人体寄生虫学教学浅见

人体寄生虫学教学浅见（共9篇）

人体寄生虫学教学浅见 篇1

人体寄生虫学是在校医学本科生第二学年的学习课程, 它是临床医学和预防医学的基础学科, 是学生最早学习与临床相有关的课程, 但其又与临床课程教学又有较大差别。其教学内容重在形态和生活史内容的掌握, 并非临床表现和诊断。

笔者十年教学过程中经历了传统教学模式, 及缩减学时, 把实验教学归入病原学的教学改革历程, 见证了历届学生学习人体寄生虫学的方方面面。就如何激发提高学生学习兴趣, 提高教学质量, 搞好理论课教学, 在教学方式、方法方面谈谈自己的体会及经验。

1 教师熟练掌握教学内容是一切教学行为的前提和基础

教师对教学内容的熟练程度是随着教学时间的延长而逐渐熟习的一个过程。教师需花足够的时间和精力备课, 教学的准备又是一个长期的过程, 并非单纯以教材为蓝本, 在学习和生活过程中需要注意和收集与寄生虫学教学相关的素材, 如国内外各种杂志、期刊、网络、电视、广播等。把各个相关素材元素结合教学内容, 巧妙地溶入其中。写好教案又是备课的具体表现, 教案并非教材内容的简单重复, 应该是一节课教学内容如何引题开篇;如何科学、条理性地组织, 安排教学内容;其重点如何体现, 如何易化难点[1]。接下来要做好多媒体课件, 课件的制作需要注意内容简捷明了, 画面清晰, 最好使用浅底板深色字体, 适度使用动画, 让学生更容易理解和掌握教学内容, 尤其是寄生虫的生活史。在上课之前还要多遍练习使用多媒体课件, 要合理分配教学时间, 注意内容详略得当, 在合适的时间引入病例。

2 教学技巧的合理运用是提高教学质量的关键

人体寄生虫学传统教学模式以讲授为主, 每种寄生虫的讲授都是以形态、生活史、致病、流行及防治为主线, 教学过程相对固定, 这种教学过程虽在一定和度上具有系统性, 但多次讲述后学生会对寄生虫学的学习失去学习兴趣, 不利于培养学生学习的主动性和积极性[2]。故一定教学技巧的应用在教学中提高学生的学习兴趣就显得很有必要。常用的教学技巧有启发、引导、举例、提问等。现说下人体寄生虫学这门学科需要特别重视的一些方法。

分解教学法在总论教学中的运用:总论部分的教学对多数年轻教师来讲显得比较困难, 讲完后学生感觉不知所云。那我们就先讲主线, 然后把它进行分解。主线就是人体 (宿主) 与寄生虫, 分解成为人体 (宿主) 、寄生虫、二者相互关系三个部分 (图1) 。宿主和寄生虫的概念, 分类, 和二者相互关系这就是总论的主要内容。

分表归纳总结法在各章节复习中的运用:如在吸虫这一章节中, 以简表 (表1) 的形式来总结本节主要内容, 以最简捷的语言完成表格后, 学生在复习过程中对需要掌握的主要知识点一目了然。

形态、生活史倒述法:如在疟疾这一种寄生虫内容讲解中, 如果先讲形态部分, 学生不清楚为什么要掌握疟原虫在红细胞内各个时期的形态。但如果先简单讲一下生活史, 在人体内的发育包括在肝细胞和红细胞内发育二个时期, 在肝细胞内发育期数量有限, 而在红细胞中大量增殖, 结合临床诊断, 就应该取外周血查疟原虫病原体。在红细胞中疟原虫是一个发育和反复增殖的过程, 学生明白了这点再讲其形态, 再讲形态部分学生就更容易理解和掌握。

病例的合理运用:在教学过程中引入适当的病例能让学生对寄生虫病有感性的认识, 对其致病能更形象地印入学生脑海。但病例的选择必须要符合大纲要求, 并根据教学要求进行适当的加工、整理, 使病例更能适用于教学需要[3]。如在讲完血吸虫的生活史和致病后, 提出这样一个病例:赤壁之战曹军兵败真正原因?传统认为直接原因是火烧赤壁, 但《三国志》中说:"建安十三年, 秋八月。公南征刘表……公至赤壁, 与备战不利, 于是大疫, 吏士多死者, 乃引军还。"明确提出此"大疫", 目前认为就是血吸虫病。可从血吸虫病的流行, 致病及临床分型多方面让学生分析为什么最可能就是血吸病?而在同一区域的交战双方中曹军会兵败赤壁?通过该病例学生就会对血吸虫病有了更深刻的认识。

3 重视寄生虫学实验教学是培养实用型人才的重要保障

实验教学是现代医学教育体系中一个重要环节, 对培养高素质、实用型医学人才具有重要作用。寄生虫学实验内容作为形态学一个部分, 实验课就是要学生把课堂上所学的理论知识得以直观的印证, 加深对理论知识的理解和巩固, 培养学生的动手和观察能力[4]。传统实验教学是教研室安排教学计划, 任课教师可根据教学进度及时安排实验, 学生可以及时通过实验直观地观察当前教学寄生虫的具体形态, 对掌握该寄生虫的形态和实验诊断, 而且通过大体标本可加深对寄生虫生活史的理解。本校至2001年始将寄生虫学、微生物学和免疫学实验内容独立出来整合为病原学[5], 寄生虫学实验课安排于理论课结束后, 集中三次实验课, 共15学时完成该学科全部实验内容。这种实验教学模式施行的这几年中, 体现出了一定的弊端, 如实验时间过于集中, 时间短, 任务重, 学生在实验过程中难以接受如此大量而集中的信息;病原学带习教师并非全是某一学科专职教师, 只是对本学科知识熟悉, 而对其它学科并末进行系统培养, 在带习过程中学生的问题不能及时发现和正确指导。要解决上述问题, 我认为首先还是应该加强对教师教学能力的培养, 带习教师的带教能力应该从各专业课理论教学入手培养, 毕竟理论是实践的基础。为让实验更接近临床, 在具体的实验实施中, 延长实验课时, 让学生有足够的动手时间, 实验安排可增加寄生虫活体实验, 如肝吸虫囊蚴、旋毛虫囊包、阴道毛滴虫等。

作为一名专业医学基础课教师, 在长期的教学过程中, 应该不断总结教学经验。敢于改革和探索新的教学方式和方法, 丰富自身修养, 形成具有自己特色的教学体系, 不断提高教学水平。

参考文献

[1]罗树华.教师能力学[M].济南:山东教育出版社, 2000, 84-88.

[2]王敏, 王光西, 詹伯林.关于寄生虫学教学改革的一些认识[J].中国寄生虫病防治杂志, 2005, 18 (5) :397-398.

[3]刘莹.人体寄生虫学教学探讨[J].中国现代医生.2009, 47 (23) :133 (136) .

[4]张仁刚.人体寄生虫学教学之我见[J].川北医学院学报.2009, 24 (3) :303-305.

[5]杨宗琪, 杨继文, 赵勇, 等.独立开设病原生物与免疫实验学六年总结与体会[J].新疆医科大学学报, 2007, 30 (12) :1454-1455.

人体寄生虫学教学浅见 篇2

人体寄生虫学教学之我见

文章从寄生虫学教学实践中就如何提高寄生虫学教学质量、激发学生学习兴趣及实验教学、教学安排、教学方法等方面进行了探讨与实践并提出了改革建议.

