快速写作（通用5篇）
快速写作 篇1
语文是一门综合性极强的学科, 作文是学生语文素质的综合体现, 历来为广大语文教师所看重。近年来, 本人尝试让学生写活页作文并自编作文集, 激起学生极大的兴趣, 学生的写作水平也得以快速提升, 以此带动了语文教学成绩的提高。其实写活页作文与自编作文集并非本人独创新招, 作为语文教师的我只是投入了更多的热情, 调动和保护了学生的创造精神, 把这一种做法落到了实处。在大力推广新课改成果, 提倡资源共享的今天, 我愿意将教学实践所得与各位同仁交流并探讨, 以期取得更佳的教与学的经验。
一、布置活页作文
把作文本拆成“活页”, 用作文纸写作文, 这样便于收交、批阅和展览。具体操作方法:让每个学生都把作文本后的封皮取开, 将作文纸取成整齐的“稿纸” (为保持整洁可收齐由教师保存) , 每次作文前统一发放, 一般每生3~4页。如果条件允许, 全班使用统一的稿纸更整洁美观。
二、方便批阅讲评
活页作文携带、批阅、讲评都十分方便快捷, 师生再不会为高高的作业堆而发愁, 一份份作文上收下发, 真有点作家创作的趣味。
三、作文挂示展览
展示是一种竞争, 更是一种学习、交流和提高, 我常对学生说:看到好作文, 知自己不足而努力;看到差作文, 知自己不错而自信, 也正应了“择其善者而从之, 其不善者而改之”的圣言。只需要在教室的空墙壁上钉两只钉子, 拉一根线, 每个学生准备一只“别针”足矣。当然, 首先要做通学生的思想工作, 特别是作文水平不高的同学, 他们会羞于他人“欣赏”自己的文章——我就在旁批中多评写他们的优点, 我用最诚恳、最委婉的语言告诉学生:作文展示不仅是互相学习、取长补短的好机会, 而且是对教师的作文批改水平和对待全班学生公平、公正的最好验证。我们自信:只要认真去做, 我们一定会共同进步。
四、作文保存整理
批改后的“新”作文发到学生手中了, 挂在墙上的“旧”作文就要摘下来保存。如果学生自己收存, 恐怕到期末时不是丢了, 就是破烂了, 要知道, 几乎每个学生的书包都是“书满为患”, 课堂也无多少余地, 带回家更是“七零八落”。我们的保存方法很简单:以班级座位的横排或竖排为小组, 每组组长准备一个比较大的“夹子”, 小组的作文便一次次整理好了。有时候, 这些作文就放在小组长的桌上, 大家可以随时翻阅;有时候收交在老师手中, 便于老师做一些检查和评点。我们的作文组长肯定是班里的写作高手——他们为小组作文附上了“封面”“小组成员简介”“写作计划”“作文目录”及“收获与反思”。有的学生不满足于老师批改的作文初稿, 利用课余时间再修改、整理、抄写并交组长保存, 这其中的收获不言而喻。
五、尝试汇编文集
到期末, 每个学生都要把本学期的作文汇编成册, 并给作文集加上封面——取一个自己喜欢的文集名, 署上自己的笔名。然后编写目录, 并仿照课本里“序言”的写法, 撰写前言或后记, 编一本个人作文集。 (一学期编写一册, 三年就是一本书。) 每一个学生都尝到了当“作家”的甘苦。
学生非常珍视自己的劳动成果, 在作文课上, 他们热情高涨地讨论、交流、合作——根据自己的喜好为作文集命名、撰写序言、编排目录、设计封面、插图等——有的封面设计是手写手绘的或请父母、老师、同学题字;有的封面是电脑制作、彩色打印的, 还印上了自己喜欢的图案;还有把封面制作成各种水果、植物叶片型的, 题上格言、诗句……百花齐放, 异彩纷呈。
在前言中, 学生回顾本学期的作文经历, 抒写编辑作文集的真实心情, 谈个人的种种感受, 找出成绩和不足, 以及今后的努力方向。
同一小组的同学或好友可合作完成“小组优秀文集”或“好友文集”, 教师可指导学生编辑“班级优秀文集”。
六、优秀文集评选与交流
期末作文总结课上, 师生通过展示和交流, 评选“优秀作文集”“作文集封面设计的最佳创意奖”“最佳前言 (序) ”……提出表扬和建议。课堂上群情振奋, 学生兴致勃勃, 互相传阅着, 品评着, 思考着……
捧着一本本精致的作文集, 我眼前仿佛浮现出一张张鲜活、聪慧、机灵的面孔。我翻阅着, 欣赏着, 就像走进一座座生命的花园, 这里有奇花异草, 奇峰异石, 令我流连, 让我赞叹, 更让我自信。
七、课改收获
自编作文集可以让学生把自己的精神产品加以整理修改, 补充完善, 独自品评并与朋友分享, 并借此总结写作经历, 体会写作的甘苦, 提高写作的品位和自觉性。
