小学新课标体系的教学

小学新课标体系的教学（通用12篇）

小学新课标体系的教学 篇1

1 当前高中体育教学中的弊端

新课标体系之下, 在我国当前高中体育教学中, 还存在一些弊端, 主要体现在以下几个方面:首先, 高中体育教学无法落实体育教学实践活动, 还在持续沿用传统高中体育教学模式, 不重视对高中学生体育技能的教学, 总是认为体育课程其与文化课相比地位不高, 在日常教学中体育课得不到重视。其次, 体育教学对于学生的学习成长有着重要的作用, 在当前体育课课外锻炼活动中, 体育教学活动落实得还不到位, 体育教学不符实际, 教师的教学方法中抓不住重点和难点, 学生不仅不喜欢体育教学, 对于课外锻炼更是提不起兴趣;①高中体育教学中几乎没有什么互动行为, 师生沟通存在缺憾, 打消学生参加体育课的积极性, 对于高中体育教学活动中, 实际的教学手段, 以及在课堂中教师的教学方式, 还不能有效引发高中学生对体育的兴趣。再者, 对于高中体育教学之中, 对于高中体育课程的设置缺乏科学性, 往往是学生在课堂中热身后就各自玩耍, 学生在体育课上并为进行真正的锻炼, 并未学到真正的知识, 无法掌握基本的锻炼健身方法;还有就是, 有的课堂是体育教师自己选择的教学内容, 教师想到什么就教学生什么, 没有结合其他学科教育知识, 没有系统的体育教学理念, 使得体育教学略显分散, 更没有与国内外的优秀体育教学内容进行融合, 使得体育教学显得片面化, 不具备发展优势。②

2 实践高中体育教学创新的意义

创新教育, 其一直都是当前中学素质教育中的核心内容, 同时体育教学也是优化发展我国体育事业的重点。故此, 应该加强在当前高中体育教学活动中对创新教育的实践活动, 这样不仅可以有利于树立对学生的健康意识, 同时也还可以优化培养提高当前高中学生的心理素质, 提升学生的创新思维能力, 促进高中学生身心健康。高中体育教学的创新中, 还可以强化对学生实践体育课与课外锻炼活动, 这样可以为我国的发展培养更多的有用人才。③最后, 在新课标体系下实现学校体育教学创新, 优化体育教学内容, 改进体育教学方式, 不仅可以提升学校学生的体育学习动力, 还可以推动我国体育事业的发展, 同时优化体育课教学内容, 也可以让学生掌握最基本的运动知识, 强化体育课教学, 有助于学生的身心健康;同时, 在高中体育教学创新中, 还将会优选体育教材, 提升体育教学内容质量, 优化体育教学水平。

3 新课标体系下创新高中体育教学的思路

3.1 转化教学模式的思路

在高中体育教学中, 创新高中体育教学, 转变体育教学思想, 采取使用当代教育体制的教学方式, 在新课标体系改革背景下, 转变体育教学模式。实施体育课与课外锻炼相结合的教学模式, 不仅将课外锻炼与体育课程相互配合, 还可以转变原有的单一体育课堂教学形式, 使得体育课内与课外, 校内与校外都可以有机结合起来, 注重体育知识教育的同时, 又更加注重体育娱乐, 提升学生对体育的学习兴趣, 将体育课教学向课外有效延伸, 实现理论与实践、课外锻炼活动与体育教学的有效结合。

3.2 明确教学目的的思路

明确高中体育教学目的, 采用创新教学措施激发学生对体育的兴趣, 可以调整高中学生在日常紧张学习氛围中的疲劳身心, 有助提高高中学生的组织性与纪律性, 让学生以正确的人生态度对待今后的人生。创新课堂设计的思路, 明确课堂教学目的, 强调体育教学中学生主动性的发挥, 选择优化的体育教学形式, 能够在结合学生身心发展特点的基础上, 使教师能够根据学生水平, 针对不同学生的喜好、共性与个性的差异以及体育活动的形式, 优化体育教学, 实现体育教学的优化。④在体育教学中, 优化体育教学内容, 创新学校的体育教学内容, 积极响应当前教育改革的号召, 在新课标下, 能够转变学校的体育教学观念, 发挥学生在体育教学活动中的主体作用, 重视对学生体育教学的个性化发展。

3.3 优化实践教学思路

在创新体育教学活动中, 给学生自由发挥的空间, 加强体育教学中的实践教学方式, 使学生可以通过自身行动去感受体育的魅力, 并且, 还能够在高中的体育教学中, 以人为本, 依靠学生, 培养学生产生自主学习意识, 让高中学生在体育教学中有自我空间, 使学生能够有自身的指挥、组织、领导以及控制管理能力;教师还应该灌输和引导学生向正面发展, 并且学生也可以自己组队进行体育竞技游戏, 激发学生对体育活动的热情, 更好达到体育教学的目的。

4 实现新课标体系下高中体育教学创新的措施

4.1 开展课外体育教学活动

做好新的学校体育创新与衔接工作, 并且还可以在学校的体育教学中, 结合国外优秀的体育教学内容, 能够综合学校体育教学实况, 根据体育运动的现状调查, 建立阳光体育运动机制, 推进阳光体育运动, 开发大课间的体育活动资源。强化体育课与课外锻炼的实现, 体育培养学生的团队合作能力, 通过体育培养学生的良好思想品德, 并且拓展课外锻炼活动, 组织与实施阳光体育冬季长跑活动, 创建具有学校自身特色的体育教学内容, 丰富体育教学内容。⑤激发学生学习的积极性, 创新课程授课理念, 注重个体、集体共同发展模式, 教师在教学过程应该尊重学生人格, 关注学生个体差异, 创设不同教育背景, 对学生一视同仁。

4.2 提升学校体育教师水平

针对体育教学中, 应该提升对于体育教师的教学技能考核力度, 提高体育教师的师德修养, 以更好地提升体育教师的教学工作量, 优化体育教学质量, 优化学校的体育教师队伍, 更好地改进体育教学水平。体育教学内容的选择中, 应该以实现体育教学目标为主题, 在丰富多彩的众多体育活动中, 多在体育教学中给予学生鼓励, 不断提高学生的思想品德修养, 使学生可以形成健全的人格;同样, 在高中体育课堂的体育竞技游戏活动中, 也可以培养学生, 使他们可以正确对待胜负。在高中的体育课教学之中, 还必须提高当前体育教师在课堂中的创新意识, 提高体育教师的实践教学技能, 推广创新的体育教学方法。

4.3 人性化体育教学

新课标体系之下, 通过高中体育教学, 教师应该做好引导, 可以使学生对体育教学工作有更好的认识, 避免说教, 采取任务驱动式的管理方法, 应用QQ群与学生进行心理沟通交流, 帮助学生正确认识体育健康概念, 使学生学会克服外在困难的方法。对学生开展技能训练项目, 通过体育锻炼提高学生自身心理素质, 使学生可以有更好的人生观、价值观。使学生积极参加技能训练, 完善体育器械管理, 为高中生创造安全的体育教学环境, 也应该在教学中发挥教师的情感, 强化在学生管理活动中的师生关系, 缓解学生在平常紧张的学习情绪。在高中体育教学中, 依靠学生, 发挥学生主体性, 可以分类选择体育教学内容, 根据体育基本技能活动, 根据学生自身的素质, 采取不同的类别进行锻炼, 提升体育教学质量;做到让学生在体育学习中增加知识, 发展学生在体育教学中的自主性, 避免学生的厌恶情绪, 提升学生的精神文明素养, 有助于提高学生学习体育知识的效率, 有效激发学生学习兴趣, 提高学生在学习过程中的积极性与主动性。

