学习字典

学习字典（共12篇）

学习字典 篇1

学生们或多或少都有过这样的体会:许多题目讲过、做过多次,甚至考过,可还是会出错。究竟是什么原因呢?其实都源于缺乏归纳整理、反思提升的意识。尽管我们都知道“失败乃成功之母”,但是只有善于总结失败教训的人才能更接近成功。因此整理错题不失为明智之举。

一、错题集建立的必要性

德国心理学家艾宾浩斯(Hermann Ebbinghaus)经过系统的研究,发现了遗忘的规律,绘制了一条曲线,称为艾宾浩斯遗忘曲线,揭示了遗忘过程的规律:遗忘过程是不均衡的,在识记的最初时间遗忘得最快,之后逐渐减慢,最后几乎不再遗忘,即遗忘速度“先快后慢”。这个遗忘规律启发我们要及时进行复习。要对所学过的知识及时巩固,尤其对于那些还存在知识漏洞的错题更应及时整理归纳,这样才能有效避免遗忘,增加记忆效果,提高学习效率。

《现代汉语词典》中对字典的定义为“以字为单位,按一定次序排列,每个字注上读音、意义和用法的工具书。”显然,字典的好处在于当我们遇到不认识或者不熟悉的字词时有处可查。字典的内容包容性大、适应性强,能满足绝大多数人的需求。错题集就好似学生的一本字典,但又是属于学生自己的“活字典”。因为这本字典是学生在日常学习中整理归纳的自己以往做错的题目,其实就是自己知识盲点和难点的汇总。具体来讲,建立错题集主要有两方面的好处:

一方面有助于学生在做题产生疑问或者对某个知识点印象模糊时,“有典可查”。同时,在一次次的由不确定到查实的过程中,又构成了对于这个知识点的反复记忆,从而达到理解和掌握的良好效果。另一方面建立错题集的过程就是学生对于所做过的错题分门别类地整理的过程。这个过程其实就是感性认识上升到理性认识的过程。

二、错题集建立的主要方法

建立错题集很有必要,那么如何建立错题集呢?通过多年实践,我总结了几种主要方法:

1. 分门别类法

学科之间要分门别类,科目内部的知识点要分门别类。以高中英语为例,高中英语语法中几个高考重点就是谓语动词时态语态、情态动词、主谓一致、非谓语动词、虚拟语气、定语从句、名词性从句。如果在一次或连续几次的练习中某一个类型的题目都做错了的话,就可以把这些都归纳到一块记录在错题集里。这样一来,下次遇到同一类型的题目不确定其解法时,就可以再查阅一遍,以达到对这个知识点温故而知新、举一反三的效果。

2. 考点注解法

建立错题集,必须要对错题所反映的知识点作出简要的解析。如果只是把整理错题集理解成简单的抄写的话,那么充其量只能在抄写的时候加深了一次印象罢了。没有积极主动的思维,是达不到学习的效果的。因此,我们必须先思考(揣摩它的考点)、再(分门别类)整理,最后做注解。只有这样,知识点的理解才能有深刻性,题目的保存才能有系统性。

3. 裁剪粘贴法

经常听学生抱怨说自己不懂的知识或者做错的习题太多,建立错题集纯属浪费时间,其实这种观念是错误的。不过,如果非要从节约时间的角度出发,倒有一个“妙招”———裁剪粘贴法,即把不同习题、试卷中的同一类型的错题剪下来,粘贴在错题本的同一个地方,再对考点作简要的注解,以便以后查阅。

4. 生词添加法

值得一提的是,我们可以把生词添加到错题集里。这里所说的生词是相对具体的个体来说的。只要是自己在平常学习和练习中所遇到的单词短语,不管是已经学过但自己遗忘的,还是完全陌生的课外词汇,都可以添加在错题集里。可以采取生词从笔记本后面开始写,语法错题从前往后写的方式。这样一来,这本囊括单词和语法的错题集就真正成为了学生有用的工具书了。

建立错题集是学生提高学习效率非常有效的方法,但有些学生还是不够重视错题集的建立,一是没有养成良好的每日巩固反思的习惯。只要每天坚持做到及时对当天的知识重难点进行巩固以及盲点反思,第二天学习新知识就会更容易,犯的错误就会更少。苏联现代著名教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中提出“学生学业落后、成绩不及格的根源之一,就是第一次学习新教材没有学好”,并且强烈建议“在第一次学习新教材时,不要让任何一个学生对事实、现象、规律性做出肤浅的理解;不要使学生在第一次学习新教材时就在语法规则上犯错误;不要使学生在第一次学习数学规律时就解错例题和应用题”;二是学生忽视了学习过程中一个非常重要的环节———思考。多年的经验证明,学习困难的学生知识不够巩固,其根源就在于他们没有看出,没有理解各种事实、现象、真理、规律性之间相互交接的那些“点”。如果只是一味地扎在题海中埋头苦干,没有深入地理解知识,那么多数情况下取得的学习效果会事倍功半。因为不知道自己在哪里出错,在一个地方会重复地“摔跤”。相反,通过对错题的分析整理(必须强调的是真正弄懂之后的整理),实现了对规律的理解,盲点少了,就有利于之后的知识运用。

因此,强烈建议学生们养成定时整理错题、及时复习的良好习惯,让错题集真正成为让学生受益匪浅的“活字典”!

学习字典 篇2

音序查字法主要是对知道读音，却不知道偏旁和意思的字，比如说“捡”这个字怎么查？“捡”的拼音是jian，翻开字典找到汉语拼音音节索引这页，找到“J”，再找拼音jian，拼音后面有页数，然后翻到所指定的页码，找到第三声就找到“捡”这个字了。还会知道这个字的意思和怎么组词了。

再说第二种查字方法，部首查字法。部首查字法主要针对知道偏旁部首，但不知道这个字的读音的字，比如说“锖”这个字。怎么查呢？在部首检字表，翻到部首目录，在数一下金字旁有多少笔画，有五画，找到五画，然后找到金字旁后面对应的页码，记住这个页码，再翻到检字表，找到这个页数，再找到这个“青”字，后面有对应的页数，找到这一页就可以知道“锖”这个字念qiang

第三种查字方法是难检字笔画索引法，这种方法主要针对不知道读音和偏旁的字，比如“戍”这个字，先要数数，这个字有几画，再找到相对应的笔画数，找到这个字就可以了。

我要改字典 篇3

不久，她就不满足于此了，总是问我一些她不认识的字。有一天，我突然想到了我的“老朋友”——字典，就把它介绍给了女儿。果然，女儿对此大感新奇。从此，她常常一个人安静地坐在某个角落里，专注地翻阅着她的“新朋友”，嘴里还念念有词。

可是没过两天，翻着字典的嘟嘟忽然没了声响。我很好奇，探头一看，她正拿着一枝笔往字典上写字呢。我很生气，因为我曾告诫过她，不许在我的书上随意涂写。但我没有马上发火，平静地问她：

“嘟嘟，你在干什么呢？”

嘟嘟抬起头，很认真地说：“妈妈，字典上的这个字的拼音写错了，我把它改过来。” 她一边说，一边指着字典上的一个“合”字给我看。

我一看，上边写着：“合gě，一个容量单位，一升的十分之一。”

嘟嘟说：“这个字不是念‘hé’吗？字典上怎么写的是‘gě’呢？它肯定写错了，我要把它改过来。”

