四川大英

四川大英（精选5篇）

四川大英 篇1

四川省大英县作为国家电网公司首批开展“‘你用电, 我用心’, 实施农村用电安全强基固本工程”示范试点县, 在省、市电力公司精心指导和县委、县政府高度重视下, 坚持“四个服务”宗旨, 落实“三新”农电发展战略要求, 围绕目标任务, 全力推动“政企联动、乡村实施、电力服务”的农村用电安全工作机制构建, 打造了农村安全用电、放心用电的良好环境。

1 用心用情, 提升服务质量和水平

在“你用电, 我用心”, 实施农村用电安全强基固本工程乡村示范试点建设如火如荼推进的同时, 相关工作也全面推进。在大英县城主要街道中海大道、滨江路, “你用电, 我用心”灯箱广告牌成为这座城市的靓丽风景, “你用电, 我用心”的宣传语, 如形象大使甜美的笑容一样令人过目难忘, 深深留在人们脑海里。

该公司总经理谢红星说:“‘你用电, 我用心’不只是一句简单的口号, 而是我们对客户、对社会的庄重承诺。”正如他所言, 该公司在电力惠民、服务发展中一直在追求更高更新的目标, 从电力服务热线品牌到党员供电服务队, 从客户服务中心“一站式”服务到重点项目用电客户经理制, 从公司主要负责人到一线员工, 每个人都以“你用电, 我用心”为己任, 把国家电网公司新“三个十条”要求落实到服务的每个环节, 把优质服务奉献给千家万户。

把实施农村用电安全强基固本工程作为提升服务水平、履行服务“三农”社会责任的有效载体, 从人力、物力、技术等方面给予有效保障。成立以公司主要领导任组长的领导小组, 加强对工程实施的统筹指挥;制定工程实施方案, 明确建设目标, 分阶段部署工作任务, 并层层分解, 扎实推进。截至2012年4月底, 该工程已投入1 177万元, 各项工作都按计划或超前推进。形式多样的专题宣传发动工作已经全面铺开。组建了6支以上门开展安全用电检查为主要服务内容的“义务绝缘检测小分队”。试点村“新农村电力服务亭”已建成投入使用, 作为能够提供故障报修、用电咨询、电费交纳、用电安全宣传、信息公布等综合服务的平台, 深受农村客户欢迎。农村老旧配电台区标准化改造超进度完成, 改造老旧、供电“卡脖子”10 kV线路35.6 km、低压线路22.42 km, 新增配电变压器37台, 计2 835 kVA。对13台配电变压器进行无功就地补偿。剩余电流动作保护器智能在线监控管理系统已经试点运行。对区域内供电设施警示牌、标志牌, 杆塔、拉线防撞标志、电缆地埋标志以及电力线路交叉跨越进行了一次全面清理。联手县政法、安监等部门, 对全县电力设施保护区范围内的安全隐患进行了一次集中整治, 处理盗窃、破坏电力设施行为7起, 由执法部门对当事人分别作了相应处罚。

2 共建共享, 筑牢安全用电“防火墙”

“农村用电安全强基固本工程是三位一体的工作, 不管少了哪一方的力量, 都可能出现短板, 制约整个工程的推进, 只有大家齐心协力才能达到效果。”该公司党委书记段鸿飞这样认为。

对此, 县委、县政府主要领导也有同感。按照“三个最大限度”要求, 政府为企业创造良好发展环境, 企业积极承担经济社会责任, 公众依法享受权利履行义务, 在这样的指导思想下, 切实构建“政企联动、乡村实施、电力服务”的农村用电安全工作机制。坚持“立足现实、着眼长远、政企联动、群众参与、多措并举、标本兼治”的原则, 充分发挥政府主导作用, 印发了《大英县农村用电安全共建工作方案》, 明确了在全县范围内开展农村用电安全共建工作的总体思路、工作目标、具体任务及保障措施。强调要把安全用电工作作为全县一项重要的“民心工程”来深入推进, 通过完善管理体系、责任体系, 强化物防和技防措施, 确保全县人民群众用电安全水平得到明显提高, 用电安全事故得到有效预防和控制, 改善农村用电安全状况, 构建和谐的农村供用电环境, 让全县人民群众在用电方面得到最大实惠。