4.4 实施现代化体育教学手段

采取体育室外多媒体教学, 在高中体育教学中, 引入计算机多媒体技术对学生进行高中体育教学, 利用多媒体教学软件进行教学, 通过有关体育知识的计算机多媒体课件, 集文字、声音、图片、动画于一体, 模拟现实体育教学中的情境, 清晰展示出课堂中的教学内容, 有效加深学生对体育理论知识的理解。可以通过体育影像的形式, 为学生实施展现体育项目, 在高中体育教学中, 教师也可以借助现代化教学手段, 可以应用由音乐、图片、故事案例等多媒体表现形式组合的教学内容, 采用这种更加直观的体育课堂形象, 能够充分调动学生在高中体育教学中的积极性, 更加有助于学生对我国的体育文化有更加深入的了解;同时在学校体育教学中, 也可以通过应用QQ、微博、微信等网络沟通平台, 使体育教师与学生之间能够产生良好的沟通, 从而使教师更加深入地了解学生的学习情况, 有助于拉近师生关系, 提升高中体育教学水平。

5 结论

综上所述, 在新课标体系之下提出创新体育教学的思路, 有利于改革创新体育教学方法, 能够采取更加人性化的教育理念, 丰富课堂的教学内容, 变化创新教学方式, 针对学生个性与体质差异实施分层考核, 实现现代化教育, 以立德树人为基本要求, 强化体育课和课外锻炼, 促进青少年的身心健康, 提高学校体育水平和质量;优化创新体育教学内容, 可以深化学校的体育改革, 在新课标体系之下, 通过高中体育教学可以使学生的实践操作能力得到提高, 有助于提升学生体质健康水平与运动技能, 促进高中在校学生的全面发展。

注释

11 邓文元.素质教育目标下高中体育的教学思想和教学方法初探[J].教师, 2013 (24) .

22 邓征军.新课改视角下高中体育教学创新思维初探[J].现代阅读 (教育版) , 2011 (3) .

33 张树鹏.浅谈高中思想品德课实施素质教育培养创新能力[J].华章, 2012 (13) .

44 王闺女.地理教学中如何更好地引导学生[J].甘肃联合大学学报 (自然科学版) , 2009 (S1) .

55 梁定华.基于新课标下高中体育教学的优化方案[J].新课程 (教师) , 2010 (7) .

小学新课标体系的教学 篇2

（新课标）小学英语教学反思

现如今，随着时代的发展和社会的进步，英语语言学习，英语教育教学越来越收到人们的重视。语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言就是掌握了一种观察和学习的方法。英语已不单单是一种传播语言的工具媒介，而是一种思想，一种知识，一种文化。我们应该学习掌握这门特殊的语言文化，从而更好的走出国门，开阔眼界，认识世界。

时间如白驹过隙，我已经在天津小淀中学实习了几个多月了，差不多适应了英语老师这个崭新的角色。结合日常工作的点点滴滴，我得到了以下几点反思：

1.无论是学习哪一学科，最重要的就是要培养学生的兴趣，英语也不例外。在英语课堂上，仅仅靠唱歌做游戏是不能培养学生持久的兴趣，新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。教学的每一项活动的开展，方法的使用都会给学生造成某种刺激。强刺激会激发学生的兴趣，引起积极的反应；弱刺激产生抑制作用，学生反应消极，学习兴趣逐步淡化。从心理学角度讲，喜新厌旧乃人之本性，单调则乏味。因此，教学应注意刺激的变化，经常给学生新鲜感，从而调动学生学习的积极性。变化包括教学的各个方面，渗透教学的各个环节所以，我们应该采用多种手段方法帮助学生去记忆单词，语言点；尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音语调。

2.教师要面向全体学生，发挥学生的主体作用。传统的教学模式就是教师垄断课堂，照本宣科，教师问什么，学生就回答什么；这样只会让课堂气氛越来越沉闷，学生学起来也没劲，直接导致学生的学习兴趣被淹没，学习动机被窒息。我们在上课的时候，尽量使用英语，适当使用母语教学，着重培养学生运用英语进行交际的能力，给学生创造英语环境。新时代的课堂，应让学生做主导，让学生充分接触英语，保持学习英语过程中的主动状态，主动观察，主动思维，主动回答，让学生感到学习是一种乐趣与享受。此外，课堂教学让面向全体学生，使所有学生都学有所得，不让每一位同学掉队！

3.平等和谐的师生关系是形成良好课堂氛围的基础，我们教师应与学生保持良好和谐的师生关系。课堂上，学生对教师的人格魅力，专业水平，教学方法等等，都会进行不自觉的评价。如果老师一味的偏袒成绩好的学生，冷落其他学生，就会使同学们产生抵触情绪，不利于课堂教学。所以，在教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁，让学生们感到老师的关心与爱，用爱包围他们。如果每位学生感到了这样的爱，便会激发出学生们健康的情感，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。

4.在平时的教学活动中，单

一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣，而且不能体现语言的生动性，而多种教学方法可以刺激学生的不同兴奋点，抑制大脑疲劳。计算机辅助教学使教学方法的运用有了广阔的天地。无论哪种教法，其基本出发点是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性。英语学习的特点决定了讨论法在英语课堂教学中的特殊意义。英语课的讨论法应具有更广泛的内容，更自由的民主气氛，不但可以讨论本课的问题，而且可以用英语发表自己的见解，纵论国内国际的是是非非。而讨论课是在考验老师对整个课堂的驾权能力，在平时教学活动中，经常有学生在讨论课时不用英语，或者是说与本堂课毫无联系的话题，这需要老师时常督促。

新课标小学课堂创新教学的反思 篇3

【关键词】新课标 小学 作文教学

小学作文教学是引导学生迈入作文大门的关键一步。走好了这一步，就会使学生对作文产生兴趣，激发灵感，写作时游刃有余，得心应手；反之，学生则会对作文产生畏难情绪，毫无灵感可言。从当前小学作文教学现状来看，学生虚假作文的现象很严重，“造文”现象比较普遍。这种现象反映了当前作文教学过程的空洞性和形式化，教学过程与学生生活脱节，缺少活生生的生活气息。如何激发学生写作文的兴趣，不再让学生怕写作文，成为作文教学的一个难点。本文针对改进小学生作文现状的对策进行探讨。

一、巧取素材，激发兴趣

1.从生活中提取作文素材。在小学作文教学中，首先教师选题要从易到难，选取与学生生活比较贴近的话题，逐渐培养起学生的观察能力和积累能力，从而激发他们的兴趣，使学生在心理上不再畏惧写作文。我们根据学生的不同年龄和社会生活环境，采取生动、具体多样化的教学方式诱导学生用心体会、观察生活，启发学生的发散思维，激发学生的写作欲望。在选取作文素材时，先训练非指定形材料，让学生大胆写，随便写，结合已学知识和生活实践，把所见所闻的事物作为写作素材。作文要求也不高，可先写几句、几段话，也可写一篇，使学生不厌恶写作，鼓励学生大胆动笔写，增强他们写作 的信心，在适当的时候，给予一定的表扬。其次对于命题形作文要灵活把握，使命题要富有启发性，考虑到学生的实际情况，命题也有童趣，更要有选择和发挥想象的余地。如《我最敬佩的一个人》，可改为《我……的一个人》，《我的书包》可改为《我的……》等。

2.指导学生在实践活动中获取素材。实践出真知，学生只有参加到实践中，通过亲身体验，写作文的才能有感而发，知道如何下笔。我们在作文教学过程在尽可能给学生创设写作情境，激发他们的写作兴趣。如经常组织形式参加课外活动，力所能及的劳动、春游或引用电教设备给学生进行影像播放，使学生有身临其境地感觉。从而培养学生热爱生活的信心，为今后的写作奠定基础。

