获取解读信息（精选12篇）
获取解读信息 篇1
“获取和解读信息”的能力是具有“调动和运用知识”“描述和阐释事物”和“论证和探讨问题”三项能力的重要前提, 也可以说它是考生解答问题的“入场券”。试题中关于获取和解读地理信息的设计, 其实是遵循考纲的, 这三个要求层层深入, 一层比一层高。
地理信息是指试卷中的文字材料、地理图表、地理数据、地理景观和符号等, 大致上可以分为四种类型:1) 地理文字信息。2) 地理图像信息。3) 地理表格信息等, 还有一类是隐性信息, 如材料中所反映的中心思想、命题者的意图或生活中的经验及相关学科的信息等等, 它需要考生对材料中的显性信息进行由此及彼、由表及里的剖析以及归纳概括等, 才能获取, 它需启动原有的知识储备, 对地理事象进行比较、判断、推理、归纳等来解决问题。对于理解试题的意图可以从三个方面来把握:从立意看考生应明白试题在探讨一个什么样的主题;从情境上看应明白试题涉及哪些方面;从设问试题要求回答什么。
一、认真剖解题后设问, 获取“问题信息”
如果考生带着问题去阅读材料, 能较快的理解命题者的意图, 减少无目的浏览。在剖解题后设问时, 往往要注意一个问答题需回答几个小问题。就拿05年第36题第一问来说, 通过阅读, 我们可以发现需要寻找四个问题信息:试题的第一小题干明确要求是先简述三个剖面分别显示的地形特征;然后综述小区域的整体地形特征。但有些考生由于没有从题干中正确获取有效信息, 解题时或者只回答了三个剖面的地形特征, 或者只回答了小区域的整体特征。另一方面, 命题者要求回答地形特征, 即从地貌和地势特征角度来描述。
二、从文字背景材料中获取地理信息
例题:读欧洲某地区图:
当太阳从地平线入地平线以下6°-7°或自地平线以下6°-7°升至地平线的一段时间室内通常无需照明, 这样一些理论上白昼时间长达19小时左右的日子, 整天可以利用自然光照明, 这促现象称为“白夜”。问6月22日这一天图中的 (1) (2) (3) 中哪个城市有白夜产生?
考生极易遗漏的那就是题目中的标题信息:欧洲某地区。“日出前和日落后一段时间室内通常无需照明”这句话其实隐含着这是大气散射的原因这个信息, 很多学生就是不能理解题中的信息, 错误地把“白夜”等同于极昼。“理论上白昼时间长达19小时”的地方其实隐含着它纬度比较高这个隐性信息, 19小时再加上日出前和日落后的两段时间之和应为24小时, 只有这样才能排除 (1) 和 (3) , 选择 (2) 。
解读文字材料时要注意从材料中提取关键的词语, 如果说在解题中遇到问题, 可能是某个关键信息还没有读出来。所以说对解题起提示性作用的词语最好能做上记号, 特别是某些数据必须逐一打勾。
三、从地理图形中获取地理信息
以地图为背景切入, 既能体现地理学科特色, 又是文综试卷中的亮点。地理图形承载着非常丰富的地理信息, 如经纬度、大陆轮廓、国界线和省界线、等值线、特殊地名、特殊地理景观等。
如05年Ⅰ卷第36题的图像信息有:平面图中标出三个地形剖面图的相关位置及村落位置, 小路和河流走向及海拔。通过海拔数字及我国亚热带季风区等信息, 明确区域空间位置, 即我国南方低山丘陵, 进而分析山区资源开发中可能遇到的问题及其解决途径。在解题材时要充分对三幅进行比较, 图中实际上已告诉考生AA′剖面线上两端高, 中间低地势变化小, BB′剖面线上也两端高, 但河流深切, 地势起伏大, CC′剖面上两端略高, 地势低平, 地势变化频率大, 但幅度小。这些是图中的显性信息, 也仅仅是考纲要求的第一个层次, 难度在于第二、三层次, 即还在于对信息进行分析与整合加工, 第三层次实际上已与“调动和运用知识能力”相联系, 组织和应用相关学科的信息, 形成综合性的信息解读。从这可以看出信息的处理既有思维的分散, 更有思维的合拢。审题中, 解读信息与调用知识这两者是不断重复循环使用的。
四、从图表中获取地理信息
将地图和图表组合起来构成一种新的情景提供信息, 是高考试题的图表化的表现。图表中展示的各项地理要素均是紧密相关的, 如最高数值或最低数值、数值大小的变化规律、相互之间数据的比较等。
例:继上述例题要求把下列三张气候图分别与图中 (1) (5) (6) 一一对应。考生必须对ABC三种气候类型进行反复的对比, 明确有何差异。气温方面:B地小于0℃且年较差最大, C地大于0℃且年较差最小, 而A地1月气温为0℃且年较差介于两地之间;降水两方面:C地降水最多且较均匀, B最少且夏季较多, 而A地介于两者之间。再从图中读出 (1) (5) (6) 三地从沿海到内陆的演变这个重要信息, 考生就会明白命题者的意图:海洋性与大陆性气候的差异, 这也是一个隐含信息。
五、从同一组的另一试题的题干中或被选答案中获取地理信息
从近几年综合能力测试来看, 试题围绕一个共同的背景材料来进行设问, 以一条探究思路为引导, 通过分小题逐步给出信息, 引导学生用所学知识一步一步地探究问题。所以试题在设问时各题之间具有一定的关联性, 即前一题的答案往往对后一题有重要的提示作用, 有时后一题对前一题也有提示作用, 考生应特别注意。
只有具备了牢固扎实的地理知识基础, 审题时才能明确试题中的地理信息哪些是有用的?因此在平时复习时一定要重视主干知识的复习, 构建地理学科知识体系, 为形成综合性信息解读作好知识准备。同时应明确“获取和解读信”目标的“要求”, 分清能力目标的“三个层次”, 在平时训练时提高针对性, 抓住问题的关键, 提高自己“获取和解读信息”的能力。
摘要：获取和解读信息的能力是具有调动运用知识描述和阐释事物和论证和探讨问题三项能力重要前提, 本文从五个方面谈一下获取和解读地理信息的途径。
关键词：获取,解读,地理信息,途径
获取解读信息 篇2
开拓获取信息的途径，扩展课堂容量
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”作文一定要有感而发，写出自己的真情实感。学生的作文指导课上，不仅仅是写作方法和技巧的指导，更重要的是调动学生写作的兴趣。新颖别致的导入，能唤起学生对所写事物的认知、情感，进而产生写作的冲动。比如，在一节习作指导课上，我先是故作严肃地请某位学生走出教室，然后问：“你们知道他犯了什么错误吗？”同学们都感到莫名其妙，奇怪而又有点担心的交流着。而站在教室门外的学生更是局促不安，低着头一言不发。随后，我把那位同学叫进来，并告诉他们：这只是一个小游戏，那位同学并没有犯错。我看到同学们都长长地舒了一口气。“经历了这么多，你肯定有很多想法吧？现在就把它写出来吧。”同学们立即拿起手中的笔，十多分钟后就有大部分同学交卷，而且写得非常不错。有的同学写道：“我没想到咱们的语文老师也会和我们开玩笑。而且还把我们大伙都给骗了。”而那位“被请出”教室的同学更是感慨万千：吓死我了！我到底犯了啥错误啊？老师要怎么惩罚啊都快跳出来了。
获取解读信息 篇3