按照工作方案要求, 地方政府建立了农村用电安全管理三级组织, 成立县、乡镇、村三级农村用电安全共建工作领导机构。县农村用电安全共建工作领导小组由县长任组长, 分管副县长任副组长, 各相关单位、乡镇主要负责人为成员;各乡镇 (园区) 也成立了相应的领导小组, 并督导所辖行政村成立村委会管电小组, 为农村用电安全管理提供强有力的组织保障, 形成了齐抓共管的良好格局。

各方协作配合, 以“三新”发展战略为目标, 立足于现有农村用电安全状况, 对全县农村配电线路、设备进行再梳理、再改造、再升级, 实现农村用电管理组织机构健全、农村供用电设施和临时用电管理规范、用电安全的物防和技防措施完备有效、农民群众安全用电意识显著提高、农村电网的安全隐患得到综合治理, 达到了农村用电安全“人员零伤亡、电网零事故”的“双零”目标。

四川大英 篇2

从前有一只猪，他特别懒惰，整天就知道吃饭、睡懒觉，住在隔壁的鸡妈妈特别讨厌他，从来不和小猪说一句话。

有一天，神出鬼没的狐狸走进了农场，想偷鸡妈妈的鸡蛋宝宝。母鸡被坏狐狸的脚步声惊醒了，害怕地“咯咯”叫个不停。在隔壁睡懒觉的小猪听见了心里直打鼓。“我该怎么办?怎样才能把鸡妈妈的鸡蛋宝宝救出来呢?……”突然小猪看见他房子的旁边有一面大鼓，于是想到了一个好办法，他推了一下鼓，那个鼓就像皮球一样轱辘轱辘的向狐狸滚去。

狐狸见大事不妙急忙逃走，小猪紧追不舍，奋力地推着鼓。眼看就要压到狐狸了，狡猾的狐狸拼了老命狂奔起来!鼓顺着山坡越滚越快，坏狐狸终于跑不动了，顺着山坡滚下来的鼓直接把坏狐狸撞飞了出去，小猪也是跑的气喘吁吁，等到小猪跑到时，狡猾的狐狸已经晕死在路边。鸡妈妈也赶到了现场，母鸡一脸钦佩，感激地说：“小猪，谢谢你，是你救了我的孩子，你真是个勇敢的大英雄!”小猪害羞的挠挠头，正当他们聊天的时候蛋裂了，从蛋壳里跳出两只毛茸茸的小鸡来。围着小猪“爸爸、爸爸……”的叫着。“我不是你们的爸爸。”小猪指了指母鸡说：“他才是你们的妈妈”鸡妈妈看到了笑着对小猪说：“是你救了我的宝宝，不如你就做他的干爸爸吧!”小猪开心地说：“好呀，好呀!”从此他们过上了幸福的生活!

利用师生关系促进大英教学 篇3

1.1 教师是高高在上绝对的权威者

在学习中, 老师是知识的传授者, 任务的发布者;学生是知识的接受者, 任务的执行者。老师的观点和布置的任务, 学生必须无条件地接受。这些做法扼杀了学生的创新思维和积极性, 同时也建立起一种不平等的人际关系。

1.2 师生之间缺乏人际交流

很多老师走进教室就开始上课, 下课就离开。教师仅仅是一个知识传播的工具, 缺乏对学生的人文关怀。一个学期下来, 老师能够认识的只是课堂的活跃分子。其他学生几乎都没有深刻印象。这种现象也让师生之间的感情变得淡薄。

2 良好师生关系带来的益处

2.1 增强学生的学习兴趣和效果

古人说的爱屋及乌, 同样出现在学习当中。常常一个学生喜欢一个老师, 就会喜欢他所教的这门课。相反, 如果不喜欢就会产生厌学心理。因此, 良好的师生关系, 能够让学生增强学习的兴趣。通常情况下, 喜欢老师的学生在上课的时候会坐在教室的前面几排。同时也会集中注意力聆听老师讲述的内容。老师看见学生求知的热情, 也会精神饱满的讲好教学内容。在这样融洽的氛围里, 教与学相得益彰, 能够取得理想的效果。

