软件学院

软件学院（共12篇）

软件学院 篇1

摘要：学风建设是学校的气质和灵魂所在, 也是其赖以生存与发展的精神支柱。加强学校的学风建设, 需要加强学生学习动机的明确性, 并将学生自主学习的行为扩展到更广泛的学生群体中。北京航空航天大学北海学院软件学院根据计算机类专业学生在学风方面存在的现状, 结合学院实际情况, 开展以加强学科实践活动促进学风建设的新探索, 并取得了实际性的效果。

关键词：学科实践活动,独立学院,计算机类专业,学风建设

学风建设是高等院校各种建设的重中之重, 是学校的气质和灵魂所在, 是一项必须长期紧抓不懈的基础性工作。优良学风的建立对促进校园整体风气建设, 加强学生专业学习、提高学生专业素养、培养专业型人才有至关重要的作用, 同时, 对促进学生不断进取, 奋发图强、促进其健康发展与成才有重要的鞭策与激励作用。软件学院只有在教学活动中全面贯彻“以学生为本, 培养应用型人才”的教育理念, 努力创建优良学风, 才能培养出适合社会发展需要的“德才兼备、知行合一”的专业型人才。

近年来, 高校计算机类专业教育飞速发展, 招生规模逐年递增, 学生总体数量迅速膨胀。而独立学院作为一种新型办学模式, 正处于初期发展阶段。独立学院计算机类专业学生的学风建设虽然在一定程度上和其他类型院校或其他专业学生有类似之处, 但是具备相当大的特性, 存在一些特殊的情况和问题。笔者结合工作实践, 对计算机类专业学生中存在的一些学风问题进行了归纳与总结。

1独立学院计算机类专业学生学风现状

1.1学生学习基础普遍较差、学习兴趣不浓

独立学院计算机类学生的入学成绩普遍偏低, 绝大多数学生的入学成绩都在二本分数线以下, 这就说明学生在各门基础课程学习上存在较大的弱势, 直接导致学生们在大学基础课程上经常大面积挂课, 对后期专业课程学习也带来不利的影响, 进而导致学生群体中出现学习兴趣偏低和学习效果不佳这一恶性循环。

1.2学习目的不明确、学习态度不端正

部分学生在经过高考的洗礼步入大学校门之后, 从思想上产生了懈怠, 放松了对自己的要求, 丧失了明确的目标。由于计算机类专业的专业性强, 部分学生对自己追求的目标所需付出的努力与艰辛缺乏准备, 缺乏持续性, 一旦碰上困难, 抽身而退, 得过且过。学习纪律松懈, 迟到、早退、旷课现象时有发生。在对专业的认识上, 不少的学生对计算机专业有着不同释度的误解, 认为打游戏上网就是在学习计算机专业的知识。因而沉迷游戏, 网络的风气盛行, 出现了“厌学现象”而导致学习成绩不理想。

1.3学生自律性、自立性不强

作为80后、90后的的学生, 他们大多数都是独生子女, 从出生到成长都受到家长和社会的关心和呵护。缺乏组织纪律观念, 自立意识较弱, 自我控制能力较差, 不能很快适应大学生相对独立的生活和学习模式。有的学生在接触到计算机专业的课程后发现课程难度比较大容易变的消沉, 甚至想到放弃专业。

1.4集体观念淡薄班风建设滞后

当代的大学生身上有着鲜明的个性, 他们崇尚自我, 蔑视权威。由此形成了一种一切以自我为中心的思想, 很少考虑到他人的看法和感受, 学生之间的协作意识淡薄, 集体现念较弱, 班级的凝聚力不强。他们使用着最先进的通信工具和网络, 彼此之间却缺乏最基本的沟通和互助, 对集休和他人的事情关心不够。

2学科实践活动对学风建设的影响

2.1学科实践活动能够促进教育资源的充分利用

独立学院是一种新型办学主体和办学模式, 与其他高校相比, 在历史文化、社会资源、教师资源等方面相对于其他高等学校都有一定的差距, 积极开展学科实践活动, 可以充分利用社会、教师、学生潜在的资源, 使教育资源能够得到充分利用。

2.2学科实践活动能够培养学生的学习兴趣

现代社会要求计算机类专业学生必须具有很强的实践动手能力, 学校在对学生进行理论教育的同时, 积极开展实践活动, 可以改变枯燥的纯理论教学, 学生也通过实践, 积累必要的感性认识, 然后再加强理论学习, 继续通过新的实践课程提出新的问题, 学生通过自学和教师引导解决问题, 并总结出理论上的欠缺进入新的理论课程, 在这个循环上升过程中, 最大程度保持学生的兴趣并使之能克服较大的自学和思维压力, 变学习压力为学习动力, 引领学生的独立思考能力。

2.3学科实践活动扩大学生自主学习的普及性

学科实践活动对于广大的学生来说, 是一个更广阔的竞争平台, 学生可以通过这个平台展示自己和优秀作品, 也可以通过团队合作, 培养自己的团队意识和团队精神。另外, 广大同学们的仿效行为, 在一定程度上可以引发“学习热”, 带头扩大学习群体, 使得更多的学生参与到学习活动中。

3以加强学科实践活动为导向促进学风建设的新探索

北京航空航天大学北海学院软件学院根据计算机类专业学生学风的实际情况, 积极探索, 努力开创以学科实践活动为导向的新途径促进学院学风建设发展。

3.1开展小班实践课程教学活动, 实现注重加强学生基础学习的“1+1”学习模式

北京航空航天大学北海学院软件学院贯彻以“以学生为本, 培养应用型人才”的教育理念, 开展小班实践课程教学, 保证教学设备及其资源合理配置, 并注重加强学生对基础课程的学习。针对低年级学生的特点, 在部分基础的专业课程上采用“l+l”的学习模式, 即“理论课程+实践课程”的模式。主要的理论教学课程与实践课程密切配合, 通过结合基础专业课程, 有针对性地完成各项实践, 与理论课程相配合的实践性课程以小班教学为主, 实践课程强调对学生实践动手能力、创新能力和自学能力的培养, 无论是个体的实践题目还是小组的协同实践, 学生需要通过结合理论课程知识和自学的知识融合一起来掌握, 实践的结果则强调动手实践操作性、创新性, 并结合社会的真实需求等方面提出自己的观点, 实现“教师主导”逐渐转变为“学生主导”。

3.2开展暑期专业实践活动, 实现增强学生提升自主学习及创新力的引导模式

软件学院制定具体的教学实施方案, 开展暑期专业实践活动, 此项实践活动是通过实践课程使学生逐步完成“个体能力培养、小组项目合作、工程项目开发”的能力训练过程。在软件工程理论的指导下, 老师精心设计暑期专业实践项目, 以典型的实训项目或实际的工程项目为背景, 创设切实可行的实践问题情境, 让学生积极参与, 主动发现问题;使学生从“要我学”向“我要学”的方向转变;以学生为主体实施具体的实践流程, 采用项目分小组法让大家体会团队合作的总要性, 让学生在共同探讨中发现问题, 提出问题, 解决问题, 寻找解决问题的方案, 教师在整个专业实践的过程中, 起到适时适度的引导作用, 创造条件使学生不断的发现问题和解决问题, 从问题的解决过程中不断获得学习成功的乐趣。

暑期专业实践活动要求学生作出暑期实践项目, 学院在项目结束之后组织暑期实践答辩评比活动, 各组同学分别展示自己所完成的软件作品并对自己的实际体会进行交流。绝大部分学生表示在这种形式的实践中, 自己的各方面能力都得到了锻炼, 懂得了团队合作的重要性、自己有更多地发挥空间, 并接触到了工业界真正在使用的工程项目, 收获颇丰, 更为重要的是同学们的自主学习和创新能力都得到了不同程度的锻炼和提高。

3.3以学科竞赛实践活动为导向, 实现增强学生学习动机的教育模式

学科竞赛实践活动是通过开展学科竞赛, 促进学生了解校外世界, 充分展示自己, 在活动中增强学习的动力。学科竞赛在命题方面通常比较灵活和多样, 并能够结合社会实际需求, 有利于激发学生的专业兴趣和爱好, 学生在参加竞赛的过程中, 可以更加深刻的了解自身, 明确自己在更广大范围内的位置, 通过定位自己, 真正了解到自己将来想做什么, 适于做什么, 从而更好的规划自己的职业和人生。学科竞赛的权威性更高, 同时参赛者的范围和层次也更广阔, 在学科竞赛中学生可以通过获得名次得到一定的精神和物质奖励, 在短时间内让学生明确了自己的目标和回报。长期来看, 可以为未来参加工作提供更好的砝码。

在这样一个展示优秀个人和优秀作品的平台上, 更激励着更多的同学加入到学习中来, 增强了学生自主学习的动力。软件学院积极组织开展“爱E时代”科技文化节, 参赛人员达到100人, 获奖作品达到12项;积极组织学生参加桂林“高新杯”软件设计大赛, 8个参赛队参加复赛, 并全部获得优胜奖;在北海市“高新杯”科技创业大赛中, 获得了冠军、亚军;6人获全国大学生数学建模大赛广西区一等奖、5人获广西区二等奖、3人获广西区三等奖;4人获全国大学生英语竞赛国家级一等奖、5人获国家级二等奖、7人获国家级三等奖。

3.4强化实习实训环节, 实现“3+1”校企联合培养的教学模式

北京航空航天大学北海学院软件学院采用“3+1”校企联合培养的教学模式, 这一模式将学生四年的时间分为“3”和“1”两个阶段, 前三年在学校学习, 以学科理论知识为主, 辅之以实践性教学环节, 最后一年到企业进行实习实训, 结合生产实际选择毕业设计题目, 并在学校、企业指导教师的共同指导下完成毕业设计。通过建立自己的北京实习基地、深圳实习基地, 作为培养实用技能型人才的实践演练场, 直接与企业联合, 把学生推向企业前沿, 在企业真实的职业环境中了解IT业的发展趋向, 把握最新技术、最新信息, 特别是强化动手能力训练, 以完成实用技能培养目标。学生在学校和企业这两种育人环境中受到敬业精神、团队精神的熏陶, 拓展了眼界, 容易实现“预就业”, 增加了就业砝码。

参考文献

[1]梅元媛.关于加强计算机专业学生学风建设问题的思考[J].中国科教创新导刊, 2007.

