云计算辅助教育（共8篇）
云计算辅助教育 篇1
随着信息社会的发展, 传统的教学模式已经不能满足社会发展的需要, “云计算”作为一种新兴计算机技术, 将会理所当然地成为教学的重要手段, 尤其是在中职教学领域。因此, 怎样将传统教育方法和云计算有效结合, 探索出一种新的教学模式, 从而提高教学质量, 增加学生的学习兴趣, 成为现代教学面临的一个新难题。基于此, 就这一问题展开探讨。
1 我国云计算辅助教学现状分析
2007年“云计算”概念刚被提出来时, 国外众多大型公司就已经开始对云计算进行研究与产品开发。随着云计算的快速发展, 于2009年走进了教育领域, 我国也首次提出了“云计算辅助教学”的概念。2009年8月, 中国移动研究院发布了0.5版本的“大云”系统, 并在此基础上设计了很多管理软件和应用, 构建了云计算试验平台。该平台主要由1000个CPU组成, 实施了云计算应用研发和试验。如今国内也有些高校开始引进云计算辅助教学 (简称CCAI) 。
为了了解当前云计算辅助教学在中小学教学中的应用情况, 在网上进行相关信息的检索, 但信息不足导致无法绘制相应图表。于是, 笔者从关注点出发对云教育进行统计, 从检索结果可知我国对于云计算在高等教育领域的研究最多, 基础教育领域最少。在中职教育中没有关于云计算的研究, 直到2009年, 学术界普遍认为云计算更适合在各大高校发展。不同于中小学, 中职学校等高等院校更适合发展云计算。
然而, 中职教育中的云计算不确定其与教育内容、教学模式或教学对象有关系。通过相关资料可以得知, 云教育平台中的资料以及文献更具综述性, 且有相当一部分是概念性论文, 这说明我国的云计算平台发展水平还不够成熟, 仍处于初级阶段, 需要不断进行探索和研究。
将云计算实际应用到教育领域的研究还在摸索中, 尚未正式进入理论与实践相结合阶段。
2 云计算辅助教学的优势
2.1 节约成本
当前, 许多中小学教室都有大量网络设施和计算机, 为满足快速计算和教学的需要, 学校也在不断更新现有的计算机设备和网络设施。
然而, 在云计算时代, 学校不但不用花费大量资金购买并更新网络设备, 也不需要定期维护和保养设备。云计算能够有效集中计算机的存储、内存以及运算能力, 并构建一个虚拟的资源池, 为广大用户提供免费的计算服务, 从而有效节约设备的购买成本和维修成本, 节约下的资金可用于购买新型计算机以及相关硬件设备。
同时, 云服务商可以为学校提供相对经济的应用软件服务, 也为学校节约了购买正版软件的资金。
2.2 通用性强
云计算具有高可扩展性和强大的数据共享能力。云计算不针对特定的应用, 在“云”的支撑下可以构造出千变万化的应用, 可以轻松实现不同设备间的数据与应用共享。“云”的规模可以动态伸缩, 同一个“云”可以同时支撑不同的应用运行, 满足不同应用和不同用户规模增长的需要。
学生在“云”环境下学习时, 可能会出现两名或多名学生在相同PC机上操作的软件各不相同的情况, 比如:A学生A正在使用Office办公软件, 学生B正在操作3Dmax。此时, 云端服务器会自动计算出该学生当前需要的最适合内存空间, 并作出相应分配和调理。而在PC机上操作的学生们完全不会感觉到电脑运行速度的差别。
2.3 安全性
云计算提供了最可靠、最安全的数据存储中心。在“云”的另一端, 有专业的团队来管理信息, 有最先进的数据中心来保存数据, 因此, 用户不用担心数据丢失、病毒入侵等麻烦。
3 云计算辅助教学具体实施过程
3.1 云计算平台在学校搭建构想
建立云计算系统:利用学校现有的软硬件资源, 采购云计算系统一体机 (如M--Cloud) , 采用混合模式搭建。这种模式下, 整个学校的校园网络就形成了一个无线局域网。
这种网络搭建具有以下优点:不影响原有业务的系统运行;用户完全可以使用现有的PC机;云平台赋予终端图形处理能力 (即自动分配内存给PC) , 与终端设备本身无关;用户工作环境可以快速更新和使用;大幅度降低系统故障。
搭建好的云平台可以将计算机维护人员从繁重琐碎的工作中解放出来, 因为一切软件的更新和维护全部在云端操作, 由供应商全权负责。
3.2 上课过程的实施
上课的时候, 学生只要通过用户验证, 登陆到云端就可以完成计算机的一切实训课程。在云平台中不会因为系统的原因出现内存不够用的情况, 因为云系统会根据每个人的操作平台运行的各种软件需要自动分配内存。
另外, 如果上课的地点较远, 还可以将一体机移动到上课的地点实现教学, 这就是所谓移动学习。移动学习能够实现学生在任何地点、任何时间、任何方式学习的需求, 这主要是因为其利用手机等无线移动通信设备和无线移动通信网络技术, 及时获取信息并将获得的信息加以反馈。
在移动学习中, 云计算能够有效实现自主性、协作性以及交互性, 突出了学生在整个教学过程中的重要地位。云计算平台能够帮助学生在任何地点、任何时间进行学习, 并且能够以任何方式随意学习。学生能够利用手机、掌上电脑等设备随时复习教师讲过的内容, 还能够在线和教师或同学讨论不理解的知识点及问题。
教师可以随时在网络环境下布置作业、批改作业, 学生也可以随时通过网络提交作业。学生之间可以借助微信、QQ等平台进行讨论、点赞等操作, 当然这些过程都是在校园无线网环境中进行的, 因此学生不会花费数据流量。
“云服务”具有巨大的优点, 比如交互性、便捷性, 储存量大等。在云计算平台中, 教师可以利用网络等终端设备随时随地开展教学工作, 同时也可以利用该平台构建自己的私人生活圈、业务圈或娱乐圈等等。云平台能够有效帮助教师进行进修、科学研究、教学研究等工作, 不断提升教师的教学水平, 提升课堂的学习氛围, 从而增强学生的学习兴趣。
4 结语
虽然云计算在教育领域的应用还处于研究和探讨阶段, 在极少数学校甚至还在试运行阶段, 但这种颠覆式的教学模式却为21世纪教育的未来开启了一扇崭新的大门。
当然, 云计算辅助教学的构想虽然是美好的, 但具体实施效果怎么样, 有待时间的考证。学生参与性怎样?网络环境怎么样?都需要深入研究和探讨。但只要敢想敢做、勇于探索、积极发现问题、解决问题, 云计算就会在未来的教学中发挥重要的作用, 一定会助推教学质量提高。
摘要：信息技术的第三次潮流是云计算, 其影响着新一代信息技术的变革以及信息应用方式的变革。同时, 利用云计算辅助教学是当前新兴的一种变革, 理所当然地成为当前教育界的一个亮点。基于此, 探讨如何在教学中发挥云计算的作用, 将传统教育方法和云计算有效结合, 从而提高教学质量, 增加学生的学习兴趣。
关键词：云计算,云平台,教学模式,中职教育
参考文献
[1]李艳.云计算在信息教育中的应用[EB/OL]. (2013-11-15) .http://www.pep.com.cn/xxjs/jszj/jylw/201311/t20131115_1170625.htm.
