教育实习的问题

教育实习的问题（精选12篇）

教育实习的问题 篇1

一、问题的提出

中学数学新课程改革, 无论是在数学课程内容和体系上, 还是在教学理念和形式方面, 目前都已有所发展和创新. 高师院校的数学教育应如何进行才能与中学数学新课程改革相衔接, 并适应未来基础教育的发展趋势, 使培养出来的新教师适应新课标要求、适应竞争, 并尽快适应中学数学教学的需要, 这是一项具有现实意义而又非常紧迫的课题. 数学教育实习是数学教育专业教学计划的重要组成部分, 是培养合格数学教师的一个重要环节, 也是学生将数学教育理论应用于教学实践的实际锻炼. 在高校学习的教育类课程可以为教育实习提供有力的理论指导, 反过来, 教育实习也会为数学教育类课程内容的选择和理论的发展提供丰富的素材和强大的动力.

我从2006年开始, 一直担任数学教育专业的课程. 经历这几年的教学、指导学生实习和毕业学生的反馈, 我发现了在教育实习中存在的一些问题, 现剖析其产生的原因, 并提出了一些应对策略和改革措施.

二、存在的主要问题

尽管学校和实习生都非常重视实习, 然而, 无论是实习指导教师的坦言, 还是实习生自我的剖析, 还是学生毕业上班后的感受, 都显示实习生在教育实习中出现了一些不尽如人意的地方. 经过自己的思考, 我认为主要表现在以下几个方面.

1. 数学新课程改革方面的问题

中小学阶段的数学课程改革已经在全国实施. 河南省第一届新课改的学生在2011年高中毕业. 在中小学教育实习中, 实习生遇到的新课改问题有两方面: 一是对新课程的实施缺乏信心. 虽然我们的实习学生通过数学教育学课程的学习, 了解了中学数学课程改革的背景、理念和内容等相关知识, 实习学校的任课教师也都经过了新课程和新教材的培训, 然而, 实习学校很多的数学老师, 片面追求高分, 都不实施新理念. 还有, 大量农村孩子涌进城里的学校, 新课改实施后, 教学要求互动式、讨论式、交流式进行, 但是在班级人数众多的情况下, 该如何解决? 作为即将走向教师岗位的学生, 将来应该怎么面对数学新课改? 因此, 很多实习生对此产生了很大困惑. 二是对新教材的认识不全面. 濮阳市中小学学制较乱, 有五三、六三、五四, 选用的数学教材为鲁教版和人教版. 面对各种新的数学教材和熟悉的老教材, 任课教师和实习生都产生了不少困惑. 还有的任课教师认为老教材要优于新教材, 主要原因是: 新教材逻辑性不强、知识很难成体系等. 有的实习生认为新教材内容比较空洞, 很难处理. 还有书本上的知识比较简单, 可习题却有不小难度, 指导教师甚至实习学校的老师也不知道讲到什么深度, 学生头痛, 老师头痛, 对我们来说, 更头痛, 面对新教材, 应该怎么办?

2. 专业教学技能方面的问题

在数学课堂教学技能方面我发现导入技能、板书板画技能、演示技能、反馈和强化技能、变化技能和结束技能基本上都能掌握并熟练运用, 而不能较好地运用的技能主要有以下三种: 一是组织教学技能不强. 其主要表现是: 不知道如何观察和引导学生的注意力, 如何引导学生的思维紧跟课堂的教学进度, 建立和谐的教学环境. 二是提问技能不灵活. 其主要表现是: 提问问题不明确, 不能较好地掌握提问的时机和控制提问的难度等. 比如, 一位实习生在引导学生通过观察所给实例总结结论的时候, 让学生自主归纳去解方程组, 提出“请同学们仔细观察这两个式子”的问题就比较模糊. 三是讲解技能不熟练. 讲解是数学课堂教学的主要方式. 由于讲解技能具有很强的综合性, 因此还是出现了一些不足. 不足之处主要有两部分: 一是解释性讲解语言啰嗦、不严谨, 甚至出现错误; 二是分析型讲解不透, 表现为:问题分析不清、不透, 甚至不会分析问题等, 一味抱怨太差.

3. 数学教学软件操作方面的问题

我们发现, 中学数学教学软件使用的情况主要有两类.一类是实习学校多媒体教学设施齐全, 另一类是实习学校多媒体设施不全. 我们的实习生就出现两种错误, 计算机辅助设计学得不好表现出来的问题是软件操作不熟练、不会制作数学课件等. 而对实习学校多媒体设施不全的, 又开始怀疑有没有必要进一步学习和掌握中学数学教学软件.

三、原因分析及应对策略

针对上述情况, 我思考了出现上述问题的原因, 并提出了几点对应应对策略.

1. 新课改内容中实践性知识不足问题. 学生运用数学新课程理论知识解决实践问题的能力存在不足, 学新课程内容的理论讲解较多, 实践教学没有落到实处. 在数学教育学课程的教学中, 数学教研室根据中学数学课程改革实际, 在数学教育学原有课程内容的基础上, 加入数学课程改革情况、数学课程标准简介、数学课程改革试验区的进展情况及出现问题等内容. 由于数学课程内容多、课时少, 这导致了对于实践性内容, 只能略略介绍, 不能深入分析. 学生虽然在理论上对我国中学数学课程改革的理论内容有所了解, 但是, 对于中学数学课程改革的理念如何实施、新教材的具体内容和处理方式都比较陌生, 更不用说去顺利操作了.

2. 教学设计中的实践教学的比重少. 数学教育学课程的教学, 始终贯彻理论与实践结合的教学原则. 根据以前的教学经验, 在优秀数学教学设计案例的基础上, 一直采用理论讲解与实践操作相结合的模式. 但是由于课时少、学生多的原因, 加上对数学课程教学的理论定位, 因此, 学生的数学教学设计实践还是偏少. 另外, 小部分学生对数学教育学课程不重视, 直接抄袭别人的教学设计, 根本没有花力气去思考, 更不用说形成自己的设计思路了.

3. 专业教学技能中的“案例教学”实施不到位. 强调教学实践活动的早期性、经常性、连续性和完整性, 使实践活动贯穿于整个教学过程中. 基于此, 在教学过程中, 我们一直坚持将数学微格教学和数学教材分析两门课的内容也整合到数学教育学课程的教学中. 面对课时少的困难, 主要采取两个措施: 一是结合每一章的具体内容, 有针对性地对学生进行教学实践训练; 另一个就是加强案例教学, 营造师范性氛围. 但是, 两个环节都出现了一定的不足. 第一个不足是由于课时原因, 教学实践训练不足; 第二个不足是课堂上所观摩的案例都是市级、省级和国家级的公开课, 具有一定的超前性, 但与中学数学教学实际情境差异比较大, 多数学生反映观摩之后, 收获不大. 应走出去, 向身边的学校学习.

4. 课程考核内容和考核方式. 轻实践性数学教育学课程的考核内容和考核方式, 在一定程度上也是本课程理论和实践联系不太紧密的主要因素之一. 课程考核内容死记硬背的东西比较多, 基本上占到了70%以上. 考核方式原来是笔试成绩占80%, 平时成绩占20%, 应改成笔试成绩占70% , 平时成绩占30% , 其中30% 的平时成绩的评价更能体现出学生在实践水平上的差异.

5. 大力发展数学教育课程体系. 一是对于国内外比较成熟的新理论, 结合个人的理解和教研室的讨论, 简要介绍给学生; 二是根据中学数学教学的需求, 在原有课程内容的基础上, 课程增加了数学课程改革相关的内容. 三是根据历年招聘单位的考核方式, 我们在数学教育学课程中就适当增加了其部分内容. 近两年, 针对招聘单位在以前重试讲的基础上, 加强了对说课能力和解题能力的考核, 我们在数学教育学和微格教学课程中就加强了“说课”理论及其技能的训练. 在中学数学研究课程中, 加强了数学解题学的研究.

6. 积极探索多种教学方式. 针对数学教育学课程的特点, 我们一直在实施和改进“案例教学”的教学方式. 比如, 结合教学内容, 观摩国家级、省级和市级获奖的公开课, 组织学生专题讨论等. 但是, 在实施的过程中也出现了上文提到的不足. 这可以从两个方面来改进. 一是构建符合教学实际的教学案例资源库. 这可以利用教研室科研经费和专业人员来实现. 二是改进教学实训方案. 在原案例观摩、专题探讨和案例分析等实训方式基础上, 加大中学数学教学专家讲学、中学见习等方式的力度, 进一步实现实训的早期性、经常性、连续性和完整性目标, 促进师范生的专业发展.

7. 加强数学教学软件的设计与使用. 课程数学教学软件是指根据数学课程标准的培养目标, 用文本、图形、图像、音频、视频、动画等多媒体与超文本结构去展现教学内容, 并用计算机技术进行记录、存储与运行的一种教学软件. 中学数学教学软件的使用, 特别是结合数学教学内容特点的综合运用, 对于理念的顺利实施会起到举足轻重的作用. 从数学教学法的角度, 对它们进行加工. 在实践篇中, 可以根据理论, 结合实例, 介绍数学教学软件的综合运用. 这不但可以突出实用性, 还可以丰富本课程的案例资源.

摘要：数学教育实习是高师院校培养合格的数学教师的一个重要环节.各学校以及实习生本人都非常重视实习这一环节.本文首先分析了数学教育实习在专业教学技能、特别是数学新课程改革方面都存在问题, 然后提出了如下对策:通过适当加强数学教育类课堂效率, 尽快发展数学教育学课程体系;尽快开设“数学教学软件的使用与设计”课程;积极探索多种教学方式和考核方式等方法有助于推进数学教育类课程改革.

关键词：数学,教育实习,新课程改革

参考文献

[1]徐献卿, 纪保存.数学方法论与数学教学.中国铁道出版社, 2009.

[2]任艳斐, 张坤.计算机辅助教学实用教程 (普通高等教育“十二五”规划教材) .电子工业出版社, 2013.