[2]蔡榕桦.以学术竞赛活动为导向促进独立学院学风建设[J].出国与就业, 2010, (8) .

[3]吕芳萍.试分析学科竞赛在独立学院学风建设中的作用——以绍兴文理续约按元培学院为例[J].教育教学, 2010, (6) .

[4]陈朔鹰, 赵小林.建立软件实践课程体系[EB/OL].全面培养工程型人才.维普资讯http://www.cqvip.com.

软件学院 篇2

总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它能使我们及时找出错误并改正，让我们一起来学习写总结吧。那么总结要注意有什么内容呢？下面是小编精心整理的软件学院活动总结，欢迎大家分享。

活动主题：青春同路温暖前行

活动时间：xxxx.12.29

活动地点：xxx学术报告厅

活动目的：这次元旦晚会，以沟通感情、增进交流，拉近同学们之间的距离，培养同学们的合作意识，体现我们的团结与协作，增强集体凝聚力和丰富校园文化生活为宗旨，以迎接新的一年晚会为主题，回顾过去，瞻望未来，激发学生表现的积极性，期望xxxx年再创造更加辉煌的业绩。

节目策划和筹备过程：

1、xxxx年10月，为了增进交流，拉近同学们之间的距离，培养同学们的合作意识，体现我们的团结与协作，增强集体凝聚力和丰富校园文化生活为宗旨，我们学生会开始布置11年元旦晚会任务，为一次有一定水准和品位的联欢晚会做准备。

2、成立晚会筹备组，分工负责。为使晚会有条不紊、按部就班地进行，成立了在各个部门晚会筹备组。具体分工是：

(1)办公室负责晚会的前期策划，中期节目单的制作，以及会中嘉宾的邀请、礼仪及保安的安排。

(2)艺术团及文艺部负责节目的选拔，彩排及会中灯光、音响的调制。

(3)宣传部负责前期的宣传及会场的布置。

(4)生活部负责会场所需物品及服装道具的购置。

(5)外联部负责晚会的经费。

(6)学习部及体育部负责整个晚会期间人员调动，协助其他部门高效的完成工作。

活动内容：xxxx年来临之际，软件学院举办了元旦文艺晚会。本着让所有同学在即将结束的一年，能以欢乐的节目在唐山学院南校区学术报告厅热闹开场。经过同学们一下午精心布置，灯光，音响的完美配合加目迎接新的一年的开始，丰富课余生活的主题，我们组织了xxxx文艺晚会。晚会上彩色气球的点缀，充满了热闹祥和的气氛。主持人的新年祝福，拉开了晚会的序幕。丰富多彩的活动贯穿了整个晚会。

晚会节目有：A、开场舞B、歌曲串烧c、小品、D、音乐剧E、相声f、话剧G、舞蹈

活动意义：这次元旦晚会充分发挥广大同学的积极性和创造力，积极加强学生沟通，争取道具和节目支持，是这次晚会成功举办的另一个重要因素，也是给我的又一个有益启示。学生是参与晚会的主体，只有充分调动广大同学的积极性和创造力，才能保证节目的较高水平和晚会的顺利举行。同时积极与老师和各系学生代表保持联系，邀请他们参与到晚会中来。像老师节目既为我们的晚会增添了光彩，又增进了相互间的沟通与联系，扩大了影响力，反响良好。

活动总结：这次元旦联欢晚会虽然结束了，回顾这一历程，它却给了我诸多的启示，既有经验又有教训。毫无疑问这是一场成功的晚会，回顾晚会的筹备到演出，我们感触良多。我们之所以能有此成就主要有以下几点原因。

(1)主题鲜明。本次活动的主题：青春同路，温暖前行。在这一主题的引领下我们的晚会在选材上很新颖。包括了xxxx年以来我国发生的重大事件玉树救灾，世博会以及亚运会的举办等。晚会节目中体现了玉树救灾中军民一家的.团结，亚运会的成功以及世博会的广泛影响。体现了当代大学生活泼，积极，乐观，向上的精神风貌。

(2)准备时间充裕。作为我系一项大型的文艺晚会早在晚会举行前的两个月我系学生会成员就在主席及各部部长的带领下进行筹划准备。为晚会的成功做了时间的保证。

(3)各部之间的团结协作。办公室的策划为外联的拉取提供了依据，资金的保证又为晚会宣传，物品的购置提供了保证。

(4)系领导和老师们对我们的关注给了我们把晚会办好的动力，同时在我们整个环节中给了我们合理的建议和指导。领导和老师在晚会中的精彩表演也拉近了和同学们的距离。

(5)主席及各部部长的正确领导使我们在筹划过程中能有序的进行。

(6)各部部员的积极表现和以及我系学生的积极参与。我们10届学生虽然大部分是90后，但是在整个过程中并没有表现出小皇帝和小公主的脾气，反而很团结，任劳任怨。

(7)今年我们拥有了比往年更好的设备。以上几点都是我们晚会成功举行的重要因素。

当然在此过程中也有很多缺点。具体如下

(1)虽然我们很早就开是进行筹划有充裕的时间，在节目的排练过程中演员不能紧张起来在排练有懒散的现象，这也使得在晚会正是开始时还有差错。

(2)排练的时间虽然很长却没有完整的彩排几场，使有的演员临上场才知道自己到底该怎么演。

(3)今年我系虽然购置了比往年更好的灯光设备，但是在运用过程中因为对设备的不熟悉使设备没有发挥到最大的效果。

(4)话筒和音响的质量对演出的效果也有所削减。

(5)节目的整个过程中缺少互动的环节。现场气氛不够热烈。

(6)晚会的宣传也有所不足，使到场的同学没有预想的多。

总体上，我们的晚会比较成功。对于好的方面我们会继续保持。对不好的方面，来年我们将一一改之。而一些好的经验、教训和启示等我们也定将吸取、接纳，为今后的工作提供良好的保证。

软件学院 篇3

关键词：课程建设；技术创业；师资引进；企业导师；项目考核；情景模拟

2013年7月，同济大学软件学院为软件工程专业本科生开设“技术创业”（Technology Entrepreneurship）课程。在课程建设的过程中，软件学院大举创新，聘请国际优秀师资，引入国际先进的教学理念与方法，引进社会及校友资源参与教学活动、传播创业经验，使得该课程具备国际合作与校企合作两大特点。

借助该课程的学习，选课学生在技术创业方面获得启蒙，创业技能也得到了一定程度的有效锻炼。与此同时，软件学院在学科建设、创新平台建设、创业教育等方面亦获得相关经验。

本文旨在对该课程的建设方法与成果进行总结报告、经验分享，并提出若干探索性课题，以抛砖引玉，鼓励教育界（尤其是不同高校的软件工程专业院系）针对创业教育展开探讨与合作。

一、背景

2001年，教育部和国家发改委下达《关于批准有关高等学校试办示范性软件学院的通知》，批准成立35所国家示范性软件学院，旨在培养具有国际竞争力的实用型信息人才。同济大学软件学院自诞生之日起，就根据该文件确定的指导思想，结合实际制订了具体而有效的办学思路，院长周兴铭院士提出了“三化一协调”（前沿化、工程化、国际化、基础理论与实践技能协调发展）的指导方针。

软件学院在学生培养过程中，积极探索创新人才培养的模式，坚持人才培养的核心是培养具有自主创新能力的大学生。而完成创新人才培养的关键之一是为学生构建创新基地的摇篮和空间，为学生创新能力的培养营造环境和氛围。软件学院大学生创新基地是组织与引导学生开展自主学习、科学研究与技术创新的重要场所，对学生创新精神的培养以及实际问题解决能力的提高有着极大的促进作用，同时也为深化教学改革以及素质教育和创新实践教学活动的开展起到积极的推动作用。与此同时，通过大学生创新基地的建设，学院也全面整合现有资源以及学生技术创新俱乐部，形成了有机的创新基地建设框架。同济大学软件学院大学生创新基地的总体建设目标包括：

（1）在实践过程中切实培养大学生的创新能力，探索创新能力培养的有效途径和机制，全面提高大学生的创新能力和水平；

（2）有效促进和激励大学生创新成果的推出和转化工作，增强学院的创新品牌建设；

（3）形成对原创的、具有重要影响和广泛应用前景的重大工程或技术创新项目的经费上、政策上的有效支撑体系和运作模式。

软件学院在建设大学生创新基地的过程中，整合现有资源，将学生技术创新俱乐部、大学生竞赛、SITP创新项目、创新课程实训、企业合作、国际合作等元素有机结合，打造学生创新大平台。其中，一项重要工作是促进和激励大学生创新成果的推出和转化。软件学院的大学生在创新过程中产生了很多有一定影响力的学生创新作品，累计有十余项作品在全国竞赛中获得特等或一等奖，学生的创新作品也获得媒体的广泛关注，例如：学生作品出现在中国联通iPhone官方广告中；新浪网、网易、CSDN、Tencent、新华网等网络媒体以及《第一财经周刊》、《解放日报》等平面媒体纷纷报道软件学院学生的创新作品和创新机制。在学生创新活动中，学生的作品也不断获得国外和国内风险投资机构的持续关注。

在当前的软件学院大学生创新基地建设中，我们正在探索：（1）如何能够更好地促进和激励大学生创新成果的延续，使得一些优秀的学生作品在创新基地的大平台上能够不断延续完善并且不断继承发展下去，而不是随着学生的变化而消失；（2）在创新基地的平台上推进一批有影响力的学生创新作品，促进这些学生作品的产品化，鼓励有条件的学生创业；（3）积极打造具有一定社会影响力的学院创新品牌，做好学院创新品牌的培育和宣传工作，引导学生增强品牌意识，进一步扩大学院创新品牌的知名度，逐步探索符合IT领域特点的新型大学生创新品牌建设模式。

为实现上述目标，创业教育的作用举足轻重。经过审慎的计划与准备，软件学院推出技术创业课程，为学院创业教育的探索与实践拉开帷幕。

二、课程建设的目标与方法

1.课程建设目标

该课程的主要目标是向软件工程专业本科生传授技术领域的创业方法与技巧，鼓励学生创新、创业，培养学生的发散性思维以及综合素质与能力，促进工科专业学生多元化发展。通过该课程的学习，学生应当掌握在技术创业领域评估商业机会的能力，并能够在适当的场合呈现出具备吸引投资潜力的创业计划。

