创业模拟平台

创业模拟平台（共12篇）

创业模拟平台 篇1

一、创新创业实践教学的意义

近几年, 很多高校开始关注创业实践教学平台, 它完全颠覆传统教学方法, 也是一种崭新的教学模式。创业实践教学平台建设, 将有效的提升教学质量与教学效果, 将充分调动学生学习的积极性和主动性, 提升学生实际分析问题与解决问题的能力, 提升学生的综合素质。这种在实践中学习, 在学习中发现不足, 依靠团队合作完成知识、应用、创新的模式, 在高校得到更广泛的推广和学生的认可。

二、创新创业实践教学的现实可行性

通过模拟企业运营管理、创业管理等方面来体验企业的经营管理, 不仅打破了传统教育管理与训练方法的束缚, 而且是对教育管理的创新。管理模拟方法为受教育者学习管理知识和技能提供更动态的、持久、可操作的学习环境, 并随着客观环境的变化而相应的做出调整。这能够促使学习者积极主动参与学习, 为学习者提供交互式的学习环境, 使学习者更为深刻地理解经济学、管理学的动态规律, 致力于使学习者运用所学知识解决实际管理问题, 以较少的投资取得尽可能大的教学效果。

三、创业实践教育考虑的因素

(1) 教学软环境和硬环境的构建

创业实践教学的构建需要一间独立的教室, 教室大小根据规则的最多学习人数而定, 一般采用标准的教室即可。由于课程是以小组为基本学习单位, 结合教师讲解、小组讨论、模拟操作, 因此教室内的摆设与一般教室不同, 以岛型摆放桌椅。教室内部摆设电脑、投影仪、白板等。在软件方面, 需要经营之道、理财之道、营销之道、创业之星和企业沙盘模拟等支持服务, 最终建立、建设商业模拟实验室、沙盘实验室、ERP实验室、创业实验室等, 用于辅助教学, 增加学生实践, 提升学习效果。

(2) 师资力量的培养和教材的选择

创业实践教学模拟是一种综合型、挑战型的培训课程。一般需要经过系统培训, 才能把课程结合实际, 深入分析各层面, 从而达到真正提升学习效果的目的。为了使高校教师能更好的胜任模拟课程的培训需要, 必须为教师提供针对性的培训与认证授权, 使教师能全面掌握系统功能特点, 更好的将课程知识与模拟系统相结合, 使授课效果达到最佳。

(3) 学生创新、创业能力的培养

建设创业实践教学平台的目的是增强素质教育, 通过创业教育与实践, 体现了素质教育的内涵, 突出教育创新和对学生实际能力的培养;因此, 怎样完善创业实践, 如何注重理论与实践的结合, 加强创业教育的实践操作, 突出教学的实践性与实用性, 使创业教育落地, 从而提升就业水平, 树立良好形象, 最终达到完善教学体系, 提升教学质量, 丰富实践教学内容, 这是在创业实践教育中必须要考虑内容。实现以上目的, 如何提高学生创新、创业能力, 建设形成有梯队的学生团队是关键。

(4) 创业管理制度的建设

建立实验室软硬件设施以后, 为加强创业实践教学管理, 确保各项创业实践项目有序进行, 建立创业实践管理制度是关键。随着创业实践教学平台的建成和投入使用, 创业管理面临大量的工作要进行, 其中包括创业管理人员岗位责任制, 指导老师职责, 学生管理守则以及安全检查制度等。

四、创新创业实践教育的措施

(1) 完善创业实践教学平台软件、硬件新增配套

建设创业实践教学平台离不开软件、硬件环境建设, 如何建设, 需要紧紧抓住这次教育部对我院的本科教学水平评估的契机, 以及学院对院系实践教学的扶持, 强化实验室建设, 更新购置相关软件, 如金蝶经营之道、创业之星等。

(2) 改革创业实践教学的学习方式

该平台是在一种模拟企业创业管理、运营管理的状态下完成学习与训练, 是以真实企业经营环境为基础, 参训学生分成相互竞争的团队, 每支团队分别代表不同的虚拟企业, 并把它当作真实的公司进行管理, 在相同的经营环境中实现经营目标和战略计划。在课程中, 首先会将学生分为若干个小组, 每个小组由5-6名学生组成, 并组建一家虚拟企业, 同时, 每个小组将会拥有一笔启动资金, 通过制定重要的战略目标和计划, 开始生产运作及市场营销, 在竞争中建立扩大自己的商业王国。

(3) 创新创业实践教学的学习内容

创业实践教学通过运用先进的计算机与网络技术, 将现实企业的经营场景与市场环境浓缩在一个模拟训练平台上。参加训练的所有学生分组组建虚拟企业, 在一个共同的环境下相互对抗竞争, 全面体验企业从计划、创立、发展到成长的各个阶段。如何整合资源, 如何实现业绩增长, 如何打造竞争优势, 这都是每个经营团队需要共同努力来完成的。

(4) 优化创业实践教学管理测评

在创业实践教学中, 采用更加合理的平衡计分卡方式对各家模拟企业的经营成绩进行评价。在每一阶段经营结束后, 系统会自动生成综合评分, 包括:财务表现、市场表现、投资表现、成长表现等四个维度的评分, 并自动算出各企业的总评分以及成绩排名。运用平衡计分卡的评分体现使对企业的评估更加全面, 评分方法更加科学合理, 确保模拟运营客观公平公正。

摘要：本文深刻剖析创业实践教育的意义及现实可行性, 提出了通过模拟技术模仿企业运营管理、创业管理的各个方面, 来真实体验企业的运营管理的教学方法, 达到整合各专业资源, 增强教育创新和对学生实际能力的培养, 提升高校创业教育质量的目标。在实施过程中, 针对存在教学软环境和硬环境的构建、师资力量的培养和教材的选择、学生创新、创业能力的培养、创业管理制度的建设的困难, 提出了完善创业实践教学平台软件、硬件新增配套、改革创业实践教学的学习方式、创新创业实践教学的学习内容、优化创业实践教学管理测评的方法等改革措施。

关键词：模拟技术,教育模式,创业实践教学

参考文献

[1]雷家骕.大学的使命与我国发展创新创业教育的迫切性[J].中国青年科技, 2008年第08期.

[2]郦文凯, 刘影.构建高校创新创业教育的实践教学管理体系研究[J].白城师范学院学报, 2009年第04期.

[3]朱俊玲, 郑华.大学生创业教育体系构建研究[J].教育, 2011年第14期.

创业模拟平台 篇2

一、《创业之星》的主要功能 创业之星的目标，是为所有学生而不仅仅是部分学生提供一个创业实践的训练平台，使创业教育真正落地。透过创业之星领先的商业模拟引擎，让学生在虚拟创业空间里，全面体验创业的全过程，尽情释放才智，挥洒创业激情，放飞创业梦想！在这里，创业不再是停留在书面上的理论知识，而是真实的体验与实践。《创业之星》涵盖了从计划、准备到实施的创业全过程。《创业之星》主要包 括三大部分功能模块：创业计划、创业准备、创业实践。通过逼真再现的商业环境和学员对虚拟企业的亲自运营管理，帮助学生掌握应对在现实中可能碰到的各种管理问题的有效办法，在失败中吸取教训，在成功中领悟真谛，从而真正提升日常企业管理经营中的分析决策能力。

二、《创业之星》的特色优势 《创业之星－大学生创业模拟实验室》与传统授课教学有着本质的提升与飞跃，是对传统教学方法的创新与变革。创业教育是一门实践性非常强的课程，仅仅传授一些创业理论知识与方法，无法让学生体验到创业实践的真实情况，对创业过程中涉及的各项事务、经营决策、风险控制等都很难有切身的体会。作为一门实践性课程，《创业之星》全程在模拟实战中进行，真正让学生体验创业的具体操作，增强感性认识，提升综合素质。《创业之星》实训课程的六大优势：

创新性

先进性 设计理教学模式与教学方法创新，强化实践动手环节，彻底解决重理论轻实践的教学现状。

念先进，体现了素质教育的内涵，突出教育创新和学生实际能力的培养。提高学生的创业意识，增强学生的创业能力。

系统性 全面涵盖创业所需的各种知识，包括创业计划书、资金筹措、企业注册、创业管理、风险控制、团队合作等各方面。实用性 注重理论与实践结合，通过仿真的创业过程与精心设计的背景，使学生仿佛身临其境，教学过程就是一次虚拟创业过程。