35.材料：（略）
设问：（1）请结合材料一分析，我国政府是如何做到科学决策、民主决策的？（6分）
部分考生作答要点：①坚持从人民群众中来到人民群众中去，听取民意，广泛征集民意；②人大代表、政协委员听取政府工作报告进行分组讨论和审议。说明我国政府主动接受监督有利于决策的科学化、透明化；③坚持求真务实的工作作风，召开座谈会。
问题分析：信息捕捉不够全面，不能挖掘出隐含在“中央经济工作会议”中的信息；关键信息没参透，不能直接指出“人大代表、政协委员”这些关键词中的信息。
（2）请根据两点论与重点论相统一原理，分析材料中市民的理由是否充分支持其观点。（6分）
部分考生作答要点：材料中市民的理由不充分支持其观点：①矛盾是事物发展的根本动力；②我国的主要矛盾是发展经济，重点也在发展经济；③但在发展的同时也要注重主要矛盾和次要矛盾的统一，不能只片面发展，还要注重民生、社会企业发展；④矛盾是对立统一的，在一定时间内可以相互转换；⑤要求我们在发展经济的过程中，还要注重发展改善产业结构、环境、民生要坚持两点论和重点论的统一，反对一点论和均衡论。
问题分析：对材料和设问中的信息把握不准确，对一些提示词“同时”“关键”等不够敏感，不能转化复杂信息，只能把想到的知识点罗列出来，显得“杂”；不能把观点原理材料有序的整合，显得“乱”。
针对上述存在的问题，笔者践行了以下做法：
1.顺向解读，快速提炼。按照常规的审题顺序，从材料到设问，一读二圈三提炼顺向解读，快速阅读，力求一步到位，提高答题速度。“读”：识别材料的背景信息，弄清材料和设问的大致方向；“圈”：提取有效信息，划分信息层次；“提炼”：把握中心意思、关键词，抓住关键信息。
2.逆向解读，全面细致。在材料长、信息量大、层次结构复杂的题中，经过顺向解读不能厘清答题思路时，反过来，从设问到材料逆向解读信息，深入全面，提高答题质量。根据设问的条件，如，知识范围、主体、客体、问题指向等，再回到材料中去，删除无效信息，排除干扰信息，挖掘隐含信息，转化复杂信息。
仍以35题为例：
第一问：从试题材料中获取信息：①中央经济工作会议为《政府工作报告》起草工作明确了指导思想———坚持党的领导；②国务院通过召开座谈会、下基层调研等多种方式，广泛征集意见———政府集民意、聚民智；③两会期间，人大代表、政协委员听取政府工作报告后进行分组讨论和审议，提出意见和建议———接受人大、政协的监督。
从设问中获取信息：前提———结合材料一分析；主体———我国政府；客体———科学、民主决策；问题指向———如何做到。
第二问：从试题材料中获取信息：①中国政府8年来首次将经济增长预期目标调至8%以下———主要矛盾对事物发展起决定作用，抓主要矛盾，以经济建设为中心；②同时，将在产业结构调整、自主创新、节能减排等方面取得新进展，城乡居民收入实际增长和经济增长保持同步———次要矛盾会影响事物的发展，主次矛盾在一定条件下相互转化。我国资源短缺、环境污染、社会分配不公等问题不妥善解决会影响大局；③有市民认为，现在将国民经济预期目标降下来不合适。其理由是，发展是硬道理。提高人民生活水平，关键是发展经济———理由看到了主要矛盾的决定性作用，忽视了次要矛盾，没有全面把握主次矛盾的辩证关系。
从设问中获取信息：知识范围———两点论和重点论相统一的原理；问题指向———市民的理由是否支持其观点，因而该市民的观点不需辨析。
在高三复习过程中，教师要特别注重学生获取和解读信息能力的提高，有针对性的训练，使学生在信息天地中能够从容面对，从而提高解题能力。
获取解读信息 篇4
35.材料：(略)
设问：(1)请结合材料一分析，我国政府是如何做到科学决策、民主决策的?(6分)
部分考生作答要点： (1) 坚持从人民群众中来到人民群众中去，听取民意，广泛征集民意; (2) 人大代表、政协委员听取政府工作报告进行分组讨论和审议。说明我国政府主动接受监督有利于决策的科学化、透明化; (3) 坚持求真务实的工作作风，召开座谈会。
问题分析：信息捕捉不够全面，不能挖掘出隐含在“中央经济工作会议”中的信息;关键信息没参透，不能直接指出“人大代表、政协委员”这些关键词中的信息。
(2)请根据两点论与重点论相统一原理，分析材料中市民的理由是否充分支持其观点。(6分)
部分考生作答要点：材料中市民的理由不充分支持其观点： (1) 矛盾是事物发展的根本动力; (2) 我国的主要矛盾是发展经济，重点也在发展经济; (3) 但在发展的同时也要注重主要矛盾和次要矛盾的统一，不能只片面发展，还要注重民生、社会企业发展; (4) 矛盾是对立统一的，在一定时间内可以相互转换; (5) 要求我们在发展经济的过程中，还要注重发展改善产业结构、环境、民生要坚持两点论和重点论的统一，反对一点论和均衡论。
问题分析：对材料和设问中的信息把握不准确，对一些提示词“同时”“关键”等不够敏感，不能转化复杂信息，只能把想到的知识点罗列出来，显得“杂”;不能把观点原理材料有序的整合，显得“乱”。
针对上述存在的问题，笔者践行了以下做法：
1.顺向解读，快速提炼。按照常规的审题顺序，从材料到设问，一读二圈三提炼顺向解读，快速阅读，力求一步到位，提高答题速度。“读”：识别材料的背景信息，弄清材料和设问的大致方向;“圈”：提取有效信息，划分信息层次;“提炼”：把握中心意思、关键词，抓住关键信息。
2.逆向解读，全面细致。在材料长、信息量大、层次结构复杂的题中，经过顺向解读不能厘清答题思路时，反过来，从设问到材料逆向解读信息，深入全面，提高答题质量。根据设问的条件，如，知识范围、主体、客体、问题指向等，再回到材料中去，删除无效信息，排除干扰信息，挖掘隐含信息，转化复杂信息。
仍以35题为例：
第一问：从试题材料中获取信息： (1) 中央经济工作会议为《政府工作报告》起草工作明确了指导思想———坚持党的领导; (2) 国务院通过召开座谈会、下基层调研等多种方式，广泛征集意见———政府集民意、聚民智; (3) 两会期间，人大代表、政协委员听取政府工作报告后进行分组讨论和审议，提出意见和建议———接受人大、政协的监督。
从设问中获取信息：前提———结合材料一分析;主体———我国政府;客体———科学、民主决策;问题指向———如何做到。
第二问：从试题材料中获取信息： (1) 中国政府8年来首次将经济增长预期目标调至8%以下———主要矛盾对事物发展起决定作用，抓主要矛盾，以经济建设为中心; (2) 同时，将在产业结构调整、自主创新、节能减排等方面取得新进展，城乡居民收入实际增长和经济增长保持同步———次要矛盾会影响事物的发展，主次矛盾在一定条件下相互转化。我国资源短缺、环境污染、社会分配不公等问题不妥善解决会影响大局; (3) 有市民认为，现在将国民经济预期目标降下来不合适。其理由是，发展是硬道理。提高人民生活水平，关键是发展经济———理由看到了主要矛盾的决定性作用，忽视了次要矛盾，没有全面把握主次矛盾的辩证关系。
