偏远山区论文

偏远山区论文（精选12篇）

偏远山区论文 篇1

近年来, 随着我国农村配电网大力建设、升级改造, 对于供电企业营销管理工作也越来越规范, 努力做到服务优质, 管理到位的发展目标。但是有些偏远山区, 人口因特殊的地理环境而呈现居住分散的特点, 再之, 供电企业也受到人力财力物力和新技术应用等各种因素的制约。当前还有一些偏僻的山区分散着点多线长的自然村, 抄核收工作无法由供电所直接管理到户的现象依然存在。目前, 村组自行管理的模式在一些偏远山区还普遍继续实行, 因此结合本人的工作经验, 针对偏远山区用电客户抄核收管理问题进行研究探讨。

1 偏远山区用电客户抄核收管理现状

位于交通不便、人口稀少、居住分散、自然条件恶劣的偏远山区里的村组大多是供电企业未能直接进行抄核收管理到户的, 这些地方的供电所抄核收管片人员只负责每月抄录配变台区总表, 从总表电量数据中减去低压线损耗电量后作为计费电量;总表以下分户电表只能交由村组抄表收费人员负责抄核收, 村组抄表收费人员收取分表电费后上缴电费给供电所, 而居民用电阶梯电价也按规定未在该处地区执行。由于村组用户的自行管理水平参差不齐, 又加上没有统一的管理模式, 导致偏远山区的用电抄核收管理相当混乱。

2 偏远山区用电客户抄核收管理问题及其原因分析

2.1 抄核收工作方面存在问题

虽然近年来经过不懈努力, 县供电企业采取了一些措施, 加大了网改和远程集抄的工作力度, 直接抄表到用户的范围也有所扩大, 但一些村组受各种主客观因素限制仍无法由供电企业直接管理。首先, 有些偏远山村的低压线损程度普遍较高, 台区低压线损最高达25%左右;其次就是一些自行管理的村组在不同程度上存在着关系电、人情电、权力电的现象和抄表人员在电价外加收抄表费的现象, 导致这些村组电价普遍为0.55~0.70元, 群众意见较大, 而村组抄表收费人员因工作条件的恶劣也不愿意继续进行抄核收工作, 造成了供电方与用电方的矛盾。

2.2 对存在问题的分析

供电企业无法直管到户的村组的配变台区存在的主要问题是抄核收管理不善、线路损耗大、到户电价较高, 有以下几个方面原因:

(1) 电网建设投资资金少。受电网建设与改造早期资金的限制, 偏远地区的村组低压线路网没有得到彻底的改造, 同时, 在电网建设改造过程中也因为线路建设技术标准低、不规范等因素, 导致目前线路管网老化严重、线径细、破股线多、下户线凌乱、存在卡脖子线路、年久失修的木电杆跑冒滴漏太多、损耗过大且供电可靠性差的现象。有个别村组自筹资产修建供电线路, 没有明确将线路移交给供电企业, 导致线路资产归属不清, 供电所和村组相互踢皮球, 日常运行管理不到位、不彻底, 供电线路老化损坏严重。

(2) 地理位置特殊。由于偏远山区, 山大沟深, 用户少且居住太过偏僻分散, 低压供电的半径超出合理范围, 个别地方甚至超过5km, 线损极高, 导致线路末端电压低, 电压合格率偏低。如有些山区村镇台区低压线路半径均超过4km, 线损超过25%, 电价达0.70元左右。再一个原因就是山区偏远村组用户在农忙及山区香菇、木耳等林特产生产季节等用电高峰期时, 私自将电线用挂钩挂在低压线路上进行窃电行为, 但因临时用电时间短, 地点不固定, 这种行为很难查处。

(3) 管理人员队伍素质不高, 责任意识低。部分村组管电人员是由村组干部指定或自行担任的, 并没有经村民推荐认可, 存在部分抄表收费人员向每户收取一定抄表费的现象, 加上这些村组用电量太小, 分摊后电价高出正常电价不少。部分村组用户实行轮流抄表收费的做法, 由于部分用户责任心差, 抱着敷衍塞责的态度, 平时疏于管理维护, 导致树障、电表损坏、计量不准、跑冒滴漏等现象严重, 加之抄表周期不严格固定, 线损忽大忽小, 核算出来的电价也随之忽高忽低。

(4) 用电电表不规范。计量表计资产属于用户, 因山区群众经济较为落后贫穷, 导致“一户一表”的改造难度较大, 欠账较多, 加之网改早期计量表计改造技术的不规范, 不彻底, 甚至未改造, 目前旧式机械表在部分地区仍广泛使用, 经过多年的运行后, 有个别用户的电能表已经损坏, 计量表计多年没有校验, 计量不准, 表损较大。配变台区线损平均达到20%, 到户电价0.65元左右, 其主要原因就是“一户一表”改造不规范或未进行“一表一户”改造。

3 偏远山区用电客户抄核收解决的策略

面对偏远山区普遍的用电客户抄核收管理问题, 我们根据实际情况, 通过调研, 提出了以下解决对策:

3.1 加强优化队伍管理

各部门要切实加强队伍领导的组织力, 全面安排、统筹兼顾, 明确责任、讲求实效性。营销部门要发挥自己的专业技能, 利用组织协调的能力与其他部门积极配合做好农电营销稽查工作。要立足长远的发展趋势, 建立长效机制, 互帮互助机制, 各部门分工明确并能积极配合, 不断完善结构机制和部门管理制度, 稳定持久运作, 切实提高农电营销管理水平。

在供电企业的内部管理中, 坚持以人为本, 突出人文性关怀, 提高员工各方面的福利待遇, 提升员工的素质, 培养创新能力。可以说山区供电所与其他供电所相比, 含有两面性:共性和个性。关于山区供电员工应在实践的基础上, 考核山区的特征设计绩效考核和薪资待遇, 以发挥员工的积极能动作用, 促进对农电的管理, 该项措施受到企业员工的认可和支持, 在全面落实策略的同时应加快制定推行企业的服务方案, 为客户提供优质的服务, 提高电费核超工作的质量, 满足客户的资金快速回收的需求, 建立良好的服务关系, 促进企业的长久发展。

3.2 优化管理抄核收

农村相关供电企业要根据公司系统上级抄核收相关管理办法, 采取了相关解决办法, 如抄核收管理办法、抄核收工作标准等, 抄核收工作流程得到优化, 抄核收工期进而缩短, 抄核收工作效率在优化流程后得到提高。同时, 结合了供电所作业组织专业化工作的开展, 依据“建管和营配的分离”以及“抄、管、收三分离”的原则, 学习供电所作业组织模式并成功的应用于农村, 采取积极有效的方法, 使电费得到回收。

3.3 积极促动山区消费者消费观念的转变

广大消费者观念的转变必须立足实际情况, 采取积极有效的措施, 使广大用户的思想观念得到转变, 按时缴费, 不拖欠电费, 针对这种积极主动的用电用户应采取相关鼓励措施, 而针对那些故意违时不交电费的用户, 应采取积极有效的电费回收措施, 警告提醒, 依据国家的相关法律法规, 企业的合法权益必须受到法律的保护, 企业也应采取灵活多效的策略对欠电用户具体问题具体分析, 采取不同的方式方法进行解决, 例如针对一时资金周转不灵的用电大客户可采取预付或分期付费等电费措施。为确保公司长期稳定良好的发展, 需要实现供电到售点的有利转变, 从而提高经济效益。

3.4 做好用户电费回收方面的一些工作

在当前的经济环境下, 部分耗能高、农排用电等用户, 由于自身的特殊性, 存在着一定的交费风险, 企业要提前预警, 做好防范工作, 积极将预存与分期相结合的动态结算方式, 联合合同管理机制。在合同管理的机制中, 要明确分期交款等一系列的内容以确保企业的利益不受损失。积极签署供用电合同协议, 针对供电双方的权利义务, 保证双方的权益不受侵犯, 企业应主动做好供用电合同签订和日常管理工作, 此项措施可以预防电费风险, 确保电费回收。

3.5 严格督查, 加大资金改造

农电营销稽查工作领导小组加强对农电营销稽查工作的督导、检查, 确保工作稳步推进, 取得实效。对农电营销稽查工作开展不力, 整改不到位的供电企业, 要对其行政主要负责人进行问责和考核。要切实加强对农电营销管理各工作环节的监督检查, 及时发现和整改工作中存在的问题。对农电营销稽查工作中发现的问题, 未进行整改、整改不到位或未按时间进度要求完成的单位, 市局将给予该单位主要责任人和分管领导通报批评;其次加大资金投入力度, 计量资产投入由供电企业负责, 大力推行远程集抄预付费式电表, 用技术措施解决供电所直管到户人力不足问题, 这也是解决直抄到户的较理想方式。

4 结束语

总而言之, 偏远山区用电客户抄核收管理一直是供电企业的难题。随着现代社会的发展, 都建立在电力的正常供应上, 电费的抄核收作为供电企业管理中的重要组成部分, 其重要性不容忽视。供电企业要对现阶段偏远山区电费的抄核收管理问题给予重视, 并采取措施加以解决, 让电力企业的管理工作做得更加完善, 更好地服务于广大的民众。