二、主体参与，拓展思路

通过近几年的教学实践，我们发现小学生由于年龄特点和心理特点，在生活中虽然接触到各种各样的事物，但常常“视而不见，听而不闻”。在写作方面更难建立一条分析事物的思路。因而在写作文时不知从哪儿写起、内容写得不具体、实践发展轻重不分、内容写得杂乱等。针对这些情况，我们在教学中可以采用以下一些方法：

1.采用“大家说大家评”的作文方法。写作时每个学生可以从不同角度观察分析，把自己心里的想法和人为重点 的地方说出来，最后让大家再讨论。解决所写作文与分析的情况会产生哪些矛盾，从而帮助学生建立起写作要有顺序、有目的、有重点、有特点的写作思路。例如写《我喜爱的一种植物》，在写作钱讓学生分析作文命题和从命题中可以想象此次作文 的重点是什么。

2.采用列提纲法。我们从阅读中入手，先引导学生逐渐学会给书中的文章列提纲的方法、步骤、要点，然后再学会慢慢在写一篇作文前自己的头脑中先弄清写作目的，想想所写得作文怎么写才有条理。最后让学生把现在思路列成提纲。教师和学生一起交流，是学生开阔写作思路，检录写作思路。

三、勤于积累，笔下生辉

俗话说，冰冻三尺，非一日之寒。作文水平的提高也不是在一朝一夕就能完成的。小到一个字，一个词，一句话，大到一段文字，一篇习作，这些“台上十分钟”处处都要用平时积累的“台下十年功”。

1.靠课内课外的阅读积累。“读书破万卷，下笔如有神”。我们作为教师要有目的的引导学生大量阅读，通过阅读积累丰富的语言材料，开阔学生的视野，丰富学生的知识储备，激发他们的写作兴趣，提高学生的表达能力。

2.靠细致的观察和留心自己的言语的积累。好的作文离不开生活，注重培养学生观察事物的能力，留心周围的人、周围发生的事和自己所说的言语，做生活的有心人。

3.靠练笔的积累。好的一篇作文不是靠一写就成功的，而是靠日常的练笔连出来的。我们在这方面采用了选词造句、生活片段速写、写不定期日记、做摘抄等方法为写作前打基础。帮助学生在写作时胸有成竹。

四、互改互评，取长补短

新课标第二学段要求学生“学习修改习作中有明显错误的词句”，第三学段进一步要求学生“修改自己的习作，并主动与他人交换修改”，这就让教师转变以往“大包干”的批改思想，把习作批改权“转让”给学生。这就给学生提供了阅读思考、修改提高的广阔空间，采用同桌交流、小组交流和全班交流等多种形式，师生互动、生生互动、家校互动，大大调动了学生的积极性，充分发挥了学生的主观能动性，他们互相批改习作，兴趣十足，让每个学生都能品尝到习作后的成功与喜悦，同时也为学生搭建一个交流习作的平台，让写得好的同学谈其写作经验，此举对他本人和其他同学都是一个极大的促进和鼓励。针对学生的不同习作进行自改、互改，既充分尊重了学生的主体地位，又能激励学生写出个性张扬的好文章。

小学新课标体系的教学 篇4

随着我国传统应试教育向现代素质教育的不断发展, 教育教学质量评价已成为社会高度关注的热点问题。根据新颁布的体育教学大纲, 体育与健康的成绩考核应体现健康第一的指导思想, 重视综合素质的考核与评价。为此, 有关学者对体育教学评价开展了大量的研究, 主要包括了模糊评价法、层次分析法等, 但由于体育教学评价是一个复杂的系统工程, 受到多种因素的影响, 很难得到理想的结果。同时, 体育教学活动过程具有动态性, 教学活动过程可能会出现许多问题, 若不能及时发现和解决, 必然会影响教学质量。因此, 本文拟以信息熵理论为依据, 结合体育教学的特征, 构建体育教学评价分析指标体系, 为提高体育教学质量提供一定的理论依据。

二、体育教学评价现状分析

体育教学过程是一项综合性的教学活动, 通过发挥学生身体活动、心理参与和动态互动协作等一系列环节与过程来综合实现。客观、科学的体育教学方法及其相应的评价原理能够通过掌握体育技术技能和原理, 将体育教学的基本点贯穿落实于学生的身体、心灵和群体观念培养之中, 全面培养学生良好的人际关系、组织管理能力的协调发展, 实现德、智、体、美、群全面发展。

但是, 受传统思想观念以及我国传统应试教育思想的影响, 现有的体育教学评价方法和内容不够全面, 主要关注学生在知识、技能和身体素质等认知方面的发展, 忽视了学生在意志、个性、情感和人格等非认知因素方面的培养和发展, 即过于注重教学的结果, 而严重忽视体育教学的整个过程, 限制了学生对体育的认识、积极性和主动性等, 对学生的终身体育能力、学习能力、合作与沟通能力、批判与创新能力以及个人与社会责任等方面缺乏客观的评价。

三、体育教学评价分析指标体系的构建

素质教育背景下, 教学活动评价是教学的重要组成环节, 不但需要树立以学生发展为目标的新的评价观, 而且要求评价指标体系呈现多元化, 也应注重体育教学评价手段、评价方法的多样化, 处理好教师评学与学生评教、能力评价与情感评价等方面的有机结合。

1. 构建评价分析指标体系应考虑的问题。

(1) 分析的整体优化。评价分析体系的整体优化主要反映在指标体系应具有关联性、层次性, 要对影响评价分析的各种因素进行全面考核、分析。同时, 由于被评价分析的对象处于一个大的系统中, 要全面分析相关影响因素间纵向、横向的关联性。例如, 要全面考虑学生的出生背景、文化基础水平、生活环境等相关影响因素。另外, 还要考虑对不同评价对象的不同类型制定不同的指标体系和评价标准。 (2) 分析数据的易获性。在构建评价指标体系时, 必须考虑分析数据可通过教学活动或其他方式获得, 以便能够得到比较客观、实际的评价分析结果。否则, 使得评价失去其实际意义。 (3) 指标体系的客观性。教学活动的评价分析旨在于反映教学的真正价值, 其指标体系应力求全面, 反映实际教学状况, 因此, 评价分析指标的构建应从分析教学过程的基本影响因素着手, 优选能比较全面教学状况的主要因素, 在此基础上, 根据各影响因素的重要程度, 赋予不同的权重值。

2. 基于信息熵的评价分析指标体系优选。

构建体育教学评价指标体系有很强的政策性和技术性, 应全面考虑国家的教育政策, 在此基础上, 对体育教学所要达到的目标进行逐级分解, 形成多维度、多层次的指标体系。熵 (Entropy) 既是一个物理学概念, 又是一个数学函数。对于一个系统来说, 信息熵是系统无序程度的度量, 信息是系统有序程度的度量, 二者绝对值相等, 符号相反。某项指标的指标值变异程度越大, 信息熵越小, 该指标提供的信息量越大, 该指标的权重也应越大;反之则结果相反。因此, 可运用熵的基本原理, 把固有化信息和决策者的主观判断的信息进行量化和综合, 优化体育教学评价分析指标体系。

设X是取有限个值的随机变量, 出现的概率P为:

则熵可定义为:

定义属性子集P奂A的信息熵H (P) 为:

S= (U, A, V, f) 是一个信息系统, 属性a∈A在中的重要性定义为:SA (a) =|H (A) -H (A-{a}) | (2)

当SA (a) >0时, a∈A在A中是必要的, 当SA (a) =0时, 则a是冗余的。

评价的目的是全面考虑学生的学习情况, 激励学生的学习热情, 促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。评价分析指标体系初步方案确定后, 可选择一定范围的评价分析对象作为试点, 开展体育教学评价分析预评试验工作, 观察分析其评价分析指标体系的可操作性、客观性和合理性。在此基础上, 通过试评后的信息反馈和分析, 找出所构建指标体系存在的实际问题, 对指标体系进行修正和改进, 使评价分析指标体系结构不断趋于合理、完善。

四、结语

在新课标背景下, 为了进一步提高体育教学的质量, 首先应改变传统的评价方法和评价体系, 注重考查学生终身体育意识形成与发展情况, 实践结果表明, 该评价体系较全面地反映了体育教学基本规律, 评价分析方案的可操作性强, 为新课标背景下学校的体育教学评价分析提供一定的理论依据。

摘要：为了提高新课标背景下体育教学的质量, 本文通过分析当前体育教学的现状, 探讨体育教学评价分析应该注意的问题, 在此基础上, 运用信息熵原理, 确定了体育教学评价分析指标体系。

关键词：体育教学,新课标,评价体系

参考文献

[1]尚凤祥.现代教学价值体系论[M].北京:教育科学出版社, 2000.