我听了，真是又惊又喜。于是，我很耐心地给她解释了一个字可以有不同的读音和意思，又给她举了几个类似的例子。她这才信服地收起了笔，又重新翻阅起字典来。

至此，“嘟嘟改字典”的事件就算圆满解决了。

在处理这个事情上，我觉得有两点值得借鉴：

首先，在孩子做了不该做的事情的时候，我没有简单地批评她，而是问明原由，根据具体的情况进行处理，而不是在没有了解事实真相的情况下，就武断地加以批评。

学习字典 篇4

针对图像去噪的正则化问题有局部和非局部两种去噪算法。局部去噪算法表明:在希尔伯特空间(字典Φ∈Rn×m)中,一个信号可被分解为一个n维向量集合,即,其中代表权重向量,α的稀疏性可由它的L0范数或更易计算的L1范数描述[1],这种研究涉及了基函数的构造,字典的自适应学习(例如:K-SVD[2,3],以及随机逼近[4])。非局部去噪算法表明:自然图像含有自重复模式,利用重叠块的自相似性可以得到许多非局部图像去噪算法——例如,非局部中值[5],BM3D[6,7],局部学习字典K-LLD[8](locally learned diction-aries),LSSC[9](learned simultaneous sparse coding)。在这一系列的算法中,K-SVD算法和BM3D算法一直拥有较高的峰值信噪比(Peak Signal to Noise Ratio,PNSR)。因此,我们认为,联合稀疏性与聚类性可能会更有效的解决图像去噪问题。

由此,本文提出了基于字典学习和结构聚类的图像去噪算法。该算法提供了一种新模型——基于聚类的稀疏表示(clus-tering-based sparse representation,CSR)。CSR模型的基本思想是把局部和非局部稀疏约束视作同类,即合并字典学习和结构聚类。首先通过字典学习得到含噪图像的冗余字典,然后对图像块进行相似性的计算,并据此对图像块进行聚类,随后通过迭代收缩和L1正则化约束,对同类的图像块在字典上进行稀疏表示,从而达到降噪的目的。实验结果表明,在常规的图像处理上,本文提出的算法能较好的保留图像的结构信息,与K-SVD和BM3D等现有的流行算法相比,具有更高的峰值信噪比(PNSR)。

1 基于聚类的稀疏表示基本思想

1.1 基于聚类的稀疏表示模型

沿用参考文献[2]中使用的符号格式,首先建立图像X与稀疏系数集合之间的联系,用xi来表示从图像X的空间位置i处选取的图像块。得到如下公式:

这里的Ri表示一个矩形的窗口操作,在发生重叠的情况下,这种基于块的表示是高度冗余的。同时,{xi}复原成X可以用一个超定方程组来表示,同时,对于一个给定的词典Φ,,从而获得如下的最小二乘解:

这里的D是对偶于R的算子,在图像去噪的背景下,得到如下的变分问题:

通过观察发现,稀疏系数不是随机分布的(如图1所示),他们位置的不确定性常常与图像信号的非局部自相似性相关,这意味着我们可以利用位置相关约束来增强图像信号的稀疏性。

这种非线性约束是位置相关的,因此,聚类是利用这种非线性约束的一种合理方法。现存的文献中也存在大量聚类算法,例如:K-means算法、K-NN分类算法、谱聚类算法、图像分割算法。然而,数据聚类和稀疏表示是在不同层级下得出的方法(分别是高层级和低层级),为进一步了解非局部自相似性如何能够促进稀疏性,提出以下的成本函数研究:

代表系数的第k个簇Ck的质心,公式(4)表示基于聚类的正则化项,加权系数是相对于的重新编码。随着进一步的压缩,利用非局部自相似性的结果,可以得到更为稀疏的表示。此前关于BM3D和LSSC的研究都是基于聚类和稀疏表示的类似算法,但是它们的关联性相对较弱。为了更好地表示新型正则化项的含义,重写公式(4),如下所示:

这里,受压缩感知算法的影响(参考文献[1]),在新型正则化项中用L1范数来替代L2范数,得到如下公式:

由上述可知,CSR模型提供了一种将字典学习参数和结构聚类参数统一表示在一个变分框架下的新方法,该方法利用的结构冗余来得到更高的稀疏性。基于对的理解,它是通过结构聚类学习得到的,并且在更高层级下进行编码形成的模型。

1.2 L1最小化的迭代加权和正则化

本文的一个主要技术贡献是通过迭代算法交替更新和,解决了公式中的双头L1优化问题。借鉴替代函数[10]的思想,导出一个用于更新和的迭代收缩算子:

其中,(c是一个保证替代函数凸性的辅助参数),上标i表示迭代次数,下标j表示矢量中第j个向量的输入。结果表明,迭代收缩同样适用于分别相关于局部和非局部的两个正则参数的情况,迭代收缩在计算上的高效性使CSR模型得以完善。

与此同时,借鉴变分图像去噪[11]和加权L1优化[12]等相关文献中的思想,自适应地调整两个正则参数T1,T2。我们采用下述策略来更新T1,T2:

这里,σw2是噪音方差,,c1和c2是两个给定的常数(通常假设c1<c2以强调非局部项)。

受最近的相关工作[13]的启发,建议通过下式来更新恢复图像算法:

此处表示正则约束集合上的投影。

上式是实现迭代正则思想的算子,δ是一个控制反馈到迭代的噪声级的的小正数。

1.3 CSR算法的贝叶斯解释

CSR的基本思想是,假设可以将K个簇的质心视作稀疏系数的隐变量的对等物,其实质是用于解决构成基础图像信号的不确定性问题。因此,可以制定以下最大后验估计(MAP):

上式两项分别与可能性和先验分布相对应,第一项可以简单地通过降解模型Y=X+W描述,即

通过独立同分布的拉普拉斯分布去建造的模型,先验模型可以通过下式给出:

此处定义了聚类的偏差数,把公式(13)和公式(14)代入公式(12),得

设,它等同于前面推导出的公式(4)。

2 基于聚类的稀疏表示去噪算法

2.1 算法完整描述

算法1:基于字典学习和结构聚类的图像去噪算法

●初始化:;

●外循环(字典学习):i=1,2,…,I;

-通过K-means和PCA更新Φ;

●内循环(结构聚类):j=1,2,…,J;

-迭代正则化:;

-正则化参数更新:通过公式(12)获得T1,T2的新估计值;

-质心估计跟新:通过k NN聚类获得的新估计值;

-图像估计更新:通过获得X的新估计值;

2.2 算法流程图

首先,输入原始图像,并对其添加高斯噪声以得到噪声图像。接着,进入外循环,利用K-SVD算法思想进行字典学习得到冗余字典Φ和稀疏系数的表达式,并通过K-means和PCA来更新字典。随后,进入内循环,利用BM3D算法思想进行结构聚类以得到的表达式,并通过迭代正则化进一步更新正则化参数,更新质心估计和图像估计值,最后,输出去噪后的图像,算法流程图如图2所示。

3 实验与分析

3.1 实验初始化

我们在MATLAB上执行了CSR去噪算法,实验使用了下列参数:block-size B=7,λ=0.03,dictionary-size K=64,I=J=3。简言之,我们的CSR算法可以看成是字典学习(类似于K-SVD)和结构聚类(类似于BM3D)的复合,在CSR算法中,字典的更新是通过K-means和PCA,进行聚类的变换系数为二级稀疏编码。

3.2 三种去噪算法去噪效果图像和数据的比较

对于这种规则纹理图形,CSR的表现显著优于BM3D和K-SVD。如图3所示,CSR的PSNR增益分别高出1.97分贝和0.77分贝。当图片高度自我重复时,字典学习比结构聚类起着更重要的作用,如果把它们结合在一起,就可以得到更好的效果。

我们对12幅图像在不同的噪声级下比较了CSR和K-SVD,BM3D的去噪效果。图3~5分别为其中的2幅图像在σw=20时的噪声图像。考察图中的细节,如D34中的黑色噪点,C.Man中人像周围的轮廓,House中房屋墙壁的纹理,本文算法得到的重构图像更加清晰。表1给出了其中6幅图像在更多噪声级下的PNSR比较结果。由表1可知,三种算法在图像质量的数学指标上,本文的算法是最好的。

图3对于测试图像D34的去噪性能的比较:a)noisy(σw=20);b)BM3D(PSNR=29.33d B,SSIM=0.9178);c)K-SVD(PSNR=30.53d B,SSIM=0.9327);d)CSR(PSNR=31.30d B,SSIM=0.9429).

