认识实习的探索（共11篇）
认识实习的探索 篇1
化工工业认识实习是高等工科院校全面贯彻党的教育方针、培养适应社会主义建设人才的一项重要的实践环节,是理论联系实际的重要方式[1]。但是我国高等化工工业认识实习教育发展不平衡,多数院校的工业认识实习流于形式,存在着实习组织不力,教师能力不足等因素,难以做到以学生为主体,培养学生实践能力的目的,本文就以上问题进行探讨。
1 专业认识实习存在的问题
1.1 对认识实习重视不够
认识实习是在学生学习完高等数学、普通物理、有机化学、无机化学、机械制图等基础课程之后进行,其目的是让学生了解过程工业生产状况,了解产品的工艺流程及主要设备、机械的结构原理;通过将学过的基础课程与生产实践相结合,形成初步的专业概念,为学习专业课奠定基础[2]。由于受长期以来形成的传统教育观念的影响,在教学内容方面重理论,轻实践,因此对校外认识实习重视不够,主要表现在以下几方面:
(1)工业认识实习的师资力量薄弱
工业认识实习的带队老师多为年轻老师,刚从学校毕业不久,未进过化工厂,没有工厂工作经验,对认识实习项目不了解,对学生起不到指导作用,认识实习过程过分依赖工厂师傅。
(2)学生对工业认识实习教学重视不够
相较理论课,学生对认识实习重视不够,认为工业认识实习无关紧要,所以对认识实习抱着“混”的态度,认识实习准备不充分,实习中主动性差,认识实习过程中停留在“听”、“看”的层面,无法深入生产。
1.2 工业认识实习条件不足
在市场经济的大潮中,企业面临着很大的竞争压力,生产任务繁重,不愿接受学生的实习。视学生实习为企业负担,特别是对于化工专业的学生来说,因为化工企业多数是高温、高压、易燃、易爆、有毒、有害,危险性大,企业怕学生实习影响安全生产,所以承担工业认识实习的单位积极性不高,实习车间内噪声较大,使车间技术员现场讲解时多数学生无法听清等因素都会影响认识实习效果[3];也为避免影响生产的施工,安排的实习内容虚多实少,几乎就是教师带领学生走马观花的参观,学生很难对所学专业有较全面的了解,更不用说深入下去将所看所听的专业知识理解弄懂。
2 专业认识实习教学改革的思考
2.1 认识实习前充分准备
2.1.1 师资准备
在认识实习准备阶段,应该对带队教师的师资进行评价,为了增强认识实习教师的素质,学校可以与认识实习单位合作,组织对认识实习教师进行培训,考核合格后方可上岗带队。
2.1.2 认识实习指导书的制定
认识实习前制定实习指导书,让学生充分预习,在这个过程中应该充分调动学生的积极主动性,指导书的细节内容由学生自己搜集资料研究,为了调动学生学习的积极性,在下厂实习前为学生精心准备了一些思考题,让学生带着问题深入到实际生产当中去,达到理论联系实际的作用。。
2.1.3 工厂技术人员讲解工艺流程
认识实习前邀请实习单位的技术人员讲解生产工艺和生产流程,学生可以就预习过程中碰到的问题与技术人员交流,加深学生对工艺流程的理解,提高学生学习的主动性。
2.2 认识实习过程中提高效果
以往的认识实习中由于师资力量有限,过分依赖工厂技术人员,往往是四五十个学生跟着一个技术人员,加之现场噪音,大部分学生根本听不清楚、也看不到,使得认识实习流于形式,实习的效果不甚理想,目的难于达到。因此在认识实习过程中应将学生分组,每组学生人数不能太多,十个人左右,每组由带队老师和技术人员共同负责,充分调动师生,保证认识实习的质量。
2.3 认识实习后科学评价
考核是达到认识实习教学要求、实现实习教学目的的重要手段,是实习教学管理过程中的重要组成部分,也是衡量学生实习获取知识和知识掌握程度的手段。如何全面、准确、科学地评价,这与考核的方法和体系密切相关。学生认识实习成绩,由指导教师根据实习考勤、实习日记、实习报告和学生在实习期间的现场表现综合评定。必要时可进行笔试、口试或两者结合。对于实习成绩给不及格者需在下一年继续跟队实习。
2.4 建立仿真实习基地
建立学院的仿真、实训实习基地,通过仿真实习,学生可以在与实际生产十分接近的虚拟装置进行操作,可自行对工艺参数进行全面的控制和调节,通过处理由于操作不当而引发的各种事故,充分体验到实际工业过程的复杂性,学生可以充分发挥想像力,人为模拟各种现象,探索最佳的操作条件。学生在实际与虚拟的环境中交替进行,把在实际工厂中的所“想”及时带回到学校,在仿真实习基地中实现所“想”,即可把在工厂所想的操作方案在虚拟的仿真系统中及时实现。这样可大大提高学生实习的趣味性,培养了学生思考问题、解决问题的能力,学生们可以互相、主动地探讨所设方案的可行性,对实习内容的掌握起到了促进作用。
3 认识实习的收获与思考
通过对认识实习前期充分准备、实习过程中加强管理,提高效果、实习后科学的考核,充分调动师生的积极性,发挥学生的主动性和创造性,充分发挥认识实习的作用。现在我们的认识实习安排时间在第五学期,应该将认识实习时间前移,在学生开始学习专业基础课之前。
工业认识实习存在的问题还很多,需要在教学的道路上不断探索,持续改进。
摘要：认识实习是工科院校整个教学工作中一个重要的实践性教学环节,是培养现代工程需要应用型人才的重要途径。通过对传统认识实习形式的分析,从认识实习前准备、认识实习过程中提高效果、和认识实习后的考核等方面进行探索和改革,提出了具有良好效果的认识实习模式。
关键词：认识实习,教学改革,实践教学
参考文献
[1]蒲如兰.实行三“结合”推进实习教学改革[J].电力系统及自动化学报,2002,14(3):75-76.
[2]杜春.化学工程与工艺专业认识实习的探索与实践[J].石油化工应用,2008,27(4):118-119.
[3]郝文秀,王亚雄.化学工程与工艺专业认识实习的探索与实践[J].化工时刊,2010,24(3):70-71.
