影视制作实验室

影视制作实验室（精选12篇）

影视制作实验室 篇1

1影视制作实验管理的困境

影视制作实验室是培养新闻学, 广播电视学, 教育技术学等专业学生的实践创新能力和制作能力的重要实训基地, 从传统的教学管理的实际情况来看, 实验室除了配合教学工作, 在非集中性的实践教学周, 偶尔会有个别学生主动要求进行强化练习, 总体来说实验室的使用率不高, 没有充分发挥实验室在人才培养中的重要作用, 主要受以下几个因素制约:

(1) 实验室管理思路制约。原先只是把实验室定位于服务教学计划规定的实践教学, 仪器设备数量采购不足, 为了不耽误正常教学, 管理员只是定期检查维护设备的状况, 为上课做好设备的充电等准备工作, 实验室通常情况下不对外开放, 只有在长时间没有实践课程的情况下, 才考虑对想自主学习的学生进行开放使用。

(2) 实验室管理人员精力有限, 没有太多的精力对希望自主学习的学生进行实验室的开放。我们影视制作实验中心管理人员数量少, 只有3名工作人员, 需要为3个专业的学生的实践课程做准备工作, 定期检查设备状况及时给设备进行充电等等工作占用了管理员大量时间, 管理员还身兼教学工作, 有担任助教的, 有担任主讲的, 准备工作和教学工作占了管理人员绝大多数时间, 学生进行自主实践学习也需要实验室管理员进行指导, 管理员没有多余的精力在非实践教学的时间来指导学生自主学习。此外管理人员也缺乏服务学生的激励, 做好时间教学的准备工作和教学工作, 管理人员已经完成了本职工作, 没有义务对学生的自主学习进行服务。

(3) 学生自身的问题。学生自身也缺乏自主学习的激励, 相当多的学生考上大学, 中学时代习惯了老师和家长的叮嘱, 大学没有人叮嘱, 对自我要求不高, 没有主动进行学习的思想。有的学生有学习热情, 但是实践能力差, 实验室设备不足, 怕影响正常教学, 实验室没有办法满足他们的学习需要, 在几次遭受拒绝之后学习热情下降。学生自主学习的时候没有目标, 使学习变得枯燥无趣, 使一些上进心很强的学生求知欲望下降, 学习效果不理想。

2微时代下影视制作实验室管理改革的新思路

微信自2011年由腾讯公司推出市面以来, 受到公众的广泛好评, 用户数量增长速度可谓是惊人, 2014年其用户数量就轻松突破了3亿, 正如其官网宣传的一样, 已经成为了年轻人以及热爱时尚的人士的一种生活方式[1]。

微信的迅速推广一方面得益于智能手机的大众化和平民化, 另一方面得益于自身系统设计的优势, 微信不但可以支持支持ios、Android、Symbian等多种平台手机, 而且还可以支持ipad以及PC终端, 实现了多终端多平台的信息互联功能, 支持语音短信、视频、图片、文字的发送, 而且数据流量低, 为用户节省了通讯资费。

大学生时尚热爱交际, 学习影视制作相关专业的学生对于新生的传媒交流新事物更是钟爱有佳。微信在影视实验室教学管理中的应用随着智能机的大众化成为了可能, 目前市面上很少看到销售传统手机的, 几乎都是智能手机, 普通的智能手机售价已经低至几百元, 再加上运营商推出的充话费送智能手机的活动, 智能机可谓是已经普及, 再加之随着4G网络的推广, 网络资费的下调, 结合微信流量低的特点即便是贫困学生也有经济能力使用智能机加入微信生活的行列。

通过微信建立朋友圈, 根据不同的需要建立不同的讨论组, 让不同年级的学生、各专业的教师围绕不同的话题进行及时的讨论, 微信的图片视频及时传输功能可以让教师更加直观的看到学生在实践过程中遇到的具体问题, 以便进行远程指导。微信延生教师和实验室管理员对学生进行指导的时间范围和空间范围, 不局限于实验室, 学生在实验室外遇到问题都可以请教师和实验室管理员进行远程辅导。教师平时录制的理论教学视频和设备使用视频以及相关文字资料通过建立相关数据库, 在微信群中提供相应的链接或者扫描二维码, 可以方便学生随时随地进行观看, 实现移动教学。扫描二维码可以提供一个方便快捷的跟踪查询功能, 进一步提高实验室的管理效率。我们可以通过给扫描二维码跟踪实验室和设备的使用情况, 提高实验室和设备的使用效率。

3影视制作实验室管理改革创新的方法

(一) 定期采购新设备, 确保实验资源的充足。近几年学校对于人才培养质量越来越重视, 对各个专业实践教学的投入都有所增加, 我们影视实验中心的设备采购经费也得以提高, 我们根据教学情况合理使用经费, 及时补充价格适中的新设备, 定期维护好以前的仍能跟上时代的旧设备, 确保实验中心各实验室设备的充足, 不但能够满足日常实践教学的需要, 还能为需要自主学习的学生提供场所和设备, 充分发挥实验中心各个实验室服务学生强化教学的作用。

(二) 转变实验中心的管理思路, 建立以教师主导的学生参与的开放式实验室管理制度。前几年我们实验中心在非集中性的实践教学阶段对学生进行实验室开放, 但是开放时间很有限, 没有充分发挥实验室的作用。近几年, 我们中心开始尝试让学生参与到实验室的管理活动中来, 通过学生参与实验室管理, 帮助实验室管理人员完成大量实践教学准备工作, 使管理人员腾出时间对学生自主学习进行指导教学。安排高年级的优秀学生参与到实验室的管理, 不但可以解决实验室人手不足的问题, 还可以担任部分辅导工作, 指导低年级的学生如何正确使用设备。通过构建学生参与管理的制度可以实现实验室的全天候开放。在实验室学习的同学, 由管理员和学生管理员共同指导, 学生管理员在指导的过程中也是一个再学习强化的过程, 在室外学习实践的学生, 可以通过微信进行远程辅导教学和讨论交流。

(三) 采用了已赛促教的方法调动学生学习的积极性, 激发学生学习的热情。教学计划正常的实践教学环节规定了学生实践的目的、对象、方法、程序等关键要素对于学生来说是被动的[2]。而自主学习是主动的, 学生来到实验室如果重复上课的内容只是对于书本学习的一种巩固加强, 通过选拔参赛作品参加摄影竞赛是调动学生参与实践练习的一种非常有效的途径, 可以给学生明确学习的目标和动力, 充分调动学生的热情和主动性。

我们实验中心最早从08年就开始组织学生参加摄影大赛, 最开始参加比赛缺乏有效组织, 每次参加比赛候选作品的数量不是很多, 近几年我中心通过以赛促教的理念, 调整思路, 调动学生的学习和创作热情, 在参加大赛之前先进行校内比赛, 大面积遴选作品, 这样也扩大了学生参与竞赛的范围, 原先学生认为只是个别优秀学生的参加的事情, 通过校内比赛, 让大多数学生都可以参加到竞赛中。我们通过微信进行活动宣传, 展示近几年学生的优秀作品, 不但调动了学生的热情, 还通过及时互动的交流讨论开拓了参赛学生的思路, 给他们带来了灵感和创意。

(四) 构建二维码查询系统, 提高实验室和设备的使用效率。我们实验中心原本就对实验室开放情况和设备使用情况实行登记制, 登记制的目的是方便查询和跟踪设备的使用情况, 二维码的出现使得登记制有了更有效率的办法。

我们实验中心正在搭建二维码查询系统, 通过给每个实验室, 每个摄像机和照相机制作二维码, 通过扫二维码可以方便查询实验室和设备的使用情况和准备情况。实验室自从学生参与管理实现全天候开放以来, 学生除了平时上实践课使用器材, 非上课时间段也可使用器材进行练习。学生通过实验室外的二维码可以查询实验室的使用情况, 查询什么时候处于空置状态, 空置状态学生可以与管理员进行练习预约登记, 登记成功的会收到回复信息。同样使用什么设备仪器也可以通过二维码扫描并结合实际情况来确定。通过二维码的查询比我们目前使用的书面登记和电子汇总更加有效率, 同时更便于跟踪可以更均衡的使用各个设备, 避免出现有的设备经常使用, 有的设备很少使用的情况出现。

(五) 强化实践练习。我们实验中心与校团委和学生会进行合作, 允许学习优秀技能熟练的学生参与团委和学生会组织的相关活动, 对活动进行拍摄记录, 强化学生的动手实践能力。同时我们的实验中心也对他们的成员进行开放, 他们经常可以给我们的学生提供创作思路和素材, 给我们的学生在自主学习的过程有树立练习的目标和方向。

为进一步提高实验室的使用效率, 充分发挥实验室服务学生, 培养学生的职能, 我们中心设想在一段时间全天候开放以后实现对感兴趣的非专业学生开放实验室。我们的专业学生在实践活动过程中和微信朋友圈的讨论中树立了良好形象, 扩大了相关专业和我们中心在学校的影响力, 我们的朋友圈经常有非专业的学生要求加入, 他们也想学习相关的摄影摄像以及其他技术, 同时不同专业的学生在朋友圈交流的过程中可以产生很多有意思的想法, 成为我们专业学生进行技能比赛创作的思路。对非专业的学生进行实验室的开放是进一步提高资源的使用率和人才全面培养的更高的体现。当然此设想仍处于调研阶段, 也许两三年以后真的会实现对学生的全面开放。

参考文献

[1]腾讯.微信[EB/OL].微信官网.http://weixin.qq.com/.

[2]郑燕华, 龙京红."以赛促学、以赛促教"导游人才培养模式创新研究与实践[J].职业技术教育, 2013 (02) :72-74.

