智能化在线教学平台

智能化在线教学平台（通用12篇）

智能化在线教学平台 篇1

引言

随着信息技术的不断发展, 网络资源越来越多地被运用于英语课堂教学。网络元素融入教学激发了学生学习英语的兴趣, 提高了学生学习效率。2016年7月25~27日, 笔者有幸参加了“第十三届中学骨干教师新课程教学高级研修班”的学习。会议期间, 笔者除了聆听专家前沿性的专题报告外, 还观摩了9堂精彩的基于翼课网的“混合式教学”英语展示课, 受益匪浅, 深切地感悟到信息化教学的高效性与前瞻性。教育信息化是世界范围的大潮流, 促使教师不断更新自己的教学模式。“混合式教学”不仅仅是“课上+课下”“课堂+在线”的简单结合, 而是使课上与课下的间隔消除、课堂信息与网络信息深度融合, 从而使实际课堂和虚拟课堂浑然一体, 是符合“人人皆学、处处能学、时时可学”前景的有效教学模式。

一、混合式英语教学的必要性

(一) 英语教学现状

目前, 学生学习英语主要通过课堂教学实现, 面对学习水平参差不齐的学生, 教师难以组织或提供适合多层次不同需要的学习活动, 无法把控学生学习的过程并为学生提供及时的帮助。学生一旦错过了课堂内容, 就很难有机会再学一遍。统一的内容、统一的进度、统一的活动、统一的练习等“统一化”的教学方式, 无法满足学生的个性化学习需要, 学生的学习处于被动地位。显然, 传统的教学方式不能满足现代化的教学要求。

(二) 智能化在线教学平台

智能化在线教学平台具有开放性、包容性和精准性的特点, 能够拓展学生学习的时空界限, 更便捷、更全面地实现优质资源共享;能够增加学生学习英语的兴趣, 使每个学生都能在平台上找到自己感兴趣的话题;能够准确记录学生的各项数据, 加以分析并反馈, 帮助教师掌握每个学生的学习状态, 从而有效提高英语学习效率和质量。总之, 智能化在线教学平台可以使英语学习趣味化、学生学习个性化、师生互动便捷化、学习界限无限化。

下面笔者以第十三届中学骨干教师新课程教学高级研修班基于翼课网的“混合式教学”英语展示课为例, 具体探讨智能化在线教学平台对混合式初中英语教学的重要意义。

二、智能化在线教学平台对混合式初中英语教学的意义

(一) 英语学习趣味化

兴趣是学习的巨大动力, 是推动人们寻求知识和从事某种活动的心理因素 (叶奕乾、祝蓓里1996) 。如果教师能将英语学习内容趣味化, 那么学生的学习兴趣提高的同时还会自觉学习。智能化在线教学平台提供了大量的学习资源, 实现了“以教材为世界”向“以世界为教材”的转变, 拓宽了师生的知识视野, 激发了学生内在的学习潜能, 为英语的教与学注入了新的活力。

情景是学生学好英语的重要前提。互联网可以给学生提供大量的学习资料, 创设真实的情境, 使学习充满挑战和趣味。学生对新鲜事物容易产生浓厚的兴趣, 相较于枯燥乏味的死读书、读死书和无穷尽的题海战术, 他们更乐于接受色彩鲜艳、图文并茂、音像俱全的听、说、读、写材料。智能化在线教学平台汇聚阅读理解、美文欣赏、影视片段、有声阅读、精品微课等各种优质资源, 融知识性、趣味性、灵活性、新颖性于一体, 使抽象的知识具体化、简单化、直观化, 缩短了客观事物与学生之间的距离, 从而使学生在更深刻、清晰的感知下提高学习兴趣和学习效率。

深圳市宝安第一外国语学校的徐明老师在教授牛津版七年级 (下) Module 3 Unit 5 Water talks时, 他首先通过翼课网播放关于地球水循环的视频 (3mins) , 视频伴有配音、水循环图, 画面逼真、鲜活, 吸引了学生的注意力。在观看视频的过程中, 学生明白了文章话题所涵盖的内容, 初步了解并能描述水循环的过程。然后, 学生在Ipad上完成教师所布置的各项任务, 如:根据文章大意排列句子;学生以小组合作形式讨论水循环和净化的流程, 完成后用ipad拍照上传到班级群内;用翼课网提供反映缺水地区人民的生活现状和全球水资源的短缺现状的图片, 让学生有一定的感性认识, 通过小组协作写下至少5条节约用水的方法, 然后再集体分享。徐明老师利用智能化在线教学平台, 广纳优质资源为课堂所用, 不仅激发了学生的学习兴趣, 还帮助学生延伸阅读、开拓视野, 进一步加强了学生节约用水、保护水资源的意识。

(二) 学生学习个性化

《义务教育英语课程标准 (2011年版) 》要求, 英语课堂教学要始终以学生为主体, 激发每个学生的学习兴趣, 充分发挥他们学习的主动性, 培养他们的自主学习能力, 教师应注意学生之间的差异, 包括学习兴趣、学习能力、学习方法等多方面的不同, 尊重这些差异, 并在分析这些差异的基础上做到因材施教、因人施教 (教育部2012) 。英语教学专家刘兆义老师也曾说:“英语教学应让学生能飞则飞, 能跑则跑, 能走则走, 走有困难也能坚持继续向前爬。”但是, 目前初中英语教学现状堪忧, 特别是农村中学, 由于小学英语教师严重缺乏, 有的教师不得不同时执教好几个年级的英语课。教师没有充足的时间了解每一位学生, 更无法做到因材施教、因人施教。在平时的调研中, 不少教师表示学生英语基础差, 学习水平参差不齐, 是影响英语教学效果的重要因素。智能化在线教学平台的融入能有效地改善这一问题, 因为它能实现跨越时空的信息交流与共享, 有效地增强师生之间的交流和互动, 让英语教师了解不同学生掌握英语知识的实际情况, 及时检查教学效果, 并采取相应的措施帮助学生解难答疑, 最大限度地满足学生个性化的学习需求, 真正做到因材施教、因材导教。

徐明老师在组织学生进行拓展阅读环节时, 就充分利用了翼课网的优势来解决学生英语水平参差不齐的问题。为了让每一位学生都能流畅地阅读文本, 理解文本大意, 他将文本呈现在学生的Ipad上, 并设有难度不同的练习题。文本生词处都配有读音, 学生可随时听读。学生理解文本后, 选择性地完成练习题, 然后上传提交, 网络自动批阅, 并在屏幕上显示正误选项、最终成绩以及每位学生完成问题所用的时间。这样的教学实践活动, 大大超越了传统课堂教学效果, 不同层次学生都享有学习的自主性和挑战性。学生的思维被完全打开, 其自主性和个性化学习得到了凸显和张扬。

(三) 师生交互便捷化

教学活动是教师的“教”和学生的“学”组成的双边活动 (叶澜1991) 。如何达到高效的教与学一直是广大学者研讨的课题。随着科技与信息技术的不断发展, 网络技术已经进入大部分学校与家庭, 它具有互动性, 可以形成人机互动、人人互动的交流环境。信息技术被引入课堂, 尤其是语言教学中, 从方法和形式上改变了传统的“满堂灌”教学模式, 更从观念、过程以及师生角色等诸多层面赋予教学新的含义 (罗妍娇2016) 。智能化在线教学平台可以实现教师与学生、学生与学生、学生与第三方等各个对象的多形式交流, 帮助学习者在各种交流平台实现图片、声音、视频的即时传输, 为学生不受时空限制地融入英语交流环境提供了便利条件。

在常规教学中, 教师很难及时、全面地掌握每个学生的学情, 智能化在线教学平台翼课网的学情分析功能却可以帮助教师实现这一目的。翼课网的评估既是即时而又科学的, 方便教师及时了解学生的学习情况并根据学情对学生加强指导, 从而促进教学质量的全面提升。笔者注意到, 此次“混合式教学”英语展示课中, 安徽省淮北市西园中学的张国栋老师在教授题为School can be fun的短文时, 设计了针对语篇的问题, 包括判断正误、选词填空、回答问题和单项选择等。学生完成问题后, 翼课网会自动完成评改, 并用不同的颜色对重点单词进行标注, 让学生更加客观地了解自己的知识掌握情况, 给学生提供了思考和领悟的空间, 实现了个性化、人性化的教学, 促使教师成为学生学习的促进者、指导者和组织者, 学生真正成为学习的主体。

(四) 学习界限无限化

英语学习最有效的途径是大量的听、说、读、写等语言实践, 而目前大部分英语课堂组织形式仍是“课本+粉笔+PPT”, 教与学的时间和空间的仅限于课堂和课外的作业。受学习时间空间限制, 教师监督不到位、反馈不及时, 容易使听说作业无法完成或流于形式。智能化在线教学平台突破了时空的限制, 让学生在任何时间、任何地点都能够自主学习;突破了资源的限制, 搜集全球的资源为教师和学生所用, 使课堂教学得到无限延伸, 增加了师生间接触的时间, 从而让教师充分了解学生的学习情况。教师在平时上课之余可以引导学生自行利用网络资源学习, 也可以随时通过智能化在线教学平台实现课后辅导, 或者在线授课;学生可以通过智能化在线教学平台向教师提问或者开展班级讨论以及课后知识在线分享活动, 还可以利用网络与目标语国家的网友练习口语, 进行文化交流, 置身于真实自然的英语交流环境, 提高交际能力和语言运用能力。

福建厦门双十中学思明分校的周思思老师在教授题为An old man tried to move the mountains的示范课时, 借助于翼课网平台, 要求学生用Ipad给《愚公移山》的视频配音。在翼课网所提供的真实的语境下, 学生分别就视频所提供的图片进行配音, 实现了语言的输出。丰富、新颖的活动大大地激发了学生学习的积极性, 使课堂教学无限延伸。

四川成都七中的严丽莉老师在教授题为I remember meeting all of you in Grade 7.的听说训练课时, 借助翼课网给学生提供了丰富的话题和色彩鲜艳的图片。学生自选话题, 以小组为单位, 用英语表达图片所提供的信息;每组组长在Ipad上记下自己组员优美的语言表达, 小组推选代表发言, 其他小组认真倾听、纠错;最后各组长将整理好的材料提交系统, 形成资料库, 供每位学生课后品读。

智能化在线教学平台———翼课网实现了资源的共享和再现, 拓展了学习范围, 极大地调动了学生学习的热情, 培养了学生良好的学习习惯。

结束语

信息技术的快速发展与信息产品的普及给传统教学模式带来了巨大冲击, 结合课堂教学与多媒体技术的混合式教学模式应运而生, 智能化在线教学平台的出现也给教学改革提供了有利条件。教师应该更新陈旧的教学观念, 打破传统的教学模式, 充分发挥信息技术在英语教学中的促进作用, 努力营造“人人、处处皆能学与练, 天天、时时皆可实践”的英语学习环境, 并及时为学生提供丰富的学习资源, 促使学生真正成为学习的主人, 由“要我学”变成“我要学”, 从而有效地提高英语教学质量。

参考文献

教育部.2012.义务教育英语课程标准 (2011年版) [S].北京.北京师范大学出版社.