当然, 无论采取哪种做法, 都应该实实在在地落在“实”处, 落在学生的兴趣点上, 落在作文的训练点上。只要教师善于动脑, 有时哪怕只是教学方法上的一点小小的变化, 都会激发学生的学习兴趣和创新欲望, 收到意想不到的效果。
总之, 学生写活页作文并自编作文集, 有以下好处:
1. 便于收交、教师批阅和展览。
2. 使学生养成整理作业和珍惜劳动成果的习惯。
3. 让学生品味写作甘苦, 提高写作的自觉意识。
4. 使学生学会写序言, 翻阅他人文集, 扩大阅读面。
5. 体验创造、交流和分享的快乐。
6. 有效提高语文能力、丰富语文素养。
八、教学反思
美国教育家布卢姆说:“有效的教学始于准确地知道需要达到的教学目标是什么。”写作活动历来被视作高层次的复杂的精神劳动项目, 写作者应投入全部身心, 去进行勤苦而愉悦的持久的耕耘, 并能够不断与老师、朋友、家人分享创造的欢乐。事实上, 让学生写活页作文并自编作文集的作文教学方法很见成效, 学生进步很快, 连平常不爱写作文的学生也非常喜欢。
在语文教改热潮中, 我们应当迎接挑战, 抓住机遇, 开动脑筋, 积极探索, 有创造性地开展工作, 把广取他山之石与深掘自家之宝结合起来, 因地制宜, 择善而从, 随机组合, 巧妙变化, 以获得新的教学趣味和更好的教学成绩。
摘要：作文是学生语文素质的综合体现, 学生写活页作文并自编作文集, 便于收交、教师批阅和展览。学生兴趣高, 写作水平提升快, 创新精神极佳, 语文教学成绩好。
关键词：活页作文,自编作文集,创新精神,交流探讨,感悟生活,课改
快速写作 篇2
1.多背诵（背诵结构模板，背诵经典句型模板，背诵好的短语）
2.多练习，每周都要写：
其实给你半个小时，叫你写出一个300字的汉语作文，你能不能顺利地写出来？可能不会，因为你都没怎么练，你汉语作文你写过几篇？你除了写个请假条，你除了写个检讨，你除了写个个别课程期中或期末的论文，你就没怎么写东西。在网上聊天那就一句一句的，根本不是成篇的文章。所以要动笔写，才能够积累素材，才能提高构思的速度。这是一个靠练的事儿。当然了，如果练完了再去看一下范文，看看范文是怎么写的那么多的，有一个对照，也能够帮你打开思路，积累素材。
3.写出作文后，可以找你信任的人修改，同学之间互改，成立学习互助合作组，很有帮助
4.写作过程中的七宗罪：一夫多妻（一个主语两个以上谓语：现在有越来越多的父母送孩
子去艺术班，英语写的是：nowdays，there are many parents send their children to art classes），两口子闹别扭（主谓单复数不一致），两家人挤在一个屋檐下（还有两个简单句之间没有连接词），不戴帽子（单数可数名词前面忘了加冠词），词性乱套，代词不一致，文章结构和逻辑混乱
5.少出错，多出彩（用准词汇，用经典句型，长短句搭配，尽量少重复使用同一个词，尽
量少用大家用烂了的短语）
6.常见五种写作题型：对立观点型，解决问题型，谚语警句型，图表图画型，应用写作型
7.遇到汉语不会用英语表达怎么办？换词，换种说法，解释等等
一般都会考一些我们身边的话题，我们可以有事儿可做的，可以个人也采取措施的一些东西。比如说，你要是担心全球变暖，这倒有可能。全球变暖这个有些事儿我们老百姓是可以做的，比如说少开一天车啊，比如说少用空调啊，少排放一些什么氟利昂啊、二氧化碳呐，这事儿我们是可以做的。那么这些词儿你会说吗？二氧化碳你会说吗？氟利昂会说吗？像这种东西呢你要是能够事先掌握了，这种话题词能够事先掌握了，万一考到了还真有点儿用，还真让改卷的看得起你。
但是话又说回来，你不掌握也没有太大关系。你可以换成别的词儿，你可以不用，你可以说温室气体嘛。二氧化碳其实在全球变暖过程中就是起到一个温室气体作用。Green house gas 那你就解释出来呗，氟利昂不会就不说了。你可以说点儿别的话，作文有很大主观能动性的。那么Green house gas 你真的会吗？gas 你真的会吗？还有更多的常见词，你是不是会写呢？比如说，像使用空调啊，使用私人小汽车啊，是我们的生活变得更方便，这种词儿你真会吗？你不信你自己写一下。