教育实习的问题 篇2

为了进一步了解学前教育专业毕业生就业情况，不断加强毕业生就业指导，提高毕业生就业成效，了解目前基层幼儿园的发展现状，把握学前教育发展的脉搏，听取用人单位对我校学前教育专业人才培养和教育实习的建议，我校在4月10日上午8点30分在多媒体室召开了幼儿园园长交流座谈会。一些规模较大、办学教好的幼儿园园长出席了本次幼儿园园长座谈会。

在本次座谈会分组讨论的环节中，各位园长立足于不同层次、角度和实践环节，畅所欲言。对我校学前教育专业的发展寄予了殷切希望，对我校学前教育专业发展提出了很多建设性的意见。特别对于我校学前教育教学实习及顶岗实习的工作提出了很多很好的建议。

以下是学生实习存在一些问题，需要我们认真对待、及时解决。

一、实习中存在的问题

(一)学生方面

1.心理落差严重

(1)一些学生对实习认识不够深刻，认为实习就是正式工作了，对幼儿园期望过高，导致一些学生没有得到“理想”的实习机会，从而产生心理落差。

(2)因为当前的很多幼儿园都很缺乏人手，学生在实习中直接就做了带班老师，而实际上很多学生连起码的带班经验都没有，又不愿意从保育员开始做起。心理上一下子难以承受。

(3)一些学生认为自身在实习阶段与其他正式教师做同样的工作，就应该“同工同酬”，然而幼儿园给学生提供的薪资待遇与学生自身的要求不符，这也会让学生心理产生落差和不满。

2.适应能力差

(1)一些学生无法实现自身角色从“学生”到“老师”的转变，不能主动从工作中吸取经验、积累教训，实现自我提高。受学校中被动接受知识的惯性思维模式的束缚，在工作中缺乏自信心、责任心和主动性。不能积极主动的参与教学和管理工作、履行幼师职责，大大降低了实习效果。

(2)一些学生面对工作中遇到的困难和挫折，缺乏自我心理调节能力，导致对工作产生厌恶、抵触甚至惧怕情绪，而这种负面情绪又反过来影响他们的工作进展，形成恶性循环，严重影响实习效果。

3.在工作中礼仪方面做得有所欠缺。学生在校时不注意严格要求自己的行为举止，没有能够按照准幼儿教师的要求来规范自己的日常行为，去到幼儿园不能适应幼儿园的管理。

4.缺乏吃苦耐劳的精神

幼儿园的工作对学生的体力和精力消耗都很大，并且要承受较大的心理压力。一些学生缺乏吃苦耐劳的精神，不能战胜疲劳、紧张、委屈等负面情绪，出现擅自离岗或者消极怠工现象，影响了实习效果，也严重影响了幼儿园的正常工作，同事影响了学校在外的声誉。学生也错失了学习机会。

5.工作的稳定性不够强。学生在实习期间，进行一些不必要的攀比，待遇上的、工作强度上的等等。导致学生的跳槽现象比较严重。大部分学生在幼儿园里都不能做满一年，对此，很多幼儿园都有同感。

(二)学校方面

1.考核制度不完善

学生在顶岗实习期间，活动地点在幼儿园，而不是学校，导致学校无法随时掌握学生动向。针对学生实习期间的表现，往往最后连实习鉴定也不上交，更不说实习成绩了。学校无法对学生进行考核，最后学生的实习是不了了之。

2.管理制度不完善

(1)在学生顶岗实习期间，学校没有与学生的实习单位(幼儿园)建立有效联系，导致对学生的指导和管理出现“真空”状态，弱化了顶岗实习的有效性。

(2)学校没有专门的指导教师指导学生实习，对学生在实习中存在的问题不能及时发现和解决，缺乏对实习大方向的把握和细节的控制，影响了顶岗实习的教学质量。

(3)顶岗实习期间学生不在学校，对学生的思想道德、学习(工作)纪律、集体活动、寝务卫生等方面的行为只能靠幼儿园的制度来约束，容易纵容学生形成自由散漫、任性妄为的习气。

(三)幼儿园方面

1.漠视学生权益

学生在实习期间进行的是全日制工作，但是由于还没有毕业，不是幼儿园正式员工，一些幼儿园以此为理由，不按时发放工资，克扣学生工资、延长工作时间，使学生的合法权益得不到保障，引起学生不满。

2.幼儿园的管理、教学不够规范

一些幼儿园的管理及教学不够规范，从而导致学生在幼儿园里得不到很好的指导，接触不到幼教的核心工作，没有得到实质性的锻炼与提高，使实习活动流于形式。

二、提高学前教育专业学生顶岗实习质量的对策

要想切实提高学前教育专业学生顶岗实习质量，需要学生、学校、实习单位等多方面的努力与合作。

(一)建立健全的`管理制度

要想保障实习活动高效有序开展，需要发挥学校职能，建立健全管理的制度，使顶岗实习活动有章可循，为顶岗实习活动提供切实的保障。

1.要完善和健全与顶岗实习有关的规定，加强对学生和实习单位行为的约束，使顶岗实习走规范化的道路。

2.为了保障学生的人身财产安全、维护学生合法权益，学校要与实习单位签订学生校外实习协议书;为了保证学生实习期间也遵守学校规章制度、遵纪守法、爱岗敬业，与学生签订管理协议书。加强对学生和实习单位的约束与管理。

(二)加强课程改革

要想提高顶岗实习质量，仅仅从实习阶段入手是不够的。在日常教学中就应该加强课程改革，优化课程配置，为学生顶岗实习打下坚实的基础。学校应该根据学前教育专业的特点，在日常教学中树立夯实基础知识、拓宽专业领域、提高适应能力的教学目标，为学生的实习从理论水平、动手能力、心理素质等方面做好准备，提高学生对知识的学习和应用能力。使学生在实习过程中“有备而来”、“有的放矢”、“满载而归”。

(三)重视实习前的教育和动员

学生的顶岗学习时间是一年，在他们的学习生活中占据相当大的比例。因此，一定要积极开展实习前的教育和动员，让学生认识到顶岗实习的重要性，督促学生为顶岗实习积极准备、好好表现、认真总结，争取在顶岗学习中实现个人专业水平和工作能力的飞跃。具体教育内容如下：

1.帮助学生明确自己的定位，让学生找到合适自己的实习岗位;

2.加强学生对幼教岗位的认识，让学生尽快实现从学生到幼师角色的转变;

3.在校开展专业知识强化训练和实习工作预演，让学生尽快适应幼儿园的工作;

4.说服教育学生服从幼儿园管理，加强与幼儿园的协调与配合，促使实习工作顺利开展;

5.让学生明确实习期间的目的以及需要履行的权力、责任和义务;

6.加强对学生的安全教育：包括学生自身安全、实习对象的安全、以及幼儿园管理安全。

(四)强化实习组织管理

1.在学生实习期间，学校要设立专门的管理教师，对学生的专业学习、工作状况、思想心理等方面进行协调和管理。对于学生在实习过程中遇到的学术问题、思想问题、现实问题等给予妥善解决，确保顶岗实习活动顺利开展。

2.学校要加强与幼儿园的沟通合作，确定专人负责学生实习期间的组织管理和技能训练。

(五)完善考核机制

1.要与实习单位联合制定科学合理的评价标准，细化评价规则，并共同参与学生的考核，保证考核的全面性和科学性。

2.要将考核成绩纳入学生学分管理和毕业管理当中，增强实习考核的约束力和权威性。

3.要引进激励机制，对于在实习期间表现优异的学生给予表扬。并设置不同类型的奖项，提高学生参与实习的积极性，提高实习质量。

4.要灵活考核方式，实现动态考核。将学生在实习阶段思想动向、专业素养、工作水平、情感态度等都纳入评价体系，走结果考核与过程考核相结合的道路。

教育实习的问题 篇3

关键词：教育实习 问题 建议

中图分类号：G655 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（b）-0163-01教育实习是师范类院校教学计划的重要组成部分，是师资培养的重要途径，也是实习生由学生角色向教师角色转变的过渡阶段，更是其所学理论与实践相结合的重要时期。通过教育实习，学生把知识综合运用于教育教学实践，培养其从事教育教学工作的能力。教育实习效果的好坏将会直接影响未来教师的质量，进而影响到整个教育的质量。

目前，多数师范院校都制订了具体的《实习工作管理规定》，实习方式大多采取学校联系和自主联系两种方式进行；实习时间多数在一学期至一年之间，一般安排在最后一学期或最后一学年，完成专业课程教学实习、班主任工作实习、实习总结等实习内容。

然而，师范生的教育实习在具体落实时却出现许多令人担忧的问题。

1　实习监管难，实习效果差

在自主联系实习的学生中，有部分学生没有真正到中小学实习。有些是上半年实习，下半年打工，有些学生甚至根本就没有参加实习，而是在实习结束时到自己熟悉的学校请老师在实习鉴定上盖章或签署意见了事。

而且，学生的实习点很分散，仅凭培养学校有限的几次检查很难对其进行全方位的指导和监管，实习生无法按要求完成学校规定的各项实习任务，直接导致实习效果不理想。

2　实习学校不热情，实习效果难提高

目前，很多中小学都普遍不愿意接收实习生，尤其是教学水平较高、办学质量较好的中小学。学校不愿意，怕影响学校的教学质量，老师不愿意，怕耽误自己的工作，连学生家长都干涉，怕影响了孩子的学习，这些现象给教育实习造成了很大的困难。

有些中小学安排一个指导老师带多名实习生，指导老师本身有繁重的教学任务，对实习生的指导难免力不从心，影响指导效果。有些农村学校师资缺乏，实习生实际上是顶岗实习，根本没有专门老师来指导，完全是靠自己边实习边摸索。

有些实习学校把实习生当成免费的劳动力，每天的工作量很大，但是待遇却不尽人意，条件好点的学校会包吃住，有些学校会提供住宿，有些甚至连住宿都未能解决，这些都直接影响了实习效果。

3　实习准备不充分，态度不积极

一方面，培养学校实习前组织的培训时间短，学生到中小学见习的机会少，对中小学的实际教学情况不了解，而是完全依靠师范院校自己的教学模式和课程体系进行教学和培养的。

另一方面，实习生的态度不积极，在等、靠中进行实习，由于事前不了解中小学现状，事中缺乏积极性，缺少教育教学技能的多层次训练，事后缺少反馈和改进，很难提高教育教学能力。