[2]张雪林.体操教学效率量化模型的建立与分析[J].体育科学, 1998, 18 (4) :92-94.

[3]王振兴.体育教学评价的思考[J].现代教育科学, 2004, (3) :56-57.

[4]邵伟德.学校体育教学理念与教改探索[M].北京:北京体育大学出版社, 2002:15-16.

论新课标理念下的小学英语教学 篇5

石桥铺中学 张梁

摘要：英语课程改革体现了时代发展的要求，提出了一些新的理念，需要大家更新观念，与时俱进。为此，作者在教学中进行了一些尝试，从中感受到充满活力的英语课堂。关键词：小学英语 新课改 有效教学

新一轮课程改革对目前的英语教学，在教学理念、教学策略等方面提出了一系列全新的要求，更倡导为学生提供真实的语言交际情景，让学生展开一系列语言交际活动，突出了学生学习的主体性与英语学习的交际性。在小学英语教学中，我们要改变以往就教材进行单纯学习的教学模式，善于联系学生的现实生活，为学生创造真实的交际情境，将原本枯燥的英语学习寓于丰富的生活之中，真正将新课程改革精神落实于具体的教学实践，促进学生英语能力的全面提高，为学生今后的学习打下坚实的基础。那么在小学英语教学中如何践行新课程改革理念呢？

一、运用灵活多样的教学方法，激发学生兴趣

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。”当小学生对英语学习充满兴趣时，他们就会感到学习英语不枯燥、不乏味，也不感到负担重，觉得学习英语就是一种乐趣，越学越想学，可见，兴趣对英语学习有多么大的推动作用。小学是学生学习英语的初级阶段，也是最佳阶段，能否让学生对英语学习产生浓厚的兴趣并且保持长久，是学生学好英语的关键，它影响到学生今后各个阶段的英语学习。只有激发学生的学习兴趣和动机，才能真正调动学生的积极性和主动性。

二、运用现代教育技术，拓展学用渠道

以多媒体为代表的现代信息技术手段的运用，为我们的教学改革带来重要机遇。多媒体集图文声像于一体，改变以往粉笔加黑板加教材的单调教学模式，实现教学手段与教学媒介质的飞跃。运用多媒体激活课堂、改革教学模式，是小学英语新课程改革的重要内容，也是现代教学的必然趋势。多媒体可以突破传统教学时空的限制，集中展现与教学内容相关的图片、图像、音频与视频等多种信息资料，可以同时调动学生的多种感官参与教学，具有信息量大、反应灵敏、视听结合、音形兼具的特点，在营造愉悦氛围、激发学生学习兴趣、培养学生英语思维习惯、提高语言综合运用能力方面具有非常重要的作用。在教学中，我充分发挥多媒体教学的优势，为学生创设活跃的教学环境，使学生对学习产生愉悦感、亲切感，激发学生参与学习的激情，提高学生学习英语的兴趣，发挥学生学习的主观能动性，取得很好的效果。如在教学“My New Room”这一内容时，我利用多媒体为学生设计形象逼真的画面，带领学生一起“visit the new room”，直观的画面、动态的效果、动听的声音使学生很快熟悉房间的摆设，顺利掌握相关单词，并对in，on，behind，near，under，over等介词有更为清晰的了解与掌握。

三、课堂教学中教学目标明确

首先，在制定教学目标时，遵循发展性原则，分步骤、分阶段对学生提出适当的要求，使学生的学习目标处于能够实现，但又必须经历过努力才能最终实现的状态。其次，正确熟悉和处理教与学的关系，明确学生的主体地位和教师的主导作用。在课堂上，教师善于充当“指挥”和“导演”的角色，让学生成为每堂课的主要角色，使他们真正成为课堂教学的主体，充分调动他们的参与积极性，使他们体会到主动学习带来的成功和喜悦。由于小学生天性活泼好动，因此在组织课堂教学时教师要注重结合学生好动、善于模拟、爱说爱唱爱表演的特点，运用灵活多样的教学方法和手段，引导学生在轻松愉快的气氛中学习英语，养成敢说、爱说的良好习惯，并不断发展其求知欲，从而使学生的学习爱好长久不衰。

四、课堂有效教学方法，保证教学效果 1.运用恰当的直观手段

教师在课堂上常用的直观手段有简笔画、教具、实物等。平常要注意收集整理一些图片，或让学生动手画或做，增强趣味性。也可以运用简单明了的简笔画，易学易画，简单数笔就能表达出丰富的信息。比如在课堂中，老师运用简笔画动物、水果、玩具等，同时鼓励学生自己画。

2.设计课堂小游戏

课堂小游戏是使学生轻松而乐于参与教学的一种妙法。小学英语教材中就设计了相关的游戏环节能很有效地锻炼学生的反应能力，增强学生的自信心。如牛津小学英语4A Unit3“A purse”一课中问地点的游戏，可以采取捉迷藏的方式，让学生蒙住眼睛然后猜测在哪儿。以此练习所学知识，更能大范围地调动学生的学习积极性，并感受到学习英语的乐趣。3.创造真实的语言环境

真实的语言环境，可以激发学生学习英语的兴趣，调动他们的主动性，从而提高英语课堂的效率。在英语教学中，我们可以尽可能地利用多媒体、实物、直观教具等，将抽象的教学内容置于形象与直观的情景之中，以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。我们可以根据教学内容设计交际情景，让学生在英语课堂上扮演不同的角色，待在不同的场所，面对不同的人物，将枯燥的内容融入有趣的情景教学之中，寓教于乐。

4.强化口语训练。

英语课堂教学就是要培养学生的英语交际能力。在平时的课堂学习中，可以根据教材内容培养学生的情景对话能力，让学生在练习的过程中注意语音、语调，强化常用口语。此外，我们在学习一种语言的时候要了解其国家的社会文化、风俗习惯，提高交际的准确性。在课堂中，教师在教授语言知识的同时，要渗透相应的文化知识，从而有针对性地培养学生正确得体的语言交际能力。

总之，有效教学是一种理念，也是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注。我们要踏踏实实研究课堂有效教学，从学生实际出发，从素质教育目标出发，合理运用控制论的原理，使我们的课堂建立在“有效教学”的基础上。参考文献：

新课标背景下的小学语文口语教学 篇6

【关键词】新课改；小学语文；口语教学

我在多年的农村小学语文教学实践中，发现在农村地区开展口语交际教学，提高农村孩子口语交际能力存在很多困境。首先是农村语言环境导致孩子惯用方言，口头表达能力欠缺；其次是农村教师不重视口语交际教学，教学方法落后；最后教材存在城市化倾向，缺少符合农村特点的口语交际题材。为此，笔者提出了一些适合农村小学口语交际教学的策略。

