职称考试的形式主义论文

职称考试的形式主义论文（精选12篇）

职称考试的形式主义论文 篇1

教育考试是衡量教育质量最有效的手段, 在教育教学中发挥着其他要素所不可替代的功能。其形式主要有纸笔测验、口头测验、面试、实验操作考试等, 它们都有其自身的局限性:

1. 纸笔测验。

即通过试题、试卷这种中介媒质对应试者某方面素质进行间接测量。这是目前中国教育考试的主要形式。这种形式存在以下弊端:一是无法测量出应试者的综合素质与能力。纸笔测验多局限于认知领域的教学目标而不能关注情感、态度、动作技能、心理素质与学生的实际动手能力和创新能力。这种形式往往只关注应试者可测性的品质与行为, 强调共性、稳定性和统一性, 因而, 它忽略了那些难以量化的重要品质与行为, 忽视个性发展与多元标准, 把丰富的个性心理发展和行为表现简单化为抽象的分数表征与数量计算等 (《湖北招生考试》, 2002年第24期) 。我们知道, 不同的人具有不同的天赋特征, 有的人勤于记忆, 有的人善于思考;有的人长于表达, 有的人乐于动手;有的人天资聪慧, 有的人品德高尚。显然, 统一的纸笔考试无异于用一个标准来衡量所有的人, 即所谓的“一把尺子量天下”。表面上看, 这种考试照顾了评价和选拔的公平与公正, 但是其科学性和有效性往往会大打折扣。因为这种纸笔测验所呈现的往往是一些客观的、逻辑的知识, 在一定程度上忽略了技术知识、个性化知识、缄默知识 (即“不能系统表述”、“无法言明”的知识) 和操作知识等, 多局限于认知、理解、书面文字表达等领域的教学目标, 较难或不能直接反映应试者的情感、态度、动作技能、心理素质、社会责任感和道德、批判性思考、实际动手能力和创新精神。而这些素质尤其是社会责任感和道德、身心健康以及创新精神恰恰是学生终身发展最重要的基本素质。我们不排除能够命制出一些好的考查考生情感态度与价值观的试题, 但这种试题测量的结果只能作为判别考生在情感态度与价值观方面的认知能力的依据, 不能真实地推断考生本人的情感态度与价值观。二是题量大而且死板、机械、片面、僵化, 将学生的学习能力、实践能力和一切非智力品质的发展排斥在考试之外, 导致学生只知道读死书与死读书, 从而加大学生的学习压力和负担。如现在的标准化考试由高考影响到中考, 影响到初考甚至小学。学生苦不堪言。三是对一些主观性强、赋分值大的试题如考试题型中的论述题以及国文与外文中的写作题, 由于这些主观型的试题不可能有统一的标准答案, 在评分时由于阅卷老师的主观因素往往极易产生较大误差。传统的阅卷都是人工阅卷, 同一份试卷、同一个答案, 不同的人评判可能会“仁者见仁, 智者见智”、“公说公有理, 婆说婆有理”, 所给分值会产生差异。而且这种误差在世界上解决不了, 这是一个世界难题。

2. 口试与面试。

这两种形式存在以下弊端:一是因为它们多为个别测试, 往往使考官容易通过外貌、言谈等对应试者产生主观臆断, 进而影响面试的效果。二是评分标准不易掌握, 前后效应性差。三是这种考试费时费力, 成本太高。因而这种形式目前只能在小范围内进行, 还不具备大规模推广的条件。

3. 实验操作考试。

这类考试多用于创造性、综合性项目的测试, 它存在着以下局限性:一是公平公正难以保证。因为是动手测试, 所以每名学生都会配备一名监考老师。学生在拿到试题后, 需要根据试题自己选择仪器, 在实验操作过程中, 监考老师会根据学生做实验的步骤、误差等, 按评分标准现场打分实验操作结束后, 监考老师打完分, 还需要由学生签字认定, 这就意味着学生当场就能知道成绩。整个考试过程难以摆脱“人事因缘”和“嘱托之冀”。二是这类考试必须一对一监考, 对监考老师的需求量很大。三是这类考试由于需要具备一定的时空或物质条件 (如工具、场地等) , 容易导致城乡学生之间的不公平竞争。比如农村学校无论是在师资, 还是在器材配备上, 都不如市区学校。农村学校上实验课大部分还是靠比画, 学生考实验也大都是背实验, 会直接影响实验操作成绩。

教育考试形式的局限性告诉人们, 不能迷信考试, 将其当做检查学习效果的唯一方法。要认真研究、试验, 改进考试的形式, 使其逐步完善起来。[责任编辑陈鹤]

摘要：纸笔测验多局限于认知领域的教学目标而不能关注情感、态度、动作技能、心理素质与学生的实际动手能力和创新能力。这种形式往往只关注应试者可测性的品质与行为, 强调共性、稳定性和统一性, 因而, 它忽略了那些难以量化的重要品质与行为, 忽视个性发展与多元标准。

关键词：教育,考试形式,局限性

职称考试的形式主义论文 篇2

托福口语考试采用机考的形式，比较标准化，受考官的主观影响相较更少。适应程度因人而异，但只要充分训练，面对机考，就可以从容应对。托福口语，更偏学术，尤其是后四道综合题，综合考察你的听，读，说三项能力，两道校园生活类，两道学术讲座类，而雅思口语比较生活化，涉及学术的内容很少。

托福口语机考的难度解析

新托福考试中最引人注目的变化是增加了口语测试。测试中将采用整体评分的科学评分体系和取自真实语言环境的语料库，考查考生的综合能力。据了解，新托福考试口语部分的测试将有6道试题，考生戴上耳机，通过话筒回答问题，考生的回答经过数码录音，传送到ETS的在线评分系统，进行人工评分。

新托福考试口语测试中采用人机对话，考生无法和真正的考官交流，因此一些英语教师认为，对于考生来说这种比较陌生的考试形式可能会给他们带来不必要的紧张。他们建议，考生平时应该练习对墙说话，以便适应临场回答问题时的客观环境。此外，从纠正发音的角度出发，考生最好把平时自己说的话录下来听效果或者跟读磁带模仿标准发音等。

面对托福口语的机考 你慌不慌?

有过托福口语机考的童鞋肯定有zhei样的体验: 一屋子人哇啦哇啦对着机子说话，互相影响不说，答题速度还不一样，很难把握好节奏。于是很多童鞋在这种闹哄哄的节奏下阵脚大乱，分分钟难以开口，一开口只想结束。

所以说，加强机考口语的抗压能力特别特别的重要，没有一个铁血汉子面对电子荧屏恋人的强大内心的，就别去了。

托福君总结了几个大家考口语时常出现的窘境，外带解决建议。

大家且考且珍惜。

说话太紧张根本开不了口

“Task 1&2 一读题就紧张，更何况在15秒后就要讲出来，这不折磨人吗?”

很多童鞋考第一部分时就各种焦虑，时间严重不够用!听到别人一开口但自己还没想好就急了，最后乱说一通。

建议：

Task1 & 2的准备时间很紧，最多也就是写几个关键词，其实这一块儿是开放性话题，内容涉及4个大方面：人、物、地、事。

这些问题都是最身边、最生活、最简单的话题，只要用最简单的语言答问题。所以大家把脑海中最先闪现的词或结构拿出来使用，当然这些词汇和结构得恰当、合适。将话题联系到自己熟悉的内容和段子。

大家得保持一个亢奋的状态，开考之前要自我鼓励，保持心情愉悦，脑子里的词儿才能蹭蹭蹭地蹦出来。

容易受身边的人影响

“旁边那姐们儿嗓门儿特别大，我只能比她更大!结果所有人都在咆哮!考完表示心好累……”

咱要把对着的电脑当爱人，童鞋们，你们会对自己的蓝盆友or吕盆友or明暗恋对象大声吼吗?

说的时候淡定，别为了掩盖住别人的声音就大声吼(不信你大声喊一句 “I don’t think so”录了自己听听)。咱拼的不是分贝，是清楚明白+精准，要温柔，要温柔。

建议：

1)平时多自言自语，培养感觉，听自己的录音，纠正发音。就比如常见的“th”发音， think和sink，你咬舌和不咬舌发清楚了吗?

2)在安静的地方朗读文章，背背范文，声音一般就行，别太大。也可以在环境嘈杂的地方练习,有点模仿考场的赶脚~

3)一个好的考友在一起准备考试真的很有必要。一个人逼着另外一个说，厚着脸皮说，互相鼓励，得保证对方能听清楚明白。

用不流利的段子和模板

“我平时说话不这样啊，怎么考的时候总是嗯嗯啊啊的，时间过了一半就已经病入膏肓了……”

大多数童鞋的归纳能力是不行的，过度依赖模板和段子，一张口就是“At first,…..Then…, Last but not least,……”、这种生硬粗糙的模板。天啦噜~你对你的恋人平常会说八股文念诗朗诵吗?