参考文献

[1]张逸芹.浅谈供电企业电费回收风险防范与管理[J].科技经济市场, 2010

[2]李平.电费回收管理现状及风险防范措施的分析[J].中国新技术新产品, 2011

[3]赵晓辉.浅谈电费管理工作中的抄、核、收[J].百科论坛, 2012

偏远山区论文 篇2

通过这次暑期社会实践，对XXX初级小学的的资源配置及教学情况分析得出：

一、偏远山区农村教育落后的现状

1、教育条件差，教育资源配置不足

首先，偏远山区农村由于人口居住分散，学校设置数量少，学生上学路程较远，适龄儿童每天要走几里或十几里的路程去上学，早出晚归，有些适龄儿童因此而辍学。其次，部分地区学校没有食堂。学生和老师只能自己做饭吃，甚至部分走读学生每天只能吃两顿饭，中午饭只能买点零食或不吃，生活条件极差。再次山区农村学校尤其村办学校基础设施建设陈旧，配套不全，现代化的教学设施极度缺乏，学校无仪器无图书，体育设施配置不全。

2学生失学率高、成绩差

偏远山区农村学生由于当地农民生活条件差。学生家庭负担重，学校教育质量不高，家长素质低下，社会就业压力大等原因，使得农村学生的学习成绩普遍较差，知识面狭窄，综合素质较城市学生偏低，对上学的积极性不高，农村失学率高。高的失学率必然导致未来劳动力素质低下。不利于我国农村建设的推进，将给农村地区乃至全国的经济发展带来严重的负面影响。

二、偏远山区农村教育落后的原因分析

1、地缘因素是造成偏远山区农村教育落后的主要原因

经济的发展，劳动者素质是其重要因素，而劳动者素质的高低，又与教育水平高低有很大关系，一个地区的教育水平高低是衡量一个地区经济发展的重要标志，反之，经济的发展也反作用于教育的发展。落后的经济，阻碍了农村与其他各地的交流与合作，使农村教育处于自我学习的闭合状态。另外，偏远山区农村落后的经济，无法为农村提供先进的教学设备，如多媒体技术、多功能阅览室等，即使农村孩子有刻苦奋斗的学习精神，现实的残缺、闭塞的文化使他们无法开拓眼界，增长知识，突破创新。

2、农村教育财政投入不足

我国基础教育分为县乡村三级负责制，而偏远山区乡镇财政财力更加薄弱，特别是农民收入水平低，支付能力弱，教育经费总量更加不足，使得偏远山区农村基础设施配置很难改善，很多优秀教师流向城市，农村教育更加难以提高。

3教师培训工作力度不大，教育观念落后

偏远山区农村信息闭塞，文体活动不活跃，与外界交流较少，农村教师知识更替迟缓，教育观念落后。跟不上时代要求，大部分学校以片面追求考试分数为目的，忽视学生综合素质的提高，使得农村学生高分低能，不能满足我国素质教育关于提高学生综合素质的要求。

三、对策

1、以新农村建设为契机，加大教育资源的配置

新农村建设的主要内涵是：生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主。也就是说，三个文明共同发展是新农村建设的主要内容。发展农村科技教育与壮大农村应用人才队伍是新农村建设的关键环节，在偏远山区农村应该抓住这个前所未有的机会，结合新农村建设的各项要求。加大农村教育的各种资源配置，改善农村教育条件，争取通过良好的条件留人才，以优秀人才发展教育，以先进的教育发展当地经济，使得农村教育工作真正起到新农村的建设和发展的推动力量。

2、加大教师培训力度。提高教师教学质量

农村学校教师的培训不仅要加大力度，而且要转变培训观念和方式，努力实现教师培训由知识补充、与评职相关的功利性培训向能力提升、素质培训的转变，实现教师培训由被动受训、灌输培训向主动参训、探究培训的转变，实现教师培训由重点提高向整体提高的培训转变，通过培训切实提高教师的能力。更新教学观念。在加大培训工作的同时。要加强学校内部管理，加大教师的业务能力建设，推广先进的教学方法和教改经验，努力解决教学工作中的薄弱环节，提高学校学生的学习能力，增强学生学习信心和兴趣。

3提高农村教师待遇，解决农村教师切实困难，提高其工作积极性

通过制定优惠政策，解除农村教师的后顾之忧，使教师能够全心全意投入到教学工作中；把现在的教师留住，把优秀的人才吸引到农村教师队伍中去。

偏远山区教师职业素养及对策研究 篇3

关键词：山区教师职业素养对策

偏远山区教师面对着办学条件落后，信息闭塞等客观条件的限制，又面对相对弱势的教育对象，既要对他们进行科学文化和智慧的启蒙，又要对他们进行良好思想品德、行为习惯的培养，任务很艰巨，尤其是民族寄宿制中小学校的教育与教学几乎耗尽教师的全部精力和时间。大多数教师淡泊名利；不为自己的权利、荣誉、报酬而焦虑，善于调节自己的心境。但也有部分教师面对繁重的教育教学任务，心理压力很大，工作既无主动，又无创新，教师的工作积极性受到了抑制。

一、存在的主要问题

(一)安于山区，乐于奉献者少

1.重视教师职业，轻视教育事业。

山区中小学地处偏僻，教育环境和生活环境较差，教师工资待遇低，家长教育意识淡薄，学生基础差，能真正做到爱校如家，爱生如子，把教育事业作为终身不渝的执着追求者相对少，山区教师流动性大，留不住教师。多数教师尤其是年轻人，只是把教师职业作为谋生的手段，常年累月，事业平平，家庭无着落，情绪消沉，身心疲惫，奉献教育事业成了空洞的口号，没有赋予职业责任感和社会责任感；支边教师、志愿教师和“特岗”教师带着满腔热情而来，看到环境很难持之以恒，三分钟的热度者比较多，带着懊恼和失望而归。

2.重言传，轻身教；重教书，轻育人。

教师应是“经师”与“人师”相结合，教师的思想，情感、作风、态度及言行举止和着装仪表都会对学生产生潜移默化的示范作用。任务繁重且受优生率、巩固率和平均分等目标的制约，大多数缺乏“身教”的影响，只是重视停留在“言传”上。部分教师重视传授文化科学知识，为了完成教学任务，重视优生而忽视对差生的教育培养，面向全体学生人人成才，心有余而力不足。忽视对学生进行思想品德的教育。

(二)生活福利待遇和经济差，工作目标难以实现

目前，中小学学校生活条件差，办学条件落后，大多希望自己生活福利和经济利益得到改善，而下功夫钻研教育教学，探索规律，改进教育方法，从而实现工作目标，体现自身价值少之又少。

(三)兴趣广泛，但开展有益健康的活动机会少

大多数教师上完课后，或忙于管理学生，或忙于“筑长城”尽管兴趣广泛，但为教师开展有益健康的人人参与的活动机会少，教师的爱好和兴趣会日复一日，年复一年在单调而重复的工作中消磨殆尽。

(四)安于现状，不思进取，依然甚多

1.学生基础差，教学条件落后，而不去创新。山区学生没有学前教育，家长无瑕顾及子女，民族学生存在语言障碍，表达能力差，基础普遍较差，同时好学生转入好的学校，都是几番筛选剩下的，而考评教师的仍用同一目标，同一标准，彝汉小学生均用同一教材。而主管局领导均以学生成绩来评定教师优劣，而山区学生怎能与城里学生相提并论，尽管教师兢兢业业的辅导学生，但学生成绩始终低于好学校的学生，做着“累死不讨好”的工作，主管局认为山区教师能力差，晋升培训调动机会少，若想调入好的学校比登天都难，压抑自己整天消沉而不思进取，不去创新。

2.信息闭塞，自满自足而不上进。

山区中小学教师每天往返于学校和家庭途中，年轻人自我感觉良好，轻而易举的完成教学任务，对知识自满、自足，中老年教师辛苦从事教学几十年，但对教育的成功和失败不善于总结和积累，墨守成规，故业务平平，无所建树。教师每天备课、上课、辅导和批改作业，简单而疲劳的工作使教师产生了职业倦怠，丧失积极探索进取精神。

3.各种形式学习和培训与实际相脱节。近年来，对山区教师组织各种培训，如计算机技能培训，远程教育培训，英特尔未来教育培训，新课标培训，参与式培训等，虽对教师强化了自身素质，对于教育教学有了一定的提高，但各种培训没有真正落到实处，大多数教师培训归培训，教学方法、教学模式始终不变，得过且过，不思进取，从而使自己远远落后于教育发展的需要，也影响了教师教学的积极性。

(五)人际交往密切，但工作上协作合作少，凝聚力不强，家庭和睦，邻里和谐，但工作上各上各课，而顾大局大体，体现主人翁的责任感的教师少。

由此可见，在新形势下要做好偏远山区教师队伍的建设，促进教师队伍身体健康，可以从以下几个方面去探索；

二、对策建议

(一)改善办学条件，提高教师待遇，使之安于乐教。

1.完善管理制度，提高教师素质。

近几年来国家对山区中小学投入大量的人力、物力，资助教育，学校的“硬件”、“软件”、“人件”得到了不断的完善。但由于条件落后，交通闭塞，且落实的力度不够，教学教研走过场，流于形式；上面帮扶来的电脑没能完全用于教育教学中，远程教育没落到实处。因此改善办学条件和培训重点放在山区中小学教师身上，真正落实到实处，真正提高教师的素质，激发教师教育的积极性，以培养山区人才为已任，乐于为山区教育奉献。

2.提高山区教师待遇，激发教师教学的热情。

山区中小学教师相当辛苦，寄宿制中小学教师从早忙到晚，既关心学生学习进步与否，又关心生活得快乐与否，劳心又劳力。村小教师每天早出晚归或顶烈日或冒雪雨，往返于学校和家里，每天都身心疲惫，因此应提高山区教师待遇，在晋职、晋升、调动等方面给以倾斜，使教师“进得来”，“留得住”，安于乐教，真心实意为山里孩子。