从设问中获取信息：知识范围———两点论和重点论相统一的原理;问题指向———市民的理由是否支持其观点，因而该市民的观点不需辨析。
获取信息渠道 篇5
此教案主要包括教材分析、教学内容分析结构图、教学目标、教学策略、教学过程、教学流程图等内容。
一、教学内容 （一）教材分析 《获取信息的渠道》是中国地图出版社的《信息技术基础》第二单元的第一节内容，本节主要分析信息获取的相关渠道。在第一单元的学习中，同学们已经意识到信息对于人类生存的重要，要即时的利用信息，就必须准确的获取信息，而第二单元的第一节的重点内容就是学习获取信息的渠道的多样性。在本节内容中的难点是根据问题确定任务需求和信息来源，并获取信息，这要求学生在生活和学习中遇到问题时能分析出信息的需求，确定所需信息的类型和来源。
（二）教学内容分析结构图
（三）本课时教学内容分析 本课时的重点教学内容有一条：学习获取信息的渠道的多样性。本课时安排的教学内容致力于使学生了解获取信息的重要性，进而学会如何实行信息需求的分析，最后理解和掌握获取信息的方式和渠道。本部分内容的学习很重要，是本单元不可分割的一部分，具有不容忽视的作用。
（四）本内容学时安排 “获取信息的渠道”部分为 1 课时。
二、教学背景 （一）学校 提供机房供学生和老师每人一台计算机、提供投影仪等硬件设备，并且能够连接互联网。
（二）学生 我的教学对象是高一的学生。
有效获取信息提升成绩关键 篇6
而获取并解读信息的速度和质量，这才是真正的能力。对于高考题的难度，我们往往理解为知识的深度和广度，其实高考题的难度是综合的，浪费你的时间，也是高考题的难度体现。
假如一道题4分，按照理想状态，从读完材料到写对答案，只允许你用2分钟。我用10分钟把它做对了，那么你的能力是负16分。能力可以用分数量化的。选择题可能做得快一点，每题大概45秒左右；对非选择题，主观性试题，应该是1分钟对1.2分。这样的话，假如4分的题，作答时间也最多3或4分钟。
那么，怎样才能有效获取历史信息，提高审、答题的速度和质量呢？这就需要模式化的训练。
读取信息的能力
试题的信息包括试题指导语、题干和选项的陈述、设问和作答要求。读取信息就是要通过阅读试题，从文字图表材料和设问中发现、收集有效信息，理解试题要求以及测试的意图。
历史学科是信息资源丰富的学科，它贯通古今，门类繁多，综合性很强；历史学科试题的信息具有以教材知识体系为依托、以考核的能力要求为指导、以试题提供的材料为情景组织考试内容的基本特点，因此，对信息的认识、理解和把握，成为测试中需要解决的首要问题和基本的考核目标。
第一，历史试题的材料选择具有代表性和典型意义，材料呈现方式以文字的陈述为主，辅之以图、表和其他方式，因此，分析、归纳、解读试题提供的各种图文材料，明确问题所涉及的基本范围，理解问题的用意和目的，是完成试题的第一步，也是准确作答的基础。
第二，提炼历史学科的有效信息和价值，离不开历史学科基本的认识论和方法论，特别是历史的观点和方法。对于多种材料组合而成的试题，一定要以历史事实为基本线索，再根据不同材料所反映的历史事实，分析它们之间的关系，这样，有效信息就能够完全提取出来，然后在此基础上对这些信息进行科学地整合。
第三，在“整理材料，最大限度地获取有效信息”的基础上，对已经获取的有效信息进行完整、准确的理解，提炼信息主题，同时依托已有的学科知识储备，将相关信息升华为规律性内容，揭示其本质，形成“综合性的信息解读”，并从整体上把握对历史事物的认识，解决历史问题。
从新课程改革的角度看，教科书仅仅是学生学习最重要的一种资源，而不是唯一的资源。新课程高考的命题，更多地从教科书以外的资源中寻找材料。从近年命题的实践看，高考材料题的命题思路是“答案只能从材料中寻找：材料有可能与教材的内容相关，但教材的内容只能够帮助学生理解教材，而并不能帮助学生组织答案。”随着历史试题以引入、引用材料作为创设命题情景趋势的不断加强，读懂材料、学会提取有效信息是非常重要的基本功。强调材料意识、培养“论从史出”的思维习惯是复习备考的重点。
责任编辑 桑实
获取解读信息 篇7
一、了解地理信息的形式和特点
地理信息是指试题中的文字材料、地理图表、地理数据、地理景观和符号等,主要有三种类型:(1)文字信息。这是提供地理信息最基本的方式,不仅指相对独立的文字资料,而且包括地图和表格的引文或说明,以及题干中必要的限定或提示等。(2)图像信息。指地图、原理示意图、统计图、联系图、景观图等图像提供的信息。地图提供的信息包括地物分布状况、符号及注记、经纬网、比例尺、图例等。(3)表格信息。指通过表格的形式呈现的地理数据资料信息及数字资料属性、类别和单位等信息。
高考试题提供的地理信息通常还具有以下几个特点:(1)提供的信息、设置的情景材料新颖。试题往往将教材之外的新信息和考查内容融于一定的情境之中,通过创设新的情境,增强试题的新颖性、时代性。如果所给信息涉及考生没有学过的地理概念和原理,试题会对该地理概念或原理给出相应的解释,避免考生产生解题障碍。(2)以图表的形式提供信息。以图表的形式提供地理信息不仅便于阅读,而且能更好地考查考生的地图阅读、分析能力,体现地理学科能力的特色。(3)信息的隐性性和渐进性。为了尽可能地减少考生因阅读而产生的影响,达到考查的目的,试题提供的地理信息往往很简练,隐含着一些信息。另外,高考试题所给地理信息还表现出渐进性的特点,即逐步给出地理信息。这样有利于考生充分利用其隐含的信息,有理有序地、一步一步地利用有效的地理信息解答对应的试题。当然这也是为了体现中学地理教学中探究性学习的一个重要方面。(4)提供组合信息。为了达到特定的综合能力考查目的,地理试题可能通过文字、地图、表格等不同形式相互组合提供解题所需的地理信息。
只有对试题所给信息的形式和特点有充分的了解,才能对这些信息进行概括和整合,分析这些信息的空间、时间、属性等特征,明确试题考查的内容和意图。
二、明确获取和解读地理信息能力的考核要求
获取和解读地理信息能力包括三个不同层次和水平的要求:(1)获取试题提供的信息,理解试题要求及考查意图;(2)提取信息的有效内容和价值,并对其进行分析和整合;(3)组织和应用相关学科的信息,形成综合性的信息解读。这三个要求一个比一个高,只有达到前一要求,才有可能达到后面两个水平;也只有达到最后一个要求,才可能准确调动和运用知识,正确描述和阐释事物,完整论述和科学探讨问题。
只有明确“获取和解读信息”目标的“要求”,分清能力目标的“三个层次”,才能在平时教学和训练时提高针对性,抓住问题的关键,提高“获取和解读信息”的能力。
三、掌握获取地理信息途径和解读方法
高考试题中地理信息主要蕴藏于地理试题的题干文字、地理图形的表述语言、地理统计图表的文字和数字、地理试题的问题设计、地理图形的主图和附图、地理图形的组合和整合的分析中。因此,根据地理信息载体的不同,获取和解读地理信息的途径主要有:(1)从文字背景材料中获取和解读地理信息;(2)从试题的设问中获取和解读地理信息;(3)从地理图形的表述语言中获取和解读地理信息;(4)从地理图形中获取和解读地理信息;(5)从地图和表格的组合中获取和解读地理信息。