罗妍娇.2016.多媒体网络资源在英语互动式教学中的应用[J].英语教师, (8) :135-137.

叶澜.1991.新编教与学教程[M].上海:华东师范大学出版社.

叶奕乾, 祝蓓里.1996.心理学[M].上海:华东师范大学出版社.

智能化在线教学平台 篇2

——全面解决矿山安全难题

智慧安全矿山平台由迅天软件有限公司历时十余载研发，目前国内唯一的矿山安全生产智能综合调度平台软件。采用移动互联网、物联网、大数据、人工智能等前沿技术，集智能控制、集成监控、综合调度、智能办公等功能于一体，实现矿山本质安全，全面解决矿山安全难题。

一、平台功能

1、风险分级管控、隐患排查治理、安全风险分析预警、应急救援调度、职业健康管理、安全标准化管理、设备设施管理、教育培训管理、值班调度管理等安全生产综合调度管理。

2、安全监控、视频监控、人员定位、地压监测、采空区监测、地表塌陷监测、尾矿库监测、瓦斯抽放监控、水雨情监测、产量监测、电力监测、车辆监控等各类监测监控系统的集成。

3、自动排水、自动通风、自动压风、自动提升、皮带运输、自动破碎球磨、采掘工艺、洗选工艺等各类自动控制系统的集成。

4、地理信息、公文管理、矿图管理、工作流程、实时通讯、智能广播等智能办公。

5、远程、移动测监控制与办公管理。

6、多级联网与数据共享，实现与各级监管部门联网、与集团平台交互、与第三方平台数据共享。

二、平台价值

1、响应国家政策法规要求，满足矿山标准化建设需要。

2、实现直观化、动态化、流程化、智能化调度管理，促进矿山管理规范化，堵塞管理漏洞、防范管理风险，提高管理效率、减轻管理压力。

3、全面提高安全管控与保障能力，消除安全事故风险，提升矿山综合实力和总体形象，促进矿山持续健康发展。

三、平台特点

1、一体化 集智能控制、集成监控、综合调度、智能办公等功能于一体。

2、智能化

全面融合智能调度管理与智能监测控制。

3、生动性

直观、可视、动态、互动，让管理生动活泼。

4、可靠性

采用独家拥有的各类系统集成与多级联网技术，国内唯一能够长期正常运行的监测监控集成联网平台，运行稳定，安全可靠。

5、个性化

可以根据客户要求进行定制开发和功能剪切，满足矿山个性化需求。

四、应用范围

1、煤矿

2、非煤矿山

3、矿业集团

五、应用案例

智能化在线教学平台 篇3

关键词：移动学习；微课；移动终端；自主学习；教学模式

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）19-0088-03

一、引言

微课是近年来被广泛关注的一种新型的教育模式，它以教学视频为载体，时长通常在5～10分钟，有明确的教学主题，内容简明扼要，集中说明一个知识点或核心内容，是展现形式多样化的小课程。[1]微课学习目标明确，针对性强，资源构成情境化，易于分享和传播，从而给学习者提供了更多、更有效的学习资源，学习方式有了更多的选择，同时也给教师提供了一种新的教学模式，为学生的课外学习和教师的课堂教学提供了一种全新的拓展补充。随着现代信息通信技术飞速发展，智能移动终端正在从简单的通话工具变为一个综合信息处理平台，进入智能化发展阶段，同时智能移动终端包括智能手机和智能平板电脑也迅速普及，智能手机等移动终端已成为大众消费品。随着WIFI逐渐全面覆盖和4G通信网络时代的到来，面向智能移动终端的移动学习时代已经悄然来临。目前，国内对微课的研究更多的是理论和应用前景上的研究，缺少相应平台和系统对微课进行技术支持，具体的微课学习应用软件研究较少，资源共建平台的开发建设具有一定的局限性。[2]基于此，本文通过对移动学习理论的研究，在对当前微课的现状和应用情况分析的基础上，结合智能移动终端平台的相关开发技术，提出了把微课与智能移动终端结合在一起的理念，设计了一个面向智能移动终端的微课教学平台。通过统计研究发现，该平台给学习者提供了一个功能完善、学习资源丰富、学习形式多样、实时便捷的个性化的移动学习应用服务，同时也提升了教师专业教学水平和信息化能力，培养了教师的综合素质，是未来教育教学的重要模式。

二、微课教学平台主要功能模块

面向移动终端的微课教学平台充分利用现有的微课资源，结合智能移动终端和无线通信网络，以便教师和学生可以随时随地获取自己需要的知识，实现真正意义上的自主学习。[3]该教学平台以学生为中心，是传统课堂教学的延伸与拓展，更注重实际应用，符合移动学习和微课学习的特点。根据以上设计原则，将平台的功能划分成四个模块，包括用户中心模块、微课学习模块、交流评价模块及数据服务器模块。（见图1）

1.用户中心模块

用户中心模块主要管理所有用户信息。根据需求分析，该教学平台主要有三种用户——平台管理员、教师和学生。在用户注册页面，根据不同用户类型分别点击“我是教师”和“我是学生”录入信息完成注册。返回首页进行“用户登录”，根据提示填入登录信息，平台服务器就会根据注册时的用户信息进行判断，从而用户进入相应的界面，登录完成后，进入个人空间可以设置基本资料、头像、密码、语言和背景，其中“基本资料”的邮箱、姓名、手机都是可以进行修改的，建议改成真实信息，可以及时收到平台发出的信息。[4]

2.微课教学模块

教师登录后进入教学空间创建新课，生成课程目录。课程内容以视频为主体，教师通过本地和云盘两种方式上传微视频。教师可以对上传好的视频进行虚拟剪辑，对视频设置起始点和终止点，可以去掉视频中反复的片头和片尾，讓学生直接学习视频内容，同时也可以在任意点插入图片、PPT、测验，与视频随意切换。作业也是一个完整教学体验必备的环节，所以在每个知识点结束后，教室适当布置相应的作业练习，达到学练同步。另外也可以发布试卷，根据试卷模板调整试卷内容，然后将调整好的发布即可。在批阅界面可以看到学生的答案，可以给学生添加批语，可以打分。

学生登录后进入学习空间按需选择学习的微课，微课以微视频方式呈现，直观清晰。学生在学习进度页面会有提示还有多少个任务点未完成。完成了任务点，章节前显示绿色圆点；未完成任务点，章节前显示橘色圆点，且会显示该章节还有几个任务点未完成。学生还需要进入作业库完成教师发布该微课时布置的作业。学生在课程总览中可以看到各任务点所占的权重，以及自己的总体学习进度。在学习统计中可以清楚地看到自己的学习时长、任务点的完成情况、学习成绩等。

3.交流评价模块

在微课教学平台中，教师和学生可以通过移动端进行交互、答疑、讨论和评价，加强学生和教师之间的交互，帮助学生在学习中进行记录。在交流评价模块，教师可以以问题为导向，在平台上发布项目任务，让学生就问题展开探索和讨论，最后就实验结果共同编写，也可以不断修改、添加，在微课教学平台共享研究报告。在平台上，教师可以及时了解学习者的状况，对学生进行评价，给予相应的指导，并能够查看学生之间的互评记录，学生也可以对微课发表意见和进行评价。

4.数据服务器模块

数据服务器模块主要存储和管理用户数据和微课资源。该模块对不同类型的数据和资源进行组合分类，包括用户数据类、微课资源类以及微课教学平台各功能模块数据等，并建立索引，形成发散性的网状的动态联系，为平台用户提供计算、存储空间和软件服务，从而为教师和学生提供微课资源的搜索、浏览、上传和下载服务。移动终端的计算能力和存储空间有限，因此数据资源存储在本地和云盘。

三、微课教学平台的设计与实现

1.微课资源的设计与开发

微课学习资源不同于传统教学资源，它是指使用智能移动终端在移动学习过程中涉及的各种信息资源。[5]面向智能移动终端的微课学习平台是学习者利用智能移动终端在零碎的时间内所进行的碎片式学习，由于移动终端显示屏幕较小，内容承载量较小，所以微课学习资源的选择要尽量适宜移动环境下所能够表现的信息内容，且目标明确、针对性强，以文本、图片、微视频为主。教学平台中所使用的微课内容能够吸引学习者的兴趣，贴近学生的生活、工作，具有情境性，提高学生的自主学习能力和积极性。

微课资源的设计与开发首先分析和提炼微课教学内容，从而确定教学资源的重、难点；其次把选定的教学资源进行知识点分解，形成若干节点；然后微课资源的呈现形式多样化，可以是文本、图片或者音视频等形式；在设计与开发过程中加入交互方式，让学生就问题展开探索和讨论，加强学生和教师之间的交互；最后建立动态的微课资源数据库，对不同类型的微课资源建立索引，以便资源能够查询和搜索，使学习者能够得到最快和最符合的学习内容，具体过程如图2所示：

2.微课平台的设计与开发

面向智能移动终端的微课教学平台的建立应符合移动学习和微课学习的特点，在对相关技术分析的基础上，使用在数据处理的速度和容量上较有优势的C/S 结构的整体架构模式。本微课教学平台采用Android平台，它是Google开发的基于Linux平台的、开源的、智能终端操作系统。面向智能移动终端的应用程序开发是Android开发中最上面的一个层次，由操作系统、中间件和应用软件3层组成，它们构建在Android系统提供的API之上。由于SDK开发工具提供应用程序API接口和使用预编译的内核和文件系统，且屏蔽了Android软件架构第三层及以下内容，在SDK的开发环境中同时使用Eclipse作为IDE开发环境，并采用占很少内存的嵌入式数据库——SQLite数据库。[6]