作 者：张仁刚 作者单位：川北医学院基础医学院人体寄生虫学教研室,四川,南充,637000刊 名：川北医学院学报英文刊名：JOURNAL OF NORTH SICHUAN MEDICAL COLLEGE年，卷(期)：24(3)分类号：G642.4关键词：人体寄生虫学 教学方法 实验教学 教学质量

人体寄生虫学教学体会 篇3

关键词：人体寄生虫学,教学效果

人体寄生虫学是一门形态学基础性的学科, 虽然在医学教育中不属主干学科, 但对临床、预防和检验专业来说却是一门非常重要的基础性应用课程。现根据学科特点, 谈谈笔者在教学中如何搞好这门课的教学、提高学生的学习兴趣、培养学生解决综合性问题的几点体会。

1 精心备课

教师备课应以教学大纲为依据, 取舍教学内容, 明确重点、把握难点、选准起点、消除疑点, 使课程内容达到系统化、条理化, 便于学生接受。但一般的院校寄生虫学的学时都十分有限, 有限的学时不可能完成教材所涵盖的全部内容。在人体寄生虫学的教学内容安排上, 应根据本地区寄生虫病的分布情况, 将本地区较常见、多发的寄生虫病列为重点, 并相应地增加学时数, 如华支睾吸虫病在广东地区流行广泛, 广东医学类院校应该将该病列为重点;对于其他比较重要的虫种, 如血吸虫、疟原虫, 除了正常讲解外, 还要结合当今流行现状重点介绍如何预防以及治疗。另一方面随着社会发展以及生活习惯的不断改变, 我国寄生虫病分布和流行状况已有较大变化, 过去流行比较严重的一些寄生虫病得到有效的控制 (如疟疾、丝虫病、黑热病) , 而随着生活水平的日益提高, 人们的膳食结构及烹调方式逐渐变化, 食源性寄生虫病患病率不断上升, 尤其是以往少见或罕见的病例明显增多。如由于食用没有煮熟的福寿螺而引起广州管圆线虫的事件、由于生食泥鳅而引起的棘颚口线虫感染事件等。所以教师在备课时要随时关注近年突发的寄生虫感染事件, 及时重点讲解这些寄生虫的有关知识。

设计教学过程是备课的一个非常重要的环节。多年来, 寄生虫学教学方法基本上按照以教师为中心的固定模式进行, 教师按照教材编排的顺序, 即形态、生活史、致病、临床表现、病原学诊断、流行防治分别叙述。这种讲课方法虽能给学生一个较为系统的、条理化的知识, 但其不能很好地体现生活史、致病、诊断等各内容间的联系, 学生感到枯燥乏味并不容易理解。因此, 在设计教学过程时首先应注意要设计一个好的教学导入点。好的开始等于成功的一半。在开讲时就牢牢抓住学生的注意力, 才有可能激发学生的学习热情, 营造互动良好、活跃的课堂气氛。一个典型病例, 一则相关新闻报道, 一张患者照片, 一段寄生虫的视频, 一个小故事, 都能成为好的教学导入点[1]。其次, 设计教学要注意寄生虫生活史要讲透, 在讲解致病、临床表现、病原学检查、流行时都要结合生活史讲解, 要使学生理解寄生虫为什么会致病、为什么会出现相应的临床表现、为什么要用书本上的病原学诊断方法、为什么会流行、为什么要采用那些预防的方法等等, 这样能使学生很好的理解寄生虫, 不用死记硬背, 同时这样也能提高学生解决实际问题的能力。最后, 设计教学也要考虑一些科研前沿, 科研前沿要在合适的时候给学生讲解一些, 这样能提高学生学习的兴趣, 扩展学生的知识面, 同时提高学生思考问题的能力。例如在讲苍蝇的时候一般都是讲解苍蝇对人体的危害, 但如果讲解一些蝇蛆可以用来清创、蝇蛆的高蛋白可以食用等等, 教学效果就会完全不同。

2 合理应用多媒体, 提高教学效率

人体寄生虫学是一门形态学科, 不仅要重点掌握寄生虫各个生活阶段的形态学, 还要掌握包括生活史、致病、流行病学及实验室诊断等方面知识, 内容繁琐杂碎, 教学过程冗长复杂, 学生很难理解记忆, 易使学生感到枯燥乏味。通常所说的多媒体课件是指计算机多媒体课件, 它包含文字、图像、动画、声音及视频影像等内容[2]。多媒体集声音、图像、动画于一体, 具有信息量大、交互性强、演示效果生动等特点[3], 其在形态学教学中有着不可替代的优越性, 能形象生动地展示虫体形态, 可动态地表达生活史, 以及系统地展示一些致病机理和症状, 并可刺激学生多个感觉器官协同接受所学知识信息, 对激发学生的学习兴趣、提高教学质量起到了积极作用。充分利用多媒体播放教学片, 可以把书本上枯燥、生硬的文字变成栩栩如生的画面, 使学生加强理解, 便于记忆。通过播放教学片, 一些不便直接观察的现象, 如:虫卵孵化、蛔虫的钻孔、囊尾蚴头节的翻出等可通过慢动作播放或快速播放, 使学生仔细地看到变化的全过程, 留下深刻的印象。多媒体教学不仅使教学内容和教学方式更加丰富多彩、形象生动、直观, 充分调动学生的多种感官, 提高学习兴趣, 而且多媒体教学减少了教师板书的时间, 可以使学生们在较短的时间内接受较多的知识, 使教师有更充足的时间与学生交流, 有利于提高学习效率, 取得更好的教学效果。

3 重视实验教学

人体寄生虫学是一门以形态学为主的课程, 仅靠理论教学远远不够。课堂描述寄生虫形态学方面的知识, 再生动形象的叙述、再活灵活现的动画也不及学生在实验室看一眼具体的实物[4]。所以应尽量多的准备一些标本供实验课时使用。同时在实验教学过程中, 教师可以面对较少的学生, 与学生进行更好的沟通, 解决少数学生的疑问, 弥补理论教学没有足够时间与学生交流的缺陷;也可以组织小范围的讨论, 提高学生解决问题的能力。

4 建设教学网站

由于近年高校扩招, 学生人数众多, 教师很难与学生一一进行交流;教学学时有限而教学内容较多, 有些内容如学科进展都无法在课堂上展开讲。因此教学网站可以作为课堂在时间和空间上的延伸, 给师生之间提供了一个交流的平台。本教研室在网站上上传了教师授课的课件、教案、教学图片等, 让学生能够得到更多的学习信息;设置了病案学习单元, 提供了部分典型病例, 让学生在课后还可学习、讨论;介绍了学科发展动态和研究进展, 让有兴趣的学生开阔视野; 开设了寄生虫学论坛, 欢迎学生提出疑问、探讨问题, 为学生答疑解惑, 以弥补课堂教学的不足。在以应试教育为主的时代, 学生的自主学习能力严重不足, 严重影响了学生今后的发展。教学网站作为课堂教学的补充, 更有利于培养学生的自主学习能力。

5 寄生虫教学的重要性

人体寄生虫学与临床医学紧密联系, 要让学生知道寄生虫病在人口众多的我国, 特别是在某些经济落后的地区仍是常见病、多发病。对于一些常见的寄生虫病如:钩虫病、疟疾和血吸虫病, 由于缺乏特征性和临床表现经常被误诊。由于环境、生活习惯、社会老龄化等方面的改变, 以前少见的寄生虫病如致病性自生生活阿米巴、机会致病寄生虫感染率日益上升, 而临床医生以前很少见到, 所以也容易误诊。通过对这些寄生虫病的介绍, 使学生意识到学习人体寄生虫学的重要性, 调动学生学习的主动性和积极性。

要学生学好人体寄生虫学这门课程, 不能单纯的把课本知识讲完就行, 也不能采用单一的教学手段或技巧, 要尝试各种教学方法, 将其中行之有效的方式、方法组合起来, 灵活运用, 活跃课堂气氛, 鼓励“以学生为主体”, 从而提高教学质量, 提升学生的综合素质。

参考文献

[1]邓莉, 何庆丰, 彭礼飞.人体寄生虫学教学方法改革的探讨 (J) .医学理论与实践, 2011, 24 (15) :1868-1869.

[2]张涟漪.多媒体创作软件在教学课件制作中的应用 (J) .武汉工程职业技术学院学报, 2007, 19 (3) :31-33.

