小组工作精细化

小组工作精细化（精选3篇）

小组工作精细化 篇1

摘要：受国际经济危机影响, 油田的发展遇到了前所未有的困难和挑战。生产难度加大, 压缩投资成本, 这必然要求油田广大基层职工激发真抓实干、共克时艰的积极性、主动性和创造性, 结合实际发挥比较优势, 做好各项工作。通过在油田基层采油井站开展QC质量小组活动提高了油田的基层精细化管理水平, 有利于从规模产量到效益产量、经济产量的转变, 创造了较大的价值。

关键词：质量管理,基层建设,价值

社会的发展, 全国对油田企业的关注度在不段的提升, 中海油、中石油和中石化等企业是世界的500强企业, 它们的产品关系到广大群众生产生活的方方面面。精细化管理水平的提高是油田企业的迫切需要。而油田企业的基层班组是大型油田企业的细胞, 是企业生产经营活动的最基层组织, 是油田企业一切工作的落脚点。加强基层建设是石油战线的光荣传统, 是企业发展的基石。面对新形势和新任务的要求, 以夯实班站基础、激发基层活力为出发点, 有力促进了员工素质和管理水平的不断提高。

基层班组中大力开展质量管理小组活动使得职工参与全面质量管理特别是质量改进活动的一种非常重要的组织形式。开展QC小组活动能够体现现代管理以人为本的精神, 调动全体员工参与质量管理质量改进的积极性和创造性, 可为企业提高质量降低成本创造效益。通过小组成员的共同学习互相切磋, 有助于提高员工素质, 塑造充满生机活力的企业文化。小组活动具有明显的自主性、明确的目的性、严密的科学性、广泛的群众性及高度的民主性, 有效地开展质量小组活动能有力的促进基层采油井站班组的建设。

1 QC小组活动强化了员工学习意识, 提升了综合素质

人才是企业第一资源。要大力实施人才强企战略, 提高全员岗位技能水平, 建立学习激励机制, 增强员工学习的主动性、积极性。

采油井站通过开展各类的Q C小组活动, 突出加强一线人员参与QC小组的学习研讨, 重点学习专业理论、岗位操作和安全环保知识。加强基层生产骨干的参与。有针对性把基层管理人员、技术人员、关键岗位操作人员、班组长、技师、高级技师等骨干人员安排QC小组活动中, 集中利用时间, 重点对采油、热注、集输三大系统分阶段开展新技术新工艺和经营管理等方面的小组活动, 大力的调动了员工的积极性, 激发了员工的智慧, 挖掘了员工的潜质。发挥出员工的主动性和创造性。

员工通过开展Q C小组活动有利于基层建设开展学习型组织、培养知识型员工, 促进基层队伍业务素质。通过Q C小组活动搭建了学习平台, 鼓励岗位成才, 基层队伍的业务能力显著增强。在中央企业和集团公司职工技术大赛上, 辽河油田公司获得团体一、二、三等奖各1次, 摘取金、银、铜牌18枚, 获得“中央企业技术能手”荣誉称号18人次。涌现出“中国高技能人才楷模”束滨霞, “全国技术能手”、首届“中国十大杰出青年技师”赵奇峰, “全国技术能手”王德军, “辽宁省十佳女职工标兵”王晓华, 辽宁省“五一”劳动奖章获得者柳转阳等一大批高技能人才。

2 QC小组加强了企业基层凝聚力

通过小组活动员工互相学习, 互相帮助, 共同提高, 使每一个员工关心自己的工作和周围的环境, 在努力工作的同时, 不断的提高自己, 促进企业基层建设的发展, 小组活动能优化基层结构, 促使基层人员做到结构合理、优势互补、整体合力强, 切实提高基层员工的能力, 通过落实学习制度、强化学习, 全面提高综合能力。围绕生产经营的重点、难点, 创建QC活动内容, 提高效果, 实现小组工作与生产经营有效融合。

基层建设是构建和谐企业、增强队伍凝聚力的内在需要。基层处在生产经营活动的最前沿, 直接面对复杂的内外部环境, 保障生产安全、保护生态环境等方面担负着重要责任。通过开展小组活动使基层建设工作进一步改进和加强, 引导员工树立核心价值观, 统筹协调处理各方面关系, 保持企业和谐稳定。基层开展QC小组活动以提高员工综合素质为核心, 以培养技能型人才为目标, 促使班组向学习型、安全型、清洁型、节约型、和谐型转变。

