英国自由学校（精选6篇）
英国自由学校 篇1
英国自由学校是由中央财政资助,为改善地方教育状况,缓解优质教育资源供需矛盾而建立的新型公立学校,比其他公立学校有更大的自由权,包括:不受地方政府控制、有能力为员工设置薪水和工作环境、决定提供什么样的课程、有能力改变学期的长短和学校日的长短[1]。英国自由学校有四种主要类型:主流自由学校(Mainstream free school)、16~19 岁自由学校(16 to 19 free school)、可替代条款自由学校(Alternative provision free school)和特殊自由学校(Special free school)[2]。
一、英国自由学校政策改革的背景和治理机制
1.英国自由学校政策实施的背景
英国实行双轨学制的传统,私立学校办学条件和教育质量都较高,但其收费高昂。经济条件好的家庭可以通过购买学区房为子女取得就读优质学校的机会;而贫困家庭却没有能力支付购买学区房的高昂费用,即使不愿意但也只能让子女就读于薄弱学校。英国公立中小学校的教育质量在最近OECD公布的“国际学生评估项目”(Programme for International Student Assessment,PISA)的排名中处于中下等。2013 年的成绩排名与2006 年、2009 年相比有所下滑,这引起了英国各界对基础教育发展现状的批评与质疑,对教育进行改革、提高教育质量的呼声高涨。
2.英国自由学校的治理机制
英国政府为了鼓励各地区开办自由学校,在学校的运行和治理机制方面采取了一系列非常灵活的措施。
(1)在对自由学校的管理机构方面,新学校网络(New School Network)为申请者提供咨询和建议服务。任何有意愿申请创办自由学校的个人、团体,都可以与新学校网络联系,获得申请、筹办自由学校方面详细的信息和政策咨询。由国务大臣和地区学校委员会(Regional Schools Commissioners RSC)对申请书进行初步的审核和筛选。 在第一轮筛选中通过的申请者须在第二轮提供学校工作各方面的详细规划书。地区学校委员会负责审核自由学校的财政计划,向部长提出建议,由部长最终做决定[3]。
(2)在办学主体方面,英国自由学校的办学主体较为宽泛,慈善机构、教师或教师团体、现有学校和家长团体,只要他们证明所要建立的学校是当地社区迫切需要和短缺的[4],都可以建立自由学校。
(3) 在经费方面,教育拨款委员会(Education Funding Agency)负责直接对自由学校进行拨款。拨款分为学校筹备阶段拨款和学校运行后拨款。学校筹备阶段拨款主要根据学校的类型和学校信托建立的学校数而确定相应的标准。学校运行后拨款是根据自由学校的资源和领导两种因素分别对不同类型的学校制定不同的标准。自由学校的经费除教育拨款委员会拨款外,还有地方政府和学校赞助者[3]。
(4)在招生和课程方面,学校信托是学校招生的权威机构,必须秉承公平、透明、客观的原则。主流自由学校和特殊自由学校在招生上必须遵守国家的招生规定;16~19 岁自由学校可以根据成绩或是其他能力标准对学生进行挑选,可替代条款自由学校不一定必要基于政府的一般招生法规招收学生,但必须招收义务教育阶段的学生。所有自由学校可以不按照国家标准课程进行教学,学校的教学模式、学校日安排、学期教学工作的安排更加灵活[7]。
(5)在教职工招募方面,主流自由学校、16~19岁自由学校、可替代条款自由学校的教师可以没有教师资格标准,学校自主设定教师工资、工作环境。但特殊自由学校的所有教师都必须具备教师资格证,满足进行特殊教育的资格规定。教师可以是受过训练的运动教练,有天赋的音乐家、艺术家或是成功的商人[3]。
二、自由学校政策对英国公立学校系统的影响
1.增加了英国公立学校的数量
根据英国教育部的最新数据,目前英格兰地区的自由学校有304 所,其中超过110 所是从2016年9 月开始正式运行。一旦所有这些自由学校都正式运行,将提供超过23 万个入学名额。
已经运行的自由学校或通过申批的自由学校有83%是主流自由学校(包括基础学校、中等学校、16~19 岁学校、全贯制学校),17%是特殊自由学校或可替代条款自由学校———这些学校是为那些被排除在主流教育之外或是被主流自由学校排斥的学生建立的专门学校。其中37%被批准或运行的自由学校是小学、40%是中学、17%是全贯制学校,至少有6%是专门为16~19 岁年龄段学生提供教育的学校。值得注意的是:越来越多的自由学校是作为全贯制学校开办的,它们涵盖了基础教育阶段和中等教育阶段的学校。全贯制自由学校在2011 年只有2 所,但在接下来的几年里迅速发展到了62 所[6]。
2.扩大了家长的教育选择
英国教育标准局总督学迈克尔·威尔肖爵士说,英国学生能否获得体面的受教育机会仍然取决于他们居住在何地,学生就读优质教育资源的学校几率还不到50%。威尔肖表示他完全不能接受一些小孩拥有90%上好学校的机会,而另一些小孩上好学校的机会还不到前者的一半[7]。在2014 年9 月,自由学校中一个入学名额平均大概收到3 份入学申请,超过9/10 的基础自由学校收到超过入学名额的申请。一项最新的Populus调查显示,超过四分之一的英格兰家庭(约140 万)将会为孩子选择更好的学校,81%的家长认可自由学校的教育质量,73%的家长会考虑申请自由学校。
3.改善了公立学校的教育质量
在2014 年10 月,教育标准局对78 所自由学校进行检查,在被检查中有70%的自由学校被评为“杰出的”或“好的”学校。相比较而言,在同一时期检查中的所有公立学校中有69%的学校被评为“杰出的”或“好的”。同时,同一时期的检查中自由学校已经比其他公立学校表现更好,比其他公立学校有超过2 倍的可能性被评为“杰出的”或“好的”学校。甚至和所有的公立学校相比,在任何时期的检查中,自由学校都有多出25%的可能性被评为“杰出的”学校[6]。
4.英国自由学校对贫困地区教育的改善
88%正运行的主流学校和批准开办的自由学校建立在学校缺乏的地区或是教育评价结果很差的农村地区。同时,自由学校也解决了在英格兰那些现有教育水平低的地方好学校短缺的问题:所有运行或通过批准的基础自由学校和中等自由学校分别有91%和71%是建立在2/3 教育评价结果很差的农村贫困地区。正如下图所表现的,自由学校建立在英格兰最贫困地区的可能性是建立在次贫困地区的8 倍[6]。
5.英国自由学校对教师任用的创新
校长在选择学校教师方面有更多的自主权。英国自由学校通常用传统的标准任命那些核心科目教师,利用当地社区丰富的人才资源———从体育训练的运动教练,有天赋的音乐家、艺术家,他们不仅教授专业课,还广泛开设选修课来塑造人。一项关于自由学校最新的调查显示,大部分普通科目中没有教师资格证书的教师是PE教师。教师招聘中的自由还意味着自由学校可以从独立部门雇佣教师。在英格兰,45%的中学物理教师没有物理学位和超过55%的数学教师没有数学学位。英国自由学校可以雇佣受过训练的科学家和数学家———那些对学科真正有热情和有能力把知识带进学生生活中的人作为学校的教师[6]。
三、英国自由学校政策的经验及启示