对于图表信息和文字信息的解读需要掌握一定的方法,即解读文字材料时要注意从材料中提取关键的词语,特别是对解题起提示性作用的词语最好能做上记号。解读图表信息时要遵循各种地图的解读方法和技巧,一般来说解读图表信息时可以按照:明确图名—关注图边—分析图中的步骤。
四、重视主干知识,做好必要的知识储备
知识是能力的基础,知识是能力的载体。只有具备牢固扎实的地理知识基础,审题时才能明确试题中的地理信息哪些是有用的?可以用于哪些方面?和哪些知识有联系,等等。因此,在平时复习时一定要重视主干知识的复习,构建地理学科知识体系,储备丰富的地理基础知识。要全面、准确、牢固地把握基础知识,形成一定的知识体系,在知识体系中突出主干知识,培养和形成地理基本能力,为形成综合性信息解读做好知识准备。
五、构建知识网络,加强地理迁移能力的培养
综合能力是灵活、综合地运用知识的能力。所以,平时储备的知识要及时、有效地迁移到新的情景中,进行知识与情景的转移,平时复习时要加强对知识迁移能力的培养。通过重组知识网络,构建知识内在联系,将所学知识进行纵向、横向的串联、比较、发散、迁移、升华,深入理解、拓展思维,提高知识迁移能力。更重要的是要注重理论联系实际,特别是要有“热点”意识,强化知识的具体应用,增强综合分析问题和解决问题的能力。
六、加强能力的专项训练,养成良好的审题习惯
获取解读信息 篇8
一、题目中所提供地理信息的形式和特点
1.地理信息的形式
我们这里所说的地理信息,通常是指平时的考卷或者习题中所引用的文字、数据、图表、表格等材料。 根据这些材料的不同特点, 我们可以将它们分为三种形式:(1)文字信息形式,大多数的题目都是通过文字信息的形式提供地理信息的。 这里的文字信息不仅仅指文字描述的材料,表格中的说明、引用的地图等都包含在文字信息内。(2)表格信息形式,是指具体数据、地域类型、单位等地理信息通过表格的形式表现出来。 许多表格中还包含着一些隐性信息,需要学生自己去分析、发掘。(3)图像信息形式,包括景观图、地图、统计图等提供的地理信息。 一般来说,地图包含着最丰富的地理信息,比如,比例尺的大小、河流地形的状况等。
2.地理信息的特点
通常题目中的地理信息有着一定的规律和特点:(1)信息具有隐蔽性。通常来说,题目所提供的地理信息不会将所有信息都进行说明,而是在材料中隐含,让学生自己去发现,但是只有发现了这些信息,才能进行下一步的答题。(2)信息具有新颖性。好的题目往往会使用崭新的材料和情景,将地理知识与现实生活和时代特征紧密地结合起来,以考查学生的思考和创新能力。(3)信息具有组合性。许多题目为了考查学生的综合能力,会将各种形式的信息进行组合以组合的形式呈现出来。(4)大部分信息用图表提供。 图表信息的形式便于学生阅读,还能对学生思考分析的能力进行综合考查,是如今试卷中常常出现的材料提供形式。
二、培养学生获取和解读地理信息能力的建议
1.培养学生在解题过程中解读地理信息的能力
首先,要培养学生养成认真审题的习惯,在题目所提供的各种形式的地理信息中明确已知的条件、题目的要求、答题的思路等, 然后一步步根据线索分析和解读,得出最终答案。有的学生不对题干进行认真分析,直接凭经验去答题,造成文不对题、答非所问的情况。 然后,要根据材料所得信息进行答案的构思。 在认真审阅题目、明确题目要求和条件的基础上,将已知的信息进行综合构思, 找出关键词,选择出与所问的问题符合的部分进行答题。 最后,对整个题目的出题思路、问题特点进行研究分析,总结出同一类题目的答题套路,以便今后再遇到类似的题目可以游刃有余地进行解答。
另外,要让学生适量地进行不同题目的练习,通过做题对所学知识点更好地掌握和理解。但是,教师选择题目的时候一定要保证习题的质量,对于偏离大纲和稀奇古怪的题目不要进行选取,同时习题的数量也要适中,过度的练习并不一定起到预想的效果。
2.培养学生对区域地理的分析能力
区域地理在整个高中地理的学习中占有相当大的比重,因此, 教师要给予特别重视。在进行区域地理的教学时,要让学生熟悉不同区域的地理特征,并引导学生从基本的地理特征中分析出所包含的其他地理规律,然后结合已经掌握的地理知识,对这些规律和特点出现的原因进行分析总结。 有些教师仅仅是让学生死记硬背一些区域中的名称和特征,却没有引导学生对这些特征出现的原因进行分析,这样学生总结分析信息的能力就无法得到提高。
3.让学生主动去获取和解读地理信息
有的教师习惯了传统的教学模式,在进行教学和习题的讲解时都是采取教师讲解、学生接受的方式,实际上这并不能达到最好的教学效果。 教师需要做的是在进行完基本的获取和解读地理信息的方法后,让学生自己进行思考和讨论,通过自己的尝试建立起对地理信息的理解,对学生弄不明白的地方教师可以适当进行点拨,起到引导作用。 这样一来,学生对知识点和信息的印象会更加深刻,不知不觉中获取和解读地理信息的能力就提高了。
4.让学生在课堂训练中提升获取和解读地理信息的能力
由于地理信息的呈现形式多种多样,所以解题的方式也是不尽相同的。教师在平时的课堂中,要针对不同类型的地理信息选择相应的习题,让学生进行训练。 并在完成以后进行归纳和总结,做到具体问题具体分析,培养学生获取和解读不同形式地理信息的能力。
在新课改的大背景之下,高中地理课堂和试题都对学生获取和解读地理信息的能力提出了较高要求。 广大地理教学工作者要认真分析地理信息所呈现的不同形式,并根据学生的特点和自己教学的实际情况,采取相应的策略和方法,提高学生获取和解读地理信息的能力。
摘要：在新课改的形势下,大部分的高中地理考试中常常出现利用新材料和新情境,让学生进行自主分析解决的题目,这就要求学生掌握从材料中获取和解读信息的能力。从实际出发,分析一般题目中地理信息呈现出的形式和特点,并针对教师如何在高中地理教学中培养学生获取和解读地理信息的能力问题,提出几点建议。
获取解读信息 篇9
一、政府信息公开制度的建设状况
政府信息公开的目的是促使公众对政府活动的了解, 它通过政府管理表现形式的公开性, 将国家政治权力的公开、公正、透明、规范行使和公民政治参与权、知情权的实现两个方面结合起来, 即通过制度正义和程序正义, 将“权力制约”和“权利保障”相结合, 以提高政府的公信力。然而, 由于长期受到“刑不可知, 则威”和“官本位”等封建传统的影响, 许多官员们早已把政府信息看成是权力附属品, 甚至直接就是某种权力, 把“提供政府信息给老百姓”看作了一种“赏赐”, 而并非他们的义务。因此, 一直到本世纪初, 政府信息公开制度建设一直举步维艰, 受到了方方面面的阻碍, 没有实质性的进展。
