师德建设对策（精选12篇）
师德建设对策 篇1
一、建立合理有效的评价监督体系, 确保师德建设体系可持续发展
中学教师的职业道德教育不仅能够提高教师职业道德素质, 而且还能够推动教师业务水平和教师整体素质的提高, 这关系到基础教育的跨越式发展, 因此要扎扎实实地抓好中学教师职业道德教育。高度重视此项工作, 予以政策支持, 在教师的工作和继续教育过程中努力落实师德建设工作之后, 重点关注合理有效的评价和监督体系的建立, 以使师德建设体系更加完备, 以评促建, 形成师德建设长效机制。
二、加强对师德建设的领导, 为师德建设体系提供政府制度保障
加强师德建设要强化教育事业的政府行为, 加大教育的宣传力度, 营造全社会尊师重教的氛围。在师德建设体系中, 政府及有关行政部门的制度保障决定了师德建设的大方向和可行性。
首先, 要增大政府对教育的投入, 继续改善中学办学条件, 保障教师的合法权益;其次, 教育部门要密切关注教师队伍建设中出现的新情况和新问题, 及时协调解决, 或向政府汇报, 以得到正确、及时、合理的解决方案, 为教师队伍健康发展提供政策支持。师德建设也是政府的大事, 对于师德建设中具有共性的问题要建立宏观调控机制, 为教育的良性发展提供最佳服务;最后, 加大教育宣传力度, 营造尊师重教的氛围。政府以及教育宣传部门要加大教育政策法规的宣传力度, 增强社会各界对教育的了解, 进而达成共识, 真正营造一种全社会关心、支持教育事业, 理解教师工作的舆论氛围。
三、加强激励机制与师德考核制度的建立
要加大对师德优秀老师的宣传和表扬力度, 大力抓好优秀教师的典型示范工作, 弘扬师德, 表彰先进、典型, 充分挖掘师德模范的真人真事。对先进教师要加大宣传力度、表彰鼓励力度, 同时关注教师发展, 在教师职务评聘晋升、学习进修、学术梯队选拔、科研课题等方面给予倾斜, 为老师提供事业发展的平台, 以提高其实效性。
实行师德考核一票否决制, 发动学生参与对教师的师德考核, 师德考核中学生意见反映大的教师在职称评定、津贴发放等要区别对待, 如降级、降薪等, 对那些在学生中造成特别恶劣影响的教师必须将其清理出教师队伍。
四、加强人文关怀, 开展教师心理健康教育
教师是心理问题的高发人群。学校应加强人文关怀, 以人为本, 关心教师、理解教师、尊重教师, 学校领导要亲自参与、努力探索教师心理管理工作, 加强教师的心理健康教育。学校管理者应该深入教师当中, 了解教师的思想、生活、工作情况, 有针对性帮助教师解决实际困难。对于某些教师中存在的心理问题, 应聘请专业人员通过讲座的形式, 或者以课程的形式对其进行心理保健的训练, 提高其心理素质, 培养其对挫折的自我调节能力, 从而保持自身的心理平衡与人格完整。
五、将教师教育作为师德建设的重要途径
教师教育是培养教师的主要途径, 而加强师德建设就不能忽略教师教育这一环节。在教师教育中要注重对教师加强人文素养的培养。教师具有了较高的人文素养, 可使教学的科学性和艺术性有机地结合起来, 从而增强教学感染力, 提高教学质量, 提高中学生的知识接受和领悟水平。此外, 还应注重把人文素质教育渗透到各学科的教学过程中。教学中蕴涵着丰富的人文精神和科学精神, 教师在讲授时, 要自觉地将人文精神和科学精神的培养贯穿于教学全过程, 充分挖掘和发挥科学文化课程对人才文化素质养成的潜移默化作用, 真正做到教书育人。同时, 也要把文化素质教育的有关内容渗透到课程教学中去, 其目的就在于帮助学生在多种文化知识的学习中, 获得巨大精神力量的支撑, 最后内化为为人师表的高尚道德情操、优秀的品质、正确的人生观、价值观、远大的抱负, 从而献身教育事业的。
六、结语
中小学教师肩负着培养下一代的任务, 肩负着引导社会文明不断进步的使命。为此, 每一位教师都必须肩负起时代的使命, 不断提高自身素质, 加强自身的师德建设, 为了我们教学事业的蓬勃发展贡献力量。
摘要：教育事业是一个民族最根本的事业, 师德建设又是教师队伍最根本的建设。当今世界竞争日益激烈, 我们不仅要看眼前的经济和科技实力, 更要看一个国家的国民素质。因此, 对如何加强中学师德建设的问题研究就显得尤为重要了。本文提出了加强中学师德建设的对策, 旨在为中学师德建设工作提供指导和借鉴。
关键词：中学,师德建设,对策
参考文献
[1]杨丽英.高校师德建设的问题与对策.中国成人教育, 2008 (23) .
[2]吴建荣.试论师德建设的重要意义.科技创新导报, 2008 (34) .
[3]马刚.浅析师德建设.中国教育技术装备, 2009 (1) .
师德建设对策 篇2
王庄镇第三中心小学
杨小洋
浅谈师德建设面临的问题与对策
师德建设是教师队伍建设的一项核心工作，特别是改革开放以来，在市场经济和学校教育改革的大背景下，整个社会和学校的环境和情况都发生了巨大的变化，师德建设出现了诸多新问题和新矛盾，老百姓对于优质教育的要求日益增长，教育对广大教师的素质提出了新的更高的要求，采取各种举措，大力加强学校师德建设，已迫在眉睫。
教师历来被赋予了崇高的内涵和神圣的使命，“师者，所以传道、授业、解惑也”是我国传统的教师内涵和评价标准，“人类灵魂的工程师”、“教书育人”是现代社会对教师职业和职责的概括。作为传道者，教师被认为是社会道德传统、价值观念的代言人和传递者，是“道”的化身，“道之所存，师之所存”，“礼者所以正身也，师者所以正礼也。无礼，何以正身?无师，吾安知礼之为是也?”作为授业和解惑的角色，教师被期望在才学识见上最为渊博权威。在人格素养方面，教师被期望在行为规范上最完美。“师者，人之模范也。”言谈举止、仪表形态必须以身作则，“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从”。同时，在义利选择上要做到“谋道不谋食”，“忧道不忧贫”。教师实际上是被社会作为德才识学的完美化身所希求的，这也是为这一职业培养能够满足国家民族和时代社会需要的优秀建设人才、管理人才的特殊目标所决定的。
然而改革开放、市场经济、教育改革等，它们对师德带来了很大的负面效应。这种负面效应突出表现在受市场经济新观念、新情况的冲击，学校与个人在对师德养成的五组关系的处理上都存在着不同程度上的偏向：(1)业务和思想的关系；(2)科研和教学的关系；(3)教书和育人的关系；(4)兼职与本职的关系；(5)言传与身教的关系。上述偏向的具体表现因地区因主体而存在各种差异，但任何偏向都与高尚师德的要求相悖则是共同的。
首先，改革开放和市场经济激活了人们的竞争意识，更新了人们的价值观念，追求物质利益在现实条件下也变得合法和必需。学校普遍出现了以获利为目的的社会兼职现象，这种现象只要不影响正常工作，本无可厚非。但兼职造成了教师群体的分化，使得教师中出现了一个高收入的阶层，而安心教学科研的教师收入却明显偏低，这不但造成了教师队伍的心理失衡；而且由于对兼职疏于管理，也带来了专职和兼职的矛盾，引发了诸如精神境界低下、侵占教学资源用于个人获利一类师德问题。
其次，市场经济带来了明显的贫富差异。学校教师的经济收入、生活福利落后于许多部门。学校鼓励自主办学和创业并且引发了不同地区不同类别的学校之间教师待遇的差异，有的还非常悬殊。这些也导致了学校教师的不平衡心态和不安心本职工作，个别教师受市场经济中的“金钱万能”和“金钱拜物教”影响，过分看重金钱和物质利益，舍义而取利，甚至把学生当作了生财之道或赚钱的工具。
再次，改革开放和市场经济助长了整个社会的浮躁心态，也使得许多消极落后的思想意识泥沙俱下、沉渣泛起，直接影响到了学校教师的道德价值取向和行为方式。学校为了追求排名与升学率把考核教师的业务能力和水平放在了重要位置，而往往忽视了思想品质的严格要求；教师自己也只关心专业，不问政治；有的教师只教书，不育人。教学科研本是学校教师的份内之事，为了职称和名誉，有的只重科研，教学则应付了事。此外，市场经济中的等价交换原则极易产生“以酬付劳”的消极现象，致使少数教师工作消极被动，对学生缺乏责任感，职业信念动摇，敬业精神淡化，个别教师的言行背离教师的尊严。市场经济中的竞争机制极易使人只重“竞争”而“抛弃”协作，只重个性发展忽视奉献，影响教师间的集体意识和合作精神。
应该说，以上这些都是市场经济新形势和改革开放环境下产生的师德建设中的带有一定普遍性的新矛盾、新问题，这些问题的存在危及学校教学质量和教育事业发展，损害了教师在人们心目中的美好形象。因此全社会都在呼唤加强师德建设。
可喜的是，我们有甘于寂寞的孟二冬教授，他热爱学生，责任为先，学识渊博，人品高尚，真正做到为学，为师，为人的和谐统一。胡锦涛总书记在给孟二冬女儿的回信中从学识魅力和人格魅力两个方面对孟二冬进行了高度评价，这也蕴含了对广大教育工作者的殷切期望。总书记强调要学习孟二冬的崇高精神和品德，在全社会呼唤加强师德建设的今天，具有特有重要的现实意义。我们有身残志坚的王生英，她扎根农村，爱生如子，淡泊名利，甘为人梯，以高尚的师德师风为农村的基层教育奉献毕生心血。我们有扎根深山的王会玲，她迎难而上，无怨无悔，自强不息，尽职尽责。我们有舍己为人的丁恒桂，她为保护学生而英勇牺牲，用生命全释了新时期高尚师德的内涵，我们还有、、、、、、、、、、其实，像这样的老师还有很多很多。现在各行各业都在“讲正气，树新风”，而我们教育行业更应该树师德新风，育创新人才。
改进师德现状，加强师德建设，可以做、需要做的事情很多。具体到学校，我认为，重点可以从加强制度建设、强化教育示范、积极改善待遇、重视学术规范等几个方面入手，自律和他律并重，从而在根本上确立师德建设的切实可行的长效机制。
一、建立学习教育机制增强教师的事业心和使命感。在形式上一是培训教育法。可举办学习班、辅导班等形式。二是典型教育法。以先进教师的事迹为榜样对教师进行教育。三是个别教育法。针对教师个体差异因势利导采取“结对帮学”等进行教育。四是自我教育法。通过自学自修提高师德水平。在内容上一是提高教师的思想政治素质。二是树立正确的教师职业理想。引导广大教师以培育优秀人才、发展先进文化和推进社会进步为己任，爱岗敬业，忠于职守，乐于奉献，把本职工作和个人理想与祖国繁荣富强紧密联系起来。与学生成长成才紧密联系起来。三是提高教师的职业道德水平。教育广大教师贯彻党的教育方针大力提倡求真务实、勇于创新、严谨自律的治学态度模范遵守法律法规。