影视制作实验室 篇2

1、实验目的

（1）熟悉常见的两种网线类型T568A和T568B的线序（2）熟练掌握两种类型的网线制作的制作方法

（3）掌握剥线/压线钳和普通网线测试仪的正确使用方法（4）了解双绞线和水晶头的组成结构

2、实验要求

（1）熟练背出568A和568B网线的线序（2）真确使用剥线/压线钳和网线测试仪（3）做出网线并测试其连通性

3、实验用到的设备、仪器

实验用到的设备仪器有：5类双绞线一根、RJ-45水晶头若干个、剥线/压线钳一个、网线测线仪一台。

4、实验用到的原理知识以及技术

（1）双绞线（twisted pair）是由两条相互绝缘的导线按照一定的规格互相缠绕（一般以顺时针缠绕）在一起而制成的一种通用配线，属于信息通信网络传输介质。双绞线分为屏蔽双绞线（shielded Twisted Pair，STP）和非屏蔽双绞线（Unshielded Twisted Pair，UTP）。

（2）T568B网线的标准：橙白--1，橙--2，绿白--3，蓝--4，蓝白--5，绿--6，棕白--7，棕—8（3）T568A网线的标准：绿白--1，绿--2，橙白--3，蓝--4，蓝白--5，橙--6，棕白--7，棕—8

5、实验步骤

（1）选线

选取一根长约0.6米的5类双绞线（2）剥线

利用双绞线剥线/压线钳（也可以使用专用的剥线钳、剥线器及其他工具）将双绞线的外皮剥去2-3厘米。如下图所示：

（3）排线

按照EIA/TIA-568A 或EIA/TIA-568B标准将各个线排好

（4）剪线 左手握紧排好的线然后右手用剥线/压线钳将线尽量剪齐一点，线留在外面的距离不宜过长，一般在1.2厘米到1.4厘米之间，这样有利于打线。

（5）插线

把剪齐后的线 弄整齐然后插入水晶头的后端

（6）压线

将水晶头放入剥线/压线钳 与水晶头相对那个口中挤压

（7）做另一个头

重复以上5个步骤做好网线的另一头（8）测试网线的连通性

将做好的网线的插入测线仪，打开开关如果两边8个指示灯都是同步亮的，则说明连通性良好，网线做成功了；如果那个等不亮则说明那根线出错了。

6、实验故障分析与排除

用测线仪测试过后发现指示灯不全亮则可能出现的问题是： ①线序错了

②可能是线没有与水晶头后端接触 ③在剥线过程中线被剥断了

7、实验心得与体会

影视制作实验室 篇3

关键词：人才培养；实验教学体系；创新与保障

G647

针对影视艺术系的专业教学特点，如何规划构建一个适合影视类教学需要的实验室体系，对已构建的音视频实验室如何管理，成为了高校影视艺术教学工作者必须认真思考和探究的命题。出于此目的，本文就高校影视艺术实验室的建设和管理提出了一些思考和建议，供音视频实验室建设的决策者和管理者以及从事音视频实验教学的同行们在实际工作中共同研究与探讨。

一、实验教学体系在人才培养中的重要性

随着我国影视行业的迅猛发展，需要高校提供和培養更多戏剧影视艺术专业的高素质、高层次人才，这对高校的影视艺术专业的办学理念、教学条件等方面提出了更高的要求。而高等院校的教育是系统且复杂的工程，它必须依据科学的教育理念和教学理论，以科学的教学系统和模式去支撑。[ 1 ]人才培养依赖高校教学的俩套体系：一是课堂教学体系，二是实验教学体系。而实践证明，只有将这两套体系在教学实践中有机地结合起来，才能落实到提高人才素质能力的培养上来。

近年来，将实践融入教学，作为艺术技术结合的切入点，并在教学中将其与理论教学多重结合，有机穿插，让学生在接受书本知识的同时，亲自上手操作，并将练习的量变转化为创作的质变，从作业到作品，从实验走向实践，真正使戏剧影视文学专业实验室成为：“课内的实验平台，课外的时间基地，创新精神的成长摇篮。综合素质的锤炼熔炉”。[ 2 ]实践证明，戏剧影视创作实验室体系的不断构建和完善对学科建设和教学科研项目的实施工作起到重要支撑和帮扶作用。

众所周知，教育的目的是人才的培养，而人才培养的成效体现在教学成果的展示上。根据戏剧影视类课程的特点和教学要求，老师在实施教学的备课过程中，将设置大量的学生课外作业和期末作业，这就要求在老师引导下采用设备、时间、场地和内容等方面开放式的实验教学平台。

戏剧影视专业实验室的设立拓展了技术培训认证项目的人才培养工作。提高学生务实技能和专业水平，提供给毕业求职的学生专业技能证书，为高校毕业生就业竞争力的增强，影视人才专业化起到较强社会辐射作用。

二、影视制作实验室管理现状及问题

实验室的建设在影视艺术的课程教学中占有十分重要的地位，在学生动手能力、创新思维方面的培养担负着相当重要的作用。[ 3 ]目前戏剧影视实验室的建设和管理仍有许多不足和问题：首先学院乃至学校对实验室建设的重视程度与其建设的需求不相协调；对实验室器材的管理体质不够健全，尚未建立专门的实验室管理机构；拍摄制作设备缺失；实验室管理人员和技术人员缺失；实验教学管理缺严格少规范；实验教学质量有待提高。

三、影视制作实验室管理改革创新的方法

1.深化改革戏剧影视文学专业实验室体制机制建设，完善实验室管理治理体系。将戏剧影视专业实验室作为表演、拍摄、剪辑等项目活动配合专业教学活动。

2.加强实验室与课堂教学内容、方法和手段调整改善。以培养学生实际操作运用能力为突破口，建立完善的实验室体系，以提高学生整体综合素质为目的而进行改革。

3.加强实验室技术人员队伍建设。采用自行培养与引进相结合的办法，建设一支与我院教学、科研水平相适应，其年龄、学历、职称结构合理的专业技术人员队伍。

4.加强实验室制度建设，完善实验室考核和评估标准，根据《全国高等学校实验室工作相关规程》结合我院戏剧影视教学实验室的发展现状和建设需求，加强我院实验室规范化、科学化、现代化管理。[4]

5.利用当前实验室条件和能力，对全院甚至全校师生开放，对社会有关团体开放，进一步扩大办学教学范围，促进社会与高校资源共享，平等交流，从而不断提高实验室使用效率。

四、影视制作实验室管理改革创新的要求

根据我院戏剧影视文学教育的特色，实验实践教学的发展力求达到以下要求：

1.实践性：传统教学逐渐向实验教学靠近，且教学环节、目的逐渐由普通高等院校教育实验教学的演示型、验证性向实践性过渡，以微电影、话剧、舞台剧制作和实验室建设为核心，充分利用设备的利用率，尽可能更多让学生有教有类。

2.综合性：逐步改变影视实验室单一、传统模式，建立综合性、高素质型的专业实验室。不断拓展实验设备的条件和功能，实现实验、实践有机衔接、多项互动，全面培养学生和老师的互动关系，从而塑造良好的学习氛围和效果。

3.现代化：随着社会信息化时代的发展和数字化时代的到来，需要尽快跟随时代步伐和现代化科技改造手段的来临，提升教学实验设备功能的水平，由传统理论教学、实验教学向现代化多媒体教学过渡。[5]

4.职业化：高等院校的教学目的宗旨一方是提高教学人员的专业职能、素质和道德，另一方面也是最重要的方面是培养学生专业技能。

五、结 语

管理和建设好戏剧影视实验室的工作对高等院校的影视艺术专业的实验教学具有十分重要的意义。戏剧影视实验教学体系的构建不仅一个复杂且重要的系统工程，还是培养传播影视人才，培养戏剧之星的有力保障。构建影视传播体系即实验室的建设与管理不是教育内容的简单增减、方法的改进和教学制度的改革调整，而是要对现有教育结构和功能进行重新构筑，建立符合影视传播类院校发展的、符合教育发展规律的、富有生机和活力的教育教学创新体系。教育工作者应将现代的教学观念、创新的教育思维贯穿其中的每个环节，使教育创新和人才培养真正有实施的内源、动力和保障。

参考文献：

[1]刘扬，《数字化时期高校影视教学工作的实践与探索》，《卷宗》2015.6

[2]张建荣，《影视传播实验教学体系的研究与探索》，《今传媒（学术版）》2014.10

[3]钟康云，浙江传媒学院，《对影视艺术类高校音视频实验室建设与管理的思考》， 《中国现代教育装备》， 2006.8

[4]齐龙，《以本科教学工作水平评估为契机强化实验室建设与管理》， 《江西农业学报》， 2009.11

模型制作实验室教学条件改革探索 篇4

为了满足模拟教学需要, 培养应用型人才, 使学生在学习工业产品设计理论的基础上具备较强的实践动手能力, 提高学生的空间想象能力, 并能够以信息虚拟技术为支撑, 运用模型制作实验室设备与工具, 达到从概念草图设计、无纸化虚拟设计、设计成果展示一体化的目的。模型制作实验室用于教授工业设计专业以及艺术类工业设计专业和产品造型设计方向相关课程。通过调研, 目前普通院校的工业设计专业模型制作实验室教学资源严重不足、教学条件相对较差、实验室管理比较混乱, 为了使教学工作正常开展, 实现设计制造一体化, 产品设计, 模型制造能同步进行, 实验室使用过程中实现规范操作、安全使用、健康教学, 针对实验教学条件改革进行初步探索。

一、台式设备改善教学条件

工业设计模型制作实验室设备配备基本为8到10人一套设备或工具, 大多数工具为手动电动工具, 操作的灵活性比较大, 同时增加了一定的危险系数, 实验室的设备使用频率较高, 因此工具和设备的磨损较大, 需要加强维护。除了手动、小型电动工具外, 可以配备现代化的设备, 如激光裁床、喷漆水帘柜、吸尘器、电脑雕刻机、快速成型机、CNC等。

激光裁床:制作模型需要大量使用木板, 并对木板进行切割和打磨, 模型制作实验室使用木板加工工具较多, 但大都是手提式, 精度低, 安全得不到很好的保障, 也浪费材料。激光裁床可以裁切和雕刻多种材料, 精度高、安全性能好, 为了最大限度地杜绝安全事故的发生, 建议实验室配备激光裁床。