建议：

大家得从语气上下功夫，重音强调句子中的重点部分，把模板不露声色融入到答案中去。

虽然task 3到task 6 可用口语机经训练，但要注意答案的中心要点提炼归纳，不要太依赖模板。托福考试当中是按点评分的，华丽绕口的模板反而会拖你的后腿。

职称考试的形式主义论文 篇3

关键词：自愿考试；体育考核；评价；运动兴趣

中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2014）08-0066-02

【案例背景】

目前学校体育课对学生常规考核形式都是以终结性评价为主，即在学期末，用一到两节课来考核学生练习情况，考试的顺序通常都是按照学号来进行的，给每个学生的考试机会都只有一次，或者给个别学生一次补考的机会，这样的考核形式下发现有部分学生考试的成绩比平时要差，每个学生对考试都有一定的恐惧感，没有一个愿意主动考试的，所以被老师点名考试，考试成绩往往都不能真实反映学生的实际水平。并且在练习过程中学生的积极性肯定会随着时间的加长而流逝，学生对这项运动技能的兴趣减弱，这就与我们新课程理念中激发运动兴趣，培养学生终身体育意识相违背。

【案例描述】

片段一：操场上，铃声还没有响，学生早已在上课地点等候，铃声一响，在体育委员的组织下，学生都迅速排好了队形。“同学们，在本学期我们要学习的最后一项运动技能是踢毽子。”我说道。学生听到要学习踢毽子，马上议论纷纷，有的说很有趣、有的说很难学。在踢毽子教授后的第三堂课，课堂上每个学生都拿着自己带来的毽子进行练习，大部分学生已经学得很好，能够一次性不间断踢十个以上，也有部分学生还停留在每次踢一到两个的阶段，这部分学生总是喜欢一边踢毽子一边和旁边的同学打闹，看到这种情况，我把学生集合起来说道：“同学们，今年的踢毽子考试老师想征求一下你们的意见，你们认为怎样的考试形式是你们最喜欢的，并能考出自己最好的成绩，老师现在把这个主动权交给你们”。大家踊跃发言，把自己想到的都说出来，“好的，大家说的很好，根据大家的意见，我们这学期采用新的考试方法，首先我们采用自愿考试的形式，即你认为已经准备好了，就可以主动要求到老师这里考试，每次考试结束，如果你对本次考试成绩不满意，那么，这个成绩你可以不要，继续去练习，等自己感觉练习好了再来考试；如果你对自己考试成绩满意，那么这个成绩即为你踢毽子考试的最终成绩，每个人每节课有两次考试机会。大家觉得怎么样？”“好的。”学生异口同声说道。学生说完后，练习热情顿时高涨，所有人都投入到练习当中去了。

片段二：“老师，我要求考试。”一个学生走到我面前说道，居然是以往最怕考试的罗前锋，我马上说道“好的，请到这里来，开始考试。”“老师我也要考试”……一个个学生涌向我身边说道，“好的，大家不要急，一个个来，王珏，你第一个开始，其他人在旁边等一下。”我把学生组织好。“一个、两个 、三个……九十一个，哇！真厉害！”大家不由自主地喊起来，王珏的额头上满是汗水，脸上洋溢着快乐的笑容。

【案例分析】

在选定踢毽子作为本学期教学内容我就在考虑，学生刚开始学的时候，肯定是比较喜欢踢毽子的，但是新鲜劲过了，怎样才让学生保持比较高的练习积极性呢？通过怎样的形式来考核才能激发学生的练习热情，使学生的真正练习水平能在考试中体现，甚至超常发挥呢？体育考核可不可以尝试征求学生的意见，看看学生有什么好的建议值得参考呢？于是我和学生共同商讨出这种“自愿考试，层层递进”的考试方法，实践证明这种考核形式效果很好。

在这种自愿考试的形式下：第一，学生考试的机会多了，约束少了，选择也多了，可以根据自己的实际情况选择合适的考试时间，进行考试，每次考试都能充分发挥自己的水平。第二，学生在这种考试标准下，始终有一个目标在激励他们认真努力地进行练习，在课余时间也能主动参与到练习中，朝着他们心目中满意的成绩而努力。第三，在这种主动要求考试的形式下，学生从对考试的有所畏惧，到后来的坦然自信面对，学生的自信心也得到很大提高。第四，因为考试形式和标准都是征求了学生的意见，所以学生对考试没有任何异议，反而有种主人翁精神在里面，每次考试学生都很认真对待。

同样，这种考试形式可以运用到其他运动技能考核中去，相信会取得同样好的效果。

【案例反思】

在所有学生考完以后，我的脑海中涌现的第一个想法是，只是一个考试形式的改变，却取得截然不同的效果。在这次考试中不再是老师独自制定考试标准和决定考试形式，而是通过征求学生意见，和学生一起制定考试形式和评分标准，这样一种全新的体育考核形式。在这种考核形式的激励下，学生的积极性得到有效激发，在练习的主动性和参与性得到提高的情况下，运动成绩的大幅度增长就是不言而喻的。

体育新课程标准告诉我们，体育学习成绩的评定目的是为了真正激励和促进学生学习，为提高学生参与体育活动的积极性发挥作用，鼓励和促进学生的进步与发展，让学生在充分展示自己体育学习方面长处的过程中，体验体育活动中成功的乐趣与喜悦，增强体育学习的自信心。学生在体育课中能否主动、自觉地参与体育活动，在体育活动过程中是否全身心投入，能否积极主动思考，为达到目标反复练习，我想这些才是我们老师教学中最想要的东西，也是我们的教学目标之一。

参考文献：

[1]马启伟.体育心理学[M].北京：高等教育出版社，1996.

[2]朱慕菊.体育与健康课程标准解读[M].武汉：湖北教育出版社，2004.

高职生考试形式探讨 篇4

有效的考试形式, 可以促进学生对知识的渴求, 提高学生学习的积极性, 使学生更注重平时知识的积累和掌握, 激发学生学习的潜能, 使培养出来的学生更适应社会需要;更促进老师实行教学改革, 提高教学质量, 遵循国家对高职生培养目标和要求, 提高自己的讲课艺术。

2 传统考试形式

我们大部分高职院校的大部分课程都采用试卷的形式进行考试, 学生学习完一学期的课程, 到期末老师出一套试卷, 教学部门组织考试。老师根据学生的考试结果再结合平时的作业、表现等, 给出考试分数。但主要还是期末的考试, 如果期末考的好, 老师给出的分数就高, 考的差, 老师就给的分数差, 甚至不及格, 那怕这位学生平时对这门课程有多热爱, 实践操作技能有多高。这样显然是不合理的, 有悖于考试的作用, 很难对学生学习效果做出合理的评价。因此高职院校需要对考试形式进行大刀阔斧的改革。

3 多元化考试形式探究

传统的考试形式显然不适合当前高职教育的要求, 因此我们必须采用更合理的考试形式去评价学生。那么什么是有效的考试形式呢?我经过大量的学生调查和教师调查报告分析, 觉得可以根据课程特点将考试形式多元化, 制定出该门课程合理有效的考试形式。大致可以分为三类:基础课程考试形式、专业课程考试形式、企业定岗学生考试。

3.1 基础课程考试形式

基础课程可以分为理科类和文科类, 主要是为专业课及走向社会面临的人际交往、礼仪常识、写作常识、计算机能力等奠定基础的。因此在考核形式和内容上可以根据课程具体情况来定, 比如《礼仪》课程, 和社会贴切, 老师讲完一单元内容, 老师可以采取让学生用PPT的形式对该内容进行阐述, 对案例进行分析, 老师和学生可以参与点评打分;这样每一单元测试进行累计叠加, 作为考试成绩的一部分, 到期末, 再进行综合评价, 情景表演、坐姿、站姿、理论考试等各项都将纳入考试范围之内, 这样学生在这门课程中的综合能力得到完全的测试, 得出的分数一定比较合理。再比如《计算机文化基础》课程, 动手能力操作比较强, 我们就不能把考理论的分数比值占的大, 我们就应该把它划分成模块, Windous XP模块、Word模块、Excel模块、PPT模块和网络模块, 每学完一个模块, 我们都测验一下学生具体操作能力, 这样累计叠加计算平时的分数比值, 到期末有理论考试和上机操作考试, 但理论考试只占总分数比值10%, 上机操作占40%, 再加上平时的测验结果占50%, 多项测验分数换算成最终的分数, 就更能合适的评价一个学生学习该门课程的学习效果。再比如《高等数学》课程, 要求学生对理论掌握的牢靠, 我们只能靠学生的平时作业, 小测验和期末考试来评价学生了, 但我们为了更合理, 在期末的时候可以组织学生考两次或三次的试, 取其中的平均分作为最终的考试部分的分数, 这样就更为合理了。