微课教学平台图形化的界面即客户端由 Android 来开发，主要由XML形式的配置文件来定义控件及其属性和布局，并且在Andorid开发环境下完成各个控件的相应事件、处理函数和业务逻辑。服务器端由 JAVA 来开发，采用的是SSH框架，struts 2集合了JSON插件，通过WebService来提供接口函数。在服务器端的架构设计上，采用了分层架构。

客户端各功能模块均处于互联网与移动通信网络环境之中，学习者通过移动终端上的客户端发送信息到服务器，服务器根据所得到的信息调用接口，返回相应的值，然后客户端接收服务器返回的值进行解析，分析下一步操作。客户端和服务器端的数据交互采用JSON来传输。JSON基于HTTP协议开发接口，是一种轻量级的数据交换形式，相对节约流量，数据处理速度快。由于在服务器端用了Struts 2，所以要装一个JSON插件。这样可以轻易地把服务器端的信息用JSON的形式发送到移动终端。

四、结论

微课是传统课堂教学的拓展和延伸，而微课最好的载体是智能移动终端设备。随着现代信息通信技术飞速发展和移动学习方式的普及，面向智能移动终端的微课教学平台为学习者带来了新的体验，满足学习者在任何地方利用零碎的时间段访问微课资源，满足个性化自主学习的需求，因此必将成为一种高效新型的学生学习方式和教育教学模式。研究表明，该平台有效提高了学生学习的积极性和自主学习能力，拓展了学生学习的空间和时间，同时也创新了课程教学模式，丰富了教学手段，从而提升了整体教学质量。因此，面向智能移动终端的微课教学平台将会越来越受到教师与学生的欢迎，有着广阔的应用前景。

参考文献：

[1]印蔚蔚.基于移动终端的微课应用在职业教育中的研究[J].科技創新与生产力，2015（12）：60-62.

[2]张临英，晋欣泉，杨曼，王运武.基于移动APP的微课程资源优化设计研究[J].江苏开放大学学报，2015（3）：32-37.

[3]吕伟.基于Android的移动学习平台的设计与实现[D].南京：南京师范大学，2013.

[4]张翠荣.移动学习在职业教育教学中的应用研究[D].天津：天津大学，2012.

[5]周辉.基于Android移动学习平台研究与实现[D].成都：电子科技大学，2012.

[6]温川雪，周洪建.面向智能手机与Web平台的微课移动教学系统的设计[J].中国远程教育，2014（12）：60-66.

智能化在线教学平台 篇4

关键词：在线学习,企业培训,智能推送

1 引言

随着网络技术的飞速发展, 特别是近几年因特网的崛起和信息高速公路建设的兴起, 人类社会进入了全球网络化的信息爆炸时代。由于目前Internet上的信息非常繁杂, 同时带宽和用户的时间总是有限的, 故通常的WWW浏览和搜索只能方便用户主动查找信息。但是, 信息推送技术却能够根据用户的需求, 将最新的信息分门别类地、主动地传送到相应的用户机器中, 而且目前正在发展成为全球主流的信息采集、传播模式, 并已初步显示出广阔的应用前景。

2 智能推送的实现

信息推送服务是数字图书馆最重要的功能之一。真正简单聚合 (RSS) 应用创建了一个这种服务的新方法。根据维基百科, RSS是一种用于发布经常更新的Web提要格式的家庭作品-如博客, 新闻标题, 音频和视频-标准化格式。一个RSS文件包括全部或总结的文本, 如出版日期和著作权加元数据。

用户个性化信息的需求, 一般来说, 一个用户的个性化信息需要在两个方面:一个是日常信息需求, 另一种是偶尔的信息需求。“前出来作为用户的兴趣爱好或固定的工作要求, 相对特定主题, 紧的相对论信息和其反馈可以是具体事实的文件或数据。相比之下, 后者触发偶然的事件或活动的不确定性和普遍性。本研究主要是针对科研人员, 其信息需求大多是常规由于其研究的领域和连续性的。不同的研究者有不同的个性化需求, 因为在他们的研究领域的差异, 利益和他们的研究的深度和广度。

根据用户的信息需求, 也有复杂的逻辑关系信息, 这些关系是收集信息的关键全面。本文介绍了信息的本体概念需求和信息推送服务。通过研究和建立用户信息需求本体, 用户的信息需求方面的所有方面被视为概念。建立用户信息需求的本体, 它可以描述各种整体和全面的用户需要的信息, 是基础RSS动态信息服务。可以应用的RSS信息推送机制动态推动这样的信息资源给用户。

通过RSS信息推送服务的基本机制虽然RSS是一种与几个扩展名的缩写形式, 它实际上是一个简单的XML格式内容的整合。RSS提供使用者与集体, 紧凑的网络信息, 它也被称为“信息集成”。RSS的原理很简单, 其主要部分是信息聚合功能。内容提供商打包不同的信息RSS RSS标准格式, 创建RSS提要, 然后提供的文件一个URL, 并申请“推”技术, 将文件发送到互联网。在这方式, RSS源文件中包含的信息可以直接访问其他站点或用户。在用户端, 用户可以通过接收RSS频道信息RSS阅读器或RSS聚合门户, 选择他们所需的信息在光元数据信息记录在RSS源的信息, 包括标题, 作者和抽象的, 并获得相应的信息与目标网页上的帮助给定的链接。从用户的角度, RSS信息推送机制主要是具有及时和积极的推动用户信息信息提供者, 而不是很多在“拉”所花的时间和成本从庞大的信息由用户所需要的信息。

RSS的核心是RSS标准, 即RSS提要的结构。一个RSS提要是XML文档与一个固定的URL, 以及元数据文件描述多个信息来源。每个RSS提要包含一个通道, 每个通道必须在至少由标题 (标题通道) , 描述 (描述信道) , 链接 (link地址通道) 和几个项目。每个项目是一个简单的信息描述源推到用户的信息提供者, 其中主要包括标题 (标题信息内容) , 链接 (信息资源的访问地址) , 描述 (抽象的信息资源) , 等等。

使用上述方法, 我们进行了基于用户信息的实验需要RSS动态信息推送。实验中, 我们的资源和服务的图书馆学的研究领域环境, 收集了一些信息资源, 如图书馆学研究机构, 研究人员, 研究项目, 研究论文和, 构建了相应的资源数据库。我们采用本体开发工具, 对中国的分类词汇架构词库为基础建立的本体论层次和概念关系建立适当的操作界面API, SPARQL的本体查询工具, Java作为开发工具系统, 试图建立一个系统原型。通过实验, 推动个人动态信息服务为基础的根据用户需要, 可以实现应用的用户信息, 需要本体收集相关的资源和RSS信息推送机制。

3 结论

基于用户信息需求的分析, 本文建立模型用户的信息需求本体, 介绍的方式来收集有关通过本体查询和推理, 并提供信息资源个性化与RSS机制的动态信息推送服务, 并最终进行实验分析, 以验证此信息推送服务机制。

本文研究目的是建立一个RSS本体信息推送服务, 它可以识别用户的信息需求, 并收集需要的信息并完成RSS信息推送服务。当然, 也有多元化的用户的信息需求, 层次信息的需求在很大程度上取决于知识结构和用户相关度。因为它是不容易建立用户的信息需求本体, 规则本体推理变得复杂, 只有不断改善RSS的个性化信息推送服务, 满足要求, 本文探讨了这种个性化信息推送服务机制。

参考文献

[1]李雪梅.网络搜索的个性化服务[J].中国信息导报, 2003.

[2]马文峰.数字图书馆个性化信息服务的探索[J].图书馆杂志, 2003.

[3]刘志敏, 董慧.推拉技术在数字图书馆中的应用[J].中国图书馆学报, 2003.

[4]赵水淼.基于因特网的个性化信息服务研究[J].中国图书馆学报, 2003.

九大商业智能分析平台 篇5

随着大数据时代的来临，商业智能这个词在国外企业界出现，其代表为提高企业运营性能而采用的一系列方法、技术和软件。它把先进的信息技术应用到整个企业，不仅为企业提供信息获取能力，而且通过对信息的开发，将其转变为企业的竞争优势，也有人称之为混沌世界中的智能。因此，越来越多的企业提出他们对BI的需求，把BI作为一种帮助企业达到经营目标的一种有效手段。

目前，商业智能通常被理解为将企业中现有的数据转化为知识，帮助企业做出明智的业务经营决策的工具。为了将数据转化为知识，需要利用数据仓库、线上分析处理(OLAP)工具和数据挖掘等技术。因此，从技术层面上讲，商业智能不是什么新技术，它只是ETL、数据仓库、OLAP、数据挖掘、数据展现等技术的综合运用。

商业智能(BI)厂商正在寻求从大量的资料来源，新的先进的数据可视化功能，以帮助企业应对日益庞大的数据集。商业智能(BI)厂商都在寻求新的先进的数据可视化功能，以帮助企业解决这个问题。下面我们来看一下目前在商业智能比较领先的系统平台：

一、蓝色巨人IBM最全面的BI产品

蓝色巨人IBM有一个最全面的商业智能(BI)产品，它结合了软件，硬件和服务。在今年早些时候，Cognos增加了基于桌面的高级数据可视化与的洞察力分析。

Cognos是在BI核心平台之上，以服务为导向进行架构，是唯一可以通过单一产品和在单一可靠架构上提供完整业务智能功能的解决方案，它可以提供无缝密合的报表、分析、记分卡、仪表盘等解决方案，通过提供所有的系统和资

料资源，以简化公司各员工处理资讯的方法。作为一个全面、灵活的产品，Cognos业务智能解决方案可以容易地整合到现有的多系统和数据源架构中。

二、数据分析市场后期之秀Information Builders

Information Builders是世界上最出名的大规模部署BI的公司。通过它的WebFOCUS平台为企业用户提供先进的数据分析。WebFOCUS是一功能强大、高度集成、具有高性能和高延展性的企业商务智能套件，是目前业界中可用性(Usable)、散播性(Deployable)和延展性(Scalable)最佳的实时信息传递解决方案。从标准报表、自助式报表到即席查询、OLAP分析、动态排程或预警分发，WebFOCUS提供了所有的特征和功能，可满足企业内外用户各种各样的信息需求。

此外，WebFOCUS的强大功能可访问企业现有的所有数据源，从遗留数据到数据仓库，也是无以匹敌的。目前，每天都有数百万用户通过企业内、外部网络或互连网络使用WebFOCUS所开发的应用系统。