认识自我的探索 篇2
一、了解脑科学常识——让学生认识大脑的无限潜能
当一个人遇到困难和难题，百思不得其解之时，好多人抱怨自己的能力，抱怨自己的脑袋不是这个料，不具备完成任务的能力，从而合理“服输”，心安理得地逃避。这样做的可怕之处就是“服输”，即潜意识中认为自己的大脑无能，不相信自己的大脑具有无限潜能。要改变这种观念，改变这种自我意识，让学生了解脑科学的基本常识是十分必要的。
1应帮助学生了解大脑的结构
就大脑的脑细胞数量及大脑结构而言，人是资源人，有无限的资源需要开发。人有上百亿脑细胞，正常人即使是科学家也用不了 10％，还有90％的脑细胞“闲置”和被浪费。前苏联曾对人脑进行了几十年的研究，他们把平常人的大脑与有杰出贡献的人的大脑进行对比分析，得出了一个耐人寻味的结论： “最大的秘密——什么秘密也没有。”也就是说，杰出人物的大脑与普遍人的大脑在生理上看不出任何差异，都是丰富的宝藏。他们之间最大的区别是，杰出人物皆有“不服输”的性格，面对困难他们相信“天无绝人之路”，面对失败他们认为其是成功之母。爱迪生在进行灯丝材料研制的尝试中，有人说他失败了一千次，他却回答“不!不是失败，我已经知道一千种材料不宜做灯丝材料。”开展心理健康教育要让学生从生理上认识自己大脑的无限潜能，相信自己的大脑是拥有无限资源的宝藏。
2应帮助学生认识神经联系的规律
一些学生在学习中怕苦怕难，常常偷懒，图省事。每一次偷懒成功，每一次逃避完成都暗自庆幸，且长此以往成为顽症。殊不知每一次盲目庆幸都是一次能力的退缩，一次神经联系的削弱。这些道理在小学心理健康教育课中就应讲明白。研究表明，大脑的能力从资源性的变成现实性的，同样遵从“用进废退”的规律。大脑越用越聪明，越用越灵活，脑细胞之间的神经联系是通过暂时的神经联系不断强化，进而形成固定的神经联系的，所谓“熟能生巧”、“习惯成自然”就是这个道理。
3应帮助学生掌握用脑的卫生知识
常常有这样的现象，一些学生兴趣广泛，参加各种活动占去了不少的学习时间，学习成绩却依然优秀；而另一些学生很少参加课外活动，一门心思用功学习，成绩却不够理想。这其中的原因是多方面的，但不懂用脑卫生是一个不容忽略的因素。
“用进废退”的规律固然适合大脑潜能的开发，但必须讲究用脑的卫生。用脑卫生的依据就是大脑细胞兴奋一抑制的规律。何为休息?从生理上说，大脑神经细胞的抑制就是休息，例如，睡眠是整个大脑细胞的抑制，是休息。但是一个人用脑的疲劳常常不是整个大脑皮层的疲劳而是部分脑细胞的疲劳，积极的休息是兴奋与抑制的主动转换。故而，培养学生广泛的兴趣，鼓励学生参加多种活动，特别是让那些性格内向、兴趣狭窄的学生认识这样的道理，从而自觉地调节，使大脑得到有效的休息是十分有益的。
二、认识思维方式的特点——保持乐观进取的人生态度
人生态度有乐观主义和悲观主义两种，然而乐观者境遇未必佳，悲观者境遇未必差，对同一事物的认识往往仁者见仁、智者见智。科学地解释这种现象，积极地引导学生形成乐观向上的态度定势，是心理健康教育的重要任务。
经验和研究使我们感到，思维有明显的两极性。请看一堂生动活泼的心理健康教育活动课。课的开始是学生表演一个小品：“两个赴 京赶考的秀才，路遇一出殡仪仗队。一个秀才认为“倒霉”，心情一落千丈，坐在考场上，那个“黑乎乎的棺材”一直挥之不去，结果文思枯竭，名落孙山；另一个秀才一开始心里也“咯噔”一下，但转念一想喜上眉梢， “棺材棺材，噢!升官发财!”自喜鸿运当头，走进考场，文思泉涌，果然榜上有名。
小品之二：夏令营的两个队员，在拉练途中口干舌燥、疲惫不堪，先后在同一树下歇凉，他们都看见半瓶子矿泉水。一个人惊喜：“我真是有福的人，居然有人特意在这里给我准备了半瓶水!他高高兴兴喝了些水，但舍不得喝光，捧着少半瓶水高高兴兴向前走去!另一个人则慨叹，“我真命苦，只有半瓶子剩水”，“然后把水一饮而尽，垂头丧气地向前走去。
在现实生活中，有人因为失败而跳楼自尽，也有人因为战胜失败而登楼欢呼；有人因为受不了上司的严厉而跳槽挪窝，也有人因为“遇到严师而将自己变成高徒”。所有这些都证明一个结论：事物的本身并不能影响人，人们只受自身对事物看法的影响，而对事物的看法就是人们的思维方式，这种思维方式无所谓对错，但有积极与消极的不同。我们培养学生乐观的人生态度，就是培养学生遇事向好的一面想的思维习惯，培养学生面对困难、面对逆境，千方百计寻找希望、寻找解决途径的习惯。强化积极的思维方式，就是相信天无绝人之路，总有可行之途，相信时机变化无数，终有好运光顾，相信办法总比困难多，从而树立乐观的态度。面对艰苦的学习，面对升学、就业的压力，训练如此的思维方式显得格外重要。
乐观的人生态度是必要的，但乐观的人群又可分为两种：一是积极进取、永攀高峰；二是满足现状、不求进步。两种人生态度决定两种人生的现实，两种结果一开始就表现出思维方式的不同。在生活中会有相当一部分人，他们的期望就是追求平平淡淡，他们接受这样的观念：知足常乐、随遇而安，不求有功、但求无过，枪打出头鸟，树高被风摧。这样的态度决定了他们的行为：差不多就行，事不关己高高挂起。稍有挫折立即自我安慰， “成功的就那几个人，何必非有我”，“进一步何苦，退一步自在”，他们人生的结果就真的是“平平淡淡”。生活中的另一种人是期望干一番事业，其秉持的观念是：不做则已、做就做好，坚持到底、绝不放弃，这些观念积淀决定他们对人生态度的选择，即：积极进取、努力拼搏、精益求精、追求卓越。他们在工作学习中的行为常常是：勤奋有恒、刻苦不辍，份内事尽职尽责、份外事积极参与，遇到挫折百折不挠，跌倒了不气馁再爬起来，成功了不骄傲一如既往继续向前行，他们的结果也往往是成就一番事业。
三、感受成长的规律——做自己人生航行的舵手
人的身心发展有其特定的规律，每个时期有每个时期的特点，每个时期都有劣势和优势。认识自我就要认识发展的规律，自觉地进行自我调节，扬长避短。孔子曾告诫人们： “君子三戒：少之时血气未定，戒之在色；及之壮也，血气方刚，戒之在斗；及之老也，血气既衰，戒之在得”。这在宏观上粗线条地告诉了人们少年、壮年、老年各阶段的注意事项，可谓是最早的心理健康教育中小学生的心理健康教育，是对学生一生负责的教育，必须让他们认识自己成长的规律，认识自己所处的年龄阶段的特点，自觉克服自己年龄阶段的劣势。这些听起来似乎有些抽象，但观察起来都有具体的表现形式。再看一节活动课——“爸爸的变化”。
4岁：我爸无所不能。
5岁：我爸无所不知。
6岁：我爸比你爸聪明。
8岁：我爸并不是无所不知的。
10岁：我爸长大的那个时代跟我们长大的时代非常不一样。
12岁：哦，好吧!自然喽，爸对这件事毫无所知。他太老了，所以记不得他的童年。
14岁：别太在意我爸，他是一个老古板。
20岁：他?我的天!他的陈腐实在是无药可救。
25岁：爸对我所知甚少，但他在我旁边这么久，他实在应该知道。
30岁：也许我该问问老爸是怎么想的，毕竟他经验丰富。
35岁：除非我和爸爸谈过，否则我不做任何事。
40岁：我想知道爸爸是怎样来处理这种事的。他如此有智慧，又拥有整个世界的经验。
50岁：如果爸爸还能在这儿让我和他讨论事情，我愿意付出一切代价。我不能欣赏他的聪明，真是再糟不过的事。我本来可以向他学到更多东西的。
对爸爸评价的变化，无疑是自己成长的变化，是对他人认识的变化，是思维由幼稚到成熟的变化。其中经历了朦胧的敬畏到朦胧的批判，最后到客观的认识三个阶段。心理活动课应明确指出学生们所处的阶段及心理特点，告诉敬畏期的学生，要学会找“师长的不足”，看谁有一双好眼睛；告诉批判期的学生，在你们的固执己见中充满了稚嫩和脆弱；告诉成熟期的青年人，你否定的内容也许原本正确，慎思笃行，理解“三十而立，四十不惑”的道理。
认识青春期的心理特点，是自我意识方面心理健康教育的关键内容，需要花精力去培养和教育，积极主动地探索性教育、青春期教育已迫在眉睫。为此，在2002年，我市除开展一般青春期心理活动课外，准备探索一条具有自身特色、行之有效的教育引导途径。即学校设立“男生日”、 “女生日”，每月一次， “男生日”父子同桌，讲有关男性生理、性心理、性道德的知识和体会； “女生日”母女同桌，讲女生的性生理、性心理和性道德的知识和体会。学校讲不周到的，家长对自己的子女进行辅导，学校、家庭两个渠道畅通，将科学、正确的性知识、性理念教给学生。学生由此做铺垫，一可以打破对性的神秘感，客观上降低了社会上不健康内容的引诱；二是正确的东西先人为主，提高辨别是非的能力，自觉抵御有害宣传的侵袭；三是对社会上不法人员提高了警惕，增强了防范意识。这项探索我们正在试行，成熟后，将由点到面推广。
