汉语言文学教育专业

汉语言文学教育专业（精选12篇）

汉语言文学教育专业 篇1

我国各个高等学校专业设立中, 设立最多、设立时间最长, 同时又是学校专业组成中必不可少的专业之一便是汉语言文学。它具有众多的优势, 例如基础实力雄厚、就业范围较为广泛、社会各个行业对其需求比较稳定, 等等。但是, 在信息社会不断向前发展的同时, 我国的科学教育事业与经济文化也在飞速向前发展, 这都在渐渐改变着人们传统的教育观念以及人才战略观念, 更对传统的人文类专业造成巨大的冲击。

作为历史久远的传统类专业之一的汉语言文学专业, 早在“五四”时期便已确立其基本内涵, 而其专业中的课程系统组成是在20世纪中叶左右, 在借鉴前苏联模式的基础上确定的。在时代的限制下, 汉语言文学的人才培育方式发展为知识性的, 其能力培育仅仅是知识传播下的衍生品, 能力本质并不是其目的。如今社会迫切需要专业性能力较强的应用型专业人员对于汉语言文学类专业毕业的学生来说, 展现自身能力及才华的主要方式就是写作, 这也是社会各界对此类专业毕业生的最基础性的要求。从当今汉语言文学专业毕业的学生就业状况来看, 他们的主要工作类型有:语文教育、文化宣传推广、新闻类工作、秘书、行政管理等, 这些工作都要求相关从事人员具备较高的写作能力。所以, 汉语言文学专业的学生, 在大学时期要进行语言及文学基础知识的扎实积累, 同时还要进行文学气质的培养、语言表达能力的提升、审美观念与创新思想的培育, 这都是为毕业生踏上社会赢得欢迎所做的备战工作。所以, 要从当前社会对汉语言文学专业人才所要具备的能力培育出发, 针对其课程系统与培育方式进行相关的改进以及结构性的调整, 整体提高汉语言文学专业毕业生对社会发展的适应能力, 以此形成自身特有优势, 不仅顺应实际需求, 同时也是顺应时势潮流。

一汉语言文学专业所具有的教育特色

汉语言文学专业的毕业生的职业定位是比较模糊的, 它不像建筑工程学、会计学以及医学类专业那样具有较强的针对性与实用性, 因此难以与应用型直接相提并论。汉语言文学专业是传统的人文类学科, 不仅承载展现人文精神风貌的重任, 还承载着发扬和提高全民整体语言文化素质的重任。它的主要内容是对中外优秀文化及其遗产的学习与传承, 其核心内容是关心人类社会生存发展的意义与价值, 即对人类、国家、民族、集体、个人与自身的一种认知和社会责任。因此, 其专业教育的特色在于其培育出的毕业生主要就职于人事的相关工作, 对专业生人文素质的培育比较重视;教育非直接体现于应用方面, 而是从对社会人文观念及精神文明择取的影响上加以体现;不注重直接创造出的、可以进行计算的经济收益, 而是注重对无法以数值计算的社会收益的创造, 等等。目前, 在社会不断进步以及就业形势逐渐严峻的情况下, 教育的实用性逐渐成为教育的追求目标。对汉语言文学专业的教育来讲, 进行适当变革是很有必要的, 在坚持传统的同时, 积极与社会需要接轨。

二当前汉语言文学教育存在的问题

课程设置中存在的问题。比普修课课程安排, 专修课的上课时间明显太少, 导致对专业的深度学习出现不足;其次, 教育教学方式中存有的问题, 实践类课程安排较少, 学生的专业实践能力不强。

考核体制与考核形式方面的问题。部分学生对专业知识的研究及掌握不足, 但是都能够顺利获得相关学分以及通过最终毕业考核, 这其实是对专业考核体制与专业考核形式存在缺陷的一种展现。例如:部分试卷考核的只是一些简单的专业概念, 等等。同时, 试卷决定课程最终成功的观念使得学生们只关心考试的最终结果, 而忽略教育教学的整个过程。

学生对自身所学专业的热爱程度不足的问题。对自身所学专业的认知不足, 缺少对优秀文化传承与发扬的光荣感及使命感, 同时自身专业素养还有待提升。

三汉语言文学专业教育可采取的措施

1专业教学借助实用性理念来指导

在《中国大学生》这本杂志中, 该专业的就业方向被描述为各类的编辑职务、教师、文案策划工作人员以及文秘等。然而, 现实中, 这个领域的毕业生的就业方向多为新闻出版社、政府工作机关、企业公司以及科研机构, 还有部分人从事了新兴的产业, 诸如房地产、律师、金融外贸等。由此, 我们可以看到, 汉语言文学这个专业的就业面是非常广泛的, 但是此专业毕业生的就业往往面临着有关专业的竞争压力, 比如像新闻、公共管理、广告、文秘等专业。

2优化课程, 增加学生专业知识

汉语言文学专业的课程量多且杂, 包含了诸如古代汉语、现代汉语、古代文学以及现当代文学等十几门课程, 为了使汉语言专业具有更好的竞争力, 我们应当从三方面对课程进行优化: (1) 课程内容精简化, 要随着本领域的发展步伐, 将最新的知识体系以及分析方法注入每门课程中。 (2) 核心内容凸显化, 每门课程的结构都必须优化, 学科基础的建立应根据此学科当前的发展来确定。 (3) 课程内容体系突出化, 将各课程中的内容进行整合, 使交叉重复现象最大限度地消除。

3提高学生的专业应用能力

为了满足就业的需求, 必须提高专业的应用性, 根据汉语言文学专业的就业方向, 增加其专业应用性。应该在“读”、“写”、“说”这三个领域下功夫, 这三方面的技能必须得到强化。此专业要从以下五个方面来进行实用性教学工作:现代各种类型问题的写作能力、古今各种问题类型的阅读能力、信息的调研能力、语言的教学能力以及口头表达能力。课程体系必须得到良好的设置, 教学内容也应丰富化, 最好是能够形成某些应用模块来辅助专业课程的教学。只有这样, 学生的这五个方面的能力才能加强, 为以后的工作打下坚实的基础, 成为一个专业的汉语言文学专业应用人才。

4要始终围绕着目标进行教学内容的改革

结合开放式的人才教育培养目标, 教育教学中后续课程与该课程的衔接工作应得到我们的重视。比如, 在现代汉语和古代汉语中都有某些相同的文字, 我们应该对此部分知识进行整合梳理, 让重复度降到最低。安排课程内容的教学工作, 不必追求过深, 只要“够用”“必须”即可。要结合本专业的最新动态精选课程内容, 培养学生的语言敏感度以及自主学习的能力。

关于教学资源的选取问题, 学校应根据课程改革以及教学大纲的需求, 优化选择各种不同的教材。一方面要选择使用频繁的教材, 满足语文教师的各种新需求以及现代教育的新挑战;另一方面要选择足够量的参考教材作为后备资源。这样一来, 诸如教学标准的制定、教学大纲的实施、课程体系的确立、教学辅导的夯实、教学资源评价以及数字化工作才能得到有效的开展。我们要借助网络, 稳步有序地组织有关的教学辅助资料以及与本课程有关的教材档案体系。

四专业教育要具有创新的理念作为指导

我们进行创新就要做到内容创新、教学方式创新以及教学思维的创新, 各自的具体内容如下。

1教学内容创新要突破专业限制

该专业的毕业生虽然拥有着一个广阔的就业面, 然而因为专业针对性不强, 其就业工作往往受到其他专业学生的强力冲击。因此, 本专业的教学工作不能仅仅考虑文学和语言本身, 而应该适当地结合就业现状和学科的发展历史推陈出新, 增强学生的职业技能。其实说白了, 像广告、公共管理、文秘以及新闻专业, 其实就是在汉语言文学这个领域经过创新发展起来的。由此可见, 在具备扎实的专业基础前提下, 我们还应该突破传统的限制, 不断改革创新, 让汉语言文学的优势发挥得淋漓尽致。诸如新闻传播、教育教学工作、社区文化管理、公关和文秘、广告文秘等, 都可以成为汉语言文学专业的一个应用模块, 借助各个模块的学校教育, 学生可以获得宝贵的从业能力和动手能力。

2强化培养学生的创新思维能力

汉语言文学专业有着极强的文学底蕴, 要求学生不仅要有坚实的东方文化底蕴, 还要有深厚的汉语感情。学生创新素质的形成能力与自身关于东方文化的亲和力以及自己推陈出新的能力有很大的关系。学生创新思维能力的培养非常重要。一方面, 教师要在思想上与时俱进, 具有极强的意识以及新颖的教育教学思路, 他们不仅要潜心实验、乐于探索, 还要不断地开拓进取。要一改以往的那种文化传声筒的角色, 通过创新活动培养学生的逻辑思维, 针对某些社会问题 (例如新媒体传播方式、博客等) 可以为我所用, 将其带到课堂之上供学生思考。另一方面, 教师也要培养自己的思维创新能力。他们要利用自己渊博的知识, 在教学工作中不断地创新, 用新观点、新思想不断地激励学生, 学生在巨大的感召力之下也会感同身受, 进行探索、发现、分析、思考、创新。虽然, 根据专业特点, 此专业的教师大都不讷于言, 然而, 他们必须要以实际行动, 言行结合, 培养学生的自信心和善于思考的能力。

总之, 新课堂不仅饶有趣味充斥着人文气息, 而且还洋溢着人性的光辉, 它让师生之间的交流互动工作做到了最好, 极大地调动了学生的求知欲望。新课堂从某种意义上说已经成为了精神栖息的最佳港湾, 培育新型思维的一方沃土, 更成为师生人生历程的一次洗礼。如今的我, 还没有达到这样的境界, 还不能实现如此完美的教学目标, 但只要我站在了神圣的三尺讲台之上, 我就要孜孜不倦、竭我所能地工作。学生是我国的未来, 我们在进行中文教学的过程中, 更应该贯彻实施上面提到的问题, 学生实际掌握的语文知识丰富了, 学生的汉语言体系自然就完善了, 只要这样, 中华文化才能不断地流淌, 传统文化才能不断地传承和弘扬。

参考文献

[1]伍建华.汉语言文学专业应用型人才培养的基本思路[J].2008, (11) :204-205.