三、微软

微软可以说是数据分析可视化市场上的后期之秀。Microsoft BI 通过三个层面或工作负载交付：数据仓库、报表与分析以及绩效管理。所有这一切都旨在提供整合的、全面的数据源和工具，以帮助改进决策制订。在我们看来，Microsoft BI 的承诺就是：帮助组织内所有层面的决策者对其决策所支持的企业目标与计划充满信心。

四、MicroStrategy

MicroStrategy公司是专门从事运行在大型企业级上的BI部署数据仓库，提供直观地浏览数据的能力，并使用可视化数据分析工具生成的见解。

MicroStrategy能够协助各公司开发各种大型数据库以及个人用户的分析软件允许各公司通过电话、传真、电子邮件以及互联网向用户传送各种定制的、个性化的信息。用户也可以根据自己的情况决定何时或者以和种方式等来收看各公司的信息。

五、甲骨文是商业智能中领军者Oracle

很多企业都将甲骨文作为商业智能方面的竞争对手，甲骨文的解决方案得到了广泛应用。Oracle商务智能企业版(OBIEE)最早是由一组经验丰富的商务智能和数据仓库专家从1997年开始设计、开发的新一代商务智能平台。整个平台针对百分百Web架构来设计，从一开始就引入了很多全新的思想-希望能给尽可能多的企业员工提供全面的商务智能能力，尽可能的让商务智能直观易懂、便于使用和充满交互，从而让整个组织架构中的每个人都能从中得益。

六、QlikTech

QlikTech是全球增长最快的商业智能(BI)公司，其旗舰产品 QlikView 提供即时商业答案，使用户能够轻松自如、无限制地挖掘自己的数据。与传统商业智能不同的是，QlikView能够为用户迅速创造价值，其投资回报期仅为数天或数周，而不是数月、数年或永远收不回投资。它是唯一一款能够在经营场所、云计算平台、笔记本电脑或者移动装置上部署的产品，适用于任何企业，从单个用户到大型国际企业。

七、SAP

SAP BusinessObjects是全球领先的商务智能(BI)软件公司的产品套件，Business Objects XI 为报表、查询和分析、绩效管理以及数据集成提供了最完善、最可靠的平台。

以SAP BusinessObjects现有成功产品组合为坚实基础，这项全新解决方案使得企业可以集中精力改进其在经济、社会和环保方面的绩效，而无需将大量时间花费在收集相关数据和编写报告上。SAP BusinessObjects可持续发展绩效管理解决方案能够为企业提供可持续性指标的整体视图，通过简单易用的界面来简化内部和外部报告流程。

八、SAS为很多企业解决业务问题SAS

SAS企业级商业智能已经为很多企业解决了复杂的业务问题，特别是对那些需要先进的分析方法，对大型非结构化数据源的企业的共同选择。

SAS商业分析框架包括行业和业务线解决方案，以及分析、数据管理、查询和报表技术。公司可首先解决最重要的关键业务问题，然后随着时间的推移逐渐添加新功能，以支持持续的绩效改进。

九、Tableau

Tableau是桌面系统中最简单的商业智能工具软件，Tableau没有强迫用户编写自定义代码，新的控制台也可完全自定义配置。在控制台上，不仅能够监测信息，而且还提供完整的分析能力。Tableau控制台灵活，具有高度的动态性。

Tableau公司将数据运算与美观的图表完美地嫁接在一起。它的程序很容易上手，各公司可以用它将大量数据拖放到数字“画布”上，转眼间就能创建好各种图表。这一软件的理念是，界面上的数据越容易操控，公司对自己在所在业务领域里的所作所为到底是正确还是错误，就能了解得越透彻。

总结：商业智能作为企业业务驱动的决策支持系统，其发展是以较为完善企业的信息系统和稳定的业务系统为基础的。商业智能未来的应用与行业内信息化的基

础状况密切相关，如何切实了解自身需求、选择具有优势的厂商产品，将是企业实施商业智能成功的关键。

智能化在线教学平台 篇6

“Z十Z”问题的提出

在目前的中学教学中，很多教师认识到探究在学生学习中的重要性，并在积极引导学生进行探究型学习。但在像数学这样理论性很强，又没有专门的实验课的科目中，如何让学生进行探究型学习呢？在近两年的研究实践中，教师利用Z+Z智能教育平台，探索出了一些探究型学习的形式，并在教学中收到了良好的效果。

“Z+Z智能教育平台”即“智能化的知识型教育平台”，是指在某一知识领域内的一定层次上，能够满足人们引用知识、运用知识、传播知识、学习知识和发展知识需要的计算机系统。它既是一个与新课程教材配套的教学资源库，又是一个课件制作的强大工具。“Z+Z智能教育平台”应用了自动推理和智能工程研究领域的最先进的成果，具有动态作图、问题生成、交互推理、符号计算、动态测量、轨迹显示、图形运动和变换、文本与公式编辑、对象插入与链接等丰富的功能。平台系列软件包括三角函数、平面几何、初中代数、初中物理、立体几何、超级画板等10多个智能教育平台软件，“超级画板”是Z+Z智能教育平台系列软件中最成熟完善的软件。

Z+Z教学设计模型的理论依据

“Z+Z教学设计模型”的主要理论依据是建构主义。建构主义学习理论要求学生在学习过程中善于用探索法、发现法去建构知识的意义；要求学生主动去搜集并分析有关的信息和资料，对所学习的问题要提出各种假设并努力加以验证；要求学生把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，并对这种联系认真思考。建构主义学习理论要求教师成为学生建构意义的帮助者。具体来说，要能够激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机；通过创设符合教学内容要求的情境和提示新的知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义；知识是认知主体与客观环境的相互作用而形成的，它不仅要求创设一个良好的学习情境，而且还要求学生在这种学习情境下由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为知识意义的主动建构者。Z+Z智能教育平台为建构主义理论在数学课堂教学中的运用提供了强有力的技术支持，对于高中数学新课程的教学来说，“Z+Z”正是建构主义学习理论中所需要的认知工具。

自主探究性教学模式（图1）

利用“Z+Z”创设现实问题或虚拟情景，明确数学实验的重点。学生在这些生动有趣的情景中发现问题，进而激发探究问题和解决问题的热情。学生被看做知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。学生要通过现象发现问题、分析问题，明确探究的要点。让学生用“Z+Z”系列数学软件做实验，利用教师课前制作完成的课件独立探索或小组合作探究，以发现知识的内涵或规律形成的原理。

经过独立思考获得了问题解决的基本构思，独立或以小组合作的方式尝试解决问题，在解决问题中获得方法，检验构思是否科学，找出不足。归纳整理解决问题的思路，调整方法与路径，形成个人或小组解决问题的初步方案，准备交流探讨。利用“Z+Z”把各种思维方案通过梳理后清晰而生动地展示出来，引导学生分析比较、筛选，形成解决问题的方法，使学生深入理解数学知识的生成过程。利用“Z+Z”平台图文并茂、综合处理功能，将例题编制成一题多解的形式，让学生有选择性地加以演示，通过图形的变换、条件的变化等处理方法的比较，有意识地引导学生积极思考，增强学生创新思维和可持续发展的能力。

“Z+Z”操作的方便和数学化设计为课堂上教师与学生的整合创造了良好的环境，当堂制作课件，把教师和学生拉到同一条认识的起跑线上，拉进了教师、学生、教材之间的距离，为实现课堂中的三个要素的整合提供了可能性。既是教学资源库，又是课件制作的工具箱，它还能为学生提供科学实验的天地，“Z+Z”智能教育平台的引入，给教师实现信息技术和课程的相互渗透、有机整合带来了机遇。

“三角形全等的条件”教学设计

创设情景

电脑显示，小明画了一个三角形，怎样才能画一个三角形与他的三角形全等？我们知道，全等三角形三条边分别对应相等，三个角分别对应相等，反之，这6个元素分别对应，这样的两个三角形一定全等。但是，是否一定需要6个条件呢？条件能否可能少呢？对学生分类中出现的问题予以纠正，对学生提出的解决问题的不同策略，要给予肯定和鼓励，以满足多样化的学生需要，发展学生个性思维。学生分小组进行讨论交流。受教师启发，从最少条件开始考虑，一个条件、两个条件、三个条件……经过学生逐步分析，各种情况渐渐明朗，进行交流予以汇总归纳。

Z+Z平台演示，教师加以分析。学生分组讨论，互动合作。经过对各种情况的分析、归纳、总结，对学生渗透分类讨论的数学思想。

建立模型

按照三角形“边、角”元素进行分类，师生共同归纳得出一个条件：一角，一边；两个条件：两角、两边，一角、一边；三个条件:三角、三边，两角、一边，两边、一角。按以上分类顺序动脑、动手操作，验证。教师收集学生的作品加以比较，得出结论：只给出一个或两个条件时，不能保证所画出的三角形一定全等。想一想：对只给一个条件画三角形，画出的三角形一定全等吗？画一画：按照下面给出的条件做出三角形：1）三角形的两个角分别是：30°、50°；2）三角形的两条边分别是4 cm、6 cm；3）三角形的一个角为30°、一条边为3 cm。

剪一剪：把所画的三角形分别剪下来。比一比：同一条件下作出的三角形与其他同学作的比一比，是否全等。学生重复上面的操作过程，画一画，剪一剪，比一比。学生总结出：三个内角对应相等的两个三角形不一定全等，学生举例说明。Z+Z平台辅助直观演示，学生动手操作，通过实践、自主探索、交流，获得新知。

归纳总结

下面将研究三个条件下三角形全等的判定。

1）已知三角形的三个角分别为40°、60°、80°，画出这个三角形，并与同伴比较是否全等。学生得出结论后，再举例体会。

2）已知三角形三条边分别是4 cm、5 cm、7 cm，画出这个三角形，并与同伴比较是否全等。板演：三边对应相等的两个三角形全等，简写为 “边边边”或“SSS”。由上面的结论可知，只要三角形三边的长度确定了，这个三角形的形状和大小就确定了。学生模仿上面的研究方法，独立完成操作过程，通过交流，归纳得出结论。 

实物演示

由三根木条钉成的一个三角形框架，它的大小和形状是固定不变的，三角形的这个性质叫三角形的稳定性。举例说明该性质在生活中的应用。让学生动手操作，研究四边形有无稳定性，图形的稳定性与不稳定性在生活中都有其作用，让学生举例说明。鼓励学生自己举出实例，体验数学在生活中的应用。学生那出准备好的硬纸条，进行实验，得出结论：四边形、五边形不具稳定性。

学生练习 

Z+Z平台播放三角形稳定性及四边形不稳定性在生活中的应用。Z+Z平台显示题组练习，检测学生对知识的掌握情况及应用能力。

参考文献

[1]唐前军,刘文强.Z+Z智能教育平台支持中学数学探究型学习的探讨[J].德阳教育学院学报,2006,20(2):67-69.

