偏远地区无线网络技术

偏远地区无线网络技术（精选4篇）

偏远地区无线网络技术 篇1

一、职业技术学校的恢复和发展

“文化大革命”之后, 中国开始恢复了高考制度, 职业技术学校也得到了新生。1979年五届人大二次会议《政府工作报告》提出:“中等教育有计划地多举办各种门类的中等职业教育, 这是社会主义建设的多方面的迫切需要, 同时也利于解决大量中学毕业生的就业问题。”许多在动乱时期受到严重破坏的学校开始得以恢复。党的十一届三中全会以后, 中国实行了一系列改革开放的政策, 我省的职业教育也得了恢复和发展。饶河县技工学校正是在那个时期创立和发展起来的, 它为本县以及周边地区培养了一批又一批的人才, 在他们当中许多人如今都在一些岗位上发挥着重要作用, 可以说这一时期我省乃至全国的技工学校呈现出健康发展的喜人形势, 从学校数量上, 学校规模上, 在校学生人数上都算得上是空前的兴旺。

二、职业技术学校的低谷

20世纪90年代中期, 随着市场经济的逐步深化和产业结构的调整, 职业技术学校在办学体制、办学理念、专业和课程设置、教学模式和方法等许多方面出现了与市场经济要求不相适应的问题, 加之高等学校的不断扩大招生, 技工学校发展陷入了阶段性低谷, 出现了严重缺乏生源的现象。许多技工学校招生艰难, 偏远地区更是如此。在此期间, 从我县各类职业学校情况来看, 每年招生的数量都不过几十人, 甚至曾经达到过在校教师人数多于学生的现象。在此背景下, 1995年, 我县职业技术教育中心正式挂牌成立。它是集原技工校、县电大、农职中学、农业技术高中、农民技术学校于一体的综合性学校。建校之初, 为了使学校得以生存, 第一届学校领导们开始走出去, 汲取先进的办学经验, 开拓新思想, 走出“签订合同, 推荐工作”的新路, 利用当时现有的师资开设了农学、幼师、财会和计算机专业, 一度扩大学生的招收人数, 使在校人数达到了二百余人。为了教学需要, 许多专业教师不得不改行。在20世纪90年代末, 学校第二届领导班子又调整了办学方向, 走“普职并存, 以普为主”的路子, 把办学重点放在普通高中的办学上, 大量引进具有高中教学经验的各科教师, 又分批次派出年轻教师进修学习, 从而使我校的师资力量得到充实。至此职业教育似乎进入了低谷期, 学校要靠普通高中的带动才能得以维持。据了解, 周边的县级职业技术学校基本情况都是类似, 走普职并存的路子。

三、职业技术学校的复苏

2005年10月《国务院关于大力发展职业教育的决定》正式发布。《决定》进一步明确了职业教育在经济社会发展中的重要基础性地位, 确立了职业教育改革发展的目标, 指出了职业教育今后的服务方向, 以及职业教育教学改革方向和重点内容, 特别是提出了构建有中国特色的现代职业教育体系的要求。《决定》是新时期中国职业教育培训发展的纲领性文件, 为职业教育的进一步改革发展, 尤其是对职业教育发展方向和职业教育体制的确定发挥了重要的指导作用。国家的重视使得职业学校又得以复苏, 尽管这时在百姓的心里对职业教育的看法仍停留在20世纪90年代低谷时期的印象中, 但是在良好的国家政策和经过多方面的努力, 学生人数开始攀升, 一度达到了令人满意的程度。以我校为例, 此时的第三届学校领导班子不失时机地采取了“请进来, 送出去”的办学措施。“请进来”就是利用我县与俄边贸易发展日益加深、俄语人才短缺的契机, 引进外教和俄语专业教师为我校俄语专业的开设注入新的血液;“送出去”就是分别与各大学院及院校采取联合办学的形式, 由联合学校负责学生的就业安置。然而又出现了新的问题, 不是联合校有这样或那样的问题, 就是学生不能够学到所预期的技能, 使得他们毕业后不能够找到适合的工作岗位。使得家长的观念刚有所改变又受到了打击, 他们开始对职业教育产生了疑虑。