认识实习的探索 篇3
关键词：矿物加工工程专业,认识实习,教学,实践
科学技术的飞速发展为高校人才培养赋予了新的内涵, 尤其是对工科院校的人才培养提出了更高的要求, 培养具有创新精神和实践能力强的高级人才是大势所趋。而高校实现创新实践能力人才培养的重要途径之一是开展实习尤其是认识实习。
一、引言
我校矿物加工工程专业是省属重点专业, 根据学科专业的特点, 提出了以煤炭研究为主, 兼顾金属和非金属矿领域, 提出了为社会培养专业理论基础扎实、实践动手能力强的应用型、复合型人才的办学定位, 并充分利用省内煤炭资源优势和我校东部煤电化基地建设平台, 培养具有社会竞争力的专业综合性人才。
本专业认识实习是在学生修完基础课后进行, 是教学计划中重要的实践教学环节, 也是培养学生实践能力的重要举措。通过认识实习让学生增强对专业的感性认识, 了解今后的就业方向, 了解煤炭分选过程及工艺, 了解煤炭分选设备, 明确分选产品及检验方式, 为后续专业课尤其是煤化学课程的学习奠定坚实的基础。另外, 通过认识实习有助于培养学生观察、分析、解决问题的能力, 有助于培养学生吃苦耐劳的精神和工程实践动手能力, 树立正确的世界观、人生观和价值观, 为今后择业特别是从事煤炭行业奠定了良好的基础。然而, 当前社会经济的快速发展, 对专业综合性人才需求越来越多, 如何满足社会的需求, 培养适合煤炭行业的高级人才, 因而实践教学环节, 尤其是认识实习的教学质量就显得尤为重要。
本文就笔者多年来指导本专业实习的经验和体会, 对认识实习教学环节中目前存在的问题进行分析, 并进行了探讨。
二、认识实习存在的问题
1. 对认识实习教学的重视程度不够。
由于认识实习是在学习专业课之前进行, 缺乏专业理论知识, 导致学生到现场实习时, 不理解认识实习的目的及重要性。因此, 在实习过程中对工艺和生产过程只有初步的感性认识, 而对采用的分选原理、主要设备的原理和结构还尚未了解, 对厂内的东西表现出一种新鲜感, 甚至是抱着放松旅游的心态, 因而实习也就具有一定的盲目性, 实习效果也可想而知;甚至有的同学毕业后不打算从事煤炭行业及相关工作, 完全是应付实习, 重视程度一般, 也会使实习效果不理想;此外, 在实习教学环节中, 指导教师投入精力若不是很充分, 责任感不是很强, 在现场讲解不够认真、详细, 直接或间接地也影响了学生对实习的重视程度, 因而也导致了实习效果的不理想。
2. 认识实习教学经费不足。
近年来, 随着人民生活水平的提高, 物价也在不断上涨, 但本专业的实习经费标准调整幅度不是很大, 用于实习的交通费、住宿费等也在上涨, 到外地实习的经费越来越捉襟见肘。实习经费严重的不足, 因而导致了在选择实习地点和实习内容时受到了较大的制约, 事实上很难完成教学计划规定的教学时数。矿物加工工程专业认识实习规定四周, 由于经费的问题, 往往只能缩短实习时间, 压缩实习内容, 返校学习, 严重影响了实习的质量。另外, 为节省交通费用, 选取就近的矿务局进行实习, 这些选煤厂都是早些年建的, 工艺较老, 设备也陈旧, 无法满足实习教学大纲中规定的学习选煤厂新型工艺、新型设备及先进的技术及管理方法等实习内容, 因而往往导致实习效果与预期的教学效果相距甚远。
3. 联系认识实习单位困难, 难以满足认识实习教学要求。
随着市场经济的发展, 学校与所实习单位基本没有直接的经济联系。本专业实习单位的事选煤厂, 经常会有工艺改造、设备检修、厂内地面坑洼等情况, 存在一定的危险, 因而实习给选煤厂或多或少带来影响, 不仅不能产生效益, 反而会给实习厂生产和管理带来不便, 甚至会存在安全隐患。因此, 一般选煤厂都不愿意接待实习生, 只能靠老师和单位直接的或间接的人情关系联系实习单位, 往往碍于情面, 即使接受了也是很不情愿的, 同时出于对学生安全问题的考虑, 有时就不能按计划到厂内进行实习, 即便是到厂内, 考虑安全等种种问题, 有的车间也是不能参观学习, 走马观花地参观主要工艺流程及设备, 多方面原因使得实习变得单一、枯燥, 效果不好, 进而就很难培养实践能力强的综合应用型人才。
针对上述情况, 对本专业的认识实习进行探索和实践, 正确把握实习中的各个环节, 真正能够达到训练学生工程能力、培养学生工程意识的目的, 提高认识实习的质量。
三、认识实习教学过程探索与实践
1. 领导重视, 加强实习指导教师队伍的建设。
要加强实习指导教师队伍的建设。首先加强教师自身专业素质的培养, 提高学历, 增加学生参与科研的机会, 培养其工程实践意识, 有助于理解本专业知识在实际生产中的应用;其次, 面对大都是从校门到校门的青年教师, 具有扎实的专业理论知识功底, 但实践能力薄弱。在指导实习时, 要求必须有半年以上的现场实践经验或接受过相应的挂职锻炼, 使青年教师获得生产全过程的感性认识, 从而有利于指导学生实习, 有助于提高实习效果。再次, 采取青年教师导师制, 青年教师在老教师的指导下, 参与指导各种实习和实践教学任务, 既培养了青年教师的工程素质和实践能力, 也提高了认识实习的质量和效果。
2. 精心设计实习内容, 认真完成实习任务。
以学校“大德育、大工程、大实践”为教育理念, 以学生工程意识强、实践能力强、思想道德素质高及具有创新精神为培养目标, 矿物加工工程专业在培养学生实践能力方面做了大量工作, 开展了“3+1”厂校联合培养应用型人才等一系列研究来加强学生实践能力。认识实习作为一个重要的实践环节, 为培养学生成为专业理论知识扎实, 技术全面的综合应用型人才, 在选择实习内容时, 紧紧围绕本专业的人才培养方案和社会需求, 认真制定实习方案, 如实习内容、时间、地点、学生应注意事项、实习效果如何评价等, 除了普遍性内容外, 还要注意选择一些能反映本专业发展的前沿性内容。
由于实习单位的性质直接关系到实习内容的取舍和实习效果的好坏, 因此, 针对实习单位联系难的问题, 可以选择一些合适的单位进行 (下转第133页) (上接第131页) 实习基地建设, 建议学校从领导层面与各煤炭企业单位共同协商, 建立长效人才培养机制, 让我们的学生有单位可去, 有地方可住, 有工程技术人员配合指导的全方位培养程序。这样, 对我校应用型人才培养会有较大的提高, 也能改善认识实习教学效果。
3. 加强实习过程管理, 培养学生的综合素质。
由于学生水平参差不齐, 自觉性有高有低, 要保证整体的实习质量, 指导教师必须对整个实习过程进行严格监控。每天除检查必须完成的实习日记记录外, 指导教师还适当地进行抽查检查当天实习的任务, 作为考核的一部分。对于掌握达不到要求的同学, 要求其返回现场进行继续学习, 直至弄清基本问题为止, 指导教师允许结束当天的实习任务。
认识实习教学与课堂教学环节不同, 它是学生综合素质和能力培养的重要环节之一。因此在实习整个过程中, 除学习专业知识外, 要更注重对学生综合素质的培养。一方面, 在实习过程中, 鼓励学生多动脑、勤思考, 通过讨论和查阅资料解决实习遇到的问题, 或由指导教师组织学生就某个工艺环节或设备进行讨论, 鼓励学生尽量利用已有的资源查阅资料, 让同学们自由发表自己的看法, 培养学生分析问题解决问题的能力, 培养语言表达能力和逻辑推断能力, 激发学生学习的兴趣, 培养专业情趣。另一方面, 在实习过程中, 学生实习在外代表的是学校形象, 因此要求学生与实习单位的工人、技术人员等进行交流时, 注意言谈举止;此外, 在外实习要求同学们互相帮助, 团结协作, 注意安全, 树立安全第一的意识。通过加强实习管理, 提高学生的综合素质, 同时有利于培养综合应用型人才。
四、结束语