随着高校扩招，学生人数剧增，更加大了实习的难度。有些学校为了学生的自主择业和管理方便，甚至开始“放羊式”的实习方式，其效果可想而知。

要使教育实习能够真正的促进师范生的成长和发展，就必须更有效的做好师范生的教育实习工作，笔者认为可以从以下几方面着手。

3.1　转变教育实习观念

长期以来，人们没有树立教育实习的整体观，认为教育实习是单一的从理论到实践应用的实习模式，是一次性的实习，我们应转变教育实习观念，要认识到教育实习是一个整体，要把实习贯穿在整个学习和教学工作中，做到连续性和阶段性的有机结合，将实习当作课堂上理性知识学习的补充和完善过程。尤其是实习生本身也应该清晰的认识到教育实习对自身发展的重要性，积极主动的做好实习准备，为更好地提升自己的职业能力打好基础。

3.2　提供优秀师资进行指导

在落实教育实习工作时，必须争取地方教育行政部门的协调和中小学校在教育实习中的大力支持，要让地方教育行政部门真正认识到教育实习对基础教育发展的重大意义，介入教育实习管理工作，督促中小学实习学校做好在教育实习方面应尽的责任义务，安排优秀的教师对实习生进行较为全面的指导，解决实习生实习期间无人指导的情况，防止实习学校因担心教学质量下降而随便安排老师甚至是非专业老师指导的现象，从而保证实习生的实习效果和质量。

3.3　做好实习管理工作

首先，做好实习工作的整体设计，从实习环节、时间安排、实习形式、实习内容、目标等方面系统设计、统筹考虑。其次，培养学校要加强实习检查工作，抓好落实。最后，培养学校应加强与实习学校沟通，联合实习学校共同对实习生进行指导和培养。

3.4　发挥网络优势，进行远程指导

当前的网络技术已经非常发达，师范院校的教育实习指导工作可以充分利用这一优势，采取多种远程指导形式对学生的实习进行指导，如远程视频指导、远程QQ群指导、远程教学录像反馈指导、远程“一对一”QQ指导、远程“一对一”邮件指导以及远程“一对一”通讯指导等，充分发挥远程指导的作用，以学校为中心，保证每个学科的实习生都能够接受专业教师的指导。

3.5　加强职业技能培养

严抓师范生的专业技能训练，如三笔一画、普通话、教育技术技能等基本技能的培养与训练，开展有利于师范生职业技能训练的课外活动，如讲座、讨论会等，举办有关“教师职业技能大赛”的活动，如演讲比赛、“三笔字”比赛、“课堂教学设计”比赛、“多媒体课件”比赛、“教具制作”比赛等，以增强师范生自我训练教师职业技能的自觉性。

以上是我多年对师范生教育实习的一些思考，教育实习是一名师范生成长为一名合格教师的蜕变，希望师范类院校进一步强化教育实践环节，把教育实习工作真正落到实处，不断提高教育实习的质量。

参考文献

[1] 邬跃，陈恒.提高师范生教育实习实效性的思考[J].教育学术月刊，2009（11）：48.

[2] 王秀章，许正昊.关于师范生教育实习的调查与思考[J].党史文苑，2008（22）：74-76.

教育实习的问题 篇4

一、小学教育专业教育实习存在的问题

目前,我国大多数小学教育专业都制定了《实习工作条例》,对教育实习的内容和组织形式进行统一安排,由实习学校对师范生进行接收和指导,跟班实习,最终进行综合性评定。这种实习模式的实施,在小学教育专业人才的培养中,取得了一定的成果,使学生的教学技能得到丰富和锻炼,完善了学生自身的教学能力,能及时对师范生在实习过程中所存在的问题给予指导,有利于学生理论向实践的转换。然而,历经实践环节,深入探索教育实习过程,会发现小学教育专业教育实习在实际操作中仍存在一些问题。

1. 实习生对教育实习的重视程度有待提高

教育实习的作用是多方面的,其中之一是使实习生了解小学实际,将所学的专业知识和教育理论综合运用于小学教育教学中去,以提高从教能力。由于多种原因,部分实习生对教育教学专业化程度不够重视,认为实习的主要任务无非是给小学生上课,难度并不大;或者是帮助班主任带管班级,平时的角色近乎班主任教师的助手,帮助批改作业;还有部分学生厌烦了日常课程的繁多,认为可以借实习的机会轻松一下。学生对教育实习从思想上并没有一个良好的认识,导致在教育实习的落实上不能达到预期效果。

2. 实习生教育教学技能亟待提高

实习生较好地完成教育实习任务的前提,是其本身具备一定的教育教学技能。但在实践过程中,根据实习学校指导教师反映,仍有部分实习生的教学技能有待提高。现今本科师范生在学科教学理论上较过去中专生来讲有很大进步,但仍有一部分学生,不善于将已有的理论知识应用于教学,在校时知识学习过于刻板,实践时却忽视理论知识,过于注重对优秀教师的模仿。同时,实习生的课堂组织能力、语言组织能力、板书书写能力以及突发事件解决能力还有待提高。实习生教学技能的不足,不仅影响了教学质量,给实习学校带来不便,还会导致实习生面对实习任务力不从心,对教学工作心生畏惧,产生诸多不良情绪。

3. 实习时长不足

现如今教育实习改革的大趋势为实习时长越来越充足。在俄罗斯,四年制的师范院校,其教育实习最多可达26周,法国则更长,为27周,英、德两国实习时间也可达到15周~18周。而在我国,本科小学教育专业实习时间大概为6周~8周,多则可达10周,专科为4周~6周。如此短的时间内,若想让实习生将理论知识应用于实践,是有很大难度的。教育实习的探索过程,是一个实践———理论———再实践的过程,这一过程必不可少的条件就是充足的时间。

4. 实习环节中的指导不足

实习过程中的教师指导的不足体现在两方面,其一为师范院校,即校内指导不力。在实际实习过程中,实习带队教师常常在院校内承担其他职务,日常工作的繁忙会对所带队伍的实习效果产生直接影响。此外,指导教师校内课程经常与实习生讲课时间冲突,若再加上路途较远,必定会影响对学生教学实践的直接评价与及时指导。另一方面,实习学校,即校外的指导也存在较大问题。主要表现为工作热情不高,对师范院校的实习生不够重视,在一些较好的重点小学内,这种现象尤为严重。此外,部分实习学校的指导教师还存在指导能力不强的问题。这些状况致使实习生与实习学校指导教师缺乏沟通,同样影响着实习任务顺利有效地进行。

二、小学教育专业提高实习质量的对策

1. 提高认识水平,端正实习态度

良好的态度,是确保实习任务顺利有效进行的前提。对教育实习的正确认识,应贯穿于日常的教育教学中。而在实习任务开始之前,由指导教师统一集中,对学生进行思想认识的正确指导,系统地明确实习目的、意义、内容等相关知识以及实习评价机制,使学生对教育实习环节有一个整体上的认识。同时,指导教师还应时时鼓励、激发学生的工作热情,使学生以最饱满的精神状态全身心投入到实习工作中,也确保教育实习环节的顺利进行。

2. 完善人才培养模式,提高学生能力

教师专业知识的积累、专业技能的培养,在教师专业化培养中具有十分重要的地位和作用。小学教育专业在制定人才培养方案时,首先应注重对师范生专业知识的培养,严格教学,严格考核,以确保学生在实践环节中有较为充足的专业知识可以被应用。同时,在理论知识学习的同时,还应贯穿好教学技能的训练。小学教育专业应严格加强对学生教育教学技能的训练,重视微格教学在师范生培养中的重要作用,应用微格教学使学生在校期间反复备课、上课,教师反复指导评课,为学生参与教育实习打下基础,同时也为学生参与教育教学工作积累经验与素材。师范生在校培养期间,可通过计算机远程影像传输技术,将一线教师或教育名家的教学现场内容转播至课堂,组织学生集中学习观看,增进学生对教学实际的了解,从而减少实习生参与实习任务之初的熟悉时间,促进实习任务的顺利进行。

3. 延长实习时间,提升实习效果

教学是一种实践性极强的社会活动,它要求教师在入职前必须具备一定的实践教育经验,而教育实习作为教育和教学专业训练的一种实践形式,对合格教师的培养起到十分关键的作用。因此,在小学教育专业培养师范生的课程设置中,需延长教育实习时长,以确保实习生可以在尽量充足的时间内促进理论向实践的转化,及时发现教育教学中所存在的问题,悉心向指导教师请教、改正,实现反复实践,以促进自身教学能力的逐步完善。根据目前教育实习的总趋势,研究者们认为最适宜的实习时长应为一学期,这样可以使实习生参与一个完整的教学周期,在有充足时间完善自我的同时,可以系统、完整、科学地观察一个教学周期之内的所有教学任务,有助于实习生对教育规律的掌握,以提高教育实习的实际效果。

4. 提高指导效果,完善实习机制

指导教师在教育实习中的作用十分关键,是学生的引导者。良好有效的指导可以使学生更快地进入教师角色,完善自身各方面能力素质,从而提高教育实习的实效性。高校教师应该创新体制机制,激发教师对学生的指导热情,并综合考虑人员、时间、内容等方面因素,科学合理地安排指导方案,同时也可以邀请教法方面的专家,对指导教师进行继续教育培训。而实习学校方面,要促进其思想观念的转变。在教育实习落实的过程中,个别实习学校对培养实习生任务不够重视。因此,要多方介入转变实习学校观念,使其对教育实习环节充满热情。校方领导通过会议等方式对实习学校指导教师的观念加以更新,指导能力加以提高,才可以完善教育实习机制。同时,选取优秀骨干教师作为指导教师,还应加强双方的交流与融合。近年来,小学教育专业在教育实习过程中开始探索采用“双导师制”。“双导师制”即校内指导教师和校外指导教师对同一名学生共同培养,效果比较明显。

三、结语

本文通过对小学教育专业教育实习现状的分析,提出教育实习操作过程中所存在的问题,并给出了有效的解决对策,促进了未来合格教师的培养,同时也为学生在毕业后顺利实现角色转变,担负起人民教师的责任奠定良好的基础。

