事例分析

事例分析（共12篇）

事例分析 篇1

自动气象站是气象观测的重要组成部分, 它对地球表面一定范围内的气象状况及其变化过程进行系统地连续地观察和测定, 为气象预报、气象信息、气象科学研究和气象服务提供重要的依据。自动气象站的设备大都采用半导体器件和集成电路, 这些设备普遍存在着绝缘强度低、过电压和过电流耐受能力差、对电磁干扰敏感等弱点, 并且分布在不同的地理环境和气候环境中, 在运行过程中较容易遭受雷电的侵袭, 雷电过电压、过电流和脉冲电磁场的侵入将会严重影响自动站设备的正常运行。笔者针对2004年发生的1起自动气象站雷击事件进行分析, 提出相应的防雷措施。

2004年7月18日13时27分, 在某测站办公楼西北方向发生1次强雷电, 造成自动气象站采集器主板和电源均被击坏。事后根据对自动气象站设施遭受雷击现场调查分析, 自动气象站原来的防雷设施安装存在一定的问题。自动气象站的防雷应根据《气象台 (站) 防雷技术规范》 (QX4-2000) , 《气象信息系统雷击电磁脉冲防护规范》 (QX3-2000) 等规范要求做好直击雷和感应雷防护, 从接闪、分流、屏蔽、均压、合理布线、接地几个方面进行综合防护治理, 以达到预防和减少雷击灾害的目的。

经分析, 原自动气象站防雷设施存在的问题主要有:一是避雷针下线的布设存在问题, 避雷针引下线与风向风速信号线同时布设在金属管内腔, 避雷针引下线与信号线路没有保持相应的安全距离;二是避雷针接地、信息采集箱接地, 不应单独设立;三是风向风速仪金属支撑杆未作接地;四是室内的采集器、电脑等设备进行重新布线、规范等电位连接时, 将观测场接地和楼房接地及电缆钢管接地互连。

针对这些问题采取以下整改措施:一是避雷针引下线与风向风速信号线分别布设在不同的金属管内腔, 使避雷针引下线与信号线路保持相应的安全距离;二是合理使用及制作接地地网, 其接地电阻小于4Ω;依据接地共网不共线的原则, 拆掉原来信息采集箱上的静电接地线及接地铜板, 使信息采集箱上的金属固定件与采集箱金属管电气贯通, 形成等电位连接, 金属管底座与地网用金属导体贯通;三是风向风速仪金属支撑杆接地;四是按要求重新进行线路布设。采取整改措施后, 虽然测站四周经常发生雷电, 甚至比以前雷击时更强, 但自动站设备均安然无恙, 经受住了强雷电的考验, 这说明整改到位, 综合防雷措施合理科学。

由于自动站的设置布局要求, 自动站一般都设置在较空旷地带, 四周要求无高大建筑物, 比较独立, 而根据雷击放电规律, 雷击场所一般是较高建筑物、空旷地带孤立建筑、池塘、金属物体等, 因此自动气象站较易遭受雷击。上述雷击事例事后尽管对被击设备进行了及时维修, 但是仍造成自动观测站观测间断, 若自动气象站设备连续性受到破坏, 天气预报准确度降低, 不但为气象科学研究留下缺憾, 也会给农业生产带来很大影响。自动气象站防雷既关系到天气预报的准确性, 又关系到气象设备的安全性。根据笔者工作经验, 自动气象站雷电防护措施主要有:

(1) 条件允许的情况下, 尽可能将避雷针系统与风传感器部分分开设置, 按照防雷规范保持2个系统间有效的距离;受观测场地限制, 确实难以分开的, 应考虑将避雷针与风传感器保持更大的距离, 做好雷电流引下线与风数据传输线之间的电磁屏蔽。

(2) 接地极尽量安置在观测场围栏外, 使得数据线缆等可以保持与接地连接线之间的安全距离;距离不够时, 设法使线缆与接地线的交角增大, 最好成直角。

(3) 应该将不同性质的线缆、接地线通过金属走线槽分开布置;按照电磁兼容的原则, 弄清各个线缆电流的方向, 设计好地线的走向和地线与线缆的距离, 合理考虑电感性和电容性的影响, 主要解决雷电过程可能存在的电感性影响。

(4) 室内等电位接地板, 最好用铜质材料, 要有足够的面积和厚度, 厚度大于3mm, 以减少接地板的直流电阻和高频电阻;同时, 接地线尽量平直粗短, 为了减少接地线的电感, 可采取用接地板截断的办法来减少接地线长度。

(5) 根据当地的雷暴日及其工作环境, 并按照自动观测站防雷电波要求, 对进入机房的电路安装相应极别的SPD, 防止雷电波入侵。

自动气象站的良好运转需要得到必要的技术支持, 才能发挥其巨大作用, 为农业发展提供精确天气信息。

参考文献

[1]陈渭民.雷电学原理[M].北京:气象出版社, 2001.

[2]白同云, 吕晓德.电磁兼容设计[M].北京:北京邮电大学出版社, 1999.

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[5]王志军, 徐秀英.自动气象站防雷应注意的几个问题[J].黑龙江气象, 2007 (2) :35-36.

[6]施广全, 王振会.屏蔽措施在自动气象站雷电防护设计中的使用[J].气象与环境科学, 2008 (4) :88-91.

[7]李全景, 杨茂春.自动气象站雷电防护的设计要点研究[J].科技信息, 2008 (28) :15, 257.

事例分析 篇2

1、导入：

人的成功往往不是一蹴而就的，而是经过一次又一次的失败，一次又一次的打击后不断勇往直前而获得的。瞧！古今中外哪个 成功者不是这样的。

越王勾践亡国后，决心奋力图强，他朝必定复国。他放下自尊去当吴王的奴隶。卧薪尝胆，经历千辛万苦，最终三千越甲吞吴。

林肯——美国历史上最受人民尊敬的总统之一。但是，谁也没想到他在当选为美国总统之前，受到了多少打击。九次竞选九次失败，再加上失妻之痛，生活贫困几乎让他陷入绝望的深渊。但是，他却没有因此而绝望，并决心去竞选美国总统。无论受到他的对手——美国贵族道格拉斯这种又那种的鄙视，他依然没有放弃。最终，当选为美国总统。

你有没有吃过肯德基？那你认不认识桑德斯上校？他是谁？ 他就是肯德基的创始人。他一生坎坷。在受到妻子的离异、失业等挫折后，他已经是个六十多岁的老人了。他还能做什么？当他接到那一点点救济金时，他还有他的炸鸡秘方，而是他找遍了全美国的饭店，看看是否有人愿意购买他的秘方。终于，肯德基也 成为全球著名的连锁店。

同学们常犯的错误是：只叙述事例，不进行分析。譬如要写提倡创新精神，则马上就“A有创新精神，B有创新精神，C有创新精神，所以我们要有创新精神”。这是千万要不得的，这样文章不伦不类。我说好像没什么说服力，我们看看高考作文评审组的评价：高考通常有这一类考生，他们写议论文的时候只会提观点和举例子，通篇没有自己的意见和看法，这类考生往往缺乏对事物的认知和辨析能力，这类作文只能给中能或以下档次。正常议论文应该摆事实讲道理双管齐下。这种“不讲道理”的议论文，论点无论怎样正确，也不足以服人；论据无论怎样充足，也不过是一堆零碎的材料。

也就是形成 “论据+论据=作文失败”的错误形式，其实应用事实论据写作文好比用砖垒墙，事例是砖，而分析议论则是砖与砖之间的泥，离开这“泥”墙就不牢固。所以我们写议论文时要有既典型又生动的论据，事例叙述完后要对所叙述的事例进行分析，使事例与论点水乳交融。你永远记得举例只是议论的手段，议论才是真正的目的。如何举例子呢？老师这有几种方法你可以借鉴。

2、常用分析法

一、因果分析法：

在叙述事例之后，任何时间都是有原因，有结果的。我们在分析事例的时候，由果溯因，标志性词语通常为：“之所以„„是因为„„”；或者由因求果。“为什么„„因为„„”；“正因为如此„„所以„„”例如： 例1:磨难，能历练人生。贝多芬双耳失聪，却能在这样的磨难下创造出不朽的交响曲，撼人心灵；司马迁遭受腐刑，却能在这样的耻辱中写成《史记》，汗青溢光；一代体操王子李宁泪洒汉城后黯然退出体坛，却又另辟天地，让“李宁牌”系列运动用品风靡中国的体育用品市场。磨难，能带领人冲破黑暗，绽放光彩。分析:这一叙例语段，采用了总分总的结构。中间列举贝多芬、司马迁和李宁三个例子来证明论点。毛病是在例子和论点之间缺少分析语言。那么，怎样展开议论呢？阅读语段，我们发现，“三位人物在磨难下的结果”已告知我们了，而对于原因则只字未提，所以，我们就可以添加“原因探究”的分析文字，以较好地架起事例与结论之间的桥梁，达到“叙”为“议”服务的目的。

修改:有时候磨难，恰恰能够历练人生，绽放光彩。贝多芬双耳失聪，却能在这样的磨难下创造出不朽的交响曲，撼人心灵，那是因为他不屈服命运的压打，顽强抗拒厄运，才谱出了人类的心灵之歌；司马迁遭受腐刑，却能在这样的耻辱中写成《史记》，汗青溢光，那是因为他有坚定如山的信念，刚毅如铁的意志，于诽谤讥嘲中坚持自己的志向，才突围成为“史圣”；一代体操王子李宁泪洒汉城黯然退出体坛后，却又另辟天地开创了自己的事业，让李宁牌系列运动用品风靡中国的体育用品市场，那是因为他懂得承受失败，不为失败所吓倒，才能在失败中开拓出一条新路。磨难，是祸，又是福。它对于意志坚强者，只不过是人生路上的一帘风雨，只要勇敢地走过去，前方是另一片蓝天。[方法：直接陈述原因] 例

2、论点：靠奋斗冲破“埋没”的压力。

古今中外，许多取得了重大成就的人，很多都遭受过“埋没”的命运。爱因斯坦就曾被埋没在一个专利局中，充当小职员的平凡角色。但他没有灰心，抓紧一切机会进行研究，终于开创了物理学的新天地。华罗庚曾“埋没”在小店铺里，但他没有消沉，每天在做好营业工作后，抓紧一分一秒的时间，昼夜不停，寒暑不辨，刻苦自学，潜心钻研数学，终成著名的数学家。

为什么他们没有因“埋没”而“窒息”，并且能有建树？因为他们不甘心忍受被“埋没”的命运；不管在怎样不利的情况下，他们始终没有丧失向上的勇气和力量；他们坚信：不失千里之志的千里马，终有奋蹄腾飞的日子。因此，他们在“埋没”的情况下，不是怨天尤人，而是努力拼搏奋斗，终于冲破“埋没”，脱颖而出。[方法：自问自答] 例

3、瞬间铸就永恒

一位母亲带儿子乘缆车观光，突然缆车从高空坠落，在落地的一刹那，母亲用双手高高举起儿子。儿子活了下来，而母亲离开了人世。无独有偶，在一次大地震之后，救援人员从倒塌房屋的废墟中挖出一具早已僵硬的盲女人的躯体，她双手上举，手中托着的是她一息尚存的女儿„„这两个感人的情节在当时只是一瞬，而它却永远留在人们记忆深处，这是为什么？这是因为这短暂的一瞬震撼着我们每个人的心灵，这就是伟大而崇高的母爱！母爱在这一瞬间体现得如此动人心魄！母爱平凡而高尚，它可以让一个柔弱的母亲用自己的死去换取儿女的生。正是母爱的伟大力量使得原本转瞬即逝的刹那保存到永远。世界上所有的母亲都是爱的天使，她们用无数爱的瞬间铸就了一个个不朽的永恒。

总结：这种方法就是分析原因，探究原因。好人说他名垂青史的原因，坏人说他遗臭万年的原因。

二、假设分析法：

在简单列举事实论据之后，紧接着提出与论据相反的假设，并引出相应的结果，从而证明原论点的正确性。标志性词语通常为：“如果不是„„那么„„”；“假如不是„„怎能„„”。例