[2]陈艳芳.在语文教学中实施审美教育[J].新乡教育学院学报, 2007 (2) .

[3]姚玲, 周杰.如何在语文教学中实施审美教育[J].小学科学 (教师) , 2010 (2) .

[4]许静.浅析中学历史教学中的审美教育[J].四川职业技术学院学报, 2004 (1) .

汉语言文学教育专业 篇2

其次，在简历里提下自己当初创业时的一些事情，女性敢于创业那还不够说明她们的能力很强吗?要知道女人做创业者是需要付出不少的劳动力。而且自己创业可是要耐得住寂寞并且忍受辛苦、欺负等等，而女性都经历过这些了还不能说明她们不亚于男人吗?为此企业也不用在岗位安排方面去避讳女性，只要女性能够将工作做到位就可以了，为此女性做简历其实依照风格也挺简单就是独立性、细致度以及坚强等，这些都是男人所具备的，所以女性也不比男人差的。

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个人信息

yjbys

性 别： 女

婚姻状况： 已婚 民 族： 汉族

户 籍： 湖南-永州 年 龄： 30

现所在地： 广东-深圳 身 高： 158cm

希望地区： 广东-深圳

希望岗位： 工业/工厂类-计划员/调度员

工业/工厂类-物控员

物流/采购类-采购专员/助理

贸易类-业务跟单员

寻求职位： PMC专员、采购类、销售助理、跟单、公司文职类

待遇要求： 4500元/月 可面议

最快到岗： 随时到岗

教育经历

2003-01 ～ 2007-01 华南师范 汉语言文学教育 大专

-09 ～ -07 零陵师范 成人中师 中专

培训经历

2003-03 ～ 2003-07 侨光财经学院 电算化会计初级培训 会计电算化初级证

工作经验至今10年0月工作经验，曾在6家公司工作

***公司名称 (2009-10 ～ -05)

公司性质： 民营企业 行业类别： 电子、微电子技术、集成电路

担任职位： pmc 岗位类别： 生产管理主管/督导

工作描述： 1、主要负责物料控制与生产计划的编排(月、周、日排程);

2、合同评审及订单跟进、物料计划与物料跟踪及库存管理;

3、物料请购及与供应商保持良好沟通关系 ;

4、PMC日常工作管理及车间助理的培训工作;

5、相关数据报表统计与分析;

6、协助课长及车间主任管理车间事务及部门与部门之间的良好关系.

***公司名称 (2007-02 ～ 2009-03)

公司性质： 外资企业 行业类别： 家具、家电、工艺品、玩具

担任职位： 物控员 岗位类别： 采购专员/助理

工作描述： 1、主要负责客户订单的录入与管理，根据生产计划情况回复客户交货期，如有变更，及时通知客户;

2、物料计划的实施与控制;

3、原材料、半成品的采购跟踪并根据销售订单预测准备安全库存及生产单;

4、订单审核，下达生产任务单及产品生产过程的跟进;

5、出货安排，相关数据统计与处理客诉

***公司名称 (2006-01 ～ 2007-01)

公司性质： 外资企业 行业类别： 电子、微电子技术、集成电路

担任职位： 销售助理 岗位类别： 销售助理

工作描述： 1、处理集团公司所有报价单的接收、核对及放行。

2、处理客户询价、报价、订单及样品的跟进。

3、处理客诉、客户来访/来电/传真及E-mail的回复。

4、相关数据的统计、对账及文档操作。

5、处理Forecast及辅助经理处理日常工作部门5S的核查部门考勤等。

***公司名称 (2004-01 ～ 2005-12)

公司性质： 民营企业 行业类别： 纺织品业(服饰、鞋类、家纺用品…)

担任职位： 高级文员 岗位类别： 高级文员

工作描述： 1、产品售后服务的跟进及与客户保持良好的沟通。

2、订单的跟进及原料的质量跟踪。

3、产品外发加工的跟进及质量管控。

4、部门会议通知的传达及会议记录。

5、公司产品返修、返工的数量统计，公司质量报表统计、出进货物统计等。

6、销售对账、统计;协助安排出货及与各部门保持紧密的联系等。

***公司名称 (2000-10 ～ 2003-10)

公司性质： 私营企业 行业类别： 批发零售

担任职位： 岗位类别： 销售助理

工作描述： 1、产品介绍、销售及售后服务的跟进。

2、成本核算、报价、采购产品及质量跟踪。

3、样品需求安排、进度跟进及样品派送。

4、处理客诉及与客户建立良好的合作关系。

5、接收订单及跟进生产进度，安排出货。

6、接待客户来访及业务洽谈等事宜。

7、人员的招聘、调动及培训。

技能专长

专业职称：

计算机水平： 高级

计算机详细技能： 熟练的办公软件操作：Woindows98/2000/XP、Word、Excel、Outlook、Powerpoint(ppt制作)等。

技能专长： 1、熟悉铝电解电容器、皮鞋类及五金饰品、灯饰、蜂鸣器、传感器的生产和销售;

2、多年的销售经验，增长了见识并具备一定的`沟通与应变能力;两年的教学工作及数年的文职办公，具备了一定的组织与管理能力;

3、属于学习、实干性职员，工作认真负责，善于创新，敢于迎接挑战，善于承担责任，富有工作激情，乐业敬业，强调团队合作精神;

4、粤语、普通话流利并知晓初级韩语;

5、熟悉Woindows98/2000/XP等操作系统及Word、Excel、Outlook、Powerpoint等办公软件;熟练易飞、SAP ERP操作系统;熟悉ISO9000运作。

语言能力

普通话： 流利 粤语： 流利

英语水平：

朝鲜语： 一般 英语： 一般

求职意向

发展方向： PMC专员、采购类、销售助理、跟单等。

其他要求：

自身情况

自我评价： 1、本人精通Woindows98/2000/XP等操作系统及Word、Excel、Outlook、Powerpoint等办公软件，熟练易飞SAP ERP操作系统;对数据敏感,有着强烈的求知欲及对工作积极负责的态度，能够很快的适应环境及工作，性格乐观随和，与同事相处融洽，接受能力强，有上进心，对待工作细心且有耐心。

汉语言文学教育专业 篇3

[关键词] 产学合作教育 汉语言文学专业 人才培养目标

一、产学合作教育的内涵

产学合作教育,在国际上也称为“合作教育”(Cooperative Education)。它的基本理念最早出自于美国哲学家和教育家约翰•杜威(John Dewey)的实用主义教育思想,其内涵是:“合作教育是一种以职业为导向(career oriented)的教育模式,它的目的是让学生及早地具备进入职业生涯所需要的基本素质。”1946年,美国职业协会发表的《合作教育宣言》认为:“合作教育是一种将理论学习与真实工作经历结合起来,从而使课堂教学更加有效的教育模式”。国内许多学者对产学合作教育的内涵也进行了深入的研究,概括起来为:产学合作教育一般是指在培养应用型人才过程中,充分利用学校与企业不同的教育资源与教育环境,发挥各自的优势,把以课堂传授间接知识为主的学校教学与直接获取实践经验和岗位能力的生产现场相结合的教育模式。

二、汉语言文学专业开展产学合作教育的现状与困境

一般来说,综合性高校的汉语言文学专业要培养的是知识复合型和能力复合型的实用性人才。为了实现该培养目标,在课程设置上,必须侧重于学生综合能力的培养和实践能力的提高,必须加强实践教学环节,推进产学合作教育。

产学合作教育由学校、学生、企业三个要素构成,包括学校和企业两个课堂。它的目的是增强学生的实践能力和对社会生产的适应能力,促进学生全面发展。目前,作为培养应用型人才有效途径的产学合作教育,在工科教育上比较普遍也比较成功。

从目前来看,汉语言文学专业探索产学合作教育主要有以下三种模式:一是产学双方共建教学实习基地,增加学生锻炼的机会。利用专业与职业或行业协会的相关优势,以签订“共建教学实习基地协议书”的方式,积极创造条件与行业或单位共建教学实习基地、增加学生锻炼的机会。二是组织学生参与教师承接的各类课题以及参与政府、企业的课题研究,以教师科研带动产学合作教育。三是发挥学生的主观能动性,寻求多领域、多形式的社会实践机会。汉语言文学专业本身在应用上所具有的广泛性与包容性的特点决定了学生实习去向的多样性。

实践证明,经过产学合作教育这种方式培养的学生,既具有理论基础知识,又有较强的动手和从事实际工作的能力,适应性强,能尽早地进入岗位角色。但由于产学合作教育是一项系统工程,它既涉及到高校的人才培养理念,也涉及到社会、企业对人才培养的责任观,还有大的社会、经济环境,经济利益,教育规律与市场规律冲突等问题。因此,在产学合作教育的有效实施中也面临不少困难。

1.产学合作教育的动力不足,合作流于形式或存在虎头蛇尾现象。从目前的情况来看,在教学实践基地的建设中,虽然通过协议等方式与企业建立了合作关系,但由于企业追求的是生产和经营的利润,而学生能够给企业带来的效益不可能立竿见影,因此,合作中往往只是挂牌,签协议,勉强维持低层次合作关系,互助互惠、紧密依存、长期合作的良性运行机制难以建立起来。

2.学校教学计划的安排与单位对学生实习锻炼时间的要求有冲突。学校有学校的规律,企业有企业的规律。学校遵循教学规律,在教学计划安排中,学生到企业进行的产学合作教育一般是安排在寒暑假或是第八学期。企业遵循市场规律,希望来企业产学合作教育的学生能有相当长的集中时间来单位工作。同时,也存在当企业最需要人手时,学生却因上课或考试或忙于毕业设计而请假,或是学生来时却是企业淡季,无法安排使用的情况。