(二)通过“走出去”正视差距，产生提高自身素质的紧迫感。

1.“走出去”看看，正视自己知识的欠缺，山区教师交通不便，信息不畅通，在这地方自我感觉良好。因而主管局领导应创造条件，带着山区队伍代表走出去看看，开阔视野，感受外在的影响和压力，正视自己不足，提高自身素质的紧迫感，从而自觉建立良好的学习风气。

2.开发校本课程，校本研究，增强教育信念。由于学生基础较差，促使部分教师消极对待工作，因此，校长带领教育开发校本课程，编写符合实际的当地教材，办出特学校，增强教师教育信心，同时也提高教师自身素质，实现教育价值。

3.完善激励机制，建立目标管理。校长要知人善人，用人之长，了解教师需要，制定合理的目标，使教师在竞争中感受到自身的不足，从而提高自己。

(三)创造条件，提高业余文化生活，培养教师职业兴趣。

山区教师生活单调，整天都忙碌着，无精神愉悦可言，因此，学校领导要了解教师的爱好兴趣，关心教师的健康十分重要。通过组织教师开展有益的活动，重在人人参与，在活动中培养良好的情绪，促进心胸开阔，心理平衡，达到身心健康。

(四)创新工作新机制，营造和谐快乐的校园

1.关心教师生活。

各级教育行政部门和学校领导要深入基层第一线，要用平等的身份走进教师的心理，关心爱护教师，在精神上思想上体贴教师，公平、公正的去对待评价每一位教师；使教师获得成就感和满足感，以主人翁的责任感和主动创新精神融入到教育教学中。

2.提高校长的管理水平和学术水平，提高办学质量和效益。

浅谈偏远山区脱贫致富建议 篇4

1 偏远山区基本现状

1.1 自然资源、基础设施现状

由于撤乡并镇等建制调整, 村变大, 离场镇较远, 地势较偏僻, 地形地貌多以深丘为主, 大部分山地土质薄, 系酸性土壤, 村民生活条件相对较差。基础设施建设处于发展初期、水利设施薄弱, 提、灌、引、排配套设施不完善, 农业生产受到严重制约。

1.2 经济发展现状

偏远山区农民的经济收入来源主要依靠传统的种养殖业以及部分劳务输出, 没有其它经济收入。传统的种养殖业发展滞后, 产业化程度低, 商品率不高, 只能满足村民基本生活需求。

2 贫困的主要原因分析

2.1 自然资源溃乏、基础设施薄弱阻碍了经济发展

偏远山区海拔高, 地形地貌多以深丘为主, 大部分山地土质薄, 水利设施薄弱, 提、灌、引、排配套设施不完善, 农业生产受到严重制约, 村民生活和生产环境乃至经济发展受到严重阻碍。

2.2 老百姓对脱贫致富缺乏信心

一是老百姓对上级党委政府发展经济、政策理解不到位;二是由于产业发展周期长, 农民短时间内看不到致富希望, 缺乏致富信心。三外出务工者, 因文化程度低, 主要以出卖体力为生的劳务工, 劳动强度大, 收入极为不稳定。四是虽有个别外出务工人员通过自己的努力已经成为老板, 但其没有带领群众共同支付的觉悟, 缺乏带领大家共同致富的经济能人。

2.3 农业生产体系不完善

农业生产受传统农业影响大, 技术引进开发力度不够, 产业开发自主创新能力不强, 现有的种养产业大部分管理粗放, 生产力水平低, 生产条件落后;农产品、经果林品种品质不优, 生产成本相对较高, 没有市场竞争力。

2.4 老百姓精神文化匮乏

偏远山区交通不畅, 信息闭塞, 老百姓精神文明活动相贫乏, 封建迷信、文化糟粕、社会丑恶现象时有发生, 也严重制约了农村经济、社会的发展。

3 偏远山区脱贫致富对策

3.1 加强基础设施建设, 夯实农村发展基础

一是加大财政投入力度。大力改善水、电、路和教育、卫生等基础设施条件, 进一步提高支农资金比例, 重点解决农村通水、通路、通电、通沼气、通信息等“五通”问题;二是加大社会融资力度。大力争取金融系统的支持, 加大信贷投入。要通过特色资源招商, 吸引外来资金和社会资金投入新农村建设;三是加大农民筹资力度。正确引导和鼓励群众主动筹资投劳, 积极参与投资少、见效快、自己受益的小型农田水利、改厨、改厕、沼气等建设, 完善农村基础设施, 提升农村生产生活质量水平。

3.2 加大农村产业结构调整, 促进农民脱贫增收

坚持以短期产业+长期产业相结合的模式发展产业, 为农民增收奠定经济基础。一是短期发展壮大养殖业。发展养殖业, 是当前增加农民收入、解决剩余劳动力的有效方法。依托政府出台优惠政策, 并给予资金、良种、技术等支撑, 开展技术培训, 提高养殖户的养殖技术和管理能力, 通过“一帮一”、“老带新”的方式, 集体组建养殖专业合作社, 实行信息上互通、技术上互带、资金上互济, 供、产、销一条龙, 保证养殖业收入稳定, 让村民真正达到依靠养殖增收致富。二是长期发展种植业。依托集体专业合作社, 集中发展种植业。二是建议农业、林业部门加强技术指导, 帮助老百姓脱贫致富。

3.3 大力推进农业产业化经营, 助推农民脱贫致富

一是坚持以市场为导向, 积极引导农民产业化经营。因地制宜发展具有地方资源优势的特色经济, 拓宽农民增收渠道, 使农村经济逐步走出一条规模化生产、产业化经营的新路子。二是加强农产品市场服务体系建设和完善, 建立健全农产品生产销售保障机制。依托农业科技部门的技术指导, 为农民提供生产、购销、科技信息服务, 把生产与服务有机联系起来, 解决“种难”、“卖难”问题。三是动员贫困村农民充分利用耕地资源。本着“宜农则农、宜林则林、宜牧则牧、宜渔则渔”的原则, 通过整合土地资源, 发展各种农作物、开发立体种养, 保持生态平衡, 走可持续的生态农业发展道路。

3.4 大力发展生产服务项目, 辐射带动农民致富

如增加扶贫贷款, 支持能够带动贫困人口增加收入的种养业、农产品加工企业, 以及基础设施建设项目, 并积极稳妥地推广扶贫到户的小额信贷, 支持贫困农户发展生产。

3.5 培养新型农民, 为脱贫致富提供智力保障

一是全面启动“农家课堂”培训工程。加强对农民的科技文化培训, 全面提高农民科技素质;二是实施“示范教育”工程。要以致富带头人为典型, 通过言传身教, 带动邻里乡亲共同致富;三是大力实施农民转移培训工程。加强外出务工农民的就业指导、技能培训和组织服务工作, 提高劳务输出组织程度, 让部分剩余劳动力走出家门前往发达地区打工, 使他们尽快走上脱贫致富道路。四是实施“凤还巢”工程, 引导外出务工人员带资金和技术返乡创业。

3.6 落实帮扶措施, 拓宽增收致富渠道

要进一步落实扶贫开发责任制, 有关部门、社会团体等有实力的单位与民族村组定点挂钩, 党员干部与贫困户结对帮扶, 并明确不脱贫不脱钩。帮扶单位应采取多种帮扶形式, 不仅要重视捐钱捐物, 更要援建多种相关项目, 同时还应利用自身优势, 为贫困村引进资金、技术和人才等。

3.7 强化精神文化建设, 提升农民综合素质

偏远山区论文 篇5

献一片爱心，送一份温暖!让我们行动起来，用我们的爱心，让贫困地区充满温暖!下面是小编为大家分享有关为偏远山区募捐活动策划书，欢迎大家来阅读!

一、活动主题

《寒冬送温暖 让爱永传递》

二、活动的目的和意义

献一片爱心，送一份温暖!让我们行动起来，用我们的爱心，让贫困地区充满温暖!为积极帮扶生活有困难的家庭和孩子，使他们度过难关，感受到爱心和温暧;国富力弘号召大家献出一份爱心，捐献一些闲置的物品，为他们送去一份贴心的温暖。

三、活动背景

随着我国经济的高速发展，由于地域的差异，经济和社会发展的不平衡，在部分偏远的山区依然存在很多贫困家庭。他们同样和我们一样渴求知识，热爱学习，报效国家，但是因家境贫寒而辍学，过着“与世隔绝”的生活。为了帮助贫困地区的人们，国富力弘特举办此次大型公益募捐活动。作为一支“奉献爱心，服务社会，传播文明”的志愿者队伍,我们应该行动起来!用我们的行动，宣传构建和谐社会，号召更多的人去关注，去帮助贫困的人。

四、活动安排

1、活动时间

(1)于20xx年x月20日(星期四)——20xx年x月26日(星

期三)在国富力弘各机构设点宣传和回收。

(2)于20xx年x月27日(星期四)各机构整理捐赠闲置物品。

2、活动对象

本次活动主要面向国富力弘全体机构。

3、活动地点

国富力弘各机构。

五、物品接收标准：

为了尊重我们所捐助的贫困地区的群众，请各位志愿者在捐赠闲置物品之前，注意以下事项：

1、接受范围

主要为冬天衣服、鞋子、手套、棉被、玩具、小学生学习用品)等

2、不接受范围

内衣裤、吊带(包括过于个性、性感、贴身的衣物)等

3、检查方法

检查闲置物品是否存在破损、明显污渍等现象;检查衣物的纽扣、拉链是否完好，检查鞋子两只号型是否一致，有鞋带的鞋子是否鞋带齐全;手套、棉被等是否完好等，贫困山区要购买以上物品(衣服、鞋子)配件也是很困难的。