摘要：教育实习是小学教育专业职前培养必不可少的环节之一。文章分析小学教育专业教育实习的现状及存在问题,并试从实习水平、实习时间、实习生教学技能以及教师指导等方面,对教育实习中出现的问题提出建议与对策。

关于实习的问题 篇5

1学校统一安排的实习一定要去吗？可以晚点找实习么？

2统一安排的话，一般会被安排到哪里，我们怎么去选择，具体程序怎么进行？ 3学校安排的实习单位的实习期大约要多久？

4实习接收函的单位和实习鉴定表的单位一定要一致吗？

5实习手册什么时候发？

6实习接收函一定要在14号前交吗？我们没那么快联系到企业，最近事情很多

7如果去了学校安排的实习，之后自己又找到了单位，想要离开怎么办？

8实习了，就很少有时间去关注好的企业招聘，怎么处理?如果11月开始实习，3个月后或更长的时间结束实习，之后还有找工作的机会吗？

暂时没找到实习，若被学校安排到某地实习，可以不去吗？实习接收函可以以后再补吗？ 9毕业论文、考试、实习的时间都堆在一起，究竟实习证明是什么时候之前交？ 10如何能在实验室实习？

11.《实习接收函》没能在14号前上交，会怎样？之后再补上OK否？

12.《学分登记册》没盖满12个章怎么办？

其他手续问题

1走读的程序？

2医院带教（学校安排/自己联系）具体的报销程序？

3毕业论文确认、开题报告、毕业论文具体的时间和流程？

4现在就要找实习单位，那样子的话就和12月6号的学校医药专场招聘会冲突，如果一般去，三方协议什么时候签，什么情况下可以签，有什么需要注意的？

5派遣证和户口的关系？派遣证可以改派吗？最快什么时候可以把户口转回家？

6.怎样才能转户口？派遣证上的单位可以和三方协议上的不同吗？

7我们什么时候，具体什么情况下才可以获得干部身份，这个身份有作用吗？

8就业档案

教育实习的问题 篇6

关键词：英语师范生；教育实习；问题；对策

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）06-0141-01

英语教育实习是英语师范生的岗前实践培训，是检验学校英语人才培养质量和提高英语教育质量的重要途径，近年来各高校英语师范教育对此都给予越来越多的重视。但由于各种原因，英语教育实习仍存在很多问题。在多年的实习带队工作中，笔者发现除去实习财力投入不足等客观因素外，英语师范生自身的主观问题也很多。本文旨在针对英语师范生自身存在的问题进行研究，并针对这些问题提出一些建议。

一、英语师范生在实习中存在的问题

1. 态度问题。英语师范生对教育实习认识上的误区普遍存在。很多认为只有站讲台才是实习，听课、批改作业等纯属浪费时间，不能沉下心来学习。这部分实习生一心想要提高英语教学能力，也忽略了班务管理和社会调查等其他实习项目的重要意义，使得教育实习并不完整。这些学生缺乏的还有持之以恒的精神，有始没有终，起初的热情很快被繁重的教学教育工作后的抱怨所取代，有的甚至因此动摇了成为一名人民教师的决心。

有些英语师范生一开始就没有权衡好专业学习和就业的关系，以考研复习时间紧张为由不能全情投入，把教育实习这门必修课当成了多余的负担，使得实习效果大打折扣，同时也影响了学校的形象。

2.准备工作不充分。首先，知识和能力准备不充分。在教育实习期间，笔者聆听了众多英语专业师范生的讲课。部分英语师范生在英语专业基本功方面还很差，如语音语调不标准，语法知识欠缺，单词拼写错误，在职业技能方面也存在课堂用语不够准确，话语不够流利，粉笔字欠整齐美观，板书设计混乱、不会使用简笔画以及英语歌曲教唱走调、导入时间过长等诸多问题。另外，由于课程设置等因素的影响，绝大多数英语专业师范生在校期间更多地偏重于理论学习，对中学英语课程标准和中学教材不够熟悉，对中学教育教学现状和情况缺乏了解，对当下的教学理念没有认识，导致真正进入中小学时吃力跟不上节奏。

其次，思想准备不足。由于女生居多的性别特点，很多英语师范生没有好吃苦耐劳、乐于奉献的心理准备，个别的在实习刚开始时容易产生心理落差。很多学生没有能够利用教育实习的机会来发掘问题和解决问题，浪费掉结合实际选题、设置调查问卷以及收集数据分析等毕业论文前期准备的时间。

3.人际交往能力差，综合素质弱。在市区内，实习生一般都没有专门的备课室，而是被分配在指导教师的办公室里办公。有些实习生在待人接物的素质上有所欠缺，比如懒于主动对办公室的卫生进行维持，在办公室内喧哗和交谈，课间拥堵在办公室内等，对实习学校教师的办公和休息造成了很大的影响。个别实习生过于内向，脑袋里只装着“英语”二字，没能与指导教师建立融洽的亦师亦友的关系，错失学习的良机。这些学生没有走进学生心里，自然在班务管理中的进步也甚微。

在担任教育实习带队工作期间，笔者曾经承担过本校审阅《教育实习通讯》稿件的工作任务。英语专业师范生在汉语书面表达方面存在很多问题，如表意不清、前后矛盾、冗长单调、逻辑缺失等。同样，英语专业师范生在实习讨论会上的发言也多是表达欠条理，中心不突出。作为一名文科生，汉语语言能力亟需提高。

二、建议

1.加强教育，端正认识。在日常教学中，教师应该有意识地渗透专业思想教育和职业思想教育，帮助英语师范生树立专业意识和职业意识，促使他们尽早地自发、积极、主动地进行自我规划，如将考研准备等纳入到整个大学教育期间来，而不是靠牺牲某一个重要的学习阶段来实现，从而能够满怀热情、全身心投入到实习中。在教育实习前，有必要专门就实习的重要性以及英语专业教育实习的内容做以强调和解释，使学生端正对教育实习的态度，并动员他们鼓足干劲将实习工作做好。

2.扎实基本技能，走“接地气”之路。根据英语专业规律，英语师范生在低年级阶段要接受全面、严格的基本技能训练，中高年级阶段会偏向于进行职业技能训练。这就要求高校对英语师范生的英语语音语调、英语语法知识等专业基本素质进行严格测试把关，实行有错必纠，严进严出，不将这些问题遗留到高年级学习阶段。在职业技能训练方面，学生应对英语教学法研究等理论课程予以重视，了解导入、呈现、语法、词汇、听、说等课堂微技能，从教育见习观摩实际教学和优秀教学录像中了解中学英语教育现状，在校内试讲和微格等环节中，熟悉并学会分析中学英语教材，并学会有意识地将所学理论知识运用于实践。另外，在教育学、心理学等课程的传授中，教师应对预期所要遇到的困难和应具有的态度做以强调，并从思想上武装学生，鼓励他们树立为教育事业努力奋斗的决心。

同时，教师也需要深入中小学进行实地调研，了解英语教育教学改革发展趋势，将最前沿的英语教学理念思想带回高校，这样才能更好地指导理论教学和实践环节，培养真正能够胜任当今中小学英语教学教育工作的师范生。

3.学会做人，提高综合素质。教育实习是学校统一组织的集体实践活动，实习生应该清楚自己的角色和定位。一方面，当好一名学生，虚心求教，在实践中夯实自己的基本技能，提高自己的英语教学能力。另一方面，英语师范生应该努力提高综合素质，如学会怎么样正确处理与指导教师、带队教师以及学生之间的关系，谦而不卑，适当展现自我能力并赢得合适的锻炼机会等，展现出新时代大学生应有的基本素质和精神风貌。另外，高校在英语专业师范生培养的过程中也要强调综合素质的提高，如汉语语言表达能力、组织和协调能力以及知识面的拓展等。

教育实习是一个实践过程， 必须综合学校的组织管理、实习学校的支持、带队教师的协调以及实习生自身的努力才能取得好的效果。英语师范生因其自身特点，需要从根本上端正认识、扎实英语基本功、提高综合素质，才能在其他客观因素具备的情况下实现好的实习效果，为将来从事教师教育工作打下坚实基础。

参考文献：

[1]吕兰.英语教育实习存在的問题及对策[J]. 广西民族大学学报（哲学社会科学版），2009（6）.

[2]吴锋针.英语教育实习中存在的问题及对策[J].黑龙江高教研究，2010（9）.

教育实习的问题 篇7

1. 调查与分析

1.1 教育实习前的准备工作不充分

根据了解和调查，发现目前我院对体育教育专业教育实习前的准备工作普遍存在问题，主要表现在：(1)实习生对准备工作的重视程度不高。实习培训期间，要求不严格，不按时参加教育实习培训;(2)实习准备时间太短。实习前只留一周左右时间做实习前准备工作，对于实习生来说要在1周内完成各种实习前准备工作，时间太少，必然造成实习生匆忙应付;(3)培训内容单一。准备工作的主要内容就是在带队老师的指导下进行备课，口令和队列队形操练等训练，忽略了许多细节性的东西。

1.2 实习生教学方面的问题

1.2.1 编写教案和备课能力

教案的书写过于死板缺乏新意，课的内容系统性不强，对基本部分的内容比较详细，但对准备部分和结束部分的内容过于简单;课的具体任务不够全面，组织教法没有针对性，实习生大多都是把在大学时教师讲授的基本知识搬到中学体育教学中，不能结合中小学生自身的特点，合理地运用有限场地和器材。

1.2.2 讲解和示范能力

通过对天水市五中21名、三中10名、一中4名实习生上课状况及与实习学校指导老师的访谈来看，35名实习生中讲解示范好的占45%，多数实习生在喊口令队列时声音洪亮，讲解能力好，就是对基本内容中抓不住教材的重点难点，分析不透彻，讲解不明确，使学生感到含糊不清。实习生在上课过程中如果是自己的专项，就能很好地讲解和示范。

