网络示教

2024-06-06

网络示教（通用7篇）

网络示教篇1

网络示教是数字化医院建设的重要组成部分, 为适应不断涌现的先进医疗设备和日益频繁的学术交流、示范教学等需要, 网络示教室建设已摆上各医院的议事日程[1]。如何组建实用的、性能稳定的、信号清晰度高的医院网络示教系统, 是建立网络示教室前期要认真论证的课题。为此, 我院采用视频矩阵与融合控制器为主构架, 完成网络示教室的组建, 收到了较好的使用效果。

1 网络设计与综合布线

1.1 确立方案完善网络拓扑图

医院是技术含金量高、学术研究严谨的特殊机构, 对手术实况、内窥镜、电子显微镜、CT、MRI、病理图像等医学声像信号进行实时双向同步传输示教的要求较高[2]。如何将这些信息信号清晰地传送到示教室、阶梯教室、各科会议室等终端单位, 为大型学术交流、现场教学、示教观摩及全院视频会议提供技术支持, 这是本文研究的主要目的。为此, 我们充分调研了国内较先进的网络示教室组建经验, 制定出具有本院特色的完整组建方案, 见图1。

1.2 前期的综合布线

综合布线要在设备进场前进行, 包含网络线缆、视频VGA线、音箱线缆、双芯屏蔽线 (用于话筒和电脑音频线) 。线路施工前要制作出施工图纸, 施工图纸考虑要缜密, 要充分调研现场环境, 进行动态发展分析。施工中要严格按照图纸要求进行, 以方便后续的维护工作。

主机房的核心交换机和各楼层交换机通过千兆光缆进行连接。示教室外围的综合布线要根据物理位置分配好各个楼层交换机的端口。如果分会场分布在多个楼宇或多个楼层之间, 在线路链接方面, 汇聚与接入的楼层交换机采用多模光纤及六类网络线缆的连接方式, 以达到千兆光纤为主干链路的目的[3]。

在连接方式的选择上, 需要考虑多模光纤和六类线缆的使用特点。多模光纤传输速率高、传输距离远、成本低, 但链路所承载的设备较多 (需将光信号转换为数字信号) , 适合用于远距离传输;六类线缆适用于链路在100~150 m之间, 传输距离优于五类线, 连接方便简易 (不必转换信号, 只需制作水晶头就可以实现两个交换机之间、交换机与电脑之间的信号传输) , 但因受传输距离限制, 所以适用于楼层交换机与示教室之间的传输。

综合布线的过程要结合网络拓扑图, 根据两种材料的特点, 混合使用光纤和六类线缆, 以免造成资源浪费和重复施工。

另外, 依据各个分会场对不同网络的需求, 如互联网、医院医疗网、手术示教网、全院视频会议网等, 可以在分会场的机柜内安装配线架, 使机柜内网络线路较为整洁美观。

2 示教室的设备配置与安装

每个示教室均需要安装投影幕布、投影机、多媒体功放、多媒体音箱、麦克风及电脑。

2.1 投影机选择与安装

通常采用流明和分辨率来区分投影机的档次。在投影机的选购上, 流明度越高, 观看的清晰度也就越容易接受。目前市面上较多采用的投影机流明在2500~3500 Lm之间, 所以, 流明是选购投影机的标准之一。

投影机的物理分辨率越高, 可接收分辨率的范围越大, 投影机的适应范围越广。一般会议室投影机应用最多的分辨率是SVGA (分辨率800×600) 和XGA (1024×768) 。不过, 随着对投影画质需求的提高, 市面上已经有越来越多的能够支持更高分辨率的高清投影机型, 其接口也趋于多样化, 应用较为普遍的是HDMI和DVI接口, 信号源在达到分辨率 (1920×1080) 的情况下, 投影出来的就是高清图像。所以, 在其他性能指标相同的条件下, 优先选择高清分辨率机型, 不但可以适应更多的信号范围, 还可以让观看会议的人员得到更好的图像体验[4]。

在安装投影机之前先确认并放置好投影幕布, 保证投影扩满全屏;在垂直于天花板的位置寻找好定点, 固定好投影机支架。根据投影图像, 调节投影机使之不倾斜、不摇晃。控制开关一般应放置于讲台上, 以方便授课者操作[5]。

2.2 功放音响安装

功放装置一般体积较大, 也较为沉重, 应安装在示教室机柜内。如果选择的功放装置较小, 建议采用机架式功放, 不仅方便固定, 而且整洁美观。另外, 需要注意的是的悬挂音箱不可与麦克风相对, 这样容易造成回音、啸叫, 影响示教室的教学效果。

2.3 主会场音频处理

在主会场中, 会有多个功能区域, 它与视频一样, 也会有多路音频信号源, 但会场又必须要求将多路音频进行整合扩音。一般大型会场, 采用的设备是调音台, 由调音台对多路音频信号进行优化处理。音台最好选用12路以上的专业调音台, 其体积适中, 又有一定的可扩展性, 可以方便地镶嵌在操作台面上[6]。以“YAMAHA166CX”调音台为例, 它将几路信号接入调音台, 通过推子以及低音、中音、高音等各个模块, 进行多路音频处理, 汇总输出至功放, 然后进行扩音 (一般主会场的功放为高功率, 可以推动多个音响设备) 。需要注意的是, 大型会场需要进行专业的设计及现场测试, 在适合的位置放置音箱, 以便在扩音后会场声音可以保持均衡, 不会产生重叠音、回声等噪音。

3 视频矩阵与融合控制器组建主会场

主会场是医院的会议中心, 要根据医院辖区布局情况确定。主会场负责多个分会场的会议转播, 其设计与现场实施要更为专业。在组建一个多功能、多路输入、多路输出的主会场时, 设计者应当优先考虑投影显示系统和多路视频处理的要求。普通的投影机模式已无法满足高清晰、高分辨率的需求。大屏幕投影显示系统应具有稳定性、多样化、高清晰度的功能。多路视频处理可以采用VGA矩阵模式[7], 将多路视频信号源通过矩阵服务器汇总集合, 稳定输出至融合控制器, 实现多画面拼接处理和融合生成。

3.1 视频矩阵与融合控制器组建方式

为了保证提供给各个示教室的现场画面的清晰性, 主会场图像输出的清晰度要保证。除了要求网络要有足够的、稳定的带宽, 还要求视频会议软件要稳定, 要有内置高清软件的模块, 这样主会场摄像头采集的高清720P或1080 P的图像, 才能通过网络平台, 传输到各个示教室。视频矩阵的选用很重要, 除具备稳定实现多路信号输入、输出和切换的功能, 还要具有抗干扰、抗冲击的能力, 使传输距离更远、更稳定、更清晰可靠。本文视频矩阵与融合控制器组建方式, 见图2。

