信心培养

信心培养（共12篇）

信心培养 篇1

有位哲人曾说:“自信心是每个人事业的支点, 一个人若没有自信心, 就不可能大有作为。有了自信心, 就能把阻力化为动力, 战胜各种困难, 敢于夺取胜利。”自信心是成功的基础, 自信心是人对自身价值和能力的充分认识和评价, 是激励个体自强不息地实现理想的内在动力。

一案例

没有爱, 就没有真正的教育。只有爱孩子, 才能把自己的心灵奉献给孩子;只有爱孩子, 才能理解、体谅他们, 把他们的欢乐与苦恼装在自己的心中;只有爱孩子, 才能更好地教育孩子。爱能使幼儿获得安全感、满足感, 能使孩子产生积极的情绪体验, 从而转化为他们接受教育的内在力量, 尤其是班上一些特殊学生, 老师更应倾注全部的爱, 用我们的心去温暖他们的心。我班这学期来了一个叫洋洋的女孩, 开学那天, 她的父母带她来到班级, 见到老师走近, 她却吓得躲到了妈妈的身后, 经验告诉我, 这是孩子第一次上幼儿园的反应。然而, 她的父母告诉我, 她是个早产儿, 先天的听力不正常造成她的语言表达能力极差, 她几乎不是用声带发出声音, 而是从胸腔喊出的声音。这些先天的不足, 使她不能正常和家人以外的人相处, 而且还有自卑、胆怯的心理, 本来应该像其他孩子一样早早地来到幼儿园接受教育, 因为她在骨骼发育上不如其他正常的幼儿健壮, 所以直到现在才送到幼儿园。

洋洋的身体不好, 出生后一直都是在家人的呵护下长大, 基本上没有和外界接触过, 以至于她很怕生人。第一次见到我没有哭闹, 是妈妈提前告诉她, 幼儿园里有老师, 就像妈妈一样。她和其他小朋友一样, 认真听讲, 但从不和任何人交流, 我主动和她说话, 告诉她:“有什么事情一定要第一个告诉老师, 老师会帮助你。”一天, 在活动时, 我发现她坐在墙角小声地哭, 经过了解知道几个调皮的男孩子喊她“哑巴”、“傻子”, 其他的孩子也一起嘲笑她。我知道后很愧疚, 应该让小朋友们通过正常情况了解她, 友好相处。于是, 我将她抱起来, 告诉她不要难过, 一定要有自信, 相信自己有其他小朋友没有的优点, 如懂事、做事认真等。我还在活动中有目的地引导她, 经常与她谈话、聊天, 慢慢地, 她话越来越多, 并且, 当我提问她时, 她勇敢站起来回答。虽然只是小声说了几个字, 但我仍然为她高兴。有一天, 我在让她回答问题之前, 对全班幼儿说:“咱班有一位小朋友, 肯定能回答老师的问题, 大家信不信?不信, 咱们就试一试!”当我叫到她时, 我用鼓励的眼光看着她, 她回答得很好。我带领全班小朋友给她鼓掌, 她的脸上露出了高兴的笑容, 这是她建立自信的开始。我又让其他小朋友一起帮助她练习说话, 带她一起游戏, 手工课时让她去帮助其他小朋友。通过帮助洋洋建立自信心, 现在的她已经不是那个只会躲在妈妈身后和跑到角落里偷偷哭泣的孩子了, 虽然说的话有时别人可能听不懂, 但她已经成为一个开心快乐的孩子。

二培养幼儿自信心的方法

第一, 适当表扬, 培养幼儿的自信。幼儿是非观念模糊, 不会正确评价自己, 只能通过成人的评价了解自己, 特别是父母、家人和教师对他的评价至关重要。我们要善于发现幼儿的闪光点, 并及时给予表扬和肯定, 使幼儿认识自己的长处, 相信自己的力量, 激发幼儿的荣誉感。

第二, 适时锻炼, 培养幼儿的自信。《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》中提出:要为每个幼儿提供发现自己长处和获得成功的机会, 增强其自尊心和自信心。集体活动是锻炼幼儿最好时机, 使幼儿能够经常获得成功的体验, 让不同层次的幼儿增强自信心。

第三, 家园联系, 共同配合。幼儿缺乏自信心, 过分自卑, 在很大程度上, 与家庭教育、家庭环境有着密切的联系。一方面, 是由于家庭教育方法不当, 造成幼儿自信心减弱。针对这一情况, 我们积极与家长取得联系, 指导家长使用正确的方法教育幼儿。另一方面, 是家庭不和睦。我们应给予幼儿更多的关爱, 让幼儿在爱的环境中走出阴影, 从而树立自信心。

对幼儿来说, 父母、教师是重要的人, 如果成人经常随意地批评他、否定他, 以训斥甚至挖苦的态度对待他, 那么幼儿会感到自卑, 这种消极的自我体验会破坏幼儿的自信心, 使他形成自卑心理。而经常得到成人肯定、鼓励的幼儿则能获得信任感, 从而产生自信心。

自信心是一个人应对事情所具有的良好心理素质, 不是与生俱来的, 而是后天努力培养所得, 自信心是幼儿成长道路上的基石, 是学习过程中的润滑剂, 是生活中不可缺少的勇气。信心, 是人的能力的催化剂, 是成功的希望, 信心能调动人的积极性, 能充分发挥自己的最大潜能, 幼儿期是幼儿初步形成道德品质、行为性格的关键期, 抓住幼儿身心发展的关键期, 适时培养幼儿的自信心, 不仅能促进其身心的健康发展, 而且会对未来的成长起到很好的影响。在日常生活中, 我们要通过各种活动, 使幼儿既看到自己的优点, 又发现自己的不足, 使他们在一次次地尝试、探索、创造中, 不断地证实自己, 增强自信心。让孩子在鼓励中试一试、做一做, 充分认识自我、肯定自我, 信心十足地迈向每一步成功。

信心培养 篇2

每个人都有遇到挫折的时候，但千万不要因为因一时受挫，而对自己的能力产生怀疑，进而形成一种压力。

当你遇到挫折的时候，应该保持头脑清晰、面对现实、勇敢面对、不要逃避。冷静地分析整个事件的过程，分析一下是自己本身存在的问题，还是由于外来因素而引起的呢？还是两者皆有呢？假如是自身因素的话，那么自己就应该好好反省一下，为什么会犯这样的错误呢？以后应该怎样做，才能避免同类事件的发生呢？事情已经发生了，不要急于去追究责任或是责怪自己，而应该想想事情是否还有挽转的余地呢？要是有的话，应该怎样做才能把损失或伤痛减到最低呢？应该怎样做自己才会感觉舒服一点呢？

当你遇到困难的时候，请记住一句话————没有永远的困难，也没有解决不了的困难，只是解决时间的长短而已。困难与人生相比，它只不过是一种颜料，一种为人生增添色彩的颜料而已。当你遇到困难的时候，不要逃避问题或是借酒消愁，有道是：“借酒消愁，愁更愁啊！”只要你对自己有信心的话，那么什么困难都难不倒你的。

那如何才能提高自己的自信心呢?首先得先克服自卑的心理，树立自信心，每天在心中默念“我行，我能行”。别的人能得行，我也行啊！大家都是人，都有一个脑袋、两只手，智力都差不多。只努力，方法得当，那么什么事都能办到的。相信自己行，才会我能行； 别人说我行，努力才能行； 今天若不行，明天争取行； 能正视不行，也是我能行； 不但自己行，帮助他人行； 相互支持行，合作大家行； 争取全面行，高考才能行。

其次，每天都能保持甜美的笑容。没有信心的人，经常眼神呆滞，愁眉苦脸，而雄心勃勃的人，则眼睛总是闪闪发亮满面春风。人的面部表情与人的内心体验是一致的。笑是快乐的表现。笑能使人产生信心和力量；笑能使人心情舒畅，精神振奋；笑能使人忘记忧愁，摆脱烦恼。学会笑，学会微笑，学会在受挫折时笑得出来，就会提高自信心。

最后，做人一定要昂首挺胸，同时也要学会主动与他人交往。遇到挫折而气馁的人，常常垂头是失败的表现，是没有力量的表现，是丧失信心的表现。成功的人，得意的人，获得胜利的人总是昂首挺胸，意气风发。昂首挺胸是富有力量的表现，是自信的表现。

积极的自我形象和健康的生活态度，可增强你抵抗压力疾病的免疫力。自我怀疑和对自己的能力失去信心是常见的。任何人，无论表现得多么自信，也难免对他面临的挑战缺乏自信心。这常常是对压力的一种自卫性反应。长期自信心丧失，会影响对自己能力的认识，压力就产生了。情绪上的、心理上的或生理上的毛病就相伴而至。许多心理健康专家认为：焦虑、沮丧等神经失常是因为自我形象和别人对你的目的看法有矛盾而造成的。

因此，如果无法克服焦虑或沮丧，应去找专家帮助，治疗的首要目标就是改变自我认识。一旦找回了自我价值，压力就会减少，症状消失。照镜子时，你是否无忧无虑、身心轻松，还是焦虑不安、心情紧张？积极的自我形象是自信心的表现。如果你认真思考，就会发现自己生活中积极的方面。

下列的措施旨在提高你的自信心，改善生活： 列出你性格中积极方面，可更好地了解自己。●对自己的成功给予积极评价。●选择生活中的某一方面，努力改变。●制定可以完成的目标。