二、建立压力内化机制强化教师的责任意识和工作紧迫感。压力有利于锻炼教师的意志品 格和能力有利于激发教师的潜能。要把教师的培养、教育、使用和管理有机统一起来。既要有高尚的道德情操又要有扎实的教学功底。一是在挑战性工作中锻炼教师。要有意识的给教师交任务立科研项目、给课题、促使教师增长才干、磨练意志不断提高学术和教学水平。二是用严谨治学、与时俱进的标准要求教师。针对教师的岗位职责有效加强目标管理确立质量第一、目标第一的理念，用争第一、创一流的学术道德要求教师，使教师养成认真负责的教学态度，实事求是的科学精神和严谨细致的作风。
三、建立竞争激励机制激发教师的创新活力。一是鼓励教师创新，在科研和教学中有创新意识。要提倡敢为人先、不怕失败、不拘成见的创新理念。教育引导教师不断提高自身的创新精神和实践能力做全面型的教育者。善于求异创新勇于改革落后的教育教学方式并不断地运用自己的技能和智慧为每个学生提供发挥创造力的空间。二是要建立竞争机制挂牌授课竞争上岗。没有竞争就没有活力。实行人事代理制度拉开收入档次激发广大教师的主动性和积极性。三是用先进典型激励教师努力营造树师德、铸师魂、正师风的良好氛围。四是构建和谐校园发挥每一个教师的特长。
四、建立管理约束机制规范教师的道德行为。管理约束机制是师德建设的根本保证是师德建设的长远措施。一是建立师德规范制度。制定《中小学教师职业道德规范》和科学合理的评价 指标体系完善相关政策为师德建设提供制度保障。二是建立师德考核制度。把师德表现作为教师考核、职务聘任、派出进修和评优奖励的 重要依据。三是建立师德培训制度。把师德教育列为教师培养和职后培训的重要环节规定教师必须定期参加培训。不培训不能上岗，培训不合格必须下岗。四是建立师德监督机制。实行自律和他律相结合通过校务信箱、不定期的问卷调查对教师师德加以示范和警戒鼓励教师严格自律。
影响师德建设的因素及对策思考 篇3
关键词师德 人格因素 制度因素 师德内化
当今社会表面上看“人才过剩”,实际上我们急需的高素质人才却供不应求。人们重视技能的培养,而真正“人才”的培养却越来越被忽视。转变教育观念,培养德才兼备的高素质人才,加强高校教师的师德建设刻不容缓。
一、影响师德建设重要因素
教育事业是一个民族最根本的事业,师德建设是教师队伍建设的最根本建设。古人说“经师”易得,“人师”难求。师德兴则教育兴,教育兴则民族兴。师德作为一种特殊的社会意识形态,要求为人师者必须忠诚于人民的教育事业,全心全意为培养、教育学生服务,自觉地遵守各项道德规范;师德作为一种特殊的社会上层建筑,要求为人师者必须明确为社会主义建设培养合格人才的目的,正确处理教育劳动过程中各种道德关系,自觉加强道德修养。师德最核心的本质是给学生以实际教益,最本质的内容是热爱学生,具有全心全意为学生服务的思想、态度和行为,努力把学生培养成为符合社会发展需要的人才。影响师德建设的因素可以说是多方面的,我们首先探讨影响师德建设的两个非常重要因素。
1.教师自身的人格因素
前苏联的教育家加里宁赞誉教师是人类灵魂的工程师。这种比喻恰当地说明了教师职业的本质和灵魂——教师既是知识的传授者,更是灵魂的塑造者。从教师的劳动特点来看,它是师生双边活动过程,一方面是以渗透知识、能力与品德的教师本身的言行直接影响学生;另一方面,作为教师的劳动对象的学生能动地从教师的言传身教中,尤其从教师本人身上,去接受人类知识和经验,受到启迪和教育。因此,教师要完成教书育人的职责,教师不仅要用自己的学识去教人,而且要用自己的道德品质和理想情操去影响人;不仅要通过语言去传播知识,更重要的是要用自己的心灵和行为去塑造人的品格。因此,教师的思想、道德、情感、意志等人格因素,对教师劳动的质量与效果有至关重要的作用。正如19世纪俄国民主主义教育家乌申斯基所说:“教师个人对学生心灵的影响所产生的力量,无论什么样的教科书,无论什么样的思潮,无论什么样的奖惩制度都是替代不了的。”所以,加强教师自身修养,提升自我人格品质,无论如何都应该是师德建设的首要内容。
2.影响师德建设的制度因素
人的道德从来都不是在真空中产生的,现实的制度性环境会对教师的道德品质和道德行为产生实际的影响。好的制度会激发人的善,抑制人的恶;而坏的制度则极有可能伤害人的善,滋生人的恶。而且,人的道德在现实中不是一种静态的存在,而是随着现实的环境呈现出不同的变化。教师在现实学校制度环境中的生存和体验,会对教师的专业道德的养成和发展产生重要的影响。富有人文精神、内涵人文关怀,以教师的成长和发展为追求目标的学校制度,会使教师焕发强烈的进取精神和对职业强烈的热爱和忠诚。然而,在更多的学校现实中,我们感受的却是教师在制度环境下的挣扎和困境,教师专业道德的不到自由实现的时间和空间,使得教师在现实生存预期理
想的教师职业所拥有的自由和资助、创造与激情,渐行渐远。制度的和谐、合理是构建和谐社会与和谐校园的内在机制,同时也是推动师德建设的直接动力。
二、加强师德建设的设想
1.师德建设首先是师德的内化过程
道德在本质上是人类精神的自律,同时道德也需要他律的辅助才能实现。教师的道德,在本质上需要教师发自内心的对职业和对学生的热爱和忠诚,需要在职业良心和职业义务感等自律精神的驱动下实现。因此,加强师德建设首先应该是师德内化的过程。师德内化的目的是把他律的道德原则及规范转化为教师个体内在的道德品质。对教师个人来说,它是一个自觉认识和行为选择的过程,是一个有道德认识、道德意志、道德情感和道德行为,即道德品质的各个方面或各种因素相互作用的综合过程。在师德内化的过程中,首先要解决的是道德认识问题。这是履行教师职责,调整教育活动过程中各种人际关系、个人与事业关系以及自身品德修养等方面的行为基础。具体包括教师职业道德观念的形成、职业道德知识和概念的掌握、职业道德判断能力的提高和职业道德信念的形成等等。其次是教师道德情感的培养过程。教师的道德情感,就是指教师在教育活动中,对于他人和自己的行为举止是否符合师德要求所产生的内心体验。主要表现在教师对教育事业的执著、眷恋和对学生的关怀、热爱以及教师的自尊心、责任感、荣誉感等方面。这种高尚的、强烈的职业道德情感形成之后,便成为推动教师投身教育事业的一股强大的动力,使教师职业道德的内化变得更为深刻和迅速。缺乏职业道德情感的体验,他的职业道德观念是肤浅的、容易动摇的。三是教师道德信念的确立过程。教师道德信念是指教师在教育实践中,对于师德理想和行为准则的正确性和正义性深刻而有根据的笃信,以及由此而产生的对某种道德义务的强烈责任感。它决定着教师行为的方向性和目的性,影响着师德内化的程度。只有认识到、体验到自己所从事的工作的重要和高尚、意识到自己肩上担负着祖国和民族的未来,从而树立献身教育事业的坚定信念,他才能做到言行一致、不论遇到多么大的困难,都始终不渝的默默奉献自己的一切。四是教师道德意志的锻炼过程。教师道德意志,是教师在履行职业道德义务的过程中,自觉地克服困难并做出行为抉择的毅力和坚持精神。它是克服行为中各种困难的内部动力,是教师道德信念的集中体现。主要表现在道德行为的自觉性、坚持性、果断性、自制性等方面。
应该看到,教师热不热爱自己的职业,有没有职业的追求,很重要。历史上许许多多优秀的教师他们追求的是事业,现在不少教师追求的是谋生,学校更多地靠外在考核、评职称、奖金绩效等手段来调动教师的积极性,这并不能真正转化教师的工作热情,从而影响教育质量。因此,师德建设呼唤教师源于自身的对教育工作、对学生的热爱之情。
2.良好的制度环境是加强师德建设的重要保证
由于教师承担着传播人类文明、开发人类智能、塑造人类灵魂的神圣职责,由于教师劳动的示范性特点,决定了教师的思想观念、道德境界、理想信念都会对学生以至整个社会起着直接的、重要的示范作用,决定了教师比其他从业人员要有更高的道德修养和情操。西方哲学家柏拉图说过这样的话:“一个国家,如果鞋匠是拙劣的,其损失不过是公民穿几双坏鞋子而已,但如果教师履行自己的职责很糟糕,国家就会因此而出现整个一代不学无术的无用之人。”由此可见,做为一个合格的教师,首先应提高自身的道德修养、升华自身的道德人格。
可是,当外在的各种制度将管理、强制、控制、压制的触角伸进教师专业生活的每一块空间,对教师的专业行为事无巨细的进行规定和评价,对教师的专业服务进行缺乏专业水准的评估和奖惩,就会使教师失去应有的专业自主和自由,也失去了专业自信和自尊。因此,我们呼吁整个社会对教师管理制度更加符合教育规律,更加有利于人才的培养。目前,“在效率优先、技术至上,管理机构未曾得到有效精简的现代社会,学校管理者开始移植企业管理模式,实行定岗、定编、定责,按照统一的规范,对教学进行全过程、封闭式的量化管理,并将奖金发放、评优、职称晋级乃至聘用同量化考评成绩挂钩。这常常被视为‘科学’的管理,总是自上而下,逐层布控,遵循统一的规范,譬如备课,须按统一的格式进行,少了某一项,就会被扣分,处处有规范,时时有监控,办公室、教室成了相互监视、比较、竞争的场所。一切被量化,教学被异化为量化操作的技术活动,教师变成了‘技工’,变成了一队可以描述、度量并能相互比较的数据。这里制造了一个‘全景敞视’场域、一个被‘宰制’的空间、一个权力滥用的陷阱、一个‘管理主义盛行’的时代。”③这样的学校管理制度下,怎么能找到应有的自主、自由,又怎么能唤醒教师的自信和自尊!所以,学校构建良好的制度环境是师德建设的重要保证。
良好的制度环境既包括学校内部的管理制度,也包括国家对于教师职业的引导和调控。在十届全国人大五次会议上,温家宝总理在《政府工作报告》中关于我国教育问题,提出了一系列政策措施,其中明确提出对师范生的免费教育。这实际上是对整体教育工作重要性、规律性和特殊性的认可,明确了教育工作不同于一般职业工作,其公益性、恒常性、时代性、方向性等对国家和民族的未来,对千家万户的幸福都具有重要的意义。随着教育市场化的发展,学校对于“教师的专业性”要求越来越弱化:由于功利的驱动,有的地方盲目攀高升格,选用教师往往存在“学历虚高,所学非所用”“技术主义至上”“师范性失落”等问题,这样反而会造成一些优秀教师资源的流失。所以,国家应当出台一定的对教师资源的管理政策,以保证教师职业的纯洁性、专业性,从而保证教育质量。比方说对教师资格的认证应提出更高的要求,对学校聘任教师的基本条件还应该给以硬性规定等。教师的工作本身就是一种创造性的劳动,依靠管、卡、压,是难以奏效的。应当大力倡导教师树立职业理想和奉献精神,同时,在“按劳分配”为主的社会主义初级阶段,还应该为教师创设一个民主的、宽松的、能够调动教师工作积极性的制度环境。像我国目前提出的“师范生免费教育”就是一项有力的措施,还要考虑到这些师范生毕业后能否真正找到他们合适的岗位,发挥其专业特长。
参考文献
[1] 孙文山等主编. 师德教育与修养. 吉林人民出版社,2002(12).