由图2可以看出, PC-1至PC-15都需要有投影信号源。根据矩阵的输出端口, 可以同时输出几路信号源至融合控制器, 再由融合控制器进行优化处理、融合生成高清信号, 无缝投影至大屏幕。

另外, 分会场示教室的显示系统要真实展示高清图像, 需要考虑两个因素:一是示教室电脑的显卡需要支持高清输出;二是分会场示教室的投影机也要能支持高清分辨率。

3.2 融合控制器的优势

我院采用Brillview (BR-vp6000) 融合控制器, 它可对本地投影显示图像实现优化处理。其优势: (1) 消除了光学缝隙, 与同类产品相比, 它在技术层面和显示效果上有了很大的提高; (2) 图像的融合生成, 所有的图像都经过融合处理器的校正和统一, 在大屏的显示和切换时, 无论什么格式的图像, 都能使屏幕亮度、色彩、均匀度保持统一, 显示质量不会发生变化。

另外, 需要注意的是, 投影出来的窗口数量, 是由矩阵输出至融合控制器的信号决定的。所以, 主会场在功能上就可以实现多路输入及输出。

4 结束语

我院采用视频矩阵与融合控制器为主构架, 组建了医院网络示教平台, 较好地满足了多功能、多路输入、多路输出的要求, 是目前较为理想的选择。既解决了各个科室独立教学的需求, 又给全院视频会议提供了平台, 还可以实现科室之间点对点或是一点对多点的联合教学方式。

随着信息化时代的发展, 网络示教室功能会更加完善并趋向多样性[8,9], 网络示教室的建设, 其目的已经不再是进行单纯的课堂教学, 它不仅是医院信息化建设程度的体现, 也是医院等级的彰显。

参考文献

[1]王国宏, 郑富强, 孙文泽, 等.数字化手术室手术示教系统的设计与应用[J].医疗卫生装备, 2010, 31 (10) :84-86.

[2]种银保, 吴志坚.医学声像示教实时双向同步传输系统的研制[J].医疗卫生装备, 2006, 27 (9) :38-39.

[3]刘浩明.医院信息化工程基础硬件平台建设解决方案[J].广东科技, 2011, (8) :28-29.

[4]钟艳花.现代投影机技术发展探讨[J].电脑知识与技术, 2010, 6 (21) :6049-6050.

[5]丁浩敏.社区护理教学多媒体技术应用的探讨[J].科技信息, 2011, (15) :435-461.

[6]张宝林.多功能多媒体综合系统的研究与实践[J].商丘师范学院学报, 2004, 20 (5) :156-157.

[7]罗蓬.多画面处理器的设计与实现[J].计算机工程, 2009, 35 (14) :197-199.

[8]陈杰, 潘建, 韦楚楚.互动电子白板系统的设计与实现[J].中国医疗设备, 2012, 27 (4) :21-23.

[9]雷志华.多媒体教室中控系统及其选用[J].中国现代教育装备, 2008, (2) :7-8.

网络示教篇2

1 示教与反示教教学系统与《临床护理实践技能》

1.1 示教与反示教教学系统

示教与反示教教学系统是采用实际病例观摩或播放录像、通过角色扮演进行分组演练、系统录制;最后通过录像系统回放, 学生互评、教师点评, 促使学生快速适应角色和掌握专科操作技术, 并且在校园网络的基础上, 可与医教多媒体素材库及课件平台无缝衔接, 转化为教学课件资源。该系统集情境教学法、演示教学法、案例教学法等多种教学方法和光学手段、音像手段、电子文图媒体、视听等教学手段为一体的新型教学系统[1]。

1.2《临床护理实践技能》

该课程是我校根据教育部《关于加强高职高专教学人才培养工作的意见》文件精神, 在充分调研的基础上, 由临床一线护理专家共同设置的。课程内容以国家护士执业考试大纲为参考依据, 整合了护理岗位对高职高专护理专业所需的知识、技能、素质的要求, 以培养应用型护理人才为目的原则编著的。2009年《临床护理实践技能》被评为省级精品课程[2]。我校三年制护理专业学生在第4学期开设《临床护理实践技能》课程, 作为毕业实习前的综合强化训练。

2 示教与反示教系统在《临床护理实践技能》课程中的应用流程

2.1 硬件介绍

我校护理实训中心六楼设有4个示教与反示教室, 每个示教室均安装有示教反示教系统, 该系统由数字化多媒体综合控制部分、投影仪、拾音器以及分布于示教室的3个一体化球组成。室内放置两张病床和操作桌椅数张, 可以同时进行两人操作和录制。示教反示教系统由实训中心操作员专人负责, 由实训中心安排课表, 下发给有关部门及有关教师予以确认。

2.2 课堂实施

现以2011级英护班为例, 介绍该课程教学课堂设计。2011级英护班共两个班, 每班100人。每班由1名护理系教师担任该课程的教学任务, 每班分成4个大组, 每组25名学生, 每个大组分别选出3名责任心强的学生组长, 分别承担带教、联络、视频录制工作, 教师在课前集中培训学生组长。开课前, 由示教反示教系统操作员调试机器, 根据课程需要调整一体化球的角度, 从多个角度显示细微动作, 并通过投影仪显示在大屏幕上, 把摄像角度和清晰度调整到最佳状态。 (1) 上课时负责带教的学生组长分别对本组学生带教练习, 教师监督指导, 之后分小组练习。 (2) 实践技能项目练习熟练的同学与负责视频录制的学生组长一起到六楼本组示教与反示教室在视频录播状态下进行录制。同学进行操作, 视频录制组长进行同步录像。每个大组均安排2名同学操作, 各自请同学配合当病人, 进行情景模拟。另2名同学准备, 还有2名同学候场, 以保证课堂秩序和进度。 (3) 4个大组同时按顺序进行, 其余学生 (未录的和录过的) 在五楼模拟病房进行分组练习。上课期间未能进行录制者及录制效果经回放不满意者, 自己联系实训室老师安排时间进行补录。 (4) 录制结束后, 负责视频录制的学生组长将每个同学的视频资料以学生名字和学号命名保存并刻录成光盘, 交给带课教师, 然后由系里集中发给原来经过培训的兼职视频批阅教师。 (5) 视频批阅教师根据视频资料进行评分, 并把成绩和扣分原因以电子文档格式反馈给带课教师, 并作为期末考核的依据。 (6) 每次课的成绩和扣分原因由任课教师统一反馈给学生, 不及格的学生由系里集中安排补考。上课期间带课教师不断巡视, 及时指导、答疑、协调、反馈, 确保课程目标的顺利完成。