2.课程建设方法

（1）方法1：引进国际优秀师资。在人才引进计划的支持下，软件学院聘请美籍华人戴明辉（Cynthia Dai）女士担任该课程的讲师。戴明辉女士是来自美国硅谷的战略顾问与企业家、加州大学伯克利分校创业与技术中心（Center for Entrepreneurship and Technology）的Industry Fellow以及清华-伯克利全球技术创业项目的创始人之一。她曾在中国青年政治学院、汕头大学等高等学府讲授团队领导与创业方面的课程，持有斯坦福商学院的MBA学位以及加州大学伯克利分校电子工程与计算机科学专业的学士学位。

聘请戴明辉女士担任课程讲师，有助于学生零距离接触具有国际视野的创业思维、理念、方法与技巧，从业界的角度学习创业的基础知识，获得有效的训练。

软件学院办学热点的实证分析 篇4

1 分析流程及数据准备

按照社会网络分析学的基本原理,拟根据如图1所示的流程来完成本文的研究工作[2]。第1步是数据采集,利用中国知网(CNKI)数据库提供的“专业检索”功能,设定检索表达式为“TI = ' 软件学院 ' OR KY = ' 软件学院 ' OR AB = ' 软件学院 ' OR AF = ' 软件学院 '”(TI是题名、KY是关键词、AB是摘要、AF是机构),同时还设置“跨库选择”为“期刊、博士和硕士”,发表时间从“2004-01-01到2013-12-31”,进行检索后得到需要的文献信息(检索日期为2014-06-05)。第2步是数据预处理,将数据采集步骤中得到的原始数据进行审核,主要是剔除不符合要求的文献 (例如没有关键词的、没有作者的或者内容明显跟软件学院办学不相关的),然后再转换格式,生成关键词列表、作者列表、发文机构列表等文件。第3步是特征统计,主要是关注文献发表的总体情况,以分析软件学院近10年的办学研究历程。第4步是网络构建,用关键词为节点、关键词的共现关系为边,生成软件学院的办学热点网络,并利用现有的社会网络分析软件实现可视化。第5步是网络分析,对上一步骤得到的办学热点网络的网络密度、度中心性和凝聚子群做定量分析。

2 文献总体统计分析

在数据采集阶段,共检索到符合检索条件的文献1307篇,经过数据预处理后,剩下有效文献658篇,其年度分布情况如图2所示。从该图可以看出,国内关于软件学院的研究大致分为3个阶段:2004年至2006属于低潮期,研究文献都在40篇以下;自2007年开始到2011年是活跃期,文献篇数从2007年的47篇增加到2011年的106篇;之后开始进入调整期,2012年有83篇文献,而2013年则有109篇,是近十年来数量最多的,这说明软件学院办学的相关研究仍得到了学者的重视。

同时,我们还统计了近10年发表7篇及以上软件学院办学相关论文的机构,具体数据见表1。该表共包含25个软件学院,其中的13个是2001年被教育部指定创办的示范性软件学院 (例如北京航空航天大学软件学院、云南大学软件学院、北京工业大学软件学院等),占52%。这说明最早成立的那批示范性软件学院的许多办学经验被总结成文并获发表。另外,我们还注意到广州大学华软软件学院发表的论文数量最多,且比排第二的多出23篇,但在此要说明的是该学院是一个独立学院,包含很多教学系和行政单位,他们在发表论文时都以“广州大学华软软件学院”为第一单位,才造成了这样的统计结果。

3 办学热点网络的构建及特性分析

关键词常常被用来表述一篇论文的中心内容,对采集到的文献的关键词做分析就能准确把握软件学院办学的研究热点。遵从社会网络分析学的思想,我们把关键词作为节点,将关键词的共现关系作为边(若两个节点出现在同一论文中,则两个节点间有一条边),生成软件学院的办学热点网络。在此使用的是数据预处理步骤生成的关键词列表,该列表共有1672个节点。但我们发现有些节点出现的频率太低,不足以用来反映软件学院办学热点,把它们去掉对后继的分析影响不大。因此,我们把关键词列表进行了处理,删除出现频率少于5的节点,得到了出现频率较高的57个节点。之后,将新的关键词列表中的数据导入Ucinet[3],生成如图3所示的软件学院的办学热点网络。图3中的节点的大小表示该关键词出现频率的高低,频率越高,节点越大;而节点间的边的粗细表示关键词的共现次数,共现次数越多,边越粗。

从图3中可以发现软件学院办学热点网络的一些基本特点:(1)存在核心关键词,通过在大量论文中的共现跟其它关键词编织成一张网络(2)从关键词的性质来看,研究宏观内容的比微观内容的要多,例如节点“人才培养”比“嵌入式系统”的体积大。(3)从关键词的共现次数来看,核心关键词之间的共现次数明显比其它关键词之间的要多。(4)节点联系紧密,形成完整的网络,不存在孤立点。上述特点是从图3中直观看到的,对于软件学院办学热点网络内部具体的特征需要利用各种指标数据来做定量分析。

3.1 网络密度分析

网络的整体密度(Density)在社会网络分析学中通常被用来描述网络节点间联系的紧密程度[4]。如果网络的整体密度值较大,则该网络对其中各节点的联系所产生的影响就比较大。借助Ucinet软件,使用包含57个节点的关键词列表计算出软件学院办学热点网络的密度是0.8703(最大值是1)。该值说明软件学院办学热点网络的节点联系紧密,各节点间的关系较强,表示软件学院的办学热点集中。

3.2 网络中心性分析

进行网络中心性分析的目的,是为了找出软件学院办学热点网络中处于核心位置的关键词,也就是被大量研究的内容。在此,我们选择“度”来作为判断网络节点在网络中的地位的依据。当某个节点的度较高,则说明它跟其它节点有着大量的共存关系,它就处在网络的核心位置。

将节点按照度降序排序,软件学院办学热点网络中排在前20位的节点见表2。其中,节点“软件学院”的度最大,这是由于大部分作者在发表软件学院相关的文献时都会以该词作为关键词,但实际上它没能给我们的研究起到更多启示作用。认真分析剩余的19个节点,可以得知软件学院办学囊括了宏观和微观两方面,宏观的有“软件工程”、“人才培养”、“软件人才”等,微观的有“嵌入式系统”、“实训基地”、“双语教学”等。这说明关于软件学院办学的研究是较为全面的,但学者更侧重在宏观方面的研究,比如“人才培养”的度就要比“嵌入式系统”的大151。

3.3网络凝聚子群分析

有社会学者曾提出这样一个观点,认为行为特征比较相似的人之间的交往会很密切,而频繁的交往又可以促进认同感的加深,使人们更加聚集。具有上述行为的人通常会形成一个小群体,在社会网络分析学中被称为“凝聚子群”[4]。下面我们分析软件学院办学热点网络中的“凝聚子群”,以找出软件学院办学中有联系的研究点。借助Ucinet软件,使用关键词列表计算得到软件学院办学热点网络的4个子群,它们是当前软件学院办学研究的不同方面。每个子群的成员见表3。

从表3可以看出,软件学院办学热点网络的4个子群的规模大小不一,最大的子群1有24个成员,而最小的子群4仅有5个成员,这跟它们所涉及的研究内容有关。子群1包含了软件学院办学最基本的内容,既有人才培养、课程体系、教学内容的规划和设置,也有教学模式、教学方法、教学实践的改革与执行,还有教学质量以及创新能力的考核跟评价,并围绕软件学院办学的硕士化、国际化、产学合作化[5]开展了一系列讨论。子群2则更具体的探讨了软件学院跟软件企业之间的互助作用[6]。在创办示范性软件学院的要求下,面对软件产业和软件技术的日益更新,各层次的软件学院都纷纷跟软件企业建立合作关系,以使自身的办学模式和教学理念能与时俱进,而实训基地、软件外包和双语教学等逐渐被创建和引入。子群3重点讨论项目驱动法在教学和实践能力训练中的运用[7],以及CDIO机制对师资队伍管理的影响[8]。而子群4则研究了软件学院需要使用的各类管理系统[9],包括它们的设计架构、建设流程和对职业教育的帮助作用。表3中列出的4个凝聚子群分别代表了当前软件学院办学的不同热点。

4结论

通过前两个小节的分析,我们发现当前软件学院办学研究的一些特征:(1)总体上看,虽然软件学院的办学研究正处于调整期,但文献数量显示在2013年这方面的研究还是历年最多的,说明软件学院办学仍受到学者的密切关注。(2)全国最早成立的35所示范性软件学院中,有学院已经将自己的办学经验发表成文,但数量不多,近10年来发表相关论文7篇及以上的仅有13所,表明还有大量成熟、可行的办学策略、措施和方法有待挖掘。(3)在软件学院的办学研究中有着比较热门的内容,例如软件工程、人才培养、软件人才等被探讨的频率很高,它们是软件学院办学的关键。(4)一些成熟的方法和机制被应用到软件学院的教学和管理中,例如项目驱动、CDIO就起到了提高学生学习效率和促进教师队伍规范建设的作用。(5)为了提高软件学院各方面的工作效率,很多相关的管理系统被研究、被设计、被使用。

综上,当前的软件学院办学研究基本是围绕4个不同方面开展的,这为软件学院的发展起到了至关重要的推动作用,但其中也存在着不足:(1)研究大多局限在一门课程或一个单位内,并没有将其加以延伸,相关成果具有明显的环境特征,难以获得推广。(2)最新的教学理念,例如混合学习、翻转课堂、计算思维等没有出现在软件学院教学改革中。(3) 最新的计算机技术,例如云计算、大数据、软件定义网络等没有在软件学院运作中使用,也没有发现这些新技术对软件学院办学可能造成影响的评估。这几点不足应当引起学者的注意,力争为软件学院办学开拓新的思路,注入新的动力。

摘要：借助社会网络分析学的方法,利用中国知网(CNKI)数据库近10年(2004-2013年)收录的跟软件学院办学相关的文献信息,构建软件学院办学热点网络,对我国软件学院的办学热点进行分析。结果表明,我国软件学院办学热点集中在4个方面:软件学院办学的基本内容研究、软件学院校企合作研究、软件学院教学理论和管理机制研究、软件学院各类支撑管理系统研究。该分析结果将给我国软件学院办学的进一步发展提供借鉴。