就是我们有一定的思路了，但是经常写作的时候，我知道怎么说，但是我不知道怎么用英语表达出来，就是那个单词又不会写了，这个问题应该怎么解决呢？这是一个很有意思的问题，这也是写作的核心所在。我刚才说了就两步，一个是说出汉语，一个是说出英语。其实想说汉语大部分人还是能想够的，就是那么百十来字，150个字的6级作文，半个小时字数还是能想够。关键英语怎么说？其实啊，特别简单地也就一个字儿“变”。你不会说的就变成简单的。特别多的例子，你说吧，拔苗助长，咱们写作文要证明有耐心，那“拔苗助长”就算个反面的意思。你不会说是吧，“拔”你不会说，你可能平时背是一个方面，应该背一些常见词。但在考场上你不会的话，你换哪！什么可以叫“拔”啊，往上拉不就行了“pull up”。“苗”你不会啊？说个植物不就行了，庄稼不就行了。幼小的庄稼“young croups”，你只要不说“baby croups”就行，是吧。没有关系，你改成小词就可以。
8.修饰语的位置：英语的修饰语如果是单个单词，一般是放在中心词之前。如果是词组或
句子那一定是放在所修饰词的后面。
9.回译法：。高分作文就是最好的老师。你别是马上就看那高分作文，就算你练5篇，也是练完了再看。有人说，我练完了我跟你写的不一样，我怎么知道我哪儿错了。你可以把这个范文翻译成汉语，过2、3个小时再看着汉语翻译回原来的英文。你翻译回的英文跟原文不一样的地方就是你犯错的地方。这样的话就可以发现自己的错误。
10.一、避免使用语意弱的“be”动词。
1、把句中的表语转换为不同的修饰语。例如：
Weak: The trees are bare.The grass is brown.The landscape seems drab.Revision:The brown grass and bare trees form a drab landscape.(转换为前置定语)
Or: The landscape, bare and brown, begged for spring green.(转换为并列结构作后置定语)
2、将作表语用的形容词或名词变为行为动词。例如：
1)Weak: The team members are good players。
Revision: The team members play well。
2)Weak: One worker’s plan is the elimination of tardiness。
Revision: One worker’s plan eliminates tardiness。
3、在以“here”或“there”开头的句子中，把“be”动词后的名词代词变成改写句的主语。例如
1)Weak: There is no opportunity for promotion。
Revision: No opportunity for promotion exists。
2)Weak: Here are the books you ordered。
Revision: The books you ordered have arrived。
二、多用语意具体的动词，保持句意简洁明了。
例如：
1、Poor: My supervisor went past my desk。
Better: My supervisor sauntered(=walked slowly)past my desk。
2、Poor: She is a careful shopper。
Better: She compares prices and quality。
三、尽量运用主动语态。
例如：
1、Weak: The organization has been supported by charity。
Better: Charity has supported the organization。
2、Weak: The biscuits were stacked on a plate。
Better: Mother stacked the biscuits on a plate。
四、防止使用语意冗长累赘的词语。
例如：
1、Wordy: My little sister has a preference for chocolate milk。