3 示教与反示教系统在《临床护理实践技能》课程中的应用启示

3.1 示教与反示教系统的应用可以促进教学形式的多元化

示教与反示教系统的应用是护理实训教学教学手段的改进, 不仅扩展了教学内容的表现形式, 改变了枯燥单一的学习方法, 更能够增强护理实训教学的吸引力, 避免练习时间过久而引起学生学习兴趣减退。从调查问卷中可以看出, 学生认为示教与反示教系统有利于激发学生学习的积极性, 提高职业能力, 表明学生愿意接受这种教学方法, 这也是示教与反示教可行的主要因素。

3.2 示教反示教系统的应用可以促进教学质量的提高

示教与反示教系统有效地拓展了教学空间, 能充分调动学生学习的积极性, 培养了学生的自主学习能力。从学生的实践考核成绩可以看出, 这种教学方法对学生实训相关理论知识的理解与掌握、实践技能的提高都优于传统教学方法, 因此, 示教与反示教系统是训练学生护理技能的良好教学手段, 能够促进护理教学质量的提高。

3.3 示教反示教系统的应用可以提高学生的团结协作、沟通交流的能力

在《临床护理实践技能》课程学习过程中, 学生需要充分发挥主观能动性, 同学之间相互配合、相互学习, 及时沟通、交流, 才能完成本课程的学习目标。因此, 示教反示教系统的应用可以提高学生的团结协作、沟通交流的能力, 为其日后的临床一线工作奠定良好的基础。

3.4 示教反示教系统的应用能够有效缓解护理师资紧缺

在《临床护理实践技能》课程中应用示教反示教系统, 上课时8个教室只需1名辅导教师和1名实训室管理员的配合, 不仅减少了学校成本的付出, 也促进了教师职业能力的迅速提升, 相对缓解了学校师资短缺的问题。

总之, 示教与反示教系统在《临床护理实践技能》课程中的应用仍需要带课教师继续深入研究, 以取得更好的教学效果, 圆满完成《临床护理实践技能》课程的教学目标, 培养出能够满足日益提高的护理服务对象要求的高质量的护理人才。

关键词：示教反示教系统,临床护理实践技能,护理实训

参考文献

[1]庞明珍, 王建设, 闫凌云.多媒体示教与反示教系统在微生物检验实践教学中的应用[J].承德医学院学报, 2011, 28 (4) :452-453.

重视范读以身示教篇3

教师的范读对于低年级的学生尤其重要。他们读书还处于初步学习阶段, 面对的是陌生的课文, 对一些生字新词及长句子, 要很流利地读出来就有一定困难, 更谈不上有感情地朗读。这就需要教师本身研究朗读, 朗读好课文。

一、备课要备范读

教师认真备“朗读”是指导学生读的前提。教师不掌握正确的重音、停顿、语调、语速等朗读技巧, 就不能很好地指导学生朗读, 帮助学生理解课文内容, 发展学生的语言和思维。教师备朗读, 是使自己的思想感情和作者的思想感情发生共鸣的过程, 是教育者先受教育的过程。要让学生直接感受, 教师首先要直接感受。只有这样, 在课堂上让学生理解语言文字时, 才有可能对他们进行恰当的点拨, 指导他们有感情地朗读, 才能提高学生的朗读水平。

二、课堂上要把握好范读时机

范读是朗读教学中任何指导方法都无法取代的。适时范读, 能唤起学生的注意, 激发学生对朗读的兴趣, 调动学生朗读的积极性、主动性, 从而有效地培养学生的良好语感。

教师范读必须有明确的目的。根据目的的不同, 范读一般可分为三种:

1. 讲读课文前的范读。

一般是全篇课文的范读。学生在初读课文时感觉比较困难, 如生字很多, 句子较长, 文章意思深奥难懂等。此时教师的范读不仅有激趣之效, 还有引领学生把课文读通读顺之功。这时的范读, 要求平稳, 速度略微缓一些。如果这时速度过快, 学生听起来跟不上进度, 就会影响范读效果。

2. 讲读课文时的范读。

一般是部分内容的范读。可以是一个段落, 一个句子, 甚至是一个词语。在学生对课文个体感悟、情感体验尚欠火候时, 教师的范读可以起到推波助澜的作用, 使学生的朗读水平达到一个新的高度。这时的范读要注重指导, 讲究方式、方法的多样性。

3. 讲读课文后的范读。

学生学完全文后, 教师声情并茂的范读将深化文章的思想感情, 给学生以美的熏陶。此时再让学生读一读、赛一赛, 将会充分激发学生的读书兴趣与热情, 从而达到训练语感、渗透情感、提高朗读能力之目的。

教师范读时, 也要注意学生的参与。学生可以是静静地聆听;可以是边听边看课本;可以是轻声伴读;也可以是逐句跟读。必要时可以让学生代替教师范读, 但时机与次数要把握好, 不能过多。还可以用上录音带、课件录像等等。

三、处理好范读和学生个性化阅读的关系

读出个性是有效朗读的最高境界。如何使教师的范读有效地促进学生的个性化阅读?笔者认为:教师范读后, 要留给学生充分的时间与空间, 让学生在教师富有魅力的范读影响下, 与文本积极对话, 加深对文本的感悟、理解。在对话中, 使主体和客体思想相碰、情感相激, 在那个特定的情境中逐步让读者和作者实现心的交流, 情的沟通, 疑的化解, 并使学生在文本对话的过程中, 同时实现智慧的启迪, 知识的迁移, 情感的陶冶, 能力的提升。特别需要强调的是, 要给足时间, 要有层次性地指导。如: (1) 要求学生把文本读通、读熟。 (2) 记下自己通过与文本对话获取的信息, 并把这些信息与生活相联系, 加以体验。 (3) 有什么疑问, 请做上记号。在此过程中, 教师要放飞学生的心灵, 让学生充分地去想象、去创造, 要特别珍视学生独特的感受、体验和理解, 从而促进学生主动发展, 充分发展和全面发展。教师的范读既显示了教学的示范性, 又尊重了学生朗读表达的多元性, 让教师和学生共同沐浴在人性的光辉之中。

