汉语言文学应用性

汉语言文学应用性（共12篇）

汉语言文学应用性 篇1

摘要：社会要发展, 对人才的培养也提出了更高的要求, 希望学校注重提高学生的实践性和创造力。在社会需求不断变化的背景下, 汉语言文学专业如何提高其应用性成了高校教学的一大难题。本文通过介绍当前汉语言文学专业面临的社会问题, 论述了改革的必要性, 之后, 从理论层面分析了应用性改造的依据, 最后, 提出了应用性改革的具体措施, 为高校汉语言文学专业的应用性改造提供借鉴。

关键词：汉语言文学,应用性,改造,理论,措施

引言

汉语言文学专业是我国的一个基础性专业, 发展历史较为漫长, 文化底蕴极其丰富, 很多职业都是从此专业发衍生出来的, 例如作家、语言学家等。然而, 社会的发展, 对人才也提出了更高的要求, 希望学校注重提高学生的实践性和创造力。为了适应社会需求, 与社会对接, 保证学生就业, 专业应用性改造已经成为必然趋势。应用性改造, 需要立足我国当前的社会现状, 注重学生实践能力和创新性的培养。

1. 进行应用性改造的理论基础

专业的改革是一个较为复杂的综合性工作, 不是简单增设或删除一些课程就能实现的。专业应用性改造涉及观念上、教学方法上、体系上等方面的综合完善。因此, 改革需要从认识角度出发, 转变观念, 在理论体系的指导下进行。

1.1 马克思主义实践观奠定了本体论基础

马克思主义认为社会生活本质上具有实践性, 问题可以在实践中得到解决。学生的认识是从具体的实践中来的, 在实践中不断学习, 积累相关知识, 厚积薄发, 提高解决问题的能力。在具体教学里, 学生可以积极主动参与教学活动, 便于了解自身, 了解社会现状, 进而, 得到思想上的升华, 完善世界观和价值观, 最终为实现人生价值奠定基础。

1.2 新知识观念奠定了认识论基础

学科知识论是指导学习的较为基础的理论, 认为无论什么类型的知识都对人们的实践具有指导作用;职业能力体现着将知识用到实践中。因此, 首先要学习相关知识, 为之后的实践提供科学指导。在具体设定课程的时候, 应该将基础课程和专业课分时段进行合理的安排。在具体实施中, 注意循序渐进, 开始时学习简单的理论, 之后逐步进行实践, 进一步夯实理论基础, 并且提高运用的能力。

2. 专业应用性改造的具体措施

对汉语言文学专业进行应用性的改造, 需要从社会对人才的需求出发, 在理论指导下进行综合性改革, 才能少走弯路, 实现符合社会需要的人才培养目标。当前, 专业实践性改革处在探索和不断完善的时期, 需要不断总结之前的经验, 发现其中的问题, 为之后的改革提供指导, 促进改造朝着预期的方向发展。

2.1 确定专业定位, 完善专业培养方案

汉语言文学专业进行应用性改革, 首先需要重新对专业进行定位, 进一步完善专业的培养方案, 为培养应用性改革奠定基础。具体实施步骤上, 需要在之前的学科设置上, 进一步调整定位, 以培养符合市场需求的人才为出发点, 注重实现将学校培养与社会需求进行对接, 为学生的就业发展奠定良好的基础。

2.2 注重人力资源建设, 夯实师资力量基础

教师是学校实现教学目标的关键, 是连接学校教学与学生培养重要纽带。对汉语言文学专业进行应用性改造, 首先要对教师队伍进行完善。从当前的师资力量上看, 学校教师的学历与职称情况比较完善, 但是教师的实践经验与实践能力相对欠缺, 这样不利于培养学生的实践能力。因此, 需要注重人力资源建设, 完善相应的教师结构, 着重提高教师的实践能力, 夯实师资力量基础。

2.3 根据培养目标, 改革教学方式

要实现具体的培养目标, 还需要对教学方式进行改革, 以便学生更易于接受相关知识。汉语言文学专业应注重培养学生的综合能力, 注重写作、沟通、学习、应用等多方面能力的提高。前文已经提到, 现阶段汉语言文学专业的课程设置上, 主要有综合课、专业课和选修课, 并且涉及一定的实践课的内容。因此, 需要利用现有的课程设置优势, 根据调整后的培养目标, 调整相应课程设置, 并且对现有的教学方式进行改革, 更加注重培养学生的实践能力。

2.4 完善实践基地, 注重提高实践能力

传统观念认为, 汉语言文学专业的投入局限于简单的师资力量建设方面, 却忽略了与社会对接的实践能力培养方面的投入, 这不利于学生能力的综合提升。应用性改造需要注重学生实践能力的提高。因此, 需要完善实践基地, 为学生参与社会实践创造条件, 让学生接触到具体的应用性的工作, 在实践中不断学习和夯实相关知识。

总结

综上所述, 汉语言文学专业的应用性改造, 是适应社会需求基础上产生的, 也是专业发展的必然趋势。在改造中, 需要在完善的理论指导下进行。专业应用性改造的具体措施中, 需要从多角度综合进行, 要确定专业定位, 完善专业培养方案, 学校要注重人力资源建设, 夯实师资力量基础, 教学中要根据培养目标, 改革教学方式, 注意完善实践基地, 注重提高实践能力。

参考文献

[1]方习文.“应用性”观念下汉语言文学专业改造的思考[J].文教资料, 2010 (023) :161-163.

[2]何梦涵, 王书圻.关于有效提高汉语言文学专业应用性的若干思考[J].剑南文学 (经典阅读) , 2013 (4) .

[3]党永刚.新时期高等院校汉语言文学专业的应用性改革研究[J].琼州学院学报, 2013 (3) :114-117.

汉语言文学应用性 篇2

【论文关键词】汉语言文学 应用性教学 新方法

【论文摘要】汉语言文学专业作为一门波及面积广、涉及范围多的人文学科，教师在教学的过程中习惯将重点放在文学理论知识上，因而很少对学生进行实践培训。而随着社会经济的不断发展，学科复合型人才的欠缺，汉语言文学专业的学生要想在今后的社会竞争中立足，就需要其专业教师在原有的基础上创新教学观念，注重学生对学科间融会贯通的能力的培养。在此，本文针对汉语言文学的应用性教学中的相关问题，做以下论述。

一．汉语言文学的教学重要性

二．

随着我国教育制度的不断完善，汉语言文学专业作为我国传统的人文学科，不仅承载着我国传统文化与民族意识，同时还是我国传统精神文明的根本体现。而作为当前汉语言文学专业的大学生，在学习汉语言文学各科知识的过程中，除了体会其中的理论知识外，还应学习其中的精神知识。只有这样才能健全自己的人格体系，才能在今后的学习生活中，陶冶自己的道德情操。

随着当前就业压力的不断增加，大学生在就业的过程中，经常会遇到用人单位的“刁难”。面对大学生数量的不断增加，用人单位在招聘人才的过程中也逐渐趋向于复合型人才。而这些则使汉语言文学的教学工作面临着极大的挑战。如何在汉语言文学教学中进行有效的改革，将学习理论与实践活动结合，成为教师教学中的首要难题。此外，针对汉语言文学专业的特殊性，我们应正确看待汉语言文学专业的实用价值，即所谓的社会效益，即在潜移默化中培养良好的道德品质、爱国思想、社会公德等。由此就需要教师在教学的过程中能够正确看待汉语言文学专业的社会价值及应用价值。

二．汉语言文学的教学新方法

随着社会经济的迅速发展，汉语言文学作为理论性较强的学科，单纯的理论教学已无法适应我国社会的发展需求。由此就需要教师在教学的过程中，能够不断创新汉语言文学的教学方法，使其能够将理论与实践相结合。而在其创新的过程中，主要包括以下几个方面：

（一）汉语言文学专业的教学内容

语言文字是人类思维和交际的重要工具，人类文化的重要组成部分和表现形式。汉语源远流长，承载着整个国家的辉煌文化的传承和发展。然而现实生活中对汉语语言文字的应用总有偏差，由于历史、文化、区域差异，错字别字、不规范用语的现象屡见不鲜。汉语言文学专业课程包含《现代汉语》、《古代汉语》、《中国现当代文学》、《中国古代文学》等十余门课程，针对上述出现的问题，笔者认为有必要从以下三个角度对课程进行优化：精简课程内容，每门课都要根据对本领域最新知识结构的分析来设计教学内容，强化核心内容；优化课程结构，按照学科发展的当下高度来考虑学科基础，设计课程内容体系；整合各课程之间的内容，避免内容交叉重复，如写作学和文学概论中的文体学知识。

（二）实践应用能力的强化

强化汉语言文学的实践应用能力，不仅能从根本上提高学生的就业水平，同时还能帮助学生在扎实的专业基础上具备过硬的实践操作能力，使学生在就业的过程中具备较强的优势。而结合汉语言文学专业的就业方向，其核心在于“读”“写”“说”这三个方面。由此就需要教师在教学的过程中能够对其进行强化。而汉语言文学的专业优势在于写作能力、口语表达能力以及信息分析能力。例如：教师在教学的过程中，可以模拟招聘情境，锻炼学生口

才：自我介绍、面试问答„„。因为口才并非单纯的能说会道，它是一个人德、才、学、识的综合体现，是用人单位在较短时间内最快获取对应聘者的能力的一种综合检测手段。教师在模拟招聘或面试结束后对学生的各个环节进行具体的指导，使学生能够在原有的基础上对自己进行完善。“腹有诗书气自华”，通过实践，拓展学生的知识面、增强学生的口语表达能力及培养良好的心理素质。这样，单纯的诗词鉴赏等理论教学就与学生的才思泉涌、妙语连连的实际运用能力结合起来了。

（三）理论与德育实践相结合汉语言文学作为理论性较强的一门学科，在教学的过程中，若一味的强调理论的重要性则违背了我国“应用型人才教育”的倡导。由此就需要在汉语言文学专业教学的过程中，既要力争“实践、创新、应用”还要遵从我国传统的“传道、授业、解惑”将汉语言文学推向更广的社会层面，尤其是发挥“文以载道”的传统思想。例如：2011年4月1日，上海浦东机场一名留学生因学费问题与来接机的母亲发生争执就拿出行李中水果刀刺伤母亲。这虽是个案，但也要引起重视。教师教授先秦诸子散文孔子的《大学》：“为人子，止于孝”时可将“孝”作为一个专题。让学生认识到符合孝道，是为人子女的最基本的要求。不爱父母焉能爱他人？不爱家庭焉能爱祖国？以此类推，将“爱国”、“礼仪”等美德也作为专题，既学前人文才，又品思想，使学生受到“润物细无声”的道德教育。