计算机软件学院软件工程简历模版 篇5

2004应届毕业生个人简历

申请人 ：戴永裕

院系及专业 ：计算机软件学院软件工程

个人主页 ：

软件工程专业介绍

华南理工大学软件是国家教育部批准的国家示范性软件学院。软件学院依托华南理工大学计算机学院办学，计算机学院师资力量雄厚，办学条件优良，毕业生深受华南地区企、事业单位的青睐，多年来毕业生一次就业率均为100%。软件学院与美国西北理工大学合作办学，聘请国外教授，采用国外最新教材及方法教学，保证一流的教学质量。软件学院已与国家十大软件园之一的天河软件园、IBM公司、中望集团等签订教学实习协议，建立高水平的、产学研紧密结合的实践基地。华南理工大学软件学院立足华南、面向世界，目标是培养具有国际竞争力的、高层次的、新型高级专门人才。

RESUME

Dai YongYu

Grade 2000 Software Engineering Department South China University of TechnologyPhone: ***020-38672500 E-mail: wedneswallow@163.com

Specialty:

School of Software Engineering

Personal Data:

Birthday:Sep.15.1981Sex: Male

Height:170cmWeight:58kg

Permanent Region: ChaoYang GuangDong Province

Education:

9/2000~7/2004Bachelor of South China University of Technology, Guangzhou Academic Main Courses:

 Mathematics:

Advanced Algebra, Discrete Mathematics, Probability, Linear Algebra

 Computer Science:

C++ Program Design, Data Structure, Operating System, Database,Software Engineering, Digital Design, Computer Networks, Computer Graphics,Data-Centric.NET Programming with C#, IT Project Management,Advanced JAVA2 Platform How to Program

English Skills:

College English Test Bank 4

Fluency in written and spoken English

Computer Skills:







 Acquired professional certificate of “IBM Certified AIX User” Good at Graphics Design, and Network, Database programming Having a good command of computer hardware and software Familiar with many computer software technology, such as

Computer languages: C/C++, VC/C#, JAVA, HTML/XML, Database Programming,Network Programming, etc

Operating System: DOS, windows, etc

Database: Oracle9i, SQLSever2000, Access, etc

Website Design:Dreamweaver, Flash, Fireworks, Swift 3D

Graphics Design: Photoshop, CorelDraw, Illustrator, PageMaker, etc

Program Experience:

 Have written a program of„21 Points Game‟by VC language

 Have owned a personal web siteused ASP.NET and DataBase

Technology

 Have written a software engineering document with others

 Have written some programs for the programmable machine

 Have taken part in the IBM software-design match, use IBM WebSphere Portal

technology

 Have so many experience about Graphics Design and Flash Design, the detail is in my

Chinese resume

Good at:

Painting, Flash Design, Degital Graphics Design, Website Design, Java ProgrammingCharacter:

软件软件 你在哪里 篇6

常用软件何处有

网上软件万万千，但并非所有软件都可称得上“常用”二字。所谓“常用”，是说该软件最为基本，几乎是每个用电脑的人都离不开的，所以，常用软件又被称为装机必备软件。大致说来，至少包括以下几种：办公软件（Office系列）、杀毒软件（金山、瑞星等）、聊天软件（以QQ为代表）、下载软件（迅雷、快车等）、压缩解压软件（WinRAR、好压等）、播放软件（暴风影音等）、输入法软件（搜狗拼音等）等。

因为常用，所以下载很方便，方法也很多。大致说来，有两种很实用的下载方法。

一般软件在哪里

常用软件尽管使用率高，几乎每个人都离不开，但毕竟只是软件大家族的一部分，不是全部。很多时候，有许多软件我们不得不用，但它们还都够不上“常用”的资格，怎么办？如何才能快速找到它们？说真的，要想像常用软件那样快速下载到一般软件是有点困难，但也不是绝对的，要具体问题具体分析。下载一般软件，关键之处有两点：一是要用好搜索工具，例如百度等；二是要有足够的耐心。做不到这两点，那就去麻烦高手吧。

共享软件免费用

软件学院高职教学方法的探讨 篇7

《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》中指出:高等教育坚持内涵式发展, 保持公办普通高校本科招生规模相对稳定, 高等教育规模增量主要用于发展高等职业教育、继续教育、专业学位硕士研究生教育以及扩大民办教育和合作办学。随着我国经济的高速发展, 社会普遍认识到高职高专教育的重要性, 对职业技术人才的需求量不断增大。目前河南省已批准成立示范性软件职业技术学院40余所, 旨在满足社会多样化的需求, 推动高等学校的深化改革, 培养适应市场要求的各种类型软件技能型人才。上述这些着力发展高等职业教育的精神, 给予我们高等职业教育者更多的激励和鞭策, 如何提升办学水平、提高教学质量, 让高职毕业生达到软件行业的技术人才要求, 是我们的重要任务。通过近几年高职教学和管理工作经历, 总结了一些教学经验。

1 帮助学生树立信心

由于大多数软件职业技术学院开设的是软件技术、计算机网络技术、计算机应用技术、计算机信息管理、动漫设计与制作等几个专业, 学生人数多、竞争大、门槛较低、学习主动性不高, 不少学生对本专业的就业前景模糊, 对专业前景缺少信心。因此, 应采取积极的措施帮助学生树立学习和就业的信心。

1.1 入学时的专业教育

“良好的开端等于成功的一半”, 新生入学时实施正确的引导和帮助, 对学生整个大学期间的生活及今后的就业起着重要的影响。由院领导、辅导员、班主任、专业教师组成, 通过大会、班会、座谈会、参观企业等形式帮助学生做好以下事情:

学会了解自己, 了解自己的兴趣, 了解自己的长处和短处, 了解自己对本专业和未来职业的理解等等, 只有先了解自己, 才能通过和老师、同学的询问和交流, 早日找到正确的目标和努力的方向。

准备好自己的大学生活, 了解大学不同于高中的学习方式, 适应老师由牵手式教学到指引式教学的变化, 学会自己管理自己, 学会积极主动地学习;了解教学资源, 如学校的图书馆、电子资源数据库、实验室、师资等情况, 便于日后的充分利用;了解学校的各职能部门, 如教务处、财务处、院系办公室、辅导员室等部门的职能和具体位置, 便于今后办事时的问询;坚持完成军训任务, 锻炼自己的意志, 强健自己的体魄, 为顺利完成学业打好坚实的基础;处理好和新同学的关系, 互相帮助, 共同迎接充实、紧张、愉快的大学生活。

了解本专业培养目标, 了解本专业的课程体系和主干课程, 了解专业学习方法, 了解本专业的应用技术及岗位情况。入学的专业教育可以通过展示专业老师的课题或优秀的学生作品等方式, 由专业教师介绍课题或作品中包括的关键技术和专业知识, 让学生们对本专业有一定了解和认识, 学生现场可以提问, 也可以随后询问专业老师或上网找答案, 为日后的专业学习做好准备。

1.2 入学后的专业引导和答疑

经过入学后一段时间的大学生活, 学生会出现迷惑、失落、懒散甚至自卑的情形, 班主任、辅导员应及时通过班会、座谈会、个别谈话等形式进行鼓励和引导。

任课教师可以通过上课了解学生的学习情况, 及时发现学习上有困难的、学习上懒惰的、思想上有疑惑的学生, 认真疏导和教育并且及时向辅导员、班主任反映学生的状况, 共同做好专业的引导和答疑。

高职学生的学习习惯和自律能力较差, 各任课老师、辅导员和班主任更不应降低要求, 需要投入更多的精力用于教育引导, 鼓励班里学习、表现好的学生, 充分发挥班委的带头和示范作用, 遏制班里的不良风气, 如迟到、旷课、上课睡觉等情形, 营造一个良好的学习氛围。

1.3 组织专家讲座和报告会

邀请业内资深专家作报告, 能够鼓舞学生, 让学生更多地了解自己的专业, 关注未来的职业发展, 了解职场奋斗人员的经验, 明确自己的奋斗目标。

我们院系曾邀到动漫行业中创业成功的企业家, 以自己的创业经历给学生们上了一次生动的专业课, 让学生们了解到国内动漫行业的发展情况, 了解目前企业需要的人才及职业的定位与选择等。还邀请到国内著名漫画家做专题讲座, 并且现场作画, 现场气氛热烈, 能感觉到学生们涌动着的创作热情。

1.4 开展学生专业竞赛

鼓励学生积极参加全国、全省或院系组织的各种专业竞赛。通过竞赛, 一是选拔优秀人才, 着力培养;二是树立榜样, 起到激励和示范作用;三是给学生一个展示自我的平台和机会, 树立信心。我们院系一直积极组织参加全国性的软件设计大赛和计算机应用水平大赛, 通过指导老师的用心指导、鼓励, 以及学生们的不懈努力, 我们取得了较好的成绩, 多次入围全国的决赛。此外, 我们院系每年都组织面向全院学生的计算机应用作品大赛、动漫作品展等活动, 并且每年召开总结表彰大会, 授予参加各种竞赛的获奖学生以某某荣誉之星的称号, 并颁发奖励证书、奖金等, 让成绩突出的学生发表获奖感言, 鼓舞了学生们争优争先的士气。

2 督促教师德才兼备

大力发展职业教育, 落实科教兴国, 是推进我国走新型工业化道路、促进就业再就业的重大举措, 我们需要一支高素质的教师队伍。教师肩负着传道、授业、解惑的重任, 近些年河南省各高校陆续成立的软件职业技术学院招生规模不断扩大, 造成软件学院的师资日益紧缺, 兼职和外聘教师的比例不断增大, 影响着职业教育质量, 高职教育呼唤着一批德才兼备的高职教师。

2.1 加强师资队伍建设

日益扩大的高职学生规模, 必然要求有更加健全的师资队伍。目前, 河南各高校的软件学院高职教师大多数都同时承担着普通本科和高职的教学工作, 由于学生程度上的差异, 本科班和专科班的教学效果差别很大, 面对高职学生学习积极性不高、不主动, 不少教师束手无策, 也挫伤了教学积极性。外聘教师较多, 不利于规范的教学管理, 院系定期开展的各种教学活动外聘教师不能按时参加。由于上述原因, 高职教学效果不理想, 因此, 潜心高职教学和管理的师资队伍亟待解决。