1.2.3 纠正错误动作不及时

在学习体育技术动作时，由于个体存在差异，学生难免产生这样或那样的错误动作，而实习生在观察学生练习过程中站位不恰当，看不清学生动作或抓不住错误动作时，往往不分析主要错误动作出现在什么地方，不能关键指出错误动作的原因，仅采用什么动作是“正确的”与“错误的”来评价学生的技术动作。教师应抓住个别学生的错误动作，立即进行讲解示范，结果忽略了普遍存在的共同问题不进行纠正，失去了指导作用，使教学效果达不到要求。

1.2.4 保护与帮助不够全面

体育课中的保护与帮助是学生学习动作技术的一个重要辅助环节，它有利于学生在更短的时间内掌握所学的动作要领，同时也克服了学生学习过程的心理和身体方面的缺陷。在观察天水市五中21名、三中10名、一中4名及玉泉中学6名实习生的教学过程中发现，实习生初为人师，缺乏一定的教学经验，对教学中的保护与帮助重视不够。

1.3 指导老师对实习生的重视不够

根据到实习学校的观察和实习学生的反应，一些实习生在上课过程中，只有实习生上课，没有指导老师，部分实习生上课前将写好的教案给指导老师看看，有的老师稍微给学生指出一些问题，让实习学生修改;有的老师没有看实习学生的教案就让学生直接上课，导致有的实习生甚至没有备课、没有写教案就上课。有些指导老师认为实习生来的目的就是替自己上课的，所以实习生一来就把课交给学生上，自己落个轻松。

2. 结论与建议

2.1 结论

我院体育教育专业教育实习过程中存在学生、指导老师、学校三方面的问题。学生所学的部分理论知识不扎实，脱离了实际，编写教案能力、教学组织能力、讲解示范能力不强，对保护与帮助的重视不够全面，事先对中学体育教学情况了解不够;指导老师对实习生的重视不够，要求不严格，责任心不强;学校应加强对教育实习的重视，对教育实习的总时间采取相应的改革措施，注重教育实习前的准备工作。

2.2 建议

2.2.1 学校应加强对教育实习前准备工作的重视，针对实习准备工作中出现的问题制定相应措施，并且增加实习准备工作时间。

2.2.2 提高学生的教学能力，注重对学生的语言表达能力的培养，开拓学生的教学思路，提高学生在体育教学中的实际操作能力。

2.2.3 增加教育实习的总时间。教育实习时间应从原来的7—8周延长至10—12周为宜。

参考文献

[1]杨峰.新课程理念下高校体育教育实习的调查研究[J].邯郸农业高等专科学校学报, 2005-22 (2) .

[2]曾承志.体育教育实习生的问题及对策[J].吉林体育学院报, 2006-22 (2) .

教育实习的问题 篇8

众所周知,教育实习是师范教育的有机组成部分,是培养符合现实和未来教育需要的中小学教师必不可少的重要途径。通过教育实习,可以使师范生在了解中小学教育实际和直接从事教学、思想品德教育工作的过程中,在政治、思想和业务上得到全面锻炼。师范生在实习中,可以印证、检验、巩固和提高自己所学的文化知识、专业知识和技能,培养独立从事教育、教学工作的能力,加深和巩固自己献身教育事业的专业思想。本文通过听实习报告,做调查问卷,访谈相关老师以及查资料的方式,以英语教育专业教育同学实习为例,重点列举和剖析实习中出现的主要问题,并提出一些相应的对策。

二、英语教育实习研究及师范院校英语职前教育的改革研究背景

自20世纪90年代以来,我国对于教学实习改革的呼声越来越高,众多的学者从国内外教育理论、教学实践、我国教育实践的历史、现状的角度,对加强师范院校教育实习提出了许多精辟的见解,主要有关于教育实习模式问题的研究、关于教育实习指导、管理问题的研究以及关于教育实习基地建设问题的研究三个方面。纵有诸多对教育实习的研究,学者们并未从实习者的角度对教育实习进行研究,忽略了实习者实际水平与新课程改革下对教师的要求相适应。从实习中反映出的情况来看,师范院校英语系培养的学生在专业知识方面令人满意,但是,他们的教学技能、信息技术的掌握还不能适应中小学英语教学的需求,表现为不了解中学教学的各个环节、不会做简单课件。因此,调查研究英语教育实习的现状并探索师范院校英语教师职前教育的教学改革,将有益于进一步深入课程改革,改进外语教师的职前教育,使职前教育适应当前发展中的基础教育改革,促进英语教育良性循环。

三、师范生在教育实习中出现的问题

此次活动我们探讨了外语学院英语教育专业学生的实习情况。问题主要出现在以下五个方面:

1、教育学相关理论的运用问题

学院开设了教育学,教育信息技术,教学法,心理学等专业课程和当代世界教育改革之类的教育学选修课程。在实习前,调查对象也基本学习了这些,但是在实习过程中,这些课程涉及的相关理论的运用并不容乐观。从问卷中我们看出,69.64%的实习同学认为心理学和教育学的知识在实际教学中只是偶尔用到。

2、教学设计情况出现的问题

问题一:实习生对中学教材不熟悉。在教育实习中,不少实习生感到对新教材总体上不够了解。往往是进了实习学校才忙着熟悉教材。问题二:备课中难点把握不准,甚至与重点混为一谈。实习生对每课该讲解的重点一般比较明确,但由于教参上对难点介绍较少,因此他们误以为难点便是重点,重点亦为难点,备课中不愿下功夫研究难点所在。问题三:理论与实际结合不紧密。实习生普遍感觉虽然“教学法”课上学习过不少教授语音、语法、词汇、句型、课文及听、说、读、写等方面的理论与技巧,但在实际的教学过程中多数用不上。

3、人际交往方面存在的问题

在实习过程中,实习教师要与学生、其他教师、学校领导及社会等,通过语言、思想、情感和行为的交往,以促进教学的完成。通过调查,我们发现有68.75%的实习老师是以朋友的身份与学生交流,关系处得较好,这不仅使实习老师在学生中有良好的人缘,同时还能树立威信,利于日后的班级管理工作。但是与原任老师,实习学校领导关系的处理方面还有待加强。

4、师范生技能方面的问题

一些实习生发音问题有待改进,教育实习中发现一些来自地县乡村的同学,由于受方言影响,英语发音不准确在校几年来一直未得到彻底纠正,因此难以胜任教学。其次,大部分学生板书不规范。主要存在以下两种情况,一是有些学生平时书写就不规范,另一种是有些学生用钢笔书写时笔体工整清秀,而用粉笔在黑板上书写的字却很难看,这主要是缺乏板书训练所致。

四、相应的对策探索

针对以上问题,我们通过问卷调查分析得出以下两个方面的解决对策:

1、教学法方面,要注意课堂规划和讲课技巧,认真备课

备课时应严格按照大纲的要求,根据教材的具体内容,努力从学生的实际情况出发,制定每堂课明确的,切实可行的目标。把握住大纲,教材和学生三者的联系。同时,教案的实施必须灵活有度。实习生应让理论知识更具有操作性;把教学法和实际教学相结合,增加见习机会,积极参加各类讲课比赛等相关活动;激发学生专研教学法兴趣,便于在实习时能更充分灵活地把所学的理论知识运用到教学实践中。

2、师范生技能方面

加强语言基本功,从大一开始练习,实习生要能熟练地使用英语课堂用语和用英语组织课堂教学,具有标准规范的语音、语调;加强三字一话及简笔画的训练;加强板书练习,使自己的板书规范工整,并做到重难点突出。

五、师范院校英语教师职前教育的改革初探

为了使高师培养出来符合社会新形势和新课程改革要求的英语教师,对高等师范院校的英语职前教师的教学进行改革成为当务之急。通过走访实习学校及调查,本文认为这种改革可以从课程内容的改革、教学方法的改革和学习方式的改革三个方面进行。

1、课程内容改革方面

通过课程改革来建立新的课程体系,必须以科学理论为指导,用系统的观点考虑整个课堂改革,增强整体改革意识,从高师培养目标出发,联系师范教育改革实际,注意解决存在的问题,实行各课程间的最佳组合,发挥整个课程的最大功能。

2、学习方式的改革

新课程要求当前教师由传统角色向现代角色转变,即由传授者到促进者,实践者到研究者,塑造者到引导者的转变。相应之下,师范院校职前教师的学习方式也需由传统的接受性学习方式向新型的自主学习,合作学习,探究学习方式转变,从而使师范院校培养出来的英语教师更符合新课程对教师的要求。

3、教学方式的改革

教学方法的改革中心是加强创新精神和创造能力的培养,改革“灌输式”和过分偏重讲授的教学方法,可以采取实施启发式、讨论式、研究式的教学方法。重视学生在教学活动中的主体地位,充分调动学生的积极性、主动性和创造性。多年来,本着“精讲多练”的主导思想,形成了以讲授法为主,根据课程具体内容及学生实际需要,兼采多媒体演示法、案例教学法、现场模拟法等教学方法的多元化教学方法模式体系。教学形式逐渐由单一课堂教学转化为多形式的互动交流。

六、结论

综上所述,目前我国师范院校的英语教师职前教育还不能够很好地适应新课程改革和外语教学改革的发展。师范院校必须根据现实情况中面对挑战,力求发展。只有不断地创新和改革才能适应新时期教育发展的要求。

摘要：在当前新课程改革的背景下,通过对大学英语教育专业学生的实习情况进行调查,主要从教育学相关理论,教学设计,人际交往,师范生技能四个方面进行研究,找出了实习中出现的问题并得出相应的解决方法和建议。在此基础上,本文还指出师范院校英语职前教育的教学改革的必要性及其方法。

关键词：英语教育实习,问题,对策,改革

参考文献

[1]陈文涛,刘霄.教育实习的实践与创新[M].河南:河南大学出版社, 2006.

[2]卢建筠.高中新课程教学蓑略[M].广州:广东教育出版社,2004.