随着社会经济的迅速发展以及我国教育制度的不断完善，汉语言文学专业作为本科院校以及大专院校中不可缺少的专业，不仅是我国传统文化承载的核心专业，同时也是国家或民族高等教育结构中的主流专业。汉语文文学专业教育，不仅关系着我国人民人文素质的提升，同时还关系着我国民族道德素养以及思想品质的形成。由此就需要教师在教学的过程中，能够不断的创新教学模式，同时能够采取相应的教学措施，将汉语言文学中的理论教师与实践结合起来，只有这样，才能培养出复合型人才，才能为其今后的就业奠定结实的基础。

参考文献

浅谈汉语言文学应用性教学 篇3

关键词：汉语言文学；应用性；教学内容；教学方式

汉语言文学教学是我国高等院校中一门重要的课程，为了确保高等教育教学能够与当前社会的用人需求相适应，需要促进汉语言文学教学改革，使其教学内容更具应用性，加大对实用型人才的培养力度，为社会培养出更多高质量的综合素质人才，为学生更快的适应市场的发展变化奠定良好的基础。

一、汉语言文学应用性教学现状

汉语言文学应用性教学强调要提高学生的学习应用能力，要求学生要具备较强的职业能力和知识运用能力，更加注重知识的传输，需要确保知识传输的完整性和系统性。但是目前各大高校在进行汉语言文学教学时，主要是运用传统的学科理论进行教学，教学内容比较全面化，使学生认为所学的知识都是重点教学内容，学生不能明确教学中的重点。制定出来的人才培养方案主要是按照文化基础课、专业基础课和专业课的顺序进行安排，学生在学习过程中，先是学习枯燥性较强的理论，后开展具体的实践教学，该种教学模式与现代职业活动的开展要求不符合，无法激发学生的学习兴趣，学生的实践能力不强，与职业活动的开展过程相脱离，不符合现阶段汉语言文学应用性教学的发展要求。近年来，随着教育体制改革的实施，人们对高等教育行业的重视程度不断加强，高校采取扩招政策，学生生源不断增加，学生面临着严峻的就业压力。传统的汉语言文学应用性教学模式与现阶段的社会人才聘用标准不相适应。因此，改变传统的汉语言文学应用性教学模式，确保新的教学理念能够与目前的教学环境相适应，成为当前需要迫切解决的问题。

二、汉语言文学应用性教学方式探索

（一）强化汉语言文学教学内容

汉语言文学作为高等教育中的一门重要教学课程，其教学涉及面较广，主要包括现代汉语、古代汉语、中国古代文学和中国当代文学等课程，并且各个课程之间相互重叠和相互交叉，导致知识结构框架系统性不强，学生不能理清学习思路，导致教学效率较差。需要对汉语言文学教学内容进行改革，重新梳理教学知识框架，优化和精简课程教学内容，考虑该学科的未来发展，设计出符合学生全面发展的课程内容教学体系[1]。

（二）创新汉语言文学教学方式

要求教师需要转变传统死记硬背的教学模式，促进汉语言文学知识体系的完善，提升汉语言文学教学的实效性，结合学生的知识掌握情况，合理设置教学目标。教育行业应该加大对多媒体教学方法的利用，将多媒体技术作为汉语言教学的辅助教学工具，将其与课程教学相结合，做成PPT的形式，以图片、视频资料、文化宣传片和记录宣传片的形式，将汉语言文学教学内容与多媒体教学有机的结合起来，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动的投入到汉语言文学教學中来。

（三）活跃汉语言文学教学课堂

高校肩负着培养社会人才的重任，培养出综合型的人才是高校重点教学内容。要求高校教师需要结合汉语言文学课程特点，合理设置课程教学方式，改变传统的教学方式，赋予课程教学新的思路和创新的理念，展现出时代的特色，与当前的时代发展需求相结合。一味的进行理论内容讲解，不符合当前教育教学的发展要求，需要加大对优秀教师的培养力度，转变教学观念，在课堂教学中，教师需要积极的引导学生进行观点的表述，搜集和整理具有讨论意义主题的课程资料，将学生分为几个小组，要求学生针对某一问题进行讨论，待学生发表完自己的观点后，教师针对学生的观点进行总结，对学生进行鼓励，有助于学生的成长和长才。

（四）提升学生汉语言文学综合实践能力

提高学生的汉语言文学综合实践能力，符合当前社会对人才的需求，教师可以通过模拟情境教学等形式，将理论教学与实践教学有机的结合起来，满足当前社会对人才的发展需求。可以定期的组织演讲比赛、组织辩论赛、商务交流等形式，提高学生的口语表达能力和临场应变能力。另外，还可以组织模拟招聘会，给学生提供笔试和面试的机会，让学生尽早的明确自己的职业规划，为就业做好充足的准备。将理论教学与实践教学有机的结合起来，使教学方式更具多样化，给汉语言文学应用性教学提供了更多的实践机会[2]。

（五）通过师生互动活跃课堂

构建合理的教学课堂，有助于培养出符合社会发展要求的人才。汉语言文学应用性教学的发展需要建立在传统教学理念的基础上，不断的促进教学理念和教学思路的创新，并赋予新时代的含义。传统课堂教学中教师在课堂中处于主导性地位，教师从上课一直到下课的教学形式已经不能适应新时期教育事业对人才的培养需求，教师在课堂上应该与学生进行积极的互动，给学生提供表明自己想法的机会。教师可以通过建立微信和QQ群的形式，与学生及时进行问题的探讨和交流，随时掌握学生的学习动态，强化学生汉语言文学的应用性能，促进学生的成长成才。

三、结论

要想展现出汉语言文学的应用性，需要将理论知识与实践知识有机的结合起来，结合学生的实际学习情况，建立完善的汉语言文学知识理论体系，提高学生的汉语言知识应用能力，解决学生在汉语言学习中存在的问题，不断的深化教育体制改革，创新汉语言教学方法，使汉语言文学教学更具实践性意义。

参考文献：

[1]魏玉珍，徐红.应用性教学在汉语言文学中的应用核心探索[J].科技创新导报，2015，21：188-189.

汉语言文学专业应用性改造探析 篇4

作为兴办时间较长的中文专业, 在很长一段时间被定位为作家、文艺理论家和语言学家等专家学者的摇篮。然而, 社会对专家、学者的需要毕竟是有限的。当高等教育大众化以后, 当中文专业由少数综合性大学和师范院校举办变为更多其他类型学校的新专业以后, 就必须面对培养应用型人才的问题。也正因如此, 许多高校在上个世纪末本世纪初都不同程度地尝试了对传统中文专业的改造, 中文专业招生时树起了“新闻传播”、“涉外文秘”等旗号以吸引考生即是证明。

中文专业越来越无法忽视其当今就业的严峻性和大众质疑的尴尬。在如此情形下, 专业应用性改造被普遍地提出来。探索最多的是兴办中文专业较晚的普通理工院校, 因为在夹缝中求生存, 既不能完全以传统的专业办学模式为依据, 也不能照搬理工科办学模式, 因此提出根据社会发展对人才的需求, 结合学校的办学条件, 立足市场, 培养应用型人才的思路。强调人才培养上, 不仅注重基本知识、基本理论的传授, 更要注重学生实际动手能力, 特别是独立工作能力和创新能力的培养。

二、汉语言文学专业应用性改造的理论依据。

对一个传统专业进行改造是一个复杂的系统工程, 并不是增减几门课程就可以从根本上解决问题的。专业改造牵涉到观念的转变、教法的改良、课程的改设、实践体系的建构、教师角色的改变和能力的提升等。笔者认为首先必须改变传统观念, 在教育理论指导下实现自觉, 否则只能是小打小闹的局部改良而已。

1、马克思实践观为应用性改造提供了本体论基础。

“社会生活在本质上是实践的。凡是把理论导致神秘主义方面去的神秘东西, 都能在人的实践中以及对这个实践的理解中得到合理的解决。”学生需要通过实践, 不断积累个人经验, 扩大自己的认知范围, 不断提高自己的能力。在全部教学活动过程中, 学生以内在体验的方式参与教学过程, 在过程中理解自己, 理解人生, 理解社会, 使人的精神世界受到启迪, 人的生活方式得到建构, 有效地促进人的发展, 从而实现人的价值。马克思指出, 人的劳动实践使“生产者也改变着, 炼出新的品质, 通过生产而发展和改造着自身, 造成新的力量和新的观念, 造成新的交往方式, 新的需要和新的语言”

2、新知识观为教学实践活动提供了认识论基础。

传统的学科理论学习的指导思想是学科知识论, 其隐含的假设是:所有的知识都是有用的;职业能力即知识的运用, 所以知识的传授要先行, 知识要有系统性、完整性, 实践课是理论课的演绎和附庸。人才培养方案一般按文化基础课、专业基础课、专业课 (含实习) 分别安排在前期、中期和后期讲授。在学习过程中, 先学枯燥、抽象的理论, 然后开展具体的实践, 对实践的理论思考在前, 作为思考对象的实践在后, 这脱离了职业活动的过程。

三、在先进理念指导下的专业应用性改造。

一个专业的改造不能仅仅是修修补补, 如果这个专业还有存在的价值和必要, 那就应该根据社会对该专业的需求, 在先进理念的指导下进行重新定位, 在新定位的指导下对人才培养方案以及教育教学的各个要素作全面的调整。

1、结合专业、学校、社会三方, 明确专业定位, 重造人才培养方案。

根据社会需求重新进行应用性中文专业的定位, 在专业定位的基础上重造人才培养方案, 是应用性中文专业改造的首要任务。在原来专业学习的基础上, 拓展专业方向, 寻求专业教学与市场需求的契合点, 是中文专业实现应用性的基本导向, 更是其在竞争中谋生存、求发展, 适应社会需要的途径。

中文专业的应用性定位应该在处于学科理论与职业技能之间的专业修养层次。在遵循专业教学规律的基础上, 科学建构课程体系:围绕核心能力培养设置类型课程, 并使各类型课程科学组合。形成“基础+方向应用模块、非独立实践环节课程+独立实践课程”的新课程体系。即保留基本的专业基础课程体系, 但适当压缩学时, 增加应用性的方向课程;强化实践教学, 除了在一些课程内安排实践教学环节, 还设置相对集中的培养能力的独立实践课程。