因此基础课程, 老师要根据具体课程情况设计出不同的考试形式去适应高职生的教学水准。

3.2 专业课程考试形式

专业课程主要是为毕业后学生走向企业储备一定的知识, 更快去适应企业一线要求, 因此在考试形式上, 一定要把实践操作和理论知识结合起来, 在理论考试和实践操作的形式上, 要注重学生的分析问题能力, 解决问题能力, 创新能力的培养。比如说在理论考试上, 我们可以有一周或两周的课程设计或大作业来作为考核, 让学生翻阅一定的课程资料才能完成, 这样学生通过课程设计或大作业, 必定把该门课程的理论掌握的透彻, 而且能培养学生勤动脑思考的好习惯。在实践操作中, 我们根据课程特点和专业特点, 一些课程可以用企业的标准来测试学生, 必须让学生熟练掌握该门课程理论操作, 为毕业后走向工作岗位打基础。

3.3 定岗实习考试形式

学生经过两年多的在校学习, 毕业前夕必须到企业一线去锻炼, 更快地适应企业要求。因此这部分学生的考核应该由企业完成, 学校应该和企业建立良好的考核管理制度。让企业根据他们见习生的标准来考核学生, 一方面, 学生要向师傅们学习, 学习他们的工作技能和经验, 更重要的是, 学习师傅们的精神, 不怕苦, 不怕累, 乐于奉献, 勇创新, 做合格的企业人。

总之, 高职生的考核要根据具体课程情况而定, 制定出多元化、合理化考试形式。根据课程特点, 全方位考核学生, 这样, 学生的学习才有动力, 才有激情, 培养出的学生素质高、理论和实践基本功扎实, 才会被社会接受, 高职教育才能良性循环。

参考文献

[1]殷晓永.浅谈高校考风建设与诚信教育[J].价值工程, 2011 (28) .

[2]殷晓永.对高校考试管理科学化的思考[J].价值工程, 2010 (19) .

形式政策考试题目 篇5

1.中国高等教育已初步形成一个能够基本适合社会主义市场经济体制，基本明确进一步改革和发展的方向。2.中曰高等教育发展的基本规律有了进一步的认识和把握，进而能够比较主动地规划和推动高等教育的改革和发展。3.中国高等教育在经过大规模扩招以后，已进入了一个比较稳定和更加有序的发展阶段，一、积极进行课程体制的改革，优化教学质量。现行的教学内容存在着过于形式化的弊端。教学忽视观察与检验，忽视从实际出发，忽视掌握科学事实与现象，使学生不知如何对科学事实、现象、资料、数据进行整理、分析、综合、概括，形成科学的概念与原理，二。在教学过程中培养、提高学生的综合素质能力。在教学过程中，在教师的启发和指导下，学生通过思维掌握知识、学会基本的概括方法、培养自我的认识能力和挖掘自我潜在的创造能力。

三。与学生建立良好关系，激发学习兴趣。亲其师，信其道。教师只有热爱学生，并获得学生的尊重和爱戴，才能提高他们的学习兴趣和热情。教师对学生的关爱会对学生形成一种无声的教育动力，四、培养学生的创造精神与实践能力21世纪需要的是综合素质高应用型的技术性人才。我们必须转变对联种妨碍学生创新精神和创新能力发展和教育观念、教育模式、特别是由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准的这种“应试教育”，以及过于划一呆板的教育教学制度。

2、为什么说我国既有的经济增长方式难以为继，必须加快转变经济发展方式？在转变发展方式上，你打算怎样提高自己的创新能力？

1.胡锦涛同志在党的十七大报告中，对促进国民经济又好又快发展提出了更加明确的要求，经济发展不等于经济增长,更注重的是结构改善和质量提高，是质和量的统一。我国为转变经济增长方式做出了巨大努力，取得了明显成效，但是多年来经济增长的资源环境代价过大。实践表明，单纯转变经济增长方式并不能保证实现科学发展，必须转变经济发展方式，把粗放型经济增长转变为集约型经济增长；把盲目地单纯追求GDP量的扩张转变到更加注重优化经济结构、提高经济效益和经济增长质量上来；把“物质化”的发展转变到“人本化”的发展，更加注重不断提高人民群众的物质文化生活水平，才能让广大人民群众共享改革发展的成果。

3、新一轮收入分配改革，为什么要确立以中等收入群体为主体的“橄榄型”分配格局？你对未来跨入中等收入群体有哪些考虑？

中国目前的现实是中产阶级成长环境极为恶劣，房奴、车奴、孩奴……光鲜的外表下是中产阶级夹缝中求生的真实境遇。“橄榄型”社会不仅仅是一个个人收入的分布模型，更涉及社会流动问题，而社会流动则要求政府必须做好医疗、养老、社会保障等方面相应的配套设施工作。政府只有下定决心，在医疗、教育和住房等领域进行彻底地改革，才能真正培育出自己的“橄榄”，改变“倒丁字型”结构，继续为底层群众的上行道路寻找突破口，中产阶层才不至于长期“蜗居”在底层的某个角落，“大部分老百姓”的日子才会更殷实起来。

中等收入者群体相对于其他群体来说，收入稳定，薪金丰厚，是一个社会的支柱性消费群体。对于未来国内中等收入者群体的构成，一些对国内中等收入者群体的形成和发展进行专门研究的经济学家和社会学家曾作过明确的分析和判断，认为有五类人将会成为中国新兴中等收入者群体的代表，即科技开发型企业家、国外驻华企业的中方管理人员、国有金融行业中的中高层管理人员、各类专业技术人员，尤其是就职于中介机构的专业技术人员、目前个体私营企业家中的一部分。

4、为什么说中美日益成为命运共同体，但未来中美关系需要重新平衡？

随着经济实力的增强，中国的全球影响力和竞争力也随之上升。美中两国将在未来国际政治经济结构中共同扮演关键的角色，两国关系必须提升到新层次。两国的新一代领袖有机会实现这样的构想，使两国“成为世界进步与繁荣、和平与稳定的中流砥柱”。中美关系向前发展是大势所趋，美中两国“同舟共济”，建立“生命共同体”，携手处理日益纷繁的世界性难题，这是全球金融危机下的外交新局，也是世界政治经济秩序的新格局。在全球金融危机和经济衰退的背景下，许多国家要求中国调整经济增长模式，但中国内向型的经济增长转变，必然意味着世界政治格局的变化，中国在国际政治舞台上的影响将大大提高，中美关系也因此需要“重新平衡”。

5、你如何理解“住有所居”？怎样看待租房与买房？你认为当代大学生应该持有怎样的住房消费观？

住有所居旨在解决广大群众的住房问题，首先必须从我国国情出发，在总结经验的基础上，进一步深化住房制度改革。应坚持市场机制和政府调控“两手抓”，特别是强化政府公共服务职能，形成面向高中低不同收入群体的多层次、差异化住房政策体系。概括来讲，就是要做到“低端有保障，中端有支持，高端有市场”。

实现“住有所居”，也要求普通群众转变住房观念。要从我国国情出发，树立适度、合理、节约的住房消费观念，不要盲目攀比，放大自己的住房预期。对很多年轻人来说，可以考虑先租房，或者买小户型住房，随着经济实力增加，逐步改善住房条件。

现在的社会是竞争的社会，而衡量一个人成功的标准不是有没有房子。在现在这种情况下，租房还是首选。年青人都应该趁年轻的时候努力奋斗，将有限的资金和精力投入到自己的事业（学业）中，努力提高自己的社会竞争力，待到目标实现的时候，买房也多半是水到渠成的事。

6、想想看，“十一五”时期你和你的家人的生活都发生了怎样的变化？你对“十二五”又有着怎样的憧憬与期待?

“十一五”时期我家生活水平提高了,有房子、汽车了；我们这儿普及了九年义务教育，小孩子现在读小学、初中不用缴交学费书本费了；实行全民医保制度，没有工作的群众也能享受到医保的好处；家乡建设得越来越美了；以前只能想象一下的省外旅游也实现了。

期望“十二五”期间，能换一套更舒适的房子；现在大学的学费很高，对工薪阶层是一项很大的负担，期望“十二五”时期经济发展了，政府对大学的学费能降低些，让更多的学生能读得起书，对自己也能减轻一些负担。

7、你认为大学生应该怎样准确理解和把握”十二五“规划的主题、主线以及主要目标、主要任务和重大措施？

以科学发展为主题，以加快转变经济发展方式为主线

主要目标是：经济平稳较快发展。结构调整取得重大进展。科技教育水平明显提升。资源节约环境保护成效显著。人民生活持续改善。社会建设明显加强。改革开放不断深化。

主要任务包括：一)坚持扩大内需战略、保持经济平稳较快发展，加快形成消费、投资、出口协调拉动经济增长新局面。二)推进农业现代化、加快社会主义新农村建设，统筹城乡发展，加快发展现代农业。三)发展现代产业体系、提高产业核心竞争力，改造提升制造业，培育发展战略性新兴产业，加快发展服务业。四)促进区域协调发展、积极稳妥推进城镇化，构筑区域经济优势互补、主体功能定位清晰、国土空间高效利用、人与自然和谐相处的区域发展格局。五)加快建设资源节约型及环境友好型社会，提高生态文明水平，加大环境保护力度，加强生态保护和防灾减灾体系建设，增强可持续发展能力。六)深入实施科教兴国战略和人才强国战略、加快建设创新型国家，为加快转变经济发展方式、实现全面建设小康社会奋斗目标奠定坚实科技和人力资源基础。七)着力保障和改善民生，必须逐步完善符合国情、比较完整、覆盖城乡、可持续的基本公共服务体系，提高政府保障能力，推进基本公共服务均等化。八)必须以更大决心和勇气全面推进各领域改革，大力推进经济体制改革，积极稳妥推进政治体制改革，加快推进文化体制、社会体制改革。