视频示教系统设计与应用篇4

信息技术高速发展, 日新月异, 其影响力日益深入到社会的各个方面, 对教学的影响尤其深远。在教学工作中, 教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。由于教学方法的相对固定, 教学手段的灵活多样化逐渐成为教学活动的主要特征, 尤其是运用现代化教学手段进行教学取得了较好的教学效果, 深受师生的喜爱[1]。

视频示教系统是运用计算机、多媒体、现代通信等信息技术和手段, 对目标群体实施远程示范与互动教学的创新举措, 该系统是实验课程互动与管理系统的一个重要组成部分, 所有前台示教展示部分的信息均与后台系统软件功能紧密联系。通过高清摄像机对实验过程中仪器设备的运行过程和指导教师实验操作的每个细节不间断拍摄, 并通过显示终端即时播放, 为学生营造一个现代化的学习环境[2,3]。

1 系统组成及功能

以往的视频示教系统只注重视频信号的采集与存贮, 论文将示教系统中的视频采集、交互式教学管理、实验课程互动与管理有机结合, 综合考虑学校的实际使用以及对现有实验资源的整合和后期系统的扩展, 在软硬件建设上都能保持可持续发展和前瞻性, 以信息展示为切入点将实验教学中的视频示教、视频监控、门禁管理贯串起来;还可再将交互式实验教学与教学辅助管理和信息展示管理系统紧密联动, 并建立实验资源管理与点播平台, 保证实验实训教学的质量与教学模式的改革与创新, 建立一个基于智能实验室管理模式下实验实训教学辅助管理系统。同时无缝接入学校现有的数字化校园信息管理平台, 实现统一身份认证、统一信息数据共享与流通, 实现网络化管理, 以实现数字化校园管理的目的。

1.1 系统组成框图

系统主要由视频应用后台编辑与管理软件、高清视频摄像机、硬盘录像机、显示终端、高保真的音响设备等软硬件组成。系统支持浏览器/服务器 (Browser/Server, B/S) 与客户机/服务器 (Client/Server, C/S) 两种构架模式, 所有示教信息通过授权允许下可在校园网或互联网连接到的任意终端显示, 方便学生及时直观的了解与学习。学生课后如有不懂的, 可以在校园网上下载课件自已学习[4,5]。系统组成框图如图1。

1.2 系统功能设计

(1) 设计理念

平台采用工业级嵌入式架构, 安全可靠, 稳定性高, 节能环保。

(2) 示范教学

教师在示教过程中对仪器、设备的每步示范操作均被高清视频摄像机即时拍摄, 经同步编辑后在多媒体显示终端以图像与声音同步的方式显示, 以便学生直观学习和理解。支持4路1080P高清网络视频采集设备接入。

(3) 刻录与存储

平台支持对采集下来的音视频文件进行一键刻录、一键停止, 也可直接存储在一体化主机的硬盘里;刻录光盘集成播放器, 放入个人计算机 (Personal computer, PC) 光驱中, 能自动调用播放器播放录像;将音视频编码信号进行同步刻录, 支持双光盘同步刻录功能;支持刻录光盘片头内容叠加。平台设备具备不小于7英寸触摸屏, 支持触摸屏直接操作控制, 方便使用;支持B/S和C/S两种模式, 内置Web server。

(4) 画中画

高清视频示教应用后端内置的画中画功能模块适时传送到发光二级管 (Light-emitting diode, LED) 电视上让学生观看。支持2或3路画面合成输出, 支持合成画面自定义位置功能, 小画面位置可调、大小可调, 可支持接入的任意摄像机的1大3小的合成, 合成大画面不低于1 080P, 小画面不低于CIF。合成画面的音频可以混音;授权的管理员可在管理终端上方便的切换到画中画的任意显示画面。

(5) 音视频同步

采用先进的H.264 SVC视频压缩算法和INWIS音频压缩算法, 保证图像传输不丢帧和对噪音消除, 回音抑制。音频信号来自无线话筒经功放输出的语音信号, 领先的多路混音技术, 实现视频图像同步与音频交互同步录音, 最大限度地满足教学需要。

(6) 屏幕广播与回放

教师可以方便地将操作情况和操作步骤共享给网络教学中的所有显示终端, 前端有遥控器操作视频采集系统中的摄像机, 同时还可以操作录像设备实现画中画功能。使协同工作、应用培训等功能轻松而方便。教师可以将已录制好的含有操作与讲解的录像文件进行回放, 回放过程中可自动进行广播。

(7) 资源管理

平台可直接接入网络高清视频采集设备, 通过预留接口将画中画示教视频经过资源格式统一转换工具上传到资源点播系统, 便于学生课前预习及课后复习。

(8) 安全与警报

平台支持前端设备掉线、网络中断、图像丢失、网络协议 (Internet Protocol, IP) 地址冲突、主机性能报警提示功能, 并能联动蜂鸣器告警;具备数字水印加密技术, 可实现原始证据光盘视频的防伪认证, 防止原始光盘视音频被非法篡改, 录像被篡改时会有提示;支持ANR功能, 保证在网络断链以后能自动保存在本地, 网络回复后可自动上传至管理平台。

(9) 兼容性

设备具有1×HDMI接口和1×标准VGA接口, 可适应各种常见分辨率例如800×600, 1 024×768, 1 280×720, 1 920×1 080等;支持与液晶触摸屏同时输出。

2 网络视频监控

2.1 视频采集

网络视频监控要实现在网络系统上的音、视频信号的传输和共享。随着监控系统信息化、网络化的发展, 数字监控成了协助管理、安全防范的热门话题。信息化的目的在于对数字信号的充分利用, 也就是合理的利用网络资源, 实现各部门、各智能机构的信息共享。目前网络视频监控已被广泛应用到远程互动教学、电子监考、视频会议等领域中。总之, 只要能够登陆Internet的地方, 就可以对监控目标进行浏览, 真正实现了视频监控与局域网或广域网的结合, 实现实验课程互动与管理系统功能联动。通过视频监控设备, 可实现实验室开放的无人值守管理, 可实现实验室开放后对学生实验行为的全过程管理, 有效保证实验教学秩序和环境安全。网络视频采集界面如图2。

2.2 系统特色

(1) 监控记录:可根据预约或学生使用记录自动将监控视频保存到系统视频服务器中, 可供日后查询实验室使用记录;

(2) 系统联动:与智能数据采集系统 (门禁系统) 联动, 实现刷卡进门即可视频记录功能, 当学生刷卡进入实验室后, 视频摄像机自动拍摄记录学生视频;

