班务管理

班务管理（精选12篇）

班务管理 篇1

摘要：优秀班主任魏书生曾说:班主任在, 学生能做好, 是一个基本合格的班主任;班主任不在, 学生能做好, 是一个优秀的班主任;班主任在, 学生仍不能做好, 则是一个失败的班主任。总之, 不管使用什么样的方法, 能让学生快乐成长就是好方法。

关键词：班主任,班级管理

班级常规管理主要有纪律管理, 学习管理, 班干部管理, 卫生管理, 公物管理等主要的班级管理工作, 还包括班会、家长会等教育活动, 这些管理贯穿于班主任日常事务中, 是班主任在教育管理中的基本功。我将从“勤”和“善”两方面来谈谈自己是如何抓班级常规的。

先说“勤”, 小学阶段的班主任, 嘴勤、手勤、眼勤、腿勤。嘴勤, 就是要常说要多说。都说老师像妈妈, 班主任就是妈妈中的妈妈, 不仅要关心学生的学习, 还要关注学生的思想心理和生活。小学生的年龄特点决定了他们需要老师家长的反复提醒。常话说教育无小事, 而安全, 是教育的重中之重。作为班主任, 我常把安全挂在嘴边。下课时叮嘱学生:别追逐, 别打闹!离围栏远一些, 不要在楼梯口玩!雨雪天叮嘱学生:别乱跑, 慢慢走!放学时叮嘱学生:上下楼靠右走, 路上注意安全, 径直回家别贪玩!放假了叮嘱学生:必须在家长带领或同意下外出, 在外按时回家。提醒多了, 学生就会提高自身的安全意识。除了叮嘱学生, 老师的嘴还要多表扬学生, 多与他们谈心交流, 让学生从心里产生信任, 有利于班主任工作的开展。

手勤, 是指班主任在日常生活中要以身作则, 树立榜样。班主任不仅是班级的组织者和管理者, 更是班级的教育者。由于与学生相处的时间比其他老师多, 因此班主任的一举一动, 会对学生产生较大的影响。俗话说身教重于言教, 老师的行为表现对学生具有榜样和示范的作用, 会对学生产生潜移默化的影响。因此, 在与学生相处的时候, 我严格要求自己“要学生做到的, 老师先要做到”。比如要求学生讲卫生, 不随便丢纸屑杂物, 我在看到有纸屑杂物时就会拾起来丢到垃圾桶里。比如教育学生讲文明懂礼貌, 我在跟学生交流时会注意使用礼貌用语, 对学生的问好也一一回应。我想这样的正面影响一定有益于学生的成长。

眼勤, 就是班主任要时刻“盯”着学生, 勤于观察学生的状态。上课关注学生的学习状态, 下课关注学生的心理状态, 看到学生的进步要及时表扬, 对他们的闪光点要鼓励, 发现学生的小毛病要立即指出让其改正。

腿勤, 要求班主任多在班级里转转。班主任要比其他老师辛苦, 早到迟走是常见的工作状态。上学时到班里转转, 看看谁还没来。课间转转避免学生打闹发生意外。放学转转检查门窗, 督促卫生。

班主任的“勤”除了以上的嘴勤手勤眼勤腿勤, 还包括勤思考, 班主任工作是一个事多且琐碎的工作, 面对的又是活泼好动的小学生, 怎么亲近学生, 怎么抓管理促进教学, 怎么拟定和更好的实现班级远近期目标, 怎么协调与科任老师及家长的关系等等都是班主任需要思考的问题。班级日常管理工作没有章法可循, 这就要求班主任勇于探索, 敢于创新, 勤于思考找到适合自己和班级的方法。好的处理班级常规工作的方法就是“善”。例如我之前说到的手勤, 如果班主任特别勤快, 把所有事都想到做到了, 反而会造成学生的懒惰, “善”就显得更加重要。

说到“善于班务”的“善”, 我总结了以下几点:

1.善选人

俗话说“火车开得快, 全靠车头带”, 一个班级就是一列火车, 班委就是车头。班委起到模范带头作用, 就一定能带动全班同学共同发展。我刚接班时通过自荐, 观察, 了解等很多方式来选拔班委成员, 接着我对他们进行培训, 让他们知道自己的职责范围, 知道如何开展工作。我鼓励他们大胆工作, 要求他们以身作则, 团结协作。班级日常事务组长能处理的组长解决, 不能处理的交给值日班干, 班干解决不了的再交给我, 这一做法充分锻炼了学生的能力。

2. 善奖惩

基于“激励胜于颂扬, 表扬胜于批评”的原则, 对学生出现的错误, 班主任要及时纠正、正确引导, 班主任必须要有耐心、信心和恒心, 既要公平公正, 又要对症下药。对待优等生我要求严格, 不宠爱迁就。对中等生我尊重信任, 鼓励他们勇敢展现自我。对后进生, 我却有些“偏袒”, 我跟班里几名学习能力较弱自律能力不强的学生私下签订协议, 要他们写明在课堂、作业、纪律、卫生等方面该怎样表现, 做到了希望得到我怎样的奖励, 没做到又要接受怎样的惩罚。我希望能让每个学生都感受到前进的快乐。

3. 善沟通

班主任的沟通包括与科任教师的沟通, 与学生的沟通及与家长的沟通。与科任教师沟通时, 班主任应尊重他们的意见, 遇事主动同他们协商, 倾听他们的建议。与学生沟通就要把自己降到学生的层次, 这样学生才会信任才会敞开心扉。与家长交流应该多向家长介绍孩子的优点, 在这基础上婉转地向家长指出孩子的不足。帮助家长有针对性地找到孩子的成功或闪光之处, 有助于孩子在家长的配合下取得更大的成功。坦诚相待, 平等交流, 是沟通的基础, 善于沟通是班主任能力的体现, 也是班主任工作顺利开展的重要条件。

班务管理 篇2

一、狠抓学生的政治思想工作。

1、开展班会，师生共同讨论班上存在的问题，在作最后总结时巧妙地将自己的思想、观点渗透进去，教育学生端正学习态度，建立良好的人际关系，塑造良好的心理品质。

2、利用休息时间将班上学习差、思想差、行为表现差的学生叫到办公室单独教育，让他能够体谅父母的辛苦，能珍惜学习的机会，从而静下心来，安安心心的搞好学习。

3、利用家长来校了解学生学习状况的机会，与家长交流，了解学生在家中的情况，讲述学生在校的情况，对学生有一个更全面的认识，在了解学生本质的情况下再次教育。

本人在班级的思想工作中特别注意到充分了解学生的思想现状，注意把好，中，差学生分成三类，分别对待，帮助他们解决学习，生活中的困难，使刚步入初中的同学能充分认识到本学期基础对自己一生的重要意义，从而在常规和学习上对自己提出更加严格的要求。对于犯错误的同学决不粗暴地解决问题，而是做过细的工作，以说服教育为主，充分利用家庭教育这一阵地，对犯错误的学生进行有效的教育，给他们以改正自新的机会。针对班级特殊同学的个别情况，比如陈兴威、米彦强、罗成、陈钟、杨小龙等，能做到区别对待，尤其是米彦强、唐晓燕，他们生是非常怕做作业，不按时上操，上课不注意听讲，与科任教师顶撞、发生矛盾，打扫卫生拖拖拉拉，等等，而且屡教不改。我一是紧盯不放，二是发动其他同学对他进行帮扶、监督教育，效果尚可。