喷漆水帘柜:模型制作完成经过打磨需要进行后期装饰, 表面贴纸或涂镀处理。木模型、油泥模型、展示模型等采用较多的仍然为传统喷漆方式。实验室一般未设置专用的喷漆房, 学生喷漆一般选用边角或走廊完成操作。油漆是高污染物品, 喷漆的时候整个楼层都布满了刺鼻的油漆味, 对学生和教师的身体健康带来了极大的隐患, 对教学环境造成污染。建议配备喷漆水帘柜专用于喷漆, 并安装水管龙头等设施辅助该设备的使用, 按照喷漆的操作规程对学生身体健康进行有效防护。

吸尘器:模型制作需要使用板材, 并对木板进行切割和打磨, 造成实验室有大量粉尘, 对学生和老师健康造成危害, 由于粉尘量大, 污染面积广, 很难彻底清扫干净, 影响实验室美观, 建议实验室配备吸尘器和抽风机, 并组织学生及时清理打扫卫生, 在实验操作过程中要求学生必须戴口罩, 最大限度减少粉尘污染。

二、配合实验设备和材料对实验室环境整改

用电问题:引进新的设备时需对电路进行整改, 保证用电安全。在实验过程中经常使用手持电动木工机器, 尽量采用固定电源插座, 小型电动工具经常用到插线板, 当电动工具连接线长度不够时, 会使用两个插线板进行连接, 电线在实验室地上相互缠绕, 比较凌乱容易出现安全事故, 建议在每间实验室四周墙上增加固定插座, 以及在实验操作台上布置插座。

工具存放问题:模型制作实验室大多为手动操作课程, 使用小型电动工具较多, 存放工具的柜子建议采用敞开式储物架存放工具, 方便取放。对于各种锯具、扳手、螺丝刀、锉刀、铁锤、钳子、钻头等手动工具建议在墙上制作工具小型搁置架, 使工具摆放有序不杂乱, 方便存储管理。

材料存放问题:工业设计模型制作实验承担的室实验课程为木模型制作、油泥模型制作、塑料模型制作、泡沫模型制作和石膏模型制作, 在模型制作过程中大量使用木材和塑料板材, 如:木方、木条、指接板、木工板、三合板、密度颗粒板、有机玻璃板、ABS板、PVC板、高密度泡沫和石膏板等。此类材料大多直接靠墙堆放, 不同板材如果堆放一起在搬取时不方便取出靠下的板材, 而且易砸伤学生;各种板材如果一字排开堆放占地面积较大, 学生搬取材料时由于空间不够采用直接从板材上通过, 对板材造成一定程度的损坏, 且占地面积大, 建议配备角钢板材搁架, 既方便取用, 又节约空间, 同时便于存储管理。

防火问题:实验室在模型制作过程中多使用木材和塑料板材, 材料存储室除了存放塑料板材和木材, 还存放各种颜色的油漆、香蕉水或稀释剂、固化剂等, 成型后作品置于展览室, 板材和油漆较多, 实验室存在潜在的安全隐患, 建议按要求为实验室配备相应数量灭火器, 并在实验室管理制度中规定严禁学生在实验室吸烟。

三、规范实验室管理制度

工业设计模型制作实验室与机械专业、自动化专业和测控等专业的实验室有较大的区别, 工业设计实验室课程要求学生制作实物模型, 涉及到的工具和耗材繁杂零碎, 损伤和丢失较严重, 且大多手持工具在操作过程中存在一定的不安全因素, 规范实验室管理制度使实验室能保证教学的正常运行。

1. 工业设计模型制作实验室实验过程中操作性较强, 需加强实验室指导教师职责、实验室管理员职责。

学生在进入实验室后需向全体学生宣读实验室管理制度, 要求学生严格遵守实验室管理制度, 增强学生安全意识。进入实验环节, 首先向学生解读曲线锯、石材切割机、万能线锯机、修边机、电钻、电锤、电热切割仪、电热板、电刨、手动平板砂光机、卧式砂光机、射钉枪、空气压缩机等实验设备安全操作规程, 所有电动工具需经指导教师示范后方可使用, 手持电动工具使用过程中均需使用夹具配合使用、遇到设备故障, 及时报告指导教师, 不得擅自处理, 所有设备在未掌握使用方法前, 不得擅自尝试。

2. 实验设备领取:

由于做模型会经常手持电动工具, 如电锯, 电钻, 曲线锯等, 电动工具在使用过程中存在一定的危险。采取具体措施, 学生需要使用手持电动工具, 在实验室管理员处领取此类工具时, 必须经由指导教师同意, 并签字认可, 管理员方可出借工具给学生, 操作时指导教师须在场指导操作, 最大程度杜绝由于操作不当引起的事故, 并在设备、工具操作场所贴上具有安全隐患工具的操作规程, 工具使用结束后归还处理, 减少由于管理和使用过程中造成的工具损伤和丢失, 保证后续实验教学正常进行。

3. 实验耗材领取制度:

实验室涉及到的耗材零碎, 如:油漆、砂纸、口罩和手套、白乳胶、纸张、木材、贴纸、胶带、射钉枪钉、钉子、螺栓等, 使用过程中, 未有具体的制度, 学生未根据自己需要领取适合的量, 而是多取少还, 对耗材造成极大的浪费, 不利于实验教学, 对经常使用的耗材制定出领取制度, 保证教学正常有序进行, 最大限度的节约耗材。学生耗材领用流程:学生告知指导教师需要的耗材——指导教师根据图纸或模型确定耗材数量并签字——学生将签单的耗材表交于实验室管理员——耗材登记——学生领取——实验结束后归还处理, 减少耗材浪费, 保障所有学生实验所需。

加强实验室管理制度, 在实验操作过程中规范有序、健康教学, 提高师生安全综合防范能力, 最终实现安全工作、安全学习的目的, 使安全意识常驻心中。

结语:通过对增设部分大型实验教学设备、改善现有实验室

以音乐为中心的声乐教学方法实践探析

肖灵 (广东省龙门县职业技术学校广东龙门516800)

摘要:以音乐为中心的声乐教学应注重发音松与紧的统一, 鼓励和引导不同心理心态的学生, 在教与学的过程中融入人的情感, 实现技术与艺术的融合, 提高声乐教学的有效性。

关键词:音乐;声乐教学;方法

声乐教学融合生理学、心理学、物理学和音响学等元素, 通过教与学的双向互动, 达到一定的教育教学目标, 它具有十分明显的实践性。它是音乐与技术的有机结合, 离不开音乐这一中心。在声乐教学中, 教师对学生声乐技术和声乐素养的形成具有重要的作用, 但教师不能拘泥于某一种固定的教学模式和方法, 而应该围绕音乐这一中心, 从生理、心理和情感等方面帮助学生进行声乐学习, 推动声乐教学。

一、发音练习:松与紧的统一

声乐, 亦即艺术歌唱, 是人们运用歌唱语言与艺术嗓音塑造良好听觉形象来表现情感与心理的一种艺术形式。因此, 声乐教学方法首要之处在于发音练习。只有发音练习到位, 练习者才能把歌唱语言和艺术嗓音结合起来, 才能塑造出能给予人良好听觉的歌声, 带给人们美的享受。发音练习涉及音素、音节、音域和音质等多方面, 其目的在于提高歌唱者发声的生理机能, 协调各个歌唱器官的发声, 这是一项特殊的机体运动, 也是歌唱器官松弛与紧张交替出现的过程。因此, 在发音练习中, 应该坚持松与紧的统一。

这里所说的“松”, 并不是全身心毫无原则的放松, 更不是躲开声带去练习, 而是要大胆而又自然地放松心理, 以平和的心态和舒畅的心情把干扰发音的杂质去掉, 让不参与发音的器官放松, 进而协调发音的肌体并让发音器官保留一种轻盈而自由自在的状态, 为发出优美的歌声创造条件。仅仅具有“松”还不足以发出和谐美好的歌唱, 还需要“紧”。这里说的“紧”, 是指要使与发音有关的肌体以及肌体群保持一定的紧张度, 让有关的发音器官和肌体处于主动、兴奋且具有活力的状态, 而非僵硬、停滞和紧张。

松与紧是相对的, 也是统一的。这样的统一表现于良好的歌唱状态或者发音状态中, 是发音肌体和器官在活动中的平衡、互相配合, 是力的对抗、消解与融合的结果。具体而言, 在发音练习中要注意保持挺拔而松弛的发音姿势, 调节和控制发音过程中的气息, 把妨碍发音的肌体特别是喉咙处的肌肉全面放松。

二、调整心理:引导与鼓励

声乐歌唱与人的身体器官紧密不可分, 是呼吸器官、发声器官和语言器官等器官协调运动的结果, 是人们通过协调生理器官而发声的特殊形式, 但它却受到人的心理因素制约, 具体而言, 声乐歌唱总是受到人们的感觉、直觉、情感和思维的制约, 需要人们用心理活动来进行相应的调控, 正所谓“优美的歌声是心理活动灵敏指挥歌唱发声器官在生理上作出反应的物质 (音响) 效果。”[1]15因此, 在声乐教学中, 要通过引导和鼓励, 帮助学生调节心理, 以良好的心理状态驾驭发声, 使歌唱回归到音乐本身。

调整心理的过程是师生心理活动双向互动的过程。一方面, 师生的心理朝向共同的课堂目标, 另一方面, 师生在对声乐的理解和体悟存在着差别。如何化解这两者之间的矛盾?只能通过教师的引导和鼓励, 帮助学生调整心理, 提高学生的心理活动水平, 实现心理的沟通。在声乐的教与学的过程中, 人的重要天用电、材料储存和防火等环境和规范实验室相关制度进行研究, 使模型制作实验室教学工作能够在安全、卫生、有序的环境下进行, 使学生正确使用工具、保障实验耗材所需, 使工业设计实验室教学条件跃上新台阶, 实验室环境焕然一新。