(3) 预置点自定义:管理员可以事先聚焦某些关键位置, 无需每次都重新定位;

(4) 实验巡视:通过事先设定的预置点, 对实验室各座位进行巡视;

(5) 在线听课:实现对教学实验的在线听课功能;

(6) 远程监控:支持授权管理员通过互联网远程 (如异地、家中) 查看实验室实时动态;

(7) 在线回放:所有实验示教资料和预约时段内自动采集的视频都将被自动保存到资源管理平台中, 供学生和教师日后学习与回顾。

3 软件平台

3.1 系统组成

互动教学管理平台拓扑图如图3。

软件平台的系统主要组成如下。

(1) 信息交互中心:通过信息交互中心展示实验室仪器设备信息、实验教学排课信息、学生个人用户中心 (实验预习、课表、考勤及成绩查询、实验报告提交等) 。

(2) 教学辅助管理系统:实现管理全部实验室信息、交互终端、课程 (实验项目) 信息、教师与学生信息、排课与预约管理。

(3) 网上交互学习平台:通过网上交互平台负责系统信息的发布与学生学习资料的查询与实验视频的网上点播学习。

(4) 多媒体终端交互系统:根据管理系统的预约排课情况定时播放课程指定实验教学视频供学生实验课上课学习;提供学生或教师点播与查询功能。

(5) 多媒体交互终端:多点触控式一体电脑终端, 通过多媒体终端交互软件, 实现实验视频的播放及学生教学实验与系统之间的交互操作。

(6) 大屏幕终端:55英寸以上高清触摸大屏, 与交互终端连接, 实现教学实验视频、课件等在大屏幕终端上的循环播放, 方便学生观摩、示范性学习。

(7) 身份认证:采用智能卡身份认证与图像采集身份认证相结合方式, 完成教学实验过程中学生出勤管理及真实身份识别, 有效防范代考勤现象。

3.2 系统功能

软件平台的系统主要功能如下。

(1) 定时自动授课:交互终端根据预约排课的时间, 在上课时间自动循环播放实验教学视频, 学生可随时随地观看视频资料。

(2) 交互学习:学生可在教学实验过程中或在开放实验中, 通过操作交互终端, 实现课件的回放, 慢放、快进、重复播放, 定格等功能。

(3) 点播学习:学生可在教学实验过程中或在开放实验中, 通过操作交互终端, 查询与实验课程相关的视频课件、参考资料, 并实时播放和查看资料, 实现学生自主学习。

(4) 考勤管理:根据教学排课在多媒体交互终端上自动显示当前课程的学生名单, 学生通过门禁刷卡或者视频拍照的方式进行教学实验考勤。

(5) 课件资源管理:教师或管理员可以添加与修改课件资料信息, 上传视频课件资料, 设置资料的相关课程信息等。

(6) 终端监控:管理员可监控当前各交互终端视频资料点播状态, 并可通过管理软件控制交互终端上播放的视频课件。

(7) 预下载管理:管理员可设置指定视频资料在指定时间自动下载到指定实验室的交互终端上去, 实现视频资料的预下载功能, 减少服务器点播带宽压力。

(8) 课件播放记录查询:管理员可查询各实验室视频播放记录明细, 并可查询网上交互学习系统中, 学生点播课件记录。

(9) 终端管理:交互终端的建立、删除、修改、查询、IP设置等。

(10) 课程信息管理:课程信息及相关资料 (如教学大纲、实验项目、上课教师、学分等) 的新建、删除、修改、查询等、课程的实验指导手册、实验参考书、实验视频文件、课件的上传与下载管理。

(11) 实验项目管理:可设置课程的相关实验项目, 及添加与修改实验项目相关的资料。

(12) 排课管理:支持直接排课、预约排课、数据导入及课表生成。

(13) 学生与教师管理:学生与教师信息的录入、查询、统计, 选课班的生成与管理, 用户信息数据的导入管理。

(14) 系统设置:系统初始化、参数设置与管理员添加与修改, 权限角色分配。

4 结束语

视频示教系统在工业实训、实验教学上的应用才刚起步, 只有强大的软件平台与硬件结合, 才能发挥其强大功能, 随着与校园网的进一步融合, 课程信息及相关资料、直接排课、预约排课、数据导入及课表生成等, 将发挥更大的作用。教学手段的提高促进了教学质量的提高, 课堂授课的效率也得到显著提高。因此, 更需要教师深入研究有关问题, 如怎样更好、更科学地安排好教学内容, 如何更好地与其他教学手段结合, 以取得更好的教学质量。

参考文献

[1]刘丽.示教反示教系统在护理技术实训教学中的应用[J].卫生职业教育, 2012, 23 (16) :25-28.

[2]袁芳.手术视频示教系统在教学中的应用及意义[J].医学信息, 2011, 26 (03) :53-57.

[3]吴凯.医院手术示教系统建设[J].医疗设备信息, 2006, 14 (02) :74-78.

[4]吴向垒, 谢存禧.开放式机器人的示教系统研究[J].机电产品开发与创新, 2009, 22 (02) :44-49.

手术示教系统的细节设计篇5

目前已有的手术示教系统中,这两种传输技术应用比较广泛,而更倾向于后一种技术。下面介绍手术示教的基本构成。

作者邮箱:bysy_zb@126.com承前页

片长期保存,利于维持考场纪律,保持考场肃静,维护考试的公平[2,3]。同时,学生可以自由点击试题,自主安排考试时间,使考试更加自主、高效和灵活。

2.3 PACS的应用导致医学影像学毕业实践考试模式的转变

PACS的应用实现了“投影仪—大屏幕幻灯片”到“电脑—显示器”的毕业读片实践考试模式的转变。利用PACS进行计算机影像毕业实践考试,可以按需放大图像而不降低清晰度,能够充分显示各种影像特点和细节[4]。学生可以在计算机上自由操作,有利于提高考试效率和质量。同时应用计算机考试降低了考试成本,使图像考试容易进行,也提高了考试的科学性和公平性[5]。由于我院引进PACS的时间不长,应用PACS实现无纸化影像毕业实践考试还需要一个过程,不过随着时间的推移和各种高性能软件的开发和应用,影像毕业实践考试必将会实现无纸化。