2、培养双师型人才, 打造适应专业改革的师资队伍。

教师是保证教学质量的关键, 也是专业改革的关键。要能够按照新形势下的课程设置来开课, 对于教师无疑是一大挑战。从现职教师情况看, 大多具有博士、硕士学位和教授、副教授职称, 但缺乏与所授课程相应的社会实践经历, 对社会于中文专业人才的素质能力要求知之不详, 不能充分胜任教学实践活动。教师的这一局限将成为中文专业应用性改造的短板和瓶颈。培养双师型教师是应用性中文专业改造的关键所在, 而这首先需要转变教师的观念。教师必须认识到专业改造的必要性和紧迫性, 自觉、主动地适应改革的需要。

3、围绕专业核心能力的培养进行教学方法的改良。

汉语言文学专业核心能力表述为:合旨得体的言说和写作能力、自如灵动的沟通与策划能力、持续发展的学习能力等。教学的重点围绕专业核心能力培养来展开:提炼汉语言文学核心课程的理论精髓, 提高学生的人文素养;突出专业方向课程、选修课程的实践内涵, 增强学生的就业能力。如前所述, 课程体系分别调整为:专业基础课、专业方向课、专业选修课, 且包含不同的实践教学内容与要求, 因此要求教学方式方法相应的进行调整。

如不包含实践环节的课程, 鼓励老师进行课程应用性探索, 在教学方法的运用上处理好传统与创新的关系。改变传统的“一言堂”讲课方式, 增加师生互动, 充分调动学生学习的积极性, 通过自读、自讲、撰写小论文、专题讨论等形式多样的方式, 使学生在探究性学习中充分展现自身, 增强提出问题、分析问题、解决问题的能力。

在教学手段上, 充分运用现代教育技术成果, 并引导学生适当参与教师的课题研究, 使学生在研究性学习中得到锻炼, 培养学生分析问题和解决问题的能力。给学生开列专业和非专业的参考阅读篇目, 引导、指导学生开展形式多样的“第二课堂”活动, 成立各种以兴趣爱好为导向、紧密联系专业的社团, 如文学社、话剧社、影评社等, 创办自己的刊物、论坛和活动阵地, 使学生通过社团活动延伸专业学习。

摘要：汉语言文学专业在当今社会新的人才需求架构下进行应用性改造是必然、明智的选择。马克思主义的实践观、新的知识观为专业应用性改造提供了本体论、认识论的基础, 为高校知识教育向能力培养转变以增强学生就业能力的实践摸索提供了理论依据, 指明了专业改革的方向, 有效地指导了具体专业的实践教改活动。

关键词：汉语言文学,应用型,教改

参考文献

[1]方一新、程若旦、许玲玲, “文革”后二十年中文系培养毕业生情况调查与分析[J], 现代教育科学, 2004 (2) 。

[2]张英彦, 实践教学的理论基础探析[J], 科学教育研究, 2006 (9) 。

汉语言文学应用性 篇5

关键词：汉语言文学；应用性；方法建议

汉语言文学专业作为发展历史悠久的学科，主要目的是培养社会需要的人才。但在随着社会发展时，汉语言文学专业的应用性成为该学科发展水平的重要衡量标准，所以面对新世纪对人才素质的要求，应该加大对汉语言文学专业应用性的重视程度，并作出具体改革措施。

1汉语言文学专业的相关介绍

1.1汉语言文学专业的历史发展

汉语言文学专业是中国高等院校最悠久的教学行政单位——中文系下设的五个专业之一，从高等院校被设立之初，汉语言文学专业就被设立了。而它最初只是培养基础扎实的科研型、教学型的人才，但随着社会的不断发展，高等教育逐渐普及变得大众化，所以汉语言文学专业的学生人数大规模增加，而如今的汉语言文学专业也在随着社会的发展不断调整教学内容及形式。

1.2汉语言文学的几大特点

提高汉语言文学专业应用性的问题 篇6

【关键词】汉语言文学专业；教育；应用性

近几年，随着我国的发展越来越好，科技研发、教育事业等随着信息化的进步，更多的国际友人开始被我们的中国文化深深吸引，尤其是对中国语言的吸引。在这种环境下，中文成为了现代国际交流的方式之一，随之开始在国内也开始被发展起来。中文开始被教育部列入到教学课程中来。我国教育部将中文系设立为多个专业，但是我国的大多数学校只设立汉语言文学专业。对于传统的汉语言文学专业来说，只按照两种科型来培养学术型人才，第一种为科研型；第二种为教学科研型。因此，在进行课程的拟定时，也是根据教学模式进行制定。但是，随着我国社会发展越来越好，人们开始对中国传统文化也有了新的认识，越来越多的学生开始选择汉语言文学专业，随之产生的问题也逐渐增多，在现在教学的过程中，普遍存在的问题就是提高汉语言文学专业应用性的问题。因此，站在教学的角度来看，决定该学科是否被广泛应用的原因有两个，第一个是是否建立一个完善的教学体系；第二个是是否具备一个良好的发展前景。这两个因素是评定该学科的应用性的主要标准。

一、汉语言文学的意义

（一）精神与文化文明的象征

汉语言文学的改革是和我国社会特定的改革紧密关联在一起的，但是随着社会发展步伐越来越快，导致汉语言文学也随之出现了改变。汉语言文学将单独个体的命运逐渐融合到集体的命运中，它在人们的身体中起着唤醒人体全部的生长力量的作用。正是因为这种力量，才促使着人们朝着更好的方向发展。汉语言文学不仅是推动我国民族发展的重要的思维方式，同时也是将我国的历史文化表达出来的表现方式。它积累我国整个民族发展的各种信息，其中包括我国各个民族的精神体系、我国各个民族的文化构造、我国各个民族的思维方式、我国各个民族的传统文化等等。汉语言文学不仅是我国各个民族的精神的象征，同时也是我国各个民族的文化文明的象征。它记录着我国从各个时期的喜怒哀乐。由此我们可以清楚的认识到，汉语言文学是我国各个民族精神和文化文明的象征，它不仅完美展示了我国人民和自然之间的友好关系，同时也表现出了我国人民对命运的接纳和满足，以及表达了我国人民的安土重迁和辛勤朴素之情。

（二）与思维密切联系

马克思曾经说过：“语言不仅是思维本身的要素，也是思想的生命表现的要素；语言是思想的直接现实。” 由此我们可以得知，汉语言文学与思维有着密切的联系。思维的表现方式有两方面，第一方面是抽象思维；第二方面是形象思维。抽象思维主要有三种表达方式，第一种是概念表达方式；第二种是判断表达方式；第三种是推理表达方式。形象思维要有两种种表达方式，第一种为想象表达方式；第二种为联想表达方式。因此，在现在的汉语言文学授课的过程中，有大部分的文学作品都采用形象思维，例如汉语言文学的学习、叙述文的阅读、写作等。而在进行说明文的阅读、议论文的阅读、写作时，一般采用的是抽象思维。

二、提高汉语言文学专业应用的必要性

结合汉语言文学专业特点与现实需求的意义来看，提高汉语言文学专业应用时非常有必要的。

1.为了迎合社会发展的需要，就需要在现在的教学管理中对汉语言文学专业应用能力进行提升。由于在现在的社会发展环境的带动下，各个企业需要一些具备综合素能的专业人才，那么要符合现在企业的要求，就需要具备两种能力，第一种为具有超强的语言分析能力；第二种是具备语言运用能力。因此，提高汉语言文学专业应用的必要性，是迎合现在社会发展对专业人才的需要的关键。

2.由于人们越来越重视素质教学，那么要想迎合现在的素质教学的要求，首先就要提高汉语言文学专业的应用。根据现在我们国家推行的素质教学来说，它的主要目的就是提升学生的综合技能，进而实现提升学生的综合品质。提高汉语言文学专业应用的必要性，主要目的就是将传统的重视理论知识的观念逐渐演变成重视学生的实践学习，进而从实践中存在的问题进行分析，并从中寻找有效的解决对策。因此，通过提高汉语言文学专业应用的必要性，不仅可以促进社会更好的发展，同时也能满足社会各界对综合素质人才的需求。

3.根据现在的教育发展趋势来看，提高汉语言文学专业应用的必要性是现在的教育发展趋势体现所在。根据对汉语言文学专业的充分专研，汉语言文学是现在的教育发展趋势主要专研对象，因此，通过提高汉语言文学专业应用的必要性，不仅可以促进社会更好的发展，同时也能满足现在的教育发展趋势的需求。

三、提高汉语言文学专业应用性的策略

（一）加强对学生创新能力的培养

随着社会脚步的快速发展，传统的汉语言文学教学已经已经满足不了现代化的教学需求。传统的教学模式已经制约的我国教学的今后发展。因此，为了迎合现在的教学需求，就要将传统的教学模式存在的问题进行改善，加强对学生创新能力的培养，进而给学生的今后发展奠定良好的基础。在进行汉语言文学专业教学时，为了迎合现在的教学需求，不仅需要教师将传统的教学模式进行创新，同时也需要加强对学生创新能力的培养，所谓“授人以财不如授人以技，授人以果不如授人以苗”一个道理。只有教师提升对学生创新能力的培养，这样可以保证学生的遇到任何问题时，才不会出现不知所措的现象。

（二）根据社会发展需要及时增减课程胧化课程结构

汉语言文学专业具有很强的人文气息，因此，要想提高汉语言文学专业应用的必要性，就需要根据社会发展需要及时增减课程胧化课程结构。在对课程胧化课程结构进行增减时，需要根据现在教学发展的情况进行合理的制定，进而将学生的课程进行不断的完善，从而实现提升学生的语言应用能力，同时也将学生对汉语言文学专业知识构造有了新的认识。

（三）提高汉语言文学专业的教学质量不断改善教学方法

专业的学习是学生充分了解汉语言文学知识的重要渠道，因此在汉语言文学专业教学的过程中，教师不仅要提高汉语言文学专业的教学质量，还要对教学方法进行不断的完善。并且借助先进的教学方式，来提升学生的学习积极性，从而达到提升整个教学质量的目的。

四、结束语

通过本文的叙述，我们对汉语言文学专业有了新的认识。对于学习汉语言文学专业的学生来说，学习汉语言文学知识不仅可以提升自己在社会中的应用价值，同时也能和好的时应到这个快速发展的时代。因此，为了提高汉语言文学专业应用性，不仅要加强对学生创新能力的培养，同时也要提高汉语言文学专业教师的教学质量，不断改善教学方法。因此，希望通过本文的阐述，能够给教学事业中汉语言文学专业应用性方面提供一定的帮助。

参考文献：

[1]张爱明，宗瑞. 提高汉语言文学专业应用性的问题及分析[J]. 大众文艺，2011，08：234-235.