[2]杨文志.云计算技术指南:应用、平台与架构[M].北京:北京工业出版社, 2010.
[3]贺雪晴.云计算环境下大学网络教学平台资源存储策略研究[D].绵阳:西南科技大学, 2011.
云计算辅助教育 篇2
关键词： 数学实验 云计算 教学平台
数学实验作为一门新实践课程被国内众多高等学府引入大学课程中，数学实验教学平台建设是研究热点之一。目前，各高校建设的数学实验室是主要数学实验教学资源平台[1]。传统数学实验室是将计算机软硬件、数学软件包、教学资源、课件制作、计算机辅助教学等有机融为一体，是基于局域网的数学实验环境，建设成本较高，学生必须到数学实验室——以微机为主体的机房进行实验，使数学实验受到空间上的限制，同时基础数学实验是面向所有专业学生开设的，实验资源紧张，导致学生上机实验时间受到限制。为了克服以上困难，本文提出了建设云计算环境下数学实验辅助教学平台，该平台有利于提高学生对数学实验的兴趣，显著提高实验设备的利用效率，降低硬件资源建设成本。
1.云计算在构建良好数学实验环境中的优点
云计算既指在互联网上以服务方式提供的应用系统程序，又指在数据中心用来提供这些服务的硬件和系统软件。云计算可理解为并行计算、分布式计算和网格计算的发展，或者说是这些计算机科学概念的商业实现[2]。云计算的理念是把基础设施、平台或者应用程序以服务的形式提供给用户，使云计算在远程实验室建设中具有许多优势。
云计算在构建数学实验环境中的主要优点体现在：第一，基于云计算技术构建的数学实验环境是放置在云端的，在高速互联网支持下，学生和教师可以随时随地进行数学实验，使数学探索过程更顺畅，同时教师可以通过云端实时在线指导；第二，云计算技术中主要的计算和存储由后端集群架构完成，前端设备可以最小化，学生和教师可以通过智能化终端如手机等进行数学实验，降低数学实验的准入门槛；第三，有利于构建协作式教学和实验环境，由于所有教学资源和学生学习文件都放置在云端，可以方便地进行集体式备课、异步教学探讨、分组实验和知识交流；第四，提高数学实验教学效率，海量的云存储空间可以为每一个学生建立一个个性化的实验空间，为每个教师建立教学空间，学生可以快速下载实验资料，教师能快速部署课程文档和程序；第五，高效利用数学实验室的软硬件资源，计算机和正版数学软件是数学实验室的主要资源，而这些资源只有在机房开放时才会被使用，在没有实验课时及假期尤其漫长的寒暑假基本处于闲置状态，云计算技术可以将这些廉价的PC整合成具有强大计算能力和存储能力的服务平台，提供不间断的服务并且通过网络将这种服务配送给广大师生；第六，满足特殊的数学实验和计算要求，一些数学实验任务涉及大数据的处理和耗时的计算，在单机上难以完成，云计算系统框架允许在短时间内灵活地集结实验室的计算机，使之完成大型实验任务。
2.数学实验云计算辅助教学平台的设计
2.1功能模块设计
数学实验云计算辅助教学平台是一个集成的数学实验环境，在此环境中主要的操作对象有教师、学生和平台管理人员和执行特殊科学计算任务的科研人员，因此将该平台分成四个子系统，分别是教师子系统、学生子系统、科学计算子系统和管理人员子系统，各个子系统之间相互联系，实现一个整体的数学实验教与学的环境。管理人员子系统主要负责对整个平台的运营管理，包括实验环境管理、平台的配置管理、运营数据管理和安全策略管理，并对教师、学生、科研人员的信息进行管理。教师子系统实现教师课程管理、部署实验任务、在线辅导、协作备课、作业布置及处理、测试管理和学生信息管理，还包括数学实验模块。学生子系统实现在线实验、协作交流、作业处理、资源共享、在线测试和实验心得分享等功能。科学计算子系统为科研人员提供大数据处理和高要求的数学计算功能，实现项目计算任务管理。
2.2基于Hadoop的数学实验云计算教学辅助平台的框架
Hadoop框架是Apache基金会基于Java语言开发的开源云计算框架，很多国内外知名互联网公司使用Hadoop框架开发出自己的云计算服务。Hadoop框架最核心的设计就是：分布式文件系统（Hadoop Distribution File System，HDFS）、分布式计算框架（MapReduce）、分布式数据库（HBase）和数据仓库（HIVE）。
由于Hadoop是采用Java语言开发的，因此基于Java平台开发Web层，这样web层能很好地与Hadoop相融合，web层主要接受用户请求并返回对用户的响应，包括教师子系统、学生子系统、科学计算子系统和管理员子系统。Web层数据交互模式有三种方式：与数据库交互网页信息数据、与HDFS交互资源文件数据、与数学软件通过webservice交互数据，处理用户的请求，如在线数学实验、教学资源上传下载，并将处理结果回馈给Web层，在线数学实验是本辅助教学平台提供的核心云端服务，该服务面向广大师生，经常会出现大规模的并发访问，因此在这一层将应用Hadoop的MapReduce并行计算框架，将多个数学实验服务请求发送给集群内不同的计算机并行处理，并将处理结果返回给Web层。这样不仅可以完成小型数学实验项目，还可以完成大数据处理和耗时的科学计算等特殊实验项目。数据层使用MySql和HBase结合的方式存储大量的数据，对外提供一致的数据接口。数学实验辅助教学平台的资源存储访问模块基于Hadoop的HDFS实现。
2.3数学实验云计算辅助教学平台的集群架构
云计算系统之所以具有超强计算能力和存储能力，是因为背后有集群计算机的支撑，云计算下的数学实验教学辅助平台通过Hadoop框架，可以将数学实验室的普通PC机组织成起来，以集群方式向广大师生提供高性能和高质量的服务，高效利用实验室设备，并可以进行大型的并行计算和分布式计算，如大数据处理。由于数学实验室的每台计算机上都安装了数学软件，在每台机器上部署Hadoop系统，则每台PC都可以成为一个计算服务器，并为Hadoop系统的调度器调用。
参考文献：
[1]孙苏菁，白占兵.关于数学实验室建设的若干思考[J].科技视界，2013（11）：41，104.