师德建设存在的问题与对策 篇4
一、师德建设中存在的问题
1.工作目标错位。部分教师理想信念淡薄, 缺乏事业心, 对本职工作敷衍塞责, 患得患失, 牢骚满腹, 没有心思教书育人。
2.价值观偏移。少数教师受拜金主义的影响, 比待遇, 比报酬, 个别人为了获得奖励不惜弄虚作假, 考试授意学生作弊, 败坏考风。有的教师偏爱“尖子生”, 歧视“后进生”, 认为后进生影响了班级名次, 丢了教师的面子。
3.没有做到为人师表。有些教师师表意识淡薄, 仪表不整, 举止粗俗, 语言放肆, 法制观念淡薄。有些教师“文人相轻”, “同行排斥”, 在学生面前有意无意贬损其他教师, 还在“三尺”讲台上任意发泄不满情绪。
4.综合素质先天不足。部分教师知识老化, 观念陈旧, 自身文化素质低, 与实际脱节, 工作上力不从心, 对工作造成不应有的损失。有些教师自从跨进学校大门后就好似进了保险箱, 不再学习, 不求进取, 不钻研业务, 知识贫乏, 教法呆板, 严重影响了教育质量。
5.思想封闭。少数教师把思想禁锢在四堵墙内, 脱离社会, 脱离现实, 看问题偏激, 性格执拗, 教学上只管课内不管校外, 工作上只管校内不管校外, 重智育轻德育, 一条腿走路, 只教书不育人, 使教育与实际严重脱节。
二、师德建设的策略
(一) 以人为本———突出重点抓教育
1. 进行敬业爱生教育。
敬业爱生是教师良好职业道德的根本前提。教师应该热爱自己的事业, 热爱所教的学生, 不断更新观念, 建立平等和谐的新型师生关系, 关心和爱护全体学生, 尊重学生人格, 对每个学生的德智体全面发展负责。
2. 进行依法从教的教育。
依法从教是教师良好职业道德的基本特征。要教育教师树立正确的世界观、人生观和价值观, 端正自身形象, 遵守社会公德, 遵纪守法, 言行举止文明得体, 无私奉献, 廉洁从教, 以身作则, 成为学生的楷模。
3. 进行勤奋善教的教育。
勤奋善教是教师良好职业道德的基本体现。教师应全面贯彻教育方针, 树立正确的教育观、质量观和人才观。不断优化和改革教学, 勇于创新, 切实做到以先进的教学方法教育学生, 不断提高自身的教育水平。
(二) 和谐发展———优化环境正风气
1. 树立典型, 正面激励。
定期评选表彰“教学能手”“教学新秀”等, 通过这些活动, 树立典型, 积极创设条件, 形成人才脱颖而出的激励机制。
2. 协调好教师之间的关系。
教职工之间要加强团结, 互相体谅、互相尊重, 爱护集体荣誉, 形成一个坚强的教师集体, 在工作中形成合力, 使大家从集体劳动中感受成功的喜悦。
(三) 全面发展———整章立制严管理
各级各类学校都要把师德建设贯穿于学校的日常管理中, 建立有针对性的行之有效的规章制度, 做到集中教育和经常教育相结合, 制度约束和耐心细致的思想政治工作相结合, 必要处罚和评优选模、晋职晋级相结合。教育行政部门要把教师职业道德建设作为督导评估学校的重要内容, 要在师德建设上建立责任制。
(四) 可持续发展———改进方法求创新
1. 尊重知识, 尊重人才。
要尊重教师的劳动和人格, 使教师真正体会到学校大家庭的温暖, 从而充分调动教师的积极性和创造性。
2. 两耳要闻窗外事。
教师的职业道德不能脱离社会影响, 因此, 学校要引导教师由封闭式转向开放式, 自觉融入社会, 增强适应性与创造性。
3. 做到自省自励。
广大教师要经常想一想自己的弱点、缺点和错误。在师德形成过程中, 不能忽视自我教育在师德建设中的作用, 更要提倡教师通过自省的力量来完成思想的转化, 达到自我完善。
师德建设对策 篇5
贺兰县幼儿园郜婷婷
一、当前师德师风建设存在的主要问题
校以师为本，师以德为先。教师的根本任务是教书育人，师德如何，决定着教书育人的质量。长期以来，广大教师在工作中严于律己、以身作则、兢兢业业，赢得了社会的广泛赞誉，也不断涌现出大批先进人物，可以说，当前教师队伍职业道德的主流方向是好的、素养是高的、能力是强的，大体上能够胜任和适应当前教育事业发展的需求。但是，以高标准严要求来衡量，目前教师队伍在师德师风建设方面也还存在着一些不容忽视的问题，在很大程度上阻碍了教育的和谐发展。下面我从当前师德建设中存在的问题及对策，谈谈自己的认识和思考。
1、观念不新。就是我们有的教师主观臆断、骄傲自大，思想陈旧、观念落伍，工作墨守陈规、穿新鞋走老路，缺乏开拓精神和创新意识，其思维方式和思维方法明显滞后于科技知识时代前进的步伐和当前教育事业发展的形势。
2、作风不实。就是我们有的教师敬业意识和奉献精神不强，小成即满，安于现状；不求有功，但求无过；贪图安逸，怕苦畏难，缺乏勤学苦练、奋发有为的精神。“手抓一把泥，脚踩西瓜皮，能和稀泥和稀泥，滑到哪里算哪里。”
3、服务不优。就是我们有的教师宗旨观念不牢、服务意识不强，对待学校交办的事情装聋作哑，对待周围同事的工作不愿配合，对待前来咨询的学生家长没有好脸色、没有好口气，对待别人提出的意见建议置若罔闻。更有甚者，厌教书、烦学生，始终“静不下心来教书、潜不下心来育人”，把自己的心思、时间和精力花在教书育人之外。
4、觉悟不高。就是我们有的教师受当今社会上流行的不正之风和拜金主义的影响，不讲奉献讲索取，不讲德性讲个性，不讲原则讲交情，不讲正气讲义气，不讲真话讲假话，不讲团结讲利益，不讲业绩讲待遇，喜欢计较个人得失，缺乏正确的世界观、人生观和价值观。有的甚至为了一己之私利，不惜丧失党性原则，不惜丢掉人格尊严，不惜损害群众利益。
5、能力不强。就是我们有的教师平时不注意读书学习思考问题，不注重提高教学科研水平，缺乏继续教育和终身学习的理念。把自己的心思、时间和精力耗费在娱乐厅里、麻将桌上，以及迎来送往、繁琐应酬之上，满足于自己过去已有的知识和本领，不思进取，不学无术。在讲课内容上，照本宣科，书云亦云，不能结合自己的学习体会，补充新的内容、发表新的见解、传授新的知识；在讲课方式上，依旧停留在“授人以鱼”的境界之中，未能“教人以渔”。如此的学识和教风，根本不能满足探奇求新渐强的当代青少年学生的学习需求。
6、自律不严。就是我们有的教师工作纪律松散、组织纪律性差，霸权主义严重、自由主义泛滥。只要自由，不要纪律，缺乏起码的职业道德意识。平时不注意自己的言行举止，不注重个人的师德修养。更有甚者，置党纪国法于不顾，甚至有悖伦理道德，胡搞乱来，为所欲为。
二、关于加强师德师风建设的几点建议
当前个别教师在师德师风建设上存在的上述问题，不仅直接损害了教师队伍的整体形象，而且严重影响了党和人民教育事业的健康发展。作为身处基层一线的人民教师，对此务必引起高度重视并认真加以研究解决。那么，在当今不断深化改革开放、大力发展社会主义市场经济的新形势下，作为一名合格的人民教师又应该怎样去结合创先争优活动更加自觉地加强师德修养呢？我建议应在以下六方面下功夫：
一要充满爱心。“爱”是师德中最基础的部分，没有“爱”就没有师德。鲁迅有句名言：“教育是植根于爱的。”著名教育家陶行知说：“真正的教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”北京师范大
学心理学教授林崇德同志认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”有“国宝教师”之称的霍懋征老师也曾说过：“是什么力量把一个人见人烦的孩子，变成人见人爱的孩子？是爱。爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是神奇，可以点石成金。”可见，“爱”对于教育工作者来说是何等的重要。换句话说，当好一名人民教师，首先要是一个充满爱心的人。因此，作为一个合格的人民教师，必须视学生为弟妹、如儿女，努力成为学生的良师益友，时刻注意以诲人不倦的献身精神和严慈相济的情感教育，关心学生健康成长，培养学生全面成才，并以此作为自己人生的最大追求和奋斗目标。
二要刻苦学习。古人云：“师者，传道、授业、解惑也。”教师作为知识的传播者和创造者，是否勤奋好学、精通业务，不仅关系到学生的切身利益，而且也表明教师的社会责任。人民教育家陶行知曾叹道：“要想学生学好，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”可以说，“学习是教师可持续发展的基石。”特别是在当今科技知识时代，要想真正成为一名合格的人民教师，必须刻苦学习，不断充实自己，才会有教学之乐，而无教学之苦。当前，教师需要刻苦学习，重点掌握“三会”，即会说，有较好的口头表达能力；会写，有较高的教学科研水平；会管，有较强的组织协调能力，以不断提高教书育人本领和教学质量
三要务实创新。教育既是科学，也是艺术。教师从事的是创造性的工作，一是来不得半点虚假；二是必须具有创新精神。杰出教师的过人之处，就是能够在平凡的教学点滴之中，探索教育的真谛，追求事业的卓越。因此，作为一名合格的人民教师，一方面，必须以求真务实的态度，老老实实为人处世、踏踏实实教书育人，真诚为社会、为学生、为学生家长服务。另一方面，必须以求真务实的精神，探求真知、思考问题，积极投身教育改革，大胆创新教学实践，高度重视培养学生的想象能力、创新能力、创造能力和实践能力，不断激发学生兴趣，努力提高教学水准，使美好的教育理想变为现实。
四要甘于奉献。老师，对教育事业的奉献，应该像小河奉献给大海、阳光奉献给大地那样纯洁无私、那样无怨无悔、那样一往情深。尤其是作为身处基层一线的中小学老师，更应牢固树立长期从事中小学教育的志向，始终坚持把追求理想、塑造心灵、传承文明当作自己人生的最大乐趣，时刻注意做好终身从教的思想准备，甘做培育人才的雨水泥土，在奉献中体现价值，在平凡中成就伟大。
师德建设对策 篇6
关键词：高校教师；师德建设；职业素养