二．加强安全纪律、常规教育

调整班委会成员，挑选有责任心、热爱集体的学生担任班干部，分工明确。选了一名治保委员，主要负责在教室、楼道打闹、嬉戏、打架斗殴的现象，要及时制止并报告老师。每周轮流一个班干部值周，填写班务日志，将班上一天发生的事，表现不好的同学记下来，星期五放学后交班主任审查。教育学生上课要遵守纪律，尊敬老师，团结同学，上什么课做什么事，上课前做好准备工作，上课能集中精力，专心听讲，积极思考问题，对于所犯错误的同学耐心地说服教育。我与科任教师一道狠抓学风，班风，狠抓一日常规管理，在争红旗的活动中，勇争第一，严格控制迟到，早退，狠抓卫生，班级，清洁区从不留死角，要求学生从小事做起，以一日常规管理来促学风，班风，以此来带动学习，使班风，学风的建设有了明显的好转，通过一糸列有效的措施，班风、学风都走上了正轨。不失时机地对学生进行教育，使学生的思想，学习习惯和行为都有了较大的进步。积极做好家访工作，及时地加强双方的联系，做到了有的放矢。针对学生的安全意识薄弱的现状，采用多种形式进行安全教育，几乎每周都要强调安全问题，警钟长鸣、毫不懈怠。本学期我班未出现重大安全问题，取得了较好的效果。狠抓卫生，班级，清洁区从不留死角，特别是本班的清洁区，做到勤扫勤拾。确保学生在清洁的环境中学习和生活。

三、加强学生的知识教学

七（2）班同学的各科较差，学习能力差，学习习惯差，什么事都无习惯。为改变这种状况，我付出了大量的精力和时间，并取得了一点儿成效。开学初我首先召开学生班干会，组织他们分析班级学生学习状况，学习的动态，了解学生的思想，让他们为班级同学的进步出谋划策，让班干部首先行动起来，让他们成为班上学习的榜样，成为好习惯传播的种子。然后又将学生分门别类，一类是肯学，想学，有能力学好的学生，比如崔婷婷、张玲霖、卢方新等，让他们和差生配成对子，带动一部分差生加入到自觉学习的行列中来，一类是想学，而又无人引导，弄不好就会放弃学习的学生，如王兴晨、刘元、叶景密等同学；对于此类学生我主要是通过及时了解他们，帮助他们解决各种困难；一类是自暴自弃的、破罐子破摔的学生，比如唐毛毛、陈兴威、陈钟等同学主要是要通过教师，学校，家庭，三管齐下，配合各任课教师，在上课、课后作业、课后活动诸方面才区别对待，降低要求，降低难度，以培养他们的自信心。然后再分别召开了这几类学生的会议，对想学生肯定成绩，提出更高的要求，对中等学生拉一把，鼓励他们放下包袱，开动机器，争取通过一段时间的学习，争取赶上中上游的学生，对“差生”进一步鼓气，善于发现他们身上的闪光点，表扬他们，同时，注意对他们提出阶段性要求。

四、存在的问题和改进措施

总之，这一学期对学生进行的多方面的教育，取得了一定的效果。但也存在一些问题问题：

1、和学生直接接触时间少，因此对学生的了解不够深入、全面。

2、家访的机会少，很少和家长面对面直接沟通。

3、在培优方面还做得不够好，发现和培养的苗子不多，不能很好地起到领头羊的作用

5、对个别沉默寡言、不善言谈的学习了解较少，没有找到一个好的方法去开导他们。

6、对学生管得较紧，文艺娱乐时间较少，以致于有一部分学生讨厌、憎恶、记恨班主任，

7、对部分女生有些偏袒、娇惯。

改进的措施：

1、不断向优秀教师请教，借鉴他们先进的管理方法。

2、深入学生中，关心他们的生活、学习，从实际情况掌握个人的个性，循循善诱，让他们各尽其能。

3、定期在班内举行文娱活动。对于在本学期班务管理中不足之处，我一定严格按照改进措施执行，不断学习，不断改进，积累经验，争当优秀班集体。

良好的师德在班务管理中的作用 篇3

一、勤跑腿，展现师德形象

教育好问题学生是一项长期，细致的工作，班主任与家长必须协同作战。家访谈什么、怎么谈，十分重要。切忌告状式家访或等到问题成堆才去家访。家访之前要做好准备，要给学生、家长以希望和信心、方法和措施。这样家长才乐意同老师接触，真心诚意与老师配合，学生才愿意接受教育，家访才能达到预期的目的。

对受挫学生进行表扬、鼓励。

经过一系列的措施，该生顺利读完初中。然而不幸的是，中考刚过不久，该生再次被骗到南方，在南方，该生终于明白了被骗而又不能摆脱当时受害的处境，这时，她首先用客人的手机给我拨了电话，说“我想回去，但又不能”。电话突然挂断了，半个小时后，晚上6:50左右，再次哭着来了第二个电话，我详细询问了具体地方记录下来，我一定想办法。接着，我迅速查看了地图，以及寻找的路线、车次等，一方面与她家长联系，同时到武当山公安分局报警。经过近4天的辛苦、努力，她终于有回到了自己的家乡，回到了自己的家。

她，现在在十堰某中专学校上中专。张某的转变过程中至少有10次家访，20次谈心，30次鼓励……最终她正在走向成功。

二、多动嘴，展现师德魅力

教师要与问题学生交朋友，通过与学生面对面多交谈，了解问题学生的思想、学习、交往对象、家庭环境等情况，了解学生做过什么，正在做什么，然后加以说服、疏导，晓之以理，动之以情，有的放矢地交心谈心，促使其转化。谈话要亲切、温和，切忌以长者自居，以训代谈，恶语伤人。

三、善鼓励，呈现师德风格

问题学生也有许多优点和长处，他们特别需要老师的肯定和鼓励。由于问题学生在学生群体中自感卑微，非常渴望老师和同学们理解和关心他们，哪怕是一句问候或鼓励的话他们就会感到心理上的满足，老师也可得到一次转化问题学生的良机。比如在课堂上，教师可有意让他们回答一些比较容易的问题，并及时予以鼓励，平时多观察和了解他们，发现优点立即肯定，给他们以信心和勇气。教师切不可冷漠和疏远问题学生，不要因为他们学习成绩差而一概否定，看不到他们的闪光点。

四、常活动，呈现师德效果

让问题学生多参加一些有益活动，对他们的转化大有裨益。这可以根据问题学生的爱好和特长而定。如组织篮球队、乒乓球队、器乐组、书法组、绘画组、板报组、环保组等，让他们选择自己喜爱的特长活动，培养他们的特长，并给以肯定。实践证明，让学生多参加一些有益的特长活动，有利于问题学生提高学习兴趣，消除厌学情绪，控制问题学生流失，有利于他们转化。教师切不可死教、硬灌，要针对问题学生实际，分层教学，降低难度，讲究方法，发挥特长，提高他们的兴趣。

初中班主任班务管理问题研究 篇4

就目前的初中班主任班务管理工作现状来看,多数存在管理不公平的现象,也就是说在班务管理工作中,班主任通常会把学生划分为三类,即优等生、中等生和差等生。对于优等生班主任会对其“疼爱有加”,即使是他们犯了错误也不会过于追究,认为只要学习成绩好,其他的一切都无关紧要,这在一定程度上会使优等生在班主任的庇护下愈发地不遵守班规,甚至目中无人,不利于学生心理的健康发展。此外,班主任往往会用“带色眼镜”去看待后进生,将他们和“坏”这个字眼联系起来,即使是他们在其他方面做出了突出的表现,班主任也不会给予称赞,使得这类学生学习的意志慢慢消沉,甚至厌学,严重地阻滞了学生的身心健康发展。

二、初中班主任班务管理策略

1. 积极地发挥班主任主导作用

班主任在学生的学习成长过程中占据着重要地位。所以,班主任要在工作实践中切实地发挥出主导作用,关爱班级中的每一位学生,坚持以素质教育为教学管理的总目标,促使学生成为素质高的合格的现代化人才。班主任在班务管理中要坚持以人为本的管理理念,充分地尊重学生、爱护学生,不管是学生思想上还是行为上出现问题,班主任都要循循善诱,耐心地对学生进行教育,赢得学生对教师的爱戴和信任,使学生增强对学习的自信心,激发对学习的兴趣。