4、有人把科学家有重大发现、发明的原因归结为偶然的机遇，这实在是一个谬论。法国著名微生物学家巴斯德指出：“在观察的领域里，机遇只偏爱有准备的头脑。”试想，如果弗莱明不是一个细菌学专家，或者对葡萄糖没有历经数十年的研究，或者粗心大意，把发霉的培养液随手倒掉，那他还能成为青霉素的发明者吗？（《机遇偏爱有准备的头脑》片段）

文中用“试想”“如果„„不是„„”的思路，对事例从反面加以剖析，从而有力地证明了原论点“机遇偏爱有准备的头脑”的正确性，方法巧妙。

例

5、学习借鉴会助你成功，但一味模仿则必将导致失败。

赵人邯郸觉得楚人走路好看，便盲目模仿，落得最后忘记了自己的步伐只得爬回赵国的下场。东施羡慕西施的美丽，觉得她一肌一容，尽态极妍，便学习她的姿态，照搬她的动作，可她终究不

是西施，在别人看来她不但不美丽，反而成为做作的典范。真是偷鸡不成反蚀米，她的一腔苦水只能硬生生地吞进肚里。

倘使邯郸能在学步之时，融自己的步伐特点，在借鉴的同时取长补短走出自己的一步，形成独特的步伐特点，可能他就不至于爬回赵国了，说不定还会走出他人推崇的步伐；假若东施能充分认识自身的特点，发挥自身优势而不是盲目模仿，或许也会成为一种新形式的“美”的代表，使欣赏她的人在她的石榴裙下拜倒。（考场优秀作文《走出属于自己的一步》）

上面文字所举的是两个反面论据，接着用“倘使„„会„„”“假若„„会„„”两个复句从正面假设分析，从而很好地论证了“走出属于自己的一步，才会彰显个性，取得成功”这一中心论点。

例

6、思考着倾听，这是多少仁人志士的心声。俞伯牙与钟子期以乐会友，铸就了高山流水的知音情。倾听与交友、与生活、与成功是密不可分的。楚怀王若能思考着倾听，屈原不会怀着无可奈何的愤恨自投汨罗；失败者若能学会倾听，不会承受再次失败的苦痛；悲哀者若能在静静的思考中倾听别人的劝导，快乐的阳光终会洒满他的发际眉梢。

总结：好人从不好假设，陶渊明如果不淡泊名利，屈原如果不投汨罗江，坏人从变好假设，就像刚才说楚怀王如果能善于倾听会。

三、意义分析法：

在叙述事例之后，用精练的语言评判事例中人物的思想品质、精神境界或其所作所为的价值、意义等，予以高度评价，比如分析陶渊明就说到淡泊名利；或揭示其要害、危害等，比如分析。标志性词语通常为：“由此可见，这就告诉我们，从„„中，发现„„，感受到„„”。

例

9、舍弃应该舍弃的，你便是智者。世界文豪高尔基在他的房间失火时，没有顾及衣物、家具、财产，甚至没有顾及生命，他从熊熊大火中救出的是几箱书籍。他舍弃了凡夫俗子眼中的财富，守住的是启迪心志、净化心灵的真正财富。正确的舍弃，使他的人格独具魅力。(《舍得》)例

10、让我们回到那段令人惊悸的中国知识分子精神伤害史中去，去看一看那些海洋天空一样广阔的心胸。沈从文请黄永玉“到这边来看荷花”；杨绛在斗室中精心布置，等待与钱钟书的重逢；汪曾祺在自然中品茶饮酒、寻找乐趣„„这些看似优雅从容的舞步，有谁知道是旋转在难以愈合的心灵伤口的？他们承受了疯颠的历史对每一个清醒者在人格与人性上的践踏，他们包容了苦难的生命质地，包容了绝望的生存境遇。惟有如此，才能在颠倒的乾坤间仍然挺直脊梁，才不曾放弃生命的尊严，才能等到后来的天海澄清，千秋光明。（《包容》）

比如《崇高的理想》，在举出我国历史上创下过光辉业绩的一大批爱国者的事迹后，有下面一节议论：“所有这些人，都是有伟大理想并坚决为他们的伟大理想而斗争的人。他们的理想不是为了哪个人，而是为了国家，为了民族，符合广大人民的利益。他们为了自己的伟大的理想，有些人家可以不要，有些人官可以不做，有些人生命可以抛弃，有些人真正是做到了„富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈‟的地步。这样的一些人，是永远不会从人民的心中消逝的。” 再如，要证明“从点滴小事做起”的论点，举了雷锋的事迹后，可作如下分析： “正是从这许多平凡的小事中，人们发现了一个高尚、纯洁的灵魂。他的一生闪耀着时代的光芒。他像一个闪光的路标，指引着人们支做好事。这对于培养社会主义的精神文明起非常重要的作用。”

总结：运用意义分析法，可从正面分析其闪光点，告诉人们他值得学习的精神品质等，也可对错误的行为分析其丑陋处，揭示其造成的危害后果，给世人以警醒。(正面：分析闪光点 ；反面：指出其危害）

四、排比连引法：

即把很多具有共同主题思想的事例高度锤炼，使之成为一组句式整齐的排比句或排比段，凭句子结构的整齐、事例的丰富去征服阅卷老师。

简·爱放弃了自卑，选择了幸福；卡秋莎放弃了堕落，选择了重生；安吉尔·克莱放弃了自傲，选择了苔丝；斐迪南放弃了富贵，选择了爱情；保尔放弃了苟全，选择了共产主义事业；牛虻放弃了生命，选择了革命。是的，选择可能平凡而又朴实，但其意义却伟大而又深远。正是这一次次心灵的选择洗掉了人类这个物种因物欲而蒙上的恶名，铸就了你坚韧而又脱俗的性格，塑造了你高贵而又圣洁的灵魂，堆砌了你生命的一段段高度！

总结：这种举例的模式是排比举例+排比评价，这样举例的话内涵丰富，各方举例，显示了作者深厚的文学底蕴，为后面的议论张本。

五、正反对比法

对比包括事物之间和事物内部各部分之间的对比以及事物进程不同环节的对比。一种情况是举一个正面的例子、一个反面的例子，然后，对这两个例子还要进一步从正反两个方面进行分析以证明论点。另一种情况是举一个例子，但这个例子里面含有正反两种因素，这个例子举完了，再从正反两个方面来加以对照性分析以证明论点。

例、就拿我国明代的张溥来说，他小时候很“笨”，别人读一会儿就能背下来的东西，他往往要读几十遍才能背下来。但是，他并没有灰心，每拿到一篇文章，先认真抄一遍，校正好，再大声朗读一遍，然后烧掉，接着再抄。这样，一篇文章往往要抄六七遍。后来，他逐渐变得文思敏捷，出口成章。26岁写下了名扬天下的《五人墓碑记》。

相反，仲永5岁就能赋诗，可谓天赋出众。凭着聪明，他父亲带他四处作诗炫耀。仲永再也不思进取，长大以后，他变得庸庸碌碌，“泯然众人矣”!不难看出，张溥虽然很“笨”，但他肯勤学苦练，正是勤学苦练才使他的文思变得逐渐敏捷起来，26岁就写下了名扬天下的《五人墓碑记》；而仲永虽然天赋出众，但他后来不思进取，不能做到勤学苦练，因此，长大以后他变得庸庸碌碌，“泯然众人矣”!由此可见，尽管先天智力因素的差异不可否认，但后天的勤奋则能弥补先天智力上的不足。

例、观点：凡事在于“为”

彭端淑在《为学》中讲了这样一个故事：四川边远地区有贫富悬殊的两个和尚，都想到南海朝圣，富和尚几年间一直打算雇船顺江而下直到南海，而最终没有去成；穷和尚却凭着一只盛水的瓶和一只讨饭的钵，步行到达了南海，并且胜利返回。

富和尚未到达南海，而穷和尚却最终到达了，这是为什么?根本原因就在于一个“为”字。穷和尚不达目的不罢休，朝着自己的目标脚踏实地地去做，一步一个脚印地奔向了目标。而富和尚只有美好的愿望，却不能付之于实际行动，只想不“为”，所以，他最终没有去成南海。看来“为”与“不为”大相径庭，因此，凡事在于“为”。

（前面单一的例子，与多了对其进行对比性分析后的文字进行比较，很明显，多了分析，说服力更强了。议论文，议论文，何谓议论，这就是议论。）

正反分析例子：普希金说：“大石拦路，勇者视为前进的阶梯，弱者视为前进的障碍。”强者有顽强的毅力，对“拦路石”毫不畏惧，把它当作锻炼自己的机会，而后一种人因为缺少一股拼搏的毅力，不懂得成功来之不易，光看到别人的成功，看不到成功所付出的艰辛的劳动，面对“拦路石”知“难”而退，或者三天打鱼，两天晒网，最终还是一事无成。

总结：列举两个不同的事例或正反两方面的事例材料作对照分析，通过对所叙事例进行比较，找出相同，发现不同，使读者深刻理解所举事例的内涵，强化所论述的观点。

3、落实五个“注意”。

一是注意典型性。一定要用典型事例，在这个问题上，不要企求名人与常人的平等，因为名人与常人确实不平等。数学家陈景润走路撞在树上是美谈，你走路也撞在树上就是笑料了。牛顿把手表放在锅子里煮是佳话，你把手表放在锅子里煮就是笑话。还要注意举特例（与泛例相对而言），即具体到个体的事例，尽量不要泛泛而道，因为你不是毛泽东，至少眼下还不是。

二是注意新鲜度。喜新厌旧是人的天性，读者也是这样。新鲜度与上述的典型性并不矛盾，因为新颖的例子也可以很典型的，比如“感动中国人物”（至今已经评了8届，有近上百个个体或群体了，涵盖了诸个阶层、领域，是个大可发掘的宝藏）。此外，还可以开掘旧例子的新角度，比如大家耳熟能详的“坐，请坐，请上坐；茶，敬茶，敬香茶”的掌故，传统的解读是前倨后恭的僧人的势利，换个角度看一看，何尝不可以解读为僧人对人才的尊重呢！这样一来，负面的材料被“漂白”了，新鲜度随之而来。

三是注意代表性。有些人对某个方面的材料比较熟，下笔时会不自觉地让思维在某个方面兴奋，通篇出现的都是某个方面的例子，这样的举例就不是很理想的状态。试想一下，你总是列举某个方面的例子来阐释某个道理，人们会不会在心头浮起一个疑问：这个道理也许不具有“普适性”，可能仅仅适用于某个方面吧？因此，我们举例时要有理性的自觉，在时间上兼及古今，空间上放眼中外，领域上尽量多元。

四是注意准确性。是谁的事迹就是谁的事迹，如果不能确认是谁，最好回避；如果舍不得回避，就模糊表达——有时候，不准确反而是一种“准确”，不能准确硬是去“准确”反而是一种不准确。切忌张冠李戴！

五是注意概括性。议论文中的举例是概述，非叙述，更非描述！不能指望一个例子打天下！一个例子通常是打不了天下的！即使可以也不宜让它去打天下！

事例分析 篇3

关键词：苹果；密植栽培；典型事例；品种；砧木；树形；地形

文章编号：1005345X（2015）02003003中图分类号：S661.1文献标识码：B

密植栽培是苹果生产中一直应用的重要方式之一，在长期的应用过程中，成功与失败相伴，发展过程是曲折的。静宁县从1980年开始进行密植栽培试验，在长期的发展过程中，既有成功的典范，也有失败的教训。现通过对静宁苹果密植栽培的回顾，择取其在不同栽培条件下的成败典型事例进行分析，以启后者。