矿物加工工程专业认识实习是实践教学的重要组成部分, 也是适应高校人才培养体制的发展。经过三届学生对认识实习模式的改革和探索, 取得了显著的效果, 并在实习教学评估中赢得了较好的评价。认识实习不仅开拓了学生的视野, 提高了学生学习专业知识的兴趣和积极性, 增强了学习信心, 明确了努力方向, 能够利用实习中基础知识的准备和实践知识的获得, 做到理论联系实际, 而且有助于学生综合素质的提高。为适应现代社会的发展, 在实习过程中除要求完成规定的实习内容外, 还须注重对学生的组织纪律性、团结协作精神、吃苦耐劳精神、独立思考能力等方面的培养, 使学生成为综合应用型人才, 为今后择业增加技能和信心。
参考文献
[1].张敏树, 肖敏.认识实习的教学改革实践[J].高级论坛, 2006 (6)
[2].方舒燕, 阮涛, 阎玉慧.电力技术类专业认识实习改革实践与思考[J].中国电力教育, 2007 (4)
[3].章旭健, 周晓兰等.城市规划专业认识实习的探索与实践[J].浙江师范大学学报 (自然科学版) , 2006 (2)
[4].王海霞, 王军等.建筑环境与设备工程专业认识实习中的问题与对策[J].中国科教创新导刊, 2008 (4)
[5].崔可锐, 查甫生.勘查技术与工程专业实习教学改革的探索与实践[J].合肥工业大学学报, 2010 (4)
认识实习的目的和意义 篇4
认识认知实习，工科学生的一门必修课。需要到工作岗位的环境去参观，去了解今后将要工作（实习）的环境，增加对将要从事的职业岗位的初级认识，包括这样的内容。1，工作岗位的一般要求，2，工作环境的基本条件，3，目前在岗位工作的人们对职业岗位的认识和理解，4，企业或公司对员工的基本要求。有了初步的认识，才能有针对性的继续学习。
实习成绩：平时考核、参观学习认真、实习笔记、实习报告（无补考机会，只能重修）
实习报告的格式要求：
认知认识实习
实习报 告
院（系）： 班 级： 姓 名： 学 号： 指导教师：
2013 年 3月25 日——2013 年 3月29 日
一、认知认识实习的目的和意义
二、实习报告要求
三、实习日程安排及内容
探索、认识资本主义的本质 篇5
关键词：经济制度；资本主义政治制度；意识形态；马克思；态度与方法
一、什么是资本主义
马克思对资本主义有两种理解。一种定义是从生产技术的角度定义的。也就是说，资本主义和资产阶级完全是工业革命的产物。另一种定义，即从社会的基本生产关系来定义资本主义的。大体来说，如果一个社会的基本生产单位的生产关系是资本家与自由雇工的关系，则是资本主义社会。资本主义（英语：Capitalism），亦称自由市场经济或者自由企业经济，其特色是私人拥有资本财产（生产资料），且投资活动是由个人决策左右，而非由国家所控制，经济行为则以寻求利润为目标。借着雇佣或劳动的手段以生产资料创造利润。商品和服务借由货币在自由市场里流通。投资的决定由私人进行，生产和销售主要由公司和工商业控制并互相竞争。一般普遍认为资本主义在西方世界的封建制度崩坏之后成为了最主要的经济模式。
二、资本主义经济制度的本质
（一）私人占有制度依然是当代资本主义社会的基础。实行生产资料和劳动产品私人占有，是资本主义最本质的属性，也是资本主义的根本所在。失去了私有制度的支撑，资本主义的根基就会发生动摇，资本主义的大厦就会倾倒。因而，资产阶级从来就视私有制度为生命，视私有制为一切。
（二）两极分化依然严重存在于当代资本主义社会中。马克思早在100多年前就指出：在资本主义社会，工人阶级经过斗争，虽然可以吃穿好一些，待遇高一些，持有财产多一些。但是这“不会消除奴隶的从属关系和对他们的剥削，同样，也不会消除雇佣工人的从属关系和对他们的剥削，由于资本积累而提高的劳动价格，实际上不过表明，雇佣工人为自己铸造金锁链已经够长够重，允许把它略微松一点。”
（三）维护少数资本家利益依然是当代资本主义国家的最主要职能。一是维护在社会中占统治地位阶级的利益，镇压被统治阶级的反抗；二是维护全民族的共同利益，为满足全体国民的需要管理社会公共事务。这两种职能在不同性质的国家以及同一国家的不同历史时期的侧重点是不同的。
早期资本主义国家无论从表面上还是从实际上都表现了对无产阶级和广大劳动群众的剥削和镇压。它全力维护资本家的绝对剩余价值生产，对随意延长工作日给予政府的充分支持；它通过立法等形式，强迫工人阶级做资产阶级顺从的雇佣劳动者，对他们实施极为残酷的阶级压迫；它不惜运用各种杀人武器和一切国家暴力机器，无情镇压工人阶级等广大劳动阶级对资本的反抗，充当资产阶级的打手。
（四）对外扩张依然是当代资本主义的基本政策。资本天生具有扩张的本能。对外扩张既是它生存的内在需要，也是其发展的外部条件。因而，自资本产生那天起，便在世界范围内努力寻求更为广阔的发展空间。
三、资本主义的意识形态及其本质
资本主义意识形态本质上是资产阶级的阶级意识的集中体现。在资本主义条件下，资产阶级在进行阶级统治的实践中逐步形成了自己作为社会统治阶级的阶级意识。资本主义意识形态则是这种阶级意识的集中体现。由于意识形态来自统治阶级的实践，与这种阶级的历史命运紧密相连，并已经内化为阶级成员的基本信念。
四、对待资本主义的政治制度和意识形态的态度与方法
（一）辩证地分析资本主义的政治制度。由于资产阶级在长期的政治统治过程中积累了不少经验，其政治制度中会具有一些符合政治统治和社会管理一般规律的内容，对此我们可以加以借鉴。但是，由于资本主义的政治制度本质上是为资产阶级利益服务的，是服从于资产阶级进行统治和压迫需要的政治工具，因此它在关于政治制度建设和实施的各种理论、观点、立场、方法等方面，都带有深刻的资产阶级的阶级印记和阶级偏见，对此我们应该进行分析、批判，要深刻认识其作为资产阶级政治统治工具的阶级本质。
（二）辩证地分析资本主义的意识形态。资本主义意识形态也是人类文化发展的特定形式和环节之一。资本主义社会在长期发展中创造出大量的物质财富的同时，也创造出了丰富的精神成果。在资本主义条件下，这些思想文化成果有相当一部分是以意识形态的形式或包含在意识形态中被保存下来的。这些思想文化成果同样是人类文明进步的成就和体现。在资本主义国家建立起来以前，那些反映文艺复兴时期和资产阶级革命时期的资产阶级的思想理论和观念，由于它们在反对封建主义和宗教神学，推动资产阶级革命的发展，以及促进资本主义国家建立的过程中曾起过积极的作用，因而其主要社会作用是推动历史前进的，是进步的。
参考文献：
[1] 马克思主义基本原理概论.
认识实习的探索 篇6
1 存在的问题
以往的城市参观认识实习模式很单一、学生很被动, 即由几个指导老师全面负责学生的交通、住宿、参观认识实习等。整个实习过程, 教师只注重知识的传授, 而忽视了学生在教学中应处的主导地位, 学生和教师之间没有形成良好的互动关系。实习过程中学生缺乏思考和深入分析, 大部分停留在走马观花式的旅游参观中, 上交的实习报告主要是资料的拼凑和图片的堆积, 雷同率高, 尤其是从专业角度分析和理解的内容体现不够, 实习效果不理想。
2 改革与探索
2.1 建立新的教学模式
基于城市规划专业城市参观认识实习实践教学中存在的种种问题, 课题组从2009年开始对城市参观认识实习的实践教学环节进行了一些改革, 建立了新的实践教学模式, 制定了具体的实施步骤, 并付诸实习过程中 (如图1所示) 。
整个实习过程分成三步, 即实习准备、实习调研和交流讨论。第一步在实习准备阶段, 指导教师制定可行的实习计划、开展实习动员、学生根据实习对象收集相关资料;第二步在实习过程中, 以小组为单位, 分工合作, 对实习对象进行调研;第三步是交流讨论, 要求每组学生对实习内容进行讨论和汇报, 说明其调研的过程、方法和成果, 可以针对不同的实习对象进行归纳总结, 也可以从某一个专题展开, 如城市建筑、城市色彩、城市文脉、城市广场、城市交通、城市绿地、城市中央商务区、城市地下空间等。采用学生互评和教师点评的方式, 旨在提高学生运用所学知识来分析和判断问题的能力。在此基础上, 学生完善实习报告并上交。
2.2 采用合理适用的方法
整个实习过程, 学生要变被动为主动, 具体到完成实习任务, 则需要通过一些合理适用的方法来实现, 如访问调查法、参观体验法和综合分析法等。
访问调查法也称访谈法, 就是学生通过口头交谈等方式直接向市民了解信息的调查方法。访问前学生要做好充分准备:准备访问提纲;选择访谈对象;选好访谈的时间、地点和场合。通过访问调查, 学生可以与市民进行面对面的直接调查, 能够了解到更多、更具体、更生动的第一手资料;能够加强学生与市民之间的双向互动。