1.促进管办评分离的现代教育管理模式的构建
英国自由学校的管理机构主要是新学校网络负责对想要申请自由学校的社会人士提供咨询、服务和申请过程的帮助、建议,国务大臣和地区学校委员会对所有提交的关于建立所有类型的自由学校的申请的批准工作,教育拨款委员会负责给通过自由学校申请的方案,从筹备阶段到学校正式开办后,提供相应的拨款,支撑学校的正常运行。学校的具体运行工作,主要由自由学校的信托负责,信托负责学校资金使用的规划和管理,负责学校的招生、校职工的招募、学校办学宗旨和运行规则的制定等有关学校具体运行的各项事宜。教育标准局负责对自由学校的运行状况进行评估,包括学校学生的成绩、拨款的使用情况、学校其他方面的运行,制定每学年的自由学校年度报告并向社会公开。
2.突出了社区在教育管理中的传递作用
根据自由学校的申请规则,自由学校申请者提交的申请书首先要经过地区学校委员会的审批,审批合格的申请才会提交给国家教育大臣最终审批。地区学校委员会是由来自地方的5 到6 位优秀学校的校长或教育专家组成的董事会,这些董事会成员来自社区,对社区里的教育情况十分熟悉。这样的教育组织能充分调动社区的力量,为自由学校的建立提供来自基层的现实调查,一方面,使建立的自由学校切实满足地方社区对于教育的需求,另一方面,也不会因不了解实际情况造成资源浪费。
3 . 改善贫困地区的教育质量,促进教育均衡发展
英国教育部最新的调查显示:84%的自由学校与其他学校合作或计划与其他学校合作,以此来增强整个学校系统。在相同的调查中,72%的自由学校校长认为自身对当地的其他学校有更大的影响,使本地的所有学生受益[8]。中国政府可以借鉴英国自由学校的经验,结合中国农村地区教育发展实际,由中央财政直接拨款在中国的农村贫困地区建立由教育部直属的公立中小学,改善中国农村贫困地区和一些自然条件艰苦地区基础教育发展的困境,以促进这些基础教育落后地区发展优质的教育,促进中国教育区域间的均衡发展。
参考文献
[1]Department for Education.Increasing the number of academies and free schools to create a better and more diverse school system[EB/OL].https://www.gov.uk/government/policies/increasing-the-number-of-academies-and-free-schools-to-create-a-better-and-more-diverse-school-system/supporting-pages/free-schools,2014-10-27
[2]Department for Education.Free schools:how to apply-Mainstream,16 to 19,alternative provision and special free schools[EB/OL].https://www.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/352751/free-schools-how-to-apply-aug-2014.pdf,2014-5
[3]Department for Education.Free schools-Pre-opening proposer group guidance for:mainstream,special,alternative provision and16-19 free schools[EB/OL].https://www.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/384918/free-school-combine dproposer-guide-sept-2014.pdf,2014-9.
[4]Department for Education.Opening a free school[EB/OL].http://www.newschoolsnetwork.org/what-are-free-schools,2014-9-30.
[5]Department for Education.Free school facts and figures[EB/OL]..http://www.newschoolsnetwork.org/what-are-free-schools/free-school-facts-and-figures,2015-5-8.
[6]Department for Education.Free school facts and figures[EB/OL].http://www.newschoolsnetwork.org/what-are-free-schools/free-sch-ool-facts-and-figures,2014-10-23
[7]罗朝猛.报告称英国教育质量严重不均[J].世界教育信息,2013(2).
[8]Department for Education.Free school facts and figures[EB/OL].http://www.newschoolsnetwork.org/what-are-free-schools/free-schoolfacts-and-figures,2014-10-23
英国公布中小学自由学校评级结果 篇2
2014年9月，英国国家督导办公布了2014年4月1日至6月30日对已成立的自由学校的评级结果，70所自由学校中，16所被评为“杰出”等级，占比23%。
值得注意的是，国家督导办的这项政策是按比例调查。例如，在上次调查中被评为“杰出”等级的学校会被排除在下一次调查之外，除非它显示“很危险”。因此，在任何一年，国家督导办的调查样本都不能代表全部学校的情况：“杰出”和“良好”等级的学校比例很低，“需要改进”等级的学校比例很高。此外，样本选择会跨越不同时段，所以很难有效比较不同时段的评级结果。
被督察的自由学校数量较少也值得关注。截至2014年9月30日，英格兰已经开设了251所自由学校，另外还有112所正在筹备中，预计这些自由学校全部运行后将提供约20万个学位名额。此次结果公布时，只有36%的自由学校接受了督察，而且迄今为止只有2011-2012年开设的自由学校接受了督察。国家督导办提醒，在对自由学校总体情况下结论以及对自由学校和其他学校进行比较时应予以注意。此外，很多自由学校还存在年龄空档问题，有证据显示，一些自由学校没有涵盖全部年级的学生，而是从一两个年级群体开始，所以评价结果只能作为参考。
英国自由学校 篇3
一、莱辛近况:“我依旧是原来的我”
莱辛居住了24年的房子坐落在伦敦北部的一个小山岗上, 宽宽大大足有三层, 她一个人住在那里。我们谈话的L形房间在一楼, 里边到处摆满了书。她对记者说:“书一直是我的生活, 我是依赖这些书获得教育的。在你已经不年轻的某个日子里, 忽然间竟有人在央求你去写一些你已经挚爱了多年的书, 这该是一份多么高的奖赏啊!”