趣味性 独创的3D引擎与

互动性 学生全程实动态建模技术，逼真再现企业场景，学习过程生动有趣，同时又充满对抗竞争。

战，师生实时互动，动态生成图表数据，方便教师授课指导与分析点评。

三、《创业之星》对学生的收益

质 流程 培养与锻炼大学生创业者的综合个人素系统学习与体验创业中需要用到的战略、财

通过对模拟企业的运营管

了解工对创业中的全面认识创业实践的知识准备与公司设立操作务、营销、生产等知识

理，全方位训练提升分析与经营决策能力 商税务等相关部门机构的职责与工作 各类风险有充分的认识与体验

系统提高学生的综合素质能力 与协作，培养团队精神 统思考的能力

理解并学会沟通

培养统观全局的能力和系

缩小应届生与社会人员在实践能力上的差距，增强毕业择业与就业的适应能力 《创业之星》平台的训练目标是提升学生的能力素质。通过《创业之星》的学习与训练，可以对大学生以下五大能力素质进行全面训练与提升。

四、《创业之星》对学校的收益 增强素质教育，通过创业教育与实践，完善创业实践，注重理论与实践的结

提升就业水平，增强学体现了素质教育的内涵，突出教育创新和对学生实际能力的培养

合，加强创业教育的实践操作，突出教学的实践性与实用性，使创业教育落地

生的综合能力素质，增强学生就业与创业的适应能力，提升就业率 树立良好形象，完善教学体系，提升教学质量，丰富实践教学内容，提象，增强学生择校吸引力

搭建创业平台　培育创业能力 篇3

近年来,连云港职业技术教育中心高度重视创业教育工作,深入贯彻落实江苏省教育厅《关于实施江苏省职业教育创业行动工程的意见》的文件精神,把对学生进行创业教育作为学校发展的一个重要战略重点,结合专业特点,加强创业教育研究,开展了形式多样、内容丰富的创业教育活动,取得了较为突出的成效。

成立创业教育专门机构

营造良好创业教育氛围

学校坚持“以服务为宗旨,以就业为导向,以能力为核心”的办学思想,及时调整办学思路,将创业教育纳入学校培养目标,确定以“就业有技能,创业有本领,做人有素养,发展有基础”作为学生培养的总体目标。

创业教育是一项以培养创业能力为核心,以全面提高素质为基础的系统工程,要想做好这项工作,必须要首先建立行之有效的创业教育管理机制。为此,学校专门成立了就业创业工作领导小组,下设创业教育研究室和督导室,专门负责开展创业教育的理论研究、基地建设、活动开展、评价考核等工作,每年从学校预算中拨付50万元以上,成立创业教育扶持基金,不断加大对学生创业基地建立和创业社团活动的支持。

同时,学校在校园环境布置和校园文化设计等方面进一步突出创业教育氛围,校园中设立了数十处有关创业成才方面的名言警句;教室走廊中张贴了20多张创业典型的风采简介;学校电台每天下午6:00准时播放创业专题知识广播……这些措施,在校园中营造了浓郁的创业氛围,从而为创业教育的顺利实施奠定了良好基础。

构建创业教育课程平台

扎实提升学生创业素质

创业教育这一系统工程离不开创业课程的设置与开发。学校充分利用课程改革实验学校的创建契机,不断整合课程资源,构建了优质的创业教育课程体系。围绕创业教育的需求,学校进一步加强课程体系、结构和内容的改革,将创业教育纳入教学计划,并积极开发特色创业校本教材,先后开发了《闪光的脚印,精彩的人生》等3本创业教育校本教材,结合专业特点,整体构建了一个以《就业指导与创业教育》必修课为主题,以《创业心理》、《广告创意》等选修课为辅助的创业教育课程体系,实现了对学生的创业意识、创业品质和创业能力的系统训练与培养。

搭建创业实践活动平台

全面丰富学生创业知识

创业品质和创业能力的培养重在实践。学校采取多方措施为学生提供创业实践锻炼的环境和条件,使学生在创业实践中磨炼创业意志、培养创业能力,受到创业技能训练。

一是开展多种形式的创业教育活动课。如学校先后开设的创业心理辅导、专家创业讲座、优秀毕业生事迹报告会等专题创业教育活动,都是有针对性地对学生开展的创业知识教育。二是组织学生对企业进行专项参观和调查。近三年,每年暑期,学校都要组织学生对学校周边或学生家乡周边的中小企业做体验调查,搜集这些中小企业的创业史,通过调查让学生获得创业的感性认识,这也是创业教育成功开展的前提条件。三是建立学生创业社团,为有强烈创业意识的学生提供相互交流、合作和实践的机会。同时在原有的其他各种社团中,也融入创业教育的任务和要求。

实践证明,这些实践活动确实成效显著,尤其是创业学生社团,如学校2007-2008年先后成立的“追忆校园摄影协会”“弘达校园服务社”“飞跃校园废品营销社”“蒲公英启点创业协会”等学生社团,内部组织机构均参考企业设置,“总经理”“财务经理”“业务经理”等职位一应俱全,在教师的指导下,这些社团以校园为创业基地,以开展各项面向师生的服务如摄影、电脑打印、饮料批零、校园废品回收等为主要服务项目,不断挖掘实践岗位,开拓创业项目,在取得了一定的经济效益的前提下(三个社团2008年实现盈利共约2万元),也使得学生的公关能力、社交能力、表达能力、应变能力、技能水平都得到了自由发挥和充分表现,加强了学生对创业的体验和感性认识,在潜移默化中使得学生形成了一定的创业素质。

尝试班级管理模式改革

有效增强学生创业意识

学校部分班级还结合职业学校学生管理实际与创业教育需要,对班级管理模式进行了公司化管理的积极尝试。所谓“公司化班级管理模式”就是将企业管理中的文化、制度和管理方式融入到班级管理中,把班委会式管理变成了公司化管理,充分发挥学生的主体地位,千方百计地创造条件让学生主动参与公司创业过程与管理过程,让学生人人有机会展示自己的创业风采,通过学生的创业体验、探索、顿悟,让学生提前感受企业创业与日常的管理氛围,提前适应企业的管理环境。

通过班级“仿真公司”的锻炼和适应,真正地激发了学生的自我创业教育潜力。“公司化”班级管理试点中,班级建章立制,校规校纪公司化;发放虚拟工资,激发创业梦想;发扬企业精神,“董事会”和“部门主任”择优上岗。公司规定“公司员工代表大会”为公司最高权力机构,所有重大的原则性问题和事务都需由“公司员工代表大会”表决。班主任在公司不是CEO,而是公司顾问,是公司发展的指导者,为公司的创业起步和快速发展出谋划策。

提升师资队伍创新水平

全面开展学科渗透教育

一支富有创新精神、创新能力,勤思考、能吃苦耐劳、具有良好素质的教师队伍,是实施创业教育的有力保障。学校精心选拔、培养创业教育指导教师。鼓励教师参加各类创业知识培训进修,提高业务技能,创造条件让教师接触、参与创业实践,有计划地选派老师到企业挂职锻炼,丰富老师的业务经验。

学校还积极鼓励教师开展创业教育理论研究,取得了较好成效:先后开发了《闪光的脚印,精彩的人生》《广告创意》等创业教育校本教材,在2008年江苏省青少年科技创新大赛中,学校有18名学生获奖,其中3名学生获得一等奖;学校省级课题《培养中等职业学校学生创业意识和实践能力实验研究》《农村学生自我表现力实验研究》已经结题。学校教师积极撰写创业教育科研论文,其中在本届创业教育论坛论文评选中,学校就有焦小龙、黄慧等12位教师的论文分别获得一、二、三等奖,其中,焦小龙的《学生社团搭台创业公司唱戏》一文获得了一等奖。

同时,学校要求所有教师均要利用学科特点,在专业教学中渗透创业教育,并改革传统的教学方法,在教学中进行创新思维、创业品质的培养。

扶持建立校园创业基地

培养学生创业实践能力

能力的培养还得从实践中来,近年来,学校先后建立了校园超市、十字绣专卖店、瑞奇顺机电有限公司、电话报刊亭等8个校内创业基地。学校通过减免房屋租金、给予政策扶持等方式,力求把基地打造成创业教育的示范场所、学生动手的实践阵地和创造效益的经济实体。校内创业基地的建设,为学生创业技能的提高提供了保障,为学生的创业发展提供广阔的舞台。