教育事业的发展离不开教师的个人发展，教育事业的核心组成部分就是教师和学生，且占主导性的是教师，因此，新时期高校教师师德建设问题是我们教育事业需要解决的首要问题。大力发展教育事业是国之根本。“百年大计，教育为本。”教育事业要想稳步发展，就必须解决教师建设中所出现的各种问题，特别是师德问题。基于此，有必要对当前高校师德建设进行深入探讨。
一、高校教师师德建设中存在的问题
1.敬业意识淡薄，缺乏一定的职业素养
早先，教师是一个受人尊敬、受人爱戴的职业岗位。现今，由于我国改革开放进程的不断推进，教师这类行业的人数越来越多，且大多数都是年轻人。当今社会物质化情况过于严重，早先那种爱岗敬业，以人为本，坚持奉献的教师精神需要当今社会普遍倡导。
物质层面的东西发展过快，与之相匹配的精神层面的东西自然跟不上其过快的发展。因此，现在的教师受到社会发展的影响，变得愈来愈功利化，越来越物质化。在实际教学过程中，绝大多数教师只注重自己在教育事业中所获得的利益，很容易忽视教育事业的本质（教书育人），甚至容易丧失自己的职业操守。为了利益，所谓的敬业意识，早已被抛之脑后，没有一定的专业素养和职业修为。
2.育人意识减退，教育时间和精力投入不足
教书育人是教师的本质，也是教师的首要任务。但现今大多数教师把教学当成是谋取利益的手段。现在的家长越来越注重孩子的学习成绩，喜欢把自己的孩子与别人的小孩进行比较，教师抓住家长这一心理，大力创办私人教学培训机构，这导致教师把投入课堂教学的时间和精力缩减，大多数时间只注重培训机构的盈利情况。
虽说教学培训机构的创办在一定程度上提高了学生的课程成绩，但是总的来说，教学培训机构的创办，大大占用了高校教师的时间和精力。高校大多是国家投资创办的教育机构，而教师为个人利益出卖知识能力，使得教育商业化发展，这极大地影响了教学的质量以及教育的初衷。教书育人，不再占首要地位，而逐渐被教师遗忘甚至是抛弃。
二、应对高校教师师德问题的措施
1.制定完善的奖惩制度，提高教师的敬业意识
现今，绝大多数高校的奖惩制度，职称评价体系都不够完善，因此导致多数教师比较注重学术研究和专业知识发展，而容易忽视学生的学习情况以及学生的学习效率。因此，国家相关部门应当制定明确的、科学的奖惩制度来提高教师的敬业意识。
可以颁布、制定明确的奖励体制，以书面或是规章制度的形式条例出来。在奖励体制中，应当特别注重教师的教学质量和教师的敬业意识，切不可只注重教师的学术成果和学术研究，这样是不全面的，还应当鼓励教师把更多的时间和精力投入到学生的教学中去，这样有利于教师敬业意识的不断提高。也可以校园论坛、校园网络为平台，鼓励学生监督教师的各项教学，对教师的不当之处、教师的不足之处进行投诉，或是提出一定的意见，促使教师在完成学术研究的基础上，不断完善自我修养，不断改善教学质量，这样也有利于完善教师师德的监督制度，提高教师的敬业意识。
2.提高教师的自我修养，增强教师的育人意识
“工欲善其事，必先利其器。”想要提高教师的育人意识，就必须不断提高教师的自我修养。人的自我修养与成长环境和自我意识有关，环境因人而异，人因环境而异。教学环境不是一成不变的，而是日新月异、千变万化的，但是人是可以随环境的变动而变化的。你可以“以静制动”，但不可以随波逐流、一成不变。
教师可根据社会发展环境的不同，教学环境的不同而做出适当的改变。在教育环境变得物质、激进的情况下，教师可通过加强自我文化修养的方式、不断严格要求自己、激励自己，坚持底线。通过这种自我激励、自我改进的方式来提高自身的修养，增强自身的育人意识。
3.领导组织以身作则，增强师德建设的感召力
领导组织要以党的思想纲领为导向，尊重和信任教师队伍，与他们交朋友，了解他们的工作、生活，加以人文关怀。要做到民主管理，校务公开，向教师征询办学建议，为形成良好的师德以及办学合理奠定基础。同时为了不断提升教师队伍的整体素质，也要经常为教师队伍提供再深造、学习的机会，提高教师队伍的业务水平和对自己岗位的使命感与荣誉感。
总而言之，教学环境和个人观念的不断改变，迫使教师也不断做出改变。只有制定完善的奖惩制度，才能更好地提高教师的敬业意识；只有不断提高教师的自我修养，才能更有效地增强教师的育人意识，才能更好地解决高校教师的师德问题。
参考文献：
[1]陈小环.加强和改进新时期高校青年教师师德建设的对策探析[J].湖北经济学院学报：人文社会科学版，2014（12）：108-110.
[2]肖志勇.新时期高校青年教师师德建设研究[D].湖南农业大学，2013.
[3]金芳英，石宏伟.新时期高校青年教师师德建设的问题及改善对策[J].继续教育研究，2012（11）：85-88.
师德建设对策 篇7
一、高校教师师德建设中存在的问题
近年来, 高校对年轻教师的学历要求越来越高, 至少要研究生及其以上, 也就是说现在的高校教师都接受了良好的教育, 具有较高的知识和能力的素养。大多数的教师能够尽职尽责, 按质按量地完成学校的教学任务, 为人师表, 为高等教育事业的发展做出贡献。但随着改革的深入和物质利益分配格局的变化, 价值取向、道德评价、行为选择、生活方式也发生着变化。[2]在这个物欲横流的年代, 很多年轻人变得浮躁而功利, 高校教师的队伍中也不乏一些被“宁可坐在宝马车里哭, 也不愿坐在自行车上笑”的拜金、享乐主义充斥着的人的存在, 使得部分高校教师太过于看中物质经济利益, 忽视了师德完善和自身修养的提高。
(一) “爱岗敬业”的意识薄弱, 课堂教学失去激情
受社会各方面不良因素的影响, 部分年轻教师过于追求个人的利益, 只是把教书作为一种“稳定”的谋生渠道, 没有把全部的精力放在教学上, 而是想着如何发展自己的第二职业。对待工作也是持有“不求有功, 只求无过”的态度, 对本职的工作完全不放在心上, 不积极探索新的教学方法, 教案反复使用, 几年下来所讲的内容没有任何的改变, 内容陈旧, 没有创新和研究。课堂教学气氛沉闷, 没有激情, 和学生不进行互动和沟通, 认为自己讲完每堂课的任务量即为完成了教学。
(二) 教书和育人不能很好地统一, 育人意识弱化
在高校教学科研一线, 广大青年教师把学生的成长放在首位, 既教书又育人, 努力培养德智体全面发展的合格人才。[3]但从目前来看, 的确是有一些年轻教师只教书而不育人, 认为教书才是自己的任务, 而育人应该是辅导员、班主任或者政治教师的职责。现在的高校教师面临的一个问题就是不实行坐班制, 到上课时间就去, 下课就走, 与学生没有过多的交流, 以至于一个学期过去, 教师叫不出学生的名字甚至学生也不知道老师的名字, 这样就出现了一个断层。尤其在当今社会, 各方面阅历较浅的大学生会产生各种疑问, 此时就很需要教师的引导, 但教师也不愿意花时间去研究和掌握学生的一些思想状态, 对学生提出的疑点、难点问题选择避而不答, 不能有的放矢地对大学生进行教育和指导。
(三) 自身素质较低, 不能起到表率作用
高校教师是一个备受人尊重的职业, 教师的一言一行都直接影响到学生。但现在很多高校的教师, 因为把个人利益和个人价值看得比较重, 所以做出一些枉为人师的行为, 严重损害了教师的形象。在教学过程中, 教师要求学生要严格遵守课堂秩序, 而自己却懒懒散散, 迟到早退, 甚至上课时仪表不整, 说话爆粗口等, 给学生留下不好的印象;还有的教师在考试后接受学生赠送的礼物甚至金钱, 以帮助学生顺利地通过考试, 以上的行为都严重损害教师高尚的职业道德, 不但对高等教育的发展产生影响, 学生的心灵也受到创伤。
二、高校教师师德问题产生的原因
(一) 现代社会中负面影响严重
在现代社会的大环境中, 人们的思维方式和思想观念已经不再是单纯的, 掺杂越来越多的物质方面的要求。随着社会主义市场经济的发展, 许多传统的道德观念已经慢慢地被改变, 一些腐朽落后的思想占据优势, 使得整个社会的道德水平呈下滑趋势。学校在这样的大环境中, 年轻教师作为主力, 势必会受到影响。部分教师认为别人都可以这样, 自己只有跟随大部分人的步伐, 才能不被社会抛弃, 所以使得有些教师变得越来越实际, 价值取向出现偏差。
(二) 高校对教师师德重视力度减弱, 把重点仍然放在教学和科研上
长久以来, 很多高校对师德建设的重要性认识不足, 没有将其纳入战略发展规划中, 只重视教学、科研、学科建设等“硬”指标建设, 而忽视了师德等“软”指标建设。[4]现在高校选拔教师仍然采用竞争的办法, 对于提拔或者职称评定、评奖评优等都有一系列的规定, 主要包括教师的学历、科研成果、发表论文的数量和质量等, 而并没有把教师的政治修养、职业道德等软实力的方面列入, 这无疑就会使得年轻教师放弃师德建设, 而形成重业务轻政治的倾向。学校德育工作的重点错位, 使得教师的思想教育成为学校的薄弱环节, 教师的思想行为缺乏道德规范管理, 从而造成青年教师师德水准的下降。
(三) 生活压力过大, 肩负重任以至于忽略思想素质的提升
高校年轻教师大多数都是在研究生刚一毕业就步入教师的行列, 面临来自生活、工作、家庭等方面的各种压力。青年教师在刚工作时, 充满激情, 任何工作都要做到完美, 急于取得成效, 因此在无形中给自己制造很大的压力。与此同时, 刚毕业的研究生已经到了适婚的年龄, 但是目前物价飞涨, 消费水平增加, 房价也不断地上涨, 高校教师的工资远远不能满足他们的物质需求, 每个人的精力都是有限的, 这几座大山压在身上, 严重影响了年轻教师对事业的追求和对工作的负责。在各种压力之下, 高校教师也没有过多的时间去考虑其他方面的事情, 势必会使得教学质量下降, 造成师表意识的淡化。
三、加强高校教师师德建设的对策
(一) 全力搞好师德培训工作, 使年轻教师师德水平不断提高
社会需要的是“德智体美”全面发展的人才, 因此, 师德培训工作已经是不容忽视的。在新教师入职时, 组织年轻教师进行《高校教师职业道德规范》和《教育法》的学习, 尽快进行角色的转变, 明确教师的职责, 加强教师的职业道德意识, 普遍提高教师自身的师德修养和师德水平。目前, 很多高校对师德建设已经引起重视, 但也只是阶段性的培训, 这样完全达不到效果, 因为, 师德培训工作是一个长期持久的工作, 让年轻新教师形成固定的模式, 深刻地认识到自己的重要性, 增强道德的自我约束意识, 这样才能在工作岗位上越走越远。