云计算辅助教育 篇3
关键词：云计算,云计算辅助教学
随着高科技的迅速发展和我国教育改革的日趋深化,云计算逐渐应用于教育领域,在云计算辅助教学的时代,学校和教师利用云服务办学和教学,节省了固定资产成本的投入;教师参加信息技术培训的成本和门槛更低,让更多的老师愿意参加信息技术培训。基于云服务的学校管理更方便,更安全。学校可以为每一位教师构建自己的个性化教学环境,支持教师的有效教学和学生的主动协作学习,培养学生高级思维能力和群体智慧,从而提高教育质量。
一、相关概念界定
1、认知云计算
一种以服务方式提供给用户的计算机能力,允许用户在不了解提供服务的技术、没有相关知识以及设备管理能力的情况下,通过Internet获取所需服务。云计算逻辑图如图1所示:
在教育领域,技术的使用能够帮助我们更好的完成教育目标,与其雇佣与教育无关的技术人员来建设教学平台,不如享受云计算给我们带来的在教育上的便利,我们不用懂得技术,只要会使用就可以,就像我们并不知道“微信”平台怎么搭建,但是我们会使用它即可。
2、云计算辅助教学的概念
云计算辅助教学(Cloud Computing Assisted Instruction,CCAI)是指学校和教师利用“云计算”支持的教育“云服务”,构建个性化教学的信息化环境,支持教师的有效教学和学生的主动学习,促进学生高级思维能力和群体智慧发展,提高教育质量。也就是充分利用云计算所带来的云服务为我们的教学提供资源共享,存储空间无限的便利条件。
二、云计算辅助教学意义
本文针对目前高职院校以云计算辅助教学为主的教学模式研究较少的问题,从云计算的角度,深入研究云计算在高职院校教学中的具体应用与实践,将云计算里的“平台即服务”理念引入到高职院校的教学中来,通过对云平台进行深入研究,设计出切实可行的教学方案以及学习者能够接受的学习流程,优化了教师教的过程和学生学的过程,明显提高了教学效率。
按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,未来10年,我国教育信息化进程明显加快,覆盖城乡各级各类学校的数字化教育服务体系基本建成,教育资源公共服务平台更加开放灵活。由于云计算辅助教学具有低碳、高效的特点,它必定会在推进教育信息化的进程中起到重要的作用。
目前,随着计算机以及网络的普及,人们对计算机的使用需求不再局限于只是能够进行简单的操作,而是希望它能够更好的服务于人们的生活和学习;对于学校来说,让计算机实验室发挥更大的效用才是目前急需解决的一大问题,早期的计算机辅助教学模式的使用似乎已经到了一个瓶颈,现在急需有一种新的教学模式来给教学过程注入新的血液。云计算辅助教学的出现让教师学生眼前为之一亮,它所产生的效用也是显而易见的
云计算辅助教学的意义,不是简单的教学手段的转换,而是一种教育理念上的重大变革。随着技术的进一步成熟,云时代的教育技术观念正在形成,在线、服务、便捷和个性化将会成为主导,而教育技术的使命正是研究如何将新技术更好地应用于教育。在推进教育信息化的过程中,研究云计算已经成为当务之急,而云计算的发展也必然会将我国的教育信息资源建设带入新的纪元。相信在不久的将来,我们打开浏览器,就可以方便快捷地享受云时代的教育资源服务。
三、云计算辅助教学的应用
1、研究背景,如图2所示
2、云计算与职业教育
根据云计算技术和应用的特点,结合当前职业教育现状,借鉴云计算的虚拟化、超强计算能力、资源共享等技术优势及原理,构建面向不同年龄、层次人群的“职业教育学习云”;以多年实践经验和有丰富实践知识为主的“职教师资云”;面向招生就业的“劳动力市场信息云”及建设三“云”平台,保障职业教育的学习、师资资源共享与劳动力市场信息的全面性、实时性,促进职业教育发展。
职业教育是面向就业的教育,因此劳动力市场决定着职业教育的起点和终点,即招生和就业。劳动力市场对人才的数量、能力、职业素质和道德的要求决定着职业教育的招生数量、培养目标、课程设置以及对教师的需求等,换言之,职业教育只有培养劳动力市场所需要的人才,才能取得成功。如图3所示:
从图3可以看出,资源共享是三“云”的基础;“劳动力市场信息云”是企业对人才需求的信息与职业院校、政府之间的共享;“职业教育学习云”是不同从事职业教育的组织和个人的学习资源的共享;“职教师资云”是企业技术人员、不同职业院校的教师、培训机构的培训师等之间的教师资源共享。
如图4所示,建设单位由政府、企业、行业协会等和云计算服务提供商构成。政府积极协调各方利益,规定各方的职责与义务,指定建设计划,建设过程中的监控、检查及最后的鉴定等。职业院校、企业、行业协会等根据自己的职业义务分工合作,共同完成三“云”及平台的建设。云计算服务提供商,在经过调查、研究、与各方讨论之后,确定需要,指定建设计划和流程等建设三“云”及平台,并培训各方怎样使用后续的维护和扩展等,保障各方顺利正常使用。
四、云计算辅助教学未来的发展
随着互联网时代的到来,教育信息化的发展步伐也必将加快,应用重心也会相应转移,传统的以计算机辅助教学应用为中心的模式势必满足不了需求,教育信息化必将迈入以数据、计算和服务为中心的新时代。越来越多的云计算应用将会出现在我们的校园里,云图书馆、云实验室、云教室……云计算辅助教学也将促进教育技术的观念的转变,在线、服务、便捷和个性化将成为主导。云计算辅助教学也必定开创教育的新时代,加快我国教育信息化的进程。
参考文献
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[2]吴昭,陈娜.国内云计算辅助教学发展现状的研究[J].中国信息技术教育,2010.
[3]封娜娜.云计算辅助教学平台下协作学习教学设计[D].河南师范大学,2012.
[4]张利峰.云计算辅助教学在高校教学中的应用研究[D].东北石油大学,2012.
