运用与实现

运用与实现（精选10篇）

运用与实现 篇1

所谓的电视摄像画面构图是指在电视摄像的过程中, 摄像师将需要拍摄的各个对象以及造型元素通过有序的组织、选择、安排等方法将其塑造成一定的视觉形象, 进而形成画面样式。画面构图是电视摄像者十分重视的一个工作环节, 也是衡量电视摄像工作者技术水平的一个重要标志。如何在有限的画面空间里做好画面构图是现阶段电视摄像工作者急需解决的问题。

一、电视摄像画面构图的重要特点

(一) 电视摄像的画面构图具有动态性

严格意义上来说, 电视摄像画面构图中几乎没有静态可言。在电视摄像中, 拍摄对象以及摄像机常常处于运动状态, 并且画面结构也在不断发生变化, 摄像师将画面内部与画面外部的运动结合起来, 这能使画面构图产生特殊的效果, 并促进画面表现力的增强。例如, 当拍摄人物在路上行走时, 如果没有前景并且行走速度缓慢, 就会给观众带来一种静谧、安静的感觉;但如果速度较快, 且有路灯或树木作为前景, 那么加上明暗相间的光影效果, 就会给观众带来一种紧张的氛围。

(二) 电视摄像的画面构图具有整体性

单一的电视画面并不能构成电视节目, 一个电视节目构成是由几十个甚至上百个电视画面组成的。每一个单一的电视画面往往在承接上一画面的基础上, 并为下一画面做铺垫。因此, 任何单一的电视画面构图都不是独立存在的, 它们是电视节目整体的一个要素。当摄像师进行电视摄像时, 要做到从全局出发, 在考虑好每一个构图画面要素的基础上, 做好节目画面构图的协调性, 从而保证画面的和谐统一。

(三) 电视摄像的画面构图具有时限性

在电视摄像中, 摄像所拍摄的画面在荧屏上播放时会有时间的限制。, 摄像并不同于摄影, 摄影拍摄的画面是静态的, 观赏者对其的观看是没有时间限制的, 但由于摄像拍摄作品的动态性, 这使得在屏幕中播放时, 有的画面可以播放几分钟, 有的画面只能停留几秒钟。这就要求在电视摄像画面构图时, 摄像师必须做到主体明确, 内容简洁, 并能在最短的时间内表达出导演的想法。

二、电视摄像画面构图技术的运用方法

(一) 巧妙运用造型艺术

在电视摄像过程中, 造型艺术的使用是必不可少的, 其能够让电视画面产生装饰美, 并富有感染力。常见的造型艺术有三种:第一种是字母型构图。当电视画面结构与某个字母相似时就可以使用, 字母型构图又可分为“L”型构图、“O”型构图等。第二种是“S”型构图。第三种是符号型构图。常用的符号型构图有一字型构图、三角形构图等。符号型构图要求摄像者要注意到各种造型之间的点、线、面的结合, 从而促进有机整体中主体空间的构成。

(二) 做到动态构图与静态构图相结合

在动态构图中, 所拍摄的各种元素以及画面的结构都会发生变化, 而在静态构图中, 所拍摄的各种元素以及画面的结构都是静止不变的。因此, 在电视摄像中, 摄像工作者应充分把握好动态构图与静态构图的特点, 找准动态物体和静态物体, 在画面构图时将动态构图与静态构图结合起来, 从而保证在电视画面中的图像动中有静、静中有动, 从而防止节目画面的过于枯燥, 便于吸引观众的眼球

(三) 充分发挥线条的作用

电视摄像中的线条是指影像中各形象之间的连接线和明暗分界线, 这些线条是组成多变的可视形象的重要元素。我们可以根据线条位置的不同, 将其分为内部线条和外部线条, 所谓的外部线条即指影像的轮廓线。电视摄像者在拍摄过程中, 要根据拍摄对象的结构、相互关系以及运动特点来提炼出最主要且精炼的线条结构, 并以该线条结构为拍摄主体, 将画面中散乱分布的各种元素联系起来, 从而促进明确、和谐的画面构图的形成。

(四) 突出电视画面的层次

在电视画面中, 若能做到主次分明, 就能使观众在观看过程中极易了解到画面的主体, 避免观众产生主次混乱的感觉。因此, 作为一名电视摄像人员, 在拍摄时, 应当先明确画面中的主体, 再运用合理的构图配置以及构图技术巧妙的处理好主次之间的关系, 这样不仅能够突出画面的主题, 还能体现出电视画面中的主体形象。另外, 摄像师在确定好画面中主次关系的同时, 还应通过恰当的拍摄角度和景别, 对光、色、影等元素进行合理配置, 以此来拍摄出内容统一且富有美感的电视画面。

(五) 善于运用对比

对比手法的运用在电视画面中也是比较常见的。常用的对比手法有四类:第一类为大小对比。大小对比也指体积对比, 其包括高与低、远与近、长与短等方面的对比。第二类是虚实对比。它指利用摄像机镜头景深的特性, 让画面中的主体清晰可见, 陪体模糊不清, 通过这样来衬托出主体, 而且还能是画面的层次更加的丰富, 具有空间深度感。第三类是藏露对比。这种对比方法是指在表现具体的形态时, 只显示其中的一部分, 将另外的一部分隐藏起来, 让观众通过看到显示出来的那部分从而对隐藏的部分产生联想。第四种是影调对比。所谓的影调对比是将电视画面中各种程度不同的影调进行对比体现。在电视摄像中, 要将各种对比方法有效地结合起来, 才能促进拍摄画面的体积感以及意境的增强。

三、结束语

画面构图是电视摄像过程中最基础的环节, 也是最重要的组成部分。一个良好的画面构图对电视节目的美感以及电视内容感染力的提高都具有促进作用。电视摄像画面构图的技术有多种, 其中包括巧妙运用造型艺术、做好动静结合、注重线条的作用、突出电视画面的层次感以及在拍摄画面中使用对比等。电视摄像者应当把握好这些画面构图技术, 将这些技术合理的运用起来, 从而拍摄出更加美好的电视画面。

参考文献

[1]韩小川.电视摄像中画面构图技巧探讨[J].中国传媒科技, 2013 (08) .

[2]张洪瑀.电视摄像画面构图的要点分析[J].才智, 2015 (04) .

着眼运用，实现高效语法课堂 篇2

关键词：语法课堂；生活资源；交际能力

中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-062-2一、引言

“生活即教育”，这是著名教育家陶行知先生提出的思想。他主张把教育和社会、生活紧密联系起来，真正做到“教学合一”。然而，许多教师在传统教学观念的影响下，在英语教学课堂实践中，采取简单的“演绎法”：先由教师呈现知识规则，再带领学生进行大量的机械操作。这种简单的教学方法忽视了学生内心的情感要求，让课堂的“教”与“学”完全脱离社会与生活。让学生觉得课堂是乏味的；知识是很难的；学好是不可能的。

在初中英语教学实践中，语法教学作为英语教学有机组成部分而受到教师们的颇多关注。然而不少教师在语法实际教学过程中不自觉地过多强调语法规则，并且花较多时间进行大量地机械训练，从而导致语法课给学生留下了枯燥无味、不易掌握的印象。

新课标提出英语语法教学应该从“运用”的角度出发，以学生为中心，尊重学生的情感需求与认知特点，尽可能地运用生活资源，创设贴近生活的情境，让学生在体验中掌握语法知识。本文将结合笔者执教的一节语法视频公开课，探讨如何巧用生活资源，活化英语语法课堂。

二、教学实例及评析

1.创新导入，激发学习兴趣。本节语法课重点之一是can和could在express ability方面的区别。在本节课的导入环节，笔者在充分了解4月20日雅安地震情况之后，给学生设置了一个问题：What could the people （students rescuer...） in Yaan do when the earthquake happened？学生在小组讨论之后进行回答。

点评：在传统的教学实践中，教师常常先行介绍本课的教学内容，接着呈现语法规则，随后进行操练。学生在对知识一知半解的同时，觉得课堂乏味无趣，昏昏欲睡。

笔者的导入运用了雅安地震刚刚发生时的图片，学生对话题比较感兴趣，并且经过对问题的讨论，能够运用could表达过去的能力。

2.层层递进，满足情感需求。在笔者评析完学生对第一个问题的回答并进行总结后，又设置了一道讨论题：What can people （volunteers doctors、nurses...） do to help people in Yaan？笔者鼓励学生想象如果自己是志愿者，是医生，是救援士兵，怎么做才能帮助震后的雅安人民呢？在学生讨论的同时，笔者设计板书Time

canat present

couldin the past

点评：学生在对此问题讨论的同时能够注意到我们用can来表示现在的能力。如学生说：We can raise some money for them， We can give them our best wishes and pray for them.同时学生在潜移默化中能够学到要向需要帮助的人伸出援手，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。这是对学生的情感教育，将课堂教育与社会、生活有效结合在了一起。

3.融入交际，锻炼学生交往能力。本节语法课重点之二是can、could和may在ask for permission方面的区别。笔者给学生设置了三种情境，即：1. Tom wants to borrow an English book from his friend in another class. 2. Lily asks her mother if she can watch TV for one hour. 3. Mike is late for school. He wants to come into the classroom. 学生根据平时生活常识，基本能正确运用这三个单词询问是否允许，并进行对话表演。笔者设计板书：

may ask for Permission（允许）

点评：表演一直是孩子比较喜欢的活动，尤其是这种来自日常生活的情境表演，孩子更是得心应手。因为有了熟悉的生活情境，加上生生互动过程中呈现语法，传递语法的意义和用法。由此一来，学生对语法知识点的掌握更加牢固并不易忘记。

4.生活场景，加强自主学习能力。本节语法课重点内容之三是How与What引导的感叹句。笔者用三幅图：1.李总理第一时间感到震区现场引出Premier is a very kind man.其中kind为单数可数名词。2.在展现震前天气时，学生异口同声说The weather is very bad. 其中weather为不可数名词。3.震后孩子们纷纷为灾区人民捐钱捐物，学生们说：The children are very helpful.其中children为复数可数名词。