2.2 促进师生之间的沟通

良好的师生关系能够让学生对老师产生信任。学生只会对信任的老师说出自己的困难或是寻求帮助。学生觉得对信任的老师说出自己的短处, 不会被嘲笑, 并能获得帮助。因此, 师生之间通过及时的沟通, 能帮助学生完成学习的任务, 解决生活困难, 增强学习的信心。

3、创建良好师生关系的策略

3.1 平等地对待每一个学生

老师应该用人人平等的态度对待每一个学生。不能以是否对英语感兴趣, 或成绩的好坏为基础, 用不同的态度去对待学生。老师应该抱着这样的想法:过去不喜欢英语的学生, 在我的教学方法下会逐渐喜欢英语;过去英语基础不好的学生, 在我的帮助下成绩会逐渐得到提高。老师用积极的态度去对待学生就能够感动学生;用公平的方式去对待学生, 就会赢得学生的尊重。

3.2 关心学生的学习和生活

学生在大学里学习和生活需要老师的帮助。特别是刚从家里来到大学, 失去了父母帮助的新生, 由于他们自身缺乏足够的人际交往和独立生活能力, 总会遇到一些困难。同时, 大学学习方式和中学相比也有一些不同, 所以在学习方面, 学生也会有些不适应或是困惑。如果老师能够及时帮助学生解决这些问题, 将会得到学生的感谢, 并和学生建立起良好的人际关系。学生只有体会到老师的关心和爱护, 才会愿意和老师交往。

3.3 和学生一起参加各种各样的活动

学生喜欢和老师一起参加活动。他们觉得能和老师一起参加活动是对自身的一种肯定, 同时也获得了一份荣耀。因此, 老师参加学生的活动, 不仅会受到学生的欢迎, 并且在活动的过程中, 能够增进师生之间的感情。此外, 在活动中师生都很放松, 在没有课堂严肃的气氛下, 学生会展示真实的自己, 这也可以帮助老师了解学生, 对因材施教也提供了帮助。

3.4 提高教师自身的专业素质

老师是学生学习的榜样。只有老师身上出现闪光点, 才能够吸引学生让学生信服。这些闪光点主要是老师自身的道德修养和专业素养。比如老师要求学生不迟到, 那他就应该以身作则。老师要求学生上课不玩手机, 那他就可以在上课时关机, 并让学生监督。另外, 一个老师拥有丰富的知识, 不仅会让学生钦佩, 同时也能够通过榜样的作用激发学生求知的动力。

3.5 做一个学生喜欢的老师

首先, 学生比较喜欢风趣幽默的老师。老师在课堂上使用幽默的语言, 会使课堂气氛变得轻松, 学生既学到了知识同时也收获了快乐。其次, 学生喜欢没有代沟的老师。当今大学生几乎人手一部手机, 他们用它来上网, 聊天, 及时了解身边发生的事情。如果老师在课堂上, 适当地引用一些身边发生的事情。不仅会引起学生的注意和共鸣, 同时也让学生愿意和老师交流。最后, 老师对学生要平易近人。如果老师过于注重自己的权威, 老师和学生之间就会有一道无形的墙。老师的权威应该是建立在知识的严谨上, 而不是让学生绝对地去执行任务。当学生觉得从老师那里收获很多知识的时候, 自然会对老师产生出敬佩之情。

4、将良好的师生关系用到教学中去

4.1 了解学生真实的学习需要

在课堂中, 学生得到老师的鼓励后, 会敢于参加训练并暴露出不足之处。经过这个过程, 老师能够了解学生的学习需要, 可以实现对不同的学生提出不同的学习要求。在课后, 学生觉得老师愿意帮助自己提高学习, 就会向老师请教。教师通过学生的叙述, 能够提出自己合理的建议。

4.2 创建和谐有效的课堂教学

由于师生间相处融洽, 老师在课堂上设计的师生互动, 就会有学生来配合。同时, 老师提出的问题, 学生面对老师也没有了胆怯的心理, 就能够各抒己见。课堂已不是基础较好学生展示自己的舞台。只要老师合理兼顾到每个学生参加训练的机会, 不损伤学生学习的积极性, 课堂效果和效率都会达到较好的效果。