3.专业课程的设置与企业需求的差距。高校的教育性质决定了其主要使命和职责是培养社会所需人才,因此,要实现培养学生知识、能力、技能的目标,就必须使学生经历完整的教育与教学过程。在专业教学中,更多的强调专业知识或专业理论的系统性和完整性,而非强调知识的针对性及实用性。同时课程设置有其周期性,不可能对岗位或职业技术的需要立马做出调整。而对于企业来说,企业最现实的人力资源策略就是直接选择任用已具备相关知识、能力或技能的专门人才。因此他们不愿意花很多力气去培训一个实践生。

三、推进产学合作教育的对策及建议

不同学科专业特点不同,拥有的资源不同,适合其的产学合作教育模式就不同。作为汉语言文学专业来说,要依据培养目标,把握专业的特点,积极推进产学合作教育,造就适用人才。

1.以“综合能力模块—能力要素—课程体系”模式改革课程体系

人才培养模式虽各具特点,但主要分为以美国为代表的少数国家的通才培养模式和以德国为代表的多数国家的专才培养模式。两种模式都高度重视品德、知识、能力的协调发展。在推进产学合作教育中,可以从人才培养目标出发,以研究目标职业岗位所必须具备的知识和能力入手,构建汉语言文学专业综合能力模块,分析能力要素,改革课程体系。同时,根据市场反馈的信息,适时推出各类选修课,构建“多通道、多规格、多模块”的课程体系,逐步形成“知识、能力、素质”并重,“宽、专、交”结合的教育教学体系。

2.加快教育教学管理改革

产学合作教育需要学校在教学管理上加大柔性程度,使学生有较多的选择余地。如美国的学工交替的“经验学习”教学、英国的“三明治”教学、日本的“产学协同”教学模式等。我国多数高校已经实行了学分制,应该将学分制与合作教育相结合,使学生能自主安排学习时间、自主选择教师、自主选择学习内容、自主选择学习方式并注重个性发展。这样不仅能满足用人单位时间上的要求,还能不断推进学生学习的自主化、高效化、研究化。

3.构建“双师型”教师队伍

要培养应用型的学生,开展产学合作教育,必须要有应用型的教师。一是大学教师需要与企业有密切联系,一方面,使高校科研特别是文科类科研面向社会需要,加快成果转化;另一方面,通过与企业的接触,使自身成为既懂专业理论又有很强实践动手能力的“双师”;二是企业社会的人员也应经常到学校进行交流,成为能指导大学生实践活动、参与产学合作教育的“双师”。可以聘请社会知名专家学者、企业老总、政府官员、社会贤达担任学院、系或专业的顾问或客座教授,建立专家委员会、顾问委员会、学科发展委员会等组织,针对学院的专业设置、课程内容、教学计划、教学改革、人才培养目标、学风建设、科学研究和社会服务、学科建设等提供建议,进行交流和研讨,使学院的人才培养在整体上更加贴近社会需求。

参考文献:

[1]张经强.高校产学研合作中的若干问题及思考[J].技术与创新管理,2006,(1).

[2]蒋笃运.产业结构、专业结构与大学生就业问题[J].中国大学生就业,2006,(8).

[3]熊志翔等.高等教育制度创新论[M].广州:广东高等教育出版社,2002.

浅析汉语言文学专业就业教育创新 篇4

汉语言文学其培养的就是专业的汉语言文学基本的理论,以及其寄出的只是和技能。从客观上来讲,汉语言文学毕业的专业生,可以考虑新闻文艺出版的部门以及相关的企事业单位从事文学的评论等工作,当然文化以及宣传方面,也有着汉语言文学的专业人才。

2. 师范类就业教育创新

汉语言文学专业的就业一直就有着局限性,语文教学工作对于该专业毕业的学生来讲,确实是不错的选择。但现阶段高校语言文学的教学多事重视语言还有文学的理论,对学生的文化底蕴还有素养重视,而且不得不承认,学校在这方面的投入也非常的大,不光是资金的投入,更是人力的投入。但汉语言文学教学实践方面却被搞笑所忽略。很大一部分的高校甚至是一些重点大学,都会在教学时将大部分的时间用来学习古代的文学或者是现代的文学等课程,只用小部分的时间对学生的语文课程和教学实践进行培训。

2.1 课程的优化。想要优化课程,就应该对课程做出创新设置,母语教学教师,是对新生后代的影响最为强烈也最早的一批人,其影响的时间那也是最久远的,我国的人才能否跟得上社会的脚步,和教师教育的方式有着直接的关系,所以说,教育的理念非常重要;学生的前瞻性和创新性必须得到提高。作为我国创新教育培养的新一批预备队员,将这种精神一代代的传下去非常的有必要,这更可以使得我国未来的创新人才奠定基础。

摒弃传统的一听到底,就是优化高校的汉语言文学专业的前提,改变满堂灌等授课方式,就是优化课程的奠基石,老一套的课程体系国语死板,同学在上课期间多数都是左耳听右耳冒,越听越困越听越伐;虽然这种任课方式将教授的能力体现的淋漓尽致,但值得注意的是,在学生听课之后,教师脑袋里并没有留下任何东西, 对于如何让学生学习有用的元素也很少去思考。所以说,优化高校的汉语言文学专业课程,就应该将学生带入课堂中,使得学生在参与教学的过程中,真正的做到熏以及侵,并在之后的刺和提中,做到教学的相长。对高校汉语言文学课程的改革,可以从增强课程的人文性品格以及提高学生的主观能动性上下手。增强课程的人文性品格这一点,可以说是该专业最有特色的一点,学生在这里在学习本专业内的知识外,还能感受到非常强的人文关怀。这对学生将来任课成教师有很大的帮助。增强课程的人文性,也是为了呼应新的课程改革,做到教学联系实际。在现代的社会当中,无论是小学还是中学的教学,对于人文教育都非常的提倡,不光可以对学生实施人文的关怀,还可以给学生减压。所以说在高校汉语言文学的课程中,加入人文性的元素是非常有必要的。对于提高学生主观能动性这一点,详细的来讲,买就是将学生纳入课堂的主体地位上,将传统的学生只需带耳朵上课的方式进行改变。最直观的例子,教师可以将要讲授的内容告知同学,让学生预习,并在上课之前进行提问,看谁的问题最有建设性。

2.2 实践能力的提高。一名汉语言文学的专业学生,提高自身综合素质最重要的一步就是实践,对于该专业的学生来讲,对理论课堂知识的吸取只是最简单的一步,除此之外,还需要通过实践来提高并检测自己的能力。作为一个教育工作者,其必须知道应该教什么以及如何去教,不懂得时间,就是心中浪翻浪,口中不见波。归其根本来讲,就是学得再好不懂得如何教,终究无法成为合格的老师。提高学生的时间呢管理就在于对老套的实习的改变,以前的实习都会在学业的最后一年,给学生一个实习的机会,将学生分配出去并实习一段时间,这种实践的方法对少部分接受能力快的人确实有很大的帮助,但剩余的大部分人,对于这种实践的方法却并不适应,即使用心的学也没法达到有效的实习经验的积累,甚至还有刚刚适应这种实践的学生却发现实习的阶段已经结束了;所以笔者认为提高学生实践能力的关键,是对学生的思想上一种根本的改变。在大学的四年时间内,无论什么时候,都是学生的实习阶段。

3. 文秘方向就业教育的创新

文秘专业的学生在毕业后的就业选择对比师范专业的学生确实要好很多,可以说不管是记者还是企事业单位的文职等都非常适合文秘专业的学生;但这并不代表着该专业的学生就业率会很高,近些年文秘专业的学生在表面上确实是呈现一种供不应求的样子,但事实上文秘专业学生的就业之恋个非常地。所以说对文秘专业学生就业的趋势进行分析才能找到影响就业的原因所在;进一步的提高文秘专业学生的就业质量,而这也是提高文秘方向工作的根本所在。而文秘方向的工作,几乎都有着共通之处,就是写作,而写作不单单需要清晰的思路,还需要扎实的书写能力,虽然现社会由计算机代替了手写文件,但不能否认,扎实的书法以及书写时清晰的思路还有书写的速度,在一定过得场合下,可以给与应聘工作的同学带来很大的帮助。

结束语

培养专业技能是高等教育的根本任务,只有跟上市场发展培养出适应市场的人才才可以跟上时代的步伐。现代教育办学的宗旨就是产学结合,而高效的就业教育和教育一样的重要,汉语言文学并不是应用性非常强的专业,这就使得加强就业指导显得非常重要,所以为了适应当今的市场对人才的需求,对学生进行相应的就业教育就不可避免。

摘要：由于汉语言文学的特殊性,导致了专业学生的就业压力很大,所以实施就业教育创新就势在必行。以传统汉语言文学教育方法作为基础,再根据现如今对汉语言文学毕业生的要求,对汉语言谈文学的教育体系做出有效的改革,从该类别的根本上进行改革,力求改善该专业学生的就业率,笔者就汉语言文学专业的就业创新给出几点建议。

关键词：汉语言文学,就业,教育创新

参考文献

[1]陈昙.浅析当前汉语言文学教育中存在的问题[J].学周刊,2015(32).

[2]王玉竹,浅谈汉语言文学专业就业教育创新[J].青年文学家,2013.