(二) 贯彻教师职业道德的核心内容, 增强年轻教师的责任心
师德是教师在从事教育、教学活动过程中, 调整教师与学生、教师与教师、教师与社会之间关系的导向规范的总和。学校要贯彻教师职业道德的核心内容, 让年轻教师爱岗敬业, 并且能处理好教育学生与教为人师表之间的良好关系。教师在学校中, 是学生学习的对象, 甚至可以成为学生心目中崇拜的对象, 所以教师的道德行为更具有表率性, 学生总是关注老师的一言一行, 因此加强教师的责任心具有非常重要的作用。年轻教师具有渊博的知识, 同时具有人格魅力, 这样来影响学生, 更能培养出更合格的人才。
(三) 为年轻教师排忧解难, 生活和工作保持平衡
对于年轻教师的师德建设, 不能是纸上谈兵, 要付诸于行动。不能只注重教师的工作, 还要关心教师的生活困难, 在条件允许的范围内, 帮助教师提高生活水平, 解决一些实质性的问题。目前, 多数高校的教师集中在“80后”, 刚加入教师行列, 保持一种积极热情的态度, 学校要抓住这一特点, 让这份热情持续下去, 给年轻教师提供一些进修、培训以及与老教师沟通和交流的机会, 让他们尽快地成长。与此同时, 年轻教师在刚工作阶段, 生活上也稍显拮据, 收入也相对较少, 高校领导要深入到年轻教师的生活中去, 积极发挥校工会的力量, 让年轻教师感觉到自己的重要地位, 感受到学校的关怀, 全心全意地投入到工作中, 这样才能取得更好的教学成果。
四、结语
高校师德建设不是一朝一夕的事情, 需要学校、老师和学生长期的配合, 并且国家要采取相应测措施以便保证教师师德建设的真正实施。年轻教师已经成为高校的主力军, 直接影响祖国高等教育事业的以后发展, 师德水平直接决定了未来国家所需人才的质量。只有把师德建设落到实处, 才能为社会培养出四有人才, 为国家、民族赢得未来高层次全面发展的人才。
摘要：随着大学生的不断增加, 年轻教师已经成为高校的主力军。提高年轻教师的师德修养更加不容忽视, 但目前很多高校师德建设方面仍不容乐观, 影响了高校的办学质量和办学水平的进一步提高。文章通过对高校教师师德建设存在的问题进行分析, 提出加强高校教师师德建设的对策。
关键词：高校教师,师德建设,问题,对策
参考文献
[1]林彬.高校师德建设内涵把握与多为推进[J].福建农林大学学报 (哲学社会科学版) , 2010 (13) :76-79.
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[3]宋伟.高校青年教师师德建设存在的问题与解决对策[J].淮海工学院学报 (人文社会科学版) , 2012 (23) :43-45.
师德建设对策 篇8
一、师德的内容和内涵
所谓师德, 就是教师的职业道德, 是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则, 以及与之相适应的道德观念、情操和品质。包括做人的基本道德和体现在职业上的道德。教师的职业道德是教师承担并履行其教书育人职责所应当具备的职业意识和行为规范, 包括教师职业价值取向、职业情感、职业原则与规范等, 可以概括为这样几句话:爱国爱校爱学生;守岗敬业肯奉献;治学严谨有耐心;因材施教甘为梯。“学高为师, 身正为范”, 是对教师职业特征及其专业特征的概括。教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》中指出“力行师德规范, 强化师德建设, 优化制度环境, 不断提高师德水平, 造就忠诚于人民教育事业、为人民服务、让人民满意的教师队伍。”胡锦涛总书记曾在全国优秀教师代表座谈会上提出“希望广大教师爱岗敬业、关爱学生、刻苦钻研、严谨笃学、勇于创新、奋发进取、淡泊名利、志存高远”。由此可见, 教师要以爱岗敬业、关爱学生为前提, 立足本职努力提升业务水平, 并要积极投身教育创新实践, 自觉坚持社会主义核心价值体系, 有崇高的追求。
二、高校师德现状的调研
笔者通过问卷调查和与教师、学生座谈两种方式, 对部分高校目前教师职业道德的状况进行了调查, 主要从教学、职业态度、对教学以外事物的关注、对师德问题的理解等方面做了调研。简单总结如下:
1. 教学方面。
同学们普遍认为老师能够做到为人师表, 课堂教学质量总体较满意, 学生比较认可。备课:80%的学生表示在课堂上见过老师的备课教案。任课老师在授课时能讲解熟练、重点突出;50%的老师在授课过程中注意启发学生的思维, 注意培养学生的能力。教师面貌:教师比较注重自身的言行和仪表;学生反映教师上课时精神面貌良好。教学态度:93%的学生对绝大部分教师的教学态度是认可的, 上课认真、不少老师多次主动安排答疑时间、对学生的学习十分关心。但也有的学生反映“少数老师只上课不育人, 有的一门课结束, 任课教师能叫得出名字的学生数不超过10个”。80%的同学提到了上机等试验课程时, 老师的态度不太认真。不少学生提出, 好教师应该是学识渊博、容易亲近、关心学生、讲课生动、热爱工作, 能教书更能育人的人。
2. 职业态度。
调查到的教师, 普遍对教师职业有感情, 珍惜教师工作的岗位, 表示自己有敬业精神。100%的教师能对自己的职业认识有明确的定位;当问及如果有重新选择职业机会时, 选择“大学教师”占大部分80%, 另20%的选择依次为:国家公务员、大公司、经商及其他;当问及若有机会让你在校内选择工作岗位时, 选择“教学”占75%, 其它依次为科研、行政、其他;当问及对自己工作态度的自我评价时, 选择热爱教育事业, 做好教学工作的占95%, 另外的5%表示因为生活各方面压力, 有时不能百分百的投入工作, 但至少不会耽误工作。总体来说, 高校教师有良好的敬业精神和职业道德。
3. 对教学以外事物的关注。
时政方面:问及是否了解科学发展观?大多数人表示只知道基本内容, 只有20%的人表示认真学习过。学校发展:当问及是否了解学校的发展规划?多数人表示并不是十分清楚。学生工作:当问及是否知道自己学校每年度的学生工作要点或共青团工作要点时, 多数人表示不知道。学生培养上:当问及应该培养什么样的毕业生时, 教师认为依次是:忧患意识、具抗打击能力、合作精神、创新精神、危机意识和竞争意识;学生认为依次是:创新意识、合作精神、竞争意识和危机意识。对学科发展的建议:当问及你认为学科或者专业发展急需解决的问题是什么时, 依次建议为:有科学合理的学科规划、有良好的管理体制、争取社会资源、加强师资队伍建设。
4. 对师德问题的理解。
高校教师认为师德在传授知识和对学生的示范作用中都比较重要。当问及“您认为当前最需要倡导的师德是什么”时, 52%的教师认为当前最需要倡导的师德是“严谨治学, 勤以敬业”;27%的教师选择了“以身作则, 为人师表”;11%的教师选择了“关爱学生”;另外10%的教师选择了“有正确的价值观和远大理想”, “淡泊名利、乐于奉献”。学生普遍认为师德建设对于学风校风建设、对学生的示范作用、对于学校的发展非常重要。他们认为当前最需要倡导的师德是“以身作则、为人师表”和“关爱学生”, 然后是治学严谨和乐于奉献。当问及您认为当前改如何做好高校师德建设, 教师认为目前的师德建设工作需要处理好教学与科研的关系, 确保对教学工作的投入居第一位;言传身教, 为人师表, 做学生的良师益友居第二位;尊重学生, 重视对学生的培养排第三位。
三、高校师德现状的分析
以上的调查, 我们可以发现, 总体来说, 教师在职业领域内有较高的道德, 但是对于个人的道德素质的作用认识并不深刻。师德建设也存在一些不尽如人意的情况, 笔者从以下几个方面加以分析:
1. 社会对大学道德建设重视程度不够。
改革开放以来, 我国的经济建设取得了举世瞩目的成就, 但与此同时, 道德建设疲软和滑坡的现象时有发生。留心一下可以发现, 近年来各种教育刊物几乎期期刊登有关师德的内容, 在说明对师德重视程度加大的同时, 也说明目前的师德建设还存在不少问题。
2. 高校对师德师德问题的认识不够清晰。
从校领导到学院领导到教职工, 虽然意识到道德建设的重要性或者必要性, 但是如何加强师德建设、保证师德建设的效果、具体实施师德建设的途径等问题都没有很好地开展。
3. 教育经费投入不足。
这使得大学发展过程中的商业化倾向日趋明显。教师对自己的职业地位产生了困惑与失落感, 从而使其在职业观念产生一定偏差。
4. 对“高等教育”理解不深刻。
大学是要把学生培养成合乎社会发展需要的、具有较高学识水平和高层次道德素质人才。在教育教学实践中, 任课教师与大多数学生的接触多数限于课堂的短暂接触, 课下接触交流交往的比较少。这使得老师对学生的关心和热情都减少了, 期望也降低了。另外, 评职和晋升等各种压力, 使得老师把教学看成软任务, 科研视为硬指标, 一定程度上出现了教学与科研相分离的状况。
5. 对教师精神层面关心不够。
高校对教职工的思想状况关注, 生活上的关心等方面还做得不够;对深层次的教师职业精神和对教职工的人文关怀深入的不够;高校工会在维护教职工权益方面也没有很好的发挥作用。教学管理长期以来一直以校院各级教务管理部门主观控制, 忽视了直接创造教学质量的教师的职业心态、意识、观念对教学过程控制的作用。
四、加强师德建设的建议
我认为推进师德建设可以考虑从以前几个方面入手:
1. 大环境的支持和投入。
要想做好高校师德建设工作, 需要社会、国家、学校都高度重视, 加大经费的投入和各项师德建设工作的支持力度, 营造倡导弘扬师德的良好氛围。
2. 提高思想认识。