[2]靳瑾. 浅谈提高汉语言文学专业应用性的问题[J]. 教育教学论坛，2013，17：186-187.

[3]万宏韬. 浅议提高汉语言文学专业应用性的问题及对策[J]. 时代教育（教育教学），2010，12：283.

汉语言文学应用性 篇7

1. 汉语言文学的发展特点

1.1 发展历史悠久

汉语言文学专业是一门非常重要的中文专业, 它的历史可以追溯到北京大学建校期间, 距今已经拥有一百多年的历史了。这门学科的建立, 就是为了弘扬中国文化, 发展汉语文化, 体现着浓厚的中国精髓。经过多次的教学变革, 这门科学已经拥有了非常固定的教学内容, 它的魅力也随之不断增加。

1.2 能够培养专业人才并能弘扬中国文化

汉语言文学专业, 一直注重于培养学生的文学素养, 它主要是为了培养学生创造美、运用美的能力, 提升学生的人格和品位。与此同时, 它也充分弘扬了我国的传统文化, 使我国的文化被他国所知, 也通过语言向世界展示我国传统文化的博大精深, 我国语言文学的丰富多彩, 展示了我国的繁荣昌盛。

1.3 学生的实践能力较差

汉语言文学主要是培养学生对语言分析的能力, 提升学生的阅读能力, 相应的, 学生的写作能力也会得到提高, 但是, 这些都是一理论的形式向学生展示, 并没有相应的实践, 从而学生并不能将书本上的知识在实际的生活中灵活的处理与运用。而随着社会的发展与教育的改革。我国的教育已经从传统的应试教育变成了重视能力的素质教育, 但是由于这门专业的特点, 所培养出来的学生大多数都只是理论知识较好, 但是实际操作能力却极差, 在就业方面不再存在优势, 逐渐与社会脱离。

2. 提高汉语言文学专业应用性

2.1 优化教学模式, 提高学生兴趣

由于汉语言文学的历史悠久, 所以, 它的组成成分也非常之多, 当学生听到它的具体成分的时候总会产生惊讶甚至是恐惧感, 所以, 在传授汉语言文学相关的知识的时候, 要对课程进行适当的调整, 从而使它的核心内容充分的彰显出来。同时, 为了将汉语言文学专业的特色明显的展示出来, 在课程设置的时候就要避免其与其他学科的重复, 这样才会使学生在汉语言文学的学习上, 取得事半功倍的效果。为了使学生对这门学科的兴趣更强烈, 教师在教学方法上就要有一定的特色, 这样才会充分的吸引学生, 让学生在课堂上实现高效的学习, 教师还要引导学生将课堂上的知识充分的应用到实际的生活当中, 从而使学生的自身素质得到全面的提高与发展, 汉语言文学在实际生活中的广泛应用, 更加彰显了它的重要性。

对于一些高校, 可以采用三大分流的教学模式, 即以汉语言文学作为教学的主干, 将新闻专业以及文秘专业作为重要的分支, 前两年主要是让学生打好汉语言文学的基础知识, 在第三年的时候, 将汉语言文学向其他方向发展, 这样就能在三年内培养出大批复合型人才, 从而满足现代社会的需求与发展。

2.2 培养学生的创新与实践的能力

真正掌握一门知识, 是要学会在实际的生活中合理的运用。俗话说:授人以鱼, 不如授人以渔。教师在实际的教学过程中, 一定要注重培养学生实践能力。由于汉语言文学的就业方向非常广泛, 致使学生学习的知识面也很广, 从而就导致对许多知识只是范范的了解, 而不能达到精通的程度, 所以, 教师在课堂中, 要引导学生真正的理解知识, 学会在实际生活中合理的应用知识, 培养他们的创新能力以及实际应用的能力。

举一个例子, 在授课过程中, 教师可以组织学生自己动手写文言文, 掌握汉语言的具体应用方式, 再让学生之间进行互批, 找出用词不当的地方, 使学生逐渐完善自己。除此之外, 每个学校的汉语言文学专业都会有一段的实习时间, 为了提高学生的实践能力, 就需要教师在实习阶段将实习的地点及时间合理的安排, 开设一些实用性较强的活动, 配置一些综合素质较高的教师, 协调好学校与企业之间的关系, 使全体学生都能够融入到实习当中, 充分发挥实习的功效, 让学生在短暂的实习过程中掌握一些汉语言文学知识在实际生活中的具体应用方式。

2.3 开设特色课程, 适应社会发展

经过多年的实践与研究, 汉语言文学作为一项人文性较强的学科, 它在社会上的影响力非常大。但是由于社会不断发展与进步, 而汉语言文学为了适应社会的发展与进步, 就需要进行相应的改善与优化, 从而才能创造出更高的社会价值, 为社会带来更多的经济效益。

对于一些少数民族地区, 以及设有少数民族班级的学校, 可以增设少数民族语言与汉语言对比讲解的课程, 例如“之”在古时候的意思有很多:“的”、“去”、“到”、“泛指一类事物”等, 它在文言文中的应用非常广泛, 经常一词多义, 教师要为学生多举一些这种类型的例子, 这样就会使学生充分的意识到汉语言文学的独特魅力, 深化对汉语言文学的了解, 从而增强汉语言文学的专业应用性。

结束语

提高汉语言文学专业的实用性, 不仅需要教师对教学模式进行改善, 同时也需要学生加强专业知识的学习, 增强创新与实践意识, 在汉语言文学专业的课堂上, 能够达到精通、专业的效果, 只有学生与教师一同努力, 才会使这门学科真正适应社会的需要, 充分彰显其在实际生活中的重要价值。

参考文献

[1]赵中华.独立学院汉语言文学专业的特色探索[J].浙江工业大学学报 (社会科学版) , 2012, 02:205-209.

汉语言文学专业应用性问题的探讨 篇8

1.汉语言文学专业现状及发展方向

汉语言文学专业是我国传统专业之一,发展速度相对稳定,学生就业方向主要是以教育领域、企事业单位为主,就业面比较窄。近年来高校招生力度加大,导致汉语言文学专业毕业生数量远远超出用人单位招收名额,使大多数学生无法就业,自从2009年金融危机的到来,汉语言文学专业就业难度持续走高。由于大多人都忽视了本专业与市场的联系,从而影响了学生今后的发展方向和就业意向。其实,汉语言文学专业就业面是非常广的,涉及教育、新闻媒体、网站、科技、文化、宣传、旅游等等很多领域。针对现阶段社会发展形势,汉语言文学专业就业方向可以朝着以下几个方面发展 :(1)可以向农村或者边远地区发展,虽然当前的条件没有大城市优越,但你可以和那些地区一起发展、一起成长,也许有一天你会喜欢上那里的一切。(2)汉语言文学专业应用非常广阔,不要仅仅局限在以往的就业面,可以向新兴产业进军,发展空间非常大。(3)民族地区人才缺乏,国家很注重民族地区未来的发展,民族地区与外界的往来也会越来越频繁,发展也会越来越好。汉语言文学专业毕业生去那里会有很好的发展前景。

针对解决汉语言文学专业就业问题的意见 :(1)培养学生实践能力,提高汉语言文学专业的应用性。(2)确定人才培养目标,优化专业课程设置,突出专业特色,根据社会需求来制定人才培养方向。(3)提高学生综合素质,任何企业生存和发展都需要人才,用人单位看中的不仅是你今天的表现而且还有你今后的发展,今后为企业带来的利益,所以当代学生不仅仅要具有扎实的专业知识还需要具备一定的学习能力。(4)搭建更多的就业平台,由于以往汉语言文学专业就业面非常窄,所以要多方位搭建学生就业平台,让学生有更多的选择空间和就业机会。

2.汉语言文学专业的就业前景

学科的应用性是指将学科的理论知识转变成实践应用能力或者是指导实践进行发展的能力,同时包括该专业毕业生能够将所学专业知识运用到实践中解决问题的能力和水平。随着现代社会的飞速发展和素质教育的深入改革,汉语言文学专业也开始逐步转型,依据教育理论,学科是否能够发挥其应用性是衡量该学科体制是否健全和发展水平的重要依据,但是由于汉语言文学专业特有的性质和受到传统教学为其的定位,在社会上汉语言文学专业的应用性不是很普遍,学生的就业去向非常少,社会对汉语言文学专业的定位越来越低,忽视了汉语言文学专业特点,没有发挥出汉语言文学专业的应用性,阻碍了汉语言文学专业的发展和专业毕业生就业及发展前景。

2.1 汉语言文学的重要性

汉语言文学是传统的人文学科,注重人类精神文明建设和理论建设。随着社会的不断发展,企业对人才的需求也不断变化,对复合型人才的需求增加,这致使汉语言文学教育者必须对汉语言文学专业的教学方案进行一定的调整,在调整后的教学体系下,培养学生的主观能动性和实践能力等。汉语言文学专业对于社会发展是非常重要的,语言和文字是社会发展的基础,是人与人沟通的桥梁。社会的发展离不开汉语言文学专业,二者相辅相成,汉语言文学专业想要存在也必须向前发展,满足社会发展的需求。

2.2 汉语言文学应用性问题提出的背景

汉语言文学作为一个传统的专业,在中国社会占有很重要的位置,为社会发展做出很大贡献,是我国社会生存和发展不可缺少的一门学科,长期以来本学科发展比较稳定。国家教育部从1998年至2003年,对汉语言文学专业开设的13门课程基本没有改动,教育界人士普遍认为汉语言文学专业的是传统专业中底蕴最深厚的一个学科,也是大学教学体系中最稳定的一个,它有着学科自己的特性和独特的魅力。但是,随着高等教育的不断增加,专业型人才越来越多,从而社会对人才的要求也越来越高。传统的教学方式已经落后于快速发展的社会,传统的教学方式仅仅能培养学生“纸上谈兵”,却不能给予学生在“行军大战”的经验,这种教学方法很不利于学生就业。有人曾做过汉语言文学专业毕业生的调查,结果显示,有45% 左右的毕业生认为汉语言文学专业的社会适用性不强,大概得一年以上才能够适应工作环境,大多数毕业生在把所学转换成所用的方面都存在一定的难度。汉语言文学专业很长时间被认定为是教育界专家、学者的摇篮。毕竟社会上对这些人才的需求量是有限的,汉语言文学教育工作者必须面对并解决汉语言文学专业应用性人才的问题。

