高校党校培训

高校党校培训（精选12篇）

高校党校培训 篇1

随着高校办学规模的不断扩大, 高校在校学生中要求入党的学生也越来越多, 为了让更多的优秀青年有机会受到党的教育, 高校分党校应运而生, 有效缓解了高校党校的培训压力, 已经成为高校培训学生党员和入党积极分子的重要阵地。基于高校分党校的重要性, 其培训质量保障体系的探讨、实践与建设显得尤为关键。在高校分党校培训质量保障体系建设中, 经过对组织领导机构、相关规章制度、师资队伍建设、培训理念、培训要求、培训内容、培训手段、质量评价等各个环节的分析和探索, 结合笔者的培训实践, 笔者认为高校分党校培训质量保障体系可以由如下五个方面构成。

1 健全的组织领导和规章制度

高校分党校既然是“校”, 在教学过程和管理过程中就要遵循教育规律, 科学管理, 根据学校党校的要求设立健全的组织领导机构, 设立校长、副校长, 明确分工和责任, 制定周密的教学计划, 因地制宜的开展对本院 (系) 青年骨干教师、学生积极分子及党员的培训和培养工作。同时, 为充分发挥分党校的优势, 切实使分党校工作走向制度化、规范化, 必须建立一整套健全的制度, 从开学到结业, 从培训到档案管理等等, 都应该有健全的制度, 这样才能促进分党校工作正规有序, 发挥分党校的功能。

2 强大的师资队伍建设

由于党课教学理论性很强, 教育对象是思想活跃的青年教师和学生, 单纯的理论教学对他们缺少吸引力, 导致培训工作停留在表面上, 思想教育工作过于形式化, 教育内容不能入脑人心, 教育效果大打折扣。因此, 分党校教学团队应由思想品德高尚、政治理论扎实、热爱教育事业、擅长教学工作和综合素质较高的党员教师所组成, 充分利用学校现有的教育治理系统和师资资源, 大力挖掘学校潜力, 努力建设一支专兼结合的党校师资队伍。

根据课程体系, 高校党校师资队伍建设可从“内部挖掘”、“外部借力”两个层面着手。所谓“内部挖掘”, 是指充分利用高校自身雄厚的师资和治理资源;“外部借力”是指加强与学校所在地政府机关、先进企事业单位和省市党校的联系, 聘请他们中一些有较深理论水平和丰富实践经验的领导、专家为“我”所用。通过“内部挖掘”和“外部借力”结合的办法, 共同办学, 优势互补, 充分调动各方面的积极性, 从而形成和提高党校教育的综合力量。

3 课堂培训质量保障体系

课堂培训质量保障体系由培训内容的使用、培训方法的选择与实施、培训过程的控制、作业布置与批改、小结与复习构成。其中培训内容、培训方法的选择是保证课堂培训质量的关键。首先, 党课的培训内容要在“新”、“实”、“深”上下功夫。“新”, 就是要充分体现时代性和创造性, 将党的最新理论成果引进课堂, 始终保持与时俱进的精神状态, 根据变化了的情况和新的要求, 不断注入新的时代内容, 使党课始终充满生机和活力。“实”, 就是要贴近学员的学习和生活实际, 贴近学员关心的社会实际和热点问题, 充分结合国情、党情、校情, 切实开展党课教育。“深”, 就是要将社会上、理论上、意识形态上的热点、难点、疑点问题作出深入浅出的阐释, 要把国际形势、经济文化新动向作客观实际的分析, 把问题讲透彻、讲明白, 不含糊其辞, 不隔靴搔痒, 努力提高党课教育的权威性和说服力。

其次, 在培训过程中要注意充分发挥多媒体的优势。要利用电脑、投影、幻灯及采用各种软件制作的文字、图片、动画、视频等现代媒体, 使培训内容和过程通过形、声、光、色的变化富有魅力地表现出来, 使之更符合培训程序、流程以及学员的视觉认知和思维规律。

4 课外学习保障体系

课外学习保障体系包括成立学习小组和建立专门的学习网站, 从而建立教与学信息渠道和辅助系统。

学习小组作为积极分子交流思想的舞台, 提高境界的阶梯, 以班级为单位, 由班级团支部书记组织, 思想政治辅导员指导。学习小组不仅应该有计划、有组织地系统学习党的“双基”即党的基础知识、基本理论, 还应该积极主动探索卓有成效的学习小组活动的形式和方法。在对学习小组的具体管理上, 分党校应直接负责培训学习小组负责人, 必要时对学习小组进行检查和考核;团总支、班级团支部结合“推优”工作应负责学习小组活动的组织实施, 为活动开展积极创造条件;学生辅导员则应全面关心学习小组的建设情况, 经常深入学习小组的活动, 做好日常活动的具体指导工作。

为了顺应知识化、信息化、网络化的发展趋势, 创建双向互动的数字化党建工作平台, 分党校应加强统一规划, 建立并完善一个专门的学习网站。分党校可运用校园网络系统, 竭力创造积极向上、内容健康的党建专题主页, 介绍党的基本知识和理论, 也可以利用图片、视频、视听等多媒体方式, 推行网上微型党课视频和课件, 设网上书架, 丰富高校学生党建网络平台的内容, 扩大党的知识和理论教育的覆盖面。还可以利用视频进行学生党校专题讲座学习, 举办远程会议;通过网络党校进行党史和党的基础知识测试等。调研显示, 相当部分学生关心“反映大学生的实际生活”, 因此, 在党建网站专门设立有关党员和积极分子“成才发展服务”等内容, 对大家关心的热点、难点问题通过网站组织讨论, 开展对话, 进行及时引导。通过为学生党员和积极分子提供全面、透明、迅捷的信息服务, 提升各级党组织的凝聚力。

5 培训质量评价和考核体系

评价和考核是衡量培训效果、促进培训质量提高的有力手段, 讲究标准的科学性、公平性和真实性。根据党课培训的特点, 评价和考核应以加强党性教育为目标, 以党的理论知识为重点, 采用多项目评价和考核方式综合评定分党校培训质量。评价和考核项目应包括出勤、课堂参与程度、课堂提问与讨论、论文、结业考试等项目。由于课堂时间有限, 参加培训人员较多, 出勤可主要由各支部负责统计。平时课堂提问讨论都应对学员表现作记录。结业考试试卷要由经验丰富的教师编写, 多方面考察学员对党的理论知识、基本路线和方针政策的掌握情况。学员成绩按平时成绩 (包括出勤、课堂参与程度、课堂提问与讨论、论文) 、结业考试成绩各占一定比例计算。同时规定学员无故缺课3次或平时成绩不及格不得参加结业考试。同时建立分党校学习档案, 党校考核成绩记入学生个人档案, 并作为学生干部使用、年终考核和组织发展的依据之一。

高校分党校培训各个环节的标准化、规范化和制度化的管理与控制, 构成了高校分党校质量保证体系的主要内容。党校分党校培训目标的实现, 可以通过质量保障体系各个环节效果的实现来完成。同时, 分党校培训质量保障体系的建设必须随着高校党校改革与研究的不断深入而不断完善, 使之更加规范化、流程化、科学化和高效化, 更好地为学校、院系的党建和思想政治工作服务, 为学校、院系的改革、发展和稳定工作做出积极的贡献。

参考文献

[1]李前进.高校分党校的功能定位及规范化建设[J].理论建设, 2007, (5) :67-68.

[2]王强.创新高校学生党课教育[J].党的建设, 2009, (5) :47, 55.

[3]李尧鹏.党校建立专题学习网站的意义及方法[J].理论建设, 2007, (3) :66-68.

[4]张保安.大学基础课程教学质量保证体系建设研究[J].教研教改, 2009, (7) :16.

[5]许国彬.高校学生党建工作要处理好的五个关系[J].山西财经大学学报 (高等教育版) , 2009, (12) :72-75.

高校党校培训 篇2

何大顺胡国平谷照亮

（成都理工大学外国语学院610059 四川 成都）

摘要：高校党校的培训工作是大学党建工作的重要组成部分，在新时期探索高校党校从入党前的 “大学新生、入党积极分子、发展对象”到入党后的“预备党员、正式党员”的“3+2”培训模式对于充分发挥党校在高校党建和思想政治教育工作中培养和发展党的新生力量、培养造就中国特色社会主义事业建设者和接班人具有极其重要的作用。

关键词：高校党校；培训模式；探索

高校党校是高校培训学生党员和学生入党积极分子以及要求进步青年学生的主渠道，是学习宣传党的路线、方针、政策以及党的基础知识、基本理论的重要阵地，是开展大学生思想政治教育的重要途径。随着高等教育大众化的快速发展，高校办学规模不断扩大，要求入党的学生数量也越来越多，这给高校入党积极分子和学生党员的教育培训提出了严峻的挑战。

一、当前党校教育培训中的主要问题

高校在发展学生党员过程中，“重发展轻培养”、“重数量轻质量”、“重入党前教育轻入党后教育”的现象比较突出。高校现行的党校培训主要是发展党员前对入党积极分子进行一次性的集中培训。而根据有关规定，入党积极分子的考察期为一年，这就意味着大学生在入党积极分子培训班结束以后至少有半年的时间不再参加党校的集中学习。而且学生党员在预备期内乃至转为正式党员后，党校一般不会组织他们进行集中学习。这种缺乏对大学生入党积极分子和党员长期性、连续性的教育培训模式已经不能满足当前高校发展党员数量急剧增加下教育管理的需要。不少学生党员存在党性意识淡薄、历史使命感和社会责任感缺乏、先锋模范作用不突出甚至出现违法违纪现象等问题，不仅影响了党员队伍的质量，而且对党的威望和高校党员队伍的进一步扩大造成负面影响。

因此，我们遵循“坚持标准、保证质量、改善结构、慎重发展”的工作方针，根据大学生不同思想阶段，积极探索建立从入党前的大学新生、入党积极分子、发展对象到入党后的预备党员、正式党员的“3+2“分层次教育培训体系，将高校党校的教育培训工作贯穿于大学生活的全过程，有利于提高党校教育培训的持续性、针对性和实效性。

二、高校党校“3+2“分层次教育培训模式的探索

依据中国共产党党校工作条例的精神，立足于高校工作实际，党校“3+2”分层次教育培训模式是以入党为界限，入党前学院分党校为广大的青年学生和入党积极分子举办“党的基础知识培训班”、“入党积极分子培训班”和“发展对象培训班”，此为培训模式的“3”；入党后再为预备党员、正式党员举办“预备党员培训班”、“党员骨干培训班”，此为培训模式的“2”。此模式保证了高校党校教育培训工作的层次性和连续性。