性“感觉”就是一种极为重要的心理活动。它的作用在于最大限度地调动并协调人的器官与相关肌肉运动达到发出优美声音的状态。可以说, 这是声乐教学过程中最易收到良好教学效果的方法。因为学习声乐歌唱的方法是抽象的, 而人对声乐歌唱的感觉是具体的。光知道方法, 而做不到发出优美的声音, 这说明尚未真正掌握声乐的学习方法。只有当学生在学习过程中实实在在找到了具体、正确的关于声乐歌唱的感觉, 才算真正把握了声乐歌唱的方法。而在此时, 师生在对声乐的理解和体悟上才达到统一, 才有利于朝向共同的课堂目标前进, 接近音乐的天堂。

同时, 在声乐教学中, 还要注意加强培养学生过硬的心理素质, 使过硬的心理素质与良好的声乐歌唱技巧结合起来, 与发音器官和肌体的协调运动结合起来, 实现声乐表达活动生理肌体和心理运动机制的有机统一, 以良好的歌唱心态去表达声音的美、歌词的美和音乐的美。

三、融入情感:以情练声

声乐教学最终要落实在歌唱上, 而歌唱是富有情感的艺术, 是人类情感的自我表现、美化与升华。因此, “情感是声乐艺术的灵魂, 也是音乐表现的目的, 情感也是教育的基础, 是沟通声乐教师与学生的桥梁”。[2]135—138可以说, 歌唱者有多少的情感体验, 他的歌唱便会有多少情感得以表现, 而沟通歌唱者情感体验和情感表现的桥梁便是歌唱者自身的声音。以情练声, 在歌唱中融入情感, 歌唱才能与作品情感合二为一, 引起广泛共鸣, 在声乐教学中, 应当以情练声, 在声音里融入情感, 赋予声音以灵魂, 让心灵毫无障碍地自由表达, 创造出完美的音乐效果。

以情练声一方面要让学生揣摩领会歌词文本的实质内容、情绪谱系和精神追求, 在此基础上通过抑扬顿挫的声调以及富有感染力的语气与发音, 把歌唱文本内容所呈现的情感形象完整地表现出来, 让学生在发音练声的过程中体验情感, 表达情感。另一方面教师本身要在带动学生练声的过程中, 融入自身的音乐情感和对学生的情感, 以自身的情感激起学生情感的爆发, 以让学生满怀感情地歌唱, 体验音乐, 理解音乐, 体会音乐所具有的强大艺术感染力。在具体教学环节上, 教师可以示范一个带着浓厚情感的声音, 并让学生通过听觉反复体会这一声音, 并告诉学生这一声音所体现的情感是什么, 这情感是如何培养的, 以及如何通过协调肌体运动发出这一声音的。与此同时, 教师还要引导和鼓励学生模仿这一声音, 让学生在不断模仿和体验中掌握发出具有强烈情感的声乐, 并领略情练声的奥妙所在, 继而举一反三, 触类旁通, 引领学生在声乐课堂中走向音乐殿堂。

四、结语

声乐教学不仅是一项理论性和实践性都十分强, 并且理论与实践联系极为密切的教育实践活动, 而且是一项师生互动性极强的艺术活动, 无论怎样, 它都要把自身生命与音乐联系在一起, 不断挖掘师生潜力, 遵照培养音乐人才的基本规律向着音乐的殿堂回归, 回归到音乐本身。唯有如此, 才能使得声乐教学不断走向成熟, 走出声乐教学的新天地。

参考文献:

[1]邹本初.歌唱学——沈湘歌唱学体系研究[M].人民音乐出版社,

制作网线实验报告 篇5

成绩评定：实验目的：

了解双绞线的基本知识。

掌握双绞线的制作与检测方法。

掌握使用双绞线进行双机直连通信的方法。

实验内容：

双绞线（Twisted Pair）是由两条相互绝缘的导线按照一定的规格互相缠绕（一般以顺时针缠绕）在一起而制成的一种通用配线，属于信息通信网络传输介质。为便于区分，每条线都标有不同的颜色。由于双绞线组成的星型网易与维护，所以双绞线成为目前组建局域网时最常用的一种线缆。

实验器材：

超5类UTP双较线、RJ-45水晶头、剥线钳、双绞线检测仪。

实验过程：

（1）用网线钳剪1米左右的网线。

（2）用钳子将网线两端的表皮剥去后，两端都按EIA/TIA568B标准线序（白橙，橙，白绿，蓝，白蓝，绿，白棕，棕）为网线排序。

（3）将排好序的网线并拢。

（4）将排好序的网线剪齐。

（5）将网线插入水晶头，注意插入时使水晶头有金属片的一端对着自己。

（6）将网线插入水晶头后，将水晶头放入钳子的压线槽中，合拢钳子，将其压紧。

（7）用测线仪检测。

总结

制作绿色燃料电池的新实验 篇6

1 设计意图

本文设计的氢氧燃料电池，使用的电解能源来自太阳能电池，太阳能电池发电具有许多优点，如：安全可靠、无噪声、无污染、能量随处可得，不受地域限制，无须消耗燃料等，这些优点都是其它发电方式所不及的。使用的电极材料来自废旧电池，实验的容器选用三口烧瓶，因此材料容易取得，装置容易制作、操作简单、且具有环保理念，而且此装置除了具有燃料电池的实验功能外，还具有电解水的实验功能，如应用于教学上，将成为教师教学的好帮手，可进一步提升学生学习的动机，促进课堂教学效果。

2 实验用品

太阳能电池（12V）, 废电池（1号）2个,三口烧瓶1个，电极座2个， 鳄鱼夹4个， 挂钟1个，音乐贺卡1个， 尖嘴钳1把， 电线若干， 300瓦的碘钨灯1只,铁架台(含铁夹)3台，多功能万用表1只， 0.5%硝酸钾溶液（或其他电解质溶液）500 mL

3实验准备

3.1 电极的处理

用尖嘴钳将两个废弃的1号电池拨开，取出中间两个黑色的碳棒，在自来水笼头下反复冲洗，然后擦干备用，用坩埚钳夹住碳棒在酒精喷灯上加热至红热，将其插入冷水中使其急剧冷却，反复在酒精喷灯上加热每个部位再急速冷却，使碳棒表面活化，增强其吸附气体能力。

3.2电解质溶液的选择

离子在电场中运动的速率除了与离子本性（包括离子半径，离子水化程度，所带电荷等）以及溶剂的性质（如粘度等）有关以外，还与电场的电位梯度dE/dl 有关，显然电位梯度越大，推动离子运动的电场力也越大。表1列出了在298 K无限稀释时几种离子的迁移率。

在以上知识的基础上，选择了三种溶液：稀硫酸、氢氧化钠溶液、硝酸钾溶液（浓度均为0.5 %）作为电解质溶液试验，结果发现在12 V的太阳能电池下，硝酸钾溶液作为电解质溶液电压能达到2 V左右，而稀硫酸、氢氧化钠溶液只能达到1.2 V左右。然后又试验了不同浓度的硝酸钾溶液，发现在较浓的溶液中效果不是很理想，主要原因是浓溶液中离子间相互引力较大，离子的速率均减慢。除了浓度之外，温度对离子的迁移也有影响，这主要是影响离子的水合程度。在以上实验和分析的基础上，选用硝酸钾溶液作为电解质溶液。

4 实验装置

5 实验步骤

1. 将0.5 %硝酸钾溶液加入三口烧瓶，待溶液加到瓶颈时，将两根电极塞入左右两个瓶孔中；

2. 将装置左右倾斜，使两侧管内的空气全移至管外，而后再将装置正立，将约10厘米左右的塑料管塞入中间管口中；

3. 将电极与太阳能电池相连接，置于日光下，开始进行水的电解（如图1）；

4. 通电一段时间，可观察到三口烧瓶内两侧的气柱高度约呈现1∶2的比例，当气体体积接近碳棒末端时，停止通电；

5. 用多功能万用表测量其电压约为2伏，用耗电量较小的音乐贺卡、挂钟，连接于电极上，可发现生日贺卡铃响和挂钟正常转动（如图2、图3）。

6. 如遇天气不好等因素，可用图4所示装置替代，图4装置中所用光源为300瓦的碘钨灯，通过实验发现其效果在一定程度上可代替太阳光源。

6实验结论

利用上述改良式氢氧燃料电池，具有可作为水电解及燃料电池供电的双重示范效果，改良后的实验装置兼具环保理念，因其所用材料－碳棒来自废旧电池及使用的电解液也可回收供下次再使用，实验成本低，环境污染小，安全系数高，仪器精巧，实验更容易开展，节约时间，教学效果好，比起其他常规实验更加简单易行，安全可靠。

参考文献：

[1]氢氧燃料电池之微型化设计及在电化学教学应用之研究[J] .CHEMISTRY（THE CHINESE CHEM. SOC., TAIPEI）2004,12(62): 547~554.