[2]赵银生.智能教育(IE)：教育信息化发展的新方向[J].中国电化教育,2010(12):32-34.

[3]徐文龙.有效阅读教材充分挖掘文本:谈对学生阅读数学教材的指导[J].中小学教师培训,

2011(3):35-36.

[4]王峰.基于Z+Z智能教育平台的椭球面制作探讨[J].高等函授学报:自然科学版,2011(2):

17-19.

（作者单位：广州市番禺区洛溪新城中学）

智能化在线教学平台 篇7

关键词：Speech SDK,语音识别,Voyager-IIA旅行家二号,教学平台

0引言

教学技术的进步关键在于构建一个良好的辅助教学支撑平台[1,2], 通过该平台教师可以方便地展示教学课程信息, 学生利用该教学平台可以进行科学实验和工程实践, 以获取真实的实验数据。

机器人学作为一门综合了机械、电子、计算机及人工智能、仿生等诸多专业的新兴学科, 在工程研究和应用领域得到了越来越广泛的重视。我国各大高等院校也纷纷开设与机器人相关的课程, 这对普及机器人知识和加强其产业化进程无疑会起到重要的作用[3]。

基于这种理念, 设计了基于ARM11的智能语音识别机器人教学平台。

1语音识别机器人教学平台现状

教学技术平台[4]是开展各科教学的必要条件, 是现代教育教学开展的基础。从近年发展的情况看, 各种教学平台的设计与运用在教学过程中起着越来越重要的作用。如何设计满足现代学习者需要的教学平台?如何将计算机技术、通信技术、机器人技术发展优势同现代教学的需求结合起来?这是现在教学平台发展至关重要的方面。现代教学平台在技术发展驱动和现代教育应用形态发展需求下, 出现了许多不同的个性化教学技术平台。

随着人们对现代教育认识的加深和对传统教育的反思, 人们的知识观和教育观发生了很大变化。高校课程改革大举推进, 高等教育更要突出实践、突出创新。高校课程要突出沉浸感、交互性、自主性等特征。教学平台本身将从以教学机构为中心逐步走向以学生为中心, 教学平台从提供教学内容、教学产品转向为学习服务的功能。

国内外许多高等院校都已开展了机器人教学工作。麻省理工学院开设了认知机器人学、机器人学导论、自控机器人设计竞赛和机器人编程竞赛等课程, 分别在航空航天学、机械工程学和电气工程与计算机科学专业中开设;北京邮电大学为本科生开设了工业机器人技术, 相应的实验课为机器人系统综合性试验[5];浙江大学自动控制系为本科生开设了机器人学, 在校内组织了多种形式的机器人竞赛活动, 包括FIRA小型足球机器人竞赛、开放性公共目标机器人竞赛等。总之, 国内外高校广泛开展了以机器人为对象的教学平台建设, 开设机器人技术课程、开展本科毕业设计的机器人实践活动以及多层次机器人竞赛活动。

2语音识别技术基本方法

语音识别技术目前的主流算法, 主要有传统的基于动态时间规整 (DynamicTimeWarping, 简称DTW) 算法、基于非参数模型的矢量量化 (Vector Quantization, 简称VQ) 方法、基于参数模型的隐马尔可夫模型 (Hidden Markov Models, 简称HMM) 方法和基于人工神经网络 (Artificial Neural Network, 简称ANN) 等语音识别方法。

3语音识别机器人教学平台研究与设计

3.1设计思路

语音识别机器人教学平台, 将Windows CE6.0系统定制和移植到以ARM11为处理器的核心板上, 并且在Windows CE6.0系统上实现对机器人的语音控制, 从而摆脱基于PC机控制的不便。在实现过程中, 将应用微软公司开发的Speech SDK5.1为平台, 通过调用微软的SpeechSDK语音识别引擎, 使用开发板串口连接并驱动机器人执行一些简单的行为动作。

3.2语音识别机器人教学平台系统架构

本教学系统采用的S3C6410 是一款基于ARM11 内核的微控制器, 其主频达667MHz, 并具有丰富的外围接口。本控制器 (如图1) 的硬件主要包括采用ARM11内核的S3C6410 微处理器、机器人驱动器、电源、串口、麦克风、扬声器等。

本语音识别机器人, 主要由开发板的麦克风接口进行语音信号的采集, 通过控制器扩展板进行语音信号的处理, 处理时调用微软的语音识别引擎进行语音信号的识别与合成, 然后通过内部编程由扩展板的串口向机器人发送相关的指令来驱动电机的转动, 从而实现机器人的左转、右转、前进、后退、停止等语音控制。

3.3教学平台系统移植模型

系统移植模型 (如图2) 协助WindowsCE实现广泛的硬件支持, 同样使用了工具和软件接口技术整合的形式。这一层的可移植性主要在3个层面:CSP支持不同的处理器系统结构;BSP 支持不同的硬件主机板 (I/O、总线等等) ;驱动程序支持不同的外围。从工具的角度看, 开发工具主要是以指导手册的形式协助开发者配置修改一个具体的OAL。驱动模型被包括在Windows CE 的类别驱动程序中, 这些类别驱动程序一般由Windows CE 操作系统提供。

3.4语音识别类封装及算法实现流程

语音识别过程是将自然语言转换为数据信息的过程, 语音识别技术也可以简单描述成Speech-to-Text的识别。该语音识别系统的处理过程是:学习者通过语音输入设备输入语音信号, 然后通过语音接收器接收语音数据转化为数字信号, 传入语音识别引擎进行处理, 语音识别引擎处理完成后传递给相关语音识别程序去处理相关应用, 从而达到利用语音来实现某种控制的效果。本系统的语音识别类封装和语音识别算法实现流程如图3所示。

4结语

本文提出的基于ARM11的智能语音识别机器人教学平台的设计, 是将机器人技术与语音识别技术结合在一起并将其应用于教学领域中, 重点是Wince系统的移植和语音识别软件的开发。本系统可以使学习者更好地与机器人进行人机交互, 从而更好地进行学习。但是, 在后续的语音识别软件的开发中, 语音识别率影响了系统的使用交互效率, 所以为了保证学习者在学习过程中能准确进行学习, 语音识别率有待提高。

参考文献

[1]王宇, 张五红.高校网络辅助教学平台选择、实施及分析[J].网络教育, 2006 (2) .

[2]袁勇, 杨毅.加强实验室开放, 搭建人才培养的实验教学平台[J].中国建设教育, 2009 (6) .

[3]刘红俊, 介战, 罗红霞.教学机器人通用智能控制器的开发[J].河南科技大学学报:自然科学版, 2004 (5) .

[4]冯琳, 孔磊.教学平台:趋势与挑战——第二次“中国远程教育青年论坛”综述[J].中国远程教育, 2009 (12) .

智能化在线教学平台 篇8

“Z+Z”智能教育平台即“智能化的知识型教育平台”。是由张景中院士主持开发的,由人民教育电子音像出版社和东方科技集团有限公司合作出版。该平台是一种能够以直观方式帮助学生认识抽象、复杂数学现象,提高学生形象思维和逻辑思维能力、发展学生探索能力,能够在很大程度上替代教师机械、重复劳动,使得他们致力于独创性教学的数学教育软件;一种着眼于展现数学活动过程———包括几何体运动和变换过程、几何命题证明过程、代数运算过程、概率实验过程以及数据生成过程等,融工具性和资源性一身的数学智能软件平台。

“Z+Z”智能教育平台,能在很大程度上代替教师在教学活动中的机械性、重复劳动性,对于学生,它使计算机屏幕成为智能演算板和画板,是教师进行数学实验,学生进行探究的绝好平台。

张景中院士在《超级画板范例教程》的序中,对教师如何具体实施课程和信息技术整合,提出由浅入深,四个层次:第一个层次,是改变工具、减轻劳动。第二个层次,叫做现场发挥、梦想成真。第三个层次,进行建设资源设计创作。第四个层次,达到教学模式推陈出新的境界。

现在,基于“Z+Z”智能教育平台的教学案例与优秀课件很多,也有很多对于如何从数学学科特点与数学教学改革的需求出发把“Z+Z”智能教育平台融入数学教学的理性思考。本文就尝试在这些理性思考的基础上,基于“Z+Z”智能教育平台,对数学教学模式“推陈出新”。

2 模式构建的基本思路

构建基于“Z+Z”智能教育平台下的数学探究性学习教学模式,并不是仅仅简单地将基于“Z+Z”智能教育平台作为一种教学手段的改变,而是通过研究新课程标准,将基于“Z+Z”智能教育平台与数学新课标中提到的四类教学主题有机整合,实现将教学由教师教、学生学的过程向师生交往、共同发展的过程转变,使学习过程成为学生知识获取、过程和情感体验、问题解决的过程。本文构建基于“Z+Z”智能教育平台下的数学探究性学习教学模式的具体思路如下所述:将“引导、合作、尝试、自学”师生互动关系作为构建“Z+Z”智能平台环境下教学模式的主线。具体就是:

(1)将教学过程看作是师生互动的交往过程,模式的构建和实践研究都以促进有效的课堂交往为努力方向;

(2)将创造性思维和实践能力培养融入模式中,使“数学是思维的摇篮”落到实处;

(3)从“Z+Z”智能教育平台的特点(具有的数学教学功能)入手。教师在教学中处于主导地位,学生是学习的主体,教师通过引导,让学生主动参与,尝试探究,合作学习。

3“引导—探究”教学模式

数学知识具有思维和智力价值,但数学知识作为教学内容写在教科书里,它就以定型化、规范化的形式固定下来,而省略了隐含在其中的有丰富内容的思维过程。也就是说,以书本形式出现的数学知识,它的思维和智力价值是潜在的。这就往往使人误认为有了现成的结论和现成的论证,不经过思维就能径直地获得数学知识。借助“Z+Z”智能教育平台,教师引导学生主动探究,可以让学生做“数学”,亲历数学定理的发现过程,使学生重构并形成自己的数学概念和关系。