把科学发展确定为“十二五”规划的主题，是建立在我们党对经济社会发展规律的深刻认识和对我国现阶段经济社会发展阶段性特征的准确把握基础之上的。当今世界，和平、发展、合作仍是时代潮流，世界多极化、经济全球化深入发展，我国发展的外部环境更趋复杂。我们必须坚持以更广阔的视野，冷静观察，沉着应对，统筹国内国际两个大局，把握好在全球经济分工中的新定位，积极创造参与国际经济合作和竞争新优势。我国是一个拥有十三亿多人口的发展中大国，仍然处于并将长期处于社会主义初级阶段，发展仍然是解决我国所有问题的关键。当代中国正处于深刻变革之中。改革开放30多年来，我国取得了举世瞩目的发展成就，综合国力极大增强，人民生活显著改善；同时，随着改革发展进入关键阶段，我国发展出现一系列阶段性新特征，诸多深层次矛盾和问题日益凸显，传统的粗放型发展方式已难以为继，人民群众对发展提出了新的更高的期待。事实表明：在当代中国，坚持发展是硬道理的本质要求，就是要坚持科学发展。坚持科学发展，要更加注重以人为本，更加注重全面协调可持续发展，更加注重统筹兼顾，更加注重保障和改善民生，促进社会公平正义。因此，以科学发展为“十二五”规划的主题，是时代的要求，人民的期待，关系改革开放和现代化建设全局。

一方面，充分发挥政府投资的引导作用，另一方面，鼓励民营经济的发展，放宽市场准入，支持民间资本进入二是增强创新能力，加快经济结构的战略性调整。三是保障和改善民生，建立健全基本公共服务体系。四是坚持绿色发展，建设资源节约型、环境友好型社会。五是深化改革开放，增强经济社会发展的动力和活力。6.完善现代金融企业制度，加快多层次金融市场体系的建设，稳步的推进利率的市场化改革；

8、我国城镇化发展的前景怎样？这种进程对政府和农民将分别产生怎样的影响？

我国城镇化发展的方针是，大力发展城关镇、经济重镇、一般乡镇，带动全国的成城镇化建设。像国外那种以发展特大城市或城市群的方法来推进城城镇化发展，早以被抛弃。主要原因就是，就算在我国发展起一二十个能容纳人口一两千万的特大城市群，也不能解决我国农村人口转化为城镇人口的需求。

随着城镇化的发展深入，“小政府大社会”将成为现实。更多的农民将洗脚进城，成为市民。由于人口的集中，第三产业将得到极大发展。而服务业的繁荣，就意味着资金的流动很快。人们将比在农村时有钱得多，吸引更多的农民进城。当发展到一定程度，农村人口稀少时，就可以实行规模化、产业化农业，将最后一批农民转化为现代化农业工人。所以，留守在农村的人，将是“共同富裕”目标中，最后一批富起来的人。

9、为什么说ECFA的签署是两岸关系和平发展进程中的重要里程碑？

1、遵循“和平统一、一国两制”的方针和现阶段发展两岸关系、推进祖国和平统一进程的八项主张，坚持一个中国原则决不动摇，争取和平统一的努力决不放弃，贯彻寄希望于台湾人民的方针决不改变，反对“台独”分裂活动决不妥协，牢牢把握两岸关系和平发展的主题，真诚为两岸同胞谋福祉、为台海地区谋和平，维护国家主权和领土完整，维护中华民族根本利益。

2、坚持一个中国原则，是两岸关系和平发展的政治基础。尽管两岸尚未统一，但大陆和台湾同属一个中国的事实从未改变。中国是两岸同胞的共同家园，两岸同胞理应携手维护好、建设好我们的共同家园。在一个中国原则的基础上，协商正式结束两岸敌对状态，达成和平协议，构建两岸关系和平发展框架，开创两岸关系和平发展新局面。

3、我们理解、信赖、关心台湾同胞，将继续实施和充实惠及广大台湾同胞的政策措施，依法保护台湾同胞的正当权益，支持海峡西岸和其他台商投资相对集中地区经济发展。两岸同胞要加强交往，加强经济文化交流，继续拓展领域、提高层次，推动直接“三通”，使彼此感情更融洽、合作更深化，为实现中华民族伟大复兴而共同努力。

4、当前，“台独”分裂势力加紧进行分裂活动，严重危害两岸关系和平发展。两岸同胞要共同反对和遏制“台独”分裂活动。中国主权和领土完整不容分割。任何涉及中国主权和领土完整的问题，必须由包括台湾同胞在内的全中国人民共同决定。我们愿以最大诚意、尽最大努力实现两岸和平统一，绝不允许任何人以任何名义任何方式把台湾从祖国分割出去。两岸统一是中华民族走向伟大复兴的历史必然。海内外中华儿女紧密团结、共同奋斗，祖国完全统一就一定能够实现。

10、当前稳定物价的关键因素有哪些？

专家指出，当前价格运行确实面临着较大的上涨压力，货币因素、成本因素、灾害因素、输入性因素和翘尾因素等，都可能推升市场价格，并增加价格运行的不确定性。但另一方面，保持价格水平的基本稳定具备许多有利因素：

一是国家和广东省全面加强价格调控。目前，党中央、国务院和省委、省政府明确将稳定物价作为2011年宏观调控的首要任务，将采取更加有力的措施进行全方位调控，稳定物价具备了有力的政策保障。

二是当前重要商品特别是粮、油、肉等生活必需品供应充足。全国粮食连续7年丰收，粮食库存保持在较高水平，同时，政府采取严格执行稻谷最低收购价，严禁国有粮食收储企业抬价抢购新粮，向市场投放食用油、糖、猪肉储备等措施，重要商品的供应能够得到充分保证。

三是主要工业消费品产能过剩、供应宽松，消费品市场价格将保持基本稳定，随着技术进步和国际贸易摩擦的加剧，部分工业消费品价格还可能有所下降。这些，都有助于保持价格总水平的基本稳定

11、中国共产党90年的光辉历程有哪些经验和启示？作为当代大学生，应该承担什么样的历史责任？

回首中国共产党90年的风雨历程，回首中国社会90年的沧桑巨变。历史和现实总是反复证明这样一个道理，只有中国共产党才能救中国，只有中国共产党才能发展中国。

总结历史是为了更好地面向未来，综观中国共产党 年的历史，正是坚持不懈地实践着“ 三个表” 的历史，尽管在“ 三个代表” 的实践上，我们党走过弯路，例如史无前例的十年“ 文革” 时期，我们党忽视了发展生产力，极“ 左” 路线占据了主导地位，给人民利益带来极大损失，付出过沉重代价，但不能因此否定中国共产党的“ 三个代表” 的形象，失误本身不是“ 三个代表” 的错误，恰恰是违背了“ 三个代表” 的错误。过去90年，由于我们能够成为“ 三个代表”，我们才取得了巨大的成功，赢得了最广大的人民群众。展望未来，我们党只有不断成为“ 三个代表” 才能取得更大胜利。

而作为一名当代大学生，敢于创造，积极进取，为了梦想抱负不断努力前进的人，为了社会的发展努力奉献着自己的一份薄力。

充分利用在校就读期间充实丰富自己的科学文化知识，俗话说“穿前人的鞋子，走自己的路"，在取其精华的基础上又有所创新。要积极参加各种社会上有意义的活动，锻炼自己的实践能力，人才是第一生产力嘛~人才总是不会过剩的。凡事整体利益放于首位。

考试形式与试卷结构 篇6

考试采用闭卷、笔试形式. 考试时间为120分钟，全卷满分150分. 湖北省2012年普通高等学校招生全国统一考试仍不允许使用计算器.

二、试题类型与试卷结构

全卷分选择题、填空题、解答题三种题型. 选择题是四选一型的单项选择题；填空题只要求直接填写结果，不必写出计算或推证过程；解答题包括计算题、证明题，解答题要求写出文字说明、演算步骤或推证过程. 文、理科全卷题型、题量和赋分分别如下：

文科卷：

1.全卷22道试题均为必做题；

2.试卷结构为选择题10道，每道5分，共50分；

填空题7道，每道5分，共35分；

解答题5道，每道分值不低于10分同时不高于14分，共65分.