2. 关注学生的日常行为,细化考 核项目

初中生好玩、学习缺乏自律性是其天性,因此,作为班主任除了耐心地教导学生外,还要充分地利用班委会来约束规范学生的日常行为,即制定相关的班规、班纪。此外,班主任还要制定一些考核项目,将考核作为评价学生学习能力、纪律性等方面的手段,并对每一个项目进行细化,给每一个项目都设置一定的分值,待到学期结束后通过综合评价,根据评价分值来对每一个学生进行奖惩。对于分值高的学生给予精神奖励和适当的物质奖励,对于分值比较低的学生给予一定的惩罚,但是在惩罚的时候要注意方式,不能用强硬的态度去对待学生,要引导他们查找自己的不足之处,帮助他们纠正自己的缺点。

3. 充分融入学生群体,及时和学 生沟通

初中阶段的学生,其思维判断能力已基本接近成人 ,他们对待很多事物都有自己不同的看法,班主任应尊重和接纳他们的看法,鼓励他们独立思考,同时要及时地了解他们的思想动态,若有偏激的思想要及时地给以引导纠正。在日常学习生活中,班主任要经常性地走入到学生群体中,多和他们交流、沟通,了解他们的所思所想,了解他们在学习及生活中所遇到的难题,并给予关心和帮助。

4. 密切联系任课教师,全面了解 班级情况

作为班主任应经常性地和任课教师进行交流,通过交流了解学生的学习情况及其他方面的情况。因为和学生接触时间最多的是任课教师,任课教师能对每一个学生的学习情况做到准确的掌握,知道每一个学生的性格取向,知道每一个学生的特长及缺点。因此,作为班主任,应积极地和任课教师进行交流沟通,和任课教师之间形成一个学生信息传输网。班主任可根据任课教师提供的学生情况有针对性地对每一个学生进行评价,根据每一个学生的学习情况及行为特点进行学习上的指导和行为上的规范。

总是,初中班务管理是一项系统而复杂工作,需要班主任在工作实践中结合学生的实际情况积极地探索有益初中生身心健康发展的方法和途径,进而促进班务管理工作的顺利开展。

摘要：初中生正值心理和生理快速发展阶段,抓好学生初中阶段的身心教育培养工作是学生成长和发展的关键。因此,初中班主任在日常的班务管理工作中要善于洞察学生的心理活动,抓住其心理特点,积极地探索总结适合学生发展的班务管理方法和手段,促使学生身心健康的发展。但是,目前的部分初中班主任在班务管理工作中却存在着诸多的问题。本文以初中班务管理工作方法研究为切入点,针对管理工作中现存问题,进行了相关的探讨。

班务管理工作反思总结 篇5

一、班务反思研究学生、把握特点，善于摸索教育规律。

1.已诚相待，要保护学生脆弱的心灵。学生犯错误的时候，千万不能打骂或在众人面前恶语讥讽学生，哪怕是大错，也要冷静下来分析原因，对症下药。过激的处理方式容易引起学生的逆反心理，不利于师生之间深层次的沟通，隔膜也就越深厚。

2.哲理启迪，忌平庸说教。如对一个问题的由浅入深的启发思考，运用警句格言启迪学生思索人生，选择人生道路树立远大理想，提高道德修养，培养人格素质。

3.说话简练。只有言语简练，或警喻，或幽默，或启发，才富有感召力，学生方听得入耳，不会产生反感，然后照你说的去做。

4.和风细雨.

5.说到做到.时刻留给学生一个值得信任的形象。

二、教学反思

1.教材中知识的承继和衔接。

试论班务工作的艺术 篇6

当一个普通的班主任容易，但怎样才能成为一个优秀的班主任，带出一个朝气蓬勃 、积极进取且富有凝聚力的班集体呢？这是摆在每位班主任面前的一个难题。作为一个常年担任班主任的人，我认为，只有在做班务工作时，讲究工作的艺术性，才能带出一个优秀的班集体。以下就是我的几点认识：

一、以身作则，做好表率

在班集体这个大家庭里，班主任好比一家之长。和一般的任课教师相比，学生对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感，更容易接受和承认班主任的权威。因此，班主任可以利用这一个特殊身份的优势来管理好班集体。

在班级工作中，班主任的一言一行、 一举一动都时刻影响着学生的表现，正所谓，身教重于言传，事实胜于雄辩。一个受人欢迎的班主任也必是一个为人师表、 以身作则、 以良好的形象率先示范、 潜移默化和激励学生的班主任。

班主任在日常班级管理上，要求学生做到的事，自己首先要做到。例如，要求学生不得迟到、 早退 、旷课，班主任就要每天比学生早到几分钟，在班门口等着学生；要求学生热爱劳动， 不怕吃苦，班主任就要一头扎到劳动中去，带动学生一起干，而不是站在一旁 、袖手旁观；要求学生不随手乱扔垃圾，班主任就要首先遵守。而学生会在心里暗暗以班主任为榜样，一一对照自己的行为并加以规范。这正是班主任的人格魅力的光辉照耀着学生的灵魂，带给学生巨大的、 深远的影响。

二、关爱学生，一视同仁

我所在的学校是农村寄宿制高中，学生大多是留守的孩子。他们从小学到中学就一直脱离了父母的看管和照顾，缺少管教和关爱，性格有些孤僻，人格不够健全。一个班里有几十个学生，他们来自不同的家庭，有各自不同的成长环境和不同的性格。他们的成绩有好有差，但大多数是双差生。有的守规矩讲礼貌，有的爱惹是生非。有的学习刻苦、 力争上游。很多人消极被动的学习，学习目的不明确。

作为班主任，我首先做到坚持原则，一视同仁。让每个学生知道，不管你的父母是谁，是否有钱有势，在我们班里，你就只是一名普通的学生，就必须遵守校规班纪。不管你过去怎么样，我关注你现在的表现和将来的发展。无论你的成绩好坏，有了进步就要受到表扬，犯了错误就要受到批评，甚至惩罚。因此，学生知道了我这个班主任的处事原则，心理上感到公平，也增加了对我的信任和敬重。

对学生严格要求的同时，深入学生的学习与生活，在生活上关心爱护他们，对他们真诚相待。班主任要花大量的时间和精力与学生谈话交流，通过面对面交谈，去了解他们的兴趣和爱好，生活上和学习上存在的问题。摸清了每个人的情况后，及时帮助他们解决困难，让他们安心学习。通过谈话，学生感受到班主任的真诚和人格魅力，认识到班主任对自己的尊重和关心。这样的平等谈心，师生间的思想互动，拉近了彼此的师生关系，有利于班级的管理。

三、加强班干部管理，创设良好学习环境

一个优秀的班集体离不了班干部的贡献，因为班主任不可能时刻跟在学生的身边。班干部比班主任更熟悉班里的情况，是班主任工作的好助手。同时，班干部又是经过学生民主选举产生的，因此在学生中有很高的威信，管理起班级来更有说服力和号召力。

班主任要培养教育班干部，教他们明辨是非，树立为集体服务的光荣感和责任感；在管理中能首先严格要求自己，才能有资格去管理别人，才能使人信服。教育班干部发挥带头作用，在班里努力学习、团结同学、以身作则，处处起楷模作用。鼓励他们既要大胆工作，又要注意工作方法，处理问题有礼有节。有了班干部在班里带动，班里必然会形成积极进取、天天向上的班风、学风。班主任也要学会放手让班干部去管理班集体，并对他们的不足之处进行指导，给与适当的建议。和班干部一起商讨，制定班级管理量化评估细则，安排班干部轮流值日，记录结果。班主任每天查看管理记录，一周一总结。对于班内的共性问题，召集班干部商量决策，及时有效地解决问题。

四、联系家长和任课教师，共同促进学生发展

班主任要定期和家长联系，告知他们的孩子日常在校期间的表现。因为学生有些话可能不愿告诉老师而愿告诉父母。例如，取得了哪些成绩，有了哪些进步，哪些地方还需要改进等等。通过和学生家长的交流，家长心里有数了，又能与班主任携手共同来督促学生进步。