引导学生“主动探究”,至少应有两个方面的涵义:其一是教师在教学中占主导地位,教师通过教材的知识结构和学生的思维特点进行学习思路的引导;针对学生求知过程中的疑点,启发学生去思考,激发其求知欲和信心。其二是指学生是学习的主体,学生必须积极主动地始终参与认识的全过程;学生的认识活动(思维操作的感知等活动)应当是一种探索性的,具有发现或发明性质的活动,探究的知识或经验可以是间接经验(昔时信息),也可以是直接经验(即时信息),探究的方法是注重过程性,而不单单是指向结论。

“引导—探究”教学模式,是在教师的主导作用下,根据教材的知识结构和学生的思维特点进行学习思路的引导;针对学生求知过程中的疑点,启发学生去思考,激发其求知欲望和信心;帮助学生掌握知识规律,并在实践和探究中提高运用知识的能力。

现以《从勾股定理证明想到的》一课来阐述引导—探究教学模式的操作过程。

3.1 情境导入,确定问题

利用“Z+Z”智能教育平台创设问题情境,明确要解决的问题。情境创设的目的是激发学生探索、解决问题的兴趣,创设的情境问题应该包含以下三个要素:第一,问题情境的核心成分是新的、未知的知识;第二,问题情境必须能够满足学生的认知需要,即能使学生认识到自己的“无知”和不足,产生探究新知识的愿望;第三要符合学生认知的可能性,即问题情境要有适当的难度,一方面学生根据己有的知识、经验通过学习足够的知识和技能能够理解和解决问题,另一方面是学生仅仅凭借现有的知识和能力不足以解决问题情境。另外,为了使学生感受数学的价值,创设的问题情境尽可能接近真实,并且来源于生活。学生认真观察、理解问题情境后,教师要引导学生进行概括,自主提出情境所包含的基本问题(总问题)。

这里使用了课件《勾股定理的面积解释》,来创设情境。如图1所示。

通过《勾股定理的面积解释》,让学生复习旧知:边长为c的正方形和两个边长分别为a和b的正方形可互相剪拼,从而从面积的角度验证了勾股定理:a2+b2=c2。引导学生注重面积剪切的方法。也可以通过学生操作,加深认识。在学生认真观察、理解问题情境后,教师引导学生概括,提出要探究的问题:勾股定理通过边长为c的正方形和两个边长分别为a和b的正方形面积的剪切,从面积的角度验证了勾股定理:a2+b2=c2。我们在这个启发之下,发现即使是任意三角形,依三边做正方形,如图2所得的三角形面积与原三角形面积相等!即

3.2 分析问题,复习旧知

要求学生思考分析问题,提取问题中的已知条件、未知条件和要求的结果,思考解决问题需要确定哪些条件,这些条件与哪些数学知识有关系,引导学生讨论解决该问题需要用到的数学概念和规律,确定解决问题的概念和规律,复习相关的数学概念和规律。

其实,教师在创设问题情境后,课堂中问题的提出,是循序渐进的过程,是学生发现问题,探究问题的过程,是教师引导学生发现问题,解决问题的过程。教师在给出学生《勾股定理的面积解释》后,引导学生注重的不是勾股定理,而是证明勾股定理所采用的面积方法,在此基础之上,继续引导学生:“相邻正方形所组成的三角形与原来直角三角形有什么关系?”再继续改变已知条件:“如果这个三角形不是直角三角形,我们的发现还成立吗?”

3.3 分组讨论,验证假设

教师按照学生的兴趣或位置关系将学生分成若干小组,以小组为单位,验证我们的猜想。这个阶段要鼓励学生多思考、多猜想,但要给学生一定的时间限制,时间的长短则根据问题的难易程度而设定。如果条件允许,最好的情况是分组让学生在“Z+Z”智能教育平台上,通过操作,根据已知条件,发现规律,并加以验证。

3.4 指导归纳,总结规律

学生在得出结论后,教师给出课件《从勾股定理想到的》,以验证结论的准确性,帮助学生归纳总结出:任意三角形,依三边做正方形,相邻正方形所组成的三角形面积与原三角形面积相等。如图3所示。

3.5 总结反思,迁移应用

最后教师要求学生回忆探索、合作的过程,反思如何从问题中提取数学知识、怎样才能找到需要的信息、如何选择有用信息、解决该问题用了哪些数量关系、与小组成员合作是否愉快?学习伙伴有哪些值得自己学习的地方?打算以后怎么用这些数学知识和学习方法等等。另外,还要鼓励学生课后应用这些知识和学习方法解决其它问题,或者自编问题。

参考文献

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[2]张景中,李传中,左传波.超级画板范例教程[M].科学出版社,2004.

[3]张景中,刘坚,王鹏远,等.超级画板与数学新课程[M].科学出版社,2005.

[4]陶维林.几何画板实用范例教程[M].清华大学出版社,2001.

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[6]饶庆军.几何画板技术与教学实际的整合[J].中学数学,2006.5.

[7]何克抗.“主导---主体”教学结构的理论基础,http://www.etc.edu.cn.

智能化在线教学平台 篇9

1 协作学习模式

协作学习模式, 是基于建构主义学习理论的一个许多学习模式中的一种, 是一种为了促进学习, 由学生协作完成某个给定学习目标的教学方法。

1.1 协作学习的理论依据

协作学习正是成功地运用了建构主义的学习理论, 在学习过程中能建构出一种学习的情境, 使学习过程中认知因素与情感因素能得到较好的配合, 多个学习者针对同一学习内容彼此交流互动和合作, 共享信息和资源, 从学习内容比较深刻理解与掌握, 促进学习高级认知能力的发展。作为远程教学中一种重要的学习模式, 协作学习模式有其广阔的发展空间和应用范围。

1.2 网络环境下协作学习模式的优势

通过对课堂集中教学、个别化学习和协作学习的研究结果发现:在协作学习的环境中, 学生彼此间的学习成就是呈正相关的。

协作学习让学习者从其他同学那里得到不同的观点和意见, 特别是每个人经过思考获得的学习心得。因此, 他们共享的不仅是学习的资源、学习的过程, 更是智慧的结晶。在群体中学习, 通常会促进学习者产生高度的学习动机, 更让学习者对团队产生参与感、认同感与归属感, 这种心理需求是传统课堂教学与独自的个别化学习环境中所缺乏的。

1.3 协作学习模式的协作模式

基于Internet网络的协作学习过程的基本的协作模式有四种:竞争、协同、伙伴与角色扮演。

竞争:是指两个功多个学习者针对同一学习内容或学习情景, 通过Internet进行竞争情学习。学习者激发潜能, 学习效果比较显著, 同时学习者可以看到竞争对手所处的状态以及自己所处的状态, 根据双方的状态调情调整自己的学习策略。

协同:基于Internet网络的协同学习系统, 通过公共的工作区可让多个学习者通过网络来解答系统所呈现的同一问题, 学习者发挥各自的认知特点, 协同学习, 完成学习内容的深刻理解和领悟。

伙伴:学习者通过网络查找同一内容的学习者, 从不同角度交换对同一问题的看法。通过In ternet网络, 使得学生可供选择的学习伙伴更多, 而且不同地域不同背景的学习者针对同一问题, 会出现不同的思路和想法, 可以互相弥补互相激发。

角色扮演:角色扮演协作学习系统就是让不同的学生分别扮演学习者和指导者的角色, 并且可以互换。这种系统的前提是他们对学习问题有“知识上的差距”, 怎样衡量和认识这种知识上的差距是系统实现的难点之一。

1.4 协作学习模式的技术支持

协作学习模式是建立在计算机、网络、通信等技术支持基础上发展和不断完善的。

网络环境的支持。目前有很多网络工具可以实现文本、图片和图像、声音和视频的交互或声音和视频邮件的传送, 并且在网络通信速度和质量方面都已达到在线实时交互的要求。这给基于网络的远程协作学习模式实现提供了物质基础。利用Web平台的数据库技术, 将ASP、JSP或ASP.NET技术将脚本语言嵌入到HTML文本中, 设计出具有交互功能的动态网页, 并结合ACCESS或者SQLSERVER等数据库技术, 开发出多功能的协作学习平台, 实现信息交流、资源共享和学习监控。目前已发展的比较完善的网络课堂平台, 可以实现视频即时交流。适应网络教学的CAI教材的写作与情境的建立。由于协作学习过程有时需要在一个特定的学习环境中, 必须由精通计算机技术和多媒体技术的教师来完成, 利用“积件”思想建立的教学资源在内容、形式与质量上都提出了较高的要求。

2 积件式教学方法

传统的CAI课件在教学实践中发现还存在通用性不够、灵活性和开放性不足的缺陷, 限制了计算机网络教学的发展。为此, 教育理论工作者和计算机教学实践者提出了以灵活组合微教学单元和多媒体素材为基础的积件教学理论。

2.1 积件思想适应网络教学的特点

积件 (Integrable ware) 是针对课件的局限性而发展起来的新的软件模式和新的教材建设思想, 是师生根据教学需要, 自己组合运用教学信息库、教学策略库以及工作平台的教学软件系统。因此首先是一种思想, 是一种对计算机辅助教学起一定作用的思想, 其内核是运用和变化, 故称为积件思想。积件思想有以下适应网络教学的基本特点:

注重人的主体性。积件将教学信息资源与教

学思想、教法、学习理论相结合的主动权交给了师生, 具有高度的灵活性和可重组性。教学设计和学习理论的运用不是在课件开发之初, 而是由师生在教学活动中进行, 真正做到以不变 (积件) 应万变 (教学活动) , 成为老师和学生个性与创造性充分发挥的技术保障。

积件与教材版本无关性。网络教学中, 由于网页脚本制作和数据库的更新工作量级大, 所以对于不同教材设计不同的教学交互网页是不可能的, 这就要求针对某一课程, 要有通用性强的教学网络环境。积件是以知识点为分类线索, 无论教材课件体系如何变化, 教材版本如何变化, 积件都可被师生应用于当前教学活动中。

基元性与可积性。教学资源素材愈是基本的, 附加的边界条件愈少, 其重给的可能性就愈大。积件中的积件基元就是一个基本知识点, 它不囿于任何特定的教学思想、教学方法, 也不局限于课件体系和教材版本, 其附加的约束条件少, 因而可积性 (可重组性) 就较大。利于网络教学数据库的建立和维护。大大提高了网络浏览和查阅的效率。

开放性与自繁殖性。积件的素材资源和教学策略资源孝是以基元方式入库供老师重组使用, 因而在任何时时候、任何地方, 任何老师 (学生) 都可以将最新的信息和自己的作品添加入库, 只要确立了积件的信息标准, 入库规范, 积件在教学活动中就自然具有开放性与自繁殖性。这一特点有利于学生在网络环境下进行协作学习和交流, 也有利于老师与学生的在线互动。因此, 积件作为一种新的教学软件系统和背反的教材建设思想, 它的运用和变化的思想内核正与远程教育在线学习的需要相吻合。