3 QC质量小组活动发挥基层的潜能创造更大价值

(1) QC质量小组活动在降费减损方面发挥积极作用。生产一线的面临着繁重的油气生产任务, 日常的操作是他们的重要内容, 在抽油机的管理、井站计量流程管理、电路管理, 机械设备管理、集输工艺系统管理中员工总结出各种行之有效的方法, 通过QC小组活动的开展, 把一线的广大员工的智慧变成措施进行实施。

(2) QC小组活动激发员工创新创效。

广大基层员工的创造性是无限的, 井站建设的根本还是靠员工的建设和发展。“质量是企业的生命之源”向质量要效益, 向质量要安全, 向质量要品牌。把QC质量小组活动效果与油田一线的生产实际相结合, 激发了基层员工的积极性和创造性。通过深入开展小发明、小创造、小建议、小窍门、小点子等技术性QC小组攻关活动, “五小”科技的开展小改革小创新技术全面推广, 并充分发挥机制、制度的激励作用, 把QC质量小组活动贯彻到生产的全过程中。基层创新是企业持续改进的不竭动力, 采油井站的员工每年创新的技术成果最利于推广, 能立竿见影的创造价值。

4 QC小组活动的成果展示出基层井站的生产水平

企业的一切工作最后要落实到基层中去执行, 班组的管理重要性不言而喻, 班组人员通过开展形式多样的QC小组活动, 取得成果和撰写的报告就是他们展示基层管理水平的一个平台。一个好的成果报告, 一个真实的现场分析数据, 表格详实的改进方法, 使人感到基层的工作成果。油田的各级的领导能够全员的参与到QC小组中来, 与基层的员工共同实施, 大力支持, 提高了员工的工作积极性, 使得员工能够扎根一线, 发挥潜能, 解决生产中的难题。为企业创造出了更大的价值。

通过实践使我们认识到QC小组的开展能够有效地促进油田基层采油井站建设.

5 结论和认识

基层精细化管理的提升使得油田企业逐渐成为世界领先企业的基石, 质量管理小组的开展可以使企业更加全面和深入的了解企业的关键需求和发挥员工的潜力, 让企业更准确的改进管理关键方面, 提升质量水平, 为企业带来更多的收益。当然, 质量小组的实施过程是很复杂的, 还需要进一步的研究与探讨, 还要在实践中不断地摸索与总结。

参考文献

[1]龚益鸣.现代质量管理学[M].清华大学出版社

[2]张仁侠, 刘军.质量管理小组理论与方法[M].哈尔滨工程大学出版社

[3]万亚琴.生产与作业管理[M].北京:中国财政经济出版社, 2007

[4]池胜冬.以质量管理为纲不断提高企业竞争力[J].科技与管理, 2003, (01)

小组工作精细化 篇2

摘要：构建高效的课堂教学模式应该从改革课堂教学形式入手。作为班级授课制的有益补充，小组合作学习形式应运而生。然而，观照当下的“合作小组”，很多流于形式，诸如构成随意、规则笼统、典范缺失、引领散漫、缺乏民主等。如何在教学实践中让小组合作走向“精细化”成为语文课堂教学组织形式研究的紧迫课题。

关键词：教学组织;小组合作;精细化

《义务教育语文课程标准》中明确指出，小学语文课堂应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。在课堂中，小组合作似乎已成为一种常态，但合作小组的建立和运行流于形式，表现为构成随意、规则笼统、典范缺失、引领散漫、缺乏民主等，这样的“小组合作”是粗糙、无效的。使小学语文课堂中的小组合作精细化、高效化，笔者认为应从以下几方面入手。

一、精心构建合作小组，明确成员分工

教育家将小学语文课堂中的合作小组看成是一个“微社会中”，“社会”是否能正常运作，成员构成和内部分工显得尤为重要，我们应根据外在表现和内潜素养对学生的语文综合素养进行全面评估，将小组成员分工最优化，实现合作效果的最大化。