（一）“3+2”模式的连续性设计

（二）“3+2”模式的层次性设计

根据大学生不同思想阶段的特点，“3+2”模式确立的教育培训目标的层次性差异。

1、党的基础知识培训班重点抓好启蒙教育，引导大学生认识到加入中国共产党是当代大学生的正确选择，帮助他们树立正确的人生观、世界观、价值观，积极向党组织靠拢。

2、入党积极分子培训班主要是通过系统学习党的基础知识和基本理论，帮助入党积极分子理解党的性质、纲领、宗旨、任务、组织原则以及党员的义务和权利等等，从而加深对党的认识，坚定理想信念。

3、发展对象培训班主要是组织发展对象进一步学习党的最新理论成果，帮助发展对象不断加深对党的认识和理解，提高政治理论水平；学习入党条件和入党规定，进一步端正入党动机，提升党性修养和思想觉悟；对照党员条件与标准查找不足，明确努力方向，以实际行动争取早日加入共产党，从而严把党员发展入口关，切实保证新发展党员的质量。

4、预备党员培训班重点结合学生预备党员的学习和思想实际，进一步强化理想信念教育、党性修养教育和党员预备期注意事项教育，着眼于增强党员意识、党性观念和宗旨意识，进一步从思想上入党，发挥先锋模范作用。

5、党员骨干培训班重点以创先争优为主题，使学生党员进一步坚定理想信念，强化党员意识、增强党性修养，切实发挥党员骨干的“火车头”、“领头雁”作用，全面推进党员队伍和党组织两个建设，充分发挥党员先锋模范和党支部战斗堡垒两个作用

（三）“3+2”模式的实效性设计

在党校教育培训中，我们设计了“基本知识学习、重要文献研读、社会热点聚焦、先进典型激励、社会实践锻炼”五大模块，并根据各班教育培训对象的不同各有侧重，具有较强的针对性和实效性。

“基本知识学习”：包括党的光辉历程、党的基本知识以及入党相关知识。“重要文献研读”：包括马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想和科学发展观等的经典原著、重要文献等。

“社会热点聚焦”：运用马克思主义原理和方法，辩证、科学地看待当前的热点、难点问题以及大学生关心、关注的问题（如 “六个为什么”、“七个怎么看”、“ 从怎么看到怎么办”等）。

“先进典型激励”：以优秀共产党员为榜样，学习他们的先进事迹和崇高精神，充分发挥党员的先锋模范作用。

“社会实践锻炼”：组织入党积极分子和学生党员们躬身实践，在深入社会、认识社会、服务社会中认识自己、磨炼意志、锻炼成长，增强了责任感和使命感。

（四）“3+2”模式的严肃性设计

在各级教育培训班中，党校坚持“培训必先治学，治学务必从严”的理念，建章立制，全面加强培训班的班风、教风、学风建设，实行从严管理、规范管理、科学管理。在各级培训班任命班主任，建立班委会和学习小组，从思想政治教育、学习管理、组织管理和生活管理各方面对学员进行严格管理。如有无故迟到、早退、旷课、违反课堂纪律等，都将取消其培训资格。同时将教育培训中学员的考勤、讨论发言、学习心得、学习论文、综合评定表以及结业考试成绩等与入党积极分子（预备党员）等的培养、考察相结合，对于保证党员发展质量、保持党员队伍的先进性和建设学习型党组织、发挥基层党组织的战斗堡垒作用都具有十分重要的意义。

三、高校党校“3+2“分层次教育培训模式的实践

1、党的基础知识培训班

第一，举办“当代大学生与中国共产党”的专题讲座。引导大学生从入校开始就认清形势、明确使命，把自己的成长、成才与党和国家的发展紧密结合，积极投身到党和国家的各项建设事业中。”

第二，举办“感受成长”的优秀大学生事迹报告会，安排学生党员负责接待、服务，选派优秀学生党员干部担任辅导员助理等。用身边可亲、可敬、可信、可学的优秀学生党员为榜样，以学生党员的先进性引导新生树立目标远大、理想坚定的人生追求。

第三，举办“党的基础知识”讲座。介绍中国共产党是一个什么样的组织、怎样加入中国共产党、怎样写入党申请书和思想汇报、学校与学院党组织的设置情况等，使新生对党的理论和工作有一个初步认识。

2、入党积极分子培训班

第一，通过“网上党校”、专题讲座等方式组织入党积极分子对党的基本理论、党的基本知识、党的基本路线以及党的优良传统和作风等进行系统学习。

第二，围绕当前国际形势和社会热点开展主题讨论，引导青年学生运用马克思主义理论的原理、方法分析各种社会问题，做到“真学、真用”。

第三，利用周末参观博物馆等爱国主义教育基地或新农村建设基地，到社区、特殊学校等开展志愿服务等等，让学生深入社会、了解社会、服务社会，增强其社会责任感和历史使命感。

3、发展对象培训班

第一，通过特邀组织员等讲解入党规定和程序，严格落实发展党员工作程序，认真履行发展党员手续。

第二，围绕当前国际形势和社会热点（比如 “六个为什么”、“七个怎么看”“从怎们看到怎么办”等）开展主题讨论，提升思想认识，提高党性修养。

第三，考察他们在班级、院团委学生会、社团等群团活动的策划、准备、组织实施等过程中的作用发挥情况，增强其组织观念和团结协作意识。

4、预备党员培训班

第一，通过专题讲座等方式组织预备党员研读社会主义理论体系的重要文献，撰写学习心得与体会，进行讨论交流，进一步提升政治理论水平和党性修养。

第二，通过分配适当社会工作和群众工作，如担任入党联系人、负责公寓安全等，教育预备党员模范履行党员义，正确行使党员权利。

第三，利用周末参观博物馆等爱国主义教育基地或新农村建设基地，到社区、特殊学校等开展志愿服务等等，让学生深入社会、了解社会、服务社会，增强其社会责任感和历史使命感。

5、党员骨干培训班

第一，围绕“党的先进性与大学生成长成才”的主题，进行专题讲座，以学生成长成才为着力点，不断提升学生立志成才、报效祖国的使命感。

第二，围绕“如何做好党务工作”的主题，邀请党务工作专家对党员党建工作规章制度及流程进行了详尽的说明与解释。

第三，围绕“党支部与班集体建设的思路与方法”的主题，邀请优秀学生党员干部召开工作经验交流会，不断提高党员骨干的工作能力与水平，促进学生党支部的规范化建设，增强学生党支部的凝聚力和战斗力。

第三，利用周末、节假日，到社区、孤儿院、养老院、献血屋等开展奉献爱心、贡献社会的活动，不断增强大学生党员的服务意识和责任意识。

四、结论

高校党校“3+2”分层次教育培训模式从大学新生入学到大学毕业，根据普通学生、入党积极分子、发展对象、预备党员、正式党员等不同阶段的实际情况，针对学生思想、学习、工作、生活等方面存在的问题，以学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为主导，以“基本知识学习、重要文献研读、社会热点聚焦、先进典型激励、社会实践锻炼”为载体，以专题讲座、讨论交流、观看教育电影、参观纪念馆、志愿服务、社会实践等一系列富有时代性、教育性、针对性和创新性的活动为手段贯彻到全部大学学习生涯的培养教育过程，有效提升了广大青年学生从入党积极分子到党员骨干的党性修养、责任意识，有效推进了学生思想政治教育工作和学生党建工作的深入发展。

参考文献：

[1]林耀林.高等学校党校三级培训教程 [M].南京: 南京师范大学出版社, 2008.[2]苏丽娜.新时期高校分党校工作探析 [J]中国校外教育·理论, 2008(10).作者简介：

何大顺（1954-），男，成都理工大学外国语学院教授，研究方向：翻译理论与实践、教育学，Eemail hgp@cdut.edu.cn

谷照亮（1979-），男，成都理工大学外国语学院教师，研究方向：思想政治教育，E – email guzhaoliang08@cdut.cn

高校党校培训 篇3

关键词：党校培训；思想政治教育；载体；党性修养

中图分类号：D267 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）06-0067-01

在我国社会主义建设发展的过程中，培养具有中国特色社会主义事业接班人和建设者，对我国各项事业的建设和发展具有极大的促进作用。随着我国第十二次党建会议的召开，我国各部门、院校开始意识到加强党员发展工作的重要性，这能在极大程度上提高党对社会的影响力，因此，党校应该在极大程度上重视培训工作的开展，以此加强党校学生的思想政治教育。

一、党校培训在党校思想政治教育中的现状

目前，在我国各地党政机关、企事业单位的建设和发展过程中，都开始意识到党校培训的重要性，并且大力开展党校培训。据调查显示，在党校建设和发展的过程中，大力开展党校培训具有良好的效果，这样能在极大程度上加强党校学生对党和马克思主义的认识，在极大程度上提升党校学生的社会主义价值观、人生观和世界观，有效提升党校培训的效果。虽然党校培训在开展中取得了一定的成绩，但还是存在着一定的问题。目前我国党校学生的思维呈现出日益活跃的状态，学生思维和传统内容的矛盾变得更加突出和尖锐，现代社会的快速发展给党校学生的思想观念造成了巨大的冲击，学生的思想独立性和差异性变得更强。而党校培训通常只重视理论知识的传授，并没有将社会现实问题和党校培训有效的结合在一起，党校通常不重视学生的全面发展，还有就是许多参与党校培训的教师通常只是一些其他学校的老师兼职授课，缺乏教学实践，这就导致党校培训严重缺乏吸引力，学生参与党校培训的积极性不高，这些问题会严重影响党校培训工作的开展，导致党校培训工作面临巨大的困难。因此，对党校培训的教学模式进行革新和优化，能在极大程度上改善我国党校思想政治教育的质量。

二、党校培训在党校思想政治教育中的有效性

1.在极大程度上丰富教学内容。我国党校在开展党校培训课程的过程中，必须坚持“党”的基本原则，重视党校培训教学内容的科学性和准确性，坚持马列理论、毛泽东思想和邓小平理论，认真贯彻“三个代表”的重要思想和科学发展观。党校培训教师在党校思想政治教育中，在传授相关知识点的同时，要重视对学生实践能力的培养，使学生能够充分运用所学的理论知识来解决实际生活中遇到的问题，让学生能够认识到党在新时期的历史地位，从而有效提高学生的党性修养。党校培训的教学内容应该充分结合党的基本路线、方针和政策，并结合当前国内外重大事件进行党校思想政治教育，结合全校的党校培训工作进行教学，并充分结合不同层次学生的特点进行党校思想政治教育。