点评：继续以“地震”为主线，从自然和人文两方面选图，看似简单，实际上加入了what引导的感叹句所涉及的单数可数名词，不可数名词和复数可数名词。由学生总结how和what如何引导感叹句，加强了学生自主学习能力，并在总结中能够很好地区分how与what的不同用法，为稍后的运用打下了良好的基础。

5.联系时事，教育与教学并重。笔者用以下这四幅图给学生设计了一个Group work活动。让学生就这四幅画进行讨论，用can、could和感叹句（how和what均需用上）的形式表达出来。

点评：此种小组活动改变了传统语法教学中规则讲解、举例说明、规则验证等刻板的教学模式，使学习的过程变得生动活泼且趣味盎然，却又无时不围绕语法主题，且由于这些话题都是生活中刚刚遇到或常常讨论事情，因此学生参与度非常高，大家都积极表达自己的观点，使整个课堂井然而充满活力。同时，学生表达的各种观点，如：珍惜粮食，献出爱心，授人以“渔”而非授人以“鱼”，积极奋进，建设城市等。学生在自我教育的同时，也给周围同学传递了正能量。

三、感悟与反思

1.语法教学的重点应该是语法知识的运用，而不是教师过多强调语法的形式。教师应该从学生的认知特点出发，利用实际生活中的资源。创设不同的语境，让学生能够在听、说、读、写、用中不断感知、体验、实践，最终达到能正确运用目标语法知识的目的。

2.情境的创设可以通过为学生提供可理解性输入材料来实现。教师应该确保能较为集中地体现特定语法特征，尽量贴近学生日常生活，具有真实的交际意义，如此才能激发学生学习和探索语法规律并正确运用进行表达的欲望。

3.枯燥、被动的学习是低效率、高消耗的认知过程，很难持久维持学习动力。只有当学习过程成为学生的课本知识和生活实践、感情态度与认知能力的互动过程，语法课堂才能积极活跃，学习效率才能得到很大提高。教师精心利用生活资源涉及语法教学，学生做出相应的语言反应。长此以往，这种体验积累到一定数量，学生便可以形成自己的语法技能。同时，从生活中来的情境，有利于学生文化审美能力、逻辑思维和穿新思维能力的培养和提高。

四、结束语

生活既是英语学习的起点与源泉，又是英语学习的目的与归宿。生活使学生领略到了英语的美丽，英语开拓了学生的生活空间；生活强化了学生学习英语的成就感，英语扬起了学生追求生活的风帆。常有人讲，英语语法课堂是枯燥的、无味的。但只要教师用心去规划语法教学课堂，在生活中学语法，在语法中找生活，真正做到“活化课堂”还远吗？

[参考文献]

[1]Ellis， R. The Study of Second Language Acquisition[M].Oxford University Press， 1994.

[2]LarsenFreeman， D. Teaching Language： From Grammar to Grammaring[M].北京：外语教学与研究出版社，2005.

[3]陈东红.情景体验 规则探究 学用结合——由一节语法公开课引发的思考[J].中小学外语教学（中学篇），2012（04）.

[4]陈艳婷.巧用生活资源，活化英语课堂教学[J].中小学外语教学（中学篇），2012（04）.

[5]何宏玲.陶行知：生活的教育[M].济南：山东文艺出版社，2006.

运用与实现 篇3

关键词：道德体验,高中,德育,运用与实现

在社会主义精神文明与道德建设中, 全面提升学生的道德素质是其中的重要内容。学生是祖国的未来、民族的栋梁, 因此学生的道德素质建设与社会的发展具有重要关系, 是推动社会发展的力量之一。而当前高中生的德育存在着多方面的问题, 传统的德育方法仅仅是对学生采取知识灌输方式, 强制学生认识和接受一些道德理论知识以及行为方式, 再令学生进行机械的模仿, 从而导致现实生活中, 学校道德教育与社会发展产生了严重的脱节。针对上述情况, 合理运用道德体验教育的积极作用与影响, 将其与高中生德育相结合, 从而不断地提高学生提升自身道德素质的积极性与主动性, 为最终全面提升学生道德素质, 创造良好的社会环境, 产生了重大现实意义和历史影响。

一、道德体验的具体含义

所谓道德体验, 是指个体通过亲身体验某一个道德事件或者道德情境之后, 能够形成的全新的观念与认识, 对该个体的行为及选择产生影响的具体过程。道德体验主要包含人与人之间的了解与沟通、自我价值以及人生状态的体会与领悟。对于高中德育而言, 采用道德体验, 从而设置合适的道德活动目标, 构造良好的道德环境与氛围, 能够有效促进学生同教师之间进行良好的平等的互动, 从而升华学生的道德情感, 有效促进学生个性的全面发展与完善。

二、道德体验对于高中德育的重要性

一方面, 市场经济的发展给高中德育带来了巨大压力。市场化经济的竞争性告诉学生“一切向前看, 不如一切向钱看”。而工作与学历、能力高低挂钩, 对高中生教育有了更高的要求, 用人单位已经不再注重纸上的成绩单, 面试环节后的试用期表明了他们对学生综合素质的重视, 而往往道德品质又被放在了很高的位置。由于市场竞争机制的影响, 学校将高中生升学率当成首要任务, 一味重视学生学习成绩, 德育工作得不到具体的贯彻和实施, 德育的不规范严重影响了学生的身心健康。另一方面, 社会观发生了重大变化。社会经济的快速发展, 人们生活水平的不断提高, 很大一部分作为独生子女的高中生在家里养成了说一不二、想要什么就要什么的性格。进入学校, 面对来自各地的学生, 虚荣心促使他们互相攀比, 没有辨别能力的他们对于社会上传播的东西不分好坏全部接收, 一些不健康的宣传和价值观很容易导致学生的模仿, 社会上不道德的行为和违法行为的增多让接受了思想道德教育的学生产生了矛盾, 这为德育工作的开展带来了更大的压力。

身体健康不等于心理健康, 心理正处于发育期的高中生心中对理想和现实有着种种矛盾, 不自信、不团结、是非不分地去做自己认为对的事。道德体验适应德育的需要而产生, 将道德体验教育融入到日常生活教育中, 对于学生的成长具有很大的帮助。

(1) 能够帮助学生树立正确的人生态度。道德体验是德育工作的一个新课题, 多掌握一些道德体验方式与手段, 能够帮助教师提高学生的德育水平, 让学生更清晰地了解自己。高中生年纪较小, 是非辨别能力差, 意志薄弱, 很容易受到外界消极思想的影响, 采取道德体验教育, 提高学生自我教育的能力, 认清现状, 这对他们的学习和生活都有很大的作用。

(2) 能够构建健康的校园氛围。传统的德育是说服教育, 这很容易激起学生的逆反心理, 反而会得到相反的结果。将道德体验引入思想政治教育, 通过各种形式在校园里开展学生感兴趣的活动, 推动健康生动的校园文化建设, 坚决抵制低俗暴力文化的影响, 引导学生向正确的方向发展。作为小社会的学校, 应对学生产生积极向上的影响。

(3) 能够树立学生正确的是非观。高中生重感情、讲义气、为了朋友打抱不平, 可是是非观念模糊的他们分不清那些行为是不是正确的, 全凭感情用事。高中生可塑性强, 在正确是非观尚未建立之前学校的德育工作很有必要, 他们对新鲜事物好奇, 持久性却不够, 学校要认清形式, 结合实际, 维护学生个性, 因势利导, 在学生能接受的情况下展开教育, 时刻关注他们的心理, 鼓励他们的合理行为, 潜移默化地培养他们的正确是非观, 让道德成为他们的行为准则。

三、道德体验在高中德育工作中具体应用途径

提升高中生的道德素质并不是短时间就能完成的工作, 需要一个长时间的潜移默化的过程, 在高中德育工作中使用道德体验方式主要通过以下几个方面进行:

1. 构造良好的道德体验课堂情境, 全方位激发学生的道德情感

(1) 生动形象的语言。由于对于学生而言教师的语言具有比较强烈的感染力和影响力, 因此教师采取富有感情的语言进行教育, 能够在学生的脑海里形成较为强烈的主观感受, 引导学生身临其境地进行想象和感受, 从而增强学生情感。教育家苏霍姆林斯基就曾处理过这样一件事情:他的一位学生经常无理由地发脾气, 对周围同学造成了很坏的影响, 苏霍姆林斯基就给这位学生一些钉子和木桩, 要求学生每发一次脾气就在木桩上钉下一个钉子, 时间不长, 木桩都钉满了。苏霍姆林斯基又要求学生每克制一次发脾气, 就拔掉一枚钉子。过了许久之后, 木桩上的钉子被拔出, 苏霍姆林斯基指着木桩上的洞对学生说:“虽然你克制住了发脾气, 可是因为你之前的行为已经对同学的心理带来了创伤, 就像这木桩, 虽然钉子没了, 可是洞还在。”这些语言和情境使这位学生感到十分后悔, 以至十几年后仍然记忆犹新。

(2) 角色扮演。使用角色扮演方式能够帮助学生较快地融入情境, 从而在情感上带来道德体验。比如在课堂上, 教师可以组织学生围绕“城管该不该掀小贩的车”这一社会道德话题进行情境表演, 可以让学生扮演城管、小贩、路人、学生等角色, 进行情境再现, 并引导学生发表自己的意见与见解, 从而有效地提高学生的道德意识, 矫正学生的道德观念。

(3) 多媒体的手段。同传统的平面式的文字图片信息相比较, 现代的多媒体手段中图片、影像、音乐等更能够激发学生的道德体验。在德育教学的过程中, 教师可以通过播放与道德教育有关的视频或者课件, 再加上背景音乐的有效衬托, 从而加强学生的亲身感受。例如通过播放张艺谋导演的《一个都不能少》, 来展现教师诚信、善良、耐心、坚强的高尚品质, 对学生产生强烈的影响。