4、装袋方法

请尽量把衣物叠好，然后依次按棉衣、鞋子、手套、棉被、玩具、小学生学习用品的分类顺序装袋。并且将各机构捐赠衣物登记表放在胶袋内(捐赠物品登记表如附录1)。

六、前期工作准备

1、提前做好宣传工作。

2、购买或申请所需物资，如宣传物资和回收的胶袋。

七、后期工作

1、物品捐出以后,用新闻稿形式传递此活动，希望更多的爱心人士加入此公益活动行列。

2、需要各机构以图片形式记录公益募捐活动现场内容，照片要求图像清晰，真实反映活动情况。

3、活动联系方式：

xxxx

八、附表

捐赠物品登记表

捐赠机构： 序号 日期

偏远山区论文 篇6

一、偏远山区的英语教学现状

1.山区的留守孩子少了父母的陪伴和提醒

现如今，多数家庭只有一个孩子，对孩子的前途未来还是充满期待的。这里多数家长外出打工，为的就是培养出一个大学生。可问题也就出现了，很多的孩子从小失去父母的陪伴，虽然有爷爷奶奶在身边保证温饱，可思想的引导和学习的检查一直是空着的。尤其是在孩子们叛逆和无助的时候，一句点醒的话都听不到。而家长也真的辛苦，一年四季地打工，春节了，也为了省路费不回家。虽然表面看起来山区缺的就是钱，可实际最缺的是家庭的温暖和人生的指向。另外家长也有认识上的误区，感觉孩子只要交给了学校就万事大吉。他们不知道的是，他们的身影和声音才是孩子出头的良方密匙。语文是母语，学生多少还会点，相比之下，英语的情況就真的不妙了——高中了，学生不知音素英标，更不懂语法和句子结构；偶尔背下的几个单词也是张冠李戴地用。他们说初中考的听力也是听过后老师直接告诉的答案。他们真的不懂英语是何物，更不要谈学习方法了。

2.山区的地理条件限制了办学的集中性

最好的班级配备是一个班45人左右，可山区的情况就不是这样了。班里的孩子说，他在镇上，初中时一个班80人左右，有个位置就不错了；与此相反的情况更多，那就是一班里人数太少，一个班才七八个孩子，因为村落零散，村之间相隔太远，所以很难组建学校，孩子们要走很远的山路才能到达学校，学校里也没几个人，有时一个老师要上三个年级的课。我班有个学生的妹妹，整整读了三个初一后学校才建了初二年级，孩子们自己都把书本背下来了，还没有新老师来教他们新的知识。班里人太多和太少都是因为地理条件导致的，这些都对学习形成了很大的障碍。班级人数多的，教师在课堂上与学生之间的交流与沟通的机会就少，教师难以在有限的课堂时间内照顾到每一个学生，这会使有的学生产生被冷落、受歧视的感觉，从而会产生消极、厌学的情绪，最终会放弃学习；人数太少的，教师所授的班级太多，必然会加大其工作量，又加上专业英语教师极度缺乏，这样也必然会影响到教学质量，对后续的高中教育也就带来很大的难度。

3.缺乏师资力量，教学模式简单陈旧

山区的教育环境大家可想而知，也就是些山里出来的老教师们坚守岗位，几十年如一日地忘我劳累，汗水流了不少，可外边的新课程教育理念，他们哪里跟得上。我也去听过几位老教师的课，他们上课的步骤大体上就是：听老师读课文-翻译课文-背单词-抄写课文，这四个步骤就是学习英语的全部。很显然，教学的特点就是以教师为中心的满堂灌的方法，教学模式简单陈旧，学生一直是被动被灌输知识的对象，很少发挥学生的主观能动性，课堂气氛一点都不活跃，知识讲解也很难到位，学生用汉语在学英语，教学效果很差。

二、针对上述情况的策略

针对以上所提到的山区英语的教育现状，想要改变和提升的难度是相当大的，好在政府引进了一批高素质的教师队伍，目前情况有了很好的改善，我和我的同事们进行了认真的分析研究，查阅了大量的英语教学资料，也借鉴了一些先进地区的相关经验，可以从以下几个方面着手来解决上述问题。

1.建立家校通，成立家长委员会，认识学习英语的重要性

我们和电信联通公司合作，建立家校互通，让家长们全面了解学生在校的情况，每周都汇报每个学生的成长和变化，让家长常到学校来对孩子表示祝贺和鼓励；同时，我们也成立了家长委员会，每月一次的家长会，让孩子们和家长坐在一起，科任老师分组交流每个孩子在学科上取得的进步和存在的问题。孩子们有了家长的鼓励和督促，学习积极性明显地提高。当然每次开家长会时，我们也不忘宣传学习英语的重要性，还让家长看到孩子们自编自导的英语短剧，英语歌唱比赛，演讲比赛，让他们看到孩子们在活动中的成长和进步。这样，学生的学习便由以前的被动变为主动，由乏味学习到趣味学习，学习热情和动力提高了，当然学习效果和成绩就有很大的提升，这同时也调动了老师们的积极性，提高了家长的参与度，整个教学和社会家庭都那么和谐。

2.从音标入手，建立英语学习的基础体系

校长对我们提出的要求是：用三年时间，重新打造一个中学生。虽是高中英语了，学生一直都是用汉语在学英语，记忆词汇的难度相当大。高一开始，我们就从最基本的音素音标开始，重新建立英语的基础体系，过程是艰辛的，但收获也是颇丰的。高一阶段，我们除了完成相关的课本教学知识外，我们还教完了英语的语音知识，十大词类知识和基本句型句式以及时态语态和非谓语用法等。在学习过程中，他们自己见证了自己的成长和进步，学习信心有了很大的提升，到了高二下学期，部分同学已经让英语成了自己的优势科目，让我们很是欣慰和感慨。

3.加大师资建设，培养优秀的教学团队

越是到高级阶段的学习，越是看老师的专业素养了。以前的山区教育条件受到很大的限制，绝大部分的老师课多，脱不开身，无力于自身的专业提升。要教给学生一杯水，教师至少要有一桶水。新时期的教学资源很丰富，网络也很发达，老师们可以随时在网上学习新课程的教育理念，看视频上发达地区的教学现场，也有了每学期一次的外出学习和观摩，老师们既了解英语学科最新的发展水平，及时吸收了新的信息，不断更新自己的知识体系，教学的专业素养有了很大的提高。教师队伍的整体实力提高了，有了优秀的教学团队，山区的教育教学呈现出勃勃生机。

偏远山区论文 篇7

一、西部偏远山区农村贫困对象瞄准工作的区域特殊性

客观而言,基层农村贫困对象瞄准工作在不同地域都存在一些需要解决的具体问题。在一定程度而言,农村贫困对象瞄准工作的相关问题在全国各个地域都不同程度的存在。从我国现行农村贫困对象的瞄准机制来看,可以分为区域瞄准和人口瞄准两种形式。〔2〕本文认为,西部偏远山区农村贫困对象瞄准工作具有一定的代表性。因此,选取西部偏远山区农村贫困对象瞄准工作的相关问题进行研究,具有区域特殊性选择的现实考量。

首先,西部地区贫困覆盖面大,集中连片特困现象突出。西部地区(12省市区)面积685万平方公里,占全国陆地国土总面积的71.4%;全国592个国家扶贫工作重点县中有375个县位于西部,占全国总数的63.34%;目前全国划定的14个集中连片特困地区,有12个就位于或横跨西部各省区。1其次,西部地区经济发展严重不平衡导致连片特困地区矛盾更加突 出。据国家统 计局贫困 监测数据,2001年至2009年,西部地区贫困人口比例从61%增加到66%,民族地区八省从34%增加到40.4%,贵州、云南、甘肃从29%增加到41%。2最后,西部偏远山区由于经济社会、历史等原因,广大农民知识贫困较为严重。导致广大农民知识贫困的直接原因在于农村基础教育工作的缺失。农村基础教育工作是西部偏远山区广大农民获取有益信息,提升素质的基本保证。但是,偏远山区辍学现象较为严重,新时期“读书无用论”也进一步制约了西部地区农村九年义务教育工作的持续推进。仅就广西省而言,2011年广西义务教育巩固率仅为86%;高中阶段教育还有待进一步提高,如广西2011年高中毛入学率仅为74%,比全国低10个百分点。3由此可见,西部偏远山区是农村贫困对象瞄准工作分析的代表性区域。

二、西部偏远山区农村贫困对象瞄准工作存在的问题分析

贫困对象瞄准是指在农村扶贫工作过程中选择扶贫对象和因扶贫对象的确定而实施的资金和资源投放过程。〔3〕也就是说,贫困对象瞄准首要在于公正准确地选择贫困对象,其次是根据选择的贫困对象进行相关资源调度和帮扶工作。因此,贫困对象瞄准工作是一切扶贫工作的基础和根本着力点。总体而言,随着中国扶贫攻坚工作的全面推进,中国广大农村的扶贫工作成效显著。但是,当前西部偏远山区贫困农村扶贫工作仍然困难重重。通过相关调研和访谈,西部偏远山区农村贫困对象瞄准工作中依然面临着较多的现实问题。