2.实现教学方式的创新。在党校培训中应该实现教学方法的创新。党校的思想政治教育培训可以充分借鉴新课程标准的理念，将党校思想政治教育教学工作和学生的实际生活有效的结合在一起，大力开展实践教学，采用参观考察的方法，使培训学员能够在党校培训的过程中开拓自己的视野，增长自身的党建知识。要重视校内和校外教学和实践的结合，这样才能在极大程度上提高党校思想政治教育教学质量。此外，还要加强党校教师和学生之间的交流，对党校思想政治教育教学的方式进行优化和改革，改变传统的“灌输式”和“填鸭式”的教学，党校培训的教师和学生之间的交流能够在极大程度上提高学生和入党积极分子的参与兴趣、思考的主动性。

3.使得教育平台得到创新。随着科技信息的不断发展，在进行党校培训的过程中，应该加强党校信息化建设，为党校的建设和发展打造现代化的教育平台。网络化教育对于党校学生来讲并不陌生，党校培训的过程中也可以充分利用互联网这个平台，实现党中央重要文件和相关精神的传递，这样才能在极大程度上实现党校教育的现代化。在党校的建设和发展的过程中，应该重视网络发展的重要性，党校培训教师应该对党校的互联网络进行细致的筛选，以免不良信息严重影响学生的人生观和价值观，这样才能在极大程度上提高学生辨别是非的能力，在极大程度上提高高等院校党教思想政治教育质量，使得党校培训在党校思想政治教育中的有效性得到加强。

4.加强师资队伍建设。教师是党校思想政治教育教学的主体，也是党校培训不可或缺的一部分。党校在进行培训的过程中，应该加强师资队伍建设，从战略发展的角度提高党校思想政治教育的重要性，为党校培养一批高素质的党校培训教师。针对我国目前党校培训中出现的问题，党校在建设和发展的过程中应重视师资队伍建设，选派优秀的教师参加党校思想政治教育教学培训，这样才能在极大程度上提高党校培训的理论水平，提高党校培训教师的综合素质和党校思想政治教育水平，使得党校培训的教师能够掌握最新的理论动态和学术前沿信息，以此提高党校培训的质量，使得党校培训能够在党校思想政治教育中充分发挥其有效性，为党校培养出一批热爱生活、责任心强、品行端正的党员。

总结：在中国特色社会主义建设和发展的过程中，党校是入党积极分子和党员充分了解党并认识党的桥梁，是为党培养更多具有良好思想政治素质的党员的基地。基层党校在开展培训工作的过程中应对培训的教学模式进行革新和优化，从而有效提高党校培训的有效性，这样才能使得党校培训在党校思想政治教育中充分发挥作用，为党校思想政治素质培养提供良好的服务。

参考文献：

[1]张华.关于高校分党校的一些思考[J].赤峰学院学报（自然科学版），2009，（12）.

[2]凌子平，罗向晗.党校培训在大学生思想政治教育中的有效性分析[J].中共银川市党委校学报，2009，2（1）.

高校二级学院分党校培训创新探索 篇4

关键词：高等学校,二级学院党校,培训模式

近年来, 随着高校党建工作的深入开展, 高校学生中要求入党的人数逐年增多, 这种现象对引导青年学生形成良好的政治追求和理想信念具有良好的影响, 也为高校培养合格的社会主义事业接班人奠定了良好的基础。但是, 由于申请入党的学生人数比较多, 学生入党动机难免出现差别, 甚至很多学生存在功利主义的入党动机。因此, 为了提高学生党员质量, 大多数高校依托各二级学院成立二级学院分党校, 辽东学院师范学院分党校便是此种类型。既为了保证党校培训的效果, 同时又减轻高校党校培训的压力, 本文拟结合辽东学院师范学院党校培训工作实践, 以创新的视角, 就二级学院党校培训的内容与形式作一探讨, 以期加强二级学院党校培训工作的效果。

一、高校二级学院党校培训存在的问题

目前, 高校二级学院党校培训存在的问题主要有以下几个方面:第一, 党校培训的内容单一。长期以来, 各高校二级学院党校培训的内容主要是党的基本知识, 未能联系当前社会实际, 不够贴近学生的学习与生活。同时, 涉及到党建工作热点、难点问题的内容很少。因此, 难以引起学生的共鸣。第二, 培训形式重讲解轻实践。随着高校有入党意愿的学生人数的增多, 二级学院党校培训工作的压力也不断增大。不少高校二级学院把培训工作的重点放在理论内容讲解上, 而忽略社会实践这一重要途径, 导致理论与实践的严重脱节, 降低了党校培训质量。第三, 缺乏对入党积极分子、党员的日常培训。由于受党校培训工作条件所限, 二级学院只能利用学生的课余时间开展培训工作, 时间紧、任务重。为了减少工作量, 一些高校二级学院只注重对学生入党之初的集中培训, 而缺乏对入党积极分子、党员的日常培训工作, 缺乏长期的正确引导作用, 对入党积极分子、党员的日常培训应当是保证学生党员质量的关键和核心工作, 应当是培训工作的重点, 有必要投入更大的精力。第四, 二级学院党校培训范围有待扩大。目前, 能够进入党校培训的学生都是已经递交入党申请书并且各方面表现优异的学生, 然而, 还有一些学生综合素质不错, 可能在思想上还没有强烈的入党意愿, 但是愿意学习党的知识、接受党的培训, 这部分学生也应纳入二级学院党校培训的范围, 通过党校的培训, 激发他们的入党意愿。

二、创新高校二级学院党校培训内容与形式

针对二级学院党校培训存在的问题, 师范学院在党总支书记的带领下, 结合学院分党校培训实际, 以突出培训质量为核心, 在理论与实践上展开研究与实践。重点通过不断丰富党校培训内容、创新培训形式、扩大培训范围、加强日常培训管理并形成长效机制等方面, 切实提高了党校培训的效果, 为此项工作的深入开展奠定了良好的基础。

(一) 丰富党校培训内容, 建立培训内容体系与更新机制。建立培训内容体系与更新机制, 对党校培训质量具有重要的作用。为了激发学生的学习兴趣, 引起学生的共鸣, 让学生加强对共产党的认识, 切实纯净入党动机, 师范学院分党校在培训过程中除了讲解党的基本知识外, 还联系当今社会实际, 直面党的热点、难点问题, 通过多种形式, 让学生加深对中国共产党的认识。例如, 组织学生进行“丹东一日游”活动, 让学生了解党的政策给社会带来的发展和变化, 亲身感受党的路线、方针、政策的正确性;以组织辩论赛等形式引导学生对“路遇跌倒老人该不该扶”等当今社会问题的思考;组织学生观看“感动中国”等主流节目、有关“最美女教师”等报道视频, 唤起学生的爱心, 传递社会正能量。这些联系社会、贴近学生生活实际的教学内容, 引起了学生的强烈共鸣, 取得了良好的教育效果。在丰富党校培训内容的同时, 我们根据多年的培训实践经历, 对党校培训内容进行梳理, 增加与学生联系紧密的内容, 比如群众路线教育专题等, 在此基础上, 形成培训内容体系, 保证党校培训内容确定的规范化, 并形成机制。

(二) 重视培训形式创新。培训形式创新有利于提高培训工作质量, 也是开展党校培训创新研究的重要方面。师范学院分党校培训改变以课堂教学为主的“满堂灌”式培训形式, 注重社会实践, 不断探索实践形式, 把校内教育和校外教育结合起来, 引导学生接触社会, 了解国情。我们进行了以下几种创新尝试:一是组织学生参观“抗美援朝纪念馆”, 用党员的高尚情操感染学生, 让学生了解党的伟大历史。二是开展与“丹东市站前党员活动站”共建活动, 让学生到站前党员活动站参观学习, 一方面听老党员们讲述他们的经历, 学习他们的奉献精神;另一方面, 师范学院分党校的入党积极分子及学生党员为丹东站前党员活动站的老党员教授计算机、外语等基础知识, 帮助老党员与时俱进, 培养学生的爱心、社会责任感和社会服务能力。三是组织学生利用所学知识参加义教活动。当地农村的个别小学, 由于条件所限, 常年缺乏音乐老师、美术老师, 师范学院分党校结合学院专业实际, 组织音乐专业、小学教育专业学生入党积极分子、学生党员自愿到这附近一所农村小学进行义教。同时, 学院分党校还组织学前教育等专业的学生到当地一家孤儿院, 为那里的孤儿讲故事、陪他们做游戏。在此过程中, 师范学院分党校的积极分子和学生党员巩固了专业知识, “达到了学以致用、服务社会的目的。”

(三) 加强对入党积极分子、党员的日常培训, 形成有效机制。党校培训的目的是纯净学生党员的入党动机, 加深对党的认识, 提高对自身的要求, 进而提高学生党员质量。因此, 除了加强学生党员入党前培训外, 还应当将入党积极分子、党员的日常培训作为学生党校培训的重点, 并形成长效机制, 这是解决当前学生党校培训质量不高的难点问题的关键。教育的规律决定了只有踏实的日常的过程积累, 才能最终实现教育的效果。师范学院分党校加强对入党积极分子、党员的日常培训, 并形成长效机制, 对学生的思想进行长期、持续的正确引导。例如, 学院分党校常年组织学生党员、入党积极分子参加社会志愿服务:为白血病儿童义卖募捐、到元宝山风景区捡垃圾等, 增强学员们的社会价值感;举办多次优秀学生党员事迹报告会, 促进优秀学生党员先锋模范作用的更好发挥。同时, 师范学院分党校还在优秀学生党员队伍中招募志愿者, 长期坚持带领其他学员学习党的路线、方针、政策和社会热点问题, 提高学员们的思想政治觉悟, 加深学员对形式政策的了解。

(四) 扩大党校培训的范围。对于那些没有递交入党申请书, 但综合素质不错并且愿意学习党的知识、接受党的培训的学生, 师范学院分党校也将其纳入党校培训的范围。对此, 学院分党校建立了一支较为稳定、雄厚的师资力量, 这支队伍由学院党总支书记、党总支副书记、教学副院长、分团委书记等为主的一些既懂党建又懂教育, 同时又了解青年学生思想动态的教师组成, 另外, 还适当补充了一些离退休老干部、老党员等。这支专兼结合的教师队伍让那些成绩较优异、表现较突出并且愿意参加党校学习的学生都有机会接受党校培训, 让更多的优秀青年学生早日加入中国共产党。

参考文献

[1].狄伟锋.高校学生党校社会实践运行模式的探索与思考[J].当代教育论坛, 2005

[2].蔡晓燕, 游江.对创新高校二级学院党校培训模式的思考[J].辽宁行政学院学报, 2009

[3].吴頔, 季海群.高校二级党校建设初探[J].时代教育, 2008

党校培训心得 篇5

在过去的几周时间，我参加了由信息工程大学党校举办的党校培训班的学习接受教授们给我们在党员义务、纪律、入党动机等方面的系统辅导。虽然短短的培训不能让我在最深、最高的层次上去领会一个共产党员的光荣与神圣，但却使我对端正入党动机上接受了洗礼，对党的理解上得到了一次升华。下面我将忠诚的向党汇报近期工作、学习、思想等方面的情况。