4.3 和学生一起训练语言应用能力

老师加入到训练中, 能起到示范和带头作用, 同时也减轻了学生的心理压力, 还增进了师生之间的感情。在课堂, 师生可以一起做英语游戏, 演讲, 分角色朗读, 绕口令等等。在课后, 师生可以一起参加英语角, 校园英语歌唱比赛等等。老师参加活动的方式要注意:如果活动是个体参加的, 老师只需做好个人的准备。如果是以小组的形式开展, 老师就要每次加入到不同的小组当中, 否则会让学生觉得受到不公平待遇, 从而影响了学生的积极性。

5、结语

老师和学生建立起良好的师生关系, 不仅能提高学生学习兴趣和效果, 同时也是成功老师的标志。老师只要注意一些师生交往的策略, 就能够建立起良好的师生关系。这不仅有利于老师的教学和学生的学习, 师生之间更是收获了一份难得的情谊。

摘要：在大学里由于课时和班级人数的原因, 师生的交流没有中学那么频繁。师生之间的关系也很平淡。本文就如何创建良好的师生关系来促进英语教学的效果, 提出了自己的观点。

关键词：师生关系,交往策略,教学方法

参考文献

[1]蒋小青.英语教学中建立良好师生关系的策略[J].教育探索, 2004 (11)

[2]朱运龙.大学师生人际关系质量研究[J].消费导刊:利教论坛, 2007 (8)

四川大英 篇4

写作测试一直受到学术界的格外关注。为提高考试效度, 写作测试常采用直接测试。四级也是如此。大学英语四级考试 (CET-4) 是根据国家教委制定的《大学英语教学大纲》 (简称大纲) 的要求和规定而设计的, 属尺度相关常模参照性考试。四级是为教学服务的, 因此该研究能够对大英教学起到反拨效应。

1 研究介绍

1.1 方法。

从1989年9月到2007年6月, 已有42次四级考试。将其做了归纳分析, 以纵聚合方式, 分四段进行归类、统计、分析, 并探讨其发展历程和趋势。

1.2 归类与分析。

该研究分别从文体、写作模式及题材对其分类。

从行文内容将文体分为描写、记叙、说明、议论等;从行文体式将文体分为公文、政论文、应用文、科技文等 (见表1) 。[1]

从文体角度看四级对议论文和说明文较重视, 而描写文一直没有作为一种单纯的测试手段出现。四个阶段对议论文和说明文的考查可以说是相对均衡的 (见表2) 。

应用文有通知、便条、海报、启事、信函等;科技文有学术论文、论文摘要、试验报告等。[1]从表二看应用文近几年呈快速上升趋势。而科技文一直未作为四级写作命题。按写作模式分为主题阐述型、正反对比型、图表说明型、信函类和记叙型。主题阐述型是从一个主题出发, 按提纲要求进行写作。正反对比型是从正反两方面论证某一观点。图表说明型是从一个表格或图片出发, 按要求进行写作。信函类是根据提纲写一封英文信。记叙型是描述事件发生的时间、地点、原因、人物及结果, 最后进行简单分析。严格说没有哪篇文章纯粹用某一写作模式。写作常以某种写作模式为主, 伴有其他模式。

从表3看主题阐述型一直是四级写作主要模式。但在强调学生实际应用能力下信函类写作急速上升。

据《大纲》对写作内容的要求, 把CET-4写作的题材分为三类:校园生活、社会问题和简单科技现象。表4表明, 贴近学生的校园生活话题呈现上升趋势, 与社会密切相关的话题呈平稳发展, 而对学生来说相对生疏的科技现象话题渐渐减少。

以上是从纵聚合的角度对CET-4写作真题做的一些分析。

2 对大学英语课堂教学的反拨作用

语言测试对教学存在不同程度积极或消极的影响, 称为测试的反拨效应 (backwash effect) 。它可以是正面的, 也可以是负面的。进行反拨作用研究的主要目的之一就是探索减少负面反拨作用, 提高正面反拨作用的途径[4]。Huge (1989) 提出了提高测试正面反拨作用的7种方法, 有5条与测试效度显著相关[3]。