1品种

在苹果密植栽培中，品种的选择至关重要。大量生产实践证明，品种直接决定这一模式应用的成败。1980年，静宁苗圃进行了苹果密植栽培试验，选择的主栽品种为金冠，按照2 m×3 m的株行距，667 m2栽植111株，栽植当年对树体所发枝条进行拉枝处理，栽后第2年667 m2产超过250 kg，第3年1 200 kg，第4年达到2 700 kg，第5年3 200 kg，开了静宁甚至平凉地区密植栽培的先河，成为甘肃省密植栽培的典范。1986年，平凉地区苹果产业启动会在静宁召开，对苹果密植栽培这一模式进行了充分肯定。同年秋季，静宁县城关镇南关村村民宋徐珍，按照该模式以2 m×3 m的株行距新建密植园667 m2，主栽品种为金冠、秦冠，栽植时采取“坑大、肥多、水足、秋栽”的密植技术，有效地保证了成活。建园后在树体管理上，采

王田利等：静宁县苹果密植栽培成败典型事例回顾分析

用折叠式扇形整形，采取人工强制矮化措施。通过春季拉枝整形，夏季扭梢促花，秋季压枝开角、摘心、缓势、促萌，冬季轻剪缓放、弯曲延伸、控前促后，利用临时枝结果、永久枝扩冠，抓地下、促树势，以果控冠，实现了第1年建园、第2年挂果、第3年丰产、第4年高产、第6年创纪录。1988年结果株率达到55%，3年生全部投产，667 m2产1 544.6 kg，6年生667 m2产量达到3 894 kg，达到了空前的成功。群众的应用是苹果密植栽培成功的标志，是试验结果的放大，表明密植栽培在静宁县开始进入推广阶段。在以上成功的典型事例中，有一个共同点，就是采用了金冠、秦冠这类易成花的品种，有利于进行以果控冠，可有效地延缓果园郁闭现象的出现，这是密植栽培成功的关键之所在。

上世纪80年代，由于采用的是金冠、秦冠等易成花的品种，密植栽培具有进入结果期早、前期产量上升快的特点，苹果密植栽培模式盛行。到上世纪90年代，静宁苹果生产中密植栽培得到了普及，特别是在城川乡，由于受宋徐珍等人密植园的影响，当时所建园普遍栽植密度较大，多数采用2 m×4 m的株行距栽植，有少部分采用了2 m×3 m的株行距。然而，由于这一时期我国苹果产销形势发生变化，富士苹果的发展受到重视，在栽培品种中所占的比例较大，致使在这一阶段采用密植栽培的果园大多以失败告终。这是因为富士苹果成花难、进入结果期迟、前期产量上升缓慢，到本世纪初，大多果园由于空间不足，苹果枝条抱合生长，竞争向上生长成了苹果林，低产劣质，效益很低。而在同一时期，静宁南部的仁大乡在栽培富士时，将每667 m2栽植密度控制在45株以下，有的采用4 m×5 m的株行距，667 m2栽植仅35株，保证了树体定期挂果，在进入结果期后，产量持续上升，果品质量较高，创造了667 m2产6 000 kg、收益3.6万元的高效典型。

以上事例充分说明，按品种选择种植密度至关重要，切不可盲目跟风。

2地形

同样是密植栽培，在不同地形条件下，表现的差异也相当悬殊。静宁县细巷乡刘堡村于1997年发展苹果时，在苗木中混有部分矮化苗，当时群众不认识，按乔化苗进行了栽植，由于刘堡村地处山区，无浇灌条件，导致树体矮小，多年来生产效益较低，这一现象在静宁相当普遍，因而形成了静宁不适宜进行矮化栽培的观念。而在静宁威戎镇新华村有一村民，在1992年栽植了0.11 hm2矮化红富士，由于园地在川区，有良好的浇灌条件，故树体生长健壮，多年来667 m2产量一直稳定在3 500 kg左右，成为苹果矮密栽培的典型。

以上事例充分说明，苹果矮化密植对地形的要求严格，只有在水肥条件有保障的地区栽植，生产效益才有保证。

3枝条类型

苹果树按照枝条生长情况分为普通品种、短枝型品种和半短枝型品种三类。一般普通品种树冠高大，密植栽培难度较大；短枝型品种枝条节间紧凑，树冠相对较小，密植栽培管理难度较小；半短枝型品种介于以上二者之间。

上世纪90年代中期，在静宁县城川乡至威戎镇大面积栽植的普通型富士苹果密植园，绝大部分以失败告终，但其中栽植短枝型和半短枝型品种的果园，生产经营效益都很不错。仁大乡处于静宁最南部，气温高、土壤肥沃，多年来苹果栽植密度普遍较小，大多667 m2栽植株数在45株以下。南门村五社村民陈灵和，2006年按照2 m×4 m的株行距栽植0.13 hm2烟富6号苹果，采用高纺锤形整枝，近年来持续保持高产、稳产，生产效益相当不错，果园和树体控制的也很理想，通透性良好，成为静宁果园创新的典型之一。

以上事例说明，在静宁立地条件下进行苹果密植栽培，应优先发展短枝型和半短枝型品种，普通品种特别是红富士普通品种在密植生产中要慎用。

4砧木

静宁县苹果生产上以普通砧木栽培为主，矮化砧木和半矮化砧木应用较少。在少量可见的矮化砧应用中，效果大多很不理想。根据调

查，一方面与静宁的立地条件有关，另一方面与栽植方法有极大的关系。在红寺乡文寺村，有零星矮化苹果园，由于栽植时根砧露地较长，树冠小，长势弱，产量低，群众多放弃管理。而在威戎镇新华村有一村民，栽植的以M26为中间砧的红富士苹果园，栽植时采用营养大沟栽植法，所挖营养沟深在1 m以上，栽植时外露中间砧达10 cm左右。由于营养沟深，在第2年进入雨季后，导致营养沟土壤塌实，树体下陷，埋土后中间砧仅外露1 cm左右，树冠较大，长势旺，产量和效益多年来一直较当地乔化果园高。

以上事实说明，静宁县在肥水条件好的地方是可以发展矮化密植生产的，所用砧木对苹果生产影响较大，砧木栽植的深浅也至关重要，进行相关试验很有必要。矮化密植是世界苹果发展的潮流，静宁苹果要保持持续发展，对矮化栽培的研究、推广是必走之路，矮化密植栽培目前是静宁苹果生产中的短板，对矮化苹果的发展应引起高度重视。

5树形

苹果密植栽培在我国走过弯路，在本世纪初对密植栽培进行反思时，有的学者提出树形不适，没有与密植栽培相适应的树形是导致种植失败的重要原因之一。我国苹果密植栽培时单位面积栽植株数上去了，可是发展观念及管理措施严重滞后，特别是在树形应用上没有跟上。在本世纪初，通过从国外引入高纺锤树形及自主创造的松塔树形，在生产中应用后，这一状况才有所好转。

静宁县密植栽培生产中主推树形为改良纺锤形树形，从目前应用状况看，这种树形在667 m2栽植45株以下时，应用是较成功的；在667 m2栽植45株以上，效果较差，易郁闭，对产量影响较大，改形要及早进行。静宁在树形应用上开始由改良纺锤形向高纺锤形过渡，总的趋势是随着单位面积栽植株数的增加，单株中干上枝轴数量增加，枝干比拉大，枝条开枝角度加大，控制措施要求也越严。

事例分析 篇4

1 雷击情况及问题分析

1.1 雷击情况

2008年7月12日21时14分南乐县气象局强雷暴, 自动站采集器损坏。事故造成22时—01时4个时次的正点及部分分钟数据缺测。事后, 根据对自动气象站设施遭受雷击现场调查分析, 自动气象站原按装的防雷设施安装存在一定问题。

1.2 自动气象站防雷保护的不足

自动气象站遭受雷击扫覆盖面广, 而且一些台站屡遭雷击。出了事故后重新做好防雷措施, 仍然出现雷击故障, 这也说明我们在对自动气象站的防雷保护工作中存在严重的不足, 一是重视程度, 二是认识程度。对自动气象站的防雷保护的现行措施大都是参考了建筑物的雷电防护规范。自动气象站的结构和布置形式不同于一般民用建筑, 它还有别于一般的人工气象观测站, 保护重点也有了很大的改变。原有的很多规范和措施并不适用于对自动气象站的保护, 按照规范去做, 却达不到保护效果。中国气象局2004年出台了自动气象站场室防雷技术规范QX30-2004, 严格按照此规范对自动气象站做防雷保护还是出现过问题。

1.3 原自动气象站防雷设施存在的问题

主要有:1) 避雷针下线的布设存在问题, 避雷引下线与风向风速信号线同时布设在金属管内腔, 避雷针引下与信线路没有保持相应的安全距离;2) 避雷针接地, 号采集箱接地, 不应单独设立;3) 风向风速仪金支撑杆未作接地;4) 室内的采集器、电脑等设备进行重新布线, 规范等电位连接。将观测场接地和楼房接地及电缆钢管接地互连。

2 自动气象站防雷保护方案和措施

我们现在对自动气象站的体系和组成结构有了充分了解, 并且对其遭受雷击的原因和雷电流侵入途径作了较详细的分析。总结过去在自动气象站防护工作中的经验和教训, 应当制订更为合理有效的方案。在实际操作中不能一昧照搬规范, 应结合实际情况, 采取相应措施。

2.1 避雷针的安置

从在众多自动气象站受雷击的案例中以及上面对自动气象站雷击侵入途径的分析, 采用测风杆作为避雷针支撑体的方法是不可取的。这种方式甚至有可能增加自动气象站受雷击的概率, 加重了测风杆受雷击损坏的程度, 有害无益。自动气象站防雷技术规范中对于自动气象站对于外部防雷装置的规定是值得商榷的。做自动气象站外部防直击雷措施时, 强烈建议采用独立的避雷针, 并且保证与周围设备、建筑物要有足够的安全距离。这样才能确保避雷针在接闪时, 雷电流有单独的低阻抗泄放通道, 而不会干扰到周围的设备。

2.2 自动气象站的地网建设

如果自动气象站的周边条件允许最好采用独立的防雷地, 但也可以采用共地的方式。如果采用独立的防雷地, 及可能使防雷地远离观测场内的地网和线缆[5]。如果条件允许可以将防雷地敷设在观测场外, 与观测场内的地网和线缆隔离, 以达到对场内设备干扰最小的目的。

2.3 观测场内信号线的敷设

观测场探测设备信号传输线应选用带屏蔽层的电缆并穿金属管埋设, 并在进入电缆沟端和外转接盒端将金属管就近接地, 埋设方法如图。

金属管及信号线金属屏蔽层在进入电缆沟和离开电缆沟处均应就近接入观测场地网。金属管应保持首尾电气贯通, 若该金属管长度超过20m时应增加其接地点。

2.4 浪涌电压的防护措施

自动气象站包含大量敏感的电子设备, 自动气象站内部设备损坏就要是由于各种原因产生的过电压其的侵害。自动气象站加装浪涌保护器SPD, 可以有效的限制瞬态雷击过电压并引导浪涌电流就近分流入地。

2.4.1 电源线上SPD的安装

自动气象站场室低压配电系统电源线路宜采用具有金属护套或绝缘护套电缆穿金属管埋地引入自动气象站, 金属管及电缆金属护套两端应就近可靠接地。

若已建站的架空线路防雷改造穿管埋地引入有困难时, 宜将架空线路终端杆、终端杆前第一、二杆上的绝缘子铁脚作接地处理, 同时在终端杆上增设一组通流容量不小于100KA的电源浪涌保护器SPD[6]。

2.4.2 数据线上SPD的安装

自动气象站工作室调制解调器前端应装设接口型式为RJ11的信号SPD;在计算机前端的网络信号线上安装接口型式为RJ45的信号SPD。信号SPD的箝位电压应大于1.5Uc (信号线路上最大持续运行电压) , 额定泄放电流ISN≥3KA (8/20μs) , 响应时间宜低于10ns, 其他参数应符合系统要求。数据采集器上一般包含RS232和RS485通讯接口, 应当安装相应规格的SPD。

3 结论

自动气象站的结构和电气特性有别于一般建筑物, 对于自动气象站的防雷保护也应根据其特点采取措施, 不应盲目照搬规范。现在国内对于自动气象站的保护认识上存在着一些误区, 在对其保护的技术手段也过于单一。总结过去的在对自动气象站的防雷保护中的一些教训后, 采取真正合理有效的措施, 确保自动气象站正常稳定工作。

参考文献

[1]赵阳, 周昌云.自动站的雷击分析及解决方案.防雷技术, 2006.