1.问题之一:“瞄准”错靶,贫困个体选择中的舞弊现象

当前,在农村贫 困对象 “瞄准”过程中,县、乡、村及相关职能部门客观上仍然起到了主导作用。较多农村依然没有打破自上而下的科层权利对扶贫项目的主导。特别是在西部偏远山区农村,部分乡、村干部本身就是当地权势力量的代表人物,他们放不下官架子,做不了贫困者的贴心人,把宝贵的扶贫资源当作私有财产一样随意配置。同时,在现行的乡村治理结构之下,国家扶贫资源变成了乡村精英寻求其合法性的工具。村委会一般采取两种不合理方法处理:一是给亲戚朋友留下一部分,同时也给贫困户。二是通过轮流的方式享受外部资源。村委会如此进行资源配置不但削弱了扶贫资源的覆盖面和覆盖度,也消弱了扶贫资源原本的初衷。实际上,真正的贫困对象根本没有参与此项政策的机会,贫困对象作为主体参与者、过程执行者和最终受益人的地位也根本没有实现。因而,在部分偏远落后山区存在的问题是除了非常明显的一些贫困对象被 “瞄准”之外,其他哪些人被 “瞄准”了也仅仅是一些乡村干部知晓。部分干部家属与关系户顺势混淆其中,造成了宝贵的扶贫资源白白流失。

造成西部偏远山区农村贫困对象 “瞄准”错靶,出现部分干部家属与关系户混淆其中的舞弊现象,主要是由于乡村干部和贫困对象双方所掌握的信息存在不对称性。这些乡村干部在达成契约后采取虚报、瞒报非贫困人员等行为损害了真正的贫困者利益,这也是部分乡村干部存在的道德风险问题。因而,在双重委托代理关系下,农村贫困对象瞄准面临较高的道德风险,在区域瞄准和个体性瞄准等层面容易产生 “劣币驱逐良币”的现象,从而导致农村贫困对象瞄准精度不高甚至完全错靶的情况。〔4〕

2.问题之二:“瞄准”偏差,贫困地区选择中的造假现象

当前西部部分偏远落后山区的一些县、乡、村为了获取宝贵的扶贫资源仍然存在一定的造假现象。新华社2006年曾报道在中国西部的陕西省,经济5强县中居然有4个县是 “贫困县”的怪现象;而在与之相邻的内蒙古自治区,当地经济实力 “第一县”竟然也戴着 “国家扶贫工作重点县”的帽子。4在这种境况下,真正的贫困县、贫困村和贫困对象可能因此失去了扶贫机会,或者把本身是绝对贫困对象等同于一般贫困对象,把临时贫困对象等同于长期贫困对象等。另外,2013年底,国家审计署公布的对19个贫困县扶贫资金使用情况的审计报告也显示,几乎所有的县都不同程度地存在跑冒滴漏或者一定的造假问题。5在贫困乡、村的选择中,由于经济动机的存在,贫困对象 “瞄准”中造假现象也是不同程度的存在。

究其根源,贫困对象“瞄准”过程中造假现象的存在都是源于追求利益的冲动。在利我与利他的现实选择下,如果信息不公开,每个个体出于自利的原始冲动,都有追求个体利益最大化的趋向。在具体扶贫工作之中,由于信息不对称的客观存在,“劣币驱逐良币”的现象较为突出。一些非贫困县、乡、村会驱逐贫困县、乡、村,一些新贫困县、乡、村会驱逐旧贫困县、乡、村,一些非贫困户会驱逐贫困户。因而,这种“驱逐”必然伴随不同的县、乡、村为了获得扶贫资源采取不同程度的造假行为。造成这些问题出现的原因是多方面的,但是信息公开不够以及扶贫资源被不同层级的政府和地方利益关系绑架是其根本原因所在。同时,中国政府机构长期以来形成的组织惯性,导致了在扶贫资源配置过程中同样会存在传统配置方式上的路径依赖和制度依赖。这种传统资源配置方式的路径和制度必然导致跑冒滴漏等问题的出现,必然导致贫困对象瞄准工作存在劣币驱逐良币现象,并且这种问题在较短时间之内没有办法得到良好的矫正,除非采取新的资源配置方式以及引入社会力量或者加大监管力度等。

3.问题之三:“瞄准”脱靶,不同贫困对象分类持续帮扶不够

西部偏远山区贫困对象类别不同,不同的贫困对象具体情况各异。由于不同的家庭背景以及经济、社会发展和历史等不同原因,部分农村家庭只是相对贫困或者短期贫困,但是个别贫困家庭始终处于绝对贫困的境地之中。针对这种情况,如何准确甄别相对贫困、短期贫困和绝对贫困等不同状况,在贫困农村对象“瞄准”过程中分类帮扶尤为重要。在当前的贫困对象“瞄准”中,存在贫困对象“轮流坐庄”的现象。部分乡、村干部往往采取的是每年换人的方式进行帮扶,在具体操作中往往会出现绝对贫困等同于相对贫困,一般贫困混淆于相对贫困等相关问题,缺乏分类指导、分类帮扶的相关计划和举措。

这类问题出现的根源在于农村贫困对象 “瞄准”过程的程序不够公开,制度设计缺乏或者制度执行乏力所致。1971年,汤森德首先注意到了制度与贫困的关系,他认为贫困的原因不仅在于资源短缺,还在于分 配不公和 相对剥脱。〔5〕贫困对象“瞄准”脱靶,不同贫困 对象分类 持续帮扶 不够,本身就是缺乏制度设计下的分配不公和资源的相对剥脱造成。在西部偏远山区贫困农村,贫困对象瞄准工作经常存在 “事后瞄准”之类的违反制度和程序的情况发生,部分贫困对象在失去帮扶机会之后,村、乡干部往往会再上门做工作,表示来年积极争取,这种状况往往会错过贫困对象帮扶的最佳时机。

三、加强西部偏远山区农村贫困对象瞄准工作机制设计,切实推进反贫困工作

1.构建农村贫困对象瞄准工作的“民主选穷”机制

农村贫困对象瞄准工作的 “民主选穷 “机制首要在于制度建设的规范化设计。只有通过建立规范化的制度设计,从软环境上做好宏观部署,才能从全局上统筹各项工作有序进行。同时,构建 “民主选穷”机制需要注意的是参与 “民主选穷”选举者的范围问题。在机制设计上,首先要通过上门调研,摸清情况,客观分析贫困对象家庭的 具体情况。在这个环节,村干部一般都比较了解各个贫困对象的家庭状况。因此,为了避免信息不对称导致真正贫困对象 “瞄准”不到,乡干部要参与或抽查相关的贫困瞄准对象。这个阶段,要充分发挥村委会的作用。村委会对于贫困户的识别、致贫原因的分析应该是非常有效的。其次,通过村社的村民代表分层次进行酝酿,推选出部分贫困瞄准对象名单。最后,村委会、村干部以及村民代表在一定范围内进行 “民主选穷”,集体评议、认真比较之后推出贫困对象,同时进行公示上报。简言之,通过构建 “民主选穷” 机制,其目的在 于通过制 度设计,竭力避免偏远山区农村贫困对象 “瞄准”工作由于信息不对称导致的诸多问题。当然, “民主选穷”机制存在的现实问题在于推行此项制度存在必然的制度成本。在较多的西部偏远落后山区,乡村精英缺乏民主治村、民主管理意识,习惯于采取传统乡村治理方式,按照贫困对象的具体表现,根据个人喜恶进行贫困对象瞄准,这的确背离了农村扶贫基金的基本要求。因而,如何确保西部偏远农村“民主选穷”机制得以实施,关键还需在于积极提升村民基本文化素质,提升村民参与村级管理的主动性和积极性,加大村务公开和外在监督才行。

2.构建农村贫困对象瞄准工作参与主体公平博弈机制

传统贫困对象瞄准工作的参与主体比较单一,仅仅是乡、村干部前期参与和贫困瞄准对象事后参与两个层面。因此,构建农村贫困对象瞄准工作参与主体公平博弈机制,首先需要确保农村贫困对象瞄准工作参与主体的多元化。构建一个政府机构和社会组织、乡村代表以及贫困户等多元主体参与的公平博弈机制,根据一定的制度设计和相关要求进行平等而全面的沟通之后再进行贫困对象瞄准,这才会避免贫困 对象瞄准 工作出现 “瞄准” 错靶、“瞄准”偏差和 “瞄准”脱靶等。其次,理清农村贫困对象瞄准工作的权责关系。在参与贫困对象瞄准过程中,哪些参与主体提供基本资料,哪些参与主体进行资料核实,哪些主体 进行具体 “瞄准”,哪些主体进行经费帮扶,在贫困对象瞄准工作的公平博弈机制中进行具体明确。在此基础上,尽力打破基层政权之间盘根错节的权力和利益纠葛。通过主体性重建,使贫困者在扶贫决策、扶贫过程与扶贫参与中能够充分表达其所是、所为、所愿和所信,成为扶贫项目的决策者、执行者、参与者和最终受益人。〔6〕这也是构建农村贫困对象瞄准工作参与主体公平博弈机制的真正出发点所在。

