, 完成一系列账务处理流程。在进行账务处理过程中得出企业经营状况的相关数据, 学生从这些数据中及时有效地获取和处理目标市场和消费者需求信息, 准确把握竞争对手策略和市场竞争态势, 根据市场需求的变化和同业竞争的压力决定公司的产品生产、销售、贷款、融资、投资等方面的中长期策略, 从而更好地经营、运作企业。最后, 一轮对抗结束, 学生通过会计报表结算经营结果分析经营状况, 进一步发现管理中存在的不足, 并制定改进方案, 为下一轮营运做出决策。

4. ERP沙盘模拟实训与会计综合模拟实训相结合的教学实践及效果。

笔者参与ERP沙盘教学始于会计技能大赛, 由于会计技能大赛的需要, 笔者所在学校开始使用ERP沙盘教具, 包括手工沙盘和电子沙盘。学生首先接触的是手工沙盘, 在使用手工沙盘训练过程中学生按照流程进行推演, 并编制综合费用表、资产负债表和利润表。但手工沙盘练习效果很不乐观。根据具体情况, 指导老师让学生运用电子沙盘进行操作, 并根据经营过程中涉及的经济业务引导学生编制记账凭证、登记账簿、编制报表, 完成一系列的账务处理流程, 然后学生运用账务处理过程中产生的数据来指导模拟实战经营。经过几轮的演练学生很快就熟悉掌握了ERP沙盘模拟经营的经营规则和操作规则, 还可以把三个表格准确地填制出来, 学生对ERP沙盘产生了浓厚的学习兴趣并很快进入状态, 最终在海南省职业院校技能大赛“ERP沙盘模拟经营项目”中取得了优异的成绩。在随后的实训教学中, 教师吸取大赛总结出来经验把ERP沙盘模拟实训与会计综合模拟实训相结合运用在教学过程中, 取得了很好的教学效果。

ERP沙盘模拟经营 篇10

现今企业对毕业生的实际操作能力和素质的要求越来越高, 这些能力和素质包括学生的组织能力、协作能力、分析判断能力、决策能力、竞争能力、战胜困难的决心和处于逆境而奋起的勇气等, 所以现代职业教育理论认为在教学过程中应该更重视和加强对学生素质和实际能力的训练。但由于经管类专业教学活动中普遍存在的重知识传授、轻能力素质培养, 重理论教学、轻实践教学的问题, 使得能力素质培养成为经管类人才培养的瓶颈, 导致毕业生走上工作岗位后磨合期长、适应性差。

要改变这一状况, 需要创造一个让学生亲自参与的训练环境来训练学生的综合素质和能力, 最好的途径就是让学生到企业相应的岗位实习, 然而, 由于担心实习生会影响正常工作秩序, 或受企业岗位限制和保守商业机密的限制, 多数企业不愿意为学生提供管理岗位进行管理实践, 致使管理课程教学面临与企业脱节的困境。

ERP企业经营沙盘模拟实训最早被美国哈佛大学应用于MBA教学, 是集知识性、趣味性、对抗性于一休的企业管理技能训练课程[1], 其特点是采用体验式培训方式, 遵循“体验——分享——提升——应用”的过程达到学习的目的。目前该课程被世界500强的企业作为中高层管理者的必要培训课程之一, 也是欧美各大的商学院作为EMBA的培训课程。在国内, 目前ERP企业经营沙盘模拟实训课程在高职经管类专业的实践教学和技能大赛中得到广泛的运用。

2 ERP企业经营沙盘模拟实训课程的实施

我们在实施ERP企业经营沙盘模拟实训过程中, 采用以下方法:

(1) 在实训课程中, 将参加实训的学生分6-8组, 每组4~6人 (具体根据班级人数来定, 一般4人为宜) , 各组分别代表不同的企业, 是同一行业中的竞争对手, 在各个小组中, 每位小组成员分别担任不同的职务:CEO、财务总监、营销总监、生产运营总监、采购总监、信息总监等。模拟企业经营6年为一轮。在经营中, 各组要根据市场需求预测和竞争对手的动向, 决定本企业的采购、生产、经营、销售等全过程, 把企业的原材料采购、上线生产、仓储、销售、市场分析、广告、投资、产品研发、融资策略等方面的长、中、短期策略。每一年年末各小组要完成各种会计报表, 结算经营结果、分析经营结果、制定改进方案, 然后继续经营下一年。 (1) 首先进行物理盘的操作。先让学生认识物理盘的道具, 老师对物理盘的道具进行讲解, 示范操作, 在示范道具的同时开始讲解规则, 让学生在熟悉物理盘道具的同时也了解ERP企业经常沙盘模拟的基本规则。 (2) 进行初始年操作, 让学生跟着老师一起, 在老师的引领下进行操作, 这时全班同学操作过程都是一样的, 得到的结果也是一样的。初始年操作结束, 给一些时间让每个同学进行总结, 发表自己感言, 让同学达到熟悉物理盘道具和ERP企业经常沙盘模拟的基本规则。 (3) 接下来老师进行点评, 讲解一些常见存在的问题, 提醒同学注意。接着让每组同学进行讨论规划第一年, 并将第一年经常规则交给老师, 开始让同学独立第一年的经营。ERP企业经常沙盘模拟比赛正式开始。 (4) 第一年的经营结束, 让各组同学上台对第一年的经营情况进行总结 (相当于经理每年向股东总结当年的经营状况) , 老师点评。, 然后再进行第二年经营, 直至第六年。 (5) 第六年经营结束后, 老师让各小组认真总结这一轮的经营过程, 写出总结报告并上台演讲, 教师点评。 (6) 在首轮经营中, 各组难免有破产情况的发生, 这时老师在倾听破产的小组同学 (CEO) 陈述破产原因后, 根据实际给予发放适当的追加资金, 让他们继续经营。

(2) 在经过一轮物理盘操作后, 同学对ERP企业经营沙盘模拟实训规则有了一定的掌握, 接下来开始介绍电子盘教学系统, 同样地也先让同学进行初始年操作操练, 待同学基本掌握电子盘教学系统后, 开始进行第一轮电子盘的比赛。为了让同学进一步对规则的掌握, 这一轮电子盘我们首先采用教学模式, 让同学养成在操作的各个环节都做好预算、记帐等习惯。到第二轮电子盘比赛时, 我们采用比赛模式, 这时因为同学对规则已经较熟练掌握, 更多的充分发挥每个同学的智力用到比赛当中去。

(3) 整个实训结束前, 以小组为单位, 上台演讲经营过程, 接受同学和老师的提问并回答同学和老师的问题。

3 学生在ERP沙盘模拟实训中的收获

经过这两年的实践, 总结学生在ERP沙盘模拟实训成果, 得出以下几点:

(1) 体验式学习, 改变了传统的教学方式。ERP企业经营沙盘模拟作为一种体验式的教学方式, 是继传统教学及案例教学之后的一种教学创新。ERP企业经营沙盘模拟实训是以游戏的方式进行, 可以激起学生的竞争热情, 让学生有学习的动机, 让学生通过“做”来“学”;变被动学习为主动学习, 培养了同学生怎样将理论知识与企业实际动作紧密联系的能力和发现问题、分析问题、解决问题、进行科学决策的能力。

(2) 多方位拓展知识体系, 提升学生经营管理技能。目前我国高校在教学中, 划分了不同的专业 (专业方向) , 学生一但选定了了专业, 只能在该专业 (专业方向) 的知识, 这种专业壁垒禁锢了同学的发展空间和思维方式。ERP企业经常沙盘模拟是对企业经营的全方位展示, 通过该ERP企业经营沙盘模拟实训, 可以使同学在战略管理、营销管理、生产管理、财务管理、人力资源管理、信息管理等方面得到锻炼。

(3) 仿真教学, 全面提高学生综合素质。ERP企业经营沙盘模拟作为经营管理仿真教学系统, 可以用于学生综合素质的训练, 使学生在以下方面获益:一是树立共赢理念;二是全局观念与团队合作;三是保持诚信;四是个性与职业定位;五是感悟人生。

(4) 理论实际相结合, 实现从感性到理性的飞跃。在ERP企业经营沙盘模拟实训过程中, 学生经历了一次从理论到实践再到理论的上升过程, 让学生全面深该理解战略管理、市场营销策略、生产计划与物料需求计划管理、现金流预测与财务管理的含义及全面经营管理的重要性, 学会对财务报表的分析与运用、调动资金、控制成本及效益, 认识编制计划与部门成本控制的重要性, 学会掌握企业最佳采购模式、企业合理库存的管理, 配合市场需求与产能, 从事全盘生产流程规划及策划生产的产能与弹性, 学会构建有效的市场体系与销售体系, 准确把握最佳盈利机会, 从而实现效益最大化。学生借助ERP企业经营沙盘模拟推演自己的企业经营管理思路, 每一次基于现场的案例分析及基于数据分析的企业诊断, 都会给学生受益匪浅, 达到磨炼商业决策的敏感度, 提升决策能力及长期规划能力的目的。