典型事例专题分析会情况 篇5

6月16日上午，局长主持召我局党的群众路线教育实践活动典型事例剖析专题会，进一步找准问题，开展批评和自我批评。党组书记兼副局长、副局长参加会议。

会上，领导班子成员对征求到的市政基础设施维修维护不够及时，未能抓好城区污水管网工程建设；城区“五乱”现象仍未得到有效治理；向上级部门申请资金维护维修和建设市政基础设施力度不够，市政基础设施建设无重大规划三个典型事例进行了剖析。班子成员在会上充分发表意见，共同把脉，主动承担属于自己的问题或自己分管工作的问题，紧密联系思想、工作和生活实际，联系履行职责和运用权力情况，主动深查、认真剖析。同时，通过对典型事例进行深入分析，举一反三，从中找准领导班子和领导干部存在的“四风”、“五化”、“六病”问题，切实吸取经验和教训，做到见人见事见思想，切实触及思想灵魂，触及问题实质。

局长指出，根据区委、区政府的统一部署，第二批教育实践活动已进入第二环节，即查摆问题、开展批评环节，这是整个教育实践活动取得实效的关键。我们要通过从干部群众反映强烈的突出问题中透视“四风”问题，从基层暴露出的问题中反思领导班子和领导干部的问题，使查找出来的问题具体到事、具体到人，防止以工作问题代替“四风”问题、以班子问题代替个人问题、以共性问题代替个性问题。

关注典型事例，感悟尊师之情 篇6

《师恩难忘》是一篇情景交融的叙事性散文。文章用平实的语言叙述了田老师以讲故事的方式教授孩子学习古典诗词、培养孩子成才的往事，歌颂了田老师的敬业精神，抒发了作者对老师的崇敬感激之情。阅读本文时，我们可以抓住文章中选取的四个典型事例，来感悟作者对老师的敬佩与感激之情。

一、费尽心思，巧妙安排。“我不满6周岁，便到邻近的乡村小学去读书。这个小学设在庙内，只有一位老师，教四个年级。”“田老师先给二年级和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。”田老师一个人要教四个年级。在这样的情况下，田老师安排三年级的学兄带着一年级的新生描红摹纸，这说明田老师具有高度的责任心，精心组织与安排，能让所有的孩子在上课的时候学到知识。

二、娓娓动听，引人入胜。“我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。”“身临其境”是说我仿佛到了田老师所讲的故事之中， “仍”“直到”“才”形象地写出了“我”入迷的样子和程度。读着上面的片段，我们仿佛看到了一个小朋友在课堂上听得如痴如醉，眼睛一眨也不眨，充满了好奇，好像忘记了周围的一切，一位大学兄捅了他一下，他才知道老师的故事已经讲完了。事隔多年，“我”依然清晰地记得开学的第一天，田老师给我们讲的那个故事，足见故事是多么吸引人，给“我”留下的印象多么深刻。这不仅体现出他巧妙的教学方法，而且也充分说明了他工作热情高，是个循循善诱的好老师。

三、春雨点点，滋润心田。“田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习四年，听到上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”在田老师那里学习四年，“我”听了上千个故事，心田有如得到点点春雨，这“润物细无声”的春雨，培养了“我”发达的形象思维和丰富的想象力。这一段从故事的精彩和对“我”的影响两个方面，写出了田老师对“我”的润泽与影响之深长。“我”是在田老师“春雨”般的故事中长大的，可见田老师对“我”的恩情之深。

四、教诲之恩，终生难忘。“我仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”40年前的小学生是这样恭恭敬敬地向老师行礼的，而40年后的刘绍棠已经年近半百，为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢？师恩难忘，这又是一种什么样的恩情？反复揣摩作者想要表达的内心情感，当读到“我仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼”这一句时，也许你会突然意识到，这不就是作者难忘师恩的最好行动吗？这不就是作者积蓄已久的尊师之情吗？

“十年树木，百年树人。”栽培一棵树要花费很多的时间和精力，培养一个人更需要花费许多心血，而这心血就含在平平凡凡、点点滴滴的小事中。本文作者记叙田老师上课的情景，并没有正面描写他的神情、行为、言语，而是写“我”记忆中印象最深的事情，正是通过对这些典型事例的详细描写，充分表达出了作者对老师的尊敬与感激之情。

【快乐思维】

事例分析 篇7

空管不安全事件的发生是由多种因素造成的,其中环境因素扮演着很重要的角色,而环境因素中也包含多个方面,例如:空域的复杂程度、管制室环境、航班号相似度、空军活动限制、机场所在地形复杂程度、航班进离场程序、管制室室内布局、飞行流量大、航班流量状况等。确定各因素对空管不安全事件的诱发作用,是加强空管安全管理、改善运行安全水平的重要措施。由于环境因素中各个影响方面之间也存在着非独立属性,有相互关联和约束的关系,在此基础上要评价各个影响方面的重要性显得非常困难,加上在评价过程中经常包含许多不可靠性,致使最终的评价结果失去了意义。

在对空管不安全事件的环境因素的研究分析中,往往首先要通过调研确定一个包含多因素的指标体系,之后对多指标进行排序,也就是权重分配。由于在现有阶段的大部分研究中都是在多指标的权重分配问题上采用专家评定的方法来确定各个指标的权重,或者是通过专家对该指标体系中的诸多因素进行两两对比分析来确定权重。但不同专家对同一问题的观点具有不同性,所以很难去确定各指标的权重。

针对上述问题,本文将利用综合模糊聚类和粗糙集理论进行分析,着重探讨多因素指标体系中各因素重要性排序的客观性方法。

2多因素评估指标体系

在前期的调研基础上,对某空管分局共计发放调查问卷100份,将评价等级分为五级:

通过对调查问卷细致地回收与检查,整理出有效问卷80份,并统计出指标评价等级各元素对应的选择人数,如表1所示。

3基于多因素重要性客观排序评估

由于粗糙集理论的研究基础是针对某一事例而言的,并不需要除了事例以外的其他信息;而模糊聚类的方法具有对指标信息处理的能力,但缺陷是不能对指标进行评估。所以,结合这两种理论来确定多因素指标的重要性排序有着重大的意义。基于模糊聚类和粗糙集理论的多因素指标的重要性排序的具体步骤如下。

第一步:确定需要处理的样本对象,并对需要处理的样本进行聚类。可用矩阵表示。各行向量进行归一化处理,每一行之和为1,可得到环境多因素指标集对所对应的模糊评价矩阵R。

第二步:建立模糊相似矩阵。在建立模糊相似矩阵的过程中,用多元分析法确定经数据标准化后的对象间的相似程度,采用最大最小法建立模糊相似矩阵。即:

第三步:对指标进行分类。用平方自合成法求得的传递闭包。利用模糊等价闭包法求出模糊等价矩阵。即:

然后根据模糊等价矩阵,确定合适的阀值范围进行分类,采用不同的阀值范围时各类所包含的指标的名称和个数,并依据粗糙集理论中对指标重要性的定义,从全部指标中依次删除各个指标再进行之前的第二步和第三步,即删除各指标后整个集合仍然按相应的阀值范围分类,最后记录。考察各属性对分类的影响。分类结果为:

(1)当0.65<α≤0.70时,全部样本可分为1类:{1,2,3,4,5,6,7,8}

(2)当0.70<α≤0.75时,全部样本可分为2类:{1,2,3,4,7,8},{5,6}

(3)当0.75<α≤0.80时,全部样本可分为5类:{1,3,4},{2},{5},{6},{7,8}

(4)当0.80<α≤0.85时,全部样本可分为7类:{1,4},{2},{3},{5},{6},{7},{8}

(5)当0.85<α≤1.00时,全部样本可分为8类:{1},{2},{3},{4},{5},{6},{7},{8}

同样的,依次求出删除某一指标后的分类。

第四步:利用粗糙集的相关原理,确定各因素的信息量。首先确定该多因素指标体系的总信息量,根据定义,在删除某一指标后,若能从初始的分类中获取较多的信息量,则说明被删除的指标对分类来说所含的信息量较少;反之,则说明被删除的指标对分类来说所含的信息量较多。故指标所含信息量相对大小可用删除某一指标后的分类与初始分类的互信息量的倒数表示,即:

第五步:根据各指标所含的信息量确定其相应的权重。

4结果分析

权重越高,代表该指标所产生的作用越大。具体环境因素重要行排序见表2,得出以下三点结论。

(1)目前影响我国民航空管运行安全的主要因素为空域的复杂程度和空军的活动限制,这也与我国目前的空管体制相吻合,我国绝大部分空域归空军所有,民航只有对主干航线和航路拥有使用权,在一个空域中有多家管制单位进行管制指挥,这个管制指挥工作带来了巨大的潜在风险。

(2)近年来随着我国经济的飞速发展,民航航班量也在与日俱增,空中飞机的航班号相近度也在不断增加,这两大因素也是造成空管不安全事件的两大重要因素。

(3)管制室的环境,包括灯光、布局、人机界面的合理性等等因素,是造成管制员疲劳的重要因素,因此也直接影响着空管系统运行的整体安全性。

从表中可以得出,空军活动限制程度和空域环境复杂程度在诱发空管不安全事件方面占有的比重相对来说是最大的,其次还有飞行流量、管制室布局的合理性,也都对诱发不安全事件起到很大作用。因此在安全管理方面,对于加强军民航的管制协调,改善空域环境,加强管制室的布局合理性,有着重大的意义。

5结束语

空管不安全事件多因素指标的重要性排序是对各个对象综合评价的前提。文章通过对存在空管不安全事件的环境因素分析,结合空管工作的实际情况,提出了利用模糊聚类和粗糙集理论的综合评估方法对空管不安全事件的环境引发的多因素进行综合评价。该方法能在不丢失原始数据的情况下根据各指标所含的信息量的大小确定其权重,保证了分类的合理性,避免了主观因素对重要性排序的影响,从而更有效的表述了各指标之间的相互关系。对有效的改善空管安全系统,提高安全水平有着重要的意义。

参考文献

[1]辜冬梅,姚安林,尹旭东,蒋宏业,李又绿.基于层次-模糊评价法的山区油气管道地质灾害易发性研究[J].中国安全生产科学技术,2012,(5).

[2]王新,李祥.飞行安全模糊综合评价模型研究[J].安全与环境学报,2008,(3).

[3]贡力,严松宏.铁路运营隧道的安全综合评价及应用[J].安全与环境学报,2013,(5).

[4]杨昌其,魏光兴.空管不安全事件危险等级的量化评估方法[J].西南交通大学学报.2006,(4).

[5]黄定轩,武振业,宗蕴璋.基于属性重要性的多属性客观权重分配方法[J].系统工程理论方法应用,2004,13(3):203-208.

[6]张文修.粗糙集理论与方法[M].北京:科学出版社,2001.

[7]梁保松,曹殿立.模糊数学及其应用[M].北京:科学出版社,2007.