校园超市已经成为学校目前影响最大的校内创业基地,在教师的指导下,完全由学生自筹资金、自己经营、自负盈亏,成为学校学生创业教育的一个重要亮点。该校园超市由2007级物电班学生自筹2万元创办,经党委研究,学校又借款3万元支持校园超市的创办。在教师的指导下,学生们成立了董事会、监事会等组织机构,设立了经理、会计等职位,自筹资金的学生既是股东,也是经营者,为了不影响上课,该超市仅在早上、中午、傍晚3个时间段对外开放,全天开放4小时,学生轮流“上班”。

学校将机电实训车间作为学生的一个重要创业基地,由学校董宏伟教师任总经理,孙成明等5名2005级机电专业学生入股,成立了瑞奇顺机电有限公司,已经形成产品开发、来料加工、技术培训一条龙服务,目前年营业额达300万元。

树立学生创业成功典型

大力彰显创业教育魅力

近几年,通过全面开设创业教育课程和开展创业教育活动,学校涌现了一批自主创业成功的典型。如2005届电子专业毕业生吴海洋同学创办了连云港天创科技开发有限公司,资产规模已达200万元。

创业教育过程中存在的问题

一是缺乏创业教育的专业师资队伍。目前创业教育课程基本都是由其他学科教师兼职,这些教师对于创业教育本身了解不深,更没有创业实践的体验,一定程度上影响了创业教育的效果。

二是资金与风险承担问题。学生创业往往会遇到资金的瓶颈,学校又无法给予完全的支持,学生即使能够通过贷款等方式筹集资金,但可能又无力承担项目失败的风险,导致学生创业虽有好项目,却无法及时实施。

三是由于现在独生子女居多,依赖性较强,缺乏创新意识和动手能力,心理承受能力、应变能力较差。在初次创业实践失败后容易沮丧消沉,对创业失去信心。

创业模拟平台 篇4

云南能源职业技术学院投资2000多万元建成并投入使用的模拟矿井实训平台, 突破艰苦、高危行业实践性教学条件瓶颈的需要, 解决了煤炭高危行业企业无法满足煤炭类专业学生校外实践性教学需求的难题, 实现了煤炭主干专业及专业群理实一体化教学, 提升了学生实践动手能力的培养, 增强了专业服务产业的能力, 满足了能源类工业发展的高素质技能型紧缺人才的需求。

一、模拟矿井实训平台概况

模拟矿井实训平台由学院自主开发设计, 由东源矿山工程公司承建。基地地面建设有值班室、调度室、配电室、监控室、风机房、绞车房、瓦斯抽放泵站、材料加工厂等地面生产系统;井下各种开拓、准备及回采巷道, 设置工作面1个, 掘进头3个, 配电室2个, 绞车房1个, 永久避难硐室1个, 水泵房1个, 水仓1个, 交叉点1个, 不同巷道断面4种, 不同支护形式20余种。巷道总长度588 m, 建筑面积1486.89 m2。

模拟矿井实训平台集合了生产矿井的各大生产系统, 包括采掘生产、通风安全、地质测量、供电、排水、提升与运输、安全监测监控、产量监控、人员定位、防尘及消防、紧急救援、通信、瓦斯抽放等系统, 各系统建设采用项目教学进行设计及安装。各系统分别适用于煤矿开采技术、矿井通风与安全、矿山机电、矿山测量、矿山地质、煤田地质与勘查技术等专业实习实训及职业技能提升。

二、模拟矿井实训平台建设

(一) 创业团队

以学院现有教师队伍为基础, 建立一支富有实践经验与创业能力的专业教师为创业指导教师团队, 充分发挥各专业带头人和中青年骨干教师的作用, 团队的所有成员均承担了相关专业的课程实训、专业综合实训, 因此团队教师不仅有理论教学的经验, 更有丰富的实训教学经验。实训教学团队成员, 除承担管理实训项目设计与实施外, 还负责对我校实训教学体系、实训教学平台、运行制度、规范等方面进行研究, 为学校进行实训教学改革提出决策依据。

同时, 团队聘任一批兼职指导教师, 充分发挥他们在行业企业的知名度和领头羊作用。逐步以研究课题带动孵化项目, 以合作产品推动创业项目, 对相应创业项目进行专业化指导, 并逐步建立和完善创新创业团队的聘用和考核评价等管理制度。

(二) 实习实训

以模拟矿井实训平台为载体, 为煤炭类专业在校学生及其他职业院校学生提供高仿真实训环境和教学服务, 培养学生职业技能和创新实践精神。实训教学过程是:下井前学习安全规程、安全检查、人员登记等;下井后在井下实训点开展实训教学, 熟悉知识点、技能点、作业规程、专业技术操作规程, 教师示范操作, 学生完成各实训项目;出井后清查人员, 编写实习报告, 专业核心课程学习, 模块考核鉴定。充分发挥平台功能作用, 更好地服务于地方经济发展。

(三) 创业孵化

以模拟矿井实训平台创新创业项目和创新创业团队为载体, 开发创新创业项目, 如课题开发、实训设计、人才培养、师资培训、课题研究及校企合作服务等。为学校提供教学软件产品, 支持实训教学, 提高教学实训水平, 提升学生综合实训能力。培养学生创业意识, 发挥创业组织和创业服务、积累创业经验、孵化创业项目, 提高学生的创业就业能力。

(四) 项目研发

校企通过产教结合, 实现人才培养模式创新和双赢目的。开展与行业企业合作技术项目研发, 攻关行业企业生产过程中技术难题, 以教师创新团队为依托, 联合行业企业技术人员, 对项目进行评价, 开展项目研发, 为地方产业发展提供技术支持。

(五) 社会培训

以模拟矿井实训平台为依托, 开展行业企业员工、职业院校学生职业技术技能培训和职业资格鉴定服务, 为地方经济发展提供服务。同时, 利用模拟矿井实训平台的资源共享和开放功能, 通过与培训机构合作, 面向社会实施专业技能培训、技术咨询和短期教育活动, 为学习者提供锻炼或继续教育机会, 提升创新和创业能力。

(六) 科普教育

积极发挥模拟矿井实训平台科普资源的作用, 提升科普服务能力。创造性地开展不同层次、面向不同群体的日常科普活动和特色科普活动, 主要包括科普讲座、科普展览、参观学习等。增强人民群众对家乡煤炭资源的了解, 亲自参与并感受煤炭文化的魅力, 提高节能与环保意识。

(七) 创业文化

充分利用模拟矿井实训平台, 把创业文化纳入建设范畴, 丰富创业文化内涵, 增强学生对煤炭文化和大学精神的提升引领作用。开展创业论坛、创业大讲堂、创新创业社团、创新创业规划竞赛等工作, 营造积极向上、勇于创新的氛围。结合专业项目实践, 邀请成功创业的校友, 围绕创业教育的重要热点课题与师生进行深入交流、探讨, 帮助学生了解创业的基本知识和创业政策, 培养学生的创业意识、创业思维与创业能力, 激发创业热情, 提高模拟矿井实训平台的创新创业水平。

(八) 管理体制

为确保创新创业实训平台的规范运行, 促进我校大学生创新创业管理工作的科学化、规范化, 多部门共同研究制定《模拟矿井创新创业实训平台管理规定》。管理体制主要包括学生管理、教师管理、课程教学管理与项目管理四个方面。

三、小结

模拟矿井实训平台通过创新创业项目的设计与开发, 使学生能够掌握从事专业领域实际工作的基本操作技能和基本技术应用能力, 激发创业热情。模拟矿井实训平台以行业发展的先进水平为标准, 形成真实的模拟矿井环境, 突出实用性, 成为集教学、科研、职业技能鉴定、社会服务、创新创业、科普教育基地为一体的多功能、开放型、共享型实训平台。

摘要：要开展创新创业教育, 强化创新创业实践, 推动高等职业教育改革, 培养大学生创新精神和实践能力。云南能源技术学院校园内建设模拟矿井实训平台, 有效解决了矿山人才培养实训教学的安全性和可行性问题。融入人才培养全过程, 建设模拟矿井创新创业实训平台, 推进创新创业教育工作, 不断提高人才培养质量。

关键词：高职院校,创新创业平台,模拟矿井

参考文献

[1]张云星.煤炭高职院校建设校内模拟矿井的实践与探讨[J].职业教育研究, 2011 (11) :165-166.

[2]李佳代刃.高职院校创新创业基地建设的探索与实践[J].现代企业教育, 2014 (12) :77-78.