[3]徐子芳.提高基础专业课教学质量的成功途径 (J) .中国电力教育, 2010, (25) :39-40.

人体寄生虫学课程讲稿 篇4

并 殖 吸 虫

并殖吸虫（Paragonimus）是并殖科吸虫的总称。成虫主要寄生于终宿主肺脏，故又称肺吸虫。目前，世界上已报告的并殖吸虫有44种（包括亚种），分布在亚、非、美洲的31个国家。寄生于人体的并殖吸虫约有6-7种（但并殖吸虫的分类比较混乱，可能有同物异名的现象）。在我国已发现的人体并殖吸虫主要有两种，即卫氏并殖吸虫（Paragonimus westermani）和斯氏狸殖吸虫（Pagumogonimus skrjabini），可引起并殖吸虫病（paragonimiasis）。

并殖吸虫病是一种地方性人兽共患性疾病。国内分布遍及22个省市自治区，严重的地区有东北三省、四川、浙江、安徽等。我省的豫东及豫西有流行，以斯氏狸殖吸虫为主，卫氏并殖吸虫也有存在。下面重点介绍卫氏并殖吸虫，斯氏狸殖吸虫与卫氏并殖吸虫做个比较。

一、卫氏并殖吸虫的生物学特点

1．形态：成虫、虫卵（略）2．生活史：

1）终宿主：人，猫、犬及野生肉食动物；中间宿主：川卷螺类，溪蟹、蝲蛄（螯虾、竻蛄）；转续宿主：猪、鼠、兔、鸡、鸟类等。

2）成虫寄生部位：肺，在肺组织内形成虫囊；异位寄生于脑、肝等组织。3）虫卵随痰/粪排出体外，在水中发育3周后孵出幼虫（毛蚴）。

4）毛蚴→川卷螺（胞蚴→母雷蚴→子雷蚴→尾蚴）→尾蚴→溪蟹、蝲蛄（囊蚴）。5）感染期：囊蚴；感染途径及方式：生食或半生食感染有囊蚴的溪蟹、蝲蛄及感染有童虫的转续宿主动物肉，喝生水。

6）囊蚴经口感染终宿主，在小肠内脱囊而出（后尾蚴→童虫），童虫穿过肠壁，经肝、膈、胸腔入肺定居，发育成熟。

二、卫氏并殖吸虫感染与卫氏并殖吸虫病

1．感染后结局：带虫者与病人

2．致病机制 童虫钻行的隧道样损害及成虫定居的机械性损害。

病变过程：1）脓肿期；2）囊肿期；3）纤维疤痕期。3． 临床表现与分型

1）急性期：全身过敏性炎症反应及消化道症状（主要由童虫移 行、游窜引起）。2）胸肺型：以呼吸道症状为主，咳嗽、胸痛、血痰或果酱色痰。3）脑型：以中枢神经系统症状为主，头痛、癫痫、偏瘫、视障。4）肝（腹）型：肝大、肝痛、肝功能紊乱，腹痛、腹泻等。5）皮下型：游走性皮下包块。4． 诊断（临床与实验诊断）

有流行感染史、出现相应症状、血中嗜酸性粒细胞持续增高及X线等辅助检查的阳性发现时，进行病原学及免疫学检查。5． 流行因素与防治原则

1）肺吸虫病的流行特点：

① 人兽共患性寄生虫病和自然疫源性疾病；

② 地域性分布（与中间宿主的分布有关）；主要在山区流行（东北型：以蝲蛄为传媒，南方型：以溪蟹为传媒）； 2）人类感染与生活习惯有关：

① 生吃、腌吃、醉吃、烤吃蟹与蝲蛄； ② 东北的蝲蛄豆腐和蝲蛄酱

③ 东北人用蝲蛄“治病”：辽宁人用蝲蛄汁治咯血；吉林朝鲜族用蝲蛄汁涂眼和皮肤治疗麻疹（据称蝲蛄有清凉作用）；

④ 生吃或半生吃动物肉（转续宿主肉）；有人调查猪发现其中一头猪肌肉内有10个虫体，将含幼虫的猪肉喂狗，92天后狗肺内发现10个成虫。⑤ 喝生水：死亡解体的蟹与蝲蛄内囊蚴可能散于水中，有报道尾蚴可实验感染狗获得成功。

3）防治原则：

禁生吃或半生吃蟹、蝲蛄与动物肉，不喝生水，治疗病人[吡喹酮、硫双二氯酚（别丁）]。

斯氏狸殖吸虫

1958年我国陈心陶教授发现并命名。斯氏狸殖吸虫与卫氏并殖吸虫比较，有如下特点：

1．形态：虫体较狭长，体宽部在前1/3，腹吸盘靠前，口吸盘大于腹吸盘。2．生活史：终宿主为中型哺乳动物，如狸（果子狸）、猫、犬等；第一中间宿主为拟钉螺类，第二中间宿主为溪蟹；人不是适宜的终宿主，相当于转续宿主。3．致病：由于虫体不能到达肺部发育成熟，而在肺外组织到处移行，引起皮下型及内脏型幼虫移行症。

特点：全身反应重，多脏器损害症状，血中嗜酸球明显增高。

4．诊断：皮下结节活检，免疫学诊断。

日本血吸虫

血吸虫是寄生于血管内吸虫的总称，皆属于裂体科，故又称裂体吸虫（Schistosoma）。它们的宿主范围及地理分布非常广泛，可寄生于鸟类、哺乳动物及人。寄生于人和哺乳动物的血吸虫属于裂体科的裂体属，而裂体科内其他各属的血吸虫成虫虽不寄生于人体，但某些种的尾蚴能侵入人的皮肤，引起尾蚴性皮炎。如禽类和兽类血吸虫（毛毕属、东毕属、华毕属引起的稻田皮炎）。

能寄生于人体的血吸虫目前已知的主要有三种，即：日本血吸虫、曼氏血吸虫和埃及血吸虫。此外，在某些局部地区还有间插血吸虫、湄公血吸虫和马来血吸虫寄生在人体的报告。可引起血吸虫病（schistosomiasis）。血吸虫病主要流行在亚洲、非洲、拉丁美洲，严重危害人类健康，是当前世界上六大热带病之一。我国只有日本血吸虫，分布于长江流域及其以南的13个省市区，也是我国的五大寄生虫病之一。我省虽然不是流行区，没有血吸虫病的流行，但由于人口的流动，经常可以见到血吸虫病的病人。

一、血吸虫的生物学

1． 形态

1）成虫虫体圆柱形；

2）雌雄异体，雄虫有抱雌沟，雌虫位于抱雌沟内呈合抱状态； 3）口、腹吸盘，内脏系统；

4）虫卵特点，毛蚴分泌的可溶性抗原从卵壳微管道释出卵外。2． 生活史

1）成虫寄生于人及多种哺乳动物，如牛、马、羊、猪、狗、猫、兔、鼠等，门脉-肠系膜静脉系统，以血液和血管内皮细胞为食物，虫体可逆血流移行到肠粘膜下层的小静脉末梢，雌虫在此处产卵。

2）虫卵的去路和体内发育 雌虫每天产卵300-3000个。产出的虫卵60%沉积在肠壁，23%回流到肝脏，16%被排入肠腔，1%到其他组织。虫卵在体内发育：含卵细胞卵—→含毛蚴卵—→死亡钙化卵（黑卵）。卵内毛蚴分泌物（可溶性抗原）从卵壳微管道释出卵外可刺激宿主组织，发生炎症反应，在卵周围形成小脓肿，并通过T细胞介导的细胞免疫，生成多种细胞因子，如γ-干扰素，白细胞介素-

