信心化对策（精选3篇）
信心化对策 篇1
物理是一门思维性很强的学科,学生一旦出现认知中的障碍,就会失去学习的信心,这也是物理教学中的主要障碍。研究学生在学习物理过程中产生思维障碍的原因,对排除学生学习物理的障碍,树立学好物理的信心,有着很重要的作用,它也是提高物理教学质量的重要举措。那么,初中学生在物理学习过程中遇到哪些障碍,导致它们失去学好物理的信心呢?作为教师如何采取相应的对策,消除这些障碍呢?
一、学习情绪的影响
教育心理学的研究表明,学生的情绪与它们解决问题的能力有着密切的联系。很多重要的考试,不少学生会出现怯场的现象,这就是情绪的影响。如果学生情绪低落就没有解决问题的积极性,假如学生对自己学习成绩不满意,心理十分着急、焦虑,也不利用学习成绩的提高。教学实践表明,如果焦虑程度过高或过低,都使学生的学习能力下降。适中的焦虑有助于学习能力的提高。因此,在具体的教学中,老师要善于调节学生的学习情绪,发挥好主导作用。对于成绩不理想的学生,要给适当的压力,不能过高。如果老师也焦虑,怀着恨铁不成钢的心理,强压学生去学习,甚至布置很多的题目给学困生去做,那么会适得其反。对于学生成绩好的学生,不能放松对他们的督促,如果不给予一定的压力,他们就以为自己是老师的掌中宝,学习会松懈。
二、受旧经验的影响
初中学生有一定的生活经验,但很多是不符合物理规律的,是错误的,它对物理学习产生很严重的干扰。比如,铁总比木重;在拔河比赛中,总以为胜利的那方拉力比另一方大;抛出的物体,除了受重力外,还受手对物体的“抛力”;省力的杠杆是有用的,费力的杠杆是没有什么作用的等。这些错误的生活经验严重的影响了学生对物理的学习,作为老师,要给予必要的纠正。
影响初中学生学习物理信心是多方面的,有其学生自身的原因,即内因;也有教学领域内给学生造成的影响,即外因。老师的教学方式也影响着学生学习信心的建立。
三、灌输式教学影响了学习的兴趣
在传统的教学中,老师重视对学生知识与技能的传授,学生处于被动接受知识的地位。很多学生上课也不愿意听讲,把作业当做任务,甚至出现花钱雇同学写作业的现象,究其原因,主要是灌输式教学造成的。因为灌输式教学,压制了学生的思维,抑制了学生个性的发展,导致了一些学生认为学习是枯燥无味的事,对物理学习没有什么兴趣可言。事实上,兴趣是学习的动力,没有了学习兴趣,再简单的物理问题,都不愿意思考;反之,如果学生有了学习的兴趣,再难的物理问题也愿意探究。因此,在教学中,老师要善于利用各种教学手段,培养学生的学习兴趣。
1. 改变教师在教学中的角色。
在传统的教学中,老师主宰着课堂,压制着学生的各种思维活动,不能调动学生学习的积极性。新课改要求教师要变教为导,做学生学习的指导者与帮助者,调动学生参与教学的积极性,在物理问题面前,鼓励学生“异想天开”,把学习的权利放手给学生,使学生成为真正的学习的主人,从而逐步提高他们的学习兴趣。
2. 增加教学的直观性。
初中学生以形象思维为主,抽象思维能力还在发展阶段。加强教学的直观性,有利于学生对物理问题的思考。事实上,物理教学的直观性与学生的学习兴趣的形成有着密切的关系。比如,参观工厂或工程,不仅能增加教学的直观性,还能更好的培养学生的学习兴趣。在具体的教学中,要充分利用模型、实验、挂图以及多媒体,同时还要利用科学家的故事、生活中的物理趣事,以及千变万化的物理现象激发学生学习物理的兴趣,培养学生探究物理科学的信心。
3. 发展学生的个性。