理科卷：

1.全卷22道试题，分为必做题和选做题.其中，20道试题为必做题，在填空题中设置2道选做题（需要考生在这2道选做题中选择一道作答，若两道都选，按前一道作答结果计分），即考生共需作答21道试题；

2.试卷结构为选择题10道，每道5分，共50分；

填空题6道，每道5分，考生需作答5道，共25分；

解答题6道，每道分值不低于10分同时不高于14分，共75分；

小议实践性课程考试形式创新 篇7

关键词：高校教育,实践性课程,考试改革

一、实践性课程考试中存在的问题

实践性课程的考试主要目的是考查学生的创新能力和动手能力, 但是目前大多数高校的传统考试形式和考核体制都已经僵化落伍, 不能够直接运用到具有创新性和实践性的课程考试当中, 其主要存在以下几点弊端。

1.考试目的不明确。许多高校仅将考试作为决定学生是否升级、毕业和评选先进的唯一手段;大多数教师也认为考试就是给学生的课程学习情况评定一个数字结论而已;而对不少学生来说, 考试也仅仅是为了获得学分、谋取文凭。所以大多数高校的考试就是任课老师按上课的教材内容去出题, 学生也只需要考前将划出的重点和做的笔记背一背就能应付考试了, 考试的形式性很强以至于其目的性就变得模糊。

2.考试内容不全面。现行的实践性课程评价参照标准比较单一, 考试内容也大都局限于课本和教材, 且主要以知识评价为主, 注重成绩的高低及操作技能的熟练程度, 但漠视了学生的学习背景、学习方法以及学习的过程。对于学生收集和分析信息的能力、发现问题和解决问题的能力、创新能力, 还有交流与合作的能力等的考察几乎没有, 这无形中扼杀了学生个性的发展, 也达不到真正的能力与素质上的提升。

3.考试形式不丰富。主要表现为存在“四多四少”的弊端:笔试形式多, 答辩方式少;闭卷考试多, 开卷考试少;理论考试多, 操作应用能力考试少;一次考试定结论多, 数次考试综合评价少。现行的实践性课程主要采用总结性形式的评价, 如期末考试、期终考评、学年评定、成果评定等。这些评价形式过度关注学习结果和学业成就, 强调学习的量化。且目前的笔试和在线考试, 虽然教师在批阅试卷之后都会填写一份试卷分析, 也会填写学生出错较多的知识点, 但是绝大多数学生在考完试之后是不会去看教师的反馈和评价的, 所以不会的知识点还是不会;而很多实践类课程的在线考试是可以多人在宿舍合作完成的, 所以教师无法保证从成绩正确分析出学生对该门课程的客观知识掌握程度。

4.考试题型不合理。多数高校受标准化考试方式影响, 考试的题型多是填空、判断、选择、简答等客观性试题, 而分析论述、综合性思考、创新应用等主观性试题少, 教师自由发挥的空间小。相同课程由不同教师讲授时, 很多学校也要求用相同的试卷进行考核, 这样教师的个性特色得不到彰显, 同时也限制了教师无法根据所授学生的特点自行设计题型, 不仅如此, 其试题的答案也多是标准答案, 限制了学生思维、分析和创新能力的提高。

二、实践性课程考试创新模式的初步探索

实践性课程是以实践性知识为核心的课程, 与理论性课程比较, 它具有课程知识的内隐性和需要课程主体积极参与的特点。因此, 必须更新传统考试管理的方式方法, 全力推行以理论与应用实践能力相结合的考核标准, 创新实践性课程的考试形式。

(一) 考试观念的革新

考试作为衡量教与学的重要方法和手段, 是高校教育教学的重要环节。随着以就业为导向的教育理念在高校教育中影响的不断扩大, 高校课程考试观念的革新势在必行。高校教学和管理人员要摒弃陈旧观念, 把以人为本的科学发展观作为根本指导, 树立起以培养创新应用型人才的战略思维, 正确对待高校课程考试的改革。教师应认识到考试是不以考倒学生为目的, 而是以学生学会为目的, 从而致力于设计能真正检测学生能力的考试, 让学生能够通过考试来查漏缺补、掌握知识, 探索如何将能力培养、知识掌握和提高素质在考试中融为一体, 引导学生发现并提出问题, 最后解决问题。这种考试观念的革新从根本上来说实际是教师教育观念的革新, 它能同时带动教师在教学方法、教学手段等方面的转变, 从而改变学生的学习态度和学习方法, 提高他们的学习生活质量, 最终达到提高教学质量, 推动学校内涵式发展的目的。

(二) 考试内容及考核标准的更新

在考试内容的选择上不应该局限于教材和所谓的标准, 应鼓励教师在考试命题和评分标准方面进行大胆的尝试, 注重以考核学生的创新能力、运用知识的能力和解决实际问题的能力等综合素质为主。教师要善于将考试与学习的过程有机结合起来, 在实现考试内容多样化合理化的同时, 将考核方式灵活化、改变期末一次考试定终身的考试模式, 将课程考试分阶段进行, 构建创新性的课程成绩考核体系。

1. 评价标准个性化。

实践性课程考核重点和评价标准可以根据学校的办学定位、专业培养目标、课程属性等特点做灵活调整。比如学生的操作熟练度, 表述是否清楚, 完成时间, 团队配合默契度等都可以作为教师最后给出成绩的参考, 从多个方面对学生进行评价才是合理的成功的考试。

2. 考核结构合理化。

采取平时作业、闭卷考试和上机操作相结合的考核方式, 平时作业能反映学生的学习态度, 理论知识考核能敦促学生学习掌握相关的理论知识, 而上机操作考核能够考查学生的实际操作能力, 依据其对课程学习的重要性排序, 所以建议各部分所占总分的比例可定为10%、40%和50%。

3. 考核结果学分化。

这是创新考试评价机制最细化的显性体现。高效充分利用学分制的管理模式, 将考试结果与学分挂钩, 对每个学生在实践性考试中需要达到的学分标准做一个硬性的规定, 这有助于刺激学生的学习动力, 构建大学生实践课程考试的长效机制。

(三) 考试监管机制的创新

除了对考试本身的改革, 考试监管机制的有效运作同样不容忽视。为确保考试的严肃性和权威性, 保证考试的顺利进行, 学校除了要加强在监控、屏蔽仪、金属探测器等硬件设施方面的投入, 更重要的还是要从考试的组织管理、考场巡视等方面构建以过程监控为突破口的考试现场评价体系, 进一步完善考试监管机制。

1. 加强考试的组织管理, 完善考试培训机制, 使学生认识到不能作弊, 也没必要作弊。

校方在考试前可以通过召开考务领导小组会、监考老师培训会来培养一批业务能力好、责任心强的监考队伍。监考老师要充分熟悉自己所从事的考试管理方面的业务, 在考试过程中能迅速解决好出现的各种问题, 保证考场秩序, 使考试能规范有序地进行。在领取试卷之前, 还可以有小结会, 通过总结前面考试过程中存在的不足提醒监考教师在接下来的考试中需要注意的事项。而在学生方面, 可以召开考前动员会, 组织学生学习考试规章制度, 使学生意识到考试的严肃性, 树立“诚信考试”的正确观念。

2. 加强考试过程中的监控力度, 建立考试现场评估表, 和学生签订“特别告知书”。

学校可以成立考试督导小组, 小组数视实际情况而定。督导小组对监考小组的监考情况进行检查、监督和评分, 督促监考教师在下堂考试中及时纠正上一堂考试中出现的问题。督导小组每个成员手中的考试现场评估表从13个方面对考试现场进行评价, 包括宣传、组织、考场安排、操作流程、考场卫生、监考行为、参考行为、试卷收集、装订等多方面做出评价。每堂考试评分一次, 整个考试完后, 取平均值进行一次总评。总评分将作为评选优秀考点的重要依据, 这样学生和老师才能充分认识到学校对考风、学风、校风建设的重视程度, 能够认真遵守考试纪律, 认真履行监考职责。

三、实例阐述

专业老师在实验课开课之前将考试形式 (课程设计, 课程设计的题目由教师指定, 学生也可自选, 一般一个班级准备8个题目, 这些题目根据本校和学生特点选择这些题目可以从图书馆相关书籍查询, 也可促进学生去图书馆借阅图书或者网上查询进行探究式学习) 告知学生。详细地将考试形式传达给学生的目的有以下两点:第一, 让学生学到知识, 掌握基本数据库技能、团队合作能力。第二, 不以考倒学生为目的, 而以学生学会为目的。此外, 学生在考核结束后, 专业老师将在学生求职简历中写:掌握关系数据库理论, 能熟练运用office access开发完整的小型数据库系统, 大学期间曾与团队合作完成××系统的开发与设计。

这个方法既让学生做好准备工作, 也能提高课堂的听课效率。首先, 课堂上专业老师将对学生的选题进行理论分析, 引发学生思考。随后, 学生自由分组, 每组6~8人, 任选一个题目。最后, 每组学生自行分工, 确定组长。方法阐述如下。