4 ERP沙盘模拟实训中存在的几个的问题

在进行ERP沙盘模拟实训中, 我们发现存在以下几个问题:

(1) 教学细节方面。初始年前讲解规则还是初始年后讲解规则?如果先讲解规则, 因为没有具体的场景, 学生对规则难以理解;如果先进行初始年经营, 学生因为不了解规则也很难全面掌握初始年经营的要领。

(2) 管理的方法、策略和工具是在经营前讲解还是经营中讲解?如果在经营前讲解, 学生难以理解和掌握;如果是在经营中讲解, 刚学到的策略和方法没有得到运用, 经营就结束了, 学生总希望能再来一次。

(3) 师资方面。ERP沙盘模拟课程决定要求教师知识面要广泛, 具有跨学科、跨专业的综合知识, 同时, 要求教师在不同经营阶段与时俱进, 分别扮演着不同的角色, 如:调动者、观察家、引导者、分析评论员、业务顾问等, 为学生提供服务。更重要的是, 要求教师为在课堂上为学生创造宽松、和谐、相互尊重的氛围, 鼓励学生独立思考, 团队协同, 大胆创新等, 这对教师是一个难度大的挑战。

5 结束语

ERP沙盘模拟实训教学运用形象直观的沙盘教具和沙盘系统软件, 融入市场变数, 全真模拟企业运营过程, 集角色扮演、自创案例、点评于一体, 培养学生在变化多端的经营环境里盈利。它能够使学生们以亲身体验沙盘中角色所带来的实战感:感受到市场竞争的精彩与残酷, 体验承担经营风险与责任, 真正领会沙盘的价值所在。同时, 学生们经历着各种决策和执行所带来的成功及失败的体验, 学习管理知识、掌握管理技巧、深刻充分体验团队协同、信息共享的重要性, 从而让学生真正全面提高经营管理的综合素质能力。

参考文献

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ERP沙盘模拟经营 篇11

关键词：Workshop 教学模式 ERP沙盘 实践课程

随着社会对高素质、高层次人才向应用型人才需求发展，高等院校经济管理专业纷纷对传统的教育、教学模式采取有效的改革和创新，积极开设ERP沙盘模拟实践课程，力求从根本上提高学生的动手能力、实践能力、综合能力和职业素质。

1 ERP沙盘模拟

ERP（Enterprise Resource Planning）是企业资源计划的简称，ERP沙盘模拟是企业经营管理实训课程，它将一个模拟企业运营的战略规划、资金筹集、市场营销、产品研发、生产组织、物资采购、财务核算与管理等关键环节的全过程通过沙盘模拟方式展现在学生面前。

2 ERP沙盘模拟教学现状

ERP沙盘模拟实践课程通过模拟沙盘展示企业管理的全部，是由学生主动参加训练的体验式课程，学生通过直观的企业经营模拟，在参与中学习，在实践中提高。我校ERP沙盘模拟实践课程开设于2009年，最初只在ERP协会内部开设。目前该课程不仅仅面向经管类专业开设，而是作为公选课程在全校范围开设，开设形式为实践操作，课时数为32学时。

该课程自开设以来，除正常教学外，每年举办对抗大赛，学生非常喜欢这种实战操作。课程的实践性、体验性、互动性和趣味性的教学特点使学生受益匪浅，学生认为该课程的学习不仅拓宽了知识面，在提高管理能力、提升沟通能力方面有着非常重要的作用。但是，在长年的教学中发现，总有部分学生不了解该课程，不能很好地掌握课程的理论知识和操作；还有个别学生认为，企业的事情离自己很遥远，对该课程提不起兴趣和热情。

3 基于Workshop的教学模式

3.1 Workshop与ERP实践课程

Workshop，n.[C]①工场；作坊；小工厂②专题讨论会，研讨会。Workshop是对当前国际上流行的研究小组的称呼，在美国是一种非常普通和多见的课程模式和教学手法，是由几个人组成的小组成员密集讨论和交流问题的一种集会，一般情况下还需要当场作练习，类似研讨会或者操作训练课。目前，国外教师培训中非常流行，我国高校研究生中也开始普遍采用这种方式进行交流和学习。