2. 构建良好的校园文化生活环境

环境对于一个人的生活方式以及成长带来了重要的影响, 尤其对于正处在人生观、世界观、价值观构建过程中的学生而言, 一个良好的校园文化环境, 能够帮助学生提高道德品质与整体素质。学校可以在教室里以及走廊里, 设置具有杰出成就的人物的简介与肖像, 或者在空白处打上具有感染力与号召力的标语, 通过这种方式来对学生造成潜移默化的影响。同时还要制定相应的校园环境保护行为规范, 进行文明班集体的有效评选等活动, 来营造良好的校园文化氛围。

3. 开展丰富多彩的道德体验实践活动, 从多方面激发学生的道德行为

学校可以通过举办活动的形式吸引学生的参与热情, 如经常性地开展健康教育、文化艺术、文明礼仪、生活常识活动, 丰富学生的业余文化生活。通过开展丰富多彩的学生业余文化活动, 以达到学生自我参与、自我教育的目的。结合当前学生多为独生子女, 不能吃苦与害怕吃苦的性格, 可以开展军训、野外生存、长距离拉练等活动, 来有效提高学生的生存能力以及实践能力。与此同时, 也能够提高学生的团队合作意识与爱国情感。这种道德体验教育对于传统的“填鸭式”理论道德教育而言, 更具有吸引力与影响力, 能够有效增强学生印象, 从而帮助其在生活中体验道德理论的相关知识与道德行为的具体模式, 令生活成为培养学生道德认知的最好老师。

四、结束语

随着社会的不断进步和经济的不断发展, 人们更加重视道德教育在社会生活中的作用。德育可以帮助学生树立正确的是非观、人生观、价值观、世界观, 高中学校应该重视起来。道德体验是当前高中德育中实用性与实践性都比较强的道德教育方式, 采取这种方式, 能够有效地促进高中生的身心发展, 取得较好的德育成果, 从而让学生能够正确认识自我, 增强自信心, 享受生活和学习, 能够更加乐观地面对生活中的挫折和挑战, 迎接更广阔的未来。

参考文献

[1]庞俊来.从幸福到自由:西方道德哲学的知识生成[J].中共四川省委省级机关党校学报, 2012, 6 (3) :47—49.

[2]孙俊三.从经验的积累到生命的体验——论教学过程审美模式的构建[J].教育研究, 2001 (2) .

[3]柳依依.当前中国社会道德冷漠成因及其改进措施[J].云南社会主义学院学报, 2013, 3 (1) :66—69.

[4]汪建兵, 徐艳.兵团榜样宣传教育的历史变迁与反思[J].石河子大学学报 (哲学社会科学版) , 2012, 6 (6) :47—50.

[5]李秋君, 马晓琨, 田泽会.基于博弈论的“善行河北”道德品牌策略分析[J].邢台职业技术学院学报, 2012, 12 (5) :92—94.

[6]姚鹏.我国中小企业人力资源管理中存在的问题及对策分析[J].现代商业, 2010 (2) :192—193.

运用新技术，实现新突破 篇4

关键词：电子白板；劳动与技术；重难点

小学劳动技术课是一门对学生进行基础性技术指导的启蒙课。老师在利用媒体设备的过程中，出现了不少的问题。

一、当前小学劳技课教学设计中存在的主要问题

小学劳技课程标准中提到教学中教学板块、设计学习活动，要力求生动活泼、丰富多样。然而，因各种原因，当前的小学劳动技术课在这些方面还存在着不足之处。主要问题如下：

1.教师的主导性代替了学生的主体性，课堂气氛沉闷

在很多的劳技课堂教学活动中，教师的演示过程起着举足轻重的作用。这样的做法，实际上太过注重教师的“教”而忽视了学生的“学”，最终压抑了学生的智慧和才能，压抑了学生的主观能动性。

2.教学模式无创新，教学内容单调无趣

我们的劳技课堂教学中经常采用传递—接受式和范例教学式这两种教学模式。

3.教学方法不灵活，重、难点较难突破

一堂课的好坏，关键看教师是否突破了教材的重点，解决了教材的难点。现今的劳技课上，因受40分钟的时间限制，教师会把大部分的时间让学生来制作。这样，教师就需要在较短的时间内指导学生把握要点，突破难点。

二、交互式电子白板在劳技课中的教学特色

交互式电子白板作为新一代多媒体技术被课堂“吸纳”，与传统多媒体投影技术相比肯定有其“过人之处”。具体特点如下表所示：

三、利用交互式电子白板提升劳动与技术课堂教学的实效性

通过基于多媒体投影的课堂教学和基于交互式白板的课堂教学比较，我们知道交互式电子白板的功能是强大的。那么，我们如何针对当前劳动技术课堂中存在的问题，更好地将交互式电子白板应用到我们的劳技课中去呢？

1.利用交互式电子白板创造课堂交互环境，营造民主和谐的课堂氛围

（1）改变教师的教学方式，创造师生的互动机会。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，改变教学方式。

（2）转变学生的学习方式，提供生生的互动平台。交互白板作为一个互动平台可以为教学提供强大的互动工具，学生可以利用交互式电子白板提供的学生操作的操作界面，在此界面上进行互动。无论是制作指导课，还是探究调查活动，都可以利用白板来提供学生与学生的互动平台，转变学生原来的填鸭式的学习方式。

2.利用交互式电子白板设计学习活动，丰富教学内容

有效地设计情境化的学习活动将是提供教学质量和学习质量的重要手段。教师在设计学习活动的过程中要注意结构性的组织学习活动，活动的组织可以按一定的顺序来进行。

（1）创设情境。充分地利用白板的媒体资源，比如，图片、动画、音频、视频等便于感知的资料，为学生创设直观、生动的情境。

（2）提供支架，引起思考。教师通过学习支架的建立，将新旧知识有效连接的同时，提出情境性的问题，引发学生主动思考问题。

（3）小组合作学习。在小组讨论的过程中可以激发更多的思想，思想只有在交流和互动中才能增值。

（4）总结反思。通过交互白板的非线性结构，实时地提醒学生学习了哪些内容，学习中需要注意哪些问题，强化学习中的知识点。

3.利用交互式电子白板的功能，突破重、难点教学

（1）利用交互式电子白板资源，突破重点教学。交互式电子白板提供了丰富的资源库，可以呈现多层面、多视角的资源，其中就有劳技学科的资源库。对比于多媒体，白板提供技术支持更多。教师灵活地运用这些资源，可以达到与众不同的效果，对教学重、难点的突破也有很大的帮助。

（2）利用交互式电子白板的修改功能，突破重、难点教学。白板除提供了空白手写板，还提供了标注、书写、板擦等技术支持，标注是用得最多的一种操作，制作过程哪些注意事项可以在图片上直接添加，注意的点也可以直接用圆圈圈出，或用画横线、换颜色的方式标注出来，提醒学生注意。

（3）利用交互式电子白板的记录功能，突破重、难点教学。交互式电子白板具有录制播放的功能，我们可以利用该功能突破教学中的难点。录制功能可以为教师以后的教学提供了再次利用的生成性资源，而且为学生提供复习参考的资料。

综上所述，教师在使用交互电子白板进行教学的过程中，只有对它以上的这些媒体优势有充分的认识，在自己的教学中灵活地应用，才能突破教学的重、难点。

运用与实现 篇5

随着高校教学方法的深入改革，企业资源计划（ERP）沙盘模拟企业经营开始广泛运用在经管学院教学计划之中。ERP沙盘模拟是一种情景式、互动式的教学模式，具体方法为：给定固定的初始资本，令每个小组进行～8年的模拟生产经营。小组至少有5名队员，分别担任企业总经理、财务总监、营销总监、采购总监和生产总监职位，通过战略规划、市场分析、营销策划、生产安排、财务管理等一系列活动让学生学以致用，培养学生的专业思维能力和团队协作能力，提高学生的综合素质。

ERP沙盘模拟经营是一系列综合活动，涉及的操作流程较多，需要学生从整体角度上统筹规划。在ERP沙盘模拟运行中，财务总监的职能至关重要，不仅需要负责年末结账的财务报表编制工作，而且要能够根据企业生产经营状况，进行合理的财务预算。

在教学过程中，对于会计专业的学生来说，我们可以将沙盘模拟与财务软件两者结合起来进行教学，借助于沙盘业务来让学生了解用友或者金蝶财务软件，但对非专业的学生来说，应更注重财务报表的编制、分析和使用，为决策者提供真实准确的信息。因此，如何快速地自动形成报表成为了教学的难点和重点。

二、基于EXCEL实现ERP沙盘实验报表自动生成

ERP沙盘模拟经营业务较为简单，可以利用EXCEL的公式编辑功能实现财务报表完全自动化生成。

由于ERP沙盘模拟没有原始凭证，因此省略录入凭证的步骤，根据比赛操作流程完成实时记账。本文根据财务报表的编制原理，设计操作流程图及会计分录表进行日常记账，通过对经营年度每个会计科目的借贷数据进行汇总处理，利用EXCEL的公式编辑功能设置报表单元格，实现财务报表的自动生成。

1. 运用EXCEL进行会计记账。

根据会计记账原则“有借必有贷，借贷必相等”，在EXCEL表格中会计分录左边借方金额总和应等于右边贷方金额总和。一般而言，只需填制一方金额，另一方金额用函数设置就可以自动生成。例如：申请长期贷款1 000万元，在D12单元格中输入1 000，设置F12单元格“=D12”即可。涉及到一借多贷（一贷多借）分录的，只要在贷方（借方）输入数据，借方即为贷方总和。例如在进行下一批生产时，在制品账面价值需要原材料与加工费用同时投入，涉及贷方有原料和现金两个科目，则设置D32单元格“=F32+F33”。

短期贷款的财务费用也能利用函数求得，设置D15单元格“=ROUND(D14×5%,0）”，当归还短期贷款时，可自动计算出所支付的利息。长期贷款产生的财务费用可以同样依照上面公式求出，只需要把利息率修改成10%即可（假设短贷利率为5%，长贷利率为10%），如表1所示。