1、2，嗜酸性粒细胞刺激素（ESP）、成纤维细胞刺激因子（FSF）、巨噬细胞游走抑制因子（MIF）等，吸引巨噬细胞、嗜酸性粒细胞及成纤维细胞等汇集到虫卵周围，形成肉芽肿，又称虫卵结节。3）虫卵随粪便排出体外，入水后很快孵出毛蚴，主动侵入中间宿主——湖北钉螺体内，经两代胞蚴的发育繁殖，生成大量尾蚴，从钉螺内逸出。

4）无囊蚴期，尾蚴是感染阶段。在水面游动的尾蚴如遇人及动物（终宿主）即主动吸附到宿主的皮肤上，经分泌酶和机械穿透作用，进入皮肤组织血管及淋巴管，随血液循环到达门脉-肠系膜静脉系统定居并发育成熟。

二、血吸虫感染与血吸虫病

1． 感染后结局：带虫者与病人 2． 致病机制

尾蚴侵入、童虫移行、成虫定居产卵及虫卵在组织内的沉积均可导致宿主的组织损害。其主要机制为：

1）虫体侵入、移行、定居造成的机械性损伤；

2）虫体发育繁殖过程中分泌物、排泄物及虫卵刺激所引起的急性过敏性炎症反应；

3）免疫病理反应：Ⅳ型变态反应（虫卵肉芽肿），Ⅲ型变态反应（肾损害等）。

3． 临床表现与分型

1）尾蚴性皮炎：急性过敏性皮肤损害。

2）急性血吸虫病：感染后1-2个月发病，急起发热、咳嗽、肝脾肿大、腹痛、腹泻、甚至脓血便，粪便中可查到虫卵，血中嗜酸性粒细胞增高。病程2周-4周。3）慢性血吸虫病：为免疫适应期。急性期后病情缓解，症状逐渐减轻或消失，或仅遗留慢性消化道症状及贫血、消瘦等。

4）晚期血吸虫病：一般感染后5年左右，部分重度感染患者开始出现晚期病变，虫卵肉芽肿导致肝脏的干线型肝硬变及门脉高压症，小儿感染可致垂体前叶功能减退使生长激素分泌不足而影响了生长发育与繁殖。临床表现为：① 肝硬变；② 门脉高压症；③ 慢性结肠炎；④ 小儿侏儒症。其主要表现为巨脾、腹水、侏儒症。4． 诊断

1）方法：粪检虫卵及毛蚴孵化；肛门直肠镜检及肠组织活检；免疫学检查。2）非流行区对血吸虫病的诊断对策 ① 到过流行区，有与“疫水”接触史；

② 急性期表现（须与疟疾、伤寒、结核、肝炎等相鉴别）； ③ 持续性嗜酸性粒细胞增高；

④ 肛门直肠镜检，肠粘膜活组织压片检查； ⑤ 粪检虫卵及毛蚴孵化； ⑥ 有条件可做免疫学检查。

5． 流行因素与防治原则

1）流行区类型：平原水网型、山区丘陵型、湖沼型； 2）病人和病牛是主要传染源；

3）钉螺的分布限制了血吸虫病的流行范围；

4）与“疫水”的接触及其机会是造成感染的必要条件；

中职学校人体寄生虫学教学探讨 篇5

一、调整教学内容

随着人体寄生虫学学时不断缩减,笔者及时调整教学内容。将原来危害大,但已基本消灭的寄生虫病(丝虫、黑热病原虫等)改为了解内容,而对我们本地区高发寄生虫病(血吸虫)、我国重要寄生虫病(蛔虫、猪肉绦虫等)及近年来流行广泛和新现寄生虫病(弓形虫、华支睾吸虫等)作了重点讲授。通过调整,使人体寄生虫学这门课更贴近医学发展的需要。

二、通过实物、挂图、录像进行教学

人体寄生虫学是一门形态学学科。在教学中,我们将学生带到实验室,在讲解时,将寄生虫、病理标本的实物以及显微镜下标本片给学生做演示。这样能让学生近距离接触和感受寄生虫及其危害。挂图是我校老师手绘,内容包括寄生虫形态和生活史,通过挂图展示可吸引学生观看。讲解结束后,我们还会给学生播放寄生虫录像。比如在讲到蛔虫时,我们会播放一段患者因感染蛔虫引起肠梗阻入院手术的录像,当学生看到上百条蛔虫从患者肠道取出时感到非常震惊。通过这些录像的播放可激发学生学习兴趣,加深理解,增强记忆。

三、采用LBL和PBL相结合的教学模式

1.LBL教学方法是一种传统的教学模式

它以授课为基础,以学科为基础,以教师为中心,以课堂讲授为主要形式。这种方法能采用大班教学,能节约教学资源,而且教师能系统地讲授、传播知识,让学生清楚明白知识的重点、难点。但是基于这种教学方法,教师常使用“满堂灌”的方式,不利于学生自主学习,不能培养学生思维能力和创新性。

2.PBL教学方法是以问题为基础的教学模式

这种教学方法是1969年美国神经病学教授Barrows在加拿大多伦多的麦克马斯特大学创立的。之后,被美国、欧洲的部分医学院采纳,修正和推广。目前已经广泛应用于西方医学课程的教学中。PBL教学以案例为基础,以问题为中心,让学生带着问题学习。这样能激发学生学习的热情,培养学生自学以及团结协作的能力。但是,PBL教学法也存在一些问题。比如教学课时较长,学生基础较差,主动性不高等。

3.LBL和PBL教学方法相结合

由于LBL教学与PBL教学各有优缺点,在我进行人体寄生虫学的教学过程中,采取了LBL和PBL教学方法相结合的模式。首先采用LBL教学方法,使学生明白哪些是需要掌握的重点、难点,寄生虫的形态、生活史、临床表现和诊断的知识点之间有什么联系。例如可以根据寄生虫生活史的知识推断这种疾病的临床表现,需要掌握寄生虫的哪些形态才能作出正确的诊断。对于相对比较复杂的寄生虫病(如疟原虫、血吸虫),采用LBL教学模式,能使学生更系统地掌握所学知识。由于中职学生基础较差,自学能力较弱,因此,LBL教学法仍然是笔者在人体寄生虫学中首选的教学方法。

其次,采用PBL教学方法中的病案引导式教学法。授课开始时我会先介绍一个相关案例,并根据学生的认知规律提出问题,让学生带着问题去学习。然后让学生分组讨论,学生彼此协调合作,翻阅教材,查阅资料,通过网络搜索,培养了学生收集资料、分析问题、解决问题的能力。最后我们会进行归纳总结,对学生的表现进行评分,学生间也会互评。每次采用PBL教学,学生都能积极主动地融入教学过程中,提高了学生学习的效率,改变了以往“填鸭式”的教学方式。

四、加强师生沟通

教学是教与学的互动,是师生间相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。成功的教育,取决于多项因素,其中一个最重要的因素是教师与学生之间的沟通质量。只有加强与学生的沟通,师生情感和谐融洽,学生才能“亲其师,信其道”,进而“乐其道,学其道”。近几年的教学中,我采用激励性的沟通方法,通过课堂和课下交流,了解了学生学习的情况以及对教学的要求,并给予及时解决。加强沟通,受益的不仅是学生还有教师本人。

当前,我国人体寄生虫病的防治工作很重要。作为从事人体寄生虫学教学的教师,应当认清当前人体寄生虫病防治工作的形势,努力提高教学质量,为国家培养优秀人才。人体寄生虫学教学不是把课本知识讲完就好,也不是采用某一种教学手段或技巧就能达到目的。我们要针对不同的学生尝试不同教学模式,将其中行之有效的方式、方法组合起来,灵活运用,才能提高教学质量,完成教学目标。

摘要：人体寄生虫学是中职学校农村医学专业和护理专业的重要基础课程。由于国家对寄生虫病防治非常重视,人民的生活水平在不断提高,卫生条件也在不断改善,传统寄生虫病不断减少,而食物源性寄生虫病种类和发病人数不断增加。人体寄生虫学的教学也需与时俱进,提升教学效果。

关键词：中职学校,人体寄生虫学,教学效果,教学模式

参考文献

[1]Wood D F.Problem-based learning[J].BMJ,2003,326(7384):328-330.