(一)全面了解学情，科学构建小组

这就要求教师在小组分工前做大量的工作：学生的认知基础、接受能力、理解能力、反应能力、表达能力、沟通能力、组织能力等要了然于胸;学生的年龄结构、性格特征、男女比例，甚至家庭状况等看似和学习关系不大的因素也要考虑周全。心理学家认为，根据小学生身心发展的特点，小学语文课堂上的合作小组最佳人数为4~6人，成员组成应遵循“组内异质”“组间同质”的原则。这里的“质”，是指教师掌握的学生综合素养。“组内异质”是班级组成的缩影，缩小成员间的差距，实现优势互补是“组内异质”的目的;“组间同质”是促进组间公平竞争，实现共进的基础，所以，促进班级学生语文整体素养的提高是“组间同质”构成的主因。

(二)关注个人特长，实现优势互补

囿于各方面的因素，学生的语文素养参差不齐，但“尺有所短，寸有所长”，小组合作的目的就是“取长补短”。因此，关注个人特长可持续发展，让组员在共进中缩短彼此差距是一个重要的方面。例如，表达能力强的成员既可以在组间切磋技能和心得，也可以将自己在表达方面的经验以“言传身教”的形式潜移默化地影响其他成员，这种接近“一对一”的模式对成员的影响是深刻而有效的。因此，首次分组时应充分考虑成员的个人特长，根据特长实现组内分工。组织能力强的负责任务分配，表达能力强的充当发言人，归纳能力强的负责整理组内观点，同时，组内成员也会存在相对能力较差的情况，这样才能利于优势互补。

(三)重视组内磨合，灵活调整成员

任何事情都不存在一劳永逸，教师一定要重视组内成员间的“磨合”，在小组合作的“窗口期”，组内成员会出现难以“磨合”的现象，在这种状况下，教师绝不能强行“磨合”，教师的强行干涉容易造成组内成员在合作时的“消极怠工”或“各自为政”，因此，教师应灵活调整组间成员，达到合作的最佳效果。

二、精心制定合作规则，细致落实激励机制

首先，小组应有明确的共同目标――促进组内成员语文素养的整体发展，知道“大合作大成功，小合作小成功，不合作难成功”的道理，在服从角色分工，做好本职工作的前提下，还要学会汲取组内成员的长处，实现语文素养的整体提高。其次，设立组内的合作规则，包括组内成员自主学习时间和空间的预留，自我观点表达的.顺序，交流讨论的方式和流程，组间展示的人员分工等等都需要制定规则，这些规则是小组成员合作学习的依据，是小组正常有序运行的保障。最后，在组内和组间都要设立激励机制，良好的激励机制是促进组内合作及组间竞争的有效手段，需要强调的是，激励机制的制定要遵循评价的客观性、标准的科学性、分阶的层次性和激励的整体性原则。

三、精心营造民主氛围，细致培育团队精神

民主，作为社会主义核心价值观的重要基本理念，对于将来成为社会主义建设者――小学生的影响显得尤为重要，在小学语文课堂的小组合作中，少民主、假民主、不民主的现象普遍存在，这样的“合作”属于精英合作，是个人英雄主义的突现。因此，作为中华文明传承主阵地的语文课堂，在小组合作中营造民主氛围，培育团队精神，显得尤为重要。总之，小学语文课堂小组合作学习是一种让小学生从小奠定“合作、共享、民主”等思想的学习方式，是有效提高课堂教学效率的重要方法，我们应该多在“精”“细”上研究，为高效课堂的推进作出自己的贡献。

参考文献：

[1]管向民.小组合作学习：基于任务驱动问题导向[J].广东教育：综合版，2015,(9).

[2]葛华娣.合作，在关键处定位――对小学语文小组合作学习的再思考[J].山西教育：教学版，2015,(7).

[3]赵洪湖.浅谈小学语文小组合作学习存在的问题及对策[J].语文世界：教师之窗，2014,(7).