[3]任长松.新课程学习方式的变革[M].北京:人民教育出版社,2003

英语专业教育实习中的问题及对策 篇9

教育实习是高校英语专业教育教学工作的重要组成部分, 也是英语专业师范生将理论与实践相结合, 培养他们从事教师职业获得必备职业技能的基本途径, 也是促进教师专业化发展, 培养合格中小学英语教师的重要基石。《国家中长期教育改革和发展纲要》 (2010-2020) 中提出高等教育要大力加强实验、实习、实践和毕业设计 (论文) 等实践教学环节, 尤其要加强专业实习和毕业实习等环节, 加强实习、实践教学基地的建设。因此, 加强和改进英语专业师范生的教育实习工作, 必定会对培养合格的英语教师起着重要的促进作用。

1 英语专业教育实习的现状及存在的问题

1.1 通过问卷调查所反映的现状

通过对三峡大学科技学院2010级英语教育专业的60名本科毕业生做的问卷调查, 对英语专业教育实习的现状有了初步的了解, 以下是学生们在实习结束后反映的问题。第一, 学生对教育实习重视程度高。接受问卷调查者中, 95%的学生表示在实习之前都十分重视, 已做好相应的准备, 希望能够从实习中锻炼自己。第二, 实习时间太短。90%的学生认为为期8周的实习时间太短, 他们认为实际教学时数少, 才刚刚适应进入教师角色, 实习就结束了, 就得返回学校了。第三, 实习学校的指导老师对学生的信任度不够。80%的学生表示在实习过程中主要的工作是听课、讲课、批改作业和担任助理班主任, 但也有20%的学生反映没体验担任助理班主任的工作, 因为他们的指导老师觉得他们还不能胜任。指导老师的不信任还表现在给予实习生上课的机会少, 有时候即使给他们机会上了一节课也会找其他时间给学生重上一遍, 这样会对实习生的心理造成伤害, 打击了他们的自信心。第四, 指导老师与实习生的交流较少。在实习阶段, 指导老师与实习学生的沟通应该是很多的, 比如指导学生如何控制课堂, 包括时间的分配、授课的重难点、板书的设计、跟学生的互动等, 还有如何批阅作业以及担任班主任应注意的地方, 但60%左右的学生认为因为指导老师所带的学生较多, 不少问题不能及时得以解决, 只有25%的学生能够主动与指导老师沟通并解决问题。第五, 实习效果不够理想。教育实习结束后, 虽然80%的学生能够较好地把握上课的基本注意事项, 但是大部分学生则表示不能独立地上好一堂课, 对整个课堂的控制还是不能很好地把握。

1.2 通过综合分析所反映的实习中存在的主要问题

(1) 课程结构不合理。目前, 不少高校英语教育专业在课程设置上存在着两大主要问题:师范性不足和实践性不足。名为师范教育专业, 教育类课程所占比例却很少, 多数院校仅开设有教育学、心理学、英语教学法, 这样就造成了师范特色不明显, 学生不能对外语教学理论形成系统的认识。实践性课程少, 实践教学环节所占比例少也是很多院校课程结构中存在的普遍问题。多数院校本科四年给学生提供的实践机会仅有为期6~8周的教育实习, 在此期间要完成教学实习、班主任工作实习、教育调查等实践内容。因为教育实习时间短, 少有或没有教育见习, 实践环节就无法保质保量地完成规定的教育教学任务。

(2) 英语专业学生基本功不够扎实。英语语言知识技能是作为一名英语教师所应具备的最基本能力。在实习中, 大多数学生表现出专业知识扎实, 讲解清晰, 但仍有少数同学由于受到母语的影响, 语音语调生硬, 语法讲解得不够清楚和透彻, 课堂教学中口语不够流畅, 教师的用语使用不当, 用英语组织课堂教学的能力有待加强。

备课和上课环节在教学实习中对学生来说是非常重要的, 但是实习生在这个方面往往做得不够好, 主要表现在:①在备课时, 对教学目标的设定不够明确具体, 文章的重难点抓不准, 在课堂教学中不能将重难点落实到位。②板书设计比较随意, 大小写不规范, 字迹不工整, 内容不分主次。③部分学生教学组织能力差, 对课堂时间控制不好, 教学各环节过渡不自然, 教学方法使用不当, 讲课时缺乏激情、幽默和抑扬顿挫, 没有感染力, 面对突如其来的问题不能灵活解决。

教育专业的学生都会接受教育学和心理学的理论学习, 但理论与实践相结合能力不强, 在教学过程中能恰当运用的人微乎其微, 大多不能根据不同年龄段的学生的心理发展特点以及不同阶段的教学目标运用不同的教学方法。

(3) 实习模式不科学, 实习模式不科学主要体现在两个方面:教育实习时间和教育实习形式。

英语专业的实习一般有8个星期, 安排在大四第一学期, 采用的是集中实习和分散实习的模式。集中实习的学生由学院组织, 带队指导老师将学生带到各个联系好的学校实习, 分散实习则为学生自己去找学校实习。在这8个星期里, 实习学生要从熟悉自己实习班级学生的大概情况开始, 然后完成指导老师规定的几节新课, 担当助理班主任, 批阅作业等。短短两个月的实习时间往往让学生觉得刚刚有站在讲台上当一名老师的感觉时就结束了。这样的实习通常流于形式, 学生难以对英语教师职业有全面的接触和了解, 也难以积累充足的教学经验来丰富自己的教学技能。所以, 这种第一周见习, 第二到第七周参与课堂教学与班主任工作, 第八周总结的教育实习形式被认为是师范生“毕业前的一次突击性实战演习” (孟宪乐, 2003) 。

集中实习和分散实习各自都存在诸多弊端。因为集中实习的时间一般都集中在每年的九、十两个月, 为数不多的乐意接受大批实习生的中学承受了实习指导的重担, 所以常常会出现一名指导教师带多名实习生的问题, 中学英语教师的教学任务本来都很繁重了, 每人还要指导多名实习生, 确实是力不从心, 实习指导的质量很难保证。因为高校的生源遍及全国各地, 加上集中实习基地有限, 越来越多的学生选择自主联系实习学校, 但因为管理方式和地域等原因, 分散实习给学校指导带来了较大困难, 实习生与学校指导老师的联系主要是通过电话、QQ等手段, 交流受到很大限制, 实习指导流于形式。

(4) 现代化教学设备缺乏。我们现在面对的是日益进步的中小学教育, 但我们的训练方式与手段依然是比较传统的东西, 很多高校都缺少必要的基础条件, 微格教学实验室、电化教学实验室和多媒体教学实验室是教学必需的但也是目前比较缺少的, 现有的设备也无法满足教学需要, 如有限的几个微格技能教学实验室只能让每个学生有5~10分钟的授课录像, 难以有实效。

2 完善英语专业教育实习的对策

2.1 优化课程设置

要培养英语专业化水平的教师, 必须要重视英语专业学生专业基础知识和教师职业技能的培养。在大学基础阶段, 专业必修课要重视传授专业基础知识, 注重语言基本能力尤其是听说能力的培养。在高年级阶段, 专业知识和教师职业技能的培养并举, 除了开设高级英语、高级听力、翻译等专业课外, 还应设置一些与英语教师素质相关的语言教学理论课程, 比如二语习得、应用语言学、英语测试理论、英语教学心理学、英语歌曲、英语演讲、英语教师口语等, 从而使学生系统地掌握英语语言教学理论, 提高学生教学实践能力。

2.2 狠抓英语师范生的专业技能和职业技能

为了让学生能够成为一名合格的英语教师, 学院必须加大学生专业技能和职业技能的培养。师范英语专业的“专”表现在:一是学会英语语言文学知识;另一个是学会如何教英语。因此, 对于英语专业师范生来说, 扎实的英语语言基础知识 (包括语音语调正确, 词法句法规范, 听、说、读、写、译技能熟练) 和过硬的综合语言应用能力是他们顺利进行实习的前提。另一方面, 良好的职业技能是做好教育实习的一个重要方面。因此, 在职业技能培养方面应增加课时, 尽量要求指导老师对每一个学生出现的每一个问题进行指正, 比如上课的肢体语言、板书、课堂用语的表达、教材分析、教学设计等。

2.3 改革实习模式, 增加实践教学

以往的“一次性成型”的实习模式分裂了教育理论与教育实习这两个紧密联系、相互影响的方面, 所以英语教育实习不能是一次“突击性”的短期实践, 必须要让师范生体验怎样用理论指导实践, 让实践丰富理论。

实践教学一直是我国师范教育的薄弱环节, 教育实习应当重新界定, 这个过程也应贯穿大学四年, 适当增加实践教学的课时, 实行“全程式实习”。以往教育见习都安排在大三下学期, 一般为2个星期, 教育实习则是在大四上学期, 时间为6~8星期, 我们可让学生在一至三年级时每学期安排1周的教育见习, 四年级安排10周以上的教育实习, 如果有条件可安排整个学期的顶岗实习, 让实习生全程参与中小学英语教学和班主任工作, 创造出高效能的教育实习效果, 实现高校与中小学的互惠双赢。学生也可利用每年的寒暑假时间去一些私立学校或培训机构进行短期的教育实习。

2.4 拓宽教师职前培训途径, 加强微格教学技能培训

由于教育实习时间短, 学生实际得到锻炼的机会是很少的, 很难达到提高从教技能的目的, 所以, 除了在实践环节上加大教育见习、实习的力度外, 在平时的训练方式上也要下一番功夫。采用微格教学的实习, 利用声像技术对各种教学技能进行有选择的模拟、演练, 利用其可回放可细致观察的特点, 可分项培训师范生, 整体提高师范生的教学能力。但需要注意的是, 进行微格教学必须重视实效, 对每个学生每次教学的录像都要进行点评, 务必让每个学生真正掌握每个技能。

3 结语

教育实习是实践教学的中心环节, 是实践教学改革必须研究和解决的首要问题, 英语教育实习过程中存在的问题反映了英语教育专业培养和实习模式等方面的不足, 因此, 只有优化课程设置, 狠抓英语师范生的专业技能和职业技能, 改革实习模式, 增加实践教学, 拓宽教师职前培训途径, 才能培养出专业基础知识扎实, 教师职业技能娴熟的英语师范生。

摘要：英语专业教育实习是培养合格英语师资必不可少的实践环节, 由于课程结构不合理, 学生基本功不够扎实, 实习模式不够科学和现代化教学设备的缺乏, 英语专业教育实习质量得不到保证, 本文在分析造成这些问题的原因的基础上, 提出了相应的一些对策。

关键词：英语专业,教育实习,问题

参考文献

[1]陈战全, 赵本全.教育实习现状分析及对策研究[J].教育探索, 2009 (4) .