图4对于测试图像C.Man的去噪性能的比较:a)noisy(σw=20);b)BM3D(PSNR=30.38d B,SSIM=0.8709);c)K-SVD(PSNR=29.97d B,SSIM=0.8675);d)CSR(PSNR=30.46d B,SSIM=0.8737).

图5对于测试图像House的去噪性能的比较:a)noisy(σw=20);b)BM3D(PSNR=33.77d B,SSIM=0.8679);c)K-SVD(PSNR=33.15d B,SSIM=0.8642);d)CSR(PSNR=33.93d B,SSIM=0.8769).

3.3 噪声均方差对4种去噪算法去噪效果的影响

本次实验使用Monarch图像进行测试,比较了SA-DCT,K-SVD,BM3D和CSR四种去噪算法随着噪声均方差σ变化时的PSNR值。从图6可以看出,随着σ的增大,PSNR值逐渐降低,但是σ越大,其对去噪效果的影响越小。我们可以更加直观地看出,与现有的流行算法(K-SVD,BM3D和SA-DCT)相比,CSR具有更高的峰值信噪比。

4 结束语

查字典_学习的作文450字 篇5

下午上课，老师宣布了规则后，比赛就开始了。比赛分成三轮：第一轮是音序查字法p第二轮是部首查字法p第三轮是笔画查字法。每一轮都要查10个生字。

第一轮比赛开始了。一开始，全班同学就紧张地翻起了字典来，课堂只听得见翻字典的沙沙声，我的心提到了嗓子眼，脑海飞速转动着，我已经用了平时最快的速度；一个字，二个字……在我查到第8个字的时候时，王嘉乙已高高地举起了他的手，我看了后，更紧张了。加紧查接下来的字……呼DDD终于查完了。

在第二轮比赛的时候，我放松了许多，因为这是我最熟悉的方法了。可比赛结束后，我居然错了4个字。比赛结束时，我后悔极了。

第三轮的比赛，我已经让自己保持到了最佳状态来“迎战”。老师一声令下，全班再次安静下来了。在短短的十几秒钟，我就查了三个字了。突然，同桌不小心撞到了我，我一下子没反应过来，手松了，字典哗啦一下就合上了。我愣了一下，又赶紧把字典翻开，也没看是不是，总之，那一面有标一画、二画……我继续数着笔画查字，接下来的几个字好像故意不让我找到似的，每个字都找不到。班上已经有好多同学举手了，我急得像热锅上的蚂蚁。不知谁说了一句：“你翻错啦！”我才醒悟过来。可是来不及了，殷老师已经说停了。

“特供”字典：疑问丛生 篇6

错误百出、纸质简陋而且价格不菲的字典，居然成为320万名湖北农村学生求知解惑的工具书，实在是一种莫大的讽刺。

要问这个“问题字典”的问题有多大？中国辞书学会原副会长、学术委员会原主任、辞书专家周明鉴查阅了这本字典的复印件后，认为这本字典完全可以用“错误百出”来形容，存在的错误主要包括：注音错误、字形错误、释义错误、例句错误、部首错误、英汉对照错误以及标点符号错误。

其实，这些字典并不是国家明确要求采购的商务印书馆出版的《新华字典》，而是当地一家出版社出版的所谓《学生新华字典》，其中，字典中的差错率超过国家标准规定的20倍。随后，湖北省教育厅回应，将对字典招标、采购等相关环节全面彻查，并将字典全部回收，集中销毁。

问题被曝光迄今已近四个月，“问题字典”事件的直接责任人、长江出版传媒集团（下称长江传媒）旗下崇文书局总经理黄成勇已被停职，“问题字典”被集中收回化成了纸浆，长江传媒也声明将承担全部责任，但这个事件却越来越引起更多的质疑：这本编纂、印刷、销售价格都存在种种疑问的“问题字典”，究竟是如何通过一个又一个环节一路绿灯发到学生手里的？里面到底藏着什么交易？更离奇的是，这本《学生新华字典》，竟然还有两个版本。

透过这本字典的采购及发放路径，可以窥见或隐或现的一个利益链条。

“免费字典”变身“问题字典”

一本权威、高质量的字典对于一名义务教育阶段的学生来说，其重要性就好比一位不会说话的老师。也许正是考虑到这种重要性，2012年10月，国家财政部、教育部联合发出《财政部、教育部关于下达2012年农村义务教育免费教科书中央补助资金的通知》（以下简称《通知》），由中央财政拨出专项资金17亿元，为全国1.2亿义务教育阶段的农村中小学生免费配备商务印书馆出版的《新华字典》。新闻出版总署也在中央下发《通知》后明令严禁“以其他工具书替代《新华字典》”。

为何在湖北省，本该按规定采购的《新华字典》却被移花接木悄然换成了《学生新华字典》呢。

起初，湖北省教育厅指定长江出版传媒集团旗下的湖北省新华书店为字典的供应商，而最终选中的《学生新华字典》则由同属长江出版传媒集团旗下的崇文书局编辑出版。

5月7日，长江传媒董事会发布《关于所属崇文书局出版物存在质量问题的声明公告》，公开回应称“字典的采购通过了招投标程序，公司所属崇文书局作为有辞书出版资质的出版机构，出版的《学生新华字典》最终中标入选”。

“国家财政部、教育部和新闻出版总署明确要求采购的是《新华字典》，却被私自换成《学生新华字典》，明明是违规操作在先，就是走了正常的招投标程序也还是不合乎规定。” 北京市东城区律师协会业务指导委员会副主任曹圣明认为。

“我们也是接到省新华书店通知让我们签意向书和协议，才知道我们这本字典被选定了。” 崇文书局总经理黄成勇这样回应。

根据事后长江传媒通报，是崇文书局擅自将《新华字典》换成了《学生新华字典》。但据黄成勇在接受央视采访时所言，崇文书局提供的就是《学生新华字典》，而且也只能是《学生新华字典》。至于中间环节中，“为何招投标、又如何中标”，记者虽多方采访，仍未有机构给出明确答复。

此外，还有一个更大的疑点。依据中央2011年教育事业统计数据，下拨给湖北省教育厅的补助资金为6608万元，以国家确定的每本字典14元的标准计算，下发的字典应为470多万册，但湖北省实际拿到免费字典的农村学生仅为320万人。如果上述数字属实，这意味着国家的补助资金“流失”了上千万元，这笔钱又去了哪里呢？

《学生新华字典》竟然有两个版本

《方圆》记者在武汉采访期间，有学生为记者提供了两个版本的《学生新华字典》。一本零售价为19.5元，编撰认真、印刷好一些，在书店和网上都有销售，最多可以打到4.5折，也就是8.8元；另一本是“特供”给农村学生的“问题字典”，湖北省教育厅采购价格为14元，每本比正版《学生新华字典》优惠零售价还高出5.2元。

奇怪的是，这些“问题字典”虽然版次标注的是2013年1月第一版，但和该出版社2012年5月第3版的《学生新华字典》，外观上看上去几乎一模一样，标价均为19.5元。区别仅在于：2012版字典在市场上公开销售，而发给学生的这本2013版问题字典不进入市场销售，而是通过政府采购，直接配发到学生手中。

此外，记者还注意到，市场上可以买到的2012版字典是印刷成本更高的双色本，标明主编为杨合鸣，且有选题策划、责任编辑以及美术编辑的署名；而学生手里拿到的2013版字典，则是印刷成本更低的单色本，主编、责编的名字都没有。

而辞书作为最严谨的出版物之一，按照《国家出版管理条例》第29条规定，“必须按照国家的有关规定载明作者”。那么，对外宣称有着近150年悠久历史的崇文书局，为什么会出现如此明显的疏漏呢？