参观体验法是教师根据教学目的和教学需要, 带领和组织学生到校外进行实地观察、研究, 从而使学生获得知识或巩固、验证已学知识的一种教学方法。参观结束后教师要及时进行多种形式的总结, 引导学生把所获得的感性知识上升为理性认识。
综合分析法是指运用各种调查、统计信息对实习点进行整体分析的研究方法。
通过以上方法, 可以调动学生实习的积极性、主动性, 加强实习的目的性, 提高实习效率, 同时, 使学生各方面的能力, 如观察能力、沟通能力、综合思考分析能力等得到提高。
3 实践效果
在近几年的城市参观认识实习教学中, 课题组指导三年级城市规划专业的学生严格按照上述的教改模式进行实践, 从学生交流讨论的情况和上交的实习报告来看, 基于此模式下进行的城市参观认识实习取得了良好的实习效果。
首先, 极大地调动了学生学习的积极性、主动性。
其次, 促进了教师与学生之间、学生与学生之间的交流和讨论。
第三, 从课堂走进社会, 加强了对课堂理论知识的理解和对书本知识的掌握。
第四, 提高了学生综合思考、分析问题的能力。学生在实习中, 通过网上查询、实地参观和访问调查, 掌握了大量的信息, 经过第三阶段的交流讨论, 锻炼了学生从多方面、多角度处理信息、分析信息的能力, 从而能全方位地从专业的角度认识城市。
第五, 提升了学生的专业素养。学生在实习中形成了形象、生动的感性认识, 通过分析和讨论, 最终形成专业的实习报告, 锻炼了从专业的角度思考、分析与评价的能力, 提升了专业素养, 为日后的规划设计打下了良好的基础。
结语
城市参观认识实习不仅仅是城市规划专业教学中理论与实践相结合的重要环节, 而且是提升高年级学生专业素养的重要途径, 对学生后续的专业学习及今后的工作有着很大影响。有针对性地对城市参观认识实习的教学方法进行改革和探索, 总结经验, 对于提高城市参观认识实习实践教学的质量和全面提升学生的专业综合素质有着极大的推进作用。
摘要：城市参观认识实习是城市规划专业一门很重要的集中实践教学课程。针对地方高校城市规划专业城市参观认识实习中存在的种种问题, 以湖南文理学院城市规划专业的城市参观认识实习实践教学改革为例, 进行了一种较为合理的实践教学模式的探讨。
关键词：地方高校,城市规划专业,城市参观认识实习,改革,探索
参考文献
[1]葛耀峥.暑期短学期教学与实践.中国高教研究.2001 (3) :76～77
认识实习的探索 篇7
1 我校化学工程与工艺专业的招生就业形势分析
我们对我校化学工程与工艺专业近五年来的招生率和就业率进行了统计和分析。近5年来的第一志愿的平均报考率约为26%, 就业率约为95%。低的报考率说明学生对该专业的认识不足或缺乏兴趣和自信, 而高的就业率说明化工行业对该专业的需求量较大。从生源的招生率来看, 重庆的约占65%, 外地约占35%。从就业的人员从事行业的统计数据来分析, 从事化工行业的约占70%, 其他行业的约占30%。从就业率的地域分布来看, 在重庆工作的约占75%, 在其他省份工作的约占25%。从上述分析数据可看出:一方面是大部分学生为调剂生, 存在对专业兴趣不足或缺乏专业自信, 因此, 必须在第一个实践性教学环节-认识实习中激发学生的专业兴趣和培养学生对化工行业的热情及专业自信心;另一方面, 我校培养的化工人才绝大部分服务于本地, 因此, 我校化学工程与工艺专业担负着为重庆化工行业输送工程性技术人才的重任。
2 全国同类高校的化学工程与工艺专业认识实习的现状
目前, 全国高校的认识实习时间几乎都安排在学习专业课之前, 安排为期一周的认识实习, 旨在使学生初步了解专业内容, 增强学生对各种化工企业的感性认识, 激发学生学习后续专业课程动力和兴趣, 以增强学生对后续要学习的化工原理、分离工程、化工工艺学和化工设计等专业课程有初步的认识。但普遍存在认识实习的时间短, 经费有限等问题, 认识实习仅体现于单纯的现场参观实习。我校在大一结束的夏季学期安排了为期1周的认识实习, 由指导老师带队参观西南地区的大中型化工企业和研发机构, 同样由于实习经费和时间有限, 学生只能看、问、听不能动手操作。对于尚未接触专业课的大学生来说, 这种走马观花的认识实习显得生疏且抽象, 学生只能看到表面的企业生产情况、工艺流程与设备, 无法深入理解化工是我市的支柱产业之一, 更不能激发他们对化工行业的热情和兴趣, 进而导致我校化工专业大部分调剂学生对专业的积极性降低等实际问题。对2006、2007和2008届化工专业的学生在认识实习后进行座谈会交流, 50%以上的学生认为这种认识实习效果一般, 甚至有近5%的学生认为实习效果甚微。因此, 面临招生就业的新形势, 如何提高认识实习效果与实习效率是急需解决的课题。
3 我校化学工程与工艺专业认识实习的改革与探索
3.1 强化校企产学研合作实习基地
基于重庆长寿天然气化工产业园区, 涪陵化肥化工产业园区和万州盐化工产业园区三大化工基地的地域特色优势和发展, 地方高校培养的化工应用型人才大部分会服务于重庆的地方支柱产业, 因此, 我们选择了具有地方特色的产学研合作基地, 既让学生深入了解重庆化工产业的发展, 同时也解决了实习经费有限和工厂不愿接收大规模学生实习等问题。选择的特色产学研合作基地如下:一是与我校开展合作共建工程技术研究中心的江津德感工业园区的“重庆三峡油漆股份有限公司”和万州盐化工园区“重庆大全新能源有限公司”等, 二是我校科技特派员下乡入园进企的涪陵李渡工业园区的“中化重庆涪陵化工有限公司”和“巫山天地农业开发有限责任公司”等, 三是与我校专家开展科技攻关合作的北碚产业科技园区的“重庆仪表材料研究所”、长寿化工园区的“重庆紫光化工股份有限公司”和“重庆博赛矿业 (集团) 股份有限公司”等, 四是与我校开展广泛科研合作的科研院所“重庆化工研究院”和“重庆化工设计研究院”等。这不但使我们与各单位确定了稳定的合作关系, 实习过程不会敷衍应付。企业指导老师也会因为校企合作认识到自己是实习工作的负责人员, 会更加积极主动地参与实习, 并愿意与学生交流, 热心回答学生所提出的问题, 取得较好的实习效果。
3.2 打造专业的认识实习的师资队伍
学校选派教师深入实习基地或相关企业和从企业中选聘具有较高理论水平和素质的技术人员作为实习指导教师, 提高教师的实践能力, 为实习教学提供重要的保证条件。如为了让学生更好地了解无机化工工艺学“合成氨”的生产工艺流程, 我们邀请了建峰化工有限公司的技术总工为我们讲解空分、气化、净化、合成等四个工序, 充分理解原料气如何制备和净化, 合成氨反应塔的结构及能量综合运用与节能减排。在学习有机化工工艺学时, 我们派送了教师去紫光化工有限公司挂职学习蛋氨酸等有机产品的生产工艺, 再进行认识实习的指导。通过打造专业的师资队伍, 认识实习的效果明显增强。
3.3 开展三大化工园区的专家大讲堂
围绕重庆的化工产业发展, 为更好地让学生了解重庆化工产业链布局, 邀请三大化工园区的管委会领导和实习工厂总工程师及车间技术高工来校讲学, 使学生更好地了解实际工业生产, 减少现场实习的盲目性。为了让学生更好地理解“天然气化工”的产业发展和高附加值精细化学品和高分子化学品产业, 邀请长寿化工园区管委会主任来我校讲学, 让学生理解石油化工、天然气化工、氯碱化工、生物质化工、精细化工和新材料产业的布局及相互关系, 深入理解“产业项目一体化、环境保护一体化、公用工程一体化、物流配送一体化、管理服务一体化”等可持续发展观和循环经济理论, 构建学生工程思维。为让学生理解“磷化工”产业在我市经济发展中的作用和地位, 邀请了中化重庆涪陵化工有限公司的总工程师给学生介绍磷化工产业的概况、发展历程、市场动态, 并详细讲解各车间的工业原理、工艺流程、生产设备及本专业领域最先进的新技术、新工艺、新材料、新设备、研究热点以及市场前景。这些大讲堂激发了学生的求知欲, 增强对其所学专业的使命感和责任感, 从而增加了他们学习专业知识的动力。
3.4 引入现代CAE技术