四、对职业教育的感触

我已在饶河职业技术学校工作十余年, 面对如今的教育形势很有感触。

一方面, 国家对职业教育发展如此的重视, 而且给予了许多优惠的条件, 如投资建立校舍、购买教学设备、给学生每年发放助学金等。2007年8月, 《中华人民共和国就业促进法》出台。《就业促进法》围绕促进就业的目标, 对就业工作做出了全面规定, 是一部充分体现执政的理念, 充分体现广大群众意愿的民生之法。《就业促进法》还就职业教育和培训作出了明确规定, 确立了职业教育和培训在就业促进工作中的重要作用, 明确了政府、培训机构、企业和劳动者个人在职业教育和培训中的职责和作用。《就业促进法》的颁布实施, 将中国积极就业的政策, 用法律的形式固定下来, 标志着中国就业工作从此进入了依法行政的新阶段, 使得职业教育的前景十分美好, 但是我们却不能借上这个东风繁荣职业教育。

另一方面, 经历低谷后的学校的确面临着许多困难。如师资短缺、管理水平较低、发展理念跟不上形势等。由于当年的师资流失以及老教师的离退休, 如今能胜任专业的教师远远的不足, 有些学生想学的专业学校无法开设, 有些学校能开设的专业又不能满足学生的意愿, 我们又一次面对着抉择。

我觉得中国的职业教育的发展还不够平衡, 城市强于农村, 发达地区强于偏远地区。我省的情况也是如此, 哈市有许多职业技术的学校就办得很好, 而我们边区市县却步履维艰, 除了客观因素之外, 是不是我们主观上还存在着许多问题?我们的办学是不是在为大众服务?联合办学中是不是存在着某些问题?大学毕业生如今就业成了问题, 是不是就一定给了职业学校毕业生就业创造了机会呢?这些问题我思考了许久, 也研究过, 但始终也没有找到适合的答案。不管怎样, 我珍惜我的工作岗位, 我的工作职责。我想总有一天职业教育会走向正轨, 会为百姓服务的。偏远地区的职业教育也会兴旺发达起来, 会为中国的繁荣富强作出贡献。

摘要：党的十一届三中全会以后, 中国实行了一系列改革开放的政策, 我省的职业教育也得了恢复和发展。随着市场经济的逐步深化和产业结构的调整, 职业技术学校出现了与市场经济要求不相适应的问题, 技工学校发展陷入了阶段性低谷。2005年10月《国务院关于大力发展职业教育的决定》正式发布。《决定》是新时期中国职业教育培训发展的纲领性文件, 对职业教育发展方向和职业教育体制的确定发挥了重要的指导作用。

关键词：恢复和发展,低谷,复苏,感触

偏远地区无线网络技术 篇2

广义上讲, 网络教学是指在过程中运用了网络技术的教学活动。狭义上讲, 网络教学是指将网络技术作为构成新型学习生态环境的有机因素, 充分体现学习者的主体地位, 以研究性学习作为主要学习方式的教学活动[1], 这是一个清晰的操作定义。所谓研究性学习是指一种积极的学习过程, 主要指的是学生在学习过程中自己探索问题的学习方式。这样的学习过程让学生自己思考怎么做甚至做什么, 而不是让学生接受教师思考好的现成结论。研究性学习又是一种目的, 通过研究学习, 学习者在实践的过程中了解专家思路, 感悟科学方法 (包括人文艺术、社会历史、数学科技等领域的各类方法) 。与之相对应的接受学习也就是目前课堂教学普遍采用的教学模式, 该学习模式让学习者接受现成结论, 其目的在于了解已有知识领域的概念和结论。当接受学习受到极端功利主义影响的时候, 对这些概念、结论的意义理解已经不重要了, 重要的是在考试、甄别的时候能够在测试卷上再现这些概念和结论的符号。因此接受学习也是我们现在最不提倡的。

