池塘里的发现

池塘里的发现（共4篇）

池塘里的发现 篇1

作为水生向陆生过渡代表的高等植物类群,苔藓植物无处不在。

清代诗人袁枚曾在诗《苔》中有云:“白日不到处,青春恰自来。苔花如米小,也学牡丹开。”诗中的“苔”便是苔藓的一种,苔藓多生于阴暗潮湿处,无人问津,可它也有着自己的生存意向,即便无阳光普照,依然释放着青春,将自己的魅力绽放。

我们常为自然之美所倾倒,古树参天,碧水苍穹,莺飞燕舞,而往往忽视了生活中与我们更为亲近的袖珍“小矮人”——低调不争的苔藓植物。裸露的石壁上,低矮的灌木丛下,泥泞的沼泽旁,水汽氤氲的森林中,随处可见的是那抹坚强的绿。

苔藓植物是苔类植物、藓类植物和角苔类植物的总称,数量繁多,种类丰富,它们无花、无种子、无维管组织,结构简单,株高从几毫米到几十厘米不等,将其称为植物界的小矮人想必是最贴切不过的了。

本期深度涉足专题《微缩森林苔藓植物世界》,我们就带您走进“小人国”,一探小矮人的究竟。

苔藓虽为隐花植物,却有着不输于显花植物的另类美,或晶莹剔透,或娇翠欲滴,或星罗棋布,苔藓之美,美在简单,美在多姿,美在低调。泥炭藓属植物是苔藓植物的一大代表,它们有着大多数植物无法比拟的强大吸水功能,水分可达自身体重的25倍。贵州荔波有个满目苔藓的世外桃源,那里生存着珍稀的古老苔藓物种云南藓和湿隐藓,有可以作为环境指示植物的叶附生苔,以及“会发光”的神奇光苔——同一地区,不同种类,丰富的物种多样性也成为了生态旅游的新看点。北极也是个寻苔藓的好去处,在恶劣的极端气候下,北极苔原的苔藓依然傲然挺立,不仅为北极披上一身绿装,还为动物的生息繁衍筑下万亩生迹。

现如今,由于全球气候变暖与生态环境的破坏,森林、湿地等苔藓赖以生存的栖息地已遭到严重蚕食,苔藓植物的种群与数量更是日益减少,上世纪常见的一些苔藓,现在早已难觅踪迹。希望人类对自然环境的重视与保护能够造福后代,让这些美丽的倩影不只出现在教科书中,而在我们身畔。

池塘里的一群小鸭子（中班） 篇2

春天，班级的饲养角里养了几只小鸭子，孩子们非常喜欢，每天都很积极地给小鸭子喂食、换水，有时还会和小鸭子说说有趣的事，和小伙伴讨论小鸭子可爱的外形等，并自然而然地产生了绘画小鸭子的兴趣。基于幼儿以上生活经验和情感体验，我设计、组织了该绘画活动。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，“根据幼儿的生活经验，与幼儿共同确定艺术表达、表现的主题，引导幼儿围绕主题展开想象，进行艺术表现。”因此，在组织活动时，我从最常见的小鸭子游泳这个画面导入，引导幼儿观察单只小鸭子的基本形态，再通过观察、想象和交流小鸭子喝水、唱歌、亲嘴三种不同的姿态，让幼儿充分感受到小鸭子的生动和可爱。在观察、表达的过程中，我不断引导幼儿关注小鸭子在喝水、唱歌、亲嘴时的不同姿态，并学学小鸭子玩耍时的样子。这样，不仅让欣赏过程富有情趣，也使幼儿充分感知小鸭子的不同姿态，从而有利于幼儿表现和创造。

幼儿在本次活动中使用的画纸是教师事先带着幼儿一起创作的一些背景图，有微波荡漾的池塘，有随风飘动的柳条，有白云飘飘的蓝天，等等。画纸上呈现出的春意盎然的景色能激发幼儿的创作兴趣，在此基础上创作的作品能让人感受到浓浓的春天气息和快乐、美好的情感。