让政府信息公开制度建设取得突破性进展的是本世纪初相继发生的一系列突发性事件。从1998年的“特大洪水”到2003年的“非典事件”, 再到2008年的“特大雪灾”, 让上至中央政府下至地方政府上都看到了政府信息公开制度建设重要性和紧迫性。由此开始, 我国的政府信息公开制度建设取得了重大进展, 一系列有关政府信息公开的法规相继出台。2003年1月1日, 《广州市政府信息公开规定》正式开始实施, 广州成为全国第一个对政府信息公开进行立法的城市[2]。2004年2月, 深圳开始实行《深圳市政府信息网上公开办法》, 成为全国第一个网上公开政府信息的城市。2004年4月, 广东佛山市现行文件查询中心宣布开通, 这是中国首个开通的政府现行文件查询网站。2004年5月1日, 上海市政府公布的《上海市政府信息公开规定》开始施行。2004年9月, 北京市政府法制办下发《关于进一步深化依法行政信息公开工作的意见》。在此前后, 杭州、成都、武汉、重庆、南京、宁波等地方政府也陆续出台了关于政府信息公开的相关法规。
更让全国人民瞩目的是, 2004年6月, 被列入国务院立法规划之中的《政府信息公开条例》 (以下简称《条例》) 草案起草完成, 进入了审议阶段。2007年1月17日, 国务院第165次常务会议正式通过。同年4月24日, 温家宝总理签署了第492号国务院令予以公布, 并于2008年5月1日起开始施行。该《条例》的实施标志着我国的政府信息公开制度建设取得了重大进展, 也是我国信息立法中的一个里程碑, 为公民的信息获取权保护提供了法律依据。
二、完善政府信息公开制度, 保障公民信息获取权
1. 改变政府机构信息公开的“权力意识”, 实现公民的信息获取权。
政府信息又称为公共信息, 是指政府机关或其授权、委托的组织在行政管理过程中产生、收集、整理、传输、发布、使用、储存和清理的所有信息。政府信息除涉及国家安全的信息以外, 都应该最大限度地公开。然而, 政府和公民个体之间的信息不对称状况是相当严重的。由于政府是最主要的信息生产者、使用者和发布者, 使得80%的社会信息资源都掌握在政府手中[3]。由于各种利益因素, 这些信息资源往往被封锁在政府部门内, 广大老百姓很难得到。况且, 我们的行政机关长期以来一直处于封闭状态, 封锁信息、阻碍信息公开甚至已经了成为他们的一种习惯。对他们来说, “信息的垄断意味着权力的垄断, 信息共享常常意味着一些权力的丧失, 随之失去的是权力带来的租金或‘灰色收入’”[4]。这就使得许多政府官员都把政府信息公开看作了一种权力, 把“提供政府信息给老百姓”看作了一种“赏赐”, 而不是他们的义务。因此, 必须大力改变政府官员们的信息公开“权力意识”, 把为老百姓提供政府信息当成是他们的应尽职责。只有这样, 老百姓才能获得更多的信息, 他们的信息获取权才能够实现。
2. 建立规范化的政府信息公开制度, 切实保障公民信息获取权。
《中华人民共和国政府信息公开条例》第1条就明确规定, 为了保障公民、法人和其他组织依法获取政府信息, 提高政府工作的透明度, 促进依法行政, 充分发挥政府信息对人民群众生产、生活和经济社会活动的服务作用, 制定本条例。这说明该条例的首要宗旨就是保护公民获取政府信息的权力, 该条款也因此是公民信息获取权的法律依据, 为政府信息公开的制度化开了一个好头。
为了公民能及时、准确地获取政府信息, 该《条例》在设定具体制度时充分考虑不同社会群体平等获取政府信息的需求, 要求行政机关根据实际情况, 采用多种方式公开政府信息。例如, 第6条规定:行政机关应当及时、准确地公开政府信息。行政机关发现影响或者可能影响社会稳定、扰乱社会管理秩序的虚假或者不完整信息的, 应当在其职责范围内发布准确的政府信息予以澄清。第7条规定:行政机关应当建立健全政府信息发布协调机制。行政机关发布政府信息涉及其他行政机关的, 应当与有关行政机关进行沟通、确认, 保证行政机关发布的政府信息准确一致。此外, 第15条—28条还对政府信息公开的方式和程序作出了明确规定。该《条例》初步建立了政府信息公开制度, 但还不完善, 如法规的效力层次不够, 若与《保密法》相冲突时, 其制度则形同虚设。因此, 立法机关应考虑设立更强有力的制度保证, 使得公民的信息获取权得到更好的保护。
3. 完善政府信息公开监督保障机制, 加强公民信息获取保障权。
要想公民的信息获取权得到充分有效的保障, 必须建立切实有效的政府信息公开监督及保障机制。西方发达国家的政府信息公开实践已多次表明, 如果没有完善的监督保障制度, 政府信息公开制度就很难真正施行, 公民的信息获取权也就不能得到切实有效的保障。《中华人民共和国政府信息公开条例》已就政府信息公开制度的监督保障制度作了一些规定, 如第33条规定:“一、公民、法人或者其他组织认为行政机关不依法履行政府信息公开义务的, 可以向上级行政机关、监察机关或者政府信息公开工作主管部门举报。收到举报的机关应当予以调查处理。二、公民、法人或者其他组织认为行政机关在政府信息公开工作中的具体行政行为侵犯其合法权益的, 可以依法申请行政复议或者提起行政诉讼。”[5]该条款也为保障公民的信息获取权提供了法律依据。
但是, 以上监督保障机制还不完善, 主要存在“法规层次较低”[6]和“决定过程缺乏公众参与”两大缺陷。由此, 我们可以采取以下两大措施:第一, 提高政府信息公开的法规层次, 考虑制定《政府信息公开法》。这样, 才不会出现《政府信息公开条例》与它的上位法《保密法》相冲突时的难堪局面。第二, 引入信息公开听证制度。缺乏公众参与的处罚结果之公信力是不够的。而如果在行政机关作出决定的过程中, 通过实行听证制度, 给信息公开利益相关人陈述、申辩的机会和权利, 既能强化行政机关依法行政的责任意识, 又有利于政府机关与利益相关人的沟通, 确保决定结果的公信力。
综上所述, 通过近几年的发展, 我国政府信息公开制度法制建设虽已取得了较大的进展, 公民的信息获取权有一定程度的保障, 但是仍然存在着许多缺陷。社会各界应继续努力, 积极献言献策, 让我国的政府信息公开制度更加完善。只有这样, 政府所拥有的庞大信息资源面向公众的机会才会越来越多, 公民的信息获取权才会得到更好的保障, 他们获得的信息也将因此会越来越多, 并会极大改善政府和公民个体之间的信息不对称状况, 最终促进社会的信息公平和社会和谐。
摘要：本文对《政府信息公开条例》对公民信息获取权的影响及完善措施均进行了论述, 以期能更好保护公民信息获取权, 改善政府和公民个体之间的信息不对称状况, 促进社会的信息公平。
关键词：政府信息,信息公开,信息获取权
参考文献
[1]章剑生.知情权及其保障[J].中国法学, 2008 (4) .
[2]汪俊英.政府信息公开制度建设:成就、问题及对策[J].中州学刊.2009 (1) .
[3]张新民.我国政府信息公开工作发展与展望[J].情报理论与实践, 2008 (6) .
[4]王芳.阳光下的政府[M].南开大学出版社, 2006.