3.汉语言文学专业改革依据

针对一个传统专业进行改革是一项重大而且复杂的工程,专业改革牵涉到传统观念的转变、教学方法的改变、课程设置的改变、实践体系的重新构建、教师素质和能力的提升等等。其中最首要任务是对汉语言文学专业传统观念的改革,否则只能是治标不治本,仅仅是表面的改良,达不到彻底改变汉语言文学专业所面临的局面。

3.1 以马克思主义理论为基础

马克思主义的基本原理和关于语言、文学的基本理论作为汉语言文学专业改革的一项重要理论依据。社会生活原本只有实践,是理论的出现把实践变得神秘起来,理论都是从大量的实践中得出的,所以科学的理论都可以在实践中得到合理的解答。汉语言文学专业的学生在生活和学习中应该通过大量的实践积累个人的经验,扩大自己的知识面,提高自己的综合素质和实践能力,从而理解自己、理解社会,培养自己的精神文明建设,未来的人生得到从新构建,提升自己的价值观念,对社会赋予责任感和使命感,成为当今社会和国家需要的人才。

实践是检验真理的唯一标准,在教学的过程中,实践活动不仅可以检验理论知识,重新演示理论产生的过程,还可以从中获取新的知识,创新学生的思维,提高学生的能动性和实践能力。在教学中,教师要重点培养学生的实践能力,提高汉语言文学专业的应用性和学生的综合素质,按照社会发展需求培养汉语言文学专业人才,使专业毕业生的就业机会增多,尽可能地让专业人才得到社会的认可,成为对社会有用的人。以马克思主义理论为基础,根据社会发展的人才需求标准,对汉语言文学专业进行改造,最大发挥汉语言文学专业的应用性。

3.2 以新知识观为理论基础

汉语言文学专业传统的理论学习的指导思想是 :所有的知识都是有用的,而能力是理论知识的运用,所以需要先教学生理论知识,并且知识要系统、全面,所讲述的内容非常多,所需时间也较长。而随后的实践课仅仅是前面理论课的附属课,所用时间不及理论课的一半,根本得不到教师和学生的重视。传统人才培养的课程安排大多前期讲授 :文化基础课,中期讲授 :专业基础课,后期讲授 :专业课(含学生实习)。在整个过程中,先是学习枯燥的理论知识,然后才开展具体的实践课程,对实践的理论在前,作为思考对象的实践在后,这样的安排脱离了正常的职业活动轨迹。正确的课程安排应该给予实践课更多的课时,并要与理论课相穿插,这样效果才会好。以新知识观为理论基础,以社会发展需求为依据,对汉语言文学专业进行改革创新,让汉语言专业更好地适应社会的发展。

4.提高汉语言文学专业应用性的几种方法

提高汉语言文学专业应用性不仅仅是在传统方案上修修补补,而需要改变以往教育界对汉语言文学专业的想法,站在适应社会发展的角度重新为汉语言文学专业定位,并且在教育教学方面也需要重新制订方案。汉语言文学专业在社会上有着很重要的位置,社会发展离不开汉语言文学专业,提高汉语言文学专业应用性要根据社会发展对汉语言文学专业的需求,在先进理念的指导下从新给予定位,在新定位的指导下对汉语言文学专业人才培养方案及教育教学的各个方面做出全方位的调整。

4.1 明确汉语言文学专业定位,重建人才培养方案

根据当今社会发展需求对汉语言文学专业进行定位,在专业定位的基础上创建新的汉语言文学专业人才培养方案,打破汉语言文学专业稳定性,以适应社会为前提进行改变和创新。具体有以下几个方面 :首先,转变对汉语言文学专业的传统观念,从社会需求入手,寻找专业教学与社会需求的契合点,从而对其进行改造和调整 ;其次,各院校课程设置需要一些变动,因为要扩大汉语言文学专业毕业生的就业面,以往的就业方向很少,不利于专业未来的发展 ;最后,教师在教学过程中,要对旧的教课方式有所改善,以往的讲课方式主要以老师讲学生听为主,学生在学习过程中很少参与主动性,这样的学习方式不利于学生未来的发展,毕业以后大多毕业生都需要很长时间来适应自己的工作岗位,所以老师在授课过程中应该注重培养学生的实践能力。

4.2 培养学生语言运用能力

以往在教学过程中通常用写作能力来评判学生的专业成绩,并且是唯一的评判标准,这种评判方式太单一,无法正确检测学生的成绩,并且会影响学生在学习过程中的重点放在写作上从而影响学生忽视语言表达和阅读理解能力的学习,教师应该结合所学专业特点,全面展开对学生的培养和考核,加强汉语言文学专业应用性,这样有利于学生今后的发展。

5.提高专业应用性对汉语言文学的意义

5.1 提高专业应用性对汉语言文学的意义

人类生存离不开语言文字,社会发展也离不开语言文字,语言文字是社会发展的基础,虽然汉语言文学专业不是每个人的必修课,但社会发展却离不开汉语言文学专业型人才。因此,汉语言文学专业有必要存在,但存在就需要适应社会的发展,否则就会被淘汰,而如今汉语言文学专业发展速度已经落后于社会的发展速度,所以要对汉语言文学专业进行调整、创新,提高汉语言文学专业的应用性,使其更好地服务于社会。提高汉语言文学专业应用性,有利于本专业的发展、有利于本专业毕业生就业、有助于提高社会对本专业的认可度以及满足社会发展对本专业的需求。

5.2 汉语言文学专业可行性分析

提高汉语言文学专业应用性的可行性主要有以下几个方面 ;第一,汉语言文学专业具有很强的理论基础,理论是从实践中得出的,任何理论在实践中都可以得到解释,把理论和实践相结合,有效提高汉语言文学专业应用性 ;第二,提高汉语言文学专业的应用性具有一定的优势,因为我国汉语言文学专业已经有很悠久的历史了,长期以来积累了丰富的教育基础和教学经验,而且在长期发展的过程中对汉语言文学专业应用性也有过尝试并取得了很好的成果,这些对提高汉语言文学专业的应用性都是非常有利的条件。

6.结束语

汉语言文学应用性 篇9

一、浅析汉语言文学专业的应用性提高的现实意义和可行性

1、汉语言文学专业应用性提高的现实意义

在汉语言文学专业的应用性提高方面, 本文认为具有如下现实意义:第一, 对汉语言文学专业进行应用性提高是当前经济社会发展的必然所需。当前的经济社会发展所需要的是综合性的应用人才, 如何对语言进行有效分析、并加以运用是对人才的基本素质要求。第二, 对汉语言文学专业进行应用性提高是当前素质教育的本质所需。我国的素质教育推行已经遍及全国各院校, 而现在正是高校实行素质教教育的关键时期, 素质教育的根本目标所在在于对高素质人才的培养, 全面发展学生的综合能力, 提升他们的综合素养, 而加强汉语言文学专业的应用性, 就是要将学科的理论知识转化为实践中分析问题和解决问题的能力, 让学语言文学专业在社会发展中成为具有推动性作用的理论体系, 这正符合素质教育对人才的需求。第三, 对汉语言文学专业进行应用性提高是当前学科发展的规律所需。作为以语言文字为主要研究对象的专业, 汉语言文学的语言特征非常强, 因此就决定了它应该具有易用性这一特点。

2、汉语言文学专业应用性提高的可行性分析

本文认为, 提高汉语言文学的专业应用性不仅具有很重要的现实意义, 同时还具有很强的可行性, 主要体现在以下几个方面:第一, 从汉语言文学的学科特点来看, 它具有很好的理论基础。马克思主义理论认为, 在实践指导方面, 理论是有力的科学武器。在提高汉语言文学专业的应用性方面, 理论基础是非常雄厚的, 如马克思主义理论在有关语言学方面的理论。第二, 从汉语言文学的现实情况来看, 它具有很好的现实条件。作为一门传统专业, 汉语言文学有着悠久的历史, 在长期的教学中积累了丰富的经验, 因此有助于其应用性的提高。第三, 也有很多学者在学科的发展中, 对汉语言文学的应用性提高做了较多尝试, 取得了很好的效果。

二、提高汉语言文学专业应用性

1、培养学生的自主创新的能力

社会是不断发展和进步的, 因此, 学校的教学也要与时俱进。以往的那种学生被迫学习的方式已经不再适应, 只是通过被动的学习并不能让学生真正体会到学习的真谛。因此, 在今后的汉语言专业教学中, 老师应该一改被动的教学模式, 即老师讲、学生记的模式, 应该让学生真正融入到学习当中个。素质化教育的今天让我们不断认识到传统教育的劣势, 它给教育带来的是一种根深蒂固的伤害。因此, 要实现素质化教育, 必须对这种传统的教育模式进行突破。为了实现这一目的, 培养学生的自主创新能力是一条必然之路。汉语言文学专业的学生在就业方面是很广泛的。然而广泛的就业面就需要学生具备广泛的知识, 因此创新必不可少。

2、用创新的教学理念指导专业教学

(1) 突破学科专业限制, 进行教学内容创新

在汉语言文学的专业设置上, 我们应该结合当前的社会发展需求, 以学校办学条件和生源条件为基础, 进而实现为社会培养多元化的、应用型人才目的。在人才的培养定位上, 我们应该由传统的学术型人才培养向应用型人才培养转化。

(2) 重视学生创新思维的构建

汉语言文学是一门富有很强文化特征的专业, 因此对学生的文化底蕴要求很高, 如此才能更好的服务地方经济, 进而产生很好的经济效益。如老师和学生可以将自己的研究心得转化为一些影视作品, 为地方的旅游业发展贡献一份力量。同时, 学校的科研工作也可以进入文化产业化的道路, 为地方经济的发展做出贡献。不管是从汉语言文学专业的人才输出方面来说, 还是从汉语言文学的专业特征来说, 其应用性体现在为地方社会、文化的发展提供深厚的文化基础和发展动力上, 汉语言文学专业的应用性应该定位在“为地方社会服务”。