创新创业大赛模拟主持 篇5

男：尊敬的各位领导、各位老师。

女：亲爱的同学们。

男女：大家晚上好！

男：创新引领未来，创业实现梦想 女：励志照亮人生，独立改变命运 男：在河南省委的大力支持下，“诚莲杯”创新创业大赛经过层层选拔，终于走到了今天的总决赛。

女：历时两个月之久，进入决赛的一共有20支队伍。今天他们将在这个舞台展示出朝气蓬勃的大学生风采。

男：那么首先要给大家介绍的是担任本次大赛的评委 女：新乡学院党委副书记陈贞忠老师 男：新乡学院副院长刘翔老师

女：让我们再次以热烈的掌声欢迎他们的到来。

男：都说民以食为天，本着“品味美食、传承文化”的宗旨，我们首先要请出的第一位选手是来自新乡学院的罗尚同学，让我们随着他的脚步走进食尚餐饮店，掌声有请。

女：非常感谢1号选手的精彩展示。俗话说的好：人最难战胜的是自己，人的极限有多大，挑战就有多难，让我们共同期待2号选手新乡学院的李翔同学，他带来的项目可是创意十足，《动漫公司cosplay》

男：谢谢，谢谢2号选手的精彩展示。在经济相对落后的古代，走街串巷的卖货郎方便了大众生活，而随着现代经济方式的兴起，卖货郎这一职业悄然消失。如何才能享受到最优质的上门服务？有请3号选手王美为我们带来《卖货郎联盟公司》

男：评委们正在进行着紧张的评分工作，哎，那趁这个机会，孟涵，比赛进行到这里，我想听听你对这场比赛的感受。

女：恩，在我看来呢，在这场比赛上选手们都是发挥优异并且各有千秋，各有特色，都展现出了当代大学生的朝气与活力。

男：没错，这也再次向我们证明了仅仅拥有创新的头脑是不够的，还需要有创业的行动让梦想照进现实。

女：青春的激情，融注着创业辛劳 男：青春的张扬，凝聚着创业理想。

女：青春励志不是懵懂，而是我们实现自我创业、奋斗人生的第一步。

男：这不仅是一场比赛，更是思维的碰撞，创意的凝结。在风起云涌的创业大潮中，希望同学们能够在的创业道路上走出自己的辉煌。感谢各位领导、评委老师、同学们的观看

创业模拟平台 篇6

随着社会经济水平的不断提高，中国的高等教育的普及，每年都有大量的大学毕业生涌向社会。根据教育部统计，2007年全国高校毕业生为495万，2013年毕业生人数达到699万人，2014年毕业生人数继续走高，达到727万。而据预测，2015届毕业生预计将达到750万。然而就业市场对大学毕业生的需求远小于毕业生的数量，逐年累积的结果导致大学毕业生就业问题成为一个重大的社会问题。为安排好大学生就业，教育部要求，鼓励和引导更多的毕业生到基层就业，同时，积极协调有关部门尽快制定简化创业手续、降低创业门槛。而且，2012年教育部进一步制定了《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》，要求在普通高等学校开展创业教育，这是国家加快转变经济发展方式、建设创新型国家和人力资源强国的战略举措，是深化高等教育教学改革、提高人才培养质量、促进大学生全面发展的重要途径，是落实以创业带动就业、促进高校毕业生充分就业的重要措施。地处边陲的普通高校，如何面对我国高等教育的新形势，适应社会对人才培养的新要求，提升就业、创业竞争力是在人才培养过程中需要解决的关键问题。

一 创业教育概述

高等学校创业教育起源于 20 世纪 40 年代的美国。经过 60 多年的发展，创业教育已成为美国大学教育的重要组成部分，并推动着美国创业经济的兴起与发展。我國的创业教育起步较晚，首次获批的创业教育改革试点是在2002年4月以清华大学为首的全国9所重点高校进行的，并且取得了骄人的成绩。从2012年开始，创业基础课程已经成为普通本科高校培养方案中的重要课程之一。在我国高校创业教育十三年的发展历程中，参与创业教育的高校从少到多，实施规模从小到大，所涉及课程由单纯借鉴到自主开发，创业教育逐渐从一项解决大学生就业难题的政策性举措转变为一个涉及高校创新人才培养理念的更新与人才培养质量提升的有效路径。目前，创业教育作为一个新兴领域，已经培养了一大批创业教育师资，越来越多的大学生从中受益，但是创业教育在教学组织形式、教学内容、教学方法、教学评估等方面与具有悠久创业教育历史的欧美相比还存在很大差距。因此，高校的创业教育依然任重道远。

二 我校学生创新创业概况

佳木斯大学作为普通本科院校，学校始建于1947年，经过67年的发展建设，现已成为融汇研究生教育、普通高等教育、继续教育和留学生教育于一体的黑龙江省重点建设的高水平大学之一。近五年来年均本科毕业生人数都在5千人以上。学校领导十分重视对学生创新能力的培养，鼓励学生自主创业。在2011年设立了大学生科技创新项目；2012年又设立了大学生创新创业训练计划项目，给予专项经费支持，鼓励学生积极申报，学生创新创业训练项目可折算成相应学分，项目成果可作为申请学位的条件；2014年，为进一步激发学生的创新创业热情，学校首次设立了佳木斯大学校长创新创业基金，制定下发了《佳木斯大学校长创新创业基金管理办法》，并组织开展了首批校长创新创业基金项目评审。全校共申报创业项目114项，研发项目145项。经过专家评审，学校最后确立资助创新创业项目资金总额达53万5千元；举办大学生创业大赛；举办毕业生SYB创业培训，对毕业生进行创业意识培训、创业计划培训、模拟实训、创业指导、典型经验介绍，并就大学生创业优惠政策进行解读，提高毕业生在创业、就业的意识和能力，同时要求将大学生创新创业训练计划纳入人才培养方案和教学计划。为此，在2013年全校75个本科专业重新修订了培养方案，将创业基础课程列入到培养计划中，同时组织教师参加各类培训，以利于教师按照创业基础课程教学大纲的要求，完成好教学内容。笔者参加了黑龙江省高校师资培训中心组织的创业基础课程培训，通过对创业教育的学习，对本校化学工程与工艺专业创业基础课程的教学进行了认真研究，设计了模拟创业过程的教学模式并进行实践，取得了很好的效果。

三 模拟创业过程的教学设计

根据一般企业创业的基本程序，结合目前学生的学业基础、能力水平、教学时间、环境等客观实际情况，对创业过程进行模拟，整体教学过程设计以下四个环节。

1 组合创业团队

将班级同学分组，组合成若干创业团队，要求5～6人一组，每组相当于一个小的 “企业”。组合原则是自由组合，彼此欣赏，性格互补，男女搭配。每一团队选出一个“总经理”，主要负责企业的管理、协调及利益分配。团队成员集体合作进行创业，各负其责。本环节旨在提高学生的创业兴趣，发挥团队精神，培养学生团队合作能力，提高团队凝聚力。

2 获取创业基金

（1）创业启动基金的获取

给学生一个经典的成功创业案例（命题案例），让学生课后查阅文献资料，并自学创业基础课程中与命题要求相关的专业基础知识。各企业“总经理”利用课外时间按照命题案例分析的要求，组织本团队人员共同对案例进行分析，然后，教师根据学生案例分析的结果进行评价，给出获得的启动基金。

在命题案例分析环节，虽然各团队分析的案例是同一个，但是由于学生的视角和思维方式完全不同，因此，会得出不同的分析结论。命题案例分析具有可比性和可操作性，给同学们很大的发挥空间。既可以培养学生的自学能力，分析能力和归纳总结能力，也有助于发挥自己的优势，发现自己的不足。

（2）创业启动基金的追加

由于大部分学生第一次登上讲台，面对同学和老师进行演讲，难免紧张，影响命题案例分析的成绩，为此，设计了补充环节，鼓励同学通过自己的努力为“企业”追加更多的创业启动基金。基金追加过程设计两个小的环节：第一，自选成功案例分析。每个“企业”可以找寻自己最感兴趣的经典成功案例。分析创业中的相关因素（创业精神、创业者基本素质、团队精神），形成文字材料（word）上交，教师根据文字材料进行评分，给出追加启动基金。第二，个人演讲。给学生设计一个展现自我的演讲机会，学生可自行选择演讲话题，只要话题真实，感人，有意义就可以为“本公司”争取到更多的追加创业启动基金。