影视制作实验室 篇7

一、实验室昆虫标本的制作

1. 采集和杀死

要想制作形体完整、色彩和形态都栩栩如生的标本, 常常需要用刚刚捕捉到的新鲜活虫, 让其在短时间内迅速死亡, 就要用毒性大、击倒力强的杀虫剂。

毒瓶和毒管可采用广口的玻璃瓶或塑料瓶来制作, 瓶塞宜用软木塞, 先在瓶底放些木屑, 然后将药液倒入, 以达到刚好饱和, 药液不外流为度, 再用厚长纸或软木片将药层盖住。纸片或木片上要有几个透气孔, 使毒气能够透出。

2. 去除内脏

在制作标本前, 必须先将昆虫的内脏取出, 便于针插后能迅速干燥。解剖时, 可用镊子直接从虫的颈部和前胸背连接膜处插入, 取出各个脏器。或在腹部侧面沿背板和腹板的连接膜处剪开一个口子, 然后用镊子取出脏器。接着用脱脂棉捏成一长条状的棉花栓, 用镊子将其慢慢地塞入已掏空的昆虫腹腔内, 保持虫体原来的体形。

3. 临时保存

昆虫被毒气杀死后, 应尽早将其从毒瓶中取出, 除去内脏后, 放在预先制备好的棉花纸包内, 以避免携带时使虫子遭到挤压而变形受损。保存期不宜过长, 应在1～2天内, 注意及时将包打开, 让其通气干燥, 不使变质。

4. 还软

干燥变硬后的虫壳一般都会发脆, 若不采取措施使其软化, 很可能一碰就会碎成小片, 所以在插针之前必须使其还软。

还软的方式是:用玻璃还软缸或别的器皿, 底部加进蒸馏水, 加入几滴石炭酸, 在架空的架子上面放置虫子, 加盖密闭2～3天后就可还软。

5. 针插

固定昆虫标本用的昆虫针, 系用不锈钢制成, 由细至粗, 共有00号、0号、1号、2号、3号、4号、5号等7个级别。对于死后还未干燥变硬的或是还软后的昆虫, 就是用上述的针将其固定起来的。使用哪号针, 应根据虫体的大小来定。

插针开始时, 先将要制作的虫体放在刺虫台或桌缝上, 再根据虫的大小, 选用合适的号针, 昆虫针插前翅基部背中线稍右部位, 半翅目昆虫插前胸中央或小盾板中线偏右方, 其他昆虫插中胸中央。

6. 整姿

完成针插后的昆虫, 还须根据该种昆虫最正确的姿势, 对针插后的昆虫作局部调整, 如翅膀的位置、虫足的弯曲度、触角的伸长方向等逐项加以调整, 使其完全与活昆虫具有相同的姿态。

7. 干燥

当插针和整姿之后, 下一步就可将昆虫放置到通风处干燥一段时间, 这个阶段一般需要1～2周, 就可以完全干透。

8. 防腐和保存

最后一道程序就是在制成的昆虫标本上加放适量的防蛀防霉药剂, 然后插上标签。若标本的数量较多, 则需分门别类将标本置入标本盒内, 将其置于避光的干燥处保存。

二、实验室昆虫标本的防蛀保养与管理

昆虫标本制作好后在半年到一年时间内, 会受到多种危害昆虫标本的害虫危害, 根据《陕西林业科技》报道, 其种类隶属于4目10科15属22种, 其中皮蠹类是危害昆虫标本的优势类群, 而花斑皮蠹是其中的优势种, 而我发现在陕西宝鸡危害昆虫标本的害虫主要是昆虫纲无翅亚目表变态类缨尾目的昆虫。

保管好的昆虫标本整齐、美观、漂亮, 可供观赏、教学、科研之用。若不按时进行杀虫, 昆虫标本就会被蛀食、变形、残缺而无法使用。昆虫标本的杀虫工作是一项很复杂, 而且有很高风险的工作, 因为杀虫用的药品是剧毒的药品, 对人体有剧毒。下面就介绍我们在实践中积累和学习的一些比较先进有效且对人体毒性小的方法:

1. 烘干法

烘干法是昆虫标本保存过程中最简单、无毒、有效和经济的方法。这种方法经济有效, 没毒性, 不造成环境污染, 是一种很好的新方法。通过对各类昆虫采用不同温度和时间进行烘干处理实验, 得到70℃是烘干的理想温度。针对不同类型的昆虫标本, 采用70℃的温度, 烘干18至48小时, 每6个月烘干一次, 在室温条件下昆虫标本不受虫蛀、不发霉、不变形, 得以长期保存。

2. 药物熏蒸杀虫法

这种方法是传统的昆虫标本保存处理方法, 这种方法的优点是杀虫彻底效果好, 每年进行一次, 昆虫标本就不会有虫蛀;缺点是药品毒性大, 对人体有危害, 对环境造成一定的污染。药物熏蒸杀虫法的具体做法是:把针刺昆虫标本盒打开, 放进密闭房间或密闭塑料薄膜内 (标本少时可放在密闭的塑料薄膜内) , 用氰化钾或磷化铝进行熏蒸1～2天。其中氰化钾要放在开口的玻璃器皿内, 用浓硫酸进行熏蒸;磷化铝要放在开口的玻璃器皿内, 在空气中潮解会放出剧毒磷化氢气体来杀死有害昆虫。这种药物熏蒸杀虫法每年进行一次即可。

三、实验室药物熏蒸杀虫法的安全保护

在利用药物熏蒸杀虫法处理昆虫标本和昆虫标本采集所用的毒瓶中, 所用的氰化钾和磷化铝潮解所产生的磷化氢气体是剧毒的有害物或有害气体, 这种方法要求房间密闭而有排气道, 而且对环境污染大, 对人体危害大, 常引起急性中毒。所以我们要高度重视药物熏蒸杀虫法的安全保护工作。药物熏蒸杀虫法中使用的有毒药品对老师、学生的健康是有威胁的, 必须加以重视, 保持实验室的通风, 对有毒药品的贮存要符合国家标准, 对废弃有毒有害药品的处置也要妥善合理, 符合国家废弃化学品的处置标准, 减少有害化学药品对我们学生、老师身体的损害, 保护好我们的环境, 为教学服务。

近年来, 我们为减轻昆虫标本采集和实验室管理中有害药品对环境的污染和对老师、学生人体的危害, 进行了一些改进, 在昆虫标本采集用的毒瓶中把剧毒的氰化钾改用三氯甲烷、四氯化碳、醋酸乙酯等毒性较小的药品, 药物熏蒸杀虫法最好不用, 而用无毒、不污染环境、对人体无害的加热烘干法进行处理。这样我们就在保护环境、保证我们的身体健康条件下保养和保存实验室的昆虫标本, 为教学和科研服务。

参考文献

[1]严毓骅, 段建军.普通昆虫学[M].北京:中央广播电视大学出版社, 1989:1.

[2]王云果, 高智辉.昆虫标本害虫种类调查[J].陕西林业科技, 2008 (2) :116-119.

影视制作实验室 篇8

LED汉字动态显示屏是利用由多块发光二极管点阵 (此处采用8×8点阵) 组成的显示屏。它与传统的显示媒体, 如多彩霓虹灯、像素管电视墙、四色磁翻板等相比较, 具有亮度高, 对比度强, 动态显示效果好, 故障率低, 能耗少, 使用寿命长, 组态灵活, 视觉效果好, 可全天候运行等许多优点, 已得到了广泛的应用[1]。

纵观LED显示屏发展过程, 与当代科学技术的进步是密切相关的, 国内第一块LED显示屏于1982年在南京火车站建成[2]。随着电子元器件性能的提高、大规模集成电路和计算机技术的发展, LED器件的可靠性及亮度不断提高, 成本不断下降, 特别是金融证券行业的市场需求大幅度增长, 使LED显示屏进入快速发展阶段, 出现了多级灰度的LED视频显示屏[3]。本文重点介绍了一种4个汉字无线信息显示板的设计。该电子信息显示板在数据传送和接收上采用了无线方式。在驱动电路的设计上, 采用了目前广为利用的行扫描列驱动方式, 并考虑了行扫描列驱动扩展功能。

1无线信息显示牌的设计目标

无线信息显示板的应用非常广泛, 不同应用有相应的使用要求, 本文期望应设计满足的要求:能够通过电脑发送所要显示的中英文字数据信息;采用无线发送数据信息;将所存储的文字信息从右向左依次滚动显示, 且能很容易地刷新所要显示的信息;具有无线/有线切换开关, 可以使用有线和无线2种发送数据;显示容量要足够的大;显示亮度要高, 数据传输速度要快, 画面要无闪烁等。

2无线信息显示牌的设计原理及硬件实现

关于LED显示屏的显示原理, 类似于电视机[4]。1个字符用1个16×16LED点阵显示, 逐行扫描就是先点亮16×16LED点阵的第一行LED发光, 由输入的列数据决定。第1行点亮持续一段时间后, 再熄灭第1行后点亮第2行, 第2行再持续一段时间后, 再点亮第3行, 以此类推, 这样将16行LED依次点亮, 即完成了一屏的显示, 而后再返回第1行继续点亮第2屏。由于人眼视觉的暂留效应, 本电路的刷新频率设为36 Hz。显示过程中利用单片机的数据存储和数据处理功能来控制显示板的显示[5]。发送数据利用计算机的串行通信端口发送数据, 采用无线发射接收的专用数据通信模块及一些辅助电路来完成PC机和单片机的数据通信。PC机使用COM1或是COM2端口通信, 单片机使用RXD接收PC机所发来的数据。使用单片机的P1口与显示板进行数据传输, 显示板将接收的串行数据转换为并行数据进行显示。

2.1 无线信息显示牌的设计电路框图

电路由发射机电路 (包括串口电平转换电路、发射模块电路、发射机电源电路) 、接收机电路 (包括接收模块电路、模块电源电路) 、单片机系统板电路、以及显示驱动板电路等几大模块组成, 如图1所示。

2.2 LED点阵显示屏的驱动控制

驱动控制电路可选用74HC595 (8位移位寄存器/锁存器) [6], 如图2所示。

其中, SCK为移位脉冲信号;SER为串行信号。数据从SER端输入, 每个SCK的上升沿使数据右移一位。如果要输入一组数据, 即8N个, 则SCK信号产生8N个脉冲, 当SCK信号结束后, 由RCK输出一个负脉冲, 其上升沿使数据输出显示。

驱动电路是由4/16译码器74LS154, 4953驱动芯片等组成。每片4953芯片可驱动2行LED显示。由4/16译码器输出产生一个行地址, 输出为低电平来控制所有显示的行, 同一行的LED处于有效状态。同时使用一条数组传送指令将列数据传送过来。就是说, 当16行中的某一MOS管的基极加低电平时 (平时是高电平) , 这个MOS管就处于要导通的状态。那么在64列中, 某一列是低电平, 该列的LED就导通发光, 这样就完成了一行的显示。对于这一列的驱动MOS管来说, 要考虑其最大承受电流和最大耗散功率[7]。