一、造口语交际环境

营造良好的交际氛围是打开语言闸门的一把金钥匙。作为语文教师，一定要为孩子进行口语交际营造好的语言环境。

1.教师要成为学生口语交际的榜样

虽然老师不能改变学生日常生活的语言环境，但是老师一定可以改变自己的课堂语言环境。老师在课堂上一定要讲普通话，并且注重讲话技巧和语言的感染力，成为学生的榜样，为学生营造一个良好的口语交际语言环境。

2.教师要把日常教学打造成学生口语交际的舞台

教师在课堂教学中，一定要给予孩子表达自己观点的机会。在教学中设置话题，引导学生联系自己的生活实际进行语言交流。要启发学生大胆说，仔细听，避免怯场、害羞等场面，鼓励学生互相提出问题、讨论问题、争论问题、评价同学，达到在语言交流中提高口语能力，促进语言发展的目的。

3.教师要通过欣赏树立孩子口语交际的信心

农村孩子因为词汇贫乏，不能较快较好地组织语言，在口语交际中容易出现自卑心理，不愿意开口。为避免这种现象，在口语交际教学中，老师要多鼓励、多欣赏，避免挫伤学生的交际积极性。比如，在组织口语交际课练习时，有的同学会出现小组练习时滔滔不绝，而集体展示时却吞吞吐吐的情况。这就是缺乏自信的表现。为此，我们在课堂上建立了小组互评机制，增加小组成员展示的机会。当一个小组的成员展示完后，其他小组要给予点评。点评要以正面为主，找出值得学习的地方，鼓励发言较少的孩子。只要孩子有了自信，他们就会有更好的表现。

二、改善口语交际教学方法

口语交际教学要加强实践、突出互动、掌握方法，不断提升孩子口语交际能力。

1.加强口语交际实践

老师要注重通过角色扮演、社会实践、分组辩论等多种形式，为孩子提供口语交际实践的机会。另外，老师要为孩子创造口语交际实践的机会。参加社会实践活动是课堂外练习口语交际的绝佳方式。我们班有部分同学参加了报社的小记者活动，每次出去采访都是对他们的口语交际最好的锻炼。老师也可根据同学们感兴趣的话题，组织分组辩论活动，让孩子在辩论过程学会组织语言，增强语言的逻辑性。

2.突出口语交际互动

小学《语文课程标准》指出：“口语交际是听和说双方的互动过程”，口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交流与沟通，它是听与说双向互动，相互影响的过程。因此，我们在“口语交际”教学中应想方设法，努力实现口语交际互动。教师在组织教学过程中，可通过师生互动引导孩子规范语言表达；通过生生互动，让每个孩子都参与，提高口语交际能力。

3.掌握口语交际方法

说话是一门艺术，口语交际是一门学问。虽然在小学阶段，我们不需要孩子们掌握太多的技巧，但是应该学会基本的方法。工欲善其事，必先利其器。好方法胜过好老师，掌握了和别人交际的方法才能更好地和别人交往。作为老师，我们要做的就是适时地加以提炼总结，让孩子们意识到他们已经在用说话的方法了，而且这样说话很有效。有的孩子会摆事实讲道理，老师应该让他意识到他在运用“以理服人”的方法。

三、开发农村口语交际教学题材

新教材对“口语交际”知识内容，能力培养进行了科学、系统的编排，但其中仍存在一些城市化，成人化的话题，为了让农村孩子有话可说，老师一定要注意转换、开发适合农村环境的口语交际题材。

1.立足生活，与孩子生活相结合

口语交际课堂来源于生活，不能与生活相脱离。在课堂上为了更加真实，更加贴近生活，老师一定要把口语交际话题与农村孩子的生活实际结合起来，避免脱离农村生活实际的话题。

2.着眼农村，与农村环境相贯通

《小学语文课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”比如，可以让孩子说说村旁小河夏天发大水时的情境。

新课标小学古诗文教学的审美熏陶 篇7

一、强化诵读, 品味古诗的语言美

古诗的语言美首先在于它的音律美, 古诗的押韵、平仄让人读起来朗朗上口, 优美动听。教师只有精心指导, 引领学生反复朗读, 才能真正让学生领会到古诗的音律美。古诗绝大部分是七言或五言诗, 它节奏鲜明, 极富乐感。七言诗中, 如孟浩然的《春晓》:春眠∕不觉∕晓, 处处∕闻∕啼鸟。夜来∕风雨∕声, 花落∕知∕多少。古诗不管是七言还是五言, 都讲究平仄相对, 此起彼伏, 遥相呼应, 极富乐感。古诗的语言美还在于语言的精确美, 凝聚美, 一字一词包含了丰富的内容。例如李白的《望庐山瀑布》:“日照香炉生紫烟, 遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺, 疑是银河落九天。”一个“生”字, 不仅把香炉峰写“活”了, 也把山间烟云冉冉上升、袅袅流动的景象生动地表现了出来。另外, 古诗为了用最精炼的语言表达生动丰富的形象。诗的语言往往运用多种修辞手法, 如形容、夸张、比喻、拟人、对偶等等, 诗中的每一个字都可以说不是妙手偶得, 就是千锤百炼。如李白的《赠汪伦》中“桃花潭水深千尺, 不及汪伦送我情”两句诗。上句“深千尺”是夸张, 是突出潭水的深, 下句“不及汪伦送我情”, “不及”是比不上的意思, 用“比不上”来比喻“送我情”, 采用这样的修辞方法, 把作者和汪伦之间的深情厚谊描写得淋漓尽致。教师在教学中如何引导学生感受和理解古诗的语言美呢?教师首先要指导学生反复诵读, 体会出诗歌的音乐美、节奏美, 正确理解诗的内容和体会诗人的思想感情, 最后指导他们反复吟诵。

二、启发想象, 领略古诗的意境美

意境, 是创作者的审美体验、情感与经过提炼、加工后的生活图景融为一体而形成的一种艺术境界。在古诗教学中, 教师应启发学生展开丰富的想象, 去领悟古诗中的意境美。例如骆宾王的《鹅》, 语言形象, 文字浅显易懂, 如果仅从语言文字的角度看, 让小学低年级的学生读懂这首诗并不难, 但如果要他们真正领略诗中的意境, 却并不容易。在引导学生赏析时可结合多媒体手段, 再现生活场景。从鹅的姿态、鸣声, 尤其是色彩等方面对学生的感觉器官进行刺激以产生良好的效果。“白毛”“绿水”“红掌”“清波”“曲项”“鸣叫”构成了一幅美妙的画卷, 教学时要使鹅那种怡然、清闲、优雅的姿态在学生的脑海中形成一幅幅感人的画面。再如柳宗元的《江雪》, 可采用诗配画的表现形式进行赏析。“千山”“万径”“飞鸟”“人踪”是何等壮阔的背景, “孤舟”“独钓”置于这样的背景下, 作者的心境又如何呢?他真的是在垂钓吗?在这大自然的怀抱中, 作者真正思索些什么呢?如果教师能把学生引入这样的层面, 那种赏析就更上了一个台阶。因此, 教师在古诗教学中要引导学生入其“境”, 才能使学生“悟其神”, 会其“意”, 领悟古诗的意境美。当然赏析意境的要求不要太高, 但如能经常引起学生的想象, 领略诗中的意境, 学生的阅读欣赏能力和想象能力是会不断提高的。

三、启迪心智, 挖掘古诗的情感美

“情”是古诗的根源。诗是诗人“情动而辞发”的产物。没有感情就没有诗, 没有诗人真挚而浓烈的感情, 就不可能产生动人心弦的诗歌。如何引导学生深入理解, 挖掘古诗的情感美呢?例如:《咏柳》一诗, 要体会作者对春天的无限热爱之情, 对于小学生来说, 是有一定难度的。教学时, 先播放一段乐曲——《春天》, 这首曲子以优美抒情的曲调, 轻快舒展的节奏, 诗一般的音乐语言, 生动形象地描绘了春天的田野、湖泊、森林, 抒发了少年儿童的热爱祖国、热爱春天的感情。学生一听乐曲, 便置身于优美的春景之中, 犹如身临其境。这时再学古诗, 学生很快进入情境。与诗人笔下美丽多姿的新柳产生共鸣。再如陆游的《示儿》, 杜甫的《闻官军收河南河北》, 前一首因“不见九州同”而悲, 后一首因“闻官军收河南河北”而喜, 这一“悲”一“喜”, 都抒发了作者强烈的爱国之情。古人尚且如此, 更何况二十一世纪的一代新人呢?通过对这一主题思想的赏析怎能不激起学生的爱国主义情感呢?