2.2 提高教师专业化水平

授课是教师的首要任务, 学生听得懂、学得会是教学目的, 也是评判教师教学任务完成质量的重要依据, 提高教师的教学技能和专业技能是关键。

听课、开展公开课、教学技能竞赛等教研室活动是提高教学技能的重要途径。教师定期相互听课, 可以促进每一位教师认真组织教学内容, 规范每一个教学环节, 是对教学质量和教学进度的有效监督, 同时, 通过听课, 可以借鉴同行优点, 取长补短, 改进自己的教学。开展公开课是每位教师提高教学技能的好举措, 定期地安排每个老师参加公开课, 促使大家积极研究教学方法, 探讨教学技巧。我们院系每年举办现代教学技能选拔赛, 获得前两名的选手可参见学校的教学技能决赛, 教学竞赛让每位老师有展示自己的机会, 同时也观摩到高水平的教学, 起到了促进和激励的作用。

定期的师资培训, 通过进修、学术交流等形式, 让教师们了解本专业领域的新技术、新应用, 让新思想见诸于课堂。鼓励教师科研, 提高教师专业水平的同时, 带动学生参与科研项目, 从而到达较高水平的教学。

2.3 开展思想政治和师德教育

教师在传授知识的同时, 还肩负着传播真、善、美的重任。因此, 教师自己应该坚定信念, 不断提高自身修养和思想政治素质, 言传身教, 起到示范性作用。确保教师坚持正确政治方向, 践行社会主义核心价值体系, 遵守宪法和有关法律法规, 帮助和引领学生形成正确的世界观、人生观和价值观。应定期开展思想教育和师德教育, 通过讲座、报告等形式, 让教师了解时事, 加强自身修养。

摘要：从一名普通高职教师的视点出发, 结合近几年在软件学院的高职教学和管理经历, 总结了一些高职教学经验和方法, 提出了高职教学的一些建议。主要从帮助树立学生信心和督促教师德才兼备两个方面出发, 针对高职学生学习主动性不强等问题, 介绍了一些专业引导和答疑、激发学习兴趣等措施, 陈述了高职教师搞好教学的内外因条件, 包括师资队伍建设、提高教师专业化水平、师德教育等。

关键词：高职教学,专业引导,师德教育

参考文献

[1]何玲, 柏淑红.高职高专特色教育探讨[J].成都电子机械高等专科学校学报, 2005 (1) .

[2]黄小蕾.高职高专院校“五位一体”内部教学质量保障体系的构建[J].教育理论与实践, 2011 (11) .

软件学院人才培养模式的探索研究 篇8

2000年6月, 国务院发布《鼓励软件产业和集成电路产业发展的若干政策》, 明确提出鼓励资金、人才等资源投向软件产业, 进一步促进我国信息产业快速发展, 要求教育部门根据市场需求进一步扩大软件人才培养规模, 依托高等学校、科研院所建立一批软件人才培养基地。自2001年建立首批示范性软件学院以来, 仅十年间, 软件学院规模突飞猛进。多年来, 各个高校积极探索, 为国家培养了一批高质量的软件技术人员, 本文结合各个学校优秀的办学经验, 浅谈一下软件学院的人才培养模式。

一、人才培养的定位

软件学院学生类别针对本科教育和专科教育两个层次:

本科层次以培养从事软件的中层工作人员为目标, 如软件工程师、设计师、构架师等, 强调软件人才培养的务实性, 注重提高学生实践、创新能力和竞争力, 使其符合国际化应用要求。

专科层次以培养从事软件低端工作人员为目标, 立足于培养大批高质量的应用型“软件蓝领”人才, 如基层程序操作员、软件测试人员等, 强调培养学生的实践操作能力, 有较强工程技术意识, 熟悉IT产业最新技术能适应技术进步和社会需求变化的专门人才。

二、按市场需求设置专业

依据国家经济发展方向和市场需求, 调整专业设置, 重点建设热门专业, 如动漫设计、图形图像制作、电子商务等。与国际职业教育理念接轨, 打破传统大学的课程设置, 杜绝照搬本科教学体制和模式, 在教学计划、课程设置上大胆改革, 注重技术和能力的培养, 通过有着丰富一线经验的教师和行业精英的引导, 学生进行教学实习实训, 使学生毕业就能找到好工作。

三、深化课程改革

坚持国际化办学思路, 使用国外最新的优秀原版教材, 借鉴国外著名高校的软件人才培养经验, 深化软件课程改革。教学内容实时跟踪国际软件行业新动态, 运用国际上流行的软件工具和产品开展实践课程, 使学生了解最新的软件思想, 接触到最新的开发技术。重视对软件学生英语口语培训和双语教学, 为培养国际化的软件人才创造条件。

四、改进教学模式

案例教学模式:软件学院着重培养学生的动手能力和工作能力, 这就要求学校要摒弃以教师为中心的“填鸭式教学”, 加强教师与学生、学生与学生之间的多边合作, 努力创设活泼宽松的教学氛围, 鼓励学生探索实践。与企业结合, 直接把项目的部分模块放到学院, 让师生参与共同开发, 加快技能提升学生的工作能力。有效利用多媒体, 增强课堂教学的知识含量, 提高课堂教学对学生技能的培养。在教学方法上, 突出案例式教学, 通过协同开发项目的过程, 积累项目经验, 培养协作开发能力。

模块式结构教学:将教学内容分为独立的教学单元, 不同模块的增删可调整课程结构的重心, 以满足个人和职业需求的变化。所有的课程都围绕项目进行, 根据核心能力和企业工作过程, 确定项目任务;通过递进式能力培养, 最终达到成为合格程序员的总体目标。通过“学中做”、“做中学”, 增强学生的实践动手能力和成就感。

五、订单式人才培养

软件学院与企业联手, 在学生毕业之前半年内, 根据软件企业的要求对公司已经录用的学生进行针对性的培训, 学生面向市场毕业后可以很快适应工作的需要。目前很多软件学院已与思科公司、SUN、微软、IBM、浪潮、华信等国内外知名企业合作办学, 联合培养社会急需的紧缺人才。此方法成就了一个“三赢”的局面, 获得了学生、学校和信息产业业界的广泛赞誉。

六、重视学生实践, 积极开展校企合作

与传统的计算机本科教育不同, 软件学院课程体系实践课所占比重非常大, 学院应积极构建实践教学平台, 大力加强校内实验室建设和校外实习实训基地建设。企业实习是检验学生学习成果、提高学生动手能力、熟悉企业工作氛围的最好途径。通过与国内外知名软件公司开展合作, 建立学生实习实训基地, 使学生在实习过程中锻炼提高专业技能和独立创新能力, 同时也能为企业搭建合作平台, 为单位在招聘人才方面提供便利条件。

七、建设多元化的师资队伍

软件学院需要一支高素质, 多元化的师资队伍。精英化软件学院专职教师队伍, 注重“双师型”教师队伍的建设和培养。定期将老师送到企业单位进行培训, 提高师资队伍水平。采用灵活的兼职教师聘用制度, 根据学生的需求聘请相应的兼职教师, 通过聘用企业一线工作出色的能力和丰富的工程技术经验的人员担任授课教师和指导教师, 为学生提供最前沿的工程实践技术, 力求实现人才培养与企业需求完美衔接, 培养具有市场观念的复合型软件人才。

对于专兼职教师, 在教学过程中, 通过完善监督制度、评价制度、考核制度和培训制度, 加大教师师德意识的培养、工作质量的考核力度、新知识的补充等发面提高教师教学水平;引入竞争机制, 打破年龄、资历界限, 实行多劳多得方案。

八、结合学历教育和资格认证, 推行多证教育

以软件行业和岗位技术需要为依据, 将学历教育与职业资格认证相结合, 鼓励学生多参加软件行业的高级程序员, 微软认证, 网络工程师等资格考试。在学历教育专业教学计划嵌入与职业资格认证相关的课程, 在课程结构、教学内容和教学进度安排等方面, 建立相应的机制, 为学生获得资格认证提供条件。实现资学历教育与资格认证结合的有机融合。提高学生的竞争力, 以便学生毕业后能够直接参与信息产业的生产过程和相关行业的技术开发工作。

参考文献

[1]李红梅, 卢苇, 张红延.软件人才培养模式的探索与实践[J].计算机教育, 2008.

[2]王世杰.软件学院人才培养目标与措施探讨[J].广州航海高等专科学校学报, 2004.

软件学院 篇9

本研究在项目组所在学校办学定位和特色指导下, 以软件学院为例, 对大学英语教学现状进行了分析, 并提出相应的对策, 以期为软件学院英语教学在理论和实践上提供参考。

1 访谈与问卷调查结果分析

(1) 调查对象:抽样选取部分本校软件学院不同专业背景 (会计、冶金、机电、软件开发方向等) 、不同英语水平的学生及其英语任课教师为研究和实践对象。 (2) 调查方式:问卷调查、访谈、听课、广泛听取并深入分析他们对英语课教学的需求、意见与建议。 (3) 调查内容:学习者的英语能力自我评估、学习者的英语学习需求与被满足程度、基础英语与IT英语、行业英语有效衔接的多元教学模式和评价体系的建设与实践情况。 (4) 数据分析:如表1所示。

2 对策与建议

2.1 对软件学院英语教学目标和培养目标的再认识

现代教育反映的是知识经济对人的需求, 其使命是使人获得持续发展的能力。教育方式、教育过程强调按“需”教学。我们现在要做的就是创新教师教学理念, 密切与用人单位的联系, 以社会需求的IT英语人才为培养导向, 以课堂教学和英语职业能力的实践实训为手段, 在英语教学中实施素质教育, 实现语言学习过程与培养职业素养的统一, 促进学生职业能力的发展, 为学生走上工作岗位做好准备, 使其成为积极适应社会的人才。

在多元英语教学体系的实施过程中, 课程体系的灵活性和职业功能性、实效性是特色。职业教育的协同化和终身化是发展方向。课程是载体、学生是核心、师资是关键。以水平立标志, 以标志促建设, 以建设上水平, 加快软件学院英语教学发展步伐。鉴于我校软件学院的英语教学现状, 从学校层面而言, 校企合作质量保障机制的构建、在课程设置中加大行业英语作为选修课的开设力度以尊重学生的自觉选择、积极申报剑桥商务英语中级以上证书 (BEC) 、托业 (TOEIC) 考试、剑桥博思职场英语检测 (BULATS) 等相关测试职场英语能力的考点, 有助于满足学生的多元要求, 唤起学生的深层动力。