记者登录了原国家新闻出版总署官方网站，查询后发现，崇文书局出版的《学生新华字典》备案在册的主编是杨合鸣，武汉大学文学院教授、博士生导师，辞书专家。明明有主编，为什么偏偏不标注呢？

而杨合鸣本人对此事根本不知情，“这只是崇文书局玩的一个花招，他们只是打了我的牌子，这种行为败坏了我的声誉。”

杨合鸣解释说，2001年，崇文书局曾向他约稿，编写了一本《学生规范字典》，此后，这本字典经崇文书局自行包装并更换书名，分别变成了2006年版和2012年版的《学生新华字典》。而这本今年春季开学免费发放给全省农村中小学生的所谓“《学生新华字典》”，虽然在外观上，和崇文书局重新包装的由他主编的2012版字典几乎一模一样，但只是拙劣的盗版，所以才会错漏百出。

他们为什么要这么干呢？“节约成本呗。”面对疑惑，这名业内人士道出了其中玄机。原因很简单，盗版的可以不署名，如果署上主编的名字，则要付5%的版权费，合同总价如果为4000万元，则需要付200萬元版权费。

除了价格上存在的疑问，采访中，辞书专家还告诉记者，字典作为工具书，对纸张和印刷质量要求非常高，正版《新华字典》目前都采用特制的字典用纸，成本要高于普通纸张的字典，而湖北省发放给学生的这本问题字典使用的纸张并非专用字典纸，而是普通胶版印刷纸。

无独有偶。湖北、云南、河北、黑龙江等地，已经用不同版本的字典替换《新华字典》发放给学生，今年3月，云南省腾冲、临沧等地甚至出现了将10多万册盗版字典发放给学生的情况。其中腾冲52所农村中小学发放的7万多册字典全部属盗版。

据调查，盗版字典在侵权方式上除了像崇文书局这样“自己盗自己”，还有一种：是“公开盗印”，不法书商利用现代扫描技术，直接盗版印刷，然后打着正版的名义，以极低的价格流入市场。

“有利益，就会产生腐败。谁掌握了当地的教育资源，谁就把握了议价的主动权。在此背景下，便不难理解为何教辅腐败案件频发，为何教辅整治屡禁不止，为何教辅行业乱象丛生。湖北省为农村义务教育中小学生发放320万册盗版字典的事件，或许只折射出教辅乱象中的冰山一角。”有“倡导禁教辅第一人”之称的作家王久辛这样认为。

杜文杰“拳击字典” 篇7

世界上很多国家都设有类似“拳击专栏作家”协会这样的机构,并且,历史上曾有很多拳击作家入选过拳击名人堂。应该说,专业的拳击报道及评述已经成为这项运动不可分割的一部分。倘若中国有类似的机构,那么无疑,杜文杰老师将是最有资格入选的一位!

结缘拳击

1956年,杜文杰在北京出生,和所有同龄人一样,他的成长过程也带有那个时代的印迹。1974年高中毕业后他进入国家体委五七干校做管理工作,由于文笔出色,1978年被调进《中国体育报》担任编辑。尽管早早就走上工作岗位,但是他并没有放弃心中的大学梦,经常利用晚上的休息时间复习功课。1979年高考恢复的消息像火种一样点燃了他的希望,他欢欣雀跃地报考了新闻专业,然而由于过度紧张在高考中发挥得不是很好,仅以几分之差与梦想的大学和专业失之交臂。第二年想再次冲击的时候,年龄已经不允许了,不得已他报考了一个在职的大学攻读英语专业,就这样,他一边上班一边学习英语,现在他出色的英语听说读写能力就是得益于当年的刻苦努力。

1983年5月,由于工作表现出色,杜老师被调到《中国体育报》的国际部就职,负责乒乓球、体操和拳击这三个项目,当时还是采编合一,他常常采访一结束就要找个地方写稿子,而且一个采访接着一个采访。采访报道是杜文杰工作内容的一部分,除了众所周知的拳击领域,杜老师实际上在国际田径报道领域也是绝对的权威。不过,真正对他有所触动让他把拳击当成毕生钻研的事业还要从几件事情说起。

第一件事情就是1982年11月发生的“金得九事件”,韩国人金得九对阵美国拳手曼西尼,不幸被击倒,抢救无效身亡,悲剧发生后国内外媒体广为报道,反响很大,这让杜老师看到了研究拳击的必要性。第二件事情就是1984年《美国体育画报》刊载了世界拳王乔·路易斯的专题报道,其中非常详尽地介绍了拳击的历史背景,这让杜老师对于拳击有了进一步的了解,也产生了梳理拳击发展脉络的冲动。第三件事情就是《美国体育画报》在福尔曼输给阿里的“丛林之战”过去10年后刊载了一个专题纪念一下,这让杜老师觉得原来拳击不仅是一种竞技形式,里面体现的内容太多了,他决心要深入挖掘一下。总之,随着对拳击接触的增多以及了解的深入,杜老师彻底爱上了拳击。

试水拳击解说

之后,杜老师对拳击简直到了一种走火入魔的程度,每天只要有时间就四处搜集拳击资料,还动员周围人帮忙,家里和办公室里堆满了和拳击相关的书籍和报纸、杂志。功夫不负有心人,一段时间的研究后,杜老师所写的拳击稿子的深度、广度以及可读性明显增强,在读者中好评如潮,在业内也有了一定的影响力。

2000年9月,中央电视台世界拳王争霸节目开播,精通拳击的杜老师成为解说的合适人选,但是想到要在现场镜头前面对那么多观众,一直默默地做幕后英雄的杜老师十分忐忑,担心自己做得不够好,于是婉言谢绝了,但是答应可以提供相关的资料。

2001年3月,霍利菲尔德和鲁伊兹在美国比赛,中国的长城国际体育是比赛的赞助商之一,亟需一个拳击顾问兼在线记者到比赛现场和中央电视台的演播室连线,这个重任非杜老师莫属,于是杜老师就这样以一个在线记者的身份出境了。高大挺拔的身影、专业的话语、客观的立场……国内的拳迷除了欣赏到那场伟大的拳赛,还记住了这个气度不凡的解说员。由不自信到自如流畅,由幕后到台前,杜老师完成了一个蜕变。

从此,杜老师就开始以拳赛解说员的身份走进广大拳迷的视线中。作为一名解说员,杜老师深知肩上担子的重量,为此每次解说前,他都要做足功课:准备拳手的资料、搜集国内外相关媒体的观点、了解裁判以及经纪团队的情况等等。当拳手在场上比赛时,杜老师高度紧张地关注着场上的动态,适时地进行解说。

尽管杜老师已经对赛事解说做了充分的准备,但是终究他也是食人间烟火之人,也有个人的好恶,有时在解说的过程中,难免会不知不觉地流露出个人感情来,这让个别拳迷开始在网上炮轰他。事实上,仁者见仁智者见智,解说员的观点仅是观点之一,只要言之有据即可。

杜老师的职业身份是记者,时间相对自由一些,不用坐班,每个星期一到单位参加选题例会,沟通一下这一周重大的报道题材。有比赛的时候出去采访报道,没有比赛的时候回到家里看书,上网查阅资料,偶尔杜老师也会到论坛中听听拳迷的声音,不时还会聊上几句。工作中杜老师精益求精一丝不苟,生活中的他也是一个细心的人,老伴身体不好,他无微不至地关心照料。

采访趣事

在30多年的工作中,杜老师接触到的国内外拳击界的明星大腕数不胜数,听听这些响当当的名字吧,拳王阿里、泰森、刘易斯、罗伊·琼斯、霍利菲尔德、帕奎奥、克里奇科等数十位,推广人唐·金、阿鲁姆等,主持人巴菲尔、吉米·莱隆等等。