小组工作精细化 篇3

一、班主任要多鼓励学生，帮助学生树立自信

班级的精细化管理，就要让每一个学生都能自觉地遵守班级纪律，参与班级活动，还要关心每一个学生，让他们树立起学习和进步的信心。班主任可以将那些暂时落后和顽皮的学生集中起来成立一个学习小组，由班主任亲自担任组长。班主任做这个小组的组长，目的是为了更好地团结学生，让他们看到老师对他们的关心和信任。作为小组长的班主任要负起责任，与学生多接触，“同甘苦，共命运”，假如小组落后的情况得不到改善，就要按班规处理，班主任也得与组员一起为班集体服务。

学习成绩不好的学生一般在平时的表现也不是很好，他们都有相同的经历，那就是受到教师批评的次数比较多，长期受到周围同学的歧视，再加上学习成绩常拖班级后腿，他们生活在集体中很苦恼，内心很压抑。这时班主任给他们当组长，他们内心会涌起感激之情。当班主任的都有过这种体会，班里的那些“坏学生”脑子并不笨，如果班主任能给他们注入一些学习的动力，他们就会有很大变化。2012年笔者接手了一个“差班”，这个班级每次考试的成绩与平行班要低十多分，全年级考试不及格的学生，有一半在这个班级。笔者接手这个班一周后，有一个学生和笔者说：“我们班的许多同学考试都会作弊，因为不作弊成绩不好，老师会批评我们，家长会训斥我们。我们也知道考试作弊不好，可我们学习成绩不好，没有别的办法。”这个学生的话，给笔者的触动很大。笔者对他说：“成绩不好，我们可以努力，要做一个求上进的孩子，调整好自己的心态，改变周围的人对你的不良印象。另外要改变学习价值观，明确学习目的，给自己定好位，只要努力了，老师和家长都不会怪你们。”

二、班主任要善于发现每个学生的闪光点

精细化管理要关心到班级里的每一个学生，关心到学生的学习、生活和课外的娱乐。班主任要善于发现每个学生的优点和长处。每个学生身上都有自己的优点，学习成绩不好，并不代表着学生没有优点。如某些学生学习成绩不好，上课不认真听课，可他们热爱班级，每次班级活动他们都积极参加，在学校举办的运动会和比赛中，他们能为班级争光。这些都是他们的长处。班级管理要精细，就要看到学生的长处，特别是看到“差生”的长处。如班上有一个学生学习很认真，但就是有问题不喜欢问老师，学习成绩一直上不去。经过一段时间的观察，笔者发现他是一个非常勤劳又乐于助人的孩子，经常帮助值日生扫地，于是笔者就号召其他同学向他学习。他受到表扬后，作业做得更干净、整洁，还主动找老师帮他补课，学习成绩也有了很大的进步。

三、班主任要多与学生接近

在班级的精细化管理中，班主任一定要接近学生，了解学生，关心学生。班主任接触学生最好的方法是让学生帮助老师做些力所能及的事，如让学生到办公室拿作业本。教师有时候可以故意将课本落在教室里，要学生去帮你拿，他们会非常乐意把课本送到你的手中。平时要多与学生谈心，找准问题根源，对症下药。有些学习成绩差的学生，内心藏有许多不为人知的秘密。其中，有些学生有不能向别人说的家庭隐私；有些学生长期得不到别人的理解，觉得周围没有可信任的朋友，缺乏倾诉的对象。曾有一位学生在期中考试后向笔者提出了一个问题：“心碎乌托邦！我该怎样奋斗？”于是，笔者把他叫到家里。当笔者给他讲解乌托邦可以理解为陶渊明笔下的“世外桃源”，是不可能实现的时候，这个学生却给笔者讲了他产生“心碎乌托邦”的思想根源。开学前，一个同学跟他母亲说，他在学校不爱学习，老师经常批评他。他母亲知道后，就对他失去了信心，不想再让他到学校上学，觉得他给家里丢脸了。而且他母亲给学校打电话咨询情况时，正好接电话的老师对他的印象也不好，还说了几句他的坏话。从此，他对学习就彻底失去了信心。针对上述情况，笔者给他提出了三点意见：1.自己要看得起自己，对自己要有信心；2.以自己的行动证明，自己能做一个乖孩子、好学生；3.只要努力一定能让父母改变对你的看法。该生按照笔者的意见坚持做了下去，结果，学习很快就有了很大的进步。

班级管理要讲科学，也要注意方法。班主任要注意到班级管理中的每一个细节，关心每一个学生，做到管理具体化、精细化。