[2]周莎,季旻珺,苏川.人体寄生虫学应用PBL教学的总结和思考[J].基础医学教育,2012,14(12):914-916.

[3]李玉虎,程国强,杨秋美,等.PBL教学在《病原生物学》教学中的应用[J].上海中医药大学学报,2011,25(6):6.

《人体寄生虫学》教学方法探讨 篇6

关键词：人体寄生虫学,教学方法,探讨

人体寄生虫学是研究与人体有关的寄生虫的形态结构、生活活动和生存繁殖规律、阐明寄生虫与人体及外界因素相互关系的科学。人体寄生虫学既是一门形态科学,也是一门基础学科,与免疫学、检验学、临床医学和流行病学等学科都有交叉,同时也是学生接触较早的连接临床有关课程的桥梁学科,是医学生的必修课程之一。

随着教育教学改革与发展,人体寄生虫学在一些医学院校已被列为考查课或选修课,学时逐渐被压缩,这为人体寄生虫学的教学增加了一定得难度。同时随着我国经济、社会的发展,寄生虫病的流行有了新的特点,呈现出整体明显减少的趋势,这又在一定程度上造成了学生对本门课程的重视程度下降。要让学生在有限的学时内,提高学习兴趣,认识到该课程与其今后的学习、工作和生活有着密切的关系,如人们的饮食来源及方式的多样化导致食源性寄生虫病的感染率增加、艾滋病的流行以及免疫抑制剂的应用使机会致病性寄生虫病的发病率明显上升、人和动物密切接触导致人兽共患寄生虫病的增加等等,从而让人体寄生虫学这门课程引起学生的重视。

为使学生能够系统、扎实掌握本们课程的内容,我们在教学内容和教学方法方面进行了调整和改进。

1. 调整教学内容

根据寄生虫病的流行状况及时更新、调整教学内容。寄生虫病曾严重危害人类健康和社会发展。近年来,我国寄生虫病的防治工作取得了巨大的成绩,寄生虫病的流行状况发生了明显的变化,原来流行猖獗的五大寄生虫病,如疟疾、丝虫病、黑热病、血吸虫病和钩虫病,目前已得到有效控制或基本被消灭。随着经济的发展,人们生活习惯及生活方式的改变、气候变暖影响医学昆虫的种类和数量、艾滋病的蔓延及免疫抑制剂的应用等,使得一些食源性寄生虫病、动物源寄生虫病、虫媒病、性传播寄生虫病和机会性寄生虫病的发病率明显上升,已经对人类健康构成了新的威胁[1]。为此,我们对讲授的内容进行了认真的筛选和增删,增加了旋毛形线虫、弓形虫、隐孢子虫、蓝氏贾第鞭毛虫和阴道毛滴虫等内容。同时将教学重点做了认真调整,突出强调吸虫纲的肝吸虫、肺吸虫和日本血吸虫;绦虫钢的猪肉绦虫、细粒棘球绦虫;原虫钢的疟原虫以及节肢动物的蚊虫、蜱虫和螨虫。对于一些已基本消灭的寄生虫病如丝虫病、黑热病等作为一般了解内容,减少学时。经过调整后的教学内容既增加了本学科的信息量,又结合了当前寄生虫病的流行特点,使人体寄生虫学这门课程更加贴近医学发展的实际需要,并且提高了学生学习的重视程度。

2. 改变教学方法

2.1 精讲总论

人体寄生虫学总论讲授人体寄生虫学的共性知识,也是纵贯这门课程的主线。总论既能引出各论要学习的内容,又能概括各论内容,说明各论每一种寄生虫的知识点,使各论的知识条理化;同时各论的学习又可加深对总论的理解。如果总论学的扎实,各论学习起来就会得心应手。

如对于总论中寄生虫生物学内容,讲授到寄生虫与宿主关系时,可把宿主的类型、寄生虫对宿主的损害、宿主对寄生虫的影响和寄生虫与宿主演化中相互作用详细讲解;把各论中将讲到的寄生虫按照寄生部位、感染期、感染方式、中间宿主、致病能力、诊断取材进行归纳,也可以寄生虫引起的常见病的临床症状、感染途径、诊断方法为线索进行归纳。即使在总论这一章,各部分内容也是相互联系的。如寄生虫与宿主之间的关系是一种依存关系和共生关系,是寄生虫和宿主长期协调进化形成的共生关系。在教学中可用这种共生关系解释为什么寄生虫毒力不强、寄生虫感染率高而感染度不高、寄生虫迄今为止没有免疫原性和我免疫保护性好的疫苗,并讲解为什么寄生虫可以控制但不能消灭的重要的意。通总论精讲的方式,让学生在总论的学习中认识到总论和各论之间密切的关系,并对寄生虫这门课程有着总体的认识。

2.2 典型临床病例讨论

在教学过程中引入适当的病例进行讨论能让学生对寄生虫病有感性的认识,对其致病能更形象地印入学生脑海。在每一虫种讲解之前,在课堂首先上介绍一个临床上具有代表性病例,并提出问题和学生进行讨论,然后带着问题进行讲解,之后再把之前讨论中的疑问一一解开。如在学蛔,虫之前提出病例:患者,男,38岁,农民。因阵发性脐周腹痛、伴腹泻,突然全腹疼痛伴有恶心、呕吐入院。腹部检查,腹部稍膨隆,全腹压痛,左下腹可触及一条索状包块,活动。B超示左下腹部见22cm×11cm较强团状回声。根据病例提出该病诊断为何病?为何被感染?如何治疗?带着这样的问题再进行授课,从学生感兴趣的致病性切入,并进行课内讨论,这样就可以牢牢抓住学生,使学生不再觉得枯燥,而是努力去寻找解决问题的方法。

病例的选择要符合教学大纲和教学内容的要求,适用于教学的需要,包括典型和常见的寄生虫病,主要有蛔虫病、旋毛形线虫病、肝吸虫病或肺吸虫病、猪囊尾蚴病或裂头蚴病、阿米巴痢疾、滴虫性阴道炎、新生儿弓形虫病、蜱虫病和疥疮。我们常提问的问题包括:通过该病例的临床表现你初步的诊断是什么?依据何在?确诊需做哪些诊断?出现上述症状的原因是什么?确诊后如何治疗?流行环节有哪些?如何防治[2]?通过以上病例使学生掌握每钢虫种的形态特征、生活史特点、致病特点和防治原则。

2.3 巧妙故事引用

结合讲授内容,适当引用一些熟悉的故事,能增加学生学习兴趣,活跃课堂气氛。如在讲血吸虫时,介绍荆州博物馆西汉古尸的挖掘情况、毛主席诗词“送瘟神”的背景、再提出这样一个问题:赤壁之战曹军兵败的原因是什么?同学们普遍认为“火烧赤壁”是曹军兵败的原因,这时就可以提出原因就是本节课要讲的血吸虫所致。通过《三国志》故事的引用提出问题,然后从血吸虫病的流行、致病及临床分型进行讲授,而后让学生分析为什么是血吸虫病导致曹军兵败,最后再介绍血吸虫的形态、生活史过程和检验诊断。同样,在讲疟原虫时,我们以三毛从军记中的几幅三毛在军营中疟疾发作的漫画作为开场,提出问题,并带着这些问题再给学生讲授疟原虫的生活史、致病和防治,通过讲解逐一解答每个问题。最后再结合临床上病例分析,提高学生分析问题和解决问题的能力。

这种病例讨论与故事引用结合的方法既加强了学生之间、学生与老师之间的交流,使学生学习变被动为主动,又营造了一种轻松愉快的氛围,使学生能够更好掌握人体寄生虫学的基本内容。