阿里是在夫人的陪同下在1 993年来北京的,当时在首都体育馆举办星华杯职业拳赛,杜老师很幸运地和阿里有过一面之缘,据杜老师回忆,那个时候阿里的双手就有点颤抖。2006年泰森首次来中国,那次是他的一个好朋友在上海开了一家咖啡店,他过来剪彩。得知消息后,杜老师和王国钧老师就邀请泰森到北京看看,还陪同泰森参观毛主席纪念堂。毛主席是泰森特别崇拜的偶像,泰森在狱中的3年时间,经常阅读《毛泽东选集》,了解毛主席的事迹和思想后,他非常崇拜毛主席,并在自己的胳膊上纹刺了主席的头像。

说起杜老师和刘易斯的见面还挺有趣的,那是2012年伦敦奥运会期间,杜老师去采访报道,坐在他前排的就是当时担任英国BBC拳击评论员的刘易斯。刘易斯不认得杜老师,但是杜老师认得刘易斯,他马上过去和刘易斯打招呼,说自己曾经多次解说过刘易斯的比赛,并告诉刘易斯在中国有很多粉丝。刘易斯听后非常高兴,招呼杜老师和他合影留念。

近距离接触这些拳坛大腕让杜老师对拳击台前幕后的故事了解更多,也让他的采访报道和解说的内容更加丰富多彩。多年的积累下来,杜老师已经成了国内拳击界最专业的学者之一,已经成为一本输入关键词就能找到答案的“拳击字典”,但是对于他来说,奋力前行是他不变的追求,他一直在路上!

《拳击与格斗》专访杜文杰

Q=拳击与格斗D=杜文杰

Q:您之前曾经写过《王者之门》这本书,但是这本书只是叙述到了1997年,之后国内外拳坛都涌现出了很多值得大写特写的事情,那么您有没有想续写一下这本书的愿望呢?

D:我有这个愿望,但是目前每天工作太忙,还有家里也有一些事情需要处理,可以说分身乏术,以后如果有机会有时间我会去做的。

Q:您的解说很受拳迷欢迎,您的秘诀是什么呢?

D:我在准备和解说的过程中,都把自己还原成一个普通拳迷,想想他们在看拳赛时最想知道什么,我就准备什么。

Q:您在解说中提出的观点,有的拳迷持不同看法,对此您怎么看?

D:我认为这很正常,说明拳迷在逐渐走向成熟,当然这会给我很大的压力,让我更努力,准备得更多更全面。我的理念就是和拳迷朋友分享我所知道而他们也想知道的一切。

Q:您有喜欢的拳手吗?

D:我喜欢技术型的拳手,比如技术大师梅威瑟,我也喜欢崇尚进攻,风格硬朗的拳手,比如马奎兹。

Q:您认为拳击的本质是什么?

D:好莱坞的第一部电影的内容就是关于拳击,据统计拳击题材的电影在好莱坞是相当多的。事实上,拳击不仅仅是两个拳手在拳台上的比拼,它可以反映出很多东西,比如民族种族,自我价值等等。有时,拳击甚至成为一种力量和文化的象征。

Q:见证了中国拳击几十年的发展历程,您对于中国业余拳击和职业拳击的未来如何看?

D:当国际拳联实行向职业拳击靠拢的10分制计分规则后,中国业余拳击面临着机遇,也面临着挑战,需要对症下药耐心求解,逐步适应拳联新规则。近来中国职业拳击赛事密集,中国职业拳手也逐渐成熟起来,而且媒体也对赛事进行了广泛的报道,这样职业拳击在中国的影响力会越来越大,所以职业拳击在中国一定会很火爆。

采访手记

在记者的此次采访中,杜老师用得最多的一个词就是“分享”,这代表了一个传媒人的立场,不是生硬的灌输,也不是高姿态的传播,而是如朋友般亲切地和大家分享他所知道的,就是这种分享让更多的人从中受益,记者也是其中之一。

在记者刚入职时,领导就拿出厚厚的一本书《王者之门世界拳坛百年》,领导说:“你好好读读这本书吧,把这本书研究透了,你就相当于入门了!”这本书的作者就是杜文杰老师,于是记者开始研读那本宝典,起初感觉有点枯燥,但是读着读着就被里面有趣的故事和丰富的知识吸引了,对拳击有了一定的认识,非常感谢杜老师引领记者走进这个领域。之后记者开始看拳赛的视频,一次又一次听到杜老师详尽客观的讲解,让记者对拳击的认识更深了,相信读者朋友中也有很多是在杜老师的引导下对拳击产生兴趣的。此后在出去采访报道赛事时,也会碰到杜老师,他每次都步履匆匆地忙着采访选手、报道赛事、撰写稿件,视线中总是他忙碌而高大的身影。大家都亲切地称他为杜老师,有不懂的问题就向他请教,而他真的就像字典或者说拳击的百科全书一样,只要输入关键词就开始侃侃而谈,提供给大家所需的答案,让人敬服不已。

杜文杰老师曾是《拳击与格斗》杂志创刊的重要推手和主创之一,《拳击与格斗》已走过了27年的光阴,而本期杂志付梓刚好整300期,在这样一个特别的时候,记者代表杂志社由衷地感谢杜老师为中国拳击和拳迷朋友所做的一切!

字典相伴 篇8

字典曾是我“最和蔼可亲的老师”。

上小学时, 家里只有一本残破不堪的字典,封皮早已不知所踪,后面缺了几页,中间也总是掉页。就是这样一本旧字典,成了我和姐姐争夺的对象。没上学的时候,还不识字,姐姐是字典的主人。那时家里有不少小人书,很多字我都不认识,父母没读几年书,字典成为我最好的家庭教师。一边翻字典一边读着小人书,是最让我迷恋的美好时光。

姐姐也看一些旧书刊, 遇到不认识的字要查字典, 但字典被我霸占着, 姐姐先是央求,我把字典搂在怀中,姐姐软的不行就开始硬抢,结果本来就很旧的字典一分为二,我抱着字典呜呜直哭。姐姐怕我到母亲那里告状,就用胶水一页页黏好了字典, 并给字典包了一个新外皮。我在字典上郑重其事地写下自己的名字,开心地笑了。

那年的期末考试, 名列第一的同学被老师奖励了一本字典,我是既羡慕又嫉妒,就暗下决心,也要拿个第一,得到一本心仪已久的字典。我憋着一股劲,努力学习,功夫不负有心人,第二学期我的成绩名列前茅,一直期盼着老师奖励一本字典,但颁奖那天,老师却把一支钢笔塞到我的手中,我心里失落了很久。回到家中,母亲看出了我的心事,特意到镇里给我买了一本字典。

这本字典一直陪伴着我,放在床头。因为平时喜欢读读写写,身边是离不开字典的,每每看到拿不准的字词,就翻查一下字典,了解字音、字义, 获得新知的喜悦在心中弥漫流淌。那是一个异常恬静、淡然的过程,每一个字、每一个词都如一个谜,在那里静静地等待着我去揭开……

《新华字典》一块钱一本 篇9

她告诉我们,只要学会了拼音、学会了查字典就没有学不会的字了。听了这话我们是多么的兴奋,对学拼音和学查字典产生了极大的兴趣。学完了拼音,老师要求我们每人买一本字典,要开始学查字典了。可第二天兴奋的我们却都蔫(niān)了——《新华字典》要一块钱一本啊!当时的一块钱那是个什么概念啊!一个男劳力在生产队干一天活挣十分,到了年末十分还核不上四毛钱,农村的日子,平时消费就是买咸盐、打灯油,一分钱是一家人一天多的盐钱,一本字典就是一百多天的盐钱。

在当时,村子里能让孩子上学的家庭就是很开明的了,很多同龄人都在家里帮父母干活。所以,很多同学回家根本没敢和家长说,觉得这是过分的要求。有的和家长说了也没钱,只有两个干部家庭的孩子买来了字典,这种状况可能大出张老师的意料。于是她就帮我们想主意:我们可不可以两个人买一本字典,一人攒五毛钱,从今天开始你们捡麻绳头和废铁,攒到一起去卖。大家觉得这是个好主意。但实施起来却很难,那么小的村子,大家又都在捡,到哪去捡那么多的麻绳头和废铁呢!