难怪登门请求制作电影《多丽丝》的人络绎不绝。“我总说不, 我看不出这有什么意义, 他们总可以从阅读那些书中找出我是什么样子的。”但她确实曾把她的四部曲小说之一《暴力的孩子》改编为电视剧, 书中的玛莎·奎斯特是她的另一个自我。“我遗憾没有人尝试过, 我觉得这会很不错, 但我不会在乎好坏的, 我不在乎我离开这个世界以后, 人们会怎么去做, 我不像有些作家那样一味担忧自己的身后名。”
莱辛的记忆把我们带回到1962年的岁月, 那是在她最雄心勃勃的小说《金色笔记》出版后不久的日子里。
带些印第安人相貌特征的莱辛的确已不再年轻, 但是她身上确实有一种不服老的东西:她要喝Diet Coke, 她知道trash television。当然, 她还没有在电脑上工作, 某一天她会用电脑的。
若是换了另一个作家, 你可能会觉得她的无所畏惧是由于她的年龄和阅历, 但莱辛一直愿意保持这个样子。她对政治的一贯正确性和对语言的攻击表示遗憾。在她新的作品集里, 她记述了她所访问的美国的一所学校, 她发现学习《好恐怖分子》意味着为错误的思维寻找证据。“我不明白他们为什么这么喜欢走极端。他们是一个非常‘歇斯底里’的民族, 我希望我们不要接受美国最新的时尚, 可我们总在接受。”
这就是莱辛的真实面目:一个实实在在的写作者和一个理性的思想者, 面对这些真正的大主题, 她知道问题出在哪里, 却不知道如何将其摆正。这正好说明阅读正渐趋死亡。
“我常常告诫自己这并不重要, 事实是这种文化正走向灭亡, 或已经死亡。怎么办?每当我想到它所带来的乐趣, 不免感到受到了伤害。曾几何时, 尊重书籍、尊重阅读是那样的盛行, 而今这情形已经不复存在, 受到尊重的已经不再是文学、学问以及教育, 而竟是作家的一种魅惑。”
莱辛已经完成了一本中篇小说, 但她自从1月以来只字未写。“这在先前是不可能的, 想想自己竟是只字未写, 简直是要发疯了。并不是这个世界的发展于它不利, 只是我确实喜欢讲故事而已。你正从你自身更加深层的部分写起。”
现在她正在为《查泰莱夫人的情人》写一篇序言, 鉴于她曾经诅咒劳伦斯的那些语言, 他的那些书迷们是否要接受更糟的咒语呢?她说:“这是一本漏洞百出的书, 但是我一直记得我第一次读它时的那份激动。我之所以喜欢劳伦斯, 是因为他能把你融入一种经验之中, 我几乎不在乎他想说什么, 我不知道我们应当看重作家的哪一点, 但可以肯定的是, 不是他们的蓝图。我们总是努力把作家想象得完全不一样, 并不看重作家竭尽全力提供给我们的。我已经拥有了所能想象得到的 (加在我头上的) 任何一个标签。我曾经因撰写种族问题而成为作家, 然后是共产主义者, 又是女权主义者, 而后是一个神秘主义者。”
那么, 现在呢?多丽丝莱辛现在是谁呢?
“我依旧是原来的我, 还是老样子。”
莱辛堪称我们这个时代颂扬爱之神秘的伟大的“桂冠诗人”, 对于爱的困惑, 她有这样的提问:“为什么有时两个人会一见倾心?你是否听说过有关相配基因的理论?对于我爱的人, 我为什么找不到一个模式, 而且为什么坠入爱情的能力并非随年龄的增加而有所减弱?”
这一主题最先是在她1996年出版的《又见爱情》 (Love, Again) 一书中得到阐述的, 这也许是她最精致的小说。“这完全是一个谜, 尽管现在人们对它不予理睬, 但它却并非不再发生了, 你也在某个人身上看到了一切, 觉得的确它还在那儿。”
在两卷本的自传《我的皮肤之下》 (Under My Skin) 和《行走在阴影中》 (Walking in the Shade) 中, 莱辛为我们描绘了她的童年。
二、莱辛不平凡的过去
多丽斯·莱辛1919年10月22日出生于波斯 (今伊朗) , 父母均为英国人, 当时她的父亲在波斯管理皇家银行任职。由于认清了商业事务的虚幻性, 他于1924年极富浪漫情调地隐退到罗德西亚 (今赞比亚) 的一个农场里, 然而农场生活对于他绝非天堂, 这里反而成了他那位极富想像力的女儿幻想的家园。年幼的莱辛是一个“神经质”的女孩, 在学校里, 她尽了最大的努力才没有白白浪费更多的时间。她14岁时由于眼疾而中途辍学, 此后她便依靠自学来弥补欠缺的学校教育。她的童年是孤寂的, 孤独之中, 她与19世纪的文学大师们结下了不解之缘, 以此滋养了她那澄明的且具批判性的灵魂。16岁时, 她在萨里斯伯里做护士, 然后是速记打字员和电话接线生。第一次婚姻失败后, 她开始涉足反种族歧视的激进的政治生活。1945年她再婚, 又一次婚变之后, 她于1949年带着与第二位丈夫莱辛先生所生的儿子回到英国。
起初, 她在英国的立足确实是一场苦苦的挣扎。在战后那段乏味的岁月里, 她生活在梦魇中, 她的经济状况一度陷入窘迫之中。然而她的第一部小说《青草在歌唱》 (The Grass Is Singing) 很快找到了出版商, 并被誉为战后最杰出的英语小说之一。如同她的《暴力的孩子》 (Children of Violence, 1952-1969) 系列长篇的主人公玛莎·奎斯特一样, 莱辛本人也曾在罗德西亚作为马克思主义者而参加了左翼政党。回到英国三年之后, 她正式加入英国共产党, 并于1956年脱党。