2.2 调整并丰富课堂教学与反馈模式, 优化师生互动形式

一线英语教师承担教学任务吸引力不够, 教师精力投入不足以及对学生认识存在滞后期等问题导致学生课堂参与度和满意度不高是软件学院英语教学普遍面临的突出问题。变化的、灵性的、信息化的实效生成课堂要由师生共同营造。英语教师应从师务师, 重视课堂设计和课后反思, 不仅要站在课堂中研究课堂, 还要走出课堂去看课堂, 积极研究范例教学法、问题情景教学法、对话教学法等学生较为喜欢的教学方式, 并将其运用到课堂设计尤其是行业英语教学中, 优化师生互动形式, 从而改善和丰富自己的课堂;及时对学生的学习方法、学习态度和学习策略等方面的特征和表现进行反思, 引导学生进行就各种教学资源进行“批注式”学习、合作学习、发现式学习, 培养学生的思维能力、学习能力和实践能力, 并关注其学习反馈。

2.3 加强教师智库群的建设, 构建课内外教学资源平台

信息不等于知识, 信息的加工处理亦很重要。以培训师生的信息素养能力为着力点, 通过建立软件学院各背景方向学科任课教师、专业英语教师以及英语教学资源组成的智囊团和媒体库, 兼顾利用不同院系教师语言和专业上的优势, 把多元化的英语信息包括各种教学素材、教学课件在内的教学资源进行整理、归类, 将它们整合成知识模块收录进信息数据平台, 实现资源共享与服务, 有助于使教师的指导性与学生的自主性、师生的互动性得到统一;同时, 也增加了学生自主学习的时间和空间, 让不同层次基础的学生更容易融入英语学习锻炼, 并能更有效地根据自己的就业目标选择自己的学习方向及学会如何就自己的目标开展相关学习, 进而拓宽学生知识面, 增强学生学习兴趣, 完善学生的英语知识结构, 促进学生个性发展。

3 结语

随着我国从学历型社会向资格型社会发展, 凝练发展特色、提升办学水平、增强育人能力, 通过“基础英语与IT英语、行业英语”教学有效衔接的多元英语教学体系培养学生职场英语能力从而提升其服务社会的能力是软件学院英语教学改革的必由之路。然而, 明确办学理念之后的运作难度依然不小, 学校需要通过开放办学等形式不断积累英语实践教学的经验和能力, 在探索中扭转长期以来软件学院公共英语教学分类教学与分层教学失衡、教学资源不足、目标错位的现状——偏重基本英语技能、应用性不强、应试倾向严重, 未能充分考虑软件学院不同专业背景学生各自的就业需求和职场资格准入等, 从而加强软件学院学生学习英语的自我效能感, 最终实现学生成为“完整职业人”的教学目标。

基金项目:本研究为江西理工大学教学改革项目 (项目编号:XJG-2011-41) “软件学院‘基础英语+IT英语+行业英语’多元英语教学资源建设研究”阶段性成果

摘要：本研究以所在学校软件学院为例, 从英语教师和英语学习者两个着力点入手, 以学习者的英语能力自我评估、学习者的英语学习需求与被满足程度、基础英语与IT英语、行业英语有效衔接的多元教学模式和评价体系的建设与实践情况为考察指标, 通过访谈、问卷调查和听课观摩等形式, 针对当前软件学院英语教学的现状进行分析, 并就存在的主要问题提出对策。

关键词：软件学院,多元英语教学,对策和建议

参考文献

[1]赵雪爱.国外特定用途英语 (ESP) 的发展与现状[J].西北工业大学学报 (社会科学版) , 1999 (2) .

[2]熊倪.跨越高职行业英语教学困境的模式探索与实践创新[J].继续教育研究, 2011 (2) .

软件学院 篇10

关键词：独立学院,办公室,职能

广州大学华软软件学院(以下简称华软学院)创办于2002年,2006年经教育部批准升格为独立学院,至今已走过十年的历程。近年来,学院办学规模日益扩大,社会影响力不断提升,但是,作为一所本科层次的独立学院,与其他同类院校一样,在发展过程中面临诸多困难,除了要面对资源短缺、同类及不同类型高等教育的激烈竞争、缺少政府扶持等问题外,还面临着内部管理上的诸多困惑。独立学院要想在高等教育新形势下站稳脚跟,取得长足的稳定与发展,必须加强内部管理,以科学、有效的管理方式,提高办学水平,增强自身优势,使现有资源得到最大化的利用,并源源不断地吸引外部资源,为学院发展提供后续保证。

独立学院的办公室是学院的综合性职能部门,是承上启下,联系左右,协调内外,保证学院日常工作正常运行的枢纽和桥梁,工作内容丰富,繁杂琐碎。学院办公室办事水平的高低,反映着学院行政管理水平的高低,并影响着学院整体工作、整体事业的发展。新形势下,学院办公室的主要职能已不能局限于“办文、办事、办会”,而是要解放思想、开拓思路、与时俱进,充分发挥办公室的桥梁枢纽作用,在实践中积极探索办公室工作的新途径、新方法。

1 独立学院办公室基本职能

1.1 行政协调职能

独立学院办公室是独立学院的一个综合管理部门,处于学校组织的中心枢纽地位,是全校各种信息输入、输出、反馈的中心。学校各方面的工作,都要通过办公室这一中间环节来沟通和推动。在学校的管理过程中,由于各部门分工不同,常常会有一些工作需要几个或多个部门共同参与完成,为了保证工作顺利、有效开展,避免管理混乱、职责不清,就需要办公室充分发挥协调职能,理顺关系,及时发现问题、沟通协商,避免各部门之间的冲突,为各部门完成任务创造条件,使人、财、物得到最合理的配置,减少不必要的浪费。

1.2 参谋、助手职能

学院领导既是决策者也是指挥者,决策指挥是否得当正确,很大程度上取决于是否全面、详细了解学院的整体情况。独立学院由于办学形式特殊,相对传统高校,办学情况比较复杂,要求办公室注意收集各类信息,对各类政策、法律、法规、文件、意见等信息进行梳理,将信息及时、快速、准确地传达给领导。特别是在一些重大问题和事件中,办公室更应该是主要信息来源,应及时把握学院发展和运转的第一手资料,为领导提供全面准确的信息,供领导参考决策,做到出谋而不决策,参与而不干预。

1.3 日常事务管理职能

独立学院办公室承担着独立学院的日常行政管理工作,工作种类多,涉及面广。一般包括收发文管理、会务管理、公章管理、档案管理、文件流转管理、信件管理、车辆管理、对外联系、信访接待等,一些独立学院还把党务工作、人事工作等纳入到办公室的管理范围中。这些工作或要求管理人员具有较高理解力和较强的文字处理能力,或要求具有较强的沟通和组织协调能力,或要求具有快速、应急处理事件的能力。办公室管理水平的高低,反映着一个独立学院行政管理水平的高低,学院各项工作稳定有序的开展,与办公室的管理水平有一定的关系。

1.4 检查、督办职能

检查督办就是保证学院各项工作落到实处,保证学院各项决策的权威性。就其实质来说,它是办公室落实决策、政策、批示的一项后续保证手段。办公室应该对学院的政策决策进行监督,检查落实进展情况,协调处理存在的问题,确保政策决策落到实处,确保政令畅通,确保政策决议的权威性和实效性。同时,要利用这一职能发现工作中的问题,获得大量准确及时的信息,为高层领导决策提供准确的事实依据。

1.5 服务学院、服务师生职能

独立学院办公室在独立学院运转中起着承上启下的作用,担负着沟通上下、联系内外的责任。既要为领导服务,交办领导布置的每项任务,又要为其它部门做好服务和保障工作,还要为广大师生员工做好服务。做好服务是办公室工作的出发点和落脚点。

2 影响独立学院办公室职能发挥的几个问题

2.1 工作任务繁重,难度大,面临一定的压力

相对传统高校,独立学院办公室人员精简,工作任务繁重,从起草各种重要文件、制度、制定政策,到办文、办会、管理学校公章、档案,从为学校领导服务到为各部门、基层、师生员工服务,涉及学校日常工作的方方面面。广州大学华软软件学院办公室管理的工作事项大大小小据统计约150多项,除了日常管理工作外,还有一些临时出现和领导临时交办的工作,这些工作往往比较重要且紧急,办公室的职能决定其工作影响面大小,因而各方面对办公室工作的期望值较高,对办公室人员综合素质和能力要求也较高,这就形成了对整个办公室和其工作人员一定程度上的压力。

2.2 管理体制不健全,影响工作效率

科学、合理的管理体制可以使办公室工作有条不紊的进行,并保证工作质量和效率。独立学院办公室工作纷繁复杂、头绪众多,如果没有一套健全、完善、切实可行的规章制度和严格的办事程序,容易造成管理上的无序和混乱,尤其是对于一些常规性的工作,如果没有明确规定先后顺序、具体步骤和要求,很容易造成工作上的无序,甚至是与其它部门之间的冲突或矛盾,也可能会因工作的忙碌和疏忽产生差错和遗忘。同时,因为没有规章制度,办公室人员的工作很容易陷入疲于应付、毫无章法的境地,这不利于工作的开展,更不利于办公室职能的充分发挥。特别是面临一些重大任务、突发事件、临时接待等时,科学、有效的管理体制往往能使办公室处乱而不慌,有序有章地应对,不仅能按时保质完成各项工作,还能在关键时刻维护学校的声誉。

2.3 办公室人员素质有待进一步提高

独立学院办公室作为学校的行政管理部门和服务部门,其工作人员的素质直接影响着办公室工作的质量和服务效果。办公室人员素质不高主要体现在:政治素质不高,不关心国家大事、教育政策走向,没有政治敏锐度;一部分办公室人员对专业知识欠缺,由于工作繁忙,无暇或不能主动进行相关业务培训,在学历进修、科研项目申报等方面机会也较少,专业能力和业务水平遇到瓶颈,不能进一步提升;工作墨守陈规,缺乏创新性思考,养成思维惰性,导致办公室工作缺乏创新,很难有突破。

3 如何强化职能,提升效能,建设新形势下高效、和谐的独立学院办公室

3.1 明确岗位职责,理顺工作流程,加强制度化管理,建立科学的管理体制

制度化管理有利于工作的规范化和标准化,可以提高工作效率,减少决策失误。独立学院办公室要明确岗位职责,理顺工作流程,建立科学合理、符合实际的规章制度。加强制度化管理,是提高管理水平,强化职能最重要的方式。以广州大学华软软件学院为例,在创办初期,由于学院规模小,人数少,在管理上主要采用“人管”方式,这对于创办初期的独立学院来说,在一定程度上实现了直接性、灵活性的管理。但是,随着学院的发展,规模的扩大,“人管”逐渐显示出其固有的弊端,不能满足学院发展的需要,近年来,学院开始探索实行制度化管理,初步创建科学管理体制,学院办公室起到了带头和敦促作用。