1.作业布置。Access课程根据教学大纲, 期中考试时知识点会讲到查询部分。老师在期中考试前3周左右布置具体数据库要求;要求如下: (1) 本组所选系统的完整E-R图 (电子版, 可以用word做, 可以根据系统用户需求附少量说明文字 (包含小组分工情况) 。命名参照2012会电1班1组图书管理信息系统E-R图) 。 (2) 已经创建了相关数据表和表之间关系的简单数据库 (命名举例:2012会电1班1组图书管理信息系统.accdb.) 。要求:小组所做数据库至少有3~5个数据表 (表中主键设置合理, 关系明确, 数据真实有效) , 每个数据表至少含8条完整记录。 (3) 设置查询。要求:有意义的简单查询两个 (有条件) ;交叉表查询两个;参数查询1个;生成表查询1个, 更新查询1个, 追加查询1个, 删除查询1个;sql查询 (创建表查询1个, 在刚才的创建的表中增加一个字段 (注意保存时要注明增加的哪个字段) , 联接查询1个, 用in的嵌套查询1个, 用insert在刚才创建的表中插入两个元组, 用update设计一个更新) 。以上所有查询保存时均需在名称上要有显示当前查询类型和目的, 如insert into values abc。

2.课堂准备。找计时 (一般两节课时长, 每组十分钟时间) 和灯光控制人员。说明评分规则 (附表) 。讨论:比较小组成果优劣, 如E-R图展示, 得出学生心中最好的组。教师点评:系统设计的优劣、上台展示环节的优劣及改进的地方。

3.考核内容。 (1) 系统展示。 (2) 答辩环节。 (3) 数据库。 (4) E-R。 (5) 表操作。 (6) 普通查询。 (7) SQL查询。在上述方法阐述中还存在需要改进的地方:第一, 课堂现场打分容易被展示人的思路带走, 学生进行展示和答辩的过程应该有专人进行记录或者录制, 这样评分才会更加客观公正。第二, 评分规则应该再进一步细化, 这样对学生的评价才更加全面和科学。第三, 在考核结束之后, 专业教师可以在学生的求职简历中这样写:已掌握关系数据库理论, 能熟练运用office access开发完整的小型数据库系统, 大学期间曾团队合作完成xx系统的开发与设计。这对于学生的求职就业是很有帮助的。

四、结语

职称考试的形式主义论文 篇8

一、材料作文的基本样式

第一种是“寓言故事型”材料作文, 就是指作文题目提供的材料由一则寓言故事组成。

第二种是“警句评论型”材料作文, 就是指作文题目提供的材料与写作者道德修养或学习生活的某一方面紧密相关的名言警句评论;或是一段主题鲜明、哲理深刻的论述;或一段或几段突出一个中心的抒情性文字组成。

第三种是“图画型”材料作文, 就是指作文题目提供的主要材料由有一定意义的一幅或几幅图画组成, 而不是文字。

二、材料作文的共同特点

1.题目的综合性。材料作文由意蕴丰富的材料和要求两部分组成, 给材料不给题目, 比命题作文或半命题作文多了一段文字材料, 而命题作文的题目只是简单的一个短语或一个句子, 这就要求考生全面阅读理解材料和提示语, 选择一个侧面、一个角度构思作文。

2.材料的指向性。材料作文要求考生依据材料来立意、构思, 材料所反映的中心就是文章中心的来源, 不能脱离材料所揭示的中心来写作, 只能在材料范围内自主确定角度、立意、文体、标题, 明确要求不能脱离材料中心, 不得套作或抄袭。

3.试题的开放性。材料作文的材料已经把作文的“基本中心”提供给了考生, 取消题目、强化材料, 使试题更具开放性, 更能考查考生的发现能力、判断能力和选择能力。材料作文比命题作文、半命题作文、话题作文更有利于考生发挥自己的写作水平, 考生可以通过自己对材料的解读和理解, 选择适合自己的文体进行写作, 避免了猜题、押题。

由此可见, 写作材料作文, 必须针对其特点, 采取有效的写作策略, 才能更好地写出高质量的中考作文。

三、写作材料作文的注意事项

1.全面把握, 抓住核心。读懂材料、全面把握、抓住核心是写好材料作文的重要前提, 一定要反复审读材料, 整体把握材料内涵。审读的内容一是审材料, 二是审写作要求。读懂材料是为了执行要求;明确要求是为了进一步吃透材料。从材料到要求, 从要求到材料, 整体阅读, 吃透吃深。譬如如下考题:

阅读下面材料, 按要求作文:

大兴安岭火灾过后, 火林带仅剩下一棵棵烤焦的光树干, 它们已被一些林业专家判了死刑。谁料到, 黑的树干第二年又全部绽出新芽。世间的一切生命都无法拒绝挫折和痛苦的造访。但是, 只要我们用笑脸来迎接挫折, 用勇气来对付不幸, 就一定能在风雨过后见到彩虹。

要求: (1) 联系生活实际和自己的切身感受, 自选角度, 自拟题目, 写一篇不少于600字的文章。诗歌除外, 文体不限。 (2) 不能出现校名和师生的真实姓名。

这是一道材料作文题。第一步, 认真审读这则材料, 提取这样一些信息:事件起因———大兴安岭火灾, 火林带仅剩烤焦的光树干且被专家判了死刑。事件结果———第二年又全部绽出新芽。第二步, 整体阅读材料, 不难发现“战胜困难”是这则材料的核心信息。第三步推敲要求———“联系生活实际和自己的切身感受, 自选角度, 自拟题目”, 就可以根据核心信息进行横向或纵向思考来提炼观点。在这则材料中可以找出哪些角度呢?从林业专家判了树木的“死刑”来看, 如:看问题不要轻意下结论;从烤焦的树干来看, 如:勇于战胜挫折, 经历风雨可见彩虹等。

若没有读懂材料, 审清要求, 必然会模糊作文, 以致出现偏题或者离题的现象。读懂材料必须全面把握、抓住材料核心, 切不可断章取义, 执其一端, 全面把握材料和理解材料, 要抓住材料中的关键词语或语句, 如上题可抓住:“世间的一切生命都无法拒绝挫折和痛苦的造访。但是, 只要我们用笑脸来迎接挫折, 用勇气来对付不幸, 就一定能在风雨过后见到彩虹。”可见, 深刻理解其本质意义, 把握材料的中心, 是写好材料作文的前提。

2.仔细推敲, 把握关键。对不同类型的材料要善于抓住其关键。对寓言故事型材料, 关键是要理清情节的发生、发展与结局, 且紧扣结局寻根究底, 准确理解其寓意, 紧扣寓意立意、构思、拟题、写作。对警句评论型材料, 关键是准确理解其哲理, 围绕哲理写作。对图画型材料, 关键是要在画面内容与现实生活的关联点上把握画面的主旨。

职称考试的形式主义论文 篇9

线联平说, 北京市坚持免试和就近入学原则, 所有学校不能通过自行组织的考试或测试录取学生。此外, 北京市将彻底取消学科类实验班招生方式, 取消义务教育阶段各种重点班、实验班。

据了解, 北京市加强学校招生计划管理, 严肃招生纪律, 义务教育阶段入学工作由区县统一安排, 严格控制跨区县流动, 学校不得自行组织超计划招生和超班额教学, 严格按照40人班额标准制订计划, 有条件的要开展小班化教学实验。

线联平介绍, 北京市教委和北京市政府教育督导室将对义务教育阶段入学工作开展重点督导检查, 目前已要求各区县对学校进行自查自纠, 在一定程度上对上述违纪现象有所遏制。

据了解, 北京市将对违反《义务教育法》、违规招生的行为坚决予以纠正, 对情节严重的要进行通报批评, 对具体责任人严肃处理, 确保入学政策落实到位。

线联平提醒家长, 目前北京市没有把“奥数”等学科类特长培养作为入学或升学的途径, 希望家长不要让孩子盲目跟风, 学自己不喜欢学的内容, 不要把特长培养赋予更多的功利, 让自己和孩子承载负担。

职称考试的形式主义论文 篇10

目前国内外的无纸化考试软件有十多种。从1996年起, 我国开始着手进行无纸化考试软件的研制和开发, 经过不断改进、完善和提高, 一些无纸化考试软件取得了重大突破, 并处于产品化进程, 如北京无忧, 北京朔日科技等开发的考试软件产品, 不过高校使用还不普遍。通过《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》无纸化考试系统的推广, 有助于加快高等教育信息化管理进程, 有着广泛的应用前景。

1 系统特点

本系统采用C/S (服务器与客户端) 的设计模式, 使用Visual Basic 6.0编程工具开发, 分为考试端和服务器端。考试端主要基于Windows XP Sp2平台, 服务器端采用Windows 2000 Server操作系统, 数据库为MS SQL Server 2005。

1.1 方便快捷

针对目前我院学科考试频繁、考试过程复杂的弊端, 本系统基于网络平台利用计算机技术实现理论考试过程无纸化, 任课老师不需要考前命题, 考后批改, 既可以减少考试中人为因素的干扰, 也可以为学校节省教学资源, 减轻教师工作量, 全面提高考试管理效率, 通过随机组题方式, 试题灵活多变, 考试手段先进, 使考试更加公平公正, 从而达到提高教学质量的目的。