这些早年的生活与创作显示了她对共产主义和社会平等事业的热衷。她特别擅长塑造那些具有坚定意志、自强自立的女性形象, 并描述她们在男权社会中所经受的情感危机, 以期待众多女权主义者关注女性问题。这些作品, 特别是《金色笔记》 (1962) 和五卷本的《暴力的孩子》的最后一部——《四门城》 (FourGated City, 1969) , 其复杂的具有创新意识的人物刻画与叙事技巧备受推崇。在评论家的眼里, 莱辛的确是一位多产的、严肃的、极富探索精神的作家。而评判任何一位健在的作家往往是极其危险的, 特别是莱辛, 因为她总是在我们试图框定她或预言其未来时将我们远远地抛在后面, 所以她的创作对批评者常常构成一种反讽。她曾善意地质问过她的学生, 如果仅就某一位作家或某一部作品进行评价是否在浪费时间。总之, 对莱辛的评判往往是吃力而不讨好的。然而就是这样一位声言不要在她身上过多浪费时间的作家, 据互联网最新资料表明, 仅在北美地区就有75篇涉及莱辛的博士论文, 有关她的硕士论文更是数不胜数。那么, 莱辛的创作何以引起如此广泛的关注和争议呢?我想原因大概在于其作品主题的多样性, 从宏观的种族问题到细微的男女私人情感, 从对异域情调的情有独钟到对本土的都市“自由女性”生存问题的关注, 无不诉诸她的笔端。综观女性写作的历史, 鲜有以如此广博的主题与开阔的胸襟来探索女性自身及之外的广阔世界的, 她也正是以她的创作实力奠定了她在英国乃至世界文坛的尊崇地位。
莱辛对女性问题的探索集中体现在《金色笔记》和《暴力的孩子》系列小说之《四门城》中的安娜·伍尔夫和玛莎·奎斯特身上, 同时从她们身上也不难发现作者自身的影子。实际上, “奎斯特” (quest) 一词意为探寻与追索, 与安娜·伍尔夫一样是极具叛逆色彩和能引起丰富联想的名字。如果说《金色笔记》中的安娜对人生意义的探索重在过程的话, 那么, 《四门城》中的玛莎更加贴近作者本人的生活经历, 她也曾义无反顾地逃离过家庭, 经历过两次婚变, 最后终于认识到自身的一些缺陷。这部小说是对莱辛个人情感和信仰的一次超越, 是她内省式探索的开始。
三、《金色笔记》引发的论争
莱辛的创作因1962年出版的《金色笔记》而达到顶峰, 这部作品成为风起云涌的女权主义运动的奠基石。这是一位名字叫安娜·伍尔夫的“自由女性”的人生剖析, 她的生活、爱情和精神状况是处于一种极度分裂的状态之下的。书中的女性承担着自己的生活, 艰难独立地挣扎在工作、性、为人母和政治的漩涡里。连莱辛自己也惊讶于小说所引起的众说纷纭。
批评家们对莱辛《金色笔记》的争议主要集中在作品的主题上, 即莱辛是一位女权主义作家还是一位带有某些反女权主义倾向的作家。如此相反的阅读感受令批评者莫衷一是, 全然是盲人摸象。
玛格丽特德拉布尔在1985年出版的《牛津英国文学词典》中这样评说:
《金色笔记》是一本极易引起歧义的鸿篇巨制, 可以视作妇女解放运动的一块里程碑, 书中部分传统叙述章节皆以“自由女性”为题, 女作家安娜·伍尔夫分别在家庭、政治和写作诸方面挣扎而形成的四本笔记散布其间, 交相辉映……
同时, 读者不难看出, 作者将主人公命名为伍尔夫也似乎并非无意的巧合, 而是有意向公认的女权主义文学大师弗吉尼亚·伍尔夫寻找认同点吧。
柯林·斯沃特里奇编选的《英国著名小说家概要》中这样评价莱辛和她的《金色笔记》:
莱辛是一位十分投入的, 而且是一位极具挑战性的作家, 她有可能冒犯那些与她持不同观点的人。她的《金色笔记》会使得许多男性感到她为太多的事情辩护, 其中的某些章节已完全置于男性对其批评之中。然而如果一部小说不仅仅满足于为读者提供娱乐的话, 那么它必然会具有某些挑战性, 小说家的任务就在于通过艺术探求出大的主题, 寻得对于时代的理解, 这些主题无疑是既现代又逼人的。如果她的作品经常使读者感到“艰涩”, 这是由于她不愿意选择一条平坦的道路, 她有自己执著的政治观念和艺术信仰, 她已承担起重大的挑战和巨大的目标, 结果也总是极有价值的。
斯特沃里奇虽未直言莱辛是为捍卫女权而创作, 然而却点明了她是为她所处的那个时代而写作的。而且“主人公安娜在与迈克尔的相爱中, 经历了盲目的依附、困惑迷乱, 以及自我分裂。她是迈克尔的情妇、珍妮特的妈妈, 又是一位才华横溢的职业作家。但迈克尔既不喜欢她的母亲角色, 也不喜欢那个反叛的、有思想的安娜, 这使得安娜不得不在作家、母亲与情妇的三重角色中苦苦挣扎。最后, 她对于这种否定自我及个性的两性关系的彻悟, 引发了她初露端倪的女权意识”。
而另一派评论者则从反女权主义视角来考察这部作品。“安娜最后意识到补救 (破碎生活的) 办法就是找个男人。她像开药方似的想出这个办法, 安娜和莫莉 (安娜的同性朋友) 深信自己在各方面都是独立的自由女性, 但是始终未能摆脱潜意识中的依赖感和对异性的感情需求, 她们力图挣脱资产阶级传统的观念和社会秩序的束缚, 但是最后还是掉进了恋爱和婚姻的陷阱, 回到了原来的起点。”在这派批评家看来, “自由女性”并不自由, 她们面对着“外界的困扰”和内心的“各种压力”, 陷入了难以挣脱的怪圈。
无独有偶, 当代英国女作家安妮塔·布鲁克纳在《伦敦书评》上作了这样的评价:“多丽斯·莱辛……制作了一个胚胎, 几乎是一个临床案例, 或许是一部小说, 然而绝非虚构, 其中的女主人公再现了自由女性原型所有最可怕的处境。她把这个原型孤立起来加以描绘, 从而树立了一个实例, 以后的女权主义者们畏惧地、匆忙地、明智地与它分道扬镳, 尽可能避免重蹈覆辙。”所以安娜不仅不是女权主义者们借以炫耀的成功的典范, 相反, 她还深深地体会到了所谓“自由女性”的困境。由此可以看出, 莱辛的这部小说实质上是在向女权主义提出质疑:这种思潮是否会给妇女带来真正意义上的解放, 女性能否借此走出男权的樊篱?
当然, 安娜的这种认识绝非一蹴而就, 而是经历了痛苦的身心分离、无所归依、精神崩溃, 以至于无法写作并失去时间概念, 在遭受了巨大的打击之后, 她才认识到自己的生活原来一直是一团糟。作为旁观者的汤米 (安娜的女朋友莫丽的18岁的儿子) 指出她的“失败”后, 安娜认识到自己一直生活在虚幻之中, 妄想以梦想代替现实, 结果使自己成为实现梦想的工具。而女权主义思潮在众多批评者眼里不也只是一种过分理想化的境界吗?