●不要过快地改变生活中的太多方面。

●找出一个合适的典范，而不是一个不现 实的偶像加以学习。●不要对过去的失败和错误的判断耿耿 于怀。

●不要用酒精刺激自信心。自我评价 记下你的优点和成功，可着眼于积极的生活，增强自信心。

一个人由于缺乏成功的经验，缺乏客观的期望和评价，消极的自我暗示又抑制了自信心，加上生理或心理上的缺陷、恶劣的生活境遇等等原因导致了自卑心理的产生。这种心理常表现为抑郁、悲观、孤僻。如果任其发展，便会成为人的性格的一部分，难以改变，严重影响人的社会交往，抑制人的能力发展。那么如何来克服自卑心理呢？

首先，要有意识地选择与那些性格开朗、乐观、热情、善良、尊重和关心别人的人进行交往。在交往过程 中，你的注意力会被他人所吸引，会感受到他人的喜怒哀乐，跳出个人心理活动的小圈子，心情也会变得开朗起来，同时在交往中，能多方位地认识他人和自己，通过有意识的比较，可以正确认识自己，调整自我评价，提高自信心。其次，要不断提高对自我的评价，对自己作全面正确 的分析，多看看自己的长处，多想想成功的经历，并且不断进行自我暗示，自我激励：“我一定会成功的”，“人家能干的，我也能干是，也不比他们差”等等，经过一段时间锻炼，自卑心理会被逐步克服。

最后，要想办法不断增加自己成功的体验，寻找一些力所能及的事情作为试点，努力获取成功。如果第一次行动成功，使自己增加了自信心，然后再照此办理，获取一次次的成功，随着成功体验的积累，你的自卑心理就会被自信所取代。做事粗心大意的性格:无论做什么事，只有专心致志、仔细检查、认真对待，才能减少出差错，避免不必要的失误。因此“专心”、“仔细”、“认真”的精神是克服粗心大意这一毛病的良药。

如何培养自信心

作为现代职业人 , 仅仅具有一定的工作能力显然是乏力而无竞 争力的 , 你需要适时亮出你的杀手铜一一职业人所独有的自信魅力。你可以不漂亮 , 可以不英俊 , 但你一定要非常自信!自信的人最有魅 力。而自信的人也常常可以事半功倍 , 以最高的效率做出最完美的事。自倍心分析

萧伯纳有句名言 :“ 有自信心的人 , 可以化渺小为伟大 , 化平庸为 神奇。” 什么是自信 ? 自信 , 就是相信自己的力量 , 自信心就是确信自 己所追求的目标是正确的 , 并坚信自己有力量与能力去实现所追求 的目标。一个人自信心的建立不是天生的 , 更不会随心而得。-个人 的自信心与他的成功概率成正比。自信心越强 , 越能够不畏失败 , 不 怕挫折 , 不懈进取。自信心越大 , 越能够产生强大的精神动力和进取 激情 , 排除-切障碍去实施自己的目标。如何培养自信心

默念 “ 我行!我能行！”。默念时要果断 , 要反复念 , 特别是在遇

到困难时更要默念。只要你坚持默念 , 特别是在早晨起床后反复默念 9 次 , 在晚上临睡前默念 9 次 , 就会通过自我的积极暗示心理 , 使你逐 渐树立信心 , 逐渐有了心理力量。

调整心态 , 多想开心的事。每个人都有自己开心的事 , 开心的事 就是你做得成功的事 , 那是你信心的产物 , 力量的产物。每个人多回 忆自己开心的事 , 将使你正确估价自己的力量。

面带微笑 , 始终如一。笑是快乐的表现。笑能使人产生信心和力量;笑能使人心情舒畅 , 振奋精神;笑能使人忘记忧愁 , 摆脱烦恼。没有信心的人 , 经常是愁眉苦脸 , 无精打采 , 眼神呆板。雄心勃勃的人眼睛闪闪发亮 , 满面春风。

挺胸抬头 , 阔步向前。人的姿势与人的内心体验是相适应的 , 姿势的表现可以与内心的体验相互促进。一个人越有信心 , 越有力量 便越昂首挺胸。成功的人 , 得意的人 , 获得胜利的人则意气风发。一个人越没有力量 , 越自卑就越无精打采 , 垂头丧气。学会自然的昂首挺胸就会逐步树立信心 , 增强信心。

主动交往 , 放弃冷漠。在与人微笑的问候中 , 双方都会感到人作 的温暖 , 人间的真情 , 这种温暖与真情就会使人充满力量 , 就会使人增添信心。

欣赏振奋人心的音乐。人们都有这样的情绪体验 , 当听到雄壮激昂的〈义勇军进行曲〉时 , 往往因受到激励而热情奔放 , 斗志昂扬;当听到低沉、悲壮的哀乐时 , 往往便悲痛 , 怀念之情涌上心头。健康的宦 乐能调解人的情绪 , 陶冶人的情操 , 培养人的意志。当人受到挫折时 时候 , 情绪低沉的时候 , 缺乏信心的时候 , 选择适当的音乐来欣赏 , 能 帮助人振奋精神。

自信心很大一部分取决于你的日常习惯 , 如果你对自己缺乏自信心 , 不妨试试这六条 , 改变自己以往习惯的方式。

l、一旦你下了决心 , 即使没有人赞同 , 你仍然会坚持做到底吗 ?(a)是(b)否、参加晚宴时 , 即使很想上洗手间 , 你也会忍着直到宴会结束吗 ?(a)是(b)否、如果想买性感内衣 , 你会尽量邮购 , 而不亲自到店里去吗 ?(a)是(b)否 4、你认为你是个绝佳的情人吗 ?(a)是(b)否、如果店员的服务态度不好 , 你会告诉他们经理吗 ?(a)是(b)否、你不常欣赏自己的照片吗 ?(a)是(b)否、别人批评你 , 你会觉得难过吗 ?(a)是(b)否、你很少对人说出你真正的意见吗 ?(a)是(b)否、对别人的赞美 , 你持怀疑的态度吗 ?(a)是(b)否、你总是觉得自己比别人差吗 ?(a)是(b)否、你对自己的外表满意吗 ?(a)是(b)否、你认为自己的能力比别人强吗 ?(a)是(b)否

l3、在聚会上 , 只有你一个人穿得不正式 , 你会感到不自然吗 ?(a)是(b)否 14、你是个受欢迎的人吗 ?(a)是(b)否、你认为自己很有魅力吗 ?(a)是(b)否 16、你有幽默感吗 ?(a)是(b)否

l7、目前的工作是你的专长吗 ?(a)是(b)否、你懂得搭配衣服吗 ?(a)是(b)否、危急时 , 你很冷静吗 ?(a)是(b)否、你与别人合作无间吗 ?(a)是(b)否、你认为自己只是个寻常人吗 ?(a)是(b)否、你经常希望自己长得像某某人吗 ?(a)是(b)否、你经常羡慕别人的成就吗 ?(a)是(b)否、你为了不使他难过 , 而放弃自己喜欢做的事吗 ?(a)是(b)否、你会为了讨好别人而打扮吗 ?(a)是(b)否、你勉强自己做许多不愿意做的事吗 ?(a)是(b)否、你任由他人来支配你的生活吗 ?(a)是(b)否、你认为你的优点比缺点多吗 ?(a)是(b)否、你经常跟人说抱歉吗 ? 即使在不是你错的情况下。(a)是(b)否、如果在非故意的情况下伤了别人的心 , 你会难过吗 ?(a)是(b)否

31、你希望自己具备更多的才能和天赋吗 ?(a)是(b)否

32、你经常听取别人的意见吗 ?(a)是(b)否

33、在聚会上 , 你经常等别人先跟你打招呼吗 ?(a)是(b)否

34、你每天照镜子超过三次吗 ?(a)是(b)否

35、你的个性很强吗 ?(a)是(b)否 36、你是个优秀的领导者吗 ?(a)是(b)否

37、你的记性很好吗 ?(a)是(b)否

38、你对异性有吸引力吗 ?(a)是(b)否 39、你懂得理财吗 ?(a)是(b)否

40、买衣服前 , 你通常先听取别人的意见吗 ?(a)是(b)否

答案、(a)1 分(b)0 分 2、(a)0 分(b)1 分 3、(a)0 分(b)1 分

l 分(b)0 分 5、(a)l 分(b)0 分 6、(a)0 分(b)1 分 7、(a)0 分 分 8、(a)0 分(b)1 分 9、(a)0 分(b)1 分 10、(a)0 分(b)1 分

(a)1 分(b)0 分 12、(a)1 分(b)0 分 13、(a)0 分(b)1 分 14、分(b)0 分 15、(a)1 分(b)0 分 l 6、(a)1 分(b)0 分 17、(a(b)0 分 18、(a)1 分(b)0 分 19、(a)1 分(b)0 分 20、(a)1 分(b 21、(a)0 分(b)0 分 22、(a)0 分(b)1 分 23、(a)0 分(b)0 分 i24.分(b)1 分 25、(a)0 分(b)0 分 26、(a)0 分(b)1 分 27、(a)0 分

0 分 28、(a)0 分(b)1 分 29、(a)0 分(b)0 分 30、(a)0 分(bi 31、(a)0 分(b)0 分 32、(a)0 分(b)1 分 33、(a)0 分(b)0 分 l34、分(b)1 分 35、(a)1 分(b)0 分 36、(a)1 分(b)0 分 37、(aj(b)0 分 38、(a)l 分(b)0 分 39、(a)l 分(b)0 分 40、(a)0 分 j(b)i 解释