学院办公室为使各项工作有序开展,让各部门知晓、明确学院办公室各项工作流程,不仅明确了每位办公室人员的岗位职责,还进一步完善了各项工作制度、工作流程,如《学院印章管理规定》、《学院公文处理办法》、《学院接待管理办法》、《学院会议管理办法》等,以及档案管理、合同管理、车辆管理、物品领用管理、信件收发等制度流程。这些制度和流程,不仅明确了学院办公室的工作职责,理顺了工作流程,提高了办公室的办事效率,而且使学院办公室在面对巨大的工作压力和突发、临时事件时,也能有条不紊,保证各项工作的顺利完成。

3.2 创新思维,把握全局,注重细节,跟踪到位,强化执行力

由于独立学院特殊的办学性质,要求独立学院办公室不能仅仅做好“办文、办事、办会”,要创新思维,把握全局,从学院宏观角度出发,认真做好职能范围内每一件事,并且要承担起没有明确哪个部门的工作。独立学院办公室在工作中应该注重与时俱进,不墨守陈规,积极改进,探寻最优工作方法;其次,要认真,合理布置每项工作,特别是对一些大型活动或重要事件,要统筹安排,做出详细的工作方案,细化分工,明确每项分工的负责人或负责部门,列明每项工作完成时间,并跟踪每项工作完成情况,确保每一细项的工作按时完成,以此强化执行力,保证每项综合、大型任务按计划、高效完成。华软学院办公室的一个优秀传统就是在任务来临时,对工作的“细而化之,分而治之”,即快速对任务做出分解,详细工作方案,责任到人,并跟踪实施。办公室承办或牵头做了许多大型的活动、会议或接待工作,如每年的毕业典礼、迎新工作、开学典礼以及大型的接待和会议等。

3.3 加强业务学习,提高办公室管理人员的素质

随着广州大学华软软件学院的不断发展,学院办公室队伍也日趋稳定,员工工作能力、业务水平也不断提升。但是,学院办公室的管理人员大部分都不是管理类专业出身,在对工作达到一定的熟练程度后,便很难在理论上实现突破,也相应缺少创新精神。近年来,为进一步提高学院办公室管理人员的业务能力和综合素质,在理论和实践上打造办公室一流的管理队伍,更好地服务领导、服务各部门,学院办公室除了平时积极营造良好的学习氛围,鼓励和督促各位员工要不断加强自身学习外,每年选派人员进行相关业务的培训,如档案管理培训,高等教育基础数据上报系统培训等,这对办公室人员素质的提升起到积极作用。

3.4 实行人性化管理,增强办公室的团结力和凝聚力

“以人为本”是华软学院的办学理念,“以人为本”主要是“以生为本,以师为本”。学院办公室也实行“以人为本”的管理理念,对办公室人员实行人性化管理。办公室管理人员大部分比较年轻,工作热情很高,但是工作能力和业务水平还有待进一步提升,学院办公室充分尊重每位员工,无论年龄大小,工作时间长短,为每位员工职业发展和成长提供相对宽松、有利的条件,而非用简单的行政命令或行政强制去完成各项工作,并不时给予员工激励和指引,以此激发员工潜能,增强办公室的团结力和凝聚力。这是提高办公室效能的一个重要途径。

3.5 强化服务意识,提升服务质量

华软学院办公室工作的一个重要宗旨就是服务,服务领导、服务各部门、服务教学。办公室的日常工作,如来访接待、内外联系、处理来文信件、车辆管理、办公文具管理等充分体现了学院办公室的服务本色,在一定程度对学院办公室人员的服务意识有较高的要求。为了提高大家的服务意识,华软学院办公室要求工作人员在工作中牢固树立服务观念,热心为领导服务、为广大师生员工服务。

办公室在独立学院中具有举足轻重的地位,影响着独立学院各项工作的正常运行和有效开展。因此,我们必须高度重视办公室职能发挥过程中存在的问题,并采取有效措施,克服诸如管理体制、人员素质等问题,以充分发挥办公室在独立学院管理工作中的重要职能,实现新时期办公室工作的进一步发展。

参考文献

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[2]呼永进,虞剑英.新时期高校办公室自身建设与发展探析[J].四川职业技术学院学报,2012(2).

[3]王明华.新形势下高校办公室管理的创新[J].中国科教创新导刊,2008(31).

[4]余小军,葛俊.浅议新形势下独立学院办公室工作[J].党史文苑,2010(6).

[5]王建国.构建高校办公室的新模式[J].决策探索,2007(8).

中创软件基金助力软件精英 篇11

国内最负盛名的软件奖

“中创软件人才奖”是国家科技奖励办认定的社会力量设奖中惟一专门面向软件领域的奖项。1995年，为了支持中国计算机软件领域的科研工作，激励软件英才研发更多的技术成果、开发更优秀的软件产品、撰写更高水平的学术著作，中创软件公司1995年出资设立了“中创软件基金”。中创软件基金奖励内容包括两部分：一是“中创软件人才奖”，主要用于奖励在软件领域做出突出贡献的优秀青年软件工作者；二是资助软件学术著作的出版。

“中创软件基金”这个奖项的成功，关键在于有一个高标准、严要求的评审委员会，关键在于他们坚持客观、公正、高水准、严要求的原则。1995年“中创软件基金”一成立，中国最早的两名软件博士生导师之一、南京大学著名教授徐家福就出任基金评审委员会主任，杨芙清院士、董韫美院士、李未院士、陈火旺院士等国内著名计算机软件专家担任基金评审委员会专家。

与国际计算机界最负盛名的“图灵奖”相似，“中创软件基金”的评奖条件也很高，参评者年龄在45岁以下，著作具有开拓性、对实际工作有指导性意义、并引起国内外普遍关注，或近3年来研究出创新软件技术，对中国软件产业发展做出突出贡献者。中国科学院院士、国务院学位委员会委员李未说："中创软件在尊重人才、尊重知识方面是超前的，中创软件基金为人才成长做出了很好的贡献。"

桃李不言下自成蹊

多年来，在中创软件基金评委会主任、著名计算机科学家徐家福教授等知名专家严格把关下，“中创软件人才奖”以其科学严谨、实事求是和高水准，保证了奖项的客观、公正和权威性，赢得了良好的社会声誉，并得到国家科技奖励主管部门的高度评价。中创软件董事长兼总裁景新海也在历届颁奖仪式上多次向这些专家表示感谢，对他们严谨治学、精益求精的科学精神表示崇高的敬意！

中创软件基金历经九届评选，已选出“中创软件人才奖”获得者29名，有6本软件学术新著入选“中创软件丛书”出版计划，得到出版资助。这些获奖者中大多拥有计算机软件或相关专业博士学位。他们获奖时一般年龄在30多岁，最年轻的只有28岁。目前已有来自中国科学院、清华大学、北京大学、南京大学、国防科技大学、北京航空航天大学、浙江大学、上海交通大学、中国人民大学、香港大学等高校和科研机构的29名杰出青年学者获奖，其中大多已成为博士生导师，有多人成为国家科技部“863”专家、“973”首席专家、国家教育部“长江学者”。

2002年3月28日，国家科技部在京举行“社会力量设奖颁发登记证书仪式暨新闻发布会”，中创软件出资设立的“中创软件人才奖”通过国家科技部科技奖励办公室正式认定，成为目前通过国家认定的社会力量设奖中惟一专门面向计算机软件领域的奖项。国家科技部对“中创软件人才奖”多年来的成功经验给予了充分肯定，与会代表对该奖近10年工作的持续性和有效性、评奖水平之高、作用之显著，都给予了很高的评价。

在一次颁奖会上，中创软件董事长兼总裁景新海曾向出席颁奖仪式的全国人大副委员长王光英表示：“我们有责任为国家信息化提供优秀的产品、方案和服务，同样有义务推动国家软件技术和软件产业的快速发展”。

无心插柳柳成荫

中创软件基金不仅支持和鼓励了青年软件人才的成长与发展，而且推动了软件学术界与产业界的双向交流和产学研合作，推动了中国软件产业的发展。2001年在北京举行的第六届中创软件基金颁奖仪式上，中国软件行业协会理事长陈冲对该奖项给予了极高的评价，他认为中创软件设立“中创软件基金”， 促进了学术界与产业界的双向交流，推动了产学研合作，为中国软件产业的发展做了一件大好事。

无心插柳柳成荫。中创软件在支持青年软件人才成长与发展的同时也获得“意外之喜”。随着与软件学术界双向交流的日益增多，中创软件“振兴民族软件产业”的核心理念与“认认真真做人、踏踏实实做事”的作风在业界得到了越来越多的认可。以中创软件基金为纽带形的外部智力支撑体系，也为中创软件的技术创新提供了强有力的保障。

正是以中创软件研究院和博士后科研工作站为基础、以中创软件基金为纽带、以产学研合作为核心，中创软件形成了强大的技术创新体系。中创软件与国防科技大学等基于合作共赢的理念，建立了长期战略合作伙伴关系，通过建立联合实验室、项目合作等方式，在人才培养、技术研发、成果转化等方面展开全面合作，使高校的人才与技术优势得到了发挥，也使企业在市场上具有了更强的竞争力。

从20世纪90年代中期中创软件在实践中认识到中间件的必要性，到与国防科技大学建立合作、成立联合实验室、成为国际CORBA标准化组织OMG成员，到与山东大学、北京大学、中国人民大学、中科院软件所合作，再到承担国家及省部级中间件科研项目、成为863成果产业化基地、建立全国第一个中间件产业基地、成立专业的中间件公司……经过6年努力，中创软件已形成了国内最完善的中间件产品线。其中多个产品通过了Intel POC的严格测试、入选国家重点新产品，或被中国软件行业协会评为“优秀软件产品”，并已在全国金融、交通、电子政务、电信、军事等领域得到规模化应用，成为快速构建网络应用的重要支撑平台。2004年Infor系列中间件产品全面进入国内市场，并荣获“中国软件二十年最具应用价值的软件产品奖”、“2004年度中间件综合应用奖”、“2004年度中间件最佳开发效率奖”。