关于《金色笔记》引发的女权主义论争, 我们回过头来看一看莱辛本人的态度。在此书1971年的再版序言中, 她明确表示:“就妇女解放这一论题, 我当然是支持的, 因为众多国家的妇女在竭尽全力地说自己是二等公民, 单就她们的话有人听这一点, 我认为她们是胜利了。早先有很多人冷漠地说我支持她们的目标, 其实我不喜欢她们那种尖叫声和令人作呕的样子。……这部小说绝不是妇女解放的号角。”她坚决否认此书是在宣扬女权主义, 她指出:“我觉得妇女解放运动不会取得多大成就, 原因并不在于这个运动的目的有什么错误之处, 而是因为我们耳闻目睹的社会上的政治大动荡已经把世界组合成一个新的格局, 等到我们取得胜利的时候——假如能胜利的话, 妇女解放运动的目标也许会显得微不足道、离奇古怪。”
基于这样的自我宣言, 我们不难看出, 莱辛本人是不喜欢自己的作品轻易地被贴上女权主义的标签的。无疑, 莱辛的创作主题是多元的, 加之其写作技巧变化多端, 有论者形象地称她为一只“飞象”, 令人难以捉摸。的确, 《金色笔记》恰好产生于作者由写实到实验的过渡时期, 作品中现实与梦境的交替出现、清醒与狂乱的难分难解的确增加了读者解读的困难。而且作品一改往日女性写作只涉及“闺中情怨”的传统, 展示了极为宽广的生活画面, 令读者有应接不暇的感觉。读者不难发现女作家十分关注人类的命运, 尤其是弱者与被压迫者的命运, 她无疑是将妇女归于弱者与被压迫者来关注其处境的。从殖民主义到种族歧视, 从女性地位到战争、福利、教育、医疗, 以及人的心灵世界、梦境、宗教, 无一不在她的研究范围之列, 她还一度想研究马克思主义。60年代初, “她对伊斯兰教的神秘主义产生了极大兴趣”。她的后期作品密切关注人类的未来, 以一种超性别的姿态表现出对人类普遍价值的关怀。总之, 20世纪的重要思潮、各类主义如弗洛伊德和荣格心理学乃至社会生物学, 无不在其作品中有所反映。
豪斯特.W.特雷彻是这样评价《金色笔记》的:这是一部自传性作品还是一部社会学研究论著, 应把它作为一篇政治论文还是一件案例的记载呢?不管怎样, 莱辛已超越了纯粹个人的范围, 对她来说, 写作的目的就在于寻找交流思想的巨大可能性。的确, 莱辛在某种程度上为西方当代文学设置了一个“斯芬克斯之谜”, 而揭示这个谜底的诱惑引得众多评论者陷入了一个又一个陷阱。
《金色笔记》奇异的结构也异常令人着迷并招来了许多非议, 许多批评家认为她的语言不够幽默、风趣, 而且冗赘、絮烦, 甚至有些漫不经心。莱辛承认她的写作速度很快, 她重灵感而非刻意雕琢。在再版序言中, 莱辛说:“我的主要目的就是要让本书的结构自己作评, 是一种无言的表述, 通过它的结构方式来说话。”“自由女性”部分支撑起全书的框架, 是传统的写实的手法, 约万字, 可以独立成篇, 它被黑、红、黄、蓝四本笔记隔开了。笔记的主人正是“自由女性”的女主人公安娜, 她害怕混乱无序, 所以才将笔记分颜色记。全书以前四部分的组合模式依次是“自由女性”, 黑、红、黄、蓝四种笔记, 共重复了四次。所以读此书时, 既可以依页码顺序, 也可以按四种笔记的顺序, 加上“金色笔记”和“自由女性”, 此书可以作为6个独立的部分来阅读。
在世界范围之内, 20世纪60年代正是超文本写作的高潮, 朱丽亚·克里斯蒂娃受巴赫金“复调小说”理论的启发, 创立了完善的文本理论, 提出了“文本间性”式, 即“互文性”模式, 认为任何文本都位于若干文本的交汇点, 是这些文本的阐释、集中、浓缩、转移、深化。文本间性是在某单一文本内部发生的文本间的相互影响, 是一种文本解读历史并置身于历史的方式, 它赋予文本结构以显著的特点。
还有一种观点认为莱辛所尝试的是一种时髦的“元小说” (metafiction) 的创作理论。《金色笔记》中女主人公安娜所写故事的主人公到底是安娜还是莱辛, 或者说到底是安娜的表象还是莱辛的表象?假如安娜所写故事的主人公的自我是一种虚构的观念实在, 那么似乎没有任何理由不可以说安娜的自我也是一种虚构的观念实在, 但这种虚构的观念实在不是多丽斯·莱辛吗?那么莱辛是谁?莱辛即写安娜的那个人。显然, 这种推理可以导致莱辛是虚构的, 因而常人所理解的那种现实也是虚构的结论陷入了一个逻辑怪圈。或者反过来说, 安娜所写的那个女人的自我是莱辛的自我的自我, 安娜所写的那个女人的叙述是有关莱辛的叙述里的叙述。
她说:“在我创作这本小说的时候, 我并没有意识到我写了什么特别能引发熊熊烈火的东西。在所有那些我曾经参与过的政治运动中, 我一直在聆听妇女们谈论妇女自己的问题, 也谈论男人。当我写下她们在私下里的谈话时, 人们就突然间惊呆了, 好像我若不把它们写出来, 女人们的那些话就不存在似的。”
浅析英国自由党衰落的原因 篇4
【关键词】自由党；衰落；原因
关于英国自由党衰落的原因学界有很多种解释。西方史学界最普遍的解释是“历史发展的不可避免性”[1]强调自由党衰落是历史发展的必然性所致，历史的客观规律导致自由党走向衰落。但是也有些学者认为是第一次世界大战和工党的崛起导致了英国自由党的衰落。国内研究英国政治制度史的阎照祥教授认为自由党衰落的主要原因是自由党内部的分裂[2]，而北京大学历史系教授钱乘旦则认为自由党内部的分裂只是其衰落的直接原因，更为深层次的原因“一是自由主义的理念正经受全面的危机，其国家不干预的传统受到重大打击……自由党的悲剧根本原因就在于：它失去了党存在的社会基础——保守党接过自由主义的旗帜而成为有产者的旗手，工党则把工人群众团结在它周围，自由党夹在保守党和工党之间，无法找到立足的基础。”[3]即自由主义理念因时势变化而不合时宜，由此自由党失去了其存在的群众基础。另一位研究英国史的教授高岱认为“我们应该看到，真正促使英国自由党没落的原因，还是事物发展的内在原因，即英国社会、政治、经济关系长期发展的结果。”[4]这里的事物发展的内因其实还是在强调事物发展的客观因素。参照了以上的几种观点，再通过查阅相关的资料，经过一定的思考，对于自由党衰落笔者认为主要有以下三个方面的原因。