在ERP沙盘模拟公司发生业务后，在EXCEL表格做出相关分录，利用账户与报表项目之间的勾稽关系，期末汇总科目的发生金额，生成三个报表：综合费用表、利润表及资产负债表，如表2所示。

其中，综合费用表与利润表项目为各季度相关账户发生额总和，资产负债表的填制与上期资产负债状况及本期发生额相关，资产负债表中的资产项目=上期资产余额+本期借方发生额-本期贷方发生额，资产负债表中负债（所有者权益）项目=上期负债（所有者权益）余额+本期贷方发生额-本期借方发生额。

需要特别注意，如果资产负债表缺失了上年数据，仅汇总本年的发生额，将不能生成正确完整的报表。

2. 自动生成报表。

综合费用表与利润表的填报项目金额为当年各个季度账户发生额的总和。在EXCEL单元格编辑公式，直接计算收入和成本费用。

如管理费用科目=D47+H47+L47+P47，即四个季度发生的管理费用之和。又如损失项目较为复杂，当出现租赁生产线退租、紧急采购原料、紧急采购产成品、出售库存、缴纳违约订单罚款这五种情况时，将会产生损失。则本年损失等于以上五种情况出现的金额之和。

本年资产负债表与上一年资产负债表紧密相关。资产负债表中的大部分资产项目=上期资产余额+本期借方发生额-本期贷方发生额。如在建工程科目=J85+(D22+H22+L22+P22)-(F23+J23+N23+R23），即上年在建工程余值加上本年在建工程增加额，再减去本年在建工程减少额，但需要注意的是机器设备的账面价值需要减去本期累计折旧额。

在资产负债表中负债（所有者权益）项目=上期负债（所有者权益）余额+本期贷方发生额-本期借方发生额。如长期贷款科目=L77+F12-D11，即上年长期贷款余额加上本年新增长期贷款，减去本年归还长期贷款，余额则为本年长期贷款账面价值。初始投入股东资本为固定600万元。

表2中注1表示所得税计算方法。如果当年盈利，且当年所有者权益总和大于初始投资成本，则所得税为当年利润乘以25%，否则为0。所得税=IF(IF(L85+F85>600,F72,0)>0,ROUND(F72×25%,0),0)

表2中注2表示现金=SUM(D4,D12,D16,D28,D34,D38,D48,D50,D51,D53)-SUM(F6,F8,F9,F10,F11,F14,F17,F19,F20,F22,F24:F27,F30,F33,F35,F40,F42,F44:F47,F55:F57)+SUM(H4,H12,H16,H28,H34,H38,H48,H50,H51,H53)-SUM(J6,J8,J9,J10,J11,J14,J17,J19,J20,J22,J24:J27,J30,J33,J35,J40,J42,J44:J47,J55:J57)+SUM(L4,L12,L16,L28,L34,L38,L48,L50,L51,L53)-SUM(N6,N8,N9,N10,N11,N14,N17,N19,N20,N22,N24:N27,N30,N33,N35,N40,N42,N44:N47,F55:N57)+SUM(P4,P12,P16,P28,P34,P38,P48,P50,P51,P53)-SUM(R6,R8,R9,R10,R11,R14,R17,R19,R20,R22,R24:R27,R30,R33,R35,R40,R42,R44:R47,R55:R57)

现金=期初现金余额+本期借方发生额（收到现金）-本期贷方发生额（支出现金）。ERP沙盘模拟经营具有半收付实现制的性质，所涉及的大部分交易都是现金实时结算，涉及的现金科目较多，因此在运用函数编辑公式时需要特别小心，不能漏掉任何一个科目。该项实验方案已通过实证检验，结果表明报表填列项目金额正确无误，说明该实验方案有实际操作性，不仅可以运用到ERP沙盘模拟经营比赛中，同时也可以面向实践教学向学生展示财务报表编制的总过程。

三、基于EXCEL实现ERP沙盘实验资金预算

通过上述报表我们还可以利用EXCEL做出基础的资金预算方案。资金预算原理是计算净现金流量，当预计净现金流为负数时，则需要通过各种融资渠道获得资金，直到使现金金额大于零，能够维持正常运转为止。在EXCEL中编制资金预算表，见表3（截取实验数据仅作参考）。

季初结余资金D64=D4+D12-(F6+F8+F9+F10+F11）。即年初现金+长期贷款收到现金-广告费-所得税-长期贷款利息-归还长期贷款金额。本季收到现金=D16+D28+D34+D38+D48+D50+D51+D53。即本季现金收入总和。支出现金=F14+F17+F19+F20+F22+F24+F25+F26+F27+F30+F33+F35+F40+F42+F44+F47，即本季现金支出总和。季末结余现金=季初结余资金+本季收到现金-本季支出现金=D64+D65-F65，下一季度季初资金即为本季度季末结余资金。

在第一季到第三季中，本季是否需要融资项目通过季初结余资金和本季支出资金比较大小来判断，例如D67=IF(D64>F65，"否"，"是"），当季初资金盈余时可以确定本期不需要融通资金就可以正常经营下去。当季初结余资金短缺时，则判断为需要融通资金，融资金额=IF(D64-F65>0,0,F65-D64），即二者的差额。在第四季由于要考虑预留下一年年初的广告费、所得税、财务费用以及归还长贷本金金额，因此，本季是否需要融资O65=IF(P64>R65+F75，"否"，"是"），本季融资金额=IF(P64-F75-R65>0,0,R65+F75-P64）。

ERP沙盘的融资方式主要有：长期贷款、短期贷款、出售库存产品、出售库存材料、厂房贴现、应收账款贴现。出售库存材料将产生20%的损失，贴现会产生财务费用，特别是第三、第四季账款贴现利率比长期贷款利率还要高。贴现账款和贴现实际收到的现金只需要引用会计分录表中第53行的数据即可。

资金预算表是预计未来资金的需求，但由于受到市场不确定性因素的影响，经营活动的变化较大，我们只能运用资金预算表做出基本的判断，并不能完全把握经营活动的运行。并且，资金预算表具有其固有的缺陷：为了减小财务风险，我们在融资安排中并没有把当季收到的货款考虑进来，也就是本季零现金流入预测下的融资活动，但这对资金预算的总体准确性并没有太大的影响。首先，每个季度季初资金是将上一季度现金流入考虑进来的，期初资金盘点是真实可靠的历史数据。本季如果实现了现金流入，只会提高财务活动的安全性，而不会加大财务上的困难。其次，贴现形式下获得资金的方式灵活方便，可以随用随贴现，不存在时间上的限制。假如本期现金流入较多，则可以考虑减少之后的融资。

在ERP沙盘模拟运营操作中应注意以下几点：

(1）原材料订购。2014年第十届江西省沙盘模拟规则（本科）规定，原材料R1、R2需要提前一个季度订购，R3、R4、R5需要提前两个季度订购。根据生产安排，需要参赛的学生事先规划原材料订购，以免延误生产。采购人员可以根据产品的材料组成结构表做出材料采购表和材料入库表，生产人员根据生产安排做出产品生成表和产品下线表。

(2）应收账款管理。沙盘模拟大部分以应收账款的形式销售收款，且不涉及增值税费。在沙盘模拟操作中，应收账款最好有账期管理，以便清楚地了解和及时更新应收款项到账收回，做出合理的财务预算。

(3）应收账款贴现。贴现可以随时进行，但贴现利率不定。根据比赛规则可知，一、二季度贴现率为10%，三、四季度贴现率为12.5%，从财务安排角度来说，进行二、四季度的贴现更为合适。贴现既可以一次完成，也可以多次进行，但在会计分录表中只体现每个季度的贴现金额、贴息和收到现金。因此，为了更好地反映贴现发生时间和每笔贴现支付的贴息，我们认为最好制作贴现明细表，便于财务费用和应收账款的管理。

(4）资金预算。在订货会结束确定下一年经营活动安排之后，可以开始预算基本固定支出（如广告费用、管理费用、厂房租金、维修费用、市场开拓费用、ISO认证费用、偿还长贷短贷支出等），相对固定支出（原料入库费、生产费用、在建工程支出等）。资金预算表中本期应融资金额应该是安全融资金额，但融资额并不是一成不变的。在实际操作中可能会比这个数字略小，应视本期现金流入大小合理估计融资金额。

四、小结

通过EXCEL自动生成报表，可以记录所有发生活动，提高财务数据处理的准确性与实效性，减轻财务人员的负担，及时预测所需资金，在长贷、短贷、贴现等各种融资方案中做出恰当安排。但同时应该认识到，ERP沙盘作为模拟的公司运营，它的记账与实际工作中还是存在一定的区别：

(1）从会计角度来讲市场开拓、产品研发以及开发ISO9000/1400可以在未来期间无限期使用，理应计入无形资产。但是在ERP沙盘模拟中，为了简化操作，把它们计入费用项目当中。

(2）机器设备计提折旧但厂房不计提折旧，折旧直接减少机器设备的账面价值而不改变现金流。且当年建成后并不提折旧，下一年才开始提折旧，这与会计制度是基本吻合的。但是折旧在ERP沙盘模拟运营报表填列中直接作为一项损益类项目，而在真实的会计核算中，折旧是常作为成本费用分摊在各个产品之间。

(3）沙盘模拟不存在在途物资与入库材料之分，但只有材料入库时才支付现金，也就是说，原材料订购并不直接支付现金。从某个角度来说，沙盘模拟操作具有半收付实现制的性质。

(4）综合费用表的各项明细在现实记账中基本归属于三项期间费用，即管理费用、财务费用和销售费用。

本实验将日常记账、报表生成、资金预算三种重要的会计作业有机串联并应用在实验教学中，实验内容体现了理论知识与技能训练的交互性。在理论授课时，教师虽然讲述了很多记账时的注意事项，但是学生在实际操作过程中仍旧会遇到很多细节问题，例如借方和贷方方向弄反、报表做不平等。出现这种情况，教师要引导学生一步一步回溯，找到记账过程中可能出错的地方，并指导他们予以纠正，在这个过程中，教师可以非常容易地发现学生对哪些知识点掌握得不扎实或者对某些会计科目在理解上有错误。

参考文献

易三军.EXCEL编制ERP沙盘模拟企业财务报表[J].财会月刊,2014(4).