关于班务管理工作的几点体会 篇7

一、班主任在班务管理中存在的问题

(一) 班务管理方式过于专断, 不给学生参与的机会

许多初中班主任在处理班务时过于独断专行, 无论是班规的制定, 还是班干部的选拔, 以及对学生的评价都由班主任做主, 使得学生处于被动状态, 无法发挥主观能动性, 也没有参加班务管理的机会, 导致学生的主体地位被忽视。此外, 有些班主任管理过于随意, 没有明确的目标和规划, 仅凭自己的主观意愿进行管理。这些问题致使学生的潜力得不到发挥, 导致了中学生思想素质下降, 心理素质差。

(二) 班务管理缺乏活力, 评价学生主观化严重

班务管理是教师带领全班学生对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制, 以实现教育目标的动态过程。在这个过程中, 学生要能够得到全面的发展。但是实际教学工作中, 有一些班主任在班务管理时过于守旧, 缺乏活力, 用固有的模式去约束学生, 导致班级气氛死气沉沉, 学生在教室里昏昏欲睡。此外, 班主任常以学生的学习成绩和在班级是否遵守纪律作为评价学生的依据, 把学生按成绩分等, 然后对待上等生更加人性化, 对待差等生则漠不关心。这种评价过于主观化, 不注意对学生的潜力进行科学评价, 最终造成了初中生成绩两极分化严重, 班级秩序混乱, 学习效率大大下降。

(三) 只注重常规管理, 忽视对学生的能力培养

如今社会飞速发展, 对于中学教学和管理提出了严格的要求, 班主任不仅要培养学生的学习能力和适应能力, 还要锻炼学生的心理承受能力和交往能力, 从而使初中生快速成长。但是, 现实中许多班主任只关注班级常规管理, 如考勤、纪律、卫生、行为规范等, 而忽视了对学生综合能力的培养。在学习管理中, 一些班主任常常让学生通过题海战术提高解题能力, 从而使班级的整体排名靠前, 但并不注重培养学生的学习兴趣和学习习惯, 缺乏对初中生的有效指导。在教育方法上, 大部分班主任仍然以批评教育为主、以感化沟通为辅, 对心理疏导法了解较少, 就会导致有的学生对班主任产生敌对情绪。

二、对班务管理的一些体会和感悟

(一) 锻炼学生的自我管理能力, 鼓励学生参与到班级管理中

班主任的工作千头万绪, 不仅要做好班务管理, 还要做好教学业务, 因此选出一支优秀的班干部队伍协助班主任管理班级是非常必要的。班主任要合理利用班级的人力资源, 细化班务管理工作, 分设纪律委员、体育委员、卫生委员、学习委员、文艺委员、班长等职务, 将班务管理工作落实到个人, 做到权责分明、专人专管, 确保班级各项工作都能有条不紊的开展。同时, 班主任要放手让班干部去管理班务, 并给予他们正确的指导。班主任还要积极号召班级全体学生都参与到班级管理中, 定期进行班干部轮换制度, 让每个学生都能够发挥创造力和积极性, 对班务建设做出贡献, 以促进良好班风和学风的形成。

(二) 提倡新型班务管理模式, 构建和谐的师生关系

班主任是一个班级的组织者和管理者, 是班务管理的参与者和引导者, 只有班主任创新管理思路, 运用新型班务管理模式, 严要求、多付出、抓落实、勤发现, 才能够真正做到班务的高效管理。班主任要经常与初中生进行沟通, 真诚地对待每一名学生, 使学生能够团结, 使班级更加和谐。班主任要想管理好班级事务, 就要多了解学生, 发现学生身上的闪光点, 并通过实际行动感化学生, 构建和谐融洽的师生关系。同时, 在进行班务管理时班主任要为学生做好榜样, 严格执行班规班纪, 规范自己的言行举止, 以身作则、宽以待人。只有这样才能给初中生以良好的影响, 提高班务管理效率。

(三) 以满足学生的发展为目的, 保障学生的主体地位

在班级中, 学生的性格特点和学习能力是有所差别的, 所以需要班主任平时多留意观察学生, 了解每位学生的自身情况和家庭情况, 注意捕捉学生的闪光点, 从而建立一套以学生为本的班务管理新模式, 以使初中生能够从德、智、体、美、劳多方面发展。

综上所述, 在班务管理上, 班主任的工作还任重而道远。要想充分发挥引导作用, 为学生的身心健康和文化素养的提升做出积极的努力, 班主任要把学风建设和班风建设作为重点工作, 对待学生要有爱心, 对待工作要有责任心, 并不断完善教学管理方法, 提高自身素质, 加强班级管理的针对性。此外, 班主任还应在工作中结合实际, 大胆创新, 加强与学生的交流, 渗透心理健康教育, 提高学生的心理素质, 为他们今后的学习和发展提供帮助。

摘要：初中阶段是中学生成长的关键时期, 班主任对班级的有效管理可以提高学生的课堂参与度, 也可以优化学习风气和班级风气, 还可以增强中学生团队意识和集体荣誉感。但是, 现阶段的班务管理工作中还存在一些问题, 制约了班级和学生的整体发展, 需班主任积极寻找对策予以解决。

关键词：班务管理,班主任,体会

参考文献

[1]刘永智.浅谈班务管理[J].教育教学论坛, 2011 (1) .

浅谈如何做好幼儿园班务管理工作 篇8

一、对幼儿教师自身的要求

作为一名合格的幼儿教师必须具备热爱幼教事业、热爱孩子, 有高度的教育准备和观察、分析、诊断等基本的专业知识技能, 为幼儿创造良好的精神环境和物质环境, 最根本的是给幼儿创造一个良好的精神环境, 即理解、温暖、宽容的人际关系和平等、安全、合作的气氛。只有尊重儿童, 蹲下来和他们说话, 了解每个儿童的各方面的兴趣和需求, 真正成为幼儿的亲密伙伴, 才能使幼儿获得表现自己能力的机会。要让幼儿感受到自己是受尊重、受信任的, 这样才能情绪愉快地投入到各种活动中去, 教师提供的环境及建议能激起幼儿的好奇心、求知欲, 启发幼儿的想象力、创造力、思考力, 只有每个幼儿有相等的发展机会, 个性得到引导, 爱好得到满足, 潜能才能得到发展。

二、对待幼儿的方法

由于家庭和社会的多种原因, 现代儿童在适应环境、与人交往、处理问题能力等方面的培养和发展极不均衡, 有些孩子表现出自私、独占、孤独、过度的依恋、感情脆弱等。每个孩子的个性不同, 生长环境和文化背景也不一样, 特别是父母的教育观念不同。研究每一个孩子心理活动, 细心观察每一个孩子, 发现他们的潜质和闪光点, 发挥出各自的特点, 是我们幼儿教师的职责。

1.爱是教育的前提。

教师和幼儿是教育中两个活跃的因素, 他们相互作用, 相互依赖, 相互依存, 推动教育过程的发展。在教育过程中爱是教育的基础, 没有爱, 教师的教育就不能全身心地投入, 教师对幼儿的爱不仅有利于幼儿的健康成长, 更有利于在幼儿内心深处产生一种安全感和奋进的动力。

2.面向全体。

有些孩子们的生活自理能力很差, 吃饭挑食、偏食, 不睡觉等, 我们要从生活的点滴开始, 耐心、细心地不断重复、引导。要做好孩子的工作, 就要更精心、更用心、更耐心地爱每一个孩子, 注意对每个幼儿的教育不偏爱, 不歧视, 没有“被遗忘的角落”, 给每个幼儿表现的机会, 鼓励每个孩子的进步。

3.尊重幼儿是教师与幼儿沟通交流的桥梁。

在教育幼儿的过程中应充分相信幼儿的能力, 给孩子创造自我、发现自我、完善自我的机会, 通过儿歌朗诵会、快乐涂鸦墙、语言艺术欣赏会、看展览、看电影、集体舞等活动, 为孩子们创造一个充分展示和表现的大舞台, 培养幼儿独立自主的能力。通过钉按扣、穿衣服、别花花、印小手等有趣的游戏活动, 让小朋友在玩中学、学中玩, 养成孩子们良好的生活、学习习惯。