一
自由党的衰落首先是英国政治民主化的结果。自17世纪英国革命以后，英国政治逐渐走上民主化的道路，国家政权不再掌握在一个人（君主）的手中，“王在议会”就是君主必须在议会中行使他的权力，权力由此开始分化到一部分人手中（这部分人还只是局限于少数贵族阶层）。国家政权不再是被某一个人所垄断，权力被分割，享有权力的人多了对于如何治理国家或者是解决某一个问题等等就有了各自不同的看法，不可避免的产生了分歧，于是议会中逐渐形成意见不同的两个派别——辉格党和托利党，也就是后来自由党和托利党的雏形，但是还不算是完全意义上的政党。“辉格”一词起源于苏格兰的盖尔语，是“马贼”的意思；“托利”一词起源于爱尔兰语，是“不法之徒”的意思。在1679年议会就詹姆士公爵（即后来的詹姆士二世）是否具有继承王位权力时而展开激烈的讨论，一批议员赞成詹姆士公爵有权继承王位，因而被反对者们成为“托利”，而这些反对者们则被赞成者们称为“辉格”。辉格党在1688年的光荣革命以后，特别是1714年后，长期在英国政坛上占据着主导地位，辉格党人通过捍卫“1688年原则”，即有限王权和议会的重要作用，而获得广大民众的支持。但是到18世纪末19世纪初辉格党在政治上开始失势，托利党掌权。
到19世纪的三次议会改革，特别是第一次议会改革，辉格党又重新开始在政治上占据优势地位。辉格党是代表资产阶级的利益，反映当时英国工业的发展需求，坚决拥护改革，三次议会改革也主要是有自由党推动的。经过第二次和第三次的议会改革，选举权自上而下的逐步扩大，到20世纪以后英国基本上实现了普选。在这过程中最初原先意见不同的派别也发展成有组织的政党——自由党和保守党。议会的改革也促进了英国的政党制度逐渐走向成熟。两党通过自由竞争尽可能的获取更多的选票，从而在议会中占多数进行组阁成立新一届政府，因此一个政党能否上台执政的关键在于选民们是否愿意投它一票。而广大选民自已愿意选举哪个政党最主要的就是要看这个政党的执政理念、所提倡的改革方案或者是有关经济发展政策是否满足他们的需求，迎合广大选民的要求是该党获得选票的关键。如果这个党是上届执政党的话，那么选民们则更加看重的是它是否切实有效的解决了当前社会问题，是否提高了民众的生活水平，是否有很好的执政业绩等等。因此一个政党要想能够成功上台执政就不得不考虑到选民的利益，从广大选民的角度出发制定本党的政策纲领，满足民众的需求，而不仅仅是为了一党之私利。而且即使是在执政期间也要积极兑现在竞选时向选民所作出的承诺，不能随便为本党谋取私利，否则在下一届竞选时选民们会抛弃它。20世纪崛起的工党，能够在短时间内成功取代自由党在很大程度上是迎合了当时选民们的需要。而自由党当时囿于本党的自由主义思想的束缚，没有适时转变政而逐渐丧失选民。故不管是哪个政党都越来越趋向于满足选民的利益，于是组建的政府也就是一个服务型的政府。选民们手中的选票决定了一个政党的存在与否，自由党的衰落显然是广大选民们的选择，正如陈晓律教授所说：“自由主义政党的衰落在很大程度上是由于自由主义作为一种意识形态的成功而造成的”[5]因为正是当初的自由党开启了议会改革之路，使得越来越多的普通民众拥有了选票，成为手中握有权力的选民，就可以联合起来通过合法的选举将一个无能的政党赶下台，甚至是让其自动消失。
二
根据辩证法内外因的关系原理来分析，选民的选择只是自由党衰落的外部条件，真正导致自由党衰落的原因是来自于自由党本身。在分析自由党衰落的内部因素时，很多人将其归结为党内的分裂。早在19世纪80年代就如何解决爱尔兰问题上，以约瑟夫·张伯伦为首的“自由统一派”退出了自由党，成为自由党的反对派。第一次世界大战的爆发则进一步加剧了自由党的分裂。1915年，阿斯奎斯组成战时联合内阁党，1916年以劳合·乔治为首的一些自由党人反对阿斯奎斯，随后劳合·乔治出任首相，倾向保守党。1922年联合内阁解散，同年大选保守党取得胜利，自由党分裂为两个互相对立的集团。虽然在1923年重新统一，但是在1931年关于是否支持麦克唐纳国民政府的问题上又再一次的分裂。1931—1932年自由党参加短期全国政府，在第二次世界大战期间自由党又参加联合政府，但是当时自由党议员已经很少了，有时甚至只有六个人。
自此以后自由党日渐衰落，一蹶不振，难以形成气候。自由党从20世纪以后就开始一直走下坡路，总是处于不断的分裂状态，虽然党内分裂现象可以说是自由党衰落的内部因素的一个不可忽视的方面，但是追根究底，即为什么自由党总是处于分裂而不见好转，这还不是最主要的内部因素，因为一个政党的内部发生分裂并不就意味着这个党就从此一蹶不振，当然它可能会出现暂时的衰退，但不至于会走向灭亡，这一点可以从保守党的发展历程中看出。在19世纪第一次议会改革时，当时的保守党内部也是发生严重的分裂，保守党也曾一度呈现衰败景象，但事实证明保守党至今仍然活跃于英国政坛；20世纪发展起来的工党也时不时的出现党内的分裂，如麦克唐纳对工党的背叛，但它却最终取代自由党成为与保守党轮流执政的两大政党之一。