总之, 古诗词的教学方法是灵活多样的。我认为指导学生学习古诗, 要引领学生走进古代艺术殿堂, 去品味古诗词的语言美, 感受古诗词的画面美, 领悟古诗词的意境美, 理解古诗词的形象美, 是我们义不容辞的责任, 使学生真正受到审美熏陶。

摘要：古诗是中华民族的文化瑰宝。在教学中把审美教育寓于语言文字中, 带领学生去品味古诗的语言美, 领悟古诗的意境美, 体会古诗的情感美。

新课标背景下的小学美术教学 篇8

一小学美术教学现状分析

1. 小学美术教学整体发展情况

自从我国实行新课标以来, 我国的义务教育整体呈现蓬勃发展之势, 各个学科不论是教学效率还是教学质量都获得了较大的提升。但从目前的教育现状来看, 我国小学美术教学的发展速度明显不适应当前的教育改革, 整体呈现发展缓慢的现象。由于我国现在处在一个多元纷杂的阶段, 很多学科都在经历多元化改革的历程, 但美术学科在教学方面明显呈现优化不足的现象, 很难适应当今社会对审美方面的要求。

2. 小学美术教学中的教师队伍建设情况

美术老师的师资力量分配不够均衡合理, 基本上呈现城市与农村小学师资力量的严重悬殊, 严重影响到地区范围内的小学美术教学水平。教师知识体系的理论建设方面, 经过权威机构调查表明美术教学教师的专业基础知识较为扎实, 教师的学历合格率达到90%以上, 大部分老师来自于大学本科毕业, 多为入职1~5年的年轻老师, 对于相关教学方法、理念等知识的掌握水平较低, 对理论知识的学习不够深入, 教学理论联系实际的能力较为欠缺。

3. 小学美术课堂教学内容现状

我国大多数的小学美术教学依旧是沿用较为落后的教学理念以及教学内容, 这样既不符合社会发展的潮流, 也无法满足学生对美学的要求。在小学美术教学课堂上, 主要的课程内容为“造型表现”课程, 手工绘画内容占了绝大部分。通过调查表明, 我国小学美术课堂教学内容方面存在严重的不科学、不均衡的现象, 正是由于这种单一的教学内容, 导致很多学生对美术课程不感兴趣, 学生的美术素养难以得到提高。

4. 小学美术教学资源情况

我国实施素质教育以来, 在小学美术教学方面有相应的资金投入, 根据地区经济发展水平的不同有相应的差距。目前在经济较为发达的地区小学配备了标准的现代化美术教学专用教室, 教室内部有可以触摸的绘图板, 以及一些关于美术教学的素材, 包括设计设备、版画设备、水彩粉彩材料等。从这方面来看, 我国小学美术教学的硬性教学资源得到革新, 但仍存在很多问题, 老师对这些专业设备不够精通, 导致这些设备成为一种摆设, 没有发挥教学的功能, 这无疑是一种教育资源的浪费。

二优化小学美术教学的几点建议

1. 各方应该逐步重视美术教学对学生发展的重要性

要提高小学美术的教学效率以及学生的综合素质, 需要社会各界认识到美术教学对学生素质提高方面的重要作用。首先学校方面对美术教学课程的安排要做到详尽严格, 禁止文化课老师占用正常的课堂教学时间, 将学生的美术学习成绩规划到学生综合素质中, 让学生以及老师重视美术教学。家长、老师方面要摒弃一贯的认识与理解, 认为学生就应该学习文化知识, 而美术作为副科, 不应该太过于重视。对此种看法, 老师与家长应意识到美术教学在培养学生审美能力以及熏陶学生心灵方面有重要的作用, 家长应鼓励孩子多参与一些美术交流活动, 认真看待美术课程, 老师应重视对孩子美学素养方面的培养。

2. 逐渐重视美术教学中教师教学技能方面的培训

在小学美术教学中美术老师在培养学生审美能力、美学功底方面有着不可替代的作用, 目前小学美术老师基本上都具备过硬的美术技能, 但教学理念陈旧以及教学方法存在严重的知识储备不足的现象, 无法将自己的美学技能应用到实际的教学中, 教学效率较低。因此学校要加强对美术教师教学技能方面的培训, 可组织一些相关的培训活动。教育是存在共通性的, 常用的教学手段有情境教学法、游戏教学法等, 但美术老师对这些方法不是很熟悉, 难以在实际的教学活动中应用, 因此学校可组织美术老师向文化课老师学习, 可以采用旁听、开会总结等形式。

3. 充分利用教学资源进行全面整体的美术教学

要不断优化小学美术教学就需要老师充分利用起这些已有的教学资源, 丰富教学内容, 提高教学效果。另外, 针对老师对新购进教学设备不熟悉的问题, 可组织学校年轻老师对年纪较大老师的手把手教授活动, 以提高教师队伍整体的素质。如在学习人物表现这部分内容时, 教师可先让学生在触摸屏表现板上随意画出题目的要求, 来进行初期的思路整理, 之后老师可让学生利用相关表现设备来进行辅助的教学, 从油画材料、水膜材料等绘画材料中选取, 来满足学生不同的喜好, 这样可以增强学生的学习兴趣。

三结束语

通过对小学美术教学的相关研究表明, 美术教学在提高学生综合素质方面有着重要的作用, 应该受到社会、学校、家长等各方面的重视。作为老师, 应该在实际的教学工作中不断地优化美术教学的教学手段以及教学内容, 学校方面应该保证学生美术学习所需的相应条件。总之, 要想切实提高学生的美学涵养以及审美能力, 需要各方的共同努力。

参考文献

小学英语教学中渗透新课标的理念 篇9

一、注重听说, 培养英语素质

1. 课堂英语化。

中国学生学习英语缺乏英语语言环境, 这就要求老师尽量用英语组织和进行教学, 给学生提供浓厚的英语语言学习氛节课起, 我就开始使用英语课堂用语。首先解决急用的几句:Hello!Good morning (afternoon) .Stand up.Sitdown, please.Listen to me.Read after me.以后每节课坚持循环使用, 并逐渐增加句数。经过日积月累, 学生基本听得懂简单的课堂用语, 增强了学习英语的信心, 觉得听说英语并不难, 为实施素质教育打下了坚实的基础。

2. 教学表情化、动作化。

学生的英语思维空间有很大的局限性。怎样才能帮助学生更好地理解英语, 听说英语, 这就要求老师在教学中做到表情化、动作化。通过老师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容, 即以姿势说话。如教Listen, 我以手半握拳放在耳后, 同时做倾听动作, 反复几次后, 只要半握拳手放耳后, 学生便心领神会。同样, 以双臂合拢轻轻向上抬起, 学生便知是wholeclass齐读, 这样节省了教学时间, 加大了学生听说英语的练习密度, 取得了事半功倍的教学效果。

3. 减缩———扩展法。

冰冻三尺非一日之寒。面对刚开始接触英语的小学生, 可以把英语句子减缩成词, 即重点词教, 当学生理解了“词”, 再用词扩展成句。例:Bike—Thisismybike.Look———Lookatthecard.这样由易到难, 循序渐进地进行听说英语的训练, 符合学生认知规律, “雪球”不知不觉中越滚越大。以上几种做法可以说为培养学生的英语素质, 迈出了坚实可喜的一步。