25——40分： 明白自己的优点 , 同时清楚自己的缺点。不过 , 在此警告你一声 : 如果你的得分将近40分的话 , 别人可能会认为你很自大狂傲 , 甚至气焰太胜。你不妨在别人面前谦虚一点 , 这样人缘才会好。j 12——24分: 说明你对自己颇有自信 , 但是你仍或多或少缺乏安全感 , 对自己产生怀疑。你不妨提醒自己 , 在优点和长处各方面并不输人 , 特别强调自己的才能和成就。11分以下：说明你对自己显然不太有信心。你过于谦虚和 压抑 , 因此经常受人支配。从现在起 , 尽量不要去想自己的弱点，先学会看重自己 , 别人才会真正看重你。

自信心就是确信自己所追求目标是正确的，并坚信自己有力量与能力去实现所追求的目标。青少年自信心的建立不是天生的，更不会随心而得。青少年的自信心与他的成功概率成正比。自信心越强，越能够不畏失败，不怕挫折，不懈进取。自信心越大，越能够产生强大的精神动力和进取激情，排除一切障碍去实施自己的目标。

青少年自信心的培养，首先要正确看待成败得失。“胜不骄，败不馁”，即使失败了也不要灰心丧气。其次，要正确地评价自己、看准自己的优缺点。在发扬长处的同时，积极克服自己的缺点，不要被自己的缺点吓倒。正确地评价自己、认识自己也很重要。不要把自己的定位脱离于自身的实际情况，抬高自己或贬低自己都不可取。认识到自己的缺点，才有可能不断地学习和改进，不断地提高自己的能力和本领，切忌说大话、办空事。再次，自己所确立的目标一定要符合客观实际，符合社会发展的需要。逆潮流而动，即使成功了也是短暂的，最终还是失败的，不利于自信心的培养。只有把自身目标纳入到人类社会发展和进步的大轨道上，通过自身不懈的努力和追求，一定可以取得成功。

就业的时候每个人都会有压力，这个时候可能你会涌现很多想法。

和别人比较，看你是如何比？如果总是拿自己的短处和别人的长处比，那是没有一样拿得出手的。：）但是这个世界如此多样，其实正是因为人人不同。工作、学习也是如此，可以把自己的特点、专业、能力、兴趣、优劣势等各方面列一个清单，来个所谓的脑力激荡。把所有能够想到的关于自己的词汇都列出来，对自己做个分析。

你列了很多，两个方面，1、考研还是就业？

幼儿自信心的培养 篇3

那么，我们应该怎样培养幼儿的自信心呢？

一、爱和要求相结合

爱是人类普遍的需要，是幼儿产生自信的源泉。教师的一切爱抚行动和语言不仅能使幼儿感到安全，而且能使幼儿感受到自身的价值，从而对一切充满信心；而那些冷漠的语言和行动不仅使幼儿的基本要求得不到满足，而且会使他们产生恐惧感和不安感，对自身存在的价值产生怀疑，由于幼儿年龄小，注意力集中的时间很短，有时他们会偏离集体活动，面对这种情况，教师要用善意的语言去引导他们，或者用善意的目光去注视他们，引起他们的注意；如果要用冷漠，不去理睬的态度或者是严厉的批评和指责的方式去教育他们，那么，幼儿就会形成胆怯的心理，从而失去信心。

二、要多给幼儿正面的鼓励和表扬

幼儿对成人的评价非常敏感，往往以成人的评价作为自我评价的主要依据。如果教师经常随意地批评他、否定他，以训斥甚至挖苦的态度对待他，尤其是总把孩子的缺点挂在嘴上，那么幼儿就会感到自己很笨，或者行为很不好，这样就破坏了幼儿的自信心，使他们产生心理压力，从而形成自卑心理。幼儿的特点决定了他们愿意听到表扬和赞许的话，鼓励和表扬是对幼儿积极能动行为的促进，是帮助幼儿树立自信的动力。记得在一次美工活动时，我教幼儿自制小动物面具。我班有位名叫焦衡的小朋友，人长得很可爱，也很聪明，但却有一个极大的弱点，从不爱动手操作，面对此景，我便用一些鼓励的语言来激励他。在我的鼓励下，他终于自己动手完成了本次活动的任务，而且任务完成得很出色。于是，我便在全班幼儿面前表扬了他，听到表扬的他，脸上露出了满意的微笑。所以，我们必须注意自己对幼儿的评价和态度，多肯定和鼓励幼儿。当幼儿遇到失败或挫折时，不要随意批评幼儿，切忌使用消极性语言评价幼儿，更不能一味指责、训斥，更要注意多给予鼓励，以保护和增强幼儿的自信心。

三、要与实践活动紧密相联

幼儿自信心缺乏与能力较弱密切相关，因此要增强幼儿的自信心，必须多给予他们实践锻炼的机会，要利用各种机会帮助幼儿获得一定的基本能力，要放手让幼儿去独立完成一些简单的、力所能及的任务，要给予他们一定的自我选择、游戏和交往的权利，尊重他们的合理选择，鼓励他们的主动行为，让他们充分感受到自己在实践中的自身能力，从而提高自我评价能力，增强他们的自信心。大班幼儿生活自理能力较差，为了使他们掌握一些简单的生活常识，我经常开展一些活动，如穿衣服比赛、洗手绢、整理玩具等比赛，让他们在实践锻炼中增强生活的信心。另外，为了让幼儿独立完成一些任务，我便组织幼儿每天为园内的小树浇水，和他们一起清扫垃圾等，让他们亲身实践，培养他们的自信心。

四、要让幼儿体验成功的喜悦

积极参与各种活动，在活动中体验成功，是幼儿产生自信的重要源泉。能力较强的幼儿，经常能获得成功的体验，而那些能力弱的幼儿成功体验较少，他们胆怯，不敢去实践，怕招来嘲讽，从而对一切都失去了自信心。因此，要注意为幼儿创造能够充分表现和体验成功快乐的机会与条件，要结合幼儿的特点，采取灵活多样的形式开展活动，使他们都能获得动手、动脑、动口的机会，而对于那些能力较弱的幼儿，不要一味地迁就他们，要多给他们提供表现自己的机会，使他们也能享受欢乐和成功的乐趣。这样，他们就会倾注全部热情和聪明才智去争取新的成功，自信心就得到了发展，我班有个名叫杨诺的小朋友，性格孤僻，从不敢在众人面前大声说话，不敢回答老师提出的问题。针对这种情况，我便组织幼儿进行口语训练，让她也大胆的尝试，并用鼓励的语言肯定她、赞扬她，经过多次的训练，现在的杨诺终于敢开口大声说话了，她的自信心便形成了。

五、教师和家长要相互联系，相互配合

在学校，教师注意对幼儿进行鼓励、表扬，家长却时常随意地贬斥、否定幼儿，或者让教师注意给幼儿创造锻炼的机会，幼儿回家后，家长却什么都不敢放手，不让他们锻炼，是不可能培养和建立起幼儿的自信心的，在家园共育中，为了帮助幼儿树立自信心，我便采取家长园地、举行家长会等形式向家长宣传，使家长认识到幼儿自信心培养的重要性。同时，我还经常与家长保持联系，了解家长的教养态度，并对家庭教育中存在的问题进行指导，经常向家长了解幼儿在家的自信心的表现，以便更好地进行教育，有利于培养幼儿的自信心。

培养学生的自信心 篇4

一是以名人为榜样认识自我培养自信。

众所周知爱因斯坦是伟大的科学家,然而很多人不知道他在上小学时却是一个“笨小孩”。有一次老师叫每个学生做一个小板凳,当他拿出自己做的板凳时,同学们都大声嘲笑起来。他告诉大家,这个不象样的板凳,是他做的第五个,前几个比这个还要差。很显然,小爱因斯坦有一种自信心理,他相信自己能做好板凳,事实上也是一次比一次做得更好,正是有这样一种自信心,才使得他在科学的道路上不停地攀登,最终取得丰硕成果。我把这个故事告诉学生,让学生正确认识自己的潜力,相信“我能行”“我很棒”,相信自己通过努力一定会获得成功。

二是在锻炼中挑战自我培养自信。

学生锻炼的方式很多,我平时主要采用以下几种:一是让学生自己组织集体活动。从活动的内容、节目主持人的确定、主持词的创作、活动安排到总结各个环节,老师均不参与,让学生自己做主。这样,每个学生的潜能得到发挥,从而对自己充满自信;二是实行轮流班长制,让每个学生都有当“管理者”的机会。传统的固定班委制,使大多数同学认为自己当不上班干部,也干不好班干部,从而产生自卑心理。实行轮流班长制,使每个学生都可当上班干部,参加管理班级事务。实践证明,只要给每个学生提供舞台,他们都可以成为出色的班干部。三是交给学生办的事,老师最好不要插手。这种担心学生“小”做不好事而事必躬亲的做法,恰恰丢失了许多让学生锻炼的机会。实践证明,只要放手让学生去做,他们会越做越好,学生在锻炼中不断增强了自信心理。

三是在集体生活中感受自我培养自信。

培养学生的集体荣誉感,是一件十分重要的工作。让每一个学生都知道“我”是集体中的一员,那么他们就会自觉地爱护这个集体,时时刻刻想着为这个班集体争光。教师要不失时机地进行集体主义教育。每当班级在学校组织的活动中获得一点荣誉时,我都会让学生知道,这个荣誉来之不易,都凝聚着全班每个学生的心血和汗水。还要开展经常性的爱国主义教育,教育学生从小就热爱自己的祖国。

如何培养学生自信心 篇5

传统的教育观念过分注重教师的“教”和学生“被动的接受”，很少关注学生的内心世界，无论成绩比较好的学生还是成绩总是不尽如人意的学生，都有可能会在自信心的方面存在问题。自信心是人对自身价值和能力的充分认识和评价。它是激励人们自强不息地实现理想的内部动力；是成人、成才、成业所必备的良好心理素质和健康的个性品质。因此，如何提高学生自信心就成为我们在教育教学工作中不可不关注的一个问题。