4.因材施教。

在教育教学中允许幼儿按照自己的速度前进, 依据差异提出不同的要求, 提供不同的材料, 给予不同的指导。评估时, 不以片盖面, 应多纵向比较幼儿自身的发展变化, 少横向比较, 不要一味地要求孩子必须达到某种程度。

三、教师与家长之间的工作

1.教师应掌握与家长交流的一般技巧, 让家长充分了解我们的“园本”课程, 我们的教育思想、观念, 了解每位老师对孩子的一片爱心, 通过孩子的进步让家长认同。孩子入园后, 教师要站在家长的角度, 同家长商讨孩子将来的志向和适应社会人才竞争的需求, 以及教育的方法和要求, 取得家长的信任和支持。教师与家长交流时, 应客观地向家长告知孩子在园中的情况, 不掺杂主观色彩和情绪, 教师应该用平和的语气、委婉的态度、一分为二的观点与家长交流。教师应该先向家长介绍一些孩子的优点、进步情况, 再提及孩子的不足之处或需要改正的地方, 这样便于家长接受。

2.利用各种机会与家长沟通, 从关心幼儿的角度出发, 以平等的态度商讨, 建立善意合作关系。定期不定期组织家长会、开放日、亲子活动、节日庆典、采访、电话联系等多种形式的家园合作活动。

3.教师应耐心辅导家长掌握科学的育儿方法, 对家长所提及的问题, 应耐心解答, 并积极向家长讲解一些正确的育儿方法及时纠正家长教子的不当之处, 以提高家长育儿水平。

四、班务管理工作

1.管理好班内的公共设施, 要提醒本班人员及时关门、窗, 节约用水、用电, 同时教育幼儿从小树立爱护公共财物的意识。遇到公共设施受到损害时, 要及时和有关管理人员联系, 确保幼儿安全。

2.确定固定的常规培养。如: (1) 吃东西要洗手, 洗手时要节约用水, 洗好手后要关好水龙头; (2) 看见老师要打招呼, 学会和他人问好、说再见; (3) 自己保管好自己的东西, 不用的东西要及时收起来; (4) 诚实勇敢, 不是自己的东西不拿等等。

3.和保育人员和睦相处, 相互交流, 共同完成教育和保育任务。要严格遵守幼儿园的规章制度, 做好幼儿来园到离园的每个过渡环节, 处处为幼儿作表率, 做到爱岗敬业, 坚守岗位。

班务管理 篇9

一入学教育

一年级的学生刚刚跨入学校大门，开始了全新的学习生活，对他们的教育也随之开始。农村小学学前教育还不够规范，因此，我非常重视一年级入学教育环节。在这个过程中，我会引导学生从幼儿期的以玩为主，逐渐过渡到以学为主。这是一个经历转折的过程，他们还存在着许多不理解、不适应。于是，开学时，我举行了一个“欢迎新同学”的班会，让学生做自我介绍：名字、年龄、特长和爱好，既拉近了孩子们之间的距离，又让我对他们的基本情况有了初步的了解。我会结合教材，借助多媒体资料，让他们了解到自己已经长大，已是一名一年级的学生，在具有自豪感的同时，逐渐学会独立学习、生活。低年级儿童对老师有一种特殊的信任和依恋，我会时刻让他们感受到老师对他们的爱，建立和谐的师生关系，这样他们才能兴致勃勃的参与到学习中。在我悉心地关爱和帮助下，学生很自然地度过这一时期，也为今后的班务工作开展奠定坚实的基础。

二开展思想品德教育与安全教育

上好品德与生活课，能激励学生热爱党，热爱祖国，从小树立远大的理想。思想教育的主体在于道德教育，对于小学生来讲，它很抽象，有一定的难度。我借助插图，多媒体课件展示祖国的壮丽山河来进行爱国主义教育。在课堂上，孩子们不断发出赞美声：“我们的祖国真伟大!”“我们的祖国多美啊!”我借机提问：“我们祖国这么美，这么辽阔，你爱不爱它?我们把它们画出来怎么样?”让孩子们动起来，参与进来，让课堂气氛活跃起来。苏姆林斯基曾说：“每一面墙壁都会说话。”我就把教室的黑板、墙壁充分利用起来，作为学生发表各种作品、张扬个性、自我教育的空间。我还让孩子们通过观看动画片，了解古今中外的发明;给他们讲民族英雄的故事，让他们体会“宝剑锋之磨砺出”的道理，这样激发了学生的民族自豪感，培养了学生的爱国热情，提高了学生学习的自觉性和积极性。俗话说“安全无小事”，我们要普及安全知识教育，做好学校周边安全隐患的排查，培养学生具有安全意识，通过广泛开展多形式、多层次的安全专项活动，教会学生使用安全器具，提高他们的避险能力，避免发生安全事故。

三培养良好的生活习惯、学习习惯

在班务工作中，我会抓住日常生活中的小事，随时随地地开展教育。我把良好的习惯养成渗透到小学生的言谈举止、衣食住行等方面。健康是学习有力的保障。首先，我教育孩子养成吃早餐的习惯，充足的营养对孩子的大脑和身体发育具有决定性的作用，也可以强健孩子的身体。在农村，由爷爷、奶奶照顾属于留守儿童，许多家庭不重视孩子的早餐，也不重视孩子的个人卫生。我不厌其烦的和家长沟通，建议家长配合学校工作，向他们宣传卫生和健康方面的知识，督促家长给孩子做有营养的早餐，搞好孩子的个人卫生。每天，我都要询问学生是否吃早餐，吃什么样的早餐，并及时讲相关的健康知识，争取把这件事落实到位。在卫生习惯培养上，我采用的是先教育，再要求，最后检查的方法。对于做得好的学生，及时表扬树立榜样，让他们在班级活动中起到模范带头的作用。“功夫不负有心人”，一学期的努力，我班学生整体素质提高了，良好的班风也形成了。

在教学上，我注重培养学生良好的学习习惯，具体从以下几个环节入手：(1)严格遵守学校的各项规章制度，认真学习《小学生行为规范》，制定严谨的班级纪律。让孩子明白在学校该做什么，要怎样做。(2)培养孩子规范的握笔姿势和写字姿势，培养正确的写字习惯。可以通过观察图片，交流讨论，或是写字的比赛活动，让大家评一评，谁的姿势更标准，谁的字写得更规范。(3)课前预习习惯。课前的预习，既能训练孩子的阅读能力，又对所学知识有初步的了解，也是对孩子独立完成学习任务的一种能力考验。(4)培养孩子在课堂上积极思考、勇于发言的习惯。发挥学生的主体地位，教会他们认真听讲，亲切地和老师交流，主动地和同学友好的合作。(5)认真、及时完成作业的习惯。要求作业要有质量，有一定的规范，保证适宜的书写速度。(6)课外阅读能力的培养。大量的课外阅读，不仅能巩固汉语拼音的学习，更能开阔孩子的视野，丰富孩子的知识积累。当然，要养成一个好习惯需要坚持不懈、永不放弃，科学依据只需二十一天。作为一名负责的班主任，我们可以陪伴孩子在这个短暂地过程中逐步形成好的学习、生活习惯。

四选拔培养班干部，制订班级目标

一个好的班集体离不开得力的班干部，他们是班级的核心，是老师的小助手，能团结和带领同学们前进。开学初，我会通过开展多种活动，如公益活动、环境美化活动、游戏活动等，挑选那些热爱班集体，团结同学，做事认真，具有组织能力的学生担任班干部。我还结合本班具体情况，制订符合一年级的班级目标，定期检查、总结、回顾，使班务工作的开展有层次、有重点、有特色。