Improved: My little sister prefers chocolate milk。
2、Wordy: We are in receipt of your letter and intend to follow your recommendations。
Improved: We have received your letter and intended to follow your recommendation。
3、Redundant: We had a serious crisis at school yesterday when our chemistry laboratory caught fire。
Improved: We had a crisis at school yesterday when our chemistry laboratory caught fire。
4、Redundant: My sister and I bought the same, identical dress in different stores。
Improved: My sister and I bought the same dress in different stores。
五、杜绝滥用陈旧词语或难懂的专业术语。
例如：
1、Weak: They will not agree to his proposals in any shape or form。
Improved: They will not agree to any of his proposals。
2、Weak: I need her financial input before I can guesstimate our
expenditures next fall。
Improved: I need her financial figures before I can estimate our
expenditures next fall。
谈快速提高写作能力的有效策略 篇3
一、增加阅读课数量
“读书破万卷，下笔如有神”。阅读量是提高写作水平的基础。阅读课教师可以适度掌握标准，有些学生喜欢读诗词，那就让他们陶醉在那些道尽了人间悲欢离合、喜怒哀乐的词句里，得一份跨越了时空的共鸣；有些学生喜欢《读者》、《青年文摘》一类的杂志，那就让他们在一个个富含哲理的小故事里认识世界、寻找自我；有些学生喜欢看散文、现代诗，那就让他们和席慕容一起享受“无怨的青春”，和戴望舒相逢在悠长寂寥的“雨巷”里……一切文学作品都可以成为学生创作的源泉，在写作过程中如果恰如其分地引用了一些文学作品中的内容，足以起到锦上添花的效果。
当然，增加阅读课的数量，并不只是让学生大量阅读之后生搬硬套某些作品中的句子，阅读还有一个目的，那就是培养学生的语感。学习语文，语感是非常重要的。一句话，学生甲这么表述：“理智，是一朵花，盛开于智慧的春风中;情感，是一阵雨，常常将这一朵花摧残。情与理，对立而又共生于现实世界”。而学生乙却只能这样表述：“我们都拥有理智和情感，它们互相对立又共生在现实世界里”。这两句话表述的意思一样，可是给人的感觉却是大不一样。这就是语感，一个语感强的学生，文字自他笔尖缓缓流出的时候是美的，韵味十足，妙不可言。而一个语感弱的学生写出的文字生硬单调，味同嚼蜡。
二、布置开放式的语文作业
布置作业是课堂外的一个补充。语文不同于别的学科，语文是一个非常自由的学科，所以，布置开放式的语文作业对提高学生的语文成绩特别是写作能力十分重要。笔者平时给学生布置的作业主要有摘抄、读书笔记、成语故事、日记等。当然这几样，并不是每天都要面面俱到，只要求学生准备一个本子，作业可以随自己的心情而定。今天看到了一些好的句子，就可以写一篇摘抄；读了一篇好的文章就可以写一篇读书笔记；什么都没有看，可以抄两个简单的成语故事；也可以写篇日记作为作业。时间久了，发现这项作业并不像笔者一开始想象的那样杂乱无章，每个学生都在认真地完成作业，有的学生有时还会“超额”完成作业，不仅写了一篇摘抄，还在后面写了一篇日记。写作能力就是在这每天一点点的积累中提高的。
三、开展专项作文课堂
也许有人问，什么是专项作文课堂？这个“专”字体现在什么方面？下面笔者为大家做一下解答，介绍一下自己开设的几个专项课堂。