云计算辅助教学的应用探讨 篇4
一、云计算与云计算辅助教学
云计算的兴起是在2007年, 关于云计算的定义, 美国国家标准与技术研究所发布的定义为:云计算是一种服务模式, 在这种服务模式下, 用户可以根据自己的需要进行网络资源和服务器资源的自由配置, 而且可以通过最少的信息资源共享服务获取最大的信息应用价值。我国国内学者对于云计算做出了通俗的解释, 认为云计算就如同一个公共的存储空间, 只要按照标准付费, 就可以在公共空间中获得某一空间的使用权, 并且可以获得比本地服务器更快的信息处理效率, 有利于增强人们的工作效率。
云计算辅助教学, 指的是教师利用云计算技术和服务, 为学生创造一个信息化的教学环境, 使学生可以在这个环境中完成学习任务, 以此来促进学习效率的提升。在当前的高校中, 校园网络、在线学习系统、家校互动平台等都可以成为云计算辅助教学的对象, 可以为教师和学生创造云计算服务平台。
二、云计算辅助教学的应用
1. 自主式学习
云计算技术在教学活动中的应用, 可以为学生创造自主的学习环境, 每个学生可以根据自己的学习需要, 从云端获取相应的学习资源, 并且制定详细的学习计划, 在这种教学模式下, 学生的自主性获得极大发挥, 而学生也可以充分利用云计算技术拓宽信息的获取渠道, 从而借助信息技术使学生了解到现代信息技术在教育活动中的重要性, 而不是将其视为一个好玩的工具。
2. 协作交流式教学
在云计算辅助教学环境下, 教师要更好的发挥其主导的作用, 而促进教学活动进入一个新的台阶, 这就需要教师不断加强自身在云计算技术应用方面的能力, 掌握更多云计算辅助教学的知识, 才能实现云计算辅助教学的有效运用。云计算服务具有开放性的特征, 所以在数据访问和研究方面也具有明显的开放性, 这也为开放式教学内容的获取提供了更多的便利, 将课堂教学数据与教学社区活动紧密连接, 促进课堂教学效率的提升。
3. 个性化学习
云计算技术可以为学生教师和学生创造更多直接交流的机会, 从而在课堂上营造出不同的情境, 吸引学生积极的参与到课堂学习中, 因此可以利用云计算辅助教学实现个性化学习环境的创设。教师可以利用云计算技术, 了解云计算环境下学生学习的特点和需求, 并且提高信息技术在教学活动中的地位和作用, 为学生创造更多实现个性化学习的机会, 有利于实现对学生创新思维和能力的培养。
三、云计算辅助教学环境的建设
1. 硬件环境建设
在云计算环境下, 对于学校的硬件环境资源建设也提出了更具体的要求, 所以高校要根据自身的实际情况, 构建适合云计算辅助教学应用的硬件环境, 并且需要配置相应的网络服务, 本着实用、够用的原则, 结合职业技能竞赛的要求, 为云计算技术创造良好的应用环境。
2. 教育资源的网络化开发
云计算辅助教学的应用, 需要学校拥有相应的云服务资源, 包括聊天工具、服务工具、社交平台等社会化资源, 并且要保证资源的互动性和参与性, 可以让教师和学生都可以参与到网络平台的互动中, 才能有效的实施云计算辅助教学。另外, 在校园内部建立起科学的信息传递和共享机制, 充分利用校园网络, 将学校网络资源与云端服务信息相连接, 拓展教育资源的范围, 有利于促进云计算辅助教学的更好应用。
3. 师资力量的培养
教师是开展云计算辅助教学的实施者, 所以教师的计算机水平对于云计算技术的应用有着重要的影响。所以要加强师资力量的培养, 特别是企业职业力量, 使教师掌握更多云计算技术的理论知识, 提高教师应用云计算技术的能力, 可以充分运用云端服务为教学活动创造更多资源。与此同时, 教师要适应角色的转变, 并且努力适应教育技术的现代化进程, 可以充分利用云端的服务信息, 为课堂教学提供服务。
四、结束语
综上所述, 本文论述了云计算辅助教学的应用以及应用环境的建设, 在现代信息技术环境下, 云计算已经成为教育领域中一种全新的教学方式和手段, 了解并且充分运用云计算技术, 有利于促进教学水平的显著提升, 同时也可以促进教育现代化进程的加快, 有利于实现学生创新思维和能力的提升。
参考文献
[1]吴昭;陈娜.国内云计算辅助教学发展现状的研究[J].中国信息技术教育, 2010-10-08.
[2]夏仲文.对云计算辅助教学的批判性思考[J].中国信息技术教育, 2010-06-08.
[3]杨洋;张瑜.云计算及云计算辅助教学发展综述[J].软件导刊, 2011-12-30.
基于云计算的辅助教学平台研究 篇5
云计算技术盛行的时代, 帮助人们逃脱纸笔书写和繁琐报表计算, 摆脱时空地域的限制, 只要有网络随时可以利用云计算技术快速高效完成各种任务。云计算技术不受制计算机其本身的硬件和软件瓶颈, 大部分的应用和服务都存放在服务器上, 人们只要通过因特网就能访问大量的资源。在设计教学过程中, 可以充分利用云计算优势, 创建良好的云计算教育环境, 充分发挥云计算的教学辅助功能, 有助于学习者进行更有效的学习。
2 云计算概述
首先了解云, 云即一个服务器群, 这些服务器构成了计算、存储等大型的资源提供方, 这个群可以大也可以小, 像云一样没有边际, 因此被比喻成云。客户端设备, 例如智能手机、电脑等与从云中获取和交互资源, 构成了云应用。在生活中, 云应用很多, 利用手机中定位APP服务, 用搜索引擎查询资料, 访问大型网站等都是在利用云应用, 而这些云应用也就是我们日常听说的云计算, 如图1所示。
2.1 云计算基本特征
基于网络。云计算通过网络进行群集, 并由网络进行服务, 没有网络将无法群集也无法提供服务。网络是基础。
支持异构, 包括异构的硬件软件资源。可以在不同的基础平台上构建云计算, 即可以有效兼容各种不同种类的硬件和软件基础资源。
支持资源动态伸缩和流转。资源动态伸缩是指在添加、删除、修改云计算环境的任一资源节点, 不会中断云环境中的各类业务, 也不会发生用户数据丢失现象; 资源动态流转是指在云计算平台实现资源调度机制, 合理分配资源, 达到资源充分利用, 绿色、低碳应用效果。