作为教师，首先我们要从转变自身观念做起。在教育教学过程中，我们不仅要关注学生的学业成绩的进步，更重要的是要通过学生的学业进步，促进学生的人格、意志、抱负，学生的兴趣、情感等的全面发展。同时，我们要明白，有多少个孩子未来就有多少种可能。我们要坚信：每位学生都是好的，每位学生都有巨大的发展潜能，每位学生都有走向成功的潜能，每位学生都可能在原有基础上获得多方面的成功，只要教师正确引导学生的成功的愿望，使之产生强烈的自信，从而实现其潜能的开发，就能促进学生自我发展。

其次，我们要努力创设环境，让学生感受到：

1、我们的老师是可亲可敬的，如师亦如友。在面对老师时他们是轻松愉悦的，而不是紧张的无所适从的。

2、在老师的眼里，我不是一无是处的，我是老师喜欢和信任的。

3、只要我敢说，即使我的答案是不对的，老师也还是会鼓励我，我也是最棒的。

4、学习是我喜欢做的事情，而不是老师和爸爸妈妈强加给我的负担。通过情境的创设，使学生充满自信地主动参与学习活动，努力实践和体验，从体验中获得成功感受，形成“成功—乐学—成功”的良性循环。由“千呼万唤始出来，犹抱书本半遮面”到“满堂创意挡不住，高高把手举起来”。使学生通过课堂活动提高能力、体验成功，在学习活动中形成自己的学习策略。教学中我们教师真诚的微笑，友善的目光，亲切的赞语，激励的语言一定会营造和谐热烈的教学气氛，能唤起学生积极的情绪共鸣。学生在愉悦的气氛中学习，就会变得自信，就会变要我学为我要学，积极动脑思维，主动参与课堂活动，充分发挥他们学习上的巨大潜能，在愉悦中发展。新课程的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标达到有机融合。

具体到教学活动中，我们的做法是这样的：

1、学生的自学环节。通过预习，提出问题，课堂上针对我们大家提出来的具体问题进行集思广益，畅所欲言，让学生在自我解决问题中感受到一种自我成就。

2、对于难度较大的问题，个人无法解决的，由小组讨论的形式来解决。每一个小组中都有程度比较好的和程度一般的、程度较差的这三种类型，以好带差，最后他们也能自己把问题解决。老师只需要适时加以点拨即可。这种方式能有效地激发学生的自我意识，增强学生的自信心，学生在小组讨论中学会尊重他人，学会与人合作，有利于培养学生适应未来社会的能力。结果依然是大家齐心协力解决的问题，不再是某一个或几个人的一言堂。这对每一个学生来说，都有了公平的机会。

3、多多地把鼓励性和赞美性的语言放给学生，多多地把信任的目光投给学生。我们不能用同一个标准去衡量所有的孩子。其实对他们来说，今天比昨天进步一点就是成功，就值得我们去肯定他。所以平日要注意找学生的闪光点，只要进步了就大力表扬。人没有智能高低之分，只有智能类型的差异。不是没有人才，而是缺少发现人才的眼睛。人是需要不断鼓励的，更何况是学生。种下信任的种子，就会长出甜蜜的瓜。学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱，热烈而积极的期望，他们有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，激励起他们对教师的信任和对学习的乐趣。比如我们班的张旭东，作业常常是消极怠工，胡拼乱凑，记得有一次，我无意中发现他作业中有几个字写得特别工整，于是我便立刻拿起他的本子展示给全班同学，让他们都知道，我们张旭东也可以把字写得很漂亮，在大家的赞叹声中，他一节课都在埋头认真写作业。

3、不要让教室里有被人遗忘的角落。在我的课堂上，我最先提问的不是那些手举得最高、最快的同学，而是那些头埋得最低、最安静的同学。他们不举手，或许是由于他们不会、也或许是不敢，如果不给他们机会，他们将会永远沉寂下去，多可惜呀。回答错了，也不怕。我会接着说：“谁来帮他把答案补充的更完整？”、“谁有更确切的说法？”久而久之，那些不敢回答问题的学生发现，站起来回答问题也没有那么可怕，自信心便会出来了。

4、用其代价鼓励的方法肯定他的进步。我们班有两个同学，刚进班时字体差的根本分辨不清楚。于是，在作业本上，我一次写一句纠正的方法，告诉他们老师相信他们可以一点点写好，一个星期下来，两个同学的字体果然较之初进班时进步飞速。家长也打来电话对孩子的进步表达了自己的喜悦之情。直到现在，这种“老师相信你还可以更棒”之类的话语一直在他们的作业上继续。孩子的自信心提高了，人也变得越来越开朗了。

5、成绩不是衡量孩子好坏的唯一标准。有些孩子属于除了成绩其他一切都好的情况。他们自己觉得在老师眼里他们就是一无是处，其实不是的。你看看那些在赛场上拼命为我们班级争得荣誉的孩子，谁敢说他们不是最棒的？我们应该毫不吝啬地给他们最温暖的拥抱。告诉他，孩子，你真棒！

6、我们要让我们的家长意识到：学生受教育的目的是为了挖掘潜能，发展自己，使自己健康成长，幸福地度过自己的一生。只要学生有进步，有发展，就值得肯定，就应受到表扬和鼓励。把自己的孩子与别人的孩子做横向比较是不科学的，这种比较只会使孩子感到事事不如人，连最宝贵的自信心都会丧失殆尽。学校在家长会上也应当多表扬学生的长处和优点，给学生以自信，给家长以鼓舞，从而使学生在家庭和学校的共同配合下不断地走向成功。

激发学习动机，培养背诵信心 篇6

关键词： 背诵 心理 动机 信心

为了“使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度”，《普通高中语文课程标准（实验）》要求高中生“背诵一定数量的名篇”，高考考试大纲还指定了背诵篇目。面对指定背诵的古诗文，一些学生常常望“文”兴叹，垂头丧气，提不起精神，鼓不起信心。这其实是对背诵的一种恐惧心理，一些老师对此常爱莫能助。

心理学认为：“一个有着长远而适当动机的人，就能积极、主动、持久地去从事某种有意义的活动，不怕困难，排除干扰以求达到目标。”可见，要“实现目标”，关键是要“有着长远而适当动机”。为此，我在教学实践中，对激发学生动机，消除学生的背诵恐惧心理，树立学生信心，提高学生的背诵效率等方面进行了努力尝试，效果良好，现我谈谈做法。

一、赞中国古代诗文的优秀

教育学告诉我们：“人作为社会生活的主体，既有物质生活方面的需要，又有精神生活方面的需要，其中包括审美需要。”要“培养学生健康的审美情趣，激发他们对美的热爱和追求”，就要发掘古诗文的审美因素，揭示古诗文的审美价值。维斯康特·约翰·莫里说：“自己感觉兴趣，是引起别人兴趣的首要条件。”因此，在教高中语文必修、选修课本里要求背诵的篇目时，我总是尽量引导学生鉴赏该诗文的美，并极力表现出对它的喜爱与赞赏。如教苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，我曾引导学生欣赏“大江东去，浪淘尽、千古风流人物”的高屋建瓴、气势沉雄，“乱石崩云，惊涛裂岸，卷起千堆雪”的壮观，“公瑾当年”“雄姿英发”“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”的年轻有为和潇洒的儒雅英姿。还热情洋溢地赞颂该词在中国词坛上作为豪放派的杰出代表的崇高地位，并声情并茂地高声朗诵。这样就很容易激发学生的兴趣，唤起他们的背诵欲望。只要学生的欲望越强烈，他们就越爱背，就越容易背诵。

二、谈学生背古诗文的好处

我常告诉学生，多背古诗文，在背诵并积累的过程中，不仅会受到优秀文化的熏陶，培养审美感知和审美创造的能力，提高对古诗文语言的感受力，“体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础”，还会增强语言运用能力。为了让学生感受到背诵古诗文可以令谈吐焕彩，使文章生辉，在课堂教学中，在课间的交谈中，我总是尽量不失时机地引用古诗文的名句自然表达自己的意思。这样既使得学生很羡慕，又使得他们产生“认知不协调”的心理。现代认知心理学的“认知不协调”理论认为：人们都力求认知的协调一致，可事实上人们常处于认知不协调状态。学生的这种要努力消除不协调，力求达到平衡的心理状态就为背诵奠定了重要的基础。如我常在引用一些《诗经》里的诗句之后，告诉学生均来源于《诗经》时，就有不少学生表示也要把《诗经》背下来，有个学生还制订了一天背一首的计划。当学生们在作文中正确引用了《诗经》里的诗句后，我就及时给予赞赏。这样，学生们体会到了背《诗经》的妙处，背的热情就更高涨了。

三、论学生背古诗文的优势

不少学生常悲叹自己没有好的记忆力，哪怕背过了不久又忘了，甚至有的学生认为自己天生就“健忘”，这种心理对于背诵古诗文是极为不利的，正如舒卓所说：“缺乏一种自信的精神，这往往导致一些本来是萌芽了的天才走向自我扼杀。”为了消除学生的“我不行，我背了就是记不住”的心理障碍，增强他们的信心，让他們相信“天生我才必有用”，开发背诵的潜力。我常给学生介绍相关的心理学、生理学知识，如个体发展心理学、“脑功能定位理论”、人脑“超剩余性”的假说、心理学家艾宾浩斯的“遗忘曲线”等，为的就是让学生明白，自己正处于记忆力发展的最佳时期，拥有背诵大量古诗文的巨大潜力，要遵循心理上的记忆规律，积极背诵古诗文，效果很好。如《离骚》是我国古代文学史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗，全诗共三百七十多句，近两千五百字，很难背诵。部分学生雄心勃勃，相信发挥自己的记忆能力，能把《离骚》原文背下来，并正努力。海伦·凯勒说得好：“信心是命运的主宰。”

四、给学生背古诗文的示范

高中生的好胜心理很强，他们不仅要与同学竞争，而且敢于跟老师比。对于一些又长又难背的古诗文，他们很容易产生矛盾心理，既望而生畏又不愿放弃。针对这种心理，我在教《孔雀东南飞》《滕王阁序》《阿房宫赋》等“鸿篇巨制”的课文时，往往自己先一遍一字不错地背诵表演，并告诉学生：“有志者事竟成。”这样，既能消除他们的畏惧心理，又能鼓舞他们的背诵信心，自然就能促使他们背诵成功。正如爱默生所说：“自信是成功的第一要诀。”

奥斯勒曾说：“在任何行业中，走向成功的第一步是对它产生兴趣。”歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”通过赞中国古代诗文的优秀，谈学生背古诗文的好处，论学生背古诗文的优势，给学生背古诗文的示范等方面的努力，激发了学生背诵的兴趣，培养了学生背诵的信心。背诵的课堂不再是“死水微澜”，而是响起了“涛声阵阵”。

参考文献：

[1]普通高中语文课程标准（实验）.中华人民共和国教育部制订，人民教育出版社.