四级主要目的和中心任务是服务外语教学、促进外语教学[2]。提高测试效度能有效测试学生语言运用能力, 特别是语言交际能力。因此四级写作把效度放在了首位。现就提高测试正面反拨作用的7种方法中的两个方面对其进行分析研究。

2.1测试要培养能力。

四级写作要求培养学生写作能力。二十年间《大纲》有过两次大调整, 对写作能力的基本要求如下:

表5显示大纲对写作能力的要求逐渐趋向交际能力。表二亦可看出。2003至2007年的12次四级考试中, 应用文占6次。从表三看四级写作正朝更接近生活的应用文转变。这与新大纲中 (2005版) 关于提高学生应用能力和交际能力的要求一致。因此2003年后的CET-4确实对大英教学起到了正面反拨效应。

2.2测试内容覆盖面要广并具有不可预测性。

表4显示写作题材越来越关注校园生活。测试内容覆盖面减少。由于更加贴近学生生活而容易被预测到, 对提高考试效度不利, 对大英教学不能起到积极的反拨效应, 应引起重视。

摘要：对二十年四级写作测试部分做了系统的归纳和分析。以五年为一个阶段, 以纵聚合的方式探讨其发展历程和趋势, 及对大学英语课堂教学的反拨作用。

关键词：大学英语四级考试,大学英语教学,反拨作用

参考文献

[1]高芳.文体意识与写作教学[J].外语与外语教学, 2002 (5) .

[2]黄大勇, 金桂林.语言测试对教学的反拨效应[J].西南交通大学学报 (社会科学版) , 2001 (3) .

[3]黄大勇, 杨炳钧.语言测试反拨效应研究概述[J].外语教学与研究, 2002 (7) .

[4]杨晓春.运用测试反拨原理优化大学英语教学评估体系[J].扬州大学学报, 2006 (4) .

四川大英 篇5

大英精读课历来倍受一线教师和英语研究者的关注。传统模式下，教师讲解并板书语言点，学生忙于记笔记。其结果是教师身心疲惫，学生感觉枯燥无味。《大学英语课程教学要求(试行)》中规定:“大学英语是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。”在该课程要求指引下，全国掀起了轰轰烈烈的大英教学改革。许多高校投入大量资金，使多媒体走进了大英课堂。

多媒体教学法的“成功率比传统教学法提高了38%”(冯觉华、崔惠朴，2006)。但学生们普遍认为师生沟通少了，上课变成了放映一张张幻灯片。久而久之，学生的兴趣没了，教学效果大打折扣。精读课究竟怎样才能满足学生需求呢?笔者根据自己的教学经验，摸索出了一条新途径，即在精读课上适时插入《新世纪走遍美国》的片段，使学生在轻松愉快的氛围中学习语言，从而实现大英精读课改革的目标。

2.《新世纪走遍美国》进入大英精读课的可行性

新颁布的《全国大学英语教学大纲》(修订本)明确提出:“现代化的教学手段，如录音、录像、电影、电视、网络以及多媒体课件的使用有助于提高大学英语教学质量，各校应采取积极措施大力推广、合理使用这些教学手段。”在大英教学改革的这一大背景下，英语教师应考虑怎样充分利用这些多样化的教学资源，提高教学质量。在多媒体课堂上，学生需要的是教师用录音、录像、电影等方式来增加课本里没有的信息，帮助他们理解课文内容。电视影集《新世纪走遍美国》以“Connect with English”为设计理念，是继风靡全球的《走遍美国》之后的又一倾情奉献。它代表了国际最高制作水平，演员都很专业。它以一个美国女孩的“求学梦”为线索，其妙趣横生的故事情节、流行实用的语言和难度适中的内容，带领学习者置身于各种生活场景中(工作、学校、家庭、医院等)，让学习者不知不觉地融入美国社会，对其人文、地理、生活等有了更清晰的认识。它可以活跃课堂气氛，激发学习兴趣，促使学生深入了解英美文化，培养跨文化交际意识，促进英语综合应用能力的提高，非常适合用来丰富精读课教学内容。