企业竞争情报信息获取研究 篇10
一、企业竞争情报信息需求的内容
1. 产品的竞争情报信息。
产品是企业为社会创造价值的最重要表现形式, 也几乎是企业展开竞争的起点。围绕产品的竞争情报包括产品的功能、外观、成本、价格、工艺、生命周期等等。其中, 最为隐蔽的是产品的生产工艺, 功能、外观可以通过购买产品的样品来掌握, 而生产工艺往往是企业的机密部分, 而且对生产成本的影响很大。化工、医药、饮料、饲料等产品中配方的试验成本甚为高昂, 但得到配方后, 进行模仿的成本却非常低廉, 配方便是这些领域中最为重要的竞争情报。
2. 服务的竞争情报信息。
相比较有形的产品, 关于服务的竞争情报更难于获得, 也更难于模仿。服务所形成的竞争优势, 建立在长期的文化培训和熏陶之中, 其中所包含的知识管理和人力资源管理的成分, 更多地存在于整个企业文化之中。围绕服务所收集到的竞争情报, 对企业的发展具有更为深远的意义, 对建立正确的战略方向也更为重要。要获得关于服务的竞争情报, 最好的手段便是对其员工的行为进行跟踪分析, 从其员工的言谈举止中获得需要的情报, 另外, 从其客户那里反馈来的信息也同样重要。
3. 投资的竞争情报信息。
企业的投资行为包括产品的升级换代、生产设备的革新改造、生产工艺的优化调整、人力资源的吸纳与变动。这些投资行为中, 有些甚至只会体现在企业内部, 比如生产设备、生产工艺、人力资源状况, 可能永远都是企业的商业秘密, 企业在这些方面的投资可能永远不会对外公布。
二、企业获得竞争情报信息的合法途径
1. 来自互联网的竞争情报信息。
互联网可以说是信息时代的象征, 是世界上最大的信息容器, 已成为企业宣传自己产品的场所。许多网站还开发出非常方便快捷的搜索引擎, 使我们从互联网上获取信息变得非常方便。互联网上的信息具有很好的时效性, 发布速度非常快。把互联网作为竞争情报的信息源, 关键是要掌握搜索工具和进行情报分析整理的手段。
2. 技术交流中的竞争情报信息。
技术人员或市场人员都喜欢把最新的技术成果作为产品的卖点来宣扬, 从市场角度来看这也无可厚非。但在产品推介中, 却含有很多属于竞争情报的内容。在与技术人员的交流中, 其更可能会无意识地把本来应该保密的情报泄露出去。而利用技术交流会收集产品和技术方面的竞争情报是成本非常低廉的做法, 只要进行适当培训, 派出或委托略懂技术的人员去参加技术交流会, 便可能大有斩获。而且, 技术交流会上的新技术, 很多其实是没有进入市场的, 技术含量相对较高, 对企业长期发展策略的影响更甚, 其情报价值也就更高。来自技术交流中的情报主要包括产品的功能设计、工艺方法、材料特性等内容, 对于企业调整发展战略具有很强的指导性。
3. 展览会上的竞争情报信息。
展览会是企业进行产品比拼的最佳场所, 也是竞争情报的最好来源。展览会上, 企业都会将最新的成果拿出来展示, 在向客户展示自己产品的同时, 许多属于竞争情报的资料也被公布出来。在展览会上, 竞争对手的产品状态几乎可以一览无余, 只要细心收集, 所获一定不菲。利用展览会进行竞争情报的收集非常容易, 因为参观者多, 企业不容易分辨参观者的身份, 其资料发放也往往是公开和无限制的, 以任何身份几乎都可以获得产品资料, 甚至关于产品功能的详细说明书, 几乎没有任何企业会注意到展览会上的保密措施。当然, 从展览会上获得的资料需要进行进一步的分析整理, 甚至跟踪调研。从竞争情报分析的角度看, 不仅仅要对自己的产品进行市场调研, 甚至要对来自于竞争对手的产品进行市场调研。这些更深入细致的情报研究所得到的报告, 对企业决策往往具有重要的支持作用。
4. 市场调查中的竞争情报。
利用市场调查获得竞争情报是市场调查的另一个作用, 进行同比研究具有更高的可靠性和参考性, 把自己的产品与竞争者的产品进行比较更能帮助企业确定市场策略, 对市场的发展能有正确的预期。市场调查所得到的竞争情报包括品牌分析、服务分析、客户满意度分析等多方面的内容, 通过市场调研来研究竞争对手在这些方面的表现, 展开产品之外的竞争是企业发展战略的新趋势。
5. 策略联盟中的竞争情报。
激烈的市场竞争使参与者力图获得更多的资源, 获得资源的重要途径包括企业间的合作, 通过合作来分享各种资源, 形成更为有利的竞争链。现在, 联盟策略已普遍为企业所接受, 不管是成长中的小企业还是处于竞争关系中的大中企业都有自己的联盟策略。竞争性情报不仅仅可以由联盟企业拿出来分享, 也可以进行更高层次的合作, 联合收集、分析、整理和利用竞争情报。当然, 如果企业联盟中存在竞争倾向时, 竞争情报就变得特别需要给予重视, 在向合作伙伴公开自己的资源时, 需要保护好自己的企业机密。
三、竞争情报的保护
竞争情报是关乎企业发展的决策性情报, 获取竞争情报的价值有多大, 相应地保护企业机密的价值就有多大。由于企业在产品、服务、投资等方面的实际投入比情报挖掘的投入更大, 因此, 企业机密的保密价值肯定还要超过获取竞争情报的价值。
如何培养学生获取信息的能力 篇11
关键词：学生；获取信息；实践能力；有效途径
中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）35-0040-04
在《品德与社会》教学中，培养小学生获取信息的实践能力，是《品德与社会课程标准》的要求。课标中明确指出：
“初步掌握收集、整理和运用信息的能力，能够选用恰当的工具和方法分析说明问题。”
“本课程学习是知与行相统一的过程，注重学生在体验、探究和问题解决过程中，形成良好的道德品质，实现社会性发展。课程设计与实施注重联系学生的生活实际，引导学生在实践中发现和提出问题，在亲身参与与丰富多样的社会活动中，逐步形成探究意识和创新精神。”
教材设计了许多收集信息的实践活动。比如，收集本地的名胜古迹、为你喜欢的思想家写简介等。
教学中如何培养学生获取信息的能力呢？我认为下面四条途径是训练学生获取信息、培养实践能力的必经之路。
1.网上搜索
2.文献查找
3.实地观察
4.调查采访
下面用几个课例来探讨培养学生获取信息的方法。
一、网上搜索
网上查询资料是现代人必备的获取信息的技能。上网一般学生都会，但从网上查找资料，获取所需信息并整理保存，就需要教师指导。
怎么指导？教师不能空洞地讲方法，而要让学生带着任务去学。完成任务的实践过程就是学习过程，解决问题的需要就是学生学习的动力。为了训练学生从网上查找信息的能力，我布置过这样一项活动：
下面是课本上出现过的名人，请你从中选出三位河北人，从网上查找资料，为其制作名片，简介他的生活年代、籍贯、对历史文化的突出贡献。
祖冲之、孔子、鉴真、扁鹊、华佗、郭守敬、郦道元、卢照邻。
活动开始之前，老师没有讲怎么做，而是说谁有问题谁请教。可以请教同学，也可以请教老师。教师带着学生边实践边总结。下面是这一教学环节实录片段：
师：你第一步做什么？
生1：确定谁是河北人
师：怎么确定？
生：我一个一个在百度上查，是河北人就继续往下看。不是就跳过，看下一个。
生2：我是先在百度上输入“河北文化名人”，然后与题干中的选项进行比对，找出自己所需要的。
师：好！你们都会利用“百度”。两种做法都是解决问题的好办法。大家说网上查找信息的第一步做什么？
生：网上查找资料的第一步就是确定关键词。
师：第二步该做什么？
生：百度
师：对，选择搜索引擎。搜索可以用谷歌，可以用360，可以用搜狗，目前功能最强大的就是百度，所以他说用“百度”很好。
师：（指一生）读一读你查到的关于祖冲之的信息。
学生按照网上的内容照读。