五赞美与鼓励

莎士比亚曾说：“赞美是照在人心灵上的阳光。没有阳光，我们不能生存。”在学习生活中，我们要让阳光无处不在，及时捕捉孩子身上的可赞之处，善于发现他们的闪光点，做到恰如其分真诚的赞美。“你真是个关心集体的好孩子!”“呀!你写的字真漂亮。”这些看起来很简单的语言，却能在孩子的心灵开花、结果。因为发自内心的赞美，才能激发孩子无穷的学习潜力。对于后进生，我们要以赞美的方式来评价。如：“如果，你写作业时能多用点心思，你一定会得一百分!”“朗读对你来说很简单，只要反复训练，你也可以参加朗读比赛的。”我们要多鼓励这些孩子，重塑他的自信心。信心和勇气是前进的动力，它能使人克服学习生活的重重困难，实现所要追求的目标。在班务工作中，对于学生的缺点和错误，教师真诚的评价十分必要，但这种评价要出于教师对学生的热爱情感，出于对教育事业的负责精神。我们不能吝啬我们的语言，要运用语言的艺术多给孩子一些赞美和鼓励。

农村小学班务工作是艰巨、繁杂的，也是最有乐趣的。我们要热爱、关心、爱护全班学生，对班上每个学生的全面发展负责，不仅要关心学生的学习和身体健康，还要关心他们的生活。在这个漫长的教育管理过程中，我们总是被孩子的纯真所感动，总是为孩子的点滴进步而喜悦，总是在孩子的成功后品尝到收获的硕果。所以，我们应该尽职尽责做好班务工作，为一年级的孩子创设一个温馨、和谐的学习生活环境，让孩子们快乐、茁壮的成长。

参考文献

班务管理 篇10

在教育教学中, 往往有这样一类学生, 他们倔头倔脑, 软硬不吃, 有一股牛劲儿。明明犯了错, 教师苦心教育, 他却置若罔闻, 对教师的斥责和惩罚横眉冷对, 甚至摆出一幅试比高低的唱对台戏的架势, 弄得教师气没处发, 只能感叹“恨铁不成钢”。像这种“不按常理”的学生, 总是想用跟别人不一样的方式来显露自己“高明”的心态, 可以称为逆反心理。“逆反心理”是青少年学生在生理、心理发展高峰时期普遍存在的一种特殊的心态反应, 主要表现是当面顶撞教师, 背后谩骂教师, 严重者甚至与教师动手等不服从教师管教和学校管理的行为。事实上, 各个年龄阶段的人都会有这种心理出现, 但初中生的逆反心理表现得尤为突出。这是因为, 初中生正处于生理变化与心理变化交织相伴的青春期, 又称为“心理断乳期”。逆反心理就是这一时期家庭教育、学校教育所要解决的主要问题之一。如果能够正确对待和处理学生逆反心理的各种表现, 将对学生今后的健康成长提供新的契机。反之, 如果处理不好, 小则对学生、家长、教师造成不良后果, 大则影响学校的声誉以及社会的安定。因此, 班主任教师在面对学生逆反心理, 处理学生逆反行为时, 应慎之又慎, 要讲策略、讲方法。

一、宜“稳”不宜“急”, 爱字当头

苏霍姆林斯基曾说“教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利, 应使自己胸怀宽广”。当学生发生“逆反”时, 教师激动、生气是在所难免的, 但作为班主任, 必须理智、冷静、稳妥处理。如果在转化逆反行为时, 将惩罚教育与爱心教育、赏识教育截然分开, 转化工作将很难奏效:一味惩罚, 后进生要么“硬碰硬”, 要么面服心不服;一味赏识, 他们认识不到自身的不足, 更谈不上改进与完善自我了。如果把惩罚的“盐”融入爱与赏识的“汤”里, 效果将截然不同。对待学生的不良习惯, 适度的惩罚犹如猛医, 能更好地帮助其彻底改掉不良习惯, 学会理性地分析问题、解决问题。不严, 无以正风;不严, 无以肃纪;不严, 无以养德。但是, 必须通过积极的暗示等让学生明白教师的良苦用心和一片爱心。高尔基说过:“谁爱孩子, 孩子就爱他, 只有爱孩子的人, 他才可以教育孩子。”爱不仅仅是关心和呵护, 更包含着尊重和信任, 事实上, 学生需要爱, 需要宽容、理解和信任, 需要爱的阳光雨露去滋润。为此, 我们可以把他们的优点和长处记录在案, 定期给他们看, 定期在班级中予以表扬, 以增强他们的自信心。这就要求我们教师必须花费更多的心血去发现和挖掘他们身上的“闪光点”, 即使这些微弱的优点还不稳定、不突出, 也要倍加爱护, 创造条件积极扶植并予以发扬, 使之发展成为良好的品德, 成为良好的习惯。

二、宜“疏”不宜“压”, “通则不痛”

一些班主任教师在“逆反”事件发生后, 为了赶紧解决问题, 往往找家长, 或找学校领导, 或者当堂大发雷霆, 把学生震住、压住、吼住, 但这样往往会事与愿违。因为发生逆反举动的学生, 大多心理都很敏感, 很脆弱, 如果再找学生家长, 或学校领导来处理, 实行压制政策, 那就是火上浇油, 会事倍功半, 适得其反。此时, 应先稳住事态的发展, 然后从正面引导学生分析犯错误的原因, 以便对症下药, 解决症结。对有逆反心理和行为的学生, 有时“哄着”比“训着”更管用, 教师应该用真挚的情感温暖学生, 以平等的态度礼遇学生, 与学生进行面对面的交流、心与心的沟通, 疏通学生心理上、感情上的结。任何高压政策、强制手段都是行不通的。压服会有两种情况发生:一种是学生嘴服心不服, 暗中与你较劲, 背着你用更恶劣的行为来发泄对你的不满;另一种情况是当你“压”到一定程度时, 学生的思想问题会因长期积聚而得不到解决, 他的心结会越来越大, 最终爆发, 与老师对立冲突, 让教师陷入非常尴尬的境地。

一般情况下, 只要发生学生对教师的逆反事件, 其后必有隐情。我们在处理这类事件时, 应深入调查, 了解、亲近学生, 而不应远离学生。要和学生交流, 我们必须以平等的身份来拉近与学生的距离。如果我们不肯放下教师的架子, 一味地以长者的说教、训斥作为教育学生的手段, 其结果只能是师生对立, 不利于教师教育, 也不利于学生成长。如果教师能够放低姿态, 站在学生的角度去理解他、关心他, 与学生开诚布公的交流, 了解学生的内心需求, 了解学生成长中的困惑, 跟学生一起解决成长路上遭遇的难题, 这样学生肯定会从心里接纳教师。

三、宜“诚”不宜“虚”, 以诚相待

有时逆反事件发生后, 班主任怕事态扩大, 往往会伪装自己的情感, 不能心平气和地解决问题, 这种态度是不可取的。“逆反”事件或多或少都会在教师和学生的心中留下阴影, 如果不真心诚意地解决问题, 不仅会影响学生的身心健康, 而且教师的身心也会受到影响。当“逆反”事件已经发生, 作为教师, 应放下架子和面子, 用真诚的态度去检讨自己的缺点与错误, 勇于承担责任。如果主要原因在学生, 教师要宽容学生, 寻找出适合的教育方法。苏霍姆林斯基在他的《要相信孩子》中说:“在影响学生的内心世界时, 不应挫伤他们心中最敏感的角落——人的自尊心。”无论是“优秀生”“普通生”还是“学困生”, 都有自尊心, 都希望能得到老师的理解、关爱、宽容和尊重。作为教师, 在处理问题时要尊重学生的人格, 对待逆反学生, 更是如此。要充分相信学生, 真诚面对学生, 宽容地看待学生的错误, 设身处地为学生着想, 让学生感受到教师的真诚、和善、平易、自然。学生犯了错误, 作为教师就要动之以情, 晓之以理地耐心教育, 并鼓励其慢慢改正错误。以宽容、积极的态度对待学生, 一定会激发学生心灵的火花, 从而使师生关系得到改善, 使学生亲其师而信其道。