1.清晰构造文章结构
一节课如果要讲文章结构，那么就只讲文章结构怎么构造。一般议论文的结构都是以下形式：
提出问题（引论）——凤头
分析问题（本论）——猪肚
解决问题（结论）——豹尾
但是光了解“引论——本论——结论”的基本思路还不够，学生还要了解并列式、对照式、层进式、总分式等基本结构方式。
一篇文章给人的第一形象，就是它的结构，如果结构清晰，阅卷老师会自然地认为这个学生条理清楚，文章肯定不会差，会给一个相对较高的分数。所以，做作文结构的专项训练还是非常有必要的。一堂课，老师给出一个题目，不需要学生将整篇作文都写出来，学生只需将自己的思路即文章的结构列出。也可以一个题目，列出两个不同的结构来，然后再加以比较，看哪个更为合理一些。经常进行这项内容的专项训练，不仅会让学生练成看到文章即能形成清晰思路的能力，还可以提高学生的审题速度，缩短写作时间。
2.巧用修辞
比喻、拟人、排比、夸张、反衬……各种各样的修辞手法想必所有的学生已经烂熟于心。但是如何将这些修辞手法运用到文章适当的位置中去仍是作文训练中一个不小的难题。下面看几个优秀的作文片段，也许会带给同学们一些启发。
也许腊梅讨厌冬风的肆虐与无忌，却依然在寒冬中吐露芬芳;也许鱼儿讨厌巨浪的汹涌与狰狞，却依然与巨浪为伴，成全生命的真讳;也许落叶对这个天地无比依恋，然而，当秋风吹来时，它毅然地飘落，告别那个美好的世界，成全明年即将萌发的草芽。
这段话同时运用了排比、拟人的修辞，成为文章中的一大亮点。在以修辞为专项的作文课堂中，老师可以鼓励学生任意命题，写出有修辞的句子就可以。这样，看起来没有什么成效，实则使学生受益匪浅。到真正写作文时，因为之前一直在训练，学生会不知不觉地写出带有修辞的句子来，有些学生养成习惯后，甚至想让全文的句子都是带有修辞手法的。
3.写好开头和结尾
这是一位学生写的《天平和七弦琴》的开头和结尾。
开头：理智和情感是人类生活中的两只脚印，人类在认知事物的道路上的每一次成长都和他们的理智、感情有关。
结尾：因此我们认知事物时，既要有冷眼，又需要热心，虽不能任凭感情的亲疏远近去判断，又不可仅仅是可怜的“数字化生存”。在理智和情感、天平和七弦琴的引导下，我们才能“诗意地栖居”。
开头点明论题，结尾总结中心，升华主题。写得滴水不漏，是一篇难得的好文章。一节课，只写开头段和结尾段，学生不会感觉到太大压力。当然，每一个学生也都不会甘于自己交上的作业太过平庸，都在力求创新，力求优秀。
上面详细叙述了如何快速提高高中生写作能力的三个有效策略，其实提高学生写作能力的方法还有很多，比如让学生扮演老师的角色，批改作文，给作文打分。这样能发现别人作文中的问题也给自己一个警戒，不要犯类似错误。还可以借鉴其他同学的长处，加以学习和模仿。再比如鼓励学生在课堂上大声朗诵优异句段，把“形”转换为“声”，这样不仅强化了学生的写作能力，还增强了学生的自信心。最后有一点必须补充一下，“秧好一半谷，题好一半文”，学生要在平时多做训练，做好作文的第一步，拟好文章的标题。
言之无文，行而不远。一篇没有文采的作文是没有生命力的。60分钟的时间，学生需要调度所有自己可以调度的诗、词、谚语、俗语、歇后语，甚至是歌词来让文章变得丰盈，富有文采。老师需要做的就是把这些东西装入学生心中并教会他们怎么去调度、去运用。
军队典型材料快速写作技巧 篇4
[作者：河北 赵泽民 来源:guest2 点击数：1692 更新时间：2008-05-21 16:24:38 文章录入：guest2]
（《应用写作》2005年第2期）
战斗动员，是保证战斗胜利的一种思想发动。成功的战斗动员，能够鼓舞士气，感召军心，坚定战斗意志，增强必胜信念，为克服困难、战胜敌人奠定坚实的精神基础。因此，了解和掌握战斗动员的主要形式——战斗动员令的写作要则是十分必要的。以下笔者以一篇范文为例对此略作阐述。
例文：
中国人民解放军陆军第××集团军委员会
关于×××地区进攻战役的动员令
指战员同志们：