3 创业过程模拟

创业过程需要模拟的内容很多，本次模拟创业主要设计五个方面的实践环节，包括创业机会的寻找、创业风险的评估及防范、企业特色及企业标识、产品特点及商业模式设计、创业计划书的撰写等。每个实践环节学生需要制作成详细的PPT材料逐一进行汇报和展示，教师和非汇报团队对汇报团队进行评审打分（百分制），并换算成相应的收益。此外，在创业设计模拟环节过程中均允许团队成员跳巢，允许团队破产解体。

4 成绩考评

学生成绩主要根据每位同学的创业收入按照优、良、中、及格四个等级评价。各团队的总经理要先进行组内收入的合理分配，原则是根据员工在企业创业过程中的表现和对企业收入的贡献。另外，收入最高的团队所有成员的成绩均为优。跳巢“员工”超过半数的“企业”最高成绩为中。

四 模拟创业过程的教学实践

以我校2013级化学工程与工艺专业创业基础课程的教学为例，按照上述教学设计模式，开展了模拟创业过程的教学实践。

1 组合创业团队

2013级化学工程与工艺专业学生共30人，将学生分成5个团队，组成5个“小企业”，每队选出1个 “总经理”。明确总经理在企业中的作用和地位，组织企业员工学习创业基础知识；组织协调创业过程中员工之间的分工与合作；合理分配企业创业过程中获得的基金；在创业过程中有决策权。

2 获取创业基金

（1）命题案例分析

选择江苏大学周尚飞的创业案例作为本学期的命题案例，由于所选案例也是大学生创业成功的案例，因此可以让学生感觉创业并不是遥不可及。各团队成员可以阅读教材提供的创业故事，还可以利用网络资源搜索周尚飞及其企业现状。根据对创业基础知识的学习，分析周尚飞创业小组在创业过程中体现出来的创业精神和创业者的基本素质。分析创业环节中体现出的团队精神，说明团队精神的重要性。总结成功的创业其他关键要素，指出该案例带给当代大学生（包括自己）的思考等。五个团队将本队分析结果制成演示文稿在课堂上汇报，教师和非汇报团队的四组学生代表为汇报小组打分（百分制），按每分1000元折合成虚拟创业启动基金。

（2）创业启动基金的追加

第一，自选成功案例分析。要求每个学生选择自己最感兴趣的成功案例，分析创业成功的相关因素，形成word文档上交。教师根据分析结果给学生打分（百分制），每组平均分乘以100元做为各组追加的“启动基金”。第二，“企業员工”演讲。各团队以抓阄的方式确定演讲的顺序，要求团队所有成员均需参加，时间限制在3分钟以内，题目自拟，教师和其他团队的成员当场为演讲团队的成员打分（100分制），取团队成员平均分乘以100元为各组追加“启动基金”。本环节中学生演讲最多的题材是对创业的认识、对人生的迷茫、对未来的向往和对不珍惜时间的悔恨等。本环节设计给每个学生一个展示自己的机会、增强了学生的参与意识，锻炼了学生的表达能力，激发了就业和创业的信心。

3 创业过程的实践模拟

（1）创业目标的确定

结合学生的专业特点，由于聚丙烯是世界上增长最快的通用热塑性树脂，聚丙烯材料由于具有耐水蒸汽、无毒、高强度、高耐热性、优异的耐腐蚀性和电绝缘性而得到广泛应用。为此，要求学生根据相关专业知识的学习及市场调查，寻求以通用塑料聚丙烯为主要生产原料的相关产品，确定适合自己的创业目标。通过如下五项内容完成演示文稿进行课堂汇报。每项汇报得分（百分制）乘以200元为该项内容获得的收益。第一，创业团队的介绍及本团队的优势特点；第二，分析“本企业”所生产产品供给消费者的市场需求特征，因为消费者对产品的需求和态度是创业能否成功的决定因素；第三，团队创办的企业在现有同类企业中的地位、优势，是否具有竞争力；第四，本企业的创建是否符合国家的法律并顺应宏观政策导向；第五，公司产品除了有足够大的原始市场外，其销售市场是否可创造、可扩展，即是否具有良好的成长性。

（2）企业名称的确定及企业商标的设计

五个团队选择的创业目标有板材、无纺布、电缆、玩具和电器部件。企业名称分别为“腾飞环保装饰板材有限公司”“鹏程无纺布加工有限公司”“睿特电缆材料有限公司”“萌萌哒玩具有限公司”和“环保家居实业有限公司”，从五个团队的名称可以看出学生内心深处强烈的自我发展意识。由于商标设计要体现本公司的产品、技术特点、企业文化和市场目标等，因此，商标的设计能够展示学生的创造力，也是区分能力和企业收入的分水岭。通过企业商标设计展示进行现场评分（百分制），得分乘以500元为该项内容获得的收益。

（3）创业风险识别与防范

创业机会是否能够成为可开发的机会，其根本标准是创业机会本身是否能够给企业带来持续的商业价值，为创业者带来较高的利润。然而由于创业初期创业者往往基金不足、创业经验缺乏，可能导致较大的创业风险。因此，要求团队研读相关资料，认真进行市场调查分析，对本创业目标实施过程中对政策、法律、宏观经济、自然环境、市场、生产、技术、财务和管理等方面可能遇到的风险进行评估，提出避免或降低风险的有效方式，制作演示文稿汇报并现场评分（百分制），最后得分乘以200元为该项创业内容获得的经济收益。

（4）产品特点及商业模式设计

影响创业成功的因素有很多，其中产品的市场需求和本企业产品在国内外同类产品中的地位、优势是重要因素之一。好的产品有了，怎样宣传、推广和开拓市场也是企业能否生存和发展的关键。为此，要求各团队挖掘“本企业”产品特点，发挥优势。同时通过对教材相关知识的理解、网络资料的阅读和学习，精心设计产品的商业模式。将设计结果制成演示文稿进行汇报，汇报成绩（百分制）乘以500元做为“企业”在该项环节中获得的经济收入。汇报内容至少要包括以下几方面的内容，第一，设计企业产品，以一种主打产品为例，介绍产品生产工艺、产品特点及功能、产品的创新及其与同类产品相比的优势、产品包装设计等；第二，分析和把握消费者的需求心理，寻求产品或服务在市场中的定位；第三，提高企业核心竞争力，抓住目标客户，保护企业的利润；第四，进行商业模式的创新，保证企业产品的市场竞争力。

（5） 撰写创业计划书

“企业”的创业目标和创业动机都已经确定，创业团队、资金和市场等各方面条件已经初步准备妥当，团队需要撰写一份完整的创业计划书。要求创业计划书的撰写内容包含企业介绍、核心竞争力分析、市场及营销分析、风险分析、财务管理分析、企业发展潜力及上下游产业的拓展等内容。撰写结果制成演示文稿汇报评比（百分制），最后得分乘以300元为该环节获得的经济收入。

最后，每个企业的各项得分合计为创业的总收入，再由總经理根据成员的贡献进行利益分配，将每个学生的最后创业收入排序，核算每个学生该门课程的最终成绩，创业收入排名在前20%的该门课程成绩为优秀，后5%为及格，40%为良好，其余为中等。

总之，经过教学设计与实践，学生对创业过程有了较为充分的了解。由于课程的教学模式有效地引导学生将大量的课余时间用于创业专业知识的自学和各类资料的检索上，进而较大程度地培养了学生的自学能力，激发了学生的学习兴趣，培养了分析问题和解决问题的能力，提高了学生的创新能力；课程以团队合作形式进行模拟创业活动，增强了学生的团队合作意识，培养了团队协作能力；通过PPT汇报，培养了学生的课件制作、语言表达、计算机应用等能力，增强了自信心；部分学生由于担任企业经理，管理、协调能力也得到了明显提高。学生通过模拟创业过程的实践，对创业有了更深入的认识，创业意识得到启发，为将来自主创业奠定了重要的理论基础。由于创业基础课程的教学刚刚起步，如何开展创业基础课程的教学，更好地提升学生的就业、创业技能，将是普通本科院校今后教学改革的一项重要内容。

参考文献

[1]张秀颖.基于大学毕业生的就业市场谈高等职业技术教育改革与发展的视点[J]. 辽宁经济，2008（4）： 55-55.

[2]施永川.我国高校创业教育十年发展历程研究[J]. 中国高教研究， 2013（4）： 69-73.

[3]刘港， 王玉杰. 创业教育—中国教育的必然选择[J]. 沈阳大学学报， 2002， 14（1）： 94-96.