支持异构多业务体系。可以同时运行多个不同类型的业务。
支持海量信息处理。支持底层不同类型的基础软硬件资源, 处理上层众多异构业务, 还面多大量的不同用户, 必须面对海量信息交互, 需要有高效、稳定的海量数据通信/存储系统作支撑。
按需分配, 按量计费。资源动态流转的外部表现, 根据实际需要分配资源, 按需分配后实现按量计费。
2.2 云计算意义
云计算将计算和数据存储交给了云一般的服务器群, 它降低了客户端的性能需求。作为一种新型资源组织和服务方式的云计算, 可以将零散资源进行灵活高效的连接、汇集、整合成规模化、专业化的资源海洋, 将会对人们的生活工作方式产生重大而深远的影响。资源共享的模式有效地节约了资源, 形成一种绿色的工作和生活理念。
3 基于云计算的辅助教学平台
云计算在教育领域的广泛应用, 极大地促进教育信息化和教育现代化。基于云计算的教学平台随需分配可以解决教育投资不均衡问题, 教育相对不发达地区可以根据自己需要访问教育发达地区的优秀教学资源; 基于云计算的教学平台实现快捷访问解决教育系统信息孤岛问题; 利用云计算中的资源池解决教育资源重复性高、优质资源缺乏的问题; 云教育的可度量解决教育现状可视化问题, 解决教育领导者决策分析依据问题。
3.1 平台架构
教育云架构如图3所示。用户可以通过教育云进行与教育相关的动作, 公共教育总云中包括基础设施层、应用开发层及服务共享层。
基础设施层为应用系统运行提供基础平台, 主要包括服务器、存储系统和网络系统等硬件部分, 利用虚拟化技术对底层硬件设备进行管理; 应用开发层即教育资源的运行载体, 是教育云的核心, 教育信息化系统部署在该层, 为用户提供服务入口; 服务共享层, 部署各种可信息化的教育资源, 主要由数据库、中间件及一些应用软件组成, 包括认证、授权、数据管理等平台服务。因此, 搭建教育云基础平台, 开发满足教育云服务的应用系统, 将教育资源部署和充实到服务系统上, 便可成功构建教育云。
3.2 云教育运作模式
在云服务平台上, 聚集包括教学电子课件、课程教学录像、电子资源等各种海量的教育资源, 在最大范围内共享资源, 提高了资源利用率。教育云允许教师随时上传资源, 随时下载资料。应用开发层开发搜索引擎, 还有助于资源的帅选, 选择有效的资源, 避免出现垃圾信息。
利用云平台可以为教育教学提供8中模式
(1) 电子作业电子作业系统包括作业布置、批改、 评价、成绩分析等各个环节, 对学生作业实施有效的协调和控制、电子作业包括: 发布昨天、学生作业、教师批改作业、作业 成绩分析。
(2) 网络备课教师可以根据学科课程标准的要求和本门课程的特点, 结合教育云信息优势, 利用平台网络资源选择最合适的表达方法和顺序制作课件, 以保证学生高效学习的教学方式。
(3) 资源推送专业人员根据用户的身份角色 , 当前教学内容、学习阶段、操作习惯, 结合系统的数据分析结论, 为各类用户组织和推荐最需贴切当前需求的资源和应用。
(4) 在线答疑在线答疑是以学生为核心的远程教学模块 , 支持学生在线提交疑难问题, 同事可以分发参考文件给在线学生, 平台实现教师对学生的答疑。
(5) 同步课堂借助远程视频技术实现校内同步课堂 , 实现多教师同步直播授课。同事也可以实现校校间同步课堂, 在不同学校同事开展课堂直播。
(6) 在线课堂可以随时随地上课 , 打破地域和时间的限制, 分处不同地区的学生和教师可以通过远程课堂实现实时授课交流。
(7) 名师导学学生可以通过空间中的名师导学 , 进行学习测试, 由名师对测试进行评定, 并根据测试结束进行指导。
(8) 名师课堂学生可以在空间查看教师上传的名师课堂服务, 视频观看课程, 实现自主学习。
3.3 云教育的意义
“云教育”对学校管理者来说可以减少原本需要耗费精 力去协调各种软件、硬件的建设评估验收; 减少教师抱怨的IT设备不能满足业务快速发展的需求 ; 实现跨校区的资产申请和使用管理、应用系统的部署、同步、 资源共享。对学科教师和学校行政来说, 资源共建共享, 下载资源速度快, 全网共享课件变得轻松, 有利于教育资源分享, 轻松备课和学习交流; 实现随时随地办公, 数据在云端, 不怕丢失, 不必备份, 可以任意点恢复, 软件在云端不必下载自动升级。对于学校信息化管理人员可以进行统一的安全策略, 软硬件基本配置统一; 集中高效推送反病毒、防火墙、补丁等各类符合策略的应用软件; 完善的预防工具, 集成安全监控工具。
在“云教育”平台, 老师可以检索教学视频、文档等资料, 浏览、下载作为备课的素材, 并用于在课堂上做展示使用; 老师、学生、家长可以收录课堂的教学过程, 并本地化存储, 便于回看复习之前的教学或学习内容; 上课时, 通过互动教学工具, 以及丰富的信息化软硬件设备, 使教学内容更富有趣味; 课后, 师生还可以通过该平台进行反馈与交流, 丰富课余生活。“云教育”平台将形成“人人学、 人人教”的良好氛围。
4 结语
对云计算辅助教学的批判性思考 篇6
1. 云计算在中国的发展现状
2010年5月21~22日, 中国电子学会在北京举办了第二届中国云计算大会。在本届大会上, 中国电子学会与埃森哲咨询公司联合发布了《中国云计算调研报告》。该报告显示, 云计算正在进入中国, 但云计算在中国的发展与发达国家相比稍显缓慢。
2.云计算辅助教学
据The New Media Consortium与EDUCAUSE Learning Initiative联合发表的2009年Horizon Report分析预测, 云计算将在未来一两年里成为学校应用的主流技术, 它将影响教师的教学方式和学生的学习方式。正如报告所说, 云计算对教育的影响日趋明显, 上海师范大学黎加厚教授率先提出了云计算辅助教学, 其含义是在云环境下, 利用云服务平台构建个性化的信息化教学环境, 以辅助教师的教学, 促进教师和学生之间的交流, 促进学生协作学习的教学方式, 是计算机辅助教学的延伸和新的发展。
3.云计算辅助教学应用现状概述