[2]钱匡武，主编.创造力开发.福建人民出版社.

怎样培养学生的自信心 篇7

一、对学生要多作肯定性评价

学生判断能力较弱, 老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源, 这在小学低年级尤其明显, 学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。如果你在写成绩报告册时, 能评价他聪明, 能干。写些激励性语言, 他就认为自己确实是这样, 遇事敢于自己动手去做;如果你平时老是讲他傻、没出息等有损自尊的语言, 他就觉得自己真的不行, 失去自己动手去做的信心。

二、珍视学生的成功

当学生自己动手干一些事, 或根据老师的指令完成了力所能及的要求, 老师所给予的肯定和鼓励, 能产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。比如说:“你能跟同学愉快的相处, 老师真高兴。”这会使学生在交往中充满自信心。学生向你提出某种意见, 你倾听后说:“你的建议值得我接受, 并且使我欣慰。”学生从你的反应中体验到自己具有判断力。相信学生, 鼓励他们参与。美国教育家罗达·贝克梅斯特尔说:“如果我们希望自己的学生自信, 我们就必须相信他们。”在学校, 教师要多给学生动手的机会, 还可以委托他们做一些有一定难度的事。

三、多给学生提供摆脱失败, 虚拟成功的机会

挫折虽然会使人失去信心, 但另辟积极的途径却可使它转化。苏霍姆林斯基对四年级以下的学生从不打不及格分数, 而让他们重新做失分的题目, 让他们在进步中得到好成绩, 并从中发现自己的力量。可见教师要在教学中, 活动中不断地虚拟成功的机会让自卑的学生不知不觉地参与当中来享受成功的快乐, 获取足够的自信心, 如果学生在创设的机遇中没有把事情做好, 老师就加以指责, 甚至挖苦、讽刺, 这不仅会使学生失去信心, 而且会跟你对立。

四、培养学生的“一技之长”

怎样培养孩子的自信心 篇8

一、注重赏识教育，家长和老师多说“你真棒”

人性中最本质的渴求是渴望得到别人的赏识，社会的肯定。孩子需要父母和老师的鼓励，这会使他们拥有良好的自我感觉。父母与孩子在一起时做出亲昵的动作或露出满意的表情，对孩子是很大的鼓励。平时教育孩子的时候，家长要端正态度，不能强制性地要求孩子，很多家长都以自己的权威教育孩子，让孩子服从自己，这是不行的。孩子虽然可能因为怕被父母责怪而选择服从，但是这只能让孩子失去自信心。成人的评价对孩子树立自信心至关重要。幼儿时期，家长对孩子信任、尊重，经常对他说“你真棒”，孩子就会看到自己的长处，肯定自己的进步，认为自己真的很棒。反之，经常受到否定、轻视、怀疑，经常听到“你真笨、你不行、你不会”的评价，孩子就会否定自己，对自己的能力产生怀疑，从而产生自卑感。因此，家长必须注意自己对孩子的评价，多为孩子的长处而骄傲，不为孩子的短处而遗憾，不要把自己的意志强加于孩子，不要盲目地拿自己的孩子和别人的孩子作比较，鼓励他做唯一，而不是事事争第一。比如孩子不会洗碗，不要指责他，而是要告诉他怎样洗才能洗得干净，然后鼓励他：“这回洗得真干净!”其实每一个孩子都需要不断鼓励，就好像植物需要阳光雨露一样。不受鼓励的孩子不会健康成长。但我们往往忽视对孩子的鼓励，往往忘记鼓励，甚至错误地认为孩子需要的就是教育，而教育更多的就是灌输和训导。比如学习，如果有个孩子提前完成作业，蹦蹦跳跳地去告诉爸爸妈妈，希望得到表扬，而其家长听后其实心里挺高兴的，但是一点儿也没表现出来，却板着脸严厉地说：“本来按时完成作业就是学生的天职，你好不容易做到一次还得意!你看看你哪个同学做作业不比你快?”这句话就像泼了孩子一盆冷水，使孩子的情绪跌入低谷，还谈什么自信?家长或许认为不能让孩子骄傲自满，所以无论什么时候都不轻易表扬孩子，尤其是当着别人的面，总是说孩子的缺点。岂不知这样做往往事与愿违。所以，不论是家长还是老师都要善于发现孩子身上的闪光点，让孩子懂得人人都有长处，使孩子逐渐正确认识自己。

二、调整成人与孩子间的关系，多与孩子交流

家长、老师和孩子的心态、情绪相互有影响，所以家长、老师要有意识地用积极乐观的心态去影响孩子。当孩子自卑、沮丧的时候，家长、老师要用真诚积极的语言去鼓励和安慰孩子。家长对孩子始终如一的鼓励和信任，是对孩子巨大的精神支持。孩子在父母的理解和强大精神的鼓舞下，会更快、更勇敢地克服困难，树立信心。如果孩子感到老师、父母喜欢他、尊重他，态度温和，孩子的感觉就好，表现为活泼愉快，自信心强。相反，如果老师、父母对孩子训斥多，态度冷淡，孩子就情绪低落，对周围的人和事缺乏主动性和自信心。在生活中家长要多关注孩子，培养孩子的情商，因为情商是乐观幽默的品性，是面对并克服困难的勇气，是善于与人相处、把握自己和他人情感的能力等。情商比智商更重要，对父母与孩子之间的感情联络也是十分重要的，不要因为工作的繁忙而减少与孩子的交流和沟通，要时常了解孩子内心的想法，知道孩子在家里或是在学校里都有什么样的想法，对身边的人和同学都有怎样的看法。发现孩子的想法和看法不正确的时候，家长要给予及时的纠正，让孩子换个角度看待事物，给孩子更多关爱，增强孩子的安全感和自信，从而帮助孩子更快地融入集体生活。

三、允许孩子做自己的事情，重视与保护孩子的自尊

许多父母认为，替孩子做他感到困难的事是帮助孩子，事实上，这等于告诉孩子他不行，不利于培养孩子的自尊。孩子渴望被尊重，尤其是被家长和老师尊重。尊重孩子，家长就不能对孩子说有辱人格、有偏伤自尊的话，而是要注意保护孩子的自尊心，帮助孩子树立自信心。在孩子做事情的过程中，要允许孩子失败。在做好的时候给予孩子适度的表扬，一方面表扬这次的成绩，另一方面鼓励下次要做得更好，让孩子知道只有继续努力才能取得更好的成绩。在表现不好的时候不要一味地批评孩子，而是要让孩子知道自己没做好，下次要继续努力，但千万不能在别人面前惩罚孩子或不尊重孩子，不要把孩子的话当“耳旁风”，不能滥施权威，以免挫伤孩子的自尊心，即使孩子犯错，也不要辱骂。因为辱骂不仅伤害孩子的自尊，还会让孩子产生逆反心理、产生自卑感，从而丧失自信心。有时会出现孩子自己贬低自己的时候，这是在传递一种有碍自尊的信息，这时的父母或老师应认真地倾听，然后再告诉他应有的态度。实验表明：教师对学生的情感、笑容和肯定评价对学生形成了期待效应。从心理学的角度讲，学生从老师、家长给予的肯定性评价中树立自信心，对学生多作肯定性评价，既能调动学生的学习积极性，又能让学生学会自信、自立。不少父母经常控制送给孩子玩具和书，有时认为某些物品不适合孩子，但事实上他可能仍然需要它，甚至这种喜欢会持续几年。因此，在处理孩子的某些物品时，不要擅自做主，而是要由孩子自己决定何时放弃某些物品，细心捕捉孩子的每一点进步，及时加以肯定和鼓励。如此孩子会逐步改掉不良习惯，强化优秀的品质。

四、珍视孩子的成功，独辟蹊径地寻找孩子的个性特点

如何培养幼儿的自信心 篇9

一、鼓励和信任

幼儿在人生的初期, 是非观念模糊, 不可能正确评价自己, 只能通过成人的评价来了解自己的情况, 特别是父母、家人和教师对他的评价至关重要。因此, 他们需要的是呵护和引导, 当做完一件事或正在做一件事时, 都愿意听到成人对他的表扬与鼓励, 这样可以进一步激发他们的上进心和自信心, 所以, 家长和教师要善于抓住每个幼儿的闪光点, 及时给予表扬和鼓励, 引导他们看到自己的进步, 相信自己的优点和长处。