新疆是我国面积最大的省份, 各地州人口密度差异悬殊。同时新疆又是一个多民族聚居的地区, 共有54个民族, 其民族人口分布呈现“大杂居, 小聚居”的特点。这就给教育工作的展开带来一定的困难。目前南疆许多地区的师资还很薄弱, 很多在岗教师的普通话水平有限, 甚至不具备任教资格, 但是由于偏远地区条件艰苦, 待遇差, 许多有能力的青年教师并不愿意留在那里。因此, 在新疆偏远地区实施网络教学可以大大缓解教师数量不足, 素质偏低等难题。硬件设备上, 改革开放以来, 尤其是党的十八大的顺利召开, 国家对新疆的教育事业给予了大力支持。各地州的农村学校均配发了现代化教学设备, 基本实现每所学校均有多媒体教室并接入互联网。技术上, 均使用现今非常成熟的各种开发工具, 保障开发过程的顺利进行。因此, 在理论和技术上均有一定的先进性。

二新疆偏远地区实施网络教学的优势

网络教学利用已经普及的电脑和宽带网络等硬件环境, 依托专业的网络现场教学平台, 实现异地、同时、实时、互动教学, 是一种新的教学模式, 是传统教学模式强有力的补充, 是教育信息化和网络化的总体趋势和目标[2]。建构主义认为, 学习不单是知识由外到内的转移和传递, 而是学习者主动构建自己的知识经验的过程, 并强调“以学生为中心, 学生是认知的主体, 是知识意义的主动建构者”。教师则要由知识的传授者、灌输者转变为学生意义建构的帮助者、促进者。网络教学平台的使用充分体现了建构主义知识论观点。教师角色和主体地位发生了根本变化, 教师由传统教学中的中心地位、知识权威变成学生学习的设计者、组织者、指导者和合作者;学生由原来知识容器变为学习主体, 成为教学活动的参与者和知识的建构者。此外, 在新疆地区实施网络教学还具有以下几点优势:

(一) 网络教学成本低, 效率高

传统教学模式受时间、地点的限制, 而且每位教师在一节课在时间内能够教授的学生是有限的。不止是新疆, 全国的教师都在做着重复性的劳动, 浪费人力物力。在新疆这种地域分布较广, 师资分配不均匀的地区实施网络教学可以大大节省开支, 提高教学效率。教学平台一经形成则一劳永逸, 后期只需要一些简单的维护。课堂上一名教师可以兼顾多个班级甚至全校的学生 (一些小型学校) , 大大节省开支, 也缓解了偏远地区师资不足的情况。学生通过探究式学习, 脱离了过去灌输式的学习方法, 能够主动开动脑筋思考, 这样更加有利于知识的掌握, 提高了教学效率。

(二) 网络教学表现形式丰富, 易于理解

我国幅员辽阔, 56个民族使用的语言约有80种以上, 现在全国有27个民族共使用或试行39种文字。新疆是我国少数民族聚居地, 全疆共有54个民族, 很多少数民族都有自己的语言和文字。自全国推广普通话以来, 双语教师在少数民族语言使用地区显得更加重要。所以在双语人才培养以及双语教师的培训方面又增加了不小的投入。一部分教师虽完成了一年的双语师资培训, 进步也较大, 但回校后仍难胜任双语教学工作。还有一部分培训后的教师不仅没有得到按规定在汉语系学校实习锻炼的机会, 而且回校后因学校师资紧缺仍然承担着母语授课的教学任务, 更多的教师获得脱产培训的机会非常少。网络教学平台可以使用各种多媒体材料进行教学, 文字, 声音, 图片甚至视频, 这样少数民族学生会更容易接受以汉语为主体文字的知识。比如学习成语“亡羊补牢”的时候, 我们可以呈现一小段动画来讲解其中的含义, 这样比生硬地背它的文字解释更加容易理解。

(三) 网络教学更加灵活

网络教学可以随时随地进行。学习者在学习过程享有充分的灵活性, 他们可以选择自己方便的时间和地点上网学习, 并且还可以由自己安排学习进度。网络教学有利于自主化学习, 使得学生不再受时间、地点、课程进度等影响, 在学习模式上最直接体现了主动学习的特点, 充分满足了现代教育和终身教育的需求。而且教师与学生、学生与学生之间, 可以通过网络进行全方位的交流, 创造了一个更为便捷的沟通平台。

三新疆偏远地区网络教学平台设计

针对新疆偏远地区教育诸多特点以及运用网络教学平台的优势, 推行网络教育能够大大改善新疆偏远地区教育现状, 提高少数民族学生的整体素质。虽然国内外已经研发了许多网络教学平台软件, 但是从软件的功能与应用效果来看仍然处于探索阶段。根据新疆地区的教育特点, 此教学平台具有以下特点:

(一) 具备双语转换功能。

网络教学平台的大部分使用者是学生, 虽然每个网络教室都有进行维护的教师, 但是不可能同时照顾到所有的学生。所以需要一个直观、透明的用户界面, 显示形式和风格都尽量做到一目了然。其次由于新疆地区比较特殊, 南疆地区很多少数民族都在使用自己的语言和文字, 所以要求该平台提供双语转换功能。维吾尔语、哈萨克语、柯尔克孜语以及汉语之间可以相互转换, 这样学生和教师可以对比阅读, 方便理解。

(二) 方便的在线交流功能。

教学平台应该提供能够实时进行交流的在线论坛, 通过论坛用户可以方便地实现信息的交换和文件的共享, 形成交流群。学生遇到问题可以随时留言, 也可以对其他同学进行解答。也可以通过电子邮件单独向老师提问题, 方便个别问题的解答。

(三) 具备在线检测功能。

课程讲解后, 最重要的还是要学生理解吸收, 那么课后练习必不可少。教师在线布置作业, 学生在线作答。在规定期限内完成作业后教师进行批阅修改, 最后反馈给学生, 深入理解所学知识, 仍然不懂的问题可以到论坛上提问。教师根据学生作业完成情况, 实时对学生进行评估。

综上所述将该网络教学平台分成管理、资源和应用三大模块, 登录用户分为管理员、教师和学生三类。按登录角色不同拥有不同的权限来完成不同的操作。由此给出新疆偏远地区网络教学平台模块功能结构图, 如图1所示:

四新疆偏远地区网络教学平台实现

在系统设计的基础上按照技术先进性的要求, 考虑安全性和二次开发的需要, 以面向对象的思想实现系统设计具体要求即系统的实现。

(一) 使用工具与环境。

该教学平台运用B/S架构, 虽然C/S模式能充分发挥客户端PC的处理能力, 使客户端响应速度加快。但是安装工作量大和后期的问题维护对于偏远地区来说是比较困难的。浏览器/服务器模式只需要浏览器即可进行网络教学的所有任务, 因此应是首选体系结构。Microsoft SQL Server2005是一个全面的数据库平台, 较以前的版本具有更高的安全性和可用性, 它的异步处理能力大大减轻了服务器的负载, 提高了Web站点的伸缩性。以Microsoft Visual Studio.NET 2005为开发平台, 其中的代码测试功能极大的方便了开发人员。使用Ajax技术实现了无刷新更新界面。在以上工具基础上应用C#为主要开发语言, 以此保证教学平台的顺利工作。

(二) 编码标准与规范。

在开发过程中使用统一的编码标准与规范, 增加代码的友好性与阅读性, 能够使不同阶层的开发人员在时间、效率以及质量上达到一定的收益。使用C#编程过程中应注意代码格式规范、代码注释规范、声明规范、命名规范、语句规范以及声明一些其他较常用的标准与规则。

(三) 系统部分功能模块的实现。

1.双语转换功能模块。实现双语转换可以有很多方法, 比如使用翻译器进行逐字翻译, 缺点对是涉及专业词汇的复杂句子很难准确定位, 亦无法表达一些感情。也可以使用按钮进行连接预设好的整套网页, 但这样会增加服务器的开销, 使网页显得过于繁杂。这里可以使用国际化技术, 将每个控件预定义四种属性值, 根据所选语言不同进行显示。

2.在线交流功能模块。通过浏览器的Client Pull技术来实现11。Client Pull利用Html的meta标记, 结合使用“http-equiv=Refresh”属性控制页面自动刷新, 间隔时间由content的属性决定。其实现方法是在Html的<head>与</head>标签之间加上如下语句:

<meta http-equiv=”Refresh”content=”秒数”>

3. 在线检测功能模块。教师进入“作业管理”模块。可以实现以下三项功能:

*布置作业。教师按序号上传作业文件并输入提交作业截止日期。为了防止日期输入不规范, 调用文件Popu PCalendar.js。作业文件存放在Homework文件夹中, 为了便于区别以登录教师标识+日期信息进行命名。