通过学习，我认识到以前对党的历史、性质、奋斗目标、建党宗旨、指导思想的学习都只是停留在表面的认识，现在我明白了其中真谛：中国共产党是中国工人阶级的先锋队，是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心;代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国广大人民的根本利益。中国共产党以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想作为自己的行动指南。党的最高理想和最终目标是实现社会主义。

通过学习，我进一步端正了自己的入党动机。入党动机是指一个人要求入党的内在原因和真实目的，是推动人们争取入党的一种精神力量。真正正确的入党动机应该是能始终将人民的利益放在首位，为了最终实现共产主义而奋斗终生。我要在自己的工作和生活中不断地实践，不断地确立正确的入党动机。一个人在组织上的入党一生只有一次，而思想上的入党是一生一世的，所以，在今后的人生道路上，必须坚定信念，用理论知识来武装自己，不断地深化自己的行动。

通过学习，我明白了要用实际行动履行党的义务。共产党需要的不是语言的巨人，行动的矮子。我们共产党需要的是像洪战辉、谭千秋与那些脚踏实地做事的人来为我们党与人民服务，而不是“范跑跑”。我们要用马克思主义的立场、观点和方法来改造主观世界，端正自己的世界观、人生观、价值观。我们在校时就要时刻以一名共产党员的身份要求自己，在学习、工作与生活中都要做战友们的楷模。

最后，我们要掌握做好本职工作的知识和本领，即一靠学习，二靠实践。认真学习党史，加强对党光辉历程的了解，增进对党的感情。学习优秀党员的先进事迹，激励自己的行动，体会全心全意为人民服务的宗旨。自觉改正缺点，汲取经验，总结教训，为社会主义事业而奋斗。

时代在前进、建设有中国特色社会主义事业在发展。我明白要实现我的人生价值，必须不断地努力学习，工作兢兢业业，为社会创造财富价值。同时我也知道努力是不能盲目的，必须有正确的方向指引。因此我更加要争取加入中国共产党，成为党的一员，在党的领导下，为社会主义奋斗终生！作为一名学生，我今后将不断地以这一目标鞭策自己、鼓励自己，使自己对学习和工作始终保持信心和干劲。我一定坚定地沿着党指导的路线前进，成为一名合格的中国共产党员。

三系十队

市级党校主体班培训工作的思考 篇6

一、课程设置要科学

任何一期培训班首先都要考虑课程设置问题，由于党校培训对象的特殊性，决定了党校课程设置应以满足组织的政治需求、岗位需求和学员需求为主要目标，以解决理论与实践问题为主要方向。为此，要突破过去“党校教员能讲什么，就设计什么专题”的教学困局，根据不同培训对象，按照“干什么学什么，缺什么补什么”的原则，统筹策划教学专题。虽然每期课程设置都不同，但都贯穿“时效性”、“针对性”和“本土性”。

1.突出时效性。党校是党的学校，是宣传党的理论的重要平台，我们要有高度的政治敏锐性，第一时间把党的理论创新成果、中心任务、政策部署等纳入课程中。如为深入学习习近平总书记提出的“三严三实”要求、进一步巩固群众路线教育实践活动成果，我校迅速组织教员报课备课，确保“三严三实”的内容和精神第一时间进入党校课堂。

2.强化针对性。针对学员的不同特点，以及当前干部队伍在能力、素质方面存在的问题，提高教育培训的针对性。如对县处级干部的培训侧重于领导素质和领导能力等方面内容的学习，如设置世界眼光与战略思维单元;对中青班学员则侧重于党性修养和综合素质的培训，体现中青年干部的特点，拓展培训方式，激发学习热情。如配合省委和市委提出的基层干部普遍直接联系群众活动，组织学员开展“直联”体验活动;对科级干部的培训侧重于干部的执行力及技能培训等方面内容的学习，如设置“怎样当好科长”培训专题。

3.强调本土性。市级党校的重要职责之一就是围绕中心、服务大局。因此，我们围绕全市改革开放和经济社会发展的重点问题，在教学单元设置上，增设潮州城市发展问题研究的单元内容，大大提升学员对潮州发展的深度认识。

二、师资水平要提升

习近平总书记指出：“在党校所有财富中，教师和其他各类人才是最宝贵的财富;在党校所有资源中，优秀教师和优秀人才是最急需的资源。”因此，我们要“内挖潜力”和“广借外力”双管齐下，不断增强师资力量。

（一）内挖潜力。党校教员是本校的基本师资，提高本校教员的教学水平是我们的重要任务。潮州市委党校近几年来通过挖掘内部潜能，采取自报课程和专题指定相结合的形式安排教员备课，利用春秋两季开学前时间，进行新课试讲、集中评议，筛选出较高质量的课程进入主体班。同时，我们通过制订和完善奖教制度，通过开展“精品课评选活动”、“教学竞赛活动”等系列竞赛活动，以及教学工作量绩点统计评比，对出色完成教学任务、授课质量评价高、创新教学形式有新成效的教员进行精神和物质奖励，鼓励教员深入研究，提高自身授课水平。

（二）广借外力。从当前学员状况看，许多党员干部阅历比较丰富，见多识广，而且普遍学历较高，有良好的文化素养。党校有限的师资力量显然不能满足新形势下学员的求知需求，因此外请高层次师资是适应新的培训需求势在必行。从多期培训班学员反映中，大家对外请师资有很高的评价，因此党校要树立大师资观，立足市情，舍得投入，采取“借用外脑”的“请进来”引智方式，逐步建立起党校外聘专家库、专题库。通过高密度、高层次聘请省内外专家学者、高层领导来校上课，为主体班课堂引入前沿观点，带来新鲜见解，使党校课程质量迅速提高到一个新层次，更好地满足学员们的需求。

三、培训方式要创新

党校主体班的培训时间一般都在几个星期以上，这么长的培训时间如果学员都在教室里进行“满堂灌”，这样学习是枯燥乏味的，培训实效难以保证。因此，灵活多样的培训方式是激发学员学习兴趣的重要途径。

（一）课堂上组织学员“议”。坚持以学员为主体、教员为主导，注重理论与实践、讲授与研讨、学习与思考的结合，采用互动式、研讨式、案例式等多种培训方法，鼓励学员在学习中深入思考，发表自己对问题的看法。

（二）把学员拉出去“看”。把学员带出教室，让学员通过现场“看”和“听”，可以让学员有更深刻的感触。因此，近年来，我校抓住我市被确定为“广东省干部党性教育现场教学基地”的契机，将现场教学模式引入党校主体班课程当中。除此之外，我们根据学员的特点，开展多形式社会实践活动，如与企业家开座谈会，探讨行业发展之路;现场旁听案件庭审，提高党员干部依法行政的意识和水平等，这些都是很好的尝试，深受学员们的欢迎。

（三）把讲台交给学员“上”。参与培训的学员不乏能言善道，具有高学历的学员，同时又有实际工作经验的，他们的综合素质有可能在教员之上。因此，这两年来，我们通过开展“学员自主讲堂”和“研究式”教学等活动，把讲台交给学员，使学员有更多自主学习、深化理解的机会，通过调研，学员形成善于研究问题、思考问题和解决问题的浓厚氛围，思想水平、政策理论水平和工作能力得到明显提升。

四、培训管理要细致

任何一期培训班的成功举办都离不开各个部门各个环节的协调、沟通和配合，任何一个环节都必须把“细致”两字做到极致，才能确保培训活动圆满成功。

（一）活动策划要周到。主体班的培训具有重复性，但开班前的准备工作却依然需要周到细致。如教学计划的制订、日程的安排、学员手册的制作、领导和教师的邀请、开学仪式的议程、领导讲话稿的准备、学员的报到和注册、教室的确定和布置，学员席卡的摆放、就餐的准备、车辆的使用、住宿的安排和设施设备的检修、现场教学点的安排和接洽等。随着其他创新培训方式进入课堂，很多环节又是新颖的，都是第一次碰到的，同样不能掉以轻心，需要周到的活动策划，包括对活动内容、时间、方式等多方面进行深入思考，形成相应的活动方案。

（二）多方沟通要到位。培训工作是党校的主业，涉及的部门、联络的对象都随培训内容的变化而改变。如在教室的普通讲座和互动式教学需要的道具器材、桌椅的摆放，这些都需要后勤、培训、电工等多个部门的参与。又如在外请老师临时有事的情况下，需要对课程进行调整或者另外安排老师上课，这就涉及通知学员、老师、后勤接送、电教中心的摄像录影等方面的工作，任何一方都必须沟通及时、到位，才能确保正常培训进行。

（三）活动衔接要紧密。到各种教学点开展各种现场教学活动或者其他培训活动都是党校主体班教学方式的重要补充，要取得较好的效果就要把各个活动环节衔接得更紧密，才能取得较好的活动效果。如车辆的问题，由于有些活动是在市区，但是停车场地有限，没办法一个班的学员都开车去，因此联系好停车地点和让学员拼车前往是我们惯用做法。如果活动地点较远的话，则考虑租用大巴车，确保活动准时、人员及时到位。

五、学员管理要严格

加强学员管理是党校教育培训工作的重要要求。对于市级党校而言，如何“管”好学员，加强学风建设，为学员营造良好的学习氛围，必须坚持从严管理、民主管理和人本管理，在“管”中体现好的学风，管出好的学习效果。

（一）严格管理。没有规矩，不成方圆，我们把从严管理贯穿教学管理各个环节，包括考勤中的签到、请销假、课堂纪律规定等都制定相应的管理办法，提出严格规范并具可操作性的要求，在一定程度上保障有序的教学环境形成。

（二）民主管理。在各个主体班次中，我们设立了班委会、组长和副组长，建立了学员自我管理的工作机制。一个团结的、积极的班委会将大大促进和形成班级的凝聚力和向心力，是加强学员管理的重要途径。当然，组长和副组长的作用不可忽视。在班里集体活动中，组长作为一组之长，他的号召力不可小觑。特别是外出活动，我们都是分解到组，由组长动员安排组员的活动。因此，好的班干队伍能提高学员的班集体认同感、主人翁意识和对班集体工作的参与度，通过民主管理，达到自我管理、增强学习效果的目的。

