原始积累的科学含义论文

原始积累的科学含义论文（精选4篇）

原始积累的科学含义论文 篇1

改革开放以来, 我国在经济快速发展的同时, 由于过于强调经济的增长而忽视社会的发展, 导致社会矛盾日益凸显出来, 影响到我国经济社会的持续健康发展。为了使我国社会发展与经济发展相适应, 推进社会管理势在必行。十届全国人大二次会议的政府工作报告中明确提出“各级政府要全面履行职能, 在继续搞好经济调节、加强市场监管的同时, 更加注重履行社会管理和公共服务职能”, 并把社会管理职能作为我国政府的四大基本职能之一。胡锦涛同志在2011年2月19日的省部级主要领导干部专题研讨班的讲话中指出“加强和创新社会管理, 要深入贯彻落实科学发展观, 提高社会管理科学化水平, 完善党委领导、政府负责、社会协同、公众参与的社会管理格局, 建设中国特色社会主义社会管理体系, 确保社会既充满活力又和谐稳定”。因此, 要在科学发展观的指导下, 切实加强社会管理, 以促进我国经济社会又好又快发展。

一、社会管理的内涵

关于社会管理的内涵, 学者从各自不同的研究角度进行分析。有从政治学角度分析的, 有从社会学角度分析的, 还有从公共管理学角度分析的, 等等。

社会管理有广义和狭义之分。广义的社会管理即对整个社会系统的管理。李程伟指出, 广义的社会管理是指政府及非政府公共组织对包括政治、经济、文化和社会的各类社会公共事务所实施的管理活动, 与公共管理是同等范畴的概念。

从党和政府的文献资料来看, 目前我们所提的社会管理, 主要是从狭义上来说的, 指与政治、经济、思想文化各子系统并列的社会子系统或者社会生活子系统的管理。而本文比较倾向于社会管理就是通过制定社会政策和法规, 依法管理和规范社会组织、社会事务, 化解社会矛盾, 维护社会公正、社会秩序和社会稳定。因此, 社会管理的核心, 应当是促进社会公平、调节社会关系, 统筹兼顾社会整合和个性成长的需要, 提供社会多元主体融合共存的政治、法律和社会环境, 最终实现社会结构整合的最佳状态和社会各部分的协调发展。

二、科学发展观对促进社会管理的作用

(一) 科学发展观为进行有效的社会管理指明了方向

胡锦涛同志提出科学发展观的目的是使经济、政治、文化、社会等各方面的发展更加全面, 更加协调, 更加具有可持续性, 并不是不计后果的, 没有未来指向性的发展。这种发展观的提出就是一个旨向于全面的发展观, 是一个包括纵向和横向的发展观。如何改进社会管理, 使社会管理成为发展的一个横向维度是科学发展观的本质要求。因此, 有效社会管理需要在科学发展的指导下进行, 并且社会管理作为一种管理活动, 它必然也要契入到科学发展中才能获得其意义。

(二) 科学发展观要求政府履行以人为本的社会管理

一切发展的最终目的都在于人的发展, 即马克思所说的人的全面自由发展。胡锦涛同志提出的科学发展观, 无论是全面、协调还是可持续, 他们的最终目的在于人的发展, 这才是科学发展观的核心。特别是对于中国这个有着13亿人口的大国, 人的发展尚属于低级阶段的国家而言, 人的发展就显得尤为重要。以人为本的发展意味着让发展不再是与人割裂的, 以损害人的方式发展, 而是把“人”放在第一位, 以“人”为目的的服务型的发展。这就要求各级政府在实现经济发展目标的同时, 要更加注重社会发展目标的实现。而社会管理的目的是维护社会秩序, 促进社会和谐, 但最终目的无疑还是要落实到“人”, 促进人的发展。倘若社会管理是以割裂“人”的、“非人”的方式, 那么这种管理就是一种缺乏生机的、机械的管理, 必然被人所摒弃。当然, 胡锦涛同志所提出有效的社会管理也是要以“人”为最终目的。因而, 科学发展观必然要求政府所履行的社会管理是以人为本的社会管理。