*批阅作业。系统列出教师上传的所有作业, 并显示学生的提交及批阅状态。如果某项作业还没有学生提交, 则按钮的Enable属性为false。批阅作业时, 教师下载学生作业进行批阅, 包括评语和分值, 批阅完成后再上传至Homework文件夹中, 可供学生下载查看。

*查看作业。教师可以查看学生提交情况以及批阅是否完成。

五结语

论文设计的网络教学平台模型的突出特点是针对新疆少数民族地区的语言特点设计了适合少数民族学生在网上学习的工具, 解决了新疆偏远地区教育资源紧缺, 师资力量不足等问题, 提高了新疆少数民族学生的整体素质。当然, 该模型还有很多不足的地方, 比如学生完成习题只能自己核对答案而无法做到智能评分, 所以教师就无法深入了解学生的掌握情况, 此外, 不能针对有特殊情况的学生进行因材施教也是该平台有待完善的部分。望在今后的学习过程中能够不断改进。

摘要：新疆许多偏远地区师资力量薄弱, 普通话的推广使双语教师成为极为稀缺的人才。在这些地区实行网络教学, 利用互联网以及多媒体展示, 不但解决了教师不足的难题, 而且使学生在亲身参与的过程中更加扎实地理解所学知识, 提高学习效率。论文阐述了网络教学的特点以及新疆偏远地区应用网络教学平台的优势, 提出一种适用于该地区的网络教学平台模型, 该模型针对南疆少数民族聚居地各中小学教育特点设计, 能够使新疆偏远地区的教育现状得到改善。

偏远地区无线网络技术 篇3

一、偏远地区农村小学课堂教学现状

小学是学生开始学习、 发展的起步阶段, 是形成学习兴趣、自主学习能力的最重要阶段。 随着社会经济的不断发展, 以多媒体技术为代表的信息技术水平也在不断提高, 多媒体技术在小学课堂教学中的应用越来越广泛。 随着国家对基础教育投入的逐渐扩大, 以移动终端为代表的“后多媒体技术”的发展, 许多发达地区开始在小学试点“伴随式学习”, 即以多媒体移动终端为载体, 使学生能够随时随地学习, 提供海量学习资源, 提供实时个别指导。

但在对农村小学特别是偏远地区农村小学进行调查的过程中发现, 不少农村课堂教学仍停留在以黑板为主要信息载体的阶段, 并未涉及多媒体技术, 课堂教学效率不高, 效果不佳, 对学生未来的学习和发展都有着相当的影响。 因此, 相关部门应加大偏远地区农村小学的基础设施投入, 尽快引进多媒体技术教学, 以利于学生发展。

二、多媒体技术在农村小学课堂教学中的作用

多媒体技术可以提供丰富的课堂教与学的资源, 提供多种形式的媒体资源, 增加单位时间内的信息量, 丰富课堂教学形式。 其在农村小学课堂教学中的作用主要有:

1.激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”, 兴趣是一种无形的动力, 当我们对某件事情或某项活动产生兴趣时, 就会很投入, 而且印象深刻。 随着小学教改的不断深入, 课堂教学效率逐渐进入人们的视野。 要提高课堂教学效率, 就必须使用更加有效的教学方式来激发学生的学习兴趣。 多媒体技术是当代主流的教学技术, 通过多媒体技术可以创设学习情境, 增强教学互动, 提高学生的参与意识, 吸引学生的注意力, 激发学习兴趣。

2.培养学生创造性思维

提高整个民族素质, 素质教育占据很重要的地位, 其中创造思维的培养尤为重要, 因此要更新教育思想, 诱发创造兴趣, 注重培养和发展学生的心理品质, 创设良好的氛围, 不断促进学生创造思维的发展。 创造性思维具有广阔性、深刻性、独特性、评判性、敏捷性和灵活性的特点。 所谓创造性思维, 就是打破常规, 突破传统, 具有敏锐的洞察力、直觉力和丰富的想象力, 预测力和捕捉机会的能力等, 遇到问题时, 能从多角度、多层次、多方位、多结构思考, 完全把学生置于新角度、新思维、新情况与新问题之中, 适应学生带有理性色彩的好奇求新的心理。