2009年, 中国教育技术协会联合上海师范大学教育技术系的研究生团体, 在全国各地开展多项教师培训项目。首届在上海向明中学举办的云计算辅助教学高级研修班打开了云计算在教学中的应用序幕, 随后在河北等地举办的云计算辅助教学培训活动皆引起了当地教师浓厚的兴趣。云计算辅助教学经过一段时间的发展, 已经由单纯的技术运用向在教学中借助云计算服务体现协作学习等教学设计理念转变。同年, 中国教育技术协会将云计算辅助教学案例加入了年会征文的项目中, 向全国各地教师征集云计算辅助教学的优秀案例。其中鞍山市一中的《七号桥上空的云》, 获得了一等奖。该案例是建构在Google协作平台上的云计算辅助教学平台, 也是鞍山一中学生在线学习的平台。这个学习平台致力于构建云计算辅助教学的在线学习环境, 而不仅仅在于运用Google协作平台这个工具。
未来教学设计的发展将不会仅仅停留在课堂、课程的设计上, 而是向学习环境的设计方向发展, 注重学习环境对教师教学和学生学习的影响。
●对云计算辅助教学的批判性思考
云计算时代的到来, 是教育信息化发展的一个新阶段。这一发展对教育资源建设、教学方式的变化产生影响, 因此需要研究教育信息化的云机制, 需要对云计算辅助教学开展探索性的、开创性研究工作。
在全国多个地方热烈开展云计算辅助教学实践时, 笔者对此热门话题进行了反思, 产生了诸多的疑问:运用云计算辅助教学怎样才能促进教学质量的提高?如何促进学生的学习?能不能够提高各种教学资源的利用率?选择和应用云计算平台的过程中, 云计算平台应该是怎样的角色?具体分析, 笔者认为以下几个问题是云计算辅助教学良性发展的关键。
1. 教学内容与教学资源的合理性
(1) 教学内容的呈现是否突破了“资料堆积”。
云计算学习环境的构建, 教学内容是主要部分, 从现有的云计算案例来看, 教学内容的呈现还延续呈现型教学网站的老路, 资料堆积的现象较为常见。然而云计算学习环境的重点应该是教学设计。在云计算平台上, 如何设计教学、如何呈现教学模块等成为了云计算辅助教学亟待解决的问题。研究者通过实践总结, 建议教学内容的呈现应该以界面简洁、导航关系清晰、课程模块适应实际教学需求为原则。课程模块在第一、二层之间的链接一般采用直线链接, 第二、三层之间的链接可以适量考虑交叉链接。这样可以避免因内容之间链接关系过于复杂而给学生的学习制造人为的障碍。
(2) 学习资源的有效性及利用率。
在互联网上存储着海量的信息, 每天又有大量的新信息在不断产生, 对海量信息的筛选是测试学校资源有效性的重要方法。计算机辅助教学时代, 我国各级教育行政机构、学校和教育企业建设了大量的教育信息资源。而在云计算时代, 我们可以从过去的建设资源库、素材库向云服务环境构建转变, 提高资源利用率, 使教育信息资源的共建、共享更为高效与便捷。
(3) 云服务平台资料安全问题的应对。
云服务工具有诸多的优势, 可是其存在的安全隐患很容易被人忽略。2009年2月, Google Gmail邮箱服务中断长达4小时。2009年3月中旬, 微软的Azure停止运行约22个小时, 导致大陆Google协作平台服务的关闭。这一切使我们的云计算显得并不那么完美, 云计算服务的安全问题逐渐显露出来。普通用户遇到服务供应商关闭服务只能无奈等待, 别无他法。尤其是目前Google的各项服务严重受限, 诸多用户的资料和学习环境受到了严重的影响, 多项教学活动无法继续进行, 这是一种重大损失。
Gartner公司的两名分析师海舍尔和马克共同撰写了《评估云计算的安全风险》, 这份报告列出了云计算存在的许多安全风险。该报告呼吁用户增强安全意识, 清楚认识到云计算的安全风险, 并积极采取一定的安全防范措施。
因此, 云计算环境的创建者需要提高云计算安全意识, 不能简单认为云服务坚不可摧, 在云端存储相关数据时, 一定要做好资料备份。数据备份的方法可以运用“鸡蛋不能够放在同一个篮子里”的原则, 积极寻找其他可替代的云服务平台, 将教学资源备份到其他云服务平台上。
2. 对教学、学习过程的关注
(1) 云计算平台上学生学习情况的记录是否真实反映了学生的学习情况。
由于云计算辅助教学是使用云计算平台进行的教学, 师生通常情况下是时空分离的。记录在云计算平台上的学生学习情况, 是否真实地反映了学生的学习情况?在研究过程中笔者遇到过这样的状况, 教师在异地运用云服务平台, 实时讲解教学内容, 而不在教师面对面管理环境下的学生在登陆平台后, 有的离开了计算机干其他的事情, 有的学生虽然没有离开计算机却在忙着做其他的事情, 或玩游戏, 或聊天, 或者在浏览网页。虽然这种情况不是在云服务时代才出现的, 但是云服务平台已有的功能扩展具有良好互动性, 使用者可以尝试综合多种服务工具尽可能避免学生的“分心”。当然, 最重要的是教学设计, 精彩的教学内容和互动性的学习过程设计是吸引学生注意力的有效方式。
(2) 云计算辅助教学是否真正促进了师生、生生间的交流和互动。
云计算辅助教学虽然在向构建云计算辅助教学环境的方向发展, 但是很多教师还是停留在“利用Google Sites建立的网络协作平台简单地向学生提供信息和学习资源, 或者组织学生建立自己的网站”阶段。在Intel未来教育项目中, 笔者参与云服务平台教学过程的跟踪与观察, 发现很多师生、生生间的交流互动只是停留在表面形式的热闹上, 而深度的交流互动和思维碰撞较少, 多半时候是教师和小组长对项目的开展起决定性作用, 而其他学生仅限于资料的浏览而不是深入学习。为此, 笔者在该项目中采用了任务驱动的方法督促师生、生生间的交流、互动和学习。
(3) 如何进行有效的学生学习的评价。
学习过程中需要对学生的学习情况进行评价, 而评价的依据就是在评价之前所制定的评价标准和评价量规。这些评价标准和评价量规是从教师如何看待学生的角度进行设计的。针对云计算学习环境下的学生行为, 是否已有适当的评价标准?对于学生之间的互动与协作学习情况, 学习环境创建者如何给予合理评价?