3、从提高学生的就业考虑来提高汉语言文学的应用性

通过对《中国大学生就业》这一杂志的学生就业形势分析, 在中文类中, 汉语言文学专业的就业明显低于新闻、文秘和广告等专业, 同时对于这一专业的学生, 社会还有综合能力较差、专业化水平较低等方面的评价。因此, 学校在今后的专业教学中要以相关专业为底蕴, 以提高其适应社会职业的应用性。在学生就业率的提高方面, 汉语言文学在教学上不应该仅仅局限在对汉语言文学本身的教育上, 还应该与语言文学方面的发展、相关就业因素等结合, 综合培养学生的职业技能。汉语言文学是一门传统专业, 在其发展的过程中也衍生出很多新兴的专业, 如广告、文秘、公共管理等, 这些专业都与汉语言文学有着非常密切的联系。因此, 因此, 在确保具有扎实的汉语言文学基础知识的前提下, 将职业应用性纳人到专业培养体系中, 形成相关的技能培养模块, 打破既有的专业界限, 更大程度上将汉语言文学专业的优势发挥出来。

结论:

作为一门传统专业, 汉语言文学在长期的发展中已经积累了非常丰富的教学经验, 并且在教学体制和内容方面也很固定。在高校的招生和就业方面, 汉语言文学也曾经是招生人数最多、就业最好的专业。然而当前社会经济的不断发展变化, 使得汉语言文学面临一个非常转型期。如何为社会培养多元化的应用型人才是当前汉语言文学专业急需解决的问题之一。因此, 在新时期, 汉语言文学唯有在自身特质的前提下, 对传统的体制进行重新定位, 不断提高应用型教学水平, 才能真正提高学生的就业率, 满足社会人才需求。

参考文献

[1]万宏韬.浅议提高汉语言文学专业应用性的问题及对策IJ].时代教育, 2010 (12) :283

[2]张爱明, 宗瑞.提高汉语言文学专业应用性的问题及分析IJ].大众文艺, 2011 (8) :234一235

汉语言文学应用性 篇10

这个问题似乎不言自明, 答案是一定要改, 不仅要坚定不移加以改造, 而且要加快进度、加大力度、加以科学合理的改造。为什么还要作为问题提出, 是因为关于要不要改的问题实际上还存在争论。有一些人依然有守成的观念。汉语言文学专业作为一个传统专业, 在中国高校中设置时间比较长, 办学历史悠久, 文化积淀相对深厚, 课程设置和教学内容也比较稳定。国家教育部1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录》和2003年颁布的《中国普通高等学校本科专业设置大全》, 对该专业规定开设的13门课程没有什么变化。业界几乎形成一种普遍的认知, 即中文专业是传统专业中底蕴最丰厚的一个学科, 也是现代大学体系中最稳定的专业之一, 有着其学科自身的特点与魅力。既然如此, 随风而动的改造不仅是对这个专业历史与特点的否定, 同时还可引起新的混乱。还有一些人是在教学实践中, 依然保持着业已形成的教法与学法, 以知识与理论传授、夯实专业基础构成人才培养的核心理念, 将教学内容设计为一系列体系化的理论和知识谱系, 教学的组织形式主要以教师为中心进行知识讲授, 且讲授的知识也就作为考试考查的主要内容……学生上课记笔记、下课抄笔记、考前背笔记的现象十分普遍。除此还能有什么更好的办法呢?原因是在一个新的模式没有建立之前, 这已经是被证明行之有效的。

但是, 在当前教育结构调整, 教育资源整合, 教育为经济、社会服务的特点和要求更突出、更紧迫的情况下, 它作为传统专业的缺陷也很突出地表现出来。首先是大众高等教育的发展趋势对汉语言文学“精英教育”惯性与模式提出了挑战。兴办时间较长的中文专业, 在很长一段时间被定位为旨在培养作家、文艺理论家和语言学家、专业教师等。然而, 社会对专家、学者、专业教师的需求毕竟有限。当高等教育大众化以后, 当中文专业由少数综合性大学和师范院校举办变为更多其他类型学校的新专业以后, 就必须面对培养应用性人才的问题, 即使是汉语言文学专业自身, 也同样要思考如何面向大众, 让学生接受良好教育, 参与促进公民素质与能力提升的社会工程中来。其次是直接的就业需求对专业人才培养与教学活动提出针对性要求。虽然汉语言文学具有“迁移性”与“发展性”, 但是如何解决短期内为就业服务是无法回避的问题。一项调查显示, 45.5%的人认为中文专业的社会适应性不强, 学习者需要一年以上才能适应工作环境。社会适应性不够具体表现为动手能力较差, 包括无法操作办公自动化设备, 对公文的写作不熟悉 (18.4%的人在工作困难一栏里选择“应用性文本生疏”) ;书生气足, 不懂待人接物的技巧 (23.7%的人在工作困难一栏里选择“人际关系难于处理”) ;在所学转为所用方面存在缺陷, 等等。有54.8%的毕业生认为中文专业缺乏鲜明的特色与可操作性, 缺乏实用的技能, 似乎是“万金油”, 但又缺少实际工作的能力[1]。

中文专业越来越现实地陷入大众质疑的尴尬。在如此情形下, 专业应用性改造被普遍地提出来。探索最多的是兴办中文专业较晚的普通理工院校, 因为在夹缝中求生存, 既不能完全以传统的专业办学模式为依据, 又不能照搬理工科办学模式, 因此提出根据社会发展对人才的需求, 结合学校的办学条件, 立足市场, 培养应用型人才的思路。强调人才培养不仅要注重基本知识、基本理论的传授, 而且要注重学生实际动手能力, 特别是独立工作能力和创新能力的培养。

中共十六届六中全会作出的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》, 在论及高校人才培养时明确指出:“注重增强学生的实践能力、创造能力和就业能力。”这是党中央在新的世纪、新的时代对高校人才培养提出的新要求, 也充分说明从知识教育向能力培养转变是高校共同面临的问题。

二、如何理解“应用性”

对一个传统专业进行改造是一项复杂的系统工程。许多高校在上个世纪末就对汉语言文学专业改造进行了尝试与探索。主要的做法还是紧跟市场, 在人才培养方式上, 设置“师范”“新闻”“文秘”等带有职业导向的选修方向, 课程也根据实际需要增删扩缩。大同小异的做法, 固然取得短期成效, 但是, 也暴露出一定问题。

一是如温儒敏所言:“现在有一种倾向, 一讲‘宽口径’, 就似乎本科可以不要专业了, 学生什么课都选, 没有一点专业归宿, 恐怕也有问题。弄不好就是‘万金油’, 就更是浮躁了。口径过宽, 基础就不可能厚。”[2]这段话值得我们深思。

二是过于追求技能性培养, 以及求职考试等应试能力的培养。汉语言文学专业的“工具性”潜质被重视和挖掘, 工具理性的趋向十分盛行。于是, 在专业改造过程中, 守成论、解构论、工具论构成了相互冲突又相互交织的现实状态, 修修补补, 敲敲打打, 反反复复, 呈现出改造过程中的复杂性。

那么, 如何理解汉语言文学专业的“应用性”就成为应当澄清的问题。

(一) 专业定位依然要坚持“人文性”与“工具性”的统一。

汉语言文学专业依然具有宣传先进文化、承传传统文化与文明、提升人文素养与完善人格等强大的功能。“工具性”挖掘与延伸固然是应用性的直接体现。但是怀疑、忽视与偏废人文性教育是对“应用性”的误读。当然, 现在的问题表面上看不只是削弱人文性教育的问题, 一个重要的方面是专业的人文性教育自身也没有与时俱进, 没有落到实处, 没有抓出成效, 即社会科学研究与实践没有真正走上“时代化”“民族化”“大众化”的道路。“人文性”与“工具性”的统一之所以是应用性的体现, 还因为它是“育人”与“育能”的体现。没有什么比“育人”的教育更具有应用价值。

(二) 更新知识观念。

传统的学科理论学习的指导思想是学科知识论, 其隐含的假设是:所有的知识都是有用的;职业能力即知识的运用, 所以知识的传授要先行, 知识要有系统性、完整性, 实践课是理论课的演绎和附庸。这脱离了职业活动的过程。杜威强调“知行统一”和“行”的重要性, 认为如果实验“科学的进步有所表明, 那就是除非作为‘做’的产物, 否则就没有所谓真正的知识和有效的理解”[3]。即可通俗地理解为“做中学”, 使我们找到理论与实践结合的基本取向。

英国科学家、思想家波兰尼提出, 人的知识有两种类型:显性知识和缄默知识。显性知识是指那些通常意义上可以运用语言、文字或符号来表达的知识, 而缄默知识则是指那些平时为我们所意识不到, 但却深刻影响我们行为的知识。与显性知识相比, 缄默知识不能通过语言、文字或符号进行逻辑说明, 往往只可意会而不能言传, 不能以正规的形式传递, 它是一种连知识的拥有者和使用者也不能清晰地表达的知识, 通过身体的感官或理性的直觉而获得, 因而也不能加以批判性反思, 具有明显的情景性和个体性[4]。它的获得主要不是靠读书或听课, 而是需要亲身参与体验。从这个角度看, 汉语言文学对必要知识的传授的过程, 对于知识的生成、知识的获取、知识的应用应该成为自身课程内容改造的切入点之一。

(三) 在方法上坚持理论与实践的统一。

马克思实践观首先为应用性改造提供了本体论基础:“社会生活在本质上是实践的。凡是把理论导致神秘主义方面去的神秘东西, 都能在人的实践中以及对这个实践的理解中得到合理的解决。”学生需要通过实践, 不断积累个人经验, 扩大认知范围, 提高自己的能力。在全部教学活动过程中, 学生以内在体验的方式参与教学过程, 在过程中理解自己, 理解人生, 理解社会, 使自己的精神世界受到启迪, 生活方式得到建构, 有效地促进自身的发展, 从而实现人的价值。马克思指出, 人的劳动实践使“生产者也改变着, 炼出新的品质, 通过生产而发展和改造着自身, 造成新的力量和新的观念, 造成新的交往方式、新的需要和新的语言”[5]。

总之, 改造是必然趋势, 毋庸置疑。但汉语言文学专业具有自身的专业特点与属性, 这些特点与属性已经是经过实践检验也就是接受过“应用性”检验而存在的。既然如此, 有的想法与做法还是需要接受、继承, 不能顾此失彼, 厚此薄彼。这样的“应用性”才是稳健而具有持续性的。

三、如何实施应用性改造

一个专业的改造不能仅仅是修修补补, 如果这个专业还有存在的价值和必要, 那就应该根据社会对该专业的需求, 在先进理念的指导下进行重新定位, 在新定位的指导下对人才培养方案, 以及教育教学的各个要素作全面的调整。