幼儿需要鼓励, 就像植物需要阳光雨露一样。他们尝试做一件事情没有成功, 绝对不能说这也不行那也不行, 教师要看到他们的潜能, 用积极的心态去鼓励他们。如班里有一名幼儿, 非常聪明, 但就是缺乏自信心, 每次上课就是不敢举手回答问题, 于是我就鼓励他:“你是很棒的, 一定能回答好老师的问题, 咱们开始试一试吧!”这样, 这个幼儿终于敢站起来, 虽然回答得不很流利, 但已经迈出了重要的第一步。此后, 我总是多方鼓励, 他回答问题的次数就逐渐多了起来, 自信心也得到了相应的提高。

二、培养成就感

《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》中提出:要为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会, 增强其自尊心和自信心。教育科研和幼儿教育的实践证明, 成就感是学龄前儿童自信心形成的重要组成成分。在幼儿教育实践中, 教师要通过儿童喜闻乐见的形式, 帮助幼儿获得成功, 使他们能不断体验到成功的喜悦, 并从自己的成功中正确认识自己的能力。

幼儿的成就感往往表现在喜欢努力做好力所能及的事情上, 如:画画唱歌、诗词学习、生活自理、游戏等。在这些活动中, 教师要引导他们积极努力、力求上进, 使他们通过每一次小小的进步体验到满足和快乐。人们常说:“失败是成功之母”, 而对幼儿来说则可能是“成功是成功之母, 失败是失败之母”。有过成功体验的幼儿才有自信的本钱, 成功的实践活动可以使幼儿获得自信。如:在画画教学中, 我将幼儿的作品展览出来, 让每一名幼儿都有展示自我的小小园地, 还分别让他们向全班同学讲解自己的创意, 并有意识地组织家长集体参观小画展。这样, 幼儿不仅感受到了自己的进步, 而且在同伴、老师和家长的认可中体验到了成功的喜悦, 让他们在成功的喜悦中获得自信, 日积月累, 自信心会不断得到强化。

三、培养克服困难的能力

每个幼儿在成长过程中都会遇到各种各样的困难, 遇到困难怎么面对是考验自信心的重要环节, 我们希望每个幼儿都有积极的、勇敢的、上进的心态, 但幼儿也不可避免地会有消极、胆怯、懦弱的表现, 因此, 教师经常为幼儿开展一些有难度的活动, 让幼儿通过解决难题, 锻炼他们克服困难的勇气和能力。为此, 我在教学过程中, 有意识地设置一些“小难题”, 引导幼儿思考各种解决问题的办法, 如:“如何把扣紧的鞋带解开”“如何将够不着的苹果拿到”等等, 通过这些小困难的“磨练”, 让幼儿运用自己掌握的知识、经验和能力, 进行思考和操作, 在克服困难中, 不断增强自己的自信心。

现在的孩子大多是独生子女, 习惯了“衣来伸手, 饭来张口”的生活, 一遇到困难往往就会手足无措、心情烦躁。因此, 幼儿教师要经常和家长沟通, 提醒父母长辈不能一味溺爱, 要克服“怕孩子吃苦”的思想, 可以适当地在生活中设置一些“小困难”让他们去解决, 也可以让他们参加一点小小的家务劳动, 学会简单的生活自理。同时鼓励家长积极与幼儿园配合, 共同制定计划, 促进幼儿健康成长。

四、创造良好宽容的成长环境

培养幼儿的自信心需要一个宽容的环境, 望子成龙的心理人人都有, 但不可以求全责备。

首先, 在教学活动中, 教师制定的标准和达成的目标不宜过高, 要根据幼儿年龄和自身的特点量体裁衣, 不适当的过高要求, 往往会抑制幼儿自信心的培养。同时要和家庭结合, 家庭教育要结合儿童的年龄特点和兴趣提出适当的要求。比如:有的家长看到别的孩子能背诵好几首唐诗, 就逼着自己的孩子也去背, 也不管孩子是否有兴趣;有的家长给孩子报了很多的兴趣班, 而且要求每一门都要达到一定的高度, 这样不切实际的做法, 往往会挫伤幼儿的自信心, 无异于揠苗助长。

其次, 在幼儿胆怯、灰心, 甚至不讲道理的时候, 不要责备、打骂、语言刺激, 更不能进行体罚。一个缺乏宽容的环境, 往往会让幼儿失去树立自信心的机会。教师要做的先是理解和原谅幼儿, 给他们一个安全的内心体验过程。让他们懂得, 在自己成长的岁月里, 无论何时何地, 当自己遇上了困难或者受到伤害和挫折时, 他的内心都会是安全的。有安全感作基础, 他们才会获得培养自信心的条件。

五、与多种兴趣结合起来

培养幼儿的自信心必须与多种兴趣相结合, 使幼儿的自信心建立在实实在在的基础上。在集体教学中, 教师面对的是全班幼儿, 每个幼儿的表现不同, 自信心表现的程度也不同。教师要有意识地同每一个幼儿交谈, 并有的放矢地给予指导。有的幼儿喜欢画画, 那他可能在这方面获得成功的机会就多;有的幼儿喜欢唱歌, 那他在唱歌时自信心就相对强一些。幼儿的自信心建立在自己强项的基础上, 自然能得心应手, 就容易成功。

在此基础上, 教师要注意拓展幼儿的兴趣点, 不断扩大培养幼儿自信心的范围。比如:通过集体活动, 让幼儿协同完成一项任务, 从中取长补短, 互相交流, 通过掌握新的知识点和新的技巧, 发现潜能, 获得喜悦和自信。

培养幼儿树立自信心, 也可以通过榜样的力量进行示范, 因为小榜样的一举一动, 一言一行幼儿也都尽收眼底。通过榜样的带动, 可以使他们有目标、有方向。例如:我带中班的时候, 有一次幼儿轮流上台唱歌, 有个幼儿可能对唱歌兴趣不太大, 在众人面前不张嘴, 这时, 我就鼓励他说:“你看小娟小朋友唱得多好呀, 爸爸妈妈都为她骄傲呢, 你也要像她那样, 唱好这首歌, 让爸爸妈妈开心, 好吗?”这样, 在榜样的影响下, 这名幼儿逐渐对唱歌有了兴趣, 慢慢学会了这首歌, 后来还成了班里的小歌星。

如何培养幼儿的自信心 篇10

一、关注幼儿的学习过程

老师都希望把自己所教的幼儿培养得活泼可爱、聪慧过人、自立自信、品学兼优。但是许多老师在幼儿的教育问题上常常是心有余而力不足,甚至有些操之过急。个别老师对于幼儿的性格了解不够,与家长联系不多,一旦发现幼儿调皮捣蛋、卫生较差、上课乱喊乱叫,就责骂幼儿。这种心情非常让人理解,但幼儿的教育是一个系统工程,需要老师耐心和精力的全盘投入。只有让幼儿充分地感受到老师对他们学习的鼓励与帮助,才能持续有效地增加幼儿克服困难的自信,促进其勇气和良好性格的培养。

二、用一颗平常心看待幼儿

每个老师都希望自己所教的幼儿很出色,这是人之常情。因此,作为幼儿老师,要及时调整自己的心态,用一颗平常心去欣赏、赞美幼儿,发现幼儿的闪光点并及时鼓励表扬,让幼儿轻松地感受到老师的支持和理解。这样幼儿变得快乐了,学习的自信心也在不断加强。例如,经过耐心地说教,我欣喜地发现,我所教的很多幼儿各方面能力都提高了更多,自律意识增强了,能主动与其他幼儿玩耍了。我真切地体会到:老师对幼儿一定要有耐心,幼儿在慢慢地长大,今天他们不会的事情说不定明天就会了,千万不能以大人的思维标准来要求幼儿。而这常常是大人们最容易犯的一个错误。老师恰到好处的宽容有助于幼儿自信心的培养,要用一颗平常心来对待幼儿的教育。

三、保护幼儿的自尊心

作为老师,不仅要关心幼儿的学习,更应该关心、尊重幼儿的内心需求。做到这一点,有利于幼儿身心发展,更有利于幼儿自信心的培养。幼儿也像大人一样有许多的内心需求,如,玩电脑、交朋友、画画、看动画片等,作为老师,要鼓励幼儿自信地表达自己的想法。独生子女家庭的幼儿容易感到孤独,因此,导致许多幼儿伙伴较少,过分依赖电脑、电视。这要求老师主动与家长联系,让家长尽量安排更多的时间与幼儿在一起,从而丰富幼儿的心灵,扩大幼儿的视野,为幼儿创造展示的机会,增强幼儿的自信心。

幼儿心理健康的核心元素是自信心。幼儿一旦有了自信心,不管在什么场合都能坦然大方地表达自己。有了自信心的幼儿,他的笑容会更加灿烂;有了自信心的幼儿,他的思维会更加敏捷;有了自信心的幼儿,他做什么都会成功;有了自信心的幼儿,老师将会感到更加轻松、欣慰。

摘要：在幼儿的培养过程中,自信心的培养是最重要的,只有老师主动走进幼儿的心灵,细心感受幼儿的内心需求,关注幼儿的学习过程,用一颗平常心看待幼儿,保护幼儿的自尊心,才会有助于幼儿自信心的培养。

信心培养 篇11

摘 要：技校学生是未来从事职业技术工作的主力军，自信心的树立对其性格的发展、品质的形成，甚至职业生涯的规划都有着至关重要的意义。本文以南通工贸技师学院为例，分析了技校学生缺乏自信心的原因，提出了培养学生自信心的对策，从而帮助学生正确认识自己、相信自己，积极面对人生，促进其早日成才。