师德师风是教师思想认识上的问题, 教师是把从教作为一种求生存的活计还是看作自己的事业, 会在自己的行动中表现出极大的不同。调查得知, 教职工思想状况整体是好的, 但也存在着一些不容忽视的问题, 前面已经提到。针对这些, 做好思想的教育和引导是非常必要的。一要把思想统一到落实科学发展观上来, 全面贯彻落实党的教育方针上来, 提倡敬业精神、奉献精神, 牢固树立教书育人意识。二要把思想统一到学校的改革发展的目标上来, 树立大局意识。三要把思想统一到教学科研上, 教师思教学、钻研学问, 在提高教学质量的同时, 带动师德的建设。
3. 建立协调机制。
高校师德建设是个系统工程, 可以考虑从领导、评价、激励和监督四个方面来健全协调机制。首先, 学校党委要高度重视师德建设, 可以成立师德建设领导小组, 把师德建设纳入学校的整体工作;也可以在政策上给予引导, 让高校教职工既重视业务, 又重视师德。其次, 根据师德建设的目标, 建立定性和定量相结合的考核标准和评价体系。明确规定师德的底线, 只要有教师滑落了底线就该受到相应的惩处。对评价的结果要及时应用, 可以建立计入师德档案, 作为晋升、进修和长期考核的依据。再次, 建立科学的激励机制, 加大对师德方面表现突出的教师的奖励力度, 努力营造崇尚师德的良好风气。最后, 发挥校内民主监督的作用, 可以借鉴教学督导组的工作经验, 也可以建立师德监督网页和师德意见箱等, 督促高校教师完善道德形象。
4. 全员参与。
师德建设的对象不仅是授课的教师, 包括专兼职学生工作者、团的工作者、行政教工以及后勤工作人员, 他们在学生课堂以外的时间与学生接触较多。这部分人是否能够具有良好的职业道德, 对整个高校的师德建设也起着很关键的作用。
5. 师德和学生德育建设相结合。
目前全国很多高校都在准备德育评估, 我们的师德建设可以结合学生德育评估体系开展和完善, 积极探索师生德育协调发展的递进程序。根据大学教师职业道德养成内容的结构特点, 按照“基本道德→公民道德→职业道德→价值观→理想道德”的思路协调德育内容, 设计德育协调发展的进程。在教学相长的同时, 师生道德素质共同提升。
6. 开展师德培训和实践教育。
可以采用日常考核、定期的方式, 加强高校教师在政治理论、理想信念、传统美德等方面的学习。我校组织青年教职工实践活动, 让处于象牙塔中的老师走进社会, 认识到社会对教师职业赋予的期望, 会增强教师的使命感责任感。
7. 重视高校教师的心理健康教育。
高校教师作为一名社会人, 承受着各方面的压力, 需要学校了解教职工的思想动态和大家的实际困难, 帮助教师认清自己的社会角色, 掌握一些缓解压力、增强心理承受能力的方法。如我校开展的请心理健康中心的专业老师为全校教职工做如何缓解压力的讲座, 就在一定程度上让教职工了解了心理学常识和排解压力的小技巧。
8. 从教学管理的角度来加强师德建设。
在教学管理上, 变表层形式管理为深层质量管理, 变“终端”控制为“源头”管理, 变领导、专家管理为教师全员参与管理, 变单纯的制度管理为教师职业精神保障管理, 保证教学制度切实有效地转化成具体的管理行为, 转化为教师的职业行为, 从而加强师德建设。
综上所述, 在推进科学发展、构建和谐社会的新时期, 加强高校师德建设是一件非常重要和非常有必要的工作。只有高度重视师德师风建设, 将高尚的师德师风视为承载高水平特色大学建设的坚强基石, 才会使高校教师这一职业发挥出推动人类社会的文明发展的作用。
参考文献
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师德建设对策 篇9
一、存在的问题
1. 部分教师思想腐化
随着社会经济转型的影响,一部分老教师定完职称后脱离教育第一线,吃空饷不干活、干闲活;一部分教师只把教师这个职业作为自己谋生的手段,对待学生漠不关心,对待工作无所谓;一部分资格老、等级高的教师,一本教案走天下,缺乏锐意进取的精神,不注重对新知识的获取,不求上进,得过且过,对于新生网络化教学利用率低下,还处在一支粉笔一堂课的思想误区;一部分教师对于教学改革抵触心理严重,针对上级检查应付了事,缺乏奋进精神,避重就轻,贪图个人享乐。
2. 考核制度不完善,爱岗敬业精神缺乏
相比县市教师,农村教师生活条件艰苦,收入低、待遇低、定级难,为了能使自己被评为优秀定级,教师之间私下搞帮派,搞小团体,互相约定给谁投票不给谁投票,而根本不管对方是否优秀。这种拉帮结派、依据个人关系远近的投票实际上背离了师德的底线。有个别教师为了得到校级优秀或区级市级优秀称号,巴结上级,请客送礼,求人说情。这些使努力工作在岗位一线的教师看不到希望,严重挫伤教师教书育人的积极性。
农村有一部分教师是两地分居,分居时间长,对于家庭照顾不够;还有,近几年响应国家政策招收了大量的特岗教师。以上这些教师自身实际困难得不到解决,不能安心工作。还有一部分教师在自己本职工作中投入的精力不够,对教学、教研、班级管理等工作敷衍了事,而把大量的时间精力投入在调转工作上,严重影响了教师队伍的稳定、学校教学秩序的正常运转、学校教学质量的提升,并使学生择校问题持续升温。
3. 民众误解严重,社会地位低
个别教师过节收礼、课后补习、体罚学生等不良现象,造成社会对教师误解极深,很难扭转。现在的社会大环境是,学生在学校学不好,是老师的责任;品质不好,是老师的责任。农村学生的家长素质不高。农村大多是留守儿童,学生都是爷爷奶奶照顾,极其溺爱,所以管理难度大,教师也得不到应有的尊重和理解。学生家长对老师冷嘲热讽、无理上访,也潜移默化地导致学生轻视教师、不尊重教师。而现在上级部门的处理方式大多是平息、安抚、批评教师,对一些无理上访没有相应的惩罚。这也是造成教师不能管、不敢管,放纵学生,工作怠惰的一大原因。
以上的师德问题,需要有效的方法加以解决。加强农村教师的思想教育、提高农村教师待遇、改善社会环境、优化校园环境是提高教师素质的有效手段,是培养社会主义接班人的迫切需要,是搞好师德建设的基础。
二、解决的对策
1. 提升教师思想素质
首先,通过组织教师学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”、科学发展观等重要思想,帮助他们确立正确的世界观、人生观、价值观,树立忠诚于人民教育事业的理想,坚定为人民服务的信念。通过大力宣传教育,加强教师师德的理论修养和有关师德的法律、法规的学习,不断提高广大教师的思想认识和理论水平。
其次,以爱岗敬业作为师德规范的原则。要求农村教师不断加强道德修养,率先垂范,既要有脚踏实地,乐于奉献的工作态度,又要有淡泊名利,甘为人梯的精神境界。努力提高自己的思想水平和业务水平,不断完善自己的道德素质。教育相关部门应分批次安排教师外出培训学习先进的思想和文化,引进优秀的教育专家对教师进行专业培训,让教师不断用新知识充实自己提高自己,争取使每一位教师养成终身学习的习惯。
最后以社会主义核心价值观为引领,坚定正确的政治方向,以改革创新时代精神为核心,提升教师的育人水平,以中国梦实现的担当精神,培育教师的奉献精神。
2. 提高农村教师待遇,实行绩效工资
农村教师收入状况一直未得到大的改善,而同样身为教师,大城市教师的工资津贴较高,职称定级较容易。近年国家相继出台了一些政策补贴农村教师的工资待遇,但对于改变教师逆流回城的现象效果不明显。虽说党和政府为提高了教师的待遇,实施科教兴国战略,使教师工资连年增长,然而农村教师收入偏低的现实仍未扭转。各类津贴补助应多向农村倾斜,稳定农村教师队伍,同时也避免大量学生流入县市,减轻县市学校负担和农民负担。
教师绩效对教师在学校活动期间全方位的考量。在绩效工资制度下,将教师的薪酬与日常表现、学生成绩、等工作业绩牢牢捆绑,对教师的工作情况作全面、细致的考量,不同的薪酬等级根据不同的绩效明确划分出来,根据分配等次拉开差距,打破“平均主义”,实现差距收入,在激发教师工作积极性和创造性方面发挥作用。然而,好的制度也需要行之有效的实施手段,因此,公正公平在实施绩效工资制度时必须要做到做实。教师的绩效工资是与教师业绩、工作态度、工作能力等各个方面的综合评估挂钩的工资,应坚持多劳多得、优绩优酬,重点向一线教师、骨干教师和做出突出成绩的其他工作人员倾斜。教师实施绩效工资制,打破以前的“大锅饭工资”方式,是一种相对规范和公平的方式,激励着每一个教师去努力工作,“今天工作不努力,明天努力找工作”,能更好地改变教育的颓势。
3. 改善社会环境
随着社会形态的转变,受大环境的影响,人们普遍重视物质利益,追求利益最大化,导致学校教师出现了理想价值观念转变,金钱物欲上升,理想情操的失落和道德水准的下降等师德滑坡现象。由于个别教师的的个人行为,造成了群众对教师队伍的整体否定。
一是改变社会这个大环境。要有正确的舆论引导,通过网站、媒体,大力宣传教育方针政策,传播教育正能量。各学校应树立教师当中的模范、典型,既让其他教师学习,也让民众充分了解。要多开展学校和家长的直接互动,加强校园管理,加强班级管理,转变每一个教师的精神风貌,首先从态度上做转变,从工作上抓实效,从学生的自我能力上看效果,从学生学习成绩上看汇报,逐步转变社会对教育的态度,让每一位家长真正尊重教育、理解教师。努力打造一个学校风清气正、教师轻松愉悦,社会满意的教育强校。
二是加强法制建设。法制建设是师德建设的有力保障。在法律的高度确定教师主体的社会地位,使教师的权利和义务得到保护和规范。对于无理取闹、无理上访的企业和个人给予相应的处罚。不偏袒也不姑息每一个人,公平公正地处理矛盾,从而提高教师工作的积极性和教学热情,为师德师风建设打下良好的物质基础。在规范教师义务方面,应把责任、义务与权益相结合,制定出具体约束性规定和惩罚性规定,以便增加师德建设的可操作性。
4. 优化校园环境
学校环境作为社会环境的一部分,对教师的价值取向、行为规范和道德风貌有直接影响。