(三) 进行有效的社会管理是落实科学发展观的需要

科学发展观强调坚持以人为本, 树立全面、协调、可持续的发展观, 促进经济社会和人的全面发展。其实质是实现我国经济社会的又好又快的发展。改革开放以来, 我国原来的那种经济体制、政治体制、社会结构被打破, 并且建立了社会主义市场经济体制, 极大促进了我国经济的发展, 但是同时也带来了一系列社会问题, 有些还相当严重。比如社会治安问题、公共安全问题、社会公平问题、突发性事件问题、群体性事件问题、环境与资源问题、就业问题等等。这些问题的出现就必须通过政府有效的社会管理来解决。只有加强社会管理, 才能有效化解各种社会矛盾, 协调各种利益关系, 保持社会安定有序。只有协调各种利益关系, 社会安定有序, 才能更好的实现经济社会的又好又快的发展。

摘要：2011年2月19日, 胡锦涛总书记提出“加强和创新社会管理, 确保社会既充满活力又和谐稳定”。进行有效的社会管理, 维护社会稳定与和谐已成为党和政府在新时期面临的一项重大课题。本文试图从科学发展观的视角, 分析我国政府社会管理含义及科学发展观对社会管理的作用。

关键词：科学发展观,政府,社会管理

参考文献

[1]王勇.近年来我国社会管理问题研究综述.云南社会科学, 2007年, 第5期, 第30-32页.[1]王勇.近年来我国社会管理问题研究综述.云南社会科学, 2007年, 第5期, 第30-32页.

[2]童星编著.社会管理学概论.南京大学出版社, 1991年, 第21页.[2]童星编著.社会管理学概论.南京大学出版社, 1991年, 第21页.

[3]李程伟.社会管理体制创新:公共管理学视角的解读.中国行政管理, 2005年, 第5期, 第39页.[3]李程伟.社会管理体制创新:公共管理学视角的解读.中国行政管理, 2005年, 第5期, 第39页.

[4]谢庆奎, 谢梦醒.和谐社会与社会管理体制改革.北京行政学院学报, 2006年, 第2期, 第12页.[4]谢庆奎, 谢梦醒.和谐社会与社会管理体制改革.北京行政学院学报, 2006年, 第2期, 第12页.

[5]何增科.论改革完善我国社会管理体制的必要性和意义.毛泽东邓小平理论研究, 2007年, 第8期, 第52-60页.[5]何增科.论改革完善我国社会管理体制的必要性和意义.毛泽东邓小平理论研究, 2007年, 第8期, 第52-60页.

[6]郭济.以科学发展观为指导, 加强政府社会管理与公共服务职能.中国行政管理, 2004年, 第8期, 第17-19页.[6]郭济.以科学发展观为指导, 加强政府社会管理与公共服务职能.中国行政管理, 2004年, 第8期, 第17-19页.

原始积累的科学含义论文 篇2

一、思想内容:分类整理,迁移训练

阅读是学生了解生活面貌, 产生对生活的情感,获取生活见识的重要途径。但将阅读内容积淀为自己的思想,不是一件简单的事。简单的粗放式阅读不足以完成这样的任务,它需要学生拥有科学的阅读积累方法,更需要在不断的写作实践中,丰富并深化自己的认识。

教师要指导学生有效吸取阅读营养。比较可行的方法有两种:一是要点压缩。即对原文进行整理归纳,提取文章精华,以获取文章的核心思想;二是完成读书笔记,加强对作品内容的理解。可以就全文生发感悟,也可就局部词句展开点评。学生通过作感悟式点评,注入个体化的独到理解,将阅读所得真正内化为自己的思想。

教师要指导学生建立阅读主题链。学生要善于将相关阅读内容,进行分门别类的整理,形成内容体系。如可以从“人与自然”、“文化现象”、“哲理思辨”、 “道德情操”、“价值观念”等角度入手。这样学生才能对所读内容了然于胸,形成对诸多话题的深刻理解,切实丰富自己的思想。 否则不便于在以后的写作实践中被迅速提取运用。

教师要加强针对性的迁移训练。教师要根据学生的阅读情况,经常提供相似话题,或作为作文命题材料开展写作训练,或供学生进行讨论。教师要相机点拨,不断鼓励学生,引导他们激活原有积累,整合相关信息,使学生逐渐掌握举一反三、融会贯通的技巧,感受阅读积累带来的价值和乐趣,从而进一步提高阅读写作的积极性。