总之,PACS的开发与应用为医学影像学毕业实践考试提供一种全新的现代化考试模式,解决了传统考试的弊端,极大的提高了实践考试的效率和质量,使医学影像学实践考

1 手术示教系统的基本结构

手术示教系统的结构基本上可以分为三个部分:前端音视频信号采集部分、控制分发转录部分、终端示教部分;其他一些具体要求都是在这三个部分基础上扩展的。

⑴前端音视频采集部分主要目的是采集手术间内,所有与教学内容有关的视频信号(包括全景摄像,术野摄像,腔镜视频)和音频信号(术者与学员语音交流信号);主要构成是摄像头等视频设备和语音采集设备。

⑵控制分发转录部分主要是完成对前端音视频信号的采集、分发、录制等功能,是示教系统的控制和调度中心;

试更加适应现代医学教育的发展。也为其他学科的图像考试开辟了一条新途径。PACS在医学影像实践考试领域中具有广阔的发展空间和应用价值,值得进一步完善和推广。

[参考文献]

[1]杨小庆,杨明,刘斌,等.PACS在构建医学影像学教学图片资

源库与电子图片试题库中的应用[J].西北医学教育,2008,

[2]翟仁友,钱晓军,黄强.应用PACS/RIS提高医学影像学教学

水平体会[J].当代医学,2007(12):7.

[3]王骏.(医学影像技术学)多媒体教学分析[J].医疗设备信

息,2006(6):49-51.

[5]张成普,陈琦.医学影像学实践考试系统的研究[J].中国医学教

育技术,2008,22(2):184.

⑶终端示教部分主要是由多媒体示教室和大型视频会议中心构成,目的是给学员提供一个多媒体的示教平台。它是教学的具体实施地点。

2 几种流行的传输技术原理

2.1 模拟传输技术

模拟传输技术是指在系统各个组成部分之间,以模拟线路作为介质传输的技术,它是相对于网络传输的概念而言。如我们常见的智能楼宇中的视频监控系统,整个系统的传输部分由视频同轴电缆连接而成,主要连接设备有音视频矩阵、调音台、和一些辅助的音视频记录设备构成。

模拟传输的特点:(1)优点可靠性高,传输速度快,实时性强。(2)缺点通用性差、系统可移植性差、扩展性差。

2.2 数字传输技术

数字传输技术依托于计算机网络技术,通过网络通信设备将音视信号在网路环境下传递到系统各处的传输技术;也就是我们所说的网络传输技术。主要设备有音视频服务器、交换机等。

数字传输系统的特点:(1)优点系统结构简单、线材的成本低,通用性强,可移植性和可扩展性好。(2)缺点存在延时现象,可靠性相对较低。

2.3 模拟传输系统与数字传输系统的比较

⑴相同点示教系统的前端和后端设备配置基本相同。前端音视频采集设备和终端的显示设备及音响设备都是不可或缺的。

⑵不同点适合的场合不同:模拟传输系统适合于新建的示教系统,数字传输系统适合于改造的示教系统。

3 细节设计

3.1 前端音视频采集部分

这一部分中的主要设备是摄像头等视频设备和拾音器等音频设备,在设计时,应该注意以下一些问题:

3.1.1 视频设备的安装方式与选择

环境摄像头的安装位置应位于能看见手术操作的整个过程,没有固定位置,可以根据各医院习惯而定;该摄像头可以采用定焦广角镜头,目的是可以看清术者及助手站位和病人摆位的情况;清晰度水平,监控级水平即可。

术野摄像头一般可以有三种安装方式:手术灯中置式、旁置式和悬吊独立臂式。这三种方式各有优缺点:中置式(手术灯盘中央的安装方式)应该说容易避开术者头部的遮挡,但是它和手术灯融为一体,自由度会受到手术灯的限制;旁置式(手术灯盘旁的环形臂上的安装方式)与中置式比,有了一定的相对自由度,在中置式无法照射的位置上,它可以解决,但是在手术灯位于正中,对准手术部位的时候,它可能得不到最好的视角;独立悬吊臂式可以完全的与手术灯独立,不受手术灯摆位的限制,基本上可以找到合适的视角,而且可以安装更高档的摄像头,但是有一点不足就是体积过大,镜头处活动自由度较小。建议在选择术野摄像头安装方式时,应根据手术教学的内容和手术方式而确定。对于术野摄像头的选择,建议选择广播级(800线以上)的摄像头,16倍左右的光学变焦,光圈和对焦需有手动/自动两档(有时选择自动对焦或光圈时,常常因为术者头部突然进出画面,造成画面模糊)。

腔镜的视频信号,一般由腔镜主机直接输出,它的安装应根据腔镜的安装位置所定,建议把腔镜放置在专用的腔镜吊塔上,在吊塔上预留视频传输接口。

3.1.2 音频设备的选择与安装

前端的音频设备主要是拾音器和耳麦。在大多数医院示教系统中使用的都是非定向式拾音器,一般会安装在手术室的顶部,它的优点在于安装简单,采用有线传输,对手术间内设备没有影响,但是它会有很多问题,如监听到的杂音太多,使学员不容易听到术者的声音,教学效果不好!

无线耳麦的效果要远远优于前者,声音质量好,而且环境的杂音小,教学效果要优于拾音器;但是由于它采用电磁波传输,可能会对医疗设备有影响,建议使用红外传输的耳麦。安装时,采用手术间内无线,手术间外有线传输的方式,主要原因是现代手术间都为净化洁净手术间,手术间墙壁大都采用金属材料,对无线设备传输产生屏蔽作用。

3.2 控制分发转录部分

设计控制分发部分最关键的问题是要使音视频信号控制分发的操作过程简单易学,控制操作界面清晰明确,上手要快在设计时与施工人员多沟通,以达到自己想要的要求。

3.3 终端示教部分

在选用显示设备时,一定要注意显示设备的色彩还原能力。如示教室内的投影机,选择3CCD的LCD投影机较为合适,尽量不选择DLP投影机,虽然它有很高的对比度,但是色彩失真较大,不能达到手术色彩还原的要求(注:DLP投影机也有3色设备,但是目前价格较高)。音响扩音设备可根据需要配置,选择时尽量选择会议功放。

摘要：手术示教系统已是一个较为成熟的教学系统,本文将根据现时流行的几种设计方案进行分析,并对设计过程和选材中遇到的一些细节问题提出一些意见。

关键词：示教系统,多媒体技术,模拟传输技术

参考文献

[1]高昭昇.多媒体手术示教系统的建设[J].医学信息,2003,16(4):165.

[2]张渝,等.卫星通讯远程微创骨科手术直播[J].中国医疗设备,2008(3):113.

[3]吴凯.医院手术示教系统建设[J].医疗设备信息,2006,(2):14-15.