关键词：技校学生 自信心 原因 对策

课 题：本文系2014年中国职协课题“市场机制下技工院校人才培养模式的研究与实践——以机电专业为例”部分研究成果之一，课题编号：201404，主持人：秦忠敏。

自信就是人对自身力量的一种确信。爱因斯坦曾言：“自信是迈出成功的第一步。”可见，自信心的有无或强弱与一件事情的成功与否密切相关，其对人的成长和一生有着重要的影响。技校学生是未来从事职业技术工作的主力军，在求学阶段培养他们自信心，对其性格的发展、品质的形成，甚至职业生涯的规划都有着至关重要的意义。教育工作者有责任和义务去引导、帮助学生正确地认识自己、相信自己，积极面对人生，促进其早日成才。

一、南通工贸技师学院学生自信心状况分析

根据对南通工贸技师学院（以下简称“学院”）在校生生源的分析，绝大多数学生来自周边六县的农村家庭和城市一般家庭。这些学生或由于自身成绩不佳而存在害怕失败的心理，或由于家庭经济困难而存在自卑心理，或由于思想不健康而存在逆反、盲从、攀比等心理，再加上行为习惯没有受到良好的引导和教育，从而成为父母眼中的“问题孩子”和教师眼中的“问题学生”， 归根结底是学生缺乏自信心。

二、技校学生缺乏自信心的原因分析

1.自身存在的问题

进入技校学习的学生大多因为学习基础薄弱、学习习惯不良、学习兴趣不浓或缺失，导致在初中阶段就成绩不佳，从而进入中等生甚至“后进生”的行列。在初中阶段会出现“考重点高中没戏、考普通高中无望，就这样吧”的自卑心理，再加上这个年龄阶段容易出现逆反心理，他们听不进去老师和家长的教诲，甘愿自暴自弃，将自己封闭起来，看不起成绩好的学生，或把周围类似的学生归为一类，愿与同类学生接触。久而久之，学校将他们忽视，同学对他们轻视，家长对他们失望，学生的自信心受到严重挫伤。学生带着这样自身存在的问题进入技校学习，肯定会缺乏自信心，会存在一种失落感和挫败感。

2.家庭存在的问题

进入技校学习的学生大多是“95后”的独生子女。在这样的家庭环境中，有的孩子是温室里的花朵，被父母宠爱、亲朋溺爱；有的孩子是被遗忘的小草，被父母嫌弃、亲朋漠视。正因为家庭环境存在问题，再加上父母教育方式的欠缺，造成学生的性格不健康，例如任性、自卑、依赖性强、缺乏主见、胆小等。长此以往，学生的心理会格外脆弱，遇到困难会退缩，遇到失败会消极，遇到挫折会丧失信心，一旦信心缺失，就会对任何事情都失去兴趣。可想而知，学生离开家庭、进入技校，在遇到困难挫折时，肯定会悲观、消极，削弱了自信心。

3.社会存在的问题

（1）重学历的基础教育观点剥夺了学生的自信心。

当今社会是知识社会，高学历是找到好工作的敲门砖，是人才评判的标准和依据，有了高学历就会赢得社会的重视和认可。特别是基础教育在全省乃至全国都位于前列的南通，初中教学的育人观点就是学习成绩好的上高中，学习成绩差的上技校，进高中、进大学是成为高学历人才的唯一途径。这样，进入技校的学生的心理就变成了“上不了高中，进不了大学，就在这儿混个文凭吧”。这样一种低人一等的自卑感、失落感就完全击垮了学生的自信心。

（2）就业难、择业难的现实削弱了学生的自信心。

近年来出现的“技工荒”，使人们普遍看好技工院校毕业生的就业形势，但不少企业仍然以学历为硬性标准，在一些普通的操作岗位上也会要求本科以上学历或仅限男生，甚至有些单位的勤杂岗位也要求大专文凭。就业学历门槛高使学生面临着严峻的就业竞争，再加上求职时受到了冷遇，让学生感到念技校没用，要么就业难，要么择业难，削弱了学生的自信心。

三、培养技校学生自信心的对策

随着国家对职业技能教育的日益重视，社会、企业对技工院校的认可逐渐提升，家长、学生对职业教育也逐渐认同，技工院校的发展面临着良好前景， 也为技校学生自信心的增强提供了一个良好的外部环境。因此，技工院校教育工作者要不断反思、不断实践、不断总结，把培养学生的自信心作为教学研究工作的重点之一。

1.培养技校学生自信心的思路

从学院的实际情况出发，主要从培养学生的个人自信心和职业自信心两方面入手：通过培养学生的个人自信心，全面提高學生的综合素质，培养学生发现、反思、创新、总结、实践的能力；通过培养学生的职业自信心，提高学生进入社会所需要的职业能力和职业素养，从而缩短学生的能力与企业用工要求之间的差距。

2.培养技校学生自信心的措施

（1）培养学生的个人自信心。

为了培养学生的个人自信心，学院提供了心理测试，构建了德育平台，成立了特色社团。通过一系列特色活动，例如励志教育、技能竞赛、社区服务等，不断发掘学生自身的优势，让学生在展现自己的过程中培养个人自信心，在不断自信的过程中体会快乐。教师应充分关注学生的兴趣爱好，发挥学生的特长，挖掘学生的优势，使他们在个人成长的道路上发展得更好。

①提供心理测试，从心理健康方面了解学生的自信心。由于存在自卑、消极的心理，学生往往容易隐藏自己，不希望被他人发现自己的不自信，同时，他们也不相信自己的心理在某些方面可能不健康。针对这种现状，学院提供了在线心理测试，要求学生实名注册，并完成一系列测试，例如躯体自信量表、自信心理测试等。通过在线心理测试，可以帮助学生了解自己的心理是否健康，在保护个人隐私的同时，也有效地了解到缺乏自信的学生比例，为学院提供心理咨询、帮助学生建立自信心提供了有力的保障。

②构建德育平台，从励志教育入手增强学生的自信心。

学院经过多年的探索实践，形成了以“两站、三校、三室、三基地、一超市”为主的德育载体。“两站”即爱心交换站、慈善工作站，“三校”即法制学校、家长学校、学生党校，“三室”即青春导航工作室、心理健康咨询室、道德讲堂（室），“三基地”即新生军训教育基地、青少年法制教育基地、社会实践基地，“一超市”即爱心慈善超市。通过这些载体构建德育平台，很好地创设出文明守礼、感恩友爱、健康向上的励志氛围。通过开展一系列励志教育活动，不仅激发出学生积极向上的正能量，而且培养学生会做人、会做事，增强了学生的自信心。

③开设班会课、班德课，从思想教育方面树立学生的自信心。学院每周开设五次晨会、两次班德课、一次班会课、一次团课。开设班会课、班德课主要是对学生进行思想教育，引导学生，更有效地帮助学生树立自信。通过开展一系列主題教育班会，例如，“认识自我，树立信心”“树立信心，我的未来不是梦”“扬起自信的帆”“我自信、我快乐、我奋斗、我坚持”等，帮助学生认识到树立自信心的重要性，掌握建立自信心的方法，以便学生正确地认识自我、悦纳自我，更好地展现自我，从而超越自我。

④开展社团活动，从特长优势方面增加学生的自信心。学院以丰富校园文化为宗旨，成立了32个社团，包括有专业特色的工艺造型（红木雕刻）社、舞蹈礼仪社、摄影爱好者协会、志愿者服务队、深蓝设计协会、电子爱好者协会、国学社、演讲辩论社、创业协会等。每位学生通过社团活动都可以充分展现自己的才能，充分发挥自己的特长，充分运用自己的专业优势，达到了学有所用的效果。通过社团活动，不仅让学生认识到了自己的优势所在，继续发挥自己的内在潜能，而且在获得认可的同时增强了自信心。

⑤举办特色竞赛活动，从过程参与方面增强学生的成功感。学院开展了丰富多彩的特色竞赛活动，例如，“挑战杯”社会调查大赛、“我的青春故事会”特色比赛、“校园十大歌手”比赛、“我的梦、中国梦”主题活动比赛、职业生涯规划比赛、 “团党史、心理健康”知识竞赛、 “学法达人”挑战赛、“校园之星”主持人大赛、“我写经典”书法作品比赛、“我讲经典”主题征文比赛、“我诵经典”经典诵读比赛、“中国梦、我的梦”手抄报比赛、演讲比赛、黑板报比赛、美化宿舍评比等。通过这些特色活动，不仅提高了学生参与活动的积极性，而且增强了学生挑战自我的勇气。学生通过展现自己，在表现的过程中体会到了参与的快乐，在收获的结果中体验到了成功的快乐，争取成功和进步的信心不断增强。

⑥开展特色文化活动，从社区活动方面激发学生的自信心。学院六大系部每学期都开展特色文化活动，例如，电气工程系的缅怀革命烈士扫墓活动，春天花苑社区消防志愿服务活动，“学雷锋、进社区”志愿者服务活动，“牵手特教中心——关爱弱势群体”献爱心活动，环保设计、废物利用创意设计大赛；机械工程系的节约粮食、光盘行动，绿色校园一小时，棋王争霸赛，成长、励志征文比赛；数控技术系的文明“在你我心中”活动、“学雷锋志愿者”活动、“法制伴我行”活动；汽车工程系的节约水资源、人人有责活动，节能减排、绿色出行、向文明靠近教育大会；现代服务系的“和谐系部、温馨宿舍开放日”活动，“学雷锋、树新风”志愿者活动；公共基础部的新开敬老院慰问演出、书香校园——硬笔书法大赛等。通过系部特色文化活动的开展，进一步激发了学生的自信心。近年来，学院已有2万多名学生参与了20多个社区服务活动。学生利用自己的专业知识为需要帮助的人提供服务，例如，电气工程系的学生修理电水壶、灯具、插座等各种小电器；机械工程系、汽车工程系的学生开展自行车修理、汽车清洁美容等活动；现代服务系的学生进行电脑的组装和维修等。通过这样的活动，学生不仅感受到助人为乐和学有所成的快乐，而且增加了社会阅历，激发了为社会服务的自信心。