田安国.ERP沙盘模拟在会计专业应用分析[J].财会通讯,2013(19).

许立兰.高职沙盘教学模拟系统EXCEL需求分析[J].财会通讯,2013(4).

运用与实现 篇6

近年来, 宽带的发展不仅是电信运营商发展的重点, 也上升成为国家发展战略。政府《通信业“十二五”规划》也提出, 到“十二五”末, 我国要实现宽带接入用户超过2.5亿户, 城市家庭平均宽带达到20 MHz以上, 农村的宽带速率将提升到4 MHz以上。当今宽带接入和宽带提速普遍采用PON (无源光网络) 技术, 从局端OLT (光线路终端) 、光分配网 (ODN) 到用户终端ONU (光网络单元) 。

随着FTTx (光纤接入) 的发展, 客户群体的增多, 接入层的ODN越来越庞大, 施工与维护也越来越困难。据统计, 在FTTH (光纤到户) 总体投资中, ODN的投资占去50%以上。

ODN管理有其难点:其一, ODN采用P2MP (点到多点) 拓扑, 网络中的接续节点多, 网络复杂;其二, 现在的ODN是无源光网络, 常规无法监控ODN运行状态, 看不到听不到出现故障与告警, 庞大的ODN运行处于“盲”“哑”的状态, 管理处于人工的、低效的、繁杂的。因此, ODN高昂建设成本, 低效维护和管理手段, 已成为ODN发展的瓶颈。

因此, 智能光分配网 (IODN) 技术的实现和运用, 对ODN进行高效的建设、运营和维护管理至关重要, 确保ODN资源可视化, 管理数字化, 施工、维护电子化, 使得智能化管理优势得以充分体现。

1 IO D N构建可视网络和智能网络

IODN的实现可解决原有的ODN存在固有弊端, 即资源孤立、人工操作、网络“盲”“哑”的管理方式, IODN使得光分配网成为可识别、可感知、电子化、数据化的智能网络。

以往的ODN存在以下弊端:

1) 网络资源相对独立, ODN全貌难以看到, 网络规划、施工和维护较困难;

2) 缺乏电子化手段, 纸质工单和手工操作效率低、出错高、查障难;

3) 作业点时无状态自动识别与信息采集功能, 缺少光电指引, 误操作多;

4) 作业结果缺少自动校验核对, 手工录入更新数据易出现人为错误。

因此, 引入IODN技术的核心思想是在不改变ODN无源网络特性的前提下, 赋予网络一定的智能特性。例如在光纤连接节点中增加自动识别属性, 自动读取光纤连接状态、识别所属的位置, 并对需操作端口节点以光电指引, 使施工维护人员按智能终端操作程序顺序操作, 完工结果自动核对, 无误后自动上传更新系统数据库。IODN管理系统可对整个ODN运行状态进行监控和预警, 从而实现ODN的可视化、智能化光网络管理。

2 IO D N的组成和功能的实现

IODN主要由光路连接状态信息采集, 端口识别, 光电指示, 以及数据接收与发送等硬件电路, IODN管理系统软件和智能操作显示终端等组成。

硬件的实现在智能光纤配线架 (IODF) 、智能光缆交接箱 (IOCC) 、智能分纤箱 (或分光分纤箱) 等几种设备之中, 见图1。

在ODN中, ODF、OCC以及分光分纤箱内有大量光纤连接器进行调纤配纤。因此, 在这些设备中实现电子化智能化, 使连接端口状态和位置自动采集、识别和电光指示, 是实现ODN智能化可行方法之一。

2.1 信息嵌入式光纤连接器

要实现ODN智能化, 关键就是能够实现光纤链路状态信息采集与识别。在光纤连接器内嵌入一个e Tag (电子标签) , 并可写入光纤连接器端口位置信息、路由信息、光纤的序列编号, 以及连接的光纤上端或下端连接信息。通过读取e Tag内部信息, 送给后台IODN管理系统, 经过系统软件分析处理, 实现对光网络的感知和可视, 从而达到光分配网络的智能管理。

在光纤连接器中嵌入电子标签e Tag, 使得无源ODN中增加感知性, 由原来“盲”“哑”“聋”ODN变成能够可视化、电子化和有感知的智能ODN。

实现信息嵌入式e Tag的技术有多种方式, 其中较为通用的是采用可读写电子芯片嵌入光纤连接器 (EID) 方式, 另一种是采用射频识别 (RFID) 方式。信息嵌入式光纤活动连接器见图2。

信息嵌入式光纤连接器有端口状态采集、位置查找和光电LED (发光二极管) 指示功能模块。

1) 端口状态采集功能:IODN系统采集器读取端口e Tag信息, 可获知光纤连接状态是处于连接在用状态还是闲置状态。

2) 端口位置查找功能:IODN系统采集器可以读取e Tag信息, 可获知该端口在网络和链路中的详细位置, 以便查找和形成网络拓扑。

3) 端口查找指示功能:IODN显示模块在每个端口都集成了一个LED指示灯, 通过管理软件功能, 使用时点亮需要查找的光纤端口, 从而为现场维护提供可视化指引。

2.2 智能光纤配线架

智能光纤配线架除了机架机框等外, 使之智能化还包含信息嵌入式光纤连接器、端口信息采集与识别模块、网络通信接口等。详见图3。

1) 端口信息采集与识别模块:对ODF内的光纤连接器定时扫描、监视, 对光纤连接状态识别和信息采集, 并将采集到信息和状态通过网络通信接口上报到IODN管理系统。通过IODN管理系统软件使得网管人员能够远程随时看到ODF中每一端口状态, 如端口闲置中、使用中还是异常状态。如出现异常系统报警, 提醒施工维护人员及时排障处理。

2) 端口查找指示功能:在工程维护操作中, 网管管理人员通过IODN管理系统配置和下发电子工单。施工维护人员将工单下载到智能终端, 通过网络通信接口连接到端口信息采集与识别模块, 运行电子工单后自动点亮本次工单任务所指定端口LED灯, 引导施工维护人员按指示端口位置进行操作。

3) 智能终端:完成所有操作后, 智能终端自动核对并将结果信息自动上载到IODN管理系统更新数据库。不再需要以往的纸质工单或图纸、人工查找、手工记录与核对, 最后一一录入系统等繁琐操作, 从而节约人力提高效率, 确保结果正确, 数据完整无误。

2.3 智能光缆交接箱

IOCC基本原理与IODF相同, 不同的是光缆交接箱通常布放在室外, 基于室外条件所限, 通常现场缺少电源设备。实现光缆交接箱的光纤端口信息采集识别和光电LED操作指引需要借助智能终端, 如笔记本电脑、平板电脑或PDA (个人数字助理) 等终端通过USB (通用串联总线) 接口对光缆交接箱端口信息采集与识别模块提供电源。智能光缆交接箱见图4。

可视化移动智能终端可为IOCC解决3个功能:

1) 给IOCC端口信息采集与识别模块提供临时电源, 解决IOCC硬件电路供电问题;

2) 施工、维护现场的可视化工作界面, 实现了电子工单管理、LED操作指引、信息查询等功能。图形化的设计界面为工程师提供可视化工具;

3) 在智能终端配合下, 通过现有的通信网络实现与IODN管理系统实时互通, 下载电子工单和完工结果上报和系统数据更新。

2.4 IO D N管理系统

IODN管理系统是整个智能IODN的大脑和管理中心。网络管理人员借助IODN系统达到光纤连接点可标识、光纤链路状态查询、全光网络可感知, 使得整个ODN管理智能化。

1) ODN资源管理和规划设计功能:借助IODN管理系统, 网络管理规划人员可视化看到网络全貌, 包括每一个设备每一个连接点, 清晰看到每一端口是否是使用中或闲置状态, 为网路规划管理人员建设网络和规划组网方案提供可信依据。

2) 运用网管系统可视化配置电子工单, 下发给施工维护人员。

3) 施工维护人员通过网络远程下载电子工单到智能终端, 运行电子工单后, 实现光纤自动化查找、实际位置匹配和精确指引, 极大提高运维效率, 实现ODN的高效运营和维护。

4) 工单任务执行结束核对正确自动将结果上传到后台网管系统, 更新系统资源数据库, 保证存量系统信息的准确无误和及时同步。

5) 现场工况与下发电子工单不一致, 智能终端将告警并上报到IODN管理系统, 警醒管理人员检查核对。

6) 实时更新网络使用资源数据库, 为自动生成新的网络拓扑提供依据。

3 结束语

运用与实现 篇7

随着高校基本建设投资规模的扩大,如何使建设项目管理要素有机结合并取得良好的投资效益是政府和管理部门越来越关注的问题。过去的工程建设管理主要依赖于建设单位实施,其管理模式本身存在既当运动员又当裁判员的制度缺陷;而且因为是事后算账,缺乏必要的事前预防和事中控制的全过程管理手段;同时因为缺乏全面的预算专业队伍,容易造成投资控制的漏洞和浪费。笔者通过跟踪审计的实践探索,认为跟踪审计通过借助管理模式创新优势、管理队伍专业化优势、管理全过程防控优势,可以实现对建设工程目标的控制与管理。

二、建设工程管理目标包含的几个要素

(一)施工安全

安全事故人命关天,建设工程由于高空作业、交叉作业、建设人员多、场地狭小、建设周期长等多重因素影响很容易造成安全事故,而一旦发生安全事故,建设工程管理目标的实现也就无从谈起。因此工程建设要始终把安全生产放在头等重要的位置, 真正做到安全生产警钟长鸣。