因此问题的关键不是在于是否发生内部分裂，而是在于分裂之后是否会有一个强有力的核心领导人物的出现，消解分歧加强党内的凝聚力，并且能够有效的解决困扰英国民众的主要社会问题。自由党长期的分裂现象不是简单的党内意见不统一问题，更主要的是党内没有一个中心的人物。再加上在组织和宣传工作方面没有做好，一个普遍观点是自由党在组织工作方面远不如保守党和工党。1900年由职工大会发起创立的工党，是由隶属于职工大会的工会和费边社、独立工党以及社会民主联盟组成的。直到1906年才正式称为工党。由此看来工党在最初并不是那么统一，在某种程度上说是一个松散的组织。但是随着工党的逐步发展，特别是一战后工党不断改进和加强组织建设，审时度势的积极宣传本党的政治主张、思想理念等，最终使得工党成为一个从中央到地方内部组织结构严密的现代政党，由此可见工党在组织宣传工作方面远胜于自由党甚至是保守党。在进入20世纪以后英国工人阶级的发展壮大为工党崛起奠定了坚实的群众基础。工党的积极宣传迎合了广大工人阶级的需求，再加上工党自身内部拥有强大的中坚力量。工党内部不时的出现能够总揽全局的领袖。相形之下自由党在组织和宣传方面都逊色于工党，在激烈的政党竞争中，如果在哪一方面做的不够好就会影响到其整个竞选的全局，给竞争对手有了可乘之机。因此自由党衰落的原因追根溯源还是要归结为党内领导人的问题，主要的领导人们没有做好组织宣传工作，致使在竞争过程中处于劣势，丧失大量的选民。所以自由党衰落最主要的内因是自由党缺乏强有力的领导人物，党内后继无人。
三
从思想层面来看，自由党和保守党分别是以自由主义和保守主义作为各自的思想基础。自由主义相对于保守主义来说，其内涵和目标更具有明确性和可掌握性，而“保守主义要坚决捍卫的原则和目标比任何一个其他的意识形态观念都更为模糊。”[6]这就使得保守党在制定政策的时候更具有灵活性、实用性，而不象自由党那样明确表示支持自由放任，在经济政策上反对国家干预，主张自由贸易。
自由主义盛行于19世纪中叶，它是随着英国完成工业革命成为世界工厂而产生的一种意识形态。当时英国一跃成为世界头号资本主义强国，具有强大的经济实力，迫切的需要向世界范围内倾销自己的商品，同时获取原材料，因而提出自由贸易，拓展世界市场，反对贸易壁垒。但是到了19世纪晚期资本主义进入垄断阶段，各主要资本主义国家内部出现了垄断组织，在世界范围争夺原料产地、商品市场和资本输出。在政府这边一方面实行高额关税政策，建立关税壁垒，限制外国商品输入以保护本国的垄断价格；另一方面，积极向其他国家倾销商品占据海外市场，抢夺市场并且对市场进行垄断。自由放任的资本主义已经开始逐渐过度到国家垄断资本主义。以自由主义为基础的经济、政治主张早已经显得不合时宜了。而自由党的思想基础就是自由主义，自由党人一向信奉自由主义，如果放弃自由主义或者是对自由主义进行修正，就等于是自己否定自己。尽管如此，在面对残酷的现实，自由党还是在19世纪末20世纪初根据新自由主义开始对社会领域实行国家干预，但是最终还是无法放弃在经济领域里的自由主义原则，这是自由主义最主要的内涵，经济领域的自由主义也是自由党坚守的最后一道防线，自由党如果放弃经济自由主义那么自由党就失去其存在的根基，失去其本来的面貌。因此自由党只有坚守经济自由主义，这样就让工党有了可趁之机。工党的思想理论基础是费边社主义。
费边社主义是19世纪末产生于英国的社会主义思潮，是英国知识分子团体即费边社的思想理论，对英国的工人运动和社会主义运动都产生巨大的影响，一战后费边社日渐衰落，依附于工党，其思想理论也为工党所吸取。在第二次世界大战后，艾德礼的工党政府积极推行温和的改革政策。经济上主张生产资料、分配手段和交换手段的公有制，反对自由放任，主张实行计划管理，以达到公平分配，主张发展社会福利，建立福利型国家，这正好迎合了当时战后民众的心理需求。而保守主义在不同的语境下、不同的历史阶段都可以解释为不同的含义，它可以根据不断变化的实际而调整自己思想内涵。
英国的保守主义形成于18世纪末法国大革命爆发时期，著名的英国政治家、议会活动家埃德蒙·伯克在1790年发表的《法国革命感想录》对法国大革命进行了猛烈的批判，提出了一套系统的保守主义观点，这被公认为保守主义诞生的标志。保守主义来源于法语，是波旁王朝复辟时期的法国保王派最先创造的，后来这一术语迅速被其它反对法国革命的政治集团所使用。但是伯克本人并没有用过保守主义一词。保守党随着工党的崛起和国内国际的形势变化，其组织和政策主张也随之改变。在20世纪中叶，保守党接受福利国家的主张，以及支持工党所主张的大部分国营事业；而在整个60年代又转而支持右派的自由市场机制和工会改革。从70年代到90年代一撒切尔夫人为首的保守党开始推行私有化反对国有化，反对福利国家。它一方面坚持新自由主义的自由市场经济理论，坚决实行自由市场政策，另一方面又主张新保守主义的政策。保守党其实是吸取了自由党主张的经济政策，由此可见保守党的自由灵活性，它根据形势变化而不断的改变自己的政策纲领，而不是一味的教条主义。同时英国的保守主义的另一个重要特征，即：“英国的保守主义是一种稳重守成的力量。它并不一味顽固的反对进步，而是对变革的进程和方式持稳重态度。”[7]说明了英国政治发展的渐进模式，故保守党更加适应英国历史的发展要求。这在一定程度上解释了为什么是自由党而不是保守党最终走向没落之路。
四
综上所述，自由党的衰落首先是英国政治民主化的结果，但是这只是客观的外部原因，真正根本性的原因是自由党本身：一是，自由党缺乏核心领导人物；二是，作为自由党的思想基础——自由主义具有明确的原则和目标，缺乏随现实环境灵活调整的空间和余地。虽然作为一个有组织的政党——自由党衰落了，但是自由主义思想并没有衰落，反而渗透到保守党和工党政治思想之中，这一点可以从自20世纪下半叶以来保守党和工党的不断调整的政策中看出。
【参考文献】
[1]佘云霞.试论英国自由党的衰落[J].世界历史，2003，（3）.
[2]阎照祥.英国政治制度史[M].北京：人民出版社，1999：407.
[3]钱乘旦，许洁明.英国通史[M].上海：上海社会科学院出版社，2008：319.
[4]高岱.英国政党政治的新起点—第一次世界大战与英国自由党的没落[M].北京：北京大学出版社，2005：141.
[5]陈晓律.关于英国自由党百年沉浮的几点思考[J].世界历史，2004，（5）.
[6]陈晓律.英国式保守主义的内涵及其现代解释[J].南京大学学报，2001，（3）.
[7]钱乘旦，陈晓律.英国文化模式溯源[M].上海：上海社会科学院出版社，2004：126.