我们家虽然也是干部家庭,但妈妈很节俭,买字典的事我根本没敢说。眼看捡废品买字典的希望渺(miǎo)茫了,就悄悄地和二哥说了,刚上六年级的二哥很豪迈地说:“我想办法!”到了星期日,二哥就上山割毛条(当年生的毛榛柴),可是年龄小力气小,长条子的山又特别远,每次弄回一大抱,再挑出去不合格的,也剩不了多少,这样攒了三个星期,手也冻裂了口子,脸也刮出了血道子。终于攒够了一块钱,二哥领着我跑到供销社,把那本梦寐(mèi)以求的字典买回了家。这是一本天蓝色塑料皮,纸质比较糙的字典,我们俩高兴得不得了!

可是这本字典并不属于我,我只是可以用。二哥对这本字典爱不释手!在字典的扉(fēi)页上写上了他的名字,天天挎在他的书包里,我用的时候再到他那里取。可不管怎么说,我还是有了字典了。

我上初中的时候,二姐当了民办代课教师,每月有了五块钱的现金收入。二姐给我买了一本《新华字典》和一本《汉语成语小词典》,我真正拥有了自己的字典,觉得自己太富有了。班里的同学字典和词典都有的人很少,老有同学来借字典词典用,心里总是很心疼的,生怕他们弄坏,可不借还不行。

那时候开门办学,勤工俭学,上课也不是很正规,大家围在一起侃(kǎn)大山时,我总是坐在一边看字典,真的是看不够,竟产生了个奇怪的想法——把字典背下来多好啊!如果有一天没有字典了,也不用再花钱买了。我开始背索引,刚背了两天,被老师发现了,他告诉我,那是工具书,你没有必要去耗费那精力,这是徒劳无益的。于是我又打消了这个念头。

这字典一直用到高中毕业,虽然已经把边儿都翻毛了,也有了破损,可是我一直很珍惜。

让学生随时查字典 篇10

我一直将自己的一部《现代汉语字典》放在教室里, 让学生做语文基础训练、读课文、看报阅刊时, 遇到生字词都去翻阅, 自己主动克服念错生字、注错字音的毛病。

有天早读, A同学把“滞”念成“带”。我笑着说, 不对吧, 你去问问字典。他马上去翻字典, 一查便不好意思地笑了, 说自己念错了。我又叫他把这个字的音形义写到黑板上, 他认真做了。我高兴地说:“A同学多认真。我相信他今后不会再把‘滞’念成‘带’了, 大家都要向他学习。”接下来, B同学问“亵渎”怎么读, 我又叫他翻字典, 并将注间写在黑板上。C同学又问“霾”字, 我也叫她这样做。我之所以“一问三不知”, 只是叫他们查字典, 是要他们养成翻字典的习惯。

学生有时遇到结构复杂的汉字, 我便一边让他们翻字典, 一边用化整为零的办法帮他们记忆。如“壑”, 我点着指头一一道来:“一谷又土, 虎子头”;“菜薹”的“薹”是“草吉室无头”;“攀”字猜谜语“木对木, 叉对叉, 大字在中间, 手在下面抓”。这样去教, 学生不仅牢牢记住了这些字形, 而且对学习汉字更感兴趣了。

《学生规范字典》释义研究 篇11

关键词：《学生规范字典》  《新华字典》  释义  比较

一、引言

作为一部字典、一本工具书，《学生规范字典》旨在更好地为中小学语文学习与教学服务，这使得它具有鲜明特色。主要表现在以下三个方面：

第一，新。《学生规范字典》从出版至今仅十二年，是继《汉语大词典》《汉语大字典》《现代汉语词典》《新华字典》后，最“年轻”的字典。因此，《学生规范字典》在总结和发展各种版本字词典的基础上，又具有独到的特色。《学生规范字典》采用三角号码检字法作为检索和排列的手段，克服了拼音检索因不识字或读音不准导致查不到字的固有弱点，并且查检快速、方便。

第二，精。《学生规范字典》收释现代汉语通用字6502个，加上姓氏、人名、地名、科技术语以及中小学语文教材文言文中具有较高使用频率的字1607个，共收释字头8109个。字词的释义精练准确、条理清晰。例如：

荞【荞麦】名一年生草本植物，茎绿中带红，开白色或淡红色小花。籽实也叫荞麦，磨粉后可以吃。

字典对“荞”的外观特征、果实及功用进行了简单描述，通俗易懂，简练精确，并且较为全面。

第三，强。规范性强，《学生规范字典》全面、严格地贯彻了国家有关汉字的字音、字形、笔画等方面的各项规定，并对汉字易混、易错的方面做了特别的注释。针对性强，《学生规范字典》为适应中小学阶段语文教学的要求，每个字头后除注音外，还标注笔画数、所属部首、结构分析、部分不易掌握的字和部件展示笔顺，收入的字头有中小学语文教材使用频率较高的文言文。实用性强，对容易读错、写错、用错、混淆的字用提示的方式进行加注，对字头的不同义项进行词性标注。

二、《学生规范字典》释义方式研究

释义是辞书的灵魂。词典释义的简洁性原则要求“好的释义不单在于如何详尽地解释语词的意义，而是在于能用尽可能少的语言符号，提供最准确、最详尽的语义信息”。《学生规范字典》的释义方式主要有对释式和说明定义式两大类。

1.对释式包括同义词对释、词语交叉对释、反义词对释和限制性同义对释。例如：

堙：<文>堵塞。

爽：①形清亮;明朗。③形舒适;畅快。

逆：②形不顺当。

慈：①（长辈对晚辈）爱。

2.说明定义式是具体说明或描述该词所指的内容或该词的意义特点的释义方法。其中大多数的名物词普遍采用“种差+类”的形式进行说明。如：

轴：②名用来往上绕或卷东西的圆柱形器物。

枝：①名主干上分出来的杈。

表行为动作的词主要采用谓词性的扩展性词语的释义模式。如：

驳：③用船转运旅客或货物。

收：②把散开的东西聚合到一起;把东西放到适当的地方。

表性状的词主要采用三种释义模式：“（对象）+性状的说明描写”的释义方法，即采用主谓结构的形式说明描写对象的性状;“形容……（的样子）”的释义方法;“……的”释义方法。如：

潇：①【潇洒】形举动神态大方自然，洒脱不拘束。

潸：形<文>形容流泪的样子。

泰：②形特别久或特别远的。

虚词的释义很少直接解释其意义，而是更多地描写说明虚词的用法和作用。如：

啊：①助用在句子末尾，在不同的句型或语境中，加重不同的语气或带有不同的感情色彩。

值得指出的是，在《学生规范字典》的虚词释义中，拟声词的释义独具特色。对拟声词的释义，《学生规范字典》通常采用的是“模拟……的声音（叫声）”的模式。

戛：②【戛然】a）拟声模拟鸟的叫声。

哐：拟声模拟物体撞击、震动的声音。

三、《学生规范字典》和《新华字典》释义对比研究

《新华字典》是新中国第一部现代汉语字典，有近60年的历史，经过11次修订，是典型的语文字典。《新华字典》收入单字13000多个，以字统词，收录带注解的词语3300多个。《学生规范字典》和《新华字典》的释义对比研究主要从三个方面展开：释义内容、词性标注、义项的分合。