事例分析 篇8

裴慈基今年39岁,他近1.80米的个头,手长脚长,身形极好,是习武的好胚子,又是个中国通。他是莫斯科国际关系学院高级教员,俄罗斯联邦外交部参赞、代处长。他还担任过俄中两国元首高级翻译,普京两次来中国都是他做的翻译。此前曾有过很多习武经历。据他说,曾两次上少林寺,也学过很多门派的武术,亦通日本剑道,修习佛法受五戒,习练阿斯汤加瑜伽,会过陈小旺,获得武术六段称号。裴慈基在于老师那里学拳已有年余,对本门功夫有一定的了解。他的武艺根基已是非同寻常。

七点半左右大家到场,彼此问候寒暄不必细说,分开各自做准备活动,而后一起打三世七太极拳,桓侯八枪,继而双人单推手和四正推手等套路式对练都不在话下。

单推手双推手,双方接触相互问劲,或可探知对方的武术基础,但毕竟不是实战,无法更全面地表现出技术水平。真正的较量与交流,不是要分出胜负,而是要了解彼此的优劣与得失,从而在交流中获得经验,汲取教训,为以后的学习有帮助。

裴慈基显然是个武术好手,我在单推手中已有所感觉。且洋人人高马大,自以力大有恃无恐,深信“一力降十会”。他虽说喜好太极拳以柔克刚,要弃大力而求松柔。哪会把瘦弱的我放在眼里,他不会主动提出散推的。而我却很想了解洋人的大力,于我有何办法应付,没有深临他的大力,没有摸到他的底牌,我是很不甘心的。我想,我还算年轻,涉足三世七太极拳已满十五年,虽大他九岁,但我不用怕什么,输了也没关系,有教训才能更真实,对我以后的武学修为将很有帮助。但我也有法宝,他不一定就能把我怎么样。期待体验一下裴慈基的武功修为。

于是,我俩在搭手准备做四正推手之间,我主动将手分开,进入散推。裴慈基也很有经验,顺手就接招。双方拉锯,我一转手,以左手按彼右胸腋下问劲,他站稳左前长弓步。我没有问实,想他力大,不能问实对己不利。他见来手便用大力抓我手,接着就是左一手抓,右一手抓的同时还带左右摔的动作。裴慈基步法熟练,进退有度。若被他抓住,结果我是清楚的。但我左右脱手,轻移步法,虚实变化,与之周旋。他始终抓不实,也就不能用他的大力搬摔,同时也没见他有什么好招来用。周旋中我细观之,他步法不乱,长弓步不老,发力大而不僵,气沉稳而不躁。周旋几个来回,绕树半圈,作罢一回合。

一分钟左右的第一回合,我主动提出停下来调整。我想,或许如此突然地进入散推,裴慈基还没来得及尽其大力,调整后他将会进一步使出他的本事,而我也不能在体能上与他鏖战,及时叫停是我的策略。重要的是要考验太极拳对付如此大力士的结果会是什么。

休息片刻,意犹未尽。我主动上前搭手,接着再来。

裴慈基也很乐意接着再推,显然他来劲了,有了心理准备,拉开架势,发挥他手长脚长力大无恐的特点,左手一抓,右手一抓,要抓我手臂胳膊,我不能让他肆无忌惮的进攻,时而在他抓手我脱手之际还劲过去引其再发力抓,时而打中路引其大力顶抗,找机会在拉锯时把劲松到他身上,消耗他的体力。他见老是抓不着我,不是办法,遂伸长双手左一手右一手地使出搂抱动作。冷不防,裴慈基的左手伸过我身后,一把搂住我后腰,我顿觉身陷囹圄,心叫不好,会坏事,但我又很快冷静下来,告诫自己不能紧张,亦不顶抗,否则的话,他一可以杀腰;二可以把我扔出去,后果不堪设想。转瞬间,趁他尚未搂实之际,我右手搭他伸来之手,脚法左右虚实互换,身一晃,瞬而化解出来了!他搂抱招法未能见效,只好同我拉锯。这样折腾了好一阵,我已有点适应他的大力,曾一度想加强攻势,引其力而迫他败之,见他连退两步,步法沉稳不乱,用力不躁,要调动他并非易事,何况这样下来,我的消耗也是经不起的,于是我叫停,第二回合作罢。

实战的过程总是短暂的,但意味却是深长而永久的。在场有五六个人,手中的相机都忘了拍照,只顾看热闹了。

实战事例分析:

其一,双方实力悬殊,对抗条件不对等。洋人人高马大,体重90公斤,且年仅39岁;我是中国南方人,身高不到170厘米,体重69公斤,48岁。

其二,对抗技术有别。裴慈基力大无恐,抓、搬、抱摔不留余地,对我有威胁;我全靠太极拳以柔克刚技术,不然将无以自保。

其三,以刚制柔是必然的,如若以柔克刚的方法一旦有误,必败无疑。所谓“刚在他力前,柔乘他力后,彼忙我静待,知拍任君斗”。对付大力士,太极拳还是有获胜的机会的,关键在于能否放劲到对方身上,调动对方用力顶抗而消耗,而我却能息力生气,以待彼体力下降而谋之。若自恃所谓功力去以强御强,绝不是好方法,所以说遇强则周旋。

其四,只有经过不断的实战磨炼,太极拳技艺才能更加真实,经得起考验。

事例分析 篇9

1.1 索赔解决业务

成为索赔解决业务对象的范围在“关于会员所从事的宅地建筑物交易业相关交易中的索赔”与“业法”中均有规定。

而全宅保证在接受索赔申请时, 按协商为申请人提出必要的建议, 在对其所要求索赔相关事情进行调查的同时, 必须对相关会员通知索赔内容并责令其迅速处理。

因此全宅保证可以按需要, 对相关会员要求其提供书面文件或口头说明。相关会员不能拒绝此要求, 若拒绝就成为全宅保证的除名对象。 (“业法”第64条的第5款, 全宅保证章程第11条·索赔解决业务处理规定第5条) 。

相关索赔业已自主解决或撤回时, 移交到后述偿还业务, 对关于与相关索赔有关的申请人所主张的债权是否应该偿还认证进行判断。

1.2 偿还业务

所谓偿还业务, 就是对全宅保证会员的交易对手 (提出申请人) 所享有的“与宅地建筑物交易业相关会员交易时所产生的债权”, 在认证限度额的范围内, 由全宅保证代替会员向交易对方实施偿还的业务。

成为此偿还对象的债权、仅限定为与会员的宅地建筑物交易业的债权、在此外交易产生的债权不在此偿还对象范围内。 (并非房地产的所有交易都适合于宅地建筑物交易业法) 。

在全宅保证的建议、指导下解决的诸多案件

全宅保证在接受认证申请后, 关于申请债权事宜在审查上决定是否可以认证。一旦认证被决定向申请提出人的偿还金支付完了后就对相关会员根据“归还充当金缴纳申请书”要求缴纳归还充当金。就是说, 会员必须向全宅保证支付与认证数额相同的金钱。当会员在缴纳期限“自接到缴纳请求书之日起两周以内”不能支付的情况下, 就丧失全宅保证的会员资格。 (宅建业法第64条的第10款) 。

而且, 无论有什么样的理由, 分期付款和缴纳期限的延缓等一概不许可。此外, 一旦失去会员资格, 一周以内若不寄存营业保证金就不能再经营宅地建筑物交易业 (宅建业法第64条的第15款) 。

所谓偿还制度, 即原本就是会员应该支付的, 与赔偿申请人之间进行交易产生的债务由全宅保证来“垫付”, 全宅保证对相关会员要求“垫付金”, 并非是“保険”。

两周以内不能缴纳偿还充当金丧失会员资格后, (在认证决定时刻已经丧失会员资格的场合也相同) 、也继续向全宅保证有求偿权 (退还充当金的支付请求权) , 会员保留着支付义务状态, 因此, 在相关会员没有支付时, 为了债权回收, 对会员及连带保证人也有按需要考虑冻结和強制执行等法律手段的情况。

〈注〉认证限度额…若会员为非全宅保证会员, 相当于其该寄托保管的营业保证金的数额。现在, 只有总店的情况下是1000万日元, 有分店的情况每个分店加算500万日元。这是平均每个会员的限度额, 并非平均每件提出赔偿申请的数额。

2 赔偿解决的申报→“解决”事例

根据宅地建筑物交易业第64条的第5款, 成为全宅保证实施「赔偿的解决业务」对象的案件是与会员所经营的宅地建筑物交易业相关的交易产生的赔偿。以下介绍在诸多赔偿中, 按全宅保证的指导及仲裁达成解决的事例。

解决事例1赔偿申请人:买主会员:媒介

◆赔偿申请人根据会员的媒介购买了土地。然后, 申请人根据将土地委托给业者, 根据所委托业者的土地调查得知, 相关土地的防护墙有结构上的缺陷。据说行政上也要求对防护墙进行施工矫正, 如果原封不动就不会给予建筑确。赔偿申请人虽然与会员进行了协商沟通也未得到解决, 因此, 就要求支付防护墙所需施工费用一事提出赔偿解决申请。

▽会员同意作为解决金所需支付的100万日元, 履行达成协议的内容, 案件获得解决。

解决事例2赔偿申请人:买主会员:媒介

◆赔偿申请人根据会员的媒介提出申请购买新建独立住宅向会员作为定金支付了100万日元, 可是, 由于银行不能贷款, 于是向会员陈明, 要求根据贷款特约解除合同并退还定金100万日元。然而, 会员只退还了40万日元, 因此, 申请人提出退还剩余60万日元的偿还解决申请。

▽会员向赔偿申请人保证返还定金的60万日元, 并向申请人的银行账户分别以每次30万日元的数额两次汇款给申请人, 案件解决。

解决事例3赔偿申请人:借主会员:媒介

◆赔偿申请人的儿子考入东京的大学、通过英特网发现物件并访问了会员。因着会员的介绍私下观看了物件, 并向会员支付了预约金7万日元。据说会员并未与借主一道同往现场, 而是联络委托了管理公司。可是, 赔偿申请人一旦访问物件时却发现物件上锁, 给管理公司打电话却联系不上, 而且, 据说该物件不需要收缴预约金。赔偿申请人在联系会员后要求返还那7万日元的预约金, 会员却不予返还, 于是提出偿还解决申请。

▽会员同意返还预约金7万日元, 并全额返还, 案件得到解决。

解决事例4赔偿申请人:买主会员:卖主

◆赔偿申请人将会员看做卖主与会员签订了土地买卖合同, 并向会员支付了预约金50万日元。可是赔偿申请人发现本件土地并非为会员所有, 而且得知固定抵押权是被设定的。

由于赔偿申请人在签订合同的时候并未得到说明, 以对会员失去信任感为理由在要求解除合同基础上, 对所支付的50万日元预约金也提出偿还解决申请。

▽赔偿申请人与会员间达成和解, 从会员得回所支付的预约金50万日元案件得到解决。

解决事例5赔偿申请人:买主会员:卖主

◆赔偿申请人将会员视为卖主与其缔结了土地建筑物买卖合同, 并作为定金向会员支付了600万日元。由于该建筑物已有租借人, 结果会员令其在期限日期内退出。然而, 即使两次延期也没有能使租借人退出, 申请人便向会员提出了返还定金600万日元的要求。可是, 只从会员得到返还100万日元的定金, 最终决意提出返还余剩的500万日元的解决要求。

▽最终会员以6次分期支付方式返还申请人, 由会员对合计500万日元全额存入的确认得知该案已获解决。

3 偿还认证申请→认证决定事例

从被全宅保証认证的申请中、介绍几件被认证决定的事项。

认证事例1偿还申请人:买主会员:卖主

会员将租地权附属建筑物未经地权者同意出售而被赔偿申请人提起诉讼的事例。

●案件的概要

平成19年 (2007年) 3月, 偿还申请人与会员缔结了以950万日元购买本件租地权附属建筑物的合同, 支付预约金全额, 并接受了所有权转移的登记。然而, 直到平成21年5月时, 会员并未得到土地所有者的土地租赁权让渡的承诺, 偿还申请人被土地所有者提起诉讼, 要求从偿还申请人收回建筑物和腾出土地。

平成23年9月、根据裁判承认土地所有者的请求、通告偿还申请人收回其建筑物并腾出土地。

因此、偿还申请人面对本间买卖合同、因为会员没有从土地所有者获得土地租赁权让渡的许可而导致其蒙受损失、向全宅保证提出支付含損害金等合计1, 370万日元的认证申请。

●结论认证950万日元

偿还申请人因与土地所有者间的裁判败诉、偿还申请人丧失了以950万日元购买的建筑物的所有权建物及土地租借权、由此确认偿还申请人蒙受了买卖价款950万日元的损害。

综上所述、判定偿还申请人因本件建筑物及土地租借权的丧失而蒙受损害的买卖价款合计相当额为950万日元。

认证事例2申请人:卖主会员:媒介

根据贷款条款要求返还被完全解除的合同的媒介手续费之事例

●案件的概要

平成20年9月、申请人根据会员媒介缔结了以1450日元出售的合同出售本件土地, 申请人向会员支付了媒介手续费50万日元。之后、因买主未能从银行得到贷款、本件买卖合同根据贷款特别约定完全解除。申请人随着合同完全解除便向会员要求返还媒介手续费50万日元, 尽管申请人再三请求会员也没有返还。于是、申请人要求返还媒介手续费50万日元并向全宅保证提出认证申请。