师：谁和他的一样？（大部分同学举手）我们的要求是制一张名片，一张名片上该有什么内容？
生：姓名、生活年代、籍贯和对人类文化的主要贡献。
师：对头（众生笑），就选取这些。说说你找的。
众生：祖冲之，南北朝时期数学家，河北保定涞水县人……
师：最后一句话要概括他在数学上的突出成就，谁能说？
生4：他把圆周率π的值计算到了小数点后7位数，比国外早了一千多年。
师：很好！查找信息的第三步就是选择你所需要的信息。
最后，大家总结了网上查找资料的方法步骤：确定关键词——选择搜索引擎——查找——选取——整理、保存。接着，教师又让学生为河北的历史英雄、河北的帝王做简介名片，规定名片的尺寸、字体和字号，在班上放置一名片盒，学生把自己的作品放进去。放置名人名片盒就是为了展示、交流学生的学习成果，学生很有成就感，有成就感是维持学生可持续发展的手段之一。
这样的活动践行了《品德与社会课程标准》的学科性质——综合性，培养了学生的综合素养，不仅初步掌握了从互联网上查找资料获取所需信息的技能，还培养了热爱家乡、热爱祖国文化的品质，巩固了历史知识，增强了自主学习、合作研究的意识，发展了动手制作能力，一举多得。
二、从图书文献中查找
网络资源很丰富，也很便捷，但传统方法不能丢，一定要教给学生利用文献和工具书查找资料获取所需信息的方法。因为好多历史文献还没有整理到互联网上，即使整理到网上的东西有时候也有必要查看原著。从文献中查找所需资料首先要知道图书的分类，要求学生可以到图书馆看图书目录，去书店看看书的陈列，目的是让学生明白检索图书首先要知道要找的书属于哪一类。在此基础上我给学生布置了一项作业：“利用文献资料查找中共涞源县第一个党支部什么时候成立的，成员都有谁，主要贡献”，学生经过讨论确定如下步骤：
第一步，确定从哪类文献中找。这是历史，是中国共产党的历史，是一个县的党史，应该从地方志中查找。第二步，《涞源县志》有好几卷，所以要确定查哪一卷。第三步看该卷的目录。第四步，按照要求选取信息——成立时间、地点、人员组成和主要贡献。
还要告诉学生选择有权威性的图书，让他们知道文献的价值是有区别的，可信度不同，比如李大钊的生平简介好多文献都能查到，要选择学术界公认的最具权威性文献材料，如人民出版社出版的《李大钊传》等等。这样做的目的是培养学生树立辨别优劣和真伪的意识并形成基本的能力，养成严谨的研究精神。
三、实地观察，获取第一手资料
《课程标准》有“有效组织适宜的教学活动”的要求，教材有收集本地名胜古迹的作业。实地观察，掌握第一手资料，是获取信息的最直接途径。给学生实地考察的机会，让他们用自己的眼睛直接感知世界，获取信息。对于承载着人类文明的名胜古迹进行实地参观考察，是学生获取信息，欣赏祖国灿烂文化的绝好方式。
离我们学校不远处有个阁院寺，辽代建筑，国家级文物保护单位，是涞源县城内的一景。我利用一节课带领学生去参观。出发前给学生交代任务，参观阁院寺为它设计一张门票。先让学生看几张其他景区的门票，比如故宫的、避暑山庄的，然后让学生总结，门票面上必须有哪些内容，学生总结出：1.有一张代表性的照片（老师提醒，每组带上一照相机或者能拍照的手机）2.建筑风格及特点，3.文物价值（老师嘱咐，要认真听工作人员的介绍，记录工作人员讲解）4.还要留意院里的石碑，了解建造年代等内容。5.还要有文物保护意识。（爱护文物是道德规范教育）
下面就是学生本次参观收集的有关阁院寺的信息
1.全国现存最古老的土木结构建筑；
2.辽初最典型的官式建筑；
3.全国唯一的三开间、方形，减柱造殿宇，这种格局是全国唯一；
4.代表辽代最高水平的、单体佛像尺幅最大的壁画；
5.现存年代最早的菱花格子窗棂；
6.代表中国古建最高水平的斗拱结构；
7.年代最早的青绿色为主的外沿彩绘；
8.全国唯一的有明确铭文纪年的辽代大钟。2008年奥运会向世界展出。
回到学校之后要求每小组从采集到的信息中整理文字，研究讨论设计出一张门票。然后选出一个最佳设计方案发给县旅游局，参加真门票的竞选。
很多同学去过阁院寺，但那是游玩，没有多少收获。《品德与社会》课的参观是社会实践，是历史知识教育和品德教育，是训练收集信息的能力，是为了落实《课程标准》提出的“以社会主义核心价值体系为指导，以满足学生身心需要为目标，让学生初步认识社会事物和现象的方法”课程要求，所以学生的收获是很大的。收集资料的过程就是受教育的过程，就是良好品质形成的过程，实践过程就是能力形成过程。
四、调查采访
采访也是收集信息的一条重要途径，小学高年级学生应该培养这方面的能力。对于小学生来说，采访是一项难度较大的事儿，需要一定的交往能力，需要谈话技巧，所以事先要充分准备。
涞源县是英雄王二小的故乡，但是我们的学生对王二小的了解也只是局限语文课本上的内容。为了更好地利用身边的爱国主义活教材，了解英雄王二小的更多故事，让学生有采访的实践体验，我曾经组织学生对英雄王二小的堂兄弟进行了采访。
采访之前要求学生做好准备工作：
1.确定并了解采访对象。王文，王二小的堂弟，80岁，多年的村支部书记，有文化，有表达能力。
2.采访目的：了解王二小更多的事迹。
3.列出详细的采访提纲。
4.准备好采访设备一录像机、录音机、笔记本。
5.各小组先做模拟采访，选取优胜组去实地采访。
下面是学生根据实地录像整理的片段：
生甲：王爷爷您好，（称呼得体）我们是涞源一小的学生（自我介绍），我的同学们想知道英雄王二小的故事，所以派我们几个找您来了。请您给我们讲讲吧。（说明来访意图）
王爷爷：语文课本上不是有吗？
生乙：王爷爷您就给我们再讲一次吧。语文课本上内容太简单了。
生丙：王二小是抗日英雄，你是英雄的弟弟，我们今天来就是想听英雄详细的故事。
（谈话机智，为达到采访目的做积极努力）
王爷爷：好吧。
接着老人讲了跟王二小一起玩，一起放牛的故事，当然重点讲了王二小牺牲的故事。
生丙：你二哥为什么能这样做，谁教育的他？
王爷爷：有几件事对我们影响很大，一是我们亲眼看到日本鬼子杀害我村民田老高和修公路的青年，所以王二小仇恨日本鬼子。第二是父亲、叔叔他们跟日本鬼子斗争的事迹鼓舞了王二小，使他有了和敌人斗争的勇气。当时我父亲他们白天被鬼子逼着修公路，晚上再去破坏公路，还时常找机会割断鬼子的电话线。
生甲：王爷爷，此时此刻，您想对我们班同学说点什么？
王文：要爱国，使我们的国家强大，让别人不敢再欺负我们……
众生：谢谢王爷爷。
实地采访对学生的触动是很大的，有个学生在日记中这样写到：
听老人的讲述，与读语文课本感受是不同的。故事很真实，英雄离我们并不遥远，就在我的家乡，英雄的故事好像就发生在昨天。今天的采访很有意义，我记住了老师的话：“反对侵略，保卫祖国，维护世界和平是我们每一个人责任，我们绝不会让历史的悲剧重演。”
采访的过程就是学生受教育的过程，并且这种教育效果是教师在教室里空洞说教无法达到的，学生采访的过程就是实践能力的形成过程，这种获取信息的方法是纸上谈兵学不会的。
通过上述的几项实践活动，不仅教会了学生收集信息的方法，更主要的是通过实践活动，培养了学生的综合素养，实现了学生的自我教育，自我发展。总之，只要教师坚持以人为本的教育思想，充分发挥《品德与社会》课程的育人功能，就会实现我们的课程目标——培养全面发展的一代新人。
基于命令获取网络信息的应用 篇12
一、Ping命令
Ping是个使用频率极高的实用程序, 用于确定本地主机是否能与另一台主机交换 (发送与接收) 数据包。根据返回的信息, 我们就可以推断TCP/IP参数是否设置得正确以及运行是否正常。如果Ping运行正确, 我们大体上就可以排除网络访问层、网卡、MODEM的输入输出线路、电缆和路由器等存在的故障, 从而减小了问题的范围。