因此, 在课堂教学中不应局限于知识本身, 还要培养学生的创造性思维, 这样才能促进学生的发展。 创造性思维的培养需要良好的环境作为支撑, 要在课堂上培养学生的创造性思维, 需借助一定的教学设备为学生创设一定的学习情境。 多媒体技术有着声画并茂、图文结合等优势, 能够将较为抽象的知识、重点难点形象地展示在学生面前, 有利于学生对知识的学习与理解。 在这样新的学习环境下, 学生的学习兴趣得到充分的激发, 可以促进学生主动学习, 创造性地完成知识的理解与整合。

对于偏远地区农村小学而言, 因很少见到, 学生对多媒体展示更有着足够的关注, 学生可以在新鲜感的刺激下更充分发挥想想, 强化创造性思维。

3.突出重点难点

传统的以黑板作为展示媒体、以教师讲授为主的课堂教学, 不能充分展示重点难点, 不利于学生的理解与掌握。 将多媒体技术引进小学课堂教学, 可以充分发挥多媒体技术的技术优势, 将重点难点知识形象化, 通过视觉、听觉等给予学生多方位的刺激, 利于学生对知识的理解。

特别是在数学教学上, 小学数学是以计算为主的学科, 其中公式题、应用题是重点和难点, 传统的教学中学生只能靠死记硬背来 “记住”这些知识, 往往不能充分理解这些知识, 致使学习效率低下, 成绩不够理想。 将多媒体技术引入小学数学教学, 可以创设良好的学习情境, 使学生能够“身临其境”充分理解教学中的重点难点。 尤其在路程、速度、相遇、追击等问题中, 可以将应用题的抽象描述用动画进行演示, 这样就能够直观地讲应用题的含义表达清楚, 相较于黑板式教学, 其教学效率要高很多, 对学生充分理解知识点有着极大的帮助。

综上所述, 多媒体技术在教学中起到了越到越大的作用。但在广大偏远地区农村小学课堂教学中还未涉及多媒体教学, 这严重影响了这些地区的教学效果。 希望相关部门进一步加大对农村特别是偏远地区农村小学信息技术的投入力度, 提高广大农村地区的课堂教学水平。

参考文献

[1]王胡家.多媒体:小学数学教学的好帮手[J].甘肃教育, 2013, 09:66.

[2]刘红岩.多媒体技术在小学教学中运用的研究[D].山东师范大学, 2006.

[3]徐明成.多媒体技术对教学的作用和影响[J].现代情报, 2006, 10:219-221.

偏远地区无线网络技术 篇4

人才培养模式在高职院校艺术设计中的现状

从远古时代开始,人类在生产中不断进步,生产技术代代相传,很多技艺都是通过学徒制传承的,师傅与徒弟的关系就是传统学徒制的基本构成,典型的艺术行业有画师、手艺人等。随着社会的发展,学校的出现,正规的学校教育慢慢取代学徒教育。在中国制造转向中国创造的过程中,人们渐渐意识到设计师的重要性。从学校到企业如何达到零接轨,从学生到设计师如何以最快方式上手企业工作,存在最大的问题是学生对企业或工厂的生产流程、运作模式和工艺的了解不够,导致进企业工作需要一段时间适应。因此,对艺术设计中现代学徒制的探索就显得尤为重要。

二、偏远地区高职院校存在的问题

地处偏远地区,交通不发达,远离大型工业区,三线城市的高职院校普遍远离发达的一线城市。就罗定职业技术学院来说,其所在地罗定地处粤西地区,与广西交界,离广州三百多公里,高铁与轻轨暂时没有接通,只有高速公路。大型的工业产业相对来说比较少,较难进行艺术设计实践基地的建设。

另外,学生综合水平较差,学业水平较低。偏远地区高职院校的学生美术基础普遍较弱,有部分甚至没接触过绘画。对于造型和色彩的学习需要从最基本的学起,这样仅是学习设计基础就花费了大量的时间。学制三年,减去实习时间,仅剩两年多,前面又花了大量时间学习基础,因此,用于专业实践部分的时间就减少了。

三、现代学徒制具体实施

高职院校以培养高素质技能型人才为中心目标,从根本上来看,现代学徒制是以学徒为主,融入现代化的一些模式,以市场为导向,以为企业培养专业技能的人才为目标的培养制度,企业的参与是现代学徒制的关键所在。艺术设计本身就是一门实践类学科,实践性非常强,在工作中,需要掌握相当的加工工艺。而偏远地区交通相对不发达,大型加工企业比较少,所以艺术设计类学生到企业参观实习,实地学习工艺加工的流程,从而逐步掌握整套的设计流程与方法的机会就比较少,因此,成立专门的实践基地比较困难。