●结论认证50万日元

关于本件买卖合同、由于买主的银行融资未被承认而使合同完全被解除是明确的。根据贷款特别约定合同既然被完全解除、会员有义务返还手续费。可是、由于会员已经停业、会员代表者也去向不明, 最终判明认证50万日元。

认证事例3申请人:买主会员:卖主因会员在协议解除后也不返还手续费等、因而被要求支付的事例

●案件的概要

平成23年2月, 申请人缔结了从会员以1200万日元购买本件新建高级公寓的合同, 并向会员支付了手续费200万日元。而且, 同年7月, 申请人向会员又支付了预付的一部分价款300万日元。之后、申请人再度被会员要求支付预付款、因合同上并没有此规定就未有回应。

平成24年5月, 合同完全没有进展, 申请人根据会员的债务不履行行为向会员解出本件合同。并寄送了包括业已支付的金额500万日元及违约金240万日元共计740万日元的支付请求的内容证明信件。

会员同意返还除违约金240万日元外的500万日元、虽向申请人递送了备忘录, 申请人从会员只得到100万日元的返还。因此, 申请人向全宅保证提出申请, 要求返还除了业已向会员支付的手续费, 部分预约金的合计500万日元及扣除已返还的100万日元后的400万日元。

●结论认证400万日元

本件从内容证明邮件和备忘录等资料、以及建筑工期延期等原因商定, 在申请人, 会员间解除合同成立, 会员也将从申请人接受的500万日元返还给申请人。因会员业已将所收到的金额的一部分100万日元返还给申请人、会員自身也认定向申请人的返还义务。

综上所述、判定认证结果是申请人获得从已向会员支付的手续费, 部分预约金合计500万日元中扣除已返还的100万日元后的400万日元。

4 小结:全宅保证业务实施的优点

对于购买不动产的客户来讲, 可以在与保证协会会员间安心地进行交易。因有手续金等保管、手续金的保证制度的运作。

而对于卖主会员来讲, 则可以利用保证协会的“手续金等保管制度”保全手续费等, 当倒闭等万一事态发生时也可以确保顾客的交易安全。

品德课堂正反事例运用例谈 篇10

一、品德课堂 “反面事例”运用过多, 凸显道德实践困惑

教学《马路不是游戏场》时, 相当一部分教师为了突出违反交通规则的危害性, 常常充分运用多媒体教学的直观性, 给学生呈现出一幅幅由于不遵守交通规则而发生的惨剧。血淋淋的场面让学生连连惊呼, 胆小的女生以手遮面, 不愿直视。教师面对此情, 从未考虑年幼学生的身心健康及反例的阴暗面, 心中暗自窃喜, 教学效果达到了。追问:面对这一幕幕触目惊心的画面, 你有什么想说的?学生异口同声:要遵守交通规则, 马路不是游戏场。

教学《我掉了一颗牙》时, 为了教育学生养成正确的护牙常识, 教育者置一年级学生的心理承受力于不顾, 出示了许多糟糕至极的、 人的“烂牙”“坏牙”图片, 以至于部分学生做呕吐状。

类似的教学案例还有很多, 更有甚者, 一节课无一个正面事例, 教学中大量堆砌反面事例, 学生学得很是沉重。教者还振振有词曰:品德教学的最终目的是让学生获得社会化发展, 此举是让学生直面社会现实进行问题解决学习。从中我们可以清晰地感觉到教育者非反面事例解决不了道德问题的品德课堂教学现状。难道反面素材真的是品德教育的万能钥匙?由此带给了我们教育工作者很多的困惑。

困惑一:直面“恶”, 一定能收获“善”吗?

反面事例表现出的“恶”是人的自然属性的直接体现。不可否认, 在很多时候比正面事例所宣扬的“善”更能引起人的重视与反思。因此诸多教育者在选取道德教育事例时, 都秉着“见贤思齐焉, 见不贤而内省也”的思想, 不惜挖掘社会现实生活中最丑恶的一面, 让学生通过感官刺激、情感震撼来抵达心灵深处, 进行究因与反思, 想借此更正原有的不合理的道德认知及道德行为, 提高教育效率。但从认识论的角度来说, 恶与善是并存的, 如此作为, 也容易让学生形成道德冷漠, 造成“伪善行为”, 不利于学生的道德发展。

困惑二:放大反面事例的教育价值, 一定能形成“真品德”吗?

反面事例能促进学生认知的发展, 提高理性思维能力, 进而控制和调节自己的道德情感, 提升道德智慧。学生的社会性发展源于他们对生活的认识、体验和感悟。他们所处的生活世界是复杂的, 有善也有恶, 如果一味地让学生接触恶, 学生会形成思维定势, 觉得这就是真实的社会, 丑恶而又不公, 因而产生消极情绪和模仿心理, 对整个社会感到失望, 理想与现实落差太大, 追求“善”的能力无法得到提高, 社会会陷入发展的危机, 学生的道德素养更无从谈起, 哪来的“真品德”?

困惑三:正面事例真的对学生的道德发展起不到太大的作用吗?

一般人的思维中喜欢将正面事例和道德说教联系在一起, 他们觉得正面事例就是一种灌输, 是教育者事先就选择好的结果, 是一种形式教育, 忽视了学生的真实体验与实践能力。理念是前人验证过的真理, 只需要继承就可以了, 不需要进行探究、体验, 剥夺了他们的主体性发展。于是, 真善美教育就成了“封闭的、单向的、无序的、受动的、缺乏内在活力的、奉送真理的赤裸裸的灌输。教者认为其促进学生的品德形成作用不大, 会阻碍学生的认知发展。正面事例作为社会主流道德观的引导, 真的引不起学生的情感共鸣, 对学生的道德发展收效甚微吗?这显然是一个值得深入思考的问题, 试问古时《三字经》及现当代的一些脍炙人口、朗朗上口的童谣、儿歌, 绝大多数不都是从正面角度弘扬正能量的吗?试问谁又能否认其正面引领的价值呢?

二、 “淡化” 正面事例与“滥用”反面事例———品德课堂道德实践的一般透视

(一) “淡化”正面事例是基于“学生获得发展动力”做出的错误选择

正面事例所折射出来的道德内涵代表着社会的主流价值, 其精神引领社会思潮, 凝聚社会共识。但是一般人对此理解比较狭隘, 喜欢将其和政治说教、大而空的说理等联系起来, 认为其理想性的导向、较强的说理性, 容易造成知识的灌输、情感体验的缺失、实践能力的忽视……必然引起学生对正面事例的内隐性消极对抗, 在对抗的同时也抵制了正面事例传递出的真善美, 导致了学生失去了发展的动力。反面事例的警戒作用易引起学生的道德义愤, 利于学生的道德判断及行为选择能力培养, 是学生活动发展的动力。

(二) “滥用”反面事例是标榜“学生与生活共同体”厉行的“道德责任”

课堂教学作为一种以提升个体的生活质量和生命价值与意义为旨归的特殊的生活实践过程, 必须首先着眼于学生的现时生活, 改善学生当下的生存状态和生活质量。为此, 我们坚持课堂教育和实践教育相结合, 构建“学生与生活共同体”。我们有责任让学生认识社会生活的复杂性, 全面地认识所处的社会。反面事例是一种有助于教育者实现品德发展目的的宝贵的教育资源, 被教育者开发、利用起来, 让学生在真实的情境中深化问题意识, 提高理性判断能力。但是夸大、不真实、扭曲的弊端让反面教育失去了应有的教育价值。

(三) 应然与实然的冲突是正反事例实践困难的病因

应然是理想的追求, 实然是现实的境况。设计教学实践活动时, 我们都会在心中勾勒出一幅理想的画面, 即学生会达到怎样的一种理想状态。教育者坚持现实生活是学生情感的催化剂, 一定能帮助学生达到预设的目标。对现实的过度理解与大众认识的偏离造成了“正面事例不敢用, 反面事例一大堆”的一边倒现象。

以上分析表明, “反面事例”运用过多并非使教师、学生最大利益化, 而是人的认识偏差所导致的必然结果。反面事例帮助学生认识了真实的世界, 但是过多的不切实际地使用却适得其反, 一个完整的教育过程是应该有所取舍的, 不应该是单纯的线性教育, 而应该是多维乃至全维的立体教育, 是正面事例倡导的“真善美”与反面事例倡导的“假丑恶”相统一的过程。我们要走出品德课堂“唯反面事例不用”的认识误区, 要在尊重学生身心健康和学生得到保护的前提下选择适合的活动方式, 让正面事例和反面事例都能彰显“正面教育”。

三、品德教学正反事例恰当运用的实践路径

(一) 定位:践行求真、向善理念

品德课程践行“向善”的理念, 品德教师要更新教育观念和教育方式, 摒弃夸大的、不真实的、扭曲真善美的反面事例, 在品德教学中坚持一个原则:无论是正面事例还是反面事例, 都只是一种有限的教育手段, 均要追求“正面教育”。教学中要以正面教育为主, 反面教育为辅, 能用正面事例解决道德问题的绝不用反面事例, 给学生正确的价值引领。为了学生的社会性发展, 可以辅之以学生能根据情境作出恰当判断和行为选择的反面事例。主要依据为:

1. 推动社会主义核心价值观进课堂的重要途径

培育和践行社会主义核心价值观要从小抓起, 从学校抓起。品德课程以社会主义核心价值体系为指导, 教材融入了相关内容, 弘扬主旋律, 传播正能量, 要不断巩固壮大积极健康向上的主流思想舆论。

2. 践行品德课程实效性的重要理念

品德教学生活道德一体化, 正面事例模拟社会生活能有效地指导学生的生活实践, 传递社会正向价值, 帮助学生习得道德知识, 完善道德行为。起到正面教育的反面事例能让学生认识社会的复杂性, 全面发展。

3. 促进学生身心和谐发展的重要基础

虚假的反面事例是成人世界生产出的意识形态, 传染给学生容易让学生滋生不良心理, 不利于学生的发展和成长。积极的、正面的事例能引导学生乐观向上, 促进身心和谐发展。

(二) 定类:清晰教学思维

在品德教学中, 究竟哪些适合以正面事例为主、哪些适合用反面事例才能凸显活动价值?笔者经过长期的实践和探索, 对品德课程的相关内容进行了梳理:

1. 正面亮剑类

地理和环境教育、品德和规则教育、爱国主义、集体主义教育、民族团结教育的一些主题活动宜采用正面事例为主的活动方式, 激发学生的环境保护意识, 自觉遵守规则意识等。如:《我不耍赖皮》 《我们为祖先而骄傲》等。

2. 正反熔融类

生命与安全教育的一些主题活动, 宜采用以正面事例为主, 反面事例辅助的案例教学法, 引导学生健康、安全地生活。如:《平安回家》等。

3. 反面警示类

(1) 坚决遏制的行为, 违反社会道德风尚的一些活动主题, 我们要采用反面事例引导学生进行深入地剖析, 认识到危害。如:《擦亮眼睛》《害人的邪教》等。

(2) 揭示我国苦难历史的一些主题活动, 宜采用反面事例, 让学生认识到侵略者的可恨, 探究落后及被欺负的原因。 如:《鸦片的背后》等。

(三) 定法:实施智慧引领

我们在品德教育实践中一定要把握一个度, 让正面事例发挥它应有的作用与价值。

1.正与反的智慧———比较分析, 在生活事实中明辨价值

这是目前品德课采用案例教学最常用的一种教学手段。生活事实肯定是两种对立矛盾的结合体, 列举两种主要矛盾, 真实地呈现在学生的眼前, 让他们对现存的事实作出正确的价值辨析和正确的价值选择, 避免了认知的单一化, 能够从多角度、多方面去理解和认识自我、他人和社会, 逐步养成符合现实社会公民所必须具备的道德观、价值观以及相应的良好行为习惯。