汉语言文学专业教育实习报告 篇5

一、学校变化

回到母校实习，感觉份外亲切！随着社会的发展和教育的改革及国家对教育的重视，母校发生了巨大的变化，无论是校园环境，还是教学设施，都今非昔比：校园面积扩大为原来的2倍；硬化的水泥路面，让山里的学生雨雪天气也不染泥；绿树成荫，鲜花相衬，无论你走到学校的哪一处，都是一道亮丽的风景线；还有富有感召力的石膏图像、会说话的文化墙、固定的标语、名人挂像、名人名言，让人置身于浓厚的学习氛围中，催人上进，让人奋发；新建的学生宿舍楼、食堂宽敞明亮，大大提高了学生的生活质量；现代化的多媒体教室、微机室、语音室、图书室、阅览室，标准化的生、化、物实验室……为学生们的学习构筑了坚实的平台；教师的办公室由办公楼转到教学楼，教师与学生实现“零距离”；每一个办公室都安装了电脑，实现电子备课；教室都安装了班班通、电视机，为全校师生提供了本地一流的学习、工作环境。

随着教学设施的改进，母校的教学质量也突飞猛进，有了质的飞跃，这与教师素质的大大提高密不可分。现任教师80%以上是本科学历，教师队伍年轻化，专业水平高标化。此外，教师的无私奉献精神在这个学校得到充分体现，有60%以上的教师能够利用休息时间对学生进行辅导，真可谓爱生如子。一大批青年教师把自己的青春和满腔热情都放在工作中，正如一位年轻的女教师说：“我愿在教育这方热土上辛勤耕耘，用汗水去浇灌希望之花”、“今天我在努力付出，明天教育因我而更精彩！”因此，母校至XX年以来，教学成绩一直位于全县前三名！了解了这些情况，更加坚定了我从教的信心，使我很快投入到实习教育教学之中。

二、思想方面

教育因爱而辉煌，教师有爱而伟大！教育事业是爱的事业，没有爱就没有教育。在实习中，我最大的收获就是教师要拥有一颗爱心和责任心！有位教育家说过，对学生的教育是一种真诚教育，当我们自然而然地走进学生的心灵，而当他们也乐于向我们敞开心扉时，我们的教育之舟便驶进了成功的港湾。作为教师，拥有爱心是我们的品质，奉献爱心是我们的追求，播撒爱的种子是我们的天职，让学生感受师爱是我们的责任。在实习的学校里，年老的教师仍不甘落后，他们发挥着夕阳的余热，到了退休的年龄还坚持在学校代课，给学生做思想工作；中年教师是学校的中流砥柱，他们奋斗在教学第一线，为提高学校教育教学质量做出了杰出贡献。他们任劳任怨，工作干在前，名利抛在后，真是“人生在勤，不索何获”，为年轻教师作出了榜样。而榜样的力量是无穷的。这极大影响了青年教师的工作积极性。因此，他们不甘示弱，做教学改革的领头人，一心扎在工作里，可谓“两眼一睁，忙到熄灯”！

感受到他们的工作热情，坚定了我终身从教的信念。因此，在工作中，我用崇高的师德约束自己，用文明的言行规范自己，用高新的知识武装自己，把自己的全部身心献给学生，在教育教学中体验劳动的艰辛，体会教育的甜蜜，使我感受到当教师的快乐和幸福。教师的幸福是辛勤劳动付出后收获的喜悦，是看着学生成才或成绩进步的愉悦心情，虽然教师的生活是清贫的，但教师的精神世界是充盈的，每一个教师都会体会到，那也是一种幸福。人们常说“教师是太阳底下最光辉的事业”、“教师是无私的和辛勤的园丁”……从这些赞美中，我懂得了作为教师的责任，也找到了作为一名教师的心理坐标，我想：作为一个人类灵魂的工程师，最大的幸福莫过于桃李满天下！而我，正在播种。相信，会有属于我的硕果累累的金秋……

三、教学工作

教学是一门艺术，而艺术的生命在于创造。因此，在实习中，我能强化教学常规各环节：在课前深入钻研，细心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材结构、重点与难点；了解学生的知识基础，力求在备课的过程中既备教材又备学生，不放过每一个知识点。在此基础上，精心制作多媒体课件，为课堂教学服务。在课堂上，我能够运用先进教学方法，把传统教学手段与现代教学媒体相结合，充分调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，向课堂45分钟要质量，努力提高课堂效率；在课后，认真及时批改作业，及时做好后进生的思想工作及课后辅导工作；在自习课上，积极落实分层施教的原则，及时了解学情，以便对症下药，调整教学策略；认真参加教研活动，积极参与听课、评课活动，虚心向老师们学习，博采众长，提高教学水平。

在教学中，我一是实践了“因材施教，循序渐进”。对班上的学生，我事先全面了解他们思想、表现、学习成绩、个性特点等情况，然后再将学生分成“优、中、差”三组，采用“分组复式教学法”进行教学。对优生组采取“自学——精讲——多练”的方法，引导学生拓宽知识面，不断加深知识的深度，让这部分学生处于“半饱半饥”状态；对中等生组则要求在掌握教材要领的同时，适时给一点儿“零食”；对差生组则是开“小锅小灶”，把主要精力放在这个组，作为全面提高教学质量的重点和难点。二是采用启发诱导。通过讲趣味故事、参加实际活动来提高差生的学习兴趣，引导他们从简单知识入手，适当降低教学要求，力求每个知识点人人过关；在编写教案时，我不仅备书本知识，而且认真分析学生掌握知识及练习情况。特别是对差生在练习中的错误一一找出原因，然后一一给他们释疑。在单元练习中，我采取了这样的方式：先出60分公共题，其余60分根据不同的学生出不同要求的题目，使差生同样能获得好成绩。单元测验，我在班上设立总分，分前三名、优胜奖、前20名保持奖、自主达标奖和学习进步奖。这样，学生学习积极性很高，差生也由原来的“要我学”变成“我要学”，学生整体成绩明显提高。

四、班主任工作

没有诚挚的爱，就没有成功的教育。班级就是一个大家庭，班主任既是严师，更是慈母。具有双重角色的班主任，不仅要关心学生的学习，还要关心他们的衣食住行。班主任爱学生，学生也会爱班主任，从而乐于接受教育。所谓“亲其师，信其道”，让爱的红线成为联系师生之间感情的桥梁和纽带。我认为，作为班主任，要管好一个班，首先要体现一个“严”字。即：严格要求每一位学生，严厉批评犯错的学生，严肃对待工作中的问题，把“严”字贯穿于班级管理的每一个环节。其次，要体现一个“爱”字。热爱自己的工作，关爱每一位学生，把特别的爱献给特别的学生，把爱心融进每一位学生的心灵。最后还要体现一个“勤”字。勤奋学习，探索管理教育方法，勤到学生中去，和学生融为一体，勤于动手，为学生做力所能及的事。

在当班主任工作中，我还深入实践了“其身正，不令则行”这句名言的正确性。班主任和学生接触机会最多，相处的时间最长，对学生影响也最大。有人说：“学生是班主任的影子”，我觉得这话很有道理。学生正处在长知识、长身体、长本领的过程中，做人的道理、行为的准则，道德、意识的增长和良好习惯的形成，有一个模仿、学习、实践的过程，所以班主任必须率先垂范，时时事事起榜样作用，潜移默化地给学生以正确的引导和教育。有一次，我带学生去打扫厕所，分到这里的学生望着肮脏的地面、满地的蛆虫，都噘嘴皱眉掩鼻，迟迟不愿动手。面对这种情况，我没有斥责他们，更没有给他们讲时传祥、徐虎的事迹，而是第一个拿起了笤帚、抹布干起来。在我的带动下，几位同学也动起手来，渐渐更多的同学也加入了劳动的行列，在我们共同努力下，厕所被打扫得洁净、清爽。我和我的学生都笑了。在这里，我用自己的行动教育学生：劳动不分贵贱，劳动最光荣，劳动能培养吃苦耐劳精神。

五、实习体会

汉语言文学专业人才培养研究 篇6

一、引言

汉语言文学专业是传统中文系中最常设的一个专业，也被誉为文科的万能专业，毕业的学生供不应求，可以从事社会人文领域的很多工作。但随着学科门类的增多，专业的细化竞争压力越来越大，人才市场开始倾斜。导致这一现象的一个本身原因是传统汉语言文学专业人才培养体系缺乏应用性的缺陷，加强汉语言文学专业的应用性是汉语言文学专业改革的—大问题。

二、汉语言文学专业人才培养中存在的问题

传统的汉语言文学专业人才培养目标不清晰；教学内容重纯文学，然而经济、政治、哲学、法律内容偏少是汉语言文学专业人才培养模式比较集中的问题。

2.1培养目标不清晰

汉语言文学专业曾以其深厚的文化积淀一度非常辉煌，学生能够拥有稳定的职业，一度拥有很强的文化优越感与专业自豪感，近几年随着高等教育的大众化，汉语言文学专业失去了过去的专业优势。

再加之社会对人才的需求发生了巨大变化，但很多高校依然抱着传统优势专业意识，未及时调整培养目标，找准定位，更没有考虑就业市场的实际需要，培养的学生与社会实际需求形成反差。造成学生知识面狭窄，并产生强烈的厌学情绪，优势专业成为了劣势专业。

2.2教学内容重纯文学轻社会学

教学内容是对教学计划的具体落实，也是实现人才培养目标的具体步骤。因而教学内容的设置必须科学、合理、切实可行。然而，在汉语言文学专业教学内容大多是文学史、文学概论、文学作品等，教学内容脱离了社会，远离政治、经济、法律、哲学社会学科，影响学生综合素质的培养。学生毕业后与社会格格不入，脱离实际，只会做文字游戏。

教师所教、学生所学，都是闭门造车，对于热点的生活，广阔的实践，基本没有接触。思维方式和写作方式都陈旧落后，极大地约束了学生的创造力和想象力。

三、应用型人才培养目标定位

顺应时代和就业的需求，把汉语言文学专业人才培养目标定位到综合应用型现代化人才上。当代社会各部门和行业之间的融合渗透越来越多，单纯的汉语言文学工作者已经不能满足各个部门和行业的要求。这就要求我们在人才培养目标上要进行深入研究，重新定位。根据不同行业、领域对人才规格的需求，重应用，对专业进行分流，形成基础加特色的培养模式。另外随着现代化媒体技术的发展，熟练运用现代媒体，也是不可或缺的。现代汉语言文学专业培养出来的学生就是要有过硬的写、说能力，还懂得编辑与制作，将语言文字传播、影像传播和网络传播融会贯通，才能适应社会的发展需要。