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英国自由学校 篇5
英国政府定于下周公布新的教育白皮书,将允许学校合并预算并要求地方当局考虑将薄弱学校的控制权交给由儿童、学校与家庭部(Department for Children,Schools and Families,DCSF)认可的新联盟。
儿童、学校与家庭大臣埃德·鲍尔斯(Ed Balls)希望薄弱学校合并或更换新的领导。鲍尔斯向《泰晤士报》透露,政府希望看到的是一些由最好的教育机构直接管理的非营利性公立学校,这一系列学校将由一个总的领导班子管理,并拥有共同的品牌,以共同的理念和身份共同经营。
新的教育机构由儿童、学校与家庭部认证批准,“连锁学校”(Chains of Schools)计划将于2010年初生效。鲍尔斯希望数百所学校迅速纳入新的“连锁学校”的直接管理下。鲍尔斯先前曾主张给帮助管理其他学校的校长加薪20万英镑,他在今天发表的一项声明中拒绝了学校教师审查机构(School Teachers'Review Body)提出的对这些承担其他学校管理责任的校长设置约12万英镑加薪上限的建议。
英国儿童、学校与家庭部的一位发言人表示,管理学校联盟的人应该得到奖励以符合他们承担的责任,因为这一责任重大。儿童、学校与家庭部希望能由最好的校长来承担,新的学校联盟拥有完全的自由来雇用他们需要的工作人员。
鲍尔斯表示,学校通过共享最好的教师、管理人员和设施,可以提高标准并节约资金,政府最新的计划将确保没有任何学校或学生被弃之不顾。他认为,学校之间的这种合作将是非常重要的,如果学校共享资源,如商业经理和管理,那么就能节约经费。鲍尔斯警告说,好的公立学校如果拒绝参与正式合并或抵制加入学校联盟的话,就可能会被教育标准局(Ofsted)的督学在督导中减分。如果学校有能力做到这一点但拒绝这么做,就无法为该校所在地区的其他学校贡献一份力量。
英国学校的“家校沟通” 篇6
家长会的目的是一样的, 就是学校和家长为了教育好孩子进行信息的沟通与交流。除了家长会, 先说说家访。英国的老师不家访, 即便是朋友见面, 有时也不一定去人家家里, 而是在附近的酒吧约见。这一点, 可能现在很多中国的学校也在发生着改变, 随着通信技术的发展, 老师和家长的观念都发生了变化。
家长会, 倒还是需要面对面的, 还没有视频会议那么先进, 英国也一样。不过开的方法不太一样。国内的家长会大体有这么几个环节, 学校领导讲话、班主任讲话、任课老师讲话, 个别交流。还有一个环节, 没有作统一要求, 但很多家长也是每年都做的, 就是回家给孩子教训一顿。我说得有点夸张, 但有的家长会成为教师的告状会也是客观存在的事实, 听说, 为此有的孩子在家长会的那天睡得特别早就是出于这样的考虑。
英国的家长会是怎么开的呢?Kendrick学校的家长会以个别交流为主, 每位家长与每位任课老师交流4-5分钟。一开始听到是不是觉得有点少, 其实要真算一下, 与每一位任课教师都交流5分钟, 算下来的时间就不少了。为了做到有序地安排与这么多家长交流, 学校老师在准备开家长会之前会做大量的准备工作, 每位老师首先需要提供一份时间安排表:3:40-3:45 () , 3:45-3:50, () , 请学生在空白处写上父母与相应任课老师交流的时间。作为学生就需要把每一门任课教师的交流时间记下来给自己的父母, 或许有的家长3:40-3:45与数学老师交流, 等到4:05-4:10与英语老师交流, 总之每一个学生家长都有一份自己的时间表。
家长会上, 一般交流的内容是家庭作业情况、课堂表现、学习状态、学习心理, 当然也说成绩, 一般说班里的平均成绩和最好的成绩, 这样家长也对自己的孩子学习水平有所了解。从现场看来, 家长有的自己来, 有的带着孩子一起来, 虽然每一位老师都只用了4-5分钟, 但交流起来还是直奔主题切中要害, 谈起来也算深入有效。
相比国内有的学校的家长会, 虽然时间有2-3个小时, 但听下来都是一些整体情况, 没有听到讲自己孩子的;英国的家长会虽然对于一个家长来说与每位教师只有5分钟的交流, 但是教师的每一句话都是关乎自己的孩子, 针对性特别强。
显然, 要实现家校联系, 除了这一次家长会是不够的。英国几乎每个学校都有一个组织, 叫做家长教师协会 (Parent Teacher Association, 简称PTA) , 由家长和老师组成。目标是通过为教师和家长之间的沟通创造一种宽松的氛围, 帮助教师和学校之间增进了解。家长教师协会定期开会, 作为一个论坛, 对学校提高办学质量提出建议和想法。各学校的家长教师协会的功能可能各有不同, 但是一般的工作是帮助学校募集所需要的资金, 帮助学校组织各种学生社团活动等。
英国的老师与家长交往很“职业”, 一般家长不能直接打电话给老师, 联系时需要先打电话到学校办公室, 学校办公室通知教师与家长联系。平时联系比较多的方式就是在每一个学生的记事本上, 写上需要沟通的事情, 比如:没有完成的作业或者需要回家做的事情。
但是, 即便是现在, 学校仍然与家长之间有很多书信的沟通, 平时学校里有什么重要的事情, 不再是校长长篇大论地讲, 而是通过书信的形式发给家长。书信有时是电子邮件, 有时是纸质信函, 但都能恰如其分地表达教育的情感。在学校的资料库里, 我们看到了各种各样的书信, 有的孩子来参加插班考试, 但因为成绩没有被录取, 学校也以一封长信给与回复, 言语读起来还是让落榜学生没有失落却备受鼓舞。
另外, 比较正式的也是比较重要的交流是在学期结束的时候, 每一位任课老师都会以学科学习评语的形式向家长报告学期学习情况, 下面是一位地理老师对一位学生的评语。Ta想达到的目标是8c, 现在的状态是正在按计划努力的过程中, 学习成绩是94分, 班里的平均分是85, 学习态度是1级, 家庭作业表现等级是1。评语还写了本学期的学习内容, 还有一段针对个人的评语。
学习内容:
今年的课程包括世界物理地理的元素。具体的话题包括天气、海岸线和热带气候及作物。作为区域地理要求的一部分, 学生学习了发展中国家巴西。
学生获得看地图的技能, 包括经线和纬线, 读图的能力和处理包括从ICT和其他渠道获得的信息的能力。
评价:
学生具备很好的地理学习者的素质。本学年学习过程中表现出学习兴趣, 并且很努力。对于我们学过的话题有透彻的理解。具备很好的分析能力, 在课堂讨论中总是能够提出深思熟虑的独特见解。能够以书面形式清晰地表达观点, 关于Holderness海边的户外考察报告非常出色。
所有的阶段测试成绩优秀, 关于海岸线的考试获得满分。她完全透彻掌握学习内容并且能够把所学知识运用到实践中。