(一) 结合专业、学校、社会三方, 明确专业定位, 重造人才培养方案。

根据社会需求重新进行应用性中文专业的定位, 在专业定位的基础上重造人才培养方案, 是应用性中文专业改造的首要任务。在原来专业学习的基础上, 拓展专业方向, 寻求专业教学与市场需求的契合点, 是中文专业实现应用性的基本导向, 更是其在竞争中谋生存、求发展, 适应社会需要的途径。

中文专业的应用性定位应该在处于学科理论与职业技能之间的专业修养层次。在遵循专业教学规律的基础上, 科学建构课程体系:围绕核心能力培养设置类型课程, 并使各类型课程科学组合, 形成“基础+方向应用模块、非独立实践环节课程+独立实践课程”的新课程体系。即保留基本的专业基础课程体系, 但适当压缩学时, 增加应用性的方向课程;强化实践教学, 除了在一些课程内安排实践教学环节, 还设置相对集中的培养能力的独立实践课程。基础课外, 专业课程体系相应调整为三大类课程:专业基础课、专业方向课、专业选修课。由于各自定位的差异, 实践教学也有不同的设置:不包含实践环节的课程、包含实践环节的课程、独立实践环节课程。这样既能满足社会的需要, 又能使学生具备坚实的理论基础, 掌握相应的职业技能, 实现人才的多元化培养。

(二) 培养双师型人才, 打造适应专业改革的师资队伍。

教师是保证教学质量的关键, 也是专业改革的关键。要能够按照新形势下的课程设置来开课, 对于教师无疑是一大挑战。从现职教师情况看, 大多具有博士、硕士学位和教授、副教授职称, 但缺乏与所授课程相应的社会实践经历, 对社会于中文专业人才的素质能力要求知之不详, 不能充分胜任教学实践活动。教师的这一局限将成为中文专业应用性改造的短板和瓶颈。

培养双师型教师是应用性中文专业改造的关键所在, 而这首先需要转变教师的观念。教师必须认识到专业改造的必要性和紧迫性, 自觉、主动地适应改革的需要。其次, 应采取教师轮训的方式, 将教师送到将来学生就业的行业或岗位进行先行培训, 或者教师与学生一起到实习基地或一些对口用人单位进行锻炼或兼职, 弥补应用性能力差、与社会隔膜的缺陷。最后, 鼓励教师积极参与跟专业能力培养相关的各种社会活动, 这样可以使教师积累实践经验和实践案例, 有利于教学和学生能力的培养。

(三) 围绕专业核心能力的培养进行教学。

汉语言文学专业核心能力表述为:合旨得体的言说和写作能力、自如灵动的沟通与策划能力、持续发展的学习能力等。教学的重点围绕专业核心能力培养展开:提炼汉语言文学核心课程的理论精髓, 提高学生的人文素养;突出专业方向课程、选修课程的实践内涵, 增强学生的就业能力。

如前所述, 课程体系分别调整为:专业基础课、专业方向课、专业选修课, 且包含不同的实践教学内容与要求, 因此要求教学方式方法相应的进行调整。

不包含实践环节的课程, 鼓励教师进行课程应用性探索, 在教学方法的运用上处理好传统与创新的关系。改变传统的“一言堂”讲课方式, 增加师生互动, 充分调动学生学习的积极性, 通过自读、自讲、撰写小论文、专题讨论等形式多样的方式, 使学生在探究性学习中充分展现自身, 增强提出问题、分析问题、解决问题的能力。

包含实践环节的课程, 必须利用实验室或者其他校内外资源, 设计实训内容, 通过任务驱动教学模式导入, 学生在自行设计、处理的过程中实现目标。如“应用写作”课程中安排有八个实践课时, 对“调查报告写作”一节内容, 学生除对调查报告写作常识要了解外, 更要求从选题、设计调查提纲、设置调查问题、开展调查工作、分析整理调查资料到形成调查报告, 全过程进行独立训练。在具体活动过程中学生会暴露出若干问题, 如选题不当导致无法深入、提纲设计过于机械、问卷设计问题混乱、开展调查时与他人配合困难、材料整理时缺乏统计知识、不会软件操作、调查报告写作中数据使用不当、材料布局不合理、表达形式单一等, 待这些问题解决时, 学生所收获的就不仅仅是调查报告写作知识。

独立实践环节课程, 如毕业实习, 通过带出去的方式, 使学生分散在各实习基地, 近距离了解实习单位的工作流程, 边学边用, 既开阔视野, 又贴进职场生活。

在教学手段上, 充分运用现代教育技术成果, 并引导学生适当参与教师的课题研究, 使学生在研究性学习中得到锻炼, 培养学生分析问题和解决问题的能力。给学生开列专业和非专业的参考阅读篇目, 引导、指导学生开展形式多样的“第二课堂”活动, 成立各种以兴趣爱好为导向、紧密联系专业的社团, 如文学社、话剧社、影评社等, 创办自己的刊物、论坛和活动阵地, 使学生通过社团活动延伸专业学习。

(四) 加强实习基地、实验室的建设, 改变传统汉语言文学培养模式。

应用性人才培养主要体现在较强的工作能力上, 为此, 学校应建立相对稳定的实习、实践基地, 搭建学生社会实践的平台, 使学生通过形式多样的社会实践广泛地接触、了解和认识社会, 在社会实践中增强能力。

传统的对汉语言文学专业的认知是:固定资产投入最小、成本最低的轻骑兵, 只要有一批教师, 能招进来一批学生即可办此专业。现在适应应用性要求, 在实习基地建设的同时, 建立固定、便捷、完善的技能实训室, 学生在跨出校门前接受比较系统的职业模拟训练显得非常必要。

学科也好, 专业也好, 其生命在于适应社会发展的变革。中文专业应用性改造是社会发展的需要, 也是专业自身发展的需要。目前, 这些改革的尝试仍在继续, 尝试中经验和教训的总结可以使改革少走弯路, 而理论的指导尤为必要。

参考文献

[1]方一新, 程若旦, 许玲玲.“文革”后二十年中文系培养毕业生情况调查与分析[J].现代教育科学, 2004, (2) .

[2]温儒敏.北京大学中文系近期的本科教学改革[J].中国大学教学, 2002, (1) .

[3][美]约翰·杜威著.王承绪译.民主主义与教育[M].北京:人民教育出版杜, 2003:64.

汉语言文学应用性 篇11

关键词：汉语言文学；应用性；教育；素质

引言： 汉语言文学专业是很多高等院校的一门老牌学科，有着比较悠久的教学历史，积累了丰富的教学经验，在多年的实践过程中也为社会培养了一批专业性水平较高的汉语言专业人才。以往，这一专业有着较高的就业率，招生也比较稳定。但近年来，随着教育体制改革的深入，这一专业也进入了转型期，它能否适应时代发展的步伐提高应用性成为决定这一学科能否满足当今社会需求的关键。这也使很多高校深刻意识到这门学科所面临的压力和挑战，提高汉语言文学专业应用性已成为开设汉语言文学专业的高等学校面临的一大课题。

一、汉语言文学专业学科教育特点介绍

一是专业课程设置比较固定。汉语言文学专业最早起源于北大的中文专业，经过多年的积累和沉淀，这门学科已经形成了比较固定的教学模式和教学方法。多年来，教育部对这一专业的课程设置的规定几乎无所变化，仍沿用十三门基础课程设置的模式，是一门课程设置最为固定的学科。二是汉语言文学专业面临着严峻的就业压力。近年来，汉语言文学专业就业已趋饱和，汉语言文学专业毕业生面临着严峻的就业压力，很多汉语言文学专业毕业生就业后没有从事专业对口的工作。这也暴露出汉语言文学专业应用性不强的特点。三是汉语言文学教育存在着重理论轻实践现象。汉语言文学专业教育仍坚持传统的教学模式，以教师讲授基础知识、分析课文内容为主，往往停留在理论学习层面。由于对实践重视不足，很多学生缺乏实践适应性，所写内容也不满足实践需求。

二、提高汉语言文学专业应用性的意义

在当今人才的竞争日趋激烈，综合素质和实践能力成为核心竞争力。在素质教育的大背景下，提高汉语言文学专业应用性是培养高素质人才的客观需要。同时，也是提高汉语言文学专业学生就业率的现实需要。这门学科只有能培养出社会所需要的专业性人才，能够满足就业岗位的现实需要，它才有存在的必要性。 就目前教育学科的发展规律需求而言，提高汉语言文学专业的应用性是其本质体现所在，因为在汉语言文学专业的研究中，汉语言文学是其主要的研究对象，作为语言工具，其充分的决定了它的易用性。[2]

三、如何提高汉语言文学专业应用性

一是培养学生良好的阅读习惯，以习惯促兴趣，以兴趣促效果。目前，社会的浮躁使得很多学生的内心是浮躁的，他们觉得“速食文化”很流行，也很奏效。因此，很多学生受速食文化的影响，不能潜心研读。学校必须培养学生养成良好的阅读习惯，每天阅读两小时，放下浮躁、静心细读、品味、思考，使所读之书入心入脑。在良好的阅读习惯养成之后，尝到了静心细读带来的“甜头”，自然也就提高了阅读兴趣，进入一个良性循环。这样日积月累，学生的理论素养得以提升，心灵也得到净化，学习效果自然提高。二是积极推动汉语言文学课程改革。汉语言文学专业作为老牌专业，课程内容较为固定。但从这门学科目前培养人才不能适应和满足社会需求这一角度衡量，汉语言文学课程设置急需进行改革才能满足当今社会的现实需要。在主要课程不变的基础上，充分调研目前社会对汉语言文学专业学生的个性化需求，有针对性地开设课程。比如，针对政府机关，可以开设公文写作课程，不同文件如何行文，采取什么格式等等，这样学生毕业后就能直接与工作接轨，省去了较长的学习锻炼过程。此外，目前所有文件材料均在计算机上进行，汉语言文学专业学生虽然具备专业知识，但能否熟练操作并应用计算机将自己的专业知识提供出来也很关键。所以，还应有针对性地增加计算机应用的课程，专门培养和训练学生使用办公软件，为将来就业增加“筹码”。所以，课程内容改革极其重要，一定要结合实际情况，适时调整课程设置，并根据学生个性化需求开设一些提高专业应用性的选修课，保证所培养人才满足岗位需要。三是提高汉语言文学专业师资水平。教师是培养学生的关键角色，是决定学科教学水平最活跃的因素。培养应用性强的汉语言文学专业人才离不开优秀的教师团队，这就需要提高师资水平。一是为汉语言文学专业配备优秀的师资，满足日常教学需要。二是转变教师传统的教学观念，在提高学科应用性方面进行教学设计。三是提高教师素质，鼓励教师参与社会实践活动，以向学生传播渊博的理论知识的同时，讲授丰富的实践经验，满足提高学科应用性实践要求。四是创造社会实践机会，开发学生的创造性。学校要加强与社会上用人机构的联系，通过开设实习基地等方式，为学生尽可能多地创造社会实践机会，让学生通过实践锻炼，找到自身短板，有针对性的去学习，从而提高自己的创造性。

结 语：总之，提高汉语言文学专业应用性才能满足社会对人才的需求，才能体现学科设置的价值，我们必须在提高这门学科应用性上积极探索。

参考文献：

[1] 张爱明 宗瑞. 提高汉语言文学专业应用性的问题及分析.大众文艺.234.