[2]代礼胜.高师英语专业学生教育实习问题研究[J].教育与职业, 2007 (3) .

[3]孟宪乐.师生双向专业化发展:全程教育实习模式探索[J].课程·教材·教法, 2003 (4) .

教育实习的问题 篇10

关键词：高校,教育实习,问题与对策

一、引言

教育教学活动的基本内容是由知识体系构成的, 学校的课程内容和组织形式以及对知识的选择支配着教学活动, 学校可以凭借对知识的选择开展学习活动和实践活动, 其中教育实习就是一种具体的实践活动。知识对教育实习的目的、内容等都会产生一定的影响。传统观念认为理论决定了实践, 这种观念是以理论为核心的。在这种知识观的主导下, 教育实习就建立在教学理论基础上, 在学习了理论课程后, 就要安排教育实习, 这样理论与实践就方向一致了, 即“先理论后实践”。这导致了师范生的实习都是以理论为基础, 然后决定其实践行为。这个过程不利于师范生的主观能动性的发挥, 忽视了师范生的主体地位。另一种观点则认为理论与实践之间是互动的动态发展关系, 这种知识观点以学生为主体, 认为学生才是支配知识的主体, 而知识只是学生进行教育实习的一种手段。可见, 教育实习是一个平台, 为师范生提供了展示自我和完善自我的机会, 在教育实习中, 师范生通过实践来应用和修正所学理论, 并不断在实践中认识和反思, 从而提升自我素养。

二、教育实习存在的问题

1. 教育实习的经费存在问题。

在高校中, 要开展教育实习活动, 就需要一定的经费来维持, 并且要有充足的经费作为教育实习的保障。教育实习是一个循序渐进的过程, 实习活动需要实习单位的配合。而师范生在实习基地需要一定的花销, 例如教育实习人员的食宿开销、实习人员的往返交通费用、实习点的指导费用、带队教师的费用等, 加之实习人员的数量比较多, 要保证每个成员都能够参与进来并完成实习活动, 就必须有一笔固定预算经费来支持。但就目前的情况来看, 高校的教育实习经费仍很匮乏, 与实际的需求还存在较大的差距, 不能满足教育实习的需求。

2. 教育实习的管理存在问题。

高校的教育实习质量与教学管理的水平有着很大的联系, 学校要搞好教育实习活动, 就需要完善管理制度, 采用科学的管理方式, 从而保证教育实习活动有效地实施。但目前的教育实习的质量不尽如人意, 大多数学校都是以经验管理模式为主, 只是凭借经验来进行有计划的实习活动, 不能客观全面地保障实习活动。同时, 实习人员在实习点实习的时间跨度较大, 学校要安排校领导和带队教师去实习点进行巡视, 否则不能保证实习的质量。

3. 教育实习的基地建设存在问题。

学校要开展教育实习活动就要建立实习基地, 实习基地有利于培养学生的实践能力, 建设良好实习基地, 为学生创造良好的实习环境, 使得教学工作能够有效地展开。但近年来, 师范生人数的逐年递减以及一些高校的实习经费的减少等, 造成基地建设存在一定的困难, 甚至部分原有的基地没能用于实习而逐渐废弃。

4. 教育实习的时间问题。

教育实习的时间是宝贵的, 在实习活动中, 要合理安排时间, 从而确保实习活动顺利开展。目前, 在不断变化的市场中, 教师的岗位的竞争越来越激烈, 因此, 教育实习的时间安排也显得比较仓促, 时间短成为实习的一大不足。实习时间安排不够合理, 使得实习的学生没有真正地得到能力的提升。

5. 教育实习在指导方面存在问题。

在教育实习期间, 实习生们需要负责的教师进行专业的指导, 从而确保实习工作的开展。目前, 指导教师较少, 不能对每位实习生都进行指导, 使得学生在实习活动中缺乏信心, 导致实习失败。加之指导教师的专业知识有所欠缺, 使得教师只能就某一学科对学生进行指导。还有一些指导教师缺乏经验, 不能及时地给予学生正确的引导, 使得整个实习质量大大下降。

三、教育实习的应对策略

1. 高校的教育实习应该事先制定计划, 有步骤、分阶段地进行实习活动。

首先, 要做好实习前的准备工作, 根据实习活动的要求来准备实习所必需的相关事物。在实习的过程要先树立实习目标, 教师要对实习生进行适当的指导, 在学生备课的环节, 教师要指导学生熟练掌握教学大纲, 认真研究实习内容, 然后指导学生将实习方案详细地写出来。在学生试讲的时候, 指导教师要对试讲的同学提出建议, 让其在今后的工作中发扬优点, 克服不足。在课堂教学环节中, 由于学生缺乏教学经验, 很难掌握课堂的教学进程, 因此, 指导教师和任课教师应该到课堂上听课, 之后对学生的课堂教学表现做出评价, 并提出改进建议, 帮助学生不断提升教学水平。其次, 就是要进行实习总结, 学校要全面详细了解实习情况, 及时总结实习过程中出现的各种问题。

2. 高校要加强教育实习基地的建设, 为学生提供更多教育实习的机会。

实习基地建设要加大投入, 为学生提供良好的实习环境, 并加强对教育实习的规范化、制度化管理, 并且为学生配备优秀的指导教师开展指导工作。高校要加强与实习基地之间的联系, 在短暂的教育实习时间内, 合理安排好专业对口的学生去对应的实习基地进行实习活动。针对教育实习基地的荒废问题, 需要高校在安排实习人员的时候做好宏观调整, 保证每个实习基地都能有高校的实习生参与教育实习活动。

3. 实习基地学校要配合好高校的教育实习工作, 让学生体验课程教学的氛围。

教育实习就是根据实习基地的需求, 组织学生到各个基地进行实践环节的学习, 使得学生更加了解和熟悉教师的科研和教学工作。同时, 实习基地要合理安排优秀的指导教师, 对实习学生的实习活动进行严格督促和有效指导, 并在实习活动结束的同时, 将实习的情况反馈给高校, 让高校在今后的实习工作中做好调整。

4. 高校要加大实习经费的投入, 合理安排这些经费的使用方向。

实习经费的来源应该是教育行政部门为开展教育实习活动而划给学校主管部门的教育实习专项经费, 而学校也要减少不必要的开支, 努力增加教育实习经费, 使学生更好地得到锻炼。同时, 针对一些特殊专业要准备好机动经费, 以满足这些特殊专业的经费需求。

四、结语

综上所述, 教育实习是一项综合性较强的教育教学活动。各个师范高校都需要通过教育实习来培养师范生的实践能力, 教育实习需要结合教育行政部门、师资培养单位、实习基地学校的三方联合, 来开展教育实习活动, 因此, 高校要有效地促进教育实习, 以此实现高校的可持续发展。教育实习要从课程设置开始, 由高校加强教育实习的规范化管理, 配备合理充足的经费, 并与实习基地学校保持密切联系, 合理安排师范生到相应的实习基地学校实习, 使师范生的实践能力得到充分锻炼, 保证师范生具备教师所必需的基本技能, 从而培养合格的教师人才。

参考文献

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[2]叶新华.师范院校教育实习存在的突出问题及其对策[J].企业家天地 (理论版) , 2011, (01) .

[3]赵红.新课改背景下教育实习中出现的问题与对策[J].吉林省教育学院学报 (学科版) , 2011, (04) .

教育实习的问题 篇11

【关键词】 学前专业 ； 实训教育 ； 对策分析

【中图分类号】G64 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0023-01

为了适应学前教育这门学科的特点，高校需认真面对学前教育中存在的问题，将教学与实践相结合，增加幼师的实践经验，为将来更好地培养幼儿园学生奠定基础，从整体上提高国家幼师的专业教学水平。

一、顶岗实习中存在的问题

（一）以学生作为分析对象

1.学生就业观的问题。作为刚步入社会的大学生而言，在选择实习岗位的时候，都希望离家近点。学前专业毕业生在选择实习幼儿园的时候也不例外，因此选择的范围就被大大缩小，岗位也随之减少。另外，作为刚毕业的大学生而言，缺乏教学经验，因此在实习期间或许不能得到一个自己满意的职位，比如幼师需先从保育员做起，这让他们面子上“挂不住”，同样的薪资也没有达到自己的理想值，心理上难免会产生落差。

2.适应能力不强。适应能力差表现在两个方面，首先从学校步入社会，从学生成为一个工作者，身份的转变意味着要面临许多问题。第一，对工作不能真正地理解，还停留在大学期间所抱有的幻想上，一旦工作上有点不如人愿，便开始抱怨，眼高手低，缺乏责任感，这也是毕业生工作变动性很大的原因。第二，学生不能妥善地处理工作中随之而来的问题。在这方面学生普遍存在着两种情况，一是遇到问题，对这个工作看好程度就下降，就想换工作；二是一有问题就会产生恐慌心理，不能冷静地思考，因此不能沉着应对，丧失积极性。

3.缺乏吃苦精神。这也是极其普遍的问题，学生时代是相对来说比较轻松的时代，尤其是大学阶段，学生们过惯了养尊处优的生活，突然过渡到面临各种压力的工作环境中，难免会打退堂鼓，归根结底，还是不能吃苦。另外，幼师的职业特点又对毕业生各方面的素质提出了更高的要求，幼儿园的工作比较细小琐碎，但却不能掉以轻心，不仅要负责日常的教学活动，还要管理孩子的日常生活， 毕业生往往不能处理好这些方面的关系，出现烦躁现象，甚至逃避。

（二）以学校作为分析对象

1.学校考核方式不完善。首先，在学生顶岗实习期间，学校仍然设置课程或者仍有与毕业相关的琐碎的事情需毕业生返校解决，这样的安排其实很不合理，一是对学生的实习起到了很大的阻碍，二是学校设置这些课程往往流于形式，只是为了形式上地完成教学任务。其次，学校安排学生的实习，不是为了给学生步入社会打下基础，只是为了保证学校的就业率。另外，学校对学生实习效果的鉴定也存在很大的缺陷，评价方式具有局限性，往往以实习证明、实习日志等作为实习成绩的考核标准，不能起到很好的实习效果。目前，高校以怎样合理妥善的方式对学生的顶岗实习作出正确的判断，还有待进一步的探索。