二、注重改变英语教学方式

1. 丰富多彩的教学方法。

例如我常用表演法, 让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子。具体做法是:同桌表演对话, 不指定范围, 会什么, 说什么, 数量不限。为了减轻学生开口说的心理压力, 不搞每错必纠。另外, 在巩固新课时, 我经常采用竞赛法, 引进竞争机制, 给学生一个自我表现的机会, 符合小学生争强好胜的心理特征。许多学生跃跃欲试, 尤其自我表现力强, 得到老师表扬的, 甭提有多神气了。

2. 灵活多样的教学手段。针对小学生的思维具有明显的直观性、

形象性, 应用实物、图片、简笔画、幻灯等直观教学手段, 都能激发学生强烈的英语学习兴趣。如我教Book ILesson12, 这是一节复习课, 为了避免机械枯燥的复习, 事先我让学生带好实物apple, pear, banana……水果, 还有学生现成的文具。上课了, 我先出示幻灯, 让学生逐一读出单词, 然后再用Showme__句型, 让学生举起所说的实物, 最后进行听音乐传实物游戏, 音乐停时, 实物在谁手中, 谁就要说出实物名称。这样, 学生兴趣盎然, 大大提高了复习效果。

教学方式的转变, 活跃了课堂学习气氛, 缩短了课堂与生活的距离, 学生在类似生活的情境中学习英语, 轻松愉快, 学生听说英语的整体素质也得到了较快的提高。我们有理由相信, 在教育工作者不断探索研究之后, 新课标理念一定会非常完美的渗透到小学英语的教学中。

新课标背景下的小学体育教学创新 篇10

关键词：新课标,小学体育,教学创新

小学体育教育是提高全民身体素质的基础, 在新课标实施之前, 由于受到中国传统体育教育教学观念的影响, 小学体育教学仅仅停留在对文化课的调剂范畴上, 小学体育教师的教学方式也是集中于“填鸭式”“满堂灌”的形式进行教学, 这就致使学生对于体育学习兴趣大大降低, 也影响了学生综合素质的提高。新课标实施以来, 各地都取得了一些进展, 为新课标背景下的小学体育教学创新带来了积极效应, 但如何发展和补充还是一个需要思考的问题。

一新课标之前小学体育教学的状况及问题

1. 教学方法陈旧, 影响学生学习的自主性

由于受中国传统、消极的教育概念的影响, 体育教师在教学思想上存在严重的问题, 授课的方式也多是“填鸭式”, 甚至是“满堂灌”的教育形式, 而这时的小学生正处于体育启蒙时期, 这种刻板的授课方式很可能让小学生们对体育不感兴趣, 甚至对之后的体育运动也产生抵触情绪。

2. 教师素质偏低, 影响学生学习的主动性

教师是小学体育教育的关键和重点, 新课标实施之前对于体育老师的要求参差不齐, 难免让小学生对于体育的自主能动性变低, 积极性也会受到一定的影响。

3. 缺乏教学体系, 影响教师进步的可能性

在新课标之前, 对于小学体育教学也缺少监督检查的环节, 对教师的教学能力也没有提出具体要求, 这就导致体育教学停滞不前。完善的体育教学体系是对小学体育教师能力和进步的有效保障, 只有具备完整、全面的教学体育, 以便对于老师的能力水平进行考核, 才能防止体育教学中“浑水摸鱼”的现象。

二新课标小学体育教学创新

在新课标要求的指引下, 小学体育教学也以全新的教学理念和教学方式面向学生。坚定不移地推进教学模式和方法的转变也是新课标的一个最为重要的任务。而这种改变又在一定程度上影响了学生本身自主能动性、独立性和创造性的提升。

1. 注重和健康教育相结合

小学时期正是接触外界的基础关键时期, 学生的身体和心理素质在这个时期也是全面开放的状态。如何引导学生真正意识到身心健康的重要性, 进而让学生积极参加体育锻炼, 不断磨炼自身意志, 培养积极进取的体育精神是新课标下对于小学体育教学一个新的也是不可忽略的要求。同时, 通过体育实践的方式, 让学生体验积极的情感, 这也为他们自身良好品质的形成打下坚实的基础。

2. 注重培养学生的体育能力

在小学体育教学的过程中, 除了最为基本的理论知识以及技能需要传授, 培养学生的能力, 尤其是学习能力也是关键。要在教学的过程中, 让学生自主探索新的知识, 在学习的过程中不断创造, 要让学生学到的比老师传授的更多。引发学生兴趣, 让学生在掌握知识的同时, 也提高对于体育生活的兴趣, 增强学生的体育能力。

3. 注重教与学的效率

小学体育教师在教学创新的同时也要不断优化教学手段, 激发学生的自主能动性。在教学的过程中, 注重和学生之间的交流并能有效地进行信息反馈, 为学生提供良好的课堂氛围。教学中注重“学”与“玩”的结合, 充分运用游戏的趣味性来启发学生对于所传授的教学内容的理解和掌握, 这样的教学方式不仅灵活, 也更高效。当然教师也要合理地组织好教学内容, “玩”是促进“学”的手段和途径, 但不是目的, 要让两者之间融会贯通, 让学生在潜移默化中体会体育学习的乐趣。

三新课标为小学体育教学创新带来的积极影响

小学体育教学是全面实行素质教育的基础, 其方向的正确性关乎整个社会的体育方向。新课标自推行以来, 小学体育教师以学生为主体, 努力培养学生的学习兴趣以及体育能力, 为学生的自主能动性和创造性都做出了一定的贡献, 并且在一定程度上保障了学生身心的全面发展和协调发展。与此同时, 小学体育老师的素质也有不同程度的提高, 这又为之后的体育教学提供了一个良性循环。

四对新课标背景下的小学体育教学创新的展望

我们在积极探索新的创新教学模式的条件下, 也不能把过去的东西一概抛开, 应该去其糟粕、取其精华, 如优秀的课堂管理、课案预设、全面的身体训练以及合理的运动负荷。只有在秉承优秀传统的基础上不断升华、创新, 小学体育教学才能长久、持续地发展下去!

五结束语

新课标小学语文阅读教学探究 篇11

以下，根据自己对新课标的教学实践探索谈谈几点粗浅的认识。

一、激发学生兴趣，以读为本

朱熹的“书读百遍，其义自见”，这些见解，对现代小学语文阅读教学仍起着举足轻重的作用。在阅读教学中一定要让学生诵读于口，娴熟于心，一些精彩的句、段、篇，要能够准确地背诵以至默写。只有如此，才能提高学生以后写的能力。“悟”就是要求学生在朗读时品评体味，思辩吸收，只读不悟，仅是死读书；既读又悟，才是真学习。

小学语文教材，大多课文文情并茂，并配有美丽的插图，可读性甚强，但有些学生朗读水平不高，往往读不出文章的味儿，因而也就没有多大的阅读兴趣，对蕴含在文章中的知识就不能很好地掌握。在这种情况下，教师可以读带读，或播放录音、或自己范读、或让朗读水平高的学生朗读。这样可以把学生领入“圣境”得到美的享受。如果学生自然而然地喜爱上这篇课文，何愁文章读不好？我们还可以针对小学生争强好胜的特点，根据课文实际，采用齐声诵读、分角色诵读、点名诵读、男女生对读、演读、接力诵读、打擂式诵读等，同时经常开展一些朗读比赛，营造一个“人人爱朗读，人人能朗读”的良好氛围。