在传统的教学中,学生只能被动地接受知识,老师教什么,他们就学习什么;老师怎么教,他们就怎么学习。要彻底改变这种教学弊病,就要开展学生各种形式的自主学习活动,尤其要开展探究式学习。比如,在传统的教学中,关于物质密度的学习,老师总是先讲解,最多利用粉笔在黑板上画画,做做纸上谈兵的“实验”,然后叫学生记忆公式,跟着就是解习题,并在课后布置大量的练习,还说什么是巩固练习,实质是题海战术。这样的教学,学生学习没用任何兴趣可言。假如教师给学生适当的器材,然后引导学生利用实验探究物质的质量与体积的关系,最终用自己的实验总结出密度知识,不仅让学生掌握了密度知识,体验了科学探究的过程,学习的兴趣自然会产生。
四、教学的社会性影响了学习的信心
近年来,新的教学无用论有所抬头,很多学生认为学习没有什么大的用处,因而产生厌学心理。事实上,当今科技迅猛发展,各行各业都需要文化,没有文化或者不会学习的人,很难适应社会的发展。因此,教学要加强对学生的学习目的性教育,让学生知道学习的重要性,同时要加强对学生学习方法的指导,让学生会学习,从而具备终身学习的能力,这对他们适应未来工作十分必要。
总之,学生的内心活动是丰富的,学习信心的建立也不能用简单的、机械的方法解决,只要我们本着一切为了学生的发展的教学思想,以学生的学习为中心,一定能调动学生的学习积极性,让他们树立勇于攀登科学高峰的信心。
摘要：初中学生刚学习物理的时候,总是很好奇,学习的积极性也很高,但随着学习的深入,感觉物理不好学,产生了畏难情绪,积极性开始下降,逐渐地失去了学习物理的信心。本文侧重阐述影响学生学习物理信心的原因及应对策略。
关键词：物理,学习,信心
幼儿自信心不足的原因及对策 篇2
一、学生自信心不足的表现
上课很少主动回答问题;性格孤僻,和其他的小朋友交流较少;依赖父母,很难一下子适应新的环境,不愿意留在幼儿园过群体生活;在做决定时,喜欢征求别人的意见;面对自己不擅长的事情,大多数时候都选择逃避。
二、影响自信心的因素
1.遗传因素的影响。有些孩子天生比较内向,有些孩子一出生就有一些生理上的缺陷,有些孩子天生在某一方面的脑神经不发达。如果这些遗传因素的影响没有教师和家长的合理引导,就会对幼儿自信心的发展产生巨大的负面影响。
2. 粗暴的家庭教育方式和过度地否定。幼儿在成长的过程中难免会犯些小错误,但是有些家长脾气比较急躁,没有耐心跟幼儿友好地沟通,只会过多地指责幼儿。
3.过度保护的家庭教养方式。现在的家庭中,独生子女占了很大的比例,因此,父母会将所有的精力都投入到唯一的孩子身上,总害怕孩子受到伤害,所以当幼儿想尝试着用自己的方式去了解世界、锻炼能力的时候,父母总会代替或阻止他们。当有一天,幼儿必须自己面对这些事情的时候,由于缺乏尝试和锻炼,他们很难独立完成任务。
4. 家庭经济条件和完整程度的影响。一般家庭条件的好坏也会影响幼儿自信心的发展。当看到别的小朋友穿着漂亮的衣服,吃着高档的食物,而自己却没办法享受这种待遇,幼儿就会通过自我比较产生挫败感。
5.整齐划一的评价标准。每个幼儿都是一个独立的个体,有自己独特的爱好、性格,有各自擅长的方面。但是很多时候,家长和教师在面对幼儿时很难做到对他们个性的充分尊重,总是喜欢拿一些孩子的长处跟另外一些孩子的短处做比较。
三、培养幼儿自信心的方法
1. 最基本的就是要充分尊重幼儿。在要求他们完成一个任务之前,先试着征求一下他们的意见,虽然他们的想法是多么不成熟,但也要把他当做独立个体和他沟通。
2. 在教导幼儿的过程中 , 家长和教师都要有很大的耐心。不应该还没有了解事情的经过,就以大人的思维方式去思考幼儿犯错的原因,至少得先听完幼儿的解释。