3.《新世纪走遍美国》在大英精读课中的作用

3.1 活跃课堂气氛。

据笔者所在学校的学生反映，多数精读课教师的讲课内容雷同。每一单元都先用图片和文字介绍背景知识，然后分析文章结构，最后讲解重点、难点。所有的授课内容都来源于相同的课件。教师因为繁重的教学任务，少有对现有课件精心修改的。这种模式化教学难免死气沉沉。我们知道，活跃的课堂气氛有助于提高学习效率。如果学生长期处于一种枯燥的学习氛围中，必定会失去兴趣，影响其主观能动性的发挥。《新世纪走遍美国》作为一种特殊的语言教学辅助资源，给学生提供了活生生的生活场景。学生被深深吸引，课堂气氛不但不再单调，而且充满了生机。

3.2 激发学生的英语学习兴趣。

兴趣是最好的老师。《新世纪走遍美国》走进精读课堂，带领学生走出了死板的课件知识，使学生有了一种身临其境的感觉。学生的激情被瞬间调动，模仿欲大大增加，学习兴趣就越来越浓。该剧向我们展现了女主人公Rebecca Cassy的求学之路，以及她细腻的情感变化。作为20岁左右的大学生，对这些故事情节和人物形象都很感兴趣。而这些内容在很大程度上又是靠语言来实现的，这就会激发学生对英语语言的兴趣。因此，教学中巧妙插入该剧的片段，可以提升教学魅力，引导学生在半真实的情景中习得语言，逐渐培养他们学习英语的兴趣。

3.3 促使学生深入了解英美文化，加强课文理解能力和英语综合应用能力。

大学英语是语言基础课，同时也是素质教育课。“大学英语课程的设计应充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授”(《大学英语课程教学要求(试行)》，2004:6)。在传统精读课教学中，教师往往只强调语言知识的传授，而忽略了文化差异的介绍。这样做的直接后果就是，学生即使语音、词汇和语法知识掌握得非常牢靠，但还是不习惯用英语思维。语言是文化的载体，文化又通过语言表现出来。如果学生的知识库中没有英美文化背景知识，就很难真正掌握英语语言。因此，精读课的教学必须和英美国家文化知识的传授结合起来，才能让学生了解西方国家的风俗民情，进而了解中西方的文化差异。

《新世纪走遍美国》每一集的情景都很真实。它如同一面镜子，直观而生动地给学生展示了当代美国的生活方式、风俗习惯、人文地理等，给学生营造了一个真实的英美文化环境。教师在精读课上适时播放这些片段，学生可以边看边听，体会到很多中西方文化差异，从而提高课文理解能力。对其中出现的词组和惯用语等，教师如能加以指点，就不自觉地增加了学生的语言输入。因此，《新世纪走遍美国》在给传统精读课注入生机的同时，也让学生在轻松愉快的氛围中习得了语言，了解了英美文化，理解了课文内容，可谓“一箭多雕”。

4. 结语

《新世纪走遍美国》为大英精读课教学提供了丰富的辅助性资源，有助于实现从应试教学到趣味教学的转变。它扩展了学生的知识面，融洽了师生关系，培养了学习兴趣，进而提高了大英教学效果。

当然，《新世纪走遍美国》在精读课上的播放不可喧宾夺主。教师应根据教学内容，有针对性地播放一些片段，并设计多样的课堂活动。要做到这些，就要求教师充分备课，熟悉播放材料，合理安排播放时机和时间，帮助学生在轻松的氛围中理解课文内容，增加语言输入，不断增加学习成就感。

参考文献

[1]《大学英语教学大纲》修订工作组.大学英语教学大纲 (修订本) [M].上海:上海外语教育出版社, 1999.

[2]冯觉华, 崔惠朴.多媒体辅助大学英语教学实验分析[J].外语电化教学, 2006, (2) :71-73.

[3]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求 (试行) [M].上海:上海外语教育出版社, 2004.

[4]李世令, 刘亚非.浅谈英美原版电影对大学英语教学的辅助作用[J].山东外语教学, 2007, (3) :63-65, 81.

[5]肖健.论英语教学中电影资源的利用[J].南通纺织职业技术学院学报, 2004, (4) :68-70.