（一）释义内容的对比

《新华字典》和《学生规范字典》都以收录一般词语、注音、释义为己任，以便更好地满足中小学生和中等文化程度读者语文学习的需要，是规范的语文字典。

较《新华字典》的释义，《学生规范字典》更加通俗易懂。例如：

草：①高等植物中的栽培植物以外的草本植物的统称。（《新华字典》，P44）

草：名①树木、谷物、蔬菜以外，茎杆柔软的高等植物的统称。（《学生规范字典》，P470）

“草”是很常见的植物，但二者对“草”的基本义的解释有所不同：《新华字典》采用“栽培植物”这个专业术语，概括性很强，但是不够形象;《学生规范字典》在排除常见植物的基础上进行解释，更加通俗易懂。

螟：螟虫，昆虫，即螟蛾的幼虫。种类很多，如三化螟、二化螟、大螟、玉米螟等，危害农作物。（《新华字典》，P348）

螟：名①螟虫，螟蛾的幼虫。多数生活在农作物的茎秆中，危害农作物。（《学生规范字典》，P542）

《新华字典》首先将“螟”定义在“昆虫”范围内，并列举了几种“螟”类的书面名称，专业性强。《学生规范字典》增加了“螟”的生活习性的说明，更加生活化。

语文词典和百科词典的分工启发我们，在释义的过程中，语文词典的释义更倾向于解释词语的日常义，不能太专业化、学科化。比较《新华字典》和《学生规范字典》的释义，可以看出《学生规范字典》比《新华字典》更加通俗易懂、简洁明了，更加适合中小学语文教学。

（二）词性标注的对比

标注词性是辞书释义体例的重要内容。《学生规范字典》的每一义项都标明了词或语素的语法属性。语法属性按照划分词类的一般方法，分为“名、动、形、数、量、代、副、介、连、助、叹、拟声”共12类，分别用“名、动、形、数、量、代、副、介、连、助、叹、拟声”等词标示。对于用作词缀的字或音译用字，《学生规范字典》在解释之首直接写明“词的前缀”“词的后缀”或“音译用字”。《新华字典》并没有对词性进行特别标注，只在解释某些词语的过程中说明词性。例如：

活：①生存，能生长，跟“死”相对。②不固定，可移动的。③真正、简直。④（～儿）工作或产品。（《新华字典》P209）

活：①动有生命;生存（跟“死”相对）。②名工作（一般指体力劳动）。③名产品;制成的东西。④形活动的;可以变动的。⑤形生动活泼;灵活。⑥形在对象活着的状态下（作某种处置）。⑦副非常;简直。（《学生规范字典》P134）

很明显，《新华字典》并没有词性标注，《学生规范字典》的每个义项都有词性标注。如：

嘛：助词，表示很明显，事理就是如此（有时有提示意）。（《新华字典》P329）

《新华字典》只在某些词语的释义中说明词性。又如：

子（zi）：词的后缀。附在其他词后面，组成名词。（《学生规范字典》P611）

吖：音译用字，用于“吖嗪”（一种有机化合肥）、“吖啶黄”（一种治疗流行性淋巴管炎的注射剂）等。（《学生规范字典》P220）

“子（zi）”作为后缀，“吖”作为音译字，难以说明词性，《学生规范字典》则在释义中分别直接写明“词的后缀”“音译用字”。

（三）义项分合的对比

《学生规范字典》的一个义项表示一个意义或几个非常相近且词性相同的意义，《新华字典》的一个义项不一定表示一个意义，并且同一义项中的词性也可能不尽相同。例如：

喜：①高兴，快乐。②可庆贺的，特指关于结婚的。③妇女怀孕叫“有喜”。④爱好。⑤适于。（《新华字典》P532）

喜：①动欢乐;高兴。②形令人高兴的;值得庆贺的。③名值得高兴庆贺的事。④名指身孕。⑤动喜好。⑥名姓。（《学生规范字典》P510）

“喜”作为名词表示“值得高兴庆贺的事”，比如“贺喜、道喜”。《新华字典》将本应分为三个义项的解释合并为①②两个义项，《学生规范字典》根据其词性和功能的不同分为①②③三个义项，分工明确。

《新华字典》设二级义项的情况比较多，《学生规范字典》相对较少，它将《新华字典》中的二级义项作为一级义项列出。比如：

细：①跟“粗”相对。1.颗粒小的。2.长条东西直径小的。3.精细。4.声音小。5.周密。②细小的，不重要的。（《新华字典》P533）

细：①形条状物横切面面积小或长条形的宽度窄。（跟“粗”相对，④～⑥同）②形微小。③形声音轻微。④形颗粒小。⑤精致;细密。⑥形周到而详细。⑦名密探;间谍。⑧名姓。（《学生规范字典》P668）

《新华字典》中存在一种特殊的释义现象，某些义项中存在“引”等标记，具有这些标记的释义不是独立存在的，而是依附在相应的本义下。《学生规范字典》将这些释义独立出来，作为一个单独的义项。例如：

秉：①拿着，持。引掌握，主持。②古代容量单位，一秉为十六斛。（《新华字典》P534）

秉：①动<文>拿着。②动掌握;主持。（《学生规范字典》P153）

卜：①占卜，古时用龟甲、兽骨等预测吉凶的一种活动，后泛指用其他方法预测吉凶。引料定，先知道。②姓。（《新华字典》P38）

卜：①动古代指用龟甲等预测吉凶，后来泛指各种预测吉凶的活动。②动预测。③名姓。《学生规范字典》P258）

碴：①（—儿）小碎块。②（—儿）器物上的破口。争执的事由。③<方>皮肉被碎片碰破。（《新华字典》P47）

碴：①名器物上的裂痕、破口或折断的地方。②名感情的裂痕;引起争执的事由。③名物体的小碎块。（《学生规范字典》P515）

四、结语

《学生规范字典》以服务中小学生和中等文化程度读者的语文学习为宗旨，围绕这一宗旨，其释义方式在借鉴众多辞书的基础上独具特色。语文字典重在为读者提供语言文字知识，兼及百科常识，《学生规范字典》用通俗易懂、简洁明了的语言进行释义，更容易为受众接受。标注词性，体现了《学生规范字典》语义和功能的统一，全面认识和说解词义，有利于吸收近年来汉语语法研究的成果，有利于掌握词义及相应的用法。《学生规范字典》的每个义项分工明确，条理清晰，有利于在语文学习中实际运用。可以说，《学生规范字典》是针对性强、实用性强的优秀字典。

注释：

①章宜华.语义学与词典释义[M].上海：上海辞书出版社，2002：

216.

参考文献：

[1]安华林.汉语语文词典编纂的规范化[J].周口师范学院学报，

2008，（1）：110-112.

[2]费良华.《新华字典》和《现代汉语词典》释义差异比较[J].文

教资料，2009，（35）.

[3]李行健主编.《学生规范字典（三角号码排列）》（第三版）

[M].北京：中国大百科全书出版社，2013.

[4]苏宝荣.词的结构、功能与语文辞书释义[M].上海：上海辞书

出版社，2011.

[5]章宜华.《语义学与词典释义》[M].上海：上海辞书出版社，

2002.

[6]赵丕杰.继承·创新·提高——谈《学生规范字典》的特色[J].

出版广角，2001（10）.

[7]中国社会科学院语言研究所.《新华字典》（第11版）[M].北

京：商务印书馆，2011.