(二)工程质量

建设工程质量百年大计,没有合格的建筑工程质量,建设工程的管理就是纸上谈兵,毫无意义。而要保证建设工程的质量, 首先要健全制度,建立质量管理责任制及质量保证体系,将管理目标层层分解并落实到位;建立质量三检制度;作好入场人员的技术交底与培训等。其次要按规范与标准施工。监理工程人员要严格监督施工单位在施工过程中按照施工规范和标准进行施工,加强质量的跟踪、巡视与检查,发现问题及时纠正;对重大质量事故要进行专题质量事故分析,提出整改方案并整改落实;对隐蔽工程进行检查验收,将质量隐患消灭在萌芽状态。第三,为保证施工质量,应该在项目执行中做到方案先行,样板先行。对技术难点要点部位,根据其工艺标准和要求,提出切实可行的施工工艺和技术措施方案,组织专家论证后实施;对于施工重要部位,作好样板,以样板指导施工。最后,要保证工程质量,还要切实把好质量入口关,作好建设前施工现场的准备和材料进场的报验及验收工作,杜绝不合格的材料进入施工工地。切实把好质量入口关。

(三)工程进度

工程进度控制应重点放在工程进度控制和资金进度的控制上。

1.工程进度。为保证工程建设顺利完工。应作好施工组织设计、施工进度计划、劳动力使用计划、专业分包招标计划等,以确保工程进度计划按期完成。

2.资金进度。资金进度应与工程进度相统一。通过资金使用计划的严格执行,减少建设资金占用,提高资金的使用效益。

(四)工程造价

工程建设管理归根结缔是在保证功能、质量、安全、进度的前提下实现对工程造价的投资控制,节约资金,实现投资效益的最大化。

1.设计、招标阶段。在项目设计阶段充分了解使用单位的功能需求,减少开工后不必要的设计变更和修改;在招投标阶段认真做好工程量的计算,以减少错漏项给工程造价带来的不利影响;对投标单位的企业资质和业绩、资金状况以及项目负责人资格进行严格审查,防止不合格的企业混入;开工前进行图纸会审,及早发现图纸问题;招标合同条款严谨,内容明确,不留漏洞与缺口。

2.施工阶段。施工阶段,做好暂估项分包招标项目的招标文件和控制价的编制,严格控制暂估项价格;作好暂估价材料价格的询价与确认;对施工过程中发生的设计变更及现场签证进行严格管理与控制。

对工程施工过程中拟采用的新工艺、新材料和新设备进行科学的鉴定和论证以确保使用过程中的安全可靠且经济合理。

3.竣工阶段。竣工阶段首先要熟悉图纸、了解招标文件,合同等相关文件资料;认真做好工程量的计算与核对。对洽商变更的合理性和责任进行分析,对索赔事项严格审核;对新增项目的综合单价的组成、费用的计取等进行严格审核。

三、跟踪审计可以实现建设项目管理的目标控制

为加强高校基建投资资金使用的合法性、高效性,强化基建投资的控制与监管,国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》提出“加强经费管理,强化重大项目建设和经费使用全过程审计,确保经费使用规范、安全、有效。”2007年,教育部发布的《关于加强和规范建设工程项目全过程审计的意见》中也明确指出“各部门、各单位对本部门、本单位的大中型建设工程应实施全过程审计。”

(一)跟踪审计的概念

跟踪审计是审计部门以国家的法律、法规为依据,运用现代审计方法对建设项目决策、设计、招投标、施工、竣工验收及结(决)算部分阶段或全过程的技术经济活动和固定资产形成过程中的财政、财务收支的真实性、合法性和有效性进行审计监督和评价。

跟踪审计分阶段性跟踪审计和全过程跟踪审计,当阶段性跟踪审计延伸至工程建设的整个过程时即为全过程跟踪审计。 通常所说的跟踪审计即是指全过程的跟踪审计。

(二)跟踪审计的特点与优势

1. 跟踪审计在管理模式的创新。以往的工程建设管理都是由建设单位实施,建设单位既是项目建设的组织者,又是项目建设的管理者和监督者,这在管理体制上本身就存在严重的缺陷, 容易造成监管的漏洞和腐败的滋生。而跟踪审计通过审计部门及其引入的社会化工程审计力量,以独立第三人身份参与到全过程、各环节的监督与管理中,克服了单纯由建设单位这样既当运动员又当裁判员的管理弊端,充分体现了建设项目管理的公平、公正原则。

2. 跟踪审计具有更全面专业人员管理的优势。以往建设单位实施的工程管理尤其在投资管理上,由于建设单位预算专业人员数量有限,可能只是在土建或某一方面的预算人员力量比较强,而在其他比如空调、消防等专业方面的预算力量相对薄弱,就有可能存在这些方面造价控制的局限性。而跟踪审计因为是聘请专业的社会化工程审计力量,各方面的专业人员配备更加精细和齐备,因此跟踪审计具有更全面的专业人员管理的优势。

3. 跟踪审计参与全过程审计控制的优势。以往的工程建设管理主要是建设单位在项目竣工后对工程决算的审核审计,在投资控制管理上属于一种静态地、事后地、被动地工程管理方式, 由于是事后审核,隐蔽工程不可能复原和再现,现场施工过程中工程变更产生的原因和真实情况难以核实和考证,很难真正实现对管理目标、投资效益的有效控制。而跟踪审计是从可行性研究直至竣工验收的全过程各环节的控制与管理,它可以将事后的审核延伸到事前预防、事中控制和重点部位重点控制,管理和控制覆盖到整个过程和各个环节,因而可以更好地实现对项目目标的管理。

4. 跟踪审计可以及时全面掌握现场第一手资料。跟踪审计人员在整个工程建设过程中,进驻工地,通过深入工地现场、参加现场监理例会、项目检查验收以及现场施工组织计划、进度计划、技术措施方案等全面了解现场安全文明施工、现场施工质量、施工进度等情况,为建设单位提供合理化建议;掌握洽商变更的内容、产生原因、现场状况、影像等第一手资料等,对变更工程量进行及时的计算与核对,以免日后可能的纠纷。对施工中材料变更等提供预算审核,为建设单位及时掌握因变更给造价带来的影响提供及时的参考。为工程管理目标实现和工程造价的确定控制打下坚实的基础。

(三)跟踪审计能够做到重点环节重点控制

建设工程管理目标主要包含施工安全、工程质量、工程进度、工程造价等几个要素,其中工程造价的确定与控制是所有要素中最重要最核心的部分。工程造价的控制又主要包括招投标控制价、工程量清单、合同、洽商变更、暂估价材料确认等重要环节,跟踪审计可以实现重点环节的重点控制。

1.招投标程序的合法合规。招投标程序、招标文字内容应合法合规;招标控制价的计算应细致准确,否则失去了控制投标报价的限价作用;工程量清单编制应符合建设项目工程量清单计价规范和招标文件要求,对工程量大、金额大、综合单价高以及后续有可能变化的的分项工程应予以重点关注。

2.合同条款的明晰准确。合同是工程管理的重要内容。合同条款不准确,工作范围界定不清晰,会为日后结算留下纠纷和隐患,对于工期、质量、价格调整方式、风险范围、违约责任等约定不明确,也会使给造价控制带来风险。跟踪审计也应予以关注。

3.工程变更的合理有效。工程变更、签证往往直接造成工程造价的增加,施工单位常常利用不平衡报价、低价中标高价索赔等方式谋取自身利益,因此,工程变更内容的合理有效性就是跟踪审计的重点监督和审核的内容。

4.暂估价材料价格的合理确定。设备、材料价格在工程造价中占较高的比重,暂估设备材料价格高低会对工程造价控制造成直接的影响。因此跟踪审计应该在设备材料价格的确认上进行详细的咨询和多家的比较。确保设备、材料价格的经济合理。

四、结语

运用与实现 篇8

Excel 2007是办公系列软件之一,是Microsoft公司开发的专门用来制作电子表格的软件,该软件具有强大的数据处理功能,能够方便快捷地编辑生成表格数据,并对表格数据进行计算、排序、筛选、分类汇总、生成图表的功能[1],可应用于学生成绩处理,避免错误并大大提高处理效率,辅助完成大量的、繁琐的、重复性的计算和统计工作[2],有助于教师高效而准确的完成学生成绩的各项统计和分析工作。

笔者是一名计算机公共基础课的老师,同本教学部的老师一起,随着对Excel的深入了解,不断探索改进,现形成了一份比较成熟的成绩处理模板,并以此文对该成绩模板做一个详细说明,以期和老师们共享。

1 工作簿的结构和数据录入

该成绩处理模板中,每个班级对应一个工作簿,工作簿中包含两张工作表Sheet1和Sheet2。在Sheet1工作表中输入原始的成绩数据和计算总评成绩;Sheet2工作表中进行成绩的分析和统计。首先对Sheet1工作表做如下说明:

一般来说,一个班级的人数大约在40-60人,因此Sheet1工作表打印预览后有两页,下面分别是在打印预览视图中对这两页当中前面部分的截图,如图1和图2所示:

在这张工作表中涉及到模板制作的内容有:

(1)整个表格框架的设计,包括表头、各个列标题、表格线、页眉页脚等。

(2)B44单元格中输入一个简单的公式“=B3”,这样当修改B3单元格中的班级时,B44单元格自动修改。

(3)总评成绩的计算:模板中已经定义好公式,教师在输入各项原始成绩后,系统便可自动计算得出总评成绩。设计思路是利用公式计算出第一个同学(第5行)的成绩,具体的公式为“=ROUND(D5*0.2+E5*0.2+F5*0.5+G5*0.1,1)-H5”,其中ROUND是一个四舍五入的函数[1],格式为ROUND(number,num_didits)功能是按num_digits指定的位数,对number进行四舍五入。计算出第一位同学的总评成绩后,用填充柄向下复制,便可得到其他同学的总评成绩。当然,这个总评成绩的计算,可能不同课程不同老师成绩的组成和比例可能不同,因此要根据具体情况进行修改。

在录入和处理成绩时,要把握如下几个技巧:

(1)“学号”列数据输入时采取自动填充,输入前两位同学的学号值确定后,拖动完成其他学生学号的录入。

(2)选定所有数据区域,通过“数据”选项卡下“数据工具”中的“数据有效性”来设置数据的有效性条件为介于0-100之间,这样在输入数据的时候可以避免因误操作而输入非法数据。