二、写作技法:理解透彻,千锤百炼

大凡优秀作品,其内容和形式都比较完美。阅读过程中,我们一方面要吸收丰富的思想内容,另一方面还要注重分析积累具体的写作技法,看作者是如何运用写作方法、写作技巧来表现思想内容,实现写作意图并取得写作效果的。这些具体的技法将成为日后写作中借鉴运用的重要法宝。

写作技法的积累要注意多样性。可以根据作文训练系列, 从文体角度出发,条分缕析地进行梳理积累。如就记叙文写作技法而言,通常分为记叙顺序、材料安排、结构方式、线索的类型、 人物描写手段、场面描写、环境描写,等等。

要领悟写作技法运用的合理性与科学性。对优秀作品中运用的每一种技法,都要进行深入的分析理解,思考采取该种技法的依据所在,做到既知其然,更知其所以然,绝不能机械记忆。 这样,所积累的写作技法才能真正活起来,才能更好地为自己所用。

要反复操练,直至熟能生巧。要想灵活自如地运用各种写作技法,最重要的途径当然是不断练习。现代著名作家茅盾说, “模仿是创造的第一步”。训练时,要精心选择具有明显技法特征的规范片断,进行仿写练习。 练习可以是定点练习和自主练习相结合,定点练习一般由每一次统一的作文实践来实施,而自主练习则由学生结合自身写作状况,根据模仿的基本要求自由完成。训练过程不能蜻蜓点水, 浅尝辄止,而要千锤百炼,如此方能得心应手。

三、优美语言:贮积丰厚,大胆运用

阅读作文时,丰富优美的语言,往往最容易被直接感知,它是文章有文采的直接体现。优秀的读物,语言往往美不胜收,科学积累其中的佳词妙句,不断用好这些语言,将使你的作文语言迅速“靓”起来。

积累要“贪多务得,细大不捐”。成语俗语、典雅优美或文言味浓的书面语汇、古诗文、广告语言、哲理性语句、精彩的修辞句、独特的句式等等,都应该收入囊中。摘记法是积累语言的重要方法,所谓好记性不如烂笔头,阅读时要随时积累,用好笔记本。积累时,不仅要明白优美语言的静态意义,还要深入理解,关注语言的使用语境,揣摩它的使用对象、使用范围以及使用方式等等。

不断背诵,强化记忆。“背诵是丰富语言材料的好方法。”积累优美词句,最重要的方法就是背诵。熟读成诵,可以建立起学生和语言之间的情感,可以增强学生的语言敏感。实际教学中, 有许多学生往往机械式地完成老师布置的摘抄任务,然后束之高阁,使得从阅读中积累语言成了形式主义。教师必须要求学生每天花一定的时间,反复背诵。

要大胆运用,让语言活起来。仅仅停留在背诵阶段仍是不够的,积累的终极目标是运用, 学生还需要激活自己的语言资源库。孙犁在《好的语言和坏的语言》中说,“应当经常把你的语言放在纸上,放在你的心里,用纸的砧、心的锤来锤炼它们”。积累下来的语言,只有经过多次的成功使用,它才能真正被学生理解,才有可能积淀为学生自己的东西,才能成为写作时的得力干将。

教师要培养学生敢于尝试、勤于使用优美词句的习惯,创设“美化作文语言”的良好氛围。常见的途径有:(1) 提供含有优美词语的文段,引导学生结合语境认真揣摩,然后选定相关词语, 模仿运用,再讨论分析,评判运用情况;(2) 要求学生在每次的写作活动(无论是大作文,还是随笔感悟等)中,都必须运用自己积累的词句,多多益善;(3)利用课前几分钟,让学生到讲台上展示含有优美词句的写作成果, 与同学们分享运用心得;(4)建立朋辈竞争机制,鼓励学生间相互评判对方运用优美语言的状态;等等。

教师要善于抓住各种场合, 不断发现学生语言使用中的亮点,适时予以表扬,以增强学生成功运用新语言的喜悦感,进一步激发他们的积极性。教师更要大力表彰那些作文语言先“亮” 起来、作文分数先“富”起来的学生,以此推动整个班级争相运用优美语言习惯的形成。