目标：

1.观察、想象和交流一群小鸭子玩耍时的情形和姿态。

2.继续学习使用水粉笔和颜料，尝试表现一群小鸭子玩耍时的生动画面。

3.感受浓浓的春天气息和快乐、美好的情感。

准备：

1.经验准备：幼儿认识小鸭子。

2.材料准备：PPT课件（图1～4），背景音乐。水粉颜料（柠檬黄、橘红、黑色），水粉笔（3号），调色盘，抹布，有背景的画纸。

过程：

一、欣赏小鸭子在池塘里游水的图，了解单只小鸭子的造型特征

师：（出示图1）春天的池塘里，谁来了？

师：小鸭子是什么样的呢？

师：它们在干什么呢？是怎么样的？

师：它们的心情怎么样？你是怎么知道的？

（析：教师引导幼儿关注单只小鸭子的造型特征和游泳姿态，同时猜测小鸭子玩耍的内容，为后面更细致地观察、交流小鸭子玩耍的内容和姿态做准备。）

二、观察、想象、交流多只小鸭子玩耍时的不同姿态，感受一群小鸭子玩耍时的生动和可爱

1.欣赏、交流小鸭子喝水的图片。

师：（出示图2）这群小鸭子在干什么？

师：小鸭子是怎么喝水的？

师：我们一起来学一学小鸭子喝水。

（师幼模仿小鸭子喝水的姿态：低着头、嘴巴朝下贴近水面。）

2.欣赏、交流小鸭子唱歌的图片。

师：（出示图3）小鸭子在池塘里还会干什么呢？

师：它们是怎么唱歌的呢？

幼：小鸭子嘴巴张得大大的。

师：你观察得真仔细，看到了小鸭子的嘴巴。

师：小鸭子唱歌时还怎么样？

幼：小鸭子翅膀都竖起来了。

师：脖子呢？（教师张开双臂略向上，并做伸长脖子的动作。）

幼：长长的。

师：对，脖子伸得长长的。这样唱歌的声音会怎么样？

幼：这样唱歌时声音很响。

（师幼模仿小鸭子唱歌的姿态。）

3.欣赏、交流小鸭子亲嘴的图片。

师：（出示图4）这群小鸭子又在干什么呢？

幼：在亲嘴。

师：亲嘴时是怎么样的呢？

幼：嘴巴靠在一起。

师：对，嘴巴对嘴巴，靠在一起。（教师用双手模仿亲嘴动作。）

幼：还有小鸭子在挠痒痒呢。

师：很好玩。

4.观察图1～4，师幼一起小结。

师：小鸭子在池塘里有时游水，翅膀张得大大的；有时喝水，低着头，撅着屁股；有时唱歌，头抬得很高，脖子伸得很长；有时亲嘴，嘴巴靠在一起……真好玩。

（析：教师通过引导幼儿细致观察、大胆描述和用动作体验，帮助幼儿提炼小鸭子玩耍时的不同姿态。幼儿不仅欣赏了小鸭子玩耍的生动画面，也获得了丰富的创作经验。）

三、尝试表现池塘里一群快乐的小鸭子

1.讨论创作内容。

师：今天我们也来画一画池塘里的一群小鸭子。用什么画？画在哪里？你想画几只小鸭子？它们在干什么？

2.幼儿创作，教师指导。

在背景音乐中，教师鼓励幼儿大胆创作，启发幼儿表现不同姿态的小鸭子，提醒幼儿正确握笔、有序蘸色。

四、欣赏、评价作品

师：我们今天画得怎么样？

《春天里的发现》教学设计 篇3

人教版语文二年级下册第一组课文的语文园地安排了以《春天里的发现》为主题的口语交际训练, 目的在于让学生在“感受春天”的基础上, 走进春天, 发现春天的特征, 探索春天的奥秘, 从而培养学生细致易感的心及热爱生活和大自然的情趣。教师在教学中要结合这一组有关春天的课文, 联系学生的生活实际和情感体验, 激发学生主动参与的意识, 调动每个学生的学习积极性, 帮学生规范语言, 调整思路, 让他们说出自己对春天的发现和感受, 用一段话简洁生动地话叙述春天的美景;要求学生在口语交际中正确使用普通话, 态度自然大方, 乐于与人交往, 养成在交往中认真倾听的良好习惯;通过口语交际训练, 激发学生热爱生活, 热爱大自然的情感。

教学过程:

一、书信导入, 创设情景

1.出示书信, 课件展示。老师收到了一位小朋友的一封信, 是写给同学们的。现在, 我们来听一听这位小朋友在信中是怎么说的。 (亲爱的小伙伴, 你们好!听说昆明是一个旅游胜地, 我们特别想来游玩。我们生活的城市里到处都是水泥森林, 听不到鸟鸣, 闻不到泥土的芬芳, 看不到绿色。现在, 春天到了, 我们想用春天的手抚摸大地, 让大地一片新绿;用春天的手掠过小河, 让小河唱起了欢乐的歌;用春天的手拂过树梢, 让枝头传来小鸟的欢叫。春天是多么美好啊!你们能介绍介绍春城的春天是什么样吗?到时, 我就和爸爸、妈妈一起来昆明游玩, 你愿意当我的小导游吗?)