多年教学中发现，ERP沙盘模拟实践课程的小组教学与Workshop几个人讨论并操作的教学模式有异曲同工之处。首先，ERP沙盘模拟实践课程也把学生分成6个小组，每组5～6人，组成六个相互竞争的模拟企业，然后进行每个角色的职能定位，一般分为CEO、CFO、CMO、COO、CPO等岗位职责，以每个小组为团队模拟企业六年的经营，完成从分析市场到组织生产、财务管理等一系列企业经营运作的全过程。

3.2 Workshop教学策略

正式开课前，向学生介绍Workshop，让学生了解Workshop教学模式，说明该课程的教学计划、教学内容和授课方式，以及分组情况、考核形式等，从而让学生明确他们所要学的ERP沙盘模拟课程将不再是“教师讲学生听”“满堂灌”的传统教学模式。

①教师操作。每节课由教师先操作演示并进行简短讲解，ERP沙盘模拟课程是体验式训练，不同于“纸上谈兵”的习题式训练，教师的操作演示是带领学生进入企业管理的第一道大门，通过直观的沙盘经营模拟操作，学生将在参与中体验、在体验中学习和掌握知识，能够充分发挥学生的主动性和积极参与性。

②学生分组。根据学生的特点和性格进行合理分组，并且轮流当小组负责人，学习小组中不是个别学习认真的学生做主导，各个操作环节和岗位都由不同的学生负责，能够避免个别学生混成绩的消极态度。在实践操作过程中，要求学习小组的每个成员都要认真对待、主动参与、相互配合，在团队中每一位成员既是管理者又是执行者，这种形式充分培养了学生的团队协作能力和管理能力。

③小组讨论。在实践操作学习过程中，学生在经历企业经营中常常会遇到各种问题。教师要求学生每节课前预习，并且每堂课一开始利用10～15分钟在教师的带领下将预习遇到的问题以及上节课的遗留问题进行分组讨论、分析与交流。每组由一名CEO主导，小组成员畅所欲言、充分交流，学生可以自由尝试企业经营的重大决策来解决学习过程中的问题，为每一步的实践操作扎实基础以便做出正确的抉择。自由的交流空间、充分的个人体验，充分调动了学生的学习兴趣和热情。

④实践操作。ERP沙盘模拟实践课程要求学生以团队形式在模拟沙盘上直观演练，就好像团队游戏，学生在实践操作中模拟企业经营运作，在操作中掌握，在体验中学习，在案例中体会和思考，大大提高了学生的独立思考能力、动手能力和实践能力。

⑤提问答疑。学生在实践模拟企业经营过程中会遇到各种问题，因此教师在课堂上专门预留出时间用于学生提问答疑非常有必要。指导教师可以针对学生提出的各种问题采取不同的教学策略，一种形式是让各小组分别讨论后由小组主导在课堂上解答，可由教师和其他小组补充或提出不同解决方案；另一种形式是由教师指导、讲解并引出下一阶段学习内容，然后小组进行再分析、再探讨和小结。这种模式让沉闷枯燥的课堂变得生动有趣，激发了学生的学习兴趣和主动性。

⑥擂台对抗。课程学习过程中，组织不同形式的小组擂台赛、对抗赛和“请听题”的抢答赛，小组成员齐心协力，积极认真地对待比赛，既巩固了所学知识，又活跃了课堂气氛。

⑦考核点评。课程最终以团队自评、小组互评、教师点评的形式考核，每个学生在整个教学过程中切身体验到了模拟教学的有效性，学生不再依赖教师的“填鸭式”教学，也避免了学生“浑水摸鱼”、“死记硬背”的学习过程。

4 结语

ERP沙盘模拟实践课程是一门学生切身体验并积极主动学习的过程，将Workshop引入到该课程，充分发挥了该课程的现场实战教学效果，让学生体验了成功和失败，也经历着困难和风险，活跃的课堂气氛充分调动了学生学习的主动性和学习热情，自由自主的学习空间培养了学生的独立思考能力和学习兴趣，发挥了学生的个性，齐心协力的学习小组培养了学生的团队协作精神，有效提高了教学效果和教学质量，从而促进学校人才培养目标的实现。

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[9]朱勇.工商管理本科层次实践教学创新设计——以ERP课程为例[J].教育教学论坛，2012，4：32-34.

[10]鱼明.ERP沙盘模拟课程教学实践与体会[J].合作经济与科技，2012，2：106-107.

[11]田安国.ERP沙盘模拟在会计专业应用分析[J].财会通讯，2013，7：96-97.

[12]赵恩超，李俊峰.对于管理类专业开展ERP沙盘模拟的思考[J].教育与职业，2011（15）：143-144.