另外,学生需要花相当多的时间学习设计基础,才能进入设计专业的技能学习阶段,设计实践部分的时间相对减少。因此,如果不是与学校长期合作的实践基地,普通的企业或公司,一般不接收缺乏实践经验的学生,也不愿意花大量的时间去培养与企业利益无直接关系的人员。

针对以上特点,为了偏远地区高职院校的艺术设计现代学徒制能顺利实施,特提出几个可行方案。

(一)调研工作

调研本土设计公司以及跟艺术设计有关的加工工厂。即使是偏远的城市,以罗定市为例,本土都有一些平面广告公司以及室内装饰公司。平面设计公司大多数以工作室形式为主,工作室里设计师分工不是特别明确,所负责的项目往往不是项目中的其中一环,而是整个项目跟下来。所以,设计师本身对一个项目下来的工序已经明确,而不仅仅是熟悉设计中的一环,就平面设计中的广告牌设计而言。设计师懂得如何去跟甲方沟通,了解客户需求,在与用户的谈话中分析提炼总结出设计的方向。在设计过程中,根据采集回来的设计要求,运用所学知识进行设计。设计稿完成后该如何去跟客户提案,在提案的过程中该如何操作,设计师已经基本掌握。提案成功后,从后续跟踪施工,到最后完成项目,工作室的设计师都可以负责完成,所以在平时带学生的时候,就更容易让学生学习到整个设计的流程,以及服务甲方的整套实行方案。跟设计工作室沟通交流并确定合作后,就可以安排学生到设计工作室,跟随设计师学习。在设计工作室中,不仅设计的专业技能有所提高,而且可以从设计的整个流程,即拟定方案到完成项目的过程中得到磨练。

(二)室内设计方面

以罗定职业技术学院为例,艺术设计除了平面装潢方向,还有一个方向属于室内设计。室内设计本来就是一个非常接地气、实践性非常强的专业,特别是施工工艺的掌握,是技术与艺术的结合,如果仅仅从学校学习,单一传统的教学方式,没有办法满足学生对现代的一些施工技术的学习。所以要探索现代学徒制,校企合作,工学相结合,在合作过程中探索合作模式,学校与企业在合作过程中相互提高,最后达到共赢。学生是连接学校与企业的媒介,因为学校与企业都要有明确的利益要求,企业希望通过培养学生,可以往企业注入新鲜的血液,而对于学校来说,就希望更大限度提高学生的能力,如何双方最大限度达到想要的效果,保障好双方的利益,成为一个首要需要考虑的问题。

(三)装修材料方面

罗定的室内装饰设计公司一般都是施工与设计相结合,不仅仅要完成设计方面的工作,并且会包揽装修材料方面的工作。在偏远城市,装修材料的选取与运输相对没有那么方便,即使可以到材料丰富的大城市采购,其运输成本也过高。所以一般都是施工与设计结合一起,包括装修的材料。室内装饰设计公司本来就具备材料的样板,设计公司与一些大型企业也有签订合约,例如与卫浴品牌,家具品牌以及其他各种家装材料的品牌签约,可以以比专卖店低的价格订购,在装修过程中,业主以比市面更低的价格购买到装修材料。此外,设计公司有完善的业务团队,懂得如何与甲方沟通。

(四)企业与学校结合

学校与设计公司合作,公司内部的设计师以带徒弟的形式带着学生一起做项目,在做项目的时候,实地到工地跟踪,向设计师学习如何监督施工,从设计图到最终成品,如何从效果图到实物,这一过程的学习非常重要。在合作的过程中,学校方面的教师与学生提出一些新的加工工艺,新的设计方法,可以作为企业的科研后援;企业方面,设计师实践能力非常强;此外,在设计施工过程中如果需要系统的理论支撑,也可以到学校旁听课程,以补充相应的理论知识。学生到企业学习实地学习工艺,企业的设计师也可以选择性到学校学习需要的理论知识。在合作过程中,采取“师带徒,一对一,多对一,一对多”的多种合作形式。