第一,加强校园文化建设。每一个企业都有自己的企业文化,这是支撑一个企业发展下去的必需品。同样,校园文化是一个学校的灵魂,对教师将产生强大感召力和凝聚力,并对他们的职业道德产生巨大的影响。好的校园文化一定是给人一种积极的、乐观向上的态度,使每一位教师爱上教书,以校为家,全心全意奉献教育。校园文化是一种隐性文化,对常年生活、工作在校园中的教师具有潜移默化的影响作用,会使教师产生“校荣我荣”的自豪感,从而全心全意投入到教学工作中,为学校发展贡献力量,力争又快又好地培养人才。
第二,加强人文关怀。人文关怀是培养教师健康人格的沃土,它会引导教师更好地洞察人生、完善心智、净化灵魂、理解人生的意义与目的。人文关怀以其内在的深邃性、丰富性陶冶着教师的心灵和情感,使教师超越世俗功利的需求,提升其内在的生命价值。对于人文关怀学校领导有着不可推卸的责任。作为学校的第一责任人有责任关心、理解、体贴教师,观察教师的思想动态和实际困难,把解决教师思想问题同解决实际问题结合起来,时刻保持清醒头脑,公平公正对待每一位值得尊敬的教师,以身作则、以校为家,在条件允许的情况下,积极争取改善教师的工资待遇、工作条件和学习条件,为教师创造一个温馨的工作、学习和生活环境,使教师热爱教育工作,安心于农村教育事业。
农村教师的师德建设关系到农村儿童的教育问题,关系到社会主义接班人的培养问题,需要相关部门尽快拿出措施解决农村教师的实际困难,加大农村教育资源的投入,改善农村学校的现状,完善教育教学的相关制度。师德建设决定着我国教育事业改革发展的成败。对于师德的建设我们就要不断总结、交流师德建设的新经验,研究和探索新时期师德建设的内容、思路、方法和机制,加强制度创新,优化社会环境,营造良好氛围,努力提高教师队伍的师德水平和整体素质。
参考文献
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师德建设对策 篇10
一、高校师德师风建设内涵研究
1. 热爱教育事业, 献身教育事业是师德的思想基础。
教师是太阳底下最崇高的事业, 人们常把教师比喻为“红烛”、“人梯”、“春蚕”, 意在表达教育这一职业的无私和伟大。高校教师只有真正做到甘愿为实现自己的社会价值而自觉投身平凡工作, 对教育事业心存敬重, 甚至可以以苦为乐, 以苦为趣, 才能产生巨大的拼搏奋斗的动力。所以, 教师要从执教之日起, 彻底摈弃“拜金主义”、“仕爵主义”观念, 把自己的全部心血奉献给自己所从事的教育事业, 在实际工作中, 珍视为人师表这份荣耀, 严格要求自己, 逐渐赢得学生的爱戴、家长的信赖和同志的认可。
2. 严慈、严格、严谨是师德的基本要求。
教育是爱的共鸣, 是心与心的呼应。尊重爱护学生, 严格要求学生, 是教师所特有的一种宝贵的职业情感, 是良好的师生关系得以存在和发展的坚实基础。教师只有关爱学生, 才能教好学生, 才能使教育发挥最大限度的作用。高校教师要大力发扬“严慈、严格、严谨”优良教风, 关心学生成长成才, 严格要求学生, 严谨治学, 博学广识, 真正做学生的良师益友。“自古雄才多磨难, 从来纨绔少伟男”, 对学生严格要求, 才能充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性, 才能收到事半功倍的效果, 这就要求教师必须关心、爱护、宽容、尊重学生, 鼓励学生的自尊和自信, 时刻关心学生的学习和成长进步, 积极推进素质教育, 使学生全面发展。
3. 为人师表是师德的核心。
教师是人类灵魂的工程师, “为人师表”是教师最崇高的荣誉, 也是教师的神圣天职。当今中国, 不仅在经济发展上取得举世瞩目的成就, 而且在社会主义精神文明建设上更跃上一个新台阶。作为一名高校教师, 负担着全面提高国民素质、提高全体人民 (尤其是青少年一代) 文明程度的直接责任。“教育者先受教育”, 只有最大限度地提高高校教师为人师表的水平, 才能胜任人民教师的历史使命, 无愧于人民教师的光荣称号, 这就要求高校教师要时时处处以身作则, 为人师表, 凡要求学生做到的自己必须先做到做好。
4. 刻苦钻研、严谨笃学是师德的关键。
作为一名高校教师必须有扎实的理论基础, 要继续发扬“好学力行”校风和“勤勉求是”学风, 博览群书、孜孜以求, 积极拓宽知识面, 要在吸收借鉴前人成果的基础上, 不断地提炼创新, 敢为人先, 占领学术前沿阵地, 努力攀登科技高峰。高校教师必须具有丰富的实践教学经验, 从纯粹的理论宣讲到亲自动手操作, 从迷信教材结论到真正走向真理, 更加贴近生活、贴近现实、贴近学生。
5. 培养社会主义合格建设者和可靠接班人是师德的归宿。
教书育人是教师的天职, 教书是手段, 育人是目的。要加强大学生思想政治教育, 要把学生培养成为有文化、有理想、有道德、有纪律的社会主义事业合格建设者和可靠接班人, 高校教师任何时候都不能忘记自己不仅仅教书, 而应是一个教育家, 是人类灵魂的工程师, 这个工程师是通过教学活动, 在学生心灵上精心施工的, 目的在于培养学生的共产主义理想和科学世界观、方法论。这就要求高校教师, 必须全面贯彻党的教育方针, 坚持以德育为首, “五育”并举, 做到既教书又育人。
二、高校师德师风建设对策研究
1. 加强组织领导。
高校管理干部要充分认识新形势下加强师德师风建设的重要性、艰巨性、长期性和紧迫性, 把师德师风建设作为重点工作内容, 放在突出位置, 坚持不懈地抓好。各基层单位要结合本单位实际, 成立相应的领导机构, 党政负责人要共同承担起师德师风建设工作的领导责任。各相关职能部门要不断改进工作作风, 根据自身的工作特点, 切实履行各自在师德师风建设方面的职责, 为学校的教学、科研工作提供高效优质的服务。另外, 各级领导要深入实际, 调查研究, 了解新情况, 分析新问题, 及时发现、总结和推广师德师风建设的新经验, 探索师德师风建设规律, 将师德师风建设落到实处。
2. 建立规章制度。
制定教师职业道德规范、教学工作管理办法、加强师德工作的意见以及加强学术道德的意见等规章制度, 建立健全师德师风建设工作评估制度, 进一步明确高校教师师德师风建设工作的指导思想、工作目标、基本要求、实施与考核办法等, 构建科学有效的师德师风制度体系和工作评估体系, 将师德师风建设作为学校教学质量和水平评估的重要指标, 逐步实现师德师风建设制度化、规范化, 完善相关政策, 体现正确导向, 保证师德师风建设落到实处。
3. 严格考核管理。
高校要把师德师风建设作为学校精神文明建设及教育教学工作考核的主要内容, 对教师的考核应突出教书育人的实绩, 重点考核教师的职业道德状况、教学态度、育人效果等, 进一步完善教师资格认定和新教师聘用制度。把思想素质、思想道德品质作为必备条件和重要考察内容, 根据实际情况, 建立师德师风考评制度, 制定教师奖惩制度, 表彰奖励师德师风建设先进单位和师德师风先进个人。
4. 引入竞争机制。
在教师管理制度上引入竞争机制, 可有效地推动师德师风建设。高校要打破计划经济模式, 逐步采取灵活的用人机制, 向社会公开招聘教师, 将思想政治素质好、业务能力强、学历层次高的优秀人才吸收到教师队伍中来, 以保持教师队伍的生机与活力, 使广大教师始终对工作有一种危机感和忧患意识, 以此增强教师德才兼备的自我完善意识, 优化教师队伍。
5. 完善监督机制。
师德监督要实行自律与他律相结合, 行政监督与社会监督相结合。高校可以通过聘请有经验的教师和管理人员担任师德规范巡视员, 采取不定期的问卷调查、教师听课、学生评议等途径, 对教师进行师德师风检查, 加以示范和警戒, 督促教师自觉遵守《教师职业道德规范》, 营造师德师风建设的良好氛围, 提高教师的师德水平。
6. 营造良好氛围。
要认真组织广大教师深入学习领会《教师法》、《高等教育法》等相关法律法规, 广泛深入持久地开展师德师风宣传教育活动, 要举办青年教师骨干培训班, 注重加强中青年教师思想教育与业务学习。要大力宣传体现时代精神的师德行为和高尚品德, 激发广大教师敬业爱生, 教书育人, 无私奉献, 树立正确的教育观、质量观和人才观。
7. 发挥典型示范作用。
榜样的力量是无穷的, 要利用身边日常生活中的典型事例, 教育和引导教师自觉遵守规章制度, 争当师德师风的楷模。对认真履行师德义务表现优秀的教师, 通过评选“优秀教师”、“优秀共产党员”、“思想政治工作先进个人”等方法, 树立先进模范, 大张旗鼓的宣传他们教书育人的先进事迹, 扩大他们的社会影响力, 从而激发广大教师的积极性, 增强责任心和荣誉感, 形成学先进、争先进的良好氛围。
8. 积极开展“办实事、办好事”活动。
要将师德师风建设与关注教师的自身利益相结合, 从教师的工作和生活实际出发, 在制定规章制度和实施考核过程中, 要始终坚持“以人为本”和有利于促进教学工作的原则, 着眼于解决教师所关注的热点和难点问题, 关心、理解、体贴教师, 把解决思想问题同解决实际问题结合起来, 将思想道德建设寓于多做实事、好事的实际工作中, 在全心全意为人民服务的工作中增强师德师风建设工作的感召力和亲和力。
参考文献
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师德建设对策 篇11
【关键词】机房建设；问题；对策
【中图分类号】G40—057 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5158（2013）01—0074-01
【引文】
一、规划、设计和配置的不合理
机房工程的规划、设计人员，在设计和规划机房建设期，由于对机房建设的重视不足，规划设计相关人员对机房设备，和机房管理的不太了解，只从单专业领域来设计规划机房，没有从多专业领域中进行详细的探讨和规划，导致建成的机房利用率不高，达不到预期的效果。机房前期规划阶段是我们整个建设和管理当中的重之重，做好他的初期规划，根据具体需求和业务发展的速度和未来发展的规模，做好机房IT整体规划。经过IT规划后再来做机房基础设施的规划。