3.构建农村贫困对象瞄准工作的动态调整机制

西部偏远山区落后农村贫困产生的原因是多元的,各种原因导致了该地区目前依然处于贫穷落后的境地。值得提出的是,诸如四川东西部山区曾经是革命老区,这块革命老区曾经为新中国的成立付出了较大的代价,这在一定程度上消减了该地区社会财富积累的速度。因此,在进行该地区的农村扶贫瞄准工作之时,首先要客观分析这些农村贫困的经济社会根源,充分考虑改变落后山区农民被动“瞄准”扶贫为主动 “瞄准”进行自我扶贫,培养这些落后山区农民自身发家致富的能力。其次,通过建卡存档,实时进行动态调整,针对性的进行分类帮扶。及时将暂时贫困对象或短期贫困对象通过学习培训等能力提升方式转化为非贫困户。这类贫困人群自我发展能力和更新能力很强,具有较强的帮扶预期性和自我发家致富的渴望。只要采取较为及时有力的帮扶举措,贫困对象一定会在较短时间内改变自身贫困的状况。针对病残孤寡等严重贫困家庭必须精准 “瞄准”,及时通过建卡存档、长期追踪,社会力量参与帮扶等方式进行帮扶。切实树立以人为本的理念,充分保障其基本的生存权和发展权的基础上增强自我发展的能力。〔7〕这既是落后山区扶贫工作的关键着力点,更是符合偏远落后山区农村扶贫工作的人性化举措。

4.构建农村贫困对象瞄准工作的常态化、多元化的监督检查机制

偏远山区农村中学作文教学之我见 篇8

一、指导学生积累生活素材

叶圣陶先生说:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么样的文字。”农村学生从小接触到大自然,对农村的自然风光有着真切的认识和真挚的情感。上山放牛赶羊、砍柴割草,下河摸鱼捉虾,到山箐翻螃蟹等都能给他们带来深切的感受。在教学中,教师要鼓励学生把这些经历详细地记录下来。农村学生或多或少都能做些家务、农活,把这些记录下来,也是不错的素材。这样从身边的小事着手,从身边的人与物入手,就有话可说,对自己了解的人、事、物容易写得生动具体,有了这些素材,写出来的文章就不会虚假空洞了。

二、重视阅读

阅读是作文的基础,作文是阅读的继续和深入。古人曰:“劳于读书,逸于作文。”在阅读教学中,教师要善 于挖掘语文教材中的读写训练结合点,将读写训练落到实处。

1.摘抄好词好句

俗话说:“读书破万卷,下笔如有神。”一个人阅读量的多少、知识面的宽窄,与他的写作能力是密切相关的。“读书破万卷”,对山区农村学生来说很难做到,山区有部分学生课外阅读几乎为零。农村教学条件这几年有所改善,学校图书室有了一部分图书供学生阅读,但很多学生多年来养成不读书的习惯和意识,他们不愿意借书来读,在这种情 况下要提 高作文水 平就成了 一种奢谈。我要求学生每周必须读一篇文章,然后摘抄好词二十个,运用各种修辞手法的句子十句,上交给教师检查。刚开始,学生很不情愿,但坚持一段时间后,他们发现自己也能在作文中恰当地运用一些好词好句。

如写父爱、母爱时学生能用上下面这些好词好句:

父爱是一把伞,为我遮风挡雨;父亲是一件棉衣,为我抵御严寒。然而面对失败和挫折,父爱是一 瓶良药, 治好我失落的心;面对赞扬和奉承,父爱是一个锥子,刺破我那虚无的梦;面对烦恼和忧愁,父爱是一阵清风,吹去我那杂乱的思绪。

母爱是船,载着我们少年走向成熟;母爱是月亮,我们是一颗颗星星,用她的光照亮了我们。

2.课堂读作文

“问渠哪得清如许,为有源头活 水来。”为了让 学生有源源不断的写作活水,我要求学生在课外每人准备一篇文章,语文课时抽2-3分钟轮流上讲台朗读,每节课安排一个学生,对读得好的学生给予表扬和鼓励。学生表现很积极,准备非常认真。一段时间后,我又根据 课文内容来安排,如学习朱德的《我的母亲》、林莉的《小巷深处》后,安排学生找关于父爱、母爱的文章来读;学习《苏州园林》、《花儿为什么这样红》后,则安排学生找一些说明文来读。这样既锻炼了学生的阅读能力、表达能力,也使学生的文体知识得到巩固,对学生写作水平的提高是大有益处的。

3.仿写

茅盾先生说过:“模仿又是学习 的最初形 式。”高尔基也说过,对初学写作者来说,不在读书和模仿中写些什么,就很难有什么创造。可见仿写对于提高学生的写作水平具有重要意义。在学完课文后,我常常让学生根据这一单元的 结构形式、写 作手法进 行仿写训 练。比如,在学完《苏州园林》一课后,让学生根据课文总分总的结构仿写说明文,学会写中心句,先总说后分说的写法。再如,在学完《提醒幸福》一课后,我让学生根据对 课文的理解进行仿写训练,可以大胆想象。我给出以下例句让学生仿写:“幸福是‘临行密密缝,意恐迟迟归’的牵挂,是‘春种一粒粟,秋收万颗子’的收获;幸福是‘但愿人长久,千里共婵娟’的祝愿,是‘常记溪亭日暮,沉醉不知归路’的回忆;幸福更是‘衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴’的追求。”

有的学生仿写:“幸福是‘落红不是无情物,化作春泥更护花’的奉献;幸福是‘夜来风雨声,花落知多少’的恬淡;幸福是‘先天下之忧而忧,后天下之乐而乐’的胸怀;幸福是‘人 生自古谁 无死,留取丹心 照汗青’的气 节。”还有的仿写:“幸福是远出家门时母亲手中那根细细的棉线,幸福是比赛获胜后额上滚烫的汗水,幸福是得到夸奖后脸 上的欢笑,幸福是依 偎在父亲 怀里的温 暖。”

这样做既体现了阅读教学与作文教学的有机结合, 提高了学生的写作能力,又让学生通过仿写训练进一步复习和巩固了 所学知识,并把这些 知识运用 到实践中 去,为以后的写作打下基础。

作文教学是一个循序渐进的过程,又是一个非常艰辛的过程,语文教师任重道远。

摘要：偏远山区农村中学作文教学的效果并不是那么理想。教师要指导学生积累生活素材,重视阅读,将阅读教学与写作教学有机结合起来,从而提高学生的写作水平。

偏远山区论文 篇9

大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导、并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。

大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。

二、偏远山区高校的大学英语教学现状

自上世纪80年代以来，大学英语教学在各级教育主管部门的正确指导与有力的支持下，通过全国大英语教师的共同努力，取得了长足发展，在不断的调整与改革中，大学英语教学发生了明显的变化。偏远山区高校的大学英语教学作为全国大学英语教学的一部分，由于地理位置及经济发展状况等条件因素限制，即有全国大学英语教学现状的共同特点，又有其独特性，其变化可以归纳如下：

1. 经过三十余年的建设，大学英语乎是从零开始(从“文革”结束时算起)已经发展成为一门系统的、相对独立的学科。

2. 我国的大学英语教材建设提高到了一个新的水平。新世纪开端后一批教材在编写指导思想、体系、内容甚至在版式和立体化程度等方面均体现了新的观点和特色，引进的原版程进一步丰富了外语教学园地(张文霞、罗立胜，2004)。

3. 英语学习软件及课件，多媒体语言学习系统等现代教学手段得到了较快的发展，但偏远山区高校在网络外语学习体系及个性化自主学习方面相对滞后，有些学校几乎还没有开始这方面的建设。以地处湖南西部的怀化学院为例，由于经济条件等方面的制约个性化自主学习及网络外语学习体系还没有真正落实到教学实践中去，大学英语精读课程的90%安排在没有任何现代信息技术辅助的普通教室，有一半以上的老师所有精读课程被安排在普通教室，粉笔和黑板仍然是师生交流的主要媒介，有很多新生都抱怨道：“怎么大学的教学设备还比不上我们中学的教学设备。”确实，这样的教学条件根本达不到《课程要求》中“各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改革以教师讲授为主的单一教学模式。”的要求。这种比较单一的授课方式在某种程度上未能充分调动学生的学习积极性。但随着高等院校的快速发展和大学英语教学改革的不断深化，相信也会加快偏远山区高校的大学英语教学硬件和软件建设。

4. 大学英语教师队伍随着这些年中国高等教育的快速发展也发生了明显变化，教师数量迅速增加且一批英语专业硕士及博士毕业生也加入到了教师队伍，并逐渐成为英语教学骨干力量。从下表格反映了怀化学院大学英语教学部教师队伍的变化：

从表2中我们可以看出，怀化学院大学英语教师在短短8年里数量上迅速增长了两倍多，是大学英语教学部自成立以来发展壮大最迅速的阶段。在教师学历结构上也有了很大的变化：从事大学英语一线教学的教师学历从2002年92.86%本科学历到2009年以研究生硕士为主要教学力量的转变是怀化学院大学英语部一个华丽的转身。但师资力量相对年轻，在教学和科研方面经验不足。课程体系及内容的改革项目偏少，项目改革研究完成的质量不高，值得推广的项目不多，反映出教学改革不系统、不深入，停留在表层，触及深层次的教学内容的改革显得力不从心。研究略显肤浅，所做的工作多半是个人行为，没有形成集体力量，因此大的有影响的项目少，其成果往往只是以完成几篇论文为标志，可留给后来者的操作性成果不多。

5. 偏远山区高校大学英语教学所面临的问题还表现在特色、品牌意识淡薄，不能结合地域、民族及应用等方面的特点从教学方法到教学内容课程体系改革来凝炼特色、凸现特色，并创建出自己的品牌。

进入21世纪，随着高等教育大众化的发展，偏远山区高校有发展的机遇，但也面临挑战。因为面对今天的知识经济，我们不能游离于社会的边缘，而要以新的姿态步入经济社会的中心;但现实的发展状况与人们的期望之间有很大的差距，这种差距，给偏远山区新生本科院校增添了巨大的压力;我们既没有区域优势，又没有优秀文化的历史积淀，加上我们的吸收和辐射能力非常有限，所以我们不具备跟研究型大学竞争的实力，但我们有理由在全国193所新升本科院校中脱颖而出，创造同层次、同类型中的一流(宋克慧，2005)。早在2005年召开的全国新升本科院校教学工作会议上，教育部副部长吴启迪、高教司司长张尧学、著名的高等教育专家潘懋元先生他们都坚定地一致强调：质量是生命线，而深化改革、科学定位、找准特色是这场21世纪高等教育残酷竞争中的制胜法宝，谁若还在竞争中急功近利随大流，找不到自己的特点和优势，谁就将退出历史舞台。所以我们要众志城统一思想、形成共识：在改革中找特色，在特色中塑品牌，在品牌中求发展。

参考文献

[1]张文霞, 罗立胜.关于大学英语教学现状及其发展的几点思考[J]外语界, 2004, (3) .