2.谈话启发, 板书课题。当导游可不那么简单, 我们得先进行导游培训, 只有培训合格了, 才能发给导游证。到时, 你就可以为信中的小朋友当导游, 为他们带路, 一起走进昆明, 走进春天, 发现春天的美丽, 感受春天的快乐! (板书:春天里的发现)

设计意图:口语交际是人面对面的交往活动, 有着特定的情境。激发学生人人参与交际的热情, 良好的氛围是前提。本环节根据口语训练要求, 结合学生的生活实际, 就地取材, 创设了让学生当导游的情境, 既创设了口语交际的氛围, 又激发了学生的学习兴趣。

二、唤醒记忆, 走进春天

1.说一说。春天是一个怎样的季节?

2.想一想。你心中的春天是一个怎样的季节?

3.忆一忆。我们学过的课文中是如何介绍春天的?

设计意图:通过让学生说一说、想一想、忆一忆春天, 回顾学过的有关春天的诗文, 激发学生的表达欲望, 为学生的口语交际积累素材。

三、激发想象, 感受春天

1.从学过的课文中我们发现春姑娘带来的美景可真多啊!同学们想一想, 我们还可以在哪些地方找到春天呢? (结合学生的回答, 教师相机归类补充。板书:动物、植物、人们活动)

2.同学们在那么多的地方找到了春天, 春姑娘真是无处不在。你们能不能把这些“小伙伴”说得更具体些, 说出它们在春季里的都有些什么不同之处吗? (教师引导:如果“小伙伴”是燕子, 这是什么样的小燕子?穿着燕尾服的小燕子在做什么?如果“小伙伴”是柳树, 柳树发芽了, 柳枝随风摇摆好像是什么呢?)

3.同桌互说, 全班交流。

4.教师归纳, 启发想象。在同学们的描绘中, 一幅美丽的春之图已经展现在我们面前。善于观察的同学不但会用眼睛看, 还会用耳朵去听声音。现在, 让我们来听听, 春天为我们带来什么声音? (播放布谷鸟、下雨、青蛙、小溪等的声音) 闭上眼睛, 想象一下我们曾经在春天里听到感受到哪些春天的气息。

5.选择景物, 描绘春天。从你看到的, 听到的、闻到的春天中, 选择你喜欢的几种景物, 连起来说一说。 (引导学生用句式“春天来了, 我看见———我听见到——”说一说春天)

6.口语训练, 交流互动。学生说, 小组评, 全班交流。

设计意图:低年级学生想象力丰富, 在口语训练中有目的地引导学生观察、思考, 激发学生展开想象, 开展交流互动, 不仅能让学生积累丰富的说话内容, 也能拓展学生口语交际的视野。

四、创设情境, 表演交流

1.情景表演。我们发现了春天的美, 也能介绍春天的美, 大家都是合格的小导游了。现在, 老师想邀请一名小导游和老师一起到大自然中欣赏春天的美景。老师当远方的客人, 你来当小导游为老师介绍春天的美, 好吗? (表演时引导学生注意观察人物对话之间的神情、动作礼貌用语等)

2.学生分小组互演, 互相评价。

3.学生表演展示, 教师评价。

设计意图:在口语交际教学中, 让学生当导游, 教师当远方的客人, 在互相合作交流中进入交际情境, 从师生互动到生生互动, 给学生创造了想说、敢说、乐说的氛围, 培养了学生口语交际的能力。

五、联系实际, 赞美春天

1.春天这么美, 让大家都陶醉了, 你打算用什么方式来赞美春天呢? (引导学生用唱歌、诗歌、表演等方式来赞美春天。)

2.春天这么美, 老师却在不经意间看到了这样的一幕情景:小朋友乱摘花, 小朋友乱丢垃圾。如果你在场, 你会怎样劝说这样的小朋友。 (师生互演)

3.小结。是啊, 春天这么美, 我们要用眼、用心去感受春天, 欣赏春天, 赞美春天, 还应该用实际行动去保护春天, 让春天的美景不仅绽放在自己的眼里, 还要绽放在大家的心里。

池塘中的发现作文 篇4

一天中午，我在小河边散步，太阳照着河面，清澈的河水里有一团黑色的影子，啊!原来是一群小蝌蚪在那儿嬉戏呀!我望着池塘里一群群小蝌蚪，它们有些游到那里，有些游到这里，可能是在捉迷藏吧。

那些小蝌蚪长着一个黑黑的身体，一个圆圆的脑袋，细长的尾巴，是不是很可爱呀!听妈妈说“小蝌蚪长大以后会变成小青蛙，小青蛙可是会保护庄稼的能手呢!”小蝌蚪最大的特点就是喜欢在水草里睡觉。

我希望小蝌蚪变成青蛙时，帮人们把虫子消除掉，让庄稼越长越高，我更希望小蝌蚪一天比一天快乐。