汉语言文学应用性 篇12

一、网络多媒体技术概述

多媒体是指融合了两种及以上的人机交互式信息交流与传播媒体,表现形式多种多样,包括文字、声音、图像及视频等。随着科学技术的发展,多媒体与网络进行了连接,实现了更多功能的延展,为广大用户提供了优质的服务体验。总体而言,网络多媒体技术的特点鲜明,能够满足大多数用户的信息需求。其中,网络多媒体的资源共享功能,营造了一种全新的教学环境,扩大了其服务范围,多元化的表现形式,使之赋予了课堂教学更多趣味性。此外,网络多媒体技术的应用,还实现了在线教育、移动教育,给予了学生更大的自主空间,其虚拟特性还将理论教学与实践教学有机地结合在一起,有利于学习效率和学校效果的提升。同时,网络多媒体作为一种信息交互平台,其在汉语言文学专业教学中的渗透,拉近了师生之间的距离,促进了他们互动与合作。网络多媒体技术支撑下的汉语言文学专业教学模式创新,不仅丰满了知识结构、增强了师生互动,而且还实现了以人为本、因材施教等素质理念的渗透,是现代教育改革与优化的主要方向。

二、网络多媒体技术在汉语言文学专业教学中的应用现状分析

目前,网络多媒体技术在汉语言文学专业教学中的应用,已发展成为一种普遍现象。但是在具体操作实践的过程中,依然存在不少问题,具体体现在以下几个方面。

(一)资源投入不足。

观念是行为的先导。只有对网络多媒体技术形成正确的认识,才能在该应用领域中有所建树。信息化时代背景下,网络多媒体技术已逐步渗透到各级院校教育体系中,并得到了相关领导的重视。然而,事实上随着我国教育事业的普及化发展,生源数量呈现逐年递增趋势,有些学校一味地强调规模扩张,而忽视了教学配套设施及服务环境的建设,对网络多媒体技术应用的投入支持力度不足,难以发挥其应有的功能和价值。网络多媒体技术主要包括硬件和软件两部分,其中软件设施环境在高校已得到一定程度的改善。但是,由于软件更新速度加快,对硬件设置性能提出了更高的要求,一旦两者不配套就会出现死机、网络堵塞等现象,进而影响了其应用体验和效果。此外,很多软件平台华而不实,繁琐的操作界面,不仅分散了学生的注意力,还弱化了其信息交互功能。高成本投入使得部分学校在网络多媒体技术建设上入不敷出,影响了其参与积极性。

(二)应用素质较低。

素质教育背景下,教师的主导地位和功能得以确立,其表现出的综合素质水平直接影响了教学实效。网络多媒体技术在汉语言文学专业教学中的应用,对教师素质构成和水平提出了更高的要求。一名合格的现代教师不仅要熟练掌握专业学科知识、先进思想理论,还要具备良好的信息技术素养,否则难担重任。从教师的能力结构来看,教师要有良好的教学能力、科研能力、创新能力以及沟通能力等,善于利用网络多媒体辅助教学,能够从不同角度看待、思考问题,进而实现教与学的有机结合,提供优质教学指导服务。经调查实践发现,有些教师依然停留在传统教学模式的阶段,应用网络多媒体技术的素质不高,甚至一度抛弃了这块阵地,难以满足信息化教育发展的需求。而有些教师则过度依赖网络多媒体技术,忽视了自身主导功能的发挥,对学生学习的指导不力,导致教学效果出现了下滑现象。

(三)教学机制匮乏。

完善的教学机制是网络多媒体技术在汉语言文学专业教学中有效利用的保障基础,应该包括运行机制、监管机制以及评价机制。其中,运行机制为网络多媒体应用提供了指导,体现在整个实施过程。部分高校在网络多媒体技术应用过程中,并未形成系统,所确立的目标不够细致,自然也很难发挥指导作用。而在监管机制建设上也存在此类问题,对教研、考核及培训等方面只作出了宏观要求,没有量化,加上落实不到位,影响了汉语言文学专业教学工作的顺利开展。另外,评价机制是对网络多媒体技术在汉语言文学专业教学中应用效果的总结,为作出进一步的改革和优化提供了重要的信息依据,亦是教学管理系统中不可或缺的一部分。受传统教学思想的影响,部分学校依然偏重于对学生知识掌握程度和再组织能力的考查,而非其实际应用能力和解决问题能力,加之反馈不及时,影响了学生的参与热情,与素质教育的要求不符。

三、优化网络多媒体技术在汉语言文学专业教学中应用的对策

结合分析,有针对性地提出了以下网络多媒体技术在汉语言文学专业教学中的应用优化建议,以供参考和借鉴。

(一)转变观念认识。

从长远的效益来看,网络多媒体技术在汉语言文学专业教学中的应用强调了学生主体性,符合素质教育所倡导的“以生为本”理念,它图文并茂的信息传播形式能够对多感官产生刺激,是提高教学效率及质量的重要途径。因此,各级院校领导及工作人员必须要转变思想,深刻认识到网络多媒体技术应用的功能和价值,积极投身教育信息化建设,加快先进理念、方法学习和推广,从而营造良好的教学环境。在此基础上,学校强调规模扩张的同时,还应该重视网络多媒体技术应用环境建设,从硬件和软件两个方面入手,认真审查供应商的资质,选择符合汉语言文学专业教学需求的软硬件,从而保证一系列活动的顺利开展。针对学校建设资源不足的问题,要转变依靠政府拨款的筹措方式,积极推进校企合作,整合双方优势资源,并进行合理地分配,逐渐加大对信息化建设工程的投入,不断扩大网络多媒体技术应用的服务范围。

(二)强化教师培训。

教师是整个汉语言文学专业教学活动的主导者,关系到网络多媒体技术的推广与应用实效。对此,学校应该加大对网络多媒体技术的宣传,提高广大师生群体的认可度,使之切身体验此项技术带来的便利和趣味,从而促进他们广泛参与其中。新时代、新形势下,学校还要重塑专业化师资队伍结构,明确指出其应具备的能力和素质,并进行认真考核。之后,学校应该针对教师综合能力素质上的不足开展培训活动,及时更新他们的思想理论、专业知识,不断提高其教学能力,加速对网络多媒体技术应用的推广,通过有效地交流沟通,促进教师之间经验互换,从而有效提高教师的教学服务水平。在此过程中,学校应该着重注意素质教育宣传,完成以生为本、因材施教等理念在教学中的渗透,形成教师正确的网络多媒体技术应用意识,杜绝教师主导或学生主体地位转变的现象出现。

(三)完善教学机制。

教育发展的基本前提是提升质量,而质量提升的关键又是完善教学机制。网络多媒体技术在汉语言文学专业教学中的应用,需要重视教学机制完善工作。因此,学校要建立相对完善的激励制度、管理制度以及考核制度等,指导相关人员做好资料上传、课件生成以及部门协调等工作,明确其所承担的责任和义务,在作出全面、客观考核的基础上,给予对应人员适度奖励,有效调动他们的主动性和积极性,引导学生养成良好的自主学习意识和习惯。值得注意的是,评价指标的构建应是多层次、多维度的,包括目标评价、教学评价以及自我评价。其中,目标评价应由师生协作完成,体现出学生的主体功能,促进其按照目标积极主动开展学习活动。此外,根据教学评价机制,教师应该对整个教学过程进行监控和指导,重视教学过程,有机地将教师评价与学生自评结合在一起,最大限度地保证评价的全面性和客观性,提高学生的成就感。

(四)打造兴趣课堂。

伟大的科学家爱因斯坦曾经说过,兴趣是最好的老师。网络多媒体技术在汉语言文学专业教学中的应用,应立足于学生兴趣培养,为教学实效提升创造利好条件。在具体的汉语言文学专业教学实践过程中,教师应该充分利用网络多媒体技术进行创新,努力营造轻松愉悦的教学氛围,从而培养和提高学生的参与兴趣。在此过程中,教师可以对汉语言文学专业教学内容进行分化和重组,融入知识背景部分,并以文字、图片或视频的形式通过多媒体演示出来,进而提出有代表性的研究课题,组织学生进行合作探索,由其自主得出结论,这样可以有效促进知识向学生内在素质的转化。与此同时,教师还可以通过网络多媒体互动平台与学生进行信息交流,实现课上教学与课下学习的有效配合,及时掌握学生的思想行为变化,并了解他们在生活中的感悟,给予更加全面、实时的指导。

三、结语

总而言之,网络多媒体技术在汉语言文学专业教学中的应用十分重要和必要。由于个人能力有限,加上网络多媒体技术发展迅速,其具备的功能不断拓展,本文作出的相关研究可能存在局限性。因此,希望业界更多学者关注此项研究事业,深度挖掘网络多媒体技术应用价值和特性,并结合汉语言文学专业教学的现状,提出更多网络多媒体技术在汉语言文学专业教学中的应用建议,从而推进我国教育事业的改革与发展,进而培育出更多符合社会发展需求的人才。

参考文献

[1]丁国文.对多媒体辅助汉语言文学教学的思考[J].中国科教创新导刊,2013,14:161

[2]张怡.汉语言文学专业教学中多媒体教学的模式[J].教师,2011,16:67

[3]吴俊,桂伟,胡琴.对计算机多媒体技术辅助汉语言文学教学的思考[J].语文建设,2014,27:11~12

[4]刘文惠.浅谈多媒体教学法在汉语教学中的应用[J].语文建设,2014,27:5~6