[2]谢邦秀.中国大学英语教学的研究现状概述[J].外语与外语教学2000, (12) .

偏远山区论文 篇10

一、偏远山区教师归属感缺失的原因分析

1.教师心理失衡

大部分青年教师对自身定位过高,渴望通过自己的努力得到认可,引起学校领导的足够重视,而实际情况是繁重的工作、生活负荷换得的收获与付出不成比例,心理期望与现实落差巨大,出现了挫败感与心理失衡,导致归属感缺失。

2.人际关系僵化

大部分青年教师在世界观、人生观、价值观上往往与老教师存在一定分歧,甚至个别青年教师以自我为中心、盲目自大,不懂得尊重别人,不善于听取老教师意见,人际关系不融洽,造成归属感缺失。加上教师交际范围狭窄,个人婚姻大事无法顺利解决,以至于青年教师归属感缺失。

3.学校管理不善

偏远山区学校各种行政事务、各项评估、各类材料报送等无端地增加了教师工作压力。许多学校在管理中缺少以人为本的理念,在评价上唯成绩论,不考虑教学态度、工作责任感等,年终绩效考核与教学成绩直接挂钩,职称晋升、荣誉表彰等论资排辈现象也还存在,使一些青年教师缺乏成就感。还有就是学校的管理者不重视学校文化建设,青年教师缺乏丰富多彩的文化生活,这也是青年教师归属感缺失的重要原因。

4.办学条件太差

偏远山区交通不便、信息闭塞,教师进城需更多的时间和金钱支出,教师由农村考入城市再回农村工作,享受不到城市生活的品质,造成心理上的失落。此外,偏远山区的网速无法帮助青年教师获取自己想要的信息;音乐教师苦于没有专业的辅助教学设备,办学经费也有限,必要的培训都无法开展等等,造成青年教师归属感缺失。

5.政策保障不力

偏远山区教师福利待遇低,而职称评定标准相较城区学校更加严格,因编制数量少、人员更替慢,新进教师多停留在初级职称,有的教师勤勤恳恳工作几十年,却仍拿着初级的工资,另外为职称评定还要准备英语考试、计算机考试、普通话测试等,花费了比城区学校教师更多的时间和精力,前景仍旧渺茫,无法给自己准确的定位,造成归属感缺失。

二、偏远山区青年教师归属感缺失的影响

1.教师流失严重

一旦青年教师缺失归属感,就会将教师职业当作“跳板”,边工作边寻找机遇,一旦考上公务员、研究生或条件优越地区的岗位,都会义无反顾地选择离开。优秀青年教师的流失给学校教育教学造成了不可弥补的损失。

2.教育质量不高

教师的情感是有效课堂教学成果的主要因素,青年教师归属感缺失而焦虑不安,工作不积极,缺少主动性。很多青年教师人心思动,他们的离开或准备离开的想法和行动,势必影响到周围其他教师,造成教师队伍人心不稳,还加重了其他教师的教学任务,导致教学质量得不到保障。

3.学校生源不足

学生家长在选择学校时,师资力量是最重要的因素。如果教师缺失归属感,不仅教学质量得不到保障,教师的离开还迫使学生花费更多的时间和精力来适应新教师的教学理念和方式,甚至有的学生因对新任教师有逆反心理造成成绩一落千丈。特别是优秀教师的流失,更会降低学生家长对学校的认同感,甚至出现学生转校现象,使学校生源受到影响。

4.社会资源浪费

教师的不稳定性增加了学校的管理成本,如学校在新任教师“传帮带”、培训等方面浪费了一定的人财物,而偏远山区完小教师多兼任管理职能,学校必须重新进行人事安排。

三、偏远山区教师归属感的构建

1.倾斜政策,保障教师权益

对偏远山区学校加大投入,提升软硬件水平,为教师提供周转用房,节省教师上下班时间及租房成本。依据学校的偏远程度,结合教师在农村学校的任教年限发放特殊津补贴,使其在待遇上与城区学校适当拉开差距,教师如调离偏远山区则取消补贴,通过提高待遇来稳定偏远山区教师队伍,也吸引城市教师向农村“回流”。此外,规范职称评聘制度,放宽对学历、英语、计算机等条件的要求,在偏远山区学校任教达到一定年限的,可申报特设岗位,畅通晋升渠道,让青年教师通过追求自身价值的实现来增加归属感。

2.强化管理,培养团队精神

转变学校管理理念,尊重教师的劳动,让青年教师更多地参与到职称评定、绩效考核等学校管理制度的制定中,发挥评价体系的导向和激励功能,综合衡量教师的工作态度、教学方法、教学效果,引入学生、家长对教师进行科学评价。重视青年教师培训,巩固老教师与青年教师的“传帮带”制度。注重人文关怀,为青年教师专业发展创建各种平台,为其参加进修、培训创造必要的条件,关注青年教师尤其是女教师的婚姻大事。培育校园文化,积极开展拓展训练、工会活动,增进相互了解,培养教师队伍的凝聚力和向心力,巩固主人翁意识。

3.提升修养,奉献教师职业

青年教师应从提升自身修养入手,要牢固树立扎根山区思想,提高奉献精神,增强教书育人的使命感,积极承担教学责任和义务。塑造健全的人格,提高对挫折的承受能力,主动与老教师、学生良性沟通,成为学生的良师益友。促进自身专业素质提升,多向经验丰富的老教师请教,更新教学理念和方法,提高教学质量,积极融入到学校的大家庭之中。

偏远山区论文 篇11

仙回瑶族乡总人口为1，4万(2007年统计数据)，乡内有中心小学、大中小学、古盘小学、茶山小学、鹿鸣小学、茅坪小学、马威小学等7所小学，07－08学年秋季，由于生源不足，马威小学、鹿鸣小学已经停办。

从图1我们可以明显看出，除中心小学、茅坪小学(中心小学05－06学年在校人数比上学年增加15人，茅坪小学06－07学年比上学年增加4人)外，其余各小学在校学生人数呈逐年减少的趋势。

同时我们把全乡7所小学03－04学年至07－08学年在校人数统计来。

从图2我们可以明显看出，03－04学年至07－08学年全乡小学在校人数逐年减少，07－08学年全乡小学在校人数仅为03－04学年的一半多。

二、偏远山区农村小学生源缺乏的原因

(一)计划生育与人口分布

随着计划生育政策的逐步落实，从上世纪九十年代中开始，仙回瑶族乡大多数育龄夫妇都能按照计划生育的要求，少生优生。现今大多数年轻的农村夫妇只生一个小孩，少数的生两个小孩，生三个以上小孩的家庭已经很少。由于农村人口居住地较分散，不同于城镇人口居住布局，因此，仙回瑶族乡有7所小学，生源相对不足。

(二)大量年轻人外出打工

农村的年轻一代不甘现状，出于对城市生活的向往，尤其是上世纪七八十年代出生的一代人到城镇打工谋生的逐渐增多，部分人就在当地城镇安家落户，他们的小孩也随之在城镇小学就学。这就导致农村生源向城镇转移，同时农村年轻人人口下降，也直接影响到日后农村小学的生源。

(三)城乡教育资源存在差距

由于观念的更新，许多农村夫妇意识到知识能改变命运，不希望自己的孩子再过穷苦的日子，于是孩子的教育问题特别得到重视，都千方百计地为之寻找良好的学习环境。农村小学师资队伍、硬件设施等各方面条件与城镇小学相比，仍存在较大差距，因此大多数农村的父母特别是有能力的、有一定经济基础的都愿意把孩子送到城镇小学接受相对更好的教育。这是农村生源流失的重要原因。

三、偏远山区农村小学生源缺乏的影响

(一)对农村教师教学的影响

我们对茶山小学07－08学年各年级在校学生人数进行了统计，见下页表。其余六所学校基本情况与之相似，在此不做赘述。

从上表我们可以明显看出，各年级中人数最少的为7人，最多的为13人。在一个偌大的教室里，仅有这么几个学生，教师的事业热情与积极性会被挫伤，开展教学活动也会受到极大的限制。试想，只有七八个学生的课堂，无论是课堂分组讨论，还是体育分组比赛，或是学生公益劳动，怎能达到一个正常人数的班级开展同样活动的效果。

(二)对农村教育事业的影响

学生生源缺乏，使农村教育事业面临严峻的挑战。如07－08学年马威小学、鹿鸣小学不得不停办。生源缺乏、学校停办，必然使教师面临岗位选择的问题，一些教师只能离开自己熟悉的工作环境，到其它小学去支教，甚至是离开一直热爱的教师岗位。生源减少，学校规模压缩，使得教学硬件设施的更新与维护趋于不必要，长期下来教学硬件设施的落后反过来影响农村教育事业，特别是减缓了其与现代化信息化的教育接轨的进程。有些小学有两三台电脑，而有些小学一台电脑都没有，无法享受到现代化科技给教育教学带来的便利。