1.2 系统安全

系统采用了SQL Server 2005数据库存储试题, 可以保证多名学生考试时的系统通畅, 保证数据的一致性。同时利用VB的强大的网络功能, 通过ODBC与数据库相连, 保证数据传输的封装安全等特点, 大大增强了系统的稳定性。而且, 系统采用了智能的随机抽题算法, 针对考试设定的条件, 按照题库的题量、知识点分布以及题型随机组成试卷。一方面可以有效防止学生之间考试作弊, 另一方面也提高了考试的灵活度, 总体上全面考核了学生的知识掌握程度。

2 程序设计

本系统数据库共包括17个数据表, 其中主要的有Exam_info考试信息设置表、P a s s w o r d_m a n a g e用户权限管理表、Student_inf考生信息表、Student_paper考生考试试卷表、Test_library题库表、Test_type题型表, 其中考试信息表如表1所示。

本软件主要采用VB设计实现的, 其中时间控制只要是用T i m e r时钟控件和DateDiff函数完成, DateDiff函数主要是返回两个日期之间的时间间隔。s表示时间单位, a表示开始答题时间, b表示答题用时。

2 系统难点

2.1 组卷功能

由于题库中包括单项选择题、多项选择题、判断题、填空题和简答题, 每类题都包含多个知识点, 每个知识点又包含多道题, 以往的固定几套题的方法, 显然不是很灵活。对于体育学院几百人同时参加考试的实际情况, 少数几套题容易使学生摸清题目规律, 无法反馈学生的真实成绩。过多的套题又大大增加教师的教学负担, 也不符合课程的教学实际。那么, 如何在现有题库的基础上随机组成多套试卷, 同时保证试卷中试题涵盖多个知识点, 不存在重复的题目是一个技术难点。

通过查阅大量相关资料, 并实践论证其可行性, 最终解决了这个难题。首先采用随机函数并对其进行一定的修改, 使其符合本系统的要求。然后按照知识点、题型及难点进行分类, 并给每章知识点赋予一定的权重, 最后在每一类中按照系统的设置随机抽题, 同时对题目进行比较, 防止出现重复题目。

2.2 自动评分

自动评分是在无人干预的情况下, 根据学生的考试情况, 客观准确的给出分数。其中难点在于填空题和简答题的评分上, 因为这两类题的答案有时并不唯一, 特别是简答题往往由许多要点组成, 自由发挥的空间很大, 这就需要在后台数据库中存储许多可能出现的答案, 并且评分时需要根据答案中的关键字进行智能评判, 真正实现机器的智能化评分。本系统根据人工智能的思想, 利用数据挖掘原理, 通过多次模拟考试, 对学生的试题答案进行分析整理, 丰富了试题库的准确答案库, 提高了判分的准确性。

3 结语

总之, 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》无纸化考试系统的研究, 以运用信息技术作为切入点, 改革传统纸笔考试方式, 不仅对高等院校的教学与管理的信息化发挥推动作用, 而且会极大地减轻高校思想政治理论课教师期末批阅试卷的负担, 降低教学成本, 提高教学质量, 具有很大的实际应用价值。

摘要：本文结合多年的教学实践经验及体育学院学生的实际特点, 阐述了《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》无纸化考试系统的设计与实现过程, 从系统的特点、程序设计及技术难点等方面详述了设计实现细节。本系统的应用不仅为体育学院《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的教学提供了有益帮助, 同时也提高了教师的工作效率, 节约了教学资源。

关键词：无纸化考试,C/S,智能组卷

参考文献

[1]张跃廷.SQL SERVER应用与开发范例宝典 (第2版) .北京:人民邮电出版社, 2009-10.

[2]张孝祥.VISUAL BASIC基础与案例开发详解.北京:清华大学出版社, 2009-7.

[3]罗天抒.基于Flex的无纸化考试系统的设计与实现.企业家天地, 2009.7

[4]刘洋.浅议无纸化网络考试系统.科技创新导报, 2008.12

职称考试的形式主义论文 篇11

思想政治理论课考试改革方法在新形势下，我院积极开展思政课考试形式的改革，目的是以考试形式的改革为杠杆，促进教学内容、教学方法的改革，提高学生对思政课的学习兴趣，切实把“十八大”精神、“十八届三中全会”精神、“中国梦”教育深入思想政治理论课中来，让学生在学习中培养实干精神，提高其分析问题、解决问题的能力，为国家、社会、经济的发展培养应用型高素质人才，为推进实现中国梦的进程添砖加瓦。

一、思想政治理论课考试形式改革的必要性

（一）传统考试形式与十八大提出的教育目标不相适应

党的十八大明确提出，要努力办好人民满意的教育，提出到2020年全民受教育程度和创新人才培养水平明显提高，进入人才强国和人力资源强国行列，教育现代化基本实现，并提出把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。十八大报告这一论述，强调了以德育人在整个教育体系中的重要作用，思想政治理论课作为“以德育人”工程中的主阵地、主渠道，过去“重知识轻能力”的僵化考试模式的弊端逐渐显出来，学生越来越习惯用实用主义、形式主义的态度对待学习和考试，这对于学生的道德实践能力、知行统一的能力是无助益的。为了让思想政治教育真正能够入脑、入心，实现2020年“创新人才培养水平明显提高”的教育目标，引导大学生成为中国梦坚实有力的践行者，在新形势下对思政课的改革成为必然。

（二）传统考试形式与我院的人才培养目标不相符

作为一所三本院校，我院的人才培养目标是培养“基础实、强技能、素质高”的应用型人才，但是，传统的重理论轻实践的考试形式不符合我院的人才培养目标，不再适应经济社会发展对应用型人才的需求。

中共中央总书记、中共中央军委主席习近平在党的十八大上强调“空谈误国，实干兴邦”。而思想政治理论课作为高校进行思想政治教育的主渠道、主阵地，同样不能只空讲理论，空考理论，而应更注重实践性与应用性，为当前社会输入合格的应用型人才贡献力量。

（三）传统考试形式不能充分发挥我院学生个性

我院大学生群体是一个具有与普通高校大学生有着不同心理特点、不同思想特征、不同学习习惯的群体，为了满足社会对人才的多样化需要，我院必须更新人才培养的质量观，改变过去用单一模式塑造学生的人才培养体系，注重开发学生潜在的能力，给学生创造更大的独立自主的发展空间，真正实现我院培养具有创新精神的高级应用型人才的目标。

二、重庆大学城市科技学院思政课考试形式改革的方法

中共十八大报告指出：“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神。”我院在十八精神的指导下，积极探索与实践思想政治理论课的考试形式的改革，现已初步探索出适合我三本院校学生特点的考试方法。

(一)确定科学合理的成绩评定内容及比例

根据我院思政课教学要求及学生现状，把考核内容分为：学生平时表现、期末考核与社会实践，其中，学生平时表现与期末考核各占半壁江山，即5︰5的比例，在期末考试之后，让学生以社会实践的形式再次考核，单独计算学时与学分，强化学生的实践能力。平时成绩要与期末考核有效结合起来，比如，如果期末考试不及格，但加上平时成绩后总成绩及格，则学生的最终总成绩为及格。这种模式要求教师在课程进行的动态过程中累计学生的多方面成绩，有利于考评学生，同时实现考评公平公正。

(二)明确量化考核大学生的平时表现

学生的平时表现必须纳入考核体系，实现动态的全程性考核，平时表现成绩占总成绩的50%，包括学生在思政课的出勤情况15%、课前分享占5%、课堂中表现占20%、课堂外表现占10%。其中，考勤主要是通过不定时、不定人、不定量的点名来实现；课前分享是在上课前5～10分钟鼓励学生资源共享；课堂中表现所占比例较大，主要通过学生讨论、辩论、模拟课堂、PPT制作、有效问答、创新发言等情况来打分；课后表现鼓励学生课堂之外感悟生活、勤于实践，可通过“茶竹书院”讲座心得、校园生活“惊鸿一瞥”等形式来评分。

注重平时表现的考核形式，更能够激发学生的潜能和学习的主动性，锻炼和检验学生的学习能力和运用知识分析问题、解决问题的能力。

(三)强化社会实践内容的考核

把学生的各种社会实践活动及其活动效果纳入到考核内容之中。一是提高该环节分值在总成绩中的分值比重，二是组织丰富多样的实践活动，我院定期邀请社会各界知名教授、专家来“茶竹书院”做报告，或组织学生到体现红岩精神的纪念馆、社会实践基地考查，让学生亲身感受，写出考查感悟。

(四)改革书面考试命题

首先，简化题型，删除过去重理论轻能力的一系列客观题目，保留案例分析题目、材料分析题等主观性题目，增加情景模拟题、视频资料分析题，旨在培养学生分析问题与解决问题的能力。