软件学院 篇12

关键词：独立学院,大学生,法律意识,法制教育

引言

独立学院始于1999年, 经过几年的实践, 已经发展成为民办高等教育事业的重要组成部分。2007年教育事业统计, 全国共有独立学院318所, 在校生186.6万人, 占全国民办高等教育在校生总数的53.4%;其中, 独立学院本科在校生165.7万人, 占全国民办本科高等教育在校生总数的88.7%。独立学院对实现高等教育大众化、深化高等教育改革发挥了重要作用。独立学院学生法制意识加强具有十分重要的意义。

一、加强独立学院大学生法制教育的意义探讨

第一, 保障学生合法权利。

为学生学习和生活创造良好条件, 学生和学校、教师之间的权利义务关系日益法律化, 对学生而言, 那就必须要求加强学生的法制宣传教育, 让他们自觉争取和维护自身的合法权利, 为学习和生活创造良好条件。

第二, 为学校的学生管理工作的顺利开展奠定良好基础。

学生法律意识的加强必然导致守法意识的加强, 这样会减少错误的发生, 进而达到一种在法律状态下的自治, 为学生管理工作的顺利开展奠定良好的基础。

第三, 为学生走向社会打下坚实基础。

现在的社会是一个重视规则的社会, 而社会最重要的规则就是法律。大学生在学习生活中不仅仅要把专业知识学好, 更重要的是为以后顺利地步入社会, 适应社会打下良好基础。所以, 在对大学生进行教育时应重视法制教育。

二、独立学院法制教育的现状

(一) 独立学院法制教育的努力和成绩。

以华软软件学院为例, 在法制教育的投入中, 采取了以下措施:1、新生入学军训教育中邀请当地公安局干警进行普法教育。2、开展以“懂法、知法、守法”为主题的班会。3、辅导员每学期班会将守法和安全等作为日常教育工作之一。4、学院保卫处宣传栏进行相关法制宣传。这些措施在一定程度上对于学生的法制意识的提高有一定的影响。

(二) 独立学院法制教育效果调查。

学生的法律意识是学校法制教育效果最直接的体现之一。为了解独立学院学生的法制教育效果, 笔者主要从法律认知、法律情感、法律意志三个方面, 共计20个题目通过问卷调查和访谈, 对广州大学华软软件学院300名学生发放了调查问卷, 本次调查共收回有效问卷282份。访谈对象主要是发放调查问卷过程中, 根据调查内容, 随机对个别学生进行深入的交流, 并作相应的记录。调查结果如 (图1-图4) 。

(1) 法律知识的来源及对法律知识重要性的认识。

通过图一我们了解到30.25%的学生的法律知识主要来源于学校的教育, 42.34%的学生法律知识来源于电视和报纸, 受家庭影响及其他来源的占27.41%。自己认为掌握了必要的法律知识且能灵活运用于解决现实问题的学生占20.25%, 79.75%的学生认为自己法律知识不足或不能灵活运用。图二中75.6%的学生认为需要学习或深入学习法律知识, 16.8%的人认为只需要了解一下就可以了, 9.6%的学生认为完全不需要。约1/3的学生认为造成法律意识薄弱的原因为法律教育活动的局限性, 1/2的学生认为社会的不良风气及贫富悬殊是主要原因。这表明大部分学生法律知识缺乏, 学校系统的法律知识教育不足, 不能满足大部分学生的需求。

(2) 对待不法行为态度及主动运用法律知识的能力。

在实际生活中, 有意识的主动运用法律知识的学生比例仍然不高, 图三中被骗或被盗、被抢时选择向公安机关或学校保卫处报案的占88.46%, 不报案的占11.54%;认为报案没用的人占30.20%。遇到不法行为时, 男生选择漠不关心的比例占到40.30%左右, 女生比例占45.32%。

(3) 对当前法治的整体现状满意度和对法律的信任度。

对“当前整体法治环境不太满意和很不满意”的达66.82%。这一方面说明作为法治前提的民主立法及其程序还很不健全;另一方面这种消极的法律意识也会严重地影响到公民法律信仰确立和法治理想信念的最终建立, 也反映了不利于独立学院大学生法律意识培养的法治环境和氛围。图四中对法律保持信任的学生占35%, 认为法律会越来越完善的学生占31.2%, 而认为法律不如权利有用及法律越来越成为有钱人和有权人的工具的占48.8%。对“法院做出公正判决有信心”者占26.4%。

三、独立学院的法制教育的不足分析

第一、以《思想道德修养与法律基础》为依托, 重点放在课堂理论学习。

以华软软件学院为例。学习《思想道德修养与法律基础》课程是对大学生进行法制教育的第一步, 仅依靠学校的课上教育来提高学生的法律意识还是是远远不够的。并且存在以下问题:1、教材内容涉及法律知识太少。法律基础在教材中仅占两章。2.教材重理论性, 实际应用性不强3.道德与法律融合不够。教材中道德与法律可谓泾渭分明, 似乎水乳不相容。正如教材编写组专家指出的那样:它与其他三门必修课一起, 形成结构合理、功能互补、相对稳定的课程体系, 共同承担着对大学生进行思想政治教育的重任。

第二、普法讲座形式单调, 学生参与度不高。

大学生法制意识和当地治安等环境联系紧密。当地派出所安排干警对大学生犯罪的原因进行讲解分析, 讲座较多采取视频转播形式, 互动性不够。集中授课, 学生学习热情不高等问题。

四、独立学院法制教育不足的原因分析———公办学校比较

第一、独立学院师资队伍建设不足。

以华软软件学院为例, 目前华软软件学院有在校生一万多人。教师队伍中, 法律专业任课老师仅三人。由此可见独立学院法律专业任课教师相当缺乏。而作为法制教育的主干力量, 师资队伍力量的匮乏将使得学院法制教育失去原动力。

第二、独立学院法制教育内容的片面化。

把法制教育简单地理解为开设一门课程, 认为只要按国家规定的课程和课时量给大学生上完课就行了。法制教育效果考核方式落后。现在很多独立院校对法制教育效果考核方式主要还是笔试, 考核内容还是停留在法律的纯理论知识上。这种考核方式, 不能真实反映出学生学习法律的效果, 学生追求的仅仅是该课程的分数, 并未真正地培养自己的法律意识和法制观念。

第三、独立学院法制教育学生主体力量的缺失。

在法制教育中, 学生是受体, 也是宣传和倡导的主体。一般公办学校都设有法学院, 而因此辐射而产生的相应普法社团或组织营造了一种隐形的法制环境。目前公办院校大部分都设立相关普法机构或者社团。没有法学院设置的独立学院, 在一定程度上缺乏了法制宣传教育的学生主干力量, 相对应的普法机构或者社团较少, 法制教育的学生主体力量有一定的缺失。

第四、独立学院法制教育资金投入方面的欠缺。

独立学院由于其独立性, 其经费来源不是来自国家拨款而是由学院的举办方通过各种方式筹集得到, 因此, 对于法制教育的资金投入不如公办学校富足, 相对应的法制宣传教育工作开展也有相应的掣肘。

第五、独立学院生源素质方面的先天缺陷。

独立学院学生自身本身法制意识中所需要的责任感不强。他们大多在富裕的家庭环境中成长。父母大多忙于工作而不能直接关心到孩子的学习生活, 更无暇顾及孩子思想道德方面的教育, 只能在物质方面给予子女最大的支持。于是这些学生就在耳濡目染中逐渐形成了追求物质的生活方式。因此在社会生活中不能充分认识自己的角色, 更不用说承担责任。

五、独立学院加强法制教育的有效途径分析

在传承和学习普通高校法制教育经验的同时, 必须从独立学院特点出发, 从独立学院的实际情况考虑, 探讨独立学院大学生法制教育的有效途径。

第一、转变对于法制教育性质定位。

2005年《〈中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见〉实施方案》 (以下简称05方案) 正式实施。高校思想政治理论课程“05方案”将《思想道德修养》与《法律基础》两门课合成一门课《思想道德修养与法律基础》很多学校把法制教育简单地理解为开设一门课程, 主观上对法制教育重视不够, 客观上也行动不力, 没有把法制教育纳入社会、学校工作。

第二、加强学院法制教育教师队伍建设。

培养一支高素质的法制教育师资队伍是搞好独立院校法制教育的关键。法制教育是一项综合性教育, 必须要有一支具有一定理论水平和实践经验的教师队伍, 以保证法制教育的质量。因此要通过进修不断地提高法律教师的素质, 形成一支具有相当水准的教师队伍。

第三、构建科学的法制教育内容。

我国高校法制教学中法制观念、法律思维、法律信仰和法律素质方面的教育比较欠缺, 导致学生缺乏对法律应有的尊重与信仰。原因有两方面:一是教材内容设计不完善, 作为高校法制教育的核心课程“思想道德修养于法律基础”课, 仅第八章就对几乎每个部门法面面俱到, 泛泛而谈, 这样自然就局限在法律知识的讲授上;二是老师的专业限制, 很多进行法制教育的老师非法学专业出生, 难以从我国法律整体上、宏观上, 从东西方法律比较上来融会贯通地进行教学, 难以对教学内容合理组织。因此, 法制教育的内容定位对于教育目标的实现至关重要。

第四、丰富法制教育方式。

1、鼓励和支持法制教育日常化活动和实践的开展。

在法制教育课程中增加必要的社会实践内容, 通过聘请校外法制辅导员、旁听法庭审理、参观依法治理的优秀单位或者监狱等形式, 让大学生身临其境, 增强感性认识。利用学校的黑板报、阅报栏、报纸等宣传媒体, 经常地、形象化地影响学生生活。同时还可以请法律专业人士来开设大学生法制讲座等活动, 营造出浓厚的校园法制教育环境。

2、积极开创内化式法制教育方式, 将法制教育与校纪校风教育联系起来, 协调统一。

校园内部要有民主管理和依法治校的风气, 并以人性化的制度方式体现, 切实尊重和保障学生的合法权益, 使学校组织、管理活动有法可依、有章可循, 以此涵养学生的法律素质;同时要倡导良好的法制风气。在这样的校园文化环境中学生能真正感受到法的价值和意义的所在, 从而树立法律至上的观念, 养成自觉依法、守法、护法、爱法的思想和行为习惯。

参考文献

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[5]周敏.高职院校大学生法制教育现状分析与对策思考[J].管理观察, 2009.