[4]施永川， 黄兆信， 李远熙. 大学生创业教育面临的困境与对策[J]. 教育发展研究， 2010（21）： 71-75.

[5]由建勋. 创业是最好的就业[J]. 教育与职业， 2005 （6）： 20-21.

三维运动模拟平台总体设计 篇7

动态角跟踪精度检测装置由被试系统、多波段点源目标发生器系统 (以下简称“目标发生器”) 、运动模拟平台及总控制系统四个部分组成, 图1为动态角跟踪精度检测装置系统组成原理框图。其中的运动模拟平台可以完成方位、俯仰和垂直直线运动。

2 目标运动平台

目标运动平台包含圆弧导轨副 (含驱动传动机构) 、目标固定支撑台面 (俯仰U型框) 、俯仰/升降二维运动机构、平台三维 (俯仰、升降及滑动) 伺服驱动系统、平台运动控制系统等5部分组成, 图2为运动平台组成框图。

导轨为目标平台的方位运动轨迹, 围绕着圆弧导轨的圆心转动, 形成方位视线角速度变化;目标固定支撑台面负载目标发生器在进行沿圆弧导轨水平运动的同时, 通过俯仰和高低二维运动机构带动目标发生器进行自身的位置运动, 形成复合俯仰方位视线角速度变化, 进而模拟目标在空域范围内的位置信息, 以便对被测系统进行测试及仿真。

2.1 运动平台功能

平台本身具备三个运动自由度, 目标发生器安放于运动平台的俯仰框上, 平台依据操作者规划的运动路径, 带动目标模拟系统形成相对被测试系统的方位、俯仰两个自由运动并保证目标光轴实时指向被测系统成像面中心, 模拟真实环境下目标的运动特性, 以便被测系统进行跟踪, 分述如下。

2.1.1 模拟目标的方位运动

整套设备在以GDX塔的转轴中心为圆心的圆弧导轨上运动, 实现方位角度变化的模拟, 由于被测系统及圆弧导轨都以GDX塔的转轴中心为圆心, 可以实现旋转中心重合, 所以可以保证目标在导轨上运动时, 被测系统光轴可以始终跟随着目标发生器的光轴, 且在某一视场可观测到多波段点源目标;

2.1.2 模拟目标的俯仰运动

升降机构为沿圆弧导轨运动的一套直线升降机构, 带动目标发生器升降, 与俯仰运动机构产生相应的俯仰视线角角度变化, 以便测试时被被测系统对目标进行搜索或跟随。

2.1.3 光轴调整用垂直直线运动机构

在直线升降机构上, 叠放一俯仰运动机构, 目标发生器以定位机构固定在这一俯仰机构上。当产生如模拟目标的俯仰运动时, 目标发生器被带动产生直线升降时, 由于运动模式为平移, 所以目标发生器光轴也出现上下平移, 此时安放在GDX塔上的被测系统的光轴无论怎样调整都会与目标生成器光轴产生夹角, 导致无法观测到目标图像。本处的俯仰运动机构的作用就是在目标生成器出现水平上下运动时, 实时调整光轴角度, 使目标生成器的光轴始终指向被测系统, 这样被测系统通过GDX塔带动可实现光轴对准, 达到测试或仿真的目的。

2.2 结构设计

目标运动平台主的结构部分要由目标支撑固定机构、俯仰/升降联动机构、方位滑动台体、圆弧导轨机构、电机驱动元件、光电编码器及气浮光学平台组成, 以实现目标发生器的固定、俯仰/升降及方位运动, 图3为目标运动平台系统组成三维设计效果图。目标支撑固定机构 (图中俯仰框) 用于目标系统的安装及定位;俯仰/升降自由度设计成联动机构以保证滑动台体沿圆弧导轨机构进行方位运动时始终指向被试系统光轴。

2.2.1 方位旋转设计

圆弧导轨方位维由高精密重载圆弧导轨、涡轮蜗杆传动机构、伺服电机驱动机构、定位轴及轴承机构、承载台面等五个部分组成。结构设计的关键是高精密重载圆弧导轨的定制和驱动与传动机构的设计, 本方案的圆弧导轨机构为外购定制THK弧形内径1.8m的导轨副系统, 采用4段各1/4圆拼接而成, 内外环均为16个滑块支撑平台上面部分。

方位旋转维台面考虑试验台整体功能, 由四块1/4圆形台面拼接而成, 分别为升降台台面、人行通道台面 (升降台台面对面的1/4台面) 、布线台面及备用基准台面, 拼接时采用高分辨率激光设备定位, 从而实现各块各自功能, 以满足设计指标要求。

方位驱动单元采用日本安川1.5k W伺服电机驱动, 传动单元为直径950mm的大型精密涡轮匹配蜗杆实现。

2.2.2 直线升降设计

直线升降维由导向支撑导轨机构、螺杆传动机构、刚性支架、辅助支撑、俯仰支撑台面及驱动单元等六部分组成, 如图4所示。

直线升降机构行程长、精度高、驱动困难是设计及元件选型的三大难点, 设计时考虑整体刚性, 将外围框架设计为长方形加固铝合金支架及底角辅助支撑方式, 采用航天级高强度铝合金型材经刮研工艺以保证导向导轨机构的定位精度;内部采用每侧2根共计4根THK高精度直线导轨副, 其自身精度为每1m内位置误差0.02mm;通过松下1k W伺服电机及减速器带动THK高精度大型滚珠螺杆执行升降维移动;大型滚珠螺杆自身精度为每1m内位置精度误差0.02mm。

2.2.3 俯仰旋转设计

俯仰维设计时考虑最终负载目标发生器的质心最好应在俯仰旋转轴上, 这样运动时无偏载, 可很好的实现俯仰动态性能及精度。这样采用U-U型框架实现俯仰机构, 内U框架既为俯仰功能框又为带载接口框架;外U型框架为俯仰支撑框架, 通过定位直接安装在升降机构的支撑台面上。传动单元为采用日本安川伺服电机驱动及匹配减速器驱动轴系实现。图5为俯仰框架设计效果图,

3 结束语

为了进行优化设计, 本运动模拟单元通过三维实体建模, 获得了大量的用于计算和优化的信息, 这些信息用来进行优化设计计算, 对结构的优化、电机的优选及反馈原件的布置都起到了很大的作用, 通过实体加工检测, 很好的完成了设计指标。

参考文献

[1]孙恒, 傅则绍.机械原理[M].北京:高等教育出版社, 2001.

创业模拟平台 篇8

虽然传统的废气涡轮增压柴油机能够部分恢复高原动力, 但仍然存在动力性不足、经济性差、转矩特性不良、增压器超温和超速等问题。为了解决上述问题, 近年来国内科研院所开始开展二级可调涡轮增压技术在高海拔柴油机上的应用研究[5,6,7,8,9,10]。与单级涡轮增压相比, 二级可调增压系统具有增压比高, 效率高等优点, 但二级可调增压系统与柴油机高海拔匹配极其复杂。为了满足柴油机不同海拔、不同工况匹配要求, 必须对二级可调涡轮增压系统进行高海拔试验研究。然而, 高原实地试验匹配与标定成本高、周期长、试验条件不可控[11,12,13,14], 因此, 在平原建设柴油机高原环境模拟试验平台是解决上述问题的最佳方法[15,16]。本试验系统是在原有试验台架的基础上, 通过改进和增设部分系统, 以满足二级可调涡轮增压柴油机高海拔燃烧与性能试验要求。

1 二级可调涡轮增压中冷柴油机高海拔模拟试验平台总体方案

在单级涡轮增压器的位置安装二级可调增压器, 并对柴油机油水管路进行全面改造, 以满足二级可调增压柴油机高海拔燃烧与性能模拟试验要求。如图1 所示的二级可调增压柴油机高海拔模拟试验平台总体方案, 能够模拟海拔0m ~ 5500m的大气压力 ( 101k Pa ~ 50. 5k Pa) 和实现对二级增压进气温度的调节、燃烧参数等数据的实时采集与存储等功能。

1. 1 进、排气低气压模拟系统

随着海拔的升高, 大气压力相对于其他环境因素变化较大, 对柴油机性能产生的影响也最大。为了模拟高海拔低气压力对柴油机工作过程的影响, 解决柴油机" 呼吸" 环境模拟问题, 建立了柴油机进、排气低气压模拟系统。为了覆盖我国所有公路海拔条件且保证一定的富余量, 把系统模拟海拔范围控制在0 ~ 5500 m。