特别是农村的孩子，由于条件限制，阅读量不是太大，除了优秀作文和优秀日记外，课外阅读几乎是个空白，这就影响了他们的思维空间和视野。我在每周的阅读课上，向图书室借书让学生看，鼓励有书学生将自己的书带到学校和同学看，并建议其他学生多买书，多看书，想办法借书看。这样一来，学生看书的兴趣越来越浓厚，每周一到阅读课，就迫不及待地拿出书来看，就连课外时间，只要写完作业，就开始看书，养成了一种良好的阅读习惯。

二、教师导读，互相交流

阅读后要在教师的引导下进行读后交流。每周周末，我利用一节课的时间，对学生一周的阅读情况进行总结、反馈，先让学生汇报阅读的书目，然后说说书的大概内容，左后说说自己的感受，最后我再加以总结、评价，并让学生把感受写在日记中，就是一篇很好的读后感。

然后，在上课之前，布置学生自学，在教学的过程中，引导学生自己汇报预习情况，多说，提问，并讨论，这样不仅锻炼了口头表达能力，而且拓展了思维，使学生能主动思考，并提出自己的观点。

接着，教师要参与到阅读中。在阅读教学中，我不是只要求学生阅读，我也要阅读，选一本书，和学生一起阅读，看完了，向学生介绍我的阅读书目和阅读感受，这样，无形之中，就耳濡目染地影响了学生的阅读习惯。

三、“以疑促读，“学贵有疑”“学而不思则罔”

泛泛而读犹如走马观花，感受必然飘浮而肤浅。这就要求教师通过必要设疑质询和商榷探讨，设计出能体现课文重点难点的问题，在这些问题的指导下，课文成了练习的素材。如果设计新颖巧妙、有趣，就能激起学生的求知欲望，激发他们寻根刨底的热情。

“以议查读”是“以议促读”的下一个环节，教师设下疑问，学生带着问题去读。但由于学生的个性差异，每个同学对问题的解决程度又是不尽一致的，在这种情况下，就要求教师不失时机地组织学生进行讨论。学生以小组或全班的组织形式，各抒已见，互相研讨。这样，学生不仅可以活跃自己的思维，而且可以锻炼自己的口才，同时也活跃了课堂气氛，一举三得，何乐而不为？在议的过程中，指导学生对文中的词、句、段、篇进行议论评析，培养他们的理解能力和鉴赏能力。

四、授人以渔，教给学生阅读方法

在教学中，我们不要一味的、盲目的让学生读书，而是边读边引导他们如何去读，应该读哪些书，书中哪些是精彩段落，哪些段落含义比较深刻，哪些段落时作者的感悟，需要注意哪些重点词句等。这样，学生的读书就不是为读而读，而是有目的的读。然后，为学生营造发自己言论的自由氛围，让学生能够发表自己的独特见解，让学生在平等的基础上，交流各自的理解，甚至可以展开讨论，应该允许学生保留自己的想法，使他们的个性插在上理想的翅膀，飞向光辉的彼岸。当然，交流的方式也有很多，学生可以和同桌交流，可以和自己的好朋友交流，可以和老师交流，还可以回家和自己的爸爸妈妈或是周围的小伙伴交流，学生有了自己所喜欢的交流对象，在体验与交流中，在观点和知识的相互碰撞中，学生把握自己的理解程度，判断出了与目标的差距，并且可以为反思自己并采取各种帮助自己思考和增进理解的策略提供帮助，到最后就会实现对课文全面，深入的理解和掌握，使学生真正会喜欢上喜欢阅读，热爱阅读，并且能够从阅读中获得乐趣。

新课标指导下的小学语文教学研究 篇12

关键词：新课标,小学语文,教学

新课标正影响着我们的教学行为、教学生活, 这就要求我们在小学语文教学中必须理论与实际相结合, 不断地走进新课程、亲近新课程, 在探究中求发展, 只有这样才能更好的促进小学语文教学发展。

一、面向全体小学生, 促进全面和谐发展

小学语文课程必须面向全体学生, 培育学生热爱祖国语文的思想感情, 指导学生正确地理解和运用祖国语文, 丰富语言的积累, 培养语感, 发展思维, 使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。另外, 新课程标准要求发展学生的思维能力, 应引起每一位语文教育工作者, 特别是全体语文教师的重视。“培育学生热爱祖国语文的思想感情”, “提高学生的品德修养和审美情趣”, 是人文方面的内容。这些目标, 应在理解和运用祖国语文, 在听、说、读、写的语文教学中, 潜移默化、逐渐养成, 从而提高学生的品德修养和审美情趣, 使他们逐步形成良好的个性和健全的人格, 促进德、智、体、美的和谐发展。

二、构建开放而有活力的语文课程体系

语文课程标准在课程建设上, 倡导要有大视野, 要树立大语文教育观。所谓树立大语文教育观就是要克服语文课程孤立、封闭、凝固、僵化等种种弊端, 在大语文教育观的指导下, 实行课程内容课程实施等的根本变革, 构建开放而有活力的语文课程体系。在课程内容上, 不仅语文教科书增加选读、选学、选做的内容, 教科书给地方学校留有补充乡土教材的空间, 而且鼓励教师开发、利用取之不尽的语文教育资源。在课程实施上, 既要不断改进课堂教学, 使其富有活力, 又要使教学走进自然, 走向社会, 探索形式多样化。与自然社会生活紧密联系的教学形式, 可以说建构课内外联系, 校内外沟通, 学科间融合的语文课程体系。因此, 应专门为学生推荐、选择、提供一些适当的学习材料。这样才能做到教学理论与实际相结合, 激励学生与教师的创新精神, 为培养面向未来的全面发展的高素质人才, 奠定基础。

三、倡导自主、探究的学习方式

小学语文课程要根据学生身心发展和语文学习的特点, 关注学生的个体差异和不同的学习需求, 爱护学生的好奇心、求知欲, 充分激发学生的主动意识和进取精神, 倡导自主、探究的学习方式。改变学习方式, 由过去的传授式学习变为自主、探究式学习, 应依据学生身心发展和语文学习的特点, 依据学生的个体差异和不同的学习需求。真正以学生发展为本, 培养他们的创新精神和实践能力, 学习方式的改革是重要手段, 或者叫必经之路。因此, 确定教学内容, 选择教学方法, 设计评价方式, 都应有助于这种学习方式的形成。学生是语文学习实践的主体, 因此语文教学必须重视充分发挥和调动学生语文学习的主动性、积极性, 语文教学必须以培养学生独立学习与运用语文的能力为中心。要充分发挥学生学习的自主性, 可让学生去阅览室或图书馆自修;允许学生自主选修课程, 除必修课外的活动课、选修课, 应让学生自主选修, 即使是必修课, 其部分内容也应允许学生自主选学;提倡自主思维、独立思考, 具有个性特色的思维特别重要, 因为这样的思维往往具有创造性成分:提倡一文多问, 提倡求异思维, 培养批判精神和质疑品质, 培养强烈的好奇心和丰富的想象力。

四、重视小学语文实践教学

语文是实践性很强的课程, 要注重培养学生的语文实践能力, 而这种能力必须在丰富的语文实践中培养。以往我们有一种失之偏颇的认识:认为小学语文能力的形成, 要靠系统的讲授语文知识, 要靠在严整体系指导下的一步一步的语文训练。我们忽略了语文是母语教育课程这一基本事实, 忽略了母语教育的诸多特点。母语教育与外语教育有本质的不同。母语教育有基础、有语境、有资源。这些是母语教育得天独厚的条件。因此, 学习母语主要不是靠传授知识、揭示规律, 而是靠在大量的、丰富多彩的语文实践中, 感情习得, 逐渐掌握运用语文的规律。在小学语文教学中加强学生的语文实践, 一要采取多种多样的形式, 给学生创造尽可能多的实践的机会;二要不断开发、充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源使学生凭借丰富的资源和大量的实践, 在学语文、用语文中渐渐习得语文学习规律, 不断提高整体把握的能力。