原始积累的科学含义论文 篇3

一、重视积累

(一) 阅读积累

黄玉锋老师说过:“学生没有足够的阅读量, 硬逼着他们写作文, 就如同是让没有吃足桑叶的蚕宝宝吐丝, 是勉为其难的。”“操千曲而后晓声, 观千剑而后识器”, 学生只有广泛阅读, 积累储备了大量的写作素材, 才能挥洒成文。受此启发, 我让学生在课内外读教材、读本、报纸杂志、名家名篇、国学经典等。班级订阅了《南方周末》、《中国青年报》、《感悟》、《阅读与写作》等几份报纸杂志, 发起了“读书漂流”活动, 每人至少“放漂”一本书, 在课代表的倡议下, 学生“放漂”的图书有《山居笔记》、《苏东坡传》、《名家散文百篇》、《鲁讯全集》、《古文观止》、《史记》、《论语》等优秀著作。我还指导学生养成良好的阅读习惯, 学会泛、研读等方法, 筛选有效信息, 分类摘抄、整理并写读书笔记。一位学生在读了《阅读与写作》2006第二期《永远的格瓦拉》一组文章后, 写下了这样一段感言:

一个成年人变得庸俗, 可以是迫于无奈, 他可能是太累, 不愿与周围的世界对抗太激烈, 不得不向世俗低头, 如果一个青年人过早地世故圆滑, 只想着一己之利, 只知经营自己的生活, 缺少一颗以天下为己任的公心, 一股子执着追求理想的精神, 这样的青年太可悲。在这个追求享乐、讲究个人奋斗、缺少英雄的年代里, 格瓦拉, 让我们明白了什么是英雄, 让我们明白了少年人肩负的责任……

学生通过广泛阅读, 拓展了视野, 丰富了阅历, 积累了语言材料, 为写好作文打下了坚实基础。

(二) 生活积累

阅读是间接积累, 生活才是直接积累, 我平时引导学生在现实生活中认真观察, 积极思考, 时时留心, 处处在意, 从平凡人、寻常景、普通事中挖掘写作素材, 善于捕捉生活中有意义的小事, 随时记录独特的感悟和灵感的火花, 并及时整理。通过引导, 大多数学生都能充分认识到, 只有丰富多彩的生活经历才能引发无穷无尽的思考, 只有纷繁复杂的人生体验才能带来丰富的深刻的感悟。而脱离生活, 漠视人生, 是难以写出思想深刻的好文章的。从近年来高考作文命题的导向上看, 无论是从作文的主观愿望出发, 还是从做人的客观需要出发, 生活积累都有非常重要的意义。许多学生都养成了认真观察、积极思考、勤于练笔的好习惯。一位学生在返校路上看到一位卖菜老人, 写下这么一段感悟:

一直以来, 尊敬孟子, 但不太喜欢《孟子》, 总觉《孟子》中的文章大都是臣子向君主的申诉与劝告, 带有浓浓的说教意味, 少了一份文学作品应有的灵性与飘逸。直到有一天, 看到一位年近八旬、在大风中吃力地蹬着三轮车卖菜的老人, 才明白了“颁白者不负戴于道路”中流露出的悲悯情怀, 才明白“老者衣帛食肉, 黎民不饥不寒”体现的一种大胸襟、大志向。神于天, 圣于地, 原来圣贤关注的是这大地上的苍生黎民。

(三) 练笔积累

练笔积累就是让学生进行有目的的写作基本功训练。在正常的写作课堂之外, 加强基本功训练, 形式有“课前一诗”、“片断练习”、“佳作展示”等。

“课前一诗”是每节语文课前, 学生自愿将其创作的短诗抄写到黑板一角, 其他同学喜欢就摘抄下来, 课代表负责将优秀作品推荐给校报或《蒲园》杂志, 一位笔名“芦芽儿”的学生写过这样一首小诗:

童年

芦芽儿

蓝天下/池塘似围了一条绿丝带/吃草的羊儿/像绿丝带上的珍珠/安详, 柔和/调皮的羔儿还蹿到稻田里/为秧苗减肥/人呢/果林里树叶一阵晃动/青涩的苹果没了/草丛里钻出/一个、两个、三个娃娃/孩子们在做一个简单的算术题/苹果怎么分

“片断练习”是要求学生准备一个练字本, 一边练字, 一边写片断练习, 为调动学生写作激情, 课代表还在全班朗诵了她创作的《面对这张纸》:

生活的空间太小了, 触目, 是张张面孔;充耳, 是书声铃声。有时我们会感慨:校园虽大, 却没有一方供我静思默想的空间, 这张纸给你提供一个独处的空间。欢乐时, 让它分享你的快乐;忧伤时, 向它倾诉你的忧伤。

“奇文共欣赏, 疑义相与析。”阅读中遇到让人击节称赏的佳词妙句, 这张纸是与你共同研究的知心朋友。

“众里寻他千百度, 蓦然回首, 那人却在灯火阑珊处”, 思考时, 有了奇思妙想或真实感受, 这张纸就是你用智慧与灵魂耕耘的土地。

成功时, 这张纸就是燕然山上那块石碑, 你不妨效法古人, 将你的功勋勒石纪念。

失败时, 这张纸就是那面墙壁, 今天, 你有“面壁十年图破壁”的执着;明日, 你就有“大鹏一日冲天起”的辉煌。

吃饭时, 你要记下类似“一粥一饭, 当思来之不易”的句子。

走路时, 你会感到母亲的眼光注视着你, 赶快在这张纸上记下你的感动。

考试时, 你应想到老师是你甘苦与共、荣辱与共的同一战壕的战友, 这张纸, 是你冲锋陷阵的战场。

如果你字体清秀, 这张纸无异于锦上添花。

如果你的字体不太美观, 这张纸算得上雪中送炭。

对“佳作展示”, 教师可每周批改练习两次, 每次选出五篇复印展示, 这样对学生既有督促, 又是激励。

二、扎实有序的写作训练

首先, 让学生了解教纲和考纲对写作能力的要求, 明白好的应试作文的标准:集中明朗的主题, 真实健康的情感, 清晰完整的结构, 干净流畅的语言。

得分率其6次4., 4训%练7扎0.实4%有序71。.5先%进行66.文3%体训75练.6, 5由%记84叙.5而3%议7论6.。46接%着按照教材的安排进行专题训练, 一次训练侧重一个方面, 审题、立意、选材、拟题、开头、结尾、谋篇布局、遣句造句等, 每一个专项都训练到位, 让学生掌握写作技法, 在夯实基础的前提下力争做到深刻、新颖、独到。

最后, 在作文备考中教师绝不能躲懒, 尽管改作文很辛苦, 但建议教师全收全改, 除发现学生作文中存在的问题, 还要收集记录作文亮点, 比如好标题、好开头、好材料、好立意、好的扣题句等。我在几年的作文教学中发现学生作文存在的共性问题是:不会写规范深刻的议论文, 学生习惯于亮明观点, 举三五个例子, 或转述杂志上某个故事, 写出的文章大都肤浅、空泛, 对此, 我明确地告诉学生, 好的议论文应有独到的见解、深刻的思想、透彻的分析、严密的逻辑, 并从名家名篇和学生习作中找到一些范文印发给学生, 让他们借鉴模仿和体悟。

作文是个慢功细活儿, 但只要重视积累和训练指导, 稳扎稳打, 科学有序, 而不是猜题押题、盲目训练或放任不管, 相信我们在高三作文备考中可以大有作为。

参考文献

[1]中国青年报, 2003-5-10.

[2]语文教学通讯, 2004.3.

让积累教学科学化和规范化 篇4

一、用足课文积累词句

字词积累，是语言学习的基础。掌握丰富的词汇，有利于提高阅读水平及写作能力，它是听说读写的基础。在语文教学中，利用好课本扎实地进行字词教学是很有必要的。在字词教学中我采用的是“两次积累学习法”。一次积累是课文预习时，要求学生对课文读读写写中的所有生字词抄写记忆，并对其中老师指定的难认读的生字词加注音抄写；同时指定其中一些经典的词汇查词典解词；还要求学生预习课文时做到“消灭”生字，即：读课文时遇上生字必须查词典注音在文中。上课时，教师不惜花时间读认、辨析生字，包括它的意义、运用等。一方面加强记忆，一方面检查预习。二次积累是在期中、期末复习时，老师逐篇统一分单元按篇目补充勾画读读写写中没有收集的词语，和读读写写中的字词一并要求学生分课抄入“初中语文积累本”中，便于复习。做到两次学习，读写准确，理解含义，及时梳理，备战中考。另外，对《安塞腰鼓》、《信客》等语言富有表现力的课文，课后也会布置摘抄文中佳句，进行读记、仿写、仿说学习。