2.3 单片机控制电路板的原理

无线电子信息显示板单片机部分为最常用的单片机最小系统[8]。主要由复位电路、晶体振荡电路 (12 MHz) 、存储器扩展电路 (扩展为32 KB) 构成。输出数据用P1端口, 而P0, P2端口主要用来扩展外部数据存储器。P3口只使用了RXD端和INT1端。单片机的通信方式为串行异步通信方式, 波特率为2 400 b/s, 如图3所示。

2.4 与电脑接口电路的设计

无线电子信息显示板与PC机之间的通信设置为单工通信方式, 即只有PC机向显示板发送数据。所以它与电脑串行通信接口的连线只有两根, 只用到其中的发送数据端子TXD和信号地线GND作为有线连接, 由于单片机系统的电平为标准的TTL电平, 在此使用MAX232A转换芯片进行电平转换[9]。

2.5 无线数据收发模块

nRF2401是单片射频收发芯片, 需要工作于2.4～2.5 GHz ISM频段, 芯片内置频率合成器、功率放大器、晶体振荡器和调制器等功能模块, 输出功率和通信频道可通过程序进行配置[10]。芯片能耗非常低, 以5 dBm的功率发射时, 工作电流只有10.5 mA;接收时, 工作电流只有18 mA。其DuoCeiver TM技术使nRF2401可以使用同一天线, 同时接收2个不同频道的数据。nRF240适用于多种无线通信的场合, 如无线数据传输系统、无线鼠标、遥控开锁、遥控玩具等。

3无线电子信息显示牌的调试

对于单片机系统板来说, 主要是系统的可靠性设计。电源、地线要恰当选取, 时钟区元件接线要尽量的短, 模拟地和数字地要分开布线, 单片机及其他IC电路端都要加一个去耦电容。单片机不用的I/O端口要定义成输出。无线发射接收部分主要是要注意模块电源的选择, 以及隔离措施的使用。发射模块的电源为12 V, 制作时用整流电源加7812稳压。在使用时, 接收模块一定要单独用7805稳压供电, 并在信号输出端加隔离驱动后与单片机相连。接收模块要用金属壳屏蔽, 再外接天线, 否则接收模块极易受到单片机时钟倍频的干扰。各部分都调试完毕后, 进行联合调试, 该设计目标的可行性得到实验证明。

4结语

使用单片机对于许多智能控制来说都是很重要的;对于节省硬件电路是很有效的;对于LED电子信息显示板来说, 只能依靠单片机强大的数据处理功能来实现, 再加上PC电脑作为数据的发送设备, 对节省电路的成本很重要。与PC机相结合, LED点阵显示板一定会发挥更大的潜力, 使生活环境增加一份色彩。

摘要：介绍一种实用小型的LED显示系统, 它采用MCS51单片机控制模块、LED显示驱动模块和无线通信模块。通过无线通信模块实现显示内容的遥控切换。在驱动电路的设计上, 采用行扫描列驱动方式, 增加了行扫描列驱动扩展功能。在硬件设计中, 采用结构化的单元模块设计, 具有可扩展性, 显示亮度高且稳定。该设计不仅可降低硬件成本, 而且还可降低功耗。经调试证明, 该设计合理且实用。

关键词：单片机,LED点阵,无线通信,MC551

参考文献

[1]王红民.LED点阵显示屏驱动方案[J].黑龙江电子技术, 1999 (5) :1-2.

[2]张奇志.一种小型LED电子显示屏系统[J].现代电子技术, 2002, 25 (9) :74-77.

[3]张敏, 任琼.LED显示屏几种控制电路的比较[J].江汉大学学报, 2001, 18 (3) :67-69.

[4]杨文龙.单片机原理及应用[M].西安:电子科技大学出版社, 1993.

[5]薛永毅, 王淑英, 何希才.新型电源电路应用[M].北京:电子工业出版社, 2001.

[6]堵国梁, 史小军, 朱为.LED显示屏恒流驱动电路的设计[J].电子器件, 2001, 24 (3) :252-256.

[7]张长杰.LED显示屏部件接口标准初探[J].中国LED产业现状及市场前景, 2001 (1) :1-2.

[8]谢宋和, 邓璐娟.单片机在LED显示屏中的应用[J].电子与自动化, 1998 (4) :31-33.

[9]刘国勇.MAX232/MAX232A收发器及其应用[J].国外电子元器件, 1997 (1) :28-29.

模拟电路实验系统的设计与制作 篇9

实验教学体系和内容在工科高校人才培养中占有重要地位, 为了适应国家对创新型人才培养的要求, 实验仪器设备必须满足实验教学体系和教学内容变化的要求, 而目前市面上配套的实验设备价格较贵, 不能满足我们对实验各个层次的要求以及学生个性化发展需求, 因此开发先进自制配套的仪器设备对高校来说显得尤为重要。

我校电气信息类教师对电子技术实验越来越重视, 不断探索开发新的实验项目, 改进实验内容, 提升实验层次。结合我校国家级电工电子实验教学示范中心建设和山东省高等学校教学改革项目“电工电子创新性实验项目的开发与教学模式研究 (2009227) ”工作, 我校在电工电子实验的教学理论和实验项目建设以及实验教学仪器开发、实验管理制度和信息化平台建设等方面做了大量工作, 构建了“研究性、自主性、开放性”三位一体的电工电子实验教学模式, 将实验项目分为基础、新技术、综合三个层次。学校鼓励青年教师自制实验仪器设备, 给予了大力支持。笔者承担了自制50套模拟电路系统的任务, 根据自制实验仪器的任务要求, 经过1年多的设计和反复调试, 模拟电路系统成功应用于电气信息类及相关专业本科生的实验教学中, 每年完成2万多小时的实验教学, 而且效果良好, 受到师生们的好评。

2 模拟电路实验系统的设计和平面分布图

基于实验项目基础、新技术和综合三个层次的要求, 我们开发的模拟电路实验系统采用模块化设计。在设计过程中, 实验系统既要完成模拟电子技术的所有基础实验, 还要添加新技术模块以及新的实验手段, 提高实验的层次。实验箱中的实验电路按模块设计, 模块中的基本实验电路, 外接其他元件或与其他模块电路组合, 完成不同的实验要求。每个实验的电路原理图和大部分元器件在实验板表面一目了然, 学生可根据设计好的原理图搭建电路, 提高学生的独立思维能力和动手能力;实验箱还配有Cypress公司的在线可编程模拟器件, 为师生提供了学习模拟器件新技术的实验平台。同时, 实验箱还设有音频信号输入口, 为连接虚拟信号分析仪做了准备。

该实验箱主要包括以下模块:

(1) 电源模块:工频赫兹的交流额定电压输入, 输出直流电压±12 V和+5 V, 电流I≥0.2 A, 还设有双路直流信号源, 均可输出-0.5 V～+0.5 V, -5 V～+5 V, 而且连续可调。

(2) 分立元件电路包括双路跟踪直流稳压电源, 分立元件放大电路, 集成运放电路, 差分放大电路, 功放模块, 场效应管电路, 集成稳压模块, 电位器组, 电阻、电容和二、三极管等, PSoC (片上可编程系统) , 音频信号输入口以及面包板扩展区等。

实验箱上各个模块都是独立的, 没有共地, 实验中需要经过连线实现共地。多数模块是分立元件, 学生做实验时可灵活连线, 自由搭建电路, 但是实验中需要认真分清各个模块, 以免连接错误, 损坏设备。

图1是模拟电路实验系统的模块分布图。

3 模拟电路实验系统支持的实验项目

本实验系统可以完成模拟电子技术全部基本实验, 如单级放大电路、负反馈放大电路、差动放大电路、双路跟踪直流稳压电源、电压比较器、运算放大电路和振荡器等实验, 还增加了在线可编程模拟电路的新技术模块, 可支持数控放大器、电压比较器、PWM控制LED灯和滤波器等实验。实验系统中预留和虚拟信号分析仪配套的接口。图2为虚拟信号分析卡外观图及模拟电路实验系统中的配套接口, 很多实验可以用虚拟信号分析提供测试波形, 并进行信号的分析和处理。图3为虚拟信号分析仪与实验系统以及测试仪器配套使用的连接关系图。利用该实验系统开出的实验内容和手段丰富, 提高了实验层次, 能够激励学生学习更多先进的知识, 掌握更多的实验方法。此外, 利用面包板另备一些元器件, 即可实现其他模拟电路综合实验, 例如:温度监测及控制电路, 噪声监测器, 交流电压欠、过压保护电路的设计等。

4 实验系统的使用效果及体会

实验电路连接非常灵活, 每个实验的电路原理图都印刷在实验板表面, 增加学生的感性认识。学生可根据自己设计的实验电路图搭建电路, 锻炼了学生的独立思考能力和动手能力, 展现了个性。同时增加了新技术模块和新技术实验手段, 推动了实验课程体系及实验内容的改革。实验系统自使用以来受到师生的肯定, 因实验系统由教师制作, 锻炼了青年教师的动手能力和实验调试能力, 方便了维修, 同时也促进了实验教学示范中心的建设。在2012年年底的国家级电工电子实验教学示范中心验收时, 我校自制实验设备作为一个亮点和特色展示给评委专家, 得到了一致好评。图4为模拟电路实验系统的效果图及外观图。

参考文献

[1]杨宏, 李国辉.走自制实验设备之路促进实验教学改革[J].实验技术与管理, 2013 (1) :225-227.

[2]汤宏群, 苏广才, 陆际春.自制实验设备对提升原始创新能力的作用[J].教育教学论坛, 2014 (7) :281-282.