在学生看、问、听的实习过程中, 学生无法了解各种反应器、换热器、精馏塔和泵等设备的内部结构的, 这对学生学习后续的专业课程, 如化工原理、化学反应工程、分离工程和化工工艺学, 是非常不利的。基于这方面的考虑, 我们做了两方面的准备。一是准备了专门的实习课件, 课件中包含了大量的实物照片 (原料, 反应工艺和产品分离和输送) 、实景录像 (具体流体输送、搅拌、精馏、吸收和干燥等单元操作) 等, 课件真实、形象、生动地展示出离心泵、搅拌反应器、精馏塔和换热器等设备的内部结构, 并让学生对尚未学到的化工单元操作原理、典型设备结构和操作有所了解。二是我们建立了计算机仿真实习系统, 将认识实习工厂的具体产品的生产工艺 (如合成氨制气、净化、合成工艺) , 所涉及的单元操作 (吸收、干燥和精馏等) , 典型设备 (离心泵、反应器、精馏塔和换热器等) 作为主要内容, 对生产工艺进行模拟, 让学生在计算机上模拟工业过程, 对制气、净化、合成等工艺的管件、阀件和控制仪表进行操作, 对工艺参数进行控制和调节, 进行开、停车及事故处理等各种仿真操作。这些计算机辅助教学技术可激发学生的学习兴趣, 增强学生思考问题、解决问题的能力, 培养学生的创新能力。
3.5 强化认识实习教学管理与指导
加强实习教学管理与考核有利于提升学生的认识实习效果, 让学生意识到化工工业生产过程不仅仅是需要先进的化工技术, 更重要是的是理解化工生产过程是严谨而有序的, 监管是严格科学的。我们要求学生在实习过程中需严格按照工艺操作规程和工艺要求, 认真做好实习记录, 不得有丝毫松散与马虎。每一个工段实习结束, 开展了现场技术人员与学生、教师的研讨会, 引导学生在认识实习过程中大胆怀疑, 提出问题、分析问题和解决问题。实习结束, 我们开展了认识实习的交流会, 启发学生思维, 培养在生产实践中的创新观念和创新能力。实习结束时需要提交实习报告 (包括实习时间、地点、工厂概况、实习车间的主要设备与工艺流程图、产品的生产原理和工艺流程草图、三废处理和环境保护、实习心得体会和合理化建议) 。
4 结语
分析了目前化学工程与工艺专业认识实习存在的问题, 基于我校的教学特色和产学研模式创新, 形成了具有我校特色的化学工程与工艺专业认识实习实践教学模式, 提出了强化校企产学研合作实习基地、打造专业的认识实习的师资队伍、开展三大化工园区的专家大讲堂、引入现代CAE技术、强化认识实习教学管理与指导五大举措, 培养化学工程与工艺专业的工程性应用型技术人才。
摘要：认识实习是理论联系实际的重要教学形式, 是教学计划中的主要实践性环节。总结了近5年来的招生率和就业率, 分析了目前实践性教学环节-认识实习存在的问题, 提出了强化校企产学研合作实习基地、打造专业的认识实习师资队伍、开展三大化工园区的专家大讲堂、引入现代CAE技术、强化认识实习教学管理与指导等五方面的改革与探索。
关键词：认识实习,招生就业,创新能力
参考文献
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安全工程专业认识实习的质量控制 篇8
安全学科是一门交叉性、横断性学科, 是一门跨越多学科的应用学科[1]。这一特点就决定了安全工程专业的本科教学要强基础、重应用、紧密联系生产实际。安全工程的专业认识实习既是实践教学的重要环节, 也是实现专业要求的重要途径。
二、认识实习的安排及要求
我校安全工程专业认识实习安排在大学第二学年的暑期, 为期三周。实习内容主要包括两周现场参观和一周课堂学习两部分。现场参观实习主要在胜利油田进行, 参观的对象涵盖了石油工业上、中、下游主要生产部门及一些重要的辅助部门, 具体见表1所示[3,4]。
课堂学习包括听取专家讲座、收看石油工业主要工艺流程视频介绍、小组讨论交流、撰写实习报告等内容。
通过实习应使学生了解石油文化、石油工业发展史, 了解石油钻井、开采、储运、炼化生产工艺过程, 了解石油机械装备制造过程, 熟悉油田企业HSE管理体系、安全管理模式、相关法律法规, 同时掌握生产安全要素的组成、应用范围、应用方法等。
三、认识实习中存在的问题
认识实习需要集中参观大量生产单位, 时间短、任务重, 通过几年的实践, 发现了以下几个突出问题:
1. 认识实习深度不够。
认识实习时间较短, 部分实习单位只有半天的参观实习时间, 这对没有石油行业工程背景的学生来说, 难以在短期内接受这么多“新鲜”知识, 进而导致对知识的认识浅尝辄止。
2. 实习单位配合度不高。
暑期正是油田生产任务最重的时候, 部分实习单位担心实习可能会对正常生产带来安全隐患, 常利用“迎接上级单位安全检查”“服装不合格”等借口, 拖延实习时间。
3. 实习过程安全监督不够规范。
部分生产单位安全规范执行不到位, 比如:高处平台未安装护栏、机加工车间铁屑收集不及时等, 这对安全意识较淡薄的大学生来说都是潜在的安全隐患。
四、认识实习的质量控制
针对以上出现的问题, 我校从实习方案/制度完善、实习基地建设与拓展、监督考核机制优化等方面实施了多项质量控制措施。
1. 实习方案、制度的完善。
(1) 树立正确的实习观。实习初做好思想动员工作, 强调认识实习的重要性, 明确认识实习的目的与意义, 让学生明白认识实习既是感悟石油文化、增长现场知识的平台, 也是提前了解就业单位工作性质的有利机会, 进而树立正确的实习观。 (2) 完善认识实习指导手册。实习指导手册是学生了解、认识实习的开始, 也是学生整个实习过程需要参考的资料之一。指导手册内容包括:实习时间、实习目的、实习内容安排、参观单位要求、课堂学习要求、部分生产工艺流程简介、实习考核要求、安全应急预案等。指导手册目前是电子版的, 人手一册, 随着教师指导实习经验、现场资料的增加以及新问题的提出, 将会不断增添、完善里面的内容。 (3) 灵活安排实习时间。认识实习时间一共三周, 由于实习单位情况复杂, 在不影响上、中、下游大体参观顺序的基础上, 根据先确定先安排的原则确定实习单位排序, 优先保证参观实习的时间充足;中间考虑到天气因素、学生疲劳程度, 适当安排两天左右的休息时间。 (4) 完善实习带队制度。安排理论知识扎实、现场经验丰富的老教师和责任心强的青年教师共同带队, 这种制度既有利于为学生及时解答现场碰到的各种问题, 又有利于增强青年教师的工程实践经验。
2. 实习基地建设与拓展。
(1) 建设标准化实习基地。对合作关系良好的实习单位, 由学校、学院牵头挂牌、成立标准化实习基地, 签署校企合作实习管理协议, 企业安排专人接洽实习事务, 从制度上规范实习内容、组织方式, 保证实习时间、实习质量。 (2) 加强与实习单位的联系与沟通。建立互利双赢模式, 了解单位技术需求, 协助解决技术难题, 了解单位人才需求, 共商人才培养思路, 同时, 邀请单位相关人员来校参加培训活动, 学校派驻青年教师赴单位参加工程实践活动, 全方位加强与实习单位的双向联系。 (3) 建立备份实习单位制度。认识实习时间有限, 对每位同学来讲认识实习的机会只有一次, 由于各方面原因可能会出现单位无法在实习窗口期进行接待实习的情况, 这时需要对一些关键行业建立备份单位名录, 避免出现关键行业部门无法开展实习的情况。
3. 日常监督、考核机制的优化。
(1) 建立全方位监督管理制度。在单位参观时, 按照自然班, 以宿舍成员为单位, 分成带队教师、班长、宿舍长三级组织制度, 同时, 每班选出两名责任心强的纪律督导员, 避免学生单独行动, 减少安全隐患。参观实习外, 在陌生的生活环境中, 带队教师保持24小时开机, 定时与班级负责人交流沟通, 掌握学生的异常情况。 (2) 建立多样性考核机制。鉴于考核是保证实习效果的必要手段, 经过多年的实习实践, 对安全工程专业认识实习的考核包括:平时表现、实习记录、分组讨论表现、实习报告四个方面, 各赋一定权重。实习总成绩分为优秀、良好、一般、及格、不及格五个档次, 对实习报告抄袭、平时表现差的学生实行降档处理, 对未能参加实习或实习时间不满足实践教学环节要求的, 成绩记为不及格, 参加下一年的实习。
五、结语
认识实习是本科培养计划中实践教学的重要环节, 提升认识实习的教学质量对增强学生的行业认知、缩短理论与实际的差距、加深对专业应用的认识以及保障就业竞争力等方面有举足轻重的作用。我校多年来, 以提升教学质量为己任, 在实习实践中不断提高认识、持续改进, 为培养合格的安全工程人才提供了保障。
参考文献
[1]何学秋等.安全科学与工程[M].徐州:中国矿业大学出版社, 2008:37.