评价是否有效的衡量标准是评价的信度和效度。为了让学生更愿意接受评价, 笔者认为在设计各种评价标准和评价量规时, 应该根据云服务学习环境本身的用途特征设计评价尺度。例如, 研究性学习环境, 可以以研究产出作为最终评判, 研究过程所采用方法、集体协作的情况等作为过程性评价。另外, 评价要结合学科实际, 不同学科的评价标准和评价量规应该在保持一定关联度的前提下, 确保具有相当的差异性。
●对云计算辅助教学的建议
云计算辅助教学处于发展的前期, 在云计算本身不断稳定和扩展的基础上, 需要教学实践者和研究者进一步深入地探究。针对以上提出的对目前云计算辅助教学发展的反思和质疑, 笔者提出以下的建议。
1.教学设计是云计算辅助教学的关键
教学目标的实现是任何情况下教学的重点。应用云计算平台, 构建云计算辅助教学环境的主要目的也是为了更好地实现教学目标。而教学设计是应用好云计算平台的前提条件, 也是云计算平台应用的重点与关键。在云计算辅助教学的过程中, 应始终围绕着如何进行教学设计这一核心来展开。
2. 防止在过分依赖技术的过程中被异化
科技, 在推动人类社会发展的同时, 也迫使人类对其更加依赖, 甚至有成为科学技术的奴隶、附庸的可能。在云计算辅助教学环境中, 同样不能把人变为技术的操作员, 以弱化人的作用和独立性为代价, 而应该突出人的主体作用, 即要把学生看作有独特个性与思想意识的主体, 积极发挥其主动性。
3. 理性利用云计算辅助教学提高教育教学质量
(1) 选择适合自己校情、教情、学情等实际情况的云计算平台。
在云服务时代, 云计算平台在不断的革新发展, 因此, 学校在构建信息化教学环境的时候要有前瞻性的眼光, 在软硬件资源的建设过程中, 应转变追求“高端、先进”的教学媒体、教学平台的思想观念, 软硬件资源的建设应本着“够用、适用”的原则, 选择适合自己实际情况的云计算平台。
从学校层面来说, 要选择适合校情的云计算平台, 用于构建教师指导调控系统, 营造良好的学校教学环境。从教师的层面上来说, 在学校构建的云计算平台的基础上, 选择适合教情的云计算平台, 即契合自己任教学科特点的云计算平台, 用于构建教学信息传递系统, 营造班级群体学习环境。从学生的层面来说, 在教师的引导下, 积极鼓励学生探究寻找适合自己学情的云计算平台, 用于构建学生自主学习系统, 营造学生自主学习的学习环境。
(2) 加强教师教学设计水平。
鼓励教师以云计算平台为依托, 以课程、课堂的教学设计为核心, 以人本主义为原则, 着力提升教师在云服务环境下的教学设计能力。教师的教学设计能力直接影响着教师教学活动的有效性和可控性、学生学习的效率。因此, 学校应该重视教师教学设计能力的培养和提升。
(3) 运用云计算平台促进学生学习和素质的提高。
选择适合学生学习特点的云计算平台用于构建学生自主学习系统, 营造学生自主学习的学习环境, 将问题置于学生喜爱的云计算平台上, 能够有效地激发学生的学习兴趣, 提升学生的信息素养、科学素养和科学探究能力。教学过程中应转变传统课堂的“一言堂”, 充分运用各种云服务工具培养学生的创造性思维和批判性思维。
4. 合法应用云计算平台
运行在互联网上的云计算平台具有开放、便捷等特点。带有各种特定目的的使用者都会使用云计算平台, 并在云计算平台上上传各种资源, 发表各种言论。教学实践者在应用资源时, 一方面要注意言论和信息的引导, 另一方面需要加强知识产权的认识和维护。
●结束语
云计算以飞快的速度向前发展, 作为将云服务应用于教育的我们, 不能只是盲目追求“高、精、尖”的新技术, 而应以能够为教学发挥最大效益为指导, 理性地选择契合实际情况的云计算平台, 防止技术凌驾于教学目标、教学设计之上, 这样才能构建良好的云计算辅助教学环境。
云计算辅助教育 篇7
云计算的一个好处是提高资源的利用率, 而这一般需要通过共享的方式来达到这个目的。如果需要共享就需要先把资源集中到一个公共的资源池中。根据这个资源池中资源的类别, 我们把云计算飞梭刺绣辅助制版系统的服务模型分为三种, 即所谓SPI模型, 如下表所示:
2服务描述
与日常生活中的ATM等自服务类似, 在云计算中提供飞梭刺绣辅助制版同样要降低服务成本、提高服务便捷性的一种途径。对于云计算服务提供方来说, 自服务就要求提供尽量简单的用户操作界面, 简化用户操作, 降低用户使用服务的难度, 只有这样自服务才能被用户所接受。所有这一切都需要通过后台自动化的方式才能实现, 也就是说后台自动化是前台自服务的保障。因此从这个意义上来讲, 自服务是目的, 而自动化则是手段。虚拟化的本质是解耦, 是一种把资源从硬件束缚中解放出来的方式, 从而使得资源的动态分配成为可能。这几个概念的关系如下表所示:
3云计算环境下的飞梭刺绣辅助制版系统构建思路
飞梭刺绣辅助制版系统主要目标在于运用云计算强大的异地服务功能实现设计人员与机器间, 机器和机器间可以随时发生联系, 达到按花样订单选择最佳机型实现飞梭刺绣辅助制版的目的。借助制造云框架, 系统结构如下图所示:
系统遵循G-tuber等人于1995年提出的五条准则, 即明确和客观性、完整性、一致性、最大单调可扩展性以及最少约束性, 并参考斯坦福大学开发的“七步法”即确定本体所描述的领域和范围。创建实例, 构建本体模型如下:
主要组成部分的功能如下: (1) 客户端花样图稿录入并确定主要参数:花样图稿从客户端录入/编辑实现花样图稿数据的录入, 并根据图形块覆盖的要求采用各种不同的针法进行覆盖, 生成花样图稿针脚数据;同时可对生成的花样图稿针脚数据进行图形编辑处理。 (2) CAD/CAXA完成功能控制码云编辑并确定主要技术选择:对客户录入的花样图稿进行云存储后要翻译为飞梭刺绣机具有的针绣和锥绣两种功能, 其功能转换控制信号 (下称功能控制码) 要比电脑绣花机复杂, 同时花样图稿控制磁盘或纹版的功能控制码序列还必须满足一定的控制逻辑关系要求。因此功能控制码编辑处理功能是系统的重要组成部分。 (3) 数据状态控制和格式转换处理:数据转换处理实现花样图稿针脚数据与花样图稿控制磁盘或纹版数据之间的相互转换处理。由于不同型号的飞梭刺绣机, 其控制磁盘或纹版的数据格式不尽相同, 所以数据转换处理是系统另一重要的组成部分。飞梭刺绣机的功能控制码除了基本的X/Y方向步进移动控制信号外, 还具有一些其他复杂的动作转换控制信号。这些动作控制码包括:出针、出针加速、退针、出锥、退锥、加速、减速、紧线、松线、加锥、减锥等。确保功能控制码序列满足一定的控制逻辑关系要求, 是飞梭刺绣制版过程的一个重要环节。 (4) 针对不同设备完成格式转换处理:目前国内引进的飞梭刺绣机主要有日本平岗、意大利卡麦罗、瑞士索拉等型号。以意大利卡麦罗飞梭刺绣机的控制磁盘数据格式较为典型。 (5) 服务提交和计费:管理学之父德鲁克曾经说过一句名言:“如果你不能测量它, 你就不能管理它”。云计算作为服务提供的方式, 需要对服务进行度量。服务可度量就是计费的前提。本系统建议采用生成数据文件长度与硬件机型稀缺程度相关联的方式计费。
云计算对信息服务模式产生了重大影响, 在工业领域只要标准成熟并有效集成和管理云制造服务的数据一定会发挥重要作用, 保护前期工业改造积累的效果, 提高资源利用率。
摘要：云计算有各种定义, 它并不是一个单纯的产品, 也不是一项全新的技术, 而是一种产生和获取计算能力的新的方式。它的出现对IT的应用和部署模式以及商业模式, 产生了极大的影响, 也对传统工业信息化改造产生一定影响。微软曾提出这样一个观点——“IT即服务”。云计算的服务
关键词：云计算,飞梭刺绣,辅助制版系统
参考文献
[1]秦勃.飞梭刺绣辅助制版系统.计算机应用研究, 1998年.