高校党校培训 篇7

一、跟进式教育对高校二级学院党校培训的基本要求

(一) 尊重学生, 理解学生, 树立平等观念。

当前随着社会经济的发展和网络信息的推广, “90后”大学生的民主、平等意识不断提高, 因此, 建立平等的人格关系, 是获取学生信任、增强高校二级学院党校培训亲和力的前提。在涉及高校二级学院党校培训的各项工作中, 笔者认为要充分尊重学生权利、关注学生意见, 如加强对学生思想状况的调查, 学生评价党校培训的内容、形式、授课教师等活动, 真正把学生置于主人翁的地位。

(二) 确立学生的主体地位, 吸引学生主动参与, 构建党校自我教育模式。

当前高校党校培训模式依然主要采取满堂灌的授课形式, 这种“纯粹”的思想和政治工作范畴尽管成本较低, 但是实效性不强。创新高校二级党校培训模式, 采用学生喜闻乐见、乐于接受的方式, 如以中国共产党的发展史为内容, 以视频的形式开展授课, 开展入党启蒙教育;开展端正入党动机, 树立崇高理想信念的主题演讲活动;开展入党答辩活动等, 使高校二级党校培训工作从空洞的说教变得有血有肉, 入情入理。

(三) 坚持理解与关心, 树立服务理念, 把党校教育与解决实际问题结合起来。

高校二级党校培训工作要切实关心学生疾苦, 这样才能引导好、保护好、发挥好学生的积极性。要将党校培训和学生素质能力提高结合起来, 要将党校培训和学生创新创业结合起来, 要将党校培训和学生就业结合起来, 要将党校培训和学生学习、生活结合起来。

二、跟进式教育对高校二级学院党校培训的方式方法要求

高校二级党校培训是一个系统工程, 其本身的创新是多样性的创新。“跟进式教育”本身作为高校二级党校培训工作在新时期适应新情况的一项新举措, 同时也推进了高校二级党校培训工作方式方法和工作机制的创新。

(一) 重视实践教育, 构建体验式高校二级党校培训教育机制。

把高校二级党校培训工作跟进到实践活动当中, 注重通过教育实践活动和社会实践活动开展高校二级党校培训, 使学生通过亲身体验, 在活动中接受党性锤炼, 在活动中认同党的基本理论和方针政策, 树立崇高的理想信念。通过大学生深入乡镇、工矿企业和偏远地区等进行社会调研, 使他们了解社会, 了解基本国情, 从而提高他们对共产党员先进性的领悟。通过暑假红色旅游、革命老区社会生活体验等社会实践活动, 提高大学生对党的认识, 使得党的信念真正入脑入心。通过大学生开展志愿者服务等社会公益活动, 参加校内外的志愿者活动, 提高学生的综合素质和能力, 为培养真正合格的党的接班人奠定基础。

(二) 利用现代网络技术, 搭建互动式高校二级党校教育平台。

要充分发挥网络隐形教育功能, 牢牢占领高校二级党校教育舆论的制高点。采取措施设立校园红色网站、学生党员模范工程网、学生党员理论学习网等高校二级党校培训网站, 将这些网站做出特色、做出优势、做成品牌, 使网站更好地贴近学生, 服务学生。

(三) 实现高校二级党校培训合力的创新, 形成学校、家庭、社会互动的合力型教育体系。

高校二级党校培训必须重视学生在校外的延伸教育, 这是“跟进式教育”跟进到家庭、跟进到社会的突出表现。要求有入党意愿的同学“访一访”老党员, 采访家庭周围的老党员, 并撰写访谈感悟;“观一观”革命历史博物馆、红色旅游景点;“谈一谈”社会调研感悟等活动, 有效地使高校二级党校培训深入到家庭和社会, 促进了学校、家庭和社会合力教育的形成。

(四) 确保高校二级党校培训工作的亲和力, 探索艺术化教育方式。

高校二级党校培训一方面要对学生进行通俗易懂、生动形象的理论教育和说服教育, 另一方面还要通过形式多样的文化艺术性的教育形式推动教育的实效性。要用讨论式、探讨式, 以平等的态度, 在切磋交流中寻找正确答案, 这样可以保证“跟进式教育”的可亲可近。

三、跟进式教育对高校二级学院党校培训模式的要求

(一) 实现从单向灌输型向互动渗透型的模式转变。

长期以来, 高校二级党校培训教育比较多的是采用灌输式的方法, 而在新时期, 随着“90后”大学生因为成长背景的差异和其本身思想、个性的变化, 灌输式的教育方式将会挫伤和压抑受教育者的主动性和积极性。因此, 必须由单向式教育转向互动式交流, 尊重受教育者的主体性, 尊重受教育者的平等理念, 尊重受教育者的参与意识。此外, 高校二级党校培训互动式教育还包括由学校的单一型教育向学校、家庭的合力型教育的转变, 形成多向互动的二级党校教育体系。

(二) 实现从传统单一型向现代多样型的模式转变。

新时期的思想政治教育工作要转变传统的授课、讲座的单一模式, 克服纯粹理论的教育方法, 不断适应社会发展的新形势, 创造出适应新形势的方式方法, 以求得思想政治教育的最好效果。如通过高校二级党校培训领导小组在征求广大学生意见的基础上, 按照党的基本理论内容, 制定授课主要内容提纲, 要求所有参加培训的学生进行搜集资料, 制作讲座视频和PPT等, 这样既能使学生在搜集资料的过程中得到能力的锻炼, 又能够加深学生理论知识能力的提升, 真正实现从传统单一型向现代多样型转变的高校二级党校培训模式, 真正实现从注重结果教育到注重过程教育的高校二级党校培训模式。

(三) 实现从空泛声势型向精干实效型的模式转变。

高校二级党校教育创新有赖于建设一支专兼结合、素质全面、业务精湛的工作队伍。为此, 要着重加大力度培养高校政工队伍、兼职理论教师、学生党员骨干队伍三支力量, 运用各种机制激励工作队伍不断提高自身的认识水平和创新热情, 这是切实搞好高校二级党校培训模式创新的重要保证。

(四) 实现由孤立平面型向综合立体型的模式转变。

高校党校培训 篇8

1 高校党校在干部教育培训工作中的作用

党校工作是党建工作中的一个重要组成部分，在党的建设中发挥着重要的作用。面对新形势、新任务，我们党必须提高执政能力、巩固执政地位。要提高党的执政能力和巩固党的执政地位，就必须加强党的领导干部队伍的建设。通过强化党员领导干部的教育与培训，是加强党的领导干部队伍的建设最重要最基本的形式。新时期，高校学校党的组织如何加强党建工作?如何把高校建设成社会主义精神文明的重要阵地?如何做好发展学生党员工作，不断壮大党的队伍?如何引导广大党员干部和师生员工自觉承担起学习、研究和实践邓小平理论和“三个代表”重要思想的历史责任?解决上述问题，关键在于加强高校领导班子思想、作风、组织、纪律的建设，提高干部队伍、师资队伍、管理队伍的政治素养、思想素养和理论素养。这些都需要党校的教育培训。如此说来，面临新时期的挑战，高校党校的责任至关重要，高校党校的地位不可替代。

2 高校党校干部教育培训存在的不足

长期以来，党校凭着自己“姓党”和“党性”的优势，在干部的教育培训轮训方面一直享有独特的优势。但目前，高校在开展干部教育培训的过程中，对于教育培训的需求和要求有些把握不准，随着信息来源的多元化、培训渠道的多样化和干部需求的复杂化，高校党校干部教育培训在内容和方式等方面都暴露出了一定的局限性。高校党校在干部教育培训的内容方面一直突出的是“三基本”、“五当代”，并把党性教育贯穿始终，这在教育培训方向上无疑是正确的。然而，只要仔细研究就会发现，这里忽视了一个很重要的问题，那就是如何满足干部“个性化”需求的问题。这里所指的“个性化”可从多个层面去理解：一是干部的层级不同，培训的内容也要有所区别。即便是同一课题、同一内容的课，肯定也是此行而彼不行。为此，在干部教育培训的内容方面，我们既要把握其“宏观”性，让干部能放眼中国看世界;又不能忽视把握其“微观”性，深入了解实际，加强特色课题的探讨。二是干部的专业及岗位不同，培训的内容应加强针对性。作为高校党校的干部教育，要一一满足这些“个性化”干部的需求显然是困难的，但如果我们要找到这些学员共同关心的热点和难点问题却并不难。在教育培训方案的形成过程中，高校及干部都是活动主体，高校的主体性地位是得到了强调和体现，但是带有“个性化”特点的干部地位却是难得体现。在教育培训方案的实施过程中，干部与培训教师都是主体，共同存在于统一的教育实践活动中。可是，在教育培训的具体操作过程中，对于培训教师这一主体是给予了足够的尊重，可干部这一主体又被搁置一边。也正是由于对教育培训需求与要求把握不准以及对教育培训主体的不够尊重，也就无法在实施教育培训过程中有效利用培训资源，更加无法对培训资源进行合理的整合与开发。

3 高校党校干部教育培训实践与探索

3.1 认清形势，准确定位

中共中央对党校的建设发展目标概括为“三个阵地”、“一个熔炉”，这既是党校建设的目标要求，也是党校教育培训的基本职责和优势所在。但是高校党校是校中之校，它相对于中央党校、省、市(地)级党校来说，既有共性，又有个性。为此，高校党校只有紧紧围绕党委的中心工作和发展这一第一要务，坚持以人为本，坚持为本单位、本部门的根本任务服务的办学指导思想，因地制宜、因人施教，才能办出特色、办出水平，才能真正体现高校党校办学的活力和“有为”、“有位”、“有威”的价值，才能保持高校党校旺盛的生命力。

3.2 转变观念,深化教学改革

干部教育培训的最终目标是实现高校与干部之间的和谐发展。那么作为高校领导层面，就必须重视高校党校干部教育培训。长久以来，高校党校的干部教育培训方式较多地是采用灌输式的方法，即由培训教师满堂灌，干部在课堂被动地听和记。实践证明，这种单一的教学方法早已不能完全满足干部的个性化需求了。大体而言，我国的干部教育培训需求可分为五类：更新知识、更新观念、思维创新、能力提升(技能技巧学习)、澄清理论或思想上的模糊问题。干部教育培训需求不同，那么满足干部教育培训需求的最佳教学方法也应不同。实践中没有哪一种教学方法是最好，只有因干部需求选择哪一个是更好。如果干部的培训需求是知识更新，则以传统的课堂教学方式为佳;如果干部需要观念更新，则以体验式教学为好;如果干部的培训需求是提高思维的创新能力，则以训练式教学为宜;如果干部的需求是澄清理论或思想问题，则以培训教师正面宣传教育、小组讨论、师生双向交流为更好;如果干部需求是能力提升，则以案例式教学为最适宜选择。当前，高校党校的教学总体上还是偏重于传统式教学，研究式、互动式教学虽有，但还是不够。高校党校的干部教育培训的主体是干部，而培训教师在其中所起的只是“主导”作用。高层次干部的培训，他们需求的不是知识的多少，而更多的是能力的提升。因此，高校党校的干部教育培训手段和教学方法要因干部自身需求而定，适时而变化。在培训过程中，培训教师是整个教学过程的组织者和实施者，在教与学中起着“主导”的作用。教师素质的高低直接影响到培训效果的好坏。从当前高校党校师资队伍的总体状况来看，素质是好的，适应能力也是强的，但也还存在着知识结构不够合理、知识陈旧老化、实践经验不足等一些问题。因此，要想提高高校党校干部教育培训的质量，解决好培训教师的自身素质问题是重中之重。