3. 变化教学手段

人体寄生虫学是一门形态学科,是一门实践性较强的重要医学基础课程,与临床医学及预防医学有着密切的联系,要把它们有机地贯穿起来,传统的应用挂图、照片、板书等方法有很大的局限性。我们将人体寄生虫学的教学内容制成多媒体课件,来辅助教学,取得了良好的教学效果。多媒体教学不仅提高了课堂效果,而且还能展示各种新的教学思想,达到教学最优化的目的。如讲授疟原虫形态生活史时,利用多媒体将静止图像制作成动态图像,将疟原虫以真实的画面展现在学生面前,使学生在短时间内就轻松掌握了形态、生活史。多媒体教学方式改变了传统教育的单调模式,使寓教于乐落到实处,极大地提高了学生的学习效率。虽然多媒体教学具有明显的优势,但仅是一种教学的辅助手段,不能完全取代传统教学手段在教学中的作用,教师在教学中一定根据不同的教学内容、教学对象,合理选择,合理搭配,形成一种新颖独特的教学手段。

参考文献

[1]陈建平,张建国,陈达丽,等.人体寄生虫学教学的定位与教材建设[J].寄生虫病与感染性疾病,2008,6(4):229～230

[2]许兵红,史明珠.提高人体寄生虫学教学质量的探讨[J].中国血吸虫病防治杂志,2010,22(5):512～513

[3]李珀,车星星,王立婧,等.七年制临床医学专业人体寄生虫学教学探讨[J].山西医科大学学报,2010,12(4):345～348

[4]郑清平,胡华平.多媒体技术在人体寄生虫学教学中的应用效果分析[J].医学理论与实践,2010,23(12):1545～1546

人体寄生虫学实验教学改革的探讨 篇7

1 明确人体寄生虫学实验教学改革的必要性

现在的课程设置压缩课时数, 出现课时少而内容多的现象, 使得理论课与实验课严重脱节, 所以教研室必须认识到实验教学改革的紧迫性和必要性。在教研室开展集体备课, 并且深入讨论如何对实验课进行改革, 积极与学生多交流多沟通, 充分调动实验授课教师的积极性和主动性, 鼓励教师申请立项和参加教改课题 , 对一些较为突出的问题进行探索性的试验和改革。要根据理论课内容设置, 重新制订实验教学大纲, 并根据自身的条件, 调整教学内容, 以适应新的教学要求。

2 建设和改进实验教材

根据新时期学科发展的需要, 因地制宜的调整和删减增加实验课内容。方法陈旧的一些实验内容可以进行压缩和删减, 把符合时代发展要求的现代实验与技术, 如组织培养技术、动物感染与接种技术、标本收集和制作技术、多媒体技术等引入到寄生虫学实验教学之中, 以加强学生现代基本知识和基本技能的培养, 使学生牢固地掌握现代知识结构和实验技能。

3 采用新的实验教学方法和手段

3.1 多媒体技术与实验教学相结合, 提高学生的学习兴趣

以往的实验教学是教师先讲挂图或投影, 然后是学生自己在显微镜下找所看的内容, 最后是学生看大体标本和写实验报告。实验中多以观察寄生虫玻片标本和瓶装标本为主, 较死板、枯燥, 不能很好地反映各种寄生虫生活史和运动状态, 很多寄生虫玻片标本在制作过程中染色、变形, 与临床检验实物标本有差别, 在临床检验诊断上不适用。现在由于扩招每个班的学生人数多, 教师在实验课堂上照顾不到每一个学生, 故而有的学生由于自己不会使用显微镜或懒得自己动手就照书上的绘图如法炮制图形, 达不到实验的目的。

鉴于这个问题在给学生上实验课时利用多媒体教学, 使用PowerPoint软件, 采用超级链接技术将典型逼真的形态结构图、实验标本以及生史、致病、诊断流行和防治等内容的动画、录像材料有机链接、合理搭配制成多媒体课件, 重点突出、条理清楚, 在课堂使用有助于突破教学难点, 讲清重点, 使学生大脑高度兴奋, 加深理解, 增强记忆, 激发学生学习兴趣, 提高教学满意度和教学效果。特别是将寄生虫的形态、生态环境、防治工作场面通过录像生动逼真的展现, 使学生获得直接的感性认识, 给学生留下深刻的印象。学校应大力支持形态学教学, 投资显微镜数码互动实验室, 显微镜数码互动实验教学可以使形态学实验教学进入了一种全新的模式, 可克服传统教学方法的不足, 可极大地提高教学质量[2]。

3.2 开展设计性实验, 提高学生的综合素质

大学生自主学习和创新能力的培养是目前全国高校教学水平评估的一项重要内容, 是衡量学校教学质量的重要方面。设计性实验教学是实验教学改革的具体体现, 实验由学生自行设计 , 实验前要求学生利用课余时间到图书馆或中国期刊网查阅相关资料, 经过充分讨论后立题和设计实验;指导教师根据实验进度, 实验室开放时间, 审阅学生的实验设计, 并给予宏观的启发式指导和鼓励。如青海包虫病是青海牧区的常见病, 而且人群和动物的感染率都很高, 人群的感染率达到14.05%[3]。而且本校还有藏医专业的学生, 所以让学生对这种病有深入的认识和了解, 以后到临床碰到这种病就不会束手无策。故可以考虑给相应的本科生开设此设计性实验。在条件许可的情况下, 让学生在屠宰的季节到屠宰场认识有包虫的病肝和病肺, 采集包虫标本, 学习动物模型的制作。同时还观看利用包虫病流行区素材制作的实验教学多媒体课件。参加实验的全体学生在实验结束后 , 每人提交 1份详细的实验报告 , 并总结自己对本次实验的认识 , 提出对今后实验的意见和建议[4]。设计性实验不但有利于学生的成长, 也有利于教师素质的进一步提高。

3.3 培养学生的操作动手能力, 避免实验课枯燥乏味

目前大学生普遍存在着知识面窄、实践能力和动手能力差、缺乏创新精神等问题, 实践表明以验证性实验为主的教学内容已不能适应人才培养的需求[5]。在实验过程中, 开展一些人体寄生虫学实验室常用的病原学诊断操作技术, 鼓励学生积极主动的参与诊断技术操作。在形态学的课程学习中本来动手操作的机会就比较少, 所以学生们很喜欢有机会能自己动手操作, 如人体颜面部蠕形螨的检查, 粪便中虫卵的检查和厚薄血膜的制作以及从动物的脏器中分离包虫囊等。既可以增加学生对理论课内容的感性认识又可以更好的掌握理论知识, 同时通过实验技能的训练, 提高了学生观察、动手和分析问题的能力, 这对创新型人才的培养大有好处。

3.4 病例与临床相结合, 培养学生的临床思维能力

寄生虫学的第三部分节肢动物部分, 学生们几乎都没有兴趣学习这部分内容, 可是到临床以后就会碰到感染有节肢动物的病人如蝇蛆病、耻阴虱、疥螨等等, 所以就会误诊甚至不知道到底是什么病, 给诊断带来极大地困难, 本教研室也遇到了这种情形, 病人走遍几家大的医院也不知道到底是什么虫体的感染, 感觉临床大夫对寄生虫学知识很欠缺。有的寄生虫虫病虽然在青海没有流行, 但是现在人员流动很大, 所以有可能在流行区感染而在异地发病, 所以寄生虫学是一门与临床密切联系的学科。针对这种情形尽量给学生多讲一些临床病例, 让学生对寄生虫引起的疾病有所认识和了解。