前期的规划、设计机房工程是多专业、多学科、技术含量高的综合工程，所以在规划、设计时需要多个部门配合完成。在智能建筑工程中处于核心的位置，必须明确机房工程的重要性才能做好机房建设。
二、机房环境滞后。不重视机房的扩展性要求
随着企业信息化的飞速发展，数据传输的数量不断增加，但随而来的新问题是分散在各地的中小机房的稳定性和数据的安全性又出现了隐患。这样在各个行业及先关部门均开始大规模的建设自己的数据中心机房，对数据的处理、存储进行集中管理，以提高数据的稳定性、安全性并有效降低了运行及维护成本。各数据中心机房采用高速网络相连通，使各数据中心形成强大的机房群，进一步的提高了机房的可靠性及设备的使用效率，并建设统一的冗余备份成为可能。但由于环境滞后、设计、配置的不合理，大多数机房在运行时为了散热单一采取排风使机房内产生负压，造成机房内灰尘洁净度严重超标，导致机房里部分IT系统的不稳定，影响企业的正常运作。机房建设往往最开始的时候为了节约成本、不考虑以后添加新的服务器，导致机柜内配电存在很大问题，以后无法增加设备，扩展性很低；相关线缆的长度不考虑实际施工时的一些不能走线的位置只看图纸，导致机房内到处都是插线板、电缆线，像蜘蛛网，使之存在很大的安全隐患。机房建设是一个长期的工程，并不是一蹴而就的必须认真作好用户需求分析，如果只根据经验进行组建，那么所进行的规划设计往往带有一定的盲目性，无法针对功能需求、设备数量进行相关设计，容易造成难以弥补的缺憾。这样通常导致机房建成后不久就要进行机房改造来满足新增设备的需要。
三、服务器选用和业务系统不均衡
选用服务器，我们不仅要考虑所运行的业务系统，还要应考虑使用稳定性和适用性去选择产品，而不是一味降低成本，或一味的追求高性能。要考虑到业务系统在不同时间段里的负载，选用的服务器和业务系统要达到一个均衡，要保证业务系统在繁忙的时间段可以安全稳定的运行，不然弄出的服务器拿到机房经常死机，后期管理员维护起来很头疼。
很多中小型企业的技术人员在选择服务器的问题上存在这样一个疑问：究竟什么样的配置可以支持所运行的业务系统。这个问题虽然是从所运行的业务系统上来寻找答案，但需要从业务系统上详细分析：例如同是运行网站业务系统，因为每个网站使用的Web系统都不一样，有些用IIS+ASP，有些则是用Apache+PHP，这在脚本的执行效率上本身就存在很大的差异，另外，网页系统编写的复杂程度和优化程度也极大的影响着服务器能够承载的访问人数，大部分的新闻资讯、下载类网站都已经使用了静态页面来减少Web系统对服务器处理能力的依赖，但是仍然有不少例如论坛、商城一类的系统需要大量动态代码的支持，所以笼统的从业务系统上来需选择服务器是没有实际意义的，必须具体的从业务系统上来分析该选择哪种服务器。
四、系统性、可用性不高
机房建设一个不仅集建筑、电气、安装、网络等多个专业技术于一体，更需要丰富的工程实施和管理经验的综合工程。现在的机房建设已成为一个由多个专业组成的系统工程，它包括了智能建设工程的各个专业，主要包括：装饰系统；电气系统；接地及防雷系统；空调通风系统；火灾自动报警及自动灭火系统；PDU配电系统；屏蔽工程；综合布线系统；安全防范系统；设备及环境监控系统；大屏幕显示系统；KVM系统；多媒体会议系统；背景音乐及广播系统；总控中心系统（ECC）等。机房整个系统在设计的时候应该遵守木桶原理，木桶原理其核心内容是：一只木桶盛水的多少，不是取决于桶壁上最高的木块，而是取决于桶壁上最短的木块。用这一原理来检视机房，我们可以看出，机房其实也是一个“木桶”，机房的可用性，尤其是机房动力系统和环境的可用性，更适合用木桶原理来阐释：“机房动力系统与环境”整体可用性的大小，不是由可用性最大的设备决定的，而是由可用性最低的设备决定的。机房工程是一个系统工程，是由多个系统协同工作来实现的。但有的用户无限制地抬高某一系统的可靠性，而忽视了机房整体性能的平衡问题，最终导致机房因其他系统的薄弱而出现问题，导致影响机房系统的稳定运行，机房中的设备种类繁多，系统性强，牵一发而动全身，只有每个设备的可用性提高了，机房的整体可用性才能得到提升。
五、总结
师德建设对策 篇12
学风从广义上讲, 包括学校领导治校、教师治学和学生的学习风气。从学生的角度讲, 是学生思想作风在业务学习上的具体体现, 是学生在学习方面所展示的精神、态度、风格、方法和习惯等要素的综合体现。
一、高校师德学风建设的现状
目前高校师德建设存在的问题主要有:价值取向不端正——个别教师不是把这一职业当作一种报效祖国、实现自己人生价值的崇高事业, 而仅仅当作一种谋生手段, 丧失了事业心、责任感和工作的原动力;精力外流——个别教师以单纯挣钱为目的, 从事一些同自己业务提高关系不大的工作, 进而对本职工作投入不足, 教学、科研水平下降;学术功利化倾向严重——个别教师治学不严谨, 心态浮躁, 科研成果经不起推敲, 甚至还出现剽窃等弄虚作假现象;整体协作精神不强——当代重大科研项目的成功, 需要跨学科的共同合作, 需要一种团队合作精神, 而这种精神风格正是当前高校部分教师所缺乏的。
当前从大学生整体来看, 学风的主流是勤奋上进、刻苦认真的, 但是, 学风不正的现象在大学里是确实存在。这些学风问题主要表现在:学习态度不端正。有些大学生心无理想, 又缺乏自控能力, 思想上认为上大学只为捞张文凭, 行动上缺乏组织纪律观念, 学习散漫、迟到、早退、无故旷课;学习带有强烈的功利主义色彩。有些大学生只看重学习成绩, 导致应试倾向严重。思想上只重视业务知识的学习, 忽视道德品质和实践动手能力的培养, 个人综合素质难以提升;贪图玩乐, 追求享受。有些大学生不能处理好学习与休闲、学习与恋爱的关系。一直沉缅于谈情说爱、上网、玩游戏、聊天、看小说等, 白白浪费了青春时光, 严重破坏了学风和校风。
二、高校师德学风建设的成因分析
高校师德建设存在上述问题, 究其原因, 主要有:思想认识不到位——在一些教师看来, 学校中心工作是教学、科研, 至于思想政治工作师及德建设等虚的东西, 没有硬指标, 做多了反而会冲击教师的教学、科研工作;机制不到位——要搞好师德师风建设工作, 必须建立信息畅通、责任明确、反应迅速的工作机制;方法不到位——大学教师总体来讲是一个高素质群体, 他们有着广泛接受信息的渠道, 但高校针对教师工作性质和自身特点开展的师德师风建设很少。
目前高校学风问题的成因主要有:理想与现实的矛盾——由于专业选择的不理想, 往往学非所愿, 学非所长, 影响学习兴趣, 影响着高校学风建设;个人功利色彩严重——在学习目的上, 注重追求个人实际利益, 重应用学科, 轻基础学科, 重专业知识, 轻政治学习, 带有明显的功利色彩, 这无疑影响了高校优良学风的建设;教风的负面影响——有的教师缺乏敬业精神, 心浮气躁, 备课不充分, 治学不严谨, 不仅直接影响了课堂的教学质量, 而且影响了学生的学习兴趣, 甚至导致学生的厌学情绪。
三、高校师德学风建设的对策
加强高校师德学风建设, 是一项系统工程, 在认真分析师德学风建设方面存在问题的基础上, 更新教育理念, 理清建设思路, 积极探索师德学风建设的方法、途径, 全方位、多层次搞好师德学风建设。
1.大力加强学生的思想教育, 抓好学风建设主体
加强学风建设首先要从学生的思想教育抓起。思想教育包括爱国主义教育、理想和信念教育、诚信教育以及人生观、世界观和价值观教育等。这种教育应该贯穿学生大学生活的整个过程, 并要根据不同年级学生的特点采取不同形式和内容。采用多样的思想教育方式, 可采用专题报告、座谈讨论、个别交流、典型事例宣传等方式。
2.加强师德建设, 端正教风, 以教风促学风
教风与学风是相互影响、相互制约的。因此, 首先高校应加强对教师爱岗敬业、教书育人思想的培养, 大力提倡严谨治学, 从严治教的作风;第二, 加强师资队伍建设, 鼓励教师进修学习, 积极探索教学的新模式、新方法, 使教学质量不断提高。
3.加强制度建设, 对学生进行严格科学管理
学校应围绕学风建设制定一套科学而严格的规章制度, 并狠抓制度落实。在管理上要严格, 是非分明, 奖优罚劣, 对于违反制度要求的学生要严格按照规定给予批评教育直至纪律处分。同时大力开展评选学习标兵、学风优良班集体、科技活动先进个人等活动, 表彰先进, 树立典型, 营造良好的学习氛围, 建立起学风建设的长效激励约束机制。特别要重视考风考纪建设, 加强考试纪律的管理。
4.深化教学改革, 建立起充分调动学生自主学习的机制和环境
深化教育改革, 要着眼于培养学生的创造思维、学习能力、自学习惯, 充分发挥学生的个性特长。在教学改革上, 要建立及时更新教学内容和教材的机制, 加强课程的综合性和实践性, 使学生积极参加科研、创新和社会实践活动。在教学管理制度上, 实行更加灵活的学分制, 增大学生学习的自由度, 并通过大量开设选修课程, 加强以文学、艺术和科技创新为主要内容的第二课堂, 激发学生的求知欲, 调动其自主学习的积极性。
5.加强校园文化建设, 营造良好的育人氛围
校园文化建设的核心内容是校风和学风建设, 首先要致力于校园人文景观建设, 培养广大学生的人文精神。其次经常举办学术报告和讲座, 在师生中广泛进行学术交流, 同时组织学生开展各种竞赛, 增加校园文化的知识含量。再次, 要坚持正确的舆论导向, 充分利用报刊、广播、橱窗和校园网等形式, 加强校园文化的宣传, 对学生进行熏陶和教育。
摘要：师德建设对搞好高校学风建设和校风建设具有重要意义。本文从目前高校师德学风建设的现状为出发点, 剖析了其成因, 并提出了对策建议, 对推进高校的全面发展起到一定的积极作用。
关键词：高校学风,师德建设,对策
参考文献
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