四、宜“宽”不宜“严”, 严中有爱

教师在处理学生逆反事件时, 要把握好度, 即使是学生真的有错, 也不应训斥、谩骂、恶言攻击, 应该多些宽容, 多些谅解, 使学生自我反省, 认识到自己的不是。当然, 宽容不是放松对学生的要求, 而是宽而有度, 不是降低班主任的工作要求, 而是提高了要求和标准。如果通过一件事、一席话、一个眼神能达到教育的目的, 我们就无须求全责备。教师不仅要像严父, 更要像慈母, 在献出爱心的同时, 多给孩子们一点理解, 多和孩子沟通。要用一颗宽容、博爱的心来对待学生。在学生需要帮助时, 拉一把;在学生裹足不前时, 推一把;在学生受挫跌倒时, 扶一把, 让学生在教师的一言一行中感受到真诚与爱, 从而鼓起勇气, 奋发努力。

有时由于科任教师判断失误, 处理问题出现偏差, 导致学生与其发生逆反冲突, 班主任不能一味地批评指责学生, 而是要艺术地为学生“护短”。教师给学生面子、给学生自尊, 自己就有面子和尊严;教师把尊严、快乐给学生, 也能让自己得到尊严和快乐。作为班主任, 不仅要做好“法官”“警察”和“驯兽师”, 还要做好“律师”和“牧师”, 会用自己的智慧为学生“护短”。班主任维护了学生的自尊, 维护了学生的权利, 学生就愿意接纳你、信任你、亲近你, 毕竟“敬人者人恒敬之”。

五、宜“粗”不宜“细”, 大智若愚

学生的自尊心很强, 特别是逆反心理比较大的学生, 他们有时犯错并非是有意而为之, 往往是一时的疏忽大意或无意之间的过失, 有时甚至是好心办了坏事。如打扫卫生时, 损坏了公物;在玩耍中弄疼 (伤) 了同学, 情急之下, 一失口, 说错话, 伤了人。类似这些芝麻蒜皮的小事, 只要不碍大局, 不伤大雅, 班主任就要大人不计小人过。只要在发生错误的一瞬间, 学生吐了舌头, 红了脸, 低了头, 有知错之意, 班主任就可睁一只眼, 闭一只眼, 不予过问, 把大事化小, 小事化了, 以免伤了学生的自尊心。因为宽容往往比惩罚引起的震荡感更强烈些, 班主任既要细致、细心, 又要学会“粗心”“马虎”, 用“闭一只眼”来对待犯无意之错的学生。这不是糊涂, 而是清醒, 是理智, 是宽容, 是洞明心灵世界和教育真谛的大智若愚。

“望子成龙”是人之常情, 但给孩子过大的压力往往会适得其反。教师对学生的期望值不要过高, 要知道犯错是孩子的权利, 应温柔而又耐心地等待孩子的成长, 期盼孩子自我发展、自我调整。当然, 降低期望值并不是降低要求, 而是从学生最基本的学习习惯要求抓起, 从最容易忽视的小事抓起, 从身边能看得见、能摸得着、做了就能看到效果的事情教起, 坚持由近及远、由易到难的要求和循序渐进的过程。班主任教师要坐下来或蹲下来, 降低身份与其对话, 倾听其心声, 尊重他们的个性差异, 尊重他们的选择, 尊重他们的情感, 尊重他们的人格, 为其营造创设民主、平等、温馨、快乐的学习与生活环境, 用爱心和智慧唤起学生对希望的追求。

对建立班务日志制度的思考 篇11

关键词:班务日志 管理 制度 班风?

为了检验高中阶段班级建立班务日志制度的有效性,探索其在班级管理中的意义,在所任的班级实行了班务日志制度,并实行了班干部轮岗制、德育量化考核制,调动了学生积极性,学生自主管理班级取得了一定的成效。下面就班务日志制度的建立进行一些探索和思考。

一、建立班务日志制度的必要性

卢梭说过:“不要对你的学生进行任何种类的口头教训,应该让他们从经验中吸取教训。”所以,让学生自主处理班级日常事务,在自主管理过程中吸取教训,积累经验,培养能力,从品质和能力培养角度出发,对高中生的成长具有重要意义,符合高中教育提出的要求,班务日志是起到积极作用的。

1.能培养学生自主管理的能力

学生到学校里来要培养其他各方面能力,促进全面发展。传统的班干部是班主任的帮手,现代观点认为,班干部才是班级管理的主体,班主任是导演,引导方向,班干部是主演,具体操作。实践活动能在人的能力发展上起决定性作用。所以班务日志能使班干部有自主管理、表现自我的机会,从而培养其发现问题、分析问题、解决问题的能力,从而提高了管理能力。

2.能促进良好班风的形成

学生要懂得做人之道,通过他人的评价和自己与班级其他成员的差别,进行对比,从而学会认识自我和评价自我。好的班风会起到强化作用,影响着整个班级,因此在学生发展过程中,提高学生实践能力、认识能力和评价能力(即自律意识),就必须依靠集体的力量。班务日志制度的建立有助于学生集体荣誉感的强化,并影响班级内部舆论,也有助于建立一个积极向上的、成员个性优良的班集体。这样的班集体中,教学与管理的作用才能互相促进,学生才能更好地遵纪守法,全身心的把精力投入到学习中去。

3.能减轻班主任工作负担

班主任有千头万绪的事,单凭一个人不能解决问题。而班务日志制度能让班主任从保姆式的管理变为遥控式管理,给学生充分的自主管理的空间并且也解放了自身。班务日志制度也能贯彻人尽其才,物尽其用的原则,使学生“人人有事做,事事有人做”,这样挖掘了班级管理人才,使全体学生自觉自主地投入到班级管理中去,使班主任在最短的时间内掌握班级动态管理班级,从而能够把更多的精力投入到科研中去。

4.能对学生的操行进行评定

操行评定是对学生在一个学期内各方面的评价,可以帮助学生了解自己在各方面的表现,将老师的客观评价和自己主观认识结合起来,进一步完善自己。但班务日志必须如实记录,否则会影响操行评定,给学生造成不认同,不但破坏操行评定的积极作用,甚至起反作用。所以要在班级中营造“民主与法制”的氛围,使班级管理民主化,在维护操行评定的权威性的同时提高学生主人翁意识。此外,班务日志还要公开化,形成班主任、任课老师、班干部、学生多渠道管理,互相监督,从而为操行评定提供真实资料。

二、建立班务日志制度的原则性

结合我校班级考核制度,设计班务日志的格式,尽可能的规范。明确集体和个人的义务,将班级管理分为教室上课、出勤纪律、课堂效果、学生作业、行为仪表、班级卫生、突发情况等五方面,明确职责,落实到人。用德育量化考核制度和班级干部轮岗制度来切实完善班务日志制度。经过摸索和实践,总结了在班级管理中应该运用的几点原则。

1.全面性原则

级班每位同学均有机会参加管理班级日常事务。首先是让每位学生都有机会当班干部,即班级干部轮岗制。先“海选”班长(班主任提名几个后选人,然后由学生选举产生),并组建班委会。一个月轮岗一次,时间到了再选举,班委没有‘终身制’,班干部连任不得超过两届。每位干部被选出时就对应包干既定的任务,按常规及时记录班级情况并自主处理出现的问题,严重情况自己不能处理的由班委共同处理,实在不行的上报给班主任处理。全面性原则的贯彻使班级日常事务能够得到及时处理,而且充满民主管理的氛围,使每位同学得到锻炼的机会。

2.经常性原则

班主任要定期察看班务日志,一可以掌握近来班级学生动态,以便及时调整班级管理方案,以取得良好效果;二是可以检查班干部,及时对班干部作出评价;三是检查日志的不合理地方,并根据学生反映调整日志的内容。经常性原则的贯彻,能使班级平稳发展,避免矛盾,预防发生过激事件。

3.规范性原则

班务日志要记录规范,不能马马虎虎。一方面班主任召开班干部会进行培训,强调记录规范,并研究班级动态;另一方面班主任及时以集体辅导或个别谈话相结合的方式指导记录,促使班级日志制度向预定的轨道发展。规范性原则的设施,使班级日志制度始终处于良好的运行状态,从而保证班务日志制度的正常开展。

4.考核性原则

班务日志制度要和学生德育量化干部考评结合起来。首先是与德育量化考核方案挂钩,每周量化评分并公布考核结果,借助舆论工具来建立激励机制,培养学生有更好的自律意识。其次是进行阶段性总结,结合学校班级规章考核结果和班级考核班干部的成绩,以此来激励学生参与管理的积极性。考核原则的实施能够使学生感到赏罚分明,不流于形式从而更有积极性。

参考文献:

【1】 张华.班主任应该思考的问题 .现代教育报,2008.