3.3 充分发挥好高校党校干部教育培训的主渠道作用

3.3.1 牢固树立改革创新意识和大教育、大培训观念，更新干部教育培训理念

要大胆创新教育培训内容，优化课程体系，高校党校干部教育培训在适当开设“三基本”、“五当代”课程的同时，应更加紧密地围绕党的政治路线和各个时期的中心任务，结合实际来设置内容。应有侧重地把全社会关注的热点、难点问题及影响当地社会经济发展的问题列入课程体系中，加以研究和探讨。这样既容易激发干部的兴趣和关注，引发干部的求知欲和探索精神，又可以满足干部个性化教育的需求，同时还有助于提高干部解决实际问题的能力，避免理论脱离实际。

3.3.2 继续保持和发扬“党校姓党”的优良传统，努力提高干部教育培训质量

现阶段，高校党校工作要按照曾庆红同志提出的“实事求是、与时俱进、艰苦奋斗、执政为民”这“四个方面，十六个字”的要求，坚持理论联系实际的原则，采取切实有效的措施，进一步形成好的学风，继续深化对“三个代表”重要思想和科学发展观的认识理解，努力提高科研能力和水平，并及时将新的战略思想体现在教学中，贯穿于干部教育培训的全过程。高校党校还必须进一步增强服务意识，不断提高服务质量与水平，与此同时，还要加强对高校党校干部的管理，主动与干部之间沟通联系，相互配合，加强协调，坚持严格要求、严格管理、严格监督、严肃纪律，努力形成从严治校和严格管理监督的合力。营造良好的学习氛围，坚持教学相长、学学相长，对于重大理论和实践问题，培训教师和干部要各自发挥其优势，共同研讨，相互切磋，集思广益，共同提高。

总之，只有把握好机遇，认清形势，准确定位，大胆创新培训内容，深化教学改革，改进培训方式方法，提高师资素质，加强管理，才能把高校党校干部教育培训工作推上新台阶。

摘要：高校党校作为轮训和培训高校党员领导干部、党员、入党积极分子,培养党的理论队伍学习、研究、宣传党的基本理论的重要阵地和党性锻炼的熔炉,有利于确保高校的社会主义办学方向。面对干部的自主选学和培训渠道的多元化,高校党校干部教育培训工作面临着竞争和改革的压力。

关键词：高校党校,干部教育培训,探索研究

参考文献

[1]郑学益,梅美,廖来红.新形势下的干部教育培训[J].继续教育,2007,(04).

[2]邹文勇.加强高校党校建设的几个问题[J].集美大学学报,2005,(01).

充分发挥党校干部教育培训作用 篇9

一、从战略的高度深刻认识党校干部教育培训主阵地的作用

(一) 党校是党员领导干部学习的主阵地

习近平总书记指出, “中国共产党人依靠学习走到今天, 也必然要依靠学习走向未来”。知识爆炸、日新月异的时代, 对党员干部的知识储备、能力要求越来越高。如果不加强对党员干部的教育培训, 党员干部就无法履责尽职。干部教育培训机构尤其是党校为党员干部的再学习、再深造提供了强有力的阵地保障, 使党员干部能够进行系统高效科学的学习, 进而得到思想提高、能力提升, 最终促使我党在学习中进步、在学习中提高、在学习中成就伟业的。

(二) 党校是锤炼党员干部的大熔炉

在日益复杂的国际国内环境下, 坚持和发展中国特色社会主义, 实现中华民族伟大复兴, 关键在于建设一支政治坚定、能力过硬、作风优良、奋发有为的执政骨干队伍。很多时候人的因素往往决定了一个地方、一个单位的发展。党校作为锤炼党员干部的大熔炉, 必须有意识地培养党员干部的政治敏锐性、工作责任心和强烈的忧患意识, 炼就党员干部讲党性、重品行的真本色。只有这样, 才能将中国特色社会主义伟大事业不断推向前进。

(三) 党校是培养建设人才的主渠道

建设关键靠人才, 人才的成长关键靠教育与培训。党校要着眼于建设发展的新要求, 全力做好适应发展需求的干部教育培训工作, 不断深化体制机制改革、完善教学内容、丰富教学模式、改进教学方式, 让建设者接受更丰富、更优质、更贴近岗位需求的培训与教育, 切实具备把握方向、改革创新、破解难题、驾驭全局的能力, 努力为经济转型升级提供智力支持和人才支撑。

二、以培养好干部为目标充分发挥干部教育主阵地的作用

培养党和人民需要的好干部是党校的根本任务。习近平总书记提出, 党和人民需要的好干部, 必须具备信念坚定、为民服务、勤政务实、敢于担当、清正廉洁五条标准。因此, 党校要紧紧围绕好干部标准, 有计划、大规模、高质量地对干部进行教育培训, 充分发挥好干部培养主阵地的功能。

( 一 ) 发挥“补钙”功能, 强化干部理想信念

习近平总书记反复强调, 理想信念是共产党人精神上的“钙”, 没有理想信念, 理想信念不坚定 , 精神上就会缺“钙”, 就会得“软骨病”。党校首页的任务, 就是要发挥“补钙”的功能, 强化干部理想信念、增强干部党性原则。当前, 在我们面临体制转轨、社会转型、思潮多元、利益多样的大背景下, 若忽视了主旋律的宣传与教育, 党员干部容易陷入盲目状态甚至误入歧途。党校要承袭在重要时刻总能把握方向、掷地有声的优良传统, 拨云见日, 引领方向、弘扬主旋律。聘请有关专家学者深入解读宣讲马克思主义理论、十八大精神、特别是习总书记重要讲话精神等, 充分运用校园网、宣传窗、微博、微信等媒体, 积极普及党的知识、党的纪律, 大力宣传优秀共产党人, 发挥党员的先锋模范作用, 从而教育引导干部树立正确的价值观、世界观、人生观, 增强为民服务的宗旨意识, 永葆共产党人本色。

(二) 发挥“固根”功能, 切实改进干部作风

只有植根人民、造福人民, 党才能始终立于不败之地, 而拥有良好的作风才能植根于人民。我们党之所以能够从小变大, 由弱到强, 最终成就伟业, 就是因为始终坚持党要管党, 从严治党, 把良好作风视作生命, 把不良作风视为大敌。我们要以党的群众路线教育实践活动为契机, 把作风教育作为重要内容, 纳入规划, 融入日常教育, 贯穿教育培训全过程。教育引导干部增强为民意识、弘扬务实精神、保持清廉本色, 锲而不舍地反对形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风, 久而久之将保持优良作风形成习惯, 进而形成一种文化。

(三) 发挥“充电”功能, 努力提高干部推动科学发展的能力

当今时代, 新知识新事物层出不穷, 领导干部只有经常性地参加党校培训等活动, 进行再学习、再充电, 才能不断更新知识, 提升能力, 更好地胜任所肩负的领导工作。习近平总书记指出, 建设高素质干部队伍, 重点在提高领导干部推动科学发展能力。科学发展是时代主题, 是解决我国所有问题的关键。通过教育培训帮助党员干部夯实理论基础、开阔世界眼光、培养战略思维, 是党校的独特优势和教学特色。党校要立足于实际问题, 通过聘请学者教授、企业高管、技术创新人才等专家开展教学, 深入企业、走进园区等进行实践等方式学习新知识、新科技、新技能, 全面提高党员干部的“学习力、执行力、创造力、凝聚力” , 更好地服务于“美丽中国”建设。

摘要：党校是干部教育培训的主阵地, 本文探讨试着通过强化党校“补钙”、“固根”、“充电”功能, 充分发挥党校干部教育培训的主阵地作用。

关键词：党校,干部教育培训,理论宣传,主阵地

参考文献

[1]赵乐际.《切实发挥干部教育培训的重要功能着力培养造就党和人民需要的好干部》.学习时报, 2013-12-02.

[2]赵乐际.《在全国干部教育培训工作会议上的讲话》.党建研究, 2013-11-16.

[3]郑廷贵.《牢牢把握宣传思想文化工作的主动权》.学习月刊, 2014-03-08.

提高基层党校干部培训质量的思考 篇10

党校教学是具有中国特色的一种针对党政领导干部进行教育的特殊形式, 它不同于传统知识, 也不同于其他行业的短期培训。特殊的培训对象和教学内容使得党校形成了自身的特色。此外, 因为时代的不断发展, 党校教学又面临着社会发展新特点、培训市场新变化等诸多问题。本文除了从教学方法对于基层党校教学问题进行分析外, 并尝试进一步从党校的师资队伍建设等方面进行研究, 从而更好的使基层党校教学工作迈入新台阶。

一、基层党校在教学方面的现状

党校在长期的教学当中, 在马克思主义理论、党的路线方针及其党员干部党性锻炼等方面积累了一套行之有效的方法, 为现代化的建设培养了大批的优秀基层领导干部, 是党政干部培养的重要阵地。在肯定基层党校成绩的同时, 我们需要看到, 面对新的任务, 基层党校在创新培训等模式上还与其他各个方面存在着很大的差距, 主要体现在以下几个方面:

1、培训方案比较仓促, 准备不够充分

基层党校在培训工作当中经常处于准备不充分的状态。培训方案首先由党校提出, 接着交由组织部修改, 而且要反复几次, 然后提交同级党委常委会议定, 最后才定下来, 这期间耗费时间较多。由于培训方案的制定在科学化、制度化方面有所欠缺, 一定程度上造成开班比较仓促, 给教师备课的时间很少, 没有充足的时间去思考, 在这种情况下, 很难达到预期的效果。

2、注重知识的教学理念还未能转变

党校以知识素养为主的培训的目标已经不能够再适应现代化建设对于基层干部提出的新挑战。党校培训应该从知识的灌输转到有效提高干部解决实际问题的能力上。这个能力主要体现在有效运用马克思主义立场和观点, 去解决现实当中的问题, 充分提高解决实践当中难题的能力。只是单纯的重视知识轻视能力, 已经不能够再适合时代对于干部的要求, 同时也不适应如今干部知识的特点, 所以, 党校应该及时的把创新能力的培养放在突出的位置上, 充分树立能力培训的理念。