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关于土木工程专业认识实习的探讨 篇9
土木工程专业是一个具有很强的实践性、社会性、综合性、创新性和群体性的专业, 其培养目标是培养具备土木工程技术、管理学、经济学的基本知识, 能灵活运用现代管理科学的理论、方法和手段, 获得工程师基本训练, 具有一定实践能力、创新能力的应用型高级工程技术及管理人才。该专业知识与技能并重, 因此实践性课程尤为重要。在土木工程的发展过程中, 工程实践经验常先行于理论, 至今不少工程问题的处理, 在很大程度上仍然依靠实践经验。
认识实习是土木工程教学计划中第一个实践性教学环节, 其目的旨在使学生了解和熟悉本专业的产业背景及专业课学习期间所要学习的主要内容;同时, 让学生在理论知识学习之外接触专业实际, 增加感性认识, 为学好房屋建筑学、土木工程材料、建筑结构和建筑施工技术与管理等课程打下一定的基础。
二、土木工程专业认识实习教学过程中存在的问题
(一) 实习时间过于紧张。
鉴于认识实习的目标是使学生对建筑类型、建筑构造、建筑施工技术等一系列专业知识能有个初步的认识, 大部分院校将此实践课程集中安排在大二下学期学完《房屋建筑学》课程之后, 一般实习时间为1～2周。这样安排虽然能让学生对刚学完的建筑设计、建筑构造等理论知识有一个更深刻的感性认识, 以补充课堂教学的不足, 但由于时间限制, 要让学生在短期内把整门课程甚至包括土木工程材料、建筑结构等其他课程的全部内容与实践相结合难度偏大, 学生吃不消。
(二) 实习途径过于单一。
绝大部分院校土木专业所有班级实习时间都安排在同一时段, 大批学生进入工地参观实习在一定程度上会影响施工企业的正常运行, 且要考虑学生的安全问题, 故现在多数院校的实习仍以参观已建成建筑为主。对于此类建筑无法对建筑内部结构和构造有更深入的认识, 实践效果大打折扣。
(三) 学生实习目的不够明确。
多数院校认识实习采用的是自主实习加教师统一指导实习相结合的方式。由于是第一次大型的实习活动, 而土木专业大一大二的课程以基础课为主, 学生对实践教学比较陌生, 且作为第一次大型的集体性活动, 很多学生实习目的不够明确, 把实习当作了一次旅游, 导致实习效果不尽如人意。
三、土木工程专业认识实习改革探讨
(一) 认识实习与现场教学相结合, 采用分阶段实习。
由于认识实习一般安排在《房屋建筑学》课程之后, 而《房屋建筑学》又是一门实践性很强的课程, 对现场教学要求较高, 故可将现场教学当作认识实习的阶段性教学内容, 每学完一个完整的构件, 分批组织学生现场参观周围建筑, 或让学生自主参观周边已建建筑, 及时完成此阶段的实习报告, 并作为认识实习总成绩的评定内容之一;学期末的时候再组织学生的统一实习, 对整个学期所学内容做一个总结, 完成最终的实习报告。这样既能在最佳记忆时间内让学生理论联系实际, 避免学期末实习的时候忘记所学内容, 又能使学生不至于在过短的时间内接受过多内容, 防止形成填鸭式教学, 还能对学生人数做一个分流, 避免大批学生在同一时间涌入某一实习基地。
(二) 加强学校与企业的联系, 创造更多实习途径。
前面提到大部分施工单位考虑到安全性不愿接收大批学生进入施工现场参观实习, 这一现状要改变需依靠学校与企业间纽带关系的强化, 形成长期的合作关系。学校应积极与各相关企业建立互利互惠关系, 签订相关安全协议, 为学生提供安全可靠的实习场所。此外, 学校有很多副高以上的专业课教师来自施工、设计等部门, 通过他们与各自企业的联系也可为学生提供更多实习基地。而学生毕业后也可为企业输送专业型人才, 达到学校与企业“资源共享、优势互补、利益共赢”的目的。同时, 平时的分阶段实习也可推荐学生利用业余时间去这些企业现场参观学习, 并及时给学生答疑解难, 让他们对专业学习保持较高的学习兴趣, 提高教学效果。根据笔者多年的教学经验, 学生自行联系实习单位一方面不安全, 另一方面困难较大, 如果指导老师或学校能主动给他们提供一个实训基地, 能大大提高学生的学习积极性。
(三) 提高学生主观能动性, 加强实习考核工作。
学生是学习的主体, 对于这种人数较多的实践性课程, 教学效果的好坏, 除了要提高教师自身的素养, 更重要还是取决于学生的自主学习能力及他们对实习的重视程度。为提高学生主观能动性, 首先要在认识实习前召开动员大会, 让学生意识到实习的重要性, 明确实习目标及要求, 做好实习前准备工作, 并可适当布置预习任务, 如让他们提前查找待参观建筑的相关资料, 并与所学知识相结合, 使学生对实习目标有更深入的认识, 参观过程中也更具针对性, 不至于把实习当作一种旅游;其次, 在实习过程中指导老师应及时给学生讲解, 提出问题, 促进学生做进一步的思考, 调动他们的主观能动性, 真正达到理论联系实际的目的;最后, 实习完成后要求学生按要求进行总结, 完成实习报告, 这是对实习内容的进一步巩固和吸收, 也可借此检验学生对所学知识的掌握程度。完成实习报告后, 指导老师应将批改意见及时反馈给学生, 一方面可以让学生认识到自己在实习过程中存在的不足, 也能促使学生在写实习报告的过程中端正态度, 不至于应付了事。
四、结语
认识实习作为土木工程专业教学过程中的关键实践环节, 教学效果的好坏直接影响学生的后续学习。针对目前高校认识实习过程中存在的较典型的问题, 通过合理安排实习时间, 提供多样的实习途径, 激发学生自主学习能力等措施, 能有效提高教学效果。
参考文献
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对“ 生命化阅读”的认识与探索 篇10
一、“生命化阅读”为何而读
1. 为“视野的开阔”而读。很多家长教育孩子读书，找的理由一般都是“书里有知识，书里有智慧，读书有出息”，殊不知听得多了，孩子并不买账。可否降低调门，站在孩子的角度，告诉孩子：假如，你现在开始做一件事（阅读），能让你见多识广，想不想马上行动？现在开始奠定良好的阅读习惯，将让你受益终生，让你的生命更有质量，你愿意长久坚持吗？小学生一定更容易因为这样的理由，对读书产生浓厚的兴趣，从而走上“生命化阅读”之路。
2. 为“内心的丰富”而读。与小学生聊天：当大家无聊的时候，想做什么？想不想探寻名人的成长轨迹？想不想畅游神奇的未知世界？……当他们为之心动时，再循循善诱：在书的世界，你将与文本中的生命交往，与精神世界里的神秘力量往来……当小学生知道，原来阅读可以让自己的内心更加丰富，让自己在这个喧嚣的社会找到内心的安静，找到更优秀的自己，那么他们今后的阅读就将是“生命化阅读”。
3. 为“生活的精彩”而读。要让小学生知道，读书是一种生活，是生活中的一种内在需求。不读书的人的生活没有色彩，会阅读的人的人生无限精彩。一个会读书的人，他的生活是多姿多彩的，他的生命是流光溢彩的。当小学生相信阅读是一种生活方式，那么，“生命化阅读”已经为他们所接受，并且满心向往地做好了走进“生命化阅读”的准备了。
二、“生命化阅读”读什么
1. 读“万卷的书”。杜甫诗曰“读书破万卷，下笔如有神”，古人有云“读万卷书，行万里路”，说的都是多读书的道理。宋朝的黄山谷说“三日不读书，即觉面目可憎，语言无味”则是从反面说明该道理。对他的这句话，文学家和哲学家的理解颇有不同。林语堂的理解是：几天不读书，别人看你会觉得，你这个人怎么面目那么可怕，说出的话那么粗俗，都是因为不读书的原因啊。周国平的理解是：几天不读书，那么你自己会觉得，我的模样怎么那么难堪，我说出的话怎么那么味如嚼蜡，都是因为没读书造成的。文学家强调观察，哲学家探究内因，虽有不同，但都强调了要天天读书，多多读书。这样的人生才有生命力。
2. 读“文学的书”。学者饶宗颐先生在北大演讲，提法国汉学家戴密微跟他说的两句话：中国文学世界第一；研究中国，从文学入手是最佳途径。学者陈平原则指出，中国的学者对文学的阅读，普遍不是太多，而是太少，太浅。小学生的阅读更要重视读“文学的书”。中华文化博大精深，在文学书里多有体现，而且，读文学更有助于培养学生的想象力与表达能力。总之，读文学的书，可以让学生的生命更加丰盈。
3. 读“经典的书”。当小学生经过引导，已经爱上阅读，多看书了，我们就要告诉他们，要读那些“经过时间的淘洗依然熠熠生辉”的好书，也就是经典的书。要告诉小学生，不要把时间过多地花在读那些二手的、次品的书籍上，要直接向大师学习，读大师的书，读经典的书，读最好的书。因为这类书，是人类社会文明延续的精神食粮。读这样的书，可以让我们抵近人类文明最有生命力的那部分营养品。