【2】 孙立波. 我们需要怎样的班主任. 今日早报,2009.

班务管理 篇12

一、班务公开对促进企业改革发展具有重要作用

当前, 广大职工依照有关法律和规定参与企业的民主决策、民主管理、民主监督, 是我国企业管理的重要特色和优势。党的十五大以来, 一批企业通过实行厂务公开、车间事务公开、班务公开, 加强了企业的管理和改革, 完善了职工代表大会制度, 促进了基层民主政治建设, 提高了企业经济效益。实践证明, 实行“公开”是实践“三个代表”重要思想的具体体现, 是进一步落实党的全心全意依靠工人阶级指导方针的有效途径;是加强企业管理, 建立现代企业制度, 依靠职工办好企业的内在要求;是搞好群众监督, 促进党风廉政建设, 加强企业党组织建设、领导班子建设的有力手段。实行“公开”, 对于推进基层民主政治建设, 保障和落实职工当家作主的民主权利;维护职工合法权益, 建立企业稳定协调的劳动关系;密切党与企业职工群众的关系, 巩固党的阶级基础和执政地位;保护、调动和发挥广大职工的主人翁积极性, 增强其责任感, 促进企业的改革、发展和稳定, 具有重要的意义和作用。

二、厂务公开工作中忽视班务公开的现象

实践中, 我们的一些企业在抓厂务公开的工作中, 却往往忽视抓好班务公开, 忽视了班组这个细胞在促进企业两个文明建设、加强企业民主管理中的作用, 其主要表现在:

一是有些企业无暇顾及班务公开这一活动, 对班务公开活动在口头上讲的多、空话套话多、检查指导少、创新思路少, 部分企业负责人认为只要抓好厂务公开工作, 抓好安全生产和效益创收就行了, 班务公开搞不搞、搞得好不好都无所谓, 或者一杆子插到底, 用厂务公开的内容和形式来代替班务公开。作为班组职工, 大伙对厂务公开的内容当然十分关心, 而对自己班组的情况又何尝不想了解得清楚呢?但由于领导不重视或班务公开“雾里看花”、力度不大, 伤了一些班组职工的心。

二是少数工班长缺乏民主管理意识, 或者民主管理意识不强。这些工班长们, 只把主要精力集中到抓安全生产、经济效益上, 在他们的眼里, 工班的安全效益就是一切, 班务公开搞不搞无所谓, 工区大事小事、奖金分配一人说了算, 对班务公开制度不执行;对事关职工切身利益的, 不向职工公开说明;涉及班组重大事项的情况, 不问计于民;对有不同意见、敢讲真话的职工, 动不动就拿下岗或拳头来吓唬等, 诸如此类的表现, 造成了工班职工情绪不稳, 影响了职工队伍稳定。

三是班组的民主管理会流于形式, 工会小组长形同虚设。在班组设立工会小组长, 建立民主管理会制度, 是国有企业的一个特色, 目的就是为了更好地实施班务公开, 促进班组的民主管理。然而, 在一些班组, 工会小组长有其名无其实, 把自己等同于普通的职工, 忘记了自身的使命, 变成了工长的“传声筒”, 有的工会小组长甚至由工班长一肩挑。这样一来, 每月的班组民主管理会也就变了味道, 要么成为工长的工作布置会, 要么成了全班组职工的“吹牛会”、“牢骚会”、“诉苦会”等等, 试想, 在这样的班组, 班务公开能实行得下去吗?

四是班组台帐“假、大、空”。“假”是活动记录与班务公开内容偏差大, 不切合工班实际的内容反复出现在台帐上, 记录月底一次性完成, 让人一看就是假台帐;“大”就是面面俱到, 没有针对性, 什么内容都往班务公开台帐上记;“空”就是记录过于简单, 如学习方面只记标题, 没有实际内容, 没有讨论结果, 或者把没有做过的事记录在案, 只顾应付上级检查, 不管职工议论。这些情况导致班组无生机, 职工无士气, 工作无干劲。

三、新形势下搞好班务公开的几点建议

针对班务公开过程中存在的这些问题, 在新的形势下, 要真正搞好班务公开, 就必须在班务公开的效果上下工夫, 笔者以为, 当前, 要从如下几个方面入手, 深化班务公开工作。

(一) 不断转变思想观念, 增强民主意识

首先是各级干部要提高对班务公开的思想认识, 任何时候, 都要把民主管理放在重要的位置上来抓, 要通过多种形式广泛宣传班务公开、加强民主管理等方面的有关知识, 充分认识公开对促进企业发展的巨大推动作用;其次要加强对工班长的民主管理方面的知识培训, 选好配强工班长和工会小组长。没有民主管理意识或民主管理意识不强的工班长要通过培训或调整。同时, 上级党委、工会等组织要加强检查指导, 把班组每月班务公开的执行情况作为一项硬性指标来规定, 定期查阅台帐, 对存在的问题及时提出可行性意见, 并把检查结果在及时通报, 实行奖罚挂钩, 与单位年底的评优评先挂钩;第三, 班组职工要牢固树立民主意识, 提高自身素质, 增强其参政议政的能力。对不实行班务公开、不能胜任工班长和工会小组长的职工, 对工班长侵犯自身合法权益的行为, 班组职工要果断行使其民主权利, 及时向上反映情况, 采取合法的措施, 维护自身合法权益。

(二) 不断健全完善班务公开制度, 及时调整充实班务公开内容

第一, 各单位要认真借鉴总结厂务公开的制度和经验, 结合各自的实际, 在认真征求班组职工意见的基础上, 制定出一套切实可行的班务公开制度, 使班组在实行班务公开上做到“有法可依”;第二, 要健全班组月度班务会议制度。各班组要定期召开班组月度班务会, 工长必须向职工公布工班当月奖金分、考勤考核、材料消耗盈亏、月生产任务完成情况、下月生产任务、使用民工情况、工区食堂伙食盈亏等方面的内容, 提交职工进行广泛讨论, 让每个职工都有充分发表意见和建议的机会, 对好的建议, 工班长要积极采纳, 对提出的意见, 工班长必须当面在会上作出答复, 或提交下一次班务会上讨论决定, 决不能搞一言堂;第三, 要建立包保干部参加班务会议制度。一方面要对包保干部在班务公开工作中的作用进行明晰, 要让包保干部有权也有责任督促包保班组实行班务公开, 另一方面各班组每月必须定期通知车间干部及包保干部参加班务公开会议, 帮助指导, 规范会议的内容和程序, 以防止班务公开会议走过场;第四, 要建立工长直选和民主测评制度。一方面要在班组中要实行工班长直选竞争上岗制度, 直选过程中, 要把能否实施好班务公开作为直选的一个重要否决指标, 另一方面定期半年或一年, 由车间干部对工长进行民主测评, 在测评中, 必须把班务公开执行情况作为工班长是否称职的重要考评内容, 通过量化、召开职工座谈会、征求本人意见等形式, 对测评出的不合格或不称职工长必须进行撤换, 对优秀的要进行奖励。同时, 还要把此作为工长入党、提干、评先、工班定等升级的重要依据。

(三) 结合实际, 建立健全一套完善的班务公开台帐

这个台帐必须把涉及班组职工切身利益的方方面面融为一体, 各班组要把每月活动情况、职工讨论意见及整改结果, 真实地记录在台帐内, 通过台帐反映班务公开这一重要民主管理活动的情况, 为增加透明度, 班务公开的内容应在班组的显要位置揭挂上墙, 采用图表显示。当然, 建立这一台帐, 必须防止做假, 由专人负责, 可以采取设立职工监事会的形式, 对此进行监督。