综合布线实训室的绿色示教篇6

(1) 按照工程建设程序实施。

(2) 为建筑与智能化系统模拟教学的基础设施, 与信息、通信密切相关, 涵盖更加广泛的技术领域。

(3) 体现新理念、新技术、新产品发展状况。

(4) 标准化完善、丰富, 可以借鉴与融入国外标准的内容。

(5) 可选择产品的多样化。

(6) 示教、培训、授课、操作、考核为目的的一体化建设。

综合布线系统作为整个示教工程建设一个独立的系统, 又可以看成是弱电系统示教工程的基础设施。下面就其建设问题谈一点想法。

1 示教工程达到的目标

(1) 了解布线产品与系统技术发展。

(2) 掌握国家、行业政策及标准内容。

(3) 掌握布线工程设计要领与进行简单工程设计。

(4) 掌握施工要领与操作技能。

(5) 掌握工具仪表的使用与工程检测法。

(6) 通过考核培养学生“应知应会”能力。

2 示教工程建设的程序

示教工程的建设与其他工程建设的流程是一样的, 都要按照国家规定的程序去实施, 总的来说, 可以包括以下几个阶段。

2.1 立项与可行性研究阶段

主要提出工程建设的目的、理由、范围、规模、投资及建设周期等方面的内容, 经过主管部门的审核与批准, 方可进入工程的实施阶段。

2.2 设计阶段

按照国家对于工程设计深度的要求, 由设计部门完成项目的初步设计与施工图设计。主要体现工程的建设依据、范围与规模、系统建设方案、系统配置与产品选型、设备清单、工程验收要求、设备安装图、工程概 (预) 算等。

2.3 工程招投标阶段

编制招标书, 完成招投标工作, 确定工程的总包单位。

2.4 深化设计阶段

中标单位对系统方案进行优化设计, 达到能够指导施工安装的要求。

2.5 工程验收阶段

按照国家的相关规定对工程进行初验与终验及签证, 工程进入运行。

在上述工程建设的整个过程中, 学校应该组织与落实专门机构与人员, 以保证工程建设的顺利进行。

3 演示场地功能筹划

为了达到更好的演示效果, 让受教育者得到更加直观的收益, 布线系统的演示场地可以划分成为以下几个区域。这些区域除了起到示教的作用, 也可以纳入到校园的信息化网络系统中, 给信息通信系统提供高速的传输通道, 也可谓一举两得。

3.1 演示环境区

为现场授课的场地, 可以模拟出安装于建筑物的各个部位, 如进线、弱电/电信间/电气竖井、设备间及工作区域等场地布线系统的线缆与连接器件的实际互通情况。使得受教育者对综合布线系统得到一个完整的系统概念。

3.2 操作场地

为了培养受教育者的实际操作能力, 将学习到的理论知识应用与实践, 做到应知应会, 需要提供一个能够满足多个操作小组进行施工的场地。在场地中配备卡线工具、剥线工具、光纤熔接机、测试仪表等各种施工设施, 以及线缆、接插器件、信息插座盒、配线箱、机架、机柜, 供实地的施工重复操作使用。

3.3 电教室

按照多媒体教室的声、光、电功能要求建造, 可以实现就地授课和远程教育的需要。

3.4 机房

为了更加有效地体现布线系统的各种电气性能及布线系统与其他弱电子系统的互通关系, 为各种电子信息系统设备提供一个良好环境与安全的场地。

在上述各场地的规划时, 不能够孤立地仅考虑综合布线系统的要求。还必须结合平面布置与土建装修、通信与信息网络构成、电气照明、供电、环境监控、门禁、屏幕显示、消防、线缆的敷设、接地与防护等方面的方案实施。

4 演示方式

4.1 实物展示, 图文声像并茂

演示的表现手法以生产工艺流程、单体产品实物与系统展示相结合的方式。通过放映影视图片与影片较为详细地讲解各类产品的生产过程;对产品可以按照不同的品牌、类型、结构等进行汇集, 并通过展示板与文字说明介绍其特点、性能指标、使用场合等方面的内容。就系统展示则可以将实物、文字、声音、灯光有效地进行融合, 达到良好的创意与具有美学的风格。

4.2 授课与实验及现场讲解

授课主要按照相应的标准与教材从基本概念着手, 讲解综合布线系统的组成、性能指标、产品选择、系统配置、安装设计、施工要点与方法、系统检测、工程验收等方面的内容。为了帮助听课者加深理解, 可以在演示现场结合演示的各种情况进行分析引导。

4.3 结合网络与通信及弱电系统, 接入终端设备实现信息的互通实物

演示系统从建筑智能化的角度出发, 将网络、通信及弱电系统作整体的融合, 这样会扩大演示系统的整体功能。如果从应用的角度考虑, 演示系统又可以与校园信息化与节能环保的建设融为一体, 既投入实际的使用, 又起到教育的目的。

4.4 模拟工程常见问题, 现场演示

为了达到教育的目的与效果, 在演示内容中可以模拟出各种各样的非规范设计与施工的现象 (如不符合规范的设计, 不合理的配置, 非规范的操作, 劣质产品的应用等) , 并且进行分析、对比与解答, 增强听课者分析能力与判断能力。

4.5 强化实际操作能力

演示基地的建设可以让听课者掌握实际的操作能力, “应知应会”是一个目标。操作的过程是思考的过程, 可以正确理解所学到的理论知识, 有利于学员踏入社会, 适应市场对人才的需要。

4.6 实行互动教学与考核制度

在演示教育的过程中, 为了提高授课者的水平与达到良好的授课效果, 经常性地采用互动的教学方式。这样既使得教育方式的达到多样化, 又有助于发现教育中的问题与实实在在地了解听课者掌握知识的程度与要求。演示教育考核制度是必需的, 但是应该从课本知识与实际操作两个方面完善考核的方式与内容。

5 演示内容

以模拟工程的实际 (场地) 状况, 并且按照多种方案的组合 (如永久链路、信道、多用户信息插座、集合点等连接模型) 情况, 在下列各个布线子系统中应该包括的设备, 进行配置。

(1) 民用建筑布线系统 (10大类型的建筑物)

◆工作区:86底盒、86面板 (1～4个端口) 、5e/6/6A/7类电信息插座、ST/SC/LC/MTJ/RJ45等光纤单工或双工插座、水平配线子系统 (FD) 、主干子系统 (BD) 、建筑群主干子系统 (CD) 。