凶狠残暴的蓝军对我国发动了全面侵略战争。两个月以来，侵入我×××地区的第四方面军主力进至××、××、×××一线。其第四集团军第一梯队展开三个师，右翼已突破我守备第×军部分防御阵地。我当面之敌第××摩步师，在×××地区转入防御，企图保障其集团军主力向×××发展进攻，割裂我防御布势和两大战区联系。战区首长命令我们集团军组织实施×××地区阵地进攻战役，首先突破敌军第××摩步师防御，与守备第×军协同，封闭敌战役突破口，断敌退路，阻敌增援，尔后围歼敌第××摩步师。这是一项神圣而光荣的任务，完成这一任务，对于实现战区首长“东打西反，迅速关门，分割歼灭突入之敌”的战役决心，彻底粉碎敌战役割裂企图，具有十分重要的意义和作用。我们要坚决执行战区首长的命令，紧急行动，全力以赴，坚决打胜这一仗。
我们对打好这一仗，充满了胜利的信心。我们是在自己的国土上进行的反侵略战争，得道多助，赢得了广大人民的支援和广泛的国际同情。我集团军是一支有着敢打硬拼，勇往直前，攻必克，战必胜光荣战史的部队，“铁拳团”这样的战斗集体，董存瑞、郅顺义这样的著名英雄就诞生在我们集团军，他们的英雄事迹，必将极大地激发起我们后来人杀敌的勇气。现在我们经过精简整编，大力加强革命化、现代化、正规化建设，军政素质大大提高。此次战役，我们数倍于敌，在数量上占较大优势，只要认真准备，严密组织，一定会稳操胜券。而敌虽武器装备精良，一时气焰嚣张，但其孤军深入，失道寡助，经两月激战，进展迟缓，补给困难，士气低落，战斗力不断下降。因此，这正是我们全歼敌人的有利时机。
为彻底夺取这次进攻战役的胜利，集团军党委号召：
担任主攻任务的部队，要发扬不怕牺牲、攻无不克、勇往直前的精神，大胆突破，迅速围歼敌人，为这次进攻战役立大功，立头功。担任穿插分割任务的部队，要发扬迅速顽强和连续作战的精神，坚决冲破敌人的炮火阻拦和核化袭击，以迅雷不及掩耳之势，插入敌人纵深，切得断，分得开，封得住，打退敌人增援，迅速扩大战果。
担任助攻任务的部队，要发扬为了全局利益牺牲自己的精神，主动协同，密切配合，敢于打大仗，打恶仗。
担任炮火支援和航空兵部队，要以猛、准、狠的强大火力，以及灵活机动的战术，有效地摧毁敌人的防御工事，夺取制空权。
担任通讯联络的部队，要隐蔽企图，排除干扰，保证联得上，通得好。
担任后勤保障的部（分）队，要牢固树立一切为了前沿，一切为了胜利的思想，想方设法，克服困难，圆满完成保障任务。
各级军事指挥员，要坚决执行命令，沉着果断，机智灵活，依*群众，实施坚定正确的指挥；各级政治机关和政工干部，要深入战斗第一线，既当指挥员，又当战斗员，以自己的实际行动感召部队；各级后勤部门，要千方百计保证部队打到哪里，物资供应到哪里；共产党员、共青团员要率先垂范，冲锋在前，撤退在后。
所有参战人员，要树立高度全局观念，服从命令，听从指挥，严格执行政治纪律，加强配合和团结协调，用人民战争的铁拳彻底打败侵略者！
同志们，战斗就要打响了，为人民立功的时刻到了。保家卫国，是我们革命军人的历史使命。党和上级在等待我们胜利的消息，十亿炎黄子孙在盼望我们胜利的捷报。为了中华民族的领土主权不再受敌人侵犯，为了神州大地的山川城镇不再被敌人践踏，为了我们的父老乡亲兄弟姐妹不再遭敌人蹂躏，为了庄严的国威军威，为了集团军的荣誉，让我们冒着敌人的炮火，前进，用我们的血肉，保我长城、筑我长城，实现报国之志，直到把侵略者赶出我们神圣的国土！
我们的战斗口号是：
攻必克，封必严，坚决消灭××师！
一、基本内容和表述要领
战斗动员令是我军统一规范的战斗文书，就其内容来说一般包括：敌军态势和企图；上级决心意图和部队任务；完成作战任务的意义；完成任务的条件（有利和不利条件）；对各类人员的不同要求；完成任务的战斗口号等等。从上篇例文来看，其基本内容有以下几个方面：
（一）明确作战的目的和意义。为了达到这一目的，常常从敌军的作战企图、战场态势、我军的部署决心说起，顺势引出本部队担负的作战任务。由于把战斗任务置于一定的战役战术背景，就能深刻地阐明完成战斗任务的重要意义。比如，上文开门见山地写出敌军之态势和企图，使广大指战员对敌情胸中有数，这样就能避免当糊涂兵，打糊涂仗。接着简明扼要地讲明了上级的歼敌决心和本部队要执行的战斗任务。由于从全局出发，讲清了上级的作战意图，能使指战员对本部队所要完成的战斗任务的重要意义有明确而深刻的认识。最后以斩钉截铁、不容置疑的语气，表达完成战斗任务的决心。