3、教授内容与提高学员的能力关系并不大

干部培训课程的内容大部分只是满足了岗位需求, 能够真正提高学员的能力的课程很少。当然, 岗位需求方面的内容固然不能够弃用, 但是根据基层干部的实际情况, 更好的提高他们的综合能力也是当务之急。党员只有具备较强的能力, 才能够巩固党在群众当中的威信, 从而巩固党的执政地位。

4、教师与“学员”的水平相似

目前来讲, 基层党校教学双方出现了一个新问题, 因为经费等问题使基层党校教师进行定期的常规化培训不能得到落实, 教师讲课也只是边学边讲, 导致了内容缺乏前沿性和感染力。

二、提高基层党校培训质量的对策

面对当前现状, 基层党校应该与时俱进, 及时的转变办学理念, 创新教学方法, 改进教学手段, 努力提高干部的各项能力。

1、加强专职教师的队伍建设

应该注意严把入口关, 建立自主选人用人制, 应该选拔品学兼优的大学本科生或者研究生, 充实到党校的教师队伍中来;也可以直接从事业单位选调理论水平较高、实践经验丰富、热衷于基层干部培训的人员去党校执教;或者直接指定录用的标准去社会公开招考。对于一些不适合或者不愿意搞基层干部培训的党校干部应该调到其他岗位中去。

2、创新教学的主体

教师是一个学校的灵魂, 教师的水平就代表着一个学校的教学水平。我们提高教学质量的关键就在于建立优秀的教师队伍。第一, 应该树立党校教师队伍的观念。应该按照资源共享的原则, 在加强专职教师队伍建设的同时, 选聘一些政治素质好、实践经验丰富的领导干部来担任兼职教师。第二, 及时培养。一个合格的党校教师, 不仅需要有很高的政治素质和过硬的水平, 还需要有理论联系实际的能力。应该加大对基层党校教师教育的培训力度, 使教师能够及时的“充电”。第三, 应该加强队伍的管理。基层党校的条件和待遇较差, 想要留住人才, 就必须要营造一个良好的工作环境, 充分的发挥教师的积极性。

3、加强教师队伍的建设

目前, 基层党校教师的素质逐渐的趋于普通学校, 即一专一能而隔行如隔山。我们需要尽快改变这种情况, 基层党校的教师首先需要一专多能, 应该有计划的去钻研与自身专业相关的学科, 从而触类旁通。要经常接触社会的实践活动。很多学员来自于基层, 文化程度不同, 想要使得课堂的气氛更加的活跃, 就需要做到深入浅出, 经常有计划的下乡调研和外出考察。

参考文献

[1]周杰:《基层党校干部培训教学改革刍议》, 《中共郑州市委党校学报》, 2007年5期。

[2]崔玉丽:《基层党校干部培训中开展案例教学的思考》, 《都市家教》 (下半月) , 2010年8期。

[3]郭雄志:《县级党校开展基层干部培训的现状与思考》, 《党史文苑》 (学术版) , 2010年7期。

[4]谢统真:《广西贺州党校部门“三校联办”对党员干部培训的启示》, 《经济与社会发展》, 2010年8期。

高校党校培训 篇11

关键词：基层党校教育培训思考

随着改革开放的日益深入，随着社会经济的迅猛发展，基层党校对干部的教育培训工作也俞益重要，党校干部教育培训工作的改革与创新势在必行。近年来，基层党校在探索如何完善干部的教育培训工作方面已经做了不少努力，不少地方已经取得了很好的成效，但尚需进一步努力。本文在对党校干部教育培训现状分析思考的基础上，对基层党校如何完善对干部的教育培训工作提出了自己的看法。

一、党校在干部教育培训中要加强党性培训

党校姓“党”，任何人到党校学习，都要接受党性教育，都要把党的基本理论、相关政策放到培训的首位，特别是党的最新理论成果，要及时进入培训课堂。现在最重要的要以党的“十八大”精神为指导，深入贯彻落实科学发展观。无论经济发展到何种地步，代表全党意志的这些思想，都是培训工作的重点。通常讲，旗帜是方向，旗帜是灵魂，中国共产党办的党校，必须讲旗帜、讲灵魂、讲全心全意为人民服务的宗旨。当然，坚持党性教育最终目的是为培训对象提供全心全意为人民服务的愿望和动力，愿望和动力的实现还需要培训对象具有全心全意为人民服务的能力，因此，在培训中党性教育的课程比例，要根据不同部门的工作特点科学合理地设置。

二、党校在干部教育培训中要把握培训环节

培训工作不是单兵作战，是由多重环节组成的，除授课本身以外，重点还要把握课程设置、授课人选、后勤服务这三大环节。具体来讲，在培训环节必须做好以下几方面工作：一要重视服务：学员来党校学习的第一感受就是服务，环境、态度、细节是感受最直观的。优美的环境、谦和的态度、细节周到是对学员最直接的尊重，培训应该了解和注意的所有事项必须向学员讲清讲明。二要根据需要设置课程：根据实际需要设置课程，根据地方党委政府的中心工作需要把握培训内容。现代农业、新型工业、城镇发展、人居环境、项目管理、社区文化、可持续发展等都是地方党委政府的中心工作，教师要深入调研，要用自己的理论和经验深入分析这些中心工作，研究其前后连接、产业延伸，使培训内容适时、适事、适用。三要选中青年教师授课：教学工作的中心是讲课，中青年教师应该是这个中心的主力军，中青年教师精力旺盛，要多让他们承担教学任务，通过教学能发现需要重点培养的人才，更好地为培训工作服务，并且使培训工作具有持续性。

三、党校在干部教育培训中要开拓培训视野

基层党校在干部教育培训中要解放思想，具有远见卓识的战略眼光，不断开拓培训视野，要紧跟时代发展步伐，锐意创新进取。因此要做到：一要创新培训理念：树立大培训、开放培训、培训送基层的思想，多与各单位、各部门联系，根据不同层次的实际需求，重点突出、跟进有序，可持续地开展培训；二要整合培训资源：充分利用本地、异地、上级党校资源，资源共享。把高人请进来、把学员带出去；随时派教师到上级党校跟班听课；党校之间教师可以互聘、课题互用、科研互助，把资源整合做大做强，实现培训资源一体化，最大限度地发挥党校培训平台作用。三要革新培训模式：校内培训与校外培训结合，本地培训与异地培训结合，长班培训与短班培训结合。在培训中，教师讲课与学员研讨结合，但更要注重学员研讨。四要扩展培训范围：打破只有具有一定行政级别的官员才能到党校培训的做法，让更多的普通干部也能经常到党校培训。

四、党校在干部教育培训中要围绕培训练兵

要充分利用外援，但根本还要靠自身本领过硬。“千里之行始于足下，冰冻三尺非一日之寒”，同样可以用在培训上。为切实提高培训质量，教师要围绕培训中的教学，持之以恒地练兵。一要驾驭教学内容：要熟练领会教学内容，只有“熟”才能生出“巧”来。要使听者静心听，并受感动，舍不得离开，授课教师必须吃透并驾驭教学内容，把课讲宽、讲透、讲活，才能吸引听众。二要规范课堂教学：正确导向、普通话、电子课件、外在气质是课堂教学必须具备的。要把正确的舆论导向作为课堂教学的第一要务，分析社会阴暗面的目的是张扬正气，但绝不能发泄怨气牢骚；普通话吐字要清晰、标准；要根据内容制作课件，要熟练运用电脑系统提供制作课件的要素，增加生动、直观效果，要熟练掌握多媒体优化组合教学；外在气质是教学激情和亲和力的重要条件，教师要仪态端庄、稳重大方、富有情趣、严肃活泼、庄重亲切，举止从容，衣着讲究、整洁得体。三要加强训练：实行新课老课试讲制度、新老教师试讲制度，全体教师参加听课，并对试讲客观评议，提出修改意见，反复完善，直到完美。四要严格教学评估：教学质量是保证培训质量的关键，正确的教学评估是提振教师教学信心的前提；教学质量如何、如何检验，评估标准非常重要。要抓紧制定教学质量评估标准，采取科学而严格的评估形式，使教师的教学业绩得到科学公正的评判。

五、党校在干部教育培训中要筑牢培训根本

高校党校培训 篇12

一、廉洁诚信教育是高职学生的必修课

从国家助学贷款偿还、工作合同的履行、学术研究道德等环节突显出的问题, 都反映了应该加强当今高职学生的廉洁诚信教育。而且廉洁诚信教育既是大学生思想道德教育的重要内容, 也是中国建设社会主义市场经济所迫切需要的主体行为规范。准确地把握、分析高职生的诚信现状及其成因, 探索廉洁诚信教育之有效方式, 对于高职生走向社会, 成为一名合格的公民, 成为一名合格的市场经济主体具有重要的影响, 也符合社会主义市场经济建设的需求。党校教学作为第二课堂, 通过改革教学模式、教学内容和教学方法, 加强高职生廉洁诚信教育, 在当今高职学校是可行的。

二、高职生廉洁诚信教育情况调研

2012年1月, 重庆三峡职业学院6名教师组成了《依托党校培训, 加强高职生廉洁诚信教育》课题组, 通过前期的研究, 确定了研究方法和重点;2012年6月～10月, 课题组在重庆三峡职业学院党校向315名入党积极分子和1, 362名大一新生做问卷调查;7月～8月, 调查组在重庆三峡职业学院思想政治工作者中座谈、到兄弟院校调研。

根据以上调研工作, 得出以下结论:

(一) 依托党校培训加强高职生廉洁诚信教育有发展空间。廉洁诚信教育作为学生思想政治工作中的一个重要环节, 被广大思想政治工作者所重视。经过几年的研究, 大学生的廉洁诚信教育问题已经是比较成熟的研究课题, 主要集中在以下几个方面:大学生诚信现状;大学生廉洁诚信问题出现的原因分析;如何加强大学生廉洁诚信教育, 提高大学生廉洁诚信意识。目前加强大学生诚信意识的方法研究是较为热门的课题, 研究成果很丰硕且具有很强的实践性。但在高职院校, 通过党校阵地加强高职生廉洁诚信意识的培养这一方面还是空白, 虽给研究带来一定难度, 但更突显这一研究的必要性。