四、汉语言文学应用型课程体系设置

根据汉语言文学应用型人才培养目标，实行厚基础、多方向、因材施教、灵活多样的育人模式，建立适合学生自主学习的教学新体系，对传统汉语言文学专业课程体系进行重新调整。

4.1基础课程

培养学生从事语言教学和语言教育科研的能力，是一个应用型模块。主要开设语言教育提高系列课程，设置了基础教育课程改革、教育研究方法、教师发展研究、教师职业技能训练、语文课件制作、语文教学艺术、语文教材篇目研究与教学设计、现代职业礼仪、演讲与口才等课程。

4.2提升课程

主要提升专业理论，训练科研能力，着眼于学生升造。可开设现代汉语语法专题研究、现代汉语虚词研究、修辞学研究、文字学、音韵学、文献学、逻辑学、汉语语法学史、中国语言学史、国外汉学研究、中国古代文学专题、唐诗宋词、明清小说研究、中国现代文学专题、中国当代文学专题、影视艺术欣赏、杂文创作艺术论、外国文学专题等类课程。

4.3应用行文课程

开设应用行文相关的理论、实务、实践系列课程，培养学生从事机关文员工作能力。主要设置了应用写作、秘书学、行政法学、编辑与采访、公共关系学、新闻采访与写作、公务员基础知识管理学、广告学、人力资源管理、档案管理学、办公室礼仪等课程。

五、汉语言文学专业应用型人才培养建议

5.1全程辅助职业生涯规划

在大学一年级利用新生入学教育契机向学生灌输职业规划的理念，介绍就业工作的相关概念和基本常识，引导学生树立正确的就业观和成才观，指导学生制订大学四年规划。对二年级则进一步深化就业观教育，帮助他们分析就业形势，调整完善职业生涯规划，引导学生积极锻炼就业必备的素质和技能，夯实基础。大三这个年级阶段我们应注重分类指导，帮助学生分析几种职业去向，是深造读研，当公务员还是企事业单位工作者，或是自己创业？根据学生的不同选择通过专题讲座、报告会、个别辅导等形式集中资源优势进行分类指导。到了大四进行考研与就业分流，对考研学生重点进行学科纵深教育，对准备就业学生重点学习就业相关课程和参加专业技能实践。

5.2增加实践环节

在汉语言文学专业人才培养过程中，要特别注意学生应用实践能力的培养和训练。除了课程设置科学合理，各门课程都要围绕这一主旨有重点地训练学生某方面的能力外，最重要的就是强化实践环节，使学生在实际的工作中得到充分锻炼，增强能力，以适应、胜任未来的工作。

从大三开始分专业方向，根据学生的兴趣爱好和将来的就业意向，在所开设的课程中添加实践内容。将“听、说、读、写”能力训练落实在课程教学过程中，如公务员、教师方向的，其秘书学、行政管理学、中学语文教学法等课程的教学，设置三分之一的实训课程，主讲教师一边讲理论，一边带学生到实习基地观摩、见习、实习，从而真正做到理论联系实际，通过见习、实习让学生查找理论学生中的不足，在后续的课程学习中加以弥补。

依托实验室优势，强化学生办公、制作等操作实践，培养学生“做”的能力。让学生能够充分的参与到每一个实验中去。进一步强化学生办公技术和制作等方面的动手能力。

汉语言文学教育专业 篇7

1 师德滑坡原因分析

1.1 对自身要求过低

捷克教育家夸美纽斯认为:“教师要成为道德卓越的人, 要做学生的表率;教师要充分了解自己职业的社会意义, 无限热爱自己的工作。”然而, 有相当一部分教师对自身要求过低, 过分追求个人名利, 处事庸俗, 作风散漫, 组织纪律性差, 缺乏敬业精神和创新意识, 进取精神不足。

1.2 教学中重智轻德

教育家蒙田认为教师要有高尚的、坚强的心灵, “放弃暴力和强制, 不要使儿童习惯于羞辱”, 要有民主作风, 倾听和尊重学生的意见。然而, 现今许多教师受功利主义价值取向、人才选拔制度以及“学历社会”倾向的影响, 一味追求成绩, 且不惜体罚、侮辱学生, 以提高成绩、业绩。

1.3 错误的学生观

现今很多教师持错误的学生观, 把学生当作展示自己能力的工具、展示自己教学效果的工具。

2 师德对语文教师的重要性

教书育人, 以德为首。教师的道德行为是世人道德行为的榜样, 师德的好坏从大的方面来说影响整个社会的物质文明建设和精神文明建设, 从小的方面来说影响学生的身心健康及发展。语文是一门思想性较强的学科, “文”与“道”在教学实践中可谓“水乳交融”。语文教师的人格魅力就是语文教师在从事语文教学工作中所具备的高尚道德品质。在教学中一切师德要求都基于教师的人格, 因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来, 历代教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”等操行, 既是师德的规范, 又是语文教师人格魅力特征的体现。因此, 作为语文教师, 必须要有良好的职业道德。

3 汉语言文学专业师范生的师德培养

3.1 师范院校师德教育的现状

师范院校在教育过程中更多重视学生的常规教育, 忽视了师德教育[2]。另外, 在所开设的教育学、教育心理学等课程中, 师德教育仍然存在空白和欠缺, 主要体现在: (1) 在内容上, 职业理想、团结精神、道德反思等内容欠缺; (2) 在方法上, 教育缺乏针对性、灵活性、创新性; (3) 在途径上, 师德教育专业课程较少, 缺乏独立性; (4) 在效果上, 对待教育事业师德情感较淡漠、对待困难诱惑师德意志较薄弱、对待教育实践师德教育效果不佳等。

3.2 汉语言文学专业学生师德培养重要性

汉语言文学专业的师范生是未来的语文教师, 因此, 在校期间的师德教育对师范生养成良好师德起着尤为重要的作用。良好的师德观是汉语言文学专业师范生未来从事语文教师职业的精神动力。中小学生所处的特殊心理发展阶段, 决定了语文教育的特殊性, 致使社会对语文教师的教师素养提出了不同于其他阶段教师的更高要求。

3.3 汉语言文学专业师范生的师德培养的措施

3.3.1 发挥文学本身的教育作用

文学以其丰富的价值内涵直接作用于受教育者的情感世界, 从而潜移默化地优化人的心灵结构。“专业伦理和道德教育必须以心灵唤醒为基础, 只有这样才能对受教育者的人格产生深远的影响”[3], 而作为汉语言文学专业的教师来说, 师德教育应该渗透于整个教学过程, 在授课中“传道”, 传仁善之道、传修身之道。

3.3.2 在教育学中设立师德教育专题

师范院校虽然专门开设了教育学、教育心理学等课程, 但多是理论性和技巧性的讲授和训练, 因此, 设立师德教育专题是当务之急。

(1) 明确师德要求。师德是高于一般社会公众道德水准的职业道德。胡锦涛2007年8月在全国优秀教师代表座谈会上发表的讲话中指出:“高尚的师德是对学生最生动、最具体、最深远的教育。”我国颁布的《中华人民共和国教师法》、《教师资格条例》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国教育法》等法律法规都对教师的品行要求做出了规定, 但法律具有普遍性特点, 决定了它所规范的行为不可能太多、太广, 其所规范的只能是一些最基本的行为底线。因而应对汉语言文学专业的师范生提出更高的、更广泛的、更明确的师德要求。

(2) 树立职业理想, 提高人格修养。教育家乌申斯基认为:“教师的人格就是教育工作的一切, 是任何教科书、道德、箴言、奖惩制度都不可代替的一种力量。”汉语言文学专业师范生是未来的语文教师, 所以在师德教育中, 应创造条件帮助他们在对师德认知、认同的基础上, 把它内化为道德情感和道德意识, 并最终表现为道德行为。

(3) 创造体验师德的条件。例如, 通过组织并参与中小学生的课堂实践, 感受中小学生对教师的喜爱与尊重, 体验到成功的喜悦, 感受到来自中小学生的关爱, 获得精神满足, 达到教师职业角色的认同, 使师范生增强对教育事业的使命感、责任感、自豪感[4], 有助于师范生师德的培养。

(4) 培养团体精神。可以组织师德养成团体, 通过团体内成员的相互影响、相互作用使整个团体的师德得以养成。这个团体可以以班级为单位、以年级为单位或者以系院为单位甚至以整个学校的师范生全体为单位, 从宿舍到班级, 再到整个学校, 营造师德教育的整体氛围, 并在这个整体中通过制度建设与活动开展将师德追求内化为师范生内在的追求。

(5) 进行道德反思, 对与师德有关的社会事件进行关注与探讨。师德教育者有必要密切关注这些社会事件以及事件引发的一系列社会争论, 正确引导师范生进行讨论和深度思考, 在思考与讨论中养成良好的师德。

参考文献

[1]贺春湘.当前师范生师德教育研究[D].重庆:西南大学, 2010.

[2]邓如清.新世纪中等师范学校师德教育研究[D].重庆:西南师范大学, 2004.

[3]黄俊杰.大学通识教育与基础教育的深化:理念、策略与方法[J].交通高教研究, 2004 (3) :5-10.