(3)在查看部分重要数据如总评成绩时,避免其他数据的干扰,可以冻结窗口,如图3,是冻结前4行和前3列(插入点置于第5行和第4列交汇的单元格中,选择“视图窗口”下的“冻结拆分窗格”)后查看总评成绩的效果。

(4)要突出显示一些成绩,如不及格的同学或者90分以上的优秀同学,可以设置条件格式。条件格式属于样式的一种。

如果不再对成绩进行统计、分析和生成图表,到这里一个简单的成绩报告单就已经做出来了。而如果还要进一步的处理成绩,则就需要我们工作簿中的Sheet2工作表了。

2 成绩的分析和统计

对一个班的成绩分析可以有多项内容[4],我们的模板中包含三项内容:成绩分段统计、成绩分析图、试卷分析。而对于教师来说,这个工作表中是不需要做任何工作的,只要把Sheet1工作表的原始数据录入,Sheet2工作表中统计分析的结果会自动生成,非常方便快捷。

2.1 成绩分段统计表

分段统计表中按照期末笔试成绩和总评成绩分别统计了参加考试的人数(注意:缺考同学不能录入0分,否则影响统计结果,保留空白就可以了),不同分数段的学生人数、最高分、最低分、不及格人数、及格率和缺考人数,如图4所示:

在Sheet2工作表中A1是一个合并若干列的单元格,在该单元格中定义了一个公式如下:

这样做的目的是保证班级信息和Sheet1中一致。其中LEN(Sheet1!B3)计算的是Sheet1中B3单元格字符的个数,包含空格;MID函数是一个求字符串子串的函数[1],本公式是从第4个字符起,对Sheet1中B3单元格提取字符串,提取的长度由LEN函数值确定。整个公式计算的结果正好是Sheet1中B3单元格里的具体班级信息。

期末成绩和总评成绩统计的方法相似,只是定义公式中涉及的单元格区域有所区别。因此本文以总评成绩为例来介绍各个统计项目。

(1)总人数

人数是用公式“=COUNT(Sheet1!I5:I42,Sheet1!I47:I77)”来统计的,其中COUNT是一个计数函数,统计的是数字类型的单元格个数。

(2)分数段统计

分数段的统计也都定义好了公式,0-39分数段统计的公式为:

后面分数段的统计方法基本相同,只需要把前面分数段统计的人数减掉就可以了,如50-59分统计公式为:

其中SUM是求和函数,COUNTIF的功能是统计指定区域中满足条件的单元格个数。

(3)最高分、最低分和平均分

最高分、最低分和平均分分别用MAX、MIN和AVERAGE函数来统计,定义公式如下:

(4)不及格人数、及格率和缺考人数的统计

这三项统计内容很简单,分别用公式“=SUM(D4:F4)”、“=SUM(G4:K4)/C4”和“=COUNT(Sheet1!B5:B42,Sheet1!B47:B78)-C4”来完成,涉及到的函数都是前面用过的,这里不再描述。

2.2 成绩分析图

根据分段统计的结果,生成图表中的折线图,如图5所示:

将工作表中的数据以图表的形式表示,以图形、曲线来表示数据值的大小和数据间的相互比例关系[1],比单纯的数据表示更形象、生动和直观。

2.3 试卷分析

试卷分析对考试时间和形式、试题情况、评分方法、成绩分布等作了详细说明。图6是试卷分析一部分的截图。

其中,A45这个单元格中定义了一个公式:

这样便可以动态的保证期末笔试和总评成绩的平均分和及格率与上面成绩分段统计表中一致,从而避免手工填写的繁琐和容易出错的问题。

3 讨论和总结

我院计算机公共基础课是必修课,在大学一年级开设,第一学期讲授的是计算机文化基础,第二学期开设数据库应用(VB+SQL)。这两门课程的考核工作都是比较复杂的,中间要有几次上机考试,平时还要交作业记录一个平时成绩,期末要进行笔试。所以对于计算机公共基础课教学的老师,学期期末汇总、统计和分析学生的成绩是一项非常繁琐而又是非常重要,不能有丝毫马虎的事情。

用Excel制作的这个成绩报告单的模板,在我院计算机公共基础课的成绩综合评价中得到了很好的应用,效果是非常明显的。一方面大大的提高了教师上报成绩的效率和准确率,另一方面保证了全院计算机公共基础课的成绩报告单规范、整洁和统一。更重要的是,该模板具有很好的可移植性,能够广泛应用于各种课程的成绩统计,只需要根据课程成绩的不同组成做相应的修改即可。

参考文献

[1]张凯文.大学计算机基础[M].北京:清华大学出版社,2010,158-188.

[2]于爱兵.Excel在实验数据处理中的应用[J].微型电脑应用,2001,17(4):63-64.

巧妙运用绘本，实现师生共读 篇9

[关键词]小学英语 绘本运用 师生共读

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）27-035

英语教学越来越走向开放，注重的是学生交际能力的培养，所以，教材中的句型学习已经远远不能满足学生的交际运用。英语绘本阅读成了英语课堂教学的有效补充，师生共读共演更成了学生学习英语的有效途径。绘本阅读可以变成有声有色的动画欣赏，学生在观看时可以了解更多西方语言交际的习惯，激发学生英语学习的兴趣。绘本不是教材内容那么严肃，师生共读增添了和谐的乐趣，英语阅读教学更加轻松自然。

一、阅读绘本，积累交际语汇

英语交际能力的提升，关键是学生语汇积累的量。绘本是学生语汇积累的重要途径，绘本中的角色大多是小学生比较喜欢的卡通人物，学生一边读一边想象绘本中的故事情节，激活学生思维。学生在阅读绘本时，遇到比较熟悉的单词和句子都会比较兴奋，在阅读的同时还可以巩固旧知。教师根据学生的学段选择合适的绘本故事，故事中的陌生单词要控制在20%左右，让学生能够根据句子的前后关系读懂句子意思。遇到陌生单词，可以根据词缀或者前后文猜测其意思，阅读一遍之后可以大体了解故事的内容。

教师指导学生阅读绘本养成摘录的好习惯，常用的短语或者是固定词组都要摘抄积累，或者是尝试应用，积累更多的语言点用于交际中。如绘本《If you give a mouse a cookie》，学生要学会文中出现频率较高的句型：If you give a…a…/When he…hell ask for…教师还要指导学生积累“小老鼠”需要的物品单词：cookie，milk，straw，napkin，mirror，scissors，broom，nap，blanket，pillow，pen，Scotch tape等，最后再加上milk and cookie，小老鼠需要的东西又循环回来。这些单词也是绘本故事中的关键单词，学生掌握这些词语之后，可以“一线串珠”进行复述，在重复对话中积累交际语汇。

二、共读绘本，提高交际能力

师生共读是学生比较喜欢的形式，教师可以放下身段，与学生共同探讨绘本故事，淡化教师的“权威”，营造出和谐的阅读气氛。教师在绘本阅读时也会有很多“疑问”，学生还可以为教师讲解释疑，让学生产生阅读的成就感。教师在与学生共读探讨时，可以组织学生表演绘本，模仿绘本中人物的语气语调，表演故事情节，增加阅读的趣味性。绘本表演可以分组进行，教师可以参与其中，也可以巡回指导，让学生在模仿中感受故事中的人物心理，提高口语交际能力的同时，还可以加深对绘本故事主题的理解，阅读更深一层。

如绘本《Frog and toad are friends》，内容比较简单，对话非常多，适合学生对话表演。教师先指导学生阅读，了解“Frog and toad”的性格特点，模仿二者的心理，选择合适的语气语调模仿对话。教师要为学生创设合适的情境，为对话表演服务。教师指导学生注意对“青蛙与蟾蜍”的描写。如“Toad，Toad，”shouted Frog，”wake up.It is spring！”“The sun is shining！The snow is melting，Wake up！”表现了“青蛙”的勤劳和热情，感觉到春天到来的兴奋。“You can count them，Frog，”said Toad.“I will be too tired.I am going back to bed.”表现了“蟾蜍”的懒惰和无趣。教师要为学生示范表演语气语调，让学生充分理解绘本主角的性格和心理，表演之后可以得出自己的评价，理解文章表达的主题。

三、赏读绘本，品味交际文化

绘本带领学生体会西方文化的特别之处，遇到不可理解的中西方文化差异，教师要给予及时指导。词汇的运用要有文化语言的背景，超出了其本来的含义，如果学生还用教材中学习的含义去理解，可能就会闹笑话。如“dog”一词，用汉语直接翻译就是“狗”，但在不同的语境中意义不同。如He is a lucky dog.翻译为“他是个幸运儿。”A gay dog.（一个快乐的人）Barking dogs seldom bite.（爱吠的狗不咬人）Love me，love my dog.（爱屋及乌）由此可见，对英语的理解，需要根据语境分析单词的意思。中西方语言中，还有称呼的范围、问候语的运用、私人话题的聊天等，都存在很大差异。如对一个人的赞美：Youve done a very good job.西方回答：Thank you！而我们则习惯上要谦虚一番：No，I dont think so.Its the result of joint efforts.这在西方看来是一种自我否定，是不礼貌的行为。阅读绘本时，重要的是赏读细节部分，明晰中西方语言运用的不同之处，品味不同的交际文化。

巧用绘本阅读，实现师生共读，增强学生学习英语的乐趣。绘本故事情节符合学生的认知特点，故事中的句子复现率比较高，有助于学生在重复中积累语汇。趣味性比较高的绘本故事，可以激活学生思维，在“共读共演”中，学生的语言表达是积极主动的，有利于学生表达能力的提高。阅读绘本还可以了解更多的西方文化知识，拓展学生的认知，汲取多元化知识。

运用“智慧卡”实现智慧分享 篇10

一、独辟蹊径———“数学智慧卡”的诞生

对于学生养成的不良习惯, 笔者用了很多办法来进行纠正, 但是效果却不明显。一天, 笔者又发现几个学生作业没完成, 却在走廊上兴致勃勃地玩着“三国卡”和“集点卡”, 于是, 笔者眼前一亮, 既然学生对卡这么着迷有兴趣, 能不能设计一种类似的卡来激发学生学习数学的兴趣呢?经过多次的实践和改进, “数学智慧卡”应运而生了。