（二）分析完成战斗任务的有利条件，坚定作战胜利的信念。信念是构成战斗士气的认识基础和意志基础。只有坚信能够胜利，才能形成积极作战的心理状态，产生坚忍不拔、百折不挠的勇气和毅力，去为夺取胜利而浴血奋战。因此，实事求是地分析完成作战任务的各种有利条件，是为了树立敢打必胜的信念。如上文第二自然段，首先从战争的性质上肯定我们所进行的战争是正义战争，必将得道多助；继之以集团军的光荣历史、战斗英雄的模范事迹鼓舞士气；最后从力量对比、作战能力、天时地利等诸多因素对我军进行有利的客观分析，以振奋军心，增强部队战胜敌人的勇气。
（三）对各类参战人员，各军兵种，提出明确的战斗要求。现代战斗的整体性，决定了要夺取战斗的胜利，必须发挥各军兵种、各部（分）队、军政后各类指挥员和机关的合力。因此，在战斗动员令中，应着眼于调动各方面的主观能动性，分别对各类参战人员、各军兵种、各部（分）队，特别是共产党员、共青团员，提出鲜明而严格的要求，鼓励大家同心同德为胜利而战。比如上文针对现代战争空前残酷与激烈的特点，对军人的精神素质提出了更高的要求：担任主攻任务的部队，要发扬攻无不克、勇往直前的精神，大胆突破，围歼敌人；担任分割穿插任务的部队，要像尖刀插入敌人纵深，打乱敌人的部署和增援；担任助攻任务的部队，要发扬勇于牺牲的精神，积极协同，主动配合，打退敌人的进攻。还针对现代战争的整体性，对军兵种提出了协同要求：比如火力支援和航空部队，要以猛、准、狠的强大火力，夺取制空权；通讯部队要排除一切困难，确保通讯畅通无阻；后勤保障部队要千方百计保证军队打到哪里，物资就供应到哪里。又根据各类人员不同的职责，提出具体明确的要求：如军事指挥员要理解上级的作战意图，准确判断敌情，灵活运用战术原则，实施正确指挥；政治干部要做好强有力的思想政治工作，并以自己的模范作用，感召部队；共产党员、共青团员，在战斗中要冲锋在前、退却在后，带领广大群众完成战斗任务。
二、写作要求和表达技巧
要写好战斗动员令，应把握它的特点和技巧。
第一，加强针对性。针对性是衡量战斗动员质量高低的基本尺度。战斗动员令的主要目的是思想发动。只有摸清部队的思想，掌握指战员的思想变化，才能有的放矢地解决战斗中普遍存在的某些思想问题，有效地发挥战斗动员的思想鼓动作用。因此写作前，一定要进行深入的调查，主动了解敌军情况、我军决心和战斗任务，及时掌握部队的思想脉搏，这样才能写出联系实际、有的放矢、鼓舞士气的战斗动员令。
第二，突出战斗性。战斗性是对战斗动员的一个基本要求。战斗动员令的写作，是一种激情的燃烧。只有胸怀为祖国、为民族英勇献身的战斗激情，才能用富有感染力的文字，去点燃广大指战员为国家、为人民向敌人复仇的强烈火焰，从而将单个的精神力量凝结成团体精神，转化成无往不胜的整体战斗力，以压倒一切敌人的英雄气概，去争取胜利。行文中，用斩钉截铁、简洁有力的语言，用设问、反问、对比、排比等修辞手法，能够增加文章的战斗气势。比如上篇例文，除有效地应用对比、排比等修辞手法外，还多处应用短促有力的四字成语如“攻无不克”“勇往直前”“沉着果断”“机智灵活”等和一气呵成的三字句如“攻必克，战必胜”“切得断，分得开，封得住”等，增添了文章的战斗激情。
第三，要有鼓动性。鼓动性是战斗动员的主要特色。要使战斗动员具有鼓动性，一是要树立敢打必胜的信心。士气来源于信心，无论是内容的安排、材料的选择，都应围绕这一目的而展开。二是要善于选择能够激励士气的材料。经验证明，敌人的凶恶残暴可以激起指战员对敌人的刻骨仇恨；人民群众惨遭蹂躏的现实，可以唤起指战员拯救祖国人民的责任感、义务感；艰巨的战斗任务和首长的信任，可以激发部队的革命英雄主义精神。比如上文就选择该集团军有着“铁拳团”这样的光荣队伍，出现过董存瑞、郅顺义这样的战斗英雄等历史事迹，来增强指战员的荣誉感、自豪感，鼓舞指战员的斗志。三是适时提出简短有力的战斗口号。简短有力的战斗口号，是激励指战员冲锋陷阵的精神动力。历史上，“打过长江去，解放全中国”的伟大号令，曾激励过多少勇敢的战士为全国的最后解放而英勇向前；“抗美援朝、保家卫国”的战斗动员，又曾呼唤过多少祖国儿女在朝鲜战场上浴血奋战。由此可见，根据战情，提出反映战斗目的、决心和敢打必胜气势的战斗口号，是十分必要的。上篇例文，就在文章的结尾处，提出“攻必克，封必严，坚决消灭××师”的战斗口号，把部队的战斗情绪推向了高潮。
作者单位：桂林陆军学院
快速写作 篇5
【关键词】农村初中;留守学生;写作水平
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