汉语言文学教育专业 篇8

一、汉语言文学教育专业核心能力的内涵

(一) 阅读能力

作为一名合格的语文教师, 首先应具备良好的阅读理解能力, 不仅能够运用语文知识解读课文, 而且还应旁征博引, 善于用通俗的生活实例和其他学科知识进行讲解, 使学生能够更容易理解文章的真谛。此外, 老师还应以自身良好的阅读素质带领孩子走进文章之中, 让孩子有身临其境之感, 从而更好地理解课文, 提高语文成绩。

(二) 写作能力

教师具备深厚的文学写作功底, 教起课来便会得心应手。试想, 如果自己都能进行创作, 体悟创作的过程, 享受写作的乐趣, 那么理解起他人的作品来不就易如反掌了吗。有过独特的创作体验之后, 会对课文有更加深刻的理解与体会, 从而可以在教学活动中游刃有余。

(三) 教学能力

教师要善于挖掘自身优势, 把读写能力转化为教学能力。教学能力包括教师对教材内容的整体把握能力、对课堂气氛的调动能力、对班级的管理能力和对学生的评价等能力, 这就要求老师在教学中不断积累经验, 提升自身综合素质, 才从而能在教师行业中如鱼得水。

二、汉语言文学教育专业培养核心能力的授课方案

(一) 优化课程设置

汉语言文学教育专业的主要课程主要分现代汉语、古代汉语等语言课程, 古代文学、外国文学、现当代文学等文学课程, 语言及文学的概论课程和教心学、中小学教法等课程。这些课程的设置因学校而有所差异, 学校每年也在根据学生的实际情况和教师的教学效果而进行调整, 但或多或少还是会存在一些问题。此外, 一些课程虽然设置了, 但由于学校的教学条件以及教师的懈怠等因素的干扰, 这些课程便形同虚设, 起不到预期的教学效果、达不到培养专业人才的目的。所以全校师生应共同努力克服困难, 对说课、板书设计、试讲、评课、微格教学、教育实习等实践性训练严格要求, 培养学生的实际操练能力, 以求其能够独立登上讲台授课, 并能在讲台上掌控好课堂, 且能应对自如。

(二) 重视技能培养

教师要根据课程设置来培养学生听说读写的技能。在口语表达课上, 教师要让每个学生都能参与到“说”的活动中来, 如组织学生进行演讲比赛、辩论比赛, 有感情朗读文学作品等, 并有针对性地逐个进行指导, 从而提高孩子的口语表达能力, 敢于在公共场合张口说话。在写作课上, 教师要鼓励孩子进行多种文体的创作, 耐心加以指导评价, 鼓励孩子与同学分享创作成果, 交流创作经验, 从而真正提高写作能力。在实践课上, 教师要让学生轮流试讲, 并指出优点与不足之处, 并提出合理的参考性建议。

三、汉语言文学教育专业核心能力培养的具体措施

(一) 阅读能力训练

各科教师应步调统一, 共同制定课前三分钟的朗读规划。这种教学策略是让学生在上课的前三分钟齐读美文, 这样既能锻炼学生的朗读能力, 又能提高学生的语文素质与自身涵养。文章的形式可以多元化, 如经典诗词、励志美文、中小学课文等, 使学生在阅读中提升品位, 陶冶情操, 增强语文素养。朗读完文章之后, 老师要予以点评, 使学生在中肯的批评中不断进步。除了课前齐读美文之外, 还可以让学生在课前进行演讲, 二者可以交替进行, 因为多样化的形式不但可以调动学生的积极性, 还能是学生养成良好的阅读习惯。

(二) 文本研读能力训练

学生自行组织读书报告会, 培养阅读理解能力与评价鉴赏能力。对文学有共同爱好和追求的学生可以组织社团活动, 每周定期举行读书报告会, 分享自己的阅读心得, 探讨时尚的文学观点。通过茶话会的形式进行交流, 一方面可以增进学生之间的友谊, 另一方面还能在思想火花的碰撞中激发灵感, 提升对文本的研读能力。

(三) 创作能力训练

学生通过阅读, 积累了大量的优秀文本, 而这些积累在写作的时候就会派上用场。学校有专门的校园杂志社, 互联网上还有很多文学网站可以投稿, 这些有利条件都为学生的创作提供了良好的平台。学生应善于抓住机会, 利用业余时间练笔投稿, 一旦形成习惯, 就会使自己的写作能力大幅度提高。因为叶圣陶先生说过“越不写, 就越不会写, 越不会写, 就越不敢写”, 所以只要突破心底里“不敢写”这道防线, 之后的写作就会文思如泉涌, 一发而不可收。

汉语言文学教育专业主要培养的是学生的听说读写能力和语文授课能力, 所以教师应组织学生全员参与, 进行专业化训练, 而且要全程指导。最好一位导师带两到三名学生, 并为学生量身定制训练课题, 如指导阅读、修改作品、指导教案等, 促进学生听说读写能力的全方面发展。

摘要：汉语言文学教育专业要求培养学生的听说读写能力和综合素养, 其学科内容丰富、外延深广, 需要长时间的积淀才能增加自身涵养。汉语言文学知识面比较广, 涉及到古今中外, 因此要想学好中文, 必须经历长期的训练, 理论结合实践, 在应用中温故而知新。

关键词：汉语言文学教育,专业核心能力,培养策略

参考文献

汉语言文学教育专业 篇9

世界各国早已把文化建设纳为国家重要战略。中华优秀传统文化是中华民族文化的根基和魂魄,是中国民族软实力的重要体现。党的十八届三中全会《关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出“完善中华优秀传统文化教育”的重大任务。教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系,有序推进中华优秀传统文化教育。中华优秀传统文化教育是教育改革的重任,是国家改革和发展的重任,是建设社会主义核心价值观体系的重要内容,更是关乎中华民族兴衰存亡的大问题。

党的“十八大”提出“建设学习型社会”的要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》把“办好开放大学”作为构建灵活开放的终身教育体系,建设全民学习、终身学习的学习型社会的重要内容。开放大学作为高等教育重要组成部分已进入大众化阶段。它必须面向全体社会成员,以现代信息技术为支撑,集聚、整合和共享优质教育资源,通过学历教育与非学历教育促进内涵发展,提升服务社会能力。尤其它的非学历教育正适应了当前社会成员多样化、个性化学习的需求,是提升国民素质、建设人力资源强国的重要抓手,是构建终身教育体系、促进学习型社会形成的重要途径。目前我国多地开展的社区教育和全民终身学习活动等任务都是由开放大学来承担。

汉语言文学专业是开放大学重点建设学科,专业内容蕴含的中华优秀文学文化遗产,历久弥新,是涵养社会主义核心价值观的重要源泉。该专业在传统学历教育和当前不断兴盛的社区教育、老年教育、文化艺术教育、汉语国际教育等各级各类社会教育中都应发挥文化传承与创新的重大作用。当前要实现中华民族伟大复兴的“中国梦”,首先就要有中国人的文化自信。作为传统人文学科,汉语言文学专业一直担当着传承与提升全民族语言与文化素质的重任,坚定不移地强化文化自信。

总之,文化的传承与创新是开放大学的重要内容和使命。加强中华优秀传统文化教育必将促进开放大学的建设与发展,是办好开放大学的重要内容。

二、开放大学汉语言文学专业中华优秀传统文化教育的现状

(一)学历教育中中华优秀传统文化教育的现状

学生缺少学习传统文化的知识素养。中华优秀传统文化往往是通过精心锤炼的语言文字来表达深刻的思想和道理。这必然决定学生须有一定的文化基础的才能领悟、体会其丰富的内涵。对开放教育学生传统文化教育的调查发现,虽然该专业学生有着强烈的学习需求,但大部分学生文化基础还是相对薄弱,尤其是对以古诗词和文言文为表现形式的传统文化内容感觉吃力,字音读不准,断句不正确,思想内容无法理解,汉语美根本无从体会,阅读能力和鉴赏水平亟待于提高。

教师缺少对传统文化重要性的认识。教师个人的文化素养和人格魅力在传统文化的传播过程中作用重大。开放教育的面授课、实时教学课和社会实践课等存在课时有限、学生学习热情不高等情况,教师常常只是功利地按部就班地完成教学任务,忽略了传统文化对学生思想人格的影响和塑造,未能深入挖掘课程传统文化资源,有效地组织传统文化教学活动。

学校没有创造传统文化的教育氛围。传统文化的传播是一个潜移默化、耳濡目染的过程,它需要一定的环境条件和良好氛围。由于开放大学以远程教育为主,传统文化教育不占突出地位,因此学校领导多缺乏对中华传统文化教育的重视,在校园文化建设上没有给教师和学生营造感受和学习传统文化的良好氛围。

(二)非学历教育中中华优秀传统文化教育的现状

一段时期《百家讲坛》《中国诗词大会》《中国汉字听写大会》《中国成语大会》《中国谜语大会》《汉字英雄》等综艺和知识于一体,文化和娱乐相包容的电视节目脱颖而出。汉语的精美、古典诗词的优雅、古圣先贤的智慧、古老民族的魅力,深深打动了国民。可见,大众喜爱并乐于接受中华优秀传统文化,只是需要有好的载体呈现给民众。

通过走访发现,市民对汉语言文学是有相当的需求的。大体上需求分为两种类型:一是实践性课程,如应用文写作、言语交际;二是艺术性课程,如诗歌赏析、文学鉴赏。而汉语基础知识、文学理论的学习需求很少。市民学习需求的针对性更强。国家积级引导社区教育资源的建设,如举办首届全国“传统文化进社区”微视频大赛、“中国社区教育数字化学习资源论坛”等活动,但目前来看文学类课程数量还是相对较少,选材方向上也多重传统、重经典。各开放大学汉语言文学专业还没有真正迈开非学历教育的步伐走向广阔社会。

三、加强中华优秀传统文化教育的有效方法

汉语言文学教师要立志成为“文化教师”,提升开放大学汉语言文学专业学习支持服务能力,积极营造各种文化情境,如学科文化情境、主题文化情境、节日文化情境、校园文化情境、社团文化情境、社区文化情境、野外文化情境等,创新弘扬中华优秀传统文化的载体形式,坚持文化知识学习和思想品德修养相结合,创新思维和社会实践紧密结合,发挥学科教育功能。

(一)加强校园文化建设

苏霍姆林斯基说:“一所好的学校,墙壁也会说话。”开放大学可在校园绿化美化和宣传媒介的设计布局等方面融入传统文化的内容,营造浓厚的传统文化氛围,展示传统文化魅力。如在走廊设置体现中国传统文化的名人名言展板,或根据经典原文绘制精美图画、手抄报、黑板报对教室进行文化布置,使校园处处沐浴在中华传统文化的书香雅韵中,对学生进行人文熏陶和人文精神育成。

开放大学更是一座没有围墙的大学,虚拟“校园”文化生活的建设尤为重要。教师充分利用开放教育校园网,建设传统文化网络平台,师生利用网络互动沟通,渗透思想品德修养教育。可开设传统文化板块,如通过设置“传统文化教育”论坛、创建“传统文化社区”等开展各种类型的传统文化活动。