4. 读“整本的书”。当今时代，从纸质到数字媒体，碎片化阅读充斥我们的生活。有人担心数字化阅读会取代传统的纸媒阅读，其实是杞人忧天了。因为只有书本的阅读，才能让人保持一份阅读的期待和好奇。但是，我们要警惕这种快餐化的、碎片化的倾向，做到冰心老人所期待的那样“好读书，读好书，读整本的书”，这样的阅读收获更大，更有生命的质量。
三、“生命化阅读”怎么读
1. “有仪式感”地读。古人读书是很讲究的，沐浴、更衣、焚香、拜孔子像，毕恭毕敬地读圣贤书。就算是穷人，囊萤映雪，悬梁刺股，也都怀有一种仪式感。当然，这里有封建的“万般皆下品，唯有读书高”的思想。当代社会，为什么还需要这种“有仪式感”的阅读呢？因为，有很多人都把读书看做是一件很神圣的事，在家里专门设有读书的区域，有的是一间书房、一块读书角落，在这样庄严、圣洁的氛围中，他们的阅读效果事半功倍。可以说，“有仪式感”地读是一種值得提倡的有生命感觉的读书方式，所以，要对小学生积极倡导“有仪式感”地读，让他们带着崇敬的精神读书，更加敬畏书本，更加爱护书本。
2. “自由散漫”地读。当然，也有的小学生不喜欢过于拘谨的读书状态。他（她）喜欢不拘一格，自由散漫的读书方式。这样的小学生，对他们最有效的阅读方式，那就是解放他们的身心，不要太过古板地限制。古有陶渊明读书“不求甚解”，近代有鲁迅读书“随便翻翻”，他们的阅读方式被证明对于他们是最适合的。那么，为什么不能在书包里放一本喜欢的读物，在下课翻翻，走在路上看看？为什么就不允许小学生在家中的沙发放几本随时翻阅的书籍，甚至带到洗手间在方便的时候看上几页？为什么就不能允许我们的小学生约上伙伴，上图书馆阅读，又或者走进大自然在惬意的阳光下随心所欲地读些什么呢？自由散漫地读，也是“生命化阅读”的读书方式。
翻转教学方式的认识与实践探索 篇11
翻转教学方式将在线学习所要的现代新型教学元素与传统教学合理元素进行整合，利用混合学习模式，形成个性化、定制化、差异化的课程教学，从而让学生获取综合素质的提升。
1. 翻转教学方式翻转的要素
(1)翻转了传统的教学理念
尽管新课程改革多年，但就目前的教学模式，不少课堂依旧“以教师为中心”，“以学生为中心”很难落到实处。而翻转课堂颠覆了传统教学模式，因材施教，真正将“以学生为中心”落到实处。
(2)翻转了传统的教学流程
传统教学中学生先在课堂上齐步走，学习新知识，然后在课堂外运用学到的知识和技能完成相应的作业。而翻转教学则让学生先在课外按自己的节奏自主学习，然后教师在课堂上因材施教，开展多种活动帮助学生掌握和运用先前学到的新知和技能。
(3)翻转了教师和学生的角色
传统课堂里，教师是知识的拥有者和传授者，而学生总体上是被动的学习者。但在翻转课堂里，学生是主动的学习者，是活动的参与者，是探究的合作者。教师则完全是学习的设计者、组织者，是学生疑难的指导者。教师与学生的关系是伙伴关系、协作关系、服务关系。
2.翻转课堂的两个部分
翻转课堂包括基于问题解决的在线学习和基于问题解决的面对面探究性课堂活动。
(1）基于问题解决的在线学习
基于问题解决的在线学习是在网络条件下，遵循学生的认知规律，通过运用高度整合的电子教科书、教学视频、资源包等手段进行学习的方式，在真实世界与虚拟世界中呈现分散合作学习。
在线学习依托网络环境及所制作的视频课程资源包、课件等，能够让学生进行自学，且不亚于原本课堂学习的质量。实现的是把原本课堂上的事情，移到在线学习去做，让有深度的学习能够发生于在线学习。
在线学习，它不同于预习，预习是浅层的，预习过后，课堂上依旧要花费大量时间用于知识的讲授。预习早就有，不能误以为预习就是翻转课堂中的在线学习。也不同于先学后教，先学，对于学习任务达成的目标要求不会很清晰，之后还会把教作为重心，帮助学生完成学习任务。还不同于导学案的学习，导学案的课堂学习，是学生在导学案的引导下，在课堂上通过展示汇报来实现师生和生生互动的学习活动。
在线学习的时间安排。在线学习发生的时间一般可有三种方式，一是在当堂课上，从课始起，安排本课三分之一到二分之一的时间用于在线学习；二是在两课时中，把有关内容安排在第一课时进行在线学习；三是安排在课前家庭作业时间完成。在实际中选取哪种方式，则要因班级、学科、内容、条件等情况制定落实。
(2）基于问题解决的面对面的探究性课堂活动
在线学习后，也需要教师、学生共同参与的课堂活动。由于所学的知识通过在线学习已深度解决。那么，以后的课堂活动就更需要高质量的探究学习，让学生有机会在具体环境中应用所学内容。
一是要关注学生讨论学习内容的需求，重视学生发现问题，提出问题的兴趣激发和能力的培养。二是要构建学生有探索欲望的问题，作为探究学习的内容。三是要构建互动式、探讨式、小组合作式等以学生为主体的活动，以促进学生解决问题的能力提高。
●翻转教学方式的基本途径
核心思路：通过高水平的思维来学习，基于问题解决来建构知识。即就学习内容设计问题，或由学生提出问题，让学习者通过解决问题来获得相应的问题图式以及相关的观念性理解。
由于问题及其解决方式的不同，问题解决在知识建构中的作用方式也会不同，问题解决活动一般可通过三种不同的方式导致知识经验的发展。
1. 巩固、熟练
问题解决作为原有知识、技能的应用，同时可以巩固相应知识的记忆保持，提高相应技能的熟练程度。一般在学生面临较常规、较熟悉的问题时，会运用已有解决相应问题的模式，即问题解决过程为选择和启用合适的问题模式过程。通过问题解决的练习使问题解决技能更完善、更熟练。
2. 深化、整合
当所面对的问题与学生原有知识经验有一定的距离时，在问题的解决过程中，激活学生多方面的相关知识，并综合起来做一定的推理和转化，以形成解决当前问题的思路，通过这种过程，帮助学生深化对知识的理解，在知识经验之间建立更为丰富的联系，形成更为整合、更为融合贯通的知识结构。
3.新知识建构
通过问题解决活动帮助学生建立新模式，形成新概念，发现新原理。即在学生面临有挑战性的问题时，为解决问题，学生运用已有的知识基础，分析当前问题的基本结构，洞察问题中所隐含的基本关系，进行辨别、分析、综合和推论，生成假设并进行检验。在此过程中让学生通过查阅必要的信息资料，借助一定的外部支持等。通过这样的问题解决活动，对问题中所蕴含的关系和规律形成新理解，建立起解决相关问题的模式。
●翻转教学方式的设计
翻转教学方式的设计，即是一种整体规划教学系统的过程，其目的是开发促进学生主动建构知识意义的学习环境。因此，它的设计不仅要考虑教学内容的设计，还要重视教学环境，教学资源的设计；不仅要体现教学过程，还要重视学生学习活动、学习评价等方面的设计。由此可确定的设计要素如下：(1)学习任务的设计。(2)学习资源的设计。(3)自主学习设计。(4)协作学习环境设计。(5)学习效果评价设计。
通过上述要素的整体优化设计，能让这种教学方式，促使学生主动体验，探索发现，发展对信息的收集、整理、分析和判断能力，发展学生的思维能力，以及实践能力和探究能力，使学生学会自主地、创造地学习，培养他们属于自己的创新精神。
●需要关注的几个点
1.交互式微视频
微视频的创建。首先，应明确学生必须掌握的目标，以及视频最终需要表现的内容。其次，收集和创建视频，应考虑不同教师和班级的差异。再次，在制作过程中应考虑学生的想法，以适应不同学生的学习方法和习惯。运用时，能体现其较强的交互性和可选择性。
2.游戏化教育
把枯燥的学科课程游戏化，如数学，通过游戏，一般把一个或两个概念融入教学，图文并茂，趣味性强；还可使用大量的网络奖品，对学习者进行激励，如对累计了多少积分奖给网络勋章等。这样有利激励学生把每一个概念建立清晰。
3. 实现因材施教
利用微视频在线学习，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生可以按照自己的接受程度、按照自己的学习节奏来自主学习。懂的快进，没懂的倒退反复看，也可以停下来仔细思考或做笔记。这样可以保证学力不同的学生都能完成新知的学习任务。
4. 在线交流
一是学生在线学习时与教师进行交流，讨论问题，教师给予指导性服务；二是学生在线学习时与同伴进行交流，讨论问题，获取解决问题的信息。教师需要援用或开发新的软件，及时开通交流渠道，适时进行问题指导，及时汇总学生的学习疑难，为生成新的学习资源奠定基础。
5. 面对面的课堂活动
基于问题解决的师生面对面的课堂活动，包括让学生创建内容，独立解决问题，开展探究式活动，实现项目的学习等。