3. 不断地让幼儿获得成功的体验是提高自信心最直接的方式。作为教师和家长,应该鼓励幼儿不断地去尝试他们感兴趣的活动。活动的难度可以适当地降低一些,比如说扫一下地或者是画个苹果。虽然幼儿刚开始做得可能并不是很好,但是我们可以找出他做得相对好的方面并及时地给予他们积极的反馈。
4. 正确地给予反馈。一旦发现幼儿表现良好,就应该迅速地给予赞美,这样反馈的效果才会更好。一来可以强化他的这种成功体验,从而增强自信心。二来可以固化他做得比较好的行为,从而培养好的习惯。此外,还可以让幼儿感受到老师和家长在时时关注着他的存在。
5. 尊重个体的差异性 , 发觉孩子的优势,这就需要家长和老师用心地观察幼儿的一 言一行。 并且还需要创造机会,将孩子的优势最大化地发挥出来,尤其对于遗传因素影响较大的孩子,家长和教师应该正确地引导他们对自我的认知,挖掘他们的过人之处,发挥他们正能量。
6. 家长应该尽可能地给幼儿创造一个健康完整的家庭环境。并且,要让幼儿保持一个良好的形象。即使有些家庭没有钱买优质的衣着,但也应该让幼儿洗漱干净,这样也不至于被其他同学嘲笑。
幼儿自信心缺失的原因及培养对策 篇3
一、儿童自信心缺失的原因
“培养自信心是使幼儿迈向成功的第一步。”自信心是成功的原动力, 它把人导向成功, 它又是源自成功的经验, 是因为成功而产生自信心。幼儿的年纪小, 受到一次失败, 成人的冷嘲热讽, 不关心、不正确的教育方法是导致幼儿失去自信心的主要原因。
其次, 缺乏自信心已成为独生子女的综合症。现在90%以上的幼儿家庭是封闭阳台、封闭走廊、层楼重锁, 他们不缺吃, 不缺穿, 唯独缺少自由和玩伴, 在调查中发现这样的幼儿存在一些共同的现象。
要改变以上现象, 只有培养幼儿的自信, 让幼儿重新认识自己, 了解自己, 相信自己的能力, 让孩子尝试成功的喜悦, 自然就会培养出孩子的自信。
二、适当施加赞赏, 保护幼儿的自信
儿童离不开成人对他们的赞赏, 因为儿童最能敏锐地感觉到成人对他们的态度, 成人的态度是儿童对自身言行做出价值判断的依据。赞赏则是激发儿童内心张力的不可缺少的外部驱动力。在幼儿园里老师的赞赏是必不可少的。尤其是刚入园的幼儿是最无助的, 他们心中充满恐惧, 这里老师赞赏应该是及时的。洪韵娇小朋友是下学期插班的。刚入园时又哭又闹不愿上幼儿园。老师不断地哄她, 只要她有一会儿停止哭闹, 老师及时表扬:“你今天真是个好宝宝, 知道自己长大了, 上幼儿园不能哭, 如果明天能笑眯眯地来上幼儿园, 大家会更喜欢你!”同时老师发一个小红星给她鼓励。一个星期下来, 娇娇真的高高兴兴来上幼儿园了, 爸爸妈妈也说她在家吵着上幼儿园, 说幼儿园里好玩, 她喜欢老师。当孩子第一次尝试自己穿衣服, 扣扣子, 教师应说:你们真聪明, 学会自己穿衣服了, 真了不起!这些话虽然简单, 但孩子却会认为自己长大了, 很有满足感, 因而建立了自信心, 在以后的生活中更加肯尝试自己照顾自己。
在活动中, 常常会有一些比较顽皮的幼儿让老师没有办法, 有些老师的作法则是加以苛责, 说一些没有用的负面话, 如:“你再不怎么样, 我就把你送走, 不要你了。”“你真没用。”等等, 这样说殊不知深深地打击了孩子的自信心, 孩子心灵脆弱, 第一次听到你的恐吓会很害怕, 有时会不知所措, 导致他第二次犯错会变本加厉。假若转换一个方式, 用赞赏的话语说:“啊!你的精力真好, 如果你来帮老师做一些事情, 一定能很快做好!”然后再让顽皮的孩子做一些他力所能及的事情, 可表现自己才能的事, 他定会出色的完成的。