◆进线间:110型、RJ45型、多线对型5e/6/6A/7类电缆配线模块、5e/6/6A/7类电缆、5e/6/6A/7类跳线、SC/LC/光纤单工或双工插座配线架、62.5μm/50μm多模光缆与单模光缆、过压、过流保护器。

◆管理:标签、管理软件、电子配线系统。

◆公共设备:机柜及配件、各种类型的电缆桥架、导管、电子配线系统、接地装置、测试仪表与施工工具。

(2) 家居综合布线系统 (多层建筑、高层建筑、别墅)

家居布线系统同样需要模拟工作区、水平配线子系统 (FD) 、主干子系统 (包括一级主干和二级主干BD) 、建筑群主干子系统 (CD) 、进线间的配线状况, 并且需要设置家居配线箱设备。家居综合布线系统的演示可以与家庭智能化弱电系统的建设综合考虑, 同步实施, 以体现更加多的技术融合。

汽车智能雨刷教学示教装置的设计篇7

雨刷系统是汽车的重要安全设备之一[1]。目前中高档汽车大多配备智能雨刷系统, 通过雨量传感器检测雨量大小, 控制雨刷器摆动速度[2], 在使用过程中不需要驾驶者干预, 自动保持挡风玻璃清晰, 增加了行车安全[3]。

智能雨刷的工作原理是《汽车电器》课中必须讲授的内容, 是理论教学的重点。智能雨刷系统因结构复杂、设计独特造成学生理解困难[4]。解决此问题最有效办法是进行案例教学, 教师直接对着智能雨刷讲述原理结构, 给学生直观印象, 加深理论理解。但是实车演示耗费财力物力, 学生也不能清楚地看到控制部件与电机工作的情况, 致使理论教学与实践教学无法同步进行。因此本文设计开发了一种能在课堂上演示的智能雨刷示教装置, 能直接搬运到课堂上进行演示, 使得教学生动形象。

1 系统硬件设计

汽车智能雨刷示教装置其组成如图1所示, 智能雨刷教学示教装置包括红外雨量传感器模块1、单片机2、雨刷电机控制模块3、雨刷电机4、雨刷模块5、信号灯模块6, 以及框架和挡风玻璃。

选择铝合金材料焊接成100cm*80cm*20cm的框架, 用PVC板将其裁剪成相应尺寸进行填充。在PVC板上固定演示用的挡风玻璃, 红外雨量传感器模块1安装在挡风玻璃内侧中部, 雨刷电机4安装在挡风玻璃内侧中部, 雨刷模块5安装在挡风玻璃的外侧中部。红外雨量传感器模块1、雨刷电机控制模块3、信号灯模块6都与单片机连接, 雨刷电机控制模块3连接雨刷电机4, 雨刷电机4连接雨刷模块5。为了搬运方便, 在框架下方安装有滚轮, 并安装滚轮制动装置。

1-红外雨量传感器模块;2-单片机;3-雨刷电机控制模块;4--雨刷电机;5-雨刷模块;6-信号灯模块

2 系统智能设计

2.1 工作原理

光线射在两种介质分界面上, 当一部分光线射入另外一种介质时, 光线传播方向发生改变, 这称为折射。在第二种介质中折射光线和分界面法线的夹角称为折射角。入射角i和折射角r, 有下述关系:

式中n21是第二种介质对第一种介质的相对折射率。

光从光密介质 (折射率较大) 射入光疏介质 (折射率较小) 时, 如果入射角增大到某一角度, 折射角为90°, 光全部反射回原来介质, 此时的入射角叫做临界角。全反射的条件是, 光从光密介质向光疏介质入射, 入射角等于大于临界角。红外雨量传感器模块1就是根据全反射光学原理设计制作而成。空气的折射率是1, 水的折射率是1.33, 玻璃的折射率是1.5。根据式 (1) 计算得出, 光从玻璃入射到空气中的临界角是42°, 光从玻璃入射到水中的临界角是63°。

2.2 硬件设计

红外雨量传感器模块1由红外线发射元件与红外雨量接收元件组成。红外光发射元件由一个三极管、两个限流电阻、两个红外发射管组成。引脚P3.7输出一定频率的脉冲, 三极管用于放大电流, 提高发射功率。由红外光发射管发出的红外光以42°至63°之间的角度在挡风玻璃的外表面反射。当挡风玻璃上无雨时, 红外光在玻璃表面发生全反射, 红外线接收元件接收到的光强较强, 当挡风玻璃上有雨时, 红外光在玻璃表面发生折射, 红外线接收元件接收到的光强减弱。

红外雨量接收元件由红外雨量传感器、放大电路、带通滤波器、检波电路组成。各功能电路用料封装在一起可有效滤除可见光。1脚电源接+5v, 2脚接地, 3脚为输出。当接收不到光脉冲信号时, 1脚输出高电平;当接收光脉冲信号时, 1脚输出低电平。

雨刷控制模块3由三个限流电阻、三个上拉电阻、三个三极管、三个继电器组成, 线路连接如图2所示, 三个继电器分别控制雨刷电机4快、慢、关三个档位线路的开关。单片机2根据单位时间内收到的高低电平数量向引脚P1.0、P1.2、P1.4输出脉冲信号, 从而控制三个继电器的通断, 雨刷电机4带动雨刷模块5进行工作, 最终实现根据雨量大小来调节雨刷刮水速度快慢的效果。

信号灯模块6由六个限流电阻和六个发光二极管组成, 用来反映雨量的大小, 雨量大信号灯亮起多且闪烁快, 雨量小信号灯亮起少且闪烁慢, 该设计便于试验调试和教学时学生观察。

3 创新点

3.1 根据红外光的全反射原理, 检测雨量大小, 受外界环境影响小, 且易于检测。

3.2 利用专用集成接收芯片作为雨量传感器接收芯片。

3.3 用单片机控制继电器通断, 从而控制雨刮电机的高低速。

3.4 系统电路简单, 直观明了, 便于教学。

4 结束语

智能雨刷教学示教板用于上课演示教学, 通过此示教板的演示, 学生可以清楚地了解智能雨刷的工作原理, 达到设计的目的。

开发专业课实验设备, 教师与学生在一起开发制作的过程中, 提高了专业课教师的科学研究、课程建设能力, 也提高了学生的创新实践的能力。

参考文献

[1]韩安太, 郭小华.一种新型的汽车智能雨刷控制系统设计[J].自动化技术与应用, 2008 (10) :35-38.

[2]赵岩, 訾鸿.汽车雨滴传感器的设计[J].佳木斯大学学报 (自然科学版) , 2007 (11) :801-803.