云计算辅助教育 篇8
随着教育信息化的推进, 国家在逐步重视高职院校的发展。大部分高职院校都拥有了自己的计算机实验中心, 在硬件设施、计算机宽带网络、管理软件等方面都投入大量资金来推进信息化的进程。但是对于一些资金不足的院校来说, 建立完善的网络信息中心是有一定的难度的。如何利用当前各方资源尽量在较少的资金投入下建立符合教学需求的教育信息系统是各高职院校需要解决的重要问题。
云计算技术是一种基于互联网的计算方式, 通过这种方式, 共享的软硬件资源和信息可以使用有偿的方式按需求提供给需要服务的用户。换句话说, 我们可以采用商业租赁的方式从云计算服务提供商处租赁其基础设施、运算处理能力等使用权。将教育信息化的平台架构在虚拟化的环境里, 这样高职院校就不需要花费大量资金来购买硬件及商业软件, 只需要提供资金就可以租用硬件空间及常用应用软件的使用商业授权, 降低了信息化的成本。
2云计算辅助教学
计算机辅助教学是指教师通过计算机的存储、计算等功能, 利用多媒体技术来提高教学质量的一种方法。随着云计算机技术的发展, 云计算技术与计算机辅助教学结合形成了一个新的教育技术领域“云计算辅助教学”。云计算辅助教学是依托于云计算服务的环境, 通过虚拟技术实现信息化教学系统在云平台中的设计。学校和教师利用云计算提供的信息技术社会化服务来进行辅助教学设计, 既节省了教学经费、维护的人力、服务器等设备的投入成本, 又使学校教育信息化的安全性更高、管理更方便、学生的学习更灵活、促进学生高级思维能力和群体指挥的发展, 提高了教学质量。当前世界各地许多大学都进行了云计算辅助教学系统的设计与开发, 包括一些比较大的IT网站也推出自己的基于云的教学平台。
云计算辅助教学平台具有一些传统辅助教学平台不具有的新特性。
2.1云计算辅助教学较传统的计算机辅助教学更加方便快捷。传统的计算机辅助教学收到地域限制, 往往离开学校就不能够使用, 而云计算辅助教学是基于云计算技术的, 学习者可以充分利用网络的优势轻松获得所需的教学资源。
2.2资源共享性更高。云计算技术是一种新兴的基于虚拟技术的新技术, 利用云计算辅助教学可以使所有的学习者都成为资源的共享者, 在学习的同时分享自己的学习经验、学习笔记、教学资源等, 利用云计算平台的优势使有限的资源被充分的利用。当前我国教育信息化进程中建设了“校校通”使各学校的教学资源都得到共享。
2.3数据更加安全。在传统的教育信息化平台建设中, 用户自己管理服务器, 这时要考虑是采用硬防火技术还是使用软防火技术、数据的备份、病毒的入侵等等问题。但是, 如果采用云技术, 那么数据的备份、病毒入侵等问题都由数据存储的服务器供应商来考虑。由于云计算系统中数据存储供应商都拥有规模庞大的计算机机群, 采用比个人用户更可靠、更安全的数据存储及数据处理服务, 利用硬件与软件技术结合的冗余机制来保护数据, 换句话来讲, 他们比个人用户更加专业、运行机制更加完善。
2.4更经济划算。对于使用者来说, 在前期设备投入时, 云计算辅助教学采用的是租赁的方式来租用存储空间、软件授权等, 不需要购置自己独立的设备、软件, 从而大大降低了信息技术的自己投入。在中期使用过程中, 云计算平台提供数据的安全性保护, 降低了数据维护所需的资金投入。
云计算辅助教学大大降低了我国教育信息化建设的成本, 同时学习者也不需要被时间、空间约束, 可以利用空闲时间在不受场地限制的情况下进行学习。通过网络学习者可以获得更丰富的资源, 存储在云端后又可以在任何地点都能够方便的下载, 扩展了学生的学习空间。将学生零散的时间利用起来又提高了学生的学习效率。
3云计算辅助教学设计的策略
针对高职院校教学特点, 云计算辅助教学应注意的策略有:
3.1以实践教学为主、转变教学重点。对于高职院校来说, 提高学生的实际动手能力才是我们培养人才的关键, 如果采用传统的教学方法, 只通过理论学习来提升学习者的技能是非常不现实的。为使高职教育更加符合高职特点, 应转变教学重点, 将一切都基于能力的培养, 学生的实践能力、思考能力、解决问题的能力, 使将来学生能更加容易的融入社会。
3.2提供新型学习环境, 改变传统的教学观念。随着云计算技术的不断发展, 云计算技术正在逐渐改变我们的生活。通过云计算技术来搭建学习系统、教师指导系统等。通过网络交流, 教师与学习者的互动关系更加密切了。所有人都是平等的, 改变传统教学以教师为主学生为辅的状态。
4以《计算机应用基础》为例构建云计算辅助教学平台
选择新浪云平台作为辅助教学平台的网络环境, 利用现有的开源课程管理系统MOODLE来进行计算机应用基础网络课程开发。在平台搭建过程中要遵循:明确教学目标、做好教学反馈两个原则。按照混合式教学设计原则来划分学习版块, 给出教学大纲、明确教学目的;提供具有一定数量和一定质量的教学资源;建立学生作品交流版块来展示学习结果;设置讨论区来实现教师与学习者之间的互动交流。合理的设置讨论区可以使学习者之间进行交流也可以使学习者与教师之间进行互动交流, 使教学中存在的问题被深入讨论, 进行剖析推动教学发展, 达到教学目标;设置作业版块进行作业管理, 可以使教师能够更加细致的掌握学习者的学习情况;设置在线考试版块, 使学习者可以进行自检, 了解自己通过一段时间的学习对所学的知识的掌握程度, 是否有遗漏的知识点。
5结论
作为教学辅助人员, 在面临当前高职院校教学资金投入不足的前提下, 利用云计算平台的优点, 针对传统高职院校课堂讲授的教学模式提出改革。利用新浪云平台搭建《计算机应用基础》网络课程网站, 构建基于云计算辅助教学的《计算机应用基础》辅助教学平台, 以较低的经济投入来促进高职教育教学活动的实施。
摘要：通过对传统教学辅助系统存在的问题进行分析, 提出更加适合高职院校教学的基于云计算技术的辅助教学系统。利用新浪云平台与开源课程管理系统MOODLE来搭建《计算机应用基础》网络课程网站, 构建基于云计算辅助教学的《计算机应用基础》辅助教学平台, 以达到使用较低的经济投入来促进高职教育教学活动的实施的效果。
关键词：云计算,高职计算机实验课程,教学研究
参考文献
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[3]林瑜华.云计算环境下高校实验教学模式的创新与实践[J].实验室研究与探索, 2011 (8) :271-274.