作文教学是语文教学的出发点，也是语文教学的归宿，它与阅读教学并称语文教学的双翼。作文在语文这一学科中，素有“半壁江山”的美称，可与语文学科中的非作文教学平分秋色。随着教育改革的不断深入，作文教学愈来愈成为教育工作者的攻关重点。作文教学不仅是学生语文知识与能力的综合体现，也是素质教育与创新教育的综合体现。如何快速提高农村初中留守学生的写作水平，显得尤为重要。笔者结合自己多年的教学经验，觉得应注意以下几点：
一、兴趣，快速提高农村初中留守学生写作水平的前提
兴趣是最好的老师。兴趣是一种特殊的意识倾向，是对所从事的活动持创造性态度的条件。兴趣虽属于非智力因素，却具有追求探索的倾向。
二、词汇，快速提高农村初中留守学生写作水平的基础
词汇不仅是表达的工具，而且首先是思维的工具。叶圣陶先生说：“词汇，在心里是意念单位，在语言里是构成语句的单位，我们期望于我们的写作能力最初而又最切要的，是在乎能够找到那些适合的‘字眼’，也就是适当的词”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，然而不管是情还是意，如果离开了词汇的支撑，又如何“满”得出来，“溢”得漂亮呢？所谓“作文”，就是正确而巧妙地进行词汇的排列组合以表情达意。无论口头作文还是书面作文，所凭借的依据仍是学生掌握的基本词汇。教师在语文语言教学中，把词汇教学和思维训练联系起来。一个学生表达优劣高下，跟他所掌握词汇的文野雅俗息息相关。老师巧妙地对词语进行思维作文训练，是快速提高写作水平的途径。
三、阅读，快速提高农村初中留守学生写作水平的枢纽
读是吸收，写是倾吐;读得通，才写得好。阅读是作文积累的重要途径，可以积累词汇，积累认识，学习章法、技法;还可以使学生的思想受到启迪，感情受到熏陶。古人云：“观剑而后识器，操曲而后晓音”。学生在反复朗读中，直接受到作家规范而优美文笔潜移默化的影响，在大脑皮层上就会留下痕迹，这样，大脑言语表达的反映就会更加快速、准确、敏感。学生经过输入语感的积淀，能有效地促进写作水平的提高。
四、自悟，快速提高农村初中留守学生写作水平的关键
农村初中留守学生的写作能力和水平存在着很大的差异。写作能力不是一种单纯的技艺，即使是父兄也不能将写作能力传授给子弟。留守学生只有在语文活动中，思考生活，感悟生活，写作能力才会提高。悟，是理解。留守学生的写作能力取决于自悟。悟性实际上是深入思考的一种突破和飞跃。感悟往往与知识经验的丰富程度相联系，也与思考深入的专注程度相联系。教师必须创造有利的氛围和物定的情境，让留守学生忘情投入，触发联想或激情，产生顿悟;也可让留守学生在品读、议读中，通过比较、推敲、品味以领悟语言运用之妙。谢楱说：“观则同于外，感则异于内”。外观内思，才能使学生经常处于亢奋的情绪状态，积极地进行语言活动，胸中勃勃，遂有写意，并能获得“人人眼中所有，人人笔下所无”的写作材料。
五、评改，快速提高农村初中留守学生写作水平的动力
留守学生的作文往往是他们丰富的内心世界的展现，它是一个万花筒，只要教师手勤一点，就可以记录下学生作文中许多好词汇、好材料，然后用具体的材料讲评，反馈给学生，就可以让留守学生感受到写作的魅力，增强写作的自信心。由于留守学生作文存在着差距，针对不同层次的学生，作文评改要具有针对性。写作水平低的同学，评改目的是树立他们的自信心，以鼓励性语言为主，哪怕是创作火花的闪现都要给予表扬和鼓励，留守学生会因老师的重视感到高兴。让他们意识到，通过自身的努力可以写好作文并能快速提高写作水平。对作文水平较好的同学，则侧重于点拨、指导、提高，要求他们精益求精，让作文成为留守学生生活的迫切需要和必不可少的使用工具。作文评改还要注重方式方法灵活多样。老师精批细评与学生互改互评相结合，最终培养留守学生自改自评能力，教师指导要具有启发性，使留守学生能够较好地悟出作文规律，从而达到作文训练与评改的目的。评改是教师与留守学生思想感情沟通的纽带，也是作文教学的关键环节，它是快速提高农村初中留守学生作文水平的动力，只有做好这一点，作文教学才有可能取得事半功倍的效果。
总之，作文能力的提高不单是一种写作技巧的传授，更多的是综合能力的培养与展示。教师的科学指导与留守学生的实践相结合，注意以上环节的合理安排，才能使农村初中留守学生的写作水平快速提高。