(二)把握教材选编经典

法国社会学家涂尔干曾说:“教育本身不过是对成熟的思想文化的一种选编。”一部教育史就是一部思想文化史。民族精神、道德情操、人文涵养、价值取向、审美情趣和社风民俗等都蕴含在经典文献中。(1)把握好开放大学汉语言文学专业学生的教学用书,便于学生自学能力的提升,要精选教学用书、学习指导用书推荐给学生。(2)善于发掘利用专业教材,选编用好经典。如选编历代经典《诗经》《论语》、唐诗、宋词、元曲、明清小说中的佳作名篇,悉心指导学生体会感悟,使学生发现民族文化的基因,如“高山流水”的知音文化,如“杨柳依依”的送别文化,如关于爱国、节操等等精神元素,接受民族文化的熏陶,吸收民族精神的营养。

(三)开发课程建设资源

(1)发挥学校图书馆文化功能。图书馆充实传统文化相关书籍,设立传统文化书籍专属书架或阅览室,为学生提供丰富的传统文化学习资源。

(2)有选择地将我国非物质性文化遗产纳入课程内容,如开设、中华经典诵读、书法欣赏、民间故事等课程,还可设置中国的农历节气、汉字的故事等主题课程。如能因地制宜,发挥地方文化优势,设置特色课程最好,如开设地域文化课程。课程教学中坚持把中华民族特有的思维方式、价值取向、审美情趣、行为模式、德行素养和社风民俗贯穿其中。

(3)建设传统文化资源。教师要多方挖掘互联网传统文化学习资源,如借助国家数字化学习资源中心、五分钟课程网、长春全民学习网、网易公开课等网站,整合优质的传统文化资源,呈现给学生。同时更要依据学生的需求自建课程资源,当下“微课”“慕课”和“翻转课堂”已经指明课程建设的方向。

(四)开展文化实践活动

中华传统文化教学中教师应积极设计文化综合实践活动,追求情感带入、智慧带入、艺术带入、活动带入和生活带入。开展节日文化主题教育活动,如春节、元宵节开展“网上拜大年”“网上猜谜”活动,清明节纪念先人、缅怀先烈,中秋节、国庆节以团结、团圆为主题开展活动……重视民族传统节日的思想熏陶和文化教育功能。开展社团文化教育活动,根据学生兴趣爱好组建文化社团。采取小组比赛、个人风采展等形式开展经典诵读比赛、诗文书画比赛、征文比赛等丰富多彩的文化活动,激发学生学习传统文化的兴趣。其中,成立诵读小组开展“经典诵读”尤为重要。中华经典诗文是中华优秀传统文化的重要载体,学生通过吟诵经典,体会文化韵味,从而激发对祖国语言文字和优秀传统文化的学习热情,进而增强民族自信心和自豪感。营造社区和野外文化情境,开展生态教育活动。如设计“我乡我土”文化活动,师生结伴游览家乡胜地,了解文化名人,感受风土人情;如在社区实践基地开展“中秋赏月会”,吟咏月亮,感受中国月亮文化。文化综合实践活动会使学生在充满生命活力和张力的学习活动中濡染中华文化,从而获得知识,激活潜能,涵育人格。

总之,中华优秀传统文化融入开放大学汉语言文学专业教育是一个潜移默化和循序渐进的过程,教师只有充分认识到中华传统文化的特质和精髓,并结合时代特征,借鉴当今世界各国先进文化,通过开放大学营造的多终端泛在学习环境,提升自身的学习支持服务能力,在教学中引发学生知识、生活和生命的共鸣,才能真正有效地创造出传承和弘扬中华优秀传统教育的新形式和新路子。

参考文献

[1]吴庆军,翟翠娟.新形势下中等职业学校思想政治工作创新研究[J].保定学院学报,2012(5):111-114.

[2]李斌强.经典素读成就经典人生[N].中国教育报,2012-12-24.

汉语言文学专业教学探讨 篇10

一、教学特点

我国深厚的文化底蕴和东方文化中蕴含的核心价值, 为汉语言文学教学提供了较为宽广的人文视野和丰富的精神资源, 汉语言文学专业的学生是否具备丰富的文化底蕴和文化素养, 对未来教师的质量好坏具有直接性影响, 也深深影响了未来创新人才的质量。汉语言文学专业作为传统的人文学科, 体现的是人文精神, 核心内容是对人类生存和价值的关怀, 是对人类的认识和对国家、社会的责任感。社会在不断发展, 当前社会就业压力大, 教学实用主义是教学的向导, 所以, 汉语言文学教学也要进行一些创新, 以适应教育改革的需要, 力争在保证继承传统文化的基础上, 积极响应社会发展的号召, 与社会接轨, 以适应新时代前进的步伐。

二、汉语言文学教学的创新方法

1. 以实用性理念为导向, 进行创新教学

从现阶段来说, 汉语言文学专业的学生毕业后大多从事于教师、编辑、文案策划、文秘等工作, 大多集中在政府机关、新闻出版、杂志社、企业公司等地方, 甚至有一小部分学生涉足房地产、金融行业等。从相关的调查中可以看出, 汉语言文学专业毕业的学生对于职位的适应性较强, 这些职位都要求学生是实用型人才, 所以, 教师要将实用性理念引入汉语言文学教学之中, 以培养实用型人才。

汉语言文学专业包含现代汉语、古代汉语、中国古代文学、中国现代文学等十来门课程, 我们应将课程进行科学的优化, 将课程的内容进行必要的精简, 每门课程内容的设计都要综合考虑最新的知识结构, 结合社会发展和新知识结构, 合理设计教学内容, 突出重点内容;将课程结构合理优化, 考虑学科的基础, 科学设计内容体系;将课程内容进行有效的整合, 减少或避免内容的重复。另外, 为了提升该专业学生的能力, 还要将课程内容设计得具有一定的应用性, 结合当前社会对人才的要求, 提高学生的读、写、说能力。学校和老师要结合就业指导, 设计课程体系, 合理安排教学内容, 培养学生对各种问题的阅读能力、写作能力、语文教学和信息调研能力, 尤其是口头表达能力。设置一些技能应用型课程, 保证学生在学完课程后, 能够掌握以上几种能力, 进而获得从事语言文字工作的应用能力, 培养出应用型人才, 以适应社会发展的需要。

2.提高学生创新心理素质

要想具备创新素质, 就要先具备创新意识, 因此, 在教学中, 教师要善于引导学生个性化的思维, 鼓励学生敢于表达自己的观点, 思想上敢于开拓, 不追求千篇一律, 只追求独特的思路;老师要设计一些活动和问题, 让学生善于从探索和讨论中, 不断总结, 进而在探索中有所发现, 有所创造。这有利于学生在未来的工作中, 敢于钻研新方法, 在原来的基础上加以创新。

3.以创新教学理念为导向进行教学

创新教学理念的前提就是进行教学内容的创新, 由于学生的就业范围广, 但竞争力不及其他应用型专业的学生, 针对该专业的特殊性, 教师就要结合就业现状, 加强对学生专业技能的培养, 突破专业界限, 发挥汉语言专业的作用, 将教育教学、新闻传播等设计成该专业的应用模块, 让学生通过这些应用模块的学习, 获得实际操作能力和从业能力。汉语言文学专业具有极强的文化特征, 教师要提高自身素养, 引导学生从教学文化中汲取东方文化特有的创新精神, 进而引导学生创新性思维, 通过文化评论等活动激发学生对文化现象的思考, 在探索和思考中, 不断激起创新的火花, 提高创新能力。

总而言之, 培养汉语言文学专业学生的应用能力, 要结合该专业的教学特点进行分析, 将实用性和创新性理念引入汉语言文学教学中去, 进而培养学生的从业能力, 提高学生适应社会的能力, 促进他们的全面发展。

摘要：随着教育事业的发展和教育改革的不断深入, 汉语言文学专业的教学也发生了深刻的变化, 学习汉语言文学的目的是掌握基本的语言能力, 形成良好的文学素养, 如何开展汉语言文学教学成为教育工作者研究的重要内容。基于此, 本文就重点对汉语言文学专业教学进行分析, 以供广大教育工作者参考。

关键词：汉语言文学专业,教学,特点,有效方法

参考文献

[1]黄怡.汉语言文学专业教学探讨[J].时代教育 (教育教学版) , 2009 (03) .

[2]刘畅.汉语言文学专业教学探讨[J].才智, 2011 (22) .

[3]张晶.多元文化背景下汉语言文学专业教学改革探析[J].华章, 2014 (02) .

加强汉语言文学专业应用性的思考 篇11

关键词：汉语言文学；应用性；思考

【分类号】H19

在我国高等教育的发展之中，汉语言文学专业可以说是占据着十分重要的地位。随着我国国际地位的提升，汉语言文学专业的发展被带动了起来。汉语言文学专业主要是培养汉语方面的专业人才，在我国高等院校的发展中有着悠久的历史，对于弘扬我国优秀的传统文化有着重要的作用。随着经济的发展、教育体制的改革，汉语言文学教学方面出现了种种问题，需要重视。为了培养出适合时代发展的汉语言文学专业性人才，必须重视汉语言文学专业的应用性，提高汉语言文学专业的教学质量和教学效率，实现高校汉语言文学专业的长远发展。以下通过分析汉语言文学专业的特点，就加强汉语言文学专业的应用性进行一些思考。

一、汉语言文学专业的特点

1、发展历史悠久，教学内容固定

在我国，高等院校自建校初期就开设了中文专业，经历了一百多年的发展，汉语言文学专业的教学内容已经固定下来，教学方法也在一直得到延续。教育部在1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录》与2003年颁布的《中国普通高等学校本科专业设置大全》中，对汉语言文学专业课设的课程安排基本上没有进行改变，在数量上，汉语言文学专业一直都是包括古代文学、现代汉语、现当代文学等十三门基础课程。汉语言文学专业作为传统专业中最具底蕴的一个学科，在高等院校专业体系中比较稳定。汉语言文学本身就有着独特的魅力和丰富的内涵。