例如, 教学 《我们和诚信在一起》一课时, 教师就呈现了两个实例。一个是一个大商场因为诚信, 顾客盈门, 生意红火;另一个是一家酒厂卖了假酒导致失去客源, 最终关门。

两个实例, 一正一反, 学生在对比分析中明白了诚信对于一个人、一个企业进而上升到一个国家的重要性。比较分析中, 学生学会辩证地看待问题, 辩证思维能力得到了充分发展, 这为学生逐渐摆脱单面思维、正确地认识各种事物和现象奠定了基础。长期发展下去, 学生就掌握了认识社会事物和现象的方法, 面对道德问题会自觉地进行双向思考, 而不会局限在批判或主张方面, 类比推理能力得到发展。

2.疏与堵的智慧———发展认知, 在概念培育中形成共识

学生认知的发展是学生发展的主要内容之一, 更是学生其他方面发展的基础。没有对事物的认识, 学生就不可能发展。小学生可塑性强, 小学阶段又是形成道德认知的重要阶段, 因此我们要针对品德课程的内容, 积极地发展学生的认知。据研究:9岁以后儿童的正确认知结果占主导地位, 并基本上摆脱了自我中心的影响。因此, 要通过正面事例来发展学生的认知。

例如, 教学 《绿色小卫士》一课时, 在交流汇报“拯救地球有办法”时, 学生就针对现在的雾霾天气提出了“停车三分钟熄火”“两公里之内的人步行上班”等观点。

孩子的观点虽然实施起来有难度, 但是在他们心中先培育起这样的概念和意识, 通过向家长等宣传、倡导, 逐步把它变成一种文明, 这种认知是很有必要的。再如:教学 《男生女生不一样》 一课时, 学生提出了早恋的现象, 教师没有模糊带过, 而是出示了一个孩子的心里话:我觉得自己喜欢上了XXX, 每天我会略带欣喜地不自觉地回头向他望去, 偷偷地注视他的一举一动……之后教师简单地向学生介绍了男孩女孩青春期性心理的变化, 并告诉学生这是一种最原始的自然情感, 爱慕、吸引很正常, 不必感到紧张或自责。教师并没有举早恋危害的反例, 而是让学生知道“早恋”的概念。品德课程是培养人的课程, 在教育内容上要多选取一些正面的事例, 让学生形成相关的概念, 形成对事物的认识, 远比反面事例的警戒作用要高效。

3. 引与隐的智慧———激发情感, 让光明思维调节行为

正面事例能催生学生的光明思维。让学生始终沉浸在事例营造的积极的氛围中, 用乐观向上、积极进取的良好心态, 充分调动已有的知识和经验, 去感受思考, 去深化道德认知, 升华道德情感, 进而调节自己的内隐行为。

例如:教学 《我的这6年》一课时, 学生要通过对6年小学生活的回顾, 总结自己的成长过程, 感悟成长的惊喜。教师利用多媒体课件展示了学生6年来所取得的成绩。

教会学生寻找并使用典型事例 篇11

【关键词】作文 议论文 材料 运用

在议论文写作中,很多学生审好题立好意后常常无话可说,或者找不到事例,尤其是典型的事例。其实,除了平时的积累之外,学生还要有快速寻找并准确使用素材的本领,这样才能在自己的作文中恰当地运用让人信服的典型事例,从而使文章的观点与事实材料有机结合。下面,就议论文写作中如何快速寻找并准确使用典型事例作简单的介绍。

一、快速寻找典型事例:学会观察,拓宽思维,广积素材

作为学生,平时要“眼观六路、耳听八方”,才能使自己在短时间内找到典型事例。那么,如何才能拓宽我们的思维呢?我想,我们可以把视角扩展到世上的万事万物,总体来说可以分成两大类:大自然和人类社会。大自然和人类社会是一个取之不尽、用之不竭的素材库。只要大家养成留心观察自然和生活、用心观察周围的人事、用心去感受生活脉搏的好习惯;同时,广泛阅读,勤于思考,不断拓宽自己的思维,日积月累,头脑里的材料也将越来越丰富。这样,写作时就能信手拈来,找到自己熟悉的典型事例。

在大自然中,大到天空宇宙、江海湖泊,小到花鸟虫鱼,都可作为我们的论据来论证某个观点。例如,以“挑战”为话题写作,在大自然中就可选取以下典型事例来论述。“腊梅傲冬一支独秀,是对风雪的挑战;根须深扎贫瘠土壤,是对生活的挑战;胡杨坚守干涸沙漠,是对生命的挑战。”或者,“海燕在暴风雨中自由飞翔是挑战,梅花在冰崖上尽情绽放是挑战,雏鸟在天空中振翅高飞是挑战。”又或者,“雏鹰离巢,面对脚下万丈的深渊,用自己的生命向苍茫的大地发出挑战,振翅高飞,划出一条美丽的弧线。”再如,以“等待”为话题的作文,可选取大自然的事例:“种子发芽需要等待,幼苗出土需要等待,花蕾绽放需要等待,果实成熟需要等待,冬去春来需要等待,酿造美酒需要等待,蛹化蝴蝶需要等待……”,“梅斗霜雪,独立寒枝,那是在等待春天。雨声潇潇,花木入梦,那是在等待晨曦。孤云出岫,一无所系,那是在等待彩虹。江河奔腾,一泻千里,那是在等待入海。虎行似病,鹰立如睡,那是在等待出击……干裂的大地不会灰心,贫瘠的土壤不会丧气,干涸的小溪不会伤心,光秃的树枝不会绝望,因为它们在等待,等待雨露降落,等待绿苗破土,等待冰雪融化,等待硕果累累。”这些例子都是来自大自然中的典型事物,让人思接无穷,意境开阔,同时又回答了“什么是挑战”“什么是等待”的问题。

而在人类社会中,我们可以从多角度来搜集论据:社会、经济、政治、军事、科学、文化、教育、卫生、体育等等。同样以“挑战”为话题写作,如果从人类社会的角度来寻找典型事例,素材更多。比如,“面对金融风暴、经济下滑的挑战,我国政府毫无惧色,采取一系列措施来扩大内需,取得了明显的效果,目前经济呈现了回温的势头”(经济方面)。“马克思挑战资本主义制度,提出了剩余价值的概念,为社会的向前发展提供了理论依据。”“邓小平面对香港回归该如何选择两种制度的挑战,科学地提出了‘一国两制的伟大构想,为人类社会解决制度纷争提供了范例”(政治方面)。“哥白尼的日心说挑战以宗教为代表的地心说,达尔文的进化论挑战上帝造人的学说,伽利略的物体自由落体理论挑战亚里士多德的重的物体比轻的物体先着地的理论”(科学领域)。“博尔特勇于挑战人生,在2008年北京奥运会男子200米的短跑比赛中,他以19秒30的速度震撼了全世界;刘翔敢于挑战110米跨栏的速度,以12秒88的成绩打破了世界纪录;霍尔金娜敢于挑战自己身材过高而不能成为舞蹈家的预言,成功演绎了‘高跟鞋上的舞蹈”(体育方面)。……由此可见,假如我们拓宽思维,开动脑筋,不论是大自然的事例,还是人类社会的事例,都是俯拾皆是的。

可能有人会说,我能够找到事例,但不知道是不是典型事例,那么,该怎样衡量事例是否典型呢?我想,典型事例是指能充分反映事物本质,具有代表性的事例;只要你找到的事例是真实的,又切合题旨,即跟题目的内涵相符合,或者跟原材料具有相似性,这就是典型事例了。例如,“挑战”的内涵就是“鼓动对方跟自己竞赛”,因此,只要符合这一内涵的事例均可视为典型事例。

再如作文“人生充满了等待。小的时候,等待长大;长大以后,等待一份浪漫的爱;有了爱以后,等待一个温馨的家……等待给人以憧憬,给人以希望,给人以慰藉。等待,可谓是一份美丽的无奈。等待需要耐心,只有真正成熟的人,才善于等待。你的生活中也不乏‘等待,等待一个人,等待一件事,等待一次机会。请以‘等待为话题写一篇文章。可以记叙见闻、经历,谈谈体验、感受,讲述故事,发表议论,展开想象,抒发感情等。”根据材料,可知话题‘等待指的是对得到美好事物、实现良好愿望、获得良好机会的一种等候期待。具有相似性的例子有:“姜子牙在渭水边‘钓鱼,等待姬昌‘上钩。姬昌觉得这个人一定是个非凡的人才,于是,他带上厚礼,亲自去聘请姜子牙。姜子牙终于有了施展自己才华的机会。”“越王勾践忍辱负重卧薪尝胆等待复仇。”“悲剧英雄项羽放弃等待大好时机东山再起的机会,留下了杜牧‘江东子弟多才俊,卷土重来未可知的感慨。”等等。但是,如果所写事例脱离了原材料,与作文题中的原材料没有相似性,将“等待”理解为消极等待,那么,这些事例就不切合题意了。因此,只要找到跟原材料具有相似性的事例就是典型事例了。当然,选用的典型事例要弃旧用新,最好能引用比较新鲜的事例,尤其是当前媒体普遍关注的事例来说理,加强说理的针对性、时代感,使文章更具说服力。如:“王小丫和同事共同面临下岗的困境时,她没有武断做出消极的决定随便找一份糊口的工作,而是守着自己的理想默默等待,最终等来了成为央视主持的机会。”……如此事例,鲜活生动,让人耳目一新。

二、准确使用典型事例:围绕话题,提出问题,回答问题

在快速找到典型事例后,我们又该如何准确使用这些典型事例呢?我想,只要围绕话题恰当地提出一些问题,如:“是什么”、“怎么样(经过、结果)”、“为什么(意义、作用)”,并回答这些问题,便可以有效地使这些材料和观点有机结合,从而达到论证中心的目的。例如:同样是以“挑战”为话题的作文,我们就可以提出一系列的问题:“是谁在挑战?”“他在挑战什么?”“他怎样挑战?挑战的经过怎样?结果如何?”“他为什么要挑战,挑战的意义或作用又是什么?”“假如他没有挑战的话,结果又会怎样?”等等。我们还是用奥运冠军博尔特的例子来回答这些问题,可以这样论述:“博尔特在挑战者(回答是谁挑战),他敢于挑战奥运会男子200米短跑的记录,他挑战着人类的极限,挑战着被认为不可超越的历史,挑战着不可想象的、足以让人窒息的无形压力(回答挑战什么)。在2008年北京奥运会中,在数万名兴奋的观众的呐喊声中,在对手艳羡甚或是嫉妒的目光中,博尔特挥舞双臂,首先冲过了终点(回答怎样挑战),最终以19秒30的速度震撼了全世界(回答挑战的结果)。是的,他在挑战着!自从踏上起跑线,他便注定活在挑战之中。然而,无尽的挑战,并没有让他倒下。相反,却让他在历史的大道上,留下了那令他自豪的足迹。挑战,让他的天赋尽情发挥;挑战,让他的人生闪烁光芒(回答挑战的意义或作用)。假如他不挑战自己,假如他不挑战世界纪录,也许他只是活在人们的视线之外,默默无闻(回答假如没有挑战的结果),……可见,敢于挑战才能让自身的潜力得以发挥,让事业得以成功,让人生更加精彩(得出结论)!”由此可知,只要恰当地提出一些与话题有关的问题,并结合话题进行论述,便能使自己掌握的素材和观点有机结合,从而有力地论证中心。

因此,只要我们养成良好的思维习惯,多开动脑筋,拓宽我们的思维,并且学会恰当地提出一些问题并回答这些问题,我们便能快速地找到典型素材并准确使用这些典型素材了。

议论文事例论证注意事项 篇12

一、事例宜多不宜少

有的考生全篇文章就是一两个详细的事例加上一些泛泛的议论, 这样写先不说结构上的错误, 只从内容而言, 太少的事例会使文章显得内容单薄、论证无力。应采用三个以上事例, 并做到详略结合。几个略例还可用排比句式, 既内容充实, 又气势如虹。

例1:执着追求还要懂得拒绝。筚路蓝缕中, 有着许由对王位禅让的拒绝;群雄逐鹿中, 有着关云长对上马金下马银的拒绝;魏晋风骨中, 有着陶渊明对五斗米俸禄的拒绝。

例2:人有意气, 才能千古留名、流芳百世, 才能在国家危难之时挺身而出。几百年的风风雨雨, 早已涤荡了风波亭的点点残血;几百年的潮起潮落, 早已淹没了零丁洋里的声声叹息;两千年的猎猎西风, 早已拂走了牧羊的老者;两千年的漫漫黄沙, 早已淹没了西域路上的声声驼铃……然而, 岳武穆的满腔热血, 文天祥的一颗丹心, 苏武的一根竹杖, 张骞的十几年牢狱之苦, 早已映入史册, 成为民族的精神瑰宝。若无满腔意气, 他们怎会有如此壮行?