2.学校考核标准不妥当。毕业生顶岗实习期间是不在学校的，各方面的行为规范是根据所在实习学校来遵守的，但学校对毕业生的考核包括奖学金的评定、优秀学生和班干的评选依然是根据学校的标准，因此造成了“名不符实”的现象，学生的表现不能得到准确的评判，抑制了学生认真实习的积极性。

二、顶岗实习问题的对策

（一）完善管理体系

毕业生的实习学校应予以更高的重视。各个管理层应该发挥自己的作用，形成一套针对毕业生实习的管理体系，包括学校领导发挥好领导作用，掌握全局；教务处负责与学生实习单位进行联系，关注学生的实习动向；教研室则负责学生实习的指导工作，解决学生实习中遇见的难题。

（二）重视教师素质

教师的素质对解决学生实习困难起着至关重要的作用，因此学校在聘用教师上要除了要关注教师的教学能力，尤其要注重教师的综合素质。培养“双师型”教师，提升教师解决顶岗实习中毕业生面临的问题。

（三）加强实训教育

这是关键所在。通过在校期间对毕业生进行一些列的岗前实战训练，有利于毕业生提高解決顶岗实习所遇问题的能力。具体表现为毕业生在提供一系列的实训室。

1.婴幼儿卫生保健实训室。婴幼儿卫生保健是指对婴幼儿进行体格检查、日常护理、安全急救等的一系列活动，是作为学前教育专业的毕业生在走上实习或工作岗位上必须面临的一项任务。可见在校期间对毕业生进行这方面的培训的重要性。

2.幼儿园游戏与教学实训室。毕业生在学校模拟出的实训室里进行幼儿游戏与教学，可以让毕业生在走上工作岗位前熟悉下工作内容和环境，在实训室里毕业生可以进行真实的教学演练，比如为孩子示范操作玩具，开展幼儿教学活动，另外还可以安排幼儿进入实训室进行真实的教学，让毕业生更切身的了解幼儿的特点以便做出教学方式调整，对学生都大有裨益。

3.幼儿科学活动观察实训室。在实训室里可以陈列各种动植物标本以供毕业生观察，也可以指导幼儿观察。毕业生在亲身观察中，丰富了自身的知识，有助于增强毕业生的教学能力，同时增长幼儿的见识。

4.幼儿艺术表演实训室。在实训室里，可以提供给学生各种乐器让他们进行各式各样的艺术表演活动，包括音乐、美术、舞蹈，为了增强表演的效果，同时可以为学生提供各种服装、道具，提高学生的积极性。

在学前教育日益壮大的今天，对学前教育顶岗实习面临的问题，教育部要予以足够的重视。在大家的共同努力下，学前顶岗实习问题得到了很大的改善，虽然有些不足之处，但随着教育理念和实践越来越先进，学前教育的顶岗实习会朝着方向发展良好的。

参考文献

[1]韩曜桧；王莹.顶岗实习对学前教育学生专业技能发展的影响——以吕梁学院为例[J]. 新西部（理论版）. 2015（10）

教育实习的问题 篇12

1 顶岗实习教育管理中存在的问题

1.1 专业不对口

一些高职院校在安排学生实习时, 为了方便管理, 不管学生所学专业如何, 都集中安排在一个地方或几个地方实习, 出现了机电工程专业学生从事酒店管理工作等严重专业不对口现象。导致学生到实习单位上岗时发现与自己所学专业存在很大的差别, 加上工作辛苦、生活不习惯, 就会产生不满的情绪, 实习不专心, 请假逃工等情况时有发生。

1.2 企业参与意识不强

在学生实习中, 企业扮演了很重要的角色。目前, 我国还没有一套完整的针对学生在企业实习的制度保障体系和法律体系, 不少企业因担心实习生是生手, 会影响产品质量、生产秩序和生产安全, 安排的只是打打下手、扫扫地等外围工作, 即使安排少数学生上岗, 也疏于对学生进行业务进行指导。还有一些企业只是安排学生完成重复性的简单工作, 将学生当作廉价的劳动力。

1.3 缺乏专业教师指导

顶岗实习既有集中实习, 也有自主实习。在集中实习期间, 学校可派专业教师到学生实习地进行指导, 对于自主实习, 虽然学校在送学生到实习单位时都指定了企业实习教师, 但从学生反馈看, 学生从企业实习教师处得到的指点较少。

2 加强顶岗实习教育管理的对策

2.1 召开顶岗实习动员大会

实习前召开顶岗实习动员大会, 明确企业的岗位设置和工作流程, 并尽可能详细地说明工作内容与工作职责, 宣讲实习管理制度, 强化学生的安全意识教育。另外, 要注意请高年级或者已经工作了的优秀学生代表给低年级的学生分享实习经验及收获, 帮助学生掌握实习中的工作方法。

2.2 完善顶岗实习管理流程

顶岗实习是有其自身的目标、内容和制度的重要教学环节, 学校对学生的实习管理应有计划、有制度, 并制定专门的管理流程, 使顶岗实习工作做到管理有序、队伍稳定。

2.3 建立顶岗实习管理平台

在外实习的学生比较分散, 为了方便快捷地了解学生在外实习情况, 学校可建立顶岗实习管理平台, 通过平台不仅可方便教师和学生进行交流, 还可以通过平台对学生进行管理和指导。指导老师通过激活实习、结束实习、查看实习、布置学习任务等操作对学生进行实习指导和管理。在外实习的学生可以通过顶岗实习平台查看教师作业布置并完成作业, 提交转岗申请、填写日志、周记及月报等。学校可以通过平台统计学生上平台的相关数据及教师管理学生数据, 如实习日志统计、实习周报统计、实习月报统计、实习任务统计、实习考核统计、实习成绩统计等及时监控实习情况, 调整实习管理方法, 提高实习质量。

2.4 充分发挥学生干部和优秀实习生的作用

常言说得好:在家千般好, 出门一日难。学生在外实习有时会遇到意想不到的事情, 学生又没有社会经验, 难免会出现思想波动, 实习指导教师对外应积极交涉改善条件, 对内应稳定学生的情绪。如果一名教师要管理的实习学生过多, 就应充分地发挥学生干部的带头作用。学生干部是和学生交流沟通最好的渠道, 我们要积极召开学生干部会议, 将顶岗研究实习的成败意义及现状如实的告知大家。鼓励学生干部积极面对实习过程中遇到的问题;要求学生干部积极起模范带头作用, 勇于吃苦, 在艰难的时候发挥学生干部应有的毅力、素质, 展现学校的精神面貌, 维护学校的声誉。同时, 要指导学生干部积极与同学们交流、沟通, 了解同学们的各方面情况, 帮助同学们解决心理上、思想上的问题, 体现同学之间的友爱与关心。鼓励他们在做好本职工作的同时, 也要积极起模范带头作用, 在同学情绪不稳时, 要义不容辞地去帮助同学们、关心同学们, 帮他们解决问题、处理问题、克服困难。有时候, 他们的一句话, 也许比我们老师的十句话还管用。有了他们的帮助, 我们的工作开展起来也相对地顺利些。

2.5 加强校外实习基地的管理

为了方便学生实习, 学校应结合专业需要和教学改革的实际, 遴选专业对口、工艺和设备先进、技术力量雄厚、管理水平高、生产任务充足、资源优质的企事业单位作为学校的校外实习基地。在学生实习前, 基地要组织对学生进行岗前培训, 明确实习实训任务和要求, 与学校共同制定实习实训方案。实习实训过程中, 基地要加强对学生的管理;学校要依据基地建设方案和有关规定对各基地进行定期检查。除此外, 每三年对校外实习基地进行评估考核, 其中协议到期的基地, 根据双方合作意向与成效, 可办理协议续签手续。到期未续签的实习基地作撤销处理。

2.6 提高实习教师的指导能力

一是聘请企业技术过硬的专业技术人员到学校来讲课, 在实训室里指导学生实习, 提高其教学能力。我校机电技术专业、数控技术专业、汽修专业等五个专业都已从企业聘请了多位技能名师, 并且效果很好。二是安排专任教师到企业锻炼, 提高其实践动手能力。根椐人才培养方案的要求, 我校规定每个专业教师都要到企业实习至少两个月, 所以我校每年上半年除指派少数专业教师到企业锻炼半年或一年外, 更多的是利用暑假两个月时间指派专业教师到企业锻炼学习。教师在企业学习期间必须跟顶岗实习学生一样每天要上我校的“顶岗实习平台”, 将企业实践情况每天写一份日志或一周写一份周记, 每月需写一份月报, 学校人事处每月都进行检查和通报情况。通过这些方法, 我校教师的实习指导能力得到了整体提升, 促进了顶岗实习质量的提高。

2.7 优化三位一体的管理模式

顶岗实习是一种学习状态, 也是学生在校学习的延伸, 是学生将书本知识转化为实践知识的重要过程。顶岗实习涉及学校、企业、学生以及社会等各方面, 这段时间的学生是最不好管理。为了更好地管理学生, 学校在制定培养方案时, 应将学校、企业和学生有机地结合起来。学校应要求企业为学生指定企业实习指导教师, 学校安排的实习指导教师也要经常到企业去, 了解企业需求, 了解企业对学生的要求, 并将信息及时地反馈给学校。辅导员也要常常与学生取得联系, 了解学生实习思想动态, 及时地做好学生心理和思想工作, 使学生在企业实习时专业上有学校实习指导教师和企业实习指导教师的指导, 心理及思想工作方面有辅导员进行疏通和沟通, 实现三位一体的管理模式。

参考文献

[1]万平.提高高职顶岗实习质量的策略[J].洛阳工业高等专科学校学报, 2006, (05) .

[2]王争, 苗晋峰, 王丽.高职院校顶岗实习存在的问题和对策[J].教育与职业, 2011, (29) .

[3]韩爱霞, 陈彦, 张亚静.高职学生顶岗实习管理中存在的问题及对策分析[J].科技致富向导, 2012, (27) .