(五)学生身份

实习生具有双重身份,一个身份是学生,需要以知识的学习为主,并且遵守好学校相关的规定。而在企业中做学徒就是半个企业里的人,身份上处于一个尴尬的地位,企业担心学生把自己仅仅定义为是学生,就像在学校的时候一样,这样在学习的过程中就比较被动,作为学生,应该把身份定义为企业的一份子。企业方面,对于学生的管理同样也比较尴尬,把学生当作是企业的员工,从实际操作能力上来看学生和员工毕竟是有差距,从时间上来说,学生毕竟还要以学习为主,完成学校规定的学业。如果企业把学生仅仅是作为学生来看待,那么所安排的一些任务相对来说就比较容易,学生不一定能完整地了解生产以及施工工艺。因此,在企业与学校的合作过程中,很重要的一个环节是需要界定好学生的身份以及一些具体的工作范围,最好有相关的文件条例制度可以约束双方,但相关的规定不一定要政府机构介入颁布。学校与企业也可双方约定好,制定明文规定,一旦一方违反,就做出相应的补救或者赔偿措施。

(六)学校管理

在学校管理方面,学生一旦进入企业学习,任课老师不一定可以时时刻刻在场,所以很多时候,不会像在学校的时候一样,有硬性的课时可以约束,就罗定职业技术学院来说,学制三年,第三年属于实习的实践,实际传授知识的时间也就两年。学生除了学习专业技能,还要修其他课程的学分,不能长期留在企业学习。现阶段比较理想的模式是按课程分阶段到企业学习,例如,如果学习的是“家居设计”课程,就在该课程的学习时间内定期到企业学习,其余时间在校学习其他的课程。学校与企业双方监督,在企业的时候,在学生当中也必须选取领队人,高职院校学习艺术设计的学生相对来说纪律比较松散,自律性较低,容易因为懒惰而不参加企业实习。选出领队人,随时随地监督跟踪,在企业实习期间同样遵守考勤机制,不给学生懒惰的机会。

(七)结合地区实际

艺术设计是与市场,与加工联系非常紧密的专业,在与当下潮流接轨的同时必须结合偏远地区高职院校的实际情况。现代学徒制是一种创新的办学模式,学生可在毕业的时候轻松与企业接轨,而不是仅仅停留在理论的层面上。很多学校与企业都在探索当中,目前还没有完善的机制,即使已经有部分学校做得很不错,但是不同地域,不同实际情况,不可能千篇一律地复制一种模式,要针对自身学校的实际情况以及所在地域的实际环境,探索出适合自身的发展模式。针对偏远地区的高职院校,应从本土企业入手,从本土的设计公司入手,再结合双方的实际条件进行校企合作。

四、结语

偏远地区的高职院校,由于交通条件的限制,艺术设计现代学徒制的开拓必须结合本地设计公司的现状。顺应本地设计公司的运行模式,结合艺术设计本身的教学要求,与企业协商好相关的规定,一方面,学生可以得到一些经济补贴,企业可以将学校作为科研后援力量,为自身的设计团队注入新鲜血液;另一方面,学生可以在企业学到实际施工工艺方面的知识,企业员工的理论素养可以通过旁听学校专业教师所教授的设计专业课程得到适当的补充,双方最终达到共赢。

摘要：近年来,全国各高职院校都在进行艺术设计现代学徒制的探索,珠三角的部分高职院校也结合着地理优势以及自身的特点,相继探索出了一些具有自身特色的发展模式。其中,罗定职业技术学院由于地处偏远地区,其在探索艺术设计现代学徒制方面,必须结合当地设计公司的现状,顺应本地设计公司的运行模式,结合艺术设计本身的教学要求,与企业协商好相关规定,让公司内部的设计师以带徒弟的形式带学生一起做项目。在合作的过程中,学校方面的教师与学生可以提一些新的加工工艺、新的设计方法,可以作为企业的科研后援;设计师也可以到学校学习理论知识,使双方最终达到共赢。

关键词：偏远地区,地域文化,高职院校,学徒制

参考文献

[1]何宇媚.高职院校试行现代学徒制的理论与实践[J].中国电力教育(上),2013(6):10-11.

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