(二) 党校的教学任务要求加强高职学生廉洁诚信教育。廉洁诚信是公民道德建设的基石, 也是整个社会发展的前提和基础。我党早在十六大报告中就明确提出把“诚实守信”作为建立我国社会主义思想道德体系的重点, 要求高等院校必须制订详细的规划并具体落实。在高校, 党校培训将一大批大学生中的优秀分子吸引和凝聚到党组织中来, 指导他们进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想的理论学习, 通过这一批优秀大学生, 带动越来越多的大学生向党靠近, 对扩大大学生党建工作、思想政治教育工作的覆盖面具有十分重要的意义, 这一作用是高校其他党建部门所无法替代的。所以, 作为高校思想政治工作的主要阵地, 党校加强高职生廉洁诚信教育, 符合高校党校的教育目的。

(三) 党校的教学模式适合加强高职学生廉洁诚信教育。根据“基层需要什么就教什么, 党员缺少什么就补什么”的宗旨, 高校党校利用各种教学资源优势, 能够正确、及时、快捷地普及党的基本知识和理论。这种灵活的教学模式, 更利于加入当前时政和社会热点内容。现今高校党校教学越来越注重改革, 除了如案例教学、多媒体教学等常规的教学方式, 增加了如学生上台授课、课堂讨论、师生对话专题讨论、专题报告、社会实践等创新模式, 提高了高校党校教学的实效性。这些行之有效的教学方式, 让学生学得心甘情愿、深入透彻, 对枯燥的理论教学来讲是个不错的创新。很多学生觉得廉洁诚信与他们无关, 老师偶有提及, 就觉得老师是在坐而论道。所以, 高校党校的教学模式非常适合加强学生的廉洁诚信教育。综上所述, 在高职院校依托党校培训, 加强高职生的廉洁诚信教育, 是可行的也是必行的, 这既是高校党校的教学任务决定的, 又有党校新颖的教学模式做保证。所以我们应该对这一课题进行深入研究, 为廉洁诚信教育寻找新方法、新阵地。

三、调研中发现的问题和解决方法

(一) 丰富培训内容, 提高高职生廉洁诚信教育的针对性。党校课程教学内容是党的基本知识, 旨在传授党的理论知识而弱化和忽视了廉洁诚信方面的内容。为了实现廉洁诚信的教育目的, 高校党课培训必须充实培训内容, 将廉洁诚信作为专题进行培训, 营造出良好的环境。培训内容既要宣传廉洁诚信的典型, 又要列举现实生活中一些诚信缺失、道德腐败现象以及造成的危害, 使学生认识到, 廉洁诚信犹如“社会资本”, 对资本的透支是一种自掘坟墓的行为。

(二) 改革教学形式, 提升高职生廉洁诚信教育的参与性。理论教育是党校课程教学的主要内容, 理论灌输是理论教育的基本方法。以理论灌输为主的教学形式, 在学生看来已经过时了, 它枯燥、空洞、单一的形式, 给教、受双方带来不和谐的教学体验。所以, 高职院校党校课程教学要改革教学形式, 根据高职生的学习特点, 尽可能提高学生参与度, 让理论具有更多指导实践的可操作性, 如学生上台授课、课堂讨论、师生对话等, 都能调动学生积极性, 提高参与度。

四、课题研究成果在党课培训中的初次应用

2012年9月, 调研组总结调研结果, 提出在党校中加强高职生廉洁诚信教育的建议, 并通过研究选择试行党校;10月～11月, 将研究结论在重庆三峡职业学院党校试行。

(一) 根据现实的调研结果, 制定出有针对性的培训计划。根据高职学生的实际情况和职业生涯前景, 对重庆三峡职业学院党校第12期入党积极分子475名学员进行了书面调研, 得出基本结论是:84%的学员认为廉洁诚信与自己没什么关系;64%的学员认为廉洁诚信意识在社会上占主导;88%的学员认为自己能够做到廉洁诚信;只有16%的学生认为自身行为能够影响到社会廉洁诚信的总体氛围。调研结果表明, 当前高职学生对我国廉洁诚信环境的总体信心不足, 认为廉洁诚信与自己关系不大, 自己对社会廉洁诚信的总体氛围影响不大, 但自信自己能够做到廉洁诚信。针对这一普遍意识, 着重重塑高职学生廉洁诚信方面的意识, 让他们对廉洁诚信更有信心, 更加自觉。

(二) 丰富廉洁诚信教学内容, 端正高职学生的人生态度。大学生涯正是人生观价值观形成的关键时期, 对于高职学生来说, 树立正确的价值导向, 端正人生态度, 才不会在人生的大海上迷失方向。在党课培训中, 一定要以廉洁为基, 以诚信为根, 让学生铭记“廉洁诚信”四字箴言, 在学习中生活中乃至在以后的工作中都要身体力行。通过“子罕以不贪为宝”、“商鞅立木为信”、“季布一诺千金”代代传颂的历史典故, “言必信, 行必果”, “一言既出, 驷马难追”等耳熟能详的名言警句, 激励高职学生诚实守信, 提醒当今大学生要继承发扬中华民族诚实守信的传统美德, 笃信“廉洁为宝”的人生信条。

(三) 创新教育形式, 激励高职生乃至其家庭廉洁诚信。根据党课培训计划, 对高职学生的廉洁诚信在教育形式上有了三个创新。一是搭建学员间心得体会交流平台。在党课培训过程中适当加入廉洁诚信专题讲座, 学员对讲座的内容普遍有所感悟并及时写入了学习心得体会中。党课培训组要对这些心得体会进行甄别和分析, 适时宣传这些有教育意义的心得体会, 引导学员相互交流、沟通, 深化教育影响力。二是将廉洁诚信教育面扩大到家庭甚至社会。对学生的廉洁诚信教育成果必然会延伸到家庭, 放大到社会, 学生将起到助廉、促廉的作用, 从而使全社会形成诚信自律、廉洁奉公的良好风尚。在党课培训过程中, 设置让学员与家长联系的环节, 让学生以书信或电话的形式向家长汇报学习心得或成果, 既巩固了学员的学习效果, 又扩大了教育影响面, 助推防腐倡廉、诚信为本的良好社会风气。三是多媒体教学使廉洁诚信教育更形象。近年来, 党课培训的形式在革新, 多媒体的运用确实令让学生晦涩难懂的党课增添了些许魅力。但多媒体还更多运用在教员授课时的PPT, 没有进一步广泛开发和运用。事实上, 丰富多媒体教学的内容, 如组织学员观看警示教育片, 让他们既了解腐败和失德之害, 又看到当今社会仍以廉洁诚信为主流。依托党校培训加强高职学生廉洁诚信教育, 通过形式多样、内容丰富多彩的, 符合青年学子心理发展特点和成长规律的教育活动, 使高职学生树立起廉洁诚信的良好意识。在党课培训的结业考核中, 有92%的学员认识到廉洁、诚信、守纪的重要性, 有88%的学员意识到做一个廉洁、诚信守纪的人的必要性, 100%的学员有决心做一个廉洁、诚信、守纪的人。

参考文献

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[2].易灵芝等.电工学”三环节五步教学法”的研究与实践[J].高教论坛, 2008

[3].刘红.电工学实验教学的几点改革意见[J].高校实验室工作研究, 2007

[4].邓红雷.电工学实验教学的改革与探索[J].中国电力教育, 2009

[5].杨国良等.新形势下高校实验教学改革的思考[J].教学研究, 2005

[6].黄永琴.实验教学改革与发展趋势探讨[J].高等理科教育, 2001这一方面还是空白, 虽给研究带来一定难度, 但更突显这一研究的必要性。 (二) 党校的教学任务要求加强高职学生廉洁诚信教育。廉洁诚信是公民道德建设的基石, 也是整个社会发展的前提和基础。我党早在十六大报告中就明确提出把“诚实守信”作为建立我国社会主义思想道德体系的重点, 要求高等院校必须制订详细的规划并具体落实。在高校, 党校培训将一大批大学生中的优秀分子吸引和凝聚到党组织中来, 指导他们进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想的理论学习, 通过这一批优秀大学生, 带动越来越多的大学生向党靠近, 对扩大大学生党建工作、思想政治教育工作的覆盖面具有十分重要的意义, 这一作用是高校其他党建部门所无法替代的。所以, 作为高校思想政治工作的主要阵地, 党校加强高职生廉洁诚信教育, 符合高校党校的教育目的。 (三) 党校的教学模式适合加强高职学生廉洁诚信教育。根据“基层需要什么就教什么, 党员缺少什么就补什么”的宗旨, 高校党校利用各种教学资源优势, 能够正确、及时、快捷地普及党的基本知识和理论。这种灵活的教学模式, 更利于加入当前时政和社会热点内容。现今高校党校教学越来越注重改革, 除了如案例教学、多媒体教学等常规的教学方式, 增加了如学生上台授课、课堂讨论、师生对话专题讨论、专题报告、社会实践等创新模式, 提高了高校党校教学的实效性。这些行之有效的教学方式, 让学生学得心甘情愿、深入透彻, 对枯燥的理论教学来讲是个不错的创新。很多学生觉得廉洁诚信与他们无关, 老师偶有提及, 就觉得老师是在坐而论道。所以, 高校党校的教学模式非常适合加强学生的廉洁诚信教育。综上所述, 在高职院校依托党校培训, 加强高职生的廉洁诚信教育, 是可行的也是必行的, 这既是高校党校的教学任务决定的, 又有党校新颖的教学模式做保证。所以我们应该对这一课题进行深入研究, 为廉洁诚信教育寻找新方法、新阵地。三、调研中发现的问题和解决方法 (一) 丰富培训内容, 提高高职生廉洁诚信教育的针对性。党校课程教学内容是党的基本知识, 旨在传授党的理论知识而弱化和忽视了廉洁诚信方面的内容。为了实现廉洁诚信的教育目的, 高校党课培训必须充实培训内容, 将廉洁诚信作为专题进行培训, 营造出良好的环境。培训内容既要宣传廉洁诚信的典型, 又要列举现实生活中一些诚信缺失、道德腐败现象以及造成的危害, 使学生认识到, 廉洁诚信犹如“社会资本”, 对资本的透支是一种自掘坟墓的行为。 (二) 改革教学形式, 提升高职生廉洁诚信教育的参与性。理论教育是党校课程教学的主要内容, 理论灌输是理论教育的基本方法。以理论灌输为主的教学形式, 在学生看来已经过时了, 它枯燥、空洞、单一的形式, 给教、受双方带来不和谐的教学体验。所以, 高职院校党校课程教学要改革教学形式, 根据高职生的学习特点, 尽可能提高学生参与度, 让理论具有更多指导实践的可操作性, 如学生上台授课、课堂讨论、师生对话等, 都能调动学生积极性, 提高参与度。四、课题研究成果在党课培训中的初次应用