柴油机进气模拟系统主要由进气节流阀 ( 电动蝶阀) 、进气稳压箱、进气流量计及进气管路等组成, 进气节流阀的作用是通过调节阀门的开度来调节发动机进气压力, 实现柴油机高海拔低气压的模拟。在对进气节流装置进行选择时, 需要确定发动机的最大流量。选择在海拔0m、发动机全速全负荷工况下, 利用以下进气流量公式进行计算:

公式中: qm为气体质量流量 ( kg /h) ; a0为流量校正系数; 为开孔直径 ( m) ; ρa为流束膨胀系数; p1, p2为空气流量计入口处的空气密度 ( kg /m3) ; , 为孔板前后压力 ( N/m3) 。

柴油机排气压力模拟系统主要由真空泵、电动调节阀 ( 电动蝶阀) 、排气稳压箱、热交换器、排气管路等组成。真空泵的作用是将排气稳压箱抽吸成低气压, 模拟发动机排气低气压环境, 为了选用合适的真空泵, 需要通过部分计算, 其中真空泵的理论抽速为:

其中SP为真空泵的理论抽速 ( m3/ h ) ; K1为水环真空泵的性能误差影响系数; K2为水环真空泵工作水温对抽速的影响系数; K3为修正系数-与达到的真空压力有关; v为被抽系统容积 ( m3) ;P1为被抽系统的起始压力 ( Pa ) ; P0为真空泵的极限压力 ( Pa) ; P为经t时间后的被抽系统压力 ( Pa ) ; t为到达真空压力的抽气时间 ( h) 。

1. 2 增压空气温度控制系统

通过二级可调增压系统的增压作用, 进气压力会有较大提升, 同时进气温度也会不可避免的升高。如为了使柴油机海拔5500m柴油机标定功率尽可能恢复, 匹配的二级可调涡轮增压系统在海拔5500m时最高增压比达到5 以上, 低压级压气机出口温度接近200℃, 因此, 需要在二级压气机之间设置级间中冷器, 以降低高压级压气机进口温度, 提高高压级压气机压缩效率。由此可见, 增压空气温度控制系统应由两个中冷器组成。为了能够在不同海拔和不同工况下, 实现二级可调增压柴油机进气温度的实时调节与控制, 在此实验系统中选择两个水冷却系统, 分别模拟二级可调增压系统级间中冷器和高压级压气机后中冷器。

增压空气温度控制系统的重点是选择具备足够冷却强度的进气温度冷却装置, 根据海拔5500m标定功率点所需的最大冷却强度进行计算, 在得到中冷器最高进气温度和最大进气流量以及合理的出气温度, 利用公式计算单位时间传热量, 根据实际冷却水进出温度差, 得到需要最大冷却水流量。通过计算, 在满足冷却条件以及留有一定的富余量的前提下, 选择某公司生产的To Ceil - ZL3000 型发动机增压空气温度调节装置, 能够提供最大冷却液流量达到15 m3/ h , 满足试验要求。

如图2 所示, 系统进气温度调节的工作过程是: 根据柴油机运行工况和海拔高度, 设定温度控制初始值, 温控器根据设定值采用PID反馈控制方法, 实时调节水- 空换热器的进出水阀, 控制冷却水的流量, 带走相应的热量, 使发动机进气温度恒定在一个公差范围内, 确保二级可调增压柴油机在试验所需的温度下运行。

1. 3 冷却液恒温控制系统

高原环境下, 由于大气压力降低, 空气流量减少, 过量空气系数降低, 导致柴油机燃烧过程恶化, 排温过高。通过加装二级可调增压系统后, 能有效提高进气压力, 保证进气质量, 减少热负荷, 但不同工况下, 柴油机热负荷差别比较大, 必须通过增加冷却能力可调节的冷却系统来维持柴油机的正常工作温度。试验台架原有柴油机冷却水箱的冷却能力虽然可调, 但存在以下几个问题: ( 1) 调节范围窄; 由于水箱的容积且水循环的能力有限, 并不能满足功率较大的车用柴油机冷却需要; ( 2) 控制精度低; 冷却水箱需要通过人工调节水阀来控制循环水量, 瞬态响应能力差, 难以满足试验的精度要求。为此, 需要重新设计发动机冷却系统来满足二级增压柴油机的高原模拟试验要求。

在5500m海拔高度下, 利用柴油机全速全负荷工况确定试验需要最大冷却流量。测量发动机进水温度和出水温度, 通过公式计算单位时间柴油机散热量, 试验平台选用了某公司生产的To Ceil -LQY600 型发动机冷却恒温系统, 最大冷却功率达到500k W, 满足二级可调增压中冷柴油机模拟试验冷却需要。并且为了减少随海拔的升高, 水沸点降低导致冷却系统冷却能力减弱的影响, 可以使用沸点较高的冷却液代替水冷, 并起到对柴油机防锈蚀的作用。

该系统工作原理如图3 所示, 发动机冷却液与外循环水在板式换热器进行换热, 通过调节智能比例阀的开度大小, 改变流经换热气的冷却液流量及加热器工作状态, 从而达到发动机设定的出水温度。

2试验平台验证与试验分析

为了验证所设计的二级可调增压柴油机高海拔模拟试验平台的实用性和可靠性, 选取5500m模拟海拔、不同转速全负荷工况进行二级可调增压柴油机模拟试验。

在试验过程中, 模拟平台运行良好, 并且能够有效对二级增压柴油机众多参数的测量、采集以及存储, 其中包括6 路压力参数、6 路温度参数以及2 路转速参数。同时, 试验平台能够进行温度的精准控制, 如图4 所示为5500m海拔不同工况下不同温度控制参数的变化情况, 其中高、低压级进气中冷温度设定值为40℃, 发动机冷却水进口温度设定值为70℃。在1800r/min转速全负荷工况下低压级进气中冷后温度、高压级进气中冷后温度以及发动机冷却水进口温度相对于设定值波动范围分别为1. 25% ~ 6. 0% 、 1. 25% ~ 4. 5% 、 0% ~0. 57% ; 在标定转速全负荷工况下低压级进气中冷温度后、高压级进气中冷温度后以及发动机冷却水温相对于设定值波动范围分别为0% ~ 6. 0% 、2. 0% ~ 6. 0% 、0. 29% ~ 0. 57% ; 可知试验平台基本实现了高低压级进气中冷后温度以及发动机冷却水进口温度的精确控制, 满足二级可调增压柴油机高海拔模拟试验要求。

3结语

创业模拟平台 篇9

临近毕业的高职学生到企业实习是实践性教学环节的重要组成部分。现如今就业市场紧缩, 竞争日益激烈, 接收学生顶岗实习的企业出于成本和收益的考虑, 尽量减少学生接触企业核心业务, 学生到岗后只能接触到行业表层的内容, 如推销、出纳及简单文案工作等, 而涉及企业核心的内容, 如战略决策、财务、人力资源管理、营销公关等方面根本无法接触到, 学生相关技能没有得到培养, 对企业甚至行业失去信心, 最终导致人力资源的浪费。

笔者通过对无锡城市职业技术学院开设的创业实训课程的实践, 提出高职院校的新型教学方法, 即在不增加投入的前提下, 以“模拟公司”为平台, 体验企业营销、财务、金融、贸易等业务过程, 提前形成职业角色意识。

2 立足情境的创新教学体验

很多学科的创立主旨是通过法则解释世界, 使其可以理解、记忆、复述。康德在《纯粹理性批判》中指出, “没有内容的思考是空洞的, 没有概念的行动是盲目的”。模拟公司正是运用这一原理, 在教学中强调行动和过程, 克服传统教学给学生理解带来的困难。“模拟公司”通过再现情境, 学生根据各自职业脚本行动, 体验式的学习激发了学习积极性和主动性。并且, 职业脚本有别于传统概念教学的一个重要特征就是可以在模拟的环境中学习, 对角色不断深化, 便于学员养成职业性格。

3“模拟公司”实践教学法的优势

现代企业间的竞争, 归根到底是人才的竞争, 尤其是高层次应用型人才的竞争。培养适应社会要求的学生是高职院校的唯一任务。

(1) “模拟公司”是一种费用低廉的实践教学模式, 教师有组织、有计划地设立仿真的商业环境, 模拟公司的经营活动可以出错, 但不需支付任何现实代价。这一特征可以给学生提供“反思”的机会, 有百利而无一害。