用Flash制作水产学虚拟实验 篇10

随着信息技术的飞速发展, 计算机辅助教学作为现代化的教学方式, 已在教学改革中受到高度的重视, 使教学水平和教学效率不断提高。其中具有良好交互性的虚拟实验室是信息技术与具体学科相整合的先进的实验教学方式。“虚拟实验室”即在计算机上模拟真实的实验环境和实验过程, 学生只要在一台计算机上就可以开展实验。完整的虚拟实验室系统由虚拟实验台、虚拟器材库、虚拟实验项目和基于web的实验室管理系统组成。当然, 其中虚拟实验项目是整个系统的核心。使用Flash开发虚拟实验, 技术难度适中, 功能易于扩展, 便于连接后台数据库形成集实验教学系统, 因此本系统采用Flash作为虚拟实验项目的开发工具。虚拟实验室可以基于各种学科的搭建。水产养殖学是一门重视实验的学科, 但是为了保证实验安全、难度适中、实验材料获取方便, 所以目前开设的实验往往相对保守。实验过程一般为:教师准备实验材料→教师讲解→学生操作。这在一定程度上限制了学生的创造性思维, 不利于学生动脑、动手能力的培养。学生可以按照实验的基本原理, 自己设计实验;教师也可以开设一些前沿的、高危的、材料昂贵的实验;实验可以重复操作, 作为真正实验的课前预习环节, 提高实验者对实验操作的熟练程度。本文以《养殖水域环境检测实验》中的“水耗氧量测定实验”为例来说明用Flash开发虚拟实验的方法。

二、“水耗氧量 (COD) 测定实验”的说明

养殖水域耗氧量的测定方法主要以氧化剂的类型来分类, 最常见的是重铬酸钾法和高锰酸钾法。高锰酸钾法按溶液介质又分为酸性与碱性。在碱性条件下高锰酸钾的氧化能力不如酸性条件下的氧化能力强, 它不能氧化水中的氯离子。所以碱性高锰酸钾法适用于大洋和近岸海水及河口水的测定。一般养殖水体中难以氧化的有机物较少, 因此也常采用碱性高锰酸钾法来测定;对于氯离子含量不超过300mg/L的水样可以采用碱性高锰酸钾法。同一水样, 由于加入氧化剂的种类及浓度、反应溶液的酸碱度、温度和反应时间等不同, 所得的COD值常不相同。因此, 化学测定水耗氧量是一个条件性指标, 测定时必须指明采用的方法, 严格控制实验条件。

1.碱性高锰酸钾法。检测原理:在碱性条件下, 水样中加入一定量的高锰酸钾溶液, 加热一定时间以氧化水中的还原性物质 (主要是有机物) 。然后在酸性条件下, 用碘化钾还原剩余的高锰酸钾和生成的二氧化锰, 所生成的游离碘用硫代硫酸钠溶液滴定。主要仪器:25m L碱式滴定管、250m L锥形瓶、电炉 (或电热板等) 、移液管、吸量管。主要试剂:Na OH溶液 (250g/L) 、硫酸溶液 (1+3) 、碘化钾、硫代硫酸钠标准溶液、淀粉溶液、高锰酸钾储备溶液 (0.1mol/L) (称取3.2g高锰酸钾, 溶于1.2升水中, 加热煮沸, 使体积减少到约1升, 在暗处放置过夜, 若有沉淀出现, 取上清液贮于棕色瓶中备用) 、高锰酸钾标准溶液 (0.01mol/L) :吸取0.1mol/L高锰酸钾溶液10m L, 于100m L容量瓶中, 用纯水稀释至标线, 摇匀。实验步骤:第一步:准确量取50.00m L摇匀的水样 (或适量水样加纯水稀释至50m L) , 于250m L锥形瓶中 (测平行双样) , 加入几粒玻璃珠以防爆沸。加入250g/L氢氧化钠溶液0.5m L, 摇匀, 用移液管准确加入10.00m L高锰酸钾标准溶液 (浓度0.01mol/L) , 摇匀。第二步:立即将锥形瓶置于覆盖有石棉网的电炉 (或电热板) 上加热至沸, 准确煮沸10分钟 (从冒出第一个气泡时开始计时) 。第三步:取下锥形瓶, 迅速冷却至室温, 用量筒或吸量管迅速加入 (1+3) 硫酸5m L和10%碘化钾5ml, 摇匀, 在暗处放置5分钟, 待反应完毕 (剩余的高锰酸钾和生成的二氧化锰与碘化钾反应, 释放游离碘) , 立即在不断振摇下, 用硫代硫酸钠溶液滴定至淡黄色, 再加入1m L淀粉溶液, 继续滴定至蓝色刚消失, 记录消耗的硫代硫酸钠的体积V1。两平行双样滴定读数相差不超过0.10m L。第四步:另取50m L高纯水代替水样, 按水样的测定步骤, 分析滴定空白值, 记录消耗的硫代硫酸钠的体积V2。

计算结果:

2.酸性高锰酸钾法。检测原理:样品中加入已知量的高锰酸钾和硫酸, 然后进行加热, 高锰酸钾将样品中的某些有机物和无机还原性物质氧化, 反应后加入过量的草酸钠溶液还原剩余的高锰酸钾, 过量的草酸钠再用高锰酸钾溶液回滴。主要仪器:同碱性高锰酸钾法。主要试剂:硫酸溶液 (1+3) 、高锰酸钾储备溶液 (0.1mol/L) 、高锰酸钾使用溶液 (0.01mol/L) , 以上试剂同碱性高锰酸钾法。 草酸钠标准贮备液 (0.01000mol/L) :准确称取草酸钠 (Na2C2O4) 固体0.6705g, 加少量水溶解后, 全部转入100m L容量瓶中稀释至标线, 混匀。此溶液浓度为0.100mol/L, 置4℃保存。使用时稀释10倍, 即得0.0100mol/L草酸钠标准溶液。

实验步骤:第一步:准确量取50.00m L摇匀的水样 (或适量水样加纯水稀释至50.00m L) , 置于250m L锥形瓶中 (测平行双样) , 加入1+3硫酸溶液5.0m L, 摇匀, 用移液管准确加入10.00m L 0.01mol/L的高锰酸钾溶液摇匀。第二步:立即将锥形瓶置于加热板上加热至沸, 准确煮沸10分钟 (从冒出第一个气泡时开始计时) 。第三步:取出锥形瓶, 用移液管迅速加入10.00m L草酸钠溶液, 摇匀, 溶液变为无色。趁热用高锰酸钾使用液滴定至刚出现粉红色, 并保持30秒不退色。记录消耗的高锰酸钾溶液的体积V1。第四步:高锰酸钾溶液浓度的标定:将上述已滴定完毕的溶液加热至70℃, 准确加入10.00m L草酸钠溶液。用高锰酸钾溶液滴定至刚出现粉红色, 并保持30秒不退色。记录消耗的高锰酸钾溶液的体积V2。

计算结果:

三、虚拟实验的动画设计

用flash动画实现虚拟实验应具备三个特点: (1) 实验场景逼真; (2) 实验过程准确; (3) 实验交互性强。以下详述在本设计中是如何尽量实现这三个重要特点的。

1.照片与手绘结合实现动画中的场景、实物设计。为了在动画中真实再现实验室环境, 制作动画前, 先要拍摄实验室环境照片、实验设备照片、实验材料照片, 但是拍来的照片直接用于动画并不能获得很流畅的动画效果, 于是, 系统实现中, 运用了手绘的方式, 依据原有照片将实验室环境、实验设备仪器和实验材料进行了重新绘画, 使其风格统一, 特征突出, 线条简洁。

2.用录像记录实验过程, 用动画还原实验过程。为了在虚拟实验中不漏掉任何一个实验细节, 首先要录制教师的示范实验, 然后将实验录像编写成flash剧本。

3.数据反馈交互性和操作交互性。虚拟实验的交互性从两个方面体现:一是实验前后步骤间的数据反馈交互;二是用户操作的交互性。虚拟实验与传统现场实验一样, 实验步骤之间的数据和参数具有相关性。通常实验者需要不断根据实验进程对实验数据进行分析判断和处理, 从而确定下一步操作的实验参数设置。另一方面, 由于每个实验条件不完全相同, 因此同一步骤的实验结果数据之间存在差异, 且这些差异应该在一定的误差范围内, 所以虚拟实验中需要通过实验数据的交互控制技术实现对实验结果的容差判断和检测。这种数据检测体现了虚拟实验系统的智能性特点。具体地来说, 虚拟实验中实验数据的交互控制包括:向实验系统输入或选择实验参数或结果, 根据不同的实验结果自动设置后续实验步骤;允许实验中设置多次实验, 对实验结果进行平均处理, 验证实验数据的普遍性;实验过程中反馈信息的呈现策略;等等。操作交互性是影响虚拟实验质量以及学习者学习成效的重要因素, 也是衡量一个良好的虚拟实验设计的重要指标。要通过全方位的交互操作设计来增加学习者对实验的兴趣。具体的交互操作方式有:鼠标点击、鼠标拖拽、键盘按键、文本输入。本虚拟实验设计将上述方法进行了综合运用。例如, 实验开始前, 选取本实验需要的实验仪器, 采用了鼠标点击方式选取;将仪器组装起来, 要靠鼠标拖拽的方式;实验过程的数据记录采用文本输入的方式进行;滴定值的确定采用键盘方向键的方式逐步逼近。

四、结语

影视制作实验室 篇11

【关键词】化学实验氯氢化合FLash多媒体教学

随着信息技术的飞速发展，计算机在教育教学上的应用日趋广泛。现在许多学校都建成了校园网，并与internet连接，构成了全方位、多渠道、交互式的教学体系。化学是以实验为基础的一门自然科学，在教学中运用多媒体手段进行教学。可满足不同层次的学生需要，规范和提高实验技能。除了学生动手操作的实验外，对于比较复杂、有毒的、有危险性的实验采用多媒体教学则有利于安全性和环保。

Flash是美国Macromedia公司出品的矢量图形编辑和动画创作专业软件。打破了多媒体软件与多媒体动画素材无关的界限。直接将交互引入动画作品中，使得动画作品可以拥有非常精彩的交互界面，利用该软件制作的矢量图和动画具有文件尺寸小、交互性强、无损放大、带音效和兼容性好等特点，从而可创作出效果细腻而独特的网页和多媒体作品。因此充分发挥Flash的优势，创建一种使用简单、方便，形式别开生面，内容生动有效的化学实验Flash课件，既有利于提高化学实验教学质量与效率，同时也能促进计算机辅助教学的发展与应用。