二、事例宜高度概括而不宜拖沓冗长

议论文重在分析论证, 事例是为议论服务的, 叙述不能太详细, 更不能以例代议。再者, 在有限的字数之内, 要做到内容充实, 既有丰富事例, 又有名言引证, 还有类比喻证等, 就必须注意叙述事例的精练。

例1:找准自己的位置, 找到适合自己依附的枝头, 生命才能达到极致。

一代先师孔子, 初时以建立以“仁”治国的完美社会为志, 周游列国, 处处碰壁, 退而办学, 却成了万代景仰的宗师。孔子的弟子遍及天下, 他也最终成为我国伟大的思想家、教育家。找到自己的枝头, 生命的价值才能实现。

一代喜剧大师卓别林, 年少时因相貌不佳总被人取笑, 后来在他的喜剧生涯中这恰恰成为了一种优势, 他演的无声喜剧电影, 达到了无声胜有声的境界。我们不能不说, 他事业的成功离不开正确认知自我并发挥了自身优势。

世界首富比尔·盖茨, 本是美国著名大学的一名学生, 然而当他感到大学所教的并不适合自己时, 便毅然离开学校, 从事电脑设计, 最终积累了世界上无人能比的财富。

社会在发展, 然而道理却没有变, 找准自己的位置, 找到适合自己的枝头, 生命才能绽放光彩。

例2:一时的失败并不可怕, 失败不失志, 终能成就一番伟业。瞧瞧历史吧, 著名文人归有光八次落第, 于是有了《项脊轩志》这样的隽永文章;英国的大将军威灵顿七败七战, 于是有了永垂千古的美名;越王勾践卧薪尝胆, 于是有了“苦心人, 天不负”这样的吞吴结局。

三、事例宜多维组合不宜单方位出击

人的审美需求总是立体的、丰富多彩的, 单方面的事例即便再多, 给人的感觉仍是片面的, 没有说服力。因此, 举例要从多方面入手。

1. 正反例结合

既有正面例子, 也有反面例子, 这样更能鲜明地表现作者的观点, 使真理更真, 谬误更谬。实际上, 这恰恰又成了另一种有力的论证方法——对比论证了。

例:沉稳从无欲而来。孟子曰:“无欲者, 可王矣。”无欲就是没有私欲, 做大事者, 不能因蝇头私利而毁坏全局, 只有这样才能练就沉稳的性格, 赢得最终的胜利。释迦佛祖摒除私欲, 性格沉稳, 终修成正果, 普渡众生;诸葛孔明淡泊明志, 宁静致远, 终运筹帷幄, 功成名就。有了私欲, 心中自然无法沉稳下来, 遇事则慌, 处事则乱。霸王以一己私欲, 赶走亚父, 气走韩信, 终被困垓下, 遗憾千古, 长使英雄泪满襟。霸王之败, 后人哀之。后人哀之而不鉴之, 则必使后人而复哀后人矣。

2. 不同时空事例组合

作文中常有“纵观历史长河”、“纵览古今中外”等字句。的确, 要尽量从“古”、“今”、“中”、“外”这几个不同方面举例, 尤其要注意运用现实生活的事例作为论据以强化论证效果, 凸显文章的针对性、现实意义。这就要求学生多关注新闻、关注生活。

例:盲目的模仿必然失去自我, 酿成悲剧。

古有邯郸学步者, 看到别人走路姿势优美, 便煞费苦心, 钻研学习。殊不知, 他根本不适合, 最终落得不仅没有学会别人的步态, 而且忘了自己当初的走姿, 岂不可笑可悲!丑陋的东施, 一心想拥有沉鱼落雁之容, 闭月羞花之貌, 却苦无办法。一日偶见西施颦眉, 表情甚是可爱, 于是, 学习西施, 结果弄得自己更加丑陋, 人人讨厌。

现代社会依然如此, 没有林俊杰的帅气、周杰伦的涵养, 硬要摆个酷姿, 理个酷头, 弄得自己不伦不类, 不堪入目。更有甚者, 拿着“酸酸甜甜就是我”的张含韵的照片给自己整容, 结果后患无穷, 得不偿失。因为他们都没有找到适合自己的方式, 所以最终落得如此下场。

3. 详略事例组合

详略事例组合既利于说理, 又内容充实, 还显得旁征博引, 展示出作者博闻强识的深厚作文功底。

例:自信是最重要的。自信是什么?自信是诸葛亮空城之上, 面对百万之众时镇定的笑容;是毛泽东运筹帏幄指挥三大战役时坚定的目光;是朱总理当选后答记者问时激昂的语调;是女排姑娘们夺冠时猛然起跳果断的一扣。自信, 能稀释胆怯, 熔化尴尬;自信, 能让你在挫折时昂起头, 失败后挺起胸。敢于创新的总是自信者, 取得成功的也是自信者。但成功的鲜花要历经风雨的洗礼才能开放, 要想获得成功, 除了要有失败的心理准备外, 还必须有成功的坚定信念。成功源于强烈的企盼, 孕育于痛苦的挣扎, 依靠于坚定的目标。记得这样一个故事:一个女孩练体操, 练了上百次的动作怎么也不成功, 她想放弃了。这时一旁的教练走过来说:“最艰难的时候, 也就是你最接近成功的时候, 挺过去, 就能成功。”女孩点点头, 咬咬牙, 继续练习, 最后终于成功了。所以陷入困境时, 我们要对自己说:“相信自己, 我越来越接近成功了。冬天已经来了, 春天还会远吗?”

四、事例宜叙议结合不宜简单罗列

议论文是以理服人, 应以议论说理为主要表达方式, 事例是为分析说理、为论点服务的, 同样的事例, 从不同角度理解就有不同的观点看法和结论。因此, 就必须注意对事例分析议论, 把它与论点结合起来, 而不能以例代议。

1. 可从内容方面分析, 也可从意义方面评说, 关键是把它和论点结合起来, 分析出其中的意义。

例:“弯腰”的智慧, 在于理智冷静的头脑。仍难忘几年前因登山遇雪崩而罹难的北京大学的那几个高材生啊!据事故后的报道称, 那几个青年学生在事故发生的前一天通过仪器了解到了第二天恶劣的天气, 也明知在这种天气下选择登山是不明智的行为, 但是为了感受成功登上峰顶后的骄傲与自豪, 几位高材生却被满腔的热血冲昏了头脑, 没有经过冷静的思考就坚持登山, 结果花一样美的生命就断送在残酷的雪崩之下, 原因只是因为他们缺乏“弯腰”的智慧。

2. 可从正面议论, 也可从反面评说。

例1:文学作品中的转折多半是虚构的, 人生中的转折却是真实的。虽然有的令人痛不欲生, 但其最终却往往成为铸造生命奇迹的一块块基石。司马迁在《报任安书》中写道:“盖文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐, 乃赋《离骚》;左丘失明, 厥有《国语》;孙子膑脚, 《兵法》修列;不韦迁蜀, 世传《吕览》……”司马迁本人又何尝不是遭遇人生重大转折而奋起的最典型代表呢?许多先贤都是在经历了如许苦痛的转折之后, 更深刻地体味了人生的大义所在, 依靠惊人的生命力延续了生的意志, 写下了一篇篇传世经典, 造就了一番番奇功伟业。就是在这些转折中, 先哲们的坚韧和坦荡, 使他们的人格和思想在历史长河上空凝聚成了一瓣瓣恒久的心香。 (正面议论)

例2:“安能摧眉折腰事权贵, 使我不得开心颜”的浪漫诗仙李白, 在遭遇仕途不顺的挫折后, 他沉寂了吗, 消沉了吗?没有。“长安市上酒家眠”, 笑对痛苦, 面对挫折, 他拂袖而去, 遍访名山, 终于成就了千古飘逸的浪漫情怀!由此看来, 面对挫折, 我们不应过分地沉迷于痛苦失意的阴影中不能自拔;面对挫折, 我们不应整日浸泡在悲伤痛苦的泥淖中越陷越深;面对挫折, 我们不应长期颓废不振而迷失眼前的方向。遭遇挫折, 缩小痛苦, 才是明智的选择。 (反面评说)

五、分论点与事例的位置

1. 宜先说分论点, 再举例分析论证。

例1:恰如其分的语言表达, 利于友情的沟通。高适的“莫愁前路无知己, 天下谁人不识君”与王勃的“海内存知己, 天涯若比邻”, 都用优美的语言送走了友人, 达到了友情的沟通。李白《蜀道难》一文中劝说友人归来的精辟语言, 达到了友情的沟通。从李白的“上有六龙回日之高标, 下有冲波逆折之回川”, 可知“蜀道之难, 难于上青天”, 友人便从言语中感受到朋友的关怀, 沟通也便到了心坎。沟通并不像白居易说的“此时无声胜有声”, 它需要语言传达彼此的关切。友情的沟通, 需要语言的钥匙。

例2:舍我其谁的意气, 使人奋起。看惯了凡人的庸庸碌碌, 听厌了庸人的自怨自艾, 一句“男儿何不带吴钩, 收取关山五十州”, 使我们心中重燃建功立业的激情;听厌了对命运的感伤, 想破了身世的无济, 那句“王侯将相宁有种乎”的振臂一呼, 使我们重生改变命运的豪气。舍我其谁的意气, 使我们重新审视自己, 重新找到自己身上的闪光点, 重新树立起一个全新的自我形象。舍我其谁的意气, 使我们充分认识到自己的价值与能力, 使我们为了自己身上所担负的重任而勇猛作战。——舍我其谁的意气, 是人们腾飞的起点。

2. 提出分论点之后, 可直接例证 (如上两例) , 也可对分论点简单阐释, 再举例分析论证。

例1:相信自己, 是对自己的充分肯定, 是对自己能力的赞同。一个连自己都不相信的人, 又能相信谁呢?当自己有着清醒理智的认识时, 就应当“走自己的路, 让别人说去吧”。中国女排主教练陈忠和在当初改组女排时压力很大, 任务很重, 许多人劝他以“保险”为好。然而他力排众议, 相信自己, 起用冯坤等新将, 最终改组成功, 夺回了失去17年的奖杯。假如当初他不相信自己的判断, 孰料那金牌奖杯会是谁拿?正是在关键时刻相信自己, 陈忠和取得了骄人战绩。

例2:凡事都有限度, 过犹不及, 我们在相信自己时, 也要相信别人, 虚心听取别人的建议。这是由事物的多变性与自我的局限性决定的。很多时候, 我们的目光被禁锢在一个狭小的范围内, “鼠目寸光”而又“自以为是”。这时别人多角度的观察、评价更具客观真实性, 我们要相信别人。唐太宗接纳魏徵等人的进谏, 于是有了开明盛世;朱元璋接受朱升“高筑墙、广积粮”的建议, 才有了大明帝国。相反, 那顽固的马谡置王平忠言于不顾, 自认为“熟读兵书”, 结果痛失街亭, 丢掉性命。别人的意见有时是好的, 有时则不是, 我们既不能全盘否定, 也不能全盘肯定, 耐心听取, 认真分析, 取其精华, 弃其糟粕, 才是明智之举。