读《汉语大字典》札记 篇12

一、义项商补

【利】卷一329页该目收十八个义项。

按:利尚有“养”义。《仪礼·士虞礼》:“西面告利成。”[1]《仪礼·特牲馈食礼》:“祝东面告利成。”[1]郑玄均注:“利, 犹养也。”《韩非子·五蠹》:“国平养儒侠, 难至则用介士, 所利非所用, 所用非所利。”[2]

【徐】卷二825页该目收七个义项。

按:徐尚有“暗中, 私下”义。《世说新语·文学第四》:“谢注神倾意, 不觉汗流交面。殷徐语左右:‘取手巾与谢郎拭面。’”[3]《梁书·杨公则传》:“东昏夜勇士攻公则栅, 军中惊扰, 公则坚卧不起, 徐命击之, 东昏军乃退。”[4]

【夏】卷二867—870页该目收二音十二义。

按:夏尚有“境域, 区域”义。《尚书·武成》:“我文考文王, 克成厥勋, 诞膺天命, 以抚方夏。”[5]《晋书·何充传》:“桓温英略过人, 有文武识度, 西夏之任, 无出温者。”[6]《晋书·虞悝传》:“卿兄弟南夏之翘俊, 而智勇远闻。”[6]

【庭】卷二882—883页该目收十三个义项。

按:庭尚有“境域, 区域”义。《文选·曹植<七启>》:“玄微子隐居大荒之庭。”[7]《三国志·魏志·傅嘏传》:“今欲越长江, 涉虏庭, 亦向时之喻也。”[8]《后汉书·宋意传》:“鲜卑击破北匈奴, 而南单于乘此请兵北伐, 因欲还归旧庭。”[9]

【存】卷二1009—1010页该目收十三个义项。

按:存尚有“养”义。《战国策·冯谖客孟尝君》:“齐人有冯谖者, 贫乏不能自存。”[10]《春秋繁露·治水五行第六十一》:“土用事, 则养长老, 存幼孤, 矜寡独, 赐孝悌, 施恩泽。”[11]

【止】卷二1435—1436页该目收二十一个义项。

按:止尚有“获”义。《左传·僖公十五年》:“梁由靡御韩简, 虢射为石, 辂秦伯, 将止之。”杜预注:“止, 获也。”[12]《战国策·齐策第一》:“君不闻海大鱼乎?网不能止, 钩不能牵, 荡而失水, 则蝼蚁得意焉。”[12]

【犊】卷三1821页该目收两个义项: (1) 小牛。 (2) 姓。

按:犊尚有“禽犊”义, 指馈献之物。《荀子·劝学》:“君子之学也以美其身;小人之学也以为禽犊。”杨倞曰:“禽犊, 馈献之物也。”[13]《颜氏家训·名实第十》:“有一士族, 读书不过二三百卷, 天才钝拙, 而家世殷厚, 雅自矜持, 多以酒犊珍玩, 交之者名士, 甘其饵者, 递相吹嘘。”[14]

【於】卷三2175页该目收八个义项。

按:於尚有“厚, 好”义。《左传·成公二年》:“余虽欲於鞏伯, 其敢废旧典以忝叔父?”[15]孔融《与韦休甫书》:“不得复与足下岸帻广坐, 举杯相於。”[15]《晋书·后妃左贵嫔传》离思赋:“况骨肉之相於兮, 永缅邈而两绝。”[16]

【临】卷四2802—2803页该目收两音二十义。

按:临尚有“执持”义。《文选·诸葛亮<出师表>》:“今当远离, 临表涕零, 不知所言。”[17]《高僧传·卷第二译经中·安阳侯》:“后竹园寺慧濬尼, 复请出《禅经》, 安阳既通习积久, 临笔无滞, 旬有七日, 出为五卷。”[17]

【简】卷五3017—3018页该目收二十二个义项。

按:简尚有“获得”义。《梁书·范云传》:“绸缪翊赞, 义简朕心, 虽勤非负, 靮而旧同论讲。”[18]《旧唐书·长孙无忌传》:“司空、齐国公无忌等并策名运始, 功参缔构, 义贯休戚, 效彰夷险, 嘉庸懿绩, 简于朕心, 宜委以藩镇, 改锡土宇。”[17]岳珂《桯史·赵良嗣随军诗》:“赵良嗣既来降, 颇自言能文, 间以诗篇进, 益简眷遇, 至命兼官史局令。”[18]

【请】卷五3981页该目收三音十一义。

按:请字尚有“诚、诚然”义, 《墨子·尚同中》:“是故子墨子曰:‘今天下之王公大人士君子, 请将欲富其国家, 众其人民, 治其刑政, 定其社稷, 当若尚同之不可不察, 此之本也。’”[19]《墨子·非乐上》:“是故子墨子曰:‘今天下士君子, 请将欲求兴天下之利, 除天下之害, 当在乐之为物, 将不可不禁而止也。’”[19]《史记·鲁仲连邹阳列传》:“新垣衍曰:‘燕则吾请以从矣, 若乃梁者, 则吾乃梁人也, 先生恶能使梁助之耶?’”。[20]

【麻】卷七4723页该目收两音十八义。

按:麻尚有“多”义。《汉书·王莽传》:“三辅盗贼麻起。”颜师古注:“言起者如乱麻也。”[21]韩愈《进撰平准西碑文表》:“今词学之英, 所在麻列。”[22]柳宗元《答韦珩示韩愈相推以文墨事书》:“吾子年甚少, 知己者如麻, 不患不显, 患道不立耳。”[23]

二、提前书证

【又】卷一390页该目:“ (3) 通‘有’。”首引《马王堆汉墓帛书·经法·国次》例。

按:《诗·周颂·臣工》:“亦又何求?”[1]《荀子·议兵》:“人之情, 虽桀、跖, 岂又肯为其所恶贼其所好者哉!”[13]

【嚼】卷一704页该目:“ (3) 辨味。”首引 (宋) 苏轼《复次溽字韵记龙井之游》例, 次引 (宋) 王令《寄满子权》例。

按:1.嚼于此释为“吟唱、玩味”更妥。《文选·张衡<西京赋>》:“嚼清商而却转, 增婵娟以此豸。”李善曰:“宋玉《笛赋》曰:‘吟清商, 追流徴’。”[7]2.王令《寄满子权》诗, 同题的有五首, 而《大字典》征引的:“我爱子权诗, 苦嚼味不尽。”实际出自《寄满执中子权》[24], 本当分别。

【因】卷一711页该目:“ (10) 介词。4.表示原因, 相当于‘因为’、‘由于’。”首引《史记·卫将军骠骑列传》例。

按:《吕氏春秋·应同》:“凡人之攻伐也, 非为利则因为名也, 名实不得, 国虽强大, 曷为攻矣?”[25]《素问·疟论》:“岐伯曰:‘瘅疟者, 肺素有热, 气盛于身, 厥逆上冲, 中气实而不外泄, 因有所用力也, 腠理开, 风寒舍于皮肤之内、分肉之间而发, 发则阳气盛, 阳气盛而不衰则病矣。’”[26]

【暴】卷三1533页该目:“ (二) (5) 轻侮;轻慢。”首引《吕氏春秋·至忠》例。

按:《穀梁传·宣公二年》:“灵公朝诸大夫而暴弹之。”陆德明《经典释文》:“暴, 戏暴也。”[27]

【濫】卷三1766页该目:“ (一) (2) 浸渍。”首引《管子·地图》例。

按:《礼记·内则》:“浆、水、繶、濫”, 郑注:“濫, 以诸和水也。”陆德明音义:“濫, 力暂反。以诸干桃干梅皆曰诸。”[1]

【所】卷三2259页该目:“ (10) 意思, 人或动物流露出的情态。”首引《汉书·董贤传》例。

按:《韩非子·外储说右下》:“子之闻之, 使人遗苏代金百镒, 而听其所使之。”[2]《战国策·赵策四》:“太后曰:‘诺, 恣君之所使之。’”[10]

【思】卷三2280页该目:“ (3) 相怜哀;悲伤。”首引《方言》卷十例。

按:《史记·万石张叔列传》:“万石君以元朔五年中卒。长子郎中令建哭泣哀思, 扶杖乃能行。”[20]

【怨】卷三2281页该目:“ (二) (2) 通‘蕴’。蕴积。”首引《荀子·哀公》例。

按:《礼记·礼运》:“故事大积焉而不怨。”陆德明音义:“怨, 於粉反, 积也。”[1]

【界】卷四2534页该目:“ (6) 一定范围。如眼界;管界。”首引 (唐) 刘沧《过铸鼎原》例。