3.5 进行实验考查, 重视实验教学

期末进行实验考查, 是使学生重视实验教学和掌握基本技能的好方法, 考试不是目的, 但可以作为提高教学效果的手段。在以往实验课与考试相脱节, 彼此无联系, 只有实验报告成绩同成绩总评挂钩, 并且成绩主要取决于实验报告的书写情况, 必定会给学生带来负面影响, 认为实验报告写得好, 成绩总评就能占优, 使有的学生对实验课的积极性不高, 缺乏主动的动手实验训练, 实验报告抄袭现象屡见不鲜。甚至有的学生为了应付考试一般不注重实验课, 自以为理论过关即可, 实验课上不上无关紧要, 导致实验课上课不认真, 迟到早退现象常见。为此可以考虑开展寄生虫实验考试 (特别是对于医学检验班) , 考查方式如要求学生在规定时间内在显微镜下辨认出指定的寄生虫卵或寄生虫, 从而使学生的积极性和重视程度大大提高, 无形中提高了实验教学的效果。

总之, 在实验教学中, 教师要树立创新意识, 灵活运用教学方法, 培养学生对人体寄生虫学这门学科的兴趣, 调动学生的积极性, 增强动手操作能力, 增强师生间交流, 通过实验教学不断积累经验, 改进实验教学方法, 同时要秉着认真严谨和实事求是的态度对待自己的教学工作, 形成具有自己特色的讲课体系, 使自己的教学水平不断跨上新的台阶。

参考文献

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[4]张瑞琳, 胡旭初.人体寄生虫学开放式实验教学初探[J].中山大学学报论丛, 2007, 27 (10) :35-37.

人体寄生虫学教学浅见 篇8

关键词：人体寄生虫学,实验教学,标本稀缺,课件

人体寄生虫学是一门研究与医学有关的寄生虫及其与宿主关系的科学。人体寄生虫学属于病源生物学, 是一门医学专业基础课程, 它是医学生从基础课学习过渡到临床课学习的桥梁课程[1]。人体寄生虫学实验教学是人体寄生虫学教学中的重要组成部分。医学的科学性在于应用基础医学的理论不断完善和实践的验证。因此, 实验教学的质量很大程度上决定了整个课程的学习效果。下面对寄生虫学实验教学中面临的一些问题及对策结合笔者的工作实际做一些探讨。

1 标本稀缺

造成标本稀缺的原因是多方面的, 主要包括以下几点: (1) 医疗环境上, 随着我国寄生虫防控水平和医疗水平的提高, 各类寄生虫病的发病率逐年下降。 (2) 大环境上, 随着农村卫生条件的改善, 农村城市化的发展以及群众饮食和个人卫生意识的增强, 许多六七十年代在农村常见的蛔虫、蛲虫、绦虫病逐渐消失, 采集标本十分困难。 (3) 一些生产生活方式的改变也对寄生虫标本的采集带来了很大困难。例如, 米猪肉的采集, 上世纪八十年代以前, 我国农村生猪饲养主要以家庭散养为主。饲料多为盛菜剩饭, 麸皮甚至人粪、牛粪等。饲养周期一般在一年以上。当虫卵或孕节被猪感猪吞食有充足的条件时间发育形成米猪肉。现代工厂集约化养殖, 使用复合饲料的猪出栏很快, 而且切断了猪的感染途径, 因此米猪肉很难搜集到。 (4) 高校扩招以来, 学生数量成倍增长, 标本需求量随之加大。再加上扩招后不可避免的生源质量下降, 特别是显微镜使用不熟练导致标本损毁严重, 客观上加剧了标本的缺乏。

为了应对这种状况, 应当从开源, 节流两方面入手。开源包括以下几点: (1) 寄生虫的分布具有很强的地域性。一般来说, 经济欠发达地区, 山区, 边疆地区如云南, 新疆, 内蒙等地。南方较多, 广东地区由于多食野生动物, 寄生虫病较多。近年来的新虫种广州管圆线虫就是从当地人吃的福寿螺中发现的。根据这一特点, 笔者认为可以通过会议等形式促进和加强各地区医学院校寄生虫专业人员的交流与联系, 互通有无, 互惠互利。 (2) 利用高校学生资源, 定期开展免费的寄生虫病检查, 检出病患, 搜集病材, 制作标本。 (3) 有针对性地组织野外标本采集, 事先做好调查走访工作, 确保准确率和成功率。节流包括以下几点: (1) 加强学生实验技能培养, 特别是显微镜的使用。由于扩招不可避免的引起生源素质下降, 根据笔者的工作经验, 让损坏标本的学生自己动手参与修复标本比单纯的照价赔偿效果要好, 这样使他们更能够亲身体会到标本的来之不易, 有效降低标本的损坏率。根据我校几年来实施的效果来看, 标本的损坏率比之前降低了三成左右。 (2) 实验技术人员根据教学要求及时对标本制作技术进行改进。扩招后许多学校学生成倍增加, 但实验技术人员并没有相应增加, 教学压力大大增加了, 供需矛盾更加突出, 正因为这样才要加强对标本制作技术进行改进, 提高质量, 节约材料。根据笔者的工作经验, 阴道毛滴虫玻片染色标本加盖片可延长一到两年的使用寿命。虫卵玻片标本使用圆形石蜡圈封片不易封平, 往往是一侧高另一侧低, 如果学生操作不当, 物镜碰到盖玻片上, 受力不均, 非常容易压碎盖玻片[2], 而使用发丝双盖片法树胶密封比石蜡法不易损坏。 (3) 平时应当注意对破损标本的修复, 损坏玻片标本中一般有一到两成可以修复, 往往被教师和学生随手丢掉了, 十分可惜, 要加强这方面的管理。

2 教师过于依赖课件

随着多媒体技术的发展, 出现多媒体课件逐渐代替板书、挂图甚至标本的情况。不可否认的是多媒体技术极大的丰富了实验教学手段, 使课堂更加生动, 学生的视听信息更加充实。但是它的弊端在于许多教师只重视课件而忽视了备课, 上课照着课件念, 标本只看多媒体图片和视频。有些青年教师甚至到了离开课件就不能讲课的程度。实验课效果不好。因此, 笔者认为应该从以下几个方面加以改进: (1) 明确多媒体技术在形态学, 特别是人体寄生虫学实验教学中的地位。多媒体技术只是辅助实验教学的一种手段, 不能替代教学活动中教师的主导地位。它的优势在于可以用动画、视频、典型图片把复杂的生理结构, 生化过程以及生活史等更简单, 更直观形象的为学生展示出来。教师应当把它作为板书、画图、显微镜下看片的补充。 (2) 端正教学态度, 认真备课, 克服懒惰思想。使用多媒体课件以来, 一部分教师把课件制作等同于备课, 上课时对授课内容吃的不透, 依赖课件提示, 很少写板书, 做实验流于形式。医学是一门实践科学, 实验课比例非常高, 实验教学是医学教学中非常重要的组成部分。实验课的教学质量的直接关系到学生的实习和今后的临床工作。因此, 教师, 特别是青年教师要去掉‘吃课件’的思想, 认真备课。 (3) 多媒体教学具有良好的交互方式[3]。多媒体课件的交互式功能应用需要加强。多媒体教学的交互式功能是它的一大特点, 笔者认为是它区别于传统教学模式最突出的特点。教师可以在线答疑, 设习题库, 课件也可以放到网上供学生复习参考, 还可以链接一些相关资料使学生获得的信息更全面充实, 使师生能够充分互动交流。

3 活体教学开展很少

学生对寄生虫的认识多数停留在图片、视频和标本上, 很少有学生见过活体寄生虫, 这对他们今后的临床工作十分不利。因此, 适当开展活体教学非常必要。受实验室条件和学生操作水平限制, 笔者所在的实验室2004年以来开展阴道毛滴虫、旋毛虫、弓形虫、鼠疟、阿米巴五种活体教学项目, 实践证明教学效果很好, 使学生更直观, 印象更深刻, 而且提高了动手能力。各医学院校应该根据自身条件和地域特点有针对性地开展活体教学, 提高教学质量。