其次，试题内容紧密联系社会的热点焦点问题。根据《高校思想政治理论课贯彻党的十八大精神教学建议》，紧密关注重庆实际，紧密联系学院实际，紧密结合广大三本学生的实际，将十八精神溶入到思想政治理论课教学与考核中来，让学生学有所思，考有所获。

再次，从学生的专业实际出发，开卷考查难易结合。结合我院实际，无论是思政课还是专业课，目标都是提高大学生的应用能力，所以，两者的有效结合可以增强思政课的吸引力和实用性。但是，两者的具体培养目标又各有侧重，所以在考试环节我们施行“因材施考”，对于理论基础较好本科专业的学生，采取难度较大的开卷形式；对于艺术类专业与专科类学生用题目较浅显的开卷考试。开卷难易结合的形式更具针对性，提高学生的学习兴趣，进一步改善考风和学风。

最后，在阅卷中把“采点给分”与“采意给分”相结合，引导和鼓励学生反思、批判和创新，充分发挥考试的导向作用，培养学生的创新精神。

重庆大学城市学院以培养应用型人才为目标，针对传统思想政治课考试形式存在着结构不合理、理念不科学、功能不到位等诸多问题，从2011级学生开始展开了一系列的考试改革，基本上脱离了单一的机械的考试评价方式，形成了一个由过程性评价、结果性评价共存，重点突出学生的应用能力培养，兼顾知识考察，兼顾理论教学和社会实践的考核系统，并通过考试形式的改革，带动教学改革，培养大学生的社会责任感、创新精神、实践能力，增强他们投身建设中国特色社会主义的自觉性，为实现中国梦助力！

参考文献：

[1]韦胜强.高职院校思政课考试方法改革初探[J].教育与职业，2010，(11）.

[2]陈玲.改革思想政治理论课考核体系的探索与实践[J].沧州师范学院学报，2012，(06).

[3]伍晓霞.高校思想政治理论课考试考核方式创新与人才培养[J].考试周刊，2012，(35).

[4]马兆明，李朋忠.思想政治理论课全方位、全过程考核模式初探.2012.

[5]钱晓丽.高校思想政治理论课考核方式整合创新研究[J].教学科研，2012，(08).

职称考试的形式主义论文 篇12

一、思想政治理论课考试形式改革的必要性

( 一) 传统考试形式与十八大提出的教育目标不相适应

党的十八大明确提出, 要努力办好人民满意的教育, 提出到2020年全民受教育程度和创新人才培养水平明显提高, 进入人才强国和人力资源强国行列, 教育现代化基本实现, 并提出把立德树人作为教育的根本任务, 培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。十八大报告这一论述, 强调了以德育人在整个教育体系中的重要作用, 思想政治理论课作为“以德育人”工程中的主阵地、主渠道, 过去“重知识轻能力”的僵化考试模式的弊端逐渐显出来, 学生越来越习惯用实用主义、形式主义的态度对待学习和考试, 这对于学生的道德实践能力、知行统一的能力是无助益的。为了让思想政治教育真正能够入脑、入心, 实现2020年“创新人才培养水平明显提高”的教育目标, 引导大学生成为中国梦坚实有力的践行者, 在新形势下对思政课的改革成为必然。

( 二) 传统考试形式与我院的人才培养目标不相符

作为一所三本院校, 我院的人才培养目标是培养“基础实、强技能、素质高”的应用型人才, 但是, 传统的重理论轻实践的考试形式不符合我院的人才培养目标, 不再适应经济社会发展对应用型人才的需求。

中共中央总书记、中共中央军委主席习近平在党的十八大上强调“空谈误国, 实干兴邦”。而思想政治理论课作为高校进行思想政治教育的主渠道、主阵地, 同样不能只空讲理论, 空考理论, 而应更注重实践性与应用性, 为当前社会输入合格的应用型人才贡献力量。

( 三) 传统考试形式不能充分发挥我院学生个性

我院大学生群体是一个具有与普通高校大学生有着不同心理特点、不同思想特征、不同学习习惯的群体, 为了满足社会对人才的多样化需要, 我院必须更新人才培养的质量观, 改变过去用单一模式塑造学生的人才培养体系, 注重开发学生潜在的能力, 给学生创造更大的独立自主的发展空间, 真正实现我院培养具有创新精神的高级应用型人才的目标。

二、重庆大学城市科技学院思政课考试形式改革的方法

中共十八大报告指出: “全面实施素质教育, 深化教育领域综合改革, 着力提高教育质量, 培养学生创新精神。”我院在十八精神的指导下, 积极探索与实践思想政治理论课的考试形式的改革, 现已初步探索出适合我三本院校学生特点的考试方法。

( 一) 确定科学合理的成绩评定内容及比例

根据我院思政课教学要求及学生现状, 把考核内容分为: 学生平时表现、期末考核与社会实践, 其中, 学生平时表现与期末考核各占半壁江山, 即5︰5的比例, 在期末考试之后, 让学生以社会实践的形式再次考核, 单独计算学时与学分, 强化学生的实践能力。平时成绩要与期末考核有效结合起来, 比如, 如果期末考试不及格, 但加上平时成绩后总成绩及格, 则学生的最终总成绩为及格。这种模式要求教师在课程进行的动态过程中累计学生的多方面成绩, 有利于考评学生, 同时实现考评公平公正。

( 二) 明确量化考核大学生的平时表现

学生的平时表现必须纳入考核体系, 实现动态的全程性考核, 平时表现成绩占总成绩的50%, 包括学生在思政课的出勤情况15%、课前分享占5% 、课堂中表现占20% 、课堂外表现占10% 。其中, 考勤主要是通过不定时、不定人、不定量的点名来实现; 课前分享是在上课前5 ~ 10分钟鼓励学生资源共享; 课堂中表现所占比例较大, 主要通过学生讨论、辩论、模拟课堂、PPT制作、有效问答、创新发言等情况来打分; 课后表现鼓励学生课堂之外感悟生活、勤于实践, 可通过“茶竹书院”讲座心得、校园生活“惊鸿一瞥”等形式来评分。

注重平时表现的考核形式, 更能够激发学生的潜能和学习的主动性, 锻炼和检验学生的学习能力和运用知识分析问题、解决问题的能力。

( 三) 强化社会实践内容的考核

把学生的各种社会实践活动及其活动效果纳入到考核内容之中。一是提高该环节分值在总成绩中的分值比重, 二是组织丰富多样的实践活动, 我院定期邀请社会各界知名教授、专家来“茶竹书院”做报告, 或组织学生到体现红岩精神的纪念馆、社会实践基地考查, 让学生亲身感受, 写出考查感悟。

( 四) 改革书面考试命题

首先, 简化题型, 删除过去重理论轻能力的一系列客观题目, 保留案例分析题目、材料分析题等主观性题目, 增加情景模拟题、视频资料分析题, 旨在培养学生分析问题与解决问题的能力。

其次, 试题内容紧密联系社会的热点焦点问题。根据《高校思想政治理论课贯彻党的十八大精神教学建议》, 紧密关注重庆实际, 紧密联系学院实际, 紧密结合广大三本学生的实际, 将十八精神溶入到思想政治理论课教学与考核中来, 让学生学有所思, 考有所获。

再次, 从学生的专业实际出发, 开卷考查难易结合。结合我院实际, 无论是思政课还是专业课, 目标都是提高大学生的应用能力, 所以, 两者的有效结合可以增强思政课的吸引力和实用性。但是, 两者的具体培养目标又各有侧重, 所以在考试环节我们施行“因材施考”, 对于理论基础较好本科专业的学生, 采取难度较大的开卷形式; 对于艺术类专业与专科类学生用题目较浅显的开卷考试。开卷难易结合的形式更具针对性, 提高学生的学习兴趣, 进一步改善考风和学风。

最后, 在阅卷中把“采点给分”与“采意给分”相结合, 引导和鼓励学生反思、批判和创新, 充分发挥考试的导向作用, 培养学生的创新精神。

重庆大学城市学院以培养应用型人才为目标, 针对传统思想政治课考试形式存在着结构不合理、理念不科学、功能不到位等诸多问题, 从2011级学生开始展开了一系列的考试改革, 基本上脱离了单一的机械的考试评价方式, 形成了一个由过程性评价、结果性评价共存, 重点突出学生的应用能力培养, 兼顾知识考察, 兼顾理论教学和社会实践的考核系统, 并通过考试形式的改革, 带动教学改革, 培养大学生的社会责任感、创新精神、实践能力, 增强他们投身建设中国特色社会主义的自觉性, 为实现中国梦助力!

参考文献

[1]韦胜强.高职院校思政课考试方法改革初探[J].教育与职业, 2010, (11) .

[2]陈玲.改革思想政治理论课考核体系的探索与实践[J].沧州师范学院学报, 2012, (06) .

[3]伍晓霞.高校思想政治理论课考试考核方式创新与人才培养[J].考试周刊, 2012, (35) .

[4]马兆明, 李朋忠.思想政治理论课全方位、全过程考核模式初探.2012.