我班上就有一位幼儿叫温仕杰, 他每天洗手都很慢, 总是最后一个回来。保育老师怎么提醒他, 都没有用。通过我的观察发现, 他并不是不会洗手, 而是对水感兴趣。于是在每天洗手前, 我都会提醒他:“老师相信你是个聪明的孩子, 自己会很快把手洗干净回到座位的。让我们来看看你是不是?”在我鼓励的目光下, 他较快地洗完手, 我又提高要求:“你今天表现不错, 明天你能第一个洗完手, 第一个回到座位, 对吗?”第二天他果然又有了进步, 洗完以后还跑到我面前说:“我是快快洗完的。”细心发掘孩子的优点, 并适当给予赞赏是建立孩子自信心的好方法。
三、树立榜样, 提高幼儿的自信心
幼儿模仿能力很强, 在他们的眼里, 家长、老师的形象非常的高大, 无所不能, 成人的一举一动是幼儿学习的直接榜样。因此要增强幼儿的自信心, 就是要为他们树立良好的榜样。首先:在困难面前必须冷静, 勇敢。以自己的情绪感染幼儿, 让幼儿树立战胜困难的信心。在平时的日常生活中, 有意识地让幼儿参与, 帮助做一些力所能及的事情。其次:以动画片, 故事中英雄人物为榜样, 给幼儿增强自信心, 如在看动画片《西游记》时, 女孩子常常会害怕妖魔鬼怪, 男孩子则会站起来说:“别怕, 我保护你, 我是孙悟空。”孩子们的这份战胜困难的勇气是多么的可贵啊!幼儿有了明确的学习榜样, 能为今后的行为习惯打下坚实的基础。
四、创设环境, 分层提供材料, 增强孩子自信心
在幼儿园的活动中创设许多的游戏情境, 让幼儿在情境中尽情地玩耍, 但设置情境应适合幼儿心理承受水平和理解能力, 把握好情境的“难度”和“强度”, 避免使幼儿产生畏难情绪, 挫伤他们的自尊心和自信心。活动材料的提供也是活动顺利进行的保障。在以前的教学活动之前, 老师也会精心准备许多操作材料, 但数量、难度、操作方法都会一模一样, 结果能力强的孩子一会儿就达到了目标, 并对游戏失去了兴趣, 而能力弱的孩子, 因为总达不到老师的要求, 而失去了信心, 几次打击之后, 能力弱的孩子已害怕这样的操作活动, 渐渐对学习失去了兴趣。
五、利用社会资源, 让幼儿找回自信
陈鹤琴先生曾说过:“大自然, 大社会是我们的活教材。”对幼儿自信心和自立的培养仅依靠幼儿园这一方净土, 想必是不够的。因此幼儿园应鼓励我们“请进来, 走出去”, 请一些专家教授、家长来园给幼儿讲讲他们的生活、故事, 也常常带孩子走上社会。例如:托班下学期的春游活动。许多家长有所顾虑:由于幼儿比较小, 走路还有点不稳, 出去春游, 万一走丢了怎么办?摔跤了怎么办?但老师只有一句话:请相信孩子的能力。当天托班的孩子背着小书包, 带着自己喜爱的食物和水出发了。半天活动结束回到幼儿园后, 家长看到孩子们脸上快乐的笑脸, 都竖起了大拇指。而孩子们都激动地向家长说着自己的见闻:我今天看到了漂亮的孔雀, 我看到了大象在洗澡……通过这次活动, 孩子第一次体验了和幼儿园小朋友一起出去春游的乐趣, 而且不仅让家长又重新认识了自己的孩子, 也让孩子知道自己是一个能干的人, 让孩子找回了自信。成就感促使幼儿的自尊心自信心得到了提高。
帮助孩子建立自信, 培养孩子的自信心, 是孩子迈向成功的第一步, 从托班开始每天给孩子一个积极的鼓励吧, 可以是微笑、拥抱。多给予孩子一些赞赏吧, 让我们的孩子在自信心与赞赏中健康的成长!
摘要：幼儿园教育是幼儿成长过程中的教育理念、构筑学习社会的前端阵地。如何培养幼儿的自信, 如何激发幼儿的自信心成为了幼教工作者关心的话题, 本文就此结合自身工作实践作一粗浅的探讨。