一、Flash课件的开发过程

1Flash课件总体设计

Flash课件的整体规划包括脚本的创作、仪器库的制作、电影的制作、版面的制作与链接、调试与优化。其后面四项主要是在计算机上制作时实现。前期的工作主要内容是组织和版面的构思，也即脚本的创作。

首先根据化学实验教学内容并参照相关指导书选择要制作的内容，形成文字。其次根据教学需要把内容进行整理分类，并设计成不同的表现形式，包括动画、文字、图片等。为了更好的增强视听效果，提高趣味性，在课件某些界面如各级目录中考虑加自行设计的图片，在片头、片尾及可点击处加入音乐或声音。

2Flash课件的主要制作过程与技术处理

Flash课件的主要制作过程如图1所示，

在整理和录入了有关文字之后，如解释性术语、化学反应方程式等。使用Flash中的画图工具进行仪器库的制作，画出涉及到的仪器如铁架台、圆底烧瓶、集气瓶、酒精灯、分液漏斗等。再根据脚本，把电影所需要的仪器置于电影的场景中。Flash课件的主要技术处理如下：

(1)多层组合：每个场景都是由许多的帧和层组成的。使用层组织将运动的物体隔离开来，物体之间互相影响，让不同的物体在各自层上发生渐变运动。然后通过它们的组合运动来表现一个完整的版面。在动画的演示版面中，就把按钮、动画和背景置于不同的层来表现一个完整的版面。“氯氢化合”课件中氯气的制备装置如图2所示。

类似还有HCI的制备，CH₂=CH₂的制备等。

(2)动画的制作：在Flash课件的制作过程中，这是最关键的部分，也是Flash精髓所在。Motion Tween(创造补间运动)和Shape Tween(运动形变)是Flash提供的两种变形，它们只需要指定首尾两个关键帧，中间过程由电脑自己生成，所以是我们在制作影片时最常使用来表现动作的，“氯氢化合”课件中氢气的收集如图3所示。类似的例子还有氧气的收集，以及一切难溶于水的气体的收集。

但是，有时候用单一的变形，动作会显得比较单调，这时可以考虑组合地使用变形。因此我们要采用一定的技巧，对于许多不能采用MotionTween和Shape Tween来表现的动作的时候，我们常常要用到逐帧动画，也就是一帧一帧地将动作的每个细节都画出来。可以利用循环法，将一些动作简化成由只有几帧、甚至两三帧的逐帧动画组成的Movie Clip(影片剪辑)，利用MovieClip的循环播放的特性，来表现一些动画。如“氯氢化合”课件中酒精灯的加热(如图4)，尾气的吸收等。

显然，这是一件很吃力的工作，我们尽量避开逐帧制作，当避无可避的时候，使用一些小的技巧能够减少一定的工作量。但是在这种循环的逐帧动画，要注意其“节奏”。做好了能取得很好的效果。

(3)仪器沿指定路线的运动的创建：在一个层上创建一个运动渐变动画，并将此层作为当前层。在当前层的名称上单击鼠标右键，在弹出的菜单中选择添加引导层命令。新添的路径层出现在该层的上一层，并成为当前层，层的名称前面有一个路径图标。接着，在运动渐变层用铅笔画一条任意曲线，回到当前层，调整起点和终点关键帧上的物体在路径上的位置，一般将起点关键帧的物体放在路径的起点，终点关键帧的物体人在路径的终点。在播放动画的时候，引导层不会显示出来，可以发现按指定的路线运动，如图5所示。类似的例子还有部分有规律的运动和部分无规律的运动等。

(4)动画的嵌套：在电影中使用了动画嵌套动画的手法。在一些操作的演示中，例如要求表现动态加热和被加热液体沸腾时的画面，在整个操作演示动画中就嵌入一个加热的动画和液体沸腾的动画。

(5)版面设计：参照internet从使用的方便性、合理性以及对用户的吸引性来考虑版面上的按钮、文字和图片的大小与格式的安排，让各个按钮和说明文字更协调，每一个版面上的信息须充分而且醒目，并安排好各个版面之间的关系。

(6)声音的倒入：然后双击第一帧，在属性对话框中点“声音”标签，在“声音”栏中选上“BAOZHA”，点“确定”即可。

二、结论

在“氯氢化合”Flash课件的主要技巧包括以下几个方面：

(1)动画的多层处理。

(2)动画的制作——这是最关键的部分，也是Flash的精髓所在。

(3)仪器沿指定路线的运动的创建。

(4)版面之间的跳接。

(5)动画的嵌套。

(6)声音的导人。

影视制作实验室 篇12

1 目前电子制作实验教材和实验设备需要改革

实验教学主要是围绕实验教材来进行的, 目前实验教材的内容偏向于验证性实验, 设计性和综合设计性的实验内容比较少。为了能提高实验教学质量, 需要编写更加多元化、多层次、有利于培养学生能力的实验教材。电子实验教材的编写应该以学生为主体, 将学生的认知状况与社会人才培养的目标相靠拢。实验教材的内容要比较基础、典型、稳定, 而校内实验讲义则要随着综合设计实验和现代技术发展的特点等相应的调整其内容和形式。

现在各高校电子技术基础实验课中, 大部分是利用电子技术实验箱做验证性实验, 学生只是按照要求进行实验操作, 实验报告的数据可以进行伪造, 有必要在实验课中增加设计性和制作性实验。比如说, 对基本元器件的功能和性能做验证性实验, 之后的实验内容就以设计性内容为主。选择一些市场上较为简单、典型, 有一定实用性和趣味性的电路, 让学生利用课外时间按照相应的制作流程进行制作, 然后要求学生利用测试仪器测出规定的参数。这样的话, 学生就会对基本元件的测量、识别以及电子电路的基本流程和测试仪器的用法有了初步的熟悉, 对电子制作有了系统的认知。

2 电子制作实验帮助学生理解复杂的电子电路

面对复杂多样的电子电路, 学生是用自己的学习经验来解说教学内容, 构建知识结构。在制作电子电路的过程中, 将电路图和实际电路结合在一起。通过实验电路的各种功能, 测试电路中关键点的电压和波形等, 让原本抽象、死板的理论知识能够具象化, 就是再复杂的电路知识也能够直接体现, 让学生学得轻松同时学习效率又高。

3 通过电子制作实验可以提高学生的综合实践能力

由于中职学校对设备的投入处于计划阶段, 所以学生会因为设备问题没有太多动手机会, 教师只能根据实际情况创造条件增加他们的动手机会。电子制作实验的成本较低, 学生制作的成品还可以在生活中运用, 通过电子制作实验能培养学生的电子技能。2013年全省中职学校数控技能大赛赛前CAXA培训在我院落下帷幕。工程技术人员详细地讲解了CAXA制造工程师、CAXA数控车、DNC、数据传输软件的操作技巧、操作方法等。以实践带动学习, 以操作提高能力, 以能力适应社会, 竭力培养社会急需的技能型人才。这次培训不仅为参赛选手提供了数控软件的学习机会, 又为参赛选手提供了相互交流、相互学习、相互促进的平台。以此来提高教师的专业教学能力, 重视学习的专业技能提高, 有利于学生现代新技术技能的发展与提高。

由此可见, 实践操作在学生学习过程中的重要作用, 学生在制作电路的过程中, 根据实验指导对电路进行观察和分析, 积极思考问题, 勇于实践操作, 细化各个操作环节。在实际教学过程中, 教师需要做好一下几个方面:

1) 要求学生要认真学习, 熟悉实验操作步骤和注意事项, 清楚自己做实验的目的, 对如何正确使用实验仪器以及具体操作中电路原理和电路接线图要心中有数;

2) 根据电路原理图、元器件参数和在课堂上所学的基本知识概念, 进行电路制作。完成试验后, 先让学生自己打分数并对其中的元件在电路中的作用进行讲解, 然后记录测量的参数。这样的教学方式培养了学生良好的工作作风, 也增强了学生的动手能力和观察分析能力。

电子制作过程并非一帆风顺, 即使电路本身是正确的, 在制作过程中也会出现很多的问题。为了制作实验的顺利进行, 教师会为学生排除故障, 但这样会使学生产生依赖思想, 不利于学生观察分析能力和学习独立性的培养。反而可以就障碍情况进行分析和讲解, 引导学生使用万能表等电子仪器自己查找障碍, 共同探讨处理的方法, 这样可以锻炼和提高学生分析和解决问题的能力。学生可以将制作过程中遇到的问题和解决的办法专门记录下来, 积累实验经验。

4 结束语

为了实现学生专业实践能力和综合素质的提高, 需要将验证性和综合设计性实验相结合、趣味性和理论性实验相结合, 通过举办课外电子制作和设计比赛, 培养学生的创新能力。社会在不断向前发展, 所以在如何培养学生专业技能和实践能力上, 需要教师在教学过程中不断思考和探索, 更新教学理念、创新教学方法, 提高学生的综合素质和就业能力。

摘要：在电路、模拟电子技术、数字电子技术和电工学课程教学体系中, 电工电子实验教学占据了重要地位。电子实验教学和理论教学密切相关, 也是培养学生动手能力的重要环节。目前高等教育开始进入大众化教育发展阶段, 以提高教育质量为工作重心。为了能更好的开展电工电子实验教学和提高学生的实验动手能力, 要解决的问题还有很多, 比如说在实验教学当中, 要引导学生将所学知识在实验中实践, 帮助学生掌握科学研究的基本方法等。

关键词：电子制作,实验教学,能力培养,方法

参考文献

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[2]张兰桂.浅谈电子电器应用与维修专业的实验实训教学[J].新课程研究 (职业教育) , 2011 (2)

[3]范永红.实验教学——TDA2822集成小功率功放及制作[J].大江周刊 (论坛) , 2011 (4)