（2）培养学生的职业自信心。

技校学生的学历层次低是客观现实， 但技校学生有职业技能的优势。目前，在上海寻找一名优秀工人技师比找一名硕士研究生还难，在广州高技术工人的收入已经超过了研究生的薪酬水平，全国各地急需专业技术工人的呼声日益高涨。面对这样的现状，教育工作者更应该激发学生学习专业知识和专业技能的积极性，让他们有责任感、使命感、自豪感、成就感，从而更好地培养学生的职业自信心。

①榜样励志、树立典范是开启学生学业自信心的源泉。学院通过榜样励志教育，树立了一大批优秀的技工楷模和优秀毕业生典范，开启了学生学业自信的源泉。通过身边人的优秀事迹鼓励学生向楷模学习，学习他们奋发向上的拼搏精神和永不言败的探究精神，激励学生像榜样一样，也成为优秀的毕业生，为社会贡献自己的一份力量。

一是以优秀的技工楷模为典范。学院组织学生学习《中国高技能人才楷模事迹读本》，大力宣传李斌等十位楷模的先进事迹，观看楷模视频，通过观看楷模的成才经历和技能贡献，激发学生向楷模学习的决心和学习的动力，让他们学有榜样，赶有目标。

二是以品学兼优的在校生为典范。以学生身边的典范为榜样，例如，获得全国职业院校技能大赛数控车床中职组一等奖的李唐峰、获得第四届全国技工院校技能大赛车工高职组二等奖的储东东、获得第42届世界技能大赛数控车中职组市级选拔赛第一名的陶易欣等技能突出的同学，用他们的学习、生活、竞赛经历来鼓励学生，引起共鸣，从而激励学生奋发向上，立志成才。

三是以步入社会的成功毕业生为典范。通过南通际通通讯商贸有限公司董事长李学林、南通盛仕达精密机械有限公司总经理毛小平、南通威尔电机有限公司副总经理孙革鸣等优秀毕业生的成长经历、奋斗历程来教育学生，会产生强大的感召力，激发学生内在的自信心，使他们认识到只要目标坚定、不懈努力，同样可以成才。

②做好职业生涯规划是建立专业自信心的途径。在入学阶段，学院通过专业介绍，让学生了解所学专业；在求学阶段，学院开设一体化课程、校企合作课程等，让学生热爱专业；在毕业阶段，学院开设就业指导课程、SYB创业培训课程，帮助学生自我定位，适应社会；在顶岗实习阶段，学生根据自己的意愿可以进行顶岗实习的双向选择。例如，学院三年制中技班的学生，在学习的第三年可以根据自身能力选择是继续读高技班提高学历，还是进入企业进行顶岗实习。学院五年制高技班的学生，在学习生涯中不仅可以参加成人高考获得大专或本科学历，在学习的第五年也可以选择是继续上技师班，还是进入企业顶岗实习。通过做好职业生涯规划，可以帮助学生在整个求学生涯中建立专业自信心。

③开展专业技能竞赛是培养技能自信心的根本。学院以提高学生技能水平为目标，大力开展专业技能竞赛，举办技能节、竞赛月等活动，以此来培养学生的技能自信心。通过班级比赛、系部比赛、院内比赛等层层选拔，在学院内形成了勤学、苦学、敢比、敢拼的竞赛氛围，为省、市技能大赛储备了优秀的技能人才。学生在各级各类比赛中崭露头角，先后获得240余项奖项。在2012年第42届世界技能大赛江苏选拔赛、第五届全国数控技能大赛江苏选拔赛、第一届“江苏技能状元”大赛南通选拔赛、2013年南通职业学校技能大赛中，就有52人次分获一、二、三等奖。通过竞赛，学生在竞赛的过程中不仅提高了专业技能，同时也加强了今后就业和择业的信心。

④了解人才需求趋势是增强就业自信心的方法。中国最紧缺的人才中就有技能人才。据国家人力资源与社会保障部的有关统计预测，目前的技师、高级技师仅占技能劳动者的5%。到2020年，我国对高技能人才的需求将比2009年增加990万人，目前高级能人才存在巨大的缺口。据南通市人力资源和社会保障部门调查，目前南通市企业需要大量的技术工人，尤其是机械类、电气电子类、建筑类、纺织类，这些都是用工需求最大的热门职业。通过了解人才需求的趋势，学生相信学好本专业就是未来就业的基础，从而主動树立正确的成才观，努力加强就业的自信心。

几年来，南通工贸技师学院在培养学生的个人自信心和职业自信心方面取得了不错的成效。绝大部分学生的日常行为习惯有了较大程度的改变，违纪行为明显减少，求知欲明显增强。在2014年的成人高考中，学院考生共1588名，本科录取401名，专科录取960名，录取人数在全市职业学校中名列前茅。通过自信心的建立，学生们不仅知识水平、技能水平、综合能力有所提高，而且普遍对自己的未来充满了信心，服务社会的决心有所增加。作为一名教育工作者，笔者会继续培养学生的自信心，为学生的成才贡献自己的一份力量。

参考文献：

[1]伍励涛.多管齐下，增强中职学生自信心——江门中医药学校的实践与举措[J].中国培训，2015（1）.

[2]于晖.浅谈重视对中职学生自信心的培养[J].中国校外教育，2010（11）.

[3]钱敏，张美琴，魏宵迈.南通工贸技师学院创建“励志·成才·圆梦”新模式（上）[J].中国培训，2014（7）.

[4]刘伟章.浅谈班主任如何增强技校学生的自信心[J].职业，2012（8）.

如何培养学生的自信心 篇12

一、赏识和信任, 树立其自信心

第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”任何人都渴望被赏识, 作为课堂主体的学生自然也不例外。当他们得到老师的赏识和肯定时, 就认为自己是老师心目中的好学生, 就能增强学习的内在动力。在教学中善于运用激励手段, 不仅可以增强学生的荣誉感、自豪感, 而且可活跃课堂气氛, 激发学生的学习兴趣, 增强自信心, 增进师生情感交流, 促进学生自主学习。多表扬、多激励, 就会让他在“我是好学生”的心态中不断变好;而多指责、辱骂就会使学生自暴自弃, 最终逼出一个坏学生来。诺贝尔化学奖获得者瓦拉赫, 在被多数教师判为“不可造就之才”以后, 另一位教师从他的“笨拙”之中找到了他办事认真谨慎的性格特征, 并予以赞赏, 让瓦拉赫学化学, 终于使他成了“前程远大的高才生”, 获得了诺贝尔化学奖。这就是“瓦拉赫效应”, 它告诉我们:教师的言行对学生自信心的树立有很大的影响。教师的微笑、点头、抚摸等都是给予学生的信任和支持。学生也会在老师信任的目光下和支持的话语中不断树立起自信心。

二、注重实践, 因材施教, 激发其自信心

自信心是在实践中培养起来的, 丰富多彩、轻松愉快的学生活动是培养学生自信心的途径。教师可根据学生的兴趣为学生创设轻松、愉快的学习情境, 如演讲、辩论、表演、学科大赛等, 为学生提供表现自我的机会, 引导学生超越自我。每学期初让学生自主提出本学期的安排, 活动由学生来组织, 这样既锻炼学生的才干, 又提高学生的自信心。在制订活动目标时, 教师要充分考虑到学生的能力, 不要一下子提出很高的要求, 令学生“望而生畏”, 而应从较低要求开始, 让学生“跳一跳”就可摘到果子, 品尝成功的“滋味”, 然后再加大力度, 让学生“拾级而上”。在活动告一段落或结束时, 给予适当的评价。学生一旦体验到了成功的喜悦, 便会树立起“我能行”的自信心。

三、体验成功, 表扬鼓励, 增强其自信心

心理学告诉我们, 一个人只要体验一次成功的喜悦, 便会激起无休止的追求意念和力量。苏霍姆林斯基也说过:“一个孩子, 如果从未品尝过学习劳动的欢乐, 从未体验克服困难的骄傲———这是他的不幸。”因此, 我们应充分利用学生追求成功的愿望, 在课堂教学过程中, 让每个学生都能得到成功的体验, 使每个学生在不断获得成功的过程中, 产生要取得更大成功的愿望。

在教学活动中, 教师还要善于使用鼓励和表扬, 激发学生的创造力, 提高他们的自信心。学生判断能力较弱, 老师的评价是他们形成自我评价的主要来源, 学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。当学生自己动手干一些事, 或根据老师的要求完成了力所能及的事时, 老师所给予的肯定和鼓励能产生积极的心理效应。对学生任何一点值得鼓励的地方, 教师都应该加以肯定和赞扬, 激起他们的自尊和自信, 并通过持续不断的鼓励, 使其长久地保持下去。

四、引导学生接纳自己、珍爱自我, 点燃其自信心

接纳自己就是认可自己、喜爱自己。一个人如果不能接纳自己, 就谈不上自信心。据有关调查资料显示, 当前我国约有四分之一的学生由于长相、智力、性格等原因, 在自我接纳方面存在着这样或那样的问题。外貌长相并不是成才、成功的决定因素, 只要勤奋仍然可以取得令人刮目相看的成绩, 而性格上的弱点只要下决心矫正, 并且方法得当是可以奏效的。