课内的语言积累还包括背诵教材中古今中外的优秀作品。

二、课外阅读积累知识

积累积累，就是日积月累。我有一项长期固定的家庭作业———每天摘抄一百五十字。抄什么？原先也没有指定内容，任由学生摘抄课外的美文片段。这样内容零乱，不利于师生的把握。后来，我发现我们用的人教版教材每个单元是按内容和文体分类编排的，包含了自然、亲情、成长、风俗、科学、环保等丰富的单元内容，这些内容与考试作文涉及的范围也极其相似。于是，我要求学生依据单元内容摘抄课外读物，学什么单元内容摘抄什么内容，一单元一换，轻松又有序。例如八年级下学期第二单元学的是自然风景，我就在学习本单元的时间里每天摘抄有关自然内容的片段，文章不限。第三单元学的是环保单元，在这个单元学习开始就换为摘抄有关环保的资料、数据、名言等。这样定下内容每天一两百字的摘抄，两周左右换一次，积累作业就“有章可循”了，师生都容易把握。既达到了积累作文素材的目的，又延伸了教学内涵，还深化了课文的学习。因为教材的单元内容编排都是专家经过精心考虑的，积累时与它合拍就不会让积累知识有失漏。有时还加入课文的综合性学习内容。

需要说明的是，在依据单元内容的同时，还必须兼顾文体的学习。如八年级上学期学习说明文，要求学生摘抄文章的文体必须是说明文。摘抄的内容以常见的说明对象，如水果、家乡的特产等有关知识为主。九年级上学期学习议论文，摘抄就以议论文的论据为主，分类摘抄有关的名人故事、名人名言等常见的议论文素材。学记叙文的学期，就以摘录美文，掌握语感为目的。总之，紧密围绕教材内容，结合文体学习把积累作业日常化、规范化，极力地向课外延伸，丰富学生的视野。

三、周末电视积累生活

大家都在强调积累重要，但究竟该进行哪些方面的积累呢？我认为不能局限在语言层面，还应考虑文化积累、社会生活的积累。否则，语文积累只能造就出唯书唯上、缺乏灵性的书呆子。语文课程标准单列一章讲课程资源的开发和利用，列举的教学资源多达21种。还特别指出：“自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程资源。”

多年前，就有一些优秀的语文教师把央视节目《新闻联播》、《焦点访谈》等引向课堂，通过电视节目让学生了解生活、了解社会，扩大了学生的视野。多年来，我坚持每个周末增加一项特殊的语文作业———让学生看指定的电视节目。这项作业要求老师必须做央视节目的有心人，去发现有积累意义的、适合学生看的精品节目。时代在变，电视节目也在变，也日益丰富、精彩了。我指定学生看的节目由过去的《新闻联播》、《焦点访谈》，改为看每周六的《新闻周刊》和周日的《世界周刊》了。这两个央视新闻频道的周末节目，把一周来发生的国内外大事精心编排为：《新闻周刊》和《世界周刊》，前者安排在周六晚上22:15播放，后者安排在周日晚上22:15播放。从时间和内容来看，都非常适合学生观看，一个节目四十五分钟，花时少收效高，让学生周末在家中花上九十分钟就能知晓天下大事。这真是央视送给我们中学生了解生活、了解社会的“免费的晚餐”。久而久之，不少学生还喜欢上了这些节目。

四、阅读名著提升修养

凡是有成就的学者，莫不在读书上下工夫。

为了激发学生的阅读热情，阅读后赢得成就感。每学期开学初我都开展“名著讲读比赛”活动，在班级掀起一阵阵名著阅读高潮，有的同学开学后还挤出时间读。三年后，学生的文学修养普遍得到了提高。

积累教学中要注意的四个问题：1．不能把积累变成硬性灌输，要巧妙激发学生的兴趣，让学生对积累对象产生读、写、背的需求和欲望。2．理解、感悟、鉴赏是积累的基本条件。但这里的理解、感悟、鉴赏是就学习者知识背景而言，不一定要很深入，可以是浅层次的。3．从理解到记忆，积累往往需要循环往复多次，不是一次完成的。4．摘抄的课外读物可以推荐，不必做统一要求。