(2) “模拟公司”的经营范围面向的是整个模拟市场, 与其他院校的模拟公司进行联网, 形成模拟合作伙伴和竞争对手。在不断变化的市场环境中, 模拟公司分析并承担风险, 培养学生的抗风险能力。

(3) “模拟公司”通常选定一个实体公司作为母公司, 按照企业类型, 可以根据教学目标的转变, 体验公司各个部门的运作。母公司为模拟公司提供业务咨询、产品信息、人事援助等支持, 培训具有实际应用能力的后备雇员。

(4) “模拟公司”可以作为经管类专业学生熟悉专业课程最好的实训场所, 进行市场营销、财务会计、金融合作、贸易洽谈、物流管理、报关报检、财税等业务过程的模拟活动, 使学生全面了解实体经济的运作过程。

4“模拟公司”实习的效果

经管类专业的学生在模拟公司实习后普遍反映收获颇丰, 而教师在引导过程中, 对学生又有了全新的认识, 尤其是对过去所谓的差生刮目相看。马斯洛的“需求层次理论”揭示, 自我实现才是人类最高需要。通过实训, 学生自主意识加强, 体会到一个全新的自我———积极的、健康的, 不断产生发展自我, 超越自我的驱动力。学生在实践性教学过程中探索, 亲身感受知识和技能, 更加便于理解和记忆, 并运用到生活的方方面面, 塑造健康的人格, 培养高尚的品格。运用这样的教学方法, 对其他学科也有促进作用, 有利于教师自身能力的提高。

5 使用“模拟公司”平台遇到的问题

(1) 考核机制还需进一步完善。当前, 地方主管劳动就业的部门将“模拟公司”项目作为学校辅助教学来对待, 作为学校在操作过程中对学员的考核还不够科学, 考核标准未规范, 这样各院校开设课程的水平参差不齐, 制约了模拟公司项目本身的发展。

(2) 专业方向的差异导致实训效果大相径庭。应区分不同实验项目, 加大平时分比重, 主要从实验表现、实验报告方面作综合测评, 实训课鼓励小组讨论并分享经验知识。实训项目必须紧贴专业培养目标, 有针对性地设立公司类型, 学生在职业生涯规划的基础上选择岗位, 教师在此基础上进行专业化的培训。笔者所在的无锡城市职业技术学院经管系针对所设专业的不同, 分别设立了不同类型的模拟公司, 如市场营销专业重点对营销能力进行训练, 电子商务专业重点进行网上贸易能力训练, 物流管理专业重点对仓储、配送及第三方物流技能进行训练。

(3) 模拟公司建设的连续性还不够。一方面, 大多数高职院校开设“模拟公司”实践教学都只是单独一门课程, 或某一个实训环节, 并未把模拟公司实践贯穿于整个大学生学习阶段。另外因为教师使用全新教学方法贯彻程度不尽相同, 很多模拟公司组织不能很好地总结经验、吸取教训, 新老生之间也无法传递信息, 每一届学生出现的问题大致相同, 这也制约了课程本身的创新和突破。

6 总结

模拟公司以其立足岗位脚本这一教学特色为学生提高就业竞争力并更好地适应岗位提供了环境, 这是对传统教学方法的颠覆。颠覆的过程是坎坷的, 针对出现的问题需要集思广益, 广泛讨论, 并以此为契机, 层层落实。这对承担课程的教师提出了更高的要求, 不能简单地对学生实训后的小结进行点评, 而应重视由教师主持的反思阶段, 并将各个阶段的讨论结果相互联系、提升、整理归纳。绝大多数课程常常是教师将自身理解、崇尚的理论灌输给学生, 而实训课需要教师适时地进行干预, 既要为学生提供强有力的支持, 又不能降低学生的自主开放要求, 必然要求教师提高自身的判断能力, 与学生共进退, 形成具有普遍意义的认知。

摘要：高等职业教育旨在培养应用型人才, 突出职业能力的养成, 以职业岗位脚本为导向的“模拟公司”教学方法有突出优势, 实践教学效果显著, 是值得进一步推广的经管类实践环节教学模式。

关键词：模拟公司,情境教学,岗位脚本,实践教学

参考文献

[1]钟守机, 张晓青.经济管理类专业实验教学平台的构建探讨[J].实验室研究与探索, 2004 (4) .

大悬挑平台的有限元模拟分析 篇10

关键词：有限元分析,悬挑平台,温度荷载,预应力

1 工程概况

本工程位于广东省江门市, 地上26层, 地下1层, 建筑物总高度为99.650m, 总建筑面积69721m2, 上部结构为现浇钢筋混凝土框架-剪力墙结构。50年重现期基本风压W0=0.64k N/m2, 地面粗糙度为B类, 承载力计算风压取1.1倍。本文分析的悬挑观光平台位于该工程屋面位置, 平台的悬挑长度为9.4m, 宽4.8m, 由于建筑美观要求不能设置竖向斜撑, 其平面布置图如图1所示。

2 构件特性与荷载取值

2.1 结构布置方案

本平台根据业主要求采用混凝土楼板, 由于平台悬挑跨度非常大, 为了减小楼板的厚度, 控制其裂缝和挠度, 拟采用预应力混凝土空心楼板结构, 板厚暂定h=650mm。根据《混凝土结构设计规范》 (GB50009-2002) , 主要参数如下:

混凝土强度等级:C40ftk=2.39N/mm2;

普通钢筋强度等级:HRB400fy=360N/mm2;

预应力钢绞线AS15.2fptk=1860N/mm2;

混凝土弹性模量E=32500N/mm2, 泊松比υ=0.2, 质量密度ρ=2500kg/m3。钢筋弹性模量Es=200000N/mm2, 质量密度ρ=7850kg/m3。

2.2 荷载取值

根据《建筑结构荷载规范》 (GB50009-2001) :

恒载:自重楼面均布荷载:3.5k N/m2;

均布活载:3.5k N/m2 (考虑人群密集) ;

预应力:后张预应力法, 选用消除应力钢丝, 张拉控制应力σcon=0.75fptk;

风荷载:基本风压W0=0.70k N/m2;

温度荷载:计算温差取△T=±25℃。

2.3 考虑荷载工况

(1) 正截面承载力极限状态荷载组合工况如表1所示。

(2) 构件正常使用极限状态荷载组合工况如表2所示。

3 有限元分析结果

3.1 单元应力结果

本工程采用Midas软件进行静力分析, 有限元计算模型仅模拟悬挑平台段, 未设置内跨;边界条件按实际取, 悬挑根部有内跨为固支, 端部自由。

对比各组合工况 (具体工况组合详见表1承载力极限状态荷载工况) 下的单元应力, 工况7最大。

工况7 (恒载+活载+温度) 下的单元应力图见图2~4。

由图2~4可知, 悬挑板根部最大拉应力约为21MPa左右, 由于混凝土抗拉强度较小, 此拉应力全由钢筋来承担, 因此需在悬挑板根部顶面配置适量的拉通面筋, 并按规范锚入内跨。

3.2 位移变形

各工况下变形分析云图分别见图5~7, 竖向位移最大值见表3。

(1) 工况1 (恒载+活载) (如图5) 。

(2) 工况2 (恒载+风荷载) (如图6) 。

(3) 工况3 (恒载+温度) (如图7、表3) 。

由以上变形分析云图5~7及表3可知, 控制工况为工况1 (恒载+活载) , 计算分析的最大竖向位移在悬挑板的端部约24mm, 结构自重产生的变形值占最大比例, 而风荷载及温度荷载产生的变形并不明显。因此悬挑平台应优化自重, 原设计中采用宽度方向等厚度, 根据分析结果优化为中间厚, 两侧薄的布置形式, 如图8所示, 有效减轻结构自重, 减小其变形。

4 结语

本文以某酒店工程大悬挑观光平台为例, 借助Midas有限元分析软件对预应力混凝土空心楼板的承载力和挠度进行模拟分析, 考虑温度荷载的作用, 探究其变形特征与受力特性, 根据分析结果优化自重, 调整悬挑平台的结构样式, 减小结构自重产生的变形值, 为类似项目提供参考。

参考文献

[1]《建筑结构荷载规范》 (GB50009-2001) [S].北京:中国建筑工业出版社, 2001.

[2]《混凝土结构设计规范》 (GB50009-2002) [S].北京:中国建筑工业出版社, 2002.

创业模拟平台 篇11

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安徽:首家“创客”创业平台启动 篇12

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