2、汉语言文学的主要教学目标是培养专业性文学人才

在人们的记忆中，那些有名的作家基本上都是汉语言文学专业的，或者也可以说是中文系的。事实上也确实如此，多年来，汉语言文学专业已经培养了许多优秀的作家和文学知识分子，为我国文学的发展带来了极大的帮助。但从社会和经济层面考虑，这些职业并不算是社会职业类型，在应用发面，就没有发挥太大的作用。如果作家写出了优秀的文章，会在人们心中留下深刻的印象，对人的发展产生一定的影响。但从现实生活中可以发现，在众多的汉语言文学专业的人才中，并不是所有人都能写出优秀的作品的。自上世纪八十年代以来，许多高等院校汉语言文学专业开文秘学、新闻传播学、国际汉语、报刊编辑学、演讲学等相关课程，提高了汉语言文学专业的社会应用性，为社会培养出相关行业的应用性人才。

但从近几年来看，汉语言文学专业的就业率并没有想象中的那么好，就业形势不容乐观。从实际就业情况方面来看，社会对汉语言文学专业的人才需求并不多，汉语言文学专业的人才在社会上也没有得到太大的认可。

3、汉语言文学专业的实践性不强

从社会企业招聘的情况来看，企业需要的人才一般都要求有工作经验或是实践经验，对于工程机械这些实践性比较强的专业来说，学生的就业率就比较高。对于汉语言文学专业这一类理论知识比较多、实践比较少的专业来说，由于学生学习的内容主要是在理论知识方面、写作创造方面，缺少实际运用的课程，因此在就业方面没有那些实践性强的专业就业率高。

二、加强汉语言文学专业应用性的思考

1、更新教学方式，改变教学策略

目前汉语言文学专业采用的仍是传统的教学方法，这样不利于学生在专业方面的应用。因此，应提高汉语言文学专业的应用性，更新教学方法，注重课程的实践性。要开设一些实践性的课程，让学生多参与实践，提高学生的实践能力，培养学生的团队协作能力、与人交际能力，丰富学生的知识积累，促进学生全面发展，让学生可以适应社会职业的需求，适应社会发展的需要。例如在新闻采访的课程中，教师可以组织学生去参与实际的采访，将学生划分成不同的小组，布置不同的采访任务，让学生在采访过程中提高自己的采访水平以及团队合作技巧。

2、提高學生专业知识水平

首先，应当立足于汉语言文学专业的学科特点，强化学生专业知识的学习，构建坚实的基础。注重传统中文基础和现代实用中文基础的统一。古代文学史、古代和现代汉语、文学理论三大课程体系是汉语言文学专业的传统中文基础，但是，实践发现，单靠这些基础性的学科，对于学生向社会以后，在工作中并没有太大的帮助，这样并不能让学生适应社会的生活。因此，教师应在传统专业的基础上给学生教授一些实用性的知识，例如在教公文写作的时候，教师讲过理论方面的知识之后，应及时让学生进行写作方面上的练习，让理论知识与实际结合起来，使学生能通过实际的训练掌握公文的写作技巧。

其次，要强化学生的写作能力。作为汉语言文学专业的学生，在写作方面应当有一定的优势，但实际情况并非如此，一些非中文系的学生在写作方面的技能不比汉语言文学专业的学生差。针对这一问题，在招收学生的时候就应制定严格的写作培训方案，让学生在一定的时间内完成一定的创作量。可以给学生一定的主题，让学生就同一主题进行创作，也可以让学生自由发挥，写出比较有自己特色的文章。与此同时，要培养学生评论方面的写作技巧，让学生学会自主分析、评论文章。

还应增加学生的阅读量，教师应给学生布置一些阅读任务，并让学生阅读之后写出评论性的文章。之后，教师对学生写的评论进行指导，指出评论的不足方面，并加以改正。在这一过程中不仅可以让学生具备一定的文学阅读与鉴赏能力，还能让学生把握文本的整体内容和思路，理清文章要点，感受作者通过文章所传达出来的思想感情；让学生能以积极的鉴赏态度去品味文章，感受文中主人公的形象，品味优美、具有深意的语言，领悟文章丰富的内涵，学习作家的写作技巧，将那些优秀的地方运用到自己的写作之中。

3、培养学生实践能力

与其他专业的学生相比，汉语言文学专业的学生比较缺少的就是实践经验。因此，学校应加强培养汉语言文学专业学生的实践技能。在用人单位方面而言，更倾向于招聘那些有经验的人员，因此，实践经验是十分重要的。

结束语

总之，面对不断发展进步的社会，高等教育还需要随着时代的变化不断改革和完善，在教学实践方面应不断地探索和创新，广大教师要担负起教学的重任，为社会培养专业实践性较强的学生。

参考文献：

[1]罗义华.提高汉语言文学专业应用性的分析与思考[J].才智，2015，（3）.

[2]张爱明，宗瑞.提高汉语言文学专业应用性的问题及分析[J].大众文艺，2011，（8）.

汉语言文学专业教学探讨 篇12

关键词：汉语言文学,教学,改革

一、汉语言文学专业的教学特点和就业形势

1、教学特点

汉语言文学是专业培养具备一定的文艺理论素养和系统的汉语言文学知识, 能在新闻文艺出版部门、高校、科研机构和机关企事业单位从事文学评论、汉语言文学教学与研究工作, 以及文化、宣传方面的实际工作的汉语言文学高级专门人才的学科。该专业学生主要学习汉语和中国文学方面的基本知识, 受到有关理论、发展历史、研究现状等方面的系统教育和业务能力的基本训练。汉语言文学专业作为传统的人文学科, 是体现人文精神的最直接的载体, 承担着传承与提升民族语言与文化的重任。该专业核心是对人类生存意义和价值的关怀, 体现了对个体、家、国乃至全人类的一种社会责任感。

2、就业形势

汉语言文学专业毕业生就业面宽, 本专业毕业生一般文笔较好, 思维活跃, 可以胜任很多部门和机构的工作。比较专业的部门可以是新闻出版系统, 例如报社、杂志社、出版社及电视台、广播电台等单位从事记者、编辑等工作, 也可在企事业单位的文秘、宣传部门发挥自己的写作特长。但是, 受社会整体就业环境的影响, 近年来, 汉语言文学专业毕业生就业形势虽然比较平稳, 却不那么热门。并且作为一个传统专业, 历年来招生人数有增无减, 尽管社会需求也在不断增大, 总体来说需求日趋饱和, 所以汉语言文学专业的一般人才日益面临着就业难的严峻考验。而且, 汉语言文学专业知识结构也有不适应市场需求的地方。传统的汉语言文学专业所开设的专业课程大多局限于文学类科目, 比较单一。而市场需要的是综合汉语言文学及其他一门学科知识的复合型人才。

二、汉语言文学专业教学改革设想

汉语言文学专业的职业适应性比较宽泛。为进一步利用和发挥这一优势, 对汉语言文学专业教学, 必须进行一些必要的改革创新来和社会接轨。

(一) 用实用性理念来指导教学

1、强化文学专业知识结构

汉语言文学专业传统课程包含语言学概论、古代汉语、现代汉语、文学概论、中国古代文学、汉语言文学史、中国现当代文学史、马克思主义文论、比较文学、中国古典文献学、外国文学史、民间文学、汉语史、语言学史学、美学、批评文学等。教学要从以下三个方面对课程进行优化: (1) 精简课程内容。按照学科发展的形势, 去除过时的课程, 根据最新的知识结构增加新兴课程。 (2) 优化课程结构。应运用各种媒介, 包括电脑、电视传媒, 广播传媒等等, 与本专业结合起来, 声、文、图有机统一, 使学生能够提起兴趣, 提高学习效率。

2、强化课程实用性, 提高学生应用能力

为了增加学生就业率, 必须用就业的方向指导教学改革, 也就是必须讲求专业的实用性。结合该专业学生的就业方向, 提升该专业学生的核心竞争力, 即学生在“读”、“写”、“说”这三个方面能力必须得到强化。也就是培养学生读准字音, 认清字型, 掌握汉字意义的能力。该专业的实用性教学应体现在以下五个方面:即阅读各种文体的能力, 写作各类文体的能力, 口头语言的表达能力, 语文教学的能力以及信息调研能力。

(二) 用创新性理念指导教学

创新包括在教学思维、教学内容和教学方法上的创新。

1、突破专业限制, 进行教学内容的创新

汉语言文学专业的毕业生知识辐射面广, 却不如其他专业毕业生具有市场竞争力。所以在教学中不必过分受语言与文学本身的限制, 可以结合该专业历史发展与就业现状, 对学生进行职业技能培训, 为以后就业打好基础。事实上很多现代新专业都是从汉语言文学专业发展演生而来的。因此, 突破传统的人为设定的专业界限, 更好发挥汉语言文学专业优势。如文秘与公关、教育与教学、新闻传播等都可以同汉语言文学专业相结合, 设计成该专业的应用教程, 同时, 植入外语课程, 网络信息课程, 基础综合素质课程, 职业生涯课程等, 提高毕业生动手能力和从业能力。

2、提升学生思维创新的能力

本专业有极强的文化特征, 注重人文精神的传播和道德思想的培养, 直接影响学生创新素质的形成。因此教学中必须重视对学生创新思维的培养。 (1) 教师应有强烈的教育创新意识。教师思想上要勇于开拓、行为上要善于探索、潜心钻研、不断进取。不满足只做文化的声筒, 要以综合人文素养为依托, 通过文化评论等方式激发学生创造性思维。 (2) 汉语言文学的思考题目应该是多元的, 教师在教学中应以学生为本, 抛砖引玉, 鼓励学生参与互动, 激发学生产生独立性、创新性, 发散性、批判性思维。

结束语

汉语言文学教学既要注重培养学生专业素养, 也要促进学生就业。这对教学内容和结构改革, 提出了新的要求, 只有增加该专业的实用性和创新性, 才能保证毕业生快速地适应社会, 更好地服务社会。

参考文献

[1]伍建华:《汉语言文学专业应用型人才培养的基本思路》, 2008 (11) 204-205。