ERP沙盘模拟经营 篇12

《ERP沙盘模拟经营》课程在一个仿真企业的环境下, 将企业整体的经营管理活动中的主要环节以沙盘的形式进行缩微。课程要求学生围绕市场需求, 针对企业内部和外部的资源进行合理规划, 即在利用企业有限资源的条件下, 合理地组织企业的生产、采购、销售等相关活动, 力争在同类企业竞争中获取最大利润、最佳效益。了解ERP的概念, 掌握其主旨思想——资源的合理规划与利用;培养学生多渠道获取信息的能力、创造力、抗挫力, 培养学生的团队精神、共赢理念、诚信思想、全局观、长远观。

然而, 和绝大多数高职课程一样, 该课程在传统教学过程中也存在实践内容、实施过程和考核标准缺乏系统和统一的规范, 理论教学和实践教学相分离等问题[1]。针对上述问题, 从教学过程中有效提高理论水平, 强化实践环节出发, 分析探讨了《ERP沙盘模拟经营》课程的具体实施过程, 从而实现理论与实践的有机结合。

1职业岗位调研及学习领域的定位

高职教育是以就业为导向的教育形式, 这就要求制定课程体系时, 应严格依据企业用人的实际需求和工作岗位对于工作人员能力的需求。这主要由特定地区特定行业整体发展的情况和态势, 以及业内用工情况来决定。这里以环渤海经济圈中京津冀在内的大中城市为范围, 通过网络数据检索、调查问卷、座谈等形式, 搜集各企事业单位对于营销与策划专业从业人员需求和岗位能力要求。

学习领域是对应某个学习目标的主要学习单元, 是确定学习情境的重要依据[2]。具体操作应为:在前期调研的基础上, 针对几十个主要岗位的具体工作任务进行分析、整合, 再从中选取较为典型的工作任务, 这里划分为销售管理和公关策划两大类。其次依据典型的工作任务进行归类, 从而确定行动领域;再根据人类对于事物的认知规律, 结合技术技能型人才职业能力培训规律来确定学习领域, 具体如表1所示, 我们可以看出《ERP沙盘模拟经营》是对应多个行动领域的重要课程, 很有开设的必要。

2学习情境的教学设计

教学情境是指在典型的岗位工作任务中, 依据教学要求, 由教师针对教学技能要求设置“情境”。教学情境的选取主要应按照工作岗位对于职业能力的要求进行, 源于企业实际的工作任务, 还应包括专业所必须包含的知识点[3]。具体编排时应符合人类认知的规律, 由简到繁、从易到难。

这里对《ERP沙盘模拟经营》课程的学习情境进行选取和序化, 将企业经营的阶段作为载体, 将企业经营过程中不同经营阶段所对应的不同经营重点作为学习情境[4]。选取的学习情境包括:接手运营“老企业”、创立运营新企业、企业运营诊断, 将这三个学习情境构成一个完整的工作过程。

在实施之前, 首先应对每个学习情境的具体课程方案做出设定, 并以此作为教师在教学过程中的主要依据。如表2所示, 本课程以情境二《创立运营新企业》为例, 其具体教学情境设计如下。

表2中描述了学习情境《创立运营新企业》的具体实施要求:学习者按情境要求, 应具备基本知识, 该知识应通过前序课程的学习获取;通过该情境的学习, 主要是教师指导和学生实践, 在原有基本知识的基础上, 要求学习者获取表中能力目标所列出的能力要求;而教学团队和教学资源的要求, 是保证上述学习情境顺利开展的师资保障。

通常, 在教学模式上, 学习领域课程应该借鉴以行动为导向的课堂活动的设计原则, 依据此内容来组织该情境的具体的教学过程[5]。

3学习情境的实施

在针对上述学习情境所进行的具体实施过程中, 应依据具体设计情况, 采取“资讯——计划——决策——实施——检查——评价”六步法, 开展将学生作为主体、教师只负责指导的教学活动[6]。

3.1资讯

导入学习情境, 教师下达任务相关要求, 学生以创设的企业为单位, 接收任务单, 并按要求完成任务;提供必要信息, 教师将信息单提供给学生作为参考, 其中包含完成任务需要的相关知识, 具体如图1所示。

图1中给出了情境实施的导入信息, 六组学生代表六个企业, 每个企业分别拥有八千万启动资金, 学生在此基础上, 按企业运营规则进行各自企业的经营管理;图中产品研发时间及费用, 生产线购买、转产、维修、出售以及市场预测等均为学生完成任务所必须的信息资源。