1、通过Ping检测网络故障的典型次序
正常情况下, 当我们使用Ping命令来查找问题所在或检验网络运行情况时, 我们需要使用许多Ping命令, 如果所有都运行正确, 我们就可以相信基本的连通性和配置参数没有问题;如果某些Ping命令出现运行故障, 它也可以指明到何处去查找问题。下面就给出一个典型的检测次序及对应的可能故障:
·ping 127.0.0.1
这个Ping命令被送到本地计算机的IP软件, 该命令永不退出该计算机。如果没有做到这一点, 就表示TCP/IP的安装或运行存在某些最基本的问题。
·ping本机IP
这个命令被送到我们计算机所配置的IP地址, 我们的计算机始终都应该对该Ping命令作出应答, 如果没有, 则表示本地配置或安装存在问题。出现此问题时, 局域网用户请断开网络电缆, 然后重新发送该命令。如果网线断开后本命令正确, 则表示另一台计算机可能配置了相同的IP地址。
·ping局域网内其他IP
这个命令应该离开我们的计算机, 经过网卡及网络电缆到达其他计算机, 再返回。收到回送应答表明本地网络中的网卡和载体运行正确。但如果收到0个回送应答, 那么表示子网掩码不正确或网卡配置错误或电缆系统有问题。
·ping网关IP
这个命令如果应答正确, 表示局域网中的网关路由器正在运行并能够作出应答。
·ping远程IP
如果收到4个应答, 表示成功的使用了缺省网关。对于拨号上网用户则表示能够成功的访问Internet (但不排除ISP的DNS会有问题) 。
·ping localhost
localhost是个作系统的网络保留名, 它是127.0.0.1的别名, 每台计算机都应该能够将该名字转换成该地址。如果没有做到, 则表示主机文件 (/Windows/host) 中存在问题。
·ping www.xxx.com (如www.baidu.com百度网)
如果这里出现故障, 则表示DNS服务器的IP地址配置不正确或DNS服务器有故障。
如果上面所列出的所有Ping命令都能正常运行, 那么我们对自己的计算机进行本地和远程通信的功能基本上就可以放心了。但是, 这些命令的成功并不表示我们所有的网络配置都没有问题, 例如, 某些子网掩码错误就可能无法用这些方法检测到。
2、Ping命令的常用参数选项
·ping IP-t
连续对IP地址执行Ping命令, 直到被用户以Ctrl+C中断。
·ping IP-l 3000
指定Ping命令中的数据长度为3000字节, 而不是缺省的32字节。
·ping IP-n
执行特定次数的Ping命令。
二、Netstat命令
Netstat用于显示与IP、TCP、UDP和ICMP协议相关的统计数据, 一般用于检验本机各端口的网络连接情况。
1、netstat的一些常用选项
·netstat-s
能够按照各个协议分别显示其统计数据。
·netstat-e
用于显示关于以太网的统计数据。
·netstat-r
用于显示关于路由表的信息, 除了显示有效路由外, 还显示当前有效的连接。
·netstat-a
显示一个所有的有效连接信息列表, 包括已建立的连接 (ESTABLISHED) 和监听连接请求 (LISTENING) 的那些连接。
·netstat-n
显示所有已建立的有效连接。
2、Netstat的妙用
经常上网的人一般都使用ICQ的, 不知道我们有没有被一些讨厌的人骚扰, 想投诉却又不知从和下手?其实, 我们只要知道对方的IP, 就可以向他所属的ISP投诉了。但怎样才能通过ICQ知道对方的IP呢?如果对方在设置ICQ时选择了不显示IP地址, 那我们是无法在信息栏中看到的。其实, 我们只需要通过Netstat就可以很方便的做到这一点:当他通过ICQ或其他的工具与我们相连时 (例如我们给他发一条ICQ信息或他给我们发一条信息) , 我们立刻在DOS命令提示符下输入netstat-n或netstat-a就可以看到对方上网时所用的IP或ISP域名了, 甚至连所用Port都完全暴露了。
三、IPConfig命令
用于显示当前的TCP/IP配置的设置值。
1、IPConfig最常用的选项
·ipconfig
不带任何参数选项, 它为每个已经配置了的接口显示IP地址、子网掩码和缺省网关值。
·ipconfig/all
能为DNS和WINS服务器显示它已配置且所要使用的附加信息, 并且显示内置于本地网卡中的物理地址 (MAC) 。如果IP地址是从DHCP服务器租用的, IPConfig将显示DHCP服务器的IP地址和租用地址预计失效的日期。
·ipconfig/release和ipconfig/renew
这是两个附加选项, 只能在向DHCP服务器租用其IP地址的计算机上起作用。如果我们输入ipconfig/release, 那么所有接口的租用IP地址便重新交付给DHCP服务器 (归还IP地址) 。如果我们输入ipconfig/renew, 那么本地计算机便设法与DHCP服务器取得联系, 并租用一个IP地址。请注意, 大多数情况下网卡将被重新赋予和以前所赋予的相同的IP地址。
四、ARP (地址转换协议) 的使用
ARP是一个重要的TCP/IP协议, 并且用于确定对应IP地址的网卡物理地址。使用arp命令, 我们能够查看本地计算机或另一台计算机的ARP高速缓存中的当前内容。此外, 使用arp命令, 也可以用人工方式输入静态的网卡物理/IP地址对, 我们可能会使用这种方式为缺省网关和本地服务器等常用主机进行这项作, 有助于减少网络上的信息量。
按照缺省设置, ARP高速缓存中的项目是动态的, 每当发送一个指定地点的数据包且高速缓存中不存在当前项目时, ARP便会自动添加该项目。一旦高速缓存的项目被输入, 它们就已经开始走向失效状态。例如, 在Windows NT/2000网络中, 如果输入项目后不进一步使用, 物理/IP地址对就会在2至10分钟内失效。因此, 如果ARP高速缓存中项目很少或根本没有时, 请不要奇怪, 通过另一台计算机或路由器的ping命令即可添加。所以, 需要通过arp命令查看高速缓存中的内容时, 请最好先ping此台计算机 (不能是本机发送ping命令) 。
ARP常用命令选项:
·arp-a或arp-g
用于查看高速缓存中的所有项目。-a和-g参数的结果是一样的, 多年来-g一直是UNIX平台上用来显示ARP高速缓存中所有项目的选项, 而Windows用的是arp-a (-a可被视为all, 即全部的意思) , 但它也可以接受比较传统的-g选项。
·arp-a IP
如果我们有多个网卡, 那么使用arp-a加上接口的IP地址, 就可以只显示与该接口相关的ARP缓存项目。
·arp-s IP物理地址
我们可以向ARP高速缓存中人工输入一个静态项目。该项目在计算机引导过程中将保持有效状态, 或者在出现错误时, 人工配置的物理地址将自动更新该项目。
·arp-d IP
使用本命令能够人工删除一个静态项目。
例如我们在命令提示符下, 键入Arp-a;如果我们使用过Ping命令测试并验证从这台计算机到IP地址为10.0.0.99的主机的连通性, 则ARP缓存显示以下项:
在此例中, 缓存项指出位于10.0.0.99的远程主机解析成00-e0-98-00-7c-dc的媒体访问控制地址, 它是在远程计算机的网卡硬件中分配的。媒体访问控制地址是计算机用于与网络上远程TCP/IP主机物理通讯的地址。