(三)对农村小学生成长的影响

生源较少的学校，可能会对学生快乐、自然的成长有所影响。试想，在偌大的教室只有几位同学，学习氛围与嬉戏氛围跟有满堂同学的课堂相比，快乐是大打折扣的。这样的成长氛围，对小学阶段孩子的性格塑造、竞争意识养成都是不利的。同时，小学阶段也是培养祖国未来的关键时期，简陋的教学条件使得农村小学生很难适应日后的现代化教育与现代化社会生活。

四、解决偏远山区农村小学生源缺乏的对策建议

(一)改善教学环境与条件

偏远山区农村小学的教学硬件设施相对落后，课桌、板凳、黑板破旧，教室的墙壁常有剥脱，校门口的道路泥泞不堪、杂草丛生，基本应具备的计算机、投影仪等教学设备也很难看到。教学条件的不足，也是很多家长把自己的孩子送到城镇小学上学的重要原因。因此，改善教学环境与条件是当务之急，需要政府、教育部门、社会各界的大力支持与帮助，提供课桌、板凳、计算机、投影仪等必要的教学设施设备。

(二)提高小学教师的整体素质与教学质量

由于农村条件较差，从城镇到乡村从教的受过专业师范培训的教师较少，农村小学教师大多由当地受过初中高中教育的村民担任，在工资偏低的情况下不得不兼顾农活或做些小生意，挤占了研究课堂教学，关心学生成绩变化、成长及心理的发展与变化的时间，更难谈及开发学生潜力。同时，教师与学生课下的沟通不够，双方难免产生隔阂，对教学的开展产生不利的影响。而且农村小学教师队伍中部分为代课教师，基本的教育理论与知识不够完备，并缺乏相应的提高与更新的机会，与外界教学交流的机会就更少，这样的现状无论是对教学效果还是教师自身的专业发展都是很不利的。例如，由于学校的管理理念和教师的教学理念没有得到及时更新，现阶段的部分农村小学如教学课程的安排、教师工作岗位的安排、授课形式与方式仍沿用旧制，特别是传统的“满堂灌”教学方式根深蒂固，严重影响了学生的学习与成长。因此，农村小学管理者应积极主动走出去，学习新的管理理念，聘请受过专业、系统师范培训的教师到学校任职，并用“事业留人，工资留人，感情留人”等多种方式来留住人才，既给僵化的学校管理、教育机制注入新的活力，给农村孩子带来新的培养模式，长远看更是利于学校将来的发展的。同时，学校按实际情况尽量给教师提供更多的专业交流与学习的机会，从根本上提高小学教师的整体素质与教学质量。

(三)合理合并学校，整合教学资源

由于农村人口居住地较分散的特点导致的学生生源缺乏，适宜将地理位置相距不远的而存在生源不足情况的小学进行合理合并。合并小学，既可以缓解生源不足，又可以整合校舍等教学资源，整合教师队伍，便于学校管理，改善整个学校的学习风气与教学环境。同时，学生到合并后的学校上学，可能会面临交通不便及上学路途远等问题，安全得不到保障。因此，学校可适当提供校舍，实行寄宿制，便于集中管理和保障学生安全。家长打消后顾之忧后，才能不因学校远、担心孩子安全而让孩子转学甚至辍学。

五、结语

偏远山区农村小学生源缺乏在近几年日益突出，不仅在本县，在广西及全国较偏远落后的地区也普遍存在。教学硬件设施良好，教师队伍优秀，教育教学质量逐步呈上升趋势，学生的上学放学安全等问题能得到妥善的解决，才能打消农村父母的后顾之忧，不必舍近求远地让孩子在陌生环境求学，放心地将孩子的未来建设工程托付给农村学校。生源能到基本保障后，农村小学才能进一步谈生存与发展。希望各农村小学在自主谋发展的路子上多探索，多实践，并期望得到全社会的更多关注。

偏远山区论文 篇12

1 无线信号未覆盖地区信号无源及有源解决方式

1.1 无源信号增强方式

(1)计量装置延长外移。计量装置外移是指将原先在水电站升压侧的计量装置,包括组合互感器、计量箱中的计量电能表、数据采集终端迁移至有无线信号的地方,如在通公路的线路耐张段杆塔上,需要将发电机侧停机并在线路上做相应安全措施,并且迁移、运输、搬抬设备及杆塔改造等工程量大,耗时耗人力。

(2)利用弧面反射增强信号。在天线边上做一个弧形反射片,该反射片采用铝制材料,与天线高度差不多,尽量使弧面的圆心与天线重合,调整该反射片的方向,用专业的工具检查信号强度,使其达到最佳。这种方式的效果比较有限,但非常便宜。

(3)利用加长天线增强信号。通过加长天线增强信号是解决终端信号弱的常见方法,即在无线信号较强的位置加装增益天线,通过馈线将天线与终端通信模块连接,将信号引入终端。但随着天线的加长,信号衰减较严重。为了降低衰减,需选择更粗的线,因此一般做到线长为20—30 m。一般专用变压器终端的出厂配置中含有带吸盘的鞭状天线,线长为1—3 m。

1.2 有源信号增强方式

(1)信号放大器。一般采用有源信号放大器的现场,室内室外天线距离在15 m以上,一般有墙隔挡。有源信号放大器有2种与终端配合的方法:一种是将终端的天线接头与放大器室内端的天线接头用馈线直接连接起来;另一种是信号放大器和终端完全独立,只是室内的天线与终端接近,其功能与移动直放站类似。

(2)采用微功率无线中继(又称小无线)。由集中器、微功率中继器、终端(可为专用变压器、低压集中抄表集中器终端)组成,SIM卡安装在集中器内,集中器上行信道采用900 MHz,下行信道采用433 MHz。中继器本身无增益,因此最多采用3级中继。当在中继范围的视距范围内无阻隔遮挡的情况下信号良好。

(3)光纤中继移动通信直放站。由光缆及近远端光纤收发器或光纤交换机组成。最大特点是通过光纤进行信号传输,可以独立敷设光纤,也可以利用现有的传输网络,由靠近基站侧的近端机及覆盖区侧的远端机两部分组成,适用于在基站拟建直放站区有高山阻挡或两者相距甚远,同时基站和覆盖区之间具备光缆情况下建站。光纤直放站兼备宽带、选带、选频等功能。传输距离可达20 km,由于空间隔离度好,不产生同频干扰,重发方向可采用全向天线覆盖,以增强覆盖效果。

2 几种传输方案的分析比较

2.1 建设安装问题

(1)计量装置迁移方法及光纤直放站前期建设都涉及大量设备改造,特别是迁移计量装置需要大量人工,且在进行直放站天线选择与安装过程中,除了要保证直放站良好接收主基站的信号以外,还要注意保证直放站的主天线与业务天线之间的隔离要求,避免直放站的性能恶化,因此直放站必须做好勘察和设计。

(2)弧面反射及加长天线最简单,但效果有限。

(3)有源信号放大器前期需要线路敷设及取用公用配电电源。

(4)小无线技术无需现场布线。视距范围内接近直线传输,安装比较简单。

2.2 后期维护

(1)计量装置一般迁移至便于维护的地方,弧面反射及加长天线基本无需维护。

(2)有源信号放大器对户外的天线质量要求较高。

(3)小无线的集中器由于安装位置远离计量箱柜,无法取用公用配电电源,因此一般就近采用用户线路作为电源。中继器由于本身功耗较小,通常采用电池供电,但这对电池的质量要求很高,且有需要定期更换电池的问题。

(4)直放站一般运行可靠,但技术比较复杂,当出现光纤断线或设备故障时,检修工作量大、费用高。

2.3 传输距离及范围

(1)弧面反射只能做辅助手段。

(2)在增益天线系统中,由于采用有线,其信号传输相对快速、可靠,然而增益天线信号在馈线里传输,导体电阻及绝缘材料的介质损耗使天线系统的延伸距离一般小于15 m。

(3)在开阔地带,小无线传输距离可达几百米,但无线传输过程中存在衰减,当视距范围内有障碍物如钢筋混凝土柱或者墙阻挡时衰减严重,可能会使信号延时、缺数据点现象明显,且容易受到信号干扰。

(4)500 m以上只能用光纤直放站以及计量装置迁移方法。除了有源信号放大器、光纤直放站以外的其余技术都是点对点解决采集问题。有源信号放大器按照设备厂家的说明,其覆盖范围在空旷条件下可覆盖3 000 m2。而使用直放站是实现“小容量、大覆盖”目标的必要手段之一。直放站是解决通信网络延伸覆盖能力的一种优选方案。它与基站相比有结构简单、投资较少和安装方便等优点,可广泛用于难以覆盖的盲区和弱区,如商场、宾馆、机场、码头、车站、体育馆、地铁、隧道、高速公路、海岛等场所,提高通信质量,解决掉话等问题。对于无光纤资源但又能收到基站信号的地区,还可采用无线直放站解决覆盖问题。

2.4 设备成本费用

(1)弧面反射及加长天线最便宜,在解决近距离信号如小区配电室等隐蔽场所无信号问题上广泛使用。

(2)小无线微功率收发器成本较低。

(3)大功率微型直放站信号放大器,全套包括主机、有源天线、电源等设备,价格在700元左右。

(4)光纤直放站设备,成本价格较高,一套设备价格在6 500元左右。

3 盘龙、桂竹、松山水电站信号的解决