2.2 远程教学系统中积件库的基本结构

开发ICAI远程教学系统, 目的是在开发过程中, 尝试利用网络数据库和ASP或JSP技术以及相关的多媒体技术, 实现教学内容组织的自动化、学生学习进度调整的智能化;并在此基础上, 探讨出学生学习进度的控制模型与学习效果评价模型, 并希望由此开发出一个ICAI教学平台, 减少不同课程教学系统的重复开发, 积件的设计思想正适合这样的系统数据库的建设。一般积件是由积件库和积件平台组成, 积件库是教学资料和表达方式的集合, 包括5个部分:多媒体资料库、微教学单元库、虚拟积件资源库、资料呈现方式库和教学策略库。其中前二者是具体的教学知识内容库, 又称为实库;后三者是知识获取与表达运用的形式, 又称为虚库。积件的设计过程就是在虚库的指导下运用实库的资源重组教学内容的过程。积件是在教材组织、教学过程、整个教学活动的更高层次上将教育思想、教学方法、学习理论与教学媒体结合起来。积件的设计思想, 将教学策略融入教学资源库, 根据学生的学习需求, 完成教学内容的与呈现, 这样学生面对的将不再是千篇一律的教学内容, 而是为自己量身定做的, 体现教学策略的Web页内容。

结合网络学习和特点利用协作学习与积件思想制作的远程教学系统将会使网络在线学习具有级强的吸引力, 学习知识更轻松, 但在学习效果评价模型的建立方面还需要进一步的研究和探索。

参考文献

[1]朱宏.基于WEB平台听智能CAI系统研究[J].哈尔滨商业大学学报:自然科学版, 2005, 21 (4) :486-487

智能化在线教学平台 篇10

C语言程序设计是计算机类各个相关专业的一门专业基础课和必修课, 该课程的后续课程很多, 有数据结构、JAVA等等。从实用角度讲目前大部分的操作系统、计算机控制系统、嵌入式系统及工业控制的软件都可以用C语言来完成。因此, 这门课程的地位可以概括成“基础地位显著, 实用前景广阔”。

基于C语言这门课程的重要性, 笔者希望通过借助一种新的教学工具, 即移动智能终端系统, 通过对C语言教学平台的实践研究, 不仅能提高该课程的教学效果、教学质量, 更主要是能对今后新的教学模式的推广起到一定作用, 使得移动智能终端设备成为教师教学的好帮手、学生学习的好平台。

1 3G技术概述

第三代移动通信技术 (3rd-Generation, 3G) , 是指支持高速数据传输的蜂窝移动通讯技术。3G服务能够同时传送声音及数据信息, 速率一般在几百Kbps以上。3G手机是基于移动互联网技术的终端设备, 3G手机完全是通信业和计算机工业相融合的产物, 和此前的手机相比差别实在是太大了, 因此越来越多的人开始称呼这类新的移动通信产品为“个人通信终端”。

随着3G时代的来临, “随时随地无线上网”正逐渐走进现实。目前, 中国电信的3G+WLAN战略正在快速推进, 3G网络已经覆盖了全国所有县级以上城市, WLAN网络也正在覆盖越来越多的热点区域。几年前, 各高校也开始着手建设无线校园网。随着笔记本等电子移动设备在师生中的普及, 人们需要摆脱有线上网的束缚。校园作为典型的热点区域, 人群密集度高, 具有很强的上网需求。

2 基于移动智能终端系统的C语言教学平台框架

当代高职学生具有如下学习特征: (1) 高度依赖网络来获取信息, 进行社交和专业上的交流; (2) 高度网络化、互动化、社会化和较高的移动性; (3) 偏爱多重任务, 快速而非线性地处理信息; (4) 难以忍受课堂授课; (5) 偏爱主动学习而非被动学习。

基于移动智能终端的无线讯息交流是Web时代的基本应用模式, 从IPAD、IPhone的迅速衍变与发展即现端倪, 而3G无疑是无线通讯领域的奇葩。当下教学模式和手段也应迅速跟进讯息交流模式的转变, 因为教学从根本上讲也是一种信息交流和传播的应用, 而C语言因为环境搭建要求不高, 便于实现, 较适宜于刚起步的无线移动智能终端。从C语言课程开始, 取得效果, 即可把此方式应用于专业内的其它课程, 直至其它专业的其它课程。

在搭建基于移动智能终端系统的C语言教学平台的过程中, 首先对基于3G无线校园网的移动智能终端设备在院师生的使用情况进行了相关调查, 研究分析当前移动智能终端设备的普及情况, 以及学生对移动智能终端设备的使用情况。近几年, 笔者所在院校积极开展校企合作, 与电信公司进行合作, 搭建完成基于3G无线校园网络的移动智能终端系统, 为教师提供了很好的开发和研究平台。2011年C语言教学平台基本建设完成, 各类教学资源都实现共享, 学生都能从该网站上下载相关资料。

其次, 进行基于3G无线校园网的移动智能终端系统的C语言教学平台的建设, 为新的教学模式提供支撑, 基于移动智能终端系统的C语言教学平台框架如图1。

通过该教学平台, 我们实现如下主要功能: (1) 发送C语言的作业提醒或是学习建议等; (2) 发送C语言的各章学习重点、难点; (3) 发送C语言的相关学习推荐链接等; (4) 发送趣味编程题、挑战题等; (5) 创建学习团队和社团, 激发学生的学习兴趣; (6) 通过MicroBlog来促进师生间的交流, 延续课堂讨论。

3 结语

把C语言教学平台的互动模块和当前流行的基于3G无线校园网的移动智能终端系统相结合, 使得原来的移动智能终端系统从学生的娱乐工具, 演变成很好的学习工具, 探索出新的教学模式———微型学习、移动学习、泛在学习等。事实上, 在平台和学习模式成型后, 既可覆盖其余课程, 已通过在C语言教学上的研究获得成功, 也可应用于其它课程教学之中, 成为一种符合信息发展的新学习方式。

参考文献

[1]孟凡茂.基于泛在学习理论的多媒体网络英语教学体系构建[J].现代教育技术, 2010 (7) .

11895智能电信营销平台 篇11

“增值服务”已成为现在最热门的营销词汇。各种增值服务在短期内获得的巨大利益不断地出乎我们的意料。

例如在最火爆的移动增值领域，其市场规模在2004年达到380亿元左右，据估计，到2006年将达到640.5亿元。而目前在这一领域身价上千万的企业已经超过100个。但在固定电话增值领域，其业务开发还远不尽如意，有调查显示，70%的人不满意目前固定电话的单一功能。也正是此原因才造成了虽然固定电话用户数依然是电信用户人数的第一位，但移动电话用户消费增长额却比固话多出近一倍的现状。不过，80%的电信行业人士认为固定电话增值服务大有可图。“移动电话搞增值服务越来越成熟，而固定电话目前在这一领域相对空白。固话增值一旦被发掘，必然焕发强大的生命力。”一位电信业资深专家说。而作为固话增值领域的中最大蛋糕——电信营销平台，一旦被发掘，一批新兴富豪即将随之诞生。作为国内最早的一级电信客户服务公司，信科公司看出了固定电话增值服务的空白领域，并力求在此领域实施全新的盈利模式。

固话增值的平台转变

提起固话增值，很多人都会想到800、114等“呼叫中心”业务。此类呼叫中心因其在企业中的普及和对企业收益有一定的影响，因此被看作是固话增值业务中最大的一块市场。

目前呼叫中心在国外已经形成了一个巨大的产业。据有关方面统计，全球呼叫中心服务市场总产值在2003年就已达到586亿美元。在国内，虽然目前仅处于初步阶段，但据专家预测，市场潜力也在100亿元左右。

但800类的传统“呼叫中心” 是指以电话接入为主的呼叫响应中心，仅为客户提供各种电话响应服务。而信科推出的11895业务则是“呼叫中心”的升级换代产品——“智能电信营销平台”，该中心可以通过电话、传真、互联网、视频等多种媒体渠道进行综合访问，同时提供主动外拨服务，还可自动进行数据的搜集和整理，是应用业务种类非常丰富的客户综合服务及营销中心。11895在技术及服务上，都全面超越了传统的“呼叫中心”，而且在价格上还占据绝对优势。

11895智能电信营销平台的三大特点：

系统使用简便。智能电信营销平台的基本服务系统采用的是交互式语音应答系统（IVR）。传统的呼叫中心只能进行人工对答通话，而IVR则可以进行人机沟通，消费者可通过电话，以语音和按键的交互方式在该企业的数据库中进行有选择的信息搜集，企业只需编辑一套简单的查询程序，便可方便简捷地完成向客户的信息传播任务。像中国移动的“1860”业务就是该系统的应用之一。并且，传统呼叫中心需要企业进行复杂的人工录音，而采用信科IVR系统，企业只需提供文本信息便可更改语音内容。

外包式服务和免费项目为企业节省运营成本。信科将系统采用外包的方式为企业服务，企业无需花费一分一文的软硬件成本便可拥有自己的电信营销平台，而不像传统的客户呼叫中心那样需要企业投入大量设备及其软件。同时，对于入网企业来说，在交纳了年服务费后，无需承担消费者拨打IVR智能语音应答系统的任何（不包括人工台服务）费用，为入网企业节省大量运营成本，这在目前只有信科一家这样做，其他公司的IVR系统都需企业按通话时间交纳话费。

提供更多的增值服务系统。首先，该系统能为入网企业提供产品防伪查询、物流防伪防窜货系统等功能模块，内蒙古鄂尔多斯集团使用信科平台达三年之久，通过该系统查询出了河北廊坊的假冒产品。其次，企业可以借助平台自动建立自己的用户库，IVR系统能收集打入电话的信息，并进行自动分析，建立相应数据库，并把它作为企业决策和市场营销的重要手段。当一位顾客打进电话的一刻，IVR系统就开始记录这位顾客的基本信息及要求服务内容，而且可以让消费者发短信增添自己的详细信息，完成对目标群进行有效分类，从而展开如积分、有奖销售等增加客户忠诚度的系列活动。