数学智慧卡在班上相当于一张特殊的银行卡, 与一般银行卡大小相同, 每人一张, 除了卡的名称、时间、盖章一样, 其余部分全由学生按自己的个性设计。通用单位是“分” (根据学生平时的表现加的分) , 卡上的分都是由学生平时表现获得的, 可以灵活消费、储蓄、透支 (仅限班内) 。

二、生机盎然———“数学智慧卡”的实践

“数学智慧卡”的诞生得到了全班学生的拥护, 连对数学最没兴趣的王帆也是一副跃跃欲试的样子。经过和学生的多次讨论和改进, 笔者制订了“数学智慧卡”的实施细则和操作流程。终于在众多学生的期待下, “数学智慧卡”开始实施了。

(一) 民主选举建团队

1. 竞聘核心组成员。大多数学生都参加了竞聘演讲, 通过学生民主投票, 在经过激烈的竞争后产生了银行行长1名, 负责处理卡在班内使用过程中的一切事务。副行长1名, 负责卡在班内的消费事务。组委会成员 (学习团队队长) 6名, 负责加减分、分的储蓄及透支等事务。

2. 成立6个数学学习团队。由选举产生的6位队长与其余学生双向选择自由组成6个团队。 (教师可稍作调整, 确保每个队的实力相当, 体现比赛的公平公正, 更加激发学生的学习竞争意识)

(二) 各抒己见制细则

班子搭建起来后, 笔者先让学生回去思考一下“数学智慧卡”操作的流程、细则以及自己所希望获得的权益。第二天, 和学生一起讨论制订“数学智慧卡”的加减分细则。

1.数学作业。 (1) 书写工整, 正确率较高 (等第:优☆+2分) 。 (2) 书写优美, 正确率100% (等第:优+3分) 。 (3) 作业质量若达不到前两个标准但较以前有所提高 (等第:优-+1分) 。 (4) 若作业质量很差须扣分 (扣1～3分) 。 (5) 作业及时订正 (+1分) 否则扣2分。 (6) 不做作业或抄袭作业须扣分 (扣3～5分) 。注:每次作业加减分由教师写在记分格的下方

2.课堂上听课习惯。 (1) 爱动脑筋, 发言精彩的同学 (+3分) 。 (2) 善于倾听, 积极举手发言的同学 (+2分) 。 (3) 不专心听讲, 违反课堂纪律的同学 (扣1～3分) 。 (可以结合课堂反馈练习的质量进行加减分)

3. 参与活动方面。 (1) 设计数学手抄报。 (2) 数学口算比赛 (每节数学课都安排5分钟的口算比赛) 。 (3) 解决问题比赛。 (4) 撰写数学小故事。 (5) 其他一些活动。 (只要主动参与可以+3分, 另外评出一等奖+8分、二等奖+6分、三等奖+4分)

4. 预习复习习惯。能主动预习复习, 整理知识, 提出有价值的问题。 (口头汇报+2分, 书面汇报+4分)

5. 挑战数学难题。鼓励学生钻研难题, 如思考题等 (根据具体情况加分) 。

6. 助人为乐方面。提倡不管是否在同一个团队都要互相关心, 互帮互助。由学生评选出表现突出的同学 (+8分, 每月一评) 。

此外, 笔者还和学生商定, 在学习中会有许多无法预知的情况发生, 可以通过讨论来进行加减分。如对于学困生, 可以给他们一些优惠的“加分政策”, 让他们跳一跳也可以轻松加分, 增强学习的信心。

(三) 同心协力定方案

1.卡的制作与保管。卡的形状为长8.5厘米、宽5.5厘米的长方形, 统一卡的名称, 正面图案由学生自己设计, 反面设计成10列5行的记分格 (一张卡大约可以使用两个月) 。制作完, 应先到教师处注册, 盖上印章即有效, 并为每位学生充值15分, 作为自己设计智慧卡的奖励。学生自己负责保管, 每天带在身边, 便于及时记分。

2.卡的加减分登记。由6位队长负责记录 (不计本小队的分, 推磨记录) , 每天登记一次, 先记录在专用本上, 详细记载每次加分的时间和理由。然后再将分登记在智慧卡上。为了确保卡上分数的公正, 每周由队长与队员校对一次分数, 避免记分错误。若有错误由行长协调解决, 学生自己不允许涂改分数, 必须由记分队长改正。

3.卡内分数一月一统计。 (1) 统计个人总分, 统计完就可以自动存入智慧卡里, 学生可以自由支配了。 (2) 统计团队总分, 评选3个优胜团队 (被评为优胜团队所有队员都可以奖励10分, 并且“消费”可以优惠) 。

(四) 智慧使用天地宽

1.免做数学作业。积分达到一定分值可以免做数学作业, 但必须向教师申请, 经同意后才可不做。考虑有些重要作业不能免做, 免一次作业卡上扣除15分。

2.帮助完成心愿。每一位学生心中都有些美好的愿望, 但有时单靠自己的力量可能无法实现, 师生可以一起帮助他来实现, 但须消费他卡内的分。如刘豪同学想体验当一天的班长, 李一开同学想做一次点歌主持人等, 都帮其实现。

3.跳蚤市场消费。班上跳蚤市场每月开放1～2次, 每件物品都有“标价”, 如毛绒小狗20分, 《笑猫日记》23分等, “价格”根据当月学生获得积分情况来定。市场商品来源: (1) 师生捐助, 把家里一些即将淘汰的但质量还行的物品带来, 在行长处登记, 可以获得加分。 (2) 班费购买, 利用一部分班费购买一些学生喜欢的学习用品和书籍。 (3) 自己制作, 学生可以利用课外时间制作一些手工制品送给跳蚤市场, 也可以获得加分。

4.为好朋友点歌。由学生自己组织中午的点歌活动, 学生在电脑上搜索歌曲, 然后在大屏幕上播放 (每星期2次, 每次大约20分钟) 。点一首歌消费积分一般是5分。

5.成为数学明星。学生从来都不缺乏学习的榜样, 但是很多榜样离学生的生活太远了, 感染力不强, 真正要让学生有所触动, 能够拨动他们心弦的榜样就是身边的同学, 因此, 笔者根据学生的积分评选出“数学小明星”, “智慧小团队”用DV记录他们平时的学习生活, 请他们介绍团队合作进步的经验, 并制作成简单的小专题片在大屏幕上播放。每学期制作2次, 大部分都由学生自己完成。

6.消费8折优惠。被评为“优胜团队”的所有队员每项消费都可以打8折, 激发学生不但要努力争取个人分, 还要带动全队学生一起进步, 提高学生的团队合作意识。

7. 开设友情窗口。积分在班级中的用途比较广, 是学生通过自己的努力得来的, 学生视如珍宝, 它可以作为最珍贵的礼物送给自己的好朋友。

8. 可以储蓄或透支。为了适应各类学生的需求, 智慧卡还具有储蓄和透支的功能, 储蓄有利息。一般两周为一个周期, 若为一个周期, 原积分×1.2=新积分;若两个周期, 原积分×1.4=新积分, 以此类推。假如消费时积分不够, 可以透支, 最高额度为10分, 必须在两周内还。规定时间内没还上, 以后就不可以透支。

三、馨香扑鼻———“数学智慧卡”的收获

自从运用“数学智慧卡”以来, 班上的学生出现了可喜的变化, 他们从学习中找到了快乐, 在使用“数学智慧卡”的过程中提升了自己。最显著的变化是大家都爱学数学了, 连对数学最头疼的学生也开始认真学习了, 学生每天的数学作业都能按时完成, 再也不用催了, 学生学习数学的热情也变得高涨, 在学习上出现了较大的进步。

(一) 提高了学生的自我约束能力, 逐步养成了良好的学习习惯

加减分规则让学生明确了什么该争取, 什么该摈弃。每次加分, 学生便会有一种成就感, 而减分了, 学生便会自觉反思自己的行为, 渐渐地就会养成良好的学习习惯, 增强学习知识的能力。笔者班里有一位男生, 上课听讲总不专心, 作业经常不做, 加减分规则出台一周, 就被扣了三十多分, 笔者找他谈话, 他根本无所谓。一个月后, 跳蚤市场开放了, 他看见身边同学的智慧卡有那么多的用处, 有的买了自己喜欢的东西, 有的为朋友献出一份真情, 而自己的智慧卡上却是负分, 不但不能用, 还影响了同一小队的其他成员。这一次他主动找了笔者, 笔者答应可以让他透支15分, 但必须两周后还上。为了还分, 他渐渐变了, 课堂上开始举手发言了, 作业也基本能完成了, 只要他有一丁点进步, 笔者都会及时给他加分。现在他对学习越来越有信心, 学习习惯比以前好多了。当然他还有些不良的习惯, 相信随着时间的推移, 他会变得越来越优秀。

(二) 增强了学生的团队合作意识

在活动中学生深深体会到自己是团队中的一员, 自己每一次的加减分都会影响团队的成绩, 因此, 他们对自己的要求就更高了。团队中的其他队员扣分了, 对自己也有影响, 很多学习能力强的学生会主动监督和帮助一些学习习惯差的同学, 营造一种互帮互助、共同进步的学习氛围。

(三) 逐步学会了合理消费

无论是消费、储蓄还是透支都涉及将来的理财教育, 教师作适当引导会让学生的消费更加理智。记得有一次跳蚤市场开放了, 学生都兴高采烈地选购物品, 唯独黄超坐在位置上很不开心, 原来前一阵子他迷上了点歌, 把智慧卡上的分都用完了, 看见跳蚤市场上琳琅满目的商品又没分去买, 很伤心也很后悔。于是针对这种情况笔者在班上展开了讨论:如何合理地使用智慧卡?大家讨论得非常热烈, 也很有收获。