4 实验室条件差, 设备陈旧, 实验人员不足

实验准备是实验课的基础, 多年来, 各医学院校普遍存在实验室投入不足, 实验人员匮乏的问题, 这直接影响了实验教学的质量。导致一些实验如黑热病原体、阴道毛滴虫、等由于设备问题不能培养。旋毛虫、弓形虫由于实验室安全问题不能上课等等。实验人员不足且有断层, 上世纪八九十年代参加工作的老实验师现在即将退休或已经退休了。剩下大多是高校扩招后入校的年轻教师, 普遍经验不足而且进修机会少, 许多学校实验人员不但要参加实验准备还要代实验课。往往一个实验室只有一两个实验人员, 疲于应付, 教学质量得不到保证。因此, 医学院校应该重视改善实验室条件, 及时更新设备, 充实实验人员队伍, 加强培训。在政策上向实验人员倾斜, 提高待遇。对经常接触易感染生物如病源生物等, 有毒有害试剂如甲醛、二甲苯、乙醚等的实验人员做好劳动保护, 定期体检。

总之, 在人体寄生虫学实验教学过程中我们要善于不断发现问题, 解决问题, 认真工作, 切实提高教学质量。

参考文献

[1]李金娜, 赵峰等.人体寄生虫学实验课教学的改进[J].科教文汇, 2011, 01 (下旬刊) :117, 143.

[2]赵峰, 武俊芳等.寄生虫卵玻片标本制作方法的比较及体会[J].职业技术, 2009, (07) :23.

人体寄生虫学教学浅见 篇9

1 加强专业知识学习、提高高校教师的素质

留学生的高等教育在我国高等教育中占有特殊的地位, 已成为我国高等教育的重要组成部分, 留学生教学效果的如何, 不仅影响到授课教师的个人形象, 也会影响到大学整体形象, 关系到我国医学教育在国际上的影响。②目前, 高校实行英语教学已成为高校教学发展的新趋势, 作为新时期的高校青年教师, 必须不断学习新的知识, 才能与时代共同发展。人体寄生虫学的全英文教学, 对我们教研室老师来说是一个崭新的领域, 是提高我们自身素质的重要机会。教师在提高自身专业知识水平同时, 还需要加强英语口语、公共英语及专业英语的听、说、读、写能力。我们教研室一般由英语基础较好的教师进行留学生的教学, 虽然可以完成相应的教学任务, 但缺乏系统及针对性的培训, 为进一步的提高产生了一定的影响。所以在这方面高校应该组织高校青年教师参加英语培训, 定期派教师外出进修学习别校的英语教学方法和模式, 组织名师观摩示范课, 由此提高教师在英语教学的专业素养。

2 充分了解留学生

高校顺利开展留学生教学的前提是充分了解留学生的知识结构、文化背景及英语交流能力。巴基斯坦是一个多民族的伊斯兰国家, 95%以上的居民信奉伊斯兰教, 巴基斯坦留学生的生活习惯和学习过程也深受伊斯兰教的影响。③新疆也为信奉伊斯兰教的少数民族聚集地区, 有众多穆斯林人口, 所以在部分生活习惯上, 巴基斯坦学生有与之相同的地方。所以在教学中一定要尊重留学生的民族文化信仰, 不要随意对其宗教信仰进行评论, 这是获得留学生信任并消除他们对异域文化陌生感的重要途径, 可以为教学过程创造一个和谐、轻松、愉快的氛围。在巴基斯坦, 国语是乌尔都语, 官方语言是英语, 巴基斯坦学生教学从小学开始均用英语, 所以他们的英语听、说、读、写能力普遍较高, 但他们的英语发音与标准的国际“英式英语”或“美式英语”之间存在一定的差异, 其巴基斯坦口音较重, 所以在我们的教学过程中有时会出现教师与学生之间交流的障碍。所以, 作为教师, 我们要熟悉巴基斯坦留学生的英语口语发音特点, 在课余时间多与学生们进行交流, 习惯他们的口音, 逐渐减少与他们的语言交流过程中所产生的障碍, 以此来进一步提高我们的教学质量。

3 充分的课前准备

备课对用全英文授课的教师来讲更加重要, 认真准备每堂课才可保障教学质量。备课越充分, 就越能在教学工作中争取到主动权。首先, 应全面仔细地通读教材, 使之转化为自己的知识, 认真详细撰写英文教案, 在教案中应包括本次课程章节中主要内容、重点内容及相关难点以及案例讨论等, 同时要结合巴基斯坦留学生的上课特点, 提前预料留学生可能向教师提出的课堂问题, 提前设想学生们听课过程中的状态, 及在授课过程中可能出现的困难等, 并做好相应的充分准备, 做到在上课过程中随机应变。其次, 目前我校给学生授课采用的是多媒体教学, 在备课时吸取国内外著名高校的教学经验及方法, 应充分利用网络资源, 查阅本专业在国内外的知名期刊, 发现最新进展及研究成果, 制作出生动有趣的教学课件, 启发学生的兴趣。最后, 总结经验找到适应巴基斯坦留学生的, 能促进学生发展的最佳教学途径, 从而转化为教师所掌握的教学方法。努力把讲授的内容默记熟练、揣摩构思、真正做到融会贯通。④

4 改进现有的教学模式

巴基斯坦学生留学前在自己的国家长期受到西方欧美教育模式的影响, 所以他们普遍具有较好的表达能力和课堂交流互动能力, 在上课中, 遇到不懂的问题时他们会随时打断教师的课堂进度, 并及时提出问题, 课堂气氛是比较活跃, 这与我们一般的高校授课是有所不同的。所以有些教师可能会感到不太适应, 觉得课堂思路容易被中断, 课堂纪律难以维持。因此, 在给留学生授课时, 需要授课教师改变以往传统的“灌输式”教学模式, 探索适合于留学生学习特点的教学方法。我们应该充分利用留学生思维活跃、表达能力强、学习积极性高等一些优点, 及时了解留学生对课程内容的接受能力与掌握程度, 使用提问启发式的教学方法, 在授课过程中提出问题, 并鼓励学生们提出自己的看法, 并与他们一起讨论并解决问题。避免传统教学方法中的不足。这样会有利于留学生学习兴趣的提高和自身水平的发挥, 使他们在自己熟悉的教学方法及环境中强化对所学知识的记忆和理解, 不断培养留学生的创新和实践能力。

5 严格执行课堂考勤制度

虽然巴基斯坦留学生具有思维活跃、表达能力强、学习积极性高等一些优点, 但有部分学生在学习中仍表现出散漫、纪律性不强等一些缺点。例如上课迟到、早退、旷课等问题时有发生。部分学生在授课教师上课时不能遵守课堂纪律, 进行与课堂内容无关的一些活动, 可能会给授课教师的教学状态带来一定的影响。所以, 对留学生也应采取较为严格的考勤制度。开学时对留学生说明考勤的重要性, 如能够坚持按时上课并参加实验课程, 在结业考核中, 将得到全勤的奖励分, 而不能按时上课者或旷课者, 将对其最终考试成绩产生一定的影响。所以严格的考勤制度可以在一定程度上解决留学生旷课、迟到、早退的问题。

我校留学生人体寄生虫学教学因为采用全英语授课, 并且这是一门综合性较强的专业基础课, 所以教学工作的难度也比较高, 授课教师教学方法是否到位会直接影响留学生教学的效果。因此, 提高教师的自身素质, 充分了解留学生, 加强课前准备, 传统教学模式的改进, 严格的课堂考勤制度的建立是我们留学生教学工作的重点, 努力实现我校留学生人体寄生虫学教学水平的进一步提高。

注释

1汪世平.医学寄生虫学[M].北京:高等教育出版社, 2008.

2李昱, 赵涌, 王娅兰.医学院校青年教师开展留学生全英语教学的准备[J].医学教育探索, 2007.6 (3) :269-270.

3曹英强, 刘健, 樊小力, 等.留学生生理课程教学内容及方法的研究[J].中国医学教育技术, 2003.17 (2) :79-81.