3.2计划

按任务要求进行初步计划, 学生以创设的企业为单位填写教师发放的计划单, 完成后进行展示。

学生根据信息单中的市场预测图和运营规则说明, 在教师的引导下, 制定本企业的整体战略计划和财务资金预算。具体通过分析产品需求及价格走向, 结合规则和需求制定战略, 将战略要点填写在工作页, 根据财务预算验证战略进行可行性分析, 不断调整得出最终实施方案。

3.3决策

学生提出各企业的解决方案, 依据教师提供的信息单, 在教师指导下, 完成工作页, 如图2所示, 根据经济上的可行性和合理性讨论最优解决方案。

参加销售会议后, 各企业应依据订单中各产品的需求数量信息, 按生产计划进行生产决策, 再按生产要求进行采购数量和采购时间的决策, 并计算现金收支情况, 保证资金流畅通, 做好财务核算。

3.4实施

各组按确定的方案开始实施, 并完成企业运营表、采购计划表、生产计划表和销售计划表等企业经营表格的记录工作。图3所示为订单登记表样本。

各组按计划和决策阶段完成的相关工作进行各自企业经营管理的具体实施, 按计划进行采购、生产、销售的操作, 完成现金收、付的全过程。实施后, 依据企业资源计划, 制作各种财务报表, 进行成本核算。

3.5检查

根据每年各组上交的资产负债表、综合费用表、利润表检查各组运营情况, 图4所示是资产负债表样本, 由教师进行检查、核对并登统。

各组的报表应真实反映企业运营流程的情况, 反映企业经营管理的成果, 并且计算正确, 这就要求学生在报表填写完成之后首先进行自检, 再由教师进行检查, 从而保证报表的正确, 资产负债表中, 资产与负债和所有者权益之和相等。

3.6评价

各组学生对本组实施结果以幻灯片形式进行现场汇报, 幻灯片主要记录各组在经营过程中的真实体验和各组经营的实际案例, 并由其他小组给出评价;教师针对各小组运营成果、小组讨论情况及发言内容、表现等进行评价。教师对于学生成绩量化评价是由实训成果占50%、总结汇报占25%、个人表现占25%三部分共同组成。

通过上述学生互评和教师点评环节, 使学生更加熟悉企业流程, 发现企业运营中需注意的问题, 并掌握供产销财务的计算, 明白ERP企业资源计划的实质。

4结束语

学习情境的创建是高职院校教育教学信息化过程中对于课程改革的中心工作, 是针对学习领域进行的设计、再造。学习情境的创建不仅重塑了高职专业课程的教学内容和教学方法, 也是实现以工学结合为目标的一体化教学改革的有效途径[7]。

本文通过设置“接手运营‘老企业’”、“创立运营新企业”、“企业运营诊断”三个学习情境, 为学生能更好地学习《ERP沙盘模拟经营》课程提供了一个良好的氛围。三个学习情境的实施不需要昂贵的软件及硬件投入, 只需要简单的计算机环境以及开发软件, 在实际教学实训过程中有极高的可行性。经过实践证明:该学习情境具体实施时, 能够使学生的学习兴趣受到极大的激发, 使得学生在教学过程中变被动为主动, 充分体现出传统教学形式所难以表现的教学内容的实践性及操作性, 也符合高职教育以就业为导向的技能型人才的培养方向和目标, 显现出很好的教学实践效果。

摘要：随着信息技术的迅速发展及其对于职业教育的影响日益深入, 要求传统以理论教学为主的课程体系必须进行彻底地变革。以营销与策划专业《ERP沙盘模拟经营》课程为例, 经过选取教学情境、再进行具体设计、最终使用六步法进行实施, 旨在提高营销与策划专业学生理论、实践及社会适应能力。

关键词：职业教育,学习情境,实践教学,信息技术

参考文献

[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社, 2007.

[2]山颖.工作过程系统化学习领域课程中学习情境的设计[J].职教论坛, 2008 (16) .

[3]赵志群.学习情境及其设计[J].职教论坛, 2009 (7) .

[4]陈朝晖.ERP沙盘模拟对抗教学方式探索与实践[J].实验室研究与探索, 2009 (1) .

[5][德]费舍尔 (M.Fischer) 著.杨琳, 赵志群编译.在工作过程中学习工作过程知识[J].江苏技术师范学院学报, 2008 (4) .

[6]宋玉涛, 马丽莹.ERP沙盘模拟课程功能及存在问题探讨[J].实验科学与技术, 2008 (10) .