赢利模式确保经销商利益

信科“智能电信营销平台”是电信业行业的第一个招商项目，经销商成为信科“智能电信营销平台”的代理商后，可以向企业用户推销产品而从中获利。

无疑，“免费”是一种撬开市场的有力武器。但如何使企业用户吞下“免费”安装软硬件的“诱饵”后不断使用，为享受到的服务付费，这不仅是信科关心的问题，而且也是无数代理商关心的问题。

和所有电信服务一样，信科平台采用“低门槛＋年维护费＋增值服务费”的长线赢利模式，让代理商获得长线、持续的利益。入网企业每年交纳一定的服务费用，享受到的是常规的服务项目，对于一些针对性强的服务，采取按需定制，另行收费的办法。

同时由于电信技术的更新很快，因此也容易产生新的利益点。在推出基本产品自动语音应答系统（IVR）的同时，信科针对企业的实际需求推出了众多其他的增值服务。这些增值服务将为代理商带来额外的利润。以防“窜货”增值服务为例，开通此功能的企业需要向代理商购买有信科统一印制的物流码，而动辄数万元的印刷费让代理商可以获得不小利润。此外，如果企业每月电话费额达到一定标准，信科还会与代理商进行话费分账，这也是一笔不小的数目。

信科平台力求消除经销商的所有顾虑，为了达成与代理商的长期良好合作，凡成为信科代理的经销商第一年代理期满后，完成当年年度目标的第二年自动续约，并且以后每年都享有优先代理权。

医院后勤智能化管理平台研究 篇12

1.全国社会医疗能源耗费严重, 以改善前的XX医院为例

以山东大学齐鲁医院为例。目前, 据2015年的最新数据统计, 医院现有床位3300个, 年门诊量241.6万人次, 经国家卫计委审核并批准, 为山东大学齐鲁医院投入500万资金, 在医院建立了建筑能源监管平台项目, 现已经基本完工, 增加用能监控点近2000个点。此项目促使XX医院的用电、用水、用汽分项得到准确的监督管理;同时, 项目还采用了全院总体用能, 院内单体建筑, 每层用能, 科室用能, 动力、照明用电, 冷, 热水计量, 用汽计量这七种管理模式。这极大地改善了实时读取、分时计算的模式, 做到精准化, 有利于医院此后的能源控制和能源节约管理。

2015是崭新的一年, 随着国家对医疗健康的重视, 现代化的医疗建设、医疗管理、能源控制等问题都是长远性目标。然而, 在改进的过程中, 目前仍存在很多不完善因素。作者就其出现的管理错漏、能耗浪费等问题, 在这里, 仍以以尚未建立能源监管平台的山东大学齐鲁医院为例:

在投建新楼之前, 医院的平均日用电为:5-6万KWH, 随着2014年7月新的华楼建成后, 每日用电日猛增到12-13万度以上, 用水量也由每季度11万立方增加到23万立方。由此数据可见, XX医院随着规模的扩大, 其用能消耗也相对严重,

2.全民对健康的迫切需求, 形势所趋

众所周知, 随着全球生态环境变化, 中国人口量迅增化, 城市日渐工业化, 比如:大气污染、环境污染, 工作压力、就业竟争、以及来自社会和生活的多重压力, 国民身体的亚健康指数开始不断呈上升趋势。因而, 加强现代化医院的用能管理, 在发展经济的同时做到开源节能, 比如将之智能化, 一体化, 以及如何改善固有运作模式、有效落实措施, 做到长期性的“无后顾之忧”就很必要。例如, 在考虑增强医院各科室成本核算的准确性同时, 为绩效考核提供基础平台, 就是附加措施。笔者依然以我医院的医疗设施为参考标准:医院现有的空调形式为大金VRV多联机, 此外, 中央空调室外机738台, 室内机3546台, 其中室外机每台用电平均11.8KW。其次, 由于是多联机, 出现无法有效区分连接各科室的用能问题, 监管平台没有建立之前, 医院也无法准确计算用电, 导致控制用电的科室与用电相对较多的科室均摊用电费用, 挫伤节约用能的积极性。

二、现代医院后勤智能管理化如何改善

1.开源节能、健康管理, 双管齐下

前章提到, 随着生活水平提高, 国民也越发注重健康投资、就医条件等问题。做为肩负国民健康的首要单位, 在既要为患者提供满意的就医环境、就医设备和就医条件的同时, 又要做到控制成本、获得经济收益, 这显然是个棘手的问题。因而, 现代医院在能源运作的模式上, 首要解决的是能源耗费。显然, 如何开源节能, 我医院的能源监督平台就是极好的模范:即使前期, 能源监督平台的资金投入昂贵, 但它大大减少了医院的经济负担, 节约了用水、用电、制热以及制冷等功能问题;其次, 在保持原有的水电运作、设备运作的同时, 也提升了医疗质量。以长远看来, 这显然是有利无弊、高质且高效的一种投资管理。

与此同时, 就医院后勤的智能化管理, 医院在医疗体系的运转, 医疗体制的改善, 以及服务管理上也应做出适当调整。比如:引进高效节能的新医疗设备, 加强医务人员对医疗设备的熟悉和操作能力, 使患者尽快康复出院;此外, 提升医务人员的专业知识、服务意识, 具体做到:1医生和护士之间的沟通、互动、默契以及合作精神;2医生对患者的诊断、监督、职责;3护士对患者健康的护理、照顾、关怀。最后, 医院也可定期开设与医务人员相关的会议会流或培训班, 在加强专业知识的同时, 灌输思想品德、思想教育, 以患者为本, 使患者感受到关爱, 得到轻松、愉悦的疗养方式。最终, 也能使医生和护士意识到自己的职责, 真正尽到“医者父母心”、行使“白衣天使”的无私奉献精神。

2.发展前景提高国家节能

在后勤智能管理得到优化、改善能源浪费、控制医疗成本的之后, 带来的将是良性效益。必需强调, 这是一效强力的“安心剂”, 大至医院获得经济的收益, 小至医务人员与患者得到同等待遇, 前者增加自信心, 获得工作的成就感、充实感, 更能将所有精力放到患者身上;后者得到悉心的呵护, 不至于感觉浪费医药费和住院费。具体与言, 这就如同投资者与客户的关系, 最终各得所需, 形成其乐融融、和谐友好的“社会关系”和“共生关系”。

为鼓励全国医院对民众健康的重视, 做到现代化、人性化, 随着卫计委投入节能监管平台的建立完成, 齐鲁医院在2015年, 以及今后用能的监督管理上, 医院将逐步做出成本核算。这最终将推动整个社会、全国医疗机构、各地方大小医院对后勤管理、能源节约以及经济创收的积极性。XX医院将成本核算与科室经济挂钩, 与每名员工收入挂钩, 在不断对节能宣传的趋势下, 通过本项目提高每个部门以及每名员工对节约能源的意识, 形成良性竟争心理。换言之, 这是一项无形、但同时强而有力的“奖励政策”。它将促使XX医院成为先进模范单位, 使其有了量质性的进步, 同时, 也为全国医院后勤智能管理做出了良好示范。

三、现代化医院后勤智能管理的优势和发展前景

1.引导健康消费提高全民保健意识

改革开放前夕, 中国人素有“中亚病夫”之称, 这显然是一种侮辱性语言。然而, 结合改革前的国民体质, 日军侵华事件, 抗日战争长达八年之久, 战争期间形成的粮食馈乏、饥荒问题, 当时的国民和军队战士的身体状况、健康情况都受到影响。比如面对战争的抵抗能力、反击能力远远不够强大。随着现代生活水平的进步, 国民生活质量固然有了提升, 但在体能以及健康管理上, 仍然落后于其他欧美国家。

随着国家对健康意识的倡导和重视, 加大资金投入建设, 医院对医疗设施、医疗后勤智能管理的优质化, 必将为国民健康, 未来的医疗经济带来重大改变和重大突破。比如形成健康社会、吸引国际性眼光, 引发各界人士对医疗事业的兴趣, 投入资金增加新型医疗设施和医院建筑。“身体乃革命之本”, 同时也是生活之本, 能耗监管平台的建立, 既为医院智能化管理提供了秩序的维护, 其间接作用也起到节能、为国家带来经济收益, 其次得以使医院以及医务人员将全副精力投入放在患者身上, 这既增加医患之间的感情, 又达到治疗的多重效果, 也必将唤醒大家对身体的保健意识, 形成全民健康社会。

2.壮大人力资源, 带来高效能管理

现代医院后勤智能管理的落实, 这就需要精湛的技术, 建立一支精良、完整专业的管理团队很必要。从设计者、医院后勤监督人员、技术人员、服务人员等等, 都需要有训练有索, 全方面打好根基, 以强化整个项目为基础, 从对设备引进的维护、维修, 运转过程的研究和探索, 以此为具体目标, 确保项目实施过程和实施以后的效率。

结合国际性事例, 引进国际人才。明显, 欧美国家, 诸如美国、法国、和英国等国家是经济发达国家, 在各种科技以及现代化医疗设备的发明运用, 目前已走在科技世界的潮流前端。因而, 加强科技知识的管理和探索, 可引进国际技术、国际专业人才和管理人才。这对提升国内, 尤其偏远地区的医疗机构的内部结构, 将是一项有创新性、实质性的措举。

3.破旧维新, 剔除害群人马, 建立管理体系

针对后勤管理, 涉及到医院管理人员、医务人员的内部调整。在调整过程中, 对占据重要岗位的相关人员进行严格考核, 剔除那些专业资格、专业水准不达标的害群之马。对旧日的管理体系进行整顿, 如抨击歪风习气, 旧制度长年累月残留下来的弊病, 比如:某些高层管理者不管事, 出现事故只会推卸责任, 但却享受着国家的高薪厚禄。

以上仅是社会少数现象, 但并非不存在。因而, 医院建立完整的管理体系是时势所趋, 必需做到时刻遵守、时刻维护、时刻自我鞭策。此外, 对新招收的管理人员、医务人员实行奖励政策, 对新生代的80后、90后工作人员加以鼓励, 促进交流, 发掘其内在优点, 激发其对工作的热情与积极性。显然, 如何成为现代化、符合时代标准的单位, 破旧维新是项重要措施, 更是治本治标之道, 也是历年来各种单位、大至政府机关, 小至公司企业的首要运营方针。

四、结语

综上所述, 建立健全的管理体制是长期性目标, 也将推动医疗事业的发展前景、国际前景。我院做为模范医院之一, 是标志性的进步, 也引发我国各大医疗机构对医疗管理、医疗服务的新思考, 如何落实后勤智能管理